В процессе обучения двигательным действиям ставится задача научить управлять своими действиями. Это значит — регулировать прилагаемые усилия, быстроту выполнения, форму, амплитуду, направление движения.
Весь процесс обучения двигательным действиям включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.
1. Этап начального разучивания. Цель — сформировать у обучаемого основы техники изучаемого движения и добиться его выполнения в общих чертах.
Основные задачи.
1. Сформировать смысловое и зрительное представления о двигательном действии и способе его выполнения.
2. Создать двигательные представления по основным опорным
точкам (элементам действия) путем освоения подводящих упражнений или структурных элементов изучаемого действия.
3. Добиться целостного выполнения двигательного действия в
общих чертах.
4. Предупредить или устранить значительные искажения в технике двигательного действия.
Решение этих задач осуществляется поочередно. Представления о технике у учеников формируются в результате объяснения упражнения преподавателем, восприятия показываемых движений, просмотра наглядных пособий, анализа собственных мышечных и других ощущений, возникающих при первых попытках выполнения движений, наблюдений за действиями других занимающихся. Все это создает ориентировочную основу, без которой невозможно освоение техники действия.
В зависимости от особенностей и сложности изучаемой техники действия, физической подготовленности занимающихся двигательное действие разучивается по частям или в целом. На этом этапе разучивания действия широко применяют подводящие упражнения в условиях, облегчающих выполнение движений.
Как правило, обучение начинается с ведущего звена техники. Если же ведущее звено существенно зависит от подготовительных фаз, то вначале разучиваются эти фазы. В отдельных случаях изучение техники действия начинается с завершающих фаз, если необходимо предупредить травмирование.
Первые попытки выполнения обычно сопровождаются повышенным напряжением всего двигательного аппарата, лишними движениями, замедленным и скованным выполнением. Это вполне нормальная ситуация, так как ученику необходимо держать под усиленным контролем все основные опорные точки, т.е. те элементы, фазы двигательного действия, которые определяют успешность самого действия и требуют концентрации внимания при исполнении. При первоначальных попытках очень важно своевременно использовать методы и приемы обучения, помогающие ориентироваться в управлении движениями. Выполнять действия следует в стандартных условиях, так как любые изменения могут ухудшать качество исполнения.
При завершении попытки выполнить действие следуют анализ и оценка его выполнения и постановка задач по совершенствованию действия при следующей попытке.
Для практического освоения техники двигательного действия нужны неоднократные повторения движений с установкой на лучшее разрешение двигательной задачи, устранение допущенных ошибок, с тем чтобы качественнее и быстрее осваивать движения.
На этапе начального разучивания наиболее типичны (т.е. имеющие массовый характер) следующие двигательные ошибки:
– лишние, ненужные движения;
– искажение движения по амплитуде и направлению;
– нарушение ритма двигательного действия;
– закрепощенность движения.
Причинами ошибок могут быть:
– недостаточно ясное представление о двигательной задаче;
– неправильное выполнение предыдущих действий;
– слабое развитие координационных способностей и других двигательных способностей;
– состояние утомления;
– влияние конкурирующих навыков;
– недостаточность двигательного опыта занимающегося;
– неблагоприятные условия выполнение действий (плохой инвентарь или оборудование, метеоусловия);
– психологические причины: боязнь, невнимательность, неуверенность, повышенная возбудимость занимающихся и др.
Понимание причин позволит найти наиболее верный способ исправления. Ошибки рекомендуется исправлять как можно быстрее и тщательнее, чтобы они не автоматизировались.
Наиболее распространенные правила исправления ошибок:
1. Ошибка должна быть понята. Для этого применяется словесный или письменный отчет обучаемого о своих движениях и действиях с последующим анализом его вместе с преподавателем.
2. Ошибки следует исправлять не все сразу, а последовательно, по степени их значимости. Вначале исправляются грубые, искажающие основу техники действия. Затем исправляются ошибки в деталях техники.
3. Указания преподавателя об исправлении ошибки должно соответствовать возможностям обучаемого в данный момент.
4. Не рекомендуется показывать ошибки в утрированном виде.
Для повышения эффективности освоения двигательных действий и профилактики ошибок большое значение имеет правильный регламент их выполнения. Основными параметрами такого регламента являются число повторений и интервалы отдыха между ними. Поэтому следует соблюдать следующие общие правила:
– число повторений нового действия определяется возможностями обучаемого улучшать движение при каждой новой попытке;
– повторное выполнение с одними и теми же ошибками является сигналом к перерыву для отдыха и обдумыванию своих действий;
– интервалы отдыха должны обеспечивать оптимальную готовность к выполнению очередной попытки (готовность как физическую, так и психическую);
– продолжать освоение движений в условиях прогрессирующего утомления нецелесообразно и даже вредно;
– обучение двигательным действиям целесообразно проводить в начале основной части занятия.
– интервалы между занятиями рекомендуется делать по возможности короткими, чтобы избежать угасания ещё не стойких умений.
Продолжительность этапа начального разучивания двигательного действия зависит от:
1) степени сложности техники изучаемого действия;
2) уровня подготовленности занимающихся;
3) их индивидуальных особенностей;
4) возможности использовать положительный эффект переноса навыков.
2. Этап углубленного разучивания. Цель — сформировать полноценное двигательное умение.
Основные задачи.
1. Уточнить действия во всех основных опорных точках как в основе, так и в деталях техники (с учетом индивидуальных особенностей занимающихся).
2. Добиться целостного выполнения двигательного действия на основе сознательного контроля пространственных, временных и динамических характеристик техники.
3. Устранить мелкие ошибки в технике, особенно в ее основном звене.
Данные задачи могут решаться одновременно.
Ведущее значение приобретает метод целостного упражнения. В числе методов передачи устной информации ведущими становятся анализ и разбор техники действия, беседа. Широко применяются методы обеспечения наглядности показ (непосредственный и опосредованный), направленного прочувствование двигательного действия, срочной информации, для создания ощущений правильного исполнения деталей техники. Часто используется метод идеомоторного упражнения.
Дополнительные ориентиры используемые на первом этапе, постепенно убирают с тем, чтобы приблизить условия выполнения действия к естественным. Постепенно устраняются и облегчающая физическая помощь.
Возрастает роль мышечных ощущений в непосредственном управлении движениями. Следует постепенно усложнять задания по концентрации внимания на «опорных точках» в каждый момент двигательного акта и последовательному опережающему движения переключению внимания на очередные «опорные точки». Используются методический приём: выполнение действия в усложненных условиях сенсорного самоконтроля (ограничивается или полностью отключается зрительный самоконтроль). Включаются вариативные упражнения.
Регламентация нагрузки:
В отдельном занятии интенсивность и число повторений изучаемого действия возрастает. Главный критерий дозирования нагрузки – отсутствие ошибок.
В рамках одного занятия обучение на этом этапе необходимо планировать в первой половине основной части урока, когда еще не наступило значительное утомление.
3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования. Цель — двигательное умение перевести в навык, обладающий возможностью его целевого использования.
