Замеченные учеником ошибки какая часть речи

Замеченные какая часть речи

Слово замеченные является причастием.
В данном случае оно образовано от слова ЗАМЕТИТЬ и является причастием множественного числа в винительном падеже, совершенного вида, страдательного залога.

Предложения со словом замеченные

На данной странице находится информация о том, какой частью речи является слово «замеченные».

Согласно правилам русского языка, слово замеченные является причастием.

Надеемся, теперь у вас не осталось вопросов, к какой части речи относится слово замеченные.

Кроме того, на данной странице вы сможете посмотреть примеры предложений со словом замеченные.

УМК под редакцией Т. А. Ладыженской, 7 класс.

Проверить правописание любого слова

І – орфографическая ошибка

Это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание) (Орфография)

Как (-) то рас пашол снег. Прелители грачи. Учиникам пара здавать икзамены. Он неуспел ра(с)строит(ь)ся.

V – пунктуационная ошибка

Это ошибки в постановке знаков препинания (запятая, точка, тире, двоеточие, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, кавычки, скобки, троеточие) (Синтаксис)

Когда солнце встало(,) он увидел свою ошибку. Многие писатели(,) художники(,) певцы с радостью откликнулись на приглашение. Билет(,) купленный дядей на прошлой неделе(,) оказался недействительным. Каждый день (–) это возможность изменить мир к лучшему. Все(:) деревья, кусты, листва на земле (–) трепетало от порывистого ветра. Инспектор ответил(: «)Я не согласен(»).

Г – грамматическая ошибка

Это ошибки в образовании и употреблении формы слова, т.е. сочетаемости в грамматических формах (Морфология)

бессмертность, заместо, англичаны, на мосте, Гринев жил недорослью, Он не боялся опасностей и рисков, Во дворе построили большую качель, Один брат был богатей другого, Эта книга более интереснее, Я пошел к ему, ихний дом, Он ни разу не ошибился, Мама всегда радовается гостям, Вышев на середину комнаты, он заговорил, В дальнем углу сидел улыбающий ребенок, Мы ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее. Первых два места определились в бескомпромиссной борьбе.

Р – речевая ошибка

Это употребление не соответвующих смыслу слов или форм слова (Лексика) Здесь и непонимание значения слова, тавтология, неправильное употребление синонимов, омонимов, паронимов и т.д.

С – стилистическая ошибка

Это ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов в инородном стиле. Единство стиля – важная компонента любой работы. (Лексика и Развитие речи). Как правило, ученики используют сниженную лексику: разговорные, жаргонные слова, просторечную лексику.

Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору (Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором). В этом эпизоде главный герой накосячил. (В этом эпизоде главный герой допустил просчет / совершил ошибку).

Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения:

Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии. – Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом.

Л – логическая ошибка

Это ошибки логического построения текста. Среди них наиболее часто встечающаяся – отсутствие причинно-следственной связи:

Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.

К логическим ошибкам также следует отнести порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла:

Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. – В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.

Ф – фактическая ошибка

Это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста (в сочинении и изложении) (Развитие речи)

Z – нарушение абзацного членения

Текст неверно разделен на микротемы, абзацы (Синтаксис и Развитие речи)

Отдельным видом ошибок следует, пожалуй, выделить бедность и однообразие используемых синтаксических конструкций.

Мужчина был одет в прожженный ватник. Он был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью.  – Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъедены молью.

Это очень серьезный недостаток ученических работ. И очень распространенный.

Просмотр содержимого документа

«Классификация ошибок по русскому языку.»

Автор: Хутатова Зарета Ахматовна

Организация: МКОУ СОШ №6

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская республика, Чегемский р-н, с. Шалушка

Цели урока: содержательная: расширить понятийную базу об орфограммах правописания не с причастиями; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора слитного и раздельного написания не с причастиями

• деятельностная: формировать у учащихся навыки работы со словами, в которых есть орфограмма  «Слитное и раздельное написание НЕ c причастиями»; развивать у учащихся УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока (урок «открытия» новых знаний).

