Судьба крепостников всецело зависела от власти помещиков найти ошибку

РАЗРАБОТЧИК:

Е.Е.Гаранина, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №14 «Центр образования» г. Сызрани Самарской области

Учебник:

В.Бабайцева .Русский язык.10-11классы.Углубленный уровень

Синтаксические нормы. Нормы согласования.

Нормы управления

ВАРИАНТ 1.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 2.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 3.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 4.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 5.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 6.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 7.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 8.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 9.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 10.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 11.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 12.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

ВАРИАНТ 13.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ

    Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Задание 1.

В левой части таблицы-паронимы. Вам нужно установить их значение. Значение паронимов вы узнаете, прочитав правую часть таблицы. Покажите это стрелкой.

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

Задание 2.

Ниже приведены пары слов, которые являются паронимами. Объясните, каково значение каждого из этих слов. Допишите в предложения подходящие по смыслу пароним.

Главный – заглавный

1.___________________ роль в этом спектакле исполняет С. Никитин.

2._____________ герои этого романа — Рудин и Елена.

3. Собственные имена пишутся с __________________ буквы.   

4. _____________ мысль романа — красота мира.

Гостиная – гостиница

1.Хозяин принял гостей в своей китайской ________________

2.________________ «Европейская» построена в XIX веке.

3. В их квартире не было _______________

4. Она работает горничной  в _______________.

Надеть (кто надел что либо на кого) – одеть (кто одел кого); одеваться – одеться

1._______________ тёплое пальто, на улице очень холодно.

2. Мать ____________ свою дочь по последней моде.

3. Он_____________ фрак и чёрный галстук.

4. Они _________________________ как на праздник.

5. «Учись, мой маленький, ____________________________ сам»,- сказала мать.

Придворный – дворовый

1.Помещица сама била _____________________, если хотела их наказать.

2.________________ назывались такие крепостные крестьяне, которые прислуживали в доме помещика.

3.___________ — это должностные лица при дворе царя или членов его семьи.

4.После того, как Пушкин получил чин камер- юнкера, он обязан был посещать все____________________ балы.

Стать – встать – остановиться

1._____________________ в очередь.

2.Поезд __________________.

3.Мы________________ рано, чтобы успеть к первой электричке.

4.Мальчик упал, но быстро ________________.

5. Мой девиз: «Рано в кровать, рано _____________________»

6.Мои часы _________________________.

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

Главный – заглавный

1.Главную; 2.Главные; 3.С заглавной; 4.Главная.

Гостиная – гостиница

1.Гостиной; 2.Гостиница; 3.Гостиной; 4.Гостинице.

Надеть (кто надел что- либо на кого) – одеть (кто одел кого); одеваться – одеться

1.Надень; 2.Одела; 3.Надел; 4.Оделись; 5.Одеваться

Придворный – дворовый

1.Дворовых; 2.Дворовыми; 3.Придворные; 4.Придворные

Стать – встать – остановиться

1.Стань; 2.Стал(остановился); 3.Встали; 4.Встал; 5.Вставать; 6.Стали

Задание 3.

Различайте значения слова, данных в таблице. Допишите одно из этих слов в предложения после таблицы.

1

Он сразу меня _____________________.

Жюри единогласно _______________________, что фильм достоин первой премии.

Группа сразу ___________________________ его своим лидером.

2

Нас познакомили. Сначала меня ________________________ ему, потом его мне.

Беженцам________________________ временное жильё.

___________________________, пожалуйста, ваши документы для проверки.

Вам_______________________ право обратиться к адвокату.

____________________________________________ себе, что вы выиграли автомобиль.

3

Ваше _______________________ мне знакомо. Где мы встречались?

Он, безусловно, выдающаяся ________________________.

___________________________________ с дипломатическим паспортом неприкосновенно.

Очень важно в споре не потерять _____________________________.

4

В конце поставьте свою ________________________________________.

В итальянском городе Помпеи сохранились прекрасные_______________________ на стенах домов.

_________________________________ — это картина, написанная прямо на стене дома.

Без вашей _______________________ документ недействителен.

5

Депутат говорил очень _____________________.

Твои доказательства не всегда ________________________.

Ты думаешь, что эти доводы ________________________?

6

Мы ___________________________ пообедали.

И волки _________________________, и овцы целы.

7

Твой_____________________________ можно назвать благородным.

Такие____________________________ прощать нельзя.

8

Это не настоящие доллары, это _____________________________.

Кружок «Умелые руки» приготовил много различных ____________________.

9

Дно горной реки было __________________________.

К дому вели ___________________________ ступени.

Почва здесь __________________________, неплодородная.

10

Мне не нужна теория, мне нужен___________________________________ результат.

Он очень___________________________ человек.

После лекции были____________________________ занятия.

11

Эти продукты -___________________________ помощь.

__________________________________ человек не может обидеть ребёнка.

Литература, история, философия – это предметы ____________________________ цикла.

12

_____________________________ обед был великолепен.

Это человек ___________________________, ничем не занятый.

13

______________________________ человек никогда не здоровается.

_________________________________ человек не может рассуждать о таких сложных вещах.

14

Он был на редкость____________________________ человеком, ни к чьему мнению никогда не прислушивался.

Боль была очень сильной, ______________________________.

15

Азартный_____________________________ проиграл последние деньги.

Котёнок такой ___________________________, ни секунды не посидит на месте.

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

1.Узнал, признало, признала

2.Представили, предоставили, представьте, предоставлено, представьте

3.Лицо, личность, лицо, лицо

4.Подпись, росписи, роспись, подписи

5.Убедительно (убеждённо), убедительны, убедительны

6. Сытно, сыты

7.Поступок, проступки

8.Подделка, поделок

9.Каменистым, каменные, каменистая

10.Практический, практичный, практические

11.Гуманитарная, гуманный, гуманитарного

12.Праздничный, праздный

13.Невежливый, невежественный

14.Нетерпимым, нестерпимой

15.Игрок, игрун

Задание 4.

Выберите и запишите один из паронимов, подходящих по смыслу. Объясните разницу в значении паронимов.

1.Этот персонаж отличается от других своими разнообразными ___________________ (духовными, душевными) интересами.

2. Это _______________________ (искусная, искусственная) подделка, картину почти невозможно отличить от настоящей.

3. Он ещё не ______________________ вполне (усвоить, освоить) это правило грамматики.

4. Государство проводит последовательную ______________________________(социальную, социалистическую) политику.

5. Коренные жители Центральной Америки — ___________________(индейцы, идийцы).

6. В метро не работают на подъём _____________________ (экскаваторы, эскалаторы).

7. (Экономическая, экономная)  _____________________ политика государством проводится из рук вон плохо.

8. Сегодня перед вами выступает пианист, _________________________ (дипломник, дипломат, дипломант) международного конкурса.

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

1.Духовными

2.Искусная

3.Усвоил

4.Социальную

5.Индейцы

6.Эскалаторы

7.Экономическая

8.Дипломант

Задание 5.

Зачеркните ненужное.

1.(Подготовьте, приготовьте) домашнее задание.

2.Он (окончил, закончил) институт в прошлом году.

3.(Встал, стал) вопрос о переводе его в другой класс.

4.Часы (встали, стали).

5. Она (одела, надела) пальто.

6.(Заглавную, главную) партию исполняет Марусин.

7.Просим (предоставить, представить) помещение под общежитие.

8.Иран подтвердил вынесение (смертного, смертельного) приговора писателю Рушди.

9.Сегодня (праздный, праздничный) день.

10.Наш сосед — (невежливый, невежественный) человек, он никогда не отвечает на моё «здравствуйте».

11.Она – женщина робкая (безответная, безответственная), обидеть её ничего не стоит.

12.На его куртке была какая-то необыкновенная (монограмма, монография).

14.Суд постановил: подсудимый (виноват, виновен).

15.Поставьте под  документом свою (роспись, подпись).

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

Нужно оставить:

1.Приготовьте

2.Окончил

3.Стал

4.Стали

5.Надела

6.Главную

7.Предоставить

8.Смертного

9.Праздничный

10.Невежливый

11.Безответная

12.Монограмма

13.Духовного

14.Виновен

15.Подпись

Задание 6.

Найдите ошибки в приведённых ниже предложениях и исправьте их.

1. Хлёстова, священница Фамусова, также неодобрительно относится к Чацкому.
2. Н.В. Гоголь создал сатирическую галерею образов помещиков. Вот, например, праздничный мечтатель Манилов. (праздный)
3. Так пишут журналисты, воспевая творения его рук и величество души.(величие)
4. Чтобы завладеть профессией агронома или плотника, лётчика или водителя, надо много учиться. (овладеть)
5. Есть ещё один, возможно, заглавный, смысл в таких настойчиво повторяющихся напоминаниях. (главный)
6. Сердце в груди стучалось глухо и неровно, во рту пересохло, ноги стали ватными. (стучало)
7. Судьба крепостников всецело зависела от власти помещиков. (крепостных)
8. Основной косяк отряда составляли старшеклассники.(костяк)
9. Сбившись с дороги, всадник проблудил два часа. (проблуждал)
10. В конце соревнования авторитарному жюри предстоит назвать победителя. (авторитетному)

КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ

1. свояченица
2. праздный
3. величие
4. овладеть
5. главный
6. стучало
7. крепостных
8. костяк
9. проблуждал
10. авторитетное

Материал доступен для скачивания в формате .doc

Данная
контрольная работа выполняется после
изучения лексической стилистики.
Объяснения исправленных стилистичес­ких
ошибок должны быть конкретными, точными,
исчерпы­вающими. В конце работы надо
указать использованную ли­тературу,
поставить дату выполнения и подпись.

