2-класс Математика Учитель:Лагуто
Ю.И
Урок№ 93 Дата:26.02.2021
Тема: Работа
над ошибками. Странички для любознательных
Цели: формирование
способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе;
развитие умения работать в паре, воспитание
интереса к предмету, навыков культурного общения. совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и
логическое мышление.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся находить и исправлять свои ошибки; соотносить свои знания с заданием,
которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания
творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и
ее результат.
Ход урока
I.Организационный
момент
II.Актуализация
знаний
1.Устный счет
· Прямой
счёт от 10 до 40
· Назови
любое двузначное число и увеличь его на 10
· Назови
любое однозначное число увеличь его на 40
· Назови
число, последующее числу (57). 58
· Назови
число, предыдущее числу (45) 44
· Назови соседей
числа (67) 66 и 68
· Назови
число, находящееся между цифрами (44 и 56) 45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55
· Какое
число в числовом ряду от 1 до 100 наименьшее? 1
· Какое
число в числовом ряду от 1 до 100 наибольшее? 100
· Назови
число, которое состоит из 3дес.6 ед. 36
· Назови
число, которое меньше 20.
· Назови
число, которое больше 50.
· Назови
краткие обозначения единиц измерения длины. См,мм,дм,м.
· Решите
устно задачи:
1.Папа принес 15
апельсинов. Из них съели 6. Сколько апельсинов осталось?9 ап
2.У Маши было 47
р. Он израсходовал 40 р. Сколько рублей осталось у Миши? 7 руб
2. Анализ
контрольной работы
— На прошлом уроке вы выполняли контрольную работу по теме ««Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».Вы
получили тетради. Откройте их.
—
Какую цель поставим перед собой?
-Действительно,
многие ученики справились со всеми заданиями и не допустили ошибок. В то же
время в некоторых заданиях ребята допустили ошибки. Сегодня на уроке мы будем
делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы,
которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять
сделанные ошибки.
-Записываем
число и работа над ошибками в тетрадях.
—
Какие трудности возникли у вас при выполнении работы?
—
В каких заданиях можно было допустить ошибки?
-Поднимите
руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе,
записав решение на доске.
Этапы
работы над задачей:
—
ознакомление с содержанием задачи;
—
анализ условия задачи;
—
поиск плана решения задачи;
—
составление плана решения (краткого условия) задачи;
—
запись решения и ответа.
Выявление
ошибок. Решение аналогичных заданий.
III. Физкультминутка
IV. Работа
по теме урока
Работа по учебнику (с. 46).
Один ученик читает
каждое высказывание (например 1-6),другой даёт ответ: верно или нет. Если
сказанное неверно, то он дает правильный ответ. Выполняя следующие задания
(7-12), ученики меняются ролями.
(Повторить
случаи табличного сложения и вычитания и порядок действий при
решении числовых выражений со скобками.)
1)
Если число 47 увеличить на 30, то получится 50. Не верно 47+30=77
2)
Разность чисел 32 и 8 равна 24. Верно
3)
Если к числу 76 прибавить 7, то получится 8. Верно
4)
Если число 89 уменьшить на 50, то получится 3. Не верно 89-50=39
5)
В выражении 90 — (30 + 20) + 40 порядок действий указан правильно. Верно
6)
Чтобы равенство 
— 4
= 68 стало верным, надо в окошко записать число 73. Не верно 73-4=69
(72-4=68)
7)
Если в окошко записать число 57, то равенство + 3
= 60 станет верным. Верно
8)
Число 34 больше, чем 9, на 25. Верно
9)
80 — (20 + 8) = 80 — 20 + 8. Не верно 80 — (20 + 8) = 42 , 80 — 20 + 8=52,
потому что 42 < 52
10)
86 — 30 > 30 + 26. Неверно 86-30=56, а 30+26= 56, поэтому 56=56
11)
Если сумму чисел 50 и 25 уменьшить на их разность, то получится 50. Верно
12)
Число 40 на столько же больше, чем 6, на сколько 35 больше, чем 1. Верно
№35. ( с.45) (Коллективное выполнение)
-Прочитайте
задачу.
-Что
нам известно?
—
Как будем решать задачу? (Дети высказывают предположения)
-Сколько
всего роз? Всего 15 роз.
-Мы
знаем сколько в первом и втором букетах роз? (Да, 8)
-Как
узнать сколько в 3 букете? Если в первом и втором букетах 8 роз, тогда
решает таким образом (15-8=7 (р.))
-Значит
, сколько роз в третьем букете? 7 роз
-Как
узнать сколько роз в первом букете? Если во втором и третьем букетах 12 роз, а
всего у нас 15 роз. (15-12=3 (р.))
-Сколько
роз в третьем букете? 3 розы
—
Что нам осталось узнать?
-Сколько
роз во 2 букете?
-Как
узнать? (В третьем букете 7 роз, во втором букете 3 розы, всего 15 роз, значит
15- (7+3)=5 роз во 2 букете; или можно узнать сколько в роз в первом и в
третьем букетах 7+3=10 роз, а потом 15-10=5 (р.)
VI.Рефлексия
Карточка. Решение
примеров (только 1 строка, оценка на шкале)
¾ Оцените свою
работу на уроке.
VII.Подведение
итогов урока
¾ Какие знания мы
закрепили сегодня на уроке?
¾ Все ли вам было
понятно?
— Какое задание
вам показалось трудным?
¾ А какое задание
было интересно выполнять?
Дата: 13 марта 2017г., понедельник
Школа: МБОУСОШ №53
Класс: 2 «1»
Урок: 2
Время: 8.55-9.40
Кабинет: 212
Учитель: Ерина Н.Ф.
Методист: Шакирова О.Г.
Студент: Гулакова И., 46гр.
Тема урока: Работа над ошибками .
Тип урока: комбинированный урок.
объяснительно-иллюстративный
индивидуальная, фронтальная.
№ п/п
ЭТАПЫ УРОКА
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения (время)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
УУД
1.
Организационный момент
Организационный настрой на урок
1 мин.
Здравствуйте, ребята!
-Улыбнитесь друг другу и я желаю хорошего настроения!
Очень тихо сели девочки, еще тише сели мальчики.
Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.
Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.
2.
Актуализация знаний
Работа над ошибками.
(фронтальная и индивидуальная работа)
10 мин.
Организует устное повторение прошлой темы с целью актуализации знаний.
На прошлом уроке, у нас была контрольная работа.
В целом ее написали не плохо, сейчас я раздам вам ваши работы, а вы их посмотрите.
Ваша задача посмотреть свои ошибки, и исправить их.
В контрольных тетрадях, записываем число 13 марта и ниже работа над ошибками.
И приступаем к исправлению заданий. Если есть вопросы поднимаете руку. Давайте, рассмотрим сложные задания. (решение задач 1 и 2 варианта).
