Описать обо всех событиях ошибка

Краевое государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение

«Пермский торгово-технологический колледж»

Учебное издание Практикум

по дисциплине

«культура
речи»

Составитель:
Ведерникова Н.А, преподаватель русского языка и культуры речи, высшей
категории.

Рецензенты:

Баранова Н.Е.,
преподаватель русского языка и литературы, высшей категории.

Алмакаева В.Н.,
преподаватель русского языка и культуры речи, литературы, высшей категории.

ПЕРМЬ 2014

Краевое государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение

«Пермский торгово-технологический колледж»

Практикум

по дисциплине

«культура
речи»

·                    
 

«Скажи
мне слово —  я увижу тебя»

·                    
Сократ

Студента ____ курса ____ группы

ФИО________________________________

ПЕРМЬ 2014

Практикум предназначен для проведения
практических занятий по дисциплине «Культура речи» для специальности/профессии:
38.02.04 «Коммерция»,19.02.10  Технология продукции общественного питания, 38.02.01
 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 43.02.01  Организация
обслуживания в общественном питании. Данное учебное издание содержит  практические задания
и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала, а также доступный
теоретический материал по языковой норме и по характеристике функциональных стилей
 литературного языка.

Оглавление

Введение

Основная
часть: практические занятия

Практическое занятие № 1: «Орфоэпические нормы»

Практическое занятие № 2  «Морфологические  нормы»

Практическое занятие № 3 «Синтаксические нормы»

Практическое занятие № 4 «Лексические  нормы»

Практическое занятие № 5  «Функциональные стили
современного русского литературного языка»

Зачетные
итоговые работы

Список литературы

Приложение
№1 — Произносительные
нормы русского литературного языка

Приложение
№ 2 –Акцентологический минимум

Введение

Практикум предназначен для проведения практических занятий по основному
разделу курса, ортологическому, по функциональным стилям литературного языка, а
также для организации внеаудиторной самостоятельной  работы студентов очной и
заочной форм обучения.

Цель учебного
издания — систематизировать знания студентов по русскому литературному языку и
его нормированному употреблению; совершенствовать умения правильно оформлять
устную и письменную речь; формировать
языковую личность, владеющую системой норм современного русского литературного
языка.

Задачи:

·       
вырабатывать
у студентов  навыки владения орфоэпическими, лексическими, стилистическими, грамматическими
нормами литературного языка;

·       
формировать языковую, коммуникативную (речевую) компетенцию
студентов;

·       
формировать
опыт нахождения   речевых и грамматических ошибок в устной и письменной  речи;

·       
развивать
умение устранять  нарушения норм литературного языка;

·        
формировать
следующие общие и профессиональные компетенции: ОК 4,  ОК 6,ОК 7,ОК 10, ПК 1.1,ПК 1.7

Постановкой
цели обусловлены как содержание, так и структура работы. Практикум содержит практические
занятия по четырем темам раздела ортология: орфоэпия, морфология, синтаксис,
лексика, и одно — по функциональным стилям литературного языка. После заданий и
упражнений по теме каждого занятия представлен краткий теоретический материал
по данной теме в разделе «Справочные материалы». В табличном варианте  дается характеристика
языковых средств разных стилей на уровне лексики и синтаксиса, т.к. смешение
стилей в работах студентов, как правило, происходит на этих уровнях. В
приложениях к практикуму есть дополнительный справочный материал: акцентологический
минимум и произносительные
нормы русского литературного языка. В
последнем разделе издания даны темы обязательных зачетных работ и методические  указания
к их выполнению.

Каждое
практическое занятие, представленное в практикуме, содержит задания разной
степени сложности, что позволит осуществить дифференцированный подход в обучении.
Кроме этого, имеется материал для организации групповой работы студентов,
задания для домашней работы и для организации самостоятельной внеаудиторной
работы обучающихся.

Форма практикума предполагает выполнение заданий на его страницах как на
практических  занятиях, так и самостоятельно, в виде домашнего задания, если студент не присутствовал на занятии. Всем
студентам по окончании практического занятия необходимо сдать выполненную
работу с обязательно решенным итоговым тестом и письменной рефлексией по теме проведенного
занятия. Это позволяет преподавателю осуществлять индивидуальный контроль, а
также анализировать общий уровень знаний, умений и навыков студентов по
основным разделам дисциплины.

Актуальность данного
учебного издания в том, что оно поможет организовать самоконтроль знаний
студентами  по представленным темам курса, а также повысить уровень коммуникативной компетенции обучающихся, что является важной составляющей
профессиональной подготовки студента.

Основная
часть: практические занятия

Практическое занятие № 1:
Орфоэпические нормы

Цель:

·       
формирование
умений фиксировать внимание на фонетических особенностях слова, различать
варианты орфоэпических норм, правильно пользоваться словарями.

·       
закрепление
основных орфоэпических норм русского литературного языка.

Задание 1

Зачеркните согласную букву в
скобках в тех словах, где она не нужна:

Инци(н)дент, преце(н)дент,
дерма(н)тин, прете(н)дент, конста(н)тировать, компроме(н)тировать,
по(д)скользнуться,  о(т)стыть, чу(в)ствовать, уча(в)ствовать

Задание 2

Определите
правильное произношение согласного перед Е в заимствованных словах, правильно
их произнесите.

Альтернатива,
анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, депо,

депрессия,
детектив, индекс, рейд, диспансер, сервис, стратегия, тезис,

террор, проект,
шинель, купейный, юриспруденция, бестселлер, лазер.

Задание 3

Составьте словосочетания со
словами, различающимися ударением, таким образом, чтобы была видна разница в
значениях.

Образец:             цветущий  
Ирис  –  ирИс   вкусный

Задание
4  (Домашняя работа)

Расставьте
ударение

 Агент,
августовский, алкоголь, алфавит, асимметрия, баловать, банты, валовой,
вероисповедание, взяла, включен, включена, включенный, включат, вручат, вручен,
вручена, глупы, газопровод, договор, духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить,
звонит, знамение, зубчатый, иконопись, изыск, искра, каталог, каучук, квартал,
клеят, компас, красивее, кулинария, маркетинг, менеджер, менеджмент,
маркировать, маслопровод, мастерски, мизерный, намерение, наркомания, начал,
начала, начало (глагол), некролог, новорожденный, нормировать, нувориш,
обеспечение, облегчить, одновременно, оптовый, пломбировать, положить, правы,
предвосхитить, премировать, принял, приняла, принялся, приобретение,
присовокупить, продал, продали, продала, ракушка, сироты, сливовый,
сосредоточение, столяр, танцовщица, творог, торты, туфля, углубить,
углубленный, умерший, упрочение, украинский, уставный, феномен, факсимиле,
ходатайствовать, исчерпать, шасси, шофер, щавель, щепоть, эксперт.

Задание 5. (
Групповая работа) СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ

Распределите
слова на три группы, в зависимости от  варианта произношения ЧН

Античный, булочная, горчичник, подсолнечник, убыточный, перечница,
лавочник, конечно, копеечный, Кузьминична, достаточно, нарочно, отличник,
однозвучный, почечный, порядочный, пустячный, саввична, сердечный, скучный,
скворечник, сливочный, молочный, подсвечник, взяточник, шапочный, ячневая,
яичница, двоечник, прачечная, девичник, игрушечный.

— слова, где произносится [чн];

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— слова, где произносится [шн];

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— слова, где возможны оба варианта
произношения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
6

Выполнить
итоговый тест СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест  1.  Буквенное 
сочетание  ЧН  произносится  как  [ШН]:

         А)  вечный

         Б)  скучно

         В)  дачный

         Г)  точный

Тест 2. 
Буквенное  сочетание  ЧН  произноситься  в соответствии  с написанием в слове:

         А)  яичница

         Б)  Никитична

         В)  конечно

         Г)  гречневый

Тест  3. 
Выделенная согласная произносится мягко:

         А)  коДекс

         Б)  шиНель

         В)  Дефис

         Г)  соНет

Тест  4. 
Выделенная согласная произносится мягко:

         А)  буТерброд

         Б)  инДекс

         В)  свиТер

         Г)  кРем

Тест  5.  Норма ударения 
верная:

         А)  звонИшь

         Б)  бАловать

         В)  премИровать

         Г)  углУбить

Тест  6.  Норма ударения 
верная:

         А)  кухОнный

         Б)  сливОвый

         В)  намЕрение

         Г)  свеклА

Тест  7.  Ударение в слове на
третьем слоге:

         А)  ходатайство

         Б)  откупоривать

         В)  кулинария

         Г)  исчерпать

Тест  8.  Ударение в слове на
втором  слоге:

         А)  занял

         Б)  алфавит

         В)  оптовый

         Г)  позвонишь

Справочные материалы.

Ударение в именах существительных:

1.    
Приставка рос- всегда ударная (рОспись)

2.    
В иностранных словах, оканчивающихся на –лог, ударение остается на
этом слоге: каталОг, некролОг, (налОг – проверочное слово)

3.    
Сущ., оканчивающиеся на –ВОД  имеют ударение на этом слоге–ВОД-
газопровОд, мусоропрвОд

Ударение в именах прилагательных

1.     В краткой форме
прилагательных чаще всего сохраняется ударение полной формы (Богата, богато
– и богаты); но в прилагательных с односложными основами переходит на
окончание (прав – правА; бодрА, важнА).

2.     В форме мн. числа ударение  в
кратких прилагательных определяется  по среднему роду, если ударение в других
формах было на разных слогах (глупА, глУпо – глУпы).

3.     В сравнительной форме: красИва
– красИвее, длинА – длиннЕЕ.

Ударение в глаголах:

1.    
Ударение в глаголах на –ить (звонить, включить, облегчить, пригласить и др.) остается
на И во всех
формах этих глаголов — включИшь,  включИм, звонИшь, пригласИшь.

2.     В возвратных глаголах (в сравнении с
невозвратными) ударение в форме прошедшего времени часто переходит на последний
слог: начаться – начался, началось, начались

3.     В пяти- шестисложных глаголах
на –ировать
ударение обычно ставится на «и»: абонИровать, компостИровать;
в четырёхсложных глаголах – на последнем слоге на «а»: премировАть,
формироАать.

Ударение в причастиях, образованных от глаголов на
–ировать, ударение сохраняется, если в глаголе оно падает и на «и»
(компостировать – компостИрованный) и переходит на «о»,
если в глаголе падало на «а» (премировать-премирОванный).