I.
Определите, в каких предложениях и
словосочетаниях подчеркнутые слова
являются омонимами, а в каких предложениях
они выражают многозначность одного
слова.

1. Прямой
   порядок слов
   в предложении. Я знаю об этом со слов
   друга.
   Он дал мне слово,
   что
   придет.

2. Девушка
   закрыла дверь на ключ.
   Из
   земли бил горя­чий
   ключ.

II.
Исправьте следующие предложения, укажите
характер каждой ошибки.

1.
Он одевает пальто. 2. Мальчик бежит сломав
голову. 3. В романе «Евгений Онегин»
представителем лучшей части дворянской
интеллигенции является образ Евгения
Онегина. 4. В конце романа Павел Власов
уже закоренелый революци­онер. 5.
Студент железно сдал зачеты. 6.
Молодогвардейцы проявляли чудеса
героичества. 7. Имеет место отставание
в силу слабости культмассовой работы.
8. Ясность цели поз­воляет Павлу
Корчагину целеустремленно добиваться
наме­ченного. 9. Ученики 1-го «А» класса
впервые познакомились друг с другом 1
сентября. 10. Среди собравшихся
превали­ровали представители молодежи.

III.
Подберите пять фразеологизмов, возникших
в различ­ных сферах профессиональной
речи, и объясните их значение.

IV.
Исправьте следующие предложения, укажите
характер каждой ошибки.

1.
Обед будет после обеда. 2. Судьба
крепостников всеце­ло зависела от
власти помещиков. 3. Иванов мог оказать
нам большую помощь. 4. Прозвенел звонок,
возвещающий оконча­ние второго урока.
5. Плюшкин занимал небольшую жилпло­щадь.
6. В произведениях Тургенева пейзаж
играет большое значение. 7. Идентичное
решение было принято учащимися
параллельной группы. 8. На заводе оказалась
свободной ва­кансия бухгалтера. 9. У
студента остались два хвоста. 10. Она
уехала по линии поисков дачи.

V.
В отрывках из романа А. Н. Толстого «Петр
Первый» найдите устаревшие слова.
Подберите к ним синонимы совре­менного
русского языка.

1. Меншиков
   поскакал в Новгород, чтобы вручить
   Бори­су Петровичу парсуну.

2. Вот
   — это политес… На цыпках стоит —
   картинка… Па­рик, гляди, короткий, а
   у нас — до пупа.

3. Виноторговец
   Иван Монс, вышедший из аустерии, что­бы
   взглянуть на молодого царя, вынул из
   рта фарфоровую трубку.

VI.
Исправьте следующие предложения, укажите
характер каждой ошибки.

1.
Сатин первый раскусывает Луку. 2. Помещики
жестоко обращались со своими придворными.
3. У мальчика появи­лись первые симптомы
отравления. 4. В магазине был выве­шен
прейскурант цен. 5. Капля гложет камень.
6. Необходимо оцифровать статью. 7. Детский
сад закупил ГО килограм­мов морковки.
8. Ныне мастерская принимает заказы
только из материала клиента. 9. Без
привычки трудно выдержать такую полундру.
10. Почти все члены бригады охвачены
под­пиской на газеты и журналы.

Список рекомендованной литературы

1.
О.А Молодцова. Стилистика. Методические
указания.. М.: МИПК 2006 г.

2.
Д.Э. Розенталь. Справочник по русскому
языку. Практическая стилистика.
Издательский дом «Оникс 21 век», стр.
62-92.

3.
И.Б. Голуб. Стилистика русского языка.
М.: «Айрис-Пресс» 1999 г. стр. 5-109;

4.
Я.Г. Солганик, Т.С. Дроняева. Стилистика
современного русского языка и культура
речи, М.: «Academia»
2008 г. стр. 67-167

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Мы подготовили приготовили домашнее задание он быстро освоил усвоил

Задание: Какой глагол вы оставите в этом тексте? Ненужный зачеркнуть.

1. Все ( подготовили – приготовили ) домашнее задание?

2. Вы ( подготовились-приготовились ) к выполнению домашнего задания?

3. Она успела ( подготовить-приготовить ) и обед, и ужин.

4. Благодаря своим способностям, он быстро ( усвоил- освоил ) второй язык

5. Вера никак не может ( освоить-усвоить ) это правило и постоянно делает ошибки.

6. Он никак не может ( освоить-усвоить ), что слово» колоссальный» следует писать с двумя «с»

7. ( Освоить-усвоить ) ремесло кондитера ему было не трудно.

8. Врач ( выписал- прописал ) мне очень дорогое лекарство.

9. В аптеке это лекарство свободно не продается, врач должен ( выписать- прописать ) на него рецепт.

11. Ты не собираешься ( поступать-вступать ) в партию «Единая Россия»?

12. Трудно ( поступить-вступить ) в этот вуз?

Задание: Объясните следующие паронимы. Найдите слова- спутники:

Задание: Исправьте ошибку в выборе паронима:

1. В фильме «Отелло» актриса исполняет заглавную роль.

2. Поставьте под заявлением свою роспись.

3. Наш сосед невежественный человек, никогда ни с кем не здоровается.

4. У президента компании авторитетный стиль руководства.

5. Это, без, сомнения, языковой, а не логический недостаток

6. Он мой душевный наставник, он первый открыл мне глаза на сущность христианской религии.

Задание: Ошибки в выборе слов в этих предложениях были допущены теле- и радиожурналистами. Исправьте. Объясните свою позицию.

Источник

Урок на тему «Лексические нормы»

— Начнём с орфоэпической разминки.

Отроческий, исповЕдание, знАмение, Искра, завИдно, танцОвщица, срЕдствами, кУхонный, обеспЕчение, экспЕрт ассиметрИя, красИвее, немотА, дремОта, сосредотОчение, щавЕль, слИвовый.

3.Определение темы урока.

— Выдающийся литературовед, историк культуры, академик Д.С.Лихачёв утверждал: «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».

— Вы согласны с этим высказыванием?

Действительно, через язык выражается вся сущность человека: его мысли, чувства, воля, дела. Перефразировав известную пословицу, можно сказать: встречают по одёжке, а провожают по уму, выраженному через слово. Сегодня темой нашего урока станут «Лексические нормы».

— Сегодня на уроке мы рассмотрим распространённые речевые ошибки и выработаем способ их предупреждения.

4.Работа по теме урока.

Лексические нормы – это …1) правильность выбора слова;

2) уместность его использования в общепринятых в языке

Нарушение лексических норм приводит к ошибкам. Составим таблицу.

— Выполним упр. 115 устно.

1.Мы подготовили/приготовили домашнее задание.

2.Он быстро освоил/усвоил второй иностранный язык.

3.Я никак не могу освоить/усвоить правило правописания корней с чередованием.

4.Врач выписал/прописал очень дорогое лекарство.

5.Это её главная/заглавная роль в спектакле.

6.Поставьте подпись/роспись под заявлением.

7.У президента компании авторитарный/авторитетный стиль управления.

8.Писатель хотел показать ширину/широту русской души.

1)Провести предварительную работу для осуществления, проведения и т. п. чего-л.

Привести в состояние готовности, годности к употреблению, использованию.

2)Научиться пользоваться чем-л., употреблять что-л., овладеть чем-л.

Сделать своим, присущим себе, привычным для себя что-л. новое, постороннее, чужое.

4)Списать откуда-л. (из книги, тетради и т. п.) часть текста, цитату и т. п.

Назначить больному какое-л. лекарство, процедуру, лечение.

5)Самый важный, существенный среди других; основной.

6)Фамилия, собственноручно написанная под чем-л. (под каким-л. текстом, рисунком, картиной и т. п.).

Декоративная живопись на стенах, потолках зданий и предметах быта.

7)Основанный на беспрекословном подчинении власти, авторитету.

Пользующийся авторитетом. Заслуживающий безусловного доверия.

8) П оперечное протяженье.

Свойство по прил. широкий.

Ужасно красивый костюм (слово ужасный употребляется в значении очень плохой, правильнее сказать: очень красивый костюм).

— Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости.

Ошибки в 1,2,4 предложении.

В конце 60-х годов сложилась сложная ситуация. (Слова сложная и сложилась однокоренные. Можно подобрать синоним трудная).

Художник послал на выставку свой автопортрет. ( Автопортрет – портрет самого себя.)

— Найдите случаи плеоназма и тавтологии. Исправьте ошибки.

1. Выехать нам не удалось, потому что начался проливной ливень. Т

2. У него сразу вспотели ладони рук. П

3. Следует сначала посоветоваться с коллегами по работе. П

4. Прейскурант цен вывешен на витрине. П

5. В заключение рассказчик рассказал еще одну забавную историю. Т

6. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы. Т

Объясните знаки препинания в 1 предложении.

Ф – устойчивые сочетания.

В спорте большое значение играет регулярная тренировка. (Правильно: играет роль или имеет значение)

— Найдите в предложениях ошибки, связанные с контаминацией (сме шением) фразеологизмов. Запишите фразеологизмы, которые послужили основой для ассоциативных преобразований.

1. Еще совсем недавно ему пели фимиамы (дифирамбы). 2. Нельзя всех мерить (ровнять) под одну гребенку. 3. У них все было шито-крыто (шито) белыми нитками. 4. Когда я думаю о том, сколько страданий выпало на долю наших дедов и отцов, кошки рвут мне сердце на части (сердце рвётся на части). 5. Слушая его увлекательные рассказы, мы, дети, просто развешивали порой рты (развешивали уши). 6. От волнения у маленького певца язык ушел в пятки (душа ушла в пятки). 7. Мы за нашим директором как за каменной спиной (за каменной стеной).