Заканчиваем, свои работы и сдаем тетради для контрольных работ.
Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сравнивать.
3.
Мотивационный
(сообщение темы урока)
1 мин.
Формулирование целей урока.
Ребята, сегодня у нас будет тема закрепление пройденного материала.
Какие цели мы можем поставить на урок? (повторить, закрепить). Очень хорошо. Продолжим.
Формулируют цели урока.
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4.
Постановка учебной задачи и ее решение
(закрепление материала)
4 мин.
Работа по учебнику
индивидуальная и фронтальная
(стр. 42, 16 зад.)
Организует работу по теме урока. Отвечает на вопросы учеников.
Откройте свои рабочие тетради и запишите число, классная работа.
Откройте учебник на страницах 42-43.
Найдите номер 16.
Запишите выражения и вычисли их значения.
- Из числа 86 вычесть сумму чисел 42 и 4.
- К разности чисел 54 и 20 прибавить 60.
Приступим. Кто хочет поработать у доски? Остальные записывают в тетради.
86 — (42+4) = 40
(54 — 20) +60 = 94
Давайте, проверим. Все правильно.
Продолжим работу.
Слушают учителя.
Решают выражения.
Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивать выполнение своего задания.
Уметь ориентироваться в учебнике;
5 мин.
Работа по учебнику индивидуальная и фронтальная,
(стр. 42
Задание №18)
Задание № 18.
В своих тетрадях запишите номер 18 и прочитайте задачу про себя.
Что нужно сделать? (решить задачу)
Даша, прочитай задачу. (В автобусном парке было 78 автобусов. Сначала на маршруты вышло 30 автобусов, а потом еще 40. Сколько автобусов осталось в парке?)
Давайте решим задачу. Кто хочет поработать у доски? Приступим. Краткая запись.
Дано:
Было — 78 авт.
Вышло — 30 авт. И 40 авт.
Осталось — ?
Какое первое действие? (найти сколько автобусов вышло).
- 30 + 40 = 70 (авт.) — вышло.
- 78 — 70 = 8 (авт.) — осталось.
Запишите ответ. (Ответ: 8 автобусов осталось).
Как еще можно решить эту задачу?
- 78 — (30+40)= 8
- 78 — 30 = 48 ; 48 — 40 = 8
Ответы одинаковые? (да) Почему? (мы просто нашли различные решения одной задачи).
Выполняют дидактические упражнения.
Отвечают на вопросы.
Высказывают свое мнение.
Решают задачу.
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;
Отвечать вопросы ,
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
5
Физкультминутка
Физкультминутка в игровой форме
2 мин.
Организует физкультминутку. Читает стихотворение, показывает движение.
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть.
Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их
за учителем.
Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
6
Решение частных задач
(первичное осмысление и закрепление)
Работа по учебнику
индивидуальная и фронтальная,
(стр. 42
Задание №21)
4 мин.
(фронтальная работа и индивидуальная работа)
Задает вопросы. Корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
Найдите, номер 21, на странице 42.
Что нужно сделать в этом задании? (составить примеры, так чтобы они были круговые).
Кто хочет поработать у доски? Остальные в тетрадях.
Первый пример: 21+17 = 38, какой будет вторым? (который, начинается с числа 38).
38 — 6 = 32. Какой будет следующий пример?
32 + 8 = 40. Следующий пример? 40 + 20 = 60.
60 — 7 = 53, 53 — 50 = 3, 3 + 20 = 23, 23 + 10 = 33,
33 — 12 = 21. Мы вернулись к числу с которого начали. Какой вывод мы можем сделать? (мы составили круговой пример). Верно. Продолжим.
Выполняют упражнение.
Отвечают на вопросы.
Осознавать свои возможности в учении;
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
Определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя.
Работа по учебнику
индивидуальная и фронтальная,
(стр. 43
Задание №22)
7 мин.
(фронтальная работа и индивидуальная работа)
Найдите, номер 22.
Что нужно сделать в этом упражнении? (Решить задачу).
Кто хочет ответить у доски? Остальные в тетради.
Ира, прочитай задачу вслух. ( В пустой бочонок сначала налили 13 кг меда, а потом еще 5 кг. Масса бочонка с медом стала равна 20 кг. Найди массу пустого бочонка).
Составим краткую запись.
Дано:
Масса — ?
Налили — 13 кг и 5 кг
Стало — 20 кг
Решение:
- 13+5 = 18 (кг) налили.
- 20 — 18 = 2 (кг) пустой бочонок.
Ответ: 2 кг весит пустой бочонок.
Какими еще способами можно решить задачу?
- 20 — (13+5) = 2 (кг)
- 20 — 13 = 7 (кг); 7 — 5 = 2 (кг). Верно.
Отвечают на вопросы.
Высказывают свое мнение.
Решают задачу.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, устанавливать причинно-следственные связи;
Уметь следовать режиму организации учебной деятельности;
Участвовать в диалоге;
Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций.
Работа по учебнику
индивидуальная и фронтальная.
(стр. 43
Задание № 25)
8 мин.
(фронтальная работа и индивидуальная работа)
Найдите, номер 25.
Вам нужно сравнить примеры.
Приступайте к заданию, выполните его самостоятельно. Как будете готовы, руку на локоток.
Давайте, проверим.
54+7 больше 54+5+1
63+8 = 63+3+5
46+0 = 46 — 0
1 м больше 8 дм 6 см
Верно.
Выполняют дидактические упражнения.
7.
Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных знаний
4 мин.
(фронтальная работа и индивидуальная работа)
Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
Какие цели мы ставили на урок?
Поднимите руку те, кто считает что мы достигли этих целей. (Хорошо).
– Оцените свое настроение на уроке. На столе у вас лежат белые листочки, на них нарисуйте смайлик со своим настроением на уроке. Если вы чувствовали себя хорошо, у вас радостное настроение, всё получалось. Вам было легко и комфортно на уроке нарисуйте веселый смайлик.
– Если вы не всегда чувствовали себя хорошо, у вас менялось настроение, вам нужна ещё помощь, то нарисуйте грустный смайлик.
Как закончите покажите их мне.
– Спасибо всем. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию.
Оценивают свою работу.
Понимать значение знаний для человека и принимать его;
Структурировать знания;
Выполнять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;
Осознавать качество и уровень усвоения; Оценивать результаты работы.
Домашнее задание
1 мин.
(фронтальная работа
Проводит инструктаж по выполнению домашней работы.
Откройте дневник и запишите домашнее задание. Спишите его с доски. Страница 43, упражнение 24, 26.
Слушают учителя.
Записывают домашнее задание
Тема: Работа над ошибками . Урок повторения и самоконтроля
Цель: провести анализ выполненной контрольной работы;
совершенствовать умения решать задачи и примеры;
развивать внимание и память.
