Проект имеет две ахиллесовы пяты ошибка

Лексика. Вопросы «Проверь себя»

1.Определите происхождение и значение терминов лексикология и лексикография.

2.Определите значения слов, данных вне скобок, и укажите, по каким признакам эти слова объединены в один ряд: тяжелая (болезнь), бурные (аплодисменты), глубокий (сон), проливной (дождь), грубая (ошибка)? Продолжите ряд слов своими примерами.

3.Определите значения слов и укажите, по каким признакам эти слова противопоставлены в парах: пить — поить, сидеть — сажать, стоять — ставить? Продолжите ряд слов своими примерами.

4.Слова бегемот и гиппопотам считаются абсолютными синонимами (дублетами). Как известно, такие синонимы могут взаимозаменяться. Существуют ли предложения, в которых замена слова бегемот на слово гиппопотам невозможна (то есть приводит к искажению общего смысла предложения)? Приведите примеры таких предложений.

5.В документах Кунгурской приказной избы конца XVII века есть такие записи:
1) «Велено мне твоей, великого государя, казне деньги и мягкую рухлядь счесть» (1680 г.)   2) «Расспросные и пыточные  речи о взятии денег с него, Гришки, и ковша, и жемчуга, и иной серебряной рухляди, и кружева» (1696 г.) Какое значение имело раньше слово рухлядь? Каково современное значение этого слова? Какова роль прилагательных при слове рухлядь?

6.Подберите русские эквиваленты к следующим пословицам: как псу муха (польск.); когда свинья в желтых шлепанцах вскарабкается на грушу (болгарск.); и в хорошем огороде есть гнилые тыквы (осетинск.); принять пузыри за фонари (франц.); как заяц в ананасе (польск.), как курица в перце (польск.); записать за ушами (чеш.); спеши медленно (лат.)

7.Торгуясь с Собакевичем за мертвые души, Чичиков говорит: «…Ни, ни, ни, даже четверти угла не дам, копейки не прибавлю». О  какой сумме идет речь?

8.В романе А.Толстого «Петр Первый» есть фраза: «Татары, отбитые огнем, уходили за окоем». Как далеко они уходили? Аргументируйте ваш ответ.

9.На чем строится языковая игра в следующих примерах, взятых из произведений М.Е.Салтыкова-Щедрина: превзошли самые смелые их опасения; спешили наутек; горькими слезами разливается?

10.Следующие слова в разные исторические периоды были заимствованы русским языком из других языков: адажио, какао, боа, метро, пюре, парашют, жюри, митинг, допинг, дайвинг, дайджест, пейджер, косинус, космос, агнец, одежда, прах, бремя. По каким признакам можно определить, что это заимствования? В одинаковой ли степени эти слова усвоены  русским языком? Попытайтесь определить язык-источник.

11.Каждое из слов в предложении
Хозяйка наливает чай и сыплет песок в чашку
многозначно, однако вы, вероятно, сразу поняли смысл фразы, т.е. из всех возможных комбинаций значений выбрали одну. Ниже приведены значения всех знаменательных слов. Укажите, какие из них реализуются в данном предложении, и объясните, за счет чего именно такая комбинация значений создает максимальную связность слов.
Если некоторые слова могут иметь в данной фразе более одного значения (из-за чего она может быть понята по-разному), измените ее так, чтобы устранить неоднозначность.
Хозяйка — 1. Владелица. 2. Жена (просторечное). 3. Женщина, занимающаяся домашним хозяйством и семьей.
Наливать — 1. Вливать или, вливая, наполнять сосуд. 2. Разливать по поверхности.
Чай — 1. Культивируемое вечнозеленое растение, высушенные и особо обработанные листья которого при заварке дают ароматный тонизирующий напиток. 2. Высушенные, измельченные и специально обработанные листья такого растения. 3. Напиток, настоянный на таких листьях. 4. Настой из заваренных сушеных листьев или плодов какого-нибудь растения, ягод. 5. То же, что чаепитие.
Сыпать — 1. Ронять или заставлять падать сыпучее, мелкое. 2. О мелком дожде, снеге: идти, выпадать. 3. Говорить быстро и много.
Песок — 1. Рыхлая осадочная горная порода, состоящая из мелких частиц твердых минералов. 2. Мн. Пространства, покрытые такой породой. 3. То же, что сахарный песок (сахар — кристаллическое питатель¬ное белое сладкое вещество).
Чашка — 1. Небольшой сосуд для питья (обычно округлой формы, с ручкой). 2. Круглая и плоская тарелка у весов. 3. Предмет в форме круглого полушария (в разных устройствах).

12.Как называются жители Томска, Тулы, Горького, Минска, Пскова, Омска, Одессы, Баку, Курска, Ярославля; Парижа, Кубы, Лаоса, Конго, Перу?

13.На чем основана языковая игра в следующих парах слов: топот — ропот, камыш — мышка, дупель — пудель? Каким термином она обозначается? Запишите соответствующую пару для каждого слова: архаизм, бейсбол, барокко, директор. Приведите аналогичные примеры.

14.Что сближает и что различает значения слов странник, паломник, турист в русском языке?

15.Из какого словаря взяты данные толкования? Обоснуйте свой ответ.
Клёвый — клюжий, клювый, хороший, пригожий, красивый, казистый, добротный; выгодный или полезный.
Лох — разиня, шалопай.
Стрёмный — прыткий, поворотливый, бойкий, расторопный.
Тормоз — кто везде помехой, кто мешает делу, не дает чему ходу.

16.Как называются жители указанных ниже городов? Образуйте формы   именительного   падежа   мужского  и  женского  рода единственного числа.
Великие Луки, Вологда, Омск, Смоленск, Тверь.

17.Укажите общее и различное в значении и употреблении слов церковь — собор — храм.

18.Высказывания типа: Женщина является женщиной; Стул является стулом — бессмысленны из-за своей тавтологичности, неинформативности: сказуемое не сообщает никакой новой информации о подлежащем. Тавтологичны ли по смыслу высказывания: Война есть война; Женщина есть женщина; Теща есть теща и подобные? Если нет, опишите, какие значения реализованы в существительных, занимающих позицию подлежащего, какие — в существительных, входящих в состав сказуемого. Сделайте вывод о том, какие слова могут употребляться в конструкции «Сущ. в им. падеже + есть + это же сущ. в им. падеже», чтобы высказывание при этом было осмысленным и легко понималось всеми носителями языка.

19.Восстановите пословицы и поговорки.
1)…, а лужа — по уши.
2) …, а пораньше вставай да свой затевай.
3) … дыр много, а выскочить некуда.
4) …, а здоровье под старость.
5)…, наперед ума рыщет.
6) …, а хвостом подавился.

20.Объедините следующие слова в группы (названия лиц, растений и т.д.), учитывая возможную лексическую многозначность. Какие слова не вошли ни в одну из групп? Объясните значение  и происхождение этих слов.
Александрийка, венгерка, волынка, кабардинка, китайка, коломыйка, кубанка, молдаванеска, оттоманка, сербиянка, шотландка, антоновка, бестужевка, гарибальдийка, мичуринка, стахановка, тимофеевка, толстовка.

21.Что такое фразеологизм? Какие разряды (группы) фразеологизмов вы знаете? Приведите примеры на каждый из разрядов. Что такое идиома и как она соотносится с фразеологизмом?

22.Исправьте ошибки во фразеологизмах
Вернуться в свои пенаты; пока суть да дело, мы немного погуляем;  проект имеет две ахиллесовы пяты; и заварился у них сыр-бор
. Объясните свое решение.

23.Подберите фразеологические синонимы к следующим словам: много, обмануть.

24.Какой фразеологизм напоминает своим содержанием стихотворение А.Толстого? Найдите фразеологизмы, вплетенные в ткань этого текста.
Коль любить, так  без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча,
Коль рубнуть,  так уж сплеча!

Коли спорить, так уж смело,
Коль карать, так уж за дело,
Коль простить, так всей  душой,
Коли пир, так пир горой!

25.Всем хорошо известна форма каменных зубцов, украшающих Кремлевскую стену, которая называется ласточкин хвост. Географы называют площадь поверхности водоема термином зеркало. Манипулятор компьютера  получил название мышь по сходству  с внешним обликом животного. Приведите примеры других метафор, ставших терминами науки, техники, искусства, и дайте их толкование.

ВСЕРОССИЙСКИЕ ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 9-11 КЛАССЫ.

                                                 9 КЛАСС. ПЕРВЫЙ ТУР.

1. Образуйте прилагательные от слова ЧАЙКА (морская птица). Обоснуйте свой ответ.

2. Есть на высоком берегу Оки сельцо Окоёмово. «Из Окоёмова видно половину России», — говорят его жители. (К. Паустовский). Как вы думаете, почему из Окаёмова видно половину России?

3. В чём необычность синтаксической конструкции в отрывке из поэмы А. Пушкина «Полтава»? В тексте сохранена пунктуация автора (отсутствие знаков). А как бы вы расставили знаки препинания? Обоснуйте своё мнение с грамматической точки  зрения.

                                      На холмах пушки присмирев

                                      Прервали свой голодный рев.

4. Как вы понимаете выделенные слова в приведённом отрывке из романа А. Пушкина «Евгений Онегин»? Поясните кратко их значения.

                                      Театр уж полон; ложи блещут;

                                      Партер и кресла, всё кипит;

                                       В райке нетерпеливо плещут,

                                       И, взвившись, занавес шумит.

5. Определите, какой частью речи является каждое слово фразеологизма мал мала меньше.

6. Что обозначают термины и каково их происхождение?