Этапы урока

Деятельность учителя

1. Организационный момент.

Приветствие. Высказывание добрых пожеланий.

Организация самопроверки домашнего задания.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Приветствие, проверка готовности к уроку, запись даты.

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Желаю вам успехов на уроке и хороших оценок. Запишите число, классная работа.

2.Взаимопроверка домашнего задания  

-Дома вы выполняли упражнение 152. Что вы должны были сделать? Какие знания вам пригодились? Поменяйтесь тетрадками друг с другом и проверьте правильность выполнения заданий по образцу (экран)  

-В лист самоконтроля за домашнее задание впишите балл, поставленный вам одноклассником.

Нет ошибок-5 баллов:

1-2 ошибки- 4 балла

3-5 ошибки- 3 балла

                               Ход урока:

1.Организационный момент.   Актуализация знаний .

(Мотивация к учебной деятельности)

Цель: зафиксировать актуализированные способы действия в речи (повторение изученного).

 2. Запись в тетради ЧЕЛОВЕК, (НЕ)ЖЕЛАЮЩИЙ МЫСЛИТЬ, ЗАКРЫВАЕТ  ВХОД В БУДУЩЕЕ.

— Как вы понимаете эти слова? Выполните синтаксический разбор предложения. Выполните морфологический разбор причастия.  В слове какой части речи нужно раскрыть скобки? (Причастии). Что надо знать, чтобы правильно написать это причастие? (Правило, как пишется НЕ с причастиями.)

3. Постановка учащимися цели

урока как собственной учебной задачи.

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

4.Целеполагание и мотивация:

Стихотворение:

Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение!
Но кругом было тихо-тихо,
И во всём была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразные дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу им утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.

— Интересная страна. А почему в этой стране такая неразбериха? В нашей стране знаний порядок, потому что существует правило правописания частицы НЕ.

Дома вы должны были повторить его.

 Проблемное объяснение нового материала.

Цели: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания приставки не- и частицы не; создать проблемную ситуацию; проговорить новый способ действия во внешней речи.

5. Разработка проекта выхода из затруднения

( алгоритм, перевод правила на язык образов).

Цель: решение устных задач и обсуждение проекта её решения.

-Сегодня на уроке мы проведём небольшое исследование и узнаем, при каком условии надо писать слитно и раздельно НЕ. 

-Поможет нам в этом заполнение небольшой таблицы, которая есть у каждого ученика.

Объяснительный диктант: правописание не с различными частями речи.

 Несколько незнакомцев, ничего не знаешь, ненавидеть лень, невежественный человек, не выполнил задание, ничуть не интересный фильм, некто в чёрном, не с кем поговорить, нелепость, небрежный, негодовал, не широкая, а узкая река; невысокий дом, говорил не правду, а ложь.

Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда слово без НЕ не употребляется: невзлюбить, нездоровится.

Вспомним о правописании НЕ с существительными и прилагательными.

Слитно, если: Раздельно, если:

— без НЕ не употребляется — есть противопоставление с союзом А

(неряха, невзгоды, небрежный); ( не правда, а ложь; не добрый, а злой)

— можно заменить с синонимом без НЕ — с существительными при отрицании

или близким по значению выражением (не волк);

(неправда – ложь); — с краткими прилагательными (не могуч);

— есть слова далеко не, вовсе не, совсем не;

— зависимое слово – отрицательное

местоимение (никому не интересный);

— прилагательное в сравнительной или

превосходной степени ( не громче,

не красивейший).

  Как пишется НЕ с причастиями?

 Ощибка не замечена. Негодующий взгляд

• замеченная, а пропущенная ошибка. Незамеченная ошибка. Не замеченная учеником ошибка

Анализируют написанное, делают выводы:( Не пишется слитно с краткими причастиями, с причастиями, которые без НЕ не употребляются. Раздельно- с полными причастиями, если есть противопоставление с союзом А, зависимое слово. В остальных случаях слитно.)

• Откройте учебники на странице 68. Найдите правило о правописании НЕ с причастиями. Читаем вслух.

