Ученик плохо отличал стихотворные размеры ошибка

муниципальное казенное общеобразовательное учреждении

«Недокурская средняя общеобразовательная школа»

663485, п Недокура, Красноярский край, Кежемский район, ул. Супругов Самаль,

д. 2,

тел.: 8(39143) 2-45-51

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

10 — 11 КЛАССЫ

Задания, ответы и критерии оценивания

Составитель олимпиады:

учитель русского языка и литературы

Воловенко Валентина Александровна,

педагогический стаж — 34 года,

квалификационная категория — I.

2020 год

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

10 — 11 КЛАССЫ

Задания, ответы и критерии оценивания

Задание 1 (6 баллов)

Как называются слова, на столкновении которых …

1. …построено стихотворение Ф. Крапивина?

Дождь

Душ глядит на улицу из ванной

И дождю перемывает кости:

«То он вдруг является из ванной,

То его не допроситься в гости!»

И такое беспокойство душа,

Может быть, законно и понятно:

Снова дождь, прогнозы все нарушив,

Заблудился в небе, вероятно.

Но вернется своенравный ливень,

Явится на землю блудным сыном.

Припадёт он к истомлённой ниве

И разгладит все её морщины.

2. … построена басня Козьмы Пруткова?

Помещик и садовник

Помещику однажды в воскресенье

Принёс презент его сосед.

То было некое растенье,

Какого, кажется, в Европе даже нет.

Помещик посадил его в оранжерею;

Но как он сам не занимался ею

(Он занят делом был другим:

Вязал набрюшники родным),

Раз садовника к себе он призывает

И говорит ему: «Ефим!

Блюди особенно ты за растеньем сим;

Пусть хорошенько прозябает».

Зима настала между тем.

Помещик о своём растенье вспоминает

И так Ефима вопрошает:

«Что? Хорошо ль растенье прозябает?»

«Изрядно, — тот в ответ, — прозябло уж совсем!»

Пусть всяк садовника такого нанимает,

Который знает, что значит слово «прозябает».

3. …построен фрагмент из стихотворения В. Я. Брюсова?

Я — под синим пологом

На холме пологом…

4. …построено стихотворение Я. Козловского?

Иголка ходит вверх и вниз,

Вот листья появились.

Сосёт Алёнушка ирис,

А вышивает ирис.

5. … построено стихотворение Я. Козловского?

— Чем заняты таланты? Возвести!

— Да продолжают славный воз вести!

— А бездари?

-Те мнят, что делают погоду.

— А критики?

— Темнят или молчат по году.

6. … построено стихотворение К. Ваншенкина?

Пусть и впредь в нашей долгой судьбе

Гордость с нами идёт, как доныне.

Я желаю тебе и себе —

Больше гордости, меньше гордыни.

Модель ответа и критерии оценивания

1. Омоформы

2. Омонимы

3. Омографы

4. Омографы

5. Омофоны

6. Паронимы

По 1 баллу за каждый правильный ответ.

Задание 2 (10 баллов)

Определите значения заимствованных слов

Автоклав, генезис, мессия, утилитарный, экспансия, крах, кредит, секьюрити, теолог, трюизм, инвестиция, экстремизм, дивиденд, допинг, бенефис, канцлер, плеяда, лапидарный, цуг, электорат.

Модель ответа и критерии оценивания

Автоклав — стерилизатор; генезис — происхождение; мессия — спаситель; утилитарный — узко практический; экспансия — захват, расширение; крах — провал; кредит — заем, ссуда; секьюрити — охрана; теолог — богослов; трюизм — банальность; инвестиция — долгосрочное вложение капитала в какое-либо предприятие; экстремизм — приверженность к крайним взглядам и мерам; дивиденд — доход, получаемый владельцем акции; допинг — средства, способствующие быстрой кратковременной стимуляции физической и нервной деятельности; бенефис — спектакль в честь одного из его участников; канцлер — высший гражданский чин в царской России; плеяда — группа выдающихся деятелей одной эпохи; лапидарный — краткий, но отчётливый и ясный; цуг — богатый выезд, в котором лошади запряжены гуськом; электорат — круг избирателей, голосующих за какую-нибудь политическую партию на выборах.

За каждое правильно определённое значение по 0,5 балла.

Задание 3 (5 баллов)

Определите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля.

1. Невозможно достигнуть ни одного представителя отряда грызунов с длинными ушами и сильными задними ногами при условии погони за парой особей, являющихся представителями этого отряда млекопитающих.

2. Информация, сохранённая на какой-либо поверхности с помощью традиционного орудия письма, не может быть уничтожена или каким-либо образом деформирована посредством применения насаженного на рукоятку металлического инструмента для рубки с лезвием и обухом.

3. Дерево, являющееся разновидностью тополя и имеющее округлые, по краю выемчато-зубчатые листья на длинных черешках, не способно давать урожай плодов с оранжевой или кроваво-красной сладкой мякотью, богатых лимонной кислотой, витамином С, а также эфирными маслами, содержащимися в кожуре.

4. Необходимым условием для достижения объектом конечного пункта движения, а также дальнейшего его движения в пространстве является максимальное снижение скорости объекта, в своем снижении приближающейся к минимально допустимому пределу значения.

5. Недетерминированные непроизвольные сокращения диафрагмы, сопровождающиеся странными звуками, являются признаками умственной неполноценности издавающие их индивидуума.

Модель ответа и критерии оценивания

1. За двумя зайцами погонишься — и одного не поймаешь.

2. Что написано пером, то не вырубишь топором.

3. От осины не родятся апельсины.

4. Смех без причины — признак дурачины.

5. Тише едешь — дальше будешь.

За каждую пословицу 1 балл.

Задание 4 (3 балла)

На уроке русского языка учитель написал на доске пять слов с буквой щ: поглощение, упрощение, воплощение, освещение, отвращение. В четырёх из них он подчеркнул букву щ красным мелком, а в одном — зелёным. В каком? Выпишите это слово и объясните, почему учитель его подчеркнул зелёным мелком. Какой теме был посвящён урок?

Модель ответа и критерии оценивания

Урок был посвящён чередованиям согласных в корнях (1 балл за правильный ответ). В четырёх из пяти существительных представлено чередование т — щ (поглотить — поглощение, воплотить — воплощение, осветить — освещение, отвратить — отвращение) и лишь в одном — стандартное чередование ст — щ: упростить — упрощение (1 балл за объяснение). Именно для слова упрощение и потребовался зелёный мелок (1 балл за правильно выписанное слово).

Задание 5 (6 баллов)

Даны некоторые польские глаголы и их переводы на русский язык:

zdac^{’ —} сдать; znosic^’ — сносить, износить; zryc^’ — изрыть.

Какой из следующих русских глаголов заимствован из польского языка?

Создать, воздать, позволить, провозгласить, низвести.

Примечание: с^’ читается как очень мягко произнесённое русское ть, y — как русское ы.

Модель ответа и критерии оценивания

Позволить.

Как показывают примеры ( особенно слово znosic^’), русским приставкам с- и из- в польском языке соответствует одна и та же приставка z-. В русском же языке, как известно, приставки з- нет вообще; значит, если в каком-то из приведённых русских глаголов обнаружится «лишнее» з, это и будет свидетельством его польского происхождения. В слове позволить выделяются корень -вол- (ср. воля) и приставка по-, а между ними то самое з, необъяснимое с точки зрения русских морфологических правил. Глагол позволить заимствован из польского языка.

За правильно определённое слово — 5 баллов, за правильное слово с объяснением — 6 баллов.