    а) Лексикология;

    б) лексикография.

7. Докажите, что следующие слова исторически родственны:

    а) соха – сохатый – посох;

    б) стол – постель.

8. На чём строится языковая игра в примерах, взятых из произведений М. Салтыкова-Щедрина?

     а) Собственнолапно;

     б) и ума приложить не может;

     в) сорока-белобока воровала без просыпу;

     г) вошёл врасплох в кабинет;

    д) энергия и бездействия.

9. Что означает выражение довлеет дневи злоба его? Каково происхождение этого выражения ?

10. Истолкуйте лексическое значение слов ноутбук, секьюрити, санация, фитнес.

11. Подберите русские смысловые эквиваленты к следующим фразеологизмам, кратко сформулируйте их обобщённый смысл:

     а) как псу муха (польск.);

     б) принять пузыри за фонари (франц.);

     в) как заяц в ананасе (польск.), как курица в перце (польск);

     г) записать за ушами (чеш.);

     д) спеши медленно, не торопясь (лат.);

     е) когда свинья в жёлтых шлёпанцах вскарабкается на грушу (болг.).

                                               10 класс. Первый тур.

1. Образуйте прилагательные от слова ЧАЙКА (морская птица). Обоснуйте свой ответ.

2. Есть на высоком берегу Оки сельцо Океёмово. «Из Окаёмова видно половину России», — говорят его жители. (К. Паустовский). Как вы думаете, почему из Окаёмова видно половину России?

3. Сколько общих морфем в словах невероятный и неимоверный?

4. Что обозначают термины и каково их происхождениё?

     а) Фонетика;

     б) фонология.

5. Докажите, что следующие слова исторически родственны:

      а)  соха – сохатый – посох;

      б) еда – яд – яства.

6. На чём строится языковая игра в примерах, взятых из произведений М. Салтыкова-Щедрина?

      а) Превзошли самые смелые их опасения;

      б) проявлялась в вопросах, касавшихся выеденного яйца;

      в) горькими слезами разливается;

      г) как Кузькину тёщу зовут;

      д) спешили наутёк.

7. Что означает выражение довлеет дневи злоба его? Каково происхождение этого выражения?

8. Истолкуйте лексическое значение слов холдинг, саммит, секвестр, эксклюзивный.

9. Подберите русские смысловые эквиваленты к следующим фразеологизмам, кратко сформулируйте их обобщённый смысл:

    а) жить как петух на откормке (франц.);

    б) что дома сварено, должно быть дома и съедено (нем.);

    в) промокший пудель (нем.);

    г) ему о козе, а он о возе (чеш.);

    д) покупать зайца в мешке (чеш.);

    е) когда на ладони вырастут волосы (польск.)

10. Почему категория одушевлённости/ неодушевлённости является лексико – грамматической?

9 КЛАСС.  ВТОРОЙ ТУР.

1. Сравните два стихотворения. Как они называются? Кто их авторы? Найдите и назовите черты сходства и различия в создании художественных образов. В чём видите особенности авторской манеры, которые проявляются в этих тематически сходных произведениях?        

 а)

В чужбине свято наблюдаю                             Я стал доступен утешенью;

Родной обычай старины:                                  За что на Бога мне роптать,

На волю птичку выпускаю                               Когда хоть одному творенью

При светлом празднике весны.                        Я мог свободу даровать!

б)

Вчера я растворил темницу                              Она исчезла, утопая

Воздушной пленницы моей:                             В сияньи голубого дня,

Я рощам возвратил певицу,                              И так запела, улетая,

Я возвратил свободу ей.                                    Как бы молилась за меня.

2. Сочините лингвистическую миниатюру-шутку (в свободной форме) на одну из приведённых тем: «Слова- друзья и слова – враги»; «Слова, которые забыли своих «родственников»»; «Как правда превратилась в неправду»; «Как слово встретило своего двойника».

3. Передайте свои впечатления от картины В. Сурикова «Взятие снежного городка» в виде письма близкому человеку.

10 КЛАСС. ВТОРОЙ ТУР.

1. Перед вами два стихотворения: «Весенний дождь» А. Фета  и «Дождь» Н. Заболоцкого. Определите, кому принадлежит каждое из них. Обоснуйте свое мнение.

В чём вы видите особенности авторской манеры и как они проявляются в этих произведениях?

а)

Ещё светло перед окном,                                               А уж от  неба до земли,

В разрывы облак солнце блещет,                                  Качаясь, движется завеса,

И воробей своим крылом,                                              И будто в золотой пыли

В песке купаяся, трепещет.                                            Стоит за ней опушка леса.

                                   Две капли брызнули в стекло,

                                   От лип душистым мёдом тянет,

                                   И что-то к саду подошло,

                                   По свежим листьям барабанит.

б)

В тумане облачных развалин                                      И засияла вся дубрава

Встречая утренний рассвет,                                        Молниеносным блеском слёз,

Он был почти нематериален                                       И листья каждого сустава

И в формы жизни не одет.                                           Зашевелились у берёз.

Зародыш, выкормленный тучей,                                 Натянут тысячами нитей

Он волновался, он кипел                                              Меж хмурым небом и землёй,

И вдруг, весёлый и могучий,                                       Ворвался он в поток событий,

Ударил в струны и запел.                                             Повиснув книзу головой.

                                      Он падал издали, с наклоном

                                      В седые скопища дубрав,

                                      И вся земля могучим лоном

                                      Его пила, затрепетав.

2. Назовите произведения, отрывки из которых приведены ниже, и их авторов. На месте скобок пропущены имена персонажей, укажите их.

Определите синтаксические и стилистические сходства и различия между отрывками. Как в этих текстах проявляется своеобразие авторской манеры?

а)    Ещё до восхождения солнечного Лиза встала, сошла на берег Москвы-реки, села на траве и, подгорюнившись, смотрела на белые туманы, которые волновались в воздухе и, подымаясь вверх, оставляли блестящие капли на зелёном покрове натуры. Везде царствовала тишина. Но скоро восходящее светило дня пробудило всё творение: рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки, чтобы напитаться животворными лучами света. Но Лиза всё ещё сидела подгорюнившись. Ах, Лиза, Лиза! Что с тобою сделалось? До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной; но теперь ты задумчива, и общая радость природы чужда твоему сердцу. – Между тем молодой пастух по берегу реки гнал стадо, играя на свирели… (__________) чувствовал в себе трепет – Лиза также, не зная, отчего – не зная, что с нею делается…

б)    Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца, как царедворцы ожидают государя; ясное небо, утренняя свежесть, роса, ветерок и пение птичек наполняли сердце Лизы младенческой весёлостию; боясь какой-нибудь знакомой встречи, она, казалось, не шла, а летела. Приближаясь к роще, стоящей на рубеже отцовского владения, Лиза пошла тише. Здесь она должна была ожидать (__________).

Сердце её сильно билось, само не зная, почему; но боязнь, сопровождающая молодые наши проказы, составляет и главную их прелесть. Лиза вошла в сумрак рощи. Глухой, перекатный шум её приветствовал девушку. Весёлость её притихла. Мало-помалу предалась она сладкой мечтательности. Она думала… но можно ли с точностию определить, о чём думает семнадцатилетняя барышня, одна, в роще, в шестом часу весеннего утра?

3. Напишите краткий этюд-рассуждение по картине Ю. Ракши «Продолжение».

9 КЛАСС. ПЕРВЫЙ ТУР. (Девятая всероссийская олимпиада по русскому языку.)

1. Какой фразеологизм напоминает своим содержанием стихотворение А. Толстого?

                                     Коль любить, так без рассудку,

                                     Коль грозить, так не на шутку,

                                     Коль ругнуть, так сгоряча,

                                     Коль рубнуть, так уж сплеча!

                                     Коли спорить, так уж смело,

                                     Коль карать, так уж за дело,

                                     Коль простить, так всей душой,

                                     Коли пир, так пир горой!

Найдите фразеологизмы, вплетённые в ткань этого текста.

2. На основе каких языковых приёмов создаются скороговорки? Напишите эти скороговорки и укажите эти приёмы.

3. Укажите признаки, по которым каждое из выделенных слов является «третьим лишним» и противопоставляется остальным.

                                     В последнем вкусе туалетом

                                     Заняв ваш любопытный взгляд,

                                     Я мог бы пред учёным светом

                                     Здесь описать его наряд;

                                     Конечно б это было смело,

                                     Описывать моё же дело:

                                     Но панталоны, фрак, жилет,

                                     Всех этих слов на русском нет…

                                                                     (А. Пушкин)

4. Какой основной приём построения текста использован в отрывке из стихотворения С. Есенина «Разбойник»?

                                     Стухнут звёзды, стухнет месяц,

                                     Стихнет песня соловья,

                                     В чернобылье перелесиц

                                     С кистенём засяду я.

                                     У реки под косогором

                                     Не бросай, рыбак, блесну,

                                     По дороге темным бором

                                     Не считай, купец, казну!

                                     Руки цепки, руки хватки,

                                     Не зазря зовусь ухват:

                                     Загребу парчу и кадки,

                                     Золотой сниму халат.

5. Иногда приходится слышать, как приведённые ниже слова произносят с таким ударением: компас, арест, полифония, наркомания, (дело) возбуждено, торец. Всегда ли такое ударение считается ошибочным? Аргументируйте свой ответ.

6. а) На чём основана языковая игра в следующих парах слов? Каким термином она обозначается?

Топот – ропот

Камыш- мышка

Дупель – пудель

    б) Запишите соответствующую пару для каждого слова: архаизм, бейсбол, барокко, директор.

