Урок паронимы типичные грамматические ошибки

Тема: «Паронимы и их употребление»

Тип урока: объяснение нового материала.

Метод: частично-поисковый.

Цели:

1. Познавательные: углубить знания учащихся о паронимах;
2. Практические: совершенствовать умение разграничивать паронимы в речи; продолжить подготовку к ЕГЭ; расширить словарный запас учащихся; развивать устную монологическую речь.
3. Развивающие: развивать логическое мышление на основе выбора слов, подходящих по смыслу.

                                    Ход урока.

1. Орг. момент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.
2. Проверка домашнего задания. Пройти и посмотреть наличие выполненного домашнего задания.
3. Подготовка к ЕГЭ. 

1.  Орфоэпическая разминка:  оклеить, шарфы, досуха, лгала, низведен, загодя, щавель, облилась, нажился, позвонила, баловать, цепочка, оптовый, цемент.
2.  А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

   Однажды я ловил рыбу на небольшом озере (1) крутые берега (2) которого (3) густо заросли цепкой ежевикой.

       1) 1          2) 2          3) 1, 3          4) 1, 2

1.  Синтаксический разбор предложения: (Повест., невоскл., сложное, сложноподчиненное).

IV.  Объяснение нового материала: 

1. Составьте словосочетания со следующими словами: вечный – вековой, каменный – каменистый, единый – единичный, злой – злостный, ближний – близкий.

Вечный огонь – вековой памятник, каменный век – каменистая дорога, единый экзамен – единичный случай, злой человек – злостный нарушитель, ближние холмы – близкий человек.

1. Беседа:

— Почему необходимо говорить ближние холмы, а не близкие? (Потому что эти слова разные по значению. Близкий – находящийся неподалеку, в небольшом расстоянии; коротко знакомый, связанный дружескими отношениями, взаимной симпатией. Ближний  – указывает на небольшое расстояние по отношению к месторасположению чего-либо, кого-либо: села, окрестности, дороги.

— Как называется ошибка неверного употребления рассмотренных слов? (Смешение паронимов.)

— Откройте и ознакомьтесь с §5 (чтение параграфа). Что же такое паронимы? (Паронимы – это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию. Паронимический ряд составляют слова одной части речи.)   

V. Закрепление изученного материала. Для закрепления изученной темы выполним

Упр.18.Доска. (Задание: из слов в скобках выберите нужное).

1. На девочке было (одето, надето) зимнее пальто. 2. (Абонемент, абонент) не отвечает. 3. Окружность  и диаметр – (несоизмеримые, неизмеримые) величины. 4. Всё лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара. 5. Из лесу мы возвращались с (целой, цельной) корзиной грибов. 6. Как только (представится, предоставится) возможность, я поеду на юг. 7. (Дефективные, дефектные) вещи подлежат обмену. 8. (Длительное, длинное) путешествие хотя и утомительно, но очень полезно. 9. (Лесные, лесистые) озёра очень красивы.

        Следующее упражнение вы выполните самостоятельно.

Упр.19. Самостоятельно. (Задание: Выберите из скобок существительные, подходящие по смыслу к каждому прилагательному.)

   Гарантийный, гарантированный (работа, паспорт, ремонт, мастерская, срок). Генеральный, генеральский (сражение, план, чин, директор, погоны, уборка квартиры). Земляной, землистый, земельный (цвет лица, участок, холм). Защитительный, защитный (речь, панцирь, приспособление, аргумент, насаждение). Гармоничный, гармонический (человек, общество, ряд, колебание, ансамбль, спектакль). Ледовый, ледяной (покров, крыша, ветер, взгляд, голос).  

VI. Проверочная работа.

1. В каком предложении вместо слова представлена необходимо употреблять предоставлена?

1. Её работы представлены на выставке.
2. Аня была представлена новому руководству.
3. Справка должна быть представлена в суд.
4. Ему была представлена возможность поехать на стажировку.

1. В каком предложении вместо слова органический необходимо использовать органичный?

1. Органические соединения образуют земную кору.
2. Вундеркинды отличаются органической тягой к знаниям.
3. Органическая связь теории с практикой.
4. Его поступки вызывают органическое отвращение.

1. В каком предложении вместо слова будничный необходимо употреблять будний?

1. В будничный день было тяжело добраться до центра города.
2. Анна была погружена в будничные заботы.
3. Её будничный костюм на этот раз казался необычным.
4. Будничная жизнь Алексея протекала спокойно.

Ответы: 1) 4; 2) 2; 3).

VII. Домашнее задание. 

VIII.  Итог урока. Итак, что мы сегодня узнали на уроке? (Сегодня на уроке мы узнали, что паронимы – это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию, а также то, что паронимический ряд составляют слова одной части речи.)

IX.  Выставление оценок, их комментирование.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШАХТЁРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ПОСЁЛКА САДОВОЕ»

Конспект урока

русского языка в 10 классе (углубленный уровень)

по теме «Паронимы. Их функция в речи. Смысловые ошибки, связанные с их употреблением»

Подготовила

Узлова Светлана Николаевна,

учитель русского языка,

специалист высшей

квалификационной категории

Шахтерск, 2020

Тема урока: Паронимы. Их функция в речи. Смысловые ошибки, связанные с их употреблением.

Класс: 10 (углубленный уровень).

Тип урока: комбинированный урок комплексного применения знаний с элементами «открытия» нового знания по русскому языку.

Цель урока:

• расширение понятийной лексической базы за счет включения в нее новых элементов;

• создание условий для формирования личностных, регулятивных познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) средствами предмета

  русский язык

  при изучении темы «Паронимы. Их функция в речи. Смысловые ошибки, связанные с их употреблением».

Задачи урока:

1. Повторить теоретический материал по теме «Лексика», который изучался ранее, в том числе предыдущих классах, вспомнить основные лексические понятия.

2. Развивать мышление, речь учащихся, обогащать их словарный запас, точность словоупотребления.

3. Воспитывать внимание, формировать активность личности, творческую инициативность.

4. Организовать самооценку учащимися своей деятельности.

Ожидаемые результаты:

Личностные

• Обучающиеся демонстрируют интерес к изучению темы «Паронимы. Их функция в речи. Смысловые ошибки, связанные с их употреблением»; осознают, какое значение имеет для них эта тема урока.

Регулятивные

• Обучающиеся умеют прогнозировать, контролировать, корректировать и давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников.

Познавательные

• Обучающиеся умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание, выдвигать предположения и их обосновывать.

Коммуникативные

• Обучающиеся умеют с достаточной четкостью выражать свои мысли и осуществлять инициативное сотрудничество в процессе работы.

Предметные

• Обучающиеся дают толкование лексического значения паронимов; умеют правильно употреблять их в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской. Соблюдают в практике речевого общения нормы литературного языка. Обогащают словарный запас и грамматический строй речи. Извлекают необходимую информацию из различных источников, умеют развёрнуто обосновывать суждения, давать определения.

Методы обучения:

• метод проблемного изложения;

• частично-поисковый.

Средства обучения:

• Упражнения, выведенные на экран. Приложение 1.

• Видеоролик «Паронимы».

• Словарь паронимов русского языка, автор Вишнякова О.В.- Москва, “Русский язык”, 1984 г.

Организационные формы:

• фронтальная;

• индивидуальная;

• групповая.

Педагогические технологии:

• технология диалогового взаимодействия с элементами технологии развития критического мышления.

