Сторонники интроспекции утверждали идею ответ раздвоения сознания ошибки стимула экстроспекции

S: Основоположник бихевиоризма –
науки о поведении:

: Дж. Уотсон

: Ч. Дарвин

: И. Павлов

: З. Фрейд

*I:

S: Сторонники интроспекции
утверждали идею:

: «раздвоения сознания»

: «ошибки стимула»

: экстраспекции

: оперантного поведения

*I:

S: Основоположник классического
психоанализа:

: Дж. Уотсон

: Ч. Дарвин

: З. Фрейд

: И.П. Павлов

I:

S: Декартова концепция человеческой
психики:

: дуалистична

: опирается на практику лечения неврозов

: отводит главную роль индивидуальному опыту

: определяет гештальты как элементы сознания

*I:

S: Схема «S R» как основная единица поведения – это основа:

: метода «свободных ассоциаций»

: гештальпсихологии

: бихевиоризма

: неофрейдизма

V1: Введение в психологию

V2: Предмет, объект, методы
психологии

*I:

S: Объективный метод
психологического исследования:

: лабораторный эксперимент

: самонаблюдение

: анкетирование

: беседа

: включенное наблюдение

*I:

S: Субъективный метод
психологического исследования:

:самонаблюдение

: формирующий эксперимент

: естественный эксперимент

: лабораторный эксперимент

*I:

Q: Порядок планирования эксперимента

1: задачи и цели

2: объект, предмет

3: способ наблюдения

4: способ регистрации наблюдаемого

5: обработка и интерпретация полученных результатов

*I:

S: Эмпирический метод исследования
психических состояний:

: эксперимент

: аутотренинг

: ролевые игры

: групповой тренинг

*I:

S: Метод, при котором наблюдатель
является членом исследуемой группы, называется:

: включенное наблюдение

: тестирование

: анкетирование

: моделирование

*I:

S: Психологическое исследование
писем, дневников называется:

: биографический метод

: лонгитюдное наблюдение

: интроспекция

: эксперимент

*I:

S: Фактор, изменяемый экспериментатором
называется … переменная:

: независимая

: зависимая

: побочная

: промежуточная

*I:

S: Метод исследования условий, в
которых протекает изучаемая деятельность, называется:

: анкетирование

: естественный эксперимент

: психологический тест

: ролевая игра

*I:

S: К заочному опросу относится:

: анкетирование

: интервью

: беседа

: биографический метод

*I:

S: Метод, который не требует участия
испытуемого:

: психологический тест

: лабораторный эксперимент

: математическое моделирование

: естественный эксперимент

*I:

S: Метод исследования, дающий
представление о типичном жизненном поведении людей, это:

: естественный эксперимент

: архивный

: математическое моделирование

: тест задание

*I:

S: К методам психологической
коррекции относятся:

: аутотренинг

: ролевые игры

: групповые дискуссии

: лабораторный эксперимент

: включенное наблюдение

*I:

S: Метод исследования, который можно
проводить неоднократно, при одинаковых условиях, называется:

: беседа

: опрос

: эксперимент

: самонаблюдение

*I:

S: Создатель первой
экспериментальной психологической лаборатории:

: В. Вундт

: Аристотель

: З. Фрейд

: И.П. Павлов

*I:

S: Особенность группового
тестирования:

: экономия времени

: сложность работы экспериментатора

: трудность сбора данных

: экономия тестового материала

*I:

S: Метод исследования, при котором
происходит развитие изучаемого явления:

: беседа

: опрос

: формирующий эксперимент

: включенное наблюдение

*I:

S: Валидность теста – это величина
его:

: точности

: надежности

: прогнозируемости

: вариабельности

I:

S: Особенность метода поперечных
срезов это:

: выборочность

: динамичность наблюдений

: большая длительность

: недостоверность

*I:

S: Метод, дающий возможность
изучения объекта (явления) разными средствами, это:

: наблюдение

: сравнительный

: беседа

: комплексный

*I:

S: Материалами для биографического
метода исследования служат:

: графические таблицы

: дневники

: анкеты

: личностный тест

I:

S: Недостатком экспериментального
метода является:

: субъективность

Учебно-методический комплекс дисциплины для преподавателей по специальности История с дополнительной специальностью юриспруденция

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины для преподавателей по специальности История, 1561.13kb.
• Учебно-методический комплекс новейшая история стран европы и америки для специальности:, 1491.79kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Математическое моделирование 032100., 547.37kb.
• Учебно-методический комплекс лингвострановедение и страноведение для специальности:, 241.12kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 07 Гражданское право для специальности, 2051.68kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Новейшая история Запада,Ч. 1» для направления, 719.08kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва, 1276.17kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «математика», 438.83kb.
• Учебно-методический комплекс. По дисциплине Конкурентное право (для студентов дневной, 356.71kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности 030501 Юриспруденция Москва 2007, 652.79kb.

^ Образцы тестов

1. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина: а) интроверсия; б) интроскопия; в) интроспекция.
2. Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является: а) умением; б) действием; в) деятельностью, г) экспериментом.
3. ^ Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, – это: а) наблюдение; б) эксперимент; в) тестирование, г) опрос.
4. ^ Проявления темперамента в моторной сфере — это… а) темп; б) агрессивность; в) биоритмы; д) аккуратность.
5. Э. Кречмер объяснял характер… а) эндокринными факторами; б) социальными факторами; в) наследственно-приобретенными факторами; г) соматическим состоянием.
6. Фрейд полагал, что энергетическим источником характера являются… а) динамические тенденции; б) чувствования; в) осознаваемые побуждения; г) сексуальные тенденции.

^ Модуль 2. История психология

Для проведения тестирования выделены следующие блоки: зарождение психологии, основные этапы развития психологии, психологические теории и направления, основные психологические школы. При тестировании используется закрытая форма заданий.

^ Таблица 3

Тематика тестовых заданий по истории психологии

Тема	Количество вопросов
Тема 1. Зарождение психологии	16
Тема 2 . Основные этапы развития психологии	54
Тема 3. Психологические теории и направления	34
Тема 4. Основные психологические школы	42
Всего:	146

Образцы тестов

1. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории: а) деятельности, б) бессознательного, в) подкрепления, г) интроспекции.
2. В России первую экспериментальную психологическую лабораторию открыл: а) И.М Сеченов, б) Г.И. Челпанов, в) В.М Бехтерев, г) И. М Павлов.
3. Автором естественного эксперимента является: а) Р. Готтсданкер, б) А.Ф. Лазурский

в) Д. Кэмпбел, г) В. Вундт.

1. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот: а) Л.С. Выготский, б) А.Н. Леонтьев, в) А.Р. Лурия, г) П.Я. Гальперин.
2. Цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования в психологии психических функций, которые представляют собой процесс интериоризации внешних форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека, провел: а) П.Я. Гальперин, б) А.Н. Леонтьев, в) А.Р. Лурия, г) Н.А. Бернштейн.
3. ^ Термин «условный рефлекс» предложен: а) Ч. Дарвиным, б) И.П. