Подборка по базе: Валерия современаая классификация игрушек.pptx, Реферат классификация транспортных средств.docx, Тема 2.1.Понятие о методах научного исследования, их классификац, Тема 1.1.Понятие о проектном обучении или методе проектов. Клас, Понятие и классификация судебных доказательств. 2 тыс изображени, Ауди А4 Б5 коды ошибок на борт комп..docx, Насколько я толерантен. Стилистические фигуры.doc, Реферат на тему Учёт амортизируемого имущества, его состав, клас, Определение пенсий и их классификация (1).docx, Установите соответствие грамматических ошибок (левый столбец) пр
| II Стилистические ошибки | ||
| 1. Ошибки, связанные со слабым овладением ресурсами русского языка | ||
| 1) Бедность словаря и фразеологии | ||
| а) Немотивированное повторение в узком контексте одного и того же слова или однокоренных слов | Строители не страшатся смерти. Когда погибает Костя Зайкин, они не убегают со стройки, так как знают, что стройка нужна стране. | |
| б) Плеоназмы и тавтология (словосочетание, члены которого имеют один корень и, следовательно, дублируют друг друга, создавая смысловую избыточность), которые делают речь бедной, однообразной, снижают её выразительность. | Тавтология: Лодки приближались все ближе. Машины освобождают трудоёмкий труд рабочих.
Плеоназм: Шабашкина не мучила своя собственная совесть. Удар пришёлся ему внезапно и неожиданно. |
|
| 2)Употребление штампов | Через весь роман красной нитью проходит тема трагического положения человека в капиталистическом мире. | |
| 3) Употребление слов-паразитов, которые особенно часты в устной речи | Ну, пошли, значит, мы однажды в лес… | |
| 4) Немотивированное употребление нелитературной лексики: просторечных слов, диалектизмов | Дикой сделает это запросто. В жаркие дни очень охота купаться.
«Девочка положила ребёнка в зыбку (колыбель). |
|
| 5) Однообразие в построении предложений, в выборе конструкций | (широкий контекст) | |
| 6) Отсутствие образных средств там, где они естественны и даже необходимы для раскрытия темы сочинения | (широкий контекст) | |
| 2. Ошибки, обнаруживающие недостаточно развитое языковое стилистическое чутье | ||
| 1) Погоня за изяществом (употребление выразительных средств, немотивированное стилистически) | ||
| а) Неоправданное использование определений-прилагательных в целях достижения якобы речевой образности, выразительности; порой неумелый выбор этих определений (неуместных в данном контексте) либо их нагромождение, обращение к излишней по теме эмоциональности, гиперболизму | В наши весёлые, радостные, счастливые дни запускаются на другие планеты сложнейшие самоходные аппараты. Памятный всем нам образ поэта и вечно молодая, победоносная, грохочущая поэзия Маяковского не забудутся. | |
| б) Создание надуманных метафор, неудачных сравнений в стремлении к изяществу | А что за небо! Его серебристо-голубая лазурь, как добродушный гномик, улыбается нам весёлой искрящейся улыбкой | |
| 2) Смешение разностильной лексики; немотивированное употребление разговорной или книжной лексики | Мы видим, что Андрей Болконский — человек с передовыми взглядами. Светское общество ему не родня (последнее слово в данном контексте неуместно не только по смыслу, но и потому, что носит разговорный характер | |
| 3) Неблагозвучие, которое создаётся | ||
| а) Скоплением гласных (зияние) | Прекрасная картина, а античность предстаёт в натуральном виде! | |
| б) Скоплением шипящих | «Роман «Мать» — замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее» | |
| в) Употреблением рядом или повторением одинаковых в звуковом отношении частей слов | Не раз распространяли молодогвардейцы листовки | |
| 3. Ошибки, связанные с нарушением норм функциональных стилей. Сюда относится широкое и немотивированное использование в одном стиле речи языковых средств (слов, словосочетаний, форм, конструкций), наиболее типичных для другого | ||
| 1) Злоупотребление канцеляризмами (лексикой и фразеологией делового стиля) | «Не только в те годы, но и сейчас произведение «Как закалялась сталь» пользуется большим спросом у населения. | |
