Семинар – практикум для педагогов
«Развитие речевых коммуникаций педагога как фактор эффективности развития речи дошкольников»
Подготовила
Кононова О.Ф.
Практическая часть
1) Особое место в русском языке занимает ударение. Оно подобно биению сердца. Мы не вспоминаем о нем, пока кто – то не исказит слово неправильной постановкой ударения – оно тотчас же теряет свой ритмический пульс, а порой и смысл и грамматическую форму.
Своеобразие его в том, что оно свободное, т. е. не прикреплено к определенному слогу в слове, может падать и на первый и на второй слог, и на третий. Особенностью ударения является его подвижность, способность менять свое место в зависимости от формы слова:
Понять – понял – поняла
И третья особенность ударения — изменчивость, с течением времени ударение меняет свое место в слове. Раньше говорили: библиотека, музыка.
Сейчас такое произношение считается неправильным. Но оно сохранилось в художественных произведениях. Так современники А.С. Пушкина говорили не «мУзыка», а «музЫка». «Гремит музЫка боевая…», — читаем мы в стихотворении.
Очень часто возникают сомнения в постановке ударения. В этом случае неоценимую помощь оказывает словарь.
Игра – тренинг «Ударение»
Задание: списать слова, расставить ударение.
Каталог, красивее, ждала, свекла, сироты, цемент, позвонишь, оптовый
Щавель, осуждённый, звонишь, алфавит, шарфы, занята, квартал, согнутый
Каталог, квартал, бармен, цепочка, кухонный, гербы, согнутый, жалюзи
Многие слова не проверяются, их просто нужно запомнить.
Никак не удается запомнить правильные ударения? Учим стихотворение!
Фено́мен звони́т по среда́м,
Приня́в догово́р по года́м,
Он о́тдал экспе́ртам эско́рта
Хода́тайство аэропо́рта.
Как у нашей Марфы
Есть в полоску ша́рфы!
Срубили ель, сорвали щаве́ль.
Долго ели то́рты —
Не налезли шо́рты!
Звони́т звонарь,
Звоня́т в звонок,
Чтоб ты запомнить верно смог.
Ты нам шторы не вози,
Мы повесим жалюзи́
2)Поговорим об интонационной выразительности.
Однажды к древнегреческому философу и мудрецу Сократу привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение. Но пришедший все время молчал. Сократ воскликнул: «Заговори, чтоб я тебя увидел!» Ведь очень часто первые впечатления о человеке складываются у нас под влиянием его голоса. Голос — это зеркало человека, могущественное средство воздействия. Тон голоса имеет исключительную роль в устной речи, особенно в работе с детьми.
Упражнения на интонационную выразительность
«Произнести фразы»
(весело, ласково, гневно)
«Подойди ко мне»
«Закрой дверь»
«Сядь на место».
Прочитать с любой интонацией предложенные выше стихотворения
3) Сегодня каждого из нас окружает множество речевых ошибок. Не секрет, что воспитатели и родители часто путают назначение глаголов «надевать и одевать».
Блиц – викторина «Почувствуй разницу»
«Я проснулась утром рано и стала собираться на работу. Сначала платье стала (надевать или одевать), куртку стала …..шапку стала….А потом стала сына (надевать или одевать)».
Что можно надевать на себя?(вещи надевают) А одевать? (кого – нибудь: ребенка, брата, куклу).
«У Володи заболела голова. Мама сказала ему: «Поди (ляг или ляж) в постель». Однажды вечером бабушка говорит: «Сегодня, ребята, … на сеновале».
Как правильно говорить: ляг – лягте или ляж – ляжте
Я (ложу или кладу) книгу на место. Ты (положил или поклал) книгу на стол?
В каких случаях используют слова «класть», «положить»?
«Я кушаю»
Верно ли данное высказывание? Обоснуйте свой ответ.
