Типичные ошибки входной диктант 8 класс

1. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка на начало 6 класса, определение проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный диктант с грамматическим заданием.

Класс – 6 А

Дата проведения — 08.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Содержание контрольного диктанта и грамматического задания направлено на определение уровня формирования умений и навыков, выбора условий для:

— написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова;

— написания гласных в корнях с чередованием;

— написания окончаний  имён  существительных, прилагательных и глаголов;

— написания –тся-/-ться-;

— раздельного написания предлогов со словами;

— постановки знаков препинания в простом предложении с однородными членами;

— постановки знаков препинания в простом предложении сос сравнительнвм оборотом;

— постановки знаков препинания в простом предложении с водным словом;

— постановки знаков препинания в предложениях различной эмоциональной окраски;

— постановки знаков препинания в сложном предложении;

— выполнения различных видов разбора слов (фонетического, морфемного, морфологического);

— выполнения синтаксического разбора предложения.

Полученные результаты:

Диагностическая карта № 1

«Типичные орфографические ошибки»

Диагностическая карта № 2

«Типичные пунктуационные ошибки»

Диагностическая карта № 3

«Выполнение грамматического задания»

Содержание контрольной работы

Контрольный диктант

Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом — по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море.

(По В. Сандрару)

Грамматическое задание

Вариант 1

1. Выполните фонетический разбор слова живёт.

2. Выполните морфемный разбор слова забирается.

3. Выполните морфологический разбор слов в пещере, резвится.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер живёт на вершине высокой горы.

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова подъём.

2. Выполните морфемный разбор слова развлекается.

3. Выполните морфологический разбор слов в логово, улетает.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер развлекается, играет.

Выводы и рекомендации

С заданием контрольного диктанта справились 100% писавших, 5 обучающихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний -76,0%, что ниже на 14% в сравнении с итоговой контрольной работой за курс 5 класса (90,0%). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,14 (средний балл — 3,96), при итоговом контроле за курс 5 класса — 4,10.

Среди типичных орфографических ошибок можно выделить следующие: написание безударных проверяемых гласных и согласных в корне слова (56%), написание безударных непроверяемых гласных в корне слова (44%), написание безударных гласных в корне с чередованием (32%). Кроме этого, недостаточно сформирован навык написания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов, написания предлогов со словами, написание –тся-/-ться- в глаголах (до 16%).

Среди пунктуационных ошибок наибольшие затруднения обучающиеся испытывают при постановке знаков препинания в сложном предложении (48%), в простом предложении с однородными членами и сравнительным оборотом (до 44%).

При выполнении грамматического задания 68% обучающихся не справились с фонетическим разбором слова (17 уч-ся), 44% допустили ошибки при выполнении морфологического разбора слова (11 уч-ся). 28% обучающихся недостаточно усвоили темы «Морфологический разбор слова» и «Синтаксический разбор предложения».

ВЫВОДЫ:

1. В новом учебном году при углублении тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях обучающихся (разработать задания на отработку навыков написания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне, проверяемых согласных в корне слова, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов).

Усилить работу над пунктограммами в простом и сложном предложениях, используя различные формы работы.

2. Организовать индивидуальную работу с обучающимися, плохо усвоившими материал по данным темам.

3. Обучающиеся получили базовые знания, умения и навыки, усвоили обязательный минимум содержания образования и готовы к дальнейшему обучению русскому языку в 6 классе в 2020-2021 учебном году.

2. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 8 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 8 А

Дата проведения — 14.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 28 уч-ся

Количество выполнявших работу – 24 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой вариант всероссийской проверочной работы. Работа включает 17 тестовых заданий по основным разделам русского языка, в том числе 3 задания для работы с текстом,7 заданий по разделу «Синтаксис».

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, орфоэпия, грамматика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Поэлементный анализ выполнения работы

4. Анализ входной контрольной работы по русскому языку в 11 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым грамматико-орфографическим темам русского языка, а также освоения проблемных тем курса русского языка и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест (в формате ЕГЭ).

Класс – 11.1

Дата проведения — 10.09.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 23 уч-ся

Количество выполнявших работу – 21 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа составлена на основе демонстрационной версии, опубликованной на официальном сайте ФИПИ. Работа включает 18 тестовых заданий по разделам и темам программы по орфографии.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография.

Задания контрольной работы направлены на предупреждение следующих грамматических ошибок:

— определение написания безударной гласной корня;

— написание приставок, суффиксов и окончаний различных частей речи;

— слитное/раздельное написание –не- с частями речи;

— написание –НН-/-Н- в частях речи.

Полученные результаты:

Поэлементный анализ выполнения работы

Выводы и рекомендации

У обучающихся 11 класса проверялись учебно-языковые умения и навыки: умение находить изученные орфограммы; обосновывать условия выбора изученных орфограмм.

С контрольным тестом справились 90,4 % писавших, 2 учащихся выполнили работу без ошибок. Показатель качества знаний — 57,1 %, что на 24 % ниже в сравнении с показателями итогового контроля по итогам 10 класса (81,8 %). Наблюдается уменьшение среднего балла на 0,29 (средний балл – 3,57), при промежуточном контроле средний балл – 3,86.