Оборудование:

• компьютер;

• мультимедийный экран.

Ход (сценарий) урока

1. Организационный момент.

Добрый день, мой замечательный 10 класс. Я рада снова Вас видеть. Надеюсь, все уже готовы к нашему очередному уроку русского языка. Теперь, чтобы полностью сосредоточиться, давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число. Вот и замечательно.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Но перед тем как начать нашу беседу, я предлагаю вам с моей помощью определить тему сегодняшнего нашего урока, одновременно поиграв с лингвистическими терминами. Сейчас я буду называть вам определение какого-либо языкового термина. Ваша задача – этот термин записать и взять из него ту букву, которую я попрошу. В результате из выбранных вами букв мы сможем составить слово и определить тему нашего урока. Если ни у кого нет вопросов, то давайте начинать.

Игра «Угадай слово»

1. Часть слова, располагающаяся перед корнем. Взять 1-ую букву. (Приставка).

2. Oтcтyп впpaвo в нaчaлe cтpoки (кpacнaя cтpoкa) Взять 1-ую букву. (Абзац).

3. Одно или несколько слов, связанных друг с другом грамматически и по смыслу. Это высказывание, которое несет в себе утверждение, отрицание или вопрос. И к тому же это законченная единица языка и речи, а потому в конце всегда присутствует точка, вопросительный, восклицательный знаки или многоточие. Взять 2-ую букву (Предложение).

4. Слова, одинаковые по написанию или произношению, но различные по значению. Взять 1-ую букву (Омонимы).

5. Новые слова или словосочетания, которые начали появляться в языке не так давно. Своему происхождения обязаны двум греческим словам «нео» и «логос». Взять 1-ую букву. (Неологизмы).

6. Словарный состав языка. Взять 5-ую букву. (Лексика).

7. 29-я буква русского алфавита. (ы).

Ключевое слово – «паронимы».

Молодцы! Итак, запишем тему нашего урока «Паронимы. Их функция в речи. Смысловые ошибки, связанные с их употреблением».

1. Актуализация знаний.

Слово учителя. Посмотрите, пожалуйста, на экран! Обратите внимание на предложенные пары слов. Как вы думаете, отличаются ли данные слова лексическим значением?

Здравица – здравница, сытый – сытный, невежа – невежда.

Предполагаемый ответ: Да, отличаются. Ребята дают лексическое значение каждому из предложенных слов.

— Так вот, ребята, эти слова называются паронимами. Это близкие по звучанию однокорневые слова с разным лексическим значением:

Можно выделить:

• паронимы, имеющие разные приставки (отпечатки — опечатки);

• паронимы, отличающиеся суффиксами (безответственный —безответный);

• паронимы, один из которых имеет производную, а другой непроизводную основу (рост – возраст, тормоз – торможение).

Паронимы не взаимозаменяются в речи, т.к. это приводит к грубейшей речевой ошибке – искажению смысла высказывания. Например: Заглавный герой романа “12 стульев” никогда не терял чувтва юмора. Заглавный – действующее лицо, именем которого названа пьеса, фильм и др., получается, что заглавный герой здесь – все 12 стульев. Необходимо было употребить другой пароним – главный (самый важный, основной). Часто ошибки допускаются при употреблении паронимов невежа (грубый, невоспитанный человек) – невежда (необразованный человек); эффектный (выделяющийся какими-либо внешними признаками) – эффективный (результативный); командированный (тот, кто едет в командировку) – командировочный (документ); подпись — (фамилия, собственноручно написанная под чем-либо) – роспись (стенная роспись или письменный перечень чего-либо); надеть (покрыть себя или часть тела какой-либо одеждой; сочетается только с неодушевленными существительными, называющими предметы одежды: надеть шляпу, пальто, галстук, платье) – одеть (облечь кого-либо в одежду; сочетается с одушевленными существительными: одеть ребенка, себя, пожилого человека).

Иногда в речи смешиваются паронимы, являющиеся заимствованными словами. Причина этого – незнание точного значения иноязычных слов: авторитетный (влиятельный, пользующийся признанием) – авторитарный (повелительный, не терпящий возражений).

Объясните разницу в значении словосочетаний. (Устно).

• Молодой советник — молодой советчик;

• опасный человек — опасливый человек;

• кардинальное решение — кардинальское решение;

• осудить поступок — обсудить поступок;

• соседний дом — соседский дом;

• хозяйские интересы — хозяйственные интересы;

• мелкие придирки — мелочные придирки;

• абсолютный невежа — абсолютный невежда;

• годовой отпуск — годичный отпуск.

— Основная стилистическая функция паронимов в речи – создание особой стилистической фигуры – парономазии. Парономазия – это намеренное смешение или столкновение слов-паронимов с целью подчеркнуть значение каждого из них: Служить бы рад – прислуживаться тошно (Грибоедов). Особенно значима парономазия в речах судебных ораторов: Я буду вести не придуманную, а продуманную речь (Ф.Н.Плевако); И не жил он, а доживал свою жизнь (В.Д.Спасович).

— А сейчас — внимание на экран!

Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными, данными в скобках. Запишите полученные словосочетания.

• Поиски — происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые, возмутительные);

• абонент — абонемент (аккуратный, просроченный, библиотечный, молодой, концертный);

• дипломант — дипломат (хладнокровный, юный, конкурса);

• описка — отписка (возмутительная, непростительная, досадная, неубедительная);

• советник — советчик (технический, ближайший, тайный, непрошеный);

• кожный — кожаный (портфель, заболевание);

• классный — классовый (характер, руководитель, строй);

• удачный — удачливый (день, охотник, намёк, операция);

• расчётный — расчётливый (человек, книжка, характер, система);

• экономичный — экономический (базис, машина, метод, закон, затраты);

• нетерпимый — нестерпимый (холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение);

• исполнительный — исполнительский (работник, стиль, мастерство, лист, талант, комитет, орган, манера).

— В отдельных случаях паронимы выступают как средство создания каламбура, например, в афоризме Эмиля Короткого: Классиков нужно не только почитать, но и почитывать.

Таким образом, правильное употребление паронимов — необходимое условие грамотной, культурной речи, и, напротив, смешение их — признак невысокой речевой культуры. Давайте правильно попробуем применить приведенные паронимы. А для этого нужно составить с ними словосочетания.

С приведёнными паронимами составьте словосочетания. (Устно).

• диктат — диктант;

• осудить — обсудить;

• генеральный — генеральский;

• скрытый — скрытный;

• экономия — экономика;

• безответный — безответственный;

• остатки — останки;

• рыбий — рыбный;

• логичный — логический;

• эффектный – эффективный.

Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов. (Взаимопроверка).

1. Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент.

2. Герой все время находится в подвесном состоянии.

3. В этот день я услышала много обидчивых слов.

4. Студент быстро освоил материал.

5. Мой брат — человек практический, он не выбрасывает старые вещи.

6. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то виновным видом.

7. В новых кварталах города находятся самые высотные дома.

8. Она приготовила сытый завтрак.

9. Болотистый ил является отличным удобрением.

10. Она пришла в цветистом платье.

11. Соседний кот важно прошел на кухню.

12. В десятимесячном возрасте ребенка перевели на искусное вскармливание.

13. Мы живем в одном доме, но на различных этажах.

14. В жаркий день приятно походить по теневым аллеям.

15. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень бережная.

16. Давайте найдем в себе скрытные резервы.