Основные задачи.
1. Добиться стабильности и автоматизма выполнения двигательного действия.
2. Довести до необходимой степени совершенства индивидуальные черты техники.
3. Добиться выполнения двигательного действия в соответствии с требованиями его практического использования (максимальные усилия и скорости, экономичность, точность, рациональный ритм и т.д.).
4. Обеспечить вариативное использование действия в зависимости от конкретных практических обстоятельств.
Эти задачи могут решаться как одновременно, так и последовательно, так как все они тесно взаимосвязаны.
На этом этапе увеличивается количество повторений в обычных и новых, непривычных условиях, что позволяет вырабатывать гибкий навык.
В целях совершенствования движений применяют различные методические приемы: повышение высоты снарядов, увеличение амплитуды и скорости движений, поточное выполнение упражнений, повторение в форме соревнования на качество исполнения и результат, в игровой форме и др.
Вариативность действия достигается его многократным воспроизведением в самых различных условиях, когда оно выполняется с изменениями деталей кинематической, динамической и ритмической характеристик движения. Это может происходить:
а) при усложнении внешних условий (условия опоры, ограничение пространства, неблагоприятные метеоусловия);
а) при изменениях в физическом и психическом состоянии занимающихся (при утомлении, отвлечении внимания, волнения и.т.п.);
в) различных сочетаниях с другими действиями, и в том числе в сочетаниях, требующих преодолевать отрицательный перенос навыков;
г) при возрастающих физических усилиях.
Условия выполнения действия усложняется вначале постепенно. Данный этап характеризуется органическим слиянием процессов совершенствования техники и развития двигательных способностей, обеспечивающих максимальную эффективность действия. Это особенно актуально в спортивной тренировке.
С этим файлом связано 7 файл(ов). Среди них: Моя будущая профессия нспк.docx, В педагогическом процессе И.docx, Практическое занятие 7.docx, Практическое занятие 8.docx, Респираторные заболевания.pptx, нк.pptx, ХЕЛИКАБАКТОР ПИЛОРИ.pptx.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: ОТВЕТЫ 100 баллов.pdf, Контроль знаний 4_1 (все верно).pdf, 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Текст вопроса в записи числа 0, 030, 77 баллов из 100.docx, 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Анато, Таблица баллов по СОР и СОЧ.docx, КСП 29 повторение 40 баллов.docx, Право социального обеспечения-тест-100 баллов.docx, 1ВыполненБаллов_ 20,00 из20,00Вопрос 2ВерноБаллов_ 1,00 из1,00Во, Задание (Максимальное количество баллов – 3) Культура общения –
Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выбор методов обучения зависит от… (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Выберите один или несколько ответов:
a. возрастных и индивидуальных особенностей детей
b. интересов детей
c. этапа обучения
d. количества занимающихся
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Группы методов, создающих зрительное, слуховое, мышечное представление о движении – это…
Выберите один ответ:
a. словесные методы
b. игровой
c. практические методы
d. наглядные методы
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.
Выберите один ответ:
a. физическое развитие
b. физическая культура
c. двигательная деятельность
d. двигательная активность
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Исходные дидактические положения, отражающие протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения — это
Выберите один ответ:
a. принципы развития
b. принципы воспитания
c. принципы разучивания
d. принципы обучения
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Комплекс биологических и психических свойств организма определяющий силовые, скоростно-силовые и временные характеристики движения человека:
Выберите один ответ:
a. психофизические качества
b. физическое развитие
c. здоровье
d. физические упражнения
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Метод, при котором ребенку сообщается готовая информация и осуществляется показ образца выполнения движения – это…
Выберите один ответ:
a. информационно-рецептивный метод
b. репродуктивный метод
c. проблемный метод
d. игровой
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Методы, относящиеся к специфическим методам физического воспитания(отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Выберите один или несколько ответов:
a. метод круговой тренировки
b. информационно-рецептивный
c. репродуктивный.
d. строго регламентированного упражнения
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Наука, изучающая общие закономерности, содержание, специфику и формы построения системы физического воспитания ребенка:
Выберите один ответ:
a. дошкольная педагогика
b. анатомия
c. физиология
d. теория и методика физического воспитания и развития ребенка
Вопрос 9
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагогический процесс, направленный на формирование и совершенствование двигательных умений, навыков, психофизических качеств:
Выберите один ответ:
a. образование
b. физическое воспитание
c. физическое образование
d. физическое совершенство
Вопрос 10
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Переход от первоначального умения к навыку возможен в результате
Выберите один ответ:
a. контроля
b. разучивания
c. повторения
d. закрепления
Вопрос 11
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Показ, частичный показ упражнения, подражание зрительные ориентиры (разметка поля) относятся к группе…
Выберите один ответ:
a. практических методов
b. словесных методов
c. наглядных методов
d. проблемных методов
Вопрос 12
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
При расчлененном показе движения педагог
Выберите один ответ:
a. использует счет
b. иногда использует счет
c. использует музыку
d. не использует счет
Вопрос 13
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Приемы коррекции ошибок применяются только на:
Выберите один ответ:
a. первом этапе обучения
b. не используется
c. втором этапе обучения
d. третьем этапе обучения
Вопрос 14
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Принцип, обеспечивающий последовательность, преемственность, частоту занятий физическими упражнениями:
Выберите один ответ:
a. возрастной адекватности
b. непрерывности
c. интеграции
d. цикличности
Вопрос 15
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Принципы, отражающие закономерности обучения называются…
Выберите один ответ:
a. общедидактическими
b. комплексными
c. специфическими
d. развивающими
Вопрос 16
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания:
Выберите один ответ:
a. физическое совершенство
b. физическая культура
c. адаптация
d. физическое развитие
Вопрос 17
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Разметка, зрительные ориентиры, схемы движения – это метод…
Выберите один ответ:
a. практический
b. словесный
c. игровой
d. наглядный
Вопрос 18
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Соответствие уровня развития двигательных умений и навыков человека требованиям нормативных документов, результат физической подготовки – это…
Выберите один ответ:
a. физическое развитие
b. спорт
c. физическая подготовленность
d. здоровье
Вопрос 19
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Специальная деятельность, направленная на достижения наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных в результате соревнования
Выберите один ответ:
a. физическое образование
b. спорт
c. физкультура
d. гимнастика
Вопрос 20
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания – это …
Выберите один ответ:
a. танец
b. система физического воспитания
c. физические упражнения
d. естественные силы природы
Вопрос 21
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений называется…
Выберите один ответ:
a. координацией
b. силой
c. гибкостью
d. равновесием
Вопрос 22
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности называется…
Выберите один ответ:
a. ловкостью
b. равновесием
c. выносливостью
d. гибкостью
Вопрос 23
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Стадия формирования двигательного навыка, характеризующаяся неуверенностью в движениях, напряженностью мускулатуры, наличием лишних движений:
Выберите один ответ:
a. специализация
b. иррадиация
c. стабилизация
d. адаптация
Вопрос 24
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Стадия, характеризуемая упрочнением динамического стереотипа:
Выберите один ответ:
a. иррадиация
b. специализация
c. адаптация
d. стабилизация
Вопрос 25
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Уточнение правильности выполнения деталей техники, исправление ошибок является целью этапа:
Выберите один ответ:
a. закрепление навыка
b. углубленное разучивание
c. первоначальное разучивание
d. совершенствование техники движений
Вопрос 26
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Физическое качество, при котором человек способен быстро овладевать новыми движениями, действовать в изменяющихся условиях — это…
Выберите один ответ:
a. гибкость
b. равновесие
c. ловкость
d. быстрота
Вопрос 27
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Форма двигательного действия, характеризующаяся явлением автоматизации.