     в) Приведите аналогичные примеры.

7. В каком русском  корне наблюдается чередование ы/о/а? Приведите примеры с этим корнем.

8. Укажите общее и различное в значении и употреблении слов церковь – собор – храм.

9. Знаменитый романс М. Глинки на слова Н. Кукольника начинается так:

    Дым столбом кипит, дымится пароход.

    Пестрота, разгул, волненье, ожиданье, нетерпенье,

    Веселится и ликует весь народ,

    И быстрее, шибче воли поезд мчится в чистом поле.

О каком пароходе идёт речь? Что вы знаете об истории этого слова?

10. Подберите фразеологические синонимы к следующим словам:

     а) много;

     б) обмануть.

11. Автором известных романов « В лесах» и «На горах» является Павел Иванович Мельников (1818- 1883). Эти романы вышли не под собственным именем автора, а под псевдонимом. Что это за псевдоним? Какова его история? Кто его придумал?

12. Восстановите пословицы и поговорки.

     1) …, а лужа – по уши.

     2) …, а пораньше вставай да свой затевай.

     3) …дыр много, а выскочить некуда.

     4) …, а здоровье под старость.

     5) …, наперёд ума рыщет.

     6) …, а хвостом подавился.

13. Исправьте примеры, взятые из современных СМИ.

     1) Порывы ветра достигали пятнадцать – двадцать метров в секунду.

     2) Уже началась эмиссия печатания новых рублей.

     3) Многие говорят сейчас о том, о чём заметил наш корреспондент в своём последнем репортаже.

     4) Евгений Максимович говорил с господином Гор.

     5) А я свою подпись из-под этого документа не уберу.

     6) Таким образом он озвучивал скорее личную точку зрения, чем администрации.

10 КЛАСС. ПЕРВЫЙ ТУР.

1. Напишите афоризмы, которыми обогатил нашу речь Ф. Тютчев.

2. Объедините следующие слова в группы (названия лиц, растений и т. д.), учитывая возможную лексическую многозначность. Какие слова не вошли ни в одну из групп? Объясните значение и происхождение этих слов.

     Александрийка, венгерка, волынка, кабардинка, китайка, коломыйка, кубанка, молдаванеска, оттоманка, сербиянка, шотландка, антоновка, бестужевка, гарибальдийка, мичуринка, стахановка, тимофеевка, толстовка.

3. Укажите 10 общих признаков слов брюки и брюква. 

4. Выдающийся филолог ХХ в. В. Виноградов в фундаментальном труде «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947) назвал местоимение особой частью речи в современном русском языке. Почему, по вашему мнению, Виноградов так охарактеризовал местоимение?

5. Распределите перечисленные ниже языки по четырём языковым семьям:

    а) индоевропейская семья;

    б) уральская (финно-угорская) семья;

    в) тюркская семья;

    г) кавказская семья.

    Татарский, испанский, немецкий, марийский, венгерский, литовский, русский, греческий, азербайджанский, грузинский, осетинский, финский, чешский, сербский, чувашский, турецкий, иранский, японский, таджикский, эстонский, мордовский.

6. Чем объясняется чередование ц/с в паре паяц – паясничать?

7. Запишите слова суженный (от сузить) и суженый (от судить) в соответствии с нормами, действовавшими до реформы орфографии 1917 – 1918 гг.

8. На чём поострена игра слов в басне К. Пруткова? Как называется этот художественный приём? Каково исходное, буквальное значение глагола прозябать?

                                              Помещик и садовник.

                                     Помещику однажды в воскресенье

                                     Поднёс презент его сосед.

                                     То было некое растенье,

                                      Какого, кажется, в Европе даже нет.

                                      Помещик посадил его в оранжерею;

                                      Но как он сам не занимался ею

                                      (Он делом занят был другим:

                                       Вязал набрюшники родным),

                                       То раз садовника к себе он призывает

                                       И говорит ему: «Ефим!

                                       Блюди особенно ты за растеньем сим;

                                       Пусть хорошенько прозябает».

                                       Зима настала между тем.

                                       Помещик о своём растеньи вспоминает

                                       И так Ефима вопрошает:

                                       «Что? Хорошо ль растенье прозябает?»

                                       — «Изрядно, — тот в ответ, — прозябло уж совсем!»

                                       Пусть всяк садовника такого нанимает,

                                       Который понимает,

                                       Что значит слово «прозябает».

9. Исправьте ошибки во фразеологизмах. Объясните своё решение.

    а) Вернуться в свои пенаты.

    б) Пока суть да дало, мы немного погуляем.

    в) Проект имеет две ахиллесовы пяты.

    г) И заварился у них сыр-бор.

10. Автором известных романов «В лесах» и «На горах» является Павел Иванович Мельников (1818 – 1883). Эти романы вышли не под собственным именем автора, а под псевдонимом. Что это за псевдоним? Какова его история? Кто его придумал?

11. Восстановите пословицы и поговорки

     1) …, а лужа – по уши.

     2) …, а пораньше вставай да свой затевай.

     3) …дыр много, а выскочить некуда.

     4) …, а здоровье под старость.

     5) …, наперёд ума рыщет.

     6) …, а хвостом подавился.

                              ВТОРОЙ ТУР.

 9 КЛАСС.

1. Какие языковые средства использует А. Блок в стихотворении «В углу дивана» для создания художественного образа и выражения своих чувств?

                           Но в камине дозвенели

                                     Угольки.

                           За окошком догорели

                                     Огоньки.

                           И на вьюжном море тонут

                                        Корабли.

                          И над южным морем стонут

                                        Журавли.

                          Верь мне, в этом мире солнца

                                         Больше нет.

                          Верь лишь мне, ночное сердце,

                                         Я – поэт!

                           Я какие хочешь сказки

                                          Расскажу,

                           И какие хочешь маски

                                          Приведу.

                           И пройду любые тени

                                          При огне,

                           Странных очерки видений

                                           На стене.

                            И любой колени склонит

                                            Пред тобой…

                             И любой цветок уронит

                                            Голубой…

2. Напишите 3 миниатюры на одну из тем: «Ярмарка», «Волга» — в публицистическом, научном и деловом стилях.

                                                      ВТОРОЙ ТУР.

10 КЛАСС.

1. Прочитайте стихотворение «Отрок» и дайте к нему лингвопоэтический комментарий по предложенным ниже вопросам.

                  Невод рыбак расстилал по брегу студёного моря;

                  Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!

                  Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:

                  Будешь умы уловлять, будешь помощник царям.

Кто автор этого стихотворения? Когда и где оно было написано? Каков его стихотворный размер? Мотивы какого произведения мировой литературы использованы поэтом при описании отрока? Кто является прототипом отрока? Какие слова указывают на реальный прототип? Какие синонимические средства использованы в этом стихотворении и какова их поэтическая роль? Что значит выражение мрежи иные в контексте этого произведения? Кому принадлежит прямая речь и почему она не выделена кавычками?

2. В  черновом и окончательном текстах романа Ф. Достоевского «Идиот» одна и та же фраза имеет два варианта: «Красота спасёт мир» и «Мир красотой спасётся». Как грамматическая форма влияет на смысл высказывания? Обоснуйте свое мнение.

3. Напишите сочинение-миниатюру в любом жанре, представив себя или зеркалом, или ковром, или рублём.

ДЕСЯТАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

                                   ПЕРВЫЙ ТУР.

9 КЛАСС.

1. Жители средневекового русского города владели огромным количеством самых разнообразных профессии, связанных с ремёслами и промыслами, торговлей и медициной. Названия многих из них известны и понятны нам и сегодня: камнетёс, пивовар, дровосек, рыболов. Однако некоторые названия профессий утрачены языком. К ним относятся судоплат, волнотеп и рудомет. Чем занимались эти люди? Как образованы эти слова?

2. В каждом ряду только два написания правильные. Найдите их и объясните, в каких случаях они используются:

а) дед Мороз, Дед Мороз, Дед-Мороз, дед-Мороз, дед мороз, дед-мороз;

б) баба Яга, Баба Яга, баба-Яга, Баба-яга, баба яга, баба-яга.

3. В толковых словарях русского языка указано более двадцати значений глагола идти. Дайте определение основного значения этого глагола. Укажите как можно больше других значений, подтвердите их примерами.

4. Всем хорошо известна форма каменных зубцов, украшающих Кремлёвскую стену, которая называется ласточкин хвост. Географы называют площадь поверхности водоёма термином зеркало. Манипулятор компьютера получил название mouse (в русском переводе – мышь) по сходству с внешним обликом животного. Приведите примеры других метафор, ставших терминами науки, техники, искусства, и дайте их толкование.

5. В русской литературе тема скитания, странничества является сквозной, а образ путешественника-странника – одним из центральных. Н. Лесков создал рассказ с названием «Очарованный странник», а современная писательница Т. Толстая одно из своих произведений назвала «Туристы и паломники». Что сближает и что различает значение слов странник, паломник, турист в русском языке?

6. Как называются жители указанных ниже городов? Образуйте форму именительного падежа множественного числа.

Псков, Курск, Тула, Великий Новгород, Нижний Новгород.

7. В какой временной промежуток (с какого по какой год) могло быть напечатано это предложение? Мотивируйте свой ответ.

Повидимому, чорт задумал итти в гости.

8. Существуют сходные по смыслу выражения: власти предержащие и власть имущие. Почему в выражении власти предержащие склоняются оба слова (властей предержащих, властям предержащим  и т. д.), а в выражении власть имущие склоняется только вторая часть (власть имущих, власть имущим и т. д.)? Каково значение слова предержащие?