Практическое
занятие № 2  «Морфологические  нормы»

Цель:

·      
повторение
и закрепление норм употребления знаменательных частей речи: имени
существительного, прилагательного, числительного, глагола;

·      
выявление
причин нарушения грамматических норм и отработка навыков нахождения и устранения
грамматических ошибок.

Задание
1

Поставьте данные слова в
форму множественного числа, дописав у них необходимое окончание. Проверьте себя по словарю. В
тех словах, где допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй
вариант.

Кондукторы(а),
 инженер__, диктор__, шофер__, инструктор__, бухгалтер__, лектор__, офицер__,
конструктор__, крем, __  маляр__, доктор__, повар__, профессор__, директор__,
токарь__, торт, пекарь__, слесарь__, лекарь__, корректор__, инспектор,__
шофер

Задание 2

Составьте
словосочетания прилагательное+существительное.

С помощью
словаря объясните значение незнакомых слов.

Рояль, бра, кофе,
тюль, какаду, шимпанзе, мозоль, пари, жюри, авеню, киви, сирокко, виски,
салями, хиппи, табу ,алиби, алоэ, банджо, боа , визави, желе, жюри, иваси,
идальго, инкогнито, какао, кенгуру, леди, манто, миссис, пенальти, портье,
протеже, сальто, тюль, виски, салями, депо, денди статус-кво, сулугуни, харчо, шампунь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
3

Подберите
прилагательные к данным существительным, правильно согласуя их в роде.

Задание 4

Вставьте в предложения
подходящие по смыслу существительные в форме родительного падежа множественного
числа. Используйте слова для справок.

Задание
5

Прочтите 
данные предложения, устранив грамматические ошибки:

1.     Эта книга более интереснее.  

2.     Это самый  наилучший выбор

3.     Самый крупнейший город в мире
– Мехико.

4.     Я достала книгу из сумки и
положила ее на стол

5.     Строители ложили кирпичи на
стену

6.     Семеро студенток не пришли на занятия

7.     Влажность воздуха составляет
76,5 процентов.

8.     Пленники, попытающиеся
убежать, будут жестоко наказаны

Задание 6

 Образуйте
форму 3-го лица единственного числа от данных глаголов. При наличии вариантов
объясните их различие.

Капать, махать,
сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать, плакать, побеждать,
пылесосить.

Задание 7

 Просклоняйте сочетания
числительных с существительными. 5679 страниц

 

Задание  8 (Групповая работа) 

Отметьте  нарушения 
морфологических норм, укажите тип ошибки и исправьте ее.

1. В нашем микрорайоне нет ясель, поэтому ребёнку
пришлось взять няню.

__________________________________________________________________

2. До полтора раза перекупщики превысили
первоначальную цену.

__________________________________________________________________

3. Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой
путанице мыслей.

__________________________________________________________________

4. По счастливой случайности потерпевшая тогда
осталась жива.

__________________________________________________________________

5. Каждый студент, пожелавший бы сдавать экзамены
досрочно, должен подать заявление в деканат.

__________________________________________________________________

6. Мастер сказал, что строители сейчас ложат
перегородки внутри помещений.

__________________________________________________________________

7. Носок и чулок в отделе оказалось так много, что
выбор было сделать сложно.

__________________________________________________________________

8. С капюшоном пальто выглядит более эффектнее.

__________________________________________________________________

9. Мы видим, как Фамусов, Хлестаков и другие относятся
к слугам: они не считают их за людей.

__________________________________________________________________

9.     Для приготовления
маринованных помидоров лучше использовать крепкие плоды без повреждений.

__________________________________________________________________

Задание 9 ( Домашняя работа)

 Отметьте   нарушения  морфологических норм и исправьте
ошибки.

1.     Поезд прошел более
полуторосот километров.

________________________________________________________________

2.     Он мечтает посвятить себя
литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной,
и он бросил занятия литературой.

________________________________________________________________

3.     Группа просила
проэкзаменовать ее в первую очередь.

________________________________________________________________

4.     Задание, выполняющееся нами,
не вызывает затруднений.

________________________________________________________________

5.     Подготовленная к выпуску
модель показала себя намного более экономичнее, чем  предыдущие.

________________________________________________________________

6.     Огромный кенгуру производил
большое впечатление на детей

________________________________________________________________

7.     Особенно любят мальчишки
рассказы о подвигах солдат,  партизанов,  подпольщиков.

________________________________________________________________

8.     Руководство производственной
практики осуществляется ведущими специалистами предприятия.

_____________________________________________________________

9.     Когда Дубровский убил
медведя, он не обиделся на него, а только велел с него содрать шкуру.

________________________________________________________________

10. Мы вырастили пять гектар хорошей
кукурузы.

________________________________________________________________

Задание 10 (Выполнить итоговый тест)

Тест 1.  Прилагательное не 
соответствует морфологической норме:

         А)  Самый крупнейший
город в мире – Мехико.

         Б)  Эта книга хуже,
чем та.

         В)  Чехова следует изучать в
школе более глубоко.

         Г)  Бывает лед сильней
огня

Тест  2.  Местоимение создает
двусмысленность:

         А)  У меня много друзей, и я
часто встречаюсь с ними.

         Б)  Расцвела липа, а на нее
слетелись пчелы.

         В)  Я взял в библиотеке
книги. Они нужны мне для работы.

         Г)  Ученик нагрубил учителю,
и его вызвали к директору.

Тест 3.  Норма склонения
числительного нарушена:

         А)  с восьмистами студентами

         Б)  с восьмьюдесятью рублями

         В)  две тысячи четвёртый год

         Г)  в ста случаях

Тест 4.  Норма употребления
числительного нарушена:

         А)  Я окончил школу в две
тысячи четвёртом году.

         Б)  Трое девушек
приближаются к корпусу.

         В)  Влажность воздуха
составляет 76,5 процента.

         Г)  В библиотеке около
двадцати пяти тысяч пятисот томов.

Тест 5.  Норма употребления
числительного нарушена:

         А) У него было двое часов.

         Б) Спортсменка пробежала 200
метров за 11,489 секунд.

         В) Он бежал навстречу и
махал обеими руками.

Г) Библиотека
колледжа располагает тремя тысячами пятьюстами

восьмьюдесятью
книгами.

Тест 6.  Причастие образовано
верно:

         А) Ученик, напишущий
изложение без единой ошибки, получит высокую оценку.

         Б) В следующем туре
олимпиады будут участвовать студенты, сумеющие набрать наибольшее количество
баллов.

         В)  Коровы, отправляющиеся
на убой, громко мычали.

         Г)  Девочка, воспитываемая
бабушкой, учится хорошо.

Тест 7. Форма причастия и
деепричастия выбрана верно:

         1.  давши слово

         2.  ходя медленно

         3.  преследуемый собаками

         4.  ходя в гости 

         5.  купив билеты

         6.  громко хохоча

         7.  скрестивши шпаги

         8.  наследуемое состояние

         9.  нося на руках

         10. бросающие в глаза
эпитеты

         11. в письмах, получающихся
автором книги

Тест 8. Норма  употребления 
наречия  правильная:

         А)  Яблоко разрезали
напополам.

         Б)  Он работает за
бесплатно.

         В)  Ты  зря Лёшу обидел.

         Г)  Дочь это сделала
втихаря.

Тест 9. Высказывания неверны:

1.     Морфология изучает части
слова.

2.     Морфологическими называются
нормы употребления частей речи и их форм.

3.     Склонение существительных –
это изменение по падежам.

4.     В официальной и книжной  речи
для обозначения профессий употребляются слова мужского рода.

5.     Несклоняемые существительные
всегда относятся к среднему роду.

6.     У аббревиатур род
определяется по опорному слову.

7.     Морфологическая норма
регламентирует использование форм слов разных частей речи.

8.     Существительные изменяются по
родам, числам и падежам.

9.     Существительные общего рода
относятся к лицам  и  мужского,  и  женского  пола.

10.  В род. п. существительные
всегда имеют окончание -ов.

11. У составных слов род определяется
по родовому признаку наиболее  значимого слова.

12. Несклоняемые существительные,
обозначающие названия животных и птиц, относятся к среднему роду.

Справочные материалы

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Нормативное
употребление   имён   существительных

1.    
Формы склонения существительных.

а) Род.п. ,мн.ч –полное и нулевое окончание:

-Существительные, обозначающие фрукты, овощи и единицы измерения 
имеют полное окончание:.    апельсинов,  помидоров,  килограммов,
гектаров, граммов

-Существительные, обозначающие национальности, — полное и нулевое
окончание: таджиков , чеченцев, но грузиН, туРок, цыгаН

-Существительные, обозначающие парные предметы,- полное и нулевое
окончание: –  сапог,  чулок, носков.

б)Род.п. мн. ч,  ж.р и ср. р.  верховьев, доньев, 
свечей  –  блюдец,  вафель,  туфель

Слова, не имеющие форм ед.ч.:    заморозков  –  
каникул

2. Род имён существительных.

а) несклоняемые существительные относятся к ср.р., если они
обозначают неодушевленные предметы и оканчиваются на гласный.

Например: авто, алиби, бра, метро, меню, такси, шоссе;

б) несклоняемые существительные относятся к м.р.,
если обозначают   лиц мужского пола, животных и птиц:  кофе; атташе,
конферансье, маэстро, шимпанзе, кенгуру, пони, колибри, какаду

Исключения: ж.р.  кольраби (капуста), салями (колбаса),
авеню (улица), иваси(сельдь)

Нормативное
употребление имен прилагательных

Употребление степеней сравнения.

Нельзя соединять
формы сравнительной и превосходной степени, а также простой и составной формы
обеих степеней сравнения.

Исключение: более лучшее
положение, более худшие привычки, самый ближайший путь, самая кратчайшая
дорога, самым теснейшим образом.

Неверно: менее дороже,  
самый наибольший.

Надо:       менее
дорогой,  самый большой.

Нормативное употребление
числительных

1. Правила склонения
числительных.