17. Ему была представлена возможность поехать на юг.

18. Были проведены отборные соревнования по гимнастике.

19. Страшная бедность заставляла его влачить жалкое сосуществование.

20. Он не любил работать и вел праздничный образ жизни.

21. Маяковский стоял у источников нашей поэзии.

22. Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.

23. В конце книги был приведен список рекомендательной литературы.

После взаимопроверки ребята сверяются с эталоном, выведенным на экран.

— Художники слова учат нас бережному обращению с паронимами. Можно привести немало примеров их удачного использования: И прежний сняв венок — они венец терновый, увитый лаврами, надели на него. (Л.), Сбоку, поближе к скотным дворам, выкапывался небольшой пруд, который служил скотским водопоем. (С.-Щ.)

В художественной речи могут встретиться и совершенно особые индивидуально-авторские образования. Они построены на основе паронимических связей с какими-либо словами литературного языка. Такие окказиональные «паронимы» заменяют в устойчивых словосочетаниях свои корреляты, создавая тем самым каламбур: памятник первоопечатнику (ср. первопечатнику), содрание сочинений (ср. собрание), червь самомнения (ср. сомнения), тела давно минувших дней (ср. дела). Комический эффект от сближения таких созвучных слов достигается благодаря совершенно неожиданной игре слов в знакомых и устойчивых выражениях, которые приобретают при этом новую образность и выразительность.

1. Применение знаний и умений в новой ситуации. Развитие учебно-языковых и речевых умений.

— Следующее упражнение для закрепления знаний.

Выберите нужное слово или словосочетание, стоящее в скобках. Мотивируйте свой выбор. Учтите, что в некоторых случаях возможны варианты.

• Как показывает многолетний учительский опыт, в (доверчивой, доверительной) беседе дети рассказывают о своих проблемах с (большей откровенностью, большим откровением).

• В (будние, будничные) дни я обычно встаю около шести часов.

• Оратор уже (вошёл, взошёл) на трибуну, но говорить не смог: ему мешали (окрики, выкрики) из зала.

• После недельной оттепели завтра из-за резкого похолодания на дорогах (возможен гололёд, возможна гололедица).

• В городе активно ведётся (жилое, жилищное) строительство.

Выберите слово, которое не является паронимом.

• Заводной

• Заводской

• Заводь

В каком предложении пропущен глагол «одеть»?

• Маша … новую курточку и побежала во двор хвататься подружкам.

• Мама решила ускорить сборы и помогла Даше … младшего брата в свежевыглаженный праздничный костюм

• Ира решила позвать в гости подругу, чтобы та помогла её выбрать что … на свидание с Колей.

— Ребята, давайте закрепим полученные на уроке знания просмотром видеоролика.

Просмотр видеоролика «Паронимы». https://youtu.be/QetLeb9bapQ

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1. Просмотрите видеоролик «Русский язык. Паронимы», который поможет в сдаче ГИА, и изучите материал темы. https://youtu.be/nyKPiV0mYbs

2. Найдите в «Школьном толковом словаре» значение слова знаменательный. Составьте и запишите предложение с этим словом. Определите его грамматическое значение. Посмотрите, как словарь толкует слово знаменитый. Составьте с ним предложение.

3. Дополнительно. Просмотреть видеоролик Радио «Маяк» Паронимы — Говорим правильно. https://youtu.be/g9YKgkTSJhc

1. Рефлексия

Ответы на вопросы учителя.

• Что общего у слов-паронимов?

• В чем их отличие?

• Какие трудности вы испытывали при изучении этой темы?

Закончите любое из этих предложений (выводится на экран):

1. Самым интересным для меня было …, потому что …

2. Самым скучным для меня было …, потому что …

3. Теперь бы я еще хотел узнать о …, потому что …

4. Я был бы рад …, потому что …

5. Мне понравилось …, потому что …

6. Мне не понравилось …, потому что …

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение урока

1. Основная литература для учителя.

   1. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы. Углубленный уровень: учебник / В. В. Бабайцева. — Москва: Дрофа, 2013. – 447 с.

   2. Рабочая программа по русскому языку. Углубленный уровень.10 класс. Составитель учитель русского языка и литературы Узлова С.Н..

1. Дополнительная литература для учителя.

   1. Русский язык. 10-11-й кл: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни: в 2 ч. Ч.1/А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова.- М.: АСТ: Астрель, 2011.- 255

   2. Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. – М., 1996

   3. Хлебинская, Г. Ф. Русский язык. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010 – 304 с.

   4. Сергеева Н.М. Паронимы в заданиях ЕГЭ по русскому языку: пособие для подготовки к ЕГЭ – Тверь: ТвГУ, 2014 – 51с.

1. Интернет-ресурсы.

   1. Русский язык. Паронимы https://youtu.be/nyKPiV0mYbs

   2. Что такое паронимы? Примеры. https://russkiiyazyk.ru/leksika/chto-takoe-paronimyi-primeryi.html

   3. Паронимы. https://youtu.be/QetLeb9bapQ

   4. Паронимы. https://novstudent.ru/paronimyi/

1. Технические средства обучения.

   1. Проектор.

   2. Экран.

   3. Компьютер.

   4. Видеоматериал.

Приложение 1

Упражнения, выведенные на экран

1. Объясните разницу в значении словосочетаний. (Устно).

• Молодой советник — молодой советчик;

• опасный человек — опасливый человек;

• кардинальное решение — кардинальское решение;

• осудить поступок — обсудить поступок;

• соседний дом — соседский дом;

• хозяйские интересы — хозяйственные интересы;

• мелкие придирки — мелочные придирки;

• абсолютный невежа — абсолютный невежда;

• годовой отпуск — годичный отпуск.

1. Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными, данными в скобках. Запишите полученные словосочетания.

• Поиски — происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые, возмутительные);

• абонент — абонемент (аккуратный, просроченный, библиотечный, молодой, концертный);

• дипломант — дипломат (хладнокровный, юный, конкурса);

• описка — отписка (возмутительная, непростительная, досадная, неубедительная);

• советник — советчик (технический, ближайший, тайный, непрошеный);

• кожный — кожаный (портфель, заболевание);

• классный — классовый (характер, руководитель, строй);

• удачный — удачливый (день, охотник, намёк, операция);

• расчётный — расчётливый (человек, книжка, характер, система);

• экономичный — экономический (базис, машина, метод, закон, затраты);

• нетерпимый — нестерпимый (холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение);

• исполнительный — исполнительский (работник, стиль, мастерство, лист, талант, комитет, орган, манера).

1. С приведёнными паронимами составьте словосочетания. (Устно).

• диктат — диктант;

• осудить — обсудить;

• генеральный — генеральский;

• скрытый — скрытный;

• экономия — экономика;

• безответный — безответственный;

• остатки — останки;

• рыбий — рыбный;

• логичный — логический;

• эффектный – эффективный.

1. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов. (Взаимопроверка).

1. Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонент.

2. Герой все время находится в подвесном состоянии.

3. В этот день я услышала много обидчивых слов.

4. Студент быстро освоил материал.

5. Мой брат — человек практический, он не выбрасывает старые вещи.

6. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то виновным видом.

7. В новых кварталах города находятся самые высотные дома.

8. Она приготовила сытый завтрак.

9. Болотистый ил является отличным удобрением.

10. Она пришла в цветистом платье.

11. Соседний кот важно прошел на кухню.

