Урок работа над ошибками 6 класс имя прилагательное

Урок «Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное»

Цель урока: провести работу над ошибками, повторить правила, на которые были допущены ошибки.

Задачи урока:

— повторить и закрепить слабоусвоенные орфограммы;

— формировать умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике, соотносить их с действующим правилом;

— формировать орфографическую зоркость;

— формировать навыки самоанализа учебной деятельности;

— развивать речь учащихся;

— формировать уважительное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Уметь выделять в предложении словосочетания; определять часть речи; правильно писать сложные прилагательные, Н и НН в прилагательных; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами прилагательными.

Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер, индивидуальные реестры затруднений (для каждого ученика), индивидуальные задания, основанные на реестре затруднений.

1. Оргмомент (1 – 2 мин.). На столах тетради для контрольных, реестры затруднений, карточки. Учитель приветствует обучающихся

2. Слово учителя (не более 5 мин.):

а) общая характеристика качества выполненной работы (приведение количественных показателей);

б) общий анализ наиболее типичных ошибок (орфографических и пунктуационных).

3. Формулировка темы урока обучающимися

4. Целеполагание: Продолжить фразы:

• Повторить…

• Закрепить…

• Научиться…

• Разобраться…

• Закрепить…

• Отработать…

3. Работа над ошибками (время определяется количеством анализируемых ошибок):

Задание 1. Вставьте в прилагательные пропущенные буквы, объясните написание; суффиксы выделите:

•  Конституцио…ый, осе…ий,  тума…ый,  

• утре…ий,  пчели…ый, 
  деревя…ый, журавли…ый,  бессо…ый, оловя…ый,  цели…ый,  огне…ый, 

• экскурсио…ый,  кожа…ый, серебря…ый,стекля…ый, овся…ый.

Задание 2. Образуйте простую и составную сравнительную степень.

Добрый –

Мудрый —

Справедливый —

Утренний —

Строгий —

Решительный —

Добродушный –

Светлый —

Могущественный —

Богатый —

Заботливый –

Кожаный —

Храбрый —

Душевный —

От какого прилагательного нельзя образовать степени сравнения? Почему?

Задание 3. Вставьте в прилагательные пропущенные буквы, объясните написание; суффиксы выделите:

• Матрос…ий,  близ…ий, англий…ий, 

• немец…ий, октябрь…ий, пассажир…ий, богатыр…ий, рез…ий, француз…ий,

• Одес…ий, кельт…ий, звер…ий, простец…ий, дерз…ий

Задание 4. Фронтальная работа по презентации (определение разряда прилагательного)

Задание 5. Слитно или раздельно (комментированное письмо)

1) (не) тёплый, а прохладный день

2) (не) ряшливый вид

3) далеко (не) красивая причёска

4) (не) глубокая ямка

5) (не) громкая, но приятная музыка

6) нисколько (не) страшный зверёк

7) (не) внимательный взгляд

8) ничуть (не) яркий свет

9) река (не) мелка, а глубока

10) (не) дорогое, но красивое платье

11) (не) знакомая роща

12) (не) весёлая, а грустная сказка

13) (не) устойчивая погода

14)очень(не) вкусная еда

15) отнюдь (не) лёгкий диктант

18) вовсе (не) удачная покупка

Задание 6. Выполните индивидуальные задания на карточках

4. Подведение итогов. Проанализируйте ошибки, допущенные в контрольной работе и результаты выполнения заданий на уроках. Ответьте на вопрос:

— Какие пробелы в знаниях мне удалось сегодня устранить, над чем необходимо поработать дополнительно.

5. Домашнее задание: Составить на карточках упражнение по теме, которая оказалась для вас наиболее сложной

Работа над ошибками

Цель: создать условия для осмысления допущенных орфографических и пунктуационных ошибок; закрепить правильное написание в допущенных орфограммах.

Задачи: актуализировать знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение проводить выбор правильной буквы на месте орфограмм на основе полученных и имеющихся знаний; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм. Развивать умение  высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать; воспитывать мотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.

Тип урока: урок работы над ошибками контрольного диктанта.  

Планируемые  результаты:

Предметные:        

проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные результаты:

имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.  

Универсальные учебные действия  (метапредметные):

Познавательные: общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи; логические — осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; формируется умение понимать познавательную задачу; формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; формируется умение извлекать необходимую информацию.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности; формируется умение планировать необходимые действия; формируется умение контролировать учебные действия; формируется умение замечать допущенные ошибки; формируется умение оценивать свою работу.

Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли; формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.

Личностные: формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению; формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования

Реализуемые принципы: принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности.

Используемые методы: словесные (рассказ, объяснение, беседа); наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике); практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка); проблемные (сообщающее изложение с элементами проблемности)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Формы организации деятельности детей: коллективная, индивидуальная

Оборудование: доска

Образовательные ресурсы: учебник, текст диктанта

Ход урока.

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). Приветствие, проверка готовности учебного места, гигиена посадки и письма учащегося.

II. Самоопределение к учебной деятельности

— Вспомните, чем вы занимались вчера на уроке.

— Вспомните, возникли ли у вас трудности при написании диктанта?

— Может кто-то запомнил орфограммы, которые встречались в тексте?

III. Отработка знаний и способов действий.

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

Грамматическое задание:

1. Выполнить синтаксический разбор предложения: В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

2. Выполнить морфемный разбор слов: длинном, бусинки, зацветает.

3. Выполнить морфологический разбор слова: весеннего (леса).

Ошибки:

«Орф.»: Лена – оранжево-красный; Коля – драгоценные, хрупкость; Миша – белоснежный, необычную, к концу, бледно—коричневых, плодах, присутствуют.

«Пункт.»: Коля: Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

Работа над орфографическими ошибками. Коллективная работа.

Задание: по лексическому значению отгадать слово. Объяснить написание. Найти «пятое лишнее» (хрупкость – сущ., все остальные прилагательные).