Задание 6 (4 балла)

Вычеркните слова, не соответствующие нормам русского литературного языка. Ответ обоснуйте.

Кипущий, залегающий, растрепавшийся, пронизанный, придущий, грядущий, расколотый, падаемый, оторвущий.

Модель ответа и критерии оценивания

Должны быть вычеркнуты следующие слова и написано обоснование: кипущий (нормативная форма кипящий); придущий (от глагола совершенного вида не образуются причастия настоящего времени); падаемый (от непереходных глаголов не образуются страдательные причастия); оторвущий (от глаголов совершенного вида не образуются причастия настоящего времени).

За правильно вычеркнутое слово слово — 0,5 балла, за правильное обоснование — 0,5 балла.

Задание 7 (7 баллов)

Подчеркните слова, ударение в которых поставлено верно: согнУтый, блАговест, кУхонный, вероисповедАние, корЫсть, знАмение, газопрОвод, щАвель,Эксперт, нЕнецкий, кремЕнь, фЕтиш, танцовщИк, жАлюзи, пАсквиль, звонИт, благовЕст, ломОта, бАловать, изЫск, Оптовый, пулОвер, зубчАтый, щАвель, свеклА, фетИш, танцОвщик, стОляр.

Модель ответа и критерии оценивания

БлАговест, кУхонный, корЫсть, знАмение, нЕнецкий, кремЕнь, пАсквиль, звонИт, ломОта, изЫск, пулОвер, зубчАтый, фетИш, танцОвщик.

За правильно подчёркнутое слово — 0,5 балла.

Задание 8 (8 баллов)

Выберите соответствующую грамматическим нормам форму сказуемых, выделенных курсивом в частях данных ниже сложноподчинённых предложений. Назовите виды придаточных. Объясните, чем обусловлена форма сказуемого. Для какого вида придаточных эта закономерность нарушается и почему?

1. Те, кто помогал.. тебе, заслужива..т благодарности.

2. Назови всех, кто тебе помогал.. .

3. Перечисли всё, что здесь лежал.. .

4. Я не могу ответить на вопрос, что случил..сь с экспедицией.

5. Вспомни, кто сюда приходил.. .

6. Вспомни гостей, что сюда приходил.. .

7. Вспомни девушку, что сюда приходил..

Модель ответа и критерии оценивания

1) помогал, заслуживают; 2) помогал; 3) лежало; 4) случилось; 5) приходил; 6) приходили; 7) приходила — 3 балла (каждая ошибка приводит к потере 1 балла; если допущено три ошибки и более, то баллы за эту часть задания не начисляются).

Придаточные местоимённо-определительные — примеры 1, 2, 3; изъяснительные — примеры 4, 5; определительные — примеры 6, 7 (3 балла за правильный ответ; за каждую ошибку снимается балл — не более трёх ошибок). Форма сказуемого в придаточных местоимённо-определительном и изъяснительном обусловлена согласованием с грамматическими свойствами местоимений что (ср. р. ед. числа) и кто (муж.р. ед. числа) В придаточных определительных форма сказуемых обусловлена не грамматическими свойствами союзного слова что, а значением числа и рода существительного, к которому относится придаточное и заменой которого является союзное слово (2 балла)

Задание 9 (5 баллов)

Исправьте ошибки в словоупотреблении.

1. На все вопросы своих адресатов газета отвечает незамедлительно.

2. В Индии его долгое время мучила ностальгия по родине.

3. Ваше мнение не играет никакого значения в данной ситуации.

4. Личностный состав фирмы был отправлен в бессрочный отпуск.

5. В тот год началась гражданская интервенция.

6. Двадцать лет своей биографии она посвятила детям.

7. Бестселлером нового сезона стала новая стиральная машина «Макс».

8. План был предоставлен руководству точно в срок.

9. Ученик плохо отличал стихотворные размеры.

10. Воспитательница приготовила для занятия кубики и другой демонстрационный материал.

Модель ответа и критерии оценивания

1. На все вопросы своих адресантов газета отвечает незамедлительно.

2. В Индии его долгое время мучила ностальгия.

3. Ваше мнение не играет никакой роли (не имеет никакого значения) в данной ситуации.

4. Личный состав фирмы был отправлен в бессрочный отпуск.

5. В тот год началась интервенция. / В тот год началась гражданская война.

6. Двадцать лет своей жизни она посвятила детям.

7. Самым продаваемым товаром нового сезона стала новая стиральная машина «Макс».

8. План был представлен руководству точно в срок.

9. Ученик плохо различал стихотворные размеры.

10. Воспитательница приготовила для занятия демонстрационный материал.

За каждую исправленную ошибку 0, 5 балла.

Задание 10 (12 баллов)

Укажите, какой частью речи является слово что в каждом предложении, и определите его значение. Подчеркните это слово, как член предложения в тех случаях, когда оно выполняет синтаксическую функцию в предложении.

1. Что, вы вернулись? Я и не заметил!

2. Что вы вернулись, я и не заметил.

3. Что вы вернулись? Что-нибудь забыли?

4. Что принесли вы, я не понимаю.

5. Что ваши деньги? Счастье ведь не купишь!

6. Что ваша мама? Как её успехи?

7. Что новое узнаете — звоните!

8. Прощайте! — Что7 — До скорых встреч! — А? Что?

Модель ответа и критерии оценивания

1. Вопросительная частица. Подчёркивает вопросительный характер предложения, а также выражает удивление. Членом предложения не является.

2. Подчинительный союз. Выражает изъяснительные отношения между главной (с глаголом мысли, восприятия) и придаточной частями сложноподчинённого предложения. Членом предложения не является.

3. В значении местоимённого наречия почему. Формирует вопрос о причине действия. Обстоятельство причины.

4. Относительное местоимение (союзное слово), присоединяет изъяснительное придаточное, указывает на предмет — объект мысли (не понимаю что?). Прямое дополнение: принесли (что?) что.

5. Местоимение. В значении ерунда, пустяк, ничто. В риторическом высказывании указывает на несущественность, неважность чего-либо. В роли сказуемого.

6. Вопросительное местоимение. Формирует вопрос о состоянии, положении, действиях кого-чего-либо. В роли сказуемого.

7. Неопределённое местоимение. Указывает на неизвестный говорящему или безразлично какой предмет (что-то, что-нибудь). Прямое дополнение. Узнаете (что?) что

8. Вопросительная частица. Вопросительный отклик при переспросе, уточнении нерасслышанного. Ч леном предложения не является.

За верное определение части речи — 0, 5 балла.

За верное определение значения, в котором употреблено слово в каждом случае — о, 5 балла

За верное определение синтаксической роли — 0, 5 балла.

Примечание. Для получения баллов за определение части речи в примерах 4 — 7 учащемуся достаточно указать: слово что является местоимением без указания конкретного разряда.

Максимум — 12 баллов.

Максимальное количество баллов за все задания — 66.

В данном материале предлагаются олимпиадные задания для 9-11 классов.

9 класс

Время выполнения работы – 2 астрономических часа (120 минут)

Задание 1. 

Дан список русских букв: о, _, а, и, н, т, с, р, в, л, к, м, д, п, у, я, ы, ь, г, з, _, ч, й, х, ж, ш, ю, ц, щ, э, ф, ъ, _. Объясните, по какому принципу он составлен. Заполните пропуски.

Задание 2. Расставьте ударения в следующих словах:

Прозорлива, надорвалась, включен, прирученный, законорожденный, августовский, миллиграммовый, тотчас, кремень, флюорография, форзац, на круги своя.

Задание 3.