а) При склонении количественных числительных
изменяются все компоненты, входящие в их состав (каждый корень, каждое слово);

 при склонении составных порядковых числительных 
– только последнее слово:

И.п.: восемьсот пятьдесят шесть  –  двести двадцать восьмой

Т.п.:  восьмьюстами пятьюдесятью шестью  –  двести двадцать
восьмым

б)  И. В.             сорок         девяносто        сто

     Р. Д. Т. П.     сорока       девяноста       
ста

в) Склонение
числительных от пятидесяти до восьмидесяти, от двухсот до девятисот

Эти числительные
являются сложными (но не составными!). При изменении по падежам склоняются обе
части.

2. Употребление
собирательных числительных.

Не употребляются:

– со словами,
обозначающими лиц женского пола  (ошибочно двое сестёр)

– со словами,
обозначающими взрослых животных  (ошибочно трое быков)

3. Употребление
сочетаний числительных с существительными.

При смешанном арифметическом числе существительное управляется
дробью, а не целым числом: 10,2 процента ( не процентов).

4. Нормативное 
употребление  местоимений

а) Образование форм местоимений.

Употребляйте правильные формы:    их (не ихний), у
неё (не у ней).

б) Местоимения 3 лица заменяют ближайшее к ним существительное.

Неверно: Швабрин что-то сказал Пугачёву, и его
потащили к виселице. (кого?)

в) Местоимение должно быть согласовано по роду и числу с
существительным.

Неверно:   Подошла ещё одна группа, у них
сегодня зачёт.

5. Нормативное
употребление глаголов

Образование личных форм.

а) Нет  форм  1 
лица  ед.ч.  у глаголов:  победить, убедить, очутиться, ощутить,
пылесосить  и  др.

б) Следует употреблять: класть, положи, машет,
плещется, сыплет, заезжай  и др.

Возвратность.

а)   Нет возвратных форм у глаголов: играть, стирать,
полоскать, постилать

б)  Некоторые формы глаголов на -ся имеют двойное значение.

Неверно:  Молодые специалисты направляются на
предприятия. (сами?  или  кем-то?)

Надо:  Молодых специалистов направляют на предприятия.

6. Нормативное
употребление причастий

а) Смешение возвратных и невозвратных, действительных и
страдательных причастий  ведёт к ошибке.

Неверно: Мост через реку, недавно построившийся,
украсил наш город.

Надо:       Мост через реку, недавно построенный,
украсил наш город.

б). У причастий  не может быть форм
будущего времени и формы условного наклонения:

Неверно:   сделающий,  сделавший бы

 

Практическое занятие № 3 «Синтаксические
нормы»

Цели:

·       повторение синтаксических
норм;

·       формирование умений по выявлению,
объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.

Задание
1

Отредактируйте
словосочетания, приведенные в левой колонке,  и запишите исправленные варианты
в правой колонке.

Задание 2

Вставьте в  предложения
причастные обороты, согласуя их с определяемыми словами и правильно определяя
их место, запишите получившиеся варианты в специально предназначенные для этого
строки, соблюдая правила пунктуации.

Задание 3

Выберите грамматически
правильный вариант предложения с деепричастным оборотом.

Задание
4 (Групповая работа)

Исправьте предложения,
где нарушены  синтаксические нормы, укажите тип ошибки.

1.Майк Тайсон
всегда жаждал к славе и стремился победы.

_______________________________________________________________

2. Я всегда
импонировал теми политиками, которые честно выполняли свои обещания перед
избирателями.

_______________________________________________________________

3. Мне было бы
интересно узнать твое мнение и на эту проблему.

_______________________________________________________________

4. Ответ по его
заявлению был получен немедленно.

_______________________________________________________________

 5. Она скучает
по Пете и по вам.

_______________________________________________________________

6. В литературе
не содержится прямых указаний о том, какие именно значения подлежат
сопоставлению.

_______________________________________________________________

7. Поднявшись на
небольшой пригорок, перед нашим взором открылся поражающий своим великолепием
вид.

 _______________________________________________________________

8. Побив все
рекорды продаж, книга написана молодым малоизвестным автором.

_______________________________________________________________

9. Отойдя
недалеко от дома, справа от меня, на болоте, темной стеной стоял лес.

 _______________________________________________________________

10.Принимая
препарат ежедневно по три раза, боль ушла.

_______________________________________________________________

11.Есть такая страна  –
Детство, в которое уже мы, взрослые, не попадём.

_______________________________________________________________

12.Пылкие речи  Чацкого 
обращены  к  дворянству,  которые  не хотят  и

Задание 5 (Домашняя работа)

Отметьте   нарушения  синтаксических норм и исправьте
ошибки.

1.     По окончанию строительства
все собрались на митинг.

________________________________________________________________

2.     Люди, которые только что
высадились на эту неустроенную землю и после далекого морского пути не знали,
где проведут предстоящую ночь, слушали  концерт  затаив дыхание.

________________________________________________________________

3.     Я ценю хороших людей, которые
встречаются мне в жизни.

________________________________________________________________

4.     С конвейера завода уже сошло
несколько автомобилей новой модели.

________________________________________________________________

5.     Сборник рассказов Бабеля
«Конармия» произвел бурю в литературном мире.

________________________________________________________________

6.     Арестованный тревожился о
семье, взятой полицией под надзор и которую он оставил без всяких средств к
существованию.

________________________________________________________________

7.     Детали, поступавшие с завода
запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.

________________________________________________________________

8.     Перечитывая роман
Л.Н.Толстого, мне встретилось много мудрых мыслей.

________________________________________________________________

9.     Я видел высокогорное озеро
Рица, в котором зеркальная вода.

_____________________________________________________________

10. Качество новых книг удовлетворяет
запросам читателей.

________________________________________________________________

Задание 6 (Выполнить итоговый тест)

Тест 1.Норма употребления
предлогов  нарушена:

1.     Благодаря своевременного  вмешательства 
специалистов  положение  было выправлено.

2.     Прошу предоставить мне отпуск
согласно личного заявления.

3.     По окончании колледжа многие
ребята поступили в вузы.

4.     Студенты, заселяющиеся в
общежитие, должны принести с поликлиники   медицинскую справку.

5.     По приезде из Москвы он зашёл
в институт.

6.     Вопреки его предположений
работу вовремя мы не закончили.

7.     По истечению срока нам должны
выплатить дивиденды.

8.     Поход пришлось продолжить
вопреки плохой погоде.

9.     Мать продолжала беспокоиться
о сыне.

10.  Я хочу предостеречь вас от
опасности.

Тест 2. Норма употребления
деепричастного оборота  нарушена:

1.     Придя в лес, солнце село.

2.     Не успев моргнуть глазом,
налетела туча.

3.     Проходя мимо памятника, мы
гордимся подвигами героев войны.

4.     Вернувшись на стройку, было
уже темно.

5.     Не все, покупая траву в
аптеке, думают о том, как трудно её собирать.

6.     Окончив колледж, перед каждым
встаёт вопрос о выборе автопредприятия.

7.     Не соблюдая правил дорожного
движения, водитель создаёт опасную ситуацию на дороге.

8.     Садясь за руль, машина должна
быть в полной исправности.

9.     Он был спасён подоспевшим
прохожим, вовремя заметив горящую машину.

10.  Нажав на тормоз, водитель
всё-таки врезался в столб.

Тест 3. Норма управления при
однородных членах предложения нарушена:

А)  Сейчас важно
подбирать и готовить кадры.

Б)  Учитесь
правильно читать и конспектировать книги.

В)  В
исследованиях большую роль играет подбор и наблюдения над  фактами.

Г)  Трест
создаёт, финансирует и снабжает предприятия.

Тест 4 Норма употребления
однородных членов предложения нарушена:

А) Целесообразны
подвесные покрытия, прикрепляемые к винтам и позволяющие перекрывать большие
пролёты.

Б) С дворовыми
Базаров был разговорчив и прост.

В) Это был
человек, который получил хорошее образование, прекрасно   разбирающийся в
людях.

Г) Я люблю
футбол, хоккей и плавание.

Тест 5. Предложение без
грамматических ошибок:

А) Благодаря
осадкам в виде снега и дождя, выпавшим  зимой, в почве       сохранилось много
влаги.

Б) Я наблюдал за
группой ребят, подошедшими к остановке.

В) Приехав в
столицу, первой моей задачей было найти работу.

Г) Окончив
училище, нас направили на стройку.

Справочные материалы

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Синтаксическими называются
нормы  построения словосочетаний и предложений.

Нормы управления

Управление – вид синтаксической связи,
при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже с
предлогом или без предлога.

1.     Употребление предлогов.

А) Предлоги:

2.     Нормы употребления однородных
членов предложения

Типичные ошибки

1.  Сочетание инфинитива и
существительного:

         Я  люблю футбол и
плавать.   –  Я люблю играть в футбол и плавать.

2.  Сочетание второстепенного члена и
придаточного предложения:

         Передо мной книга,
рассказывающая о приключениях двух друзей и которая очень нравится мне.–  Передо
мной книга, которая рассказывает о приключениях двух друзей и очень нравится
мне.

3.  Сочетание полной и краткой формы
прилагательных, причастий:

Его выводы простые и понятны.  (простые и понятные)

Лексическая несочетаемость одного из
однородных членов с управляющим словом:

         Было внесено много ценных
предложений и критических замечаний. (нельзя сказать «внесено замечаний»)

4. Использование в качестве
однородных членов предложения слов, выражающих разные видовые и родовые
понятия:

         Больному принесли фрукты,
бульон, печенье, апельсины.

5.Несогласованность однородных членов
предложения и обобщающего слова:

         Во встрече участвовали
представители трёх стран: Англия, Франция, Италия. – Во встрече участвовали
представители трёх стран: Англии, Франции, Италии.

3.     Нормы употребления причастных
оборотов (ПО)

Типичные ошибки

1.  ПО  не может быть разорван
определяемым словом:

         Лежащая книга на
столе.  –  Лежащая на столе книга.

2.  ПО должен стоять до или после
определяемого слова:

         Дубровский поймал крестьян
Троекурова в своих лесах,  кравших дрова. –  Дубровский поймал
крестьян Троекурова, кравших дрова,  в своих лесах.

3.  Нарушение видо-временной
соотнесённости глагола и причастия:

         О поступках, совершаемых
в прошлом, мы сожалели всю жизнь. – О поступках, совершённых в прошлом, мы
сожалели всю жизнь.

4.     Нормы употребления
деепричастных оборотов (ДО)

1. Основное действие — глагол, и
дополнительное – деепричастие должны относиться к одному и тому же лицу—
подлежащему.