В результате выполнения итоговой контрольной работы наибольшие затруднения вызвали следующие задания:

— правописание -Н- и -НН- в различных частях речи (42,8%);

— правописание –НЕ- и –НИ- (38,0%);

— правописание суффиксов различных частей речи, кроме -Н-/-НН-; личных окончаний глаголов (28,5%).

Самый высокий процент выполнения задания на определение орфограммы «Безударная гласная в корне слова» (19,0%).

ВЫВОДЫ:

1. Проведенный анализ позволяет сделать вывод, что слабым звеном в усвоении учебного материала обучающихся 11 класса остается усвоение некоторых орфографических норм.

В новом учебном году наряду с повторением разделов синтаксиса и пунктуации обратить внимание на выделенные пробелы в знаниях учащихся (разработать задания на отработку навыков работы с орфограммами: правописание -Н- и -НН- в различных частях речи, правописание суффиксов различных частей речи, правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, правописание –НЕ- и –НИ-).

2. При составлении календарно – тематического планирования по русскому языку на 2020-2021 учебный год спланировать работу по отработке элементов, усвоенных ниже 50%.

3. Разработать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с целью достижения максимального результата при изучении русского языка.

4. Максимально использовать ресурсы индивидуального и дифференцированного обучения в 2020 – 2021 учебном году.

Содержание контрольной работы

На выполнение работы по русскому языку дается 1 час.

ВАРИАНТ 1

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) к…мфортный, иск…ренить, отр…сль

2) зан…мать, угр…жать, р…скошный

3) разг…рается, изл…гать, бл…стать

4) фест…валь, зар…сли, пл…вчиха

5) водор…сли, зар…внять (канаву), подп…рающий

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) инт…ллeкт, к…ллизия, л…ндшaфт

2) м…тaфopa, об…лиcк, н…cтaльгия

3) п…paгpaф, сap…фaн, оп…саться

4) рев…зор, прот…кол, зам…реть

5) марм…лад, в…трина, ф…нтaн

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) г..рюющий, безобл..чный, обл..живший

2) д..лина, пок..рённый, пром..кашка

3) пост..лил, эксп..римент, соб..рать

4) изв..стить, обл..цевать, пох..щение

5) увл..кательно, ут..шать (ребёнка), сл..зинка

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) чере..чур, бе…платно, ра…цвести

2) пр…бывать (в городе), пр…лечь, пр…возмочь

3) меж…нститутский, без…скусный, дез…нформация

4) меж…ядерный, пан…японский, пред…юбилейный

5) о…дать, о…таять, на…резать

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) Пр…старелый, пр…одолеть, пр…клонить (колени)

2) ни…вергаться, бе…шумный, и…портить

3) пред…стория, с…мпровизировать, под…тожить

4) с…экономить, пан…японский, трех…язычный

5) о…дать, о…крыть, по…толкнуть

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сирен…вый, милост…вый

2) завед…вать, овлад…вать

3) аптекар…кий, январ…кий

4) жалостл..вый, фасол…вый

5)груш…вый, коч…вой

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

ВАРИАНТ 2

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

непроверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) отр…слевой,переж…вание, д…лёкий

2) аккл…мативзация, ф…нера, г…раж

3) эксп…диция, в…негрет, акв…тория

4) л…боратория, ист…на, в…теринар

5) привил…гированный, од…колон, эт…лон

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зам..рять (расстояние), сп..ртовой (раствор), ч..стота (сердца)

2) ст..лист, разл..новать, разбр..сать

3) пок..рять, ух..дит, энциклоп..дист

4) тр..щать, предст..влять, бл..стать

5) осл..пительный, предназн..чение, м..лчание

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) см..нать , обм..кнуть, пож..нать

2) р..внина, пок..залось, изл…гать

3)изг..рь, подр..сли, нач…нать

4)пон..мание, накл..ниться, пол..г

5) пом..рить, растр..пал, ст..листически

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ) о…делать, по…бить, на…колоть

2) пр…паять, пр…скачет, пр…тязание

3) трёх…ярусный, с…экономить, от…явленный

4) вз…мать, пред…нфарктный, мед…нститут

5) не…гораемый, во…хождение, и…пользование

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный

2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд

3) с…митировать, от…грать, пред…стория

4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый

5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов

1) пр..сматривать (документы), непр..будный, п..следствия

2) пр..вращение, (знаки) пр..пинания, пр..старелый

3) про..грать, пред..стория, роз..ск

4) чере..чур, ..дача; не..деланный

5) об..яснение, в..южит, из..ян.

7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) забывч..вый, застёг..вать

2) застр..вать, ливн..вый

3) па..нька, юрод..вый

4) январ..кий, молоде..кий

5) ружь..цо, красав..ц

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…ть, кле…ть,

2)заботл…вый, отта…вать

3) запрост…, пригороч…к

4) плать…це, выздоров…ть

5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) еж…вый, туш…нка

2

) нищ…та, цел…вой

3) эмал..вый, потч…вать

4)диков..нка, кирпич…к

5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ве…щий, раска…вшись

2) (ветви) стел…тся, дремл…щий

3)улучш…нный, вспен…вшийся

4) (волны) пен…тся, ка…щийся

5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (он) кол…т, кле…мый,

2) колыш…щийся, шепч…щийся,

3)брод…шь, движ…мый

4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий

5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.