1. Очень ценный, самого высокого качества (драгоценный). 2) Не такой, как все, не похожий на обычное или привычное (необычный). 3) Густо-жёлтый с красноватым оттенком, цвета апельсина (оранжевый). 4)Ломкость, нежность, ненадежность (хрупкость). 5) Белый как снег, ослепительно белый (белоснежный).

Задание: распределить данные ниже слова по группам: 1) Не с прилагательными, 2) Н-НН в суффиксах прилагательных, 3) слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

 Весенний, неизвестный, бледно-коричневый, длинный, далеко не веселый, юго-восточный, старинный, белоствольный, стеклянный, неуклюжий.

1. Задание: найти соответствие (схема слова – слово) – на доске. Слова НЕЖНОСТЬ, ЗЕЛЕНЫЙ, СОШЛАСЬ.

2. Работа над пунктуационными ошибками.

Задание: найти в тексте диктанта предложение по данной схеме. Выполнить синтаксический разбор предложений. Определить все части речи.

1) Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. 2) В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

3. Работа над текстом. Самостоятельная работа.

Задание: восстановить последовательность микротем. Расставить пропущенные знаки препинания. Вставить буквы, раскрыть скобки.

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.

Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

Объём слов: 119 По И.Соколову-Микитову

Со…нце нач…нает пр…п…кать но оно (не) о…жига…т уже успевшие заг…реть за лето л…цо и плечи. Всё вокруг пр…ображае(ться,тся) под его луч…ми. Ярко (за) бл…стела р…ка. Лё…кий в…т…рок к…снулся пр…брежных камыш…й и они тихо к…чнулись и сле…ка пр…гнулись (к) в…де.

Реч…ка (не) широкая но достаточно глубокая. Б…р…га её с каждым годом всё бол…ше (за) р…стают тр…с…ником кустами. На п…сча(нн,н)ом б…р…гу л…жат пр…битые в..дой водор…сли. В…лна тихо плеще(ться,тся) о б…рта рыбач…ей ло…ки.

Ра(н,нн)им летним утром мы отпр…вляемся (на) рыбалку. З…ря едва ра(с,з)г…рае(ться,тся) и пр…рода ещё пр…спокойно дремл…т. (В) н…зине ра(с,з)ст…лае(ться,тся) (м…лочно) белый туман. По у…кой тр…пинке среди (тёмно) з…лёных зар…слей орешника проб…раемся к (не) б…льшой р…ч…нке. Покрытая р…сой тр…ва к…сае(ться,тся) наших ног. Серебря(нн,н)ые р…синки переел…ваются в луч…х со…нца.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока. Достигли ли мы их? Всех ли целей удалось достигнуть?

V. Итог. Д.з. упр.

Со…нце нач…нает пр…п…кать но оно (не) о…жига…т уже успевшие заг…реть за лето л…цо и плечи. Всё вокруг пр…ображае(ться,тся) под его луч…ми. Ярко (за) бл…стела р…ка. Лё…кий в…т…рок к…снулся пр…брежных камыш…й и они тихо к…чнулись и сле…ка пр…гнулись (к) в…де.

Реч…ка (не) широкая но достаточно глубокая. Б…р…га её с каждым годом всё бол…ше (за) р…стают тр…с…ником кустами. На п…сча(нн,н)ом б…р…гу л…жат пр…битые в..дой водор…сли. В…лна тихо плеще(ться,тся) о б…рта рыбач…ей ло…ки.

Ра(н,нн)им летним утром мы отпр…вляемся (на) рыбалку. З…ря едва ра(с,з)г…рае(ться,тся) и пр…рода ещё пр…спокойно дремл…т. (В) н…зине ра(с,з)ст…лае(ться,тся) (м…лочно) белый туман. По у…кой тр…пинке среди (тёмно) з…лёных зар…слей орешника проб…раемся к (не) б…льшой р…ч…нке. Покрытая р…сой тр…ва к…сае(ться,тся) наших ног. Серебря(нн,н)ые р…синки переел…ваются в луч…х со…нца.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Со…нце нач…нает пр…п…кать но оно (не) о…жига…т уже успевшие заг…реть за лето л…цо и плечи. Всё вокруг пр…ображае(ться,тся) под его луч…ми. Ярко (за) бл…стела р…ка. Лё…кий в…т…рок к…снулся пр…брежных камыш…й и они тихо к…чнулись и сле…ка пр…гнулись (к) в…де.

Реч…ка (не) широкая но достаточно глубокая. Б…р…га её с каждым годом всё бол…ше (за) р…стают тр…с…ником кустами. На п…сча(нн,н)ом б…р…гу л…жат пр…битые в..дой водор…сли. В…лна тихо плеще(ться,тся) о б…рта рыбач…ей ло…ки.

Ра(н,нн)им летним утром мы отпр…вляемся (на) рыбалку. З…ря едва ра(с,з)г…рае(ться,тся) и пр…рода ещё пр…спокойно дремл…т. (В) н…зине ра(с,з)ст…лае(ться,тся) (м…лочно) белый туман. По у…кой тр…пинке среди (тёмно) з…лёных зар…слей орешника проб…раемся к (не) б…льшой р…ч…нке. Покрытая р…сой тр…ва к…сае(ться,тся) наших ног. Серебря(нн,н)ые р…синки переел…ваются в луч…х со…нца.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Со…нце нач…нает пр…п…кать но оно (не) о…жига…т уже успевшие заг…реть за лето л…цо и плечи. Всё вокруг пр…ображае(ться,тся) под его луч…ми. Ярко (за) бл…стела р…ка. Лё…кий в…т…рок к…снулся пр…брежных камыш…й и они тихо к…чнулись и сле…ка пр…гнулись (к) в…де.

Реч…ка (не) широкая но достаточно глубокая. Б…р…га её с каждым годом всё бол…ше (за) р…стают тр…с…ником кустами. На п…сча(нн,н)ом б…р…гу л…жат пр…битые в..дой водор…сли. В…лна тихо плеще(ться,тся) о б…рта рыбач…ей ло…ки.