Часто можно слышать: «Я кушаю». При этом человек и не подозревает, что слово «кушать» употребляется в современном литературном языке с определенными ограничениями: «кушать» говорят, приглашая к еде, предлагая еду или обращаясь к кому-либо с вопросом о еде. Например: «Садитесь, пожалуйста, кушать», «Кушайте на здоровье». По отношению к детям тоже обычно говорят «кушать» и в данном случае это уместно, так как употребленное слово выражает ласку, внимание. Но о себе всегда нужно говорить: «Я ем».
«Я велела дать книжку»
Верно ли данное высказывание? Обоснуйте свой ответ.
Нередко педагог, давая поручение ребенку, говорит: «Пойди, пожалуйста, к Вере Петровне и скажи ей, что я велела дать книжку». Правильно ли это? Ведь говорить Вере Петровне «велела» невежливо; велеть — значит приказывать. Важно, чтобы ребенок правильно понял это поручение и правильно обратился с просьбой, т. е. передал не приказ, а просьбу в вежливой форме, значит, и сформулировать поручение следует примерно так: «Скажи, пожалуйста, Вере Петровне, что я ее прошу…»
«Мы наметили провести педсовет в октябре месяце».
Верно ли данное высказывание? Обоснуйте свой ответ.
Но это неправильно: слово «месяц» лишнее, так как словосочетание «в октябре» уже содержит понятие месяца.
4) Расширение словарного запаса обогащает человека, положительно сказывается на его дальнейшей деятельности.
Педагоги учат детей объяснять значения слов, развивая тем самым словарный запас и связную речь.
Чем старше ребенок, тем с более длинными словами он знакомится.
Существует фобия по произнесению длинных слов. Она может развиться у ребенка в любом возрасте и его длина слова будет зависит от возраста.
Давайте попробуем прочитать самые длинные слова
Задание «Устами младенца»
Прослушав детское объяснение слова, угадайте его. Используйте как можно меньше попыток.
1)Динозавр- «зверь, обычный и добрый, всех может победить, выше человека, боится пистолета и гранаты»
Динозавры «злые хищники с длинным хвостиком, маленькими ушками, с когтями на больших лапах»
Динозавры « шуршавые существа, которые ели друг друга, дрались хвостами. У брата стенозавтра на хвосте…»
2) Жуки – «ползут на нас с потолка, от которых никак не спастись»
Жуки – у них нет кишков, ничего нет, только скелет»
Жуки – «у них есть усы, шесть лапок, их много разновидностей: колорадские, божьи…»
3)Спортсмен – «долго учится в школе, гимназии и даже в садике, занимается все это время зарядкой, чтобы быть сильным»
Спортсмен – «самый сильный человек на свете. Он сильный и могучий»
Спортсмен – занимает первые места, их много: Шумахер…
Чем старше ребенок, тем с более длинными словами он знакомится.
Существует фобия по произнесению длинных слов. Она может развиться у ребенка в любом возрасте и его длина слова будет зависит от возраста.
Упражнение «Исправь предложение»
Он полный невежа в вопросах искусства.
(Невежа – невоспитанный человек, невежда – необразованный человек)
Правильный вариант: Этот человек был полный невежда в вопросах искусства.
Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять.
(Сам надевает, кого – то одевает)
Правильный вариант: Мальчик надел пальто и шапку и пошел гулять.
Илья унес от старика двойственное чувство: он и нравился ему, и в то же время был противен. (В предложении нет ошибки).
Они твердо верили в неминуемую победу.
(Допущена ошибка, связанная с нарушением лексической сочетаемости слов: неминуемое поражение, но не победа.)
Правильный вариант: Они твердо верили в победу.
Он облокотился локтем на стол.
(Допущена ошибка — тавтология ) Повтор однокоренных или одинаковых слов.
Чаша его терпения наконец лопнула. (Допущена ошибка в употреблении устойчивого словосочетания: смешение двух близких по значению сочетаний «терпение лопнуло» и «чаша терпения переполнилась». Правильный вариант: Чаша его терпения переполнилась).
Коля является ведущим лидером нашей группы.
Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.
Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу.
Врачиха выписала детям лекарство.
5) Особо следует остановиться на выразительности речи, в частности на фразеологизмах.
Человек, обладающий культурой речи, умеет высказать мысль точно, доказательно и образно.
Фразеологизм — лексически устойчивое и целостное по своему значению словосочетание, готовая речевая единица.
Фразеологизмы придают речи эмоциональность, образность, лаконичность.
.Мысль высказывается предельно спрессовано, и одновременно ей придается определенный, оттенок: одобрения, осуждения, пренебрежения и т. д.
Объясни фразеологизмы:
Витать в облаках – фантазировать
Не зги не видно – очень далеко
После дождичка в четверг – никогда
Бирюком жить – быть угрюмым, ни с кем не общаться
Волк в овечьей щкуре – злой, прикидывающийся добрым
Аника – воин – хвастун, храбрый лишь на словах, вдали от опасности.
окт18
Автор Татьяна Попова.
Продолжение. Задания становятся сложнее. Ориентированы они, в основном, на старшеклассников. Здесь
родителям потребуется больше терпения и изобретательности. Удачи!
1. Отметьте слова с ударением на втором слоге:
про-цент, ди-а-лог, эк-сперт, на-ме-ре-ни-е , све-кла.
2. Отметьте предложения, в которых допущены лексические ошибки.
Этот человек был полный невежа в вопросах искусства. (Допущена ошибка в
словоупотреблении: «невежа» — невоспитанный человек, «невежда» —
необразованный человек. Правильный вариант: Этот человек был полный
невежда в вопросах искусства).
Илья унес от старика двойственное чувство: он и нравился ему, и в то же
время был противен. (В предложении нет ошибки).
Они твердо верили в неминуемую победу. (Допущена ошибка, связанная с
нарушением лексической сочетаемости слов: неминуемое поражение, но не
победа. Правильный вариант: Они твердо верили в победу).
Он облокотился локтем на стол. (Допущена ошибка — тавтология (повтор
однокоренных или одинаковых слов)).
Чаша его терпения наконец лопнула. (Допущена ошибка в употреблении
устойчивого словосочетания: смешение двух близких по значению сочетаний
«терпение лопнуло» и «чаша терпения переполнилась». Правильный вариант:
Чаша его терпения переполнилась).
3. Отметьте предложения, в которых вместо точек следует поставить
запятую.
Война несущая разорение… да страдание да смерть не нужна людям.
Поговорили о том… о сем.
Он стал певцом громадной… нищей страны.
Солнце показывается из-за облаков… и заливает лес поле и путников
греющим светом.
Характер у него… хотя и не замкнутый но тяжеловатый.
4. Отметьте предложения, в которых следует поставить тире.
Потребность человека трудиться есть извечное природное и счастливое
свойство человека.
Биться в одиночку жизни не перевернуть.
Я помню чудное мгновенье передо мной явилась ты.
И леса твои и поля твои всё забрал бы с собой.
Я принадлежу к людям необщительным она к общительным.
5. Отметьте предложения, в которых следует выделить запятой (или
запятыми) обособленные определения.
Из животных хорошо нам знакомых великолепный слух у собак и волков.
Погруженные в свои мысли они за весь путь не обмолвились ни словом.
Герои рассказов Бунина находятся в обстоятельствах исключительных
необычных.
Пораженная внезапностью печального открытия девочка горько плакала.
Написанная в 1902 году пьеса «На дне» изображала жизнь «бывших людей».
6. Отметьте предложения, в которых вместо точек следует поставить
запятую.
Дымову хотелось пить и есть но… чтобы не портить себе аппетита он
отказался от чая.
Он ответил что доктора не найти… и ждал не скажет ли она еще
что-нибудь.
Старик предупредил что… если погода не улучшится об охоте нечего
думать.
Когда наступала зима… и сад и дом заваливало снегом по ночам
раздавался волчий вой.
В походе нужно быть осторожным… и когда идешь и когда отдыхаешь.
7. Отметьте предложения, в которых перед союзом как следует поставить
запятую.
Поразительно как переменилась жизнь.
Вывоз капитала может осуществляться как в предпринимательской форме так
и в виде ссудного капитала.