Неверно: Употребляя
слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания. Верно:
Употребляя слова-паразиты, вы производите на
собеседника неблагоприятное впечатление.

2. Деепричастный оборот не может
входить в состав безличного предложения, не имеющего подлежащего, если в
предложении нет инфинитива.

Неверно: Подходя к лесу, мне
стало холодно.

Верно: Подходя к лесу, я замерз

Верно: Подходя к лесу, надо
помнить об опасности

5.     Употребление сложных
предложений.

Типичные ошибки

1. Место придаточного предложения
зависит от того, какое слово в главном оно поясняет:

         Одна из картин Левитана
висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода».  –  Одна из
картин Левитана, которая называется «Весна – большая вода»,  висит перед нами.

2.  Смешение конструкций главного и
придаточного предложений:

         Последнее, на чём я остановлюсь, это на
вопросе о Ленском. 

Последнее, на чём я остановлюсь, –
это вопрос о Ленском.

Практическое занятие №4 Лексические 
нормы

Цель:

·      
выявление,
объяснение и исправление содержащихся в тексте разных видов лексических ошибок.

Задание 1

Найдите в данных словосочетаниях нарушение речевой
нормы. Определите тип ошибки. Запишите словосочетания в исправленном виде.

1.     Прейскурант    цен ______________________________________________

2.     промышленная
индустрия________________________________________

3.     Сто пятьдесят рублей денег_______________________________________

4.     Сервисное
обслуживание________________________________________

5.     Дешевые цены_________________________________________________

6.     Кратко
резюмировать___________________________________________

7.     В апреле месяце________________________________________________

8.     Свободная
вакансия_____________________________________________

9.     Перспектива на будущее
_________________________________________

10. Главная и основная  цель производства
____________________________

11. .В конечном итоге______________________________________________
 

12. Дефекты и недостатки
_________________________________________

13. Коллеги по профессии
_________________________________________

14. Внести поправки и коррективы
__________________________________

15. Информационное сообщение____________________________________

Задание 2

Найдите предложения, в которых нарушены правила
лексической сочетаемости, исправьте их.

1.     Этот фильм оказал на нее просто
неизгладимое впечатление.  _____________________________________________________________

2.     Они сыграли большую роль в
этой истории.

________________________________________________________________

3.     У меня складывается мысль,
что вы неясно представляете себе ситуацию. _____________________________________________________________

4.     Наконец-то этот ребус
распутан: задержаны трое бандитов. _____________________________________________________________

5.     Это не играет никакого
значения.

____________________________________________________________

6.     По оценкам специалистов,
компании по всему миру понесли огромные потери.  _____________________________________________________________

7.     Фильм поможет зрителям
получить мнение о России.

_____________________________________________________________

Задание 3

Составьте предложения с
паронимами:

обосновать – основать_______________________________________________

скрытный – скрытый ________________________________________________

дипломник — дипломант _____________________________________________

Бережливый – бережный ____________________________________________

комплект – комплекс ________________________________________________

враждебный – вражеский ____________________________________________

нетерпимый — нестерпимый___________________________________________

невежа – невежда___________________________________________________

мелкий – мелочный _________________________________________________

Представить – предоставить __________________________________________

Задание 4

Объясните значение следующих слов. Составьте с ними
словосочетания. Пользуйтесь толковыми и терминологическими словарями.

Риэлтор__________________ Рентабельность
___________________________

Эмиссия _________________ Инвестиция
______________________________

Инвестор_________________Дилер  ___________________________________

Пролонгация______________Компенсация _____________________________

Бартер___________________ Ваучер___________________________________

Инфляция_________________Паблисити_______________________________

Конверсия_________________Стагнация_______________________________

Задание 5

Раскройте значение фразеологизмов:

Делать ноги _____________________________________________________

Смотреть
волком____________________________________________________

Водить за нос
___________________________________________________

Сесть в
калошу_____________________________________________________

Сизифов труд
______________________________________________________

Задание 6 (Групповая работа)

Определите тип лексической ошибки и исправьте ее.

1.Экскурсии полезны для повышения кругозора. __________________________________________________________________

2.Житель графства Норфолк покорил в этот раз все
рекорды.

__________________________________________________________________

3.Он рассказал нам еще несколько своих воспоминаний.

 __________________________________________________________________

4.В Атланте я совершенно трезво понимал свои
возможности.

__________________________________________________________________

5.Судьи подвели итоги результатов конкурса.
__________________________________________________________________

6.Ужасно досадно, что мы позволили себе увлечься
оптимистическими иллюзиями. ________________________________________________________

7.Мы надеемся получить более уточненные данные о
боевиках.
__________________________________________________________________

8.Россия уже шагнула один шаг вперед, но этого мало. __________________________________________________________________

9.Далее нашу музыкальную
программу продолжат рок-группы.

10.В этом фестивале участвовало целое созвездие звезд.
__________________________________________________________________

11.Меня до глубины волнует этот вопрос. __________________________________________________________________

Задание 7 ( Домашняя работа)

Определите тип лексической ошибки и исправьте  ее.

1.     Многие граждане не принимают
активной роли в политической жизни страны. ________________________________________________________

2.    
Не
было необходимости предпринимать такие меры. ________________________________________________________

3.    
Я
не делаю каких-либо поступков, которые могли бы кому-нибудь мешать жить. ________________________________________________________

4.    
Мы
были вынуждены спросить интересующие нас вопросы по телефону.
________________________________________________________________

5.     Зрителю было представлено
восхитительно прекрасное зрелище. ________________________________________________________________

6.     Жители близлежащих районов
старательно и с большим усердием трудятся на этом предприятии. _______________________________________________________________

7.     Это нормальный парламентский
процесс, это внутренняя разборка внутри Думы. ________________________________________________________

8.     Целью расследования была
служба безопасности. ________________________________________________________________

9.     После этого они написали
заявления по собственному желанию._______________________________________________________

Задание 8 (Выполнить итоговый тест)

Тест  1.  Значение слова
определено неверно:

         А)  Уникальный
– редкий, единственный в своём роде.

         Б)  Непосредственный
(человек) – ведущий себя непринуждённо.

         В)  Искусственный
– имеющий отношение к искусству

         Г)  Комплимент –
похвала, лестное для кого-то замечание.

Тест  2.  Значение слова
определено неверно:

·      
А)  Солидный
–  основательный, серьёзный, важный.

·      
Б)  Деликатность
– вежливость, мягкость в обращении.

·      
В)  Репутация
– общественное мнение, сложившееся о ком-то.

·      
Г)  Заурядный
– приметный, обращающий на себя внимание.

Тест  3.  Значение слова
определено неверно:

·      
А)  Абсолютный
– безусловный, ни от чего не зависящий.

·      
Б)  Архаичный
– представляющий собой пережиток прошлого.

·      
В)  Периферия
– огромная территория страны.

·      
Г)  Экстренный
– спешный, неотложный.

Тест  4.  Слово употреблено в
несвойственном ему значении:

·      
А)  Чтец
декламировал новые стихи известного поэта.

·      
Б) 
Позитивные изменения чувствовались во всём.

·      
В)  Пётр
дал ему деньги взаймы на длинный срок.

·      
Г) Он
пользовался в коллективе особым приоритетом.

·      
Д)  Он
обладал недюжинными способностями.

Тест  5.  Слово употреблено в
несвойственном ему значении:

·      
А) 
Вопросы   охраны    здоровья,    к  сожалению,    не  являются          приоритетными.

·      
Б) Уже на
протяжении десятков  лет  страна  наблюдает  за  перипетиями взаимоотношений
симпатичного зайца и надоедливого волка.

·      
В) Российские
мультипликаторы на равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.

·      
Г) Его
представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.

Тест 6. Предложения со словами,
употреблёнными  в несвойственном им значении:

1.   Началась гражданская
интервенция.

2.   Интервенция способствовала
обострению конфликта.

3.   Я был равнодушен к
политическим взглядам брата.

4.   Художник нарисовал
репродукцию и вышел из комнаты.

5.   После собрания домочадцев ЖКУ
начало ремонт дома.

6.   Товарищи поздравили юбиляра и
вручили ему цветы.

7.   Товарищи поздравили юбиляра и
преподнесли ему цветы.

8.   Иллюстрации хорошо имитируют
главные эпизоды повести.

9.   У Базарова нет сообщников.

10. У Базарова нет
единомышленников.

11. Парень рос  закоренелым 
патриотом.

12. Вопросы охраны здоровья, к 
сожалению, не  являются приоритетными.

13. Уже на протяжении десятков
лет страна наблюдает за перипетиями взаимоотношений симпатичного зайца и
надоедливого волка.

14. Российские мультипликаторы на
равных конкурируют с аналогичной западной продукцией.

15. Его представили этаким
полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.

Тест 7. Предложения с речевой
недостаточностью:

1. Речь Катерины
отличается от речи Кабанихи.

2. Речь Нагульнова
отличается от других персонажей.

3. Ты много на
себя берёшь!

4. Эту
особенность поведения модели просмотрели.

5. Больные, не
пришедшие на приём, сдаются в архив.

6. В будущем я
полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

7 В кабинете
литературы висят великие писатели.

Тест 8. Ошибкой в предложении
«Свободных вакансий пока нет» является

         А)
лексическая несочетаемость

         Б)
плеоназм

         В)
смешение паронимов

         Г)
тавтология

Тест
9. Ошибкой в предложении «В гостинице 
селили  только командировочных» является

         А) 
плеоназм

         Б) 
лексическая несочетаемость

         В) 
смешение паронимов

         Г) 
тавтология

Справочные
материалы

ВИДЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК

Лексическими называются нормы
употребления слов в речи.  1.Употребление слов в несвойственном им значении  – 
нарушение смысловой точности речи:

         Начитанный человек может
иметь большой жаргон слов (запас) Шторы висят на гардине (карнизе)

2. Речевая избыточность:

а) плеоназм –
употребление лишних слов:

Март месяц, пернатые птицы,  период
времени, своя автобиография и др.

б) тавтология –
неоправданный повтор однокоренных слов:

рассказать
рассказ, поурочное планирование урока.

3. Речевая недостаточность 
(алогизм)  –  пропуск нужного слова:

Высокие
результаты лидера соревнования существенно отличаются от других спортсменов (вставить «результатов»).

4. Лексическая несочетаемость:

коричневые
глаза 
(карие),  сказать своё мнение (высказать),  иметь роль (играть).