Ра(н,нн)им летним утром мы отпр…вляемся (на) рыбалку. З…ря едва ра(с,з)г…рае(ться,тся) и пр…рода ещё пр…спокойно дремл…т. (В) н…зине ра(с,з)ст…лае(ться,тся) (м…лочно) белый туман. По у…кой тр…пинке среди (тёмно) з…лёных зар…слей орешника проб…раемся к (не) б…льшой р…ч…нке. Покрытая р…сой тр…ва к…сае(ться,тся) наших ног. Серебря(нн,н)ые р…синки переел…ваются в луч…х со…нца.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Тема урока: Анализ ошибок и коррекция знаний по теме «Имя прилагательное».

Тип урока: Повторение и закрепление знаний

Цель урока: Формировать умение применять орфографическое правило, исправлять наиболее общие и существенные ошибки, допущенные в диктанте  и проверочной работе.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Сформировать устойчивое представление об имени прилагательном как части речи.
2. Развивать умения анализировать свою работу, умение находить изученную орфограмму, подбирать проверочное слово.
3.  Формировать умение применять полученные знания на практике.
4. Тренировать начальные навыки работы на компьютере.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение работать в микрогруппе.
2. Развивать адекватную самооценку.

Задачи развития:

1. Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, развитию речи, внимания, логического мышления.

Оборудование:

Компьютеры для учащихся, мультимедийный проектор, компьютер для учителя, презентация, тренажёры «Словарные слова», тест – тренажер «Имя прилагательное», карточки-задания для учащихся.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. (Слайд 1)

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте удачи. Только с хорошим настроением мы преодолеем все задачи поставленные на уроке.

Предлагаю взять для урока такой девиз: «С малой удачи начинается большой успех». Как вы это понимаете? (Слайд 2)

Я желаю вам много «маленьких удач» на нашем уроке.

К нам на урок пришли учителя,  давайте сделаем им комплименты (какие они? – красивые, добрые, умные, вежливые…А вы какие? – послушные, смешные, любознательные…)

    II.      Сообщение темы, цели урока.

   — Какая часть речи помогла нам сделать столько комплиментов?  (Имя прилагательное)

   — Какую роль играют прилагательные в речи? (Украшают нашу речь)

   — Что еще мы знаем об имени прилагательном? (Слайд 3)

2 Постановка цели:

У: Ребята вы написали словарный диктант, контрольный диктант «Перелёт птиц» и проверочную работу по теме (дети называют «Имя прилагательное»).

У: Сформулируйте тему урока и поставьте учебную задачу сегодняшнего урока.

Д: Сегодня нам предстоит работа над ошибками, мы будем вспоминать и применяя орфографические правила, исправить ошибки.

У: Начнем работу с типичных ошибок, допущенных в работе.

(Дети открывают рабочие тетради и пишут число, классная работа.) Записывают тему урока «Работа над ошибками» (Слайд 5)

3.Работа над ошибками:

1. Допущенными в словарном диктанте

 Первая группа: (10 человек работают на компьютере)

1. Найдите на рабочем столе  файл «Русский язык 3 класс». Откройте его.
2. Откройте файл «1 группа» — тренажер «Словарные слова»
3. Откройте его. Приступите к работе.
4. Будьте внимательны.

Остальные ребята выписывают из словаря учебника с.197словарные слова – прилагательные с последующей проверкой.  (Аккуратный, багровый, багряный, внимательный, волшебный, жёлтый, коричневый, огромный, оранжевый, праздничный, серебряный, сиреневый, юный.)

Проверка (Слайд 6)

1. допущенными в проверочной работе

Вторая группа: (10 человек работают на компьютере)

1. Найдите на рабочем столе  файл «Русский язык 3 класс». Откройте его.
2. Откройте файл «2 группа» — тренажер «Тест_имя прилагательное»»
3. Откройте его. Приступите к работе.
4. Будьте внимательны.

Остальные ребята работают со слайдом 7

Задание: Спиши, вставь пропущенные окончания прилагательных. Обозначь орфограмму.

Было ранн…… утро. Ласков……солнышко посылало на землю тепл.……лучи. В зеркальн.….воде купали свои гибк……ветви плакуч….ивы. В зарослях густ.…

осоки прятались ярк…. цветы. Птицы пели свои волшебн….  песни.

(Проверка на слайде 7 после щелчка)

4.Игра «Узнай, кто это?» (Слайд 8)

Оказывается, если точно описать предмет с помощью имени прилагательного, можно узнать его, даже не видя

Бурый, лохматый, косолапый…….медведь

Полосатый, сладкий, сахарный…….арбуз

Спелое, круглое, сочное……….яблоко

5.Физминутка  (Слайд 9)

 -Если слышите имя прил.- встаёте на носочки, тянете руки вверх. если слышите имя сущ.- приседаете,

Лес- точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный.

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой.

1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте

(На доске слова с допущенными ошибками) Слайд 10

— Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки.

— Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы.

1. Безударные гласные в корне. (Переселение, носов, кулики, сосулькиных, журавли)

2. Словарные слова. (Крокодил)

3. Безударные окончания прилагательных. (Синее небо)

4. Приставки в словах. (Закапала)

5. Предлоги со словами. (В первый)

Запишите слова, в которых допустили ошибки, используя памятку. Обозначьте орфограмму. (Задание для тех, кто выполнит работу над ошибками.)

Третья  группа: (7 человек работают на компьютере – это ребята, выполнившие все проверочные работы на отлично)

1. Найдите на рабочем столе  файл «Русский язык 3 класс». Откройте его.
2. Откройте файл «3 группа» — тренажер «Тест Безударные гласные». Уровень 3.
3. Откройте его. Приступите к работе.
4. Будьте внимательны.

-Ребята, на какую орфограмму было больше всего ошибок? (На безударную гласную в корне слова, проверяемую ударением)

— Сейчас мы закрепим это правило. (На доске слова — надо вставить букву а или о, например, украшать)?

6. Повторение.

— Вспомним, что такое антонимы? (Слова с противоположным значением). Слайд 12

Сильный — слабый

Глупый- умный

Тупой -острый

Тихий — громкий

Толстый – тонкий

Прямой -кривой

Светлый — тёмный

Угрюмы улыбчивый

— Что такое синонимы? (Слова,  которые близки по значению, но по-разному пишутся и произносятся.) Слайд 13

Главный -основной

Мощный -сильный

Жаркий – знойный

Длинный — долгий

Занимательный — интересный

Чудесный- дивный

Спокойный — смирный

Скорый – быстрый

 7. Рефлексия.

