Типичные ошибки при выборе профессии конспект урока

Конспект урока по профессиональному самоопределению.

Тема: Типичные  ошибки при выборе профессии.

Цель: сформировать у школьников убежденность в необходимости изучать научные основы профессионального самоопределения.

Задачи: 1. Формирование у учащихся представления о типичных ошибках       при выборе профессии.

                 2. Воспитание самостоятельности и ответственности.

                 3. Развитие логического мышления.

1. Орг. Момент

Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Левитанского «Каждый выбирает для себя».

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу

Дьяволу служить или пророку

Каждый выбирает для себя

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох и заплаты,

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе

Каждый выбирает для себя,

Выбираю тоже как умею.

Ни к кому претензий не имею

Каждый выбирает для себя.

( Ю.Левитанский)

Вот и перед вами стоит выбор – выбор будущей профессии. Этот выбор является важной, сложной и ответственной задачей, так как от него зависит ваше будущее. И важно не ошибиться, ведь выбирая себе профессию можно допустить ряд ошибок и долго об этом сожалеть. Разобраться с этим нам поможет тема сегодняшнего урока. Но вначале вспомним что мы узнали на прошлом уроке.

Проверка пройденного материала.

Вопрос: вспомните какие факторы могут оказать влияние на выбор профессии?

Ответ:

1. родители и родственники
2. радио, телевидение
3. кино
4. друзья
5. газеты, журналы, Интернет
6. книги
7. учителя
8. производственники
9. активность личности – ведущая роль

Что надо учитывать при выборе профессии?

Ответ: Свои профессиональные интересы «хочу»;

Свои профессиональные возможности «могу»;

Потребности рынка труда в кадрах «надо».

3. Изучение нового материала.

«Человеку трудно с достаточной быстротой ответить «да» или «нет». А почему? Потому, что самое трудное для человека – это сделать выбор»

(М.Анчаров)

А выбор делать рано или поздно придется. Запишем тему урока: «Типичные ошибки при выборе профессии».

Исходя из темы урока, какие вы можете поставить цели.

Наши цели совпадают:

1. дать представление о возможных ошибках при выборе профессии
2. развивать логическое мышление, самостоятельность и ответственность

И так под типичными ошибками при выборе профессии понимается результат неправильных действий в процессе выбора профессии, характерных для большинства учащихся.

Ребята, попробуйте назвать эти неправильные действия.

Обобщим ваши ответы:

(запись в тетради)

Мы можем выделить три группы ошибок:

1. незнание мира профессий.
2. незнание себя.
3. незнание правил выбора профессии.

Эти ошибки хорошо раскрыл академик Е.А.Климов. давайте подробнее рассмотрим каждую группу.

1 группа. Незнание мира профессий.

А) устаревшее представление о характере и условиях труда в конкретных профессиях.

Б) предубеждения в отношениях престижности профессий.

Представление о профессиях часто бывают неполными и искаженными, что ведет к переоценке своих способностей и ошибок. Надо учитывать, что содержание труда по профессиям постоянно усложняется, в нем возрастает доля интеллектуальных компонентов. Практически все профессии меняют свой прежний облик, поэтому за старым названием может скрываться совершенно иной характер труда.

Попробуйте привести пример.

(наборщик в типографии работает в белом халате на фотонаборных машинах)

Устаревшие профессии или отмирают, или меняют характер труда. Появляются новые профессии. Вот почему всегда надо стремиться как можно больше узнать о современных профессиях.

Вторая ошибка этой группы связана с тем, что реальная ценность профессии часто не соответствует рассуждениям о ее престижности.

Как вы думаете, что такое престижность

(запись в тетради)

Престижность профессии – это степень ее ценности для одной личности или группы людей.

Понятие престижности как явление моды приходит и уходит, поэтому при выборе профессии надо учитывать прежде всего свои интересы, способности и возможности. И нельзя увлекаться только внешней стороной профессии.

2 группа: Незнание себя.

А) необъективная оценка своих способностей

Б) неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.

Многим людям часто характерна завышенная самооценка своим способностям, а школьникам тем более. Им кажется, что они могут  овладеть любой профессией. Но нельзя полагаться только на субъективные оценки своих свойств и качеств. Надо объективно оценивать себя.

Например, можно переоценить свое здоровье, свои способности с требованиями профессии.

2 группа: Незнание правил выбора профессии.

А) отождествление учебного предмета с профессией.

Б) перенос отношения к человеку на профессию.

В) выбор профессии за компанию.

Г) неумение определить пути приобретения профессии.

Мир профессий значительно шире, чем перечень школьных предметов. Например, кто любит математику. Может работать учителем, инженером. Экономистом, программистом и т. д.

Приведите ваши примеры.

Рискованно переносить свое хорошее отношение к человеку на профессию и наоборот.

Очень распространена ошибка, когда поступают в учебное заведение «за компанию». Часто это связано с боязнью расстаться с друзьями. Последствиями этого могут быть разочарования, недовольства, отставание в учебе и уход из учебного заведения. Не менее важно определить путь получения профессии.

Практическая работа.

Учащиеся разбиваются на группы, каждой из которых раздается карточка с ситуациями выбора профессии.

Карточка 1.

Девушка хочет поступить в педагогический колледж и работать учителем начальных классов, как ее любимая учительница. В тоже время, она по характеру очень замкнута, не любит читать книги, увлекается разведением комнатных растений, предпочитает одиночество. Может ли эта девушка стать хорошим педагогом?

Карточка 2

Юноша 17 лет выбрал профессию следователя и собирается и собирается поступать в школу милиции по совету друга, который хочет работать милиционером. Имеет сниженное зрение и часто болеет. Занимался в радиотехническом кружке. Подходит ли профессия следователя этому юноше?

Карточка 3

Андрей мечтал военным моряком. Когда его дядя – офицер подводной лодки – приезжал в отпуск, Андрей не мог оторвать завороженного взгляда от военной формы. В школе Андрей учился хорошо, но у него кружилась голова, наблюдалась одышка. О своем недомогании он никому не говорил. С врачами не консультировался. Какую ошибку может допустить Андрей?

Карточка 4.

Витя давно увлекался техникой. Вместе с отцом он собрал малогабаритный трактор. По физике имел отличные и хорошие оценки. Витя мечтал поступить в машиностроительный институт. Но после окончания 9 классов его друг уговорил пойти ПУ по профессии портной верхней одежды. Поддавшись на уговоры, Витя изменил своей мечте и поступил с другом в ПУ. Какую ошибку допустил Витя? К чему она может привести?

Учащиеся выполняют работу и затем один из группы дает ответ.

Заключительная часть урока.

Выставление оценок.

Самоанализ учащимися урока. Добились ли они целей, поставленных в начале урока.

Заключительное слово учителя:

В любых делах при максимуме сложностей

Подход к проблеме все-таки один:

Желание – это максимум возможностей,

А не желание – множество причин

(Э. Асадов)

профессий, связанных с обслуживанием компьютерных сетей

(программист, системный администратор), рекламой

(промоултеры, супервайзеры, руководители битилпроектов и

т.д.), сферой торговли (менеджеры), бизнесом и финансами.

Наладчик—оператор станков и аппаратов, меняется характер

работы. Диспетчер на металлургическом заводе и т.д.

Практически все профессии меняют свой прежний облик,

нередко за старым названием скрывается новый характер труда.

Поэтому необходимо получить всю информацию о будущей

профессии.

✓ предубеждения в отношении престижности профессий.

Понятие престижности, как мода, приходит и уходит. «Мода

существует только для тех, кто не умеет сам одеваться», —

Станиславский. Что значит «престижная профессия» для вас?

(Ответы учащихся). Правильнее было бы определить для себя

характер и условия работы.

3. Незнание правил выбора профессии.

✓ отождествление учебного предмета с профессией; Не всегда

любовь к школьному предмету без реальной оценки личных

возможностей может подсказать правильность выбора.

✓ перенос отношения к человеку на профессию; Например: «Буду,

как мама, бухгалтером». Согласованность желания с

индивидуальными способностями и потребностями рынка труда.

✓ выбор профессии «за компанию»;

✓ неумение определить пути получения профессии.

1. Профессиональные пробы на уроках.

2. Поработайте летом в той области, которая вас интересует (больница,

почта, завод, стройка).

3. Дни открытых дверей в учебных заведениях, экскурсии на

производство.

3. Физкультминутка.

Исходное положение – стоя, ноги вместе, руки опущены. Подняться на

носки, одновременно поднимая руки вверх, потянуться вверх, как бы

доставая потолок. Задержать дыхание и напрячь мышцы. Вернуться в

исходное положение. Повторить 5-6 раз.

4. Закрепление нового материала.

Ребята, сейчас послушайте несколько примеров и попробуйте

определить вид ошибки:

1. Выпускник средней школы собирается в политехнический институт,

так как ему нравятся точные науки. Перебрал все вузы. Сначала хотел

поступать в институт народного хозяйства, но вскоре это решение

отпало: ведь там сдают географию. Затем хотел поступить в военное

училище, но там требуются хорошие знания английского языка.

2. Н. после окончания школы выбрала профессию товароведа. Свой

поступок мотивировала так: «Мне очень хотелось стать художником—

План-конспект
урока по профориентации в 9 классе

Тема занятия: «Ошибки в выборе профессии» 

          Тип занятия: урок-сообщение нового
материала.

          Цель занятия: расширение знаний учеников по теме
«Ошибки в выборе профессии», выявление основных причин неправильного выбора.

           Задачи занятия:

·                  
дидактическая – познакомить
учащихся с понятиями ошибок в выборе профессии;

·                  
развивающая – способствовать
развитию навыков коммуникативности, анализа  ситуаций, саморефлексии;

·                  
воспитательная – воспитывать у
учеников бережное, ответственное отношение к своему выбору.

План занятия:

·                  
Особенности ошибок в выборе
профессии

·                  
Основные виды ошибок, их
подробное рассмотрение

·                  
Анализ ситуаций, выполнение
заданий

        
Ход урока

«   Добрый день, ребята! Давайте для
начала отметим тех, кто сегодня присутствует. [пауза]

    На сегодняшнем уроке мне бы очень
хотелось поговорить с вами об очень важной проблеме в жизни человека, а именно
об ошибке в выборе профессии. Думаю, многие из вас согласятся с тем, что очень
сложно выбрать из множества профессий одну, да ещё и такую, чтобы душа к ней
лежала. Есть вероятность того, что человек ошибётся.