5. Смешение паронимов – слов, близких
по звучанию, но разных по лексическому  значению:  поступок  –  проступок, 
эффектный  –  эффективный  и др.

Практическое занятие № 5  Функциональные стили современного русского литературного языка

Нужные слова в нужном месте –

вот подлинное определение стиля.

Д. Свифт

Цель:

·       формировать умения различать
тексты по их принадлежности к стилям, создавать тексты разных стилей

Задание 1.
Прочитайте
список признаков, характерных для стилей русского литературного языка. Рядом с
названием стиля отметьте номера тех признаков, которые соответствуют данному
функциональному стилю.

1) Объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность; 5) экспрессивность; 6) декларативность; 7) авторизованность; 8) образность; 9) безличность; 10) стандартизованность; 11) простота;12) обобщенность; 13) выразительность; 14) конкретность; 15) спонтанность; 16) нормированность; 17) официальность; 18) использование ненормированных
языковых средств.

Признаки научного
стиля:___________________________________

Признаки
официально-делового стиля:________________________

Признаки
публицистического стиля:__________________________

Признаки разговорного
стиля:_______________________________

Признаки стиля
художественной литературы__________________

Задание 2. Определите,
каким функциональным стилям соответствуют данные особенности.

Задание 3 Заполните таблицу стилеобразующих
факторов функциональных стилей. Используйте материал для справок.

Материал для
справок:

1.     Сфера обращения: общественно-политическая,
научная, правовая, бытовая.

2.     Цель общения: передача информации;
убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое
воздействие.

3.     Способ общения: а) массовый, личный; б)
контактный, неконтактный, косвенно контактный.

4.     Функция (языка и ) речи: коммуникативная,
воздействия, этикетная, эстетическая.

5.     Вид речи: монолог, диалог, полилог.

6.     Форма речи: письменная, устная.

7.      Способ изложения
материала: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный
(прерывистость и непоследовательность с логической точки зрения),
художественно-образная конкретизация.

Выполнить итоговое задание 4:
заполнить таблицу Стилеобразующие факторы

Задание 4 (Групповая работа) Определите:  элемент 
какого стиля оказался чужеродным в данном контексте? Замените его
общеупотребительным синонимом.

1.      На зелёных насаждениях
появились первые листочки.

2.      Когда Татьяну представили
Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы.

3.      Мы знакомимся с помещицей
Коробочкой. Это торговка, глупая, темная.

4.      Онегин предпринял попытку
заняться общественно полезным трудом.

5.      Чацкий отрицательно относится
к Молчалину.

6.      Пушкин дал положительную
характеристику Татьяне.

7.      Ноздрев был заядлый забияка.

8.      Все гоголевские помещики
дураки, тунеядцы, бездельники и дистрофики.

9.      Мы гуляли в лесном массиве и
любовались цветами.

10.    Какие оценки доминируют в
классном журнале.

11.    Удается ли двоечникам
реабилитировать себя в процессе фронтального опроса?

12.    Чичиков хотел купить у
Ноздрева немного «мертвых душ», но у него случился прокол.

13.    Разве могла Катерина продолжить
прежнюю жизнь в доме Кабанихи, ладить с родичами Тихона?

14.    Онегин вел себя индифферентно
по отношению к Татьяне.

15.    Училась она не так уж и
хорошо, но все же завоевала определенный авторитет в классе.

16.    Андрею Болконскому, человеку с
передовыми взглядами, светское общество не родня.

17     Кабаниха всячески страшила
Катерину.

18.    И началась у Онегина
прикольная жизнь.

19.    Достоевский лез из кожи, чтобы
как-то выбраться из долгов.

20. Раскольников выслушал исповедь
Мармеладова в баре.

Домашняя работа

Создать тексты разных стилей
на основе одного и того же слова по своему выбору (профессия, время года,
природное явление, животное, растение).

Справочные материалы

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Зачетные
итоговые работы

1. Исследовательская работа на тему: Анализ речи
группы людей (родителей, героев телевизионных передач, друзей, покупателей и т.
д.) в аспекте правильности речи.

Образец оформления и выполнения работы:

1.     Тема.

2.     Цель

3.     Основная часть – таблица.

4. Вывод – рефлексия

2.Написать эссе на тему “Мой речевой портрет”.

Написание эссе предполагает выполнение 8 заданий:

1. Проанализировать собственную речь в аспекте первого
коммуникативного качества речи – правильности – и письменно ответить на
следующие вопросы:

ü
Какие
нормы литературного языка я чаще нарушаю (орфоэпические, грамматические, лексические)?

ü
Что
мешает моей речи быть правильной?

ü
Какие
способы развития правильности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?

2. Проанализировать собственную речь в аспекте второго
коммуникативного качества речи – выразительности – и письменно ответить на
следующие вопросы:

ü
Какие
средства выразительности я использую в своей речи?

ü
Что
мешает моей речи быть выразительной?

ü
Какие
способы развития выразительности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?

3. Проанализировать собственную речь в аспекте третьего
коммуникативного качества речи – ясности – и письменно ответить на следующие
вопросы:

ü
Что
мешает моей речи быть ясной?

ü
Какие
способы развития ясности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

4. Проанализировать собственную речь в аспекте четвертого
коммуникативного качества речи – точности – и письменно ответить на следующие
вопросы:

ü
Что
мешает моей речи быть точной?

ü
Какие
способы развития точности речи для меня являются наиболее эффективными? Почему?

5. Проанализировать собственную речь в аспекте пятого
коммуникативного качества речи – краткости – и письменно ответить на следующие
вопросы:

ü
Что
мешает моей речи быть краткой?

ü
Какие
способы развития краткости речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?

6. Проанализировать собственную речь в аспекте шестого
коммуникативного качества речи – логичности – и письменно ответить на следующие
вопросы:

ü
Какие
средства логичности речи я использую?

ü
Что
мешает моей речи быть логичной?

ü
Какие
способы развития логичности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?

7. Проанализировать собственную речь в аспекте седьмого
коммуникативного качества речи – этикетности – и письменно ответить на
следующие вопросы:

ü
Какие
средства этикетности речи я использую?

ü
Что
мешает моей речи быть этикетной?

ü
Какие
способы развития этикетности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?

8. Проанализировать собственную речь в аспекте восьмого
коммуникативного качества речи – уместности – и письменно ответить на следующие
вопросы:

ü
Что
мешает моей речи быть уместной?

ü
Какие
способы развития уместности речи для меня являются наиболее эффективными?
Почему?

Список литературы

Основные
источники:

1.    
Введенская Л.А. Культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д: Феникс. 2005

2.    
Введенская Л.А., Черкасова  М.Н. Серия «Учебники, учебные
пособия Русский язык и культура речи.- Ростов н/Д: Феникс. 2005

3.    
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. — М.:
Логос. 2006

4.    
Горбачевич  К.С. Нормы
современного русского литературного языка. М., 1981.

5.    
Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и
культура речи.-М: Проспект. 2005

6.     Иванова Т.Б., Баженова Е.А.
Дускаева Л.Р. Тесты по русскому языку и справочные материалы к их выполнению.
Пермь. 1997.

7.    
Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник.
Практикум. — М: Флинта, Наука’ 1997

8.     Петрякова А.Г. Культура речи:
Практикум –справочник. — М.: Флинта: Наука, 2002.

9.     Русова Н.Ю. Как стать
грамотным: руководство по ускоренному овладению навыками правильной письменной
речи. Н. Новгород, 1994.

Словари и
справочники

1.    
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. — М.: Русский язык.
1986

2.    
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М.: Дрофа. 1998

3.    
Литературный энциклопедический словарь. — М: Советская
энциклопедия. 1987

4.    
Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимов.
Пар/Под ред. Л.А. Новикова.

5.    
— М.: Русский язык. 1988

6.    
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:  72500
слов и 7500 фразеол. выражений. — М.: Азъ Лтд. 1992

7.    
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы./Под ред.

8.    
Р.И. Аванесова. — М.: Русский язык. 1997

9.    
Словарь синонимов русского языка. В 2-х т. — Л.:, наука, 1970-1971

10. Современный
словарь иностранных слов: Ок.20000 слов. — М.: Русский язык. 1992

Инетернет
–ресурсы

http://www.gramota.ru/ — справочно-информационный портал Грамота.ру (с
обширным списком словарей и удобной системой поиска

Приложение
№1 — Произносительные
нормы русского литературного языка

Приложение № 2 –Акцентологический минимум

Вопрос Исправьте ошибки, связанные с предложным и беспредложным управлением?, расположенный на этой странице сайта, относится к
категории Русский язык и соответствует программе для 5 — 9 классов. Если
ответ не удовлетворяет в полной мере, найдите с помощью автоматического поиска
похожие вопросы, из этой же категории, или сформулируйте вопрос по-своему.
Для этого ключевые фразы введите в строку поиска, нажав на кнопку,
расположенную вверху страницы. Воспользуйтесь также подсказками посетителей,
оставившими комментарии под вопросом.

Кафедра инженерной
педагогики и культуры делового общения

РАБОЧАЯ
ТЕТРАДЬ

ПО
ДИСЦИПЛИНЕ

«РУССКИЙ
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

СТУДЕНТА

___________ формы
обучения

Специальность:____________

__________________________

Курс:_________

Группа
(шифр):____________

Ф.И.О.:___________________

__________________________

ПРОВЕРИЛ:

__________________________

__________________________

__________________________

Стилевой аспект
культуры речи

Задание
1.
Определите,
каким функциональным стилям соответствуют
данные особенности.

Задание
2.
Прочитайте
тексты и определите, к каким стилям они
относятся:

ЭКСПЛУАТАЦИЯ
ТОННЕЛЕЙ

За состоянием
тоннеля необходимо вести тщательное
наблюдение. Наиболее ответственной
частью пути в тоннеле являются рельсы,
состояние которых надлежит регулярно
проверять, так как в тоннелях рельсы
быстрее подвергаются коррозии.

Недопустимо
оставлять в пути дефектные рельсы. Их
надлежит оперативно заменить новыми.

Стены и своды
тоннеля требуется систематически
осматривать и устранять замеченные
неисправности. Поврежденные швы надо
прочистить, промыть, а затем вновь
заделать. Отслаивающиеся камни следует
скалывать, образовавшиеся при этом
пустоты надлежит заделывать бетоном.
При появлении в обделке трещин прежде
всего необходимо выяснить причину
возникновения, а затем устранить их.
Если трещины не расширяются, их разрешается
заделывать цементным раствором.