6. Первичное закрепление.  Цель: закрепить новый способ действия практически.   Объяснительный диктант (1 уч-ся у доски).

—Закрепим полученные знания на практике. Перепишите, раскрывая скобки, комментируя:

 (Не)собранные грибы; никем (не)собранные грибы; грибы (не)собраны; (не)пойманная рыба; (не)пришитая, а оторванная пуговица; мясо (не)поджарено; (не)пройденный путь; (не)мигающие на небе звёзды; книги (не)сложены; (не)слышимый шорох.

(Выполняют задание, записывают в тетрадь, по цепочке комментируют написанное)

-В лист самоконтроля впишите балл согласно шкале

Нет ошибок-5 баллов:

1-2 ошибки- 4 балла

3-5 ошибки- 3 балла

6 и более-2 балла

7.Включение в систему знаний и повторение.

Цели: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия с последующей проверкой по эталону;

по результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону выполнение упражнения № 158) Учащиеся вписывают в листок самоконтроля балл.   

—Выполните самостоятельно.

 Воздух, еще (не) ставший знойным, приятно освежает. Осенью идут (не)прекращаюшиеся дожди. Молнии, (не)разъяренные, а обессиленные, полыхали за рекой.

-Проверьте друг друга в парах. Сравните с эталоном на доске.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

8. Работа с текстом.

— Какую словесную картину нарисовал С. Аксаков?

-Что вам помогло увидеть картину грозы? 

-Какие чувства испытывали жители? (тревогу, страх перед стихией) Докажите словами из текста

— К какому стилю можно отнести текст?

— Какие средства выразительности речи использует автор?

-Объясните лексическое значение слов «незабываемое»   и «несмолкавшие»  

-Подберите к этим словам синонимы                

-В лист самоконтроля впишите за каждый синоним 1 балл

Цифровой диктант — Я вам читаю выражения, а вы ставите только цифры: 1-раздельно; 2-слитно.

Не сшитый, а связанный костюм; напиток не допит; недостижимая цель, негодующий политик, не рассказанная на ночь сказка; трава не скошена; незакрытое окно; правило не вызубренное, а осознанное.

• Проверьте себя по ключу. Читаю ключ вслух. 1,1, 2, 2,1, 1,2, 1.

«5» — нет ошибок   «4» — 1-2 ошибки  «3» — 3-4 ошибки

-Поставьте себе оценку.

— Если вас устраивает полученный результат, поставьте себе оценку в дневник.

9. Рефлексия. Подведение итогов урока   Цели: оценить результаты собственной деятельности;

сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.

— Какое правило мы сегодня изучили на уроке?

— Когда НЕ пишется раздельно с причастиями? А слитно?

Сумели Вы решить поставленную перед собой задачу?

Доволен ты своим результатом или нет и почему?

Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?

 Что для меня самым полезным было на уроке?

 Что на уроке для меня было трудным?

  На что мне надо обратить внимание в домашней работе при подготовке к следующему уроку?

-Мне кажется, теперь вы достаточно знаете о правописании не с причастиями и сможете самостоятельно восстановить текст стихотворения

Оценки за урок: внимательно посмотрите в лист самоконтроля, сложите все баллы и по шкале поставьте себе оценку.

• Проверка домашнего задания — максимум 5 баллов.

• Самостоятельная работа  — максимум 5 баллов.

• Работа с текстом — максимум 2 балла.

• Итого: максимум — 12 баллов.

Ключ к оценке:

• 11-12баллов — оценка «5»;

• 7-10 баллов — оценка «4»;

• 5-6 баллов — оценка «3».

— Нарисуйте настроение.

1.   Домашнее задание. Всем: § 26 стр.68 – выучить правило

Я рекомендую вам выбрать то домашнее задание, которое поможет вам преодолеть вашу трудность:

Обязательно для всех при выполнении задания использовать таблицу, которую мы составили в классе и дополнительно прочитать парагр. 26

1) Кто еще не уверен, что самостоятельно сможет различить приставки, то скажите себе: «Я работал хорошо!” и выпишите из текстов русской художественной литературы 10 предложений, иллюстрирующих правописание НЕ с причастиями

2)Кто научился различать слитное и раздельное написание  НЕ и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!” и придумайте словарный диктант из 10-12 слов на изученную сегодня тему.

