Заяц сказал берегись серая шейка она опять придет исправить ошибки

1) Подчеркните слова автора ручкой, а прямую речь карандашом.

Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? Куда?..»

Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!»

В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»

 
2) Нарисуйте схемы к предложениям:

1.“А, старая знакомая, здравствуй!” — ласково проговорила Лиса.

2.“Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать”, — ответила Серая Шейка.

3. Заяц сказал: “Берегись, Серея Шейка, она опять придет”.

4. “Ведь вы весной вернетесь?” — спрашивала Серая Шейка.

1) Подчеркните слова автора ручкой, а прямую речь карандашом.

Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
«Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили? Куда?..»

Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море!»

В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»

 
2) Нарисуйте схемы к предложениям:

1.“А, старая знакомая, здравствуй!” — ласково проговорила Лиса.

2.“Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать”, — ответила Серая Шейка.

3. Заяц сказал: “Берегись, Серея Шейка, она опять придет”.

4. “Ведь вы весной вернетесь?” — спрашивала Серая Шейка.

3) Расставьте пропущенные знаки препинания

1. Все    это     верно     согласился      строитель
2. А     как      вы     думаете    обратился    председатель        к залу
3. Вот     бы     мне       покататься       на таком       корабле       мечтательно     воскликнул     юнец
4. А    тебе    лучше     остаться    со мной       проговорил      волшебник

4). Расставьте пропущенные знаки препинания. Запишите в тетрадь 1,5,7 предложения, составьте к ним схемы

1. Максим Горький говорил Хорошая книга – праздник

2. А.С.Пушкин писал Что за прелесть эти сказки

3. Учитель спросил Вы читали сказки А.С.Пушкина

4. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь

5. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.

6. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.

7. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.

8. Лисичка сказала Я тебя съем

3) Расставьте пропущенные знаки препинания

1. Все    это     верно     согласился      строитель
2. А     как      вы     думаете    обратился    председатель        к залу
3. Вот     бы     мне       покататься       на таком       корабле       мечтательно     воскликнул     юнец
4. А    тебе    лучше     остаться    со мной       проговорил      волшебник

4). Расставьте пропущенные знаки препинания. Запишите в тетрадь 1,5,7 предложения, составьте к ним схемы

1. Максим Горький говорил Хорошая книга – праздник

2. А.С.Пушкин писал Что за прелесть эти сказки

3. Учитель спросил Вы читали сказки А.С.Пушкина

4. Серая Шейка спрашивала Ведь вы весной вернетесь

5. Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик советовала старая утка.

6. Неужели река замерзнет думала Серая Шейка.

7. Ах, как ты меня напугала, глупая проговорил заяц.

8. Лисичка сказала Я тебя съем

№ Дата:

Учитель: Исаева Азизе Икремовна

Русский язык 6 класс

Тема: Прямая речь. Диалог

Цель:

• систематизировать знания учащихся о прямой речи, диалоге;

• активизировать умение отличать предложения с прямой речью от диалога;

• совершенствовать пунктуационные навыки;

• совершенствовать навыки составления схем предложения с прямой речью;

• воспитывать интерес к русскому языку.

Планируемые результаты: умение распознавать на слух предложения с прямой речью, различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью, составлять диалог и, читать предложения с прямой речью и диалоги с правильной интонацией, правильно ставить знаки препинания при прямой речи и в диалоге, работать в парах и группах, объяснять языковые явления; развитие мотивации к познавательной и творческой деятельности.

Оборудование: учебник, презентация, РМ.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Упр. 53 — чтение предложений, составленных учащимися, устный синтаксический и пунктуационный разбор.

III. Самоопределение к деятельности

Как на письме передаётся речь?

Как правильно оформить прямую речь и диалог?

Что мы будем повторять сегодня на уроке? Какие задачи поставим перед собой? (Повторить изученное о прямой речи и диалоге, упражняться в умениях распознавать предложения с прямой речью, отличать их от диалоговой речи, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.)

IV. Работа по теме урока

4. Постановка целей и задач урока. Тема урока.

5. Актуализация знаний

Уровень А.

1. Что такое прямая речь, диалог? (Прямая речь — это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени. Диалог — разговор двух или нескольких лиц.).

Альтернативный вопрос. Какие виды предложений Вы знаете? (Простое и сложное предложения).

Уровень В.

1. Что такое прямая речь, диалог? Приведите пример (Прямая речь — это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени. Диалог — разговор двух или нескольких лиц.).

Альтернативный вопрос: задание уровня А.

Уровень С.