   
Уточним значение слова «ошибка». Если вы неровно отрежете кусок хлеба, то никто
не посчитает это ошибкой. Если парикмахер криво подстрижет челку, то у него
могут возникнуть проблемы с клиентом. Еще тяжелей будут последствия такой
ошибки в работе закройщика. Страшно представить, что случится, если лишнее
отрежет хирург!

  
Ошибка может быть связана с отсутствием, недостатком или искажением информации.
Например, человек имеет смутное представление о своих способностях. Иногда
заниженное, чаще завышенное. Так же, молодые люди слишком мало информированы о
содержании будущей профессии.

            Чаще всего младшие
школьники хотят быть учителями, врачами, знаменитостями, воспитателями,
милиционерами, продавцами, космонавтами, пограничниками, летчиками.

Ребята, кем же вы хотели
стать в детстве?

Педагог заслушивает
ответы учащихся.

В старших классах
предпочтения меняются: круг выбираемых профессий сужается до трех-пяти, о
содержании которых знают понаслышке. Не последнюю роль в искажении выбора
играют взрослые, формируя у детей предубеждения против некоторых профессий.

Как вы считаете, какие
профессии чаще всего вызывают такие предубеждения?

Предполагаемые ответы: актер,
музыкант, модель, фотограф, рабочий и т.д.

        
 Да, все верно. Действительно, чаще
всего опасения родителей вызывают творческие профессии, поскольку в них сложно
добиться успеха (пробуют многие, а получается у единиц). Стоит отметить, что
предубеждения касательно рабочих профессий стали складываться только после
революции. Веками Россия славилась своими ремесленниками. Это обеспечивало
особый уклад в нашей экономике еще в начале XX века, когда наша продукция с
успехом конкурировала на европейском рынке.

Далее,
мы рассмотрим основные ошибки в выборе профессии.

Итак, одна из
самых распространенных ошибок при выборе профессии-это выбор из
соображений «престижа». Но «престиж» — понятие относительное. Сто лет назад
профессия шофера считалась более престижной, чем профессия актера.

 Нередко молодые люди, повинуясь стадному
инстинкту, выбирают профессию «за компанию», забывая, что не существует
двух одинаковых людей, что выбирается образ жизни на долгие годы, а не компания
для пикника.

      У каждого из вас есть любимые учителя,
которые любят и знают свой предмет. Такие люди передают не только знания, но и
свое отношение к предмету. Как ни странно, в этом случае вы тоже рискуете
ошибиться в выборе профессии, если отождествите интерес к преподавателю
и его предмету со своей будущей профессией. Школьные годы пройдут, любимого
учителя рядом уже не будет, а дело, которое виделось таким привлекательным,
может оказаться чужим и неудобным, как одежда с чужого плеча.

      Нередко
интерес к профессии вспыхивает под влиянием прочитанной книги или увиденного
фильма. Посмотрел мальчик сериал «Доктор Хаус» -захотел стать врачом, прочитала
девочка книгу Екатерины Вильмонт «Криминальные каникулы» и захотела стать
сыщиком.

       Юная англичанка по имени Маргарет решила стать химиком, закончила
Оксфордский университет и даже устроилась на завод по изготовлению пластмасс.
Но вскоре поняла, что ошиблась в выборе профессии, и круто изменила свою жизнь.
Не став великим химиком, Маргарет Тэтчер стала великим политиком. Уместно
воспользоваться ее советом: «Припомните, какой день принес вам наибольшее
удовлетворение. Не тот, что вы провели в праздности и безделье, а тот, когда на
вас навалилась гора дел, — и вы с ними справились».

     Люди, подверженные чужому
влиянию, не имеющие своих взглядов, чаще, чем нужно, следуют чужим советам. На
них влияет всё: телесериалы, советы случайных людей, мода.

Давайте
теперь коротко запишем вышесказанное.

Все ошибки,
допускаемые при выборе профессии, можно разделить на три группы: незнание мира
профессий, незнание себя, незнание правил выбора профессии (табл. 1).

1.                
Типичные ошибки при выборе
профессии

Чуть
поподробнее остановимся на каждой из этих групп ошибок.

Незнание
мира профессий. Одна из
главных причин неправильного выбора профессии – слабая информированность о мире
профессий. Представления о профессиях часто бывают неполными, искаженными, что
ведет к переоценке своей пригодности и ошибкам.

Прежде всего,
каждый должен быть осведомлён о том, какие профессии существуют в обществе,
много ли их, каковы объекты, цели, орудия, условия труда, которые они
предъявляют к способностям человека, особенностям его личности.

Немало ошибок
при выборе профессии связано с устаревшими представлениями о характере и
условиях труда по конкретной профессии.

Практически
все профессии непрерывно меняют свой прежний облик, нередко за старым названием
скрывается совершенно новый характер труда. Вот почему необходимо стремиться
получить информацию, узнать именно о современном облике конкретной профессии.

Реальная
ценность профессии часто не соответствует рассуждениям о её престижности. Как
вы думаете, какие профессии более престижны у современной молодёжи?

Педагог
заслушивает ответы учащихся.

Незнание
себя. Мы уже говорили о том, как
многогранен и разнообразен внутренний мир человека. И у каждого он свой –
неповторимый, индивидуальный. Каждый из вас должен познать его в самом себе.
Повторяю, сделать это не просто. Нужно стараться наблюдать за собой как бы со
стороны, взвешивать и оценивать свои способности. Со временем эти оценки могут
меняться. Это закономерно: ведь человек живет, развивается, у него меняются
интересы, взгляды, желания, он лучше осознает себя. Например, вы
малообщительный человек, склонны к уединению. А выбираете профессию менеджера,
требующую постоянных и разнообразных контактов с людьми.

Вы уже
знаете, что человек не рождается с готовыми, сформированными способностями. У
него в младенчестве есть только определенные задатки, генетические наклонности.

Как вы
считаете, когда их следует начинать развивать?

Педагог
заслушивает ответы учащихся.

Конечно,
лучше с младшего возраста, потому что возможности обучения с возрастом падают. Например,
если автоматизм управления автомобилем у десятилетних вырабатывается за 4 часа,
то у взрослых – только за 50 часов. 

Попытайтесь
познать особенности своей личности, свои способности, состояние здоровья, чтобы
все это учесть при выборе профессионального пути. И если вам удастся избежать
промахов, то есть большая вероятность того, что вы правильно выберете профессию
в соответствии со своими склонностями и способностями («хочу» и «могу»).

Незнание
правил выбора профессии. Некоторые из
вас часто автоматически переносят интерес к школьному предмету на профиль
будущей профессии: «Увлекаюсь физикой – стану физиком», «Люблю географию,
историю – буду геологом, историком». Возможно, вам действительно нравится
химия, но это ещё не значит, что экспериментальные опыты, связанные с
выделением резко пахнущих газов типа сероводорода, доставят интерес,
удовольствие. Может быть, вы увлекаетесь уроками литературы, но одно дело –
любить читать книги и совсем другое – стать преподавателем литературы, не имея
педагогических способностей, или заниматься литературным трудом, не владея
писательским даром.

Не всегда
любовь к школьному предмету без реальной оценки личных возможностей может
подсказать правильность выбора профессии.

Так же
рискованно переносить благожелательное личностное отношение к человеку на его
профессию.

Часто
говорят: «Стану, как мама, бухгалтером», «Буду, как папа, хирургом». В таких
случаях надо проверить согласованность личного желания со своими
индивидуальными способностями, а также потребностями рынка труда.

Случается и
такое, что выпускники подают документы в учебное заведение «за компанию».
Нередко это вызвано неосознанной боязнью расстаться с привычным окружением. Но
сделать какой-то выбор приходится даже самым нерешительным. Обычно не каждый из
них может определить свое будущее, а потому тянется к тем, кто увереннее и
смелее. Часто через год-полтора учебы в техникуме или вузе возникает чувство
разочарования, недовольства.

Задание
1. Игра «Оптимисты и скептики».

Каждая профессия
имеет свои плюсы и минусы. Проанализируем профессии, записав в одну колонку их
достоинства, а в другую -их недостатки.(табл.2)

2.Плюсы
и минусы профессии.

Примечание. Это
задание ребята могут выполнять индивидуально или в командах у доски,
разделенной на две части. Необходимо затронуть следующие вопросы: какое
значение имеет эта профессия для общества? Какой труд в ней используется? Имеет
ли профессия медицинские противопоказания? Какими качествами должен обладать
профессионал? За каждую обоснованную характеристику команда получает один балл.
Выигрывает команда, набравшая больше баллов.

Можно распределить любые
три профессии по рядам, а «оптимистов» и «скептиков» — по вариантам. Ребята
работают самостоятельно в течение 6–8 минут, а затем по очереди называют
характеристики. В этом случае ученики, предложившие большее число
аргументированных характеристик, поощряются оценкой. В заключение можно
обратиться к ребятам с вопросами: «Кто из вас хотел бы выбрать эту профессию?
Чем она вас привлекает? Может ли одна и та же характеристика быть для одних
людей преимуществом, а для других — недостатком? Изменилось ли ваше
представление о профессиях, которые вы анализировали?»

         Задание 2.  Упражнение по
профориентации «Основной мотив твоего выбора»

Мотив – (от лат. movere — приводить в движение, толкать)
побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта;
совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и
определяющих ее направленность; побуждающий и определяющий выбор
направленности деятельности предмет, ради которого она осуществляется.

 Выделяют
несколько групп мотивов выбора профессии:

1.    
Социальные (желание своим трудом способствовать общественному
процессу, занять достойное место в обществе в соответствии с интересами и
возможностями);

2.    
Моральные (приносить пользу людям, оказывать им помощь, общение);

3.    
Эстетические (стремление к красоте, гармонии, желание работать по
специальности, связанной с прекрасным);

4.    
Познавательные (связаны со стремлением к овладению специальными
знаниями, проникновением в сущность профессио­нальной деятельности);

5.    
Творческие (возможность быть оригинальным, неповторимым);

6.    
Материальные (стремление иметь высокооплачиваемую работу, льготы);

7.    
Престижные (стремления, позволяющие достичь видного положения в
обществе, избрание профессии, обеспечивающей быстрое продвижение по службе,
профессии, которая ценится среди друзей и знакомых);

8.    
Утилитарные (возможность работать в городе, иметь «чистую работу»,
близко к дому, легкость поступления в вуз, на работу, советы и примеры друзей и
знакомых).