Приложения:

1. file0.docx.. 44,0 КБ

Опубликовано: 21.11.2021

Тип урока: ОНЗ (по ФГОС).

Цель: вырабатывать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и руководствоваться им при решении типовых задач.

Задачи:

• Образовательные:
• Различать не-частицу, не-приставку и не в составе корня;
• Освоить способ выбора раздельного и слитного написания нес причастиям;
• Применять в стандартной и нестандартной ситуации способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиями
• Развивающие:
• Развивать интеллектуальные умения (выдвигать гипотезы, самостоятельно добывать новые знания, извлекать информацию);
• Развивать коммуникативные умения (оформлять свои мысли в устной речи; выделять главное; сотрудничать с товарищами по группе;
• Развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока, составлять план разрешения проблемы).
• Воспитывающие:
• воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах и группе;
• воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки;
• создавать положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность.

Планируемые результаты обучения:

• Предметные:
• опознание орфограммы и анализ написания не с причастиями;
• употребление в речи понятия «отрицательная частица»;
• применение алгоритма выбора слитного и раздельного написания.
• Метапредметные:
• уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
• уметь оформлять свои мысли в устной форме;
• уметь ориентироваться в системе знаний.
• Личностные:
• развитие Я-компетенции и самооценки.

Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала); поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности).

Приемы: использование групповых, парных, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала, ИКТ-технологии.

Используемое оборудование:

• Интерактивная доска
• Раздаточный материал (Приложение 1)
• Лист оценивания (Приложение 2)

ХОД УРОКА

I. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)

Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!
Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений – 
Мы вместе сочиним урок! (слайд)

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу успеха! Вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям? Я уверена, что у нас с вами все получится! Мы будем работать сегодня в парах и группах и, конечно, коллективно. Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке, выставляя отметки в оценочный лист. Открываем тетрадь. Записываем число.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения (4-5 мин.)

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

– Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А с чего нужно начать, чтобы открыть новое знание? (С повторения того материала, который нам будет необходим для открытия). 

– Давайте вспомним, какие роли может играть НЕ. (Приставка, часть корня, отрицательная частица). 

– Как определить роль НЕ? От чего зависит выбор слитного и раздельного
написания?

(слайд)

1. Диктант (Записать номера слитного и раздельного написания)

1) (Не)широкая, а узкая дорога; 2)(не)был в школе; 3)(не)годовал по поводу проступка; 4)чувствовать (не)искренность; 5)(не)уклюжий медвежонок; 6)ценим (не)праздность, а трудолюбие; 7)(не)объятная даль; 8)(не)сделал ничего предосудительного; 9)(не)дорогой, но красивый материал; 10)(не)решительность, а робость; 11)выразить (не)нависть; 12)брошь (не)золотая, 13)(не)широкая проселочная дорога; 14)ни в чем (не)нуждался; 15)никто (не)видел; 16)ни для кого (не)делал исключений.

(слайд) Взаимопроверка по ЭТАЛОНУ;

• раздельно: 1, 2, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16.
• слитно: 3, 4, 5, 7, 9, 11, 13.

— Все справились с заданием? Повторим все известные вам правила правописания не с разными частями речи.

Ребята получают листочки в середине листка написано НЕ, по углам нужно записать части речи с которыми употребляется НЕ в диктанте (существительное, прилагательное, наречие, глагол) и записать условия слитного и раздельного написания.

2. Работа в группах

– Прочитайте. Обсудите. Дополните недостающее.

– Какие условия выбора у вас записаны?

(Из каждой группы 1 ученик зачитывает условия слитного и раздельного написания НЕ с одной частью речи, приводит примеры из диктанта, другие группы дополняют ответ в случае необходимости).