9. Какое правило нарушил Н. Гоголь в построении предложений с однородными членами? С какой целью это сделано?

    1) Губернатор был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю.

    2) Агафья Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки на носу и кофейный капот с жёлтенькими цветочками.

10. Разгадайте загадку из собрания В. Даля. Назовите все языковые средства, использованные для создания образа-загадки.

                            Взойду я, взойду на гой-гой-гой,

                            Ударю я, ударю в цивиль-виль-виль.

                            Утки крякнут, берега звякнут:

                            «Собирайтесь, детки, в одну клетку!»

ПЕРВЫЙ ТУР. 9 КЛАСС. ЧАСТЬ ВТОРАЯ.

Переложите сюжет одной из народных сказок («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок» или другой), используя элементы одного из стилей: научного, делового или публицистического.

ПЕРВЫЙ ТУР. 10 КЛАСС.ЧАСТЬ ПЕРВАЯ.

1. Жители средневекового русского города владели огромным количеством самых разнообразных профессий, связанных с ремёслами и промыслами, торговлей и медициной. Названия многих из них известны и понятны нам и сегодня: камнетёс, пивовар,  дровосек, рыболов. Однако некоторые названия профессий утрачены языком. К ним относятся судоплат, волнотеп и рудомет. Чем занимались эти люди? Как образованы эти слова?
2. В современном русском языке слово стоик имеет значения – прямое и переносное. Постройте две словообразовательные цепочки от слова стоик в его прямом и переносном значениях.
3. На каких основаниях одно из приведённых слов можно считать «третьим лишним»?                                                                                                                                                        Облагать, обладать, облачить.
4. Всем хорошо известна форма каменных зубцов, украшающих Кремлёвскую стену, которая называется ласточкин хвост. Географы называют площадь поверхности водоёма термином зеркало. Манипулятор компьютера получил название mouse (в русском переводе – мышь) по сходству с внешним обликом животного. Приведите примеры других метафор, ставших терминами науки, техники, искусства, и дайте их толкования.
5. Расставьте знаки препинания. Какие особенности построения предложения в баснях И. Крылова вы можете отметить?                                                                                             Гуторя слуги вздор плетутся вслед шажком                                                                                          Учитель с барыней шушукают тишком…     («Муха и Дорожные»).
6. Как называются жители указанных ниже городов? Образуйте формы именительного падежа мужского и женского рода единственного числа.                                        Великие Луки, Вологда, Омск, Смоленск, Тверь.
7. Из какого словаря взяты данные толкования? Обоснуйте свой ответ.                                             Клёвый – клюжий, клювый, хороший, пригожий, красивый, казистый, добротный; выгодный или полезный.                                                                                                                            Лох – разиня, шалопай.                                                                                                                                          Стрёмный – прыткий, поворотливый, бойкий, расторопный.                                                              Тормоз – кто везде помехой, кто мешает делу, не даёт чему ходу.
8. Расскажите, чем различаются в употреблении знаки тире и дефис. Когда эти знаки появились в русском языке?
9. Восстановите полностью стихотворение Д. Минаева, учитывая, что в нём использована точная внутренняя рифма.

                                 Прошла молва, что в граде

                                 Сгорел в избе крестьянин

                                 Дал яд вдове наш медик

                                 Сбил нос слуге помещик

                                  Был пьян в суде защитник

                                 Сорвал колье с девицы

                                  Быв в кураже, исправник

                                  «Иск о козе» затеял

                                  Из-за пари с соседом

                                  Пьёт бочкой эль художник

                                  Бьёт окна всем чиновник

                                  Как Диоген, неряшлив

                                  Пуст, как дупло, аптекарь

                                  Из трёх повес

                                  Есть гнев у дев

                                  Зла, как блоха, майорша

                                     Раз на крыльце прибила

                                     Ругнув сплеча

                                     Из высших сфер с княгиней

                                     Шуры-муры корнет

                                     Завёл теперь в салоне

                                     В чём поощрять их стала

                                     А князь в Москве в отделе

                                     Жену свою забыл для

                                     Там пишут нам про те места

                                      Учитель…. С дьячком….

ПЕРВЫЙ ТУР . 10 КЛАСС. ЧАСТЬ 2.

Прочитайте отрывок народной баллады, записанной в Тульской губернии известным фольклористом  П. Якушкиным. Напишите небольшой текст в научном стиле, охарактеризовав основные композиционные приёмы построения баллады, использованные тропы и фигуры речи, ключевые слова текста, народно-поэтические и устаревшие слова, особенности грамматических форм.

Уж ты камень ли, ты мой камушек,

Самоцветный камень, лазоревый!

Лежал ты, камень, на крутой горе,

Рос ты в жёлтом песку.

А излежался ты, камушек,  между атласу,

Между атласу, между бархату,

Между той камкой мелкотравчатой,

Мелкотравчатой, узорчатой.

Ты, талан ли мой, талан худой,

Талан, участь горькая!

На роду-то мне, знать, так написано,

В жеребью мне, знать, так досталося:

Износила я свою молодость

Не в корысти и не в радости, в худой жизни живучи,

С худым мужем, угрюмым, с угрюмым, ревнивым.

ВТОРОЙ ТУР. 9 КЛАСС.

Выберите одну из трёх предложенных тем и в течение 10 минут подготовьте трёхминутное выступление.

1)

Моё любимое стихотворение.

В чём секрет популярности «Гарри Поттера»?

Что значит быть свободным?

2)

Моя любимая книга.

Памятники и память о войне.

Легко ли быть молодым?

3)

Мой  любимый поэт.

Почему мои сверстники предпочитают читать журналы?

Времена не выбирают…

4)

Герой нашего времени.

Какую литературу я предпочитаю: русскую или зарубежную?

Интеллигентность == образованность?

5)

Мой любимый фильм.

Что будет с книгой в ХХ1 веке?

За что я люблю своё время?

6)

Моя любимая теле- и радиопередача.

Почему мои сверстники стали меньше читать?

Что я считаю предательством?

7)

Моя любимая песня.

Надо ли быть похожим на литературного героя?

Свобода == вседозволенность?

8)

Мой любимый журналист.

Можно ли по экранизации судить о литературном произведении?

Школа будущего.

9)

Мой любимый литературный герой.

Почему музы не молчали на войне?

Любовь и дружба исключают друг друга. Да или нет?

10)

Моя любимая картина.

Какую книгу я посоветовал бы прочитать другу и почему?

Всегда ли надо говорить правду?

11)

Мой любимый художник.

Каким должен быть хороший учебник?

Что мне нравится и что не нравится в моём поколении?

12)

Мой любимый афоризм.

Что дают мне экскурсии по литературным местам?

Добро должно быть с кулаками…Да или нет?

13)

Мой любимый праздник.

Лучшие авторы в современной литературе.

Проблема отцов и детей в наше время.

ВТОРОЙ ТУР. 10 КЛАСС.

Выберите одно из приведённых выражений и в течение 10 минут подготовьте трёхминутное выступление по предложенному плану.

                            Примерный план ответа:

1. Исходная (полная) форма выражения.
2. Источник (откуда, кто автор, время появления и т. п.).
3. Буквальное (исходное) значение.
4. Современное значение, изменение в употреблении.
5. Условия применения в современной речи, использование в художественной литературе.
6. Краткое итоговое рассуждение.

1. Соломоново решение.
2. В начале было Слово…
3. Бумага не краснеет.
4. Гора родила мышь.
5. Книги имеют свою судьбу.
6. Стиль – это человек.
7. Дым Отечества.
8. Красота спасёт мир.
9. Звёздный час.
10. Мысль изречённая есть ложь.
11. Проходить красной нитью.
12. Корень зла.
13. Молчание – знак согласия.
14. Мавр сделал своё дело.
15. Время собирать камни.
16. Яблоко раздора.
17. Гамбургский счёт.
18. Книга за семью печатями.
19. Узнать по когтям.
20. Вернуться к нашим баранам.
21. Святая простота.
22. Деньги не пахнут.
23. Что есть истина?
24. Что ему Гекуба?
25. От Понтия к Пилату.
26. Все жанры хороши.
27. Язык дан человеку, чтобы скрывать его мысли.
28. Все мы люди, все человеки.
29. Гений – это терпение.
30. Не сотвори себе кумира.

ОДИННАДЦАТАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУЯЗЫКУ.

                                 ПЕРВЫЙ ТУР. ЧАСТЬ 1. 9 КЛАСС.

1. Соотнесите соответствующие даты с событиями в области филологии:

а) создана первая славянская азбука;

б) написано Остромирово Евангелие;

в) появилась первая датированная печатная книга на Руси;

г) в русской графике принят гражданский алфавит;

д) изъяты из алфавита буквы ять и фита.

Даты: 1564 г., 1056-1057гг., 1708г., 863г., 1917-1918гг.

1. Составьте ряды слов с историческими чередованиями в корне:

а) мрак;    б) влачит;  в) беречь;   г) время.

      3.   Определите, какой частью слова  является буквенное сочетание –ЕЙ в следующих словах.                                                                                                                                                                    

           Дождей, сыновей, друзей, сшей, воробей, саней, степей, красивей, змей.

1. Замените устаревшие слова общеупотребительными синонимами.

Ланиты, десница, перси, длань, зело, живот, ветрило, оратай, выя.

1. Докажите, что слова дальнозоркий и близорукий являются этимологически родственными.
2. Разделите приставки на з/с на группы в зависимости от особенностей их правописания. Обоснуйте ваше решение.
3. Сколько раз звуки, составляющие слово  воз, встречаются при чтении пословицы На всякого мудреца довольно простоты? Какими буквами и в каких словах эти звуки обозначаются на письме?
4. В  одном из современных словарей русского языка слова расположены в алфавитном порядке, однако                                                                                                                     слово жаба  — на с. 145, а битва – на с. 147;                                                                                           слово богиня – на с. 810, а слово бог – на с. 232;                                                                                Слова рать и брать – на одной и той же странице (676), причём  рать раньше, чем брать.                                                                                                                                                           О каком типе словаря идёт речь? Для каких целей он может быть использован?
5. Расшифруйте аббревиатуры и сложносокращённые слова, широко употреблявшиеся в советское время.

ДОСААФ, Совнархоз, ВЛКСМ, БАМ, МТС, колхоз, ОТК, сельпо, шкраб.

1. Расставьте знаки препинания в отрывке из романа А. Пушкина «Евгений Онегин».

Встаёт заря во мгле холодной

На нивах шум работ умолк

С своей волчихою голодной

Выходит на дорогу волк

Его почуя конь дорожный

Храпит и путник осторожный

Несётся в гору во весь дух

На утренней заре пастух

Не гонит уж коров из хлева

И в час полуденный в кружок

Их не зовёт его рожок

В избушке распевая дева

Прядёт и зимних друг ночей

Трещит лучина перед ней.

1. Найдите ошибку в следующей фразе и назовите фонетические и морфологические причины её возникновения.                                                                                                                      Роман Льва Толстого «Война  и мир» можно перечитывать всю жизнь.
2. Покажите графически, какую синтаксическую роль выполняет инфинитив в каждом примере из стихотворения А. Ахматовой.                                                                             1) Но стало в груди его                                                                                                                               Сердце грустить,                                                                                                                                         Болеть, как открытая рана.                                                                                                                        2) Как люблю, как любила глядеть я                                                                                                            На закованные берега.                                                                                                                           3) Не забыть, как пришёл он со мною проститься.                                                                                4) Здесь напрасным кажется мечтать.                                                                                                   5) Запрещаешь петь и улыбаться,                                                                                                              А молиться запретил давно.

ПЕРВЫЙ ТУР. 9 КЛАСС. ЧАСТЬ 2.

Составьте весёлый диктант в виде связного текста, в котором будет употреблено как можно больше слов на правило «Чередование гласных в корне». Подчеркните слова с этими орфограммами.

ПЕРВЫЙ ТУР. 10 КЛАСС. ЧАСТЬ 1.

1. Объедините следующие возвратные глаголы в пары по общности их грамматического значения. Обоснуйте ваше решение.                                                                          Бодаться, мыться, обниматься, обуваться, радоваться, сердиться, целоваться, запасаться, прибираться, кусаться.
2. Подберите русские эквиваленты к пословицам из разных языков.                                                 а) Один волк не кусает другого волка (исп.)                                                                                             б) Леопард не может изменить своих пятен (англ.)                                                                                в) Если хочешь масла, нужно его сбить. (франц.)                                                                                         г) На какую гору пришёл, такую песню и пой (кит.)
3. Дайте толкование слов давеча, нынче, намедни, используя приведённые контексты из произведений Ф. Достоевского.                                                                                                      1) Она вошла опять в два часа, с супом. Он лежал, как давеча. Чай стоял нетронутый.                                                                                                                                                  2) – Господи! Да чего вам?.. Кто такой? Что вам угодно?                                                              — Помилуйте, Алёна Ивановна… знакомый ваш… Раскольников…. Вот, заклад принёс, что обещался намедни…                                                                                                          3) Нынче утром Дуня получила какое-то письмо!                                                                                4) Нынче, впрочем, очень много нигилистов распространилось.
4. 1) Какие окончания, не типичные для современного русского языка, представлены в примерах? Почему они иногда сохраняются в современных изданиях?                                     Богоподобная царевна                                                                                                                          Киргиз-Кайсацкая орды!                                                                                                                       (Г. Державин)                                                                                                                                           Сомкнул уста вещать полуотверсты,                                                                                                                     Но гордыя главы не преклонил.                                                                                                            (Е. Баратынский)                                                                                                                                       2) К какому переосмыслению текста привела замена окончания в одном  из слов в современном издании стихотворения А. Блока «Россия»? Внесите необходимые изменения, чтобы устранить искажения смысла.                                                                                       Россия, нищая Россия,                                                                                                                                 Мне избы серые твои,                                                                                                                                 Твои мне песни ветровые —                                                                                                                      Как слёзы первые любви!     (А. Блок)
5. Придумайте примеры, в которых ифинитив учить выполняет роль разных членов предложения (по 1 предложению для иллюстрации каждой синтаксической роли).
6. Обозначьте окончания и формообразующие суффиксы в следующих словах.                                Коней, вчетвером, по-доброму, фамилий, весело, свежий, четверо, медвежий, тоньше, вымок, семей.
7. Что общего в происхождении слов гусли, весло, масло, ясли? Дайте мотивированный ответ.
8. Докажите, что слово расчёт пишется с одной С, а рассчитать – с двумя.
9. Есть ли среди данных слов заимствованные? Обоснуйте свой ответ.                                              Тиражирование, интернетный, спонсорство, клиповый, уфолог.
10. Расставьте знаки препинания в отрывке из романа А. Пушкина «Евгений онегин».

Встаёт заря во мгле холодной

На нивах шум работ умолк

С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк

Его почуя конь дорожный

Храпит и путник осторожный

Несётся в гору во весь дух

На утренней заре пастух

Не гонит уж коров из хлева

И в час полуденный в кружок

Их не зовёт его рожок

В избушке распевая дева

Прядёт и зимних друг ночей

Трещит лучинка перед ней.

ПЕРВЫЙ ТУР. 10 КЛАСС. ЧАСТЬ 2.

Вспомните сказку «Волк и семеро козлят» и

а) переложите её в форме милицейского протокола;

б) предложите рекламный текст, связанный с содержанием этой сказки.

ВТОРОЙ ТУР. 9 КЛАСС.

Выберите одну из трёх предложенных тем и в течение 10 минут подготовьте трёхминутное выступление.

1)

Моё любимое стихотворение.

В чём секрет популярности «Гарри Поттера»?

Что значит быть свободным?

2)

Моя любимая книга.

Война – зло или добро?

Легко ли быть молодым?

3)

 Мой любимый поэт.

Какой журнал я считаю интересным, а какой – неинтересным?

В какую эпоху я хотел бы жить?

4)

Моя любимая компьютерная игра.

Какую литературу я предпочитаю: русскую или зарубежную?

Интеллигентность = образованность?

5)

Мой любимый фильм.

Что будет с книгой в ХХ1 веке?

За что я люблю своё время?

6)

Моя любимая теле- или радиопередача.

Что читаю я и мои друзья?

Что я считаю предательством?

7)

Моя любимая песня.

Надо ли быть похожим на литературного героя?

Свобода =вседозволенность?

8)

Мой любимый журналист.

Можно ли по экранизации судить о литературном произведении?

Школа будущего в моём представлении.

9)

Мой любимый литературный герой.

Какая телевизионная передача мне не нравится и почему?

Любовь и дружба исключают друг друга. Да или нет?

10)

Моя любимая картина.

Какую книгу я посоветовал бы прочитать другу и почему?

Всегда ли надо говорить правду?

11)

Мой любимый художник.

Каким должен быть хороший учебник?

Что мне нравится и что не нравится в моём поколении?

12)

Мой любимый афоризм.

Может ли общение в Интернете заменить живое, непосредственное общение?

Добро должно быть с кулаками… Да или нет?

13)

Мой любимый праздник.

Лучшие авторы в современной литературе.

Проблема отцов и детей в наше время.

ВТОРОЙ ТУР. 10 КЛАСС.

Выберите одну из предложенных тем и в течение 10 минут подготовьте трёхминутное выступление.

1. О вкусах не спорят.
2. Против крайних зол – крайние меры.
3. Деньги не пахнут.
4. Не идти вперёд – значит идти назад.
5. Хочешь мира, готовь войну.
6. Опыт – лучший учитель.
7. Чужие пороки у нас на глазах, свои за спиной.
8. Мы учимся не для школы, а для жизни.
9. Если хочешь быть любимым, люби.
10. Всё тайное становится явным.
11. Глас народа – глас Божий.
12. Обучая, мы учимся.
13. Понять – значит простить.
14. Пока дышу, надеюсь.
15. Платон мне друг, но истина дороже.
16. Пусть будет выслушана и другая сторона.
17. Что позволено Юпитеру, не позволено быку.
18. Если двое делают  одно и то же, это не одно и то же.
19. Не Шекспир главное, а комментарий к нему. (А. Чехов)
20. Заблуждение тем опаснее, чем больше в нём доля истины.
21. Мастерство ещё не делает художником.
22. Только тогда принимай в руки власть, когда научишься повиноваться.
23. Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя.
24. Закон должен быть строг, а люди снисходительны.
25. Беда,  коль пироги начнёт печи сапожник,// А сапоги тачать пирожник.
26. Многознайство уму не научит.
27. Лучше совсем не знать, чем знать плохо.
28. Лексика – дура. Грамматика – молодец, или грамматика – дура, лексика – молодец.
29. Надо знать обо всём понемножку, но всё о немногом.
30. Советуйся с невежественным, как со знающим.
31. Мы знаем только то, что любим.
32. Благими намерениями вымощена дорога в ад.
33. Нет ничего страшнее деятельного невежества.
34. Чем меньше люди знают, тем обширнее кажутся им их знания.
35. Наука необходима народу. Страна, которая её не развивает, превращается в колонию.
36. Поражение – мать успеха.
37. Все победы начинаются с победы над самим собой.
38. Что посеешь в юности, пожнёшь в зрелости.
39. Самая трудная профессия – быть человеком.
40. Уж сколько раз твердили миру,// Что лесть гнусна, вредна…
41. У сильного всегда бессильный виноват….
42. …Если голова пуста,// То голове ума не придадут места.
43. Кукушка хвалит петуха за то, // Что хвалит он кукушку.