Это упражнение помогает разобраться в том, что же двигает человеком при
выборе профессии (распечатка 16 основных мотивов выдается каждому участнику).

Список включает 16 фраз:

·       
«Желание быть полезным для общества»

·       
«Занять достойное место в обществе»

·       
«Общение с людьми»

·       
«Помощь людям»

·       
«Желание создавать прекрасное»

·       
«Быть в гармонии со своей работой»

·       
«Желание узнавать новую и полезную информацию»

·       
«Желание уметь то, что многим покажется невозможным»

·       
«Возможность проявить себя как творческую личность»

·       
«Желание создать что либо уникальное»

·       
«Высокая заработная плата»

·       
«Возможные льготы»

·       
«Возможность карьерного роста»

·       
«Одобрение среди близких и друзей»

·       
«Возможность иметь экологически чистую и не вредную работу»

·       
« Лёгкая работа, не доставляющая особых трудностей»

Учитель дает задание: зачеркнуть 8 из 16 мотивов, которые к тебе меньше
всего относятся. У ребят остается 8 мотивов. Следующие задание — зачеркнуть 4
мотива, которые в меньшей степени руководят тобой. Потом нужно исключить еще 2
менее важных из четырех. Потом удаляем ещё один из двух. Подводим  итог этого
упражнения (каждый подросток зачитывает свой мотив, который остался у него не
зачеркнутый). Вывод делается учителем исходя из ответов детей. 

Есть
профессия – служащий для наказаний. «Вы уволены!» – именно такую фразу в свой
адрес десятки раз в день слышат некоторые люди в американских супермаркетах.
Каждый раз, когда покупателю что-то не понравилось, администратор вызывает специального
служащего для наказаний, от всей души его ругает и публично увольняет. В итоге
все довольны. Ведь его зарплата зависит от количества таких «увольнений».

Часто
можно услышать истории о людях, которые работают не по специальности; о
студентах, которые не могут точно сказать, кем хотят быть, бросают учёбу. Но
самые грустные истории – о тех, кто ходит на нелюбимую работу и каждый день
разочаровывается в своей профессии.

Существует
множество ошибок, которые может совершить выпускник школы при выборе профессии.
Сегодня мы разберём основные и наиболее часто встречающиеся.

Незнание
мира профессий.

Это
одна из самых распространённых ошибок. Школьники, как правило, слабо
представляют себе какие вообще бывают профессии и что происходит на рынке труда
в настоящее время.

Чтобы
правильно выбрать подходящую профессию необходимо пройти тест на профориентацию
или посетить профконсультанта. Это поможет абитуриенту не ошибиться и правильно
выбрать своё будущее.

Ориентация
на престижность профессии.

Часто
молодые люди при выборе будущей карьеры ориентируются исключительно на престиж
той или иной профессии. В результате появляется большое количество людей,
которые ходят на нелюбимую работу и как праздника ждут выходных. На протяжении
долгого времени престижными считались профессии юриста, банкира, маркетолога.
Это отличные профессии, но подходят не каждому. Ведь существуют такие важные
понятия как востребованность на рынке труда, интерес к профессии, физические и
умственные предрасположенности к той или иной сфере деятельности.

Выбор
под давлением окружающих.

Родители
хотят для своих детей успешного будущего, поэтому пытаются пристроить их в
наилучшую сферу деятельности. К сожалению, в таких случаях может не учитываться
мнение самих детей. Зачастую это приводит к конфликтам и попыткам построить
новую карьеру в уже зрелом возрасте.

Идти
по стопам своего кумира.

Ошибиться
с выбором профессии можно, если пойти по стопам человека, который вам нравится.
Следует помнить, что интерес к человеку и интерес к профессии – это абсолютно
разные понятия. В таких случаях разочарование в сделанном выборе наступает ещё
во время обучения.

Если
есть возможность, необходимо поговорить со своим кумиром, расспросить его о
работе и её требованиях, посоветоваться стоит ли выбрать такую же профессию и
куда лучше пойти учиться. Обязательно необходимо узнать о профессии как можно
больше, возможно она окажется не такой интересной, как казалось со стороны.

Пойти
учиться «за компанию»

Бывают
случаи, когда выпускник так и не смог определиться с выбором профессии, а
поступать куда-то нужно. Тогда начинается история поступления «за компанию» со
своими школьными друзьями. Ведь в уже сложившейся приятной компании учиться
проще и веселее.

К
сожалению, намного чаще получается совсем по-другому: с интересом и успехом
поглощающие новые знания школьные друзья вырываются вперёд и обзаводятся новыми
знакомыми, с которыми можно обсудить услышанное на лекции, организовать
совместный проект или устроить эксперимент в то время, как друг детства, не
обладая соответствующими талантами, плетётся в хвосте без возможности
поучаствовать в совместной деятельности.

Данная
ситуация – типичный пример перекладывания ответственности за своё будущее на
кого-то другого.

Желание
учиться только в определённом месте.

Изучение
информации о понравившихся высших учебных заведениях – похвально. Но
совсем другое дело, когда в учебном заведении нет подходящей и интересной
программы обучения, а вы хотите поступать именно туда, потому что это
престижно.

Есть
университеты, которые охватывают широкий спектр профессий гуманитарных и технических
направленностей, а также владеют отличной материально-технической базой для
обучения. Но и они не могут научить многим узким специальностям, которые, как
правило, преподают отдельные учебные учреждения: врачи, педагоги, юристы и
многие другие специальности окажутся недоступными при таком подходе.

Устаревшая
или неправильная информация о профессии.

Мир
профессий постоянно изменяется. Некоторые специальности уходят в прошлое, в то
время как другие только-только появляются. С развитием науки и появлением новых
методов постоянному изменению подвергаются практически все имеющиеся на
современном рынке труда профессии.

Внимание
только видимой стороне работы.

Многие
мечтают о карьере известного актёра, певца или ведущего. На первый взгляд
представители подобных профессий легко собирают полные залы и получают большие
гонорары. Однако не все знают о настоящем положение дел и огромном количество
закулисной работы. Не будем забывать и о вынужденной публичности, которая
нравится далеко не всем.

Отсутствие
желания разобраться в себе.

Ещё
одна основная ошибка при выборе профессии – это неспособность оценить свои сильные
и слабые стороны. В этом случае результат выбора, скорее всего, будет
неудовлетворительным, сделанным без оглядки на объективную реальность, а работа
не будет приносить радость и удовлетворение. Например, если вы неуверенно
общаетесь с другими людьми и предпочитаете книги общению, то вряд ли стоит
выбирать профессию журналиста или учителя.

Ошибки
выбора профессии также происходят при заниженной или завышенной самооценке,
которая мешает адекватно определить имеющиеся таланты и способности к тому или
иному виду деятельности.

Привязанность
к любимому школьному предмету.

Многие
специальности охватывают сразу несколько предметов. Например, даже если самым
любимым языком в школе был иностранный язык, то выбор профессии не
ограничивается одним лишь переводчиком. Вариантов намного больше: от
экскурсовода и переводчика до дипломата и посредника между отечественной
компанией и иностранными предприятиями.

Незнание
перспектив и требований рынка труда.

При
выборе профессии необходимо провести анализ рынка труда. Можно изучить
имеющиеся вакансии и описания профессий. Может оказаться, что выбранная
профессия по прошествии нескольких лет утратит свою популярность или
престижность, и найти работу по специальности будет затруднительно. Стоит
учитывать тот факт, что очень часто непрестижные рабочие и технические
специальности оплачиваются куда лучше и более востребованы.

Игнорирование
собственных интересов.

Очень
часто при выборе профессии люди сознательно отводят своим интересам
второстепенную роль, выдвигая на первый план исключительно уровень заработной
платы или престижность профессии. Достичь вершин при таком выборе способны
немногие, сложно вкладываться в работу, которая неприятна и вызывает
отторжение. При отсутствии отдушины в свободное время такой человек будет
постоянно несчастлив.

Продолжать
семейные традиции против своей воли.

Семейные
профессиональные династии – это хорошо. Вы получаете богатый опыт, наработки и
секреты профессии из первых рук, а поддержка и совет близких и понимающих людей
при первых шагах совершенно неоценима, полезна и своевременна. Именно из таких
семей выходят талантливые врачи, инженеры, актёры, учёные. Однако может
случиться так, что дети не хотят продолжать семейное дело. И тогда важно, чтобы
родители спокойно приняли их выбор.

Относиться
к профессии, как к единственно возможной.

Не
стоит думать, что начальный выбор профессии – это единственный шанс, который
определит всю дальнейшую судьбу. Любая сфера деятельности подвержена
постоянному изменению и по мере роста опыта, квалификации и продвижения по
карьерной лестнице будут меняться и ваши обязанности. Будьте готовы к
постоянному повышению квалификации, освоению смежных и похожих профессий или
даже кардинальному изменению направления деятельности. Всё это превратит Вас в
ценного специалиста, который будет всегда востребован и успешен.

Сфокусированность
на зарплате.

Плохой
практикой при выборе профессии является ориентир только на размер будущей
заработной платы. Во-первых указанная в вакансиях
зарплата соответствует специалистам с опытом и до неё ещё нужно дорасти. Во-вторых учиться на нелюбимой или нелёгкой для освоения
специальности будет сложно морально и физически.

Учиться
только ради документа о высшем образовании.

К
сожалению, это очень распространённая ситуация. Наличие высшего образования
является необходимым требованием многих вакансий, даже если объективно оно не
нужно. В
результате из высших учебных заведений выпускаются отлично подготовленные
специалисты с уклоном в научную деятельность и имеющимися диссертациями, но
которые не видят себя и не планируют работать в этой сфере.

Предлагаем
вам ещё один тест, который поможет определить склонность к той или иной
профессии. На рисунке изображены шесть фигур, выберите ту, которая вам
нравится больше всего.