Дифира́мб — жанр древнегреческой хоровой лирики, дионисийский гимн; в общелексическом значении — экстатическая песня (поэзия, музыка) в возвышенном стиле.

Объясните значение встретившихся фразеологизмов.

— Что нового узнали на уроке?

— Где можно применить таблицу «Речевые ошибки»?

— Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Кушнера. Какую проблему поднимает поэт? Что вы думаете о будущем русского языка?

Русский язык, как латынь, постепенно сойдёт на нет.

Те, кто писал на нём, промахнулись с заветной лирой…

Горе нам, бедным, теряющим речь, увы;

Скоро мы на верлибр перейдём и забудем рифму;

Учатся сторожевые рычать по-английски львы;

Битва при Гастингсе в школе Полтавскую сменит битву.

Верли́бр — в разной степени свободный от жёсткой рифмометрической композиции стих, занявший довольно широкую нишу в западной

Источник

Открытый урок по речевым нормам в 10 классе. ФГОС, групповая работа

1 . Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку , заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

1.Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание.

2.Сейчас у нас в руках разные разновидности зубных щеток.

3.Этот забавный случай, о котором мы хотим рассказать, случился пять лет назад.

4.Костер все больше и больше распалялся, пылал.

5 Считается, что хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.

6.Перед началом учебного года я обратно прочел рассказы А.П. Чехова.

8. Чтобы быть грамотным и обладать большим жаргоном слов, надо много читать.

9. В этом романе мне показалось особенно интересным то, что герой целеустремленно стремится к намеченной цели.

10. В соревновании за почетный трофей приняло участие десять команд.

1 . Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку , заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

1.Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание.

2.Сейчас у нас в руках разные разновидности зубных щеток.

3.Этот забавный случай, о котором мы хотим рассказать, случился пять лет назад

4.Костер все больше и больше распалялся, пылал.

5 Считается, что хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.

6.Перед началом учебного года я обратно прочел рассказы А.П. Чехова.

8. Чтобы быть грамотным и обладать большим жаргоном слов, надо много читать.

9. В этом романе мне показалось особенно интересным то, что герой целеустремленно стремится к намеченной цели.

10. В соревновании за почетный трофей приняло участие десять команд.

1. Телефон тревожил его поминутно и звонил с упорством трамвайного вагона, пробирающегося через товарный рынок.

2. Одно знаю точно: никогда уже не сяду писать мою автобиографию.

3. Более ста стран мира импортируют из-за рубежа нефть, подорожавшую с 1998 года втрое.

4. Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры, отличное информационное бюро и туалетные комнаты.

5. С самого начала произведения автор ведет взаимный диалог с читателем, показывает свое отношение к главным героям.

6. Департамент занятости населения предоставляет бесплатную услугу тем, кто ищет работу: после заполнения анкеты можно ознакомиться со списком свободных вакансий, которые существуют на рынке труда.

7. Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года.

8. Светловолосая блондинка подошла к мужчине, и они заговорили, как будто были давно знакомы.

9. В течение первого квартала необходимо создать прейскурант цен на услуги быта.

10. Два мальчика и три девочки шли на смену к городскому памятному мемориалу.

1. Телефон тревожил его поминутно и звонил с упорством трамвайного вагона, пробирающегося через товарный рынок.

2. Одно знаю точно: никогда уже не сяду писать мою автобиографию.

3. Более ста стран мира импортируют из-за рубежа нефть, подорожавшую с 1998 года втрое.

4. Наверху были магазин, где продавались памятные сувениры, отличное информационное бюро и туалетные комнаты.

5. С самого начала произведения автор ведет взаимный диалог с читателем, показывает свое отношение к главным героям.

6. Департамент занятости населения предоставляет бесплатную услугу тем, кто ищет работу: после заполнения анкеты можно ознакомиться со списком свободных вакансий, которые существуют на рынке труда.

7. Спектакль по-прежнему имеет большой успех, несмотря на то, что в репертуаре уже не один год: первая премьера спектакля состоялась осенью двухтысячного года.

8. Светловолосая блондинка подошла к мужчине, и они заговорили, как будто были давно знакомы.

9. В течение первого квартала необходимо создать прейскурант цен на услуги быта.

10. Два мальчика и три девочки шли на смену к городскому памятному мемориалу.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку

1.Многие психологи придерживаются того отношения, что все хорошие и все плохие черты личности закладываются в детстве.

2.Фамусов живёт по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой».

3. Благодаря сильным морозам в ряде городов и регионах страны замерзла водопроводная сеть

5. Люди вкладывают огромные денежные финансы в проекты, связанные со временем.

6. Троекуров был расточителен, любил богатую роскошь.

7. Первоклассник быстро спускался вниз по школьной лестнице, торопясь на урок.

8.. Главная суть рассуждения заключается в тезисе текста.

9. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

10. Местные аборигены радостно встретили путешественников.

3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку

1.Многие психологи придерживаются того отношения, что все хорошие и все плохие черты личности закладываются в детстве.

2.Фамусов живёт по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой».

3. Благодаря сильным морозам в ряде городов и регионах страны замерзла водопроводная сеть

5. Люди вкладывают огромные денежные финансы в проекты, связанные со временем.

6. Троекуров был расточителен, любил богатую роскошь.

7. Первоклассник быстро спускался вниз по школьной лестнице, торопясь на урок.

8.. Главная суть рассуждения заключается в тезисе текста.

9. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

10. Местные аборигены радостно встретили путешественников.

4.. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку

На рабочем месте нужно беречь каждую минуту времени.

Это был первый дебют начинающего актёра.

Мёртвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни.

В период студенческой практики мы собирали произведения разных жанров народного фольклора.

Это криминальное преступление потрясло весь город.

Его гуманность и человечность известны всем.

Ладонью руки он медленно гладил ребёнка по голове.

Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации.

Перед нами как из-под земли возник крохотный карлик.

10.На вокзале Дубровский встретил неизвестного незнакомца.

4.. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку

На рабочем месте нужно беречь каждую минуту времени.

Это был первый дебют начинающего актёра.

Мёртвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни.

В период студенческой практики мы собирали произведения разных жанров народного фольклора.

Это криминальное преступление потрясло весь город.

Его гуманность и человечность известны всем.

Ладонью руки он медленно гладил ребёнка по голове.

Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации.

Перед нами как из-под земли возник крохотный карлик.

10.На вокзале Дубровский встретил неизвестного незнакомца.

Источник

Дидактический материал по русскому языку для подготовки к ЕГЭ (стр. 4 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4

1.Надень; 2.Одела; 3.Надел; 4.Оделись; 5.Одеваться

1.Дворовых; 2.Дворовыми; 3.Придворные; 4.Придворные

Стать – встать – остановиться

1.Стань; 2.Стал(остановился); 3.Встали; 4.Встал; 5.Вставать; 6.Стали

Различайте значения слова, данных в таблице. Допишите одно из этих слов в предложения после таблицы.

Он сразу меня _____________________.

Жюри единогласно _______________________, что фильм достоин первой премии.

Группа сразу ___________________________ его своим лидером.

Нас познакомили. Сначала меня ________________________ ему, потом его мне.

Беженцам________________________ временное жильё.

___________________________, пожалуйста, ваши документы для проверки.

Вам_______________________ право обратиться к адвокату.

____________________________________________ себе, что вы выиграли автомобиль.

Ваше _______________________ мне знакомо. Где мы встречались?

Он, безусловно, выдающаяся ________________________.

___________________________________ с дипломатическим паспортом неприкосновенно.

Очень важно в споре не потерять _____________________________.

В конце поставьте свою ________________________________________.

В итальянском городе Помпеи сохранились прекрасные_______________________ на стенах домов.

Без вашей _______________________ документ недействителен.

Депутат говорил очень _____________________.

Твои доказательства не всегда ________________________.

Ты думаешь, что эти доводы ________________________?

Мы ___________________________ пообедали.

И волки _________________________, и овцы целы.

Твой_____________________________ можно назвать благородным.

Такие____________________________ прощать нельзя.

Это не настоящие доллары, это _____________________________.

Кружок «Умелые руки» приготовил много различных ____________________.

Дно горной реки было __________________________.

К дому вели ___________________________ ступени.

Почва здесь __________________________, неплодородная.

Мне не нужна теория, мне нужен___________________________________ результат.

Он очень___________________________ человек.

После лекции были____________________________ занятия.

__________________________________ человек не может обидеть ребёнка.

Литература, история, философия – это предметы ____________________________ цикла.

_____________________________ обед был великолепен.

Это человек ___________________________, ничем не занятый.

______________________________ человек никогда не здоровается.

_________________________________ человек не может рассуждать о таких сложных вещах.

Он был на редкость____________________________ человеком, ни к чьему мнению никогда не прислушивался.

Боль была очень сильной, ______________________________.

Азартный_____________________________ проиграл последние деньги.

Котёнок такой ___________________________, ни секунды не посидит на месте.