Выберите один ответ:
a. исходное положение
b. умение
c. упражнение
d. двигательный навык
Вопрос 28
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Часть общей культуры человека, характеризующая достижения общества в области физического психического и социального здоровья человека:
Выберите один ответ:
a. двигательная активность
b. спорт
c. физическая культура
d. хореография
Вопрос 29
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Этап обучения, на котором используются игровой и соревновательный методы:
Выберите один ответ:
a. углубленное разучивание
b. первоначальное разучивание
c. закрепление навыка и совершенствование техники движений
d. не используется
Вопрос 30
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Этапу углубленного разучивание соответствует стадия:
Выберите один ответ:
a. специализация
b. иррадиация
c. синхронизация
d. стабилизация
На этапе начального разучивания действия наиболее типичны следующие двигательные ошибки:
• лишние, ненужные движения (не предусмотренные программой действия и не требующиеся для его выполнения);
• искажение пространственных параметров движений (неточность их по направлению, амплитуде и т.п.);
• отклонения от заданных временных и пространственно- временных параметров движений (несвоевременное начало следующих друг за другом движений, замедленность их, нарушение ритма движений);
• излишние затраты мышечных усилий, закрепощённость, скованность движений.
Причины ошибок:
• недостаточная подготовленность обучаемых к разучиванию данного двигательного действия (недостаточная степень развития силовых, скоростных качеств, гибкости и других физических способностей, небольшой фонд двигательных умений и навыков);
• изъяны в информации, сообщаемой преподавателем при формировании ООД (её неполнота, искажённость в тех или иных моментах, недостаточная доходчивость для обучаемых) несовершенство методов её передачи;
• искажённость воспринятой информации в результате неадекватного освоения её обучаемым, недостаточный самоконтроль;
• отрицательное взаимодействие в процессе выполнения движений (отрицательный перенос навыков), негативное влияние факторов утомления, боязнь, неуверенность, повышенная возбудимость занимающихся;
• неблагоприятные внешние условия выполнения действия (некачественное учебное оборудование и инвентарь, отсутствие технических средств обучения, неблагоприятные гигиенические и метеорологические условия).
Во всех случаях ошибочного выполнения действия необходимо в первую очередь вскрыть конкретные причины и устранить, прежде всего именно их (а не поверхностно подмеченные частные следствия). Необходимо указать обучаемому на ошибку, показать правильное исполнение и предоставить ученику дополнительные попытки овладеть правильным способом исполнения. Если это не дало результат, следует вернуться к подводящим упражнениям, использовать корригирующие и контрастные задания.
Контроль. Педагогический контроль за становлением исполнения занимающимся двигательного действия ведётся на основе оценки отклонения выполняемых движений от заданных параметров. Эти отклонения выявляются преподавателем визуально (с опорой на вспомогательные ориентиры, разметку, предметы и т. д.). Объективизации таких визуальных оценок способствует использование в учебном процессе кино- и видеомагнитофонной записи и других современных технических средств.
Это позволяет существенно повысить эффективность не только контроля со стороны преподавателя, но и самоконтроль за построением действия. Средствами, облегчающими самоконтроль, являются также различного рода ориентиры и предметные ограничители, как бы вынуждающие соблюдать заданные параметры движений (разметка площадки или зала, направляющие плоскости оборудования, набивные мячи, щиты и другие предметные препятствия, мешающие отклонениям от необходимых параметров движений и др.).
В целом можно считать, что задачи решены на первом этапе разучивания, если обучаемые более или менее ясно представляют его ориентировочную основу во всех ООТ и не допускают грубых ошибок в основных операциях, входящих в действие при его выполнении.
С этим файлом связано 7 файл(ов). Среди них: Моя будущая профессия нспк.docx, В педагогическом процессе И.docx, Практическое занятие 7.docx, Практическое занятие 8.docx, Респираторные заболевания.pptx, нк.pptx, ХЕЛИКАБАКТОР ПИЛОРИ.pptx.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: 3 Царств ВЕРНО.docx, 2. журнал баллов_группа АТ-231.rtf, Безопасность клиентских операционных систем «Синергия» лучшая оц, ОТВЕТЫ 100 баллов.pdf, Контроль знаний 4_1 (все верно).pdf, 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Текст вопроса в записи числа 0, 030, 77 баллов из 100.docx, 1 Верно Баллов_ 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Анато, Таблица баллов по СОР и СОЧ.docx, КСП 29 повторение 40 баллов.docx
Вопрос 1
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выбор методов обучения зависит от… (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Выберите один или несколько ответов:
a. возрастных и индивидуальных особенностей детей
b. интересов детей
c. этапа обучения
d. количества занимающихся
Вопрос 2
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Группы методов, создающих зрительное, слуховое, мышечное представление о движении – это…
Выберите один ответ:
a. словесные методы
b. игровой
c. практические методы
d. наглядные методы
Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.
Выберите один ответ:
a. физическое развитие
b. физическая культура
c. двигательная деятельность
d. двигательная активность
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Исходные дидактические положения, отражающие протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения — это
Выберите один ответ:
a. принципы развития
b. принципы воспитания
c. принципы разучивания
d. принципы обучения
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Комплекс биологических и психических свойств организма определяющий силовые, скоростно-силовые и временные характеристики движения человека:
Выберите один ответ:
a. психофизические качества
b. физическое развитие
c. здоровье
d. физические упражнения
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Метод, при котором ребенку сообщается готовая информация и осуществляется показ образца выполнения движения – это…
Выберите один ответ:
a. информационно-рецептивный метод
b. репродуктивный метод
c. проблемный метод
d. игровой
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Методы, относящиеся к специфическим методам физического воспитания(отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Выберите один или несколько ответов:
a. метод круговой тренировки
b. информационно-рецептивный
c. репродуктивный.