1. Урок был – полезный, познавательный…

2. На уроке чувствовал себя….

3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…

8.Самооценка

 А сейчас каждый оценит себя сам

 -Какое настроение у вас было на уроке, всё ли у вас получилось, довольны  ли вы своей работой?

-Какие задания вы выполняли с удовольствием?

— А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

 У вас на столе кружочки. Выскажите цветом свою работу на уроке.

 Ваша работа мне понравилась, вы работали дружно, активно, быстро.

Молодцы!

9. Домашнее задание.

— Ребята, вы хорошо поработали на уроке. Впереди у нас выходные. Домашнее задание вам нет.

Просмотр содержимого документа

«работа над ошибкоми»

Цели урока:

• обобщить и систематизировать знания об имени
  прилагательном, изученные в 5-6 классах,
  совершенствовать навыки правописания
  прилагательных и употребления их в речи;
• воспитывать у школьников  положительную
  мотивацию к учению;
• развивать  умения владеть собой, умения 
  работать в команде (навыки групповой
  самоорганизации),  умения проявлять
  инициативу.

Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок-конкурс.

Члены жюри:  приглашенный 
учитель русского языка, классный руководитель,
зам. директора по УВР,  2-3 старшеклассника.

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока

Приветствие, обеспечение психологической
готовности  учащихся  к работе.

II. Актуализация знаний учащихся

1-я  команда показывает выполненное домашнее
задание и предъявляет классу плакат- схему 
(слайд 2), обращаясь с вопросом к членам 2-й
команды:
–  О чем рассказывает вам наш плакат?  (На
плакате указаны отличительные признаки
прилагательного. Плакат рассказывает о
прилагательном  как части речи.)

1) признак предмета (какой? чей?)

• качественные  – имеют кр. ф., степени
  сравнения ,
• относительные,
• притяжательные

2)  изменяются по родам, числам, падежам
3)  северный край  (определение)

Ландыш душист (сказуемое)

Слово учителя.  Ребята, 1-я
команда,  показав  свое домашнее задание, 
подсказала вам объект работы на уроке. Итак,  с
какой частью  речи будет связана ваша учебная
деятельность?  (С именем прилагательным)
– Вы изучили тему «Имя прилагательное», ваши
знания об этой части речи стали более глубокими,
чем были в 5-м классе.
– Какие знания о прилагательном у вас были до 6-го
класса? А какие знания вы получили в этом году?
Посмотрите на плакат (слайд 2).  Он вам
поможет. (Узнали о разрядах прилагательных, про
степени сравнения качественных прилагательных,
много новых орфографических правил о
правописании прилагательных)
– Сегодня на уроке вы покажете, насколько
правильно можете употреблять прилагательные в
речи, а если возникнут затруднения,
подкорректируете свои умения. Самое главное,
ваши знания из разрозненных частных знаний о
правописании, употреблении этой части речи
должны сложиться в стройную систему.
– Итак, попробуйте сформулировать тему урока в
соответствии с нашей учебной целью. (После
обсуждения записывается тема урока.)

III. Работа над темой урока

Учитель: Ребята, к уроку вы готовили
плакаты, повторяли материал, отвечали на вопросы,
выполняли упражнение, в котором нужно было
опознать орфограммы о правописании
прилагательных, изученные в 6-м классе. На уроке
вы посоревнуетесь в конкурсах, чтобы интереснее
было бы поделиться знаниями. В конце урока мы
подведем итоги всех конкурсов, включая конкурс
плакатов, и выявим знатоков имени
прилагательного.

Объявляется  1-й конкурс  – конкурс
исследователей текста.

Получите конверты с заданием. На
выполнение задания отводится 6 минут.
Представители команд получают конверты , в
которых для каждого ученика распечатан текст.

Задание общее для всех команд: Чем
интересен этот текст?

Капитаны команд, предварительно получившие
консультацию по организации работы  в команде,
распределяют задания между членами команды.
Затем задания обсуждаются,  и обобщенный ответ
в письменной форме  представляется жюри. По
жеребьевке, проведенной перед  этим
конкурсом,  одна из команд должна дать устный
ответ. Ответы других команд проверяет жюри.

Текст  для первого конкурса

1) Красив, чудесен русский лес зимою. 2) Глубокие,
чистые лежат под деревьями сугробы. 3)Над лесными
тропинками кружевными белыми арками согнулись
под тяжестью инея стволы молодых берез.
4)Тяжелыми шапками пушистого снега покрыты
темно-зеленые ветви высоких и низких елей. 5) 
Вершины стройных елей унизаны ожерельем лиловых
шишек. 6) С веселым свистом перелетают с ели на
ель, качаются шишках стайки красногрудых
клестов. 7) На ослепительном снегу слегка
голубеют заячьи следы.

63 слова.
(По И. Соколову-Микитову)

 К тексту прилагается инструкция  (слайд 3).

При анализе текста обычно

1) определяют тему, подбирают заголовок;
2) указывают основную мысль текста;
3) обращают внимание на тип речи;
4) исследуют морфологический строй речи;
5) анализируют средства выразительности.

Модель ответа: 1)  Тема – описание
зимнего леса. Возможное заглавие – Чудесен лес
зимою. – Сказочный зимний лес.  2) Автор
мастерски передает красоту зимнего леса.
Основная мысль текста – восторг, восхищение
зимним лесом.3) От взора автора ничего не
ускользает: снег, деревья, шишки, клесты, следы
зайцев. 4) В тексте много прилагательных (20 из 63
слов текста). Тип речи – описание. 5) Среди средств
художественной выразительности преобладают
эпитеты: чудесен лес, глубокие, чистые снега,
кружевные арки, с веселым свистом, ослепительный
снег, голубеют следы. (В ответе должно быть
указано не менее 5 эпитетов). Употреблено
сравнение:  согнулись арками стволы берез;
встречаются метафоры: тяжесть инея, шапки снега,
ожерелье шишек.