12. В десятимесячном возрасте ребенка перевели на искусное вскармливание.

13. Мы живем в одном доме, но на различных этажах.

14. В жаркий день приятно походить по теневым аллеям.

15. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень бережная.

16. Давайте найдем в себе скрытные резервы.

17. Ему была представлена возможность поехать на юг.

18. Были проведены отборные соревнования по гимнастике.

19. Страшная бедность заставляла его влачить жалкое сосуществование.

20. Он не любил работать и вел праздничный образ жизни.

21. Маяковский стоял у источников нашей поэзии.

22. Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому.

23. В конце книги был приведен список рекомендательной литературы.

После взаимопроверки ребята сверяются с эталоном, выведенным на экран.

1. Чтобы чаще бывать в театре, я купил абонемент.

2. Герой все время находится в подвешенном состоянии.

3. В этот день я услышала много обидных слов.

4. Студент быстро усвоил материал.

5. Мой брат — человек практичный, он не выбрасывает старые вещи.

6. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то виноватым видом.

7. В новых кварталах города находятся самые высокие дома.

8. Она приготовила сытный завтрак.

9. Болотный ил является отличным удобрением.

10. Она пришла в цветастом платье.

11. Соседский кот важно прошел на кухню.

12. В десятимесячном возрасте ребенка перевели на искуственное вскармливание.

13. Мы живем в одном доме, но на разных этажах.

14. В жаркий день приятно походить по тенистым аллеям.

15. Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень бережливой.

16. Давайте найдем в себе скрытые резервы.

17. Ему была предоставлена возможность поехать на юг.

18. Были проведены отборочные соревнования по гимнастике.

19. Страшная бедность заставляла его влачить жалкое существование.

20. Он не любил работать и вел праздный образ жизни.

21. Маяковский стоял у истоков нашей поэзии.

22. Ранние произведения поэта понятны и доступны каждому.

23. В конце книги был приведен список рекомендованной литературы.

1. Выберите нужное слово или словосочетание, стоящее в скобках. Мотивируйте свой выбор. Учтите, что в некоторых случаях возможны варианты.

• Как показывает многолетний учительский опыт, в (доверчивой, доверительной) беседе дети рассказывают о своих проблемах с (большей откровенностью, большим откровением).

• В (будние, будничные) дни я обычно встаю около шести часов.

• Оратор уже (вошёл, взошёл) на трибуну, но говорить не смог: ему мешали (окрики, выкрики) из зала.

• После недельной оттепели завтра из-за резкого похолодания на дорогах (возможен гололёд, возможна гололедица).

• В городе активно ведётся (жилое, жилищное) строительство.

1. Выберите слово, которое не является паронимом.

• Заводной

• Заводской

• Заводь

1. В каком предложении пропущен глагол «одеть»?

• Маша … новую курточку и побежала во двор хвататься подружкам.

• Мама решила ускорить сборы и помогла Даше … младшего брата в свежевыглаженный праздничный костюм

• Ира решила позвать в гости подругу, чтобы та помогла её выбрать что … на свидание с Колей.

ГОУ гимназия № 1582

Разработка урока русского языка

для учащихся 6 класса

Тема урока: «Лексика. Паронимы. Разграничение значений

и употребления паронимов»

Автор урока: учитель русского языка и литературы

Семёнова И.В.

Тип урока: урок-исследование

Цель урока: научить различать значения паронимов и правильно употреблять

их в речи;

воспитывать чувство восхищения красотой грамотной русской речи;

развивать образное и абстрактное мышление, совершенствовать

языковой вкус.

Задачи урока:

• обучение грамотной речи;

• обучение правильному лексическому анализу;

• обучение правильному формулированию проблемы;

• развитие навыка планирования учебных действий;

• пополнение и активизация словаря;

• развитие монологической речи.

Виды учебной деятельности:

поисковая, познавательная деятельность;

чередование индивидуальной и групповой работы;

решение лингвистических задач; сопоставление;

работа со справочной литературой (с «Толковым словарём паронимов

русского языка»); обобщение.

Методы работы: исследовательский, эвристический.

Обоснование выбора технологии обучения на уроке:

практика преподавания русского языка показывает, что решать проблему разграничения значений и употребления паронимов возможно при условии осознания детьми этой проблемы, поэтому выявление проблемы, её постановка, разработка учебных действий — важные составляющие такого урока. Наблюдение над примерами употребления паронимов, соотнесение примеров правильного употребления с ошибочными вариантами, построение выводов являются необходимыми компонентами урока поисковой лаборатории.

………………………………………………………………………………………………………………………………….

• Начало урока. Подготовка к восприятию, наблюдению и исследованию.

ДАВАЙТЕ ПОРАЗМЫШЛЯЕМ!

Учитель: В книге «Думы о русском слове» А.Югов заметил:

«Знающий язык своего народа писатель не спутает пустошь и

пустырь: пустошь распахивают, а пустырь застраивают».

Как вы понимаете замечание писателя?

Задание:

— Пустошь и пустырь — они похожи? Чем? Укажите разницу

в словоупотреблении:

Пустошь пустырь

?

1. лугов(ая, ой)

2. городск(ая, ой)

3. застроить

4. засеять

5. раскорчевать

6. благоухающ(ая, ий)

Дети составляют словосочетания: луговая пустошь, городской пустырь, застроить пустырь, засеять пустошь, раскорчевать пустошь, благоухающая пустошь.

Учитель: Встречались ли вам такие слова? Чем похожи эти слова?

Чем различаются эти слова?

А знаете ли, как они называются?

………………………………………..

Учитель: Слова «пустошь» и «пустырь» — паронимы.

Сможете дать определение понятия? Давайте разбираться.

Дети, какую цель мы сегодня поставим перед собой?

Ученики: Может быть, надо узнать, что такое паронимы, научиться

отличать их от других похожих слов, научиться различать

их значения и правильно употреблять эти слова.

Учитель: Хорошо. С чего лучше начать?

Ученики: Наверное, с наблюдения.

Учитель предлагает рассмотреть раздаточный материал — листы с материалом

для наблюдения.

I этап урока

Учитель: Рассмотрите таблицу. Что общего в предлагаемых к

рассмотрению словах первой, второй и третьей группы

и чем они различаются? Работаем в группах.

Ученики: По нашим наблюдениям, в первой группе собраны слова

похожих корней, они близки по звучанию, а по смыслу не

совпадают. Это омонимы.

Во второй группе слова имеют разные корни, хотя могут

быть и однокоренными, а вот по смыслу они близки, так как

различаются только оттенками значений. Это синонимы.

В третьей группе слова однокоренные, но по смыслу не

совпадают. Можно догадаться, что это и есть паронимы.

Учитель: Верно, в первой группе омонимы, во второй — синонимы,

в третьей паронимы. Давайте попробуем сформулировать

определение этого понятия.

Ученики предлагают свои варианты определения.

II этап урока

Учитель: Вставьте подходящие по смыслу слова (раздаточный материал,

лист № 2).

Паронимы — это слова, близкие _________________(по звучанию), но не совпадающие по смыслу. Часто как паронимы выступают ____________ (однокоренные) слова, имеющие разные суффиксы и приставки, а следовательно, различающиеся по значению.

Учитель: Из каждой группы слов выберите паронимы, зачеркнув

ненужное. Как вы докажете, что выбранные слова —

паронимы?

• Обидный, оскорбительный, приятный, уважительный, обидчивый.