d. строго регламентированного упражнения
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Наука, изучающая общие закономерности, содержание, специфику и формы построения системы физического воспитания ребенка:
Выберите один ответ:
a. дошкольная педагогика
b. анатомия
c. физиология
d. теория и методика физического воспитания и развития ребенка
Вопрос 9
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Педагогический процесс, направленный на формирование и совершенствование двигательных умений, навыков, психофизических качеств:
Выберите один ответ:
a. образование
b. физическое воспитание
c. физическое образование
d. физическое совершенство
Вопрос 10
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Переход от первоначального умения к навыку возможен в результате
Выберите один ответ:
a. контроля
b. разучивания
c. повторения
d. закрепления
Вопрос 11
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Показ, частичный показ упражнения, подражание зрительные ориентиры (разметка поля) относятся к группе…
Выберите один ответ:
a. практических методов
b. словесных методов
c. наглядных методов
d. проблемных методов
Вопрос 12
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
При расчлененном показе движения педагог
Выберите один ответ:
a. использует счет
b. иногда использует счет
c. использует музыку
d. не использует счет
Вопрос 13
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Приемы коррекции ошибок применяются только на:
Выберите один ответ:
a. первом этапе обучения
b. не используется
c. втором этапе обучения
d. третьем этапе обучения
Вопрос 14
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Принцип, обеспечивающий последовательность, преемственность, частоту занятий физическими упражнениями:
Выберите один ответ:
a. возрастной адекватности
b. непрерывности
c. интеграции
d. цикличности
Вопрос 15
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Принципы, отражающие закономерности обучения называются…
Выберите один ответ:
a. общедидактическими
b. комплексными
c. специфическими
d. развивающими
Вопрос 16
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания:
Выберите один ответ:
a. физическое совершенство
b. физическая культура
c. адаптация
d. физическое развитие
Вопрос 17
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Разметка, зрительные ориентиры, схемы движения – это метод…
Выберите один ответ:
a. практический
b. словесный
c. игровой
d. наглядный
Вопрос 18
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Соответствие уровня развития двигательных умений и навыков человека требованиям нормативных документов, результат физической подготовки – это…
Выберите один ответ:
a. физическое развитие
b. спорт
c. физическая подготовленность
d. здоровье
Вопрос 19
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Специальная деятельность, направленная на достижения наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных в результате соревнования
Выберите один ответ:
a. физическое образование
b. спорт
c. физкультура
d. гимнастика
Вопрос 20
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания – это …
Выберите один ответ:
a. танец
b. система физического воспитания
c. физические упражнения
d. естественные силы природы
Вопрос 21
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений называется…
Выберите один ответ:
a. координацией
b. силой
c. гибкостью
d. равновесием
Вопрос 22
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности называется…
Выберите один ответ:
a. ловкостью
b. равновесием
c. выносливостью
d. гибкостью
Вопрос 23
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Стадия формирования двигательного навыка, характеризующаяся неуверенностью в движениях, напряженностью мускулатуры, наличием лишних движений:
Выберите один ответ:
a. специализация
b. иррадиация
c. стабилизация
d. адаптация
Вопрос 24
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Стадия, характеризуемая упрочнением динамического стереотипа:
Выберите один ответ:
a. иррадиация
b. специализация
c. адаптация
d. стабилизация
Вопрос 25
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Уточнение правильности выполнения деталей техники, исправление ошибок является целью этапа:
Выберите один ответ:
a. закрепление навыка
b. углубленное разучивание
c. первоначальное разучивание
d. совершенствование техники движений
Вопрос 26
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Физическое качество, при котором человек способен быстро овладевать новыми движениями, действовать в изменяющихся условиях — это…
Выберите один ответ:
a. гибкость
b. равновесие
c. ловкость
d. быстрота
Вопрос 27
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Форма двигательного действия, характеризующаяся явлением автоматизации.
Выберите один ответ:
a. исходное положение
b. умение
c. упражнение
d. двигательный навык
Вопрос 28
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Часть общей культуры человека, характеризующая достижения общества в области физического психического и социального здоровья человека:
Выберите один ответ:
a. двигательная активность
b. спорт
c. физическая культура
d. хореография
Вопрос 29
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Этап обучения, на котором используются игровой и соревновательный методы:
Выберите один ответ:
a. углубленное разучивание
b. первоначальное разучивание
c. закрепление навыка и совершенствование техники движений
d. не используется
Вопрос 30
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Отметить вопрос
Текст вопроса
Этапу углубленного разучивание соответствует стадия:
Выберите один ответ:
a. специализация
b. иррадиация
c. синхронизация
d. стабилизация
Вопрос 1
Выбор методов обучения зависит от… (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 2
Группы методов, создающих зрительное, слуховое, мышечное представление о движении, — это
Вопрос 3
Деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.
Вопрос 4
Исходные дидактические положения, отражающие протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения, — это
Вопрос 5
Комплекс биологических и психических свойств организма, определяющий силовые, скоростно-силовые и временные характеристики движения человека, — это
Вопрос 6
Метод, при котором ребенку сообщается готовая информация и осуществляется показ образца выполнения движения, — это
Вопрос 7
Методы, относящиеся к специфическим методам физического воспитания(отметьте несколько вариантов правильных ответов):
Вопрос 8
Наука, изучающая общие закономерности, содержание, специфику и формы построения системы физического воспитания ребенка:
Вопрос 9
Педагогический процесс, направленный на формирование и совершенствование двигательных умений, навыков, психофизических качеств:
Вопрос 10
Переход от первоначального умения к навыку возможен в результате
Вопрос 11
Показ, частичный показ упражнения, подражание зрительные ориентиры (разметка поля) относятся к группе…
Вопрос 12
При расчлененном показе движения педагог
Вопрос 13
Приемы коррекции ошибок применяются только на:
Вопрос 14
Принцип, обеспечивающий последовательность, преемственность, частоту занятий физическими упражнениями, — это
Вопрос 15
Принципы, отражающие закономерности обучения называются…
Вопрос 16
Процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания:
Вопрос 17
Разметка, зрительные ориентиры, схемы движения относятся к … методу
Вопрос 18
Соответствие уровня развития двигательных умений и навыков человека требованиям нормативных документов, результат физической подготовки – это…
Вопрос 19
Специальная деятельность, направленная на достижения наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных в результате соревнования
Вопрос 20
Специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания – это …
Вопрос 21
Способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений называется…
Вопрос 22
Способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности называется…
Вопрос 23
Стадия формирования двигательного навыка, характеризующаяся неуверенностью в движениях, напряженностью мускулатуры, наличием лишних движений:
Вопрос 24
Стадия, характеризуемая упрочнением динамического стереотипа:
Вопрос 25
Уточнение правильности выполнения деталей техники, исправление ошибок является целью этапа:
Вопрос 26
Физическое качество, при котором человек способен быстро овладевать новыми движениями, действовать в изменяющихся условиях – это…
Вопрос 27
Форма двигательного действия, характеризующаяся явлением автоматизации.
Вопрос 28
Часть общей культуры человека, характеризующая достижения общества в области физического психического и социального здоровья человека:
Вопрос 29
Этап обучения, на котором используются игровой и соревновательный методы, — это
Вопрос 30
Этапу углубленного разучивания соответствует стадия
1.Выбор методов обучения зависит от… (отметьте несколько вариантов правильных ответов):
2.Группы методов, создающих зрительное, слуховое, мышечное представление о движении, — это
3.Деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.