Если
вы выбрали первую фигуру, стоит обратить внимание на публичные
профессии. Журналист, репортёр, ведущий, организатор праздников – все эти
занятия наиболее полно раскроют типаж вашей личности, которой свойственна жажда
к смене впечатлений и желание получить всё и сразу.

Выбравшим
вторую фигуру подходят профессии врача, юриста, исследователя.
Наблюдательность, живой ум и умение делать верные выводы из минимума информации
позволят реализовать себя в профессии, которая требует логики, ответственности
и аналитического склада ума;

Третью
фигуру могли выбрать менеджеры, специалисты по пиару,
предприниматели. Умение найти выход из самой безнадёжной ситуации и природная
склонность к манипулированию другими людьми, поможет заработать много средств
для удовлетворения своих амбиций.

Если
вы выбрали четвёртую фигуру, то вполне можете стать каскадёром или
тренером по боевым искусствам.

Пятая
фигура – выбор учителя, руководителя детского кружка. Вы
обладаете редким даром ощущать вечную молодость.

И
наконец, выбравшие шестую фигуру, вполне могут попробовать себя в
аналитике или финансах. Математический ум, аналитические способности и умение
подвергнуть сомнению любую истину, дадут вам возможность сделать карьеру в
области финансов.

Итак,
можно ли избежать ошибок при выборе профессии? Постарайтесь запомнить следующие
советы. Вам необходимо:

разобраться
в себе: своих способностях, талантах, интересах, физических возможностях;

определить
свои сильные и слабые стороны по отношению к будущей работе;

пройти
профориентационные тесты и получить развёрнутую
консультацию опытного профконсультанта;

познакомиться
с разнообразным миром профессий, особенное внимание уделить подходящим под
результаты из первых трёх советов;

для
подтверждения правильности выбора познакомиться со специалистами из выбранных
направлений и узнать незаметные на первый взгляд тонкости и особенности
профессии;

на
основе вышеперечисленного выбрать наиболее интересное учебное заведение для
получения высшего образования;

хорошо
подготовиться по выбранным предметам и сдать экзамены на максимально хороший
результат;

поступить
в выбранный вуз и, отучившись, стать отличным специалистом, который получает
удовольствие от работы и движется вверх по карьерной лестнице.

План-конспект урока по МПС в 9 классе. Дата-8.10.18г.

Тема: «Ошибки в выборе профессии, понятие –мотив при выборе профессии.  Способности к профессиям социального типа.

Тип: урок- повторения и сообщение нового материала.

Цель: закрепление знаний учеников по теме «Ошибки в выборе профессии», выявление основных причин неправильного выбора. Расширение представлений о своих способностях.

Задачи :

• дидактическая – обобщить знания учащихся о ошибках в выборе профессии;

• развивающая – способствовать развитию навыков коммуникативности, анализа  ситуаций, саморефлексии;

• воспитательная – воспитывать у учеников бережное, ответственное отношение к своему выбору.

План:

• Особенности ошибок в выборе профессии. Основные виды ошибок

• Анализ ситуаций, выполнение заданий

Ход урока

« Добрый день, ребята! Давайте для начала отметим тех, кто сегодня присутствует. [пауза]

Вспомним предыдущие занятия:

Уровни развития способностей: репродуктивный творческий.

Стадии развития способностей:

• Задатки,

• Способности,

• склонности

• Одаренность,

• Талант,

• Гениальность.

На сегодняшнем уроке мне бы очень хотелось поговорить с вами об очень важной проблеме в жизни человека, а именно об ошибке в выборе профессии. Думаю, многие из вас согласятся с тем, что очень сложно выбрать из множества профессий одну, да ещё и такую, чтобы душа к ней лежала. Есть вероятность того, что человек ошибётся.

Уточним значение слова «ошибка». Если вы неровно отрежете кусок хлеба, то никто не посчитает это ошибкой. Если парикмахер криво подстрижет челку, то у него могут возникнуть проблемы с клиентом. Еще тяжелей будут последствия такой ошибки в работе закройщика. Страшно представить, что случится, если лишнее отрежет хирург!

Ошибка может быть связана с отсутствием, недостатком или искажением информации. Например, человек имеет смутное представление о своих способностях. Иногда заниженное, чаще завышенное. Так же, молодые люди слишком мало информированы о содержании будущей профессии.

Чаще всего младшие школьники хотят быть учителями, врачами, знаменитостями, воспитателями, милиционерами, продавцами, космонавтами, пограничниками, летчиками.

Ребята, кем же вы хотели стать в детстве?

Педагог заслушивает ответы учащихся.

В старших классах предпочтения меняются: круг выбираемых профессий сужается до трех-пяти, о содержании которых знают понаслышке. Не последнюю роль в искажении выбора играют взрослые, формируя у детей предубеждения против некоторых профессий.

Как вы считаете, какие профессии чаще всего вызывают такие предубеждения?

Предполагаемые ответы: актер, музыкант, модель, фотограф, рабочий и т.д.

Да, все верно. Действительно, чаще всего опасения родителей вызывают творческие профессии, поскольку в них сложно добиться успеха (пробуют многие, а получается у единиц). Стоит отметить, что предубеждения касательно рабочих профессий стали складываться только после революции. Веками Россия славилась своими ремесленниками. Это обеспечивало особый уклад в нашей экономике еще в начале XX века, когда наша продукция с успехом конкурировала на европейском рынке.

Далее, мы вспомним основные ошибки в выборе профессии.

Все ошибки, допускаемые при выборе профессии, можно разделить на три группы: незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора профессии (табл. 1).

Типичные ошибки при выборе профессии

Незнание себя. Мы уже говорили о том, как многогранен и разнообразен внутренний мир человека. И у каждого он свой – неповторимый, индивидуальный. Каждый из вас должен познать его в самом себе. Повторяю, сделать это не просто. Нужно стараться наблюдать за собой как бы со стороны, взвешивать и оценивать свои способности. Со временем эти оценки могут меняться. Это закономерно: ведь человек живет, развивается, у него меняются интересы, взгляды, желания, он лучше осознает себя. Например, вы малообщительный человек, склонны к уединению. А выбираете профессию менеджера, требующую постоянных и разнообразных контактов с людьми.

Вы уже знаете, что человек не рождается с готовыми, сформированными способностями. У него в младенчестве есть только определенные задатки, генетические наклонности.

Как вы считаете, когда их следует начинать развивать?

Педагог заслушивает ответы учащихся.

Конечно, лучше с младшего возраста, потому что возможности обучения с возрастом падают. Например, если автоматизм управления автомобилем у десятилетних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых – только за 50 часов. 

Попытайтесь познать особенности своей личности, свои способности, состояние здоровья, чтобы все это учесть при выборе профессионального пути. И если вам удастся избежать промахов, то есть большая вероятность того, что вы правильно выберете профессию в соответствии со своими склонностями и способностями («хочу» и «могу»).

Задание 1.  Упражнение по профориентации «Основной мотив твоего выбора»

Мотив – (от лат. movere — приводить в движение, толкать) побуждение к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность; побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет, ради которого она осуществляется.

 Выделяют несколько групп мотивов выбора профессии:

1. Социальные (желание своим трудом способствовать общественному процессу, занять достойное место в обществе в соответствии с интересами и возможностями);

2. Моральные (приносить пользу людям, оказывать им помощь, общение);

3. Эстетические (стремление к красоте, гармонии, желание работать по специальности, связанной с прекрасным);

4. Познавательные (связаны со стремлением к овладению специальными знаниями, проникновением в сущность профессио­нальной деятельности);

5. Творческие (возможность быть оригинальным, неповторимым);

6. Материальные (стремление иметь высокооплачиваемую работу, льготы);

7. Престижные (стремления, позволяющие достичь видного положения в обществе, избрание профессии, обеспечивающей быстрое продвижение по службе, профессии, которая ценится среди друзей и знакомых);

8. Утилитарные (возможность работать в городе, иметь «чистую работу», близко к дому, легкость поступления в вуз, на работу, советы и примеры друзей и знакомых).

Выявление вашего мотива выбора профессии.

Это упражнение помогает разобраться в том, что же двигает человеком при выборе профессии (распечатка 16 основных мотивов выдается каждому участнику).

Список включает 16 фраз:

• «Желание быть полезным для общества»

• «Занять достойное место в обществе»

• «Общение с людьми»

• «Помощь людям»

• «Желание создавать прекрасное»

• «Быть в гармонии со своей работой»

• «Желание узнавать новую и полезную информацию»

• «Желание уметь то, что многим покажется невозможным»

• «Возможность проявить себя как творческую личность»

• «Желание создать что либо уникальное»

• «Высокая заработная плата»

• «Возможные льготы»

• «Возможность карьерного роста»

• «Одобрение среди близких и друзей»

• «Возможность иметь экологически чистую и не вредную работу»

• « Лёгкая работа, не доставляющая особых трудностей»

Учитель дает задание: зачеркнуть 8 из 16 мотивов, которые к тебе меньше всего относятся. У ребят остается 8 мотивов. Следующие задание — зачеркнуть 4 мотива, которые в меньшей степени руководят тобой. Потом нужно исключить еще 2 менее важных из четырех. Потом удаляем ещё один из двух. Подводим итог этого упражнения (каждый подросток зачитывает свой мотив, который остался у него не зачеркнутый). Вывод делается учителем исходя из ответов детей. 

Способности к профессиям социального типа

Человек, не умеющий улыбаться,

не должен открывать магазин.

Люди, успешные в профессиях социального типа, уважают и ценят людей: учеников и студентов, клиентов и пациентов, пассажиров и покупателей, испытывают повышенные чувство ответственности за свою работу.

Большинство профессий социального типа связано с обслуживанием, обучением, воспитанием других людей если не прямо, то косвенно. Успешность юриста, врача, учителя, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться.

• Какие типы темперамента располагают человека к общению?

• Какие личностные особенности затрудняют общение?

Все люди настолько различны по темпераменту, восприятию, способу переработки информации, склонностям, способностям, воспитанию, что было бы удивительно, если бы между ними не возникали разногласия. Человечество давно бы исчезло с лица земли, если бы люди не научились договариваться, учитывать не только свои, но и чужие интересы. Конфликты — это столкновение интересов. Принято считать, что конфликты — вещь неизбежная. Поведение человека в конфликтах изучает раздел психологии, который называется конфликтология.