Критики характеризуют поэзию Цветаевой как поэзию гордого духа.
Во всё время обеда Полина сидела как на иголках.
Ему как жителю далекой тайги в большом городе было шумно и неуютно.
8. Отметьте предложения, в которых перед союзом и следует поставить
запятую.
Вы как будто вылезли из саней и от вас пахнет степью.
Он велел подать свою карету и несмотря на просьбы Кирилла Петровича
уехал тотчас после чаю.
Он охотно рассказывал им то что случилось в тех местах откуда он прибыл
и что он видел по дороге.
Толя стоял на балконе уцепившись за жидкие железные перила и
прищурившись смотрел вдаль.
Однако когда они въехали в лес солнце скрылось и ветви зашумели под
порывами ветра.
До скорого свидания с Русским языком.
Тэги: В поддержку русского языка
У Вас недостаточно прав для добавления комментариев.
Возможно, вам необходимо зарегистрироваться на сайте.
Наш язык — это язык слов. С помощью слова
человеческое мышление связывается с объективной
действительностью, так как именно слово
обозначает предмет действительности и выражает
понятие о нём. Нет такого явления, которое нельзя
было бы обозначить словом или сочетанием слов:
«Выражают мысли и чувства с помощью
слов, прислушиваются к словам окружающих людей,
усваивают новые или незнакомые слова, изучают
слова других языков, вспоминают забытые слова
родного языка». (Р.А. Будагов)
Одной из главных коррекционных задач школы для
детей, имеющих нарушения слуха и речи, является
формирование грамматически правильной речи. Для
этого требуется большая повседневная работа
всех педагогов школы, семьи. В решении этих
проблем основную направляющую роль играет
слуховой кабинет, где проводятся индивидуальные
занятия.
Одной из основных задач речевого развития
школьников является словарная работа. Эта работа
— одно из основных звеньев многогранной и
разнообразной по своим видам работы по развитию
речи учащихся. Она направлена на расширение
активного словаря детей и на формирование у них
умения использовать в своей речевой практике
доступные по возрасту и развитию лексические
ресурсы родного языка. Работа над словом должна
быть той первоосновой, на которой строятся
коррекционные занятия, а также занятия по
русскому языку и развитию речи, овладение
словарным составом литературного языка. Вот
почему работа над словом заслуживает не меньшего
к себе внимания, чем чисто грамматическая; она
нужна и для усвоения навыков, и для умственного
развития, и для понимания многих грамматических
явлений.
Горький А.М. писал в одной из своих статей:
«Никогда еще дети не нуждались так в
обогащении языком, как нуждаются они в эти годы, в
наши дни, когда жизнь всесторонне изменяется,
создается множество нового и все требует новых
словесных форм». Эти замечательные слова
полностью сохраняют свое значение и в настоящее
время.
Каждый человек должен быть заинтересован в том,
чтобы уметь говорить и писать правильно и хорошо,
поскольку это дает возможность устанавливать и
поддерживать добрые отношения с другими людьми:
в семье, в школе, на работе, в общественной жизни,
помогая добиться успеха, в самых разнообразных
сферах. Само по себе бессильное, слово становится
мощным инструментом, если оно сказано умело,
искренне и вовремя. Чтобы общение было успешным,
недостаточно просто хорошо знать язык, его
грамматику и словарь. Надо научиться
пользоваться своей речью с тем, чтобы суметь
заинтересовать собеседника.
Обучать человека пользоваться правильной
речью необходимо с детства, со школьной скамьи.
Именно по этой причине педагог должен уделять
особое внимание речевым ошибкам учащихся и
помогать их предотвращать.
Повышение речевой культуры учащихся — одна из
актуальных задач, стоящих перед современной
школой. Особое значение имеет работа над
правильностью речи, ее соответствием языковым
нормам. Не подлежит сомнению, что организовать
целенаправленную, планомерную и эффективную
работу по привитию детям необходимых речевых
навыков можно только при том условии, если
учителю известны речевые нарушения,
свойственные детскому возрасту. Наблюдения
показывают, что однотипные нарушения
встречаются в речи разных детей, повторяются из
поколения в поколение.