• Удачливый, невезучий, удачный, счастливый.

• Успех, признание, забвение, признательность.

Учитель: Соедините паронимы с теми словами, с которыми они

сочетаются лексически и грамматически (работа парами).

Ученики работают в парах, в случаях затруднений обращаются за помощью к толковым словарям паронимов (словари находятся на партах), читают составленные словосочетания.

Учитель: Однажды в библиотеке библиотекарь был удивлён, когда

школьник попросил выдать ему книгу по абоненту.

Почему произошло недоразумение? Какой вывод следует

сделать человеку, не желающему оказаться в смешном

положении?

Ученики: Наверное, надо научиться различать значения паронимов

и уметь правильно их употреблять.

Учитель: Выберите правильный вариант.

Я получил книги по межбиблиотечному (абоненту, абонементу).

Он стал (абонентом, абонементом) нашей библиотеки

в прошлом году.

Для справки:

найдите ответ на вопрос о правильном употреблении в толковом словаре паронимов (словари находятся на партах):

Абонемент – документ, удостоверяющий право владельца на регулярное

обслуживание, пользование чем-либо.

Театральный, концертный абонемент.

Абонемент в консерваторию, в бассейн, в спортзал.

Приобрести, покупать, потерять абонемент.

Абонент – тот, кто пользуется абонементом

(лицо, учреждение, предприятие и т.д.)

Абонент телефонной сети.

Абонент библиотеки.

Учитель: Выберите правильный вариант.

Он настоящий мастер – (искусственный, искусный) краснодеревщик.

Ему надо сделать (искусственное, искусное) дыхание.

На этом празднике царит (искусственное, искусное) веселье.

Для справки (справочный материал из толкового словаря паронимов):

Искусный – обладающий высоким мастерством в чём-либо, умелый,

опытный.

Искусный ювелир, хирург.

Искусный повар, модельер.

Искусный – выполненный с большим умением и тонкостью, мастерски.

Искусная работа, отделка, резьба, вышивка. Искусное изделие.

Искусственный – не природный, сделанный наподобие настоящего, подлинного.

Искусственный интеллект.

Выводы, которые дети должны сделать в результате наблюдений:

• паронимы – однокоренные слова, которые обычно принадлежат к одной части речи, имеют сходство в звучании, но различаются своими значениями;

• смысловые различия между паронимами вызывают трудности при их употреблении;

• надо знать, какой из паронимов правильнее употребить в определённом сочетании; ответы на многие вопросы можно найти в «Толковом словаре паронимов русского языка».

• те люди, которые стремятся точно и грамматически правильно выражать свои мысли, часто обращаются к толковым словарям.

III этап

Рефлексивная пауза. Осмысление учебных действий.

Учитель: Давайте подумаем, как мы пришли к выводу по теме урока?

Что мы для этого делали?

Ученики рассуждают о своих наблюдениях, вспоминают, как прояснялись неясные вопросы, анализируют собранные данные, готовят в группах анализ проделанной работы.

Учитель: Как вы думаете, можно ли паронимию считать интересным

языковым явлением?

Ученики ответили, что паронимия — интересное языковое явление.

Учитель: Использование паронимов в речи помогает передать тонкие

оттенки значений.

IV этап

Закрепление новых знаний.

Учитель: Прочитайте текст и выполните задания

Медведица кая

После дождливого дня по влажной песчаной тропе ползёт одинокая Медведица кая.

Она ползёт медленно и упорно и только ёжится, если падает на неё с неба запоздалая дождевая капля. Медведица кая и не смотрит в небо. Потом, когда она станет бабочкой, ещё насмотрится, налетается. А сейчас ей надо ползти.

Тихо в лесу. Лишь вдали одиночная трель нарушила звенящую тишину.

С веток падают тяжёлые капли.

Сладкий запах таволги вместе с туманом стелется над болотом.

По влажной песчаной тропе ползёт мохнатая гусеница Медведица кая.

(По Ю. Ковалю)

• Найдите словосочетания с паронимами.

• Сделайте морфемный разбор паронимов (в тексте).

Ученики выполняют задание индивидуально.

Учитель: В литературе известен приём паронимического

противопоставления. Предлагаю для языкового анализа

четверостишие поэта К.Ваншенкина:

Пусть и впредь в нашей долгой судьбе

Гордость с нами идёт, как доныне.

Я желаю тебе и себе –

Больше гордости, меньше гордыни.

Ученики работают в группах, предлагают истолкование лирического текста, объясняют, что нельзя смешивать понятия «гордость» и «гордыня», проясняют смысл сопоставления паронимов.

6

Искусный – выполненный с большим умением и тонкостью, мастерски.

Искусная работа, отделка, резьба, вышивка. Искусное изделие.

Искусственный – не природный, сделанный наподобие настоящего, подлинного.

Искусственный интеллект.

Выводы, которые дети должны сделать в результате наблюдений:

 паронимы – однокоренные слова, которые обычно принадлежат к одной части

речи, имеют сходство в звучании, но различаются своими значениями;

 смысловые различия между паронимами вызывают трудности при их

употреблении;

 надо знать, какой из паронимов правильнее употребить в определённом

сочетании; ответы на многие вопросы можно найти в «Толковом словаре

паронимов русского языка».

 те люди, которые стремятся точно и грамматически правильно выражать свои

мысли, часто обращаются к толковым словарям.

III этап

Рефлексивная пауза. Осмысление учебных действий.

Учитель: Давайте подумаем, как мы пришли к выводу по теме урока?

Что мы для этого делали?

Ученики рассуждают о своих наблюдениях, вспоминают, как

прояснялись неясные вопросы, анализируют собранные данные, готовят

в группах анализ проделанной работы.

Учитель: Как вы думаете, можно ли паронимию считать интересным

языковым явлением?

Ученики ответили, что паронимия — интересное языковое явление.

Учитель: Использование паронимов в речи помогает передать тонкие

оттенки значений.

IV этап

Закрепление новых знаний.

Учитель: Прочитайте текст и выполните задания

Медведица кая

После дождливого дня по влажной песчаной тропе ползёт одинокая Медведица кая.

Она ползёт медленно и упорно и только ёжится, если падает на неё с неба запоздалая

дождевая капля. Медведица кая и не смотрит в небо. Потом, когда она станет

бабочкой, ещё насмотрится, налетается. А сейчас ей надо ползти.

Тихо в лесу. Лишь вдали одиночная трель нарушила звенящую тишину.

С веток падают тяжёлые капли.

Сладкий запах таволги вместе с туманом стелется над болотом.

По влажной песчаной тропе ползёт мохнатая гусеница Медведица кая.

(По Ю. Ковалю)

 Найдите словосочетания с паронимами.

 Сделайте морфемный разбор паронимов (в тексте).

Ученики выполняют задание индивидуально.

Учитель: В литературе известен приём паронимического

противопоставления. Предлагаю для языкового анализа

четверостишие поэта К.Ваншенкина:

Пусть и впредь в нашей долгой судьбе

Гордость с нами идёт, как доныне.

Тема: Паронимы.

Цель урока: дать понятие паронимов и их
роли в речи.

Задачи:

— обучающие: ввести понятие «пароним», научить
различать паронимы.

— развивающие: развивать умение подбирать
паронимы к данному слову, использовать паронимы в речи, развивать монологическую
речь учащихся; пропедевтика лексических ошибок, связанных с употреблением
паронимов;

— воспитательные: воспитывать любовь к слову,
интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:

личностные: формировать интерес к
русскому языку;

метапредметные: развивать операции
логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля,
взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие
решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять
цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты.