(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.

Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.

Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.

Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.

В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.

И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.

(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.

(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.

Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.

Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошел в спальню.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.

Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

Уровни оценивания работы

1. Всего баллов за правильный ответ (по 1 баллу) в заданиях 12-15.

2. По 2 балла в заданиях 1, 3, 4, 6, 7, 8, 10, 17.

3. По 3 балла в заданиях 2, 5, 11, 16, 18.

4. В 9 задании засчитывается каждый правильный ответ (всего 4 балла).

Шкала соответствия тестовых баллов и школьных отметок.

Тестовый балл Школьная отметка

4 уровень 39- 36 «5»

3 уровень 35 – 28 «4»

2 уровень 27– 19 «3»

1 уровень менее 18 «2»

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6 А

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 29 уч-ся

Количество выполнявших работу – 25 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Поэлементный анализ выполнения работы

Анализ контрольной работы по русскому языку в 6 классе

Цель проведения: выявить уровень языковой подготовки обучающихся по ключевым по разделу «Лексика и фразеология», а также выявления проблем в усвоении тем раздела и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

Форма контроля — контрольный тест.

Класс – 6.2

Дата проведения — 19.10.2020 г.

Количество учащихся (всего) – 27 уч-ся

Количество выполнявших работу – 22 уч-ся.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Контрольная работа представляет собой тестовую работу, которая включает 23 тестовых задания по разделу «Лексика и фразеология», в том числе 1 задание по проверке орфографических и пунктуационных навыков.

В контрольной работе предложены задания с кратким ответом на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Основные элементы знаний (разделов русского языка), усвоение которых подлежит проверке: орфография, лексика, фразеология, синтаксис, пунктуация.

Полученные результаты:

Поэлементный анализ выполнения работы

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Вариант 1. __________________________

1. Найдите верный ответ: ДИАЛЕКТНЫЕ СЛОВА — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) крепостник Б) перст В) кольчуга Г) конка

3. Какое слово является неологизмом?

А) колхоз Б) челобитная В) спутник Г) файл

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.

Б) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.

В) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.

Г) В марте в лесу появились первые проталины.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) лисий след Б) кухонный нож В) корабельный кок Г) морская вода

6. Какой фразеологизм имеет значение «разглашать внутренние раздоры»?

А) мерить на свой аршин В) выносить сор из избы

Б) мутить воду Г) пускать пыль в глаза

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) армяк

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы

Б) С еловой ветки мне на голову упал снег

В) В чистой воде озера хорошо было рыбам

Г) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Жара стояла неделю, и зной измучил путников

Б) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.

В) В каждой бочке меда есть ложка дегтя.

Г) Яблоки не кислые, а сладкие.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Начало – конец Холод – жара Свет – тьма

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Кожа да кости – ________________________________________________________

На всех парусах – ________________________________________________________

Рукой подать – ________________________________________________________

Не покладая рук – ________________________________________________________

Чуть свет – _________________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У хорошего мастера работа в руках горит. Б) На противоположном берегу горит костер.

14. Укажи слово со значением неудача А) фиаско, б) аврал в) хобби

15. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

16. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

17. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) звезда

18. Укажи слово, лексическое значение которого – действие, процесс:

А) пение б) красота в) сливки

19. Укажи слово, являющееся синонимом к слову комфортабельный:

А) большой б) быстрый в) новый г) удобный

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) голова- башка б) глаза – очи в) пища — еда

21. Укажи предложение с диалектным словом а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка.

22. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) Из штурманской рубки вышел человек.

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Вариант 2. _____________________________

1. Найдите верный ответ: ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ — ЭТО:

А) словарный запас языка;

Б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии;

В) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

Г) новые слова, возникшие в языке;

Д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

2. Какое из устаревших слов является архаизмом?

А) оброк Б) боярин В) кольчуга Г) глас

3. Какое слово является неологизмом?

А) обоз Б) сканер В) космос Г) теплоход

4. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?

А) Особенно хорошо клюет рыба на утренней зорьке.

Б) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.

В) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.

Г) Одет он был в теплую шубу, на ногах – пимы.

5. В каком словосочетании есть профессионализм?

А) орфоэпические нормы Б) сладкое печенье В) заячьи следы Г) гранитная набережная

6. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?

А) поставить на место В) внести лепту

Б) подложить свинью Г) втирать очки

7. Какое из устаревших слов является историзмом?

А) чело Б) ветрило В) очи Г) барщина

8. В каком предложении встречается фразеологизм?

А) Коля легок на подъем, вскоре мы уже встретились на остановке.

Б) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.

В) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.

Г) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.

9. В каком предложении есть синонимы?

А) Лиса живет хитростью, а заяц – прыткостью.

Б) Сова спит днем, а охотится ночью

В) В поэтической речи глаза часто называют очами.

Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз.