В случае поступления
воды через кладку тоннеля требуется
осушить все заболоченные места над
ними.

Закавказская
железная дорога начала действовать в
1883 г. Она соединила берега Черного и
Каспийского морей. Но нормально
эксплуатировать железную дорогу не
позволял Сурамский хребет. Здесь на
крутых перевалах поезда двигались со
скоростью черепахи. Представьте себе:
подъемы, спуски, крутые повороты,
гранитные скалы, нависающие над
железнодорожным полотном и грозящие в
любой момент обрушиться. Перед
железнодорожниками ставят ответственную
задачу – реконструировать перевальный
участок и построить двухпутный тоннель.

Всем известно, что
всякий тоннель сооружается с двух
сторон. Строители идут навстречу друг
другу. Малейшая ошибка в измерениях
способна привести к тяжелым последствиям:
два встречных тоннеля разойдутся.
Конечно, исправить такую ошибку можно,
но для этого понадобятся дополнительные
средства и время. Мировая практика
строительства тоннелей знает подобные
ошибки.

При постройке
Сурамского тоннеля все работы и на
земле, и под землей удалось выполнить
с высокой точностью. Не зря в технической
литературе Сурамский тоннель справедливо
называют памятником высшего инженерного
искусства прошлого века.

Стиль: _____________________

Характеристика
железнодорожных тоннелей

Железнодорожные
тоннели могут быть однопутными и
двухпутными. Тоннели большой протяженности
могут иметь параллельную
вентиляционно-дренажную штольню или
технический тоннель, что существенно
облегчает проведение спасательных
работ и тушение пожара. Еще более удобными
для этих целей следует признать два
параллельных тоннеля, соединенных между
собой сбойками с противопожарными
дверьми, а также два однопутных тоннеля
со сбойками и расположенным между ними
техническим тоннелем.

Для наиболее широко
распространенного подковообразного
очертания поперечного сечения однопутных
и двухпутных тоннелей характерны
геометрические параметры, представленные
в табл. 3.

Входы в тоннель
должны быть укреплены и оформлены в
виде порталов. Перед входом в тоннель
предусматриваются предпортальные
площадки размером не менее 4×2,5 м. Площадок
для установки пожарных автомобилей и
подведение автодорог строительными
нормами и правилами не предусмотрено.

Стиль: _____________________

Задание
3.
Определите
в тексте начало абзацев. Составьте план
текста.

ИСТОРИЯ РЕЛЬСА

Еще
задолго до изобретения паровоза люди
научились делать рельсовые дороги. В
XVI
– XVII
веках эти дороги устраивались на угольных
копях и рудниках в Англии, России,
Германии. Рельсы для таких дорог
первоначально изготовлялись из дерева.
Они укладывались на поперечины (шпалы),
которые также делались из дерева. По
таким рельсовым путям лошадь могла
везти в четыре раза больше угля или
руды, чем по земле. Деревянные рельсы
быстро изнашивались. Когда люди научились
изготовлять сравнительно дешевое
железо, деревянные рельсы стали покрывать
железными полосами. В XVIII
веке англичане начали выпускать толстые
чугунные пластины, которые заменили
железные полосы на деревянных рельсах.
Позже, с развитием металлургии, рельсы
изготовлялись из чугуна. Длина их не
превышала одного метра. Для первых
железных дорог с паровой тягой (20-е годы
XIX
века) рельсы делались также из чугуна.
Так как чугунные рельсы были хрупкими
и часто ломались, их в скоре заменили
железными. Поскольку в то время не было
мощных прокатных станов, рельсы
изготовлялись из железных брусьев и
полос, сложенных в пакет. Пакет составлялся
из 14 полос. Его длина не превышала метра,
а ширина и высота составляли 15-16 см.
Самыми ответственными частями пакета
являлись верхние и нижние полосы,
которые, в свою очередь, состояли из
нескольких слоев. Приготовленный таким
образом пакет нагревался в сварочной
печи добела. Затем пакет прокатывался
на нескольких станках и принимал форму
готового рельса. Его длина равнялась
4,5 м, а весил он около 150 кг. В 60-х годах
прошлого века научились производить
стальные рельсы, которые были более
прочными и надежными. Железные рельсы
постепенно вытеснялись стальными.
Производство железных рельсов
прекратилось. В настоящее время рельсы
изготавливаются на специальных прокатных
станах, которые придают им нужную форму.
Для изготовления рельсов используется
углеродистая сталь. Ее состав подбирается
так, чтобы рельсы были достаточно
твердыми, но не хрупкими.

Задание
4. Выберите
пункт, в котором наиболее точно
сформулирована основная мысль текста.

Непосредственным
доказательством существования
хаотического движения молекул служит
броуновское движение. Это явление
заключается в том, что весьма малые
(видимые только в микроскоп) взвешенные
в жидкости частицы всегда находятся в
состоянии непрерывного беспорядочного
движения, которое не зависит от внешних
причин и оказывается проявлением
внутреннего движения вещества. Броуновские
частицы совершают движение под влиянием
беспорядочных ударов молекул.

Варианты:

 Броуновские
частицы совершают движение под влиянием
беспорядочных ударов молекул.

 Доказательством
существования хаотического движения
молекул служит броуновское движение,
представляющее собой непрерывное
беспорядочное движение малых частиц
под влиянием ударов молекул.

 Хаотическое
движение видимых в микроскоп частиц
называется броу­новским движением.

Задание
5.
Прочитайте
текст и выберите самое точное название
из предложенных.

Правовую основу
деятельности местного самоуправления
в сфере занятости составляют нормативные
акты, которые по уровню разработки и
принятия можно разделить на три группы.
К первой группе относятся правовые акты
федерального уровня. Среди них можно
выделить законодательные акты «общего
плана», закрепляющие начала и основные
принципы местного самоуправления и
порядок взаимодействия его органов с
органами государственного управления,
различными государственными службами
и отдель­ными учреждениями, организациями
и предприятиями.

Вторую
группу правовых актов образуют документы,
принимаемые на уровне субъекта Федерации.
Это уставы
субъектов Федерации, законы и постановления
представительных и исполнительных
органов субъектов Федерации по вопросам
местного самоуправления.

Третью группу
образуют правовые акты, принимаемые
органами и должностными лицами местного
самоуправления. Это уставы муниципальных
образо­ваний, постановления и
распоряжения их представительных и
исполнительных органов и отдельных
должностных лиц, в том числе относящиеся
к сфере занятости.

Таким образом,
очевидны большие полномочия, предоставленные
федеральным центром муниципалитету в
сфере управления занятостью. Важно
найти наиболее эффективный механизм
для реализации этих полномочий в
конкретных условиях развития занятости
и рынка труда в муниципальных образованиях.

Варианты
названий:

 Полномочия
муниципалитета в сфере управления
занятостью

 Три
группы нормативных актов

• О правовой
  деятельности муниципалитета в сфере
  управления занятостью

Задание
6. Измените
текст, объединив несколько предложений
в одно.

Образец:
Для проведения
на бумаге прямых линий служат обыкновенные
линейки. Они изготавливаются из дерева,
достаточно твердого и мало подверженного
деформации от изменения влажности
воздуха. Линейки изготавливаются также
из металлов и пластмасс.

1) Биология есть
наука. Наука должна опираться на
диалектический метод. Опираться на
диалектический метод – значит
рассматривать организмы в их всеобщей
связи и развитии, в борьбе противоположных
сил и тенденций.

2) В устной научной
речи действует правило регламента. Это
не чисто временная единица. Она
определяется объемом заявленного (в
заглавии или тезисах) содержания, общими
временными ресурсами аудитории и
принципами распределения общего
регламента между выступающими.

3)
Научная речь не просто логична. Научной
речи свойственна именно подчеркнутая
логичность. Весь строй речи направлен
на то, чтобы выразить логику изложения.
Этому служат специальные языковые и
речевые средства и в лексике, и в
синтаксисе предложения, и в структуре
текста.

4) Отличие научных
текстов от других текстов. Адресат не
указывается, но автор постоянно имеет
в виду своего адресата. Адресат не просто
воспринимает излагаемую информацию.
Адресат одновременно производит
определенные интеллектуальные операции,
как, например, усвоение, сопоставление,
критический анализ и т.п.

Задание
7.
Определите
научный жанр (аннотация, конспект,
тезисы, реферат) по следующим фрагментам:

А. В статье
«Комплекс мер по повышению эффективности
научно-технических достижений»
рассматривается проблема разработки
концепции государственной политики по
вовлечению в хозяйственный оборот
объектов интеллектуальной собственности
и предлагается ряд организационно-методических
мероприятий по использованию
научно-технических достижений.

В начале статьи
говорится о необходимости коренного
изменения отношения государства к
интеллектуальной собственности и
намечены пути реализации этой программы.

Особое внимание
обращается на цели концепции государственной
политики, на ее формирование. Она должна
основы­ваться, утверждается в статье,
на принципах приоритета и поддержки
наиболее важных технологий, оказывающих
решающее влияние на повышение эффективности
производства и конкурентоспособности
продукции и обеспечивающих переход к
новым технологическим укладам.

В статье перечислены
требования по выбору приоритетных
технологий. Кроме этого, должны быть
оценены коммерческие показатели, в
частности уровень эффек­тивности с
учетом срока окупаемости вложенных
затрат. По мнению авторов статьи, в
концепции должна быть предусмотрена
правовая охрана объектов, которая в
настоящее время обеспечивается на
основе патентного зако­нодательства
по защите от недобросовестной конкуренции,
законодательства об авторских правах.
Поэтому необходимо введение мер по
защите прав авторов-правообладателей
интеллектуальной собственности, права
на которую закреплены государством; по
выявлению и пресечению нарушений прав
интеллектуальной собственности; по
разработке и введению норм обращения
с интеллектуальной собственностью,
созданной за счет федерального бюджета
и охраняемой в режиме коммерческой
тайны.

Жанр:_____________________________________

Б. Б. использ.
мат. данные, кот. вводятся в ПК для ид.
л-ти кажд. чел-ка

Б

.т.

Ф. Б.

1) Ид. отпечатков
пальцев и ладоней

2) Геометр. лица

3) Изобр. радужн.
оболочки сетчатки глаза

П. Б.