Слово — важнейшая единица языка, самая
многообразная и объемная. Именно слово отражает
все изменения, происходящие в жизни общества.
Слово не только называет предмет или явление, но
и выполняет эмоционально- экспрессивную функцию.
И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на
их значение, стилистическую окраску,
употребительность, сочетаемость с другими
словами. Так как нарушение хоть одного из этих
критериев может привести к речевой ошибке.
Предложенные ниже задания связаны с типичными
ошибками, допускаемыми при выборе и употреблении
слов в речи [1]. К числу таких ошибок, в частности,
относятся:
- лексическая (речевая) избыточность (лишние
слова, многословие), - тавтология (необоснованное повторение в тексте
однокоренных слов), - подмена понятий (неоднородные понятия в тексте
представлены как однородные), - псевдовысокий стиль (стремление во что бы то ни
стало «говорить красиво»).
Задание 1. Что значат эти пословицы? Почему
так говорят? Как мы должны относиться к тому, что
мы говорим и пишем?
- Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь!
- Что написано пером, того не вырубишь топором!
- Самое сладкое — слово, самое горькое — слово.
Задание 2. Известно, что люди должны говорить
точно и правильно. Важно выбирать слова и так
строить свою речь, чтобы она была максимально
понятна другим. Прочитайте стихотворения. Их
автор показал нам, что бывает, если человек
недостаточно думает над тем, что говорит.
Действительно, что здесь не так?
Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
А.Хайт
Песенка про лишние слова.
Как проехать на вокзал? —
Я спросил в трамвае.
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
— В общем, где-то, так сказать.
Это близко очень,
Просто тут рукой подать.
Говоря короче:
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.
Кот нахально влез на стол,
Тянется к котлете.
Тут хозяин подошёл
И коту заметил:
— Вы, Василий, не того,
Знаете ли, бросьте!
Не для вас для одного:
Будут, значит, гости.
В общем, я хотел сказать,
Что терпеть не стану:
Кот давно котлету съел,
Взялся за сметану.
А.Хайт
Явление, которое, играя со словами, показал
нам поэт А.Хайт в своём стихотворении «Песенка
про лишние слова», называется «лишние слова».
Существует и другой термин для данного явления —
«речевая избыточность». Это один из часто
встречающихся видов речевых ошибок. Кроме
речевой избыточности, существует и такая речевая
ошибка, как тавтология. Тавтология и речевая
избыточность — сходные явления, но всё же
отличаются друг от друга. Речевая избыточность
— это повторение в тексте «лишних» слов с
одинаковым или очень близким значением. Если в
тексте необоснованно повторяются однокоренные
слова, то это явление называется тавтология.
Задание 3. Выберите один из вариантов, который
вы считаете правильным. Какую речевую ошибку вы
нашли? Объясните, почему этот вариант лучше
другого. Худший вариант зачеркните.
| 1. Он учился в музыкальной консерватории. |
Он учился в консерватории. |
| 2. Налицо разбазаривание государственного имущества. |
Налицо незаконное разбазаривание государственного имущества. |
| 3. Перед смертью он долго болел. | Перед своей смертью он долго болел. |
| 4. Состоялся обмен имеющимся опытом. | Состоялся обмен опытом. |
| 5. Они окончательно закончили работу. | Они закончили работу. |
| 6. Художник мастерски описывает внешность своих героев. |
Художник мастерски давал портреты внешности своего героя. |
| 7. Суть вопроса заключается в том, что вы не смогли доказать свою правоту. |
Главная суть вопроса заключается в том, что вы не смогли доказать свою правоту. |
| 8. Он предчувствовал этот поворот в своей судьбе. |
Этот поворот в своей судьбе он предчувствовал заранее. |
| 9. Эрмитаж — сокровищница нашей культуры. |
Эрмитаж — ценная сокровищница культуры. |
Задание 4. В таблице приведены предложения с
речевой избыточностью и тавтологией. Что нужно в
тексте убрать или заменить? Почему? Объясните, в
чём избыточность этих предложений и где есть
тавтология.