10. Как называются слова, объединенные в данные группы слов?

Пурга — метель, бросать – швырять, караулить — сторожить

11. Объясните значения фразеологических оборотов:

Из рук валится – _______________________________________________________

Сидеть сложа руки – ____________________________________________________

Не видно ни зги – _______________________________________________________

Жить как кошка с собакой – ____________________________________________

Видимо-невидимо – ______________________________________________________

12. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово ХРУСТАЛЬНЫЙ было бы употреблено в прямом, в другом – в переносном значении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

13. Укажи предложение с профессиональным словом:

А) В романе изображена жизнь столичного дворянства. Б) На уроке русского мы изучали синонимы.

14. Укажи слово, лексическое значение которого –признак:

А) смелость б) снеговик в) безденежье

15. Укажи предложение с диалектным словом:

а) Было морозно и колко, но с вечера стало замолаживать. Б) Девочка держит в руках маленького ребенка

16.Укажи предложение, в котором слово гореть употреблено в переносном значении.

А) У маленького ребёнка на морозе щёки горят. Б) В соседнем дворе огонь горит.

17.Укажи слово со значением хобби А) фиаско, б) увлечение в) интерес

18. Укажи словосочетание с речевой ошибкой. А) карие глаза б) вороная лошадь в) народный фольклор

19. Укажи словосочетание, в котором слово глухой употребляется в значении дикий:

А) глухая улица б) глухой лес в) глухой голос

20. Укажи ряд, в котором есть просторечное слово а) телевизор — телик б) глаза – очи в) пища – еда

21. Укажи слово, являющееся синонимом к слову изысканный: А) большой б) быстрый в) новый г) изящный

22. Укажи слово, имеющее омоним: А) клуб б) нога в) нос

23. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. В выделенных предложениях подчеркните грамматические основы.

_________________________________________________

Ураган усилива…тся. Хлещ…т дождь. К…ча..тся старый, толстый кедр.

Ураган навалива…тся на дерево давит грудью к…чает покорную в…ршину л…мает суч…я. Жутко см…треть, как старый кедр поднима…т к…рнями землю, как все труднее ему д…ржат…ся.

А ветер ревет еще пуще. Еще напор урагана, его последний безудержный порыв – и у кедра надл…милась воля. В глубине земных пластов лопнули корни. Кедр к…чнулся пыта…тся найти опору. Но ветер бе…пощаден и многовековой кедр …дался. Он вздрогнул от корней до в…ршины и, отбросив кверху, словно руки, суч…я, старик, к…залось, прощался с жизнью, с миром.

Анализ контрольной работы по русскому языку

Класс:________8________________

Учитель: Кузнецова В.С.

Дата проведения: 12 марта 2020 г.

Цель проведения: контрольный диктант за 3 четверть

Вид работы: контрольный диктант

В классе 9 учащихся, писали работу 8 учащихся

Контрольный диктант проводится по теме: Обособленные члены предложения

Анализ уровня знаний учащихся 8 класса свидетельствует о том, что практически все овладевают программными знаниями.

Результаты контрольной работы:

Диктант

«5» – 1 учащийся — 12,5%

«4» –

«3» – 5 учащихся — 62,5%

«2» — 2 учащихся – 25 %

Перечень наиболее встречаемых ошибок:

1. Правописание проверяемой гласной в корне слова – 7 уч.( 87,5%.)

2. Правописание непроверяемой гласной в корне слова – 4 уч. ( 50%.)

3. Правописание отрицат.мест. – 4 уч. (50 %.)

4. Правописание наречий – 7 уч. ( 87,5%.)

5. Правописание н-нн в суффиксах прилагат. – 2(25 %.)

6. Правописание приставок пре-при – 3 (37,5 %.)

7. Правописание непроизносимых согласных в корне слова – 2 (25 %.)

8. Обособленные определения – 43 ( 37,5%.)

9. Обособленные обстоятельства – 4 (50 %.)

10. Обособленные приложения – 1 (12,5%.)

11. Правописание о-ё после шипящих в корне слова– 1 (12,5%.)

12. Правописание не с глаголом – 1 (12,5%.)

Анализ уровня знаний

После написания диктанта с учащимися, которые получили неудовлетворительные оценки , была проведена коррекционная работа.

Результаты контрольной работы (повторно):

Диктант

«5» – 0

«4» – 1

«3» – 1

«2» — 0

Перечень наиболее встречаемых ошибок:

1. Правописание проверяемой гласной в корне слова – 2 уч

2. Правописание н-нн в суффиксах прилагат. – 1

3. Правописание приставок пре-при – 1

4. Правописание непроизносимых согласных в корне слова – 2 1

5. Обособленные определения – 1

6. Обособленные обстоятельства –2

7. Обособленные приложения – 2

Анализ уровня знаний после коррекционной работы

Вывод:

Учащиеся 8 класса усвоили в недостаточной степени обязательный минимум содержания обучения.

Самый большой процент ошибок был сделан на тему «правописание наречий».

Отчёт учителя русского языка и литературы Козловой О. Л.

Анализ входных контрольных работ по русскому языку в 5 ,8,9,10,11 классах

В сентябре 2018 года в данных классах были проведены входные контрольные работы.