4.Исходные дидактические положения, отражающие протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения, — это
5.Комплекс биологических и психических свойств организма, определяющий силовые, скоростно-силовые и временные характеристики движения человека, — это
6.Метод, при котором ребенку сообщается готовая информация и осуществляется показ образца выполнения движения, — это
7.Методы, относящиеся к специфическим методам физического воспитания(отметьте несколько вариантов правильных ответов):
8.Наука, изучающая общие закономерности, содержание, специфику и формы построения системы физического воспитания ребенка:
9.Педагогический процесс, направленный на формирование и совершенствование двигательных умений, навыков, психофизических качеств:
10.Переход от первоначального умения к навыку возможен в результате
11.Показ, частичный показ упражнения, подражание зрительные ориентиры (разметка поля) относятся к группе…
12.При расчлененном показе движения педагог
13.Приемы коррекции ошибок применяются только на:
14.Принцип, обеспечивающий последовательность, преемственность, частоту занятий физическими упражнениями, — это
15.Принципы, отражающие закономерности обучения называются…
16.Процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания:
17.Разметка, зрительные ориентиры, схемы движения относятся к … методу
18.Соответствие уровня развития двигательных умений и навыков человека требованиям нормативных документов, результат физической подготовки – это…
19.Специальная деятельность, направленная на достижения наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных в результате соревнования
20.Специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания – это …
21.Способность в процессе двигательных действий преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений называется…
22.Способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности называется…
23.Стадия формирования двигательного навыка, характеризующаяся неуверенностью в движениях, напряженностью мускулатуры, наличием лишних движений:
24.Стадия, характеризуемая упрочнением динамического стереотипа:
25.Уточнение правильности выполнения деталей техники, исправление ошибок является целью этапа:
26.Физическое качество, при котором человек способен быстро овладевать новыми движениями, действовать в изменяющихся условиях — это…
27.Форма двигательного действия, характеризующаяся явлением автоматизации.
28.Часть общей культуры человека, характеризующая достижения общества в области физического психического и социального здоровья человека:
29.Этап обучения, на котором используются игровой и соревновательный методы, — это
30.Этапу углубленного разучивания соответствует стадия
ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- Авторы
- Резюме
- Файлы
- Ключевые слова
- Литература
Семенова Т.А.
1
1 ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени м.А.Шолохова (МГГУ им. М.А.Шолохова)»
Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям. На основе анализа научных данных, дано определение двигательного навыка, описаны стадии его формирования у детей дошкольного возраста. Дополнена и конкретизирована методика формирования двигательных навыков, разработанная А.В.Кенеман, Э.Я.Степаненковой, Н.В.Полтавцевой. Подробно изложена технология поэтапного обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям. В ходе экспериментальной проверки определены задачи обучения и продолжительность каждого этапа обучения, выделено соотношение наглядных и словесных методов.Определены задачи каждого этапа обучения движениям: на этапе первоначального разучивания создается элементарное представление о движении, последовательности его выполнения. На этапе углубленного разучивания уточняются детали техники физического упражнения, на этапе закрепления и совершенствования техники навык переносится в подвижную игру, детям предлагаются творческие задания.
дети дошкольного возраста.
физическое воспитание
формирование двигательного навыка
этапы обучения физическим упражнениям
технология поэтапного обучения физическим упражнениям
1. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 с., ил.
2. Семенова Т.А. Формирование осознанности у детей старшего дошкольного возраста при выполнении физических упражнений. // Сборник научных трудов Sworld по материалам международной научно-практической конференции. – Выпуск 2. Том 15. – Одесса: КУПРИЕНКО, 2013. С 21-24
3. Семёнова Т.А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх: дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. – 272 с., ил.
4. Степаненкова Э.Я., Семенова Т.А.Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх. Монография. – М.: Издательство «Спутник +», 2013. – 199 с.
5. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368с.
Приоритетным направлением работысовременной дошкольной образовательной организации является формирование у дошкольников рациональных, экономных, осознанных движений и перенос их в повседневнуюигровую деятельность.Основным специфическим средством физического воспитания детей дошкольного возраста являются физические упражнения, то есть те виды двигательных действий, которые направлены на реализацию задач физического воспитания. Следовательно, необходимо подчеркнуть, что физические упражнения не отождествляются и тем более не могут подменяться трудовыми или бытовыми действиями, для их формирования необходима система целенаправленного обучения [3, 4, 5].
Научные труды отечественных и зарубежных специалистов в области физиологии, психологии и педагогики, в том числе работы И.С.Сеченова, П.Ф.Лесгафта, И.П.Павлова, Н,А.Бернштейна, А.В.Запорожца, В.Райха, М.Фельденкрайса, Е.П.Ильина и др. подтверждают, что обучение человека движениям осуществляется в соответствии с закономерностями формирования двигательных умений и навыков. Они условно представляют собой переход от знаний и представлений о действии к умению его выполнять. Затем, в результате многократных повторений, к двигательному навыку.
Специалистами в области физического воспитания детей дошкольного возраста (А.В.Кенеман, Э.Я.Степаненковой, Н.В.Полтавцевой и др.) разработаны основы методики поэтапного формирования двигательных навыков. Однако, как показывает практика работы дошкольных образовательных организаций Москвы и Московской области, воспитатели не владеют данной методикой, не используют потенциальные возможности движений для всестороннего развития личности ребенка.Педагоги в основном прибегают к механическому показу, мало обращаются к сознанию детей, не раскрывают зависимость между правильно принятым исходным положением и конечным результатом движения [4].
Данное обстоятельство позволило выделить противоречие между несоответствием состояния развития теоретических положений науки о формировании двигательных навыков у детей дошкольного возраста с одной стороны, и недостаточной разработанностью методического аспекта этого вопроса, с другой. Разрешение данного противоречия составило цель исследования — разработать технологию поэтапного формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процессформирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: технология поэтапного обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям.
Задачи исследования:
- изучить научную литературу по проблеме формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста;
- разработать технологию поэтапного обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям и апробировать ее в практике работы дошкольных образовательных организаций.
Теоретическое обоснование технологии поэтапного обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста.
Как показал анализ научной литературы, под навыком понимается автоматизированное умение, двигательный автомат, образовавшийся в результате обучения, вследствие многократного повторения определенного двигательного действия (Л.П.Матвеев, В.С.Фарфель и др.). По мнению А.Ц. Пуни, автоматизированное действие — осознано по слову. То есть ребенок может объяснить последовательность выполняемого им упражнения и, соответственно, по слову может его выполнить. Исследования Н.А.Бернштейна подтвердили, что правильно поставленное упражнение должно повторять раз за разом не то или иное средство решения данной двигательной задачи, а процесс решения этой задачи с постепенным уточнением и совершенствованием средства [1].
Технология поэтапного обучения детей физическим упражнениям опирается на закономерности формирования двигательных навыков и включает три этапа:
I — этап первоначального разучивания двигательного действия;
II — этап углубленного разучивания движения;
III — этап совершенствования техники движения.