(слайд)

Выберите написание с НЕ для слов:

Трава (не)скошена,(не)погасший костер, (не)выносимая духота, ничем (не)нарушаемая тишина, скамейки (не)покрашены, (не)крашеный забор, еще (не)окрепший после болезни, (не)выученные уроки.

– Обоснуйте свой выбор. (Фиксация затруднения. Ученики не могут обосновать выбор написания. Предлагаются различные версии: 1)правописаниекак у прилагательных; 2) правописание как у глагола).

III. Выявление места и причины затруднения (3-4 мин.)

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

– Давайте выясним причину нашего затруднения. (Мы не знаем, к какому виду орфограмм отнести, потому что причастия сочетают в себе признаки и прилагательного, и глагола).

– Ну, а если мы не знаем, что же делать? (Надо прочитать правило в учебнике.)

IV. Построение проекта и выхода из затруднения (4-6 мин.)

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

(слайд) На слайде постепенно появляются шаги алгоритма.

1. Работа в группах по пошаговому выбору условия правописания НЕ с причастиями

– Какую закономерность вы заметили?(Написание соответствует написанию ужеизвестных нам частей речи).

– Какой вывод можно сделать? (краткие причастия, глаголы являются сказуемыми и написание должно быть одинаковое, причастия, прилагательные должны писаться сходно).

– Проверьте вашу гипотезу на этих парах слов. (Не прочитано – не прочитал, неинтересный – непрочитанный). 

– Давайте убедимся в своей правоте. Откройте п.____ учебника, прочитайте правило.

(слайд)

Объясните написание:

Нам (не)дано предугадать, как слово наше отзовется.– Мы (не)сумели предугадать.

(Не)прочитанная книга – (не)разгаданная тайна.

Объясните смысл этих высказываний.

– Вы молодцы! Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать НЕ с причастиями?

2. Работа в группах. Обсуждение пошаговых действий

Алгоритм

Чтобы правильно написать слово с НЕ нужно:

1. Определить часть речи.

2. Определить полное или краткое причастие.

3. Если краткое – пиши раздельно. Если полное – определи, употребляется ли причастие без НЕ

4. Если нет – пиши слитно. Если да – установи, есть ли противопоставление с союзом А

5. Если есть – пиши раздельно. Если нет –? Обращаемся к материалу учебника, выясняем следующий шаг:

6. Определи, есть ли при причастии зависимое слово (причастный оборот).

7. Если нет – пиши слитно, если есть – пиши раздельно.

(слайд – ЭТАЛОН)

– Молодцы, ребята! Чтобы легче запомнить новое правило, я хочу предложить вам еще веселый алгоритм.

(слайд)

Если нам без НЕ нельзя, – слитно пишемся, друзья.

Если что-то против нас, иль от нас зависит, – ты частицу отдели, 

НЕ раздельно напиши!

(слайд)

– Чему же мы будем сегодня учиться? Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке. (Мы будем учиться правильно писать НЕ с причастиями, пользуясь способом действий, который мы выработали).

(Презентация, слайд)

– Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание НЕ с причастиями).

– Запишем тему урока в тетрадь.

V. Реализация построенного проекта (5-8 мин.)

Цель: построение и закрепление нового задания.

— Давайте вернемся к словам, которые вызвали у нас затруднение. Объясните их правописание.

Трава (не)скошена,(не)погасший костер, (не)выносимая духота, ничем (не)нарушаемая тишина, скамейки (не)покрашены, (не)крашеный забор, еще (не)окрепший после болезни, (не)выученные уроки.

(Ребята, применяя алгоритм, объясняют написание слов). (слайд (алгоритм))

– Ну а сейчас попробуем применить новые знания на практике. Откройте учебники на стр.____, упр.____.

— Прочитайте задание. Опираясь на алгоритм, объясните слитное и раздельное написание НЕ с причастиями, выпишите причастия, графически объясните условия выбора изучаемой орфограммы.

– Давайте разберемся, что нужно сделать? (слайд (алгоритм))

1. Определить часть речи. 

2. Определить полное или краткое причастие.