Цель: оценка качеств знаний.

Задачи проведения:

1.Проверить знания, умения, навыки учащихся по ключевым грамматико –орфографическим темам.

2 В 5 классе проверить актуальный уровень усвоения обучающимися материала, изученного в начальной школе.

3.Выявить усвоение знаний по русскому языку, предусмотренных программой и проанализировать готовность учащихся к обучению.

4.Проверить состояние знаний, умений, навыков обучающихся по русскому языку и получить стартовую информацию для наблюдения динамики

качества обучения.

5.Наметить пути ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

Анализ результатов выполнения контрольных заданий способствовал выявлению элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

знаний.

5 класс

Получили «5» — Миронов Т., Леванюк С. (2 человека)

«4» — Литвинов М. пропускает буквы в словах, Белоус Д., Евтушкова Е., Павлова К., Гарманов К., Лоншакова Н. допустили 1-3 ошибки. (6 чел.)

«2» — Шевелева К., Сапожников С., Кузнецова А. (3 чел.)

«1» — Горбунов А. (огромное количество ошибок), Сабирова А. (огромное количество ошибок, не умеет писать под диктовку) – 2 чел.

8 класс

«5» -Тарасова М., Вагнер Д. (2 чел.)

«4» -Колбина Е. (1 чел.)

«3» — Трещёткина О., Одажиу Д., Габышева Н. (3 чел.)

«2»- Суслов Р., Кунгуров З., Бакшаев Д. (3 чел.)

9 класс

«5»- нет

«4» — Андес А., Рослякова М., Дьячкова Н., Кулагина Д. (4 человека)

«3» — Быструхин К., Макаров А., Росляков Я., Симонова А., Хисамутдинов Р., Петряков А. (6 человек)

«2» — Белоус Н., Беседин Д. (2 человека)

10 класс

«5» — Алиева Ш., Полковникова Е. (2 чел.)

«4» — Алиева Р. (1 чел.)

«3» — Панин Д.(не подтвердил свою оценку)

«2» — Максимкин С. (1 чел.)

11 класс

«5» — нет

«4» — Рябков А., Быструхина Т. (2 чел.)

«3» — Кулагина П., Ивчин Т. (2 чел.) Кулагина Полина снизила результат.

«2» — Зуев Д., Одажиу Д. (2 чел.)

Выводы.

По русскому языку динамика успеваемости по сравнению с итоговыми контрольными работами во всех классах, за исключением 10-11 класса, отрицательная, динамика качества знаний также отрицательная во всех классах, так как не все темы были повторены. Из анализа ошибок видно, что с 5 по 9 классах преобладают ошибки на орфограммы в корнях слов, также учащиеся допускают большое количество ошибок при различных разборах, в старших классах ошибки преимущественно на грамматические, лексические и синтаксические нормы. При составлении индивидуальных маршрутов по итогам контрольных работ будут проведены групповые консультации по отработке орфограмм и пунктограмм. Также на каждом уроке отрабатываться навыки по западающим темам курса.

Намечены конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации в пробелах знаний обучающихся:

— продуманы формы и методы работы по формированию и развитию навыков правописания;

— будут использоваться приёмы и методы, способствующие предупреждению речевых и грамматических ошибок;

— включаться тренинговые задания.
 

28.09.2018 Учитель: Козлова О.Л.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КЛЕНОВСКАЯ
ОСНОВНАЯ ШКОЛА

2020/2021
УЧЕБНЫЙ ГОД

Аналитическая
справка по результатам проведения

контрольного
диктанта с грамматическим заданием

по
русскому языку в 8 классе

Учитель: С.П. Амбросенко

27 января 2021 года  был проведен контрольный  диктант
с грамматическим заданием  в 8-м классе.

               Целью проверки было выявление качества
знаний, умений и навыков обучающихся теме «Односоставные предложения»

               В ходе анализа были поставлены
следующие задачи:

1)определить общий % успеваемости и % качества по
результатам контрольной работы;

2)выявить уровень обученности учащихся (базовый, ниже
базового, Выше базового)

3) определить причины недостаточного усвоения тем.

Результаты
 контроля по русскому языку в 8-м классе

(Традиционная
форма- диктант)

ВЫВОД: По результатам диктанта учащиеся 8 класса
показали  низкий уровень обученности по русскому языку. Средний балл – 3. Не справились
с диктантом 2 ученика (Щербина Кирилл и Софронов Иван).

Результаты  контроля по русскому языку в 8-м
классе

(грамматическое задание)

ВЫВОД: По результатам задания обучающиеся 8 класса показали  низкий
уровень усвоения программного материала по данной теме.. Средний балл – 3.  Не
справились с грамматическим заданием  в полном объеме 2 ученика (Щербина Кирилл
и Софронов Иван).

Работы обучающихся показывают,  что  большее
количество ошибок  допущено при написании слов с орфограммой «безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением».