Содержание реализовано в § 2-7 учебника «Русский родной язык. 6 класс».

Материал §2 направлен на рассмотрение понятия русские народные говоры или диалекты (гр. dialektos — наречие, говор).

В диалектах запечатлелся самобытный язык русского народа, в отдельных чертах местных говоров сохранились реликтовые формы древнерусской речи, которые являются важнейшим источником восстановления исторических процессов, затронувших когда-то наш язык.

Диалекты отличаются от литературного языка различными чертами — фонетическими, морфологическими, особым словоупотреблением и совершенно оригинальными словами. Это дает основание сгруппировать диалектизмы русского языка по их общим признакам.

1. Лексические диалектизмы — слова, известные только носителям диалекта и за его пределами не имеющие ни фонетических, ни словообразовательных вариантов. Например, в южнорусских говорах бытуют слова буряк (свекла), цибуля (лук), гуторить (говорить); в северных — кушак (пояс), баской (красивый), голицы (рукавицы). В общеупотребительном языке эти диалектизмы имеют эквиваленты, называющие тождественные предметы, понятия. Наличие таких синонимов отличает лексические диалектизмы от других типов диалектных слов.

2. Этнографические диалектизмы — слова, называющие предметы, известные лишь в определенной местности: шанежки — ‘пирожки, приготовленные особым способом’, дранки — ‘особые оладьи из картофеля’, нардек — ‘арбузная патока’, манарка — ‘род верхней одежды’, понёва — ‘разновидность юбки» и т. д. Этнографизмы не имеют и не могут иметь синонимов в общенародном языке, так как сами предметы, обозначенные этими словами, имеют локальное распространение. Как правило, это предметы быта, одежда, кушанья, растения.

3. Лексико-семантические диалектизмы — слова, обладающие в диалекте необычным значением: мост — ‘пол в избе’, губы — ‘грибы всех разновидностей, кроме белых’, кричать (кого-либо) — ‘звать’, сам — ‘хозяин, муж’ и т. д. Такие диалектизмы выступают в качестве омонимов к общенародным словам, употребляемым с присущим им в языке значением.

4. Фонетические диалектизмы — слова, получившие в диалекте особое фонетическое оформление цай (чай), чепь (цепь) — следствия «цоканья» и «чоканья», свойственных северным говорам; хверма (ферма), бамага (бумага), пашпорт (паспорт), жисть (жизнь) и подобные.

5. Словообразовательные диалектизмы — слова, получившие в диалекте особое аффиксальное оформление:певень (петух), гуска (гусыня), телок (теленок), земляница (земляника), братан (брат), шуряк (шурин), дарма (даром), завсегда (всегда), откуль (откуда), покеда (пока), евонный (его), ихний (их) и т. д.

6. Морфологические диалектизмы — не свойственные литературному языку формы словоизменения: мягкие окончания у глаголов в 3-м лице (идеть, идуть); окончание -ам у существительных в творительном падеже множественного числа (под столбам); окончание е у личных местоимений в родительном падеже единственного числа: у мене, у тебе и др.

Существуют северное и южное наречия русского языка, а также среднерусские говоры, которые расположены между наречиями. Дадим лингвистическую характеристику говоров на основе классификации 1964 г.

Основные диалектные черты говоров северного наречия:

• Так называемое полное оканье (гласные /о/ и /а/ различаются во всех безударных слогах): в[о]дá, тр[а]вá и т. д.

• Отсутствие [j] и стяжение гласных в окончаниях -ая, -ае, -ую, -ые, -ие: молодá жена, он де́лат работу,но́ву квартиру и т. д.Произношение [и] между мягкими согласными на месте ѣ в ударном и предударном слогах: в ли́се, ви́рю, висе́нний, биле́ть.

• Возможное произношение гласного [о] в первом предударном слоге после мягких согласных: [с’о]стрá, с[в’о]кро́вь. И в заударном слоге: о́[з’о]ро, по́[л’о].

• Долгий [м:] в соответствии с [бм] (или мягкий вариант): о[м:]áн, о[м’:]е́н.

• Существительные на -ушк-, -ишк- изменяются по 2-му склонению: де́душко, с де́душком и т. д.

• Окончание -а у существительных среднего рода в именительном падеже множественного числа:пя́тна, о́кна и т. д.

• Ударение на основе у существительных в форме именительного падежа множественного числа:во́лки, во́ры, оре́хи.

• Совпадение дательного и творительного падежей существительных и прилагательных: доверять своим рукам — делать своим рукам.

• Существительные мужского рода множественного числа, обозначающие степени родства, с суффиксом -овj-, -евj-: братовья, зятевья.

• Разные гласные в окончаниях 3-го лица множественного числа 1-го и 2-го спряжения: пи́ш[у]т — ды́ш[а]т, ко́л᾽[у]т — но́с᾽[а]т.

• Согласуемые постпозитивные частицы: до́м-от, в дому́-ту, домá-та, в до́ме-ти и т. д.

• Распространены слова квашня́ «посуда для замешивания теста», сковоро́дник «приспособление для вынимания сковороды из печи», орáть «пахать», берёжая «жерёбая», пого́да «плохаяпогода», ухват«приспособление для доставания горшков из печи», кри́нка «посуда для хранения молока», борони́ть«бороновать» и т. д.

Основные диалектные черты говоров южного наречия:

• Различные типы аканья (диссимилятивное и недиссимилятивное). Диссимилятивное аканье — такое, при котором качество гласного в предударном слоге особым образом зависит от качества ударного. При недиссимилятивном аканье предударный не зависит от ударного: в[а]дá, тр[а]вá.

• Различные типы яканья (диссимилятивное и недиссимилятивное): [в’а]ду́, [н’а]су́, п[л’а]сáть.

• Фрикативный звук [γ], чередующийся с [х]: но[γ]а́ — но́[х], дру́[γ]а — дру́[х].

• Произношение слова пшеница со вставным гласным: п[а]шени́ца.

• Существительные женского рода 1-го склонения имеют окончание -е в родительном падеже единственного числа: у жене́, с рабо́те.

• Окончание -и (-ы) у существительных среднего рода в именительном падеже множественного числа: пя́тны, о́кны и т. д.

• Ударение на окончании у существительных в форме именительного падежа множественного числа:волки́, воры́, орехи́.

• Совпадение окончаний у личных и возвратных местоимений в родительном-винительном и дательном-предложном падежах: у мене́ (у тебе́, у себе́) — мене́(тобе́, собе́).

• Конечное [т’] в личных окончаниях глаголов: он говори́[т’], они несу́[т’] и т. д.

• Одинаковые гласные в окончаниях 3-го лица множественного числа 1-го и 2-го спряжения: пи́ш[у]т — ды́ш[у]т, ко́л᾽[у]т — но́с᾽[у]т.

• Склонение слова путь по продуктивной схеме: путь — путя — путю — путём и т. д.

• Инфинитивы несть, плесть, ити́ть (иди́ть).

• Распространение слов дежá «посуда для замешивания теста», чáпля, чáпельник «приспособление для вынимания сковороды из печи», пого́да «хорошая погода», жерёбая «жерёбая», ток «площадка для молотьбы», цеп «орудие молотьбы» и т. д.

Среднерусские говоры совмещают черты, порознь характерные двум наречиям. Поэтому в северной части среднерусских говоров больше северных диалектных черт, а в южной — южных.

Диалекты не исчезнут до тех пор, пока есть носители диалектов на сельских территориях. Диалекты эволюционируют, но в этом и заключается устойчивость диалекта, как и любого языка. Вариативность нормы — генеральное свойство диалекта. Особая природа нормы — узус (традиционная норма, передающаяся «по наследству», которая отличается от «словарно-справочной» нормы литературного варианта) — позволяет сохранять множество архаичных элементов в структуре диалекта. Быстрее всего обновляется лексический фонд, так как только он непосредственно связан с материальным миром. Диалектная фонетика, грамматика и синтаксис сохраняются очень хорошо.

Что можно посоветовать почитать учителю, заинтересованному ученику по этой теме? Смотрите «Приложение 1».

Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы

Учебник 6 класса, кроме материала, позволяющего работать с отдельными диалектизмами, предлагает учащимся тексты русских писателей, использующих диалектизмы с определенной целью. Несколько упражнений строится на текстах научно-популярного стиля. Приводятся отрывки из повести В. П. Астафьева «Последний поклон» (упражнение 13), из «Записок охотника» И.С. Тургенева (упражнение 17). Однако круг таких текстов в учебнике невелик и не всегда совпадает с возрастными интересами учащихся. Поэтому вопросу использования диалектной лексики в произведениях художественной литературы следует уделить отдельное внимание.

В лингвистике вопросу о диалектизмах в составе языка художественного произведения посвящены отдельные труды таких ученых, как В. Н. Прохорова «Диалектизмы в языке художественной литературы», Е. Ф. Петрищева «Внелитературная лексика в современной художественной прозе», П.Я. Черных «К вопросу о приемах художественного воспроизведения народной речи» и другие. Целый ряд работ посвящен анализу диалектной лексики в конкретных произведениях русских писателей XIX – XX веков: диалектизмы в творчестве И. С. Тургенева, С. Есенина, М. Шолохова, В. Белова, Ф. Абрамова. Материал этих исследований, несомненно, пригодится учителям и учащимся при разборе произведений русской литературы XX века.