предметные: расширить понятийную
базу о лексике русского языка;  с помощью практических заданий обеспечить
понимание учащимися роли паронимов.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная,
работа в группах, коллективная

Оборудование: учебник, раздаточный материал.

Структура и
ход урока:

1. Организационный
   момент

Слушаем внимательно.

— Начнём наш урок (проверка готовности учащихся к уроку,
определение отсутствующих, организация внимания учащихся).

Приветствуют учителя, делают записи в тетрадях

1. Актуализация
   знаний

Лексический диктант

Я читаю лексическое значение слов, а вы записываете эти слова в
тетрадь.

1.                   
Слова
одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

2.                   
Совокупность
графических знаков буквенной системы письма.

3.                   
Краткая
дословная выдержка из художественного произведения или научного труда.

4.                   
Слова,
одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию и написанию.

5.                   
Раздел
лингвистики, изучающий лексику.

6.                   
Слова,
имеющие одно лексическое значение.

7.                   
Слова,
имеющие несколько лексических значений.

8.                   
Слова
одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

Ответы: антонимы, алфавит, цитата, синонимы, лексикология, однозначные,
многозначные, омонимы.

Самостоятельно записывают слова, а затем осуществляют самоанализ и
взаимопроверку.

3.  Работа с текстом. Выход на понятие “паронимы”.

— Спишите текст, выберите из скобок слово или словосочетание,
наиболее подходящее для данного контекста. Объясните свой выбор.

Безымянный
мастер.

Под старыми фресками вы не найдете подписи мастера. Считалось, что
(сохранить, сберечь) в сердце люди должны его (произведения, творения), а не
имя. Чтобы роспись храма стала близка и дорога созерцающему её человеку, мастеру
необходимо было (вжиться в сюжет, понять сюжет) будущей фрески, искусно
подобрать краски.

— Объясните орфограммы и пунктограммы.

— Как называются слова, заключённые в скобках?

— Найдите однокоренные слова в тексте. (Подпись, роспись) Как они
называются с точки зрения лексики? (Дети, пользуясь моделями синонимов,
омонимов, омографов, приходят к выводу, что данные слова не соответствуют ни
одной модели, значит, они не синонимы, не омонимы, не омографы.)

Как же называются подобные слова?

1. Определение
   темы и целей урока.

Паронимы (гр. para – возле+onyma – имя) – это
однокоренные слова, которые похожи друг на друга по звучанию, но различные по
значению

Их употребление делает речь более яркой, богатой, выразительной.

Формулируют тему и цель урока.

5. Открытие
нового знания.

1. Объяснение новой темы.

Итак, первый вопрос “Что такое паронимы”? (Обмен мнениями)
Предлагаем послушать текст

Кто прав?

Время обеда. На кухне Витя ставит на стол два блюда с горячим
супом. Прибегает Павлик, садится

за стол и бормочет:

— Фу, мама опять сварила рыбий суп. Я не хочу его
есть.

— Не рыбий, а рыбный. Рыбьими только хвосты бывают, — возразил
Витя.

— Какая разница: рыбий или рыбный. Лишь бы вкусно было.

— Кто, по-вашему, прав? (Обсуждение)

Делается вывод.

Дети определяют значение каждого слова, находят различия в
значении слов, делают вывод.

Проблемное объяснение нового материала.

Знакомство со «Словарём паронимов русского языка».

Мы с вами уже знакомы с различными словарями: толковым,
орфографическим, орфоэпическим, словарем синонимов и др. Существует и словарь
паронимов.

Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре:

Адресант – Адресат

Адресант – лицо или организация, адресующие или посылающие
почтовое отправление (письмо, телеграмму и т.п.) (синоним: отправитель)

Адресат — лицо или организация, кому адресовано, послано любое
почтовое отправление (письмо, посылка, телеграмма) (синоним: получатель)

Рассматривают образец словарной статьи

Познавательные

2. Работа с текстом учебника.

Посмотрим теперь, как учебник даёт определение паронимов Стр.92

6.    Закрепление знания

1.                   
В каком случае вы употребите слово “представить”, в каком
“предоставить”?

Предоставить — дать возможность пользоваться чем-либо,
позволить пользоваться. 

Представить — предъявить, показать.

Спишите, вставляя нужные глаголы (представить, предоставить):

Вы мне … решать это самому.

Контролеру я … свой пропуск.

Я … ему полную свободу действий.

Вы не навязывайте нам своего мнения, а …. нам самим делать
выводы.

2. Часто путают паронимы одеть и надеть.
Когда который употребляется? (Обсуждение)

Дать в помощь два словосочетания:

Надеть одежду.

Одеть Надежду.

Буква Н в каждой фразе употребляется один только раз? Либо в
первом, либо во втором слове. Если человека (Надежду), то одеть, если вещь
(одежду), то надеть.

7.    Физкульт-минутка

Нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)

А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз)

Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)

А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)

Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки
вверх)

А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)

Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)

И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)

Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)

Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)

Теперь «начало» я скажу.

Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).

8.    Закрепление знаний
(продолжение)

1.                   
Работа
в парах

Упражнение №202, 203.

Выполняют задание, один отвечает

2.                   
Упражнение
№207

Записывают предложения в тетради, заменяют слова. Проводят
взаимопроверку.

9.    Контроль усвоения материала

Дано существительное, к нему подберите подходящее по смыслу
прилагательное из скобок:

Занятия (практические или практичные); поход (удачный или
удачливый); мастер (искусный или искусственный); человек (скрытный или
скрытый).

10.  Итог урока

Подводит итог урока, выставляет оценки, комментирует работу
учащихся на уроке.

11.  Рефлексия

Ребята, продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили…

2.Мы узнали…

3.Научились …

4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …

5.Трудным для меня стало…

— Что такое паронимы?

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам
урока.

12.  Домашнее задание

§26, Рабочая тетрадь: стр. 51, з.3.

Записывают домашнее задание

Цели:

• Образовательные: активизировать знания по теме «Лексика»; ◦ научить правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм лексической сочетаемости.
• Воспитательные: воспитывать умение слушать учителя, умение анализировать и обобщать.
• Развивающие: работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, воображения.