Сравнительный анализ результатов входного  и
текущего контроля

по русскому языку в 8 классе

4. Причины, по которым были допущены ошибки:

— недостаточное время уделяется выполнению домашнего
задания некоторыми учащимися

ВЫВОДЫ:    Учащиеся
не смогли применить полученные знания в практической деятельности. Анализ
выполнения заданий второй части показал, что учащиеся:

— имеют пробелы в орфографии и синтаксисе;

— не аргументируют выбор орфограммы, не определяют опознавательный
признак орфограммы

Исходя из анализа мониторинга, планирую провести ряд мероприятий для
реализации следующих задач:

1. С отдельными учащимися продолжать индивидуальные занятия,
направленные на оказание им помощи в ликвидации пробелов в знаниях;

2. На уроках повторения систематически проводить закрепление знаний и
умений обучающихся по темам, на которые было допущено большее количество
ошибок;

3. Продолжить работу по формированию навыков грамотного письма, учить
узнавать правила.

Заместитель директора по
УВР

___________________Г.П.
Кривонос

Учитель русского языка и
литературы                            

__________________С.П.
Амбросенко

АНАЛИЗ  РЕЗУЛЬТАТОВ  СТАРТОВОГО КОНТРОЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 5-11 классах

Учебный год: 2014 -2015

Дата проведения: 16.09.2014г.

Цели стартового контроля:

1.  Поэлементный анализ знаний учащихся, определение прочности знаний учащихся за предыдущие годы обучения.

2.  Выявление пробелов в знаниях учащихся с целью корректировки учебного процесса.

Контроль уровня предметных достижений по русскому языку в 5-11 классах был проведён  в форме комплексной  контрольной работы. На выполнение контрольных работ отводился один урок.   (Протокол МО №1 от 04.09.2014)

В ходе анализа ставились следующие задачи по оценке

• степени включенности каждого ученика и класса в целом в процесс обучения;
• индивидуальных и характерных для нескольких учащихся пробелов в знаниях;
• процента учащихся, получивших за стартовый контроль оценку ниже, чем их годовая оценка.

Типичные ошибки:

5 классы     Контрольный диктант

Рекомендации:  

5 классы

•  Учителям , работающим в 5-х классах обратить внимание на формирование общеучебных умений и навыков пятиклассников, на формирование личности учащихся, организацию классного коллектива.
• Создать условия для снижения тревожности пятиклассников.
• Учителям -предметникам продумать  на уроках, факультативах систему  работы  над  орфограммами, вызывающими у пятиклассников наибольшие затруднения:

— правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых  ударением;

— мягкость согласных.

Проводить регулярно работу над ошибками, закреплять  написание орфограмм  при индивидуальном  и дифференцированном подходе.

На каждом уроке отрабатывать  разные виды разборов, особенно морфемный и синтаксический.

•   Больше внимания на уроках уделять организации самостоятельной работы учащихся .Выработать единые требования к учащимся 5-х классов. Добиваться сознательной дисциплины учащихся на уроках.

6 классы    Комплексная   контрольная   работа

Рекомендации:  

6 классы

•  Учителям , работающим в 6-х классах  продумать  на уроках, факультативах систему  работы  над  орфограммами, вызывающими у шестиклассников наибольшие затруднения:

— правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых  ударением;

—  правописание корней с чередованием.

Проводить регулярно работу над ошибками, закреплять  написание орфограмм  при индивидуальном  и дифференцированном подходе.

Уделять особое внимание работе над пунктуационными ошибками: запятая в сложном предложении, запятая при однородных членах,

тире между подлежащим и сказуемым, проводить комплексный анализ текста

7 классы   Контрольный тест

Рекомендации:  

7классы

• Учителям , работающим в 7-х классах  работать над западающими видами орфограмм:

— безударная  гласная,  проверяемая ударением;

-не с разными частями речи;

— правописание  -н- и -нн- в  прилагательных;

— правописание  приставок  пре-, при-.

Проводить  комплексный  анализ  текста с выделением  пунктуационной  ошибки  в предложении.

8 класс Комплексная  контрольная  работа в формате ГИА

Рекомендации:  

8 классы

• Учителям , работающим в 8-х классах  работать над западающими темами:

—  определение стиля текста;

-определение самостоятельных и служебных частей речи;

— сравнение и сравнительные обороты ;

Проводить  комплексный  анализ  текста   с работой по содержанию текста, определением частей речи в предложенных текстах.

9 классы    Контрольная  работа в формате  ГИА

10 класс  Контрольная работа в формате ЕГЭ

11 класс  Контрольная работа в формате ЕГЭ

Рекомендации  и  выводы:

Как видно из анализа  работ учащихся  9-11 классов наибольшую трудность вызвали такие виды заданий как фонетика, стиль текста,  пунктуация в простом осложненном предложении, правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, выделение из предложений грамматических основ.

1.Учителям 5-11 классов изучить результаты проведѐнного контрольного среза и включить в содержание уроков по русскому языку те

задания, при выполнении которых было допущено наибольшее количество ошибок, недостаточно прочно усвоены разделы и темы.

  Продумать систему повторения пройденного материала на уроках русского языка,  факультативах, консультациях в течение года.