| 2) Злоупотребление специальными терминами в тексте ненаучного характера. | Именно удачный опыт социализации на балу привёл Наташу Ростову к встрече с Болконским. | |
| 4. Нарушения стилистических требований, связанных с широким контекстом. Сюда входят нарушения требований общей стилевой целостности произведения, которая определяется темой сочинения, избранным аспектом е раскрытия, характером заголовка | ||
| I Нестилистические ошибки | ||
|
||
|
Началась гражданская интервенция (вмешательство чужого государства). | |
|
Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем (деревянный хомут для рабочего рогатого скота) барщиной. | |
|
Это предложение надо оставить. | |
|
Зина поступила в подпольную организацию (вступила). | |
|
Печорин получил путёвку на Кавказ | |
|
Наташе очень хотелось, чтобы все почувствовали очаровательство природы. | |
|
||
|
Эта пьеса сыграла большое значение (играть роль и иметь значение). | |
|
У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. | |
|
Отец Павла посвятил жизнь побоям жены. | |
|
||
|
У них все врем происходят брани | |
|
Рахметов был обыкновенным юношем | |
|
Леша более моложе, чем все остальные | |
|
Ихнее поместье должно продаваться за долги | |
|
Душа Катерины жаждает любви | |
|
Деревья, почувствуя приход весны, распускают листики | |
|
||
|
Правительство заключают мирные договоры. Автором раскрыто важные факты | |
|
Иной бы примирился и к такой жизни. | |
|
Все были готовые к походу. Он был недовольный его поведением. | |
|
Когда мать узнает, что сын читает эту книгу, у нее появлялся страх. | |
|
||
| а) Нарушение в грамматической связи однородных управляемых слов со словом управляющим | В прошлом люди мечтали и стремились о новой жизни. | |
| б) Объединение на правах однородных членов слов, обозначающих видовое и родовое понятия | Наши современники любят и читают стихи и произведения Маяковского. | |
| в) Объединение на правах однородных членов слов, принадлежащих разным частям речи | Книги помогают нам в учебе и выбирать профессию. | |
| б) Нарушение порядка слов в причастном обороте | Приехавший Онегин в деревню, поселился в доме дяди. | |
|
Заходя в комнату, у нас застучало сердце. Читая пьесу, Петя Трофимов мне очень понравился. | |
|
В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. | |
|
Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. | |
|
Пелагея Ниловна она прошла большой путь. | |
|
Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались. | |
|
Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах. | |
|
Татьяна не хочет повторять печальный пример совей матери, которая в молодости была выдана за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть властной хозяйкой дома. | |
|
Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем, чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали. | |
|
Отец сказал, что я вернусь поздно. | |
|
Поэт пишет о будущем своей Родины, пишет о том, что и «я к вам приду в коммунистическое далеко» |
1.
Лексические ошибки:
1)
употребление слов в несвойственной им
значении как следствие незнания этих
слов. примеры взяты из сочинений
школьников и отчасти из работ студентов,
а также из статей и пособий по практической
стилистике: «Началась
гражданская интервенция»; «Онегин
улучшил жизнь крестьян тем, что заменил
ярем барщиной»; «Художник нарисовал
репродукцию и вышел из комнаты».
2)
неумение учитывать семантическую
сочетаемость слов, известную учащимся:
«Летом
и осенью тысяча девятьсот первого года
фашисты строили налеты на Москву»; «Во
всем мире лозунги за мир» (здесь, кроме
того, налицо повторение одного и того
же слова и пропуск члена предложения);
3)
неустраненная контекстом многозначность,
порождающая легкомысленность: «У
него нет еще понятия нормы»; «Это
предложение надо оставить».
4)
смешение паронимов: «Зина
поступила в подпольную организацию
«Юные мстители» (вступила); «К службе
Чацкий относился честно и добровольно»
(добросовестно).