В большинстве случаев в русском языке подлежащее и прямое дополнение могут находиться в любом порядке по отношению друг к другу. Однако есть случаи, когда без контекста определить, какое из существительных является подлежащим, а какое — дополнением, можно только по порядку слов. В каких случаях такое бывает? Приведите два примера.

Задание 4.

В русском языке большинство предлогов может находиться только перед существительным, например, в русском языке, перед существительным. Назовите хотя бы три предлога, которые могут находиться как перед существительным, так и после него. Свой ответ подтвердите примерами.

Задание 5.

пальто < путь = скатерть = столовая < вещество = кошка < стол

Что это значит? Где на этой шкале расположится слово время?

Задание 6.

Посчитайте, сколько (примерно) разных вариантов понимания этого предложения существует. Объясните свой ответ, подтвердив его примерами.

Служанка актрисы, у которой есть фотографии Авдотьи, купила новые учебники и словари для дочери Инессы.

Задание 7.

В современном русском языке слово тень обладает необычным свойством, благодаря которому учёные-лингвисты сделали вывод, что в древности это слово было не женского, а мужского рода. Попробуйте догадаться, в чем заключается это свойство.

Задание 8

Прочитайте предложение:

Это упражнение лучше выполнять стоя, чем лёжа на спине или в положении сидя.

Какими частями речи являются подчёркнутые формы? Какими членами предложения они являются?

ОТВЕТЫ

10 класс

Время выполнения работы – 2 астрономических часа (120 минут)

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания

По стенам навеш..(н,нн)о было весьма тесно и бе..толково (не)сколько картин: длинный пожелтевший гравюр какого(то)сражения с огромн..ми барабанами кричащ..ми с..лдатами в треугольных шляпах и тонущ..ми конями без стекла вставле(н,нн)ый в раму красного дерева с тоненькими бронзовыми полосками и бронзовыми же кружками по углам. (В)ряд с ними зан..мала (пол)стены огромная почерневшая картина писа(н.нн)ая  масл..(н,нн)ыми красками изобр..жавшая цветы фрукты разреза(н,нн)ый  арбуз кабанью морду и в..севш..  головой (в)низ утку. С середины потолка  св..сала   люстра в холсти(н,нн)ом мешке  от пыли ..делавшаяся похож..ю на ш..лковый кокон в котором сидит червяк. В углу  комнаты была навал..(н,нн)а на полу куча того что (по)грубее и что (не)достойно лежать на столах. Что именно находилось в куче решить было трудно ибо пыли было в таком изобилии что руки всякого кас..вшегося  становились похож..ми на перчатки; заметнее прочего высов..вался  (от)туда  отломле(н,нн)ый  кусок деревя(н,нн)ой лопаты и старая подошва сапога. (н..)как нельзя было сказать чтобы в комнате сей об..тало живое  существо если(бы) (н..)возвращал его пр..бывание старый поноше(н,нн)ый колпак лежавший на столе. Пока он ра(с,сс)матривал всё странное убранство отв..рилась боковая дверь  и  взошла та(же )самая ключница которую встретил он на дворе. Но тут он увидел что это был скорее ключник чем ключница  ключница  по крайней мере не бреет бороды а этот напротив того брил и казалось довольно редко потому что весь подбородок с нижней частью щеки походил у него на скребницу из железной провол..ки какою чистят на конюшне лошадей.

Задание 2. расставьте ударение в следующих словах

Диоптрия, отрочество, фетиш, феномен,  вероисповедание,  бряцать,  осведомить,  дабы, догмат,  дороговизна,  мизерный,  строчная,  толика,  подростковый,  ненормированный, маркетинг,  лавровый,  завсегдатай,   донельзя,  диспансер,  гусеница,  граффити,  опошлят, апостроф.

Задание 3. Определите, какая русская пословица передана средствами научного стиля. Изложите содержание любой русской пословицы в научном стиле.

1. 1.Влияние сезонных условий на процесс учёта пернатых.
2. Разновидность юридического акта, превалирующего над валютными средствами.
3. Отсутствие прогресса-регресса в метаболизме организма при изменении соотношения жиров и углеводов в традиционном блюде оседлых народов.
4. Проблема повышения мелкодисперсионности оксида двухатомного водорода механическим путём.
5. Проблема транспортировки жидкости в сосудах с переменной структурой плотности.
6. То, что соответствует действительности, наносит колющие удары по парному сенсорному органу, обеспечивающему организму функцию зрения.

Задание 4. Определите лексическое значение устаревших слов.

Задание 5. Определите, в роли каких членов предложения выступает слово «который»

1. Ей было назначено жалованье, которое никогда не выплачивали вовремя.
2. Скажи, который час?
3. Комнаты домика, в котором жили наши старички, были маленькие и низенькие.
4. Александра Пахмутова была тронута аплодисментами, которыми её встретили на юбилее.

Задание 6. Определите лексическое значение слов.

Мессия-

Утилитарный-

Экспансия-

Теолог-

Трюизм-

Экстремизм-

Допинг-

Бенефис-

Плеяда-

Электорат-

Панегирик-

Задание 7. Исправьте ошибки в словоупотреблении.

1. На все вопросы своих адресатов газета отвечает незамедлительно.
2. В Индии его долгое время мучила ностальгия по родине.
3. Ваше мнение не играет никакого значения в данной ситуации.
4. Личностный состав фирмы был отправлен в бессрочный отпуск.
5. В тот год началась гражданская интервенция.
6. Двадцать лет своей биографии она посвятила детям.
7. Бестселлером нового сезона стала новая стиральная машина «Макс».
8. Ученик плохо отличал стихотворные размеры.
9. План был предоставлен руководству в срок.
10. Воспитательница приготовила для занятия кубики и другой демонстрационный материал.

Задание 8. Определите изобразительно-выразительные средства языка.

1.Гвозди бы делать из этих людей:

Крепче бы не было в мире гвоздей.

2.Философ в осьмнадцать лет.

3.Я обручился с тишиной, всегда безмолвием поющей.

4.И может быть-на мой закат печальный блеснёт любовь улыбкою прощальной.

5.Вот ко мне пришла любовь! Да, да, конечно же любовь!

Задание 9. Напишите сочинение-миниатюру по данному началу.

Человечество охвачено сейчас, как я бы назвал, «вакханалией доступности». Но боюсь только, что с всеобщей доступностью сделается постепенно недоступным для нас такое понятие, как красота.

ОТВЕТЫ

11 класс

Время выполнения работы – 2 астрономических часа (120 минут)

Задание 1. Расставьте ударения в словах. Укажите слово, в котором допускается 2 ударения.

Ассиметрия, баловник, вручит, дочерна, знамение, исчерпать, коллеж, корысть, мозаичный, мизерный, начавший, обеспечение, оптовый, прибыть, туфля, факсимиле, флюорография.

Задание 2. Вставьте пропущенные орфограммы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

Свои языковые и мыслительные навыки ребёнок пр..обр…тает лиш(?) в общени… с другими людьми.

Только это общение и делает его человеком то есть существом говорящим и думающим. Но если(бы) общение с другими людьми (не)выраб…тало (в)нём на короткое время особую повыше(н, нн)ую чу…кость к реч…вому материалу который дают ему взрослые он остался(бы) до конца своих дней в обл…сти родного языка иностранцем бе…душно повторяют,…м мёртвые штампы

В старину мне случалось встр.. .ча(т, ть)ся с детьми которым по различным причинам (главным образом по прихот… богатых родителей) навяз… вал и с младен(?)ческих лет словарь и строй чужого языка чаще всего францу(?)ского.