Описание технологии поэтапного обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста.
На первом этапе — первоначального разучивания движения-ставятся следующие задачи: познакомить детей с новым физическим упражнением, создать первоначальное целостное представление обо всем двигательном акте, научить выполнять его в общих чертах, то есть, соблюдая правильную последовательность элементов.
Продолжительность первого этапа — одно занятие. В виду того, что первоначальное представление о движении может быть создано только один раз, на следующем занятии будут ставиться уже другие задачи.
На данном этапе необходимо оказать воздействие на все основные анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный; обеспечить ребенку всестороннее восприятие задания,активизировать его сознание.
Для этого воспитатель использует разнообразные приемы обучения примерно в такой последовательности.
1) Название упражнения.
2) Слитный показ: правильный, безукоризненно четкий показ образца движения, без каких-либо комментариев. Он выполняется воспитателем от начала до конца, в надлежащем темпе, что позволяет детям воспринять целостный образ движения в его динамике, заинтересоваться им и стремиться к его выполнению.
3) Подетальный показ движения в более медленном темпе с пояснением всех элементов, составляющих движение.
4) Самостоятельное выполнение упражнения детьми.
В практике работы воспитателя это выглядит примерно следующим образом. Воспитатель говорит: «Ребята, сегодня мы разучим новое упражнение, оно называется «Карандаш». Посмотрите, как выполняется это упражнение (показывает без объяснения в надлежащем темпе). А теперь посмотрите еще раз и послушайте. Исходное положение: основная стойка — пятки вместе, носки врозь, руки на пояс. Начинаю упражнение с правой ноги. (В данном случае воспитатель осуществляет зеркальный показ, то есть, показывает движения левой ногой). Правую ногу ставлю вперед на носок, в сторону, назад, возвращаюсь в исходное положение. Повторяю те же движения левой ногой: левую ногу вперед на носок, в сторону, назад, в исходное положение. А теперь попробуйте выполнить это упражнение самостоятельно! Исходное положение: основная стойка, проверьте, пятки вместе, носки врозь, руки на пояс. Внимание! Упражнение с правой ноги начинай! Правую — вперед на носок, в сторону, назад, приставили.Теперь левую — вперед, в сторону, назад, приставили.Правую — вперед, в сторону, назад, приставили. Левую … И последний раз… Молодцы, закончили упражнение».
При самостоятельном выполнении движения дети, слушая указания педагога, проверяют практически сложившийся у них образ движения, а воспитатель следит за тем, как дети поняли задание. Если появляется какое-то несоответствие движений заданию, он уточняет, разъясняет и при необходимости еще раз показывает их.
На данном этапе обучения воспитатель не использует счет (раз, два, три и т.д.), так как он препятствует осознанному выполнению движения. В то же время слова, воздействуя на сознание детей, вызывают ориентировочно-исследовательский рефлекс в пространстве, способствуя усвоению пространственной терминологии (вперед, в сторону, назад) и дают представления о движении частей собственного тела (поставить на носок, приставить).
Все эти приемы обеспечивают образование временных связей в коре головного мозга и способствуют сознательному запоминанию ребенком всей последовательности двигательных элементов, составляющих данное упражнение, объединению их в целостный образ с опорой на мышечные ощущения.
Указанные приемы используются, начиная со средней группы детского сада. В младших группах поэтапное обучение физическим упражнениям также применяется, хотя имеет свою специфику. Преимущественно используются игровые приемы, а показ образца движения сочетается с одновременным объяснением воспитателя и активным вовлечением детей в такие же действия.
Выполнение упражнения детьми педагог обязательно сопровождает поощрением, которое способствует созданию эмоционально-положительного отношения ребенка к движению и определяет успех начального этапа формирования двигательных навыков.
На втором этапе — углубленного разучивания движений — решаются задачи уточнения правильности выполнения деталей техники разучиваемого действия, постепенного исправления ошибок и точного выполнения движения в целом.
Продолжительность второго этапа зависит от сложности двигательного действия, например: формирование умения «держать гимнастическую палку хватом сверху» требует меньше времени, чем обучение дошкольников навыку «прыжка в длину с разбега».
Учитывая механизм образования условных рефлексов, воспитатель восстанавливает в сознании и мышечном ощущении ребенка последовательность элементов данного действия и конкретность ощущений от выполняемого движения.
В процессе сознательного повторения движения постепенно развивается дифференцировочное торможение, повышается роль второй сигнальной системы. Благодаря указаниям воспитателя, носящим роль тормозного раздражителя, все мешающие ребенку движения постепенно затормаживаются, отпадают. Закрепляются только те движения, которые соответствуют действительному показу или подкрепляются словом воспитателя.
На данном этапе обучения воспитатель использует разнообразные методические приемы, примерная последовательность их может быть следующей.
1) Название упражнения.
2) Напоминание техники движения.
Необходимо пояснить, что на втором этапе обучения двигательные действия всегда детям знакомы, поэтому педагог подбирает методы и приемы обучения в зависимости от сложности выполняемого движения. Простые по содержанию и структуре упражнения воспитатель напоминает, используя только приемы словесного метода, не пользуясь наглядным показом. Более сложные движения целесообразно напомнить, используя показ движения с пояснением.
3) Уточнение деталей техники движения.
4) Самостоятельное выполнение упражнения детьми.
В практической деятельности воспитателя движение на этапе углубленного разучивания может быть реализовано следующим образом. После того, как дети займут нужное исходное положение, воспитатель говорит: «Ребята, вспомните упражнение, которое мы выполняли на прошлом занятии, оно называлось «Карандаш». Мы принимали исходное положение — пятки вместе, носки — врозь. Ставили правую ногу вперед на носок, затем в сторону, назад и возвращались в исходное положение. Потом выполняли эти же движения левой ногой». Такое напоминание вызывает в сознании детей образ движения во всей его последовательности, и дети могут выполнить его без показа воспитателя. При этом у них активизируется внимание, творческое мышление и желание самостоятельно выполнить упражнение.
Для уточнения деталей техники, педагог обращает внимание детей на отдельные элементы движения, например: «Будьте внимательны, нога должна быть прямой как карандаш, ноги в коленях не сгибаем». Ввиду сложности данного упражнения, целесообразно сочетать показ движения с объяснением выполняемых действий.
В ходе обучения воспитатель обращает внимание детей на правильность выполняемых ими действий, используя поощрение, например: «Молодцы, красиво стоите, спина прямая, плечи расправлены», или, предупреждая ошибки: «стараемся как можно дальше отставить ногу!»
Воспитатель следит за выполнением упражнения каждым ребенком, для этого он заранее перестраивает их в две колонны. Одна колонна выполняет движение, педагог при этом словом или мягким исправлением позы оказывает индивидуальную помощь отдельным детям. Стоящие в другой колонне дошкольники слушают указания воспитателя и видят практический пример, к которому надо стремиться.