1.Узнать знакомого, знакомое

Признать правильным; ошибки, заслуги

2.Представить- познакомить; представить к награде; сообщить данные; представить себе, вообразить

Предоставить – отдать в распоряжение; дать право

3.Лицо – часть головы; юридическое или физическое лицо

Личность – человеческое «я», носитель свойств

4.Подпись – собственноручно написанная фамилия (на документе)

Роспись – настенная живопись, узор от руки

Убедительно – от «заставляющий убедиться», «доказательно, аргументированно»

Сыто – от «не голодный», «вполне наевшийся»

Проступок – действие, нарушающее правила

8.Поделки – мелкие изделия

Подделки – фальшивки, имитация

9.Каменный – из камня

Каменистый – содержащий много камней

10.Практичный – деловитый, умеющий разбираться в практических делах; удобный

Практический – относящийся к области практики

Гуманный – человечный, добрый

12.Праздный – ничего не делающий

Праздничный – нерабочий, связанный с праздником

13.Невежливый – не соблюдающий правил приличия, грубиян

Невежественный – некультурный, малообразованный

14.Нетерпимый – недопустимый; не считающийся с мнением других

15.Игрок – участник игры

Игрун – игривый, любящий играть

1.Узнал, признало, признала

2.Представили, предоставили, представьте, предоставлено, представьте

3.Лицо, личность, лицо, лицо

4.Подпись, росписи, роспись, подписи

5.Убедительно (убеждённо), убедительны, убедительны

9.Каменистым, каменные, каменистая

10.Практический, практичный, практические

11.Гуманитарная, гуманный, гуманитарного

Выберите и запишите один из паронимов, подходящих по смыслу. Объясните разницу в значении паронимов.

1.Этот персонаж отличается от других своими разнообразными ___________________ (духовными, душевными) интересами.

2. Это _______________________ (искусная, искусственная) подделка, картину почти невозможно отличить от настоящей.

3. Он ещё не ______________________ вполне (усвоить, освоить) это правило грамматики.

4. Государство проводит последовательную ______________________________(социальную, социалистическую) политику.

6. В метро не работают на подъём _____________________ (экскаваторы, эскалаторы).

7. (Экономическая, экономная) _____________________ политика государством проводится из рук вон плохо.

8. Сегодня перед вами выступает пианист, _________________________ (дипломник, дипломат, дипломант) международного конкурса.

1.(Подготовьте, приготовьте) домашнее задание.

2.Он (окончил, закончил) институт в прошлом году.

3.(Встал, стал) вопрос о переводе его в другой класс.

4.Часы (встали, стали).

5. Она (одела, надела) пальто.

6.(Заглавную, главную) партию исполняет Марусин.

7.Просим (предоставить, представить) помещение под общежитие.

8.Иран подтвердил вынесение (смертного, смертельного) приговора писателю Рушди.

9.Сегодня (праздный, праздничный) день.

11.Она – женщина робкая (безответная, безответственная), обидеть её ничего не стоит.

12.На его куртке была какая-то необыкновенная (монограмма, монография).

14.Суд постановил: подсудимый (виноват, виновен).

15.Поставьте под документом свою (роспись, подпись).

Найдите ошибки в приведённых ниже предложениях и исправьте их.

1) Хлёстова, священница Фамусова, также неодобрительно относится к Чацкому.

2) создал сатирическую галерею образов помещиков. Вот, например, праздничный мечтатель Манилов. (праздный)

3) Так пишут журналисты, воспевая творения его рук и величество души.(величие)

4) Чтобы завладеть профессией агронома или плотника, лётчика или водителя, надо много учиться. (овладеть)

5) Есть ещё один, возможно, заглавный, смысл в таких настойчиво повторяющихся напоминаниях. (главный)

6) Сердце в груди стучалось глухо и неровно, во рту пересохло, ноги стали ватными. (стучало)

7) Судьба крепостников всецело зависела от власти помещиков. (крепостных)

8) Основной косяк отряда составляли старшеклассники.(костяк)

9) Сбившись с дороги, всадник проблудил два часа. (проблуждал)

10) В конце соревнования авторитарному жюри предстоит назвать победителя. (авторитетному)

Список использованной литературы:

1) Руженцева речи: нормы русского языка (материалы к урокам для 9-11классов общеобразовательной школы). Нектеринбург.,2005

2) Фроянова русской речи. Практикум. Санкт-Петербург.,2003

Источник

Запишите, выбирая из скобок подходящее слово: 1. Мы (подготовили, приготовили) домашнее задание.
2. Он быстро (освоил, усвоил) второй иностранный язык.
3. Я никак не могу (освоить, усвоить) правило правописания корней с чередованием.
4. Врач (выписал, прописал) очень дорогое лекарство.
5. Это её (главная, заглавная) роль в спектакле.
6. Поставьте (подпись, роспись) под заявлением.
7. У президента компании (авторитарный, авторитетный) стиль управления.
8. Писатель хотел показать (ширину, широту) русской души.

Ответы

и.п. (есть) кто? пять тысяч девятьсот тридцать седьмой

р.п. (нет) кого? пять тысяч девятьсот тридцать седьмого

д.п. (дать подойти к) кому? пять тысяч девятьсот тридцать седьмому

в.п. (вижу) кого? пять тысяч девятьсот тридцать седьмого

т.п. (доволен) кем? пять тысяч девятьсот тридцать седьмым

п.п. (говорить) о ком? о пять тысяч девятьсот тридцать седьмом

танец это подлежащее подчеркиваешь одной чертой выражено существительным. был это сказуемое подчеркиваешь двумя чертами выражено глаголом. обрядом это дополнение подчеркиваешь пунктиром выражено существительным.

(простое распространенное повествовательное невосклицательное)

кто хочет много знать, тот должен мало спать. лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить. умение работать дороже золота. не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать. с умным разговориться — что мёду напиться. хорошую речь хорошо и слушать. глубже пахать — больше хлеба собрать

сочинение-рассуждение на тему «москва уже на пути к тому чтобы сделаться первым городом мира» я — москвич! )сколь счастлив тот, кто может произнести это слово, вкладывая в него всего себя. минувшее проходит предо привожу слова пушкинского пимена, но я его несравненно богаче: на пестром фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно исчезнувшего, я вижу растущую не по дням, а по часам новую москву.она ширится, стремится вверх и вниз, в неведомую доселе стратосферу и в подземные глубины метро, освещенные электричеством, сверкающие мрамором чудесных зал. в «гранит одетая» москва-река окаймлена теперь тенистыми бульварами. там, где недавно, ещё на моей памяти, были болота, теперь — асфальтированные улицы, прямые, широкие. исчезают нестройные ряды устарелых домишек, на их месте растут новые, огромные дворцы. один за другим поднимаются первоклассные заводы. недавние гнилые окраины уже слились с центром и почти не уступают ему по благоустройству, а ближние деревни становятся участками столицы. в них входят стадионы — эти московские колизеи, где десятки и сотни тысяч здоровой молодежи развивают свои силы, подготовляют себя к геройским подвигам и во льдах арктики, и в мёртвой пустыне кара-кумов, и на «крыше мира», и в ледниках кавказа. но чтобы создать новую москву на месте старой, почти тысячу лет строившейся кусочками, где какой удобен для строителя, нужны особые, невиданные доселе москва уже на пути к тому, чтобы сделаться первым городом мира. это на наших глазах. грядущее проходит предо мноюи минувшее проходит предо мной.уже теперь во многом оно непонятно для молодёжи, а скоро исчезнет совсем. и чтобы знали жители новой столицы, каких трудов стоило их отцам выстроить новую жизнь на месте старой, они должны узнать, какова была старая москва, как и какие люди бытовали в ней. и моя работа делает меня молодым и счастливым – меня, прожившего и живущего на грани двух столетий, на переломе двух миров.

Источник

Таков далеко не полный перечень характерных для старшеклассников лексических ошибок. Работе над их устранением посвящен первый раздел этой книги.

А как обстоит дело с использованием форм частей речи, с построением предложений? Все ли здесь благополучно? Не будем забегать вперед, подождем до рассмотрения материалов второго раздела, посвященного вопросам грамматической стилистики.

В последующих двух разделах книги мы обратим внимание на использование изобразительно-выразительных средств языка, его стилистических возможностей, оживляющих речь, создающих ее выразительность, на нормативное произношение и ударение.

Как же все-таки правильно писать и говорить? Как лучше выразить мысль при наличии допустимых языковых вариантов? Как придать высказыванию выразительность? Как пользоваться правилами литературного произношения и ударения?

Для получения ответов на поставленные вопросы нам с вами придется проделать небольшое путешествие в разные области языка – его лексику, грамматику, стилистику, орфоэпию.

Итак, в добрый путь!

Вначале было слово

Начнем наше путешествие с лексики, т. е. области, в которой сосредоточено основное богатство языка – его словарный состав. Если язык в целом является первоэлементом литературы, то первоэлементом языка является слово.

«Слово – одежда всех фактов, всех мыслей»

Этими словами М. Горький подчеркивал неразрывную связь между содержанием и формой высказывания: эту одежду необходимо подбирать «по мерке» и «со вкусом». В первую очередь важно учитывать присущее каждому слову значение.

Возьмем такой пример: «На образе Павла Корчагина мы видим, как закалялись и мужали наши современники в годы борьбы за Советскую власть». Ученик, написавший эту фразу, не учел, что современник – «тот, кто живет в одно и то же время с, кем-либо». Очевидно, вместо «наши современники» следовало написать наши сверстники.

Другой пример из сочинения: «Образ Базарова был подмечен Тургеневым верно». Но подметить значит «наблюдая, заметить, обнаружить». Получилось, что И. С. Тургенев был не создателем образа Базарова, а только тонким наблюдателем со стороны.