Эти несчас(?)ные дети с самого начала оторва(н, нн)ые от стихи… родной речи (н…)владели (н…)своим (н…)чужим языком. Их речь в об…их случ…ях была одинаково анемична бе…кровна мертвее(н, нн)а — име(н, нн)о (по)тому что в возр…сте от двух до пяти их л…шили возможности творчески осво…ть её.

Тот кто в ранн…м детстве на пути к усвоен…ю родной реч… (н…)созд…вал таких слов как «вытонуть» «притонуть» «тормозило» и т.д. (н…)когда (н…)станет полным хозя…ном своего языка. (По К.И. Чуковскому)

Задание 3. Какое слово «лишнее»? Аргументируйте свой ответ.

Голландка, китайка, лебедка, толстовка, шотландка.

Задание 4. В старину случалось, что за время карточной игры сжигали столько свечей, что их стоимость превышала сумму выигрыша. Так и появилось сначала во французском языке, а потом в русском языке выражение. Какое? Что оно означает? Вспомните его антоним и составьте с ним предложение.

Задание 5. Какие части речи в русском языке могут образовываться от местоимений? Приведите примеры.

Задание 6. Исправьте грамматические ошибки в предложениях.

1. Об опасности жители села узнали благодаря колокольного звона.
2. По утрам хорошо слышен звон трамваев, доносящегося издали.
3. Новое поколение плохо знает и не умеет пользоваться языком.
4. Произведения Пушкина были откликом на новые проблемы, выдвигавшихся самой жизнью.
5. В стихотворении «Письме к матери» Есенин раскрывает тему любви к самому родному человеку.
6. Все, кто были на спектакле, остались довольны.

Задание 7. Догадайтесь, какие фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:

Не стоит и пуговицы.

Убить двух птиц одним камнем.

На другой стороне холма и трава зеленее.

Просто, как упасть с бревна.

Не стоит пороха и дроби.

Для каждой собаки наступит ее день.

Задание 8. Разберите по членам предложения и сравните их грамматическую структуру.

1) Кажется, что ей не больше шестнадцати лет.

2) Кажется, ей не больше шестнадцати лет. 

Задание 9. Определите лексическое значение устаревших слов по контексту.

1. Онегин жил анахоретом. (А. С. Пушкин)
2. Ведь это только в столице бонтон и нет провинциальных гусей. (Н. В. Гоголь)
3. Согбенный тяжестью вериг, пред ними шел слепой старик. (М. Ю. Лермонтов)
4. Судья Ляпкин-Тяпкин в сильнейшей степени моветон. (Н. В. Гоголь)
5. А за спиной ее … выставил голову какой-то мужчина с бакенбардами и красивой эспаньолкой под губой. (Н. В. Гоголь)

Задание 10.  Творческая работа.

Придумайте текст радиорекламы фразеологического словаря русского языка (5-10 предложений). 

ОТВЕТЫ

Олимпиадные задания по русскому языку. 9-10 классы.

1.Расставьте ударения в следующих словах:

Корысть, соболезнование, квартал, средства, красивее.

                                                                  ( по 0,5 баллов за каждое слово,

                                                                      Всего 2,5 балла).

2.Определите лексические значения выделенных слов:

А. Брат Николай купил сто двенадцать десятин с барским домом, людской, с парком. ( А.П.Чехов, «Крыжовник»).

Б. Повсюду ткани парчевые, играют яхонты, как жар.( А.С.Пушкин, « Руслан и Людмила»).

В. У забора в тени деревьев, сняв фуражки, стояли два мальчика-реалиста. (Л.Н.Толстой, «Воскресение»).

                                                                    ( по 2 баллу, всего 6 баллов)

3. Определите значения заимствованных слов:

Водевиль, каламбур, маргинал, фуршет.

                                                                     ( по 1 баллу за каждое слово,

                                                                       Всего 5 баллов).

4.Поставьте существительные в форму родительного падежа множественного числа:

Носки, киргизы, апельсины, домны, устья.

                                                                      ( по 1 баллу, всего 5 баллов)

5.Дайте развернутое определение терминов с примерами:

Неологизмы, синонимы, этимология.

                                                                      ( по 2 балла, всего 6 баллов)

6.Вставьте пропущенные буквы:

Аб…н…мент, б…таника, ви…л…нчель, имп…зантный, как…фония, п…норама, пр…тензия, с…р…нада, ярм…рочный.

                                                                       ( по 0,5 баллов, всего 4,5 баллов)

7.Объясните значения фразеологизмов:

А. Белая ворона.

Б. От альфы до омеги.

                                                                        (по 2 балла, всего 4 балла)

8.Исправьте неправильное словоупотребление:

А. Шимпанзе на лету подхватила брошенный банан.

Б. Последних три месяца она чувствовала себя плохо.

В. В этой книге вы найдете ответы по интересующим вас вопросам.

Г. Ученик плохо отличал стихотворные размеры.

                                                                         (по 1 баллу, всего 4 балла)

9.Вставьте пропущенные буквы; запишите числительные словами:

Думать о 4567 поноше…ых шляпках, распрощаться с 389 песча…ыми пляжами, у нас нет 8933 деревя…ых балок.

                                                                 ( по 1 баллу, всего 3 балла)

10. От названий городов и местностей образуйте нарицательные существительные со значением «житель данного города, местности».

Москва – москвич,

Архангельск –

Одесса –  

Кострома –

Киев –

Курск –

                                                                    ( по 1 баллу, всего 5 баллов)

11.Как называются слова, на столкновении которых построено стихотворение Я.Козловского?

       — Чем заняты таланты?

       Возвести!

        —  Да продолжают славный воз вести!

        — А бездари?

        — Те мнят,

        Что делают погоду,

        — А критики?

        — Темнят

        Или молчат по году.

                                                                      ( всего 3 балла)

12. Вставьте пропущенные буквы:

Москва – большой гости(н,нн)ый двор; Петербург – светлый маг…зин. Москва нужна для России; для Петербурга нужна Россия. В Москве редко встретишь гербовую пуговицу на фраке; в Петербурге нет фрака без гербовых пуговиц. Петербург любит по(д,т)рунивать над Москвою, над ее …ляповатостью, и (не)ловкостью, и бе(з,с)вкусием; Москва кольнет Петербург тем, что он человек продаж(н,нн)ый и  (не)умеет говорить (по)русски. В Петербурге на Невском проспекте гуляют в два часа люди, как(будто) сошедшие с журналь(н,нн)ых мод(н,нн)ых картинок, выставляемых в окна, даже старухи с такими узенькими талиями, что делается смеш(н,нн)о; на гуляньях в Москве всегда попадается в самой середине мод(н,нн) толпы какая(нибудь) матушка с платком на голове и уже соверше(н,нн)о без всякой талии. Сказал бы еще (кое)что, но – Д…ста(н,нн)ция огромного р…змера!..(Н .В.Гоголь)

                                                                          ( всего 5 баллов)

Похожие вопросы:

Робот подготовил для Вас подборку материалов, близких к этой теме. Посмотреть

Содержание

• Знание стихотворных размеров должно помогать, а не мешать восприятию поэзии
• Моё решение проблемы

Несколько лет назад мой материал с памятками для изучения стихотворных размеров был опубликован на портале Ucheba.com. Он и теперь там (см. источник, указанный в конце страницы). Но вот недавно потребовалось дать на него ссылку — и поиски заняли довольно продолжительное время: в сети несколько сайтов с похожим названием, заглавия статьи я не помнил, и нашёл её, только догадавшись процитировать Гуглу начало одного из четверостиший-памяток. Поэтому, слегка доработав эту статью, я решил продублировать её на si-sv.com, чтобы всегда была под рукой.
 