УУД:
Предметные: формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Личностные: оценивание усвоения содержания материала.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Оборудование: контрольные тетради, рабочие тетради, презентация Power Point к уроку
Тип урока: отработки умений и рефлексии.
Ход урока.
I. Организационный момент.
– Настроимся на работу. Проверим осанку.
— Наш девиз:
Мы — умные!
Мы — дружные!
Мы — внимательные!
Мы — старательные!
Мы — отлично учимся!
Всё у нас получится!
— Речевая зарядка :
— Какое сегодня число?
— Какой день недели?
— Какой сейчас год?
— Сколько месяцев в году?
— Какой сейчас урок?
— Что мы будем делать?
II. Математическая разминка.
а) Математический диктант
1 . Увеличь 7 в 5 раз.
2. Уменьши 32 в 4 раза.
3. Найди́ произведение чисел 7 и 8.
5. Во сколько раз 54 больше 6?
6. Делимое 45, частное 5. Чему́ равен делитель?
б) Игра «Да или нет»
• 99 – это самое большое двузначное число.́
• 50, 13, 9, 100 – это̅ двузначные числа.
• Если к 5 десяткам прибавить 8 единиц, то получится 13.
в) Мн͞ог͞озна́чные числа
• Посчитай сотнями:
— ͞от шестисот д͞о девятисот;
— ͞͞от восьмисот до трёхсот
• Сколько единиц каждого разряда в числе:12546, 456 230?
III. Постановка учебной задачи.
— Что мы делали на прошлом уроке? /Контрольную работу/
— Как вы думаете, что мы всегда делаем после контрольной работы?
/Работу над ошибками/
— Какая тема нашего урока? /Работа над ошибками/
— Посмотрите на свои оценки и ошибки.
— Что было трудно в контрольной работе?
— В целом, контрольную работу написали неплохо. Но были бы результаты лучше, если бы вы внимательно проверяли свои работы и научились находить свои ошибки.
IV. Выявление проблем и трудностей.
— Какие трудности возникли в контрольной работе? (ответы детей, учитель анализирует работы)
V. Работа на нахождение ошибок.
— Сегодня мы будем находить и исправлять ошибки.
— Перед вами задача с ошибками, которые вы допустили в своих работах. Вы должны найти их и исправить.
Задача.
1) Найдите и исправьте ошибки, допущенные в задаче.
Для столовой закупили 4 котла по 8765р. И 3 плиты по 28 540р. Сколько рублей заплатили за покупку? ( краткая запись на слайде)
2) Решение задачи №5 (на слайде рисунок, решение у доски- 2 уч.)
— Остальные задания мы разберем на кружке.
VI. Повторение пройдённого материала
-Сложение и вычитание величин
48 кг 867 г + 31 кг 484 г
84 км 200 м – 13 км 465 м
3 ч 55 мин – 1 ч 20 мин
342 кг 876 г + 87 кг 258 г
81 км 400 м – 62 км 765 м
12 ч 40 мин – 11 ч 30 мин
— 1 столбик коллективно, 2 самостоятельно.
— Решение примеров:
3 735 ∙ 90 – у доски с объяснением
3089 ∙ 50 4235 ∙ 40 (самостоятельно, по вариантам)
26 593 + 54 789 675 843 – 29 467
456 609 – 49 872 36 475 + 98 765
_Работа в паре : Р.Т. с.33 № 9,10
VIII. Итоговая рефлексия
— Что мы повторяли на уроке?
— Справились с поставленной задачей? Трудно было? Оцените себя.
— Домашнее задание. С.32 № 7,8,11
Цели и задачи урока «Работа над ошибками»:
- Разобрать, проработать погрешности, допущенные в контрольной работе.
- Сформировать умение работать в роли проверяемого и проверяющего.
- Формировать умение систематизировать и обобщать, закреплять и проводить
анализ по данной теме. - Научить правильно относиться к ошибке, умело и грамотно ее использовать.
Выделим основные компоненты урока:
- Консультация;
- Коррекция знаний и умений;
- Диагностика результатов;
- Оценочная деятельность.
В начале урока(15минут) учащиеся делятся на две группы:
- первая — учащиеся, получившие за контрольную работу «4» и «5»;
- вторая –«3» и «2».
Первая группа работает в парах, в тройках: отличник плюс хорошист,
отличник плюс два хорошиста. Вначале в этих группах идет работа над ошибками,
допущенными хорошистами, затем они вспоминают все правила, которые применяются
при выполнении всех заданий. Заключительный этап их совместной работы —
составление аналогичных заданий, предлагаемых в контрольной работе, которые
потом будут использованы хорошистами, когда они будут работать в роли
консультантов.
Параллельно идет работа учителя со второй группой учащихся. Учитель
подробно останавливается на часто встречающихся ошибках данной темы, допущенных
этой группой учащихся. Идет беседа между учителем и учеником, ответы на вопрос
«А почему?», причем не только со стороны учителя, но и со стороны учащихся
(задача учителя научить задавать вопросы). Прорешивается каждое задание, но не
из контрольной работы, а аналогичное ему, в конце которого учитель обязательно
делает вывод.
В основной части урока (20 минут), идет перераспределение
обязанностей: «хорошисты» становятся консультантами для «троечников» и
«двоечников», у которых идет работа в парах и тройках. Сколько бывает радости у
заядлого «троечника», когда он попадает в разряд консультантов.
Основная цель их совместной работы — провести работу над допущенными
ошибками в контрольной работе: консультируемый решает, проговаривает правила,
применяемые при решении заданий, задает вопросы по непонятым темам; консультант
анализирует, отвечает на вопросы, предлагает аналогичные задания, проверяет их,
оценивает работу над ошибками.
Работа консультанта оценивается учителем в зависимости от понимания материала
их консультируемого (индивидуальные способности консультируемого учитель
учитывает).
«Отличники» получают творческое задание, чаще всего им предстоит поработать
над составлением заданий «со звездочкой» по данной теме. Некоторое время ученики
работают самостоятельно, затем объединяются в группу и под руководством учителя,
а чаще сами, объединяют свои наработки, идеи и получают интересные, а порой
очень оригинальные задания. Эти задания могут быть использованы учителем для
работы с учащимися — участниками олимпиад, для индивидуальной работы на уроке, в
контрольных работах в параллельных классах (как дополнительные задания).
В конце урока подводится итог, в журнале появляется очередной столбик оценок,
причем, на ряд выше предыдущих и обязательно, всем классом, прорешиваем самую
интересную задачу урока, составленную творческой группой.
Итогом урока является тщательно проработанная и усвоенная тема.
Т.о. урок работы над ошибками позволяет индивидуально и дифференцированно
подойти к процессу обучения. У учащихся формируется умение делать самоанализ,
умение работать в группах, умение применять полученные знания на практике.
Технологическая карта урока математики
Учитель математики: Мосейчук Л.С.
Класс: 8
Тема: Анализ итоговой срезовой работы
Тип урока: урок развивающего контроля.
-
Образовательные подходы: системно-деятельностный подход, дифференцированный и индивидуальный подход.
-
Образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, технология развивающего обучения, технология разноуровневого дифференцированного обучения.
-
Методы в рамках здоровьесберегающих технологий: метод чередования заданий, метод дифференциации заданий по степени сложности, активные методы деятельности учащихся.
Методы в рамках технологии развивающего обучения: метод самостоятельного поиска знаний, метод обобщения, метод сравнения, метод анализа.
Методы в рамках технологии разноуровневого дифференцированного обучения: метод самостоятельной работы, метод индивидуальной работы, метод распределения заданий в зоне ближайшего развития и др.
-
Оборудование: мультимедийный проектор, экран.
Наглядно-дидактический материал: раздаточный дифференцированный материал.
Цель урока: формирование умений обучающихся контролировать собственную деятельность на основе анализа и выбора приоритетных действий.
Ход урока
|
№ |
Название этапа урока |
Задачи этапа |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Планируемый результат |
|
1. |
Мотивация к учебной деятельности |
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности. |
2 минуты |
— Мы начинаем урок математики. Как вы считаете, каким он должен быть? — Чтобы урок получился интересным и поучительным, какими должны быть ученики? |
— Интересным, поучительным. — Внимательными, активными, смышлёными, … |
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Познавательные: осознают познавательные действия. |
|
2. |
Актуализация и локализация индивидуальных затруднений |
Выявление места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы. |
15 минут |
-Над какой темой мы работали на прошлом уроке математики? — По какой теме была проверка ваших знаний? — давайте поставим цель -Зачем нужно проработать все ошибки? — Давайте вместе сформулируем тему урока. — Начнем анализ с оценок, которые вы получили за срезовую — Для того чтобы улучшить эти показатели, мы сегодня устраним ваши затруднения. — Работать по индивидуальному плану сегодня не будем т.к. «5» нет. Запишите в тетрадях «Работа над ошибками». У вас лежат на столе задания и бланки. — Давайте проанализируем ваши ошибки. — Рассмотрите свои ошибки, выясните причину, по которой допущена ошибка (либо это была ваша невнимательность, либо незнание материала). По какой причине допущены ошибки? — Давайте разработаем план выхода из затруднения. — Для того, чтобы грамотно выполнить задание №1, что нужно вспомнить? — И так приступим. Большинство учеников допустили ошибки при — Почему важно научиться решать без ошибок? Где это вы сможете применить? — Вспомните алгоритм Поработайте в группе. Проверка выполнения заданий у «сильных» с последующей выдачей задания №2 — Следующая ошибка — Скажите, а зачем мы это учимся делать? — Где вам могут понадобиться умения решать сложные уравнения? — Решим совместно №. — 3 ученика допустили ошибки в нахождении … — Давайте вспомним — Найдем решение № — Определите -Все ошибки по алгебре проработали, затруднения локализовали. У вас остались похожие задания — А теперь чтобы настроиться на хорошую работу и сконцентрировать своё внимание, проведём ФИЗМИНУТКУ. ФИЗМИНУТКА |
— Мы писали срезовую работу? — обобщение материала. — Нужно проанализировать и исправить ошибки. — Чтобы устранить все пробелы в знаниях. -Анализ среза Выставляют в дневник оценку и балл Записывают рно Называют типичные ошибки. Ученики называют причины. Алгоритм, правило Выполнять задания с опорой на доску Ученики отвечают на вопрос. Ученики составляют алгоритм Ученики решают пример на доске и в тетради. — Чтобы затем было легко научиться решать сложные — Всегда легче идти от простого к сложному. При решении задач. Ученики на доске и в тетрадях решают Ученики называют Нужно Ученики решают на доске и в тетрадях. Ученики выполняют физминутку. |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять действие подведения под понятие; устанавливать отношения между понятиями. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, владеть диалогической формой коммуникации. |
|
3. |
Коррекция выявленных затруднений |
Выработка умений: — работать над ошибками с опорой на алгоритм, формулы; — анализировать свои продвижения; — ставить задачу на личностно-значимом уровне. |
10 минут |
-Собрались? — Определите, сколько вам понадобиться времени, чтобы выполнить работу над ошибками. — Как только вы закончите работу, не отметить свое продвижение. — Приступаем к самостоятельной работе по исправлению своих ошибок. Проверка выполнения заданий у «сильных» с последующей выдачей задания. Работа с группой учеников, которые не справились с контрольной работой. Контроль выполненной работы класса. |
Ученики определяют, сколько им понадобится времени. Индивидуальное выполнение работы над ошибками анализ продвижения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности. |
|
4. |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Выработка умений: — работать самостоятельно по карточкам, которые содержат задания на отработку типичных ошибок; -фиксация результатов самостоятельной работы. |
10 минут |
ФИЗМИНУТКА Работа по карточкам с дифференцированными заданиями. Контроль выполненной работы класса. |
Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону у консультанта, учителя. Фиксация результатов самостоятельной работы консультантами, учителем. |
Регулятивные: самостоятельно находить пути решения учебной задачи; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно. |
|
5. |
Рефлексия учебной деятельности на уроке |
Провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся (консультант, учитель); оценить собственную деятельность на уроке; поставить задачи для самостоятельной домашней работы. |
3 минуты |
-Давайте подведём итоги нашей работы. — Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? — Как вы считаете, мы реализовали эту цель? — А теперь давайте с вами оценим ваши достижения. — Кто из вас достиг цели без труда? — Кто цель достиг, но испытывал затруднения? — Кто не достиг поставленной цели? Выставление оценок. -Домашнее задание будет на выбор: Учебник: -карточка на отработку заданий, в которых были допущены ошибки. |
-Я на уроке работал хорошо, но с задачей справился не до конца, поэтому мне надо будет ещё позаниматься дома по карточке. -Я выполнил свою задачу на уроке, поэтому буду выполнять задание из учебника. |
Личностные: навыки оценки и самооценки результатов учебной. |
Ф.И. О. учителя Никитина Надежда Сергеевна