Ход урока

I. Слово учителя.
Наблюдая над живым словом в повседневном обиходе, на собраниях, лекциях, над речью школьников, особенно в ее письменном выражении (творческие работы), наконец над языком периодической печати, радио и телевидения свидетельствуют о том, что в речи встречается немало ошибок и отклонений от современных литературных норм. Паронимия – один из источников «трудностей» литературной речи.
Паронимы (от греч. para «возле» + onyma «имя») – это однокоренные слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию.
Паронимический ряд составляют родственные слова, принадлежащие к одной части речи, а также имеющие общие грамматические признаки (в частности, причастия и прилагательные), например: бродяжий и бродячий, горячка и горячность, дымный, дымовой и дымящийся, надеть и одеть.
Таких слов в русском языке немало, и употребление их в речи связано с определенными трудностями: представить – предоставить, здравица – здравница, гарантийный — гарантированный, скрытный – скрытный, запасный – запасливый, памятный – памятливый, соседний – соседский, угодный – угодливый, удачный – удачливый и т.п.
Ошибки в употреблении слов-паронимов связаны прежде всего с тем, что эти слова обладают определенным сходством в звучании, морфемном строении (у них один и тот же корень), грамматических признаках (это слова одной части речи). Корень придает им общность в лексическом значении. Тем не менее у этих слов разные значения, что и нужно учитывать при употреблении их в речи.
Например, если требуется найти ошибку в употреблении слов вечный и вековой, то нужно попробовать сформулировать их лек­сическое значение, а затем попытаться определить, в чем состоит различие этих значений.
Вековой – живущий, существующий столетия, очень долго.
Вечный – бесконечный во времени, не имеющий ни начала, ни конца; неизменный, постоянный; не перестающий существо­вать, бессрочный, не имеющий срока; постоянно существующий, находящийся в природе.
Различие в лексическом значении этих слов отчетливо про­является в сочетаемости их с другими словами. Так, прилага­тельное вековой соотносится с существительным век и упот­ребляется со словами, которые называют то, что живет очень долго, века: вековой дуб – дуб, живущий век, века, вековые традиции – традиции, бытующие очень давно (век, века). Прилагательное вечный связано с понятиями бесконечности во времени и постоянства.
Смешение паронимов – очень распространенная лексическая ошибка. Однако из этого вовсе не следует, что к паронимии надо относиться отрицательно. Еще в 80-х годах XIX века Николай Вячеславович Крушевский (рус.-польск. языковед, специалист по общему и индоевропейскому языкознанию) в своей книге «Очерк науки о языке» писал: «Языку вообще присуще обновлять и пополнять свой состав за счет тех факторов, которые, на первый взгляд, кажутся разрушительными, хотя и являются в высшей, в свою очередь, степени благодетельными для языка… Они и только они доставляют постоянно языку новый материал, без которого немыслим никакой прогресс языка, ни структурный, ни тем более материальный, лексический».
Паронимия дает богатый материал для «украшения» речи. Паронимы используют в поэзии, в художественной прозе и публицистике как средство усиления выразительности и действенности текста наряду с синонимами, омонимами и антонимами.
При «столкновении» паронимов в рамках одной фразы или абзаца ярче выявляются прежде всего смысловые, а также и стилистические особенности каждого из сопоставляемых слов. Вот как Е. Евтушенко воспользовался паронимами праздничность и праздность:

Меня тревожит встреч напрасность,
Что и ни сердцу, ни уму,
И та не праздничность, а праздность,
В моем гостящая дому.

В повести «Дни и ночи» К. Симонов сопоставляет глаголы вспомнить и помнить, чтобы для читателя стало яснее душевное состояние Сабурова: Вспомнил ли он об Анне в эти дни? Нет, не вспомнил – он помнил о ней, и боль не проходила. Ср. в «Тихом Доне» М. Шолохова: Из дверей сарая, стоявшего в конце двора, вышла сгорбленная, согнутая прожитым и пережитым старуха.
Паронимы широко используются в различных жанрах публицистики, в газетных заголовках, например: Служение, а не служба; Долг и должность и др.
От собственно паронимов принято отличать парономазы (от греч. para «возле» + onomazo «называю» – близкие по звучанию слова, имеющие разные корни: инъекция – инфекции, кларнет – корнет и др.
Паронимы принципиально отличаются от синонимов. При рассмотрении синонимов основное внимание обычно уделяется их смысловому сходству, а при сопоставлении паронимов акцент делается на их смысловом различии.
Задание А2 проверяет умение правильно употреблять слова с учетом их лексического значения и норм лексической сочетаемости.

Образцы тестовых заданий ЕГЭ
В каком предложении вместо слова БОЛОТНЫЙ нужно употребить слово БОЛОТИСТЫЙ?
1) С равнины тянуло горьким миндальным запахом БОЛОТНЫХ цветов.
2) Спасаясь от преследования, полдня ползли на животе по БОЛОТНОЙ низине.
3) Он зажег над столом бра с БОЛОТНОГО цвета шелковым колпачком и стал писать в толстой тетради.
4) Черная БОЛОТНАЯ грязь полетела из-под колес.
 Ответ: 2

II. Тренировочные упражнения.
Упражнение 1. Объясните разницу между приведенными ниже словами (для справок используйте словарь паронимов.
Дымный – дымовой – дымчатый – дымящийся, усвоить – освоить, главный – заглавный, дареный – даровой, жизненный – житейский, игорный – игральный – игровой, лирический – лиричный, памятливый – памятный, скрытый – скрытный, типичный – типовой, травянистый – травяной, эффективность – эффектность.
Упражнение 2. Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными, данными в скобках.
Поиски – происки (вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые, возмутительные); абонент – абонемент (концертный, библиотека, молодой, просроченный); дипломат – дипломант (юный, чопорный, конкурса); советник – советчик (тайный, непрошенный); экономичный – экономический (факультет, машина); исполнительный — исполнительский (уровень, лист, манера, орган).

Упражнение 3. Выберите нужное слово или словосочетание.
1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на солнце.
4. (Экономичный, экономический) эффект превзошел наши ожидания.
5. Этот дом (представляет, предоставляет) нечто похожее на замок.
6. По дороге двигался (конный, конский) отряд.

Упражнение 4. Подберите к словам паронимы.
Глубинный, геройство, гуманный, лакировочный, признание.

Упражнение 5. Из приведенных ниже в скобках слов выберите нужные.
1. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто.
2. (Абонемент, абонент) не отвечает.
3. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара.
4. (Лесные, лесистые) озера очень красивы.
5. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.
6. В библиотеке есть список (рекомендательной, рекомендованной) литературы.
7. (Жилой, жилищный) фонд города не растет.
8. В нашей школе больше нет (непоправимых, неисправимых) двоечников.
9. На первое – (черепаший, черепаховый) суп.

Упражнение 6. Составьте словосочетания или предложения со словами-паронимами представить и предоставить.

Упражнение 7. Из приведенных паронимов выберите нужное слово.
1. В полку царило воинствующее – воинственное настроение.
2. Все реже встречаются грибные – грибковые заболевания высеянных семян и молодых растений.
3. На этом предприятии не создано никакого запаса овощей для переработки. Консервация – консервирование их ведется из подвозимого сырья, что называется, с колес.
4. Многие наши фильмы получили признание – признательность и наших зрителей, и за рубежом.
5. Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней.

Упражнение 8. Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением паронимов.
1. На солнце блестят иголочные кристаллы снежинок.
2. Мы вышли к лесистому озеру.
3. В моей жизни это было самое памятливое событие.
4. Рассвет прояснил гористые берега, открыл море по всему горизонту.
5.Этот человек любит испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним словом очень рискованный.
6. Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом.
7. На сборочном пункте было много народу, но работы еще не начинались.
Ответ:
Допущены ошибки в предложениях:
1. (Вместо слова иголочные следовало употребить игольчатые).
2. (Вместо слова лесистому следовало употребить лесному).
3. (Вместо слова памятливое следовало употребить памятное).
5. (Вместо слова рискованный следовало употребить рисковый).
7. (Вместо слова сборочном следовало употребить сборном).