2.Учителю Чанцевой Т.В.   продолжать работу по формированию и коррекции знаний и  умений учащихся в 5г СК, 7дСК классе для повышения качества знаний по русскому языку.  

          3.Проводить работу  по  предупреждению ошибок на экзамене.

             1. Комплексный анализ текста и написание по нему  сочинения.

             2. Тестирование (выполнение заданий по образцам вариантов ГИА,  ЕГЭ).

             3. Дифференцированное домашние задание (с учетом трудностей каждого ученика).

             4. Постоянное обращение на уроках к таким темам, как «Разряды местоимений», «Производные и непроизводные предлоги»,

               «Разряды частиц», «Причастие и деепричастие»

             5. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений (с заданиями по словообразованию, определению типа подчинительной связи в

                  словосочетании, морфологическому анализу слов).

4.Обсудить результаты входного  контроля по русскому языку   на заседании МО,    разработать КИМ ы  для проведения

промежуточного мониторинга по русскому языку.   Провести повторную контрольную работу в форме теста по образцу мониторинга в декабре  месяце.

                                                                                                    Руководитель МО Чанцева Т.В.

Анализ  входной контрольной работы 
по русскому языку в 8 классе Октябрьского филиала МБОУ «Северная СОШ
№2» .
Дата проведения – 20.09.2017г.
В классе 1 ученик.
Максимальное количество баллов за работу – 24. Ученик получил 17 баллов.
Работа выполнена на оценку «4»
Успеваемость – 100%
Качество знаний – 100%
СОУ  ­ 80%
При выполнении тестовых заданий были допущены следующие ошибки:
Задание 6 – неверно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые
в предложениях.
Задание 7 – неверно установлены соответствия между грамматическими 
ошибками и предложениями, в которых они допущены.
Задание 8 – неверно выбран номер предложения, содержащего информацию, 
необходимую для обоснования ответа на предложенный вопрос.
Данные ошибки проявились в результате невнимательности и, частично, 
недоученности некоторых тем в предыдущих классах(«Причастные и 
деепричастные обороты и знаки препинания при них»)
Для устранения пробелов в знаниях и умениях обучающихся необходимо 
включить в содержание уроков те задания, при выполнении которых были 
допущены ошибки, продумать систему повторения пройденного материала на 
уроках русского; проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок;
провести работу над ошибками, повторить виды разборов.
Учитель: Фадейчева С.Н.

Ангибаева Зайра Акайтовна

КГУ «Средигорненская средняя школа» Зыярновского района Восточно-Казахстанской области

Учитель русского языка и литературы

Анализ контрольного диктанта

по русскому языку учащихся 5 класса

за 1 четверть 2012/2013 учебный год

Учитель : Ангибаева З.А.

ТДЦ: Проверить уровень сформированности ЗУН учащихся по русскому языку за 1 четверть и прочность сформированности ЗУН по русскому языку за курс начальной школы.

Всего учащихся : 17

Писали : 15

На «5»- 2 Качество знаний: 47 %

На «4»- 5 СОУ: 54 %

На «3»-8 Успеваемость : 100 %

На «2»-0

Анализируя результаты контрольного диктанта , выяснилось, что оценку «5» получила только одна ученица — Кумарбек Дина, не допустившая ни одной ошибки.

Оценку «4» получили 3 ученика, допустившие 1-2 ошибки : Пашкевич Анастасия, Кенжеканов Алишер, Новокшонова Ирина. Эти учащиеся показали стабильные результаты в сравнении с прошлым годом. Не подтвердили свои результаты по русскому языку за курс начальной школы двое учащихся: Томилов Алексей и Писанко Елена. Они получили оценку «3» (имели «4» за год). 10 учащихся получили оценку «3» , так как недостаточно прочно усвоили ЗУН по русскому языку за курс начальной школы. Двое учащихся : Байгонов Ермек и Куделина Анна- получили оценку «2» и показали недостаточный уровень сформированности ЗУН за курс начальной школы , так как имеют значительные пробелы в знаниях.

При проведении контрольной работы задания были дифференцированы: для 5 учащихся (Куделин Н., Щетников И., Крюкова Н., Шульгина А., Байгонов Е – они занимаются по отдельной программе слабоуспевающих) было задание в виде контрольного списывания с учебника — упражнение № 231, а для остальных учащихся – контрольный диктант «В степи». С контрольным списыванием справились 4 учащихся, получившие оценку «3», не справился Байгонов Ермек, имеющий значительные пробелы в знаниях.

Анализируя результаты работ, выяснилось, что большинство учащихся допустили ошибки по следующим темам: «Безударные гласные»- 69% (11уч), «Согласные в корне и на конце слов» -19% (3 уч), «Окончания прилагательных» — 31% (5 уч), «Правописание приставок» –50% (8уч) , « Ь в середине и на конце» — 25% (4 уч), «Правописание окончаний существительных» -13% (2), «Правописание ЖИ-ШИ» – 31% (5 уч), «Словарные слова» – 19% (3уч), «Личные окончания глаголов» –13% (2), « Правописание ЧН-ЧК»- 13% (2)

Это свидетельствует о том, что учащиеся слабо владеют звукобуквенным анализом слов из курса начальной школы. Недостаточное внимание учителей начальной школы к этому и синтезу слов с опорой на наглядные схемы, на формирование у учащихся умения слушать и произносить слова, осуществлять самоконтроль в процессе письма привело к типичным ошибкам, как пропуск, замена , перестановка букв, лишние буквы, описки, исправления (прочие ошибки –88% учащихся).