|
Тема |
Коррекция знаний по теме «Пропорция» |
|
Цели |
Образовательные: Провести анализ контрольной работы по теме пропорция, закрепить понятие пропорции, свойство пропорции, коррекция знаний Формировать УУД: Формирование устойчивое понимание понятия пропорция и ее свойства Личностпые УУД (ЛУУД): научиться анализировать свои ошибки на примере ошибок других. Регулятивные УУД (РУУД): учиться оформлять свои мысли в устной и письменной речи Познавательные УУД (ПУУД): закрепить умения составлять пропорции из отношений |
|
Планируемый результат |
Предметные: Знать: понятие пропорции, члены пропорции, основное свойство Уметь: уметь определять верна ли пропорция Метапредметные: ученик научится анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать из текста необходимую информацию, строить логическую цепочку. Ученик получит возможность научится осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, формировать умения правильно строить логическую цепочку во время высказывания мыслей |
|
Основные понятия |
Пропорция, члены пропорции, верная пропорция |
|
Ресурсы: основные дополнительные |
презентация, карточки, Экран, учебник «Математика 6 класс» Мерзляк А.Г., рефлексия |
|
Организация пространства |
Индивидуальная,парная, фронтальная, групповая |
|
Этапы урока |
Деятельность Учителя- |
Деятельность учеников |
Планируемые результаты |
|
I. Организационный Цели: — Создать благоприятный психологический настрой на работу, подготовка к уроку необходимых принадлежностей. |
Проверка готовности к уроку, наличие принадлежностей и черновиков. Дети разделены на группы по уровню знаний, есть группа экспертов, которая помогает остальным. Проверка задания (составить синквейн на основе прошедшего урока) Девиз нашего урока таков: Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед. На прошлом уроке мы с вами писали контрольную работу. Сегодня мы постараемся проанализировать допущенные ошибки и найдем способы заполнить пробелы в знаниях. Для этого выполним работу над ошибками. А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее. Давайте подумаем и спланируем наш урок, какие основные моменты необходимо выполнить, чтобы успешно справиться с нашей работой? План урока: (слайд 2) 1. Просмотреть свою работу 2. Повторить понятия по теме пропорция и отношения. 3. Выполнить различные типовые задания по данной теме. 4. Проанализировать уровень понимания материала. 5. Выполнить работу над ошибками. 6. Провести анализ своей работы на уроке. |
Приготовиться к уроку, настроиться на работу Ответы учащихся о том, что работа над ошибками необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее материал. Составляют план урока вместе с учителем. |
Личностные самоопределяются, настраиваются на урок Познавательные: ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока» Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности |
|
II. Актуализация опорных знаний Цели: организовать актуализацию изученных способов действий. |
Но прежде укрепим наши знания и вспомним основные понятия по теме пропорция. Слайд 3. Однажды археологи, ведя раскопки, на стене одной из пещер нашли следующую запись: | 10 | 3 | 40 | 12 – Что могла означать эта запись? Может ли это быть пропорцией? Почему? – Запишите эту пропорцию. Прочитайте. – Задайте ученику, работающему у доски три вопроса по теме «Пропорции. Отношения». – Используя данные этой пропорции, составьте новые пропорции с теми же числами. – Объясните, какими свойствами пропорции вы пользовались? Слайд 4 – Представьте себе, что найденная археологами надпись стерлась от времени и одно из чисел в пропорции пропало. Например так: | 10 | 3 | | 12 . Можно ли восстановить потерянное число? Решим это уравнение. |
настраиваются на урок Фронтальная работа Члены пропорции, верная пропорция – Произведение крайних членов равно произведению средних. Один ученик работает у доски. Остальные в тетрадях). (Ученик, работающий у доски, «прячется» за крыло и выполняет записи там. Дети работают в тетрадях. Трое учеников, быстрее всех верно выполнивших задание, получают жетоны) Пользуясь основным свойством пропорции |
(ПУУД). структурирование собственных знаний. (КУУД). организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. (РУУД). контроль и оценка процесса и результатов деятельности. (ЛУУД). оценивание усвоенного в начальной школе материала. |
|
III. Обобщение знаний Цель: Закрепить знания по теме пропорция, заполнить пробелы |
Слайд 5 Работа по группам. Каждой группе дается задание. Заполните пропуски так, чтобы пропорции оказались верными. (Вспоминаем какая пропорция называется верной) Образец: 10:5= ? :2, 1)? : 3= 6 : 2, 2)18: 3= 24 : ? 3) 3: 1= 9 : ? 4) 6,5: 1,3= ? :0,7 5)21: ? = 63:9 6) ? : 6 = 18 : 9 Слайд 6 Задачи с масштабом. Рис. 1 (приложение) на столе у каждого лист с изображением карты. Необходимо найти расстояние на местности между пунктом А и пунктом В, расположенным на г. Голая.
Первый выполнивший задание, в каждой группе получает жетон. Слайд 7 Задачи с составлением пропорции. 1 группа Для варки варенья из черники на 16 кг ягод берут 12 кг сахарного песку. Сколько сахарного песку надо взять на 2 кг ягод? 1,5 кг 2 группа Для приготовления 2 литров компота потребуется 0,5 кг сухофруктов, сколько сухофруктов потребуется для приготовления 5 литров компота? 1,25 кг 3 группа Для приготовления четырех порций салатов потребуется 240 г. огурцов, сколько грамм огурцов потребуется для приготовления 6 порций? 360г 4 группа Из 7,5 кг свежих грибов получается 1,5 нити сушеных грибов. Сколько нитей сушеных грибов взял с собой кок, если он засушил 17,5 кг свежих грибов? 3,5 нитей 5 группа Масса 3 литра нефти составляет 1,8 кг. Какова масса 8 литров нефти? 4,8 6 группа Для приготовления трех порций бифштексов потребуется 450 г. мяса, сколько необходимо взять грамм мяса для приготовления 6 порций? 