Попутно укажем, что термин «образ», часто встречающийся в ваших работах, многими из вас понимается нечетко. Например: «Героем романа М. Горького „Мать“ является образ Павла Власова». Но ведь герой (главное действующее лицо) в этом произведении – сам Павел Власов, а не его образ (художественное изображение человека в литературе). Аналогичная ошибка, связанная с неверным толкованием понятия «образ»: «В романе „Евгений Онегин“ представителем лучшей части дворянской интеллигенции является образ Евгения Онегина». И здесь слово образ излишне: представителем дворянской интеллигенции в романе был сам Евгений Онегин, а не его образ. Если взять еще одну фразу из ученического сочинения: «Образ Печорина крайне противоречив в романе», то получается, что М. Ю. Лермонтов был слабым писателем, не сумевшим создать цельный, законченный образ. На самом деле, не образ Печорина противоречив, а противоречив его характер.

Говоря о литературоведческих (и лингвистических) терминах, встречающихся в ваших работах, нельзя не упомянуть и о таких, как «язык» и «стиль». Если язык – это совокупность лексико-фразеологических и грамматических средств, используемых его носителями для целей общения, воздействия, то стиль – приемы, способы, манера их использования. Неразличение этих понятий приводит к такого рода ошибкам: «В стиле романа „Отцы и дети“ простые предложения чередуются со сложными, используются разные эпитеты, имеется много метафор, сравнений и т. д.» (вместо В языке романа…); «Для языка ранних произведений М. Горького характерна романтическая приподнятость» (вместо Для стиля…).

Для правильной речи важно учитывать не только значение отдельно взятого слова, но и его связь с другими словами, так называемую лексическую сочетаемость, т. е. способность одного слова образовать по смыслу сочетание с другим словом. Возьмем для примера такое предложение: «Наш народ сумел завоевать революцию и перейти к новой, счастливой жизни». Ученик, написавший эту фразу, не учел, что революцию не завоевывают, а совершают (завоевывают власть). С этой точки зрения вы сами можете оценить «достоинства» таких предложений из школьных письменных работ: «Однажды Павел предупредил мать, что к нему придут запрещенные люди» (подумайте, сочетается ли слово запрещенный с названиями одушевленных предметов); «В конце романа Павел Власов – это уже закоренелый революционер» (подходит ли прилагательное закоренелый со своими значениями «застарелый, неисправимый» как определение к слову революционер?); «Молодогвардейцы верили в неминуемую победу советского народа в Великой Отечественной войне» (сравните: неминуемая беда, неминуемая гибель, и решите, удачно ли сочетание «’неминуемая победа», укажите, каким подходящим словом можно заменить в этом сочетании прилагательное неминуемый); «Добролюбов под Катериной видел луч света, а под Кабанихой – темное царство» (удачно ли использован глагол видеть?); «Ученик подробно рассказал автобиографию писателя А. А. Фадеева» (вместо биографию; автобиография – это описание своей жизни).

С лексической сочетаемостью соединена логическая связь слов в предложении, которая тоже нередко нарушается в речи. Рассмотрим такое предложение: «Сложный и оригинальный внутренний облик Катерины нашел свое отражение в ее языке, самом ярком среди действующих лиц „Грозы“ (язык оказался „действующим лицом“).

А теперь сами найдите аналогичные ошибки, основанные на неправильном сопоставлении: 1) «Самым бедным из этой группы действующих лиц является язык Варвары». 2) «Подобно многим другим его произведениям идея этой повести вынашивалась писателем в течение ряда лет». Как вы исправили эти предложения?

Попытки расширить лексические связи, не считаясь с логикой высказывания, приводят иногда к курьезным результатам. Например: «Комсомольцы и молодежь совхоза решили полностью взять в свои руки откорм свиней и уже в этом году добиться, чтобы две трети молока, производимого в совхозе, были молодежными».

* * *

«Верней клади ступень ноги»

Приведя эту фразу как пример неправильного употребления слов, смешения смысла, М. Горький иронически указывал, что автор «не замечает некоторого несходства между ступней ноги и ступенью лестницы». Случаи подобного смешения близких по звучанию, но далеких по значению или расходящихся в своих значениях слов (языковеды называют такие слова паронимами) встречаются в практике речи довольно часто.

Так, в школьном сочинении читаем: «Помещики жестоко обращались со своими придворными». Очевидно, автор этой фразы не различает значений слов придворный – «тот, кто входил в число лиц, приближенных к царю», и дворовый – «крепостной крестьянин, взятый на барский двор для обслуживания помещика».

В другом примере из работы ученика «Судьба крепостников всецело зависела от власти помещиков» смешаны слова крепостник – «помещик» и крепостной – «крестьянин, принадлежавший помещику на основе крепостного права».

Классическим стал пример смешения глаголов одевать и надевать. Приходилось ли вам слышать предложения типа «Он одел пальто и шляпу и вышел на улицу»? Вероятно, да, потому что глагол одеть (одевать) значительно активнее своего собрата. Однако в подобных примерах литературная норма не станет защищать такое употребление. Дело в том, что глагол одевать обозначает действие, обращенное на другой предмет (в грамматическом значении этого слова, то есть им может быть и человек, и животное, и неодушевленный предмет), например: одевать ребенка, одевать коня попоной, одевать куклу. Если же действие обращено на его производителя, то употребляется глагол надеть (надевать), например: надеть пальто, надеть шляпу, туфли, калоши, перчатки, очки, коньки, кольцо и т. д. Однако в конструкциях с предлогом на глагол надеть (надевать) обозначает действие, производимое по отношению к другому лицу или предмету, например: надеть шубу на ребенка, надеть чехол на кресло.

.Исправьте ошибки в данных предложениях:

Исправьте ошибки в данных предложениях:
1.Гончий автомобиль едва не перевернулся на повороте.

2.Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
_____________________________________________________________________________
3.Гоголь смело уличал пороки крепостнического строя.

4.Помещик был груб со своими придворными.

5.Постепенно человек укрощал диких коз, свиней и других животных.

6.Дыхание больного стало отрывистым.

7.Преподаватель нам представил полную свободу выбора.

Дыхание больного стало отрывистым. Смерть была мучительна и неприятна на вид.

1. Гоночный автомобиль едва не перевернулся на повороте.
2. Нас познакомили с новым набором гимнастических упражнений.
3. Гоголь смело уличал пороки крепостного права
4. Помещик был груб со своими крепостными
5. Постепенно человек приручал диких коз, свиней и других животных.
6. Дыхание больного стало прерывистым.
7. Преподаватель нам предоставил полную свободу выбора.

1. ГонОЧНЫЙ автомобиль едва не перевернулся на повороте.
2. Нас познакомили с новым комплекСом гимнастических упражнений.
3. Гоголь смело уличал пороки крепостнОГО строя.
4. Помещик был груб со своими ДВОРОВЫМИ.
5. Постепенно человек ПРИРУЧАЛ диких коз, свиней и других животных.
6. Дыхание больного стало ПРЕрывистым.
7. Преподаватель нам предОставил полную свободу выбора.

Культура речи. Стилистика (21 стр.)

Хотелось бы упомянуть о неправильном употреблении в речи однокоренных слов, которые в строгом значении термина нельзя назвать паронимами. Например, иногда не различаются прилагательные и причастия: улыбчивый – улыбающийся, рекомендательный – рекомендованный, прогрессивный – прогрессирующий и т. п.: Арфа употреблялась для аккомпанемента различным сольным инструментам (надо: солирующим).

Таким образом, паронимы позволяют демонстрировать возможности русского языка в передаче тонких смысловых оттенков.

Упражнения

Упражнение 16. Отредактируйте данные предложения.

1. Коренные жители Северной Америки – индийцы – значительно ущемлены в своих правах. 2. В.В. Маяковский стоял у источников новой поэзии. 3. В искусстве он совершенный невежа. 4. Ларина сама била придворных, если они не могли ей угодить. 5. Авторы представили издательству рукописи книг. 6, Он был смешной парень, как начнет смеяться, так не остановишь. 7. За нетактическое поведение на уроке Юрий получил замечание. 8. Ни один из уколов, сделанных нашей медсестрой, не был больным. 9. В столице Индии нас встречала правительственная делегация, некоторые члены которой были в традиционной индейской одежде – сари. 10. Имидж – это образ, надуманный для показа внешних качеств человека. 11, Бухгалтеру всегда ^ложно в короткие сроки подготовить годичный отчет, 12. Зритель, выйдя на сцену, сказал глубокую благодарность артистам. 13. Я оцениваю ваши слова как клевету.

Упражнение 17. Раскройте скобки, выбирая подходящее слово, обоснуйте свой выбор. За справками обращайтесь к словарям.

1.. (Демократичная, демократическая) система. 2. Телевизор (дефектный, дефективный). 3. Выход (запасный, запасливый), 4. Дед был (оборотным, оборотливым) человеком. 5. (Наследие, наследство) Ренессанса. 6. Учителя точных наук считали его (невежей, невеждой). 7. Жванецкий (сыскал, снискал) славу. 8. У бабушки всегда (сытый, сытный) обед. 9. Костюм она сшила из (цельного, целого) куска трикотажа. 10. Девушка (усвоила, освоила) весь теоретический материал. 11. (Уплатить, оплатить) за проезд по железной дороге. 12. (Надеть, одеть) куртку на ребенка. 13. Такая(-ое) (планировка; планирование) сроков выполнения работ оказала(-о)сь преждевременной. 14. От разгоревшегося (пожара, пожарища) посветлело на улице.

Упражнение 18. Прочитайте предложения, найдите в них ошибки и исправьте.

1. Гончий автомобиль едва не перевернулся на повороте. 2. Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений. 3. Гоголь смело уличал пороки крепостнического строя. 4. Помещик был груб со своими придворными. 5. Помещики жестоко угнетали своих крепостников. 6. Постепенно человек укрощал диких коз, свиней и других животных. 7. Дыхание больного стало отрывистым. 8. Учитель нам представил полную свободу выбора. 9. За последние годы наш город очень преобразовался. 10. Врач взял ланцетом кусочек ваты. 11. У него были невыразимые черты лица. 12. Обладая острым обаянием, он сразу уловил запах только что испеченного пирога. 13. Он был резок и нестерпим в своих суждениях. 14. Они не сумели основать свои требования. 15. Дело это хлопотливое, требует большого терпения.