5)
лексические анахронизмы (их можно
считать ошибками и лексико-стилистическими):
«Печорин
получил путевку на Кавказ»; «Лиза была
домработницей в доме Фамусова».
6)
употребление неизвестных литературному
языку слов как результат неправильного
словотворчества (этот тип ошибок может
быть отнесен и к ошибкам словообразовательного
характера): «Наташе
очень хотелось, чтобы все почувствовали
очаровательство природы»; «Мне нравятся
его прямота и остроумность».
2. Ошибки в
использовании фразеологических оборотов:
1)
смешение компонентов в близких по
значению фразеологизмах: «Пьеса
«Вишневый сад» сыграла большое значение»
(смешение фразеологизмов иметь значение
и сыграть роль);
2)
анахронизмы при использовании устойчивых
словосочетаний: «У
бабушки Ненилы были плохие жилищные
условия»; «После окончания лицея Пушкин
был принят на работу в Коллегию иностранных
дел»; «Дворовых заставляли работать и
по выходным дням».
3)
несоответствие значения фразеологического
сочетания контексту: «Отец
Павла Власова посвятил жизнь побоям
жены».
3.
Морфологические ошибки (связанные с
нарушением правил образования форм
слова):
1)
образование форм множественного числа
от существительных, употребляемых
только в единственном числе: «У
них все время происходят брани».
2)
ошибки в образовании падежных форм имен
существительных: «Рахметов
был обыкновенным юношем»; «А сколько
построено фабриков!»; «Свободных местов
в зале не было».
3)
ошибки в образовании степеней сравнения
прилагательных: «Алеша
Попович более моложе, чем все остальные
богатыри»; «…Это был самый умнейший
человек своего времени»; «Эти частицы
еще более мельче молекул».
4)
ошибки в образовании местоимений: «Ихнее
поместье должно продаваться за долги»;
«Ихняя религия – это собственность».
5)
ошибки в образовании глагольных форм:
«Душа
Катерины жаждает любви»; «Мы хочем пойти
в лес».
6)
неправильное образование деепричастий:
«Деревья,
почувствуя приход весны, распускают
листики»; «Солдаты, увидя наши танки,
бросились в атаку»; «Моя мама, работав
на фабрике, одновременно учится в
институте».
4. Синтаксические
ошибки:
1)
ошибки на разные случая согласования:
«Наше
правительство заключают мирные
договоры»; «Автором раскрыто важные
факты»; «Крестьянство боролись против
гнета помещиков».
2)
ошибки на разные случаи управления:
«Иной
бы примирился и к такой жизни»; «Ниловна
начинает гордиться за Павла».
3)
смешение краткой и полной форм имен
прилагательных в роли сказуемого: «Все
были готовые к походу»; «Он был недовольный
его поведением».
4)
нарушение видовременной контекстной
соотносительности глаголов: «Когда
мать узнает, что сын читает запрещенную
литературу, у нее появился страх за
него»;
5) ошибки при
однородных членах предложения:
а)
нарушения в грамматической связи
однородных управляемых слов со словом
управляющим: «В
прошлом люди мечтали стремились о новой
счастливой жизни»;
б)
объединение на правах однородных членов
слов, обозначающих видовое и родовое
понятия:
«Наши современники любят и читают стихи
и произведения Маяковского».
в)
объединение на правах однородных членов
слов, принадлежащим разным частям речи:
«Книги
помогают нам в учебе и выбирать профессию».
6)
нарушение порядка слов в причастном
обороте: «Приехавший
Онегин в деревню, поселился в доме дяди».
7)
неправильное употребление деепричастного
оборота (неучитывание того, что
деепричастие выражает действие того
же подлежащего, что и глагол-сказуемое):
«Заходя
в комнату, у нас сосало под ложечкой»;
«Читая пьесу, Петя Трофимов мне очень
понравился».