В художественном произведении диалектную лексику (как и все диалектизмы) можно объединить в основные группы: морфологические, синтаксические, лексические, фонетические (о группах подробно говорилось выше).Но такая классификация использования диалектизмов в языке художественного произведения условна, поскольку в ряде случаев диалектные слова могу совмещать признаки двух и более групп. 

Когда диалектизмы из устной речи поступают в распоряжение автора, он, вкрапливая их в язык художественного текста, подчиняет каждое диалектное слово общему замыслу произведения, причем осуществляется это не прямо, а через способы повествования.

Процессы, протекающие в сфере диалектного языка в составе языка художественного произведения, имеют много общего с процессами, свойственными русской разговорной речи, устной разновидности литературного языка. Поэтому диалектизмы представляют собой богатый источник для выявления процессов и тенденций литературного языка. 

На примере русских народных сказок можно предложить учащимся распределить диалектизмы по группам, работая со словарем, повторяя, вспоминая знания по грамматике.

Учебник «Родной русский язык. 6 класс» дает разнообразный спектр упражнений на определение значений диалектизмов, в том числе и нахождение их в художественном тексте, например:

В рекомендациях для региональных методических комиссий сказано о желательности включения вопросов, связанных с местной этнокультурной и языковой ситуацией, диалектным окружением литературного языка при подготовке к олимпиаде по русскому языку.

Примеры заданий.

1) В какой строке верно указано диалектное членение русского языка:

а) северное наречие, среднее наречие, южнорусские говоры,

б) северное наречие, южное наречие, среднерусские говоры,

в) северное наречие, южное наречие, среднее наречие,

г) северное наречие, южное наречие, среднерусское наречие.

2) Среди диалектизмов можно обнаружить следующие типы: фонетические, словообразовательные, лексические, смысловые. Распределите диалектизмы по группам: баской — «красивый», мосты — «пол», анженер — «инженер», гуска — «гусыня», колфоз — «колхоз», вышка — «чердак».

3) В северном диалектном наречии русского языка наблюдается такое явление, как оканье, т. е. различение [О] и [А] в безударном положении. Как будут произносить носители этих говоров звуки, обозначенные подчёркнутыми буквами: корова, капуста, капитан, коромысло, говорить?

4) Какие черты диалектного произношения называются терминами оканье, еканье, цоканье? Приведите примеры (задание по принципу «от языка к науке о языке»).

§3-5 рассматривают лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур и особенности освоения иноязычной лексики.

Под заимствованием понимают процесс принятие иностранного состава русским языком, а также результат этого процесса — сами заимствованные чужие языковые формы.

По виду заимствования различают по следующим признакам:

• заимствования предметов и слов;

• заимствования слов.

Любой лингвистический материал может быть заимствован, когда он попадает в благоприятные условия, которые способствуют процессу заимствования. Попадание иностранного слова из языка-донора происходит различными путями:

• через речевую коммуникацию народов – соседей;

• дистантные контакты вследствие обмена культурными ценностями, импорта разнообразных товаров;

• через книги и переводы;

• путем использования новых информационных технологий.

Международный обмен языковыми ценностями – одна из важнейших черт развития языка. Процесс заимствования распространяется на различные уровни языковой структуры, при этом самой проницаемой является лексическая система, поскольку слово – подвижный, способный к свободной миграции элемент языка.

Процесс заимствования динамичен и находится в постоянном развитии как результат межкультурной и межъязыковой коммуникации двух языковых сообществ.

Заимствование можно расценивать как позитивный фактор, не нарушающий коммуникативную функцию языка. Упражнения учебника отражают этот вопрос, демонстрируя учащимся адаптацию заимствованного слова в русском языке, процесс ассимиляции заимствования с русским языком (упражнения 30-33). Упражнение 34 заставляет учащихся задуматься над вопросом «О чем могут рассказать заимствованные слова боржоми, кашемир, панама, сибарит, ампер, ватт, силуэт? Какие из них дадут информацию о месте возникновения? какие рассказывают об их творцах?».

Задания для учащихся по заимствованиям можно представить в форме викторины, причем ее авторами могут выступить сами дети. Вопросы могут звучать следующим образом:

  1.Какое из перечисленных слов заимствованное?

• ложка
• суп
• тарелка
• горшок

Правильно: Тарелка от нем. talier; по др. версии, от итал. tagliere и лат. taliāre (Фасмер М. «Этимологический словарь русского языка в четырёх томах») Какое слово не является заимствованным?

• кофта
• рубашка
• блузка
• свитер

Правильно: Рубашка. От глагола «рубить» (Фасмер М. «Этимологический словарь русского языка в четырёх томах»)

2. Подберите русские синонимы к следующим иноязычным словам:

менталитет, эксклюзивный, фиктивный, инициатор, доминировать, симуляция.

Слова для справки: притворство, вымышленный, мировоззрение, мнимый, зачинщик, преобладать, миропонимание, исключительный, господствовать.

3.Замените заимствованные слова русскими: ситуация, лозунг, монумент, контракт, спонтанный, спонсор, презентация, толерантность.

4.Определите род заимствованных существительных: бутерброд(  ), артиллерия(  ), батальон(  ), айсберг(   ), какаду(  ), пальто(  ), партер(  ), тенор(  ), такси(  ), кашне(   ), кофе().

Важно помнить: заимствования без меры портят речь, снижают ее культуру. Заимствования нужно употреблять уместно или заменять на синонимичные русские слова и выражения. Подобную замены можно представить для учащихся в списке «Ключ к тайнам заимствованных слов» (см. Приложение 2).

Высокоорганизованная («хорошая») речь учащегося предполагает отсутствие речевых ошибок. В учебнике «Родной русский язык. 6 класс» есть задания, которые помогут учителю в работе по предупреждению и устранению речевых ошибок школьника. Например, при изучении заимствованной лексики предлагается выполнить следующее упражнение:

И, как и в других темах, материал по теме «Заимствования в русском языке» завершается орфографическим и пунктуационным практикумом, построенным в данной теме на рассказе о заимствованном слове зонт (упражнение 35).

§ 5, рассматривающий такое явление, как неологизмы, связывает появление современных неологизмов именно с процессом заимствования. Поэтому и упражнения 36-41 продолжают данную тему и только упражнения 42-43 не связаны с темой заимствований.

Последние параграфы раздела, §6-7, изучают историю развития русского языка на примере такого его явления, как фразеологизмы.

Фразеологические единицы всегда являлись одним из ярких средств закрепления в языковой картине мира взглядов и традиций народа, берущих свое начало в далеком прошлом. Поскольку фразеологические единицы отличаются устойчивостью, воспроизводимостью, они весьма стабильны по своему составу и значению. Следовательно, эта часть языковой картины мира может отражать особенности мировоззрения, сформировавшиеся в далеком прошлом.

Многие современные трактования фразеологических единиц из-за постоянного развития языка и изменений в жизни отличаются от исконного значения, поэтому в наше время редкий человек знает историю происхождений часто употребляемых устойчивых словосочетаний, поэтому так важно вместе с учащимися воссоздать те ценности, которые были заложены в культурное наследие нашими предками.

При работе с фразеологизмами можно использовать разные методы анализа. 1. Первичный и самый главный – этимологический (источники фразеологизмов будут выясняться с помощью словарей, то есть мы задействуем уже существующие исследовательские версии происхождений и проанализируем их, одновременно сравнивая между собой разные этимологические трактования, а также исконное значение выражения с современным).2. Сравнительный анализ современных и исконных значений.3. Лингвокультурологический анализ (основано на изучении национально-культурных особенностей, отражённых в языке, в русских фразеологизмах).

Задания на фразеологизмы широко представлены во всех УМК по русскому языку, пособиях для подготовки к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ. Поэтому хотим обратить внимание, как может изучение фразеологизмов использоваться при подготовке к олимпиадам по русскому языку. Следует обратить внимание на фразеологизмы с числами, частями тела, цветовыефразеологизмы, т.к. именно их чаще всего используют в заданиях составители.

Например:

Назовите фразеологизмы, в которых употребляются слова с этими значениями.

1) …- «деревянная чурка для игры в городки»;

2) … — «начальные буквы собственных имён, перевитые или связанные между собой в один рисунок»;

3) … — «ручной станок для витья верёвок и канатов»;

4)… — «брусок, кусок дерева или металла, один конец которого толстый, а другой суживается острым углом»;

5)… — «заострённый кол или рогатина»;

6)…- «шерстяная или полушерстяная ткань с гладким ворсом»;

7) … — «осадные башни из брёвен, которые перекатывались на низких и толстых деревянных колёсах»;

8) … — «листок с наименованием товара. Со сведениями о нём (вес, сорт, цена и т. д.), приклеиваемый на упаковку или прикрепляемый к товару».

Ответы: 1)Бить баклуши;2) выписывать вензеля; 3) попасть впросак; 4)вбить клин; 5) лезть на рожон; 6)класть под сукно; 7) турусы на колёсах; 8) наклеить ярлык.

Исправьте ошибки во фразеологизмах. Объясните свое решение.

а) Вернуться в свои пенаты.

б) Пока суть да дело, мы немного погуляем.

в) Проект имеет две ахиллесовы пяты.

г) И заварился у них сыр-бор.