Кроме орфографических ошибок, учащиеся допустили пунктуационные ошибки: запятая в сложных предложениях – 38% (6 уч), запятая при однородных членах предложения -13%. Это свидетельствует о том, что учащиеся из курса начальной школы не усвоили эти темы и не могут выделить из предложения грамматические основы предложений и однородные члены предложения.

На результаты диктанта повлияли учебно-реальные возможности учащихся: Из 12 учащихся (10 получили — «3», 2-«2») 5 учащихся имеют определенные диагнозы и обучаются по специальной программе , а 5 учащихся имеют слабую память, низкую технику чтения, рассеянную концентрацию внимания, поэтому учебный материал программы усваивают с трудом.

Коррекционная работа:

1.Систематически проводить практические упражнения по отработке тем: «Безударные гласные», «Согласные в корне слова и на конце слов», «Правописания окончаний прилагательных, существительных и личных окончаний глаголов», «Правописание приставок», «Знаки препинания в сложных предложениях и при однородных членах предложения»

2. Ежеурочно проводить словарные диктанты

3. Систематически проводить коррекционную работу над ошибками по русскому языку

в индивидуальных тетрадях

4. Продолжать индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися по

специальной программе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62108-analiz-kontrolnogo-diktanta-po-russkomu-jazyk

Конспект урока «Анализ контрольной работы. Работа над ошибками»

Учитель: Федурина Анастасия Сергеевна

Класс: 8

Учебный предмет: русский язык

Тема урок: анализ контрольной работы

Цель урока: мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного диктанта; убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма.

Задачи урока:

— повторить и закрепить слабоусвоенные орфограммы;

— формировать умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике, соотносить их с действующим правилом;

— самостоятельно подбирать и записывать примеры;

— самостоятельно находить изученные орфограммы в тексте;

— формировать орфографическую зоркость;

— формировать навыки самоанализа учебной деятельности;

— развивать речь учащихся;

— формировать уважительное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и

Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер, карточки

Ход урока

Организационный момент.

Часто  в жизни мы слышим такие слова: «На ошибках учатся».

-Ребята, подумайте, что они означают.

(Совершая в жизни ошибки, люди стараются их исправить и извлечь из этого урок, чтобы в дальнейшем не совершать этих ошибок.)

Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-На прошлом уроке вы писали контрольную работу, многие допустили орфографические и пунктуационные ошибки.

-Как вы думаете, что нам нужно сделать на уроке? Чем мы будем заниматься сегодня? Какова тема урока?

Итак, тема нашего урока «Работа над ошибками». Запишите в тетради число и тему урока.

Объяснение допущенных орфографических ошибок.

-Ребята, сейчас чертим в тетради таблицу. Те, у кого допущено много орфографических ошибок работают вместе со мной, у доски. Ребята, у которых 1-3 ошибки самостоятельно их исправляют и помогают соседу по парте.

Сначала определить, на какую орфограмму ошибка.

Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).

5. Объяснение допущенных пунктуационных  ошибок.

1.Указать причину, по которой необходимо поставить знак препинания (например: однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово…)

6. Самостоятельная работа.
1) Запишите предложения, подчеркните сказуемое, определите вид сказуемого.

Реки рвут на себе ледяные оковы.

Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни.

Вечером мы будем заливать каток.

Облако представляется то косолапым медведем, то гривистым львом.

Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей

Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь

Я намерен был ехать сегодня же.

Варя была с заплаканными глазами.

Ответы:

Реки рвут на себе ледяные оковы. (Простое глагольное сказуемое)

Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни. (Составное глагольное сказуемое)

Вечером мы будем заливать каток. (Простое глагольное сказуемое в форме составного будущего времени)

Облако представлялось то косолапым медведем, то гривастым львом. (Составное именное сказуемое)

Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей. (Составное именное сказуемое)

Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь. (Составное глагольное сказуемое)

Варя была с заплаканными глазами. (Составное именное сказуемое)

2)Запишите предложения, расставьте, где нужно знаки препинания.

Рябина красавица наших лесов.

Дважды два четыре.

Мороженное вот моё любимое лакомство.

Курить здоровью вредить.

Ласковое слово точно солнышко в ненастье.

Она девушка с характером.

Бедность не порок.

(Тире ставится в 1,2,3,4 предложениях).

7.Подведение итогов урока. Рефлексия.

1.Над какими ошибками работали на уроке?(орфогр., пункт., речевыми)

2. Приведите 2 правила на постановку тире.(Если оба главных члена выражены сущ. в им.п.Москва – столица России; колич. числит.; неопред. ф. гл.; если один из глав.ч. выраж. сущ. в им.п., а другой – глаголом в неопред. ф., колич. числит.)

3.Какие правила помогли правильно написать слова и поставить знаки препинания?