Упражнение 9. В каком примере лексическое значение слова определено верно?
1. Дендрарий – сад или парк в котором с научно-опытными целями выращиваются различные виды деревьев, кустарников.
2. Вексель – долгосрочное вложение капитала в какое-либо предприятие, дело.
3. Дебаты – точка зрения, с которой рассматриваются факты, явления, вопросы.
4. Геральдика – раздел науки, изучающий историю монет, медалей.
 Ответ: 1

Упражнение 10. Какое из перечисленных ниже слов имеет значение «словесный, устный»?
1. Эпистолярный.
2. Вербальный.
3. Эпический.
4. Прикладной.
Ответ: 2

III. Тренировочный тест.
1. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить слово ЭФФЕКТНОСТЬ?
1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во всем мире.
2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления хореографического коллектива.
3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное производство стала видна очень скоро.

2. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово ГУМАНИТАРНЫЙ?
1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.
2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.
3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.
4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

3. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?
1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.
2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под воду водолазов.
3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно напряженной.
4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.

4. В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово СЫТНЫЙ?
1) СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.
2) Сено в стогу – СЫТЫЙ корм скоту.
3) СЫТЫЙ голодного не разумеет.
4) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.

5. В каком предложении вместо слова ОТБОРНЫЙ нужно употребить слово ОТБОРОЧНЫЙ?
1) Первое ружьё у него было фитильное, за которое он заплатил тридцать ОТБОРНЫХ соболей.
2) Всего три месяца назад этот спортсмен дебютировал как солист на ОТБОРНОМ региональном этапе.
3) Петра сопровождала сотня ОТБОРНЫХ солдат.
4) Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница.

6. Какое из перечисленных слов имеет значение «вялый, равнодушный, находящийся в состоянии глубокого безразличия»?
1) аскетичный
2) скептический
3) хладнокровный
4) апатичный

7. Значение какого слова определено неправильно?
1) ФАСАД – тыловая сторона здания.
2) ИНЦИДЕНТ – случай, происшествие.
3) ПРЕЦЕДЕНТ – случай, имевший ранее место и служащий примером или оправданием для последующих случаев подобного рода.
4) ИНЕРТНОСТЬ – бездеятельность, неподвижность.

8. Значение какого слова определено неправильно?
1) РЕНЕГАТ – человек, изменивший своим убеждениям и перешедший в лагерь противников; отступник, изменник, предатель.
2) ЭКСПОРТ – ввоз в страну иностранных товаров.
3) ПАРИТЕТ – равенство, равное отношение, одинаковое положение.
4) РАРИТЕТ – редкость.

9. Значение какого слова определено неправильно?
1) КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ – осуществляемый группой лиц.
2) ПРЕСЛОВУТЫЙ – широко известный, заслуживающий положительной оценки.
3) РЕЗЮМИРОВАТЬ – кратко обобщить.
4) КОМФОРТ – бытовые удобства; то, что создает удобства.

10. В каком предложении уместно использовать глагол ОПЛАТИТЬ?
1) … расходы по командировке взялось издательство.
2) За работу директор обещал … товарами, производимыми на заводе.
3) Родина должна … бессмертьем тем, кто отдал ей жизнь на поле боя.
4) За полученный товар следовало … как можно быстрее.

Тренировочный тест.

IV. Задание на дом.Составьте предложения со словами-паронимами далекий-дальний, желанный-желательный, ледовый-ледяной, царский-царственный, явный-явственный.

V. Подведение итогов урока.

Русский язык

5 класс

Урок № 54

Паронимы

Перечень рассматриваемых вопросов

1. Паронимы и их отличие от синонимов и омонимов.

2. Предотвращение речевых ошибок, связанных с употреблением паронимов.

Тезаурус

Паронимы – однокоренные слова, близкие по написанию и звучанию, но различные по значению.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019. – 208 с.

Дополнительная литература:

1. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. – М.: Просвещение, 1994.

2. Снетова Г. П., Власова О. Б. Словарь трудностей русского языка. Паронимы. – М.: Эксмо, 2008.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Посмотрите на эти два слова: виноватый – виновный. Похожие слова, правда? Почти одинаковые. И если вы попробуете объяснить, в чём разница, то может получиться не сразу. Зато если Вы захотите образовать с ними словосочетания, будет легче. Например, как Вы скажете: взгляд виноватый или виновный? Конечно, виноватый! А теперь закончите: Подсудимый признаётся… виновным!

Посмотрим на другую пару: ёлочный – еловый. Это, безусловно, однокоренные слова, но не синонимы. Если мы говорим об иголках, то употребим слово еловые. Но игрушки на новогодней ёлке мы назовём ёлочными, а не еловыми.

Такие слова: однокоренные, сходные и по написанию, и по звучанию, но различные по значению называются паронимы. Пусть вас не обманывает название: паронимов может быть не пара, но и тройка, и четвёрка… Например: вырастить – нарастить – отрастить. Или рыболовецкий – рыболовный – рыбацкий.

Употребление одного паронима вместо другого – распространённая ошибка! Чаще всего это связано с тем, что человек недостаточно точно знает лексическое значение этих слов или их сочетаемость с другими.

Как этого избежать? Обратиться к словарю паронимов или к толковому словарю, внимательно прочитать значение слова и примеры употребления.

Посмотрите на предложение:

Какой искусственный пианист!

Если мы хотим подчеркнуть, что кто-то замечательно играет на пианино, то нам нужно использовать слово искусный вместо искусственный, так как искусственный означает ненастоящий, ненатуральный, а слово искусный – умелый, знающий своё дело. Таким образом, обратившись к словарным статьям, мы смогли выбрать из пары паронимов нужный и не допустить ошибки в их употреблении.

Посмотрим на другое предложение.

Начинается отборный/отборочный матч по футболу.

Какое слово следует выбрать? Посмотрим в толковый словарь, чтобы узнать лексические значения этих паронимов. Слово отборный означает «отобранный из числа других как лучший по качеству». Слово отборочный означает «созданный, служащий для отбора». Второе слово гораздо лучше подходит для нашего предложения. Кроме того, в примерах употребления слово отборочный написано «отборочные соревнования».

Итак, для того, чтобы правильно использовать паронимы в своей речи, будьте внимательны и уточняйте лексическое значение слов в толковом словаре.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный / множественный выбор

Выберите из списка пары паронимов.

1) цвета – цветы

2) красивый – прекрасный

3) бракованный – негодный

4) осветитель – осветлитель

5) экономика – экономия

Для выполнения задания нужно применить алгоритм:

Отличие синонимов от паронимов в том, что синонимы различны по написанию, но очень близки по значению, часто вместо одного синонима в это же предложение можно поставить другой. Паронимы бывают близки по значению, но не могут заменить друг друга. Слова красивый и прекрасный имеют очень близкое значение, но различное написание, как и слова в паре бракованный – негодный. Это синонимы. Слова цвета – цветы, осветитель – осветлитель, экономика – экономия различны по своему значению, но являются однокоренными. Это паронимы.

Правильный ответ:

1) цвета – цветы

4) осветитель – осветлитель

5) экономика – экономия

Выбор элемента из выпадающего списка

Выберите подходящий по смыслу пароним.

На столе стояла кастрюля с (рыбьим/рыбным) супом.

В нашем магазине богатый (выбор/подбор) рассады.

Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:

Подумайте о лексическом значении каждого из слов. Рыбий – то есть относящийся к рыбе, например, рыбий хвост. Рыбный – сделанный из рыбы. Рыбный суп. Выбор и подбор – паронимы с близким значением, и в этой паре следует ориентироваться на зависимое слово. Принято говорить именно богатый выбор, а не подбор, если речь идёт об ассортименте магазина.

Правильный ответ:

На столе стояла кастрюля с рыбным супом.

В нашем магазине богатый выбор рассады.