Воспитатель может предложить ребенку вспомнить и рассказать, как выполняется упражнение «Карандаш». При этом предлагается план: «Вспомни, исходное положение ног, рук; с какой ноги начинается движение; что надо выполнить сначала, что потом; как закончить». Этот прием вызывает идеомоторное представление, ребенок вспоминает последовательность движений и осознанно их выполняет. По словам Н.А.Бернштейна, когда есть точный мысленный план движения, то исполняющей части — мышцам и суставам — гораздо легче физически выполнить то, что запрограммировано в головном мозгу — аппарате мышления [1].
На этапе углубленного разучивания используются разнообразные варианты выполнения упражнения:
— изменение исходного положения корпуса, ног, рук.
Например, упражнение «Карандаш» можно выполнять, изменив исходное положение рук: за голову, к плечам, за спину, в стороны, перед грудью и др.
— использование предметов при выполнении упражнения (гимнастической палки, косички, султанчиков, обруча и т.п.).
— смена расположения детей на спортивной площадке (в колонну по два, по три, в две шеренги, в круг, в несколько кругов,свободно, в шахматном порядке, и т.д.).
— изменение места проведения упражнения (физкультурный или музыкальный зал, групповая комната и т.п.).
— выбор формынепосредственной организованной деятельности с детьми (физкультурное занятие, утренняя гимнастика, индивидуальная работа и др.).
Эффективен на данном этапе прием выполнения некоторых элементов упражнения с закрытыми глазами. При этом мышечные ощущения уточняются за счет исключения контроля зрительного анализатора [3, 4]. Постепенно приобретенные ребенком двигательные навыки закрепляются, стимулируется его творчество и самостоятельность.
Этап углубленного разучивания движения можно считать пройденным, если абсолютно все дети в группе могут выполнить движение осознано, то есть, по слову.
На третьем этапе — совершенствования техники движения — решаются задачи закрепления и совершенствования приобретенного навыка владения двигательным действием, создание условий для применения его в подвижных играх и повседневной деятельности, стимулирование самостоятельности и творчества детей.
На данном этапе ребенок сознательно воспринимает задание, внимание его сосредоточено на качестве движений, так как действия уже автоматизированы. Последовательность методических приемов примерно следующая.
1) Название упражнения.
2) Самостоятельное выполнение упражнения детьми.
3) Творческие задания по выполнению движений.
На этапе совершенствования техники двигательного действия воспитатель говорит: «Следующее упражнение — «Карандаш». Исходное положение — основная стойка, руки на пояс. Исходное положение принять! Упражнение с правой ноги начинай!» В сознании детей по одному названию знакомого им двигательного действия возникает вся его последовательность, и они выполняют упражнение быстро и четко.
Чтобы движения детей при самостоятельном выполнении какого-либо двигательного действия были согласованными, воспитатель регулирует их отдельными словами, например: «Правую — вперед на носок!». Отставляя после этого ногу вперед, дети сами говорят: «Вперед». Воспитатель снова говорит: «В сторону», дети продолжают: «Назад» и т.д. [3, 4].
На третьем этапе педагог может использовать счет, музыку. Экспериментально проверена эффективность приема интонационного варьирования счета для стабилизации навыка, например: «Раз, два, три, четыре. Раз — два, три — четыре. Раз, два, три — четыре и т.п. Раз — два — три — четыре» [3, 4].
В творческих заданиях ребенку предлагается внести изменение в знакомое упражнение; придумать, как можно его выполнить по-другому: подобрать предметы, изменить исходное положение, выполнить в парах или придумать свое, оригинальное.
Заключение
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что технология поэтапного обучения физическим упражнениям направлена не только на формирование двигательных умений и навыков, воспитание психофизических качеств, но и на развитие творчества, раскрытие духовного потенциала детей дошкольного возраста [3, 4, 5].
Рецензенты:
АнтоноваА.В., д.п.н., профессор, профессоркафедры психолого-педагогического образования МГГУ имени М.А. Шолохова, г. Москва;
ЗацепинаМ.Б., д.п.н., профессор, профессор кафедры начального образования и педагогических технологий МГГУ имени М.А. Шолохова, г. Москва.
Библиографическая ссылка
Семенова Т.А. ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6.
;
URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16152 (дата обращения: 31.01.2023).
Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)
Методы и приемы обучения физическим упражнениям на разных этапах обучения в разных возрастных группах
|
Методы и приемы 1 этапа обучения |
Методы и приемы 2 этапа обучения |
Методы и приемы 3 этапа обучения |
|
|
Младший возраст |
На первом этапе — первоначального разучивания движения ставятся следующие задачи: познакомить детей с новым физическим упражнением, создать первоначальное целостное представление обо всем двигательном акте, научить выполнять его в общих чертах, то есть, соблюдая правильную последовательность элементов. Продолжительность первого этапа — одно занятие. Выполнение упражнения детьми педагог обязательно сопровождает поощрением, которое способствует созданию эмоционально-положительного отношения ребенка к движению и определяет успех начального этапа формирования двигательных навыков. На данном этапе необходимо оказать воздействие на все основные анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный; обеспечить ребенку всестороннее восприятие задания,активизировать его сознание. Для этого воспитатель использует разнообразные приемы обучения примерно в такой последовательности. 1) Название упражнения. 2) Слитный показ: правильный, безукоризненно четкий показ образца движения, без каких-либо комментариев. Он выполняется воспитателем от начала до конца, в надлежащем темпе, что позволяет детям воспринять целостный образ движения в его динамике, заинтересоваться им и стремиться к его выполнению. 3) Подетальный показ движения в более медленном темпе с пояснением всех элементов, составляющих движение. 4) Самостоятельное выполнение упражнения детьми. |
На втором этапе — углубленного разучивания движений — решаются задачи уточнения правильности выполнения деталей техники разучиваемого действия, постепенного исправления ошибок и точного выполнения движения в целом. Продолжительность второго этапа зависит от сложности двигательного действия. Учитывая механизм образования условных рефлексов, воспитатель восстанавливает в сознании и мышечном ощущении ребенка последовательность элементов данного действия и конкретность ощущений от выполняемого движения. На данном этапе обучения воспитатель использует разнообразные методические приемы, примерная последовательность их может быть следующей. 1) Название упражнения. 2) Напоминание техники движения. Необходимо пояснить, что на втором этапе обучения двигательные действия всегда детям знакомы, поэтому педагог подбирает методы и приемы обучения в зависимости от сложности выполняемого движения. Простые по содержанию и структуре упражнения воспитатель напоминает, используя только приемы словесного метода, не пользуясь наглядным показом. Более сложные движения целесообразно напомнить, используя показ движения с пояснением. 3) Уточнение деталей техники движения. 4) Самостоятельное выполнение упражнения детьми. Для уточнения деталей техники, педагог обращает внимание детей на отдельные элементы движения. |