Особенности нервной системы и эмоциональной сферы во многом определяют нашу предрасположенность к конфликтному поведению. Существует пять способов разрешения конфликтов:

1. Соперничество, или конкуренция – стремление добиться своего за счет другого, «силовой» способ разрешения конфликта. Эта стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы – разрыв отношений, страдания проигравшего. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.

2. Сотрудничество, или кооперация – поиск решения, устраивающего обе стороны. Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды.

3. Компромисс – метод взаимных уступок. Компромисс дает возможность частично учесть интересы обеих сторон. Стратегия уместна в том случае, если сохранение отношений с партнером важнее возможной выгоды, или когда другие способы разрешения конфликта не эффективны. Свидетельствует о гибкости, дипломатичности применяющих ее людей.

4. Уход, или избегание – уклонение от принятия решений. Эта стратегия используется в том случае, когда цена вопроса не велика или нужна пауза для принятия окончательного решения. Достоинством этой стратегии можно считать сохранение отношений, однако в этом случае ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен. Чаще всего стратегию «избегания» используют люди неуверенные в себе или находящиеся в тисках непреодолимых обстоятельств.

5. Приспособление – принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого. Эта стратегия уместна в том случае, когда ради видимости сохранения партнерских отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне. Сохранение истинных партнерских отношений в этом случае проблематично. Данная стратегия характеризует мирного, уступчивого человека.

При избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве и приспособлении одна сторона оказывается в выигрыше, а другая проигрывает. При компромиссе обе стороны получают частичную выгоду. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.

Конфликты — это норма жизни. Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс». Ч.Ликсон. 

Задание 2. Ролевая игра «Конфликт». Взаимодействие в профессиях социального типа строится в системе «продавец – покупатель», «врач – пациент», «учитель – ученик (родители)», «начальник – подчиненный», «парикмахер – клиент» и т.д. Рассмотрите данные ситуации и оцените поведение участников диалога. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.

1. «Грамотные стали».

Покупатель: «Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?».

Продавец: «С чего вы взяли?»

Покупатель: «Ну вот же, на ценнике написано — вес — 200 г, цена – 10 рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали».

Продавец: «Ничего мы не перепутали. По сколько надо, по столько и продаем. А не нравится – идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали».

2. «Только не надо нас пугать».

Учитель: «Я пригласил Вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы».

Мама ученика: «А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет».

Учитель: «Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает».

Мама ученика: «Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?»

3. «Вас никто здесь не держит».

Представитель рабочих: «Я пришел к Вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату?

Начальник: «Мне очень жаль, но денег нет – предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось».

Представитель рабочих: «Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку».

Начальник: «Эти средства взяты не из фонда заработной платы».

Представитель рабочих: «Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите – верните заработанные нами деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные обмороки».

Начальник: «Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать – вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите».

Предложите свои стратегии поведения в данных ситуациях. Разыграйте эти сценки, используя более эффективные стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

Задание 3. Вопросы на понимание темы урока. Вспомните случай, когда ваше поведение в конфликтной ситуации привело к нежелательным для вас последствиям – разрыву отношений с близкими людьми, вызову родителей в школу, проблеме с правоохранительными органами и т.д. Как бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять? Чему вас научила эта ситуация?

Подведение итога урока.

Рефлексия.

1. «Грамотные стали».

Покупатель: «Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?».

Продавец: «С чего вы взяли?»

Покупатель: «Ну вот же, на ценнике написано — вес — 200 г, цена – 10 рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали».

Продавец: «Ничего мы не перепутали. По сколько надо, по столько и продаем. А не нравится – идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали».

2. «Только не надо нас пугать».

Учитель: «Я пригласил Вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы».

Мама ученика: «А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет».

Учитель: «Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает».

Мама ученика: «Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?»

3. «Вас никто здесь не держит».

Представитель рабочих: «Я пришел к Вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату?

Начальник: «Мне очень жаль, но денег нет – предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось».

Представитель рабочих: «Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку».

Начальник: «Эти средства взяты не из фонда заработной платы».

Представитель рабочих: «Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите – верните заработанные нами деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные обмороки».

Начальник: «Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать – вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите».

Занятие «Как избежать ошибок
в выборе профессии?»

Автор: Михеева Венера Александровна

Организация: МБОУ «Куженерская СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, п. Куженер

Аннотация

Современные экономические и социальные условия предполагают постоянный мониторинг проблем профессиональной ориентации несовершеннолетних. Стало нормой такое социальное явление, как неоднократная смена профессии человеком на протяжении всего периода жизни. Полученное образование не гарантирует дальнейшее трудоустройство, успешную профессиональную самореализацию, карьеру. В связи с этим, выпускники образовательных учреждений не видят для себя ясного жизненного пути, неадекватно оценивают свою профессиональную перспективу. Всё это определяет актуальность проблемы подготовки подростков к дальнейшему жизненному определению, их ориентирование на востребованность профессий и свои реальные возможности в выполнении какого-либо вида труда.

Выбор профессии сложный и долгий мотивационный процесс. Особенно сложно он дается людям с ограниченными возможностями здоровья.

Главными задачами профориентации детей с ОВЗ являются всестороннее развитие личности и активизация самих детей в процессах определения себя, своего места в мире профессий, подготовка детей к самостоятельному, осознанному профессиональному и жизненному самоопределению, формирование способности планировать жизненный путь с учётом своих интересов, возможностей, ценностно-нравственных ориентиров и потребностей общества, успешная интеграция в социум.

Для детей с ОВЗ правильность выбора сферы трудовой деятельности принципиально важна в силу того, что выбор взаимосвязан с характером течения заболевания. А сама возможность адекватного профессионального выбора затруднена из-за объективных ограничений видов профессиональной деятельности, в которых может проявить себя человек с отклонениями и нарушениями в развитии и в силу искаженных представлений о собственных возможностях. Чтобы сделать осознанный выбор, подростку важно уметь анализировать свой характер, знания, умения, навыки и способности. Знание достоинств и недостатков своей личности составляют предпосылку успешного выбора и овладения профессией. Познание своих способностей, адекватная самооценка возможностей придает профессиональному самоопределению более осознанный и целенаправленный характер.

На средней ступени обучения общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, задача которого — создание системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Профильное обучение в предваряет предпрофильная подготовка — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т. п. Занятие составлено на основе учебно-методического комплекта Резапкиной Г.В. «Психология и выбор професии»: Программа предпрофильной подготовки и Рабочая тетрадь учащегося. – М.: «Генезис», 2005.

Профильная ориентация помогает школьникам осознанно выбрать профиль обучения, активизирует процесс профессионального и личностного самоопределения. Занятие разработано с учетом целей и задач, поставленных в Концепции профильного обучения. В содержание занятия входят деловые и ролевые игры, проблемно-поисковые задачи, элементов исследовательской и проектной деятельности. Занятие разработано на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Эффективное преподавание занятия предполагает осознание педагогом цели урока и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности.

Основная идея: профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение, самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями.

Ведущая идея данного занятия – помочь обучающимся в выборе будущего профессионального направления; дать им возможность получить реальный опыт применения качеств личности в различных областях профессиональной деятельности; проявить себя; добиться успеха. Помогает вооружить обучающихся прочными навыками самостоятельной умственной работы. А также помочь раскрыть учащимся возможные ошибки при выборе профессии; показать учащимся необходимость учета различных факторов в выборе профессии.

Ожидаемые результаты.

По окончании обучения учащиеся должны:

• Узнать какие ошибки при выборе профессии существуют.
• Рассмотреть технологию выбора профессии.
• Уметь полученные знания применять в обучении, в профессиональном становлении и в самосовершенствовании, грамотно и разумно использовать источники информации и психофизиологические ресурсы своей личности.

Содержание

Введение

Каждое новое поколение выпускников школ, не желая учиться на ошибках прошедших этот непростой путь до них, стабильно продолжает наступать на одни и те же грабли при выборе идеальной для себя профессии. В этом занятии мы приведём наиболее распространённые ошибки, которые допускают школьники, абитуриенты, да и взрослые люди тоже, пытаясь найти ответ на извечные вопросы «Кем быть?», «Какую профессию выбрать?» и «Где учиться?».

Как правило, все нижеперечисленные ошибки выбора профессии не зависят от возрастной группы, но встречаются и уникальные варианты, которые, например, могут быть совершены только выпускниками школ, например, пойти учиться за компанию с друзьями или наперекор родителям. В конце занятия находятся полезные советы, которые призваны помочь предотвратить большинство ошибок, представляя собой небольшую дорожную карту с описание пошаговых действий для достижения цели.

Цель: расширить знания учеников по теме «Ошибки в выборе профессии», выявить основные причины неправильного выбора.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить учащихся с понятиями ошибок в выборе профессии;
2. Развивающая: способствовать развитию навыков коммуникативности, анализа ситуаций, саморефлексии;
3. Воспитательная: воспитывать у учеников бережное, ответственное отношение к своему выбору.

Формы работы: дискуссия, работа в группах, элементы мозгового штурма, рассказ, словесная иллюстрация, создание ситуации апперцепции и актуализации опорных знаний.

Материалы: листы бумаги; ручки; карандаши; проектор; компьютер; проблемные вопросы; список возможных ошибок, допускаемых при выборе профессии; карточки с заданиями.

Основная часть

— Всем добрый день!

Слайд 2

РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ. Каждый участник (ручкой, карандашом) один раз в сектор «Моё настроение в начале занятия» «стреляет» в мишень, делая метку (точку, плюс и т. д.). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка ставится им в «молоко» или в поле «О» на мишени, если выше, то в поле «5». Если результаты оцениваются очень высоко, то метка ставится в «яблочко», в поле «10» мишени.

Обсуждение результатов заполнения листа.

— Вы находитесь сейчас на таком возрастном этапе, когда встает вопрос о необходимости профессионального самоопределения. Скажите, вы уже определились со своим выбором? (Ответы учащихся).

Сложность состоит в многообразии мира профессий, но выбрать нужно именно ту, которая соответствует личным интересам, способностям и возможностям.

Прочитайте, пожалуйста, цитату на СЛАЙДЕ:

Слайд 3 «Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться, чтобы понять свои ошибки. Никто не в состоянии решить вместо нас эту проблему, ни психологи, ни родители….» Ю.М.Орлов.