3. Если краткое – пиши раздельно. Если полное – определи, употребляется ли причастие без НЕ

4. Если нет – пиши слитно . Если да – установи, есть ли противопоставление с союзом А

5. Если есть – пиши раздельно. Если нет – определи есть ли при причастии зависимое слово (причастный оборот).

6. Если нет – пиши слитно, если есть – пиши раздельно.

Ученики работают в парах (каждая пара получает по два слова), в пары проговаривают условия выбора слитного и раздельногонаписания, пользуясь алгоритмом. Проверка коллективная.

(слайд)

Письмо не доставлено – причастие, краткая форма – пишем раздельно;

Невзлюбившая падчерицу – причастие, полная форма, без НЕ не употребляется – пишем слитно;

Не прекращающийся, а усиливающийся дождь – причастие, полная форма, есть противопоставление с союзом А – пишем раздельно;

Непрекращающийся дождь – причастие, полная форма, нет противопоставления с союзом А, нетзависимых слов – пишем слитно…

– Смогли ли вы преодолеть затруднение? (Да). 

— Чему сейчас вы учились? (Правильно писать НЕ с причастиями). 

— А еще? (Определяли форму причастия, наличие зависимых слов). 

— Какую закономерность заметили? (Правописание полных причастий схоже с правописанием прилагательных, правописание кратких причастий схоже с правописанием глаголов). 

— Какой вывод можно сделать? В чем может помочь это знание? (Краткие причастия похожи на глаголы, а полные причастия похожи на прилагательные, но у причастий условием выбора является и наличие зависимого слова).

VI. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.)

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Объяснительно-распределительный диктант. (Работа в парах 1 ученик выписывает причастия со слитным написанием с не, 2 ученик – с раздельным написанием, затем они проверяют друг друга).

Слитно/Раздельно

• (Не)замеченная учеником ошибка
• (Не)греющее солнце
• (Не)проветренная комната
• Комната (не)проверена
• (Не)освещенная улица
• (Не)доумевающий взгляд
• (Не)сложенные, а разбросанные вещи
• (Не) прекращавшийся всю ночь дождь

– С какой трудностью вы столкнулись, выполняя это задание? (Правописание НЕ с причастиями , имеющими зависимые слова).

Ключи: слитно – 2,3,5,6; раздельно – 1,4,7,8.

Физкультминутка

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3-5 мин.)

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Тест (5 заданий)

1. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) (Не)заметная сера птичка выпорхнула из кустов.

б) (Не)распроданные игрушки уценили.

в) Дуня (не)лишена обаяния.

2. В каком предложении не со словом пишется слитно?

а) Воздух еще (не)ставший знойным, приятно освежает.

б) (Не)сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

в) У Насти были (не)правильные черты лица

3.В каком предложении не со словом пишется слитно?

а) (Не)сумевший реализовать себя в жизни Базаров (не)счастливый человек.

б) Ключи до сих пор (не)найдены.

в) Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.

г) Брат (не)удостоил его даже упреком.

4. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Эта задача (не)решена учениками.

б) (Не)яркое пламя освещало письменный стол.

в) А кругом на полях (не)пробудная тишь.

г) Кате стало (не)стерпимо обидно

5. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) Со мной поздоровался (не)знакомый человек.

б) Всех смутили (не)проверенные слухи.

в) Человек, (не)уважающий других, сам (не)заслуживает уважения.

г) Усадьбу окружал (не)частый забор

Ключи: 1 – г; 2 – г; 3 – в; 4 – а; 5 – в

VIII. Включение в систему знаний и повторение (5-8 мин.)

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

– Где можно применить новые знания? (На уроках, в жизни, на экзамене).

Задание «Корректор».

Записка.

Мама! Я торопилась, собиралась в школу, поэтому кровать оставила не застеленной,посуду не вымытой, пыль невытерта. Приду из школы, все будет сделано. Катя.

IX. Рефлексия учебной деятельности (2-3 мин.)

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

– Заканчивается урок. Пора подвести итоги. Что нового для себя вы сегодня открыли? (Правописание НЕ с причастиями). 

– Чему учились на уроке? (Правильно писать НЕ с причастиями). 