900 Слайд 8 остановка. Давайте отдохнем и послушаем одну притчу. “Усталый пришел северный чужеземец в страну Великого Хапи. Солнце уже садилось, когда он подошел к великолепному дворцу фараона, что-то сказал слугам. Те мгновенно распахнули перед ним двери и провели его в приемную залу. И вот он стоит в запыленном походном плаще, а перед ним на золоченном троне сидит фараон. Рядом стоят высокомерные жрецы, хранители вечных тайн природы. –Кто ты? –спросил верховный жрец? –Зовут меня Фалес. Родом я из Милета. Жрец надменно продолжал: –Так это ты похвалялся, что сможешь измерить высоту пирамиды, не взбираясь на нее? –жрецы согнулись от хохота. –Будет хорошо, –насмешливо продолжал жрец, –если ты ошибешься не более, чем на сто локтей. –Я могу измерить высоту пирамиды и ошибусь не более чем на пол-локтя. Я сделаю это завтра. Лица жрецов потемнели. Какая наглость! Этот чужестранец утверждает, что может вычислить то, чего не могут они – жрецы Великого Египта. –Хорошо, сказал фараон. – Около дворца стоит пирамида, мы знаем ее высоту. Завтра проверим твое искусство”. Я предлагаю Вам повторить подвиг Фалеса и определить высоту Пирамиды, для этого нам необходимо воспользоваться знаниями составления пропорции: Тень человека ростом 1,5 м растягивается на два шага, а тень от Пирамиды, на которую светит солнце растягивается на сто восемьдесят четыре шага. Какова высота Пирамиды? (Пирамида Хиопса) 138 Тень человека ростом 1,6 м растягивается на три шага, а тень от Пирамиды, на которую светит солнце растягивается на двести пятьдесят пять шагов. Какова высота Пирамиды? (Пирамида Хефрена)136 Тень человека ростом 1,6 м растягивается на три шага, а тень от Пирамиды, на которую светит солнце растягивается на двести семьдесят шагов. Какова высота Пирамиды? (Гиза)144 Тень человека ростом 1,5 м растягивается на два шага, а тень от Пирамиды, на которую светит солнце растягивается на сто сорок шагов. Какова высота Пирамиды? (Розовая Пирамида Снофру) 105 Тень человека ростом 1,5 м растягивается на два шага, а тень от Пирамиды, на которую светит солнце растягивается на восемьдесят восемь шагов. Какова высота Пирамиды? (Пирамида Микерина) 66 Тень человека ростом 1,6 м растягивается на три шага, а тень от Пирамиды, на которую светит солнце растягивается на двести пятьдесят пять шагов. Какова высота Пирамиды? (Пирамида Хефрена) 136 |
Работают в группах. Группы обсуждают решение. Пишут ответ 1 человек выполнивший быстрее всех пишет на доске 2 человека пишут на доске отдых Работают над задачей 3 человека выполняют у доски |
((ПУУД). умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (КУУД). умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. (РУУД). определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения(ЛУУД) самоопределение. |
|
IV. работа над ошибками Цель: анализ своей работы, коррекция |
Выполнение работы над ошибками в тетрадях для контрольных работ Объяснения правил отступа и записи работы над ошибками. Задание для ребенка с ОВЗ:
Задания для ребят, которые выполнили работу на 5. Составить 3 верные пропорции. Придумать три сказочные задачи, для решения с помощью пропорции и решить их. Придумать синквейн для анализа урока. Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек по определенным правилам. Правила создания синквейна: строчка – это название темы строчка – это определение темы в двух прилагательных или причастиях строчка – это три глагола, показывающие действие в рамках темы. строчка – фраза из четырех слов, оказывающая отношение автора к теме. строчка – завершение темы, синоним первого слова, выраженный любой частью речи. Пример: Математика Учит, решает, развивает (если требуется помощь, то они выступают в роли консультантов отстающим детям) |
Индивидуальная работа Групповая работа |
(ПУУД). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов. (КУУД). Умение слушать и вступать в диалог |
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, Д/З Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
Сегодня на уроке мы вспомнили и закрепили основные свойства пропорции, рассмотрели применение этого теоретического материала на практике при выполнении упражнений. Сегодня на уроке вы активно работали, но самые активные получат дополнительную отметку. Подумайте и скажите кто из каждой группы заслужил сегодня «5»? Что больше всего запомнилось на уроке, что не понравилось. Чтение составленных синквейнов. Домашнее задание.стр.128-130 (читать),№659,№655 |
Оценивают свою работу и работу одноклассников |
(ПУУД). формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации (КУУД). умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (РУУД). оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика (ЛУУД) умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. |
. Каким способом удобнее всего решить это уравнение?
Математика 4 класс
Тема:
Работа над ошибками «Итоговая контрольная работа за 1 четверть»
22.10.2019
Цель:
провести анализ выполненной контрольной работы;
совершенствовать умения решать задачи и примеры;
развивать внимание и память.
УУД:
Предметные: формирование
способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Личностные: оценивание усвоения содержания материала.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным
материалом;; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить
ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное
мнение и позицию.
Оборудование:
индивидуальные аппараты, контрольные тетради, рабочие тетради, сборник задач,
ПК, презентация Power Point
к уроку, смайлики для рефлексии, экран.
Тип
урока: отработки умений и рефлексии.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
–
Настроимся на работу. Поприветствуем гостя. Проверим осанку.
—
Наш девиз: Сл.1
Мы —
умные!
Мы —
дружные!
Мы —
внимательные!
Мы —
старательные!
Мы —
отлично учимся!
Всё
у нас получится!
—
Речевую зарядку мне поможет провести «Маленький учитель»
—
Какое сегодня число? (э)
—
Какой день недели?
—
Какой сейчас год?
—
Сколько месяцев в году?
—
Какой сейчас урок?
— Что
мы будем делать?
II.
Фонетическая зарядка Звуки [з — с]
—
На уроке мы будем хорошо говорить звуки [з — с], следить за слитностью речи,
будем говорить предложения на одном выдохе.
за
— са зо — со
завтра
— санки зонт — соль
сло́жная͜ зада́ча
Зи́не͜ доста́лась͜ сло́жная͜ зада́ча.
III.
Математическая разминка. Сл.2
а)
Математический диктант Сл.3
1
. Увели́чь 7 в 5 раз.
2.
Уме́ньши 32 в 4 раза.
3.
Найди́ произведе́ние чи́сел 7 и 8.
5.
Во ско́лько раз 54 бо́льше 6?
6.
Дели́мое 45, ча́стное 5. Чему́ ра́вен дели́тель?
б)
Игра «Да или нет» Сл.4
•
99
– э́т͞о са́м͞ое б͞ольшо́е двузна́чн͞ое
число.́
•
50,
13, 9, 100 – э́то̅ двузна́чные чи́сла.
•
Е́сли
к 5 деся́ткам приба́вить 8 едини́ц, то п͞олу́чится 13.
в) Мн͞ог͞озна́чные чи́сла
Сл.5
•
П͞осчита́й
со́тнями:
— ͞от шестисо́т д͞о девятисо́т;
— ͞͞от в͞осьмисо́т до трёхсот
• Ско́лько
со́тен, деся́тков и едини́ц в разря́дах числа́:
— 546, 230?
Ø Динамическая пауза
«Маша» Сл.6
IV.
Постановка учебной задачи.
— Что мы делали на прошлом уроке? /Контрольную работу/
— Как вы думаете, что мы всегда делаем после контрольной работы?
/Работу над
ошибками/
— Какая тема нашего урока? /Работа над
ошибками/
— Егор, раздай контр. тетради. / Алина, возьми тетрадь./ …..
— Посмотрите на свои оценки и ошибки.
— Что было трудно в контрольной работе?
— В целом, контрольную работу написали неплохо. Но были бы
результаты лучше, если бы вы внимательно проверяли свои работы и научились
находить свои ошибки.
V.
Выявление проблем и трудностей.
— Какие трудности возникли в контрольной работе?