— Как вы понимаете эту фразу?

— Что для вас значит фраза: «сам должен ошибаться, чтобы понять свои ошибки»?

Мотивационная беседа.

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить? (ответы учащихся)

Сегодня я хотела бы поговорить с вами об ошибках в выборе профессии. Из огромного множества профессий выбрать одну, да ещё такую, чтобы душа к ней лежала, довольно трудно. Велика вероятность ошибки.

(Постановка проблемных вопросов занятия)

— Что такое ошибка в выборе профессии?

— Чем она может быть вызвана?

— Каковы последствия ошибок?

(Проблемные вопросы вывешиваются на доске)

— На эти проблемные вопросы мы должны сегодня ответить.

Уточним значение слова «ошибка». Если вы неровно отрежете кусок колбасы, то никто не сочтет это ошибкой. Если парикмахер криво подстрижет челку, у него могут быть проблемы с клиентом. Еще тяжелей будут последствия такой ошибки в работе закройщика. Страшно подумать, если лишнее отрежет хирург.

Ошибка может быть связана с отсутствием, недостатком или искажением информации. Например, человек имеет смутное представление о своих способностях. Иногда заниженное, чаще завышенное. Так же мало, молодые люди информированы о содержании будущей профессии: «знал бы, что ждет космонавтов, лучше бы в рабочие пошел!»

Младшие школьники хотят быть учителями, врачами, инженерами, воспитателями, милиционерами, продавцами, космонавтами, пограничниками, сварщиками, летчиками.

— Кем вы хотели стать в детстве?

Педагог заслушивает ответы учащихся.

В старших классах предпочтения меняются: круг выбираемых профессий сужается до трех-пяти, о содержании которых знают понаслышке. Не последнюю роль в искажении выбора играют взрослые, формируя у детей предубеждения против некоторых профессий.

— Как вы считаете, какие профессии чаще всего вызывают такие предубеждения?

Предполагаемые ответы: актер, музыкант, модель, фотограф, рабочий и т.д.

Да, молодцы, все верно. Действительно, часто опасения родителей вызывают творческие профессии, поскольку в них сложно добиться успеха (пробуют многие, а получается у единиц). Кстати, предубеждения касательно рабочих профессий стали складываться только после революции. Веками Россия славилась своими ремесленниками. Это обеспечивало особый уклад в нашей экономике еще в начале XX века, когда наша продукция с успехом конкурировала на европейском рынке.

— Итак, каковы же основные ошибки в выборе профессии?

Одна из самых распространенных ошибок при выборе профессии — выбор из соображений «престижа». Но «престиж» — понятие относительное. Сто лет назад профессия шофера считалась более престижной, чем профессия актера. Что касается моды на профессию, то, как говорил К.С.Станиславский, мода существует только для тех, кто не умеет одеваться сам.

Нередко молодые люди, повинуясь стадному инстинкту, выбирают профессию «за компанию», забывая, что не существует двух одинаковых людей, что выбирается образ жизни на долгие годы, а не компания для пикника.

У каждого из вас есть любимые учителя, которые любят и знают свой предмет. Такие люди передают не только знания, но и свое отношение к предмету. Как ни странно, в этом случае вы тоже рискуете ошибиться в выборе профессии, если отождествите интерес к преподавателю и его предмету со своей будущей профессией. Школьные годы пройдут, любимого учителя рядом уже не будет, а дело, которое виделось таким привлекательным, может оказаться чужим и неудобным, как одежда с чужого плеча.

Нередко интерес к профессии вспыхивает под влиянием прочитанной книги или увиденного фильма. Сделаем краткий экскурс в историю кино, чтобы увидеть, как оно влияло на выбор профессии целых поколений.

Сороковой год. На экраны выходит фильм «Светлый путь». В главной роли — Любовь Орлова. Вживаясь в образ, актрисе пришлось три месяца осваивать премудрости ткацкого дела на Глуховском комбинате. Тысячи девчонок ринулись в легкую промышленность, подражая любимой актрисе. Их ждало разочарование — оказалось, что работа в цехе совсем не похожа на киношную сказку. Но зато легкая промышленность была на долгие годы обеспечена рабочей силой.

Потом будут фильмы о строителях, физиках, офицерах — строительные площадки, лаборатории и казармы пополнятся молодыми и доверчивыми людьми, выбравшими профессию после просмотра фильма.

В начале девяностых годов резко повысился конкурс в медицинские институты — это прошли сериалы «Доктор Куин — женщина-врач» и «Скорая помощь». Благодаря сериалам «Менты», «Каменская», «Улицы разбитых фонарей» увеличилось число подростков, мечтающих работать в правоохранительных органах. Насмотревшись «Дальнобойщиков», даже некоторые девушки захотели стать водителями грузовых машин. «Агент национальной безопасности», «Адвокат», «Риелтор» — продолжите этот список сами. Сегодня многие юноши и девушки, насмотревшись сериала «Солдаты», захотели в армию.

Люди, подверженные чужому влиянию, не имеющие своих взглядов, чаще, чем нужно, следуют чужим советам. На них влияет всё: телесериалы, советы случайных людей, мода. Конечно, ошибка в выборе профессии — не фатальна. Многие известные люди отмечали роль случая в выборе жизненного пути и вероятность иных вариантов. Выдающийся окулист В.П. Филатов мог стать известным художником, а профессию врача выбрал потому, что она показалась ему более нужной людям. Кто такой А.П. Бородин: выдающийся музыкант или химик? «Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня», — писал В.Я. Брюсов, ученый и поэт.

…Юная англичанка по имени Маргарет решила стать химиком, закончила Оксфордский университет и даже устроилась на завод по изготовлению пластмасс. Но вскоре поняла, что ошиблась в выборе профессии, и круто изменила свою жизнь. Не став великим химиком, Маргарет Тэтчер стала великим политиком. Уместно воспользоваться ее советом: «Припомните, какой день принес вам наибольшее удовлетворение. Не тот, что вы провели в праздности и безделье, а тот, когда на вас навалилась гора дел, — и вы с ними справились».

…Я хотел быть военным моряком, и мне удавалось до окончания средней школы прочитать почти все, что было написано о военных моряках русского флота. Казалось, поступая в военно-морское училище в г. Владивостоке, я поступаю в точном соответствии с велением моей природы. А на самом деле это было компенсаторным стремлением заменить те недостатки характера, которые были свойственны мне: нерешительность, недостаток уверенности в отношениях с другими и стремление к подчинению авторитетам. Когда же я был отчислен с третьего курса по состоянию здоровья, то, несмотря на тайное чувство освобождения от тягот военной службы, я пережил это как личное несчастье. Теперь же я уверен в том, что если бы этого не случилось, не заболей я, то наш флот приобрел бы плохого офицера… Если мы думаем, что все проблемы можем решать с помощью психолога, то мы добросовестно заблуждаемся… Каждый сам выбирает свою профессию и сам должен ошибаться, чтобы понять свои ошибки. Никто не в состоянии решить вместо нас эту проблему, ни психологи, ни родители…

Все ошибки, допускаемые при выборе профессии, можно разделить на три группы: незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора профессии (Приложение 1,табл.1)

Чуть поподробнее остановимся на каждой из этих групп ошибок.

Незнание мира профессий. Одна из главных причин неправильного выбора профессии – слабая информированность о мире профессий. Представления о профессиях часто бывают неполными, искаженными, что ведет к переоценке своей пригодности и ошибкам.

Прежде всего, каждый должен быть осведомлён о том, какие профессии существуют в обществе, много ли их, каковы объекты, цели, орудия, условия труда, которые они предъявляют к способностям человека, особенностям его личности.

Немало ошибок при выборе профессии связано с устаревшими представлениями о характере и условиях труда по конкретной профессии.

Практически все профессии непрерывно меняют свой прежний облик, нередко за старым названием скрывается совершенно новый характер труда. Вот почему необходимо стремиться получить информацию, узнать именно о современном облике конкретной профессии.

Реальная ценность профессии часто не соответствует рассуждениям о её престижности.

— Как вы думаете, какие профессии более престижны у современной молодёжи?

Педагог заслушивает ответы учащихся.

В вузах и сузах самые большие конкурсы в театральные институты и художественные, учрежения финансового и юридического профиля. Задумайтесь над тем, что получится, если из 10 девятиклассников один станет станочником, а остальные – парикмахерами или из 10 выпускников средней школы 9 пойдут в режиссеры и только один – в политехнический институт?

Конечно, реальная жизнь внесет свои поправки в ваши планы, но, может быть, разумнее заранее избежать таких ошибок? Как говорят, не место красит человека, а человек – место.

Понятие престижности как явление моды приходит и уходит.

Незнание себя. Мы уже говорили о том, как многогранен и разнообразен внутренний мир человека. И у каждого он свой – неповторимый, индивидуальный. Каждый из вас должен познать его в самом себе. Повторяю, сделать это не просто. Нужно стараться наблюдать за собой как бы со стороны, взвешивать и оценивать свои способности. Со временем эти оценки могут меняться. Это закономерно: ведь человек живет, развивается, у него меняются интересы, взгляды, желания, он лучше осознает себя. Например, вы малообщительный человек, склонны к уединению. А выбираете профессию менеджера, требующую постоянных и разнообразных контактов с людьми.

Вы уже знаете, что человек не рождается с готовыми, сформированными способностями. У него в младенчестве есть только определенные задатки, генетические наклонности.

— Как вы считаете, когда их следует начинать развивать?

Педагог заслушивает ответы учащихся.

Конечно, лучше с младшего возраста, потому что возможности обучения с возрастом падают. Например, если автоматизм управления автомобилем у десятилетних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых – только за 50 часов. Премудрости сложного производства подросток может постичь за 1-2 года, в то время как взрослый – за 10 лет. В детстве легче всего освоить персональный компьютер. Если же своевременно не развивать способности, то постепенно они атрофируются.

Попытайтесь познать особенности своей личности, свои способности, состояние здоровья, чтобы все это учесть при выборе профессионального пути. И если вам удастся избежать промахов, то есть большая вероятность того, что вы правильно выберете профессию в соответствии со своими склонностями и способностями («хочу» и «могу»).