1. Что такое простое предложение? Чем они отличаются друг от друга в пунктуационном оформлении? (Прямая речь — это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени. Диалог — разговор двух или нескольких лиц. В прямой речи в отличии от диалога используются кавычки, в диалоге — тире в начале реплики. В остальном знаки препинания совпадают).

Альтернативный вопрос: задание уровня В.

б) повторение ранее изученного материала (адаптировано для всех уровней).

Прямая речь

Прямая речь — это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени.

Прямая речь сопровождается словами автора, в которых обычно указывается, кому принадлежит прямая речь.

Например. И.С. Тургенев говорил: «Русский язык — великий дар великому народу».

Слова автора Прямая речь

А: «П».

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Прямая речь выделяется кавычками, первое слово пишется с большой буквы.

После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие.

После прямой речи перед словами автора ставится или запятая, или вопросительный знак, или восклицательный знак, а после любого из этих знаков — тире.

Например.

Петя спросил: «Какая сегодня погода?» А: «П?»

«Хорошая», — ответил я. «П», — а.

Четкое разграничение прямой речи и слов автора — опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи.

6. Работа над темой урока

Схемы предложений с прямой речью

Диалог

Диалог — разговор двух или нескольких лиц.

Знаки препинания в диалоге

Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире.

Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что и при прямой речи (но без кавычек).

Например.

• Привет, Миша!

• Привет, Саша!

• Как твои дела? — спросил Миша.

• Хорошо, — ответил Саша.

** Часто в словах автора и в прямой речи, и в диалоге используются глаголы «говорения»: говорить, сказать, посоветовать, попросить, ответить, подумать, размышлять и др.

Примечание. Теоретическая информация урока также представлена в виде слайдовой презентации.

в) закрепление изученного материала.

Уровень А.

Задание 1.

Цель: совершенствовать умение отличать прямую речь и слова автора, выделять глаголы «говорения».

Методический комментарий для учащихся: прочитайте предложения, определите, где в них слова автора, а где прямая речь; подчеркните глаголы «говорения».

1 . Старший молвил: «Что за диво!»

2. «Там, в лесу, стоит одна», — отвечает ей она.

3. «Ну, трогай!» — громко скомандовал вожак.

4. Серая Шейка спрашивала: «Ведь вы весной вернетесь?»

5. Лисичка сказала: «Я тебя съем».

6. «Скоро ли вы вернетесь?» — поинтересовалась она.

Ответ. (Прямая речь. Слова автора.)

1 . Старший молвил: «Что за диво!»

2. «Там, в лесу, стоит одна», — отвечает ей она.

3. «Ну, трогай!» — громко скомандовал вожак.

4. Серая Шейка спрашивала: «Ведь вы весной вернетесь?»

5. Лисичка сказала: «Я тебя съем».

6. «Скоро ли вы вернетесь?» — поинтересовалась она.

Задание 2.

Цель: закрепить постановку знаков препинания при прямой речи, научиться соотносить предложения с прямой речью с их схемами.

Методический комментарий для учащихся: подберите к каждой схеме соответствующее предложение.

1. «Скоро Москва!» – громко и весело объявил проводник.

2. «Помогите, пожалуйста, – попросила мама, – вынести чемодан из вагона».

3. Павел сказал: «Через полчаса подъедем к Москве».

4. «Скоро ли Москва?» – то и дело спрашивали маленькие пассажиры.

Ответ.

Задание 3.

Цель: закрепить умение использовать прямую речь на практике.

Методический комментарий для учащихся: дополните предложения прямой речью, обращая внимание на заданные знаки препинания.

1. Маша сказала: «…».

2. «…?» — спрашивали дети.

3. «…!» — крикнул Петя.

4. Мама спросила: «…?»

5. «…, — сказал я. — …».

6. Папа пригрозил: «…!»

Возможный ответ. 1. Маша сказала: «Очень приятно». 2. «Как ты мог?» — спрашивали дети. 3. «Я тебя не боюсь!» — крикнул Петя. 4. Мама спросила: «Почему Коля плакал?». 5. «Он получил двойку, — сказал я. — и боится признаться». 6. Папа пригрозил: «Не возьму вас в зоопарк!»

Задание 4.

Цель: совершенствовать пунктуационные навыки учащихся.

Методический комментарий для учащихся: Перед вами предложения с прямой речью, расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы 2-х предложений.

1. Какая у тебя славная сабля и ранец!» сказала ведьма.
2. Затем ведьма добавила Сейчас ты получишь денег столько, сколько твоей душе будет угодно!

3. Заберись наверх, влезь в дупло и спускайся вниз продолжила ведьма, указывая на дерево.

4. Солдат спросил А зачем мне туда лезть?

Ответ. 1. «Какая у тебя славная сабля и ранец!» – сказала ведьма. «П!» — а.
2. Затем ведьма добавила: «Сейчас ты получишь денег столько, сколько твоей душе будет угодно!» А: «П!» 3. «Заберись наверх, влезь в дупло и спускайся вниз», – продолжила ведьма, указывая на дерево. «П», — а. 4. Солдат спросил: «А зачем мне туда лезть?». А: «П?»

Задание 5.

Цель: развивать навыки составления диалога на заданную тему; развивать творческие способности учащихся; совершенствовать пунктуационные навыки.

Методический комментарий для учащихся: Составьте и запишите диалог на тему: «Знакомство с новым другом». Будьте внимательны при расстановке знаков препинания.

Уровень В.

Задание 1.

Цель: совершенствовать умение отличать прямую речь и слова автора, выделять глаголы «говорения»; совершенствовать навык определения вида предложения по цели высказывания.

Методический комментарий для учащихся: прочитайте предложения, определите, где в них слова автора, а где прямая речь; подчеркните глаголы «говорения»; определите тип предложения с прямой речью по цели высказывания.

1 . «Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик», — советовала старая утка.

2. Заяц сказал: «Берегись, Серея Шейка, она опять придёт!»

3. «Ах, как ты меня напугала, глупая!» — проговорил заяц.

4. Она с надеждой спрашивала: «Ведь вы весной вернетесь?»

5. «Неужели река замерзнет?» — думала Серая Шейка.

6. Маша посмотрела на него и ответила: «Мне все равно».

О твет. (Прямая речь. Слова автора.)

1. «Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик», — советовала старая утка. Повествовательное.

2. Заяц сказал: «Берегись, Серея Шейка, она опять придёт!» Побудительное.

3. «Ах, как ты меня напугала, глупая!» — проговорил заяц. Повествовательное.

4. О на с надеждой спрашивала: «Ведь вы весной вернетесь?» Вопросительное.

5. «Неужели река замерзнет?» — думала Серая Шейка. Вопросительное.

6. Маша посмотрела на него и ответила: «Мне все равно». Повествовательное.

Задание 2.

Цель: закрепить постановку знаков препинания при прямой речи, научиться соотносить предложения с прямой речью с их схемами.

Методический комментарий для учащихся: подберите к каждой схеме соответствующее предложение.

1. «Ты не толкайся, не толкайся!» – раздалось сердитое шипение.

2. «Почему мы вниз полетели?» – забеспокоились малыши.

3. За дверью снова раздались шаги, а потом послышался чей-то шепот: «Где он?».

4. Незнайка побежал во всю прыть домой и давай кричать: «Братцы! Спасайся! Кусок летит!».

5. Проводник сказал: «Через десять минут ваша станция».

6. «А ты до сих пор спишь, Шурупчик? – приветствовал его Бублик. – Ведь давно уже утро».

Ответ.

Задание 3.

Цель: закрепить умение использовать прямую речь на практике.

Методический комментарий для учащихся: Из двух предложений составьте одно с прямой речью. Составьте схемы.

1. Пишут птицы и зверушки. Сделай нам кормушки!

2. Под глубоким снегом трудно найти корм маленькой птице. Сказала девочка.

3. Пришла зима. Ответила мама.

4. Маша сказала. Мы будем лепить снеговика с папой завтра.

5. Куда вы поедете летом? Спросила учительница.

6. Малыш интересовался. Почему идет снег?

Ответ. 1. Пишут птицы и зверушки: «Сделай нам кормушки!» 2. «Под глубоким снегом трудно найти корм маленькой птице», — сказала девочка. 3. «Пришла зима», — ответила мама. 4. Маша сказала: «Мы будем лепить снеговика с папой завтра». 5. «Куда вы поедете летом?» — спросила учительница. 6. Малыш интересовался: «Почему идет снег?»

Задание 4.

Цель: совершенствовать пунктуационные навыки учащихся.

Методический комментарий для учащихся: Перед вами предложения с прямой речью, исправьте пунктуационные ошибки. Составьте схемы 2-х предложений.

1. Солдат приказал — «Тогда обвязывай меня веревкой!».

2. Ведьма с нетерпением спросила: — Огниво взял?

3. Эх, чуть не забыл! : воскликнул солдат, возвращаясь за огнивом.

4. «Там будут сундуки с деньгами. Возьмешь денег сколько захочешь. Принеси мне только огниво, ответила ведьма.