/таблица «Анализ контрольной работы» на доске/
1. Реше́ние зада́чи:
-реши́ли зада́чу пра́вильн͞о — 3 ч.;
— д͞опусти́ли ͞оши́бки в
͜усло́вии зада́чи — 2 ч.;
— в ͜хо́де реше́ния зада́чи — 3 ч.
2.Реше́ние приме́р͞о͞в ра́зных
ви́д͞о͞в:
— ве́рн͞о вы́брали п͞оря́д͞ок
де́йствий — 6 ч.;
— д͞опусти́ли ͞оши́бки в
вычисле́ниях — 6 ч.
3. Разря́дный с͞оста́в
мн͞ог͞озна́чн͞о͞го числа́:
— д͞опусти́л ͞оши́бку — 1 ч.
— Алина, скажи ребятам, чтобы они закрыли тетрадь. (Экран)
—
Работу над ошибками в контрольных тетрадях вы сделаете дома.
VI.
Минутка чистописания. Сл.7
—
Василина, скажи ребятам, чтобы они открыли тетради. (Экран)
— Напишите число, в
котором 6 десятков и 4 единицы. /64/
VII.
Работа на нахождение ошибок. Сл.8
—
Сегодня мы будем учится находить и исправлять ошибки.
—
Запишите тему урока: Работа над ошибками.
—
Перед вами задача с ошибками, которые вы допустили в своих работах. Вы должны найти
их и исправить.
Задача.
7 банок клубничного варенья весят 14 кг, а 5 банок
земляничного варенья весят 20 кг. Во сколько раз 1банка с клубничным вареньем
легче банки с земляничным вареньем?
7 банок.
клуб. -14кг, 1 б. — ? кг ? раз <
5 банок земл. — 20 кг, 1 б. — ? кг
1) 14 : 7 = 2 (кг) клубничного варенья
2)
20 : 5 = 4 (кг) земляничного варенья
3)
4 — 2 = 2
Ответ:
2 раз 1 банка с клубничным вареньем легче банки с земляничным
вареньем.
—
Кто нашёл ошибки. Напишите правильное решение.
/на доске записывается
решение учениками/
Ø Динамическая паузу. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.2.542-96
— Для мозгового
кровообращения » Пишем числа головой»
Примеры
на умножение и деление
—
Найдите ошибки и напишите примеры, где есть ошибки.
—
Кто нашёл ошибку, выходит к доске и записывает пример.
36
: 2 = 13 68 : 2 = 34
92 : 2 =41 96 : 2
= 44
93
: 31 = 1 24 × 3 = 72
32 : 16 = 2
— Жанна, спроси у Вовы,
что он делает. (Э)
Выражения
—
Найдите ошибки и напишите правильный ответ.
33
+ 458 : 5 = 41 (6 × 9) — (8 × 2) = 70
459
: 5 + 728 × 4 = 47
Запишите
разряды чисел
—
Найдите ошибки и напишите правильный ответ.
8 сот. 2 дес. = 82
200
= 20 сот. 72 = 2 ед. 7 дес.
202 = 20 сот. 2
дес. 1000 = 1 сот.
— Вот такие ошибки
допустили ученики нашего класса.
VIII.
Итоговая рефлексия. Сл.9
—
Что мы делали на уроке? /работу над ошибками/
—
Справились с поставленной задачей? Трудно было?
/Я
довольна своей работой на уроке/
На
уроке работали активно …, …, ….. За урок получили оценки (экран) ….,
…
—
Домашнее задание. Сделать работу над ошибками в контрольной тетради.
УРОК № 9. ТЕМА. Работа над ошибками
Тип урока: урок разбора проверочных работ.
Вид урока: практикум
Цель урока: Формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки. 2.Развивать умения анализировать свою работу, развивать логическое мышление, умение находить изученную орфограмму, подбирать проверочное слово.3. Воспитывать активную личность.
Оборудование: сигнальные карточки, индивидуальные карточки с заданием
Метод обучения: репродуктивный метод
Форма деятельности: коллективная, парная
Ход урока
-
Организационный момент.
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились.
— Изобразите этих птичек, как они летели, как садились.
II. Сообщение темы, цели урока.
—Что мы сейчас выполняли? (действия)
— Какая часть речи помогает нам выполнять разные действия? (глагол)
— Какую роль играют глаголы в речи?
— Сегодня на уроке мы будем учиться работать над ошибками и закрепим ранее
изученные знания.
-
Сообщение о результатах работы.
1.Вчера мы писали изложение. Послушайте лучшие по содержанию работы. Эти изложения я прочитаю на родительском собрании. А на стенд я повешу те изложе-ния, которые написаны без ошибок красивым почерком.
2.Анализ изложений.
-
Проверка дз.
-Все ли вы написали продолжение изложения?
-Прочитайте, какой случай мог произойти с медвежонком в лесу?
Вывод: замечательные истории! Вы – хорошие фантазёры.
IY. Работа над ошибками изложения.
-
Разбор речевых ошибок текста. Запись предложений на доске.
-
Работа в группах. Правильно построй предложение.
Правильно постройте предложения. Разберите их по членам предложения
Врач прописал больному хорошим лекарством.
________________________________________
Гена и Серёжа играли настольным теннисом.
_______________________________________
Пожарные быстро потушили горящего дома.
_______________________________________
Проверка.
-Каким членом предложения является глагол?
-
Индивидуально-коллективный разбор типичных ошибок на доске и в тетрадях.
-
Игра «Найди опасное место»
-Покажите сигнальную карточку, если в слове услышите «опасное место».
Объяснил, ужинать, ходить, везти, зеленеть, бежать, смотреть, старушка.
YI. Физкультминутка
-Существует такой вид искусства, где нет слов, а есть только движения тела, жесты,
мимика. Это пантомима. Представьте пантомиму по заданию.
-
Вокруг твоей головы летает надоедливая муха, а ты пытаешься отбиться от неё.
-
Новый шерстяной шарф колет тебе шею, тебе неудобно в нём.
-
летним утром в поле ты подставляешь своё лицо солнышку, а потом вдруг набегает туча…
-
Ты радостно садишься за уроки.
YII. Закрепление пройденного: работа по карточкам
1.Игра –соревнование «Аукцион»: кто больше насобирает орфограмм?
Прочитайте стихотворение.
Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?
Пришло письмишко мне,
Гляжу: из лагеря, от Мишки.
«Здесь чудный лук, и я лижу, —
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше: «Здесь лиса,
Красивый длинный прут.
На днях в лесу нашёл я грусть
И очень был доволен»,
Нет-нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся – надо подлечить:
Заставить правила учить. (А.Шибаев)
Проверка: Сколько орфограмм нашли в письме?
2.Найдите в тексте слова, подходящие к этой схеме
¬ ∩ ^ ٱ
-Запишите эти слова. Разберите по составу. Какой частью речи они являются?