За выполненное задание по пяти позициям 10-15
баллов в зависимости от указанных средств
выразительности.

Учитель: Продолжаем конкурс
исследователей, проводим 2 этап. Чтобы успешнее
справиться с заданием, 2-я команда предлагает вам
в помощь свой плакат-подсказку (слайд 4).

2-я  команда обращается  к членам 3-ей
команды с вопросом: О чем рассказывает наш
плакат? (На плакате прилагательные
распределены по разрядам: в первой колонке
прилагательные качественные, во второй
относительные, в третьей притяжательные; 
плакат может иметь заголовок «Разряды
прилагательных»;  кроме того, перечисляются
признаки качественных прилагательных.)

Задание для 2-го этапа конкурса
исследователей: выписать из текста, с
которым работали, все прилагательные,
распределив их по разрядам. Приведите примеры
прилагательных из текста, которые могут из
одного разряда переходить в другой. 

На выполнение задания – 3 минуты.

За 16 качественных прилагательных – 8 баллов,
за относительные, притяжательное – по 1 баллу,
всего 10 баллов,  плюс за каждый пример перехода
прилагательных в другой разряд по 1 баллу. 
Заячьи  (зайца) следы – заячий 
(трусливый)  характер, белыми арками  –
белая глина, белый уголь  (терминологические
сочетания),  русский лес (в России) – русский
(стойкий, терпеливый) характер.
– Продолжаем конкурс плакатов.
3-я команда предъявляет свою работу и просит
учащихся  4-й команды прокомментировать
содержание плаката (слайд 5).

(Плакат  показывает,  как образуются
степени сравнения прилагательных.)

Конкурс редакторов,  капитаны 
определяют по жребию, какой команде давать
первой устный ответ,  (у других команд
задание  проверяет жюри). Учитель просит
представителей команд получить конверты.

Задание: отредактировать фрагмент
ученического  сочинения.  На
выполнение задания  1 минута.

1)  В нашем дворе росли три березы. 2) Они были
выше лип и тополей. 3) Березы казались мне самыми
высокими деревьями в мире. 4) Более красивее
деревьев я не встречал. 5) Несомненно, березы эти
самые старейшие в городе, они свидетели многих
героических событий.

Конкурс «Гонка за лидером»

Задание: охарактеризовать предмет
одним словом – кратким прилагательным с основой
на шипящую.

Крик, ландыш, чай, песок, нож, лес, воздух,
богатырь, пол в комнате, голос.  (Возможные
варианты: зловещ, пахуч, горяч, сыпуч, хорош,
дремуч, свеж, могуч, скрипуч, певуч.)
Задание выполняется письменно, учитывается
правописание.  На выполнение 1 мин. За подбор
10-ти прилагательных и безошибочное написание 
5 баллов.

4-я команда предъявляет свой плакат  (слайд 6)
 и просит членов 5-й команды 
рассказать  его содержание.   На плакате
схематично передается правило о правописании О-Е
в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Конкурс Самые  внимательные»

Задание: одинаковую ли букву надо
писать на месте пропуска в следующих парах слов?
Объясните свой выбор.

1) грош..вый  – деш..вый
2) еж..вый  – тяж..лый
3)  чуж…м  – борщ..м
4)  кумач..вом  –  горяч..м
5) плюш..вым –  медвеж..нком

Время выполнения – 1 мин. За задание – 5 баллов.

5-я команда предъявляет свой плакат (слайд 7) 
и просит членов 1-й команды рассказать, какое
орфографическое правило отражено на плакате.

1) лед ––>
ледяной                    
1) целина ––> целинный
кожа ––>
кожаный                      
сон ––> сонный  
искл.:  оловянный, деревянный, стеклянный

2) гусь       
гусиный                     
2) солома       соломенный
лебедь   
лебединый                    
станция         станционный
ветреный  (искл.)

ценно (слово)   ценный;  зелено (поле) 
зеленый

Запомни:  юный, румяный,
багряный, свиной

Конкурс «Пишите правильно»

Команды получают 5 заданий по числу игроков и
сами распределяют задания в команде. Таким
образом, каждый член команды выполняет свое
задание и приносит баллы команде, а также
оценивается его работа.

1) Напиши правильно, объясни выбор Н или НН.

Карти..ый,  серебр..ый,  лекци…ый, 
станци…ый,  государств..ый, тума…а  (ночь),
дерев..ый,  ю..ый,  платье дли.. о, 
стари..ый.  

2)  Предложи для плаката   « Н –НН в
суффиксах прилагательных » 10 своих примеров.

3) Покажи, как образованы слова

Длинный
Жизненный
Журавлиный
Миллионный
Овчинный
Туманна (ночь)
Грязно (лицо)
Ценность
Современник

4) В каком примере на месте пропуска пишется НН?

А)  1) серебря..ая ложка       
Б)  1) ветре..ый
день             
В)  1) комари..ый укус
2) утре..яя
свежесть             
2) ледя..ая
горка                    
2) полотня..ый завод
3) румя..ый мальчуган         
3) соломе..ая
шляпка             3)
ржа..ой хлеб
4) мыши..ая
нора                  
4) льви..ое рычание     
          4) карма..ый
фонарик
5) В каком ряду во всех словах пишется Н?

А) 1) оловя..ый,  чугу..ый,  ю..ый
2)  маши..ый,  цели..ый,  соломе..ый
3)  лави..ый,  дли..ый,  болезне..ый
4) комари..ый, ветре..ый,  торфя..ой

Б)  1) деревя..ый,  насте..ый, карти..ая
2) травя..ой, сви..ой, лоси..ый
3) карти..ый, стари…ый, со..ый
4) пчели..ый, глиня..ый, кача..ый

В) 1) масля..ый, государстве..ый, бездо..ый
2) ути..ый, мыши..ый,   революцио..ый
3) осе..ий,  конституцио..ый, стекля..ый
4) соколи..ый, овся..ый,  серебря..ый

Время выполнения: 3 мин. За задание – 3 балла.

1-я команда предъявляет плакат  (слайд
8) и просит членов 2-й команды
пояснить  содержание плаката. 