Незнание правил выбора профессии. Некоторые из вас часто автоматически переносят интерес к школьному предмету на профиль будущей профессии: «Увлекаюсь физикой – стану физиком», «Люблю географию, историю – буду геологом, историком». Возможно, вам действительно нравится химия, но это ещё не значит, что экспериментальные опыты, связанные с выделением резко пахнущих газов типа сероводорода, доставят интерес, удовольствие. Может быть, вы увлекаетесь уроками литературы, но одно дело – любить читать книги и совсем другое – стать преподавателем литературы, не имея педагогических способностей, или заниматься литературным трудом, не владея писательским даром.

Не всегда любовь к школьному предмету без реальной оценки личных возможностей может подсказать правильность выбора профессии.

Так же рискованно переносить благожелательное личностное отношение к человеку на его профессию.

Часто говорят: «Стану, как мама, бухгалтером», «Буду, как папа, хирургом». В таких случаях надо проверить согласованность личного желания со своими индивидуальными способностями, а также потребностями рынка труда.

Случается и такое, что выпускники подают документы в учебное заведение «за компанию». Нередко это вызвано неосознанной боязнью расстаться с привычным окружением. Но сделать какой-то выбор приходится даже самым нерешительным. Обычно не каждый из них может определить свое будущее, а потому тянется к тем, кто увереннее и смелее. Часто через год-полтора учебы в техникуме или вузе возникает чувство разочарования, недовольства [6].

Задание 1. Игра «Приведи в соответствие» (Работа по карточкам в микрогруппах).

Ребята делятся на микрогруппы по 4-5 человек. Каждая группа получает карточки, обсуждает и анализирует жизненные ситуации, предложенные на карточках, составляют список допущенных при выборе профессии ошибок.

Затем учащиеся каждой группы зачитывают результаты своего обсуждения. Остальные – дополняют или уточняют. В конце обсуждения ребята должны ответить на вопрос: чем были вызваны допущенные ошибки?

Списки ошибок, составленные группами, вывешиваются на доску. Затем результаты работы групп сравниваются со списком, предложенным ведущим (расположен на слайдах 8-11).

Релаксация (Запусти смелость желать и энергию действовать).

Цель: регуляции работоспособности, настроения и самочувствия.

При принятии ответственного решения, а выбор профессии это должен быть очень ответственный и осознанный шаг, мы испытываем различные чувства: волнения, беспокойства, радости и т. д. Для того чтобы выполнять упражнение, надо принять удобную позу, можно сидя или стоя. Представьте, что внутри Вашей головы, в верхней ее части, возникает внутренний луч, который постепенно освещает лицо, шею, плечи, руки теплым, ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опадают брови, «охлаждаются» глаза, ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность спокойного, освобожденного человека, удовлетворенного собой и своей жизнью. Еще раз увидьте и почувствуйте, как эта светящаяся энергия входит в Вас через голову, проходя по телу, выходит через стопы.

(Выполните упражнение несколько раз – сверху вниз). Заканчивайте упражнение словами: «Я стал новым человеком. Я стал уверенным и сильным, спокойным и стабильным! Я все буду делать хорошо!».

Задание 2. Игра «Оптимисты и скептики».

Каждая профессия имеет свои плюсы и минусы. Проанализируем профессии, записав в одну колонку их достоинства, а в другую — их недостатки.

Это задание ребята выполняют в командах у доски, разделенной на две части. Необходимо затронуть следующие вопросы: какое значение имеет эта профессия для общества? Какой труд в ней используется? Имеет ли профессия медицинские противопоказания? Какими качествами должен обладать профессионал? За каждую обоснованную характеристику команда получает один балл. Выигрывает команда, набравшая больше баллов.

— «Кто из вас хотел бы выбрать эту профессию? Чем она вас привлекает? Может ли одна и та же характеристика быть для одних людей преимуществом, а для других — недостатком? Изменилось ли ваше представление о профессиях, которые вы анализировали?».

Заключение

— (На слайде 12 расположена цитата): «И ошибка бывает, полезна, пока мы молоды, лишь бы не таскать ее с собою до старости». Как вы понимаете эти слова? Ответы учащихся.

— Давайте, ребята, вместе посмотрим фильм «Право на ошибку» (Г. Резапкина) (просмотр фильма)

В этом сюжете показаны, какие ошибки совершают ребята при выборе профессии.

— Какие Вы услышали ошибки? (Выбор под влиянием книг или фильмов, выбор через отождествление интереса к преподавателю и его предмету со своей будущей профессией, выбор родителей, в том числе как продолжателей семейного дела, выбор «за компанию» с друзьями, выбор из соображений «престижа», популярности и высокой заработной платы, советы случайных людей, не относящихся к окружению человека).

— На что стоит обратить внимание при выборе профессии?

— Может и в вашей жизни встречались люди, которые сначала сделали свой выбор по ошибки, но потом исправили её?

Рекомендации для избежания ошибки выбора профессии (слайд 13)

Подытоживая все вышеперечисленные типичные ошибки выбора профессии, можно сказать, что выбор профессии это очень сложный и ответственный шаг, подходит к которому стоит максимально ответственно и серьёзно.

Можно вывести несколько простых правил и советов, которые помогут избежать большей части ошибок:

1. Разобраться в себе: своих способностях, талантах, интересах, физических возможностях.
2. Определить свои сильные и слабые стороны по отношению к будущей работе.
3. Пройти профориентационные тесты в интернете или в бумажном виде и получить развёрнутую консультацию опытного психолога-профконсультанта.
4. Познакомиться с разнообразным миром профессий, особенное внимание уделить подходящим под результаты из первых трёх советов.
5. Для подтверждения правильности выбора познакомиться со специалистами из выбранных направлений и узнать незаметные на первый взгляд тонкости и особенности профессии.
6. На основе вышеперечисленного выбрать наиболее интересное учебное заведение для получения высшего образования и узнать необходимый набор ЕГЭ для поступлений.
7. Хорошо подготовиться по выбранным предметам и сдать единые государственные экзамены на максимально хороший результат.
8. Поступить в выбранный ВУЗ и, отучившись, стать отличным специалистом, который получает удовольствие от работы и движется вверх по карьерной лестнице.

Надеемся, что вся представленная выше информация была Вам полезна, и ошибки выбора профессии совершаться не будут.

Заполнение листа рефлексии.

(Слайд 14) РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ. Каждый участник (ручкой, карандашом) три раза (по одному в сектор «Моя деятельность», «Работа в группе», «Моё настроение в конце урока») «стреляет» в мишень, делая метку (точку, плюс и т. д.). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка ставится им в «молоко» или в поле «О» на мишени, если выше, то в поле «5». Если результаты оцениваются очень высоко, то метка ставится в «яблочко», в поле «10» мишени.

Обсуждение заполнения листа

Список литературы:

1. Технология. Твоя профессиональная карьера. 8 (9) класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [П.С. Лернер, Г.Ф. Михальченко, А.В. Прудило и др.]; под ред. С.Н. Чистяковой. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.
2. Технология: твоя профессиональная карьера: дидакт. материалы: кн. для учителя / [С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев, Н.С. Пряжников, И.А. Умовская]; под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2008. – 111 с.
3. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. СПб., Речь, 2006. – 240 с.
4. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники: 8-11 классы, ПТУ и колледж. – М.: ВАКО, 2008. – 288 с.
5. Резапкина Г.В. скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2010. – 48 с.
6. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Рабочая тетрадь учащегося. 4-е изд. – М.: Генезис, 2010. – 144 с.
7. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. От выбора профессии к успеху жизни. Учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008 – 128 с.
8. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с.

Приложение

Таблица 1

Типичные ошибки при выборе профессии

Приложение 2

Презентация ««Как избежать ошибок в выборе профессии?»

Приложение 3

Фильм «Право на ошибку»

Приложения:

1. file0.docx.. 47,8 КБ

2. file1.pptx.zip.. 1,5 МБ

Опубликовано: 18.10.2021

Муниципальное казенное учреждение для детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»

«Ошибки выбора профессии»

методическая разработка профориентационного тренинга

Выполнил:

Папкова Анастасия Степановна

педагог-психолог

Кемерово

2019

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………… .. 3

Ход профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»….…………………………………………………………………………………….. 4

Заключение………………………………………………………………………….…………….. 8

Список литературы……………………………………………………………………………….. 9

Приложение 1…………………………………………………………………………….………..10

Приложение 2…………………………………………………………….……………………….11

Приложение 3…………………………………………………………………………………… 12

Введение

Данные результатов исследований, проведенных М.И. Лисиной, И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и другими авторами книги «Психическое развитие воспитанников детского дома», а также — академиком В.С.Мухиной, практическим психологом Института коррекционной педагогики Э.А.Минковой, психологической службой Яснополянского детского дома под руководством к.п.н. И.В.Ежова свидетельствуют о значительных проблемах развития личности большинства воспитанников детских домов, во всех возрастных группах:

1. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению «силы личности».

2. Негативные тенденции развития личности воспитанников сохраняются во всех возрастных группах и в старшей возрастной группе проявляются, в частности, в снижении профессиональной пригодности ко многим видам профессиональной деятельности, особенно интеллектуального характера и социального взаимодействия.

Проводимое на кафедре педагогической психологии МГППУ в течение ряда лет исследование особенностей психосоциального развития детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, апробация направлений и содержания психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса подростков данной категории позволяют выдвинуть следующие положения:

1. Для подростков характерна фрустрация будущего, они слабо представляют, что их ждет завтра. Особая проблема заключается в осознании того, что их будущее зависит от них самих.

2. У подростков недостаточно развит самоанализ, рефлексия, нередко они отрицательно воспринимают себя.

3. Представления о профессиональной сфере размыты.

4. Недостаточно понимают ответственности самостоятельной жизни.

Процесс профессионального, личностного и социального самоопределения у воспитанников детского дома, зачастую затруднен и имеет определенные особенности коррекционного воздействия, которые связаны с незрелостью эмоционально-волевой и ценностной сферы. Исходя из вышеизложенного, одним из значимых направлений профессиональной ориентации воспитанников детского дома является формирование осознанного, ответственного отношения к деятельности, в том числе, профессиональной.

В рамках реализации данного направления, разработан и представлен профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии». Целью данного мероприятия является формирование осознанного, ответственного отношения к построению профессиональной траектории развития.