§ 6. Устаревшие слова

Устаревшие слова находятся в пассивном словаре современного русского языка, так как вышли из активного употребления. Среди них выделяются два класса: историзмы и архаизмы.

Под историзмами мы понимаем слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначаемых ими понятий, например: названий социальных явлений прошлого, старинной одежды, утвари, оружия и т. д.: барщина, феодал, вассал, десятина, вече, бурса, стрелец, кольчуга, боярин и др. Историзмы не имеют синонимов в современном русском языке и используются для наименования явлений прошлого.

Речевые ошибки, связанные с употреблением устаревших слов, возникают из-за незнания их лексического значения, например: Крестьяне, не выдержав тяжелой жизни, отправляются к главному городскому губернатору, чтобы рассказать челобитную. В данном предложении содержится не одна речевая ошибка. Во-первых, челобитная – ‘письменное прошение, жалоба в России до XVIII в.’, т. е. в предложении нарушена лексическая сочетаемость рассказать челобитную нельзя, ее подают. Во-вторых, губернатор ‘начальник губернии, а не города’. В-третьих, губернатор в каждой губернии был один, поэтому главный губернатор – недоразумение.

Архаизмы – устаревшие слова, имеющие в современном русском литературном языке синонимы, например: ланиты – щеки, очи – глаза, лицедей – артист, дщерь – дочь. Употребляют для воссоздания реальной исторической обстановки и речи героев либо для создания высокого, торжественного стиля, либо как источник юмористического звучания речи.

Вспомните, у И. Ильфа и Е. Петрова можно найти множество примеров ироничного применения архаизмов: Одноглазый не сводит своего единственного ока с гроссмейстеровой обуви.

В обыденной речи следует осторожно использовать устаревшие слова, ведь даже самые простые из них не всеми понимаются правильно. Да и, кроме того, архаизмы и историзмы должны соответствовать общей стилистической тональности текста, в противном случае они совершенно не уместны, как в следующих примерах: Руководители совхоза привечали ребят, приехавших на практику. Девушка, прибежавшая в слезах, поведала о своей печали Вере Ивановне. Опытный педагог быстро узрел старания ученика и поставил перед ним более сложную задачу. В первой фразе следовало бы употребить встречали вместо устаревшего слова; во втором примере лучше бы написать рассказала о своей обиде; а в третьем – увидел или заметил.

Однако, если возникает необходимость назвать исчезнувшие понятия, следует пользоваться только устаревшими словами, а не переносить на прошлое современную лексику.

Современные слова, которые употребляются для обозначения исчезнувших явлений, называют анахронизмами (от греч. апа – назад и chronos – время). Их часто можно встретить в сочинениях школьников и абитуриентов. Вот несколько примеров: Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками. Даже несмотря на то что было проведено несколько жестоких атак, Троя не пала перед греческими солдатами. Автор первого предложения не учел, что слово колхозники появилось в начале 20-х гг. XX в., и родители Ильи Муромца были крестьянами, а второго – забыл о том, что во времена античности были воины, а не солдаты.

Размышляя о прошлом, помните: слова закрепляют и сохраняют в себе опыт многих и многих поколений. При этом часто они содержат «аромат, дыхание времени», прочно срастаясь со своей эпохой.

Упражнение

Упражнение 19. Распределите слова по двум колонкам: архаизмы и историзмы. Объясните значение данных устаревших слов, в случае затруднения обращайтесь к толковому словарю.

Аршин, агнец, жандарм, вершок, ведать, внимать, врата, верста, глаз, грясти, дщерь, днесь, сажень, армяк, пуд, фунт, кафтан, камзол, ланиты, зело, нарекать, клобук, вече, управа, ратник, бурса, ибо, дабы, ратай, пиит, гривна, курсистка, лабаз, алтын, фаэтон, челобитная.

Стилистические ошибки

§ 1. Употребление терминов

Благодаря социально-экономическим и культурным контактам между народами усиливается взаимодействие языков, которое способствует образованию особого фонда интернациональных слов. Среди них важное место занимают специальные слова, относящиеся к разным отраслям знаний, т. е. термины. Этими словами обозначаются специальные понятия какой-либо сферы производства, науки или искусства. Употребляются в научной и технической литературе, иногда в публицистической, и являются однозначными словами; фиксируются в соответствующих терминологических словарях.

Термины подразделяются на узкоспециальные (сложноподчиненное предложение, инфаркт) и общенаучные (реакция, генезис); собственно русские (стихосложение) и иноязычные (полисемия, тавтология), но большинство из них носит интернациональный характер (генератор, стилистика).

В произведениях, предназначенных для массового читателя, следует избегать употребления узкоспециальных терминов, которые утяжеляют текст и делают его непонятным. Прекрасно, если малоизвестный термин умело объясняется, как в следующем примере:

Слышали ли вы такую шутку: «Шел дождь и два студента. Один в пальто, другой в университет»? Эти фразы содержат каламбур, т. е. игру слов, основанную на столкновении в одном контексте различных значений слова. Ведь ясно, что глагол шел имеет не один смысл, когда мы говорим: шел дождь и шел студент. Соединили их в одной фразе, и получилось смешно.

Таким образом, значение термина необходимо объяснять доходчиво, добиваясь при этом не только правильного понимания, но и верного произношения.

• Ошибки, связанные с употреблением терминологической лексики, можно подразделить на две группы:

Материалы для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Паронимы – близкие по звучанию, но далекие по значению или расходящиеся в своих значениях слова.

«Помещики жестоко обращались со своими придворными». (придворный — тот, кто входил в число лиц, приближенных к царю, а дворовый-крепостной крестьянин, взятый на барский двор для обслуживания помещика).

«Судьба крепостников всецело зависела от власти помещика». (крепостник-помещик, крепостной-крестьянин, принадлежащий помещику на основе крепостного права)

Одевать-надевать. Он одел пальто и шляпу и вышел на улицу.(одевать-действие, обращенное к другому лицу: одевать ребенка, одевать коня попоной, одевать куклу; надевать-действие обращено на его производителя: надеть пальто, надеть шляпу; надеть шубу на ребенка, надеть чехол на кресло).

«Он полный невежа в вопросах искусства» (невежда-малосведущий, малообразованный человек, невежа-грубый, невоспитанный человек)

Представляется-предоставляется. (предоставить-дать возможность, право что-то сделать, представить-представить доказательства, своего знакомого, к награде, себе все трудности путешествия, дело в смешном виде)

«Граждане, оплатите за проезд». (оплатить проезд, уплатить за проезд)

Самые (высокие-высотные) дома находятся в новых кварталах города.

Вкусный и (сытый-сытный) обед прибавил нам силы.

Любой (поступок-проступок) заслуживает осуждения.

Молодой рабочий быстро (усвоил-освоил) профессию токаря.

С (особым-особенным) удовлетворением учитель отметил успехи ученика.

Все вокруг привлекательно: и (близкие-ближние) озера, и дальние холмы.

Мы с братом живем в одном доме, но в (разных-различных) этажах.

На вопросы мальчик отвечал с каким-то (виновным-виноватым) видом.

Было жарко, и пешеходы шли по (теневой-тенистой) стороне улицы.

В квартире нужно (провести-произвести) ремонт.

Мы живем в (геройскую-героическую) эпоху.

Старый, давний, старинный, ветхий, древний. Д. И. Фонвизин: «Старый человек обыкновенно любит вспоминать давние происшествия и рассказывать о старинных обычаях; а если скуп, то в сундуках его найдешь много ветхого. Сих примеров столько ныне, сколько бывало и в древние времена».

Синонимы (нейтральные, книжные, разговорные, просторечные )

Растратить-растранжирить, признаки-симптомы, похитить- украсть-спереть.

Родина-отчизна, наказание-возмездие, лицо-харя.

Сочетаемость слов: впервые познакомиться, но впервые встретиться; дорожим каждой минутой времени, вернуться в апреле месяце, десять рублей денег, написал свою автобиографию, отступить на два шага назад – плеоназм (излишество).

«Неглижировать своими обязанностями». (иностр. слово, можно пренебрегать).

«идентичное решение было принято учащимися параллельного класса», «Девушка конфиденциально признавалась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что последнее импонирует ее внешности», «На последнем футбольном мачте наша команда потерпела полное фиаско» – неоправданное употребление иностранных слов.

«Бежит сломав голову». «В произведениях Тургенева пейзаж играет большое значение» вм. роль.

«Он взял себе львиную часть» вм. долю.

Используя фразеологические обороты, следует воспроизводить их точно, в том виде, в каком они закрепились в языке.

«Одна из сестер – библиотекарша, другая — врачиха».

Европеец-европейка, испанец-испанка. Но как кореец-…? Индеец-…? (корейка – свиная или телячья грудинка, индейка – птица). Правильно: индианка, кореянка.

Машинистка (печатает на пишущей машинке)-машинист (работает на железной дороге, водит поезда)

Дояр – доярка, свинарь – свинарка. Балерина — …? (артист балета).

«Вы не знаете падежов». (местов нет, у меня много делов ).

В вагоне ресторане, на мачте-туре, в разгаре бала-маскарада.

НО: укрыться плащ-палаткой, позавтракать в автомат-столовой, прочитать в «Роман-газете».

Мн. число имен существительных .