1.
Неряшливый                                     1.
Не глубокий, а мелкий пруд
2. Нетрудная (легкая)
задача               
2. Далеко

отнюдь         НЕ  смешной
вовсе
нисколько
ничуть

Конкурс корреспондентов

– Представьте, что вы пишете заметку о встрече
с интересным  человеком. Вы сделали черновые
наброски, перечитав свою работу, увидели, что
необходимо вставить прилагательные с  НЕ и
проверить постановку знаков препинания, которые
вы торопясь пропустили. Какие прилагательные
подберете вы для этого фрагмента заметки?
Напишите их, применяя правило слитного и
раздельного написания  НЕ с прилагательными,
расставьте недостающие знаки препинания.

1. Ночь наступила  …  а  … .  – Не
ясная, а безлунная
2. Из  … поселка к шоссе направились двое
путников.   – Небольшого
3. Им предстоял отнюдь  … путь.  –   Не
близкий
4. В дороге они говорили мало   их …
голоса  не привлекали внимание  …людей. 
– Негромкие,  незнакомых
5.  … мужчина вел за руку мальчика, которому,
очевидно, была … цель путешествия.  – 
Невысокий,  неясна, непонятна
6. Мужчина не допускал … слов в адрес маленького
спутника  но, видимо, тяготился его
присутствием.  – Недобрых
7.  … ночная птица низко промчалась на мягких
крыльях, едва не задев ребенка.  – Небольшая.
8. Малыш не мог сдержать … крик.  – Невольный
9. Мужчина  уже …   а ласковым голосом
успокоил сына. – Не сердитым
10. Отец старался идти …. размеренным шагом, но
сынишке было трудно поспевать за ним.  – 
Неторопливым

Каждый ученик получает текст  для работы,
подбирает прилагательные, расставляет знаки,
затем задание обсуждается командой и
редактируется. Сдаются все работы. Оценку
получает каждый ученик. Проверку проводят 
члены жюри.
На выполнение задания 5 минут. За каждое
подобранное прилагательное  0,5 балла, за
орфографию прибавить от5 до 2 баллов.

2-я команда предъявляет плакат (слайд 9) и просит
членов 3-ей команды пояснить, о чем рассказывает
плакат. (На плакате  отражено правило
правописания суффиксов –К- и –СК- в
прилагательных.)

                 -К-                                                       
-СК-
есть кр. ф.     от
сущ.       
                             во
всех других случаях
низкий        на -к: рыбак –
рыбацкий         
(низок)        на -ц: кузнец –
кузнецкий       сельский
                    на
-ч: ткач –
ткацкий               сибирский

Конкурс «Кто быстрее, кто правильнее»

1 этап.

Задание: Найти в тексте
прилагательные с рассмотренной орфограммой.

В тексте,  с которым работали в первом
конкурсе, 2 слова с обсуждаемой орфограммой:
русский, низких.  1 балл за правильный полный
ответ .

3-я команда предъявляет плакат (слайд 10) и
предлагает 4-й команде рассказать, что изображено
на плакате.

Желто-синий
(цвет)                         
белоснежный (белый снег)
Юго-западный
(юго-запад)            
 правобережный (правый берег)
Шахматно- шашечный (турнир)   
   древнерусский (Древняя Русь)

 (Правило об употреблении дефиса в сложных
прилагательных.)

2 этап конкурса «Кто быстрее, кто
правильнее».

Задание: Найти в тексте
прилагательные с рассмотренной орфограммой.
В том же тексте  2 слова с  обсуждаемой
орфограммой: темно-зеленые, красногрудых. 1 балл
за правильный полный ответ.

IV. Подведение  итогов  урока

Учитель: Наши конкурсы закончились.
Пока жюри подводит итоги конкурсов, считает 
ваши баллы, мы должны подвести итоги урока. Ваши
правильные ответы  могут принести
дополнительные  баллы.

Вопрос 1-й: Почему прилагательные
относятся к классу имен? (Общее у
существительных и прилагательных  —
склоняются, правило о правописании НЕ,  О- Е
после шипящих в суффиксах и окончаниях, Ь после
шипящих на конце  прилагательных не пишется,
как у существительных 1-2 склонения)

Вопрос 2-й: Какие особенные,
отличительные признаки есть у
прилагательных? (Обозначают признак
предмета, изменяются по родам, образуют степени
сравнения, могут иметь краткую форму, бывают
качественными, относительными или
притяжательными)

Задание: Оцени свою учебную 
деятельность на уроке. (Учащимся выдаются
анкеты.) Поставь отметку в соответствующей
строке, закончи характеристику своей
деятельности:

Сегодня на уроке я

• научился  …
• мне показалось важным …
• понял, что …
• почувствовал, что …

Своей  работой на уроке я

• доволен, так как …
• не совсем доволен, так как …
• не доволен, потому что …

V. Домашнее задание

Перед тем, как предоставить слово жюри для
награждения победителей конкурса, запишем дом.
задание: № 341 по заданию учебника. Дома
внимательно прочитайте задание к упражнению. 
Нужно написать диктант по памяти. Прочтете текст,
составите план, перескажете по плану устно. Потом
напишете диктант по памяти, перечитаете, укажете
разряды употребленных прилагательных, проверите
написанное, сопоставите с исходным текстом в
учебнике. Прилагательные, которые не употребили,
выпишете, укажете их разряд.

VI. Награждение победителей

Жюри вручает членам  победившей команды
дипломы знатоков темы «Имя прилагательное».
Учитель комментирует оценки с учетом
правильности выполненных индивидуальных работ и
устных ответов.

ч

Урок русского языка в 6 классе по теме «Имя прилагательное. Повторение изученного об имени прилагательном в 5 классе»

Стефанова Лариса Михайловна,

учитель русского языка и литературы

ГОУ РК «РЦО» г. Сыктывкара

Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Задачи урока:

обучающие:

— повторить ранее изученный материал и проверить уровень знаний учащихся по теме «Имя прилагательное»;

— совершенствовать орфографические навыки учащихся;

— углубить понятие о роли имён прилагательных в речи;

развивающие:

— развивать у учащихся уверенность в себе, в своих знаниях; способствовать самореализации учащихся;

— развивать речь учащихся;

— формировать умение использовать имена прилагательные в речи;

воспитательные:

— способствовать формированию у учащихся чувства патриотизма и любви к своей Родине через бережное отношение к русскому языку;

— воспитывать культуру общения.