Знание стихотворных размеров должно помогать, а не мешать восприятию поэзии

Изучение классических размеров стиха в школе буквально соткано из противоречий. С одной стороны, хорошая поэзия показывает размышления, чувства, душевные переживания лирического героя, которые могут быть совершенно нелогичны (как, впрочем, и ответные эмоции читателя или слушателя). С другой – ритм классического стиха подчинен определенной логике, его легко изобразить в виде четких схем.

При изучении основ стихосложения детям надо усвоить сразу несколько непростых терминов: силлабическое и силлабо-тоническое стихосложение, стих, стопа, двусложные и трехсложные размеры, название каждого размера. Однако зачастую результат таких усилий близок к нулю, потому что знания даются в отрыве от их практического применения, и у школьников не формируются умения слышать и понимать структуру стиха, различать размеры на слух. А без этого сведения о стихотворных размерах – просто лишний груз для нашей памяти.

Мне и самому в школе эта премудрость далась нелегко и, помнится, стоила десятка исчерканных тетрадных листов. Потом уже в институте преподаватель теории литературы поэт Александр Михайлович Виноградов подал нам идею запомнить примеры для каждого классического размера, и – о чудо! – размеры стали определяться на слух и почти мгновенно. Правда, оставалась ещё одна проблема: зная наизусть примеры и быстро подбирая их по ритмическому сходству, я все же иногда опасался перепутать названия размеров.

Придя работать в школу, я окончательно убедился, что методика преподавания стихотворных размеров не даёт детям главного: она не помогает лучше понять красоту поэзии, а скорей отпугивает сложностью и кажущейся инородностью учебного материала.

Стремясь облегчить своим ученикам запоминание стихотворных размеров, педагоги пытаются использовать мнемотехнику: втискивают названия размеров в какую-либо фразу, как правило – причудливую и бессмысленную. В результате само запоминание такой фразы и её смысла порой даётся сложней, чем сам учебный материал.

Например:

ХОдит ЯМщик, ДАкает.
АМёба пищит, АН не всякая.

По замыслу автора этого двустишия, оно должно помочь запомнить стихотворные размеры. Мне бы, всего скорей, не помогло, я и сейчас-то смог выделить нужные части заглавными буквами именно потому, что знаю размеры, а не наоборот. 

А вот ещё один пример, рядом с которым стишок про ямщика и амёбу выглядит шедевром ясности и стиля:

ХОдит домбАй! Дама, вЕчером калИтку запирАй!

Неустановленный автор сопровождает эту фразу таблицами и пояснениями, которые устанешь даже просто изучать, а не то, что заучивать! Хотя, кому интересно — вот ссылка.

В общем, получается сложновато. Но главное в этих примерах – непонятно, при чём тут поэзия! Даже запомнив названия классических размеров, ученик столкнётся с той же проблемой: зачем и как это применять?

Моё решение проблемы

Как учителю сделать стихотворные размеры более «живыми», а знания о них – более действенными?

Главная особенность художественной литературы – образность. Прекрасно! Создадим художественный образ каждого классического размера, и тогда на уроке литературы они перестанут быть чужеродным элементом.

Для этого…

1. Определение и схему каждого размера дополним ключевыми особенностями его «характера».
2. Подберём яркий, запоминающий пример из школьной программы (как советовал когда-то мой вузовский преподаватель).
3. Посвятим каждому размеру маленькое стихотворение (четверостишие), создающее его образ и написанное этим же размером (это моя собственная «находка» – чтобы не перепутать названия). Да, и уже чтобы точно не забыть название размера, назовем его прямо в тексте четверостишия.

Тогда краткую характеристику классических размеров можно представить в виде следующих памяток.
 

Хорей

Двусложный размер с ударением на первом слоге.
Схематичное изображение: –́ – /
Особенности: легкость, стремительность стиха.
Литературный пример: поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин» (четырехстопный хорей).
Фольклорный пример: частушка.
Четверостишие-памятка

Мчится вдаль хорей летучий,
Переваливая кручи,
Поднимаясь выше туч,
Лёгок, весел и певуч.
 

Ямб

Двусложный размер с ударением на втором слоге.
Схематичное изображение: – –́ /
Особенности: универсальность; ямбом написано большинство поэтических произведений русской литературы.
Литературный пример: стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус» (четырехстопный ямб).
Четверостишие-памятка

Могучий ямб всегда в движеньи,
Он рассудителен и скор.
И по заслугам с давних пор
Он царствует в стихосложеньи.
 

Дактиль

Трехсложный размер с ударением на первом слоге.
Схематичное изображение: –́ – – /
Особенности: неторопливость, торжественность.
Литературный пример: поэма Н.А. Некрасова «Железная дорога» (четырехстопный дактиль).
Четверостишие-памятка

Дактилю выпала важная роль –
Есть от чего возгордиться:
Шагом торжественным словно король
Шествует он по странице.
 

Афмибрахий

Трехсложный размер с ударением на втором слоге.
Схематичное изображение: – –́ – /
Особенности: элегичность, «задумчивость».
Литературный пример: стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (четырехстопный амфибрахий).
Четверостишие-памятка

Не зря амфибрахий порою печален,
Суровой задумчивостью наделен:
Он твёрже и звонче гранита и стали,
В движениях нетороплив и силен.
 

Анапест

Трехсложный размер с ударением на третьем слоге.
Схематичное изображение: – – –́ /
Особенности: передаёт печаль лирического героя.
Литературный пример: стихотворение С.А. Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» (трехстопный анапест).
Четверостишие-памятка

Вот анапест идет, не спеша,
Осторожно ступая, по свету,
Чтобы в нём отразила душа
Сокровенные думы поэта.

Выучив четверостишия-памятки, ваши ученики будут легко на слух определять классические стихотворные размеры.

Источник: Ucheba.com

Роботу удалось вычислить, что со статьёй «Как сделать, чтобы школьники легко запоминали и определяли стихотворные размеры» тематически связаны:

Для ссылки:
Сидоров С.В. Как сделать, чтобы школьники легко запоминали и определяли стихотворные размеры [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/stikhotvornye_razmery/19-1-0-503 (дата обращения: 31.01.2023).

Стихотворные размеры – головная боль не только абитуриентов филфака, изучающих теорию литературы, но даже некоторых литераторов. Поэтический арсенал русских поэтов насчитывает пять активно использующихся стихотворных размеров: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест.  Есть и другие, например, спондей. Что это такое? И чем одни отличаются от других?

Стихотворный размер – способ звуковой организации стиха, ритмическая форма стихотворения.

Если же давать определение простым языком, то стихотворный размер – это чередование безударных и ударных слогов в стихе.  Самый простой способ, позволяющий научиться определять стихотворный размер – запомнить ритмический рисунок каждого размера.
Стопа – единица измерения стихотворного размера.
Состоит стопа из нескольких слогов, только один из которых ударный, остальные – безударные. Количество ударных слогов в стихе соответствует количеству стоп (за исключением такого размера, как спондей, в котором могут соседствовать два ударных слога).
Двухсложные стопы: хорей и ямб – это двухсложные размеры или, как их панибратски называют литературоведы, двухсложники.
Трёхсложные стопы: дактиль, амфибрахий, анапест – это трехсложные размеры или сокращенно трёхсложники.