На третьем этапе — совершенствования техники движения — решаются задачи закрепления и совершенствования приобретенного навыка владения двигательным действием, создание условий для применения его в подвижных играх и повседневной деятельности, стимулирование самостоятельности и творчества детей. На данном этапе ребенок сознательно воспринимает задание, внимание его сосредоточено на качестве движений, так как действия уже автоматизированы. Последовательность методических приемов примерно следующая. 1) Название упражнения. 2) Самостоятельное выполнение упражнения детьми. 3) Творческие задания по выполнению движений. В творческих заданиях ребенку предлагается внести изменение в знакомое упражнение; придумать, как можно его выполнить по-другому: подобрать предметы, изменить исходное положение, выполнить в парах или придумать свое, оригинальное. |
|
Средний Возраст |
На первом этапе (начальное разучивание движения) ставятся задачи по ознакомлению ребенка с новыми двигательными действиями; созданию у него целостного представления о движении, выполнение его. педагог пользуется методикой начального разучивания, которая включает: а) показ педагогом образца движения; б) его детальный показ, сопровождаемый словом; с) выполнение показываемого движения самим ребенком. Показ образца физического упражнения ребенку осуществляется педагогом четко, безукоризненно правильно, в надлежащем темпе. Такой показ заинтересовывает ребенка, вызывает у него положительные эмоции, формирует представление о динамике движения, вызывает желание выполнить его. |
На втором этапе (углубленное разучивание движений) уточняется правильность выполнения ребенком деталей техники разучиваемого упражнения, исправляются ошибки. Зная механизм образования условных рефлексов, воспитатель восстанавливает в сознании и мышечном ощущении ребенка последовательность элементов движения и конкретность ощущений от выполняемого действия. |
На третьем этапе (закрепление и совершенствование двигательного действия) при повторении движений постепенно развивается дифференцированное торможение. Все лишние движения затормаживаются, исчезают, соответствующие показу движения закрепляются словом педагога. |
|
Старший возраст |
На этане ознакомления, который продолжается от одного до нескольких занятий, ставится задача создания предварительных представлений и понятий об изучаемом физическом упражнении и главным образом о его кинематической структуре, а так же ознакомления с основными условиями и правилами спортивной борьбы в данном виде спорта. Для решения первой из этих задач приходится упрощать структуру движения, создавать условия, облегчающие выполнение упражнения |
На этапе овладения структурой движений, который продолжается от нескольких недель до нескольких месяцев, ставятся следующие задачи: создать четкие представления о кинематических, динамических и ритмических параметрах изучаемого движения; овладеть физическим упражнением, основными приемами, применяемыми в спортивной борьбе, в такой мере, чтобы выполнять их правильно с вариативными усилиями в упрощенных условиях; ознакомить с основами тактики данного вида спорта. |
На этапе совершенствования, который продолжается в течение всего времени, пока занимающийся стремится повысить свои результаты, ставятся следующие задачи: достигнуть такого уровня совершенства в овладении спортивным упражнением, который позволит сохранить правильную технику при выполнении движений с максимальными усилиями в изменяющихся условиях спортивной борьбы; развить двигательные качества и психические свойства в соответствии с требованиями изучаемого вида спорта; освоить тактические приемы и развить способность применять их творчески в зависимости от складывающейся ситуации. Этот этап может длиться от 3 недель до нескольких лет |
Рекомендуемая литература:
- Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие. – М.: Академия, 2008..
- Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие. – М.: Академия, 2007.
- Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. пос. /Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М., ТЦ «СФЕРА», 2008.
- Физическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие. – М.: Академия, 2007.
Мини – исследование
Введение
Ежедневные физические упражнения с детьми от 3 до 7 лет хорошо проводить в форме организованных занятий в течение 15—30 минут, а также в виде утренней гимнастики. Подбор, дозировка упражнений и методика их проведения должны зависеть от возраста детей. При этом важно учитывать и индивидуальные особенности каждого ребенка. В дошкольном возрасте дети отличаются очень большой неуравновешенностью, возбудимостью, поэтому для них полезны физические упражнения и подвижные игры, во время которых они приучаются управлять своей активностью, сдерживать свои порывы.
Одна из главных задач физического воспитания дошкольников — совершенствование у них основных движений — ходьбы, бега, лазания, бросания — и развитие необходимых для этого качеств и навыков.
Физкультурные занятия способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Они приучают детей запоминать план действий и руководствоваться им в ходе выполнения физических упражнений. Развивают у детей оценочные суждения: достижение хороших результатов на виду у всех детей вселяет в ребенка уверенность и создает радостное настроение, осознание своих способностей и возможностей в реализации общих интересов, а разделенная радость — это двойная радость.
Таблицы по исследованиям основных упражнений и физических качеств.
Прием наглядного и вербального методов.
Младший возраст 7 лет: Абудалипова В. А.; Казанцев В. И.; Слезко И. В.
|
Ходьба |
Челночный бег (30 м) |
Прыжок в длину с места |
|
|
Абудалипова В. А. |
20 – 25 мин |
14 сек |
90 см |
|
Казанцев В. И |
35 — 40 мин |
11 сек |
110 см |
|
Слезко И. В. |
25 – 30 мин |
13 сек |
95 см |
|
Ходьба |
Челночный бег (30 м) |
Прыжок в длину с места |
|
|
Абудалипова В. А. (Ловкость нормированная). |
Развитие выносливости – стандартное. |
Развитие быстроты – чуть ниже среднего. |
Развитие силы и координации движений –ниже среднего. |
|
Казанцев В. И ( Ловкость отличная). |
Развитие выносливости – отличное. |
Развитие быстроты – отличное. |
Развитие силы и координации движений – хорошее. |
|
Слезко И. В. ( Имеются незначительные затруднения при выполнении и понимании упражнении). |
Развитие выосливости – среднее. |
Развитие быстроты – среднее. |
Развитие силы и координации движений – чуть ниже среднего. |
Воздействие основных упражнений на физические качества ребенка:
- При пеших прогулках кровь более интенсивно движется по сосудам и обогащает все без исключения внутренние органы большим количеством кислорода, что благоприятно сказывается на всем организме.
- При беге происходит тренировка сердечно-сосудистой системы. Тренируется сердце, улучшается кровообращение, а следовательно, и снабжение органов кислородом.
- Прыжок в длину с места тренирует взрывную силу ног.
Стандартные показатели:
- Ходьба: 30-35 мин
- Бег 10 – 11 сек.
- Прыжок: 115-120 см
Средние показатели детей:
- Ходьба: 30 мин
- Бег: 12 сек
- Прыжок: 100 см
Вывод: мы провели мини-иследование в младшей возрастной группе, в исследовании приняли участие трое человек 7 лет, два мальчика и одна девочка. Проведя основные физические упражнения мы выявили явного «лидера» и «аутсайдера» среди принимавших участие в исследовании, однако средние показатели соответствуют стандартам.
Общие рекомендации:
Абудалипова В. А. — тренировать челночный бег, в остальном без изменений. Общее физическое состояние хорошее
Казанцев В. И. – оставить без изменений. Общее физическое состояние отличное
Слезко И. В. – Подтянуть общее физическое состояние.