| 1. Он был мужественным и смелым человеком. |
|
| 2. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору. |
|
| 3. Он облокотился локтем на стол. | |
| 4. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление. |
|
| 5. Вместе с Городецким сотрудничал Блок. | |
| 6. Внутренний интерьер дворца поражал роскошью |
|
| 7. Писателя интересуют вопросы психологических чувств героя. |
|
| 8. Сонина комната походила как будто на сарай. |
Задание 5. Приводимые ниже примеры содержат
речевую ошибку, которая называется подмена
понятий. Такая ошибка возникает в случае,
если в один ряд как однородные попадают
несовместимые понятия. Например, глагол как
центр предложения может сочетаться только с
частью слов (но не со всеми словами), которые за
ним следуют. Как устранить ошибки в примерах?
Ответ запишите в правой части таблицы.
| 1. На высоком столике стояли миска с водой, мыло, полотенце. |
|
| 2. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и ремонта. |
|
| 3. Школа опустела, не слышно привычного шума и ярких стенгазет. |
Задание 6. Остановимся на ошибках, которые
называются необоснованное стремление к
псевдовысокому стилю. Такие ошибки
появляются, когда автор текста хочет выразить
свою мысль излишне торжественно и не к месту
включает слова высокого книжного стиля в
контекст разговорного стиля. В этом случае
возникает стилистическое несоответствие. Из
двух вариантов в скобках выберите один, присущий
данному стилю, а ненужное зачеркните.
Юрий Гагарин (был в космосе — посетил космос) в
1961 году.
Разговор по телефону: «Знаешь, в (данный момент
— сейчас) я не могу прийти, я готовлюсь к
экзаменам».
Мальчик услышал, что охотники ищут медвежью
берлогу. Он бегом кинулся к медведям, чтобы
(проинформировать их об этом — сказать им об
этом).
Я так рада! Моя племянница (приобрела — купила),
наконец, квартиру.
Медведь увёл медведицу с медвежатами (на другую
жилплощадь — в другую берлогу).
Старый ворон (вступил в конфликт — начал
спорить) со всей стаей.
Предложенные задания могут быть использованы
на уроке индивидуальной слухоречевой работы.
Этот урок можно провести как без компьютера (Приложение 2), так и с
использованием компьютера. Предлагаю Вашему
вниманию конспект урока (Приложение 1)
и презентацию урока (Презентация.ppt).
Воспитание бережного отношения к языку,
формирование культуры языкового общения —
длительный и трудоёмкий процесс, требующий
времени на уроке, так и вне его рамок.
Литература.
1. Т.И.Фроянова. Культура русской речи.
Практикум: Учебное пособие. — Спб., 2003.
15. Соотнесите виды речевых ошибок и примеры, иллюстрирующие их.
Вид речевой ошибки Пример 1) тавтология (неоправданное повторение однокоренных слов в предложении) 2) неправильное употребление паронимов 3) нарушение лексической сочетаемости 4) плеоназм (смысловая избыточность) 5) неправильное употребление фразеологического оборота Пример А) В глубоком детстве он был похож на мать.
B) В комнату вошёл молодой юноша.
C) Он облокотился локтем на стол.
D) Резкое слово вырвалось у него с языка.
E) На общем собрании нам предоставили новое руководство.
На этой странице сайта, в категории Русский язык размещен ответ на вопрос
15. Соотнесите виды речевых ошибок и примеры, иллюстрирующие их?. По уровню сложности вопрос рассчитан на учащихся
10 — 11 классов. Чтобы получить дополнительную информацию по
интересующей теме, воспользуйтесь автоматическим поиском в этой же категории,
чтобы ознакомиться с ответами на похожие вопросы. В верхней части страницы
расположена кнопка, с помощью которой можно сформулировать новый вопрос,
который наиболее полно отвечает критериям поиска. Удобный интерфейс
позволяет обсудить интересующую тему с посетителями в комментариях.