-Ы, -И – книжные окончания, — А, — Я — разговорные .

Тракторы или трактора? Зависит от условий общения (письменная или устная форма речи, книжный или разговорный стиль речи).

Договоры-договора, инструкторы-инструктора, цехи-цеха. (книжные формы и разговорные).

Равноправными стали : инспекторы-инспектора, корректоры-корректора, пекари-пекаря, слесари-слесаря, токари-токаря и др.

Кондуктора-работники транспорта, кондукторы-приспособления в технике, лагери (политические группировки)-лагеря (военные, детские, туристские).

Корпуса – здания, корпусы – туловища, образа-иконы, образы-литературные, повода-поводья коня, поводы-побуждения, пропуска-документы, пропуски-недосмотры, тока-место молотьбы, токи-электрические, тона-переливы, тоны-звуковые, тормоза-приборы, тормозы-препятствия, хлеба-растут, хлебы-печеные, меха-выделанные шкуры, мехи-кузнечные, счета-документы, счеты-прибор.

Шоферы, инженеры, актеры, гримеры, гастролеры, режиссеры .

Директора, доктора, профессора и др . НО: авторы, конструкторы, лекторы, новаторы, ораторы и др.

Р. п., мн. ч. сущ. Пять килограммов четыреста граммов помидоров.

Купить несколько прост ы нь. Бань, дынь, яблонь.

Отряд солдат, группа инженеров, группа партизан, пара сапог.

Среди грузин, лезгин, башкир, осетин, туркмен, цыган.

100 ампер. Ватт, вольт.

Афиш, кастрюль, бурь, пустынь, рощ, сплетен.

Тонна помидоров, апельсинов, баклажанов, мандаринов.

«Все присутствующие обнажили голов…?»

Одинаковые предметы принадлежат каждому лицу из всей группы или находятся в одинаковом отношении к ним, форма ед. ч. употребляется в значении множ.

Все повернули голову в сторону двери. Носильщики несли на голове корзины с овощами. Солдаты стояли с опущенной головой. Какое горе лежало на сердце чужих людей.

Естествен или естественен?

-енный : величественен-величествен, воинственен-воинствен, медленен-медлен, могущественен-могуществен, ответственен-ответствен, родственен-родствен, свойственен-свойствен, торжественен-торжествен.- используется 1 форма, как более экономная.

«Приведите более лучший пример».

бойче, звонче, ловче, слаще, хлеще. НО нельзя: ловчее, бойчее, звончее и т. д.

«С обезьяньей ловкостью?» Нет, с ловкостью обезьяны.

Ловкость обезьяны — более образно, конкретно, обезьянья ловкость имеет более общее значение: подобной ловкостью может обладать не только обезьяна.

Братская помощь-помощь брата, детский смех-смех детей, материнская ласка-ласка матери.

«Поход продолжался 22 суток».

Сутки – сущ. имеет форму только мн. ч., нельзя: 2.3,4., а с собирательными двое, трое, четверо.

22.23,24 и т. п. заменить 22 дня, или изменить конструкцию (поход продолжался в течение 22 суток).

Ножницы, сани, часы, щипцы и т. п. вставить слово штука: 22 штуки ножниц, купили сани в количестве 22 штук и т. д.

Сочетаются: 1.сущ. м.р., общ. Р., называющими лиц муж.пола: двое друзей, трое сирот;

2.сущ., имеющие только мн. ч.: двое суток, трое саней (начиная с пятеро – колич. числит. пять суток);

3.дети, люди, ребята, лицо: двое детей, трое молодых людей, четверо ребят, пятеро незнакомых лиц;

4.личн. мест.: нас двое, вас трое, их было пятеро;

5.субстантивированные числит.: вошли двое, трое в военной форме.

Не сочетаются с сущ.м. р., называющими животных (нельзя двое волков).

Не сочет. с сущ., называющими лиц жен. пола: трое портних, четверо преподавательниц.

«Я беседовал с полутора десятком учеников».

Правильно ли построено предложение? Нет. Из двух встречающихся в практике речи вариантов в полутора десятке случаев – в полутора десятках случаев, с полутора сотней слов – с полутора сотнями слов (различие заключается в грамматическом числе сущ., вступающего в сочетание с числительным полтора — полторы)- норме современного русского литературного языка отвечает второй, т.е. во всех падежах, кроме И.п.-В.п., существительное при названных числительных ставится во мн.ч. я беседовал с полутора десятками учеников. Неправильно поэтому в газетном тексте: «В демонстрации участвовало свыше полутора миллиона человек». (нужно: …свыше полутора миллионов человек)

«Рост успеваемости на 12,5%. »

Здесь возникает вопрос о форме слова процент: на двенадцать и пять десятых процента или … процентов? По правилу при смешанном числе существительным управляет дробь. А не целое число, стало быть …процента. Сравнить: 6,3 (шесть и три десятых) метра; 8 и 1,5 (восемь и одна пятая) центнера и т. п. Но пять с половиной процентов.

Имя числительное, будучи замкнутой категорией, (новые слова в нем не появляются, а все существующие в ней слова не превышают четырех десятков), доставляет нам в практике речи немало хлопот.

Нередко при употреблении местоимений возникают неясность и создаются курьезы: «Сестра поступила в артистическую труппу, она вскоре уезжает на гастроли». Кто уезжает: сестра или труппа? Исправленные варианты: Сестра поступила в артистическую труппу и вскоре уезжает на гастроли. Сестра поступила в артистическую труппу, которая вскоре уезжает на гастроли.

Другие примеры не очень удачного построения предложений с местоимениями 3 лица: «В комнате, возле печки, стояла девушка; она была жарко натоплена». «вчера перед школьниками гостеприимно раскрылись двери школы; окрепшие за лето, они снова сели за парты и с новыми силами взялись за учебу». Из ученической работы: «Боясь грозы, старуха спрятала голову под подушку и держала ее там до тех пор, пока она не кончилась».

Употребление местоимения КОТОРЫЙ, выступающего в функции союзного слова в придаточном предложении: «Мы беседовали с ведущим актером столичного театра, который приехал на гастроли в наш город».

Присмотритесь к предложению: «Молодежь осталась довольна концертом, они просили почаще устраивать такие встречи с артистами». Здесь нарушена соотнесенность в числе между местоимением они и существительным молодежь (следовало сказать: она .)

«Комендант велел дворнику отнести вещи к себе».

Кто получит вещи? Возвратное местоимение СЕБЯ может относиться к любому из трех грамматических лиц, поэтому при наличии в

предложении двух или нескольких существительных себя может соотноситься с разными словами.

«Мать велела дочери налить себе воды» может обозначать. Что воду следует налить для матери или же для дочери.

По правилу возвратное местоимение себя следует относить к слову, называющему производителя соответствующего действия. Исправим предложение: «мать велела, чтобы дочь налила ей воды». «мать велела, чтобы дочь налила воды себе».

«Директор застал помощника в своем кабинете». – Директор застал у себя в кабинете своего помощника. Директор застал своего помощника в его кабинете.

Знаете ли вы глаголы?

— Что ты чудишь? –Я не чу…

Какие буквы вы напишете вместо точек? И как вы поступите, если придется поставить в той же форме 1 лица единственного числа глагол победить? (Чудю? Победю?)

Дело в том, что некоторые глаголы ограничены в образовании или употреблении личных форм (недостаточные глаголы). Сюда относятся глаголы, которые обозначают процессы, совершающиеся в животном или растительном мире, в неживой природе и не присущие человеку: ржаветь, сквозить, телиться, течь и другие. Такие глаголы не употребляются в 1,2 лице ед. и мн. ч.

Некоторые глаголы не образуют формы 1 лица единственного числа настоящего или будущего времени по фонетическим причинам. Такие глаголы, как победить, чудить, убедить, очутиться, ощутить и некоторые другие, образовали бы названную форму с непривычными для нашего слуха сочетаниями звуков.

Редко употребляется форма прегражу от преградить.

А глаголы бузить, дерзить, тузить не образуют теоретически возможных форм «бужу, держу, тужу», потому что «место уже занято»: эти формы существуют от чаще употребляющихся глаголов будить, держать, тужить.

Как все-таки поступать? Выход заключается в использовании описательных оборотов и не думаю чудить, сумею победить, хочу убедить, могу очутиться, попытаюсь ощутить и т.п.

— Не махай руками. – А я и не машу.

— Не махай руками. – А я и не машу.

В обеих репликах употреблен один и тот же глагол махать, но образованные от него личные формы отличаются не только своими значениями (повелительное наклонение и изъявительное наклонение), но и стилистической окраской: форма махай разговорная (литературная форма — мащи), форма машу литературная (разговорная форма –махаю).

Двоякие формы настоящего времени и повелительного наклонения встречаются у ряда глаголов (их поэтому называют изобилующими глаголами): колышет-колыхать, кудахчет-кудахтать, мурлычет-мурлыкает, плещет-плескает, полощет-полоскает, рыщет-рыскает и др. (в каждой паре на первом месте стоит книжная форма, на втором-разговорная).

В отдельных случаях встречается не стилистическое, а смысловое различие. Форма брызгает имеет значение «спрыскивает, окропляет»: брызгает водой, брызгает белье, а параллельная форма брызжет означает «разлетается каплями, разбрасывает капли, сыплет брызгами».

Форма двигает обозначает «перемещает, толкая или таща что-нибудь»: двигает стол к окну; а форма движет употребляется чаще в переносном значении «побуждает, руководит» ( им движет чувство сострадания) или в значении «приводить в движение»: пружина движет часовой механизм. Поезд двигается-приходит в движение, поезд движется-находится в движении.