Ответ. 1. Солдат приказал: «Тогда обвязывай меня веревкой!». А: «П!» 2. Ведьма с нетерпением спросила: «Огниво взял?». А: «П?» 3. «Эх, чуть не забыл!» – воскликнул солдат, возвращаясь за огнивом. «П!» — а. 4. «Там будут сундуки с деньгами. Возьмешь денег сколько захочешь. Принеси мне только огниво», – ответила ведьма. «П», — а.

Задание 5.

Цель: развивать навыки составления диалога на заданную тему; развивать творческие способности учащихся; совершенствовать пунктуационные навыки.

Методический комментарий для учащихся: Составьте и запишите диалог на тему: «Разговор по телефону» (звонок другу, которого не оказалось дома, разговор с его бабушкой). Будьте внимательны при расстановке знаков препинания.

Уровень С.

Задание 1.

Цель: совершенствовать умение отличать прямую речь и слова автора, выделять глаголы «говорения»; совершенствовать навык определения вида предложения по цели высказывания.

Методический комментарий для учащихся: прочитайте предложения, определите, где в них слова автора, а где прямая речь; подчеркните глаголы «говорения»; определите тип предложения с прямой речью по цели высказывания.

1 . «А, старая знакомая, здравствуй!» — ласково проговорила Лиса.

2. «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», — ответила Серая Шейка.

3. Максим Горький говорил: «Хорошая книга – праздник».

4. Учитель спросил: «Вы читали сказки А.С.Пушкина?»

5. «Ты уверен?» — переспросил я.

6. Он мечтательно воскликнул: «Вот бы мне покататься на таком корабле!»

О твет. (Прямая речь. Слова автора.)

1. «А, старая знакомая, здравствуй!» — ласково проговорила Лиса. Повествовательное.

2. «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать», — ответила Серая Шейка. Повествовательное.

3. Максим Горький говорил: «Хорошая книга – праздник». Повествовательное.

4. Учитель спросил: «Вы читали сказки А.С.Пушкина?» Вопросительное.

5. « Ты уверен?» — переспросил я. Вопросительное.

6. Он мечтательно посмотрел на море и прокричал: «Возьмите меня с собой на корабль!» Побудительное.

Задание 2.

Цель: закрепить постановку знаков препинания при прямой речи, научиться соотносить предложения с прямой речью с их схемами.

Методический комментарий для учащихся: подберите к каждой схеме соответствующее предложение.

1. «Терпеть не могу зубной порошок! – проворчал Незнайка. – Невкусный!»

2. «Не надо вставать, больной!» – строго сказала Медуница.

3. «Слушай, Незнайка, выручи меня отсюда», – зашептал Ворчун.

4. Князь печально отвечает: «Грусть-тоска меня съедает, одолела молодца: видеть я б хотел отца».

5. Царь Салтан гостей сажает за свой стол и вопрошает: «Ой вы гости-господа долго ль ездили, куда? Ладно ль за морем иль худо? И какое в свете чудо?».

6. Лебедь князю: «Вот в чем горе!»

Ответ.

Задание 3.

Цель: совершенствовать пунктуационные навыки учащихся.

Методический комментарий для учащихся: Перед вами предложения с прямой речью, расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений.

1. Леопольд, мы сдаемся! прокричали мыши, плавая в стакане газировки.

2. Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу, взмолился Иван Царевич.

3. Облизнулся волк и спрашивает Куда ты идешь, Красная Шапочка

4. Едет лисица на волке и потихоньку поет Битый небитого везет, битый небитого везет!.

5. Сивка-Бурка, вещий каурка! закричал Иванушка-дурачок. Стань передо мной как лист перед травой!

6. Эй, хозяин, – важно сказал Буратино. Вы дадите нам три корочки хлеба?

Ответ. 1. «Леопольд, мы сдаемся!» – прокричали мыши, плавая в стакане газировки. «П», – а. 2. «Лягушка, лягушка, отдай мою стрелу», – взмолился Иван Царевич. «П?» – а. 3. Облизнулся волк и спрашивает: «Куда ты идешь, Красная Шапочка?». А: «П?» 4. Едет лисица на волке и потихоньку поет: «Битый небитого везет, битый небитого везет!». А: «П!» 5. «Сивка-Бурка, вещий каурка! – закричал Иванушка-дурачок. – Стань передо мной как лист перед травой!» «П! – а. – П!» 6. «Эй, хозяин, – важно сказал Буратино. — Вы дадите нам три корочки хлеба?» «П, – а. – П?»