– Вы достигли цели? (Да).

– От чего же зависит выбор слитного и раздельного написания НЕ с причастиями? (От формы причастия, наличия противопоставления и зависимых слов).

– Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь.

– Поднимите руку, кто считает, что он знает правило.

– Научился применять его?

– Что нужно сделать еще тем, кто сомневается? (Нужно еще потренироваться в правописании НЕ с причастиями).

Домашнее задание

Использованные материалы

• Презентация, приложения и статья взяты с сайта Открытый урок (автор: Хакимова Гузял Газизовна)

Урок по русскому языку в 7 классе.

Тема урока: «Слитное и раздельное написание НЕ c причастиями».

Цели:   

• познакомить учащихся с правилом написания НЕ с причастиями;
• закрепить пунктуационные навыки, навыки синтаксического и морфологического  разбора;
• развивать орфографические умения и навыки.

Задачи:

1) закрепить умение написания НЕ с разными частями речи;

2) расширить словарный запас учащихся, их кругозор;

3) воспитывать умение самостоятельно работать, обобщать и делать выводы

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока:

1. Организационный момент. 

  Проверка наличия учебного материала: учебник, тетрадь, ручка, карандаш.

— Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости! Я рада вас всех видеть на уроке русского языка.  Прошу занять свои рабочие места, мы начинаем урок русского языка.

— Ребята, на своих столах вы видите листы самооценки, с которыми вы поработаете в конце урока.

-А сейчас откройте тетради, запишите число, классная работа.  Оставьте одну строку для темы урока.

1. Синтаксическая пятиминутка

— Запишите предложение, которое вы видите на интерактивной доске

  Запись на интерактивной доске:

  ЧЕЛОВЕК, (НЕ)ЖЕЛАЮЩИЙ МЫСЛИТЬ, ЗАКРЫВАЕТ ВХОД В БУДУЩЕЕ.

 — Как вы понимаете эти слова?

 — Выполните  синтаксический разбор предложения.

 — Выполните  морфологический разбор причастия.

 -Сравните свои записи с разбором на интерактивной доске.

   Запись на интерактивной доске.

 -В слове какой части речи нужно раскрыть скобки?  (Причастии).

— Обладаем мы достаточными знаниями, чтобы сделать это безошибочно? (Нет)

— Что надо знать, чтобы правильно написать это причастие? (Правило, как пишется НЕ с причастиями.)

— Назовите теперь  тему сегодняшнего урока. («Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями».)

— Запишите ее на оставленной строке. (Записывают тему урока на оставленной строке.)

— Какой же будет цель урока? (Называют цель урока: (Изучить, как пишется НЕ с причастиями.)

Прежде чем мы приступим к новой теме, давайте вспомним о правописании НЕ с разными частями речи: с существительными, прилагательными, глаголами, местоимениями и т.д.

 Дополнительная информация

Ученику было дано задание, найти что-нибудь интересное о частице НЕ

 Запись на интерактивной доске:

Стихотворение:

Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение!
Но кругом было тихо-тихо,
И во всём была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразные дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу им утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.

— Интересная страна. А почему в этой стране такая неразбериха? В нашей стране знаний  порядок, потому что существует правило правописания  частицы НЕ.

Дома вы должны были повторить его.

IV. Лингвистическая разминка

 Объяснительный диктант: правописание не с различными частями речи.

Запись на интерактивной доске

Несколько незнакомцев, ничего не знаешь, ненавидеть  лень, невежественный человек, не выполнил задание, ничуть не интересный фильм, некто в чёрном, не с кем поговорить, нелепость, небрежный, негодовал, не широкая, а узкая река; невысокий дом, говорил не правду, а ложь.

Не с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда слово без НЕ не употребляется: невзлюбить, нездоровится.

Вспомним о правописании НЕ с существительными и прилагательными.