Познавательные УУД:

— умение работать с информацией;

— работа с учебными моделями;

— использование знаково-символических средств, общих схем решения;

— выполнение логических операций (сравнение, анализ, обобщение, установление аналогий).

Регулятивные УУД:

— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

— составление плана и последовательности действий;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция и внесение необходимых дополнений в план и в способы действий;

— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

— умение строить устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать в беседе, обсуждении;

— умение делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, созданная в программе PowerPoint.

Для всего в русском языке есть

множество хороших слов.

К.Г. Паустовский

ХОД УРОКА

Организационный момент. Целеполагание.

Учитель: Ребята! Отгадайте загадку:

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

— О какой части речи говорится в этой загадке? (О прилагательном)

— Верно, ребята. Как вы, наверное, уже догадались, я не случайно начала урок с этой загадки. С именем прилагательным мы с вами начали знакомство в 5 классе. Попробуйте сформулировать тему и цель урока.

Совместно с учащимися формулируется тема урока. Исходя из названия темы, учащиеся определяют цель урока. Записывают дату и тему урока в тетрадях. Слайд 1.

Учитель: Ребята! Чтобы хорошо усвоить новую тему, необходимо вспомнить и повторить ранее изученный материал. Этим мы с вами и будем заниматься сегодня на уроке.

II. Актуализация знаний. Составление кластера.

Учитель: Ребята! Что вам уже известно об имени прилагательном?

Слайд 2. Учащиеся называют вопросы, на которые отвечает имя прилагательное, перечисляют морфологические признаки имён прилагательных, рассказывают о синтаксической роли имён прилагательных, приводят примеры.

В ходе ответов учащихся учитель задаёт наводящие вопросы, комментирует ответы учащихся, наведением курсора и нажатием левой клавишей мышки открывает соответствующие ячейки кластера (анимация текста настроена с помощью триггеров).

Учитель: А сейчас давайте обратимся к эпиграфу, который предваряет тему урока (учебник, стр. 4). Прочитайте выразительно высказывание К.Г. Паустовского. Как вы понимаете смысл этих слов?

Учащиеся высказывают своё мнение и объясняют смысл высказывания писателя.

Учитель: «Для всего в русском языке есть множество хороших слов», – так образно и точно охарактеризовал наш язык К.Г. Паустовский. Действительно, русский язык необычайно богат. Он позволяет подобрать точное определение, название ко всему, что нас окружает в жизни, описать наши мысли и душевные переживания. А чтобы хорошо описать что-то, надо определить его признаки, и сделать это можно при помощи имён прилагательных.

Отработка знаний и умений учащихся.

Игра «Кто больше?»

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам немного поиграть. Попробуйте описать с помощью имён прилагательных такое явление нашей жизни, как ЯЗЫК (средство общения в человеческом обществе, способность говорить, писать, словесно выражать свои мысли). Победителем игры будет считаться тот, кто подберёт больше имён прилагательных к данному слову.

Учащиеся подбирают и называют имена прилагательные к слову ЯЗЫК: благозвучный, красивый, мелодичный, певучий, разговорный, самобытный, свежий, человеческий, богатый, великий, великолепный, меткий, выразительный, образный, поэтический, скудный, сухой, литературный, национальный, родной, современный и т.д.

Учитель: Ребята! А что значит «беречь язык»? И надо ли его беречь? (Ответы учащихся.)

Каждый человек должен стремиться к высокой речевой культуре, бережно и любовно относиться к языку. Неиссякаемое богатство русской речи – это наше национальное достояние. И нам с вами нужно быть более внимательными к родному языку, изучать его и беречь. К бережному отношению к русскому языку призывал писатель И.С. Тургенев.

Работа учащихся по карточкам (по вариантам).

Двое учащихся работают у доски, остальные – в тетрадях.

Задание: выразительно прочитать высказывания И. С. Тургенева о русском языке; выписать имена прилагательные вместе с определяемыми существительными, определить род (если есть), число и падеж имён прилагательных.

Учитель: Ребята! Давайте вспомним правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Работа по таблице. Слайд 3.

Учащиеся по таблице рассказывают о правописании гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, приводят примеры. Проверяют выполнение задания, исправляют ошибки.

Учитель: Расскажите, что вам известно о кратких прилагательных.

4. Работа с высказыванием А. Куприна о русском языке.

Задание: записать предложение, подчеркнуть краткие прилагательные как члены предложения, определить их род и число; выразительно прочитать предложение.

Учитель: Объясните написание прилагательного певуч. (У кратких прилагательных с основой на шипящую Ь на конце не пишется.)

5. Выборочный диктант.

Выразительное чтение учителем стихотворения Александра Яшина «Русский язык».

Задание: из стихотворения выписать краткие прилагательные; в прилагательных с основой на шипящую обозначить орфограмму № 20.

Запись в тетрадях учащихся:

Язык: понятен, певуч, многолик, могуч, пахуч, живуч, велик.

Самопроверка выполнения задания по эталону (на доске).

Учитель: Так написать о родном языке может только человек, горячо любящий и ценящий его богатство и красоту.

А сейчас, ребята, давайте обратимся к поэтическим произведениям знатоков русского языка, мастеров художественного слова.

IV. Наблюдение над языковым материалом. Определение роли имён прилагательных в художественном тексте.

Задание: 1) восстановить стихотворные тексты, вставив на месте пропусков имена прилагательные; 2) выразительно прочитать получившиеся строчки; 3) назвать их авторов.

Учащиеся работают по карточкам (по вариантам).

При возникновении затруднений можно дать учащимся слова для справок: румяный, пушистый, унылый, золотой, алый, белый, приятный, снежный, майский, зеркальный, светлый, тихий, прощальный, пышный, сонный, тёплый. При этом необходимо обратить внимание учащихся на то, что прилагательные для справок даны в начальной форме.