Учимся расставлять ударения и определять размер стиха

Чтобы научиться определять размер любого стихотворения, нужно подсчитать количество ударных и безударных слогов и составить ритмический рисунок стиха.
Всем известно, что в одном слове – одно ударение. Но в стихотворной строке в одном слове может быть несколько ритмических ударений. Например, в четверостишье «Мчатся тучи, вьются тучи/ Невидимкою луна/Освещает снег летучий/Мутно небо, ночь мутна» ударные гласные выделены жирным. Это так называемое словесное ударение, то есть «родное», привычное ударение слова. Но если читать этот текст, как считалку, интонационно выделяя каждый слог, то окажется, что здесь несколько ритмических ударений:
«Мчатся тучи, вьются тучи» – здесь словесное ударение соответствует его ритмическому ударению.
«Невидимкой луна» – а вот здесь интереснее, поскольку в слове «невидимкою» к родному словесному ударению на вторую «и» в слоге «дим» прибавляется ритмическое ударение на «е» в слоге «не» и конечную «ю». В слове «луна» словесное и ритмическое ударение одинаковы.
«Освещает снег летучий» – здесь тоже можно наблюдать возникновение ритмического ударение в неожиданном месте: первый слог «о» в слове «освещает» при чтении строки на манер считалки акустически выделяется.
«Мутно небо, ночь мутна» – в этой строке словесное и ритмическое ударение соответствуют друг другу.

Чтобы составить ритмический рисунок (схему) стиха, нужно:

1. Расставить словесные ударения в каждой строке, то есть родные ударения во всех словах (за исключением предлогов).
2. Расставить ритмические ударения, то есть выделить те гласные, которые при прочтении акустически выделяются и тоже звучат как ударные. При расстановке ритмического ударения учитываются и предлоги.
3. Составить схему. Схема нашего четверостишься «Мчатся тучи, вьются тучи…» будет выглядеть так: _U|_U|_U|_U, так как ударный слог обозначают нижним подчеркиванием  _ , а безударный кавычкой U. Отделяют стопы друг от друга прямой вертикальной чертой |.

 Не литературоведческий метод определять размер стихотворения

1. Пронумеровать все слоги в строке.
2. Прочитать стихотворение на манер считалки, акустически выделяя не только слоги со словесным, но и с ритмическим ударением.
3. Выделить, то есть подчеркнуть или любым другим способом обозначить все обнаруженные ударные слоги: и со словесным ударением, и с ритмическим.
4. Выписать подряд номера ударных слогов.
5. Должна получиться одна из схем, которая будет соответствовать одному из стихотворных размеров:

• 1-3-5-7-9  — хорей
• 2-4-6-8-10 и т.д. — ямб
• 1-4-7-10 и т.д. — дактиль
• 2-5-8-11 — амфибрахий
• 3-6-9-12 — анапест

Таблица «Двухсложные стихотворные размеры»

То есть стихотворная стопа такого размера будет стоять из двух слогов

Таблица «Трехсложные стихотворные размеры»

То есть стихотворная стопа такого размера будет состоять из трех слогов.

Стихотворный размер «Спондей»

Спондей — стопа ямба или хорея со сверхсхемным ударением. Как правило, в таких стихах ритм несколько сбит, нарушен ритмический рисунок стиха. Как результат, в стопе может быть два ударения подряд, то есть два ударных слога могут стоять рядом друг с другом.

Пример:

Швед, русский — колет, рубит, режет – здесь ударный «Швед» соседствует с «русским», первый слог которого также стоит под ударением.
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон, —
И смерть, и ад со всех сторон.
(А.С. Пушкин)

Классический пример — начало «Евгения Онегина» А.Пушкина:
«Мой дядя самых честных правил…»
Здесь в первой ямбической стопе первый слог также кажется ударным, как в хорее. То есть соседствуют ударный «Мой» и «дядя». Это соседство двух ударных слогов и есть спондей.

Если определяя размер стихотворения, то есть расставляя словесные и ритмические ударения, вы сталкиваетесь со спондеем, но вся остальная схема говорит о том, что текст написан ямбом (как, например, в случае с «Евгением Онегиным»), значит ямб и есть размер этого фрагмента.

P.S. Если вы хотите поделиться своими соображениями, наблюдениями и всем-всем-всем, что так или иначе связано с определением стихотворных размеров и работой с ними, оставляйте комментарии.

Знание основ стихосложения крайне необходимо как на ЕГЭ по литературе, так и на обычных уроках. Понимание стихотворного размера (метра) дает представление о ритмике произведения и порой позволят лучше понять его смысл. И в данной статье вы найдете исчерпывающую и понятную инструкцию по определению стихотворного размера, а также дополнительный материал, совмещенный с тестом.

С чего начать?

Начать лучше со знакомства с понятием «метр». Оно частично подскажет суть предстоящей работы.

Размер стиха (метр) — это число и порядок чередования ударных и безударных слогов в строке.

Следуя этой формулировке, искать и считать в стихотворении нам предстоит именно слоги. И уже исходя из количества безударных и ударных слогов, а также их порядка, мы будем определять размер.

Всего размеров, изучаемых в школе, 5:

Подробнее о размерах (теория) ТУТ.

А теперь непосредственно к инструкции.

Шаг 1. Деление на слоги

Слог, как вы наверняка знаете, это звуковая единица, произносимая одним толчком выдыхаемого воздуха. Обязательным условием слога является наличие гласного звука.

С самого детства нас обучают новым словам по слогам, а потому их определение скорее интуитивно, чем практически выработано. Ниже представлен пример деления слов по слогам (окончание слога обозначено тире):

дам-ский; из-воз-чик; ку-терь-ма; дождь.

И деление слов на слоги составляет первый шаг в определении стихотворного размера.

Определить слог просто, для этого необходимо знать, что:

• слогов в слове столько же, сколько и гласных звуков (тара — 2 гласных звука = 2 слога)
• слогами считаются и односложные слова (дом — 1 гласный звук = 1 слог; я — 1 гласный звук = 1 слог)
• в слоге может быть как несколько звуков, так и всего один (от-дать; э-та)

В качества примеров разбора были выбраны произведения А. А. Фета и В. А. Жуковского. Далее вы увидите все шаги именно с данными стихотворениями.

Шаг 2. Постановка ударения

Постановка ударения — обязательно условие для определения стихотворного размера. В большинстве случаев ударение в стихотворениях нормативное, но бывает и такое, что оно авторское. Это значит, что поэт, следуя определенному ритму произведения, подразумевает ударение в другом месте, нежели диктует правило. И в случае с определением стихотворного размера нам нужно указывать то ударение, какое диктуется ритмом, т.е. замыслом автора.

Например, в стихотворении Иннокентия Анненского «Дочь Иаира» наблюдается подобная поэтическая вольность в слове «контуров». В нем ударение падает на У, что не соответствует правилам русского языка.

Для чего ж с контУров нежной,

Непорочной красоты

Грубо сорван саван снежный,

Жечь зачем ее цветы?

Подобных случаев поэтической вольности в программных стихотворениях мало, но забывать об этом не стоит, иначе вы не сможете определить размер стихотворения.

Также важно, что ударение не указывается над союзами и частицами.

В выбранном же стихотворении А. А. Фета сложности с постановкой ударения отсутствуют.

Шаг 3. Определение стихотворного размера

Теперь, когда слоги указаны, а ударение проставлено, переходим непосредственно к определению стихотворного размера. Способов определить стихотворный размер много, но мы остановимся на двух, на мой взгляд, самых простых. Пользуясь первым способом вам предстоит рисовать схему, а пользуясь вторым, вести подсчет. Что вам ближе — решайте сами.