1) «Отпечаток
голоса» (спектрограмма речи)

2) Динамика ударов
по клавишам (число знаков в мин. при
печати)

3) Особен-ти подписи
от руки

Ид. л. на основе
Ф.Б. базируется на использ. совр. достиж.
в обл. к. зрения.

Такого рода сист.
находят примен. в разн. обл., в т. ч. и для
ид. л.

Учит-ая быстроту
развития К. || действия, ид. л-ти. на основе
распоз-ия визуальной инф. имеет >
перспективы.

К наст. вр. >
развитие в этой группе достигли сист.
ид. по «отпечатку голоса».

Жанр:_____________________________________

В. Пыхова И.
А. К решению проблем межбюджетных
отношений // Экономика и жизнь. 2002. № 4.
С. 22-31.

Статья представляет
собой анализ современного бюджетного
процесса.

Автор рассматривает
межбюджетные отношения Свердловской
области и освещает проблемы, возникающие
при разработке бюджетов территории,
предлагая при этом усовершенствовать
правовую базу для решения существующих
ныне проблем.

Статья И. А. Пыховой
написана доступным языком, может
представлять интерес не только для
специалистов в области экономики, но
и широкого круга читателей.

Жанр:_____________________________________

Г. В настоящее
время пассажирские перевозки стране
по ряду причин являются убыточными.
Минимизация убытков с последующим
достижением прибыльности
пассажирских перевозок – одна из
основных задач, которая стоит перед
железнодорожным транспортом на
современном этапе.

Пассажирские
перевозки должны быть организованы
таким образом, чтобы способствовать
повышению доходных поступлений
железнодорожному транспорту, повышению
рентабельности и снижению себестоимости
перевозок.

Повышение
уровня доходности пассажирских перевозок
может быть достигнуто за счет проведения
ряда мер по своевременному освоению
пассажиропотока и рациональному
использованию подвижного состава.

Технико-экономическая
оценка целесообразности обращения
пассажирского поезда включает: расчет
расходов, связанных с обращением
пассажирского поезда, доходов от продажи
проездных документов и величины
расчетной прибыли.

Жанр:_____________________________________

Задание
8.
Прочитайте
статью и составьте ее аннотацию.

ОТНОШЕНИЕ К ПЕРВЫМ
ЖЕЛЕЗНЫМ ДОРОГАМ

Железные дороги
не сразу были признаны нужным и надежным
видом транспорта. Нашлось немало
противников железных дорог, в первую
очередь среди хозяев каналов и дилижансов.
Они опасались потерять монополию на
перевозки грузов и пассажиров.

В
Англии один из распространенных журналов
20-х годов XIX
века так писал о вреде железных дорог:

«Железные дороги
помешают коровам пастись, куры перестанут
нести яйца, отравленный паровозом
воздух будет убивать пролетающих над
ним птиц…, дома близ дороги погорят…,
в случае взрыва паровоза будут разорваны
на куски и все пассажиры».

Первая железная
дорога в Англии была построена в 1825 г.
В вагонах первого поезда смогли проехать
450 человек. Как сообщалось в газетах,
этот поезд шел так быстро, «что в
некоторых местах скорость достигала
18 км/ч».

Тем не менее,
критика железных дорог продолжалась.

В 1825 г. английский
журнал писал:

«Нет ничего более
смешного и глупого, чем обещание
построить паровоз, который двигался
бы в два раза быстрее почтовой кареты».

Предсказания
журнала не оправдались. Паровоз
Стефенсона «Ракета» мощностью 12
лошадиных сил в том же 1825 г. достиг
скорости 45 км/ч при весе состава около
20 т. По тем временам это была фантастическая
скорость.

При сооружении
рельсовой дороги между Ливерпулем и
Манчестером строителям пришлось
выдержать трудную борьбу не только с
природой, но и с людьми. Английские
помещики не хотели разрешать сооружение
железных дорог на своих землях. Помещики
и их подручные встречали строителей
дороги бранью и угрозами. Взрослые и
дети бросали в них камни, ломали
инструменты. Строителям приходилось
не только сооружать дорогу, но и
защищаться. Нередко люди могли работать
только под охраной. Изыскательские
работы часто приходилось проводить в
сумерках. Порой изыскатели наталкивались
на засаду, и тогда гремели выстрелы,
как в настоящем бою.

Дорога была открыта
для движения осенью 1830 г. Поезда на ней
могли развивать скорость до 56 км/ч.

В Германии первая
железная дорога была сооружена в 1835 г.
(Фюрт – Нюрнберг). Баварская главная
медицинская комиссия вынесла следующие
решение относительно вредного влияния
дороги на людей:

«Быстрота движения,
несомненно, должна развить у
путешественников болезнь мозга…Зрители
… при виде быстро несущегося локомотива
могут получить ту же самую болезнь
мозга. Поэтому необходимо оградить
железнодорожное полотно высоким
забором».

Франция построила
свою первую дорогу в 1832 г. между С.-Этьеном
и Лионом. Здесь также нашлись яростные
противники рельсовых путей. Один ученый,
член парламента, заявил, что не решится
высказаться за сооружение железных
дорог, так как его сбросят с трибуны.

Много критиков
железнодорожного транспорта было и в
царской России. Они доказывали, что
невозможно использовать железные
дороги в условиях сильных морозов и
больших снегов. Первая железная дорога
с паровой тягой в России была открыта
на Урале в 1834 г.

Несмотря на
сопротивление противников железных
дорог, новый вид транспорта уверенно
завоевал себе право на жизнь. В 50-х годах
прошлого века почти для всех стало
ясно, что успешное развитие экономики
невозможно без железнодорожного
транспорта.

(Ермаков
К.А. Железные дороги. Л., 1975)

Задание
9.
Образуйте
словосочетания, имеющие окраску
официально-делового стиля, подобрав к
данным существительным глаголы.

Образец:
письмо –
составить письмо

претензия –

выговор –

договор –

документ –

заявка –

иск –

соглашение –

приказ –

отчет –

письмо –

подпись –

постановление –

предписание –

протокол –

расписка –

распоряжение –

резюме –

санкции –

Задание
10.
Замените:

а) слова и
словосочетания, имеющие окраску
официально-делового стиля, нейтральными
синонимами:

препровождать –

вышеизложенное
–

предоставить
жилплощадь –

отдать распоряжение
–

проживать –

регламентировать
–

ревизия –

б) нейтральные
слова и выражения, такими, которые имеют
окраску официально-делового стиля:

поблагодарить –

сообщить –

из-за болезни –

дали очередной
отпуск –

просьба –

участвовать –

оповестить –

Задание
11.
Подберите
к словам иноязычного происхождения
русские синонимы.

адресант –

информация –

констатировать
–

привилегия –

перспектива –

суверенитет –

пролонгация –

нейтралитет –

инвентаризация
–

директива –

резолюция –

аргумент –

дискриминация –

адаптация –

вакансия –

депортировать –

инцидент –

ликвидировать –

Задание
12. По
характеристике содержания и назначению
документов определите их вид.

Слова
для справок:
расписка,
заявление, доверенность, протокол,
резюме, докладная записка, характеристика,
договор, автобиография, объяснительная
записка.

Нормативный
аспект культуры речи

Задание
13. Расставьте
ударения в словах.

Агент, августовский,
алкоголь, алфавит, аналог, асимметрия,
баловать, банты, баржа, валовой,
вероисповедание, взяла, включен,
включена, включенный, включат, вручат,
вручен, вручена, газопровод, договор,
духовник, жалюзи, завсегдатай, закупорить,
звонит, знамение, зубчатый, иконопись,
изыск, искра, каталог, каучук, квартал,
клеят, коклюш, компас, комбайнер,
красивее, кулинария, маркетинг,
маркировать, маслопровод, мастерски,
мизерный, намерение, наркомания, начал,
начала, начало (глагол), некролог,
новорожденный, нормировать, нувориш,
обеспечение, облегчить, одновременно,
оптовый, паблисити, пломбировать,
положить, правы, процент, предвосхитить,
премировать, принял, приняла, принялся,
приобретение, присовокупить, продал,
продали, продала, ракушка, сироты,
сливовый, сосредоточение, столяр,
танцовщица, творог, торты, туфля,
углубить, углубленный, умерший, упрочение,
украинский, уставный, феномен, факсимиле,
ходатайствовать, черпать, шасси, шофер,
щавель, щепоть, эксперт.

Задание
14. Составьте
словосочетания со словами, различающимися
ударением, таким образом, чтобы была
видна разница в значениях.

Образец:
цветущий
Ирис – ирИс вкусный

	Атлас	–	атлАс
	бронИровать	–	бронировАть
	вЕдение	–	ведЕние
	вИдение	–	видЕние
	зАговор	–	заговОр
	зАмок	–	замОк
	зАнятый	–	занятОй
	запАхнуть	–	запахнУть
	клУбы	–	клубЫ
	мОрщить	–	морщИть

	мУка	–	мукА
	острОта	–	остротА
	подвИжный	–	подвижнОй
	призЫвный	–	призывнОй
	склОнен	–	склонЁн
	харАктерный	–	характЕрный
	языкОвая	–	языковАя

Задание
15.
Определите,
какой гласный звук произносится под
ударением в следующих словах: [о] (буква
Ё) или [э] (буква Е).

Образец:
аф
[э] ра

ман [ ] вр

ос [ ] длый

оп [ ] ка

ж [ ] лоб

ж [ ] рдочка

ш [ ] рстка

св [ ] кла

никч [ ] мный

новорожд [ ] нный

побас [ ] нка

пре [ ] мник

двоеж [ ] нец

двоеж [ ] нство

дон [ ] сший

[ ] рничать

иноплем [ ] нный

одноим [ ] нный

з [ ] в

запеч [ ] нный

изд [ ] вка

остри [ ]

оч [ ] чник

киоск [ ] р

обыд [ ] нщина

ист [ ] кший
(период)

ист [ ] кший
(кровью)

вна [ ] м

ж [ ] рнов

ж [ ] лчь

быти [ ]

жити [ ]

жить [ ]-быть[ ]

Задание
16. Вставьте,
если нужно, на месте точек пропущенные
буквы; определите слитное, раздельное
или дефисное написание.