Форма капает имеет значение «падает каплями, льет по капле», а форма каплет значит «протекает».

От глаголов брызгать, двигать, капать в повелительном наклонении употребляются формы брызгай, двигай, капай, в деепричастии-брызгая, двигая, капая.

От глагола махать деепричастие обычно употребляется в форме махая, а повелительное наклонение-в форме маши.

Встречаются также двоякие формы инфинитива: видеть-видать, слышать-слыхать (вторые в каждой паре носят разговорный характер и употребляются только в инфинитиве и в прошедшем времени).

Свистеть-свистать, лазить-лазать, мерить-мерять с тем же стилистическим различием.

«В конце урока преподаватель подыт…живает все сказанное».

Пропущена О или А? различаются следующие группы таких глаголов6

1.глаголы с безударным корневым О, которое при образовании формы несовершенного вида обязательно переходит в ударное А: приколоть-прикАлывать, разбросать-разбрАсывать;

2. застроить-застрАивать, затронуть-затрАгивать, усвоить-усвАивать;

3.О сохраняется: обеспокоить обеспОкаивать, приурочить-приурОчивать, узаконить-узакОнивать;

4.допускаются две формы (книжную с О, разговорную с А): заподозривать-заподазривать, обусловливать-обуславливать, подытоживать-подытаживать, сосредоточивать-сосредотачивать, уполномочивать-уполномачивать;

Формы с А , получившие широкое распространение на протяжении развития русского литературного языка 19-20 веков, в наши дни встречаются в практике речи все чаще и чаще.

Какая из двух форм прошедшего времени от глагола чахнуть правильна? Обе формы правильны, но различаются степенью употребительности: в современном языке глаголы виснуть, вязнуть, гаснуть, глохнуть, зябнуть, липнуть, мокнуть, слепнуть, сохнуть, хрипнуть, чахнуть образуют форму прошедшего времени обычно без суффикса — НУ-(побеждает более короткая форма). Однако в причастиях прошедшего времени от тех же глаголов указанный суффикс часто сохраняется: глохнувший, липнувший, мокнувший, слепнувший и т.д.

«Простерев руки и замерши на месте…»

Можно сказать: «Простерши руки и замерев на месте»?

Можно, так как некоторые глаголы образуют двоякие формы деепричастия: замерев-замерши, заперев-заперши, затерев-затерши, простерев-простерши и другие.

Различие между ними выражается в том, что вторая форма в каждой паре имеет или разговорный, или устаревший характер.

Современные и устаревшие формы находим также в случаях приведя-приведши, привезя-привезши, принеся-принесши (на первом месте указаны современные формы).

Всегда ли «простое предложение» — простое?

«Единственно нужное размещение единственно нужных слов» Л. Н. ТОЛСТОЙ.

Существенное значение для правильного построения предложения имеет порядок слов в нем. В русском языке порядок слов относительно свободный. Это значит, что не существует строго закрепленного места в предложении за тем или иным его членом. Поэтому, например, предложение, состоящее из 5 знаменательных слов (Я завтра утром пойду гулять), допускает 120 вариантов в зависимости от их перестановки. Это, однако, не означает, что такая перестановка не влечет за собой никаких изменений-смысловых и экспрессивных. Верным будет обратное утверждение: всякая перестановка связана с большим или меньшим изменением смысла или стилистических оттенков, присущих предложению (1 слово поставить на последнее). «Даже эта работа трудна для него» (частицу ДАЖЕ переставить в разные места фразы).

Легко воспринимается и не содержит добавочных смысловых или экспрессивных оттенков предложение с прямым порядком слов.

Однако использование только прямого порядка слов привело бы к чрезмерному однообразию текста, поэтому для смыслового или стилистического выделения отдельных членов предложения прямой порядок слов часто сознательно нарушается пишущим или говорящим и заменяется инверсией.

Всякий обратный порядок слов должен быть стилистически оправдан: неместная инверсия, неудачная расстановка слов в предложении является источником стилистических ошибок. Приводит к искажению фразы или к двусмысленности.

«Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ».

Предложение воспринимается комически из-за неудачного порядка слов.

«Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева». «Протопопица Марковна стучала в пол рогами ухвата с потным лицом, красным и злым». «Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками».

«Манилов, он был представителем провинциального дворянства».

В этом предложении в роли подлежащего выступает сначала имя существительное Манилов, а затем местоимение 3 лица он. Допущена стилистическая ошибка-избыточное повторение подлежащего.

Однако подобное построение предложения (дублирование подлежащего) может быть использовано как особый стилистический прием: сначала называется лицо или предмет, чтобы привлечь к нему внимание, а последующий текст содержит высказывание об этом лице или предмете. Такое построение встречается в торжественном стиле, ораторской речи, в поэтическом языке: Твой милый образ, незабвенный, он предо мной везде, всегда..

В разговорном языке и в просторечии: Дьявол-он самый хвастун. А отец-он Якова больше любит.

В последних примерах эти построения использованы для речевой характеристики персонажей.

Как согласовать между собой члены предложения?

« Большинство учеников класса хорошо сдал… все экзамены ».

При дописывании окончания в глаголе-сказуемом наблюдаются колебания: сдало, сдали. Обе формы имеют право на существование (1-грамматическая норма, 2-согласование по смыслу).

Когда действие приписывается собирательному лицу, т. е. имеется в виду не один производитель действия, а несколько (в составе подлежащего есть слова большинство, меньшинство, ряд, часть и т. п.) Здесь возможны 3 случая:

1.сказуемое выражается формой ед. ч., если собирательное существительное не имеет при себе управляемых слов: Большинство поддержало старосту класса;

2.сказуемое ставится также в форме ед. ч., если собирательное существительное при себе имеет зависимое слово в Р. п. ед. ч.: Большинство населения города не пострадало от наводнения;

3.сказуемое употребляется как в форме ед, так и мн. ч., если собирательное существительное имеет при себе управляемое слово в Р. п. мн. ч.: Большинство учеников вполне справилось с трудным заданием.-Большинство учеников вполне справились с заданием.

Форма мн. ч. предпочтительна, если главные члены предложения отделены один от другого второстепенными членами, придаточным предложением: Ряд специалистов-педагогов после детального ознакомления с новыми учебниками и после экспериментальной их проверки дали им положительную оценку. Или: Большинство лиц, которые давно уже знали молодого человека, хорошо отзывались о нем.

Мн. ч. сказуемого чаще используется, если подлежащее обозначает одушевленный предмет, а сказуемое-его активное действие. Наоборот, при подлежащем-неодушевленном предмете и сказуемое-пассивном состоянии сохраняется грамматическое согласование: Большинство учеников класса приняли участие в турслете. — Большинство этих книг издано недавно.

Нельзя смешивать приведенные свыше примеры с теми, когда подлежащее выражено собирательным существительным без количественного значения (студенчество, молодежь, крестьянство и т. п.) в этих случаях обязательным является строго грамматическое согласование.

При грамматическом согласовании нужно учитывать необходимость согласования в роде: Ряд столов стоял посредине класса.

Аналогично решается вопрос о согласовании сказуемого с подлежащим , в составе которого имеются слова, обозначающие количество (имена числительные, слово несколько и др.), т. е. сказуемое может стоять как в форме ед., так и в форме мн. ч.: Шесть новых школ построено за этот год в нашем городе. – Шесть выпускников нашей школы получили медали. Несколько тетрадей лежало на столе. – Несколько человек вошли в комнату.

Единственное число сказуемого может указывать на совместность действия, а множественное-на раздельное его совершение: Пять солдат отправилось в разведку. (группой)-Пять солдат отправились на разведку (каждый со своим заданием).

Если в состав подлежащего входят слова много, мало, немного, немало, сколько, столько, то сказуемое чаще ставится в форме ед. ч.: Уже много карет проехало по этой дороге.. Сколько еще сказок и воспоминаний осталось в ее памяти? Однако и в этом случае возможно согласование по смыслу: Много огней и раньше и позже манили не одного меня своей близостью. Много глаз смотрели в широкое, приплюснутое лицо длинной линии солдат с холодным молчаливым любопытством, с презрением, гадливостью.

Кафе — столовая закрыт… на ремонт.

Речь идет о согласовании сказуемого с подлежащим, выраженным сложным существительным, части которого принадлежат к разным грамматическим родам.

По правилу сказуемое согласуется с той частью сложного наименования, которая выражает более широкое и более конкретное понятие (столовая).

Автомат-закусочная отремонтирована. Кресло-кровать стояло в углу. Плащ-палатка лежала в свернутом виде.

Концерт-загадка был интересен. Театр-студия воспитал немало актеров. Внимание туристов привлекла таблица-плакат. Автомобиль-игрушка понравился детям. Песня-романс стала весьма популярной. Письмо-открытка доставлено вовремя. Самолет-амфибия пошел на посадку.

Как показывают примеры. Обычно в таких случаях на первом месте стоит ведущее слово, с которым и согласуется сказуемое. Если на первом месте стоит не ведущее слово, то опознать его можно по такому признаку: как правило, оно не изменяется при склонении всего сочетания, и сказуемое согласуется не с ним.

Жена с мужем пошл… в театр.

Муж с женой пошли в театр. (форма мн. ч. глагола-сказуемого пошли указывает на синтаксическое равноправие существительных).

Мать с ребенком пошла в консультацию. Форма ед. ч. указывает на синтаксическое неравноправие существительных.

Что касается 1 примера. На первое место ставится существительное муж. рода (брат с сестрой, муж с женой, отец с матерью, дед с бабушкой). Объясняется это тем, что в грамматике муж. род сильнее жен. рода.