Способ 1. Схема

Схематическое отображение стиха — самый эффективный и полезный метод. Умение им пользоваться пригодится на олимпиадах и в университете (на филологическом факультете, к примеру).

Чтобы определить стихотворный размер этим методом, вам необходимо схематично отобразить слоги с ударениями. Графическое изображение подразумевает отсутствие текста, но сохранение ударения и слогов. Слоги при этом рисуются одинаково, уже не подчиняясь форме текста. Ударные слоги могут обозначаться так: —´, а могут так: ‿´ . Безударные всегда ‿

Пример до создания схемы и после (стихотворение Жуковского):

Как видно, слоги в схеме имеют одинаковый вид и благодаря этому можно с легкостью определить размер.

Как это сделать? В школьной программе изучаются только двухсложные (состоят из 2-х слогов) и трехсложные (состоят из 3-х слогов) стихотворные размеры. И если мы поделим строки по два или по три слога, мы сразу поймем, что перед нами трехсложный размер. Двухсложным он быть не может, так как если визуально поделить каждую строку по два слога, у нас есть слоги без ударения, а также ударение в слогах везде разное. Такого быть не может. А вот если визуально поделить каждую строку по 3 слога, у нас получается образцовая схема одного из трехсложных стихотворных размеров:

Таким образом, перед нами видна уже ясная схема размера — это амфибрахий. Этот метр трехсложный и ударение в нем падает на второй слог. Для указания количества стоп надо посчитать количество повторяющихся комбинаций в каждой строке. Здесь мы видим, что это четырехстопный амфибрахий.

Стопа — это ритмическая единица, состоящая из ударного и безударного (-ых) слогов, чередующихся в строго определенном порядке.

В стихотворении Фета, для сравнения, схема представлена ниже. Как видно, интервалы между ударениями в ней значительно короче, равны 1. Это значит, что перед нами двухсложный размер. А их существует всего лишь два — с ударением на первый слог и с ударением на второй. Здесь мы видим, что ударение падает на первый слог, значит это хорей. Считаем количество стоп, получаем четырехстопный хорей.

Способ 2. Подсчет ударных и безударных слогов

Данный способ будет полезен, если требуется только указание размера. В случае, когда нужна схема (олимпиады), этот способ будет неэффективен.

Способ подсчета ударных и безударных слогов сводится к нумерованию сначала всех слогов в произведении, а потом в выделении от них ударных. Вы можете писать цифры сразу только под ударными слогами, но лучше нумеровать все, чтобы не запутаться.

В выбранном стихотворении Фета (см. изображение №1) ударные слоги расположились под цифрами 1, 3, 5, 7. Они, как вы можете заметить, нечетные, а интервал между ними — 1. Это значит, что единственно возможный здесь размер — хорей. Хорей — размер, состоящий из 2 слогов с ударением на первый.

А в стихотворении Жуковского (см. изображение №2) ударные слоги находятся под цифрами 2, 5, 8, 11.

Таким образом, можно вывести определённую формулу определения стихотворного размера, основанную по подсчете:

• Если ударные слоги 1, 3, 5, 7, то это хорей
• Если ударные слоги 2, 4, 6, 8, то это ямб
• Если ударные слоги 1, 4, 7, 10, то это дактиль
• Если ударные слоги 2, 5, 8, 11, то это амфибрахий
• Если ударные слоги 3, 6, 9, 12, то это анапест

На стопы в данном случае указывает количество цифр. Если у вас, например, 2, 4, 6 (3 цифры, размер — ямб), то это трехстопный ямб.

Тесты

Задания на определение стихотворных размеров не могут проверить вашу схему, но могут проверить ваш ответ. И если он будет неправильным, обязательно перечитайте статью, возможно, вы что-то упустили.

1. Определите, схема какого из четырех отрывков из стихотворений приведена. Укажите размер.

Схема:

‿—´‿‿—´
‿—´‿‿—´‿
‿—´‿‿—´‿‿—´‿‿—´‿
‿—´‿‿—´

Отрывки из стихотворений:

1. В рабстве спасённое
   Сердце свободное —
   Золото, золото
   Сердце народное!
   (Н.А. Некрасов)
2. Провозглашать я стал любви
   И правды чистые ученья:
   В меня все ближние мои
   Бросали бешено каменья.
   («Пророк» Лермонтов)
3. Стояла зима.
   Дул ветер из степи.
   И холодно было младенцу в вертепе
   На склоне холма.
   (Б. Л. Пастернак)

2. Определите размер отрывков из стихотворений.

1. Славная осень! Здоровый, ядреный,
   Воздух усталые силы бодрит
   (Н.А. Некрасов)
2. Тучки небесные, вечные странники!
   Степью лазурною, цепью жемчужною
   Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
   С милого севера в сторону южную
   (М.Ю. Лермонтов)
3. Есть в напевах твоих сокровенных
   Роковая о гибели весть.
   Есть проклятье заветов священных,
   Поругание счастия есть.
   (А. Блок)

    Стихотворные размеры.

 Стихотворная речь – речь, по-особому
организованная.

РИТМ – равномерное чередование звуков, смена
интонации, логического ударения, повторов для усиления художественного
воздействия на читателя.

СТОПА – это регулярное сочетание ударного
слога с безударными.

УДАРЕНИЕ – это выделение слога силой голоса.

СТИХ – одна строка.

     Формы стихотворного ритма разнообразны. Русское стихосложение опирается
на силлабо-тоническую (слогоударную) систему стихосложения.

     Силлабо-тоническое стихосложение – способ
организации стихотворения, при котором ударные и безударные слоги чередуются в
определённом порядке, неизменном для всех строк стихотворения. Правила
силлабо-тонического стихосложения были разработаны Василием Кирилловичем
Тредиаковским («Новый и краткий способ к сложению стихов Российских» 1735) и
Михаилом Васильевичем Ломоносовым («Письмо о правилах российского
стихотворства», 1739). К середине XVIII века такой способ организации
стихотворения стал главенствующим в русской поэзии.

  Понятие стихосложение (иначе версификация,
от лат. versus — стих и facio — делаю) употребляется в двух значениях:

1. Учение о принципах стихотворной организации
речи — стиховедение; то есть как способ организации звукового строения речи, в
котором речь делится на стихи и прозу.

2. В более точном смысле, конкретный комплекс
особенностей организации стихотворной речи, элементов, лежащих в основе
конкретной стихотворной системы.

     Звуковая организация стиха в принципе
должна учитываться каждым стихотворцем. В случаях выдающихся уровень звука не
просто учитывается, а задается.

      Простейший и одновременно наиболее
выразительный прием акцентирования — тавтограмма, такое стихотворение, в
котором все (или почти все) слова начинаются с одной и той же буквы.

Скороговорки.

Четыре черненьких, чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

Петр Петрович

Пошел погулять.

Поймал перепелку —

Пошел продавать.

 Примеры (А.С.Пушкин)

 «Ночное небо над Невою…», «Прочтя печальное
посланье…», «Прелестным пальчиком писала…», «Сомненья сердца своего…».

 «Тавтограмма нередко придает стихотворной
строке особую, пословичную афористичность», — комментирует В. Хромов.

Пример тавтограммы.

Валерий Брюсов

Мой маяк

Мадригал

Мой милый маг, моя Мария,—

Мечтам мерцающий маяк.

Мятежны маревы морские,

Мой милый маг, моя Мария,

Молчаньем манит мутный мрак…

Мне метит мели мировые

Мой милый маг, моя Мария,

Мечтам мерцающий маяк!