Аген…ство,
ак…омпанировать, ак…умулятор,
ак…уратный, ал…юмин……вый, ап…ликация,
ап…ел…ировать, ас…игнация, ас…ис…тент,
буду…щий, б…л…етень, брош…ра,
главпочтам…, д…кл…рация, дерма…тин,
д…фицит, дис…кус…ия, инт…л…ектуальный,
инт…л…игент, инц…дент, (дружная)
к…мпания, (предвыборная) к…мпания,
компе…тентный, конкурент…оспособный,
конста…тировать, …п…онент, по…черк,
пр…це…дент, пр…в…легия, ск…р…пулезный,
суб…ординация, сур…огат, т…н…ель,
транс…европейский, электр…фикация,
э…скаватор, юрис…консульт, юрис…пруденция.

Вагоно…поток,
вагоно…час, в…течени… дня, в…течени…
реки, в…виду болезни, иметь в…виду,
заколка в…виде бабочки, в…продолжени…
часа, в…продолжени… романа, в…следстви…
наводнения, ошибки в…следстви…, узнать
в…последстви…, в…заключени…
выступления, находиться в…заключени…,
квинт…эс…енция, локомотиво…строение,
не…смотря на неприятности, говорил,
не…смотря на меня, договориться на…счет
экскурсии, положить деньги на…счет,
пас…ажиро…поток, пас…ажиро…оборот,
пас…ажирско…товарный, тон…о…сутки,
пол…апельсина, пол…лимона, пол…часа,
полу…платформа, сверх…прибыль.

Задание
17. Отметьте
среди слов, приведенных справа, синонимы
к иноязычным словам.

Адаптация 
освоение

 присоединение

 приспособление
организма к условиям

Адекватный 
особенный

 соответствующий

 правильный

Альянс 
деятельность

 союз,
объединение

 организация

Аннотация 
сжатая хроника

 предисловие

 краткая
характеристика текста книги, статьи

Безапелляционный 
категоричный, решительный

 грубый

 безжалостный

Брифинг 
встреча, разговор между двумя лицами

 опрос

 встреча
официальных лиц с журналистами

Дилетант 
халтурщик

 непрофессионал

 новичок

Индифферентность 
безразличие

 упрощенность

 уважение

Инцидент 
случайное событие

 исключительный
случай

 случай
неприятного характера

Консенсус

собрание

 встреча,
разговор

 соглашение
по спорному вопросу

Конфессия

собрание делегатов

 собрание
должностных лиц

 вероисповедание

Нонсенс

что-то необычное

 неожиданность

 бессмыслица,
нелепость, чепуха

Паблисити

публика, народ

 известность,
популярность

 средства
массовой информации

Привилегия

преимущество, исключительное право

 положение
в обществе

 первенство

Тривиальный 
известный

 избитый,
неоригинальный

 неприличный

Эмпирический 
барственный, холеный

 основанный
на интуиции

 основанный
на опыте

Задание
18.
Подчеркните
плеонастические и тавтологические
сочетания в следующих предложениях.

1. Деятельность
   центра способствует дальнейшему
   совместному сотрудничеству между
   народами разных стран.

2. При такой обработке
   много древесины пропадает зря.

3. Участники
   творческой экспедиции рассказали о
   перспективах на будущее.

4. По сведениям из
   осведомленных источников, намечено
   подписание «Соглашения о национальном
   согласии».

5. На научном семинаре
   автор изложил главную суть своей книги.

6. Инициатором и
   зачинателем движения является
   экономическая ассоциация.

7. Товарные биржи
   были сформированы в форме акционерных
   обществ.

8. После первого
   дебюта в одном известном фильме молодая
   актриса стала получать предложения
   сниматься за границей.

9. Рабочий был уволен
   за прогул без уважительной причины.

10. Право подписи
    под документом – исключительная
    прерогатива директора.

11. Последним остатком
    свободной торговли являются стихийные
    базары.

12. Территориальные
    образования в недавнем прошлом не
    просто игнорировались, а вообще не
    принимались во внимание.

13. Если это
    гипотетически предположить, то ситуация
    видится совсем в ином свете.

14. Комплекс нерешенных
    проблем необходимо решать комплексно.

15. Прейскурант цен
    висел на стене.

16. Расширился бюджет
    центра, что позволяет привлечь к участию
    в конкурсах больше участников.

17. Он заранее
    предвидел развитие событий.

18. Слушатели очень
    активно участвовали в дискуссии:
    спрашивали вопросы, высказывали
    собственное мнение.

19. Следует отметить
    следующие особенности данного проекта.

Задание
19.
Подчеркните
подходящий по смыслу и сочетаемости
пароним.

1. (Пространные/пространственные)
   рассуждения очень часто свидетельствуют
   о неподготовленности выступления и
   неуверенности говорящего.

2. Студентам нашей
   группы (представилась/предоставилась)
   возможность поработать в качестве
   проводников.

3. В экзаменационной
   ведомости должна стоять (роспись/подпись)
   преподавателя.

4. Перед началом
   работы следует (одеть/надеть) спецодежду.

5. Его
   (исполнительный/исполнительский)
   талант был высоко оценен критикой.

6. Он проявил
   (хозяйскую/хозяйственную) заинтересованность
   в решении этих (хозяйских/хозяйственных)
   вопросов.

7. Это наказание
   носит чисто (воспитательский/воспитательный)
   характер.

8. В нашем клубе
   часто бывают (драматические/драматичные)
   постановки.

9. (Критичный/критический)
   анализ этого исследования был не очень
   (критичным/критическим).

10. Надо
    (тактически/тактично) намекнуть ему,
    что он не должен сам принимать столь
    ответственные (тактические/тактичные)
    решения.

11. Верховенство
    права и закона – общий и (заглавный/главный)
    принцип правового государства.

12. Андрей – человек
    (удачный/удачливый), а сегодняшний день
    был для него (удачным/удачливым).

13. Думаю, что ваши
    планы не могут считаться
    (реалистическими/реалистичными).

14. (Инженерские/инженерные)
    специальности сейчас опять становятся
    востребованными.

15. Он привык работать
    без надрыва (методически/методично),
    четко выполняя все (методические/методичные)
    рекомендации.

16. К моему пребыванию
    в этом учреждении относятся
    (нестерпимо/нетерпимо), это уже стало
    для меня (нестерпимым/нетерпимым).

Задание
20.
Подчеркните в предложениях, приведенных
в левой колонке, словосочетания,
нарушающие нормы
лексической
сочетаемости и фразеологические нормы.
Отредактируйте предложения и запишите
исправленные варианты в правой колонке.

Задание
21. Определите
род несклоняемых существительных и
аббревиатур.

авеню –

алиби –

атташе –

Баку –

Борнео –

бренди –

буржуа –

ВВП –

визави –

вуз –

ГИБДД –

динго –

жалюзи –

ЖКХ –

жюри –

загс –

импресарио –

иваси –

Капри –

кенгуру –

киви –

колибри –

колли –

Конго –

кофе –

крупье –

кюре –

леди –

КПРФ –

мисс –

Миссисипи –

НАТО –

ООН –

пенальти –

пони –

портье –

протеже –

рантье –

ранчо –

РФ –

салями –

СКВ –

Сочи –

сулугуни –

«Таймс» –

Тбилиси –

Токио –

Тольятти –

Хуанхэ –

цеце –

шасси –

шимпанзе –

эмбарго –

«Юманите» –

Задание
22. Подберите
прилагательные к данным существительным,
правильно согласуя их в роде.

Задание
23. Запишите
данные существительные в форме
именительного падежа множественного
числа. При наличии вариантов, отметьте
их семантические и стилистические
различия.

Задание
24. Вставьте
в предложения подходящие по смыслу
существительные в форме родительного
падежа множественного числа. Используйте
слова для справок.

Задание
25. Образуйте
все возможные формы степеней сравнения
прилагательных.

Образец:
сильный
– сильнее, более сильный, сильнейший,
самый сильный.

Высокий
– ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Красивый
– ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Близкий
– ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Горький
– ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Чистый
– ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Крепкий –
____________________________________________________________

___________________________________________________________

Простой
– ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Редкий
– ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Яркий
– ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Ловкий
– ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Задание
26.
Просклоняйте
сочетания числительных с существительными.

5679 страниц

6844 иллюстрации

1983 год

85,3 % урожая

1, 5 метра

Оба друга, обе
подруги

Задание
27.
Подчеркните
правильный вариант местоимения.

1. Кабанова
   деспотически обращается с членами
   (ее, своей) семьи.

2. Провинциальных
   чиновников с (их, своими) интересами
   Гоголь показал в комедии «Ревизор».

3. Жена и дочь
   городничего мало чем отличаются друг
   от друга. У (обоих, обеих) много кокетства
   и легкомыслия.

4. Мой
   брат моложе (нее, ее).

5. У (него, его) нет
   ни минуты свободного времени.

6. Возле (его, него)
   всегда много друзей.

7. Я нашел этот
   справочник у (меня, себя) в кабинете.

8. Листва была
   повсюду: (они, она) лежала на крышах, на
   земле, на скамейках.

9. Благодаря
   (нему, ему), мы выиграли матч.

10. У (нее, ней) не
    оказалось при себе документов.

Задание
28.
Перестройте
предложения, устранив двусмысленность,
возникающую из-за некорректного
употребления местоимений.

1. Он попросил друга
   принести свои рассказы.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2)
Мать попросила дочь отнести покупки к
себе.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1. Офицер приказал
   солдату оставить карту у него.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1. Мой друг пошел в
   цирк: он скоро уезжает из нашего города.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1. Мать Тани, когда
   она заболела, стала очень нервной.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1. В этом музее были
   выставлены чучела динозавров, которые
   все погибли от бомбежки.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Задание
29.
Проспрягайте
глаголы. Если есть варианты форм, укажите
их различия.

выздороветь

опротиветь

двигать

махать

полоскать

Задание
30.
Вставьте в предложения, данные
в правой колонке, сказуемые (в форме
прошедшего времени) и (или) определения,
правильно согласовывая их с подлежащим.

Задание
31. Выберите
грамматически правильный вариант
продолжения предложения с деепричастным
оборотом.

Задание
32. Вставьте
в предложения причастные обороты,
согласуя их с определяемыми словами и
правильно определяя их место, запишите
получившиеся варианты в специально
предназначенные для этого строки,
соблюдая правила пунктуации.

1)

2)

Задание
33.
Отредактируйте словосочетания,
приведенные в левой колонке, и запишите
исправленные варианты в правой колонке.