На этапах реализации профориентационного урока решаются следующие задачи:

1. Познакомить с моделью потребностной сферы человека А.Маслоу.

2. Формировать у воспитанников навыки самоанализа собственной личности.

2. Расширить представления о типичных ошибках выбора профессии.

Категория участников: обучающиеся 9-х классов, не более 8 участников.

Время проведения: 50 минут.

Необходимый материал: рабочая тетрадь, карточки для упражнения «Пирамида А.Маслоу», карточки — ситуации, бланки для домашнего задания (Методика «Ценностные ориентации» М.Рокич), мяч,видеоаппаратура.

Этапы профориентационного урока

1. Организационный момент: принятие правил работы, обсуждение цели мероприятия.

2. Игра-разминка «Сколько ног?»

3. Беседа «Уверенность в жизни человека, движущие силы».

4. Упражнение «Построй пирамиду потребностей» (работа в тетрадях).

5. Упражнение-продолжи фразу «Я хочу быть, потому что».

Просмотр видеоролика «Кем быть» из серии телевизионных передач «Ералаш».

6. Кейс-упражнение. Анализ ситуаций «Ошибки выбора профессии».

7. Упражнение «Плюс и минус моей личности».

8. Упражнение «Комплимент».

9. Подведение итогов.

Ход профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

1. Организационным этапом мероприятия является обсуждение и принятие правил работы на мероприятии, которые написаны на отдельном листе и располагаются на видном месте, на протяжении всего урока. Правила работы в группе:

1. Конфиденциальность информации.

2. Правило поднятой руки: кто хочет высказаться, поднимает руку.

3.Уважение к каждому участнику.

4. Каждый имеет право говорить и быть услышанным.

5. «Здесь и сейчас».

6. Правило мяча: говорит тот, у кого в руках мяч, каждый участник, в течение работы может пропустить ход 1 раз.

2. Для активизации внимания и создания благоприятной, рабочей атмосферы проводится игра-разминка «Сколько ног?».

Ведущий последовательно дает группе задания придумать и продемонстрировать такую комбинацию, чтобы на полу осталось все меньше ног участников. Обычно первое задание ведущего начинается с количества ног n/2, где n – число участников в группе. Далее убавляется по несколько ног до тех пор, пока группа увлеченно играет. Обычно, конечным этапом является позиция, где в комбинации всего 2 ноги на полу.

3. Беседа « Уверенность в жизни человека и движущие силы?». После игры-разминки, ведущий проводит метафору через рефлексию игры-разминки «Сколько ног», задавая вопросы:

1. На каком этапе Вам было сложнее всего?

2. Когда Вы стояли на двух ногах каждый, как Вы себя чувствовали? Когда Вам приходилось «жертвовать» своей ногой и прятать ее в комбинации, какие Вы испытывали чувства тогда?

3. Что Вам помогало или мешало во время создания комбинации?

4. Что Вас мотивировало к сохранению инструкции и удержанию комбинации, ведь это было нелегко?

5. Как Вы думаете, что людям помогает достигать целей?

Вывод:

-Увереннее и стабильнее мы себя чувствуем, когда уверенно и прочно стоим на своих ногах.

-У всех людей существуют различные движущие силы: любовь, желание, достаток, уверенность, целеустремленность, упорство, соревнование и.т.д.

4. Упражнение — работа с карточками «Построй пирамиду».

Каждый наш поступок и желания можно определить одним словом — потребности. Абрахам Маслоу — американский психолог, структурировал наши побуждения в одну систему — пирамиду потребностей.

У каждого участника имеются карточки:

Физиологические потребности

Потребность в самовыражении

Потребность в причастности

Потребность в безопасности

Потребность в уважении

Задание – необходимо распределить карточки по степени увеличения значимости, приклеив, к каждой ступени карточку с названием потребности. Пирамида строится по принципу от низших к высшим потребностям (Приложение 1).

Рефлексия:

1.Какие потребности свойственны для всех живых существ? Какие только для человека?

2. Какая наивысшая потребность у человека? Если человек стремится к ее удовлетворению и она удовлетворена – человек чувствует себя счастливым и успешным.

Вывод: Одна из основных потребностей человека, которая делает жизнь более качественной и счастливой – самореализация в профессии. Именно поэтому, каждый человек проходит этапы профессионального самоопределения.

5. Упражнение — продолжи фразу «Я хочу____,потому что я__». Целью данного упражнения является актуализация профессиональных желаний воспитанников. Просмотр видеофильма из серии телевизионных передач «Ералаш» — «Кем стать».

Участники по очереди (передавая мяч), составляют предложение «Я хочу быть…, потому что….» (например, я хочу быть учителем, потому что люблю детей).

6. Кейс-упражнение «Ошибки выбора». Цель: информирование учащихся об ошибках профессионального выбора.

Инструкция:

1 вариант: Участники располагаются в кругу, ведущий по очереди подходит к каждому из участников и предлагает вытянуть карточку. На карточках написаны, различные жизненные ситуации, которые отражают сомнения и страхи выпукника (например: Моя подруга, Юля решила поступать в медицинский колледж, позвала меня, чтобы не было скучно, я, скорее всего, тоже пойду, хотя, мне так нравится рисовать и художественную школу жалко бросать. Но Юля – моя подруга и мы будем друг другу помогать!). Участник, анализируя ситуацию, должен определить ошибку, которую совершает герой истории и написать на общем плакате. Каждый участник, по мере анализа ситуации, заполняет плакат «Ошибки выбора профессии». После заполнения плаката «Ошибки выбора профессии», заполняется плакат по желанию участников «Как избежать ошибок выбора профессии».

2 вариант: использовать просмотр мультфильма с образовательного проекта Навигатум «Кем стать».

Ошибки выбора профессии:

1. Ориентация только на престижность профессии.

2. Искаженное или неполное представление о профессии.

3. Несамостоятельный выбор профессии: родители, друзья, “за компанию».

4. Выбор профессии без учета способностей, интересов, здоровья и потребности на рынке труда.

Рефлексия:

1. Проанализируйте Вашу мотивацию при выборе профессии, про которую Вы говорили, соответствует ли она Вашим желаниям, способностям и потребностям рынка?

7. Упражнение «Плюс и минус моей личности». Цель: формирование первичных навыков самоанализа.

Инструкция: В тетрадях, напишите свое одно положительное качество, которое Вам поможет в профессиональной деятельности и одно отрицательное качество, которое будет препятствовать. Каждый участник представляет свои качества по желанию.

8. Заключительное упражнение «Комплимент». Цель: создание условий для расслабления воспитанников и положительного завершения работы.

Каждый участник, передавая мяч, говорит комплимент соседу справа.

В заключительной части урока, подводится общий итог по критериям:

1. Актуальность и доступность информации (Насколько интересна и понятна была представленная информация?)

2. Практическая значимость ( Насколько, полученные знания и навыки помогли или помогут Вам в построении профессиональной траектории?)

3. Эмоциональный комфорт (Ваше эмоциональное состояние можно оценить, как?).

Ш кальная оценка представлена в виде символов – смайлов.

отлично удовлетворительно плохо

Домашнее задание. В качестве домашнего задания, участники получают бланки методики «Ценностные ориентации» М.Рокич, которые необходимо заполнить (Приложение 3).

Заключение

Осознанное и ответственное отношение к профессиональному выбору – это основная цель, которую мы ставим в приоритеты педагогического воздействия. Профессиональное и личностное самоопределение воспитанников детского дома – один из самых сложных процессов, который требует длительного сопровождения, креативного подхода и многогранных решений.

На данном профориентационном уроке, мы ориентировали воспитанников на значимость и важность этапа профессионального самоопределения. С помощью методического материала урока, мы стремились сформировать представления об ошибках выбора у воспитанников и актуализировать их профессиональные желания, а также решалась задача развития навыков самоанализа.

Список литературы

1. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. – СПб: ПИТЕР, 2004. – 271 с.

2. Битянова, М.Р. Психология личностного роста / М. Р. Битянова. – М: Международная педагогическая академия, 1995. – 64 с

3. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. С. Пряжников. – 2-е изд., стер. – Москва : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 400 с. – (Библиотека школьного психолога)

Приложение 1

Приложение 2

Ситуация 1.

Моя подруга Аня поступает в медицинский колледж и зовет меня, я, наверное, пойду учиться вместе с ней, ведь вместе не скучно, хотя жалко бросать художественную школу, у меня ведь хорошо получается рисовать.

Ситуация 2.

Пойду учиться в Политехнический техникум на технолога, там учиться, как картошку чистить, я знаю.

Ситуация 3.

Моя дедушка и папа врачи, с детства меня готовили к тому, чтобы я стала врачом, а мне очень нравится ландшафтный дизайн, не знаю, как поступить, ведь родители так этого ждут.

Ситуация 4.

Я решила, что вообще учиться не обязательно, сейчас модно быть визажистом, я закончу курсы и буду работать.

Ситуация 5.

Мой старший брат работает программистом, он так много зарабатывает, что я тоже захотел выбрать эту профессию.

Приложение 3.

Методика М.Рокича «Ценностные ориентации» (модификация Е.Фанталовой):

Инструкция:

Перед тобой список из 14 понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей, а также лист для ответов. Прочитай внимательно список. Тебе предстоит сравнить эти понятия-ценности попарно между собой.

Например, тебе дана пара «2» и«3». Под цифрой «2» обозначено здоровье, под цифрой «3» — интересная работа. Если ты обвел цифру «2», это значит, что здоровье для тебя важнее, чем интересная работа. Обводить можно только одну цифру из пары! Пропускать пары нельзя! Отвечать нужно быстро, по первому впечатлению.

Заполняй таблицу вертикально по колонкам.

Список ценностей

1. Активная, деятельная жизнь

2. Здоровье (физическое и психологическое)

3. Интересная работа

4. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве)

5. Любовь

6. Материально обеспеченная жизнь

7. Наличие хороших и верных друзей

8. Уверенность в себе (отсутствие сомнений)

9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры)

10. Свобода как независимость в поступках и действиях

11. Счастливая семейная жизнь

12. Творчество (возможность творческой деятельности)

13. Общественное признание (уважение одноклассников и окружающих)

14. Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений

ФИО_____________________________________Дата рождения____________Дата обследования_______

Бланк ответов