 Ответ:а) Вернуться в свои пенаты — вернуться к своим пенатам (пенаты — боги дома, очага, символ малой родины, дома).

б) Пока суть да дело, мы немного погуляем — пока суд да
дело… Выражение собственно русское, появилось как иронический намек на длительное судопроизводство, разбор дела в суде, крючкотворство и медлительность судебных тяжб.

в) Проект имеет две ахиллесовы пяты — два серьезных недочета, две большие недоработки. Источник выражения — миф об Ахиллесе, мать которого сделала его неуязвимым, держа за пятку, в водах Стикса. Ахиллесова пята — единственное, смертельно уязвимое место (две ахиллесовы пяты быть не могут).

г) И заварился у них сыр-бор — загорелся сыр-бор (загорелся сыр-бор из-за сосенки — большая беда возникла из малой причины).

Итак, понимание прошлого и возвращение былого помогает осмысливать настоящее и планировать будущее, именно поэтому важно вместе с учащимися говорить о многообразие русского языка и культуры с позиции истории, что и позволяет сделать материал учебника по родному русскому языку в 6 классе.

Рекомендуемые источники:

1. Николенко О. Ю. Олимпиадные задания по истории языка. URL:http://pkse.pskgu.ru/projects/pgu/storage/conferences/2015-03/2015-03-1-11.pdf

2. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. Ярцева В.Н. — М.: Советская энциклопедия, 1990, 159 с.URL:http://tapemark.narod.ru/les/

3. Занимательные задания по теме «Фразеология»// Портал «Профессор Знаев». URL: http://www.znaew.ru/index.php/russkij-yazyk/uvlekatelnaya-frazeologiya/igrovye-zadaniya-po-frazeologii

Лексико-грамматические нормы. 
Основы речевой культуры дефектолога

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Заглавную роль в этом альянсе играет Америка. 7. Всё это играет огромное значение для нашего города. 8. Очень плодотворный период Пришвина приходится в 30-х годах. 9. Глава государства напомнил об общепризнанном авторитете, который наша страна занимает на рынке вооружений. 10. Получив деньги под проценты, наступает пора их возвращать. 11. Проект имеет две ахиллесовы пяты. 12. Оплачивайте… Читать ещё >

• Выдержка
• Другие работы
• Помощь в написании

Лексико-грамматические нормы. Основы речевой культуры дефектолога (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Лексика — это совокупность всех слов языка. Нарушения лексической нормы связаны прежде всего с употреблением слова в несвойственном ему значении. Кроме того, упоминавшиеся выше случаи речевой избыточности (тавтология, плеоназм, расщепление сказуемого) и речевой недостаточности также относятся к нарушениям лексической нормы. Нарушает лексическую норму и смешение паронимов (сходных по внешнему облику слов типа абонент — абонемент, одеть — надеть и др.), нарушение лексической и логической сочетаемости. Ошибки могут быть связаны и с отсутствием учёта стилистической окраски слова, его устаревшего или, наоборот, нового характера и т. д.

К лексическим нормам примыкают также нормы фразеологические, нарушение которых может быть связано как с употреблением фразеологизма в несвойственном ему значении, так и с нарушением внешней формы фразеологической единицы, как, например, в случае играть значение (правильно: играть роль или иметь значение).

Виды грамматических ошибок связаны с погрешностями при образовании слов, форм слов и с нарушением грамматической сочетаемости. Обратите внимание на одно распространённое заблуждение, согласно которому грамматика — это правописание и пунктуация. На самом деле такое толкование термина ненаучно. Правописание и пунктуация, действительно, опираются на грамматику, но не входят в это понятие. Грамматика объединяет разделы «словообразование», «морфология» и «синтаксис», т. е. грамматические ошибки связаны с неправильным образованием слова (например, отважественный), с неправильным склонением или спряжением слова (например, ляжьте, новая тюль), с неправильным построением предложения (По приезду сообщите ваш новый адрес; Столяр сделал табурет из дуба с четырьмя ножками).

Вопросы и задания

• 1. Что такое лексика?
• 2. Что такое грамматика?
• 4. Назовите типы грамматических нарушений.
• 5. Какие ошибки относятся к лексическим?

Упражнения

Упражнение 44

Распределите предложения по двум группам: 1) предложения с лексическими или фразеологическими ошибками; 2) предложения с грамматическими ошибками.

• 1. Объявление на дверях цирка: «Дети до пяти лет проходят в цирк на руках». 2. В душе князя Андрея накапливается противоречие к войне. 3. Студенческие органы самоуправления стремятся любыми способами повысить активность тех студентов, обучающихся в институте. 4. Поиски редких видов растений, создание гербариев стали результатом моего увлечения фауной родного края. 5. После того как Кабаниха уехала, Тихон сразу же пошёл в бар. 6. Учёный, который сообщил нам эти данные, и оказавшийся поклонником статистических методов исследования, привёл интересные цифры. 7. Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоёв населения, к которому относится большинство россиян в провинции. 8. Просто трудно представить, что как невероятно перевоплощается артист на сцене! 9. В конкурсе «Мисс года» эта номинация занимает большое и важное значение.
• 10. При виде подарка глаза маленькой проказницы засверкали, лицо стало меланхоличным и восторженным.

Упражнение 45

Распределите предложения по трём группам: 1) предложения с лексическими или фразеологическими ошибками; 2) предложения с грамматическими ошибками; 3) предложения без ошибок.

• 1. Певица призналась, что ничего не может одеть на себя из своего гардероба, потому что поправилась. 2. Депутаты чаще всего приобретают всероссийскую известность только благодаря скандалам, которые разгораются вокруг их имён. 3. Выпускники факультета работают в разных фирмах (государственных, коммерческих, общественных, а также промышленных и сельскохозяйственных).
• 4. У меня накопилась масса вопросов к властям предержащим.
• 5. Татьяна Ларина была романтичная, чувственная девушка.
• 6. Заглавную роль в этом альянсе играет Америка. 7. Всё это играет огромное значение для нашего города. 8. Очень плодотворный период Пришвина приходится в 30-х годах. 9. Глава государства напомнил об общепризнанном авторитете, который наша страна занимает на рынке вооружений. 10. Получив деньги под проценты, наступает пора их возвращать. 11. Проект имеет две ахиллесовы пяты. 12. Оплачивайте за проезд вовремя! 13. Эта ситуация имеет решающую роль. 14. Это случилось в декабре месяце. 15. У девочки были очень огромные глаза. 16. Витражи католического костёла были выполнены из особого дерева. 17. Это человек с чувством собственного достоинства. 18. В течение пяти лет он занимал вакансию инженера-программиста. 19. К сожалению, поэт не дожил до выполнения своей мечты. 20. «Это как надо понимать?» — сердито спросил он, подперев локтём щёку. 21. Во время практики студенты собрали немало произведений народного фольклора. 22. Сообщите подробности по приезду. 23. По окончании вуза он приехал из Москвы в родное село. 24. Эти разговоры мы услышали на кухне. 25. Астрономы наблюдают за звёздами и планетами. 26. По прилёте министр сделал важное заявление. 27. Автобус прибывает согласно расписанию. 28. Мы стреляли по противнику, а противник стрелял по нас. 29. В наш город он приехал с Барнаула. 30. Она не теряет надежды встретиться с однокурсниками. 31. На специальности есть компьютерный класс, выпускается своя газета и сайт. 32. Студенты, которые летом работали в лагере, о котором давно идёт добрая слава, не только хорошо потрудились, но и замечательно отдохнули. 33. Непременным условием, чтобы обязательства были выполнены, является активность всего коллектива. 34. Учитель спросил, все ли собрались. 35. Просим Вашего разрешения, чтобы передать фабрике наш фонд на трансформаторное масло. 36. Спикер парламента заявил, что это главный вопрос, который он хотел бы довести до президента. 37. Светильник, купленный вчера, и который повесили над диваном, очень неплохо смотрится в интерьере нашей квартиры.
• 38. Журналисты рассказали, что премьер-министр был вегетарианцем, так как убеждения не позволяли ему употреблять мясную пищу.
• 39. В лагерях беженцев люди живут в тяжёлых условиях, и продуктов здесь, по правде говоря, дают мало. 40. Приятель сказал, что сосед будто бы звонил ему вечером. 41. Корабль оборачивался к устью реки. 42. Мой сосед тогда работал в мясокомбинате. 43. Согласно указу выходной день переносится на понедельник. 44. Ехать поездом дольше, чем лететь самолётом. 45. Руководитель дал положительный отзыв о курсовой работе. 46. Мне хочется сказать огромные слова благодарности Владимиру Александровичу за его работу. 47. Автор и в жизни продолжает жить жизнью своего героя. 48. Русский язык так велик, что не влазиет в мозг. 49. Бойтесь собственной беспечности к этому беспечно повышенному настроению у больного в приёмном покое, который не злоупотребляет спиртным. 50. Первобытные люди изготовляли и пользовались такими инструментами миллионы лет. 51. Грызуны имеют большое значение в сельском хозяйстве. 52. Язык героев Шолохова не похож на героев других писателей. 53. Я не ударился в грязь лицом и блестяще сдал экзамены. 54. В санатории: Пойдемте вешаться! 55. В дневнике обязательно должна быть роспись родителей. 56. Все боятся Кабанихи. Вот и Тихон сваливает от матери к стакану. 57. Вечером Котовский подъехал к дому фабриканта на русаке. 58. Продаётся шуба с капюшоном до колена. 59. Негромкая музыка лилась с подошвы корабля. 60. В комнате у Раскольникова зловредная грязь и душераздирающая духота.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

Скачать выдержку (⥥) html

Другие работы