8)
нарушение правил размещения слов в
предложении: «В
основе драмы Островского «Гроза» лежит
с окружающим темным царством конфликт
Катерины».
9)
неправильное употребление местоимений,
приводящее к двусмысленности: «
Из окна падает свет и освещает туго
заплетенные косички девочки и светлую
кофточку, но она ничего не замечает»
(удаленность местоимения от соотносительного
слова).
10)
дублирование подлежащего: «Пелагея
Ниловна она прошла большой жизненный
путь»; «Лопухов и Кирсанов они типичные
демократы-разночинцы».
11)нарушение
порядка расположения частей сложного
предложения; удаленность придаточного
от определяемого им слова, создавшаяся
при этом неясность высказываний:
«Несколько
птиц Вера подарила зимовщикам острова
Диксон, которые там хорошо
акклиматизировались».
12)
установление отношений однородности
между членом простого предложения и
частью сложного: «Шабашкин
увидел в Дубровском человека горячего
и что он мало знает толку в делах».
13)
отсутствие логико-грамматической связи
между частями сложного предложения:
«Татьяна
не хочет повторять печальный пример
своей матери, которая в молодости была
выдана за нелюбимого человека, но затем
ей понравилось быть полновластной
хозяйкой усадьбы».
14)
загромождение сложного предложения (в
частности, придаточными):
«Павел стал уходить в город, где были
реврлюционеры-интеллегенты, которые
давали ему политическую литературу,
распространявшуюся нелегально, с тем,
чтобы помочь Павлу разобраться в тех
вопросах жизни, какие его особенно
интересовали».
15)
смешение прямой и косвенной речи: «Володя
ответил, что не я это сделал».
16) неумелое введение
цитат.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Предложите, как улучшить StudyLib
(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте
другую форму
)
Ваш е-мэйл
Заполните, если хотите получить ответ
Оцените наш проект
1
2
3
4
5
Школьная олимпиада по русскому языку для учащихся 8 классов
Задания
1. Сколько звуков [й’] в данном стихотворном фрагменте? Докажите.
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет.
(М. Бородицкая)
(3 балла) Комментарии к оцениванию. 3 балла за правильный ответ.
2. Распределите слова по группам с разным значением корня — ВОД -. В отдельную группу поместите слова, в которых буквосочетание — ВОД — корнем не является. В каждую группу добавьте по 3 своих примера.
Водолей, водрузить, водолаз, водительский, водворять, водонепроницаемый, наводчик, водевиль, сводный, водоплавающий, привод, водоотталкивающий, возводить.
(6 баллов) Комментарии к оцениванию. По 2 балла за каждую группу, собранную без ошибок и с примерами.
3. Как вы понимаете выражения: собачья жизнь, собака на сене, вот где собака зарыта, жить как кошка с собакой. С одним из выражений составьте предложение.
( 5 баллов)
4. У каких существительных нет формы единственного числа?
Жалюзи, усы, очи, шорты, туфли, каникулы,
столы, фонари, ножницы. (5 баллов)
5. Учёные считают, что наш глаз различает до 10 миллионов цветов и оттенков, а человек может назвать максимум 50 наименований цветов. Объясните значение эти цветов: электрик, аспидный, карминный, малахитовый, индиго, шафранный.
(6 баллов)
6. Найдите ошибки в образовании форм существительных. Запишите исправленный вариант.
1) Не нужно вмешание в дела других. 2) Не отходит от старых обычаев издевания над простым народом. 3) Наташе хотелось, чтобы все почувствовали очаровательство природы. 4). Фамусовское общество провозглашает рабское чинопочитательство. 5). Своей упрямостью она добивалась, чего хотела. 6) Упорность – его черта. 7) Он ответил урок с исчерпывающей полностью. 8). Ларины славились своей гостеприимчивостью. 9). У меня это вызывает любопытность. 10). Сколько время?
(10 баллов) Комментарии к оцениванию. За каждый верный ответ — 1 балл.
Максимальное количество баллов: 35 баллов