1914

Брахиколон
(др.-греч. βραχύς — короткий и κῶλον — член)  — однодольный стихотворный
размер, иначе говоря, стих из одних ударных слогов.

     Примеры брахиколона встречались уже в
позднеримской поэзии[1]. В русской поэтической практике брахиколон,
по-видимому, впервые появляется у поэтов-экспериментаторов начала XX века. К
наиболее известным примерам брахиколона относится, в частности, стихотворение
Владислава Ходасевича (1928):

«          Лоб —

Мел.

Бел

Гроб.

Спел

Поп.

Сноп

Стрел —

День

Свят!

Склеп

Слеп.

Тень —

В ад!   »

Брахиколон — это достаточно серьезная форма,
хорошо передающая энергичный ритм, подчеркивающий нерв какого-то эпизода
стихотворения или поэмы. Например, у Маяковского:

Мальчик шел, в закат глаза уставя.

Был закат непревзойдимо желт.

Даже снег желтел к Тверской заставе.

Ничего не видя, мальчик шел.

Шел,

вдруг

встал.

В шелк

рук

сталь.

Среди других авторов, чьи произведения или
отрывки написаны в форме брахиколона, —

Николай Асеев, Александр Безыменский.

Логаэд — это размер, в строке которого чередуется несколько различных стоп.
Например:

Сего́дня дурно́й де́нь:          __ ∩́ / __ __
∩́ / ∩́

Кузне́чиков хо́р спи́т,          __ ∩́ / __ __
∩́ / ∩́

И су́мрачных ска́л се́нь —     __ ∩́ / __ __
∩́ / ∩́

Мрачне́й гробовы́х пли́т.    __ ∩́ / __ __ ∩́
/ ∩́

О. Мандельштам

     Под стихотворным размером понимают
правила чередования безударных и ударных слогов в стихе, иными словами –
чередование стоп.

     Стопа – это последовательность одного или
нескольких безударных (слабых) и одного ударного (сильного) слога, чередующихся
в определённом порядке. Для классических размеров стопа состоит либо из двух
слогов (хорей и ямб – двусложные стихотворные размеры), либо из трёх (дактиль,
амфибрахий и анапест – трёхсложные стихотворные размеры). Стопа является
минимальной структурной единицей стиха. Количество стоп в одной поэтической
строке учитывается при определении стихотворного размера. Количество стоп
соответствует числу ритмических ударений в одной строке.

Двусложные
размеры.

Хорей — двудольный размер с ударением на первом слоге в стопе. В строке
ударными являются первый, третий, пятый и т. д. слоги.

 Пример четырёхстопного хорея:

Бу́ря мгло́ю не́бо кро́ет        ∩́ __ / ∩́ __
/∩́ __ / ∩́_

Ви́хри сне́жные крутя́;         ∩́ __ / ∩́ __
__ / __ ∩́

А. С. Пушкин, «Зимний вечер»

Ямб — двудольный размер с ударением на последнем слоге в стопе. В строке
ударными являются второй, четвёртый, шестой и т. д. слоги.

Пример пятистопного ямба:

Наря́жены мы вме́сте го́род ве́дать,           __
∩́ / __ __ / __ ∩́ / __ ∩́ / __ ∩́ / __

Но, ка́жется, нам не́ за кем смотре́ть         __
∩́ / __ __ / __ ∩́ / __ __ / __ ∩́

А. С. Пушкин, «Борис Годунов»

Спонде́й (др.-греч. σπονδή возлияние) — стопа, состоящая из двух долгих слогов.
В квалитативной силлаботонике спондей трактуется как ямбическая стопа со
сверхсхемным ударением; в такой спондеической стопе возникают два силовых
ударения подряд.

Пример.

Швед, русский — колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть, и ад со всех сторон.

(А. С. Пушкин)

Трёхсложные
размеры.

Да́ктиль (греч.
δάκτυλος «палец») в силлабо-тоническом стихосложении ему соответствует стопа из
одного ударного слога и двух безударных за ним.

Примеры:

Ту́чки небе́сные, ве́чные стра́нники

М. Ю. Лермонтов

Вы́рыта да́ктилем я́ма глубо́кая

Мнемоническая фраза для запоминания размера.

Наиболее употребительные размеры русского
силлабо-тонического дактиля — двухстопный (в XVIII веке), четырёх- и
трёхстопный (с XIX века).

Название происходит от греч. δάκτυλος —
«палец». Палец состоит из трёх фаланг, первая из которых длинней остальных.
Подобно этому дактилическая стопа состоит из трёх слогов, из которых первый
ударный, а остальные безударные.

 Амфибра́хий (греч. ἀμφίβραχυς — с
обеих сторон краткий) — стихотворный размер (метр), образуемый трёхсложными
стопами с сильным местом (ударением) на втором слоге.

Не ве́тер бушу́ет над бо́ром,

Не с го́р побежа́ли ручьи́ —

Моро́з-воево́да дозо́ром

Обхо́дит владе́нья свои́.

(Н. А. Некрасов)

Наиболее часто употребляемые размеры русского
силлабо-тонического амфибрахия — четырёхстопный (начало XIX века) и трёхстопный
(с середины XIX века).

Доро́же отчи́зны — не зна́л ничего́

Бое́ц, не люби́вший поко́я.

(Н. А. Некрасов)

Ана́пест (греч.
ἀνάπαιστος — отражённый назад, обратный дактилю; менее распространено ударение
анапе́ст, соответствующее нем. Anapä́st) — трёхсложный стихотворный размер.

Пример из Александра Блока (трёхстопный
анапест):

О, весна́ без конца́ и без кра́ю —

Без конца́ и без кра́ю мечта́!

Узнаю́ тебя, жи́знь! Принима́ю!

И приве́тствую зво́ном щита́!

Пример (также А. Блок):

Есть в напе́вах твои́х сокрове́нных

Рокова́я о ги́бели ве́сть.

Есть прокля́тье заве́тов свяще́нных,

Поруга́ние сча́стия е́сть.

     Наиболее употребительны размеры русского
силлабо-тонического анапеста — четырёх- и трёхстопный (с середины XIX века).

     Вместе с тем, размеры стихотворений,
примеры которых часто можно найти в произведениях известных поэтов: Пушкина,
Есенина, Лермонтова, Блока и др. — не ограничиваются только названными выше.
Кроме основных перечисленных стихотворных размеров существуют еще такие, как
пиррихий или дибрахий. В таких двусложных размерах стихотворения стоят два
безударных слога. А в спондее (двусложный размер) рядом расположены два ударных
слога. Еще можно встретить трибрахий, в таком произведении подряд стоят три
безударных слога.

Основные стихотворные размеры

Как определять
стихотворный размер?

1. Чтобы определить количество слогов в
строке, подчеркнем все гласные буквы.

2. Произнесем строку нараспев и расставим
ударения.

3. Теперь проверим, через какое количество
слогов повторяется ударение:

а) если повторяется каждые 2 слога, это
двусложный размер: хорей или ямб;

б) если повторяется каждые 3 слога, это
трехсложный размер: дактиль, амфибрахий или анапест.

4. Остается разделить слоги в строке на стопы
(по два или три в каждой) и определить размер стихотворения.

Литература

Шульговский H. Прикладное стихосложение.
Л.,1929.

Хромов В. Тавтограмма // Наука и жизнь, 1971,

Квятковский А. П. Поэтический словарь. — М.:
Сов. Энцикл., 1966. — С. 63—65.

Штокмар М. П., Библиография работ по
стихосложению, М., 1933;