Слитно, если:                                                                    Раздельно, если:

— без НЕ не употребляется                                   — есть противопоставление с союзом А

(неряха, невзгоды, небрежный);                         ( не правда, а ложь; не добрый, а злой)

— можно заменить с синонимом без НЕ              — с существительными при отрицании

или близким по значению выражением             (не волк);

(неправда – ложь);                                               — с краткими прилагательными (не могуч);

                                                                               — есть слова далеко не, вовсе не, совсем не;

                                                                               — зависимое слово – отрицательное

                                                                                местоимение (никому не интересный);

                                                                              — прилагательное в сравнительной или

                                                                                превосходной степени ( не громче,

                                                                                не красивейший).

V. Объяснение нового материала.

— Теперь нам нужно узнать, как  пишется НЕ с причастиями?

 Запись на интерактивной доске:

Ощибка не замечена  Негодующий взгляд                                                          

Не замеченная, а пропущенная ощибка  Незамеченная ошибка                                  

Не замеченная учеником ошибка

Анализируют написанное, делают выводы:( Не пишется слитно с краткими причастиями, с причастиями, которые без НЕ не употребляются. Раздельно- с полными причастиями, если  есть противопоставление с союзом А, зависимое слово.  В остальных случаях слитно.)

— Откройте учебники на странице  68.   Найдите правило о правописании НЕ с причастиями.     Читаем вслух.

— Совпадают ли сделанные нами выводы с правилом?

— Запишем полученные сведения в таблицу. Когда причастие пишется НЕ раздельно, когда –слитно.

Запись на интерактивной доске:

— А теперь снова обратимся к предложению, которое мы записали в начале урока.

— Как нужно написать НЕ с причастием желающий?

(Раздельно, так как у причастия есть зависимое слово)

 VI.Закрепление материала.

—Закрепим полученные знания на практике. Перепишите, раскрывая скобки, комментируя:

Запись на интерактивной доске:

(Не)собранные грибы; никем (не)собранные грибы; грибы (не)собраны; (не)пойманная рыба; (не)пришитая, а оторванная пуговица; мясо (не)поджарено; (не)пройденный путь; (не)мигающие на небе звёзды; книги (не)сложены; (не)слышимый шорох.

(Выполняют задание, записывают в тетрадь, по цепочке комментируют написанное)

—Выполните самостоятельно.

Запись на интерактивной доске

Воздух, еще (не) ставший знойным, приятно освежает. Осенью идут (не)прекращаюшиеся дожди. Молнии, (не)разъяренные, а обессиленные, полыхали за рекой.

-Проверьте  друг друга в парах. Сравните  с эталоном на доске.

Цифровой диктант

— Я вам читаю выражения, а вы ставите только цифры: 1-раздельно; 2-слитно.

 Не сшитый, а связанный костюм; напиток не допит; недостижимая цель, негодующий политик, не рассказанная на ночь сказка;  трава не скошена; незакрытое окно; правило не вызубренное, а осознанное.

— Проверьте себя по ключу.

 Запись на интерактивной доске

Читаю ключ вслух.    1,1, 2, 2,1, 1,2, 1.

«5» — нет ошибок

«4» — 1-2 ошибки

«3» — 3-4 ошибки

 -Поставьте себе оценку.

— Если вас устраивает полученный результат, поставьте себе оценку в дневник.

VI.Подведение итогов урока

— Какое правило мы сегодня изучили на уроке?

— Когда НЕ пишется раздельно с причастиями? А слитно?

— А теперь подумайте и ответьте на вопросы в листах самооценки.

Запись на интерактивной доске

• Сумели  Вы решить поставленную перед собой задачу?
• Доволен ты своим результатом или нет и почему?
• Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?
• Что для меня самым полезным было на уроке?
• Что на уроке для меня было трудным?
• На что мне надо обратить внимание в домашней работе при подготовке к следующему уроку?

                              (Работают с листами самооценки )

Домашнее задание.        

Запись на интерактивной доске:

Всем: § 26 стр.68 – выучить правило 

ВЫБИРАЙ:

   1.  Сочинить лингвистическую сказку о НЕ и частях речи.

   2.  Упр.132 или упр. 134.

   3.  Выписать из текстов русской художественной литературы 10 предложений, иллюстрирующих правописание НЕ с причастиями