Слайды 4-7. Проверка выполнения задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворения, называют их авторов.

В качестве иллюстраций к стихотворениям демонстрируются репродукции картин Поленова В.Д., Шишкина И.И., Грабаря И.Э., Левитана И.И.

Учитель:

— О каких временах года идёт речь в этих стихотворениях?

— Какие предложения по цели высказывания используют поэты, чтобы рассказать о явлениях, происходящих в природе? Прочитайте восклицательные предложения. С какой целью их употребляют авторы? Какие чувства поэтов звучат в стихотворениях?

— Назовите прилагательные, употреблённые в переносном значении. Как называются такие прилагательные? (Эпитеты.)

— Можно ли поэтов назвать художниками?

Учащихся участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Учитель: Конечно, да. Только художники создают свои живописные пейзажи с помощью красок, а поэты используют великую силу слова. А самое главное: и художники, и поэты умеют видеть и передавать красоту окружающего мира.

— Ребята! Прочитайте про себя ещё раз эти стихотворные отрывки и сделайте вывод о роли имён прилагательных в речи. (Ответы учащихся)

— Давайте вернёмся к эпиграфу: «Для всего в русском языке есть множество хороших слов». Можем ли мы отнести к таким «хорошим» словам имена прилагательные?

Учащиеся: Да. Имена прилагательные придают речи не только точность и меткость, но и особую выразительность. Они помогают полнее раскрыть предмет, описать его отличительные свойства, охарактеризовать его с разных сторон, придать описанию образность, яркость, передать отношение автора к тому, о чём он пишет.

V. Это интересно! Слайд 8.

Учитель: Как вы думаете, какое место в русском языке занимают имена прилагательные по количеству и частоте употребления?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: Оказывается, по количеству прилагательные занимают третье место после глагола и существительного, по частоте употребления – пятое после существительного, глагола, местоимения и предлога. Из 9000 слов, являющихся наиболее употребительными, около 2300 слов – это имена прилагательные.

Наиболее часто употребляются в речи следующие имена прилагательные: большой, новый, великий, последний, молодой, высокий, хороший, важный, полный, русский, главный, маленький, чёрный, белый.

VI. Проверка уровня знаний учащихся об имени прилагательном.

Учитель: А сейчас, ребята, давайте проверим, как вы усвоили тему.

Учащимся предлагается задание тестового характера с выбором правильного ответа из трёх возможных вариантов.

Слайды 9-18. В презентации настроены триггеры, подсчёт верных ответов происходит автоматически.

Тест

1. Имя прилагательное обозначает:

А) предмет;

Б) признак предмета;

В) действие предмета.

2. В каком ряду даны только имена прилагательные?

А) медленный, верное, желтизна, белеть;

Б) медленный, верное, желтый, белый;

В) медлительность, верность, жёлтый, белый.

3. Имя прилагательное изменяется:

А) по родам, числам, падежам;

Б) по лицам и числам;

В) по числам и падежам.

4. Укажите словосочетание с грамматическим значением «предмет и его признак»:

А) внимательно читать;

Б) интересная книга;

В) очень интересно.

5. Каким членом предложения является выделенное прилагательное в предложении Тиха украинская ночь?

А) определением;

Б) дополнением;

В) сказуемым.

6. В каком ряду во всех словосочетаниях в окончаниях имён прилагательных пишется буква Е?

А) за син…й тучей, перед дальн…й дорогой, у давн…й подруги;

Б) за син…м морем, в весенн…м небе, тих…м вечером;

В) ранн…м утром, поздн…й ночью, осенн…м днём.

7. В каком примере допущена ошибка при написании гласной в окончании имени прилагательного?

А) на свежем воздухе;

Б) без горячиго завтрака;

В) в колючем кустарнике.

8. В какой группе во всех словах пишется Ь?

1. неуклюж(?), могуч(?), лож(?);

2. луч(?), дрож(?), помощ(?);

3. печ(?), леч(?), лож(?).

9. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) резкий;

Б) летний;

В) тихий.

10. В какой характеристике прилагательного есть ошибка?

А) близкий – ед. ч., муж. р., И. п.;

Б) высока – краткая форма, ед. ч., ж. р.;

В) свежего – ед. ч., м. р., В. п.

Ключ к тесту: 1-Б, 2-Б, 3-А, 4-Б, 5-В, 6-А, 7-Б, 8-В, 9-Б, 10-В.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия. Составление синквейна.

Слайд 19.

Учитель: Давайте подведём итоги урока. Я предлагаю вам составить синквейн на тему «Урок» или «Прилагательное» (на выбор). Синквейн состоит из пяти строк:

1 строка – тема синквейна, заключает одно существительное, которое обозначает предмет или явление, о котором пойдёт речь;

2 строка – два определения-прилагательные к нему, заключающие существенные признаки;

3 строка – три глагола, раскрывающие действия, ощущения, производимые предметом (явлением), обозначенным ключевым словом;

4 строка – предложение из 3 – 4 слов, выражающее личное отношение автора к описываемому предмету (явлению);

5 строка – слово или несколько слов, связанные с первым словом, отражающие сущность темы.

Учащиеся составляют и читают свои синквейны.

Примеры синквейнов:

1. Урок.

2. Интересный, полезный.

3. Повторяли, писали, размышляли.

4. Повторение – мать учения.

5. Знания.

1. Прилагательное.

2. Сложное, важное.

3. Думали, вспоминали, наблюдали.

4. Мне было интересно на уроке.

5. Польза.

VIII. Домашнее задание.

Упр. 322 (стр. 5). Объяснение выполнение задания.

Использованные источники:

1. Виноградова Л.А. Система работы по русскому языку в 6 классе. – М.: Просвещение, 1968.

2. Под большим шатром голубых небес. Стихи русских поэтов. — Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство, 1992.

3. Русская поэзия. Стихотворения русских поэтов о родной природе. – М.: Детская литература, 1989.

4. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / М.Т. Баранов и другие. – М.: Просвещение, 2017.

Ссылки на использованные изображения указаны в презентации (слайд 20, скрыт в режиме демонстрации).