3.Самостоятельная работа. Упр. 556
4. Взаимопроверка
YII. Итог урока. Рефлексия.
-Чем занимались на уроке?
-Как проверить слова с безударной гласной в корне?
-Как проверить слова с парной согласной в корне слова?
-Когда пишется разделительный мягкий знак?
-А можно ли составить текст только из глаголов?
-Оказывется, можно. Послушайте загадку.
Растут – зеленеют,
Упадут – пожелтеют,
Полежат, почернеют.
— Что это такое? ( листья)
-Ребята, а что нового вы для себя узнали?
YIII. Домашнее задание.
Вот вам листья ( вырезанные из бумаги), напишите на них 10 глаголов из словаря
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Работа над ошибками», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Математика (9 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые,
Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.
Ф.И.О: Сульдина Надежда Анатольевна
|
Технологическая карта урока |
|
|
Предмет |
Математика |
|
Тема урока |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
|
Класс |
6 |
|
Тип урока |
Урок обобщения и систематизации |
|
Цель урока |
Создание условий для повторения и систематизации знаний и умений по тем разделам программы, в которых допущено наибольшее количество ошибок при написании контрольной работы. |
|
Задачи |
|
|
Планируемые результаты |
|
|
Используемые педагогические технологии, методы |
Технологии:
Методы:
|
|
Формы работы |
|
|
Оборудование и материалы |
|
План урока
-
Орг. момент. 1мин.
-
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 5 мин.
-
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. 2 мин.
-
Построение проекта выхода из затруднения. 10 мин.
-
Физ. минутка. 2 мин.
-
Включение в систему знаний и повторение. 10 мин.
-
Рефлексия деятельности (итог). 2 мин.
-
Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 3 мин.
|
№ |
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Мотивации к учебной деятельности. Орг. момент. Цель: актуализация требований к учебной деятельности |
Девиз нашего урока таков: Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед. |
Внимательно слушают учителя, настраиваются на урок |
– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: мотивация учащихся к пробному учебному действию. |
— На прошлом уроке мы с вами писали контрольную работу. Сегодня мы постараемся проанализировать допущенные ошибки и найдем способы заполнить пробелы в знаниях. Для этого выполним работу над ошибками. А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее. |
— Работа над ошибками необходима, так как она способствует развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее материал. |
– анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); – выполнение пробного учебного действия (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. Цель: выявление во внешней речи причин затруднения. |
— Посмотрите внимательно на свои контрольные работы. Сейчас мы будем выполнять те задания, в которых вы допустили ошибки. 1.а) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 6,5 дм. б) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 2,25 см. в) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 8 см. |
Внимательно просматривают свои контрольные работы 1а. L=2пr L=2*3,14*6,5=13*3,14=40,82 дм б) L=2пr L=2*3,14*2,25=4,5*3,14=14,13 см в) L=2пr L=2*3,14*8=16*3,14=50,24 см |
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, (П); – подведение под понятие (П); – постановка и формулирование проблемы (П); — учет разных мнений, в сотрудничестве разных позиций (К). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока, выбор способа достижения цели. |
2а. Найдите площадь круга, радиус которого равен 4 см. б) Найдите площадь круга, радиус которого равен 6 см. в) Найдите площадь круга, радиус которого равен 5 дм. 3а. В коробке лежат 6 красных и 8 белых шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) красным; 2) жёлтым? б) В коробке лежат 5 голубых и 15 зелёных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) зелёным; 2) красным? в) В коробке лежат 8 белых и 12 чёрных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) чёрным; 2) белым или чёрным? |
2а. S=пr2 S=3,14*16=50,24 см б) S=3,14*36=113,04 см в) S=3,14*25=78,5 дм 3а. 6+8=14 1) 6/14=3/7 2)0/14=0 б)5+15=20 15/20=3/4 0/20=0 в) 8+12=20 12/20=3/5 20/20=1 |
– поиск и выделение необходимой информации (П); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – планирование (П); |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Физкультминутка. |
— А сейчас давайте немного отдохнем «Петрушка» Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувств тепла и покраснение ладоней. |
Выполняют движения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Первичное закрепление. Цель: организация усвоения учащимися нового материала |
4а. Заполните таблицу, если величина y прямо пропорциональна величине x.
б). Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
в) Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
|
4а. 1,8:0,6=3
б) 3,6:0,6=6
в) 2,4:0,6=4
|
– выполнение действий по алгоритму (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – осознание ответственности за общее дело (Л); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Рефлексия деятельности (итог) Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности. |
«Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. |
Оценивают свою деятельность на уроке |
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель – организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний. |
Давайте запишем домашнее задание. Вам нужно будет выполнить задания на карточке |
Открывают дневники и записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что не понятно. |
1.а) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 6,5 дм.
б) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 2,25 см.
в) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 8 см.
2а. Найдите площадь круга, радиус которого равен 4 см.
б) Найдите площадь круга, радиус которого равен 6 см.
в) Найдите площадь круга, радиус которого равен 5 дм.
3а. В коробке лежат 6 красных и 8 белых шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) красным; 2) жёлтым?
б) В коробке лежат 5 голубых и 15 зелёных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) зелёным; 2) красным?
в) В коробке лежат 8 белых и 12 чёрных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) чёрным; 2) белым или чёрным?
4а. Заполните таблицу, если величина y прямо пропорциональна величине x.
|
х |
0,2 |
0,6 |
|
|
у |
1,8 |
3,6 |
б). Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
|
х |
0,6 |
0,8 |
|
|
у |
3,6 |
6,6 |
в) Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
|
х |
3,1 |
0,6 |
|
|
у |
1,6 |
2,4 |
1.а) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 6,5 дм.
б) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 2,25 см.
в) Вычислите длину окружности, радиус которой равен 8 см.
2а. Найдите площадь круга, радиус которого равен 4 см.
б) Найдите площадь круга, радиус которого равен 6 см.
в) Найдите площадь круга, радиус которого равен 5 дм.
3а. В коробке лежат 6 красных и 8 белых шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) красным; 2) жёлтым?
б) В коробке лежат 5 голубых и 15 зелёных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) зелёным; 2) красным?
в) В коробке лежат 8 белых и 12 чёрных шаров. Какова вероятность того, что выбранный наугад шар окажется: 1) чёрным; 2) белым или чёрным?
4а. Заполните таблицу, если величина y прямо пропорциональна величине x.
|
х |
0,2 |
0,6 |
|
|
у |
1,8 |
3,6 |
б). Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
|
х |
0,6 |
0,8 |
|
|
у |
3,6 |
6,6 |
в) Заполните таблицу, если величина y обратно пропорциональна величине x.
|
х |
3,1 |
0,6 |
|
|
у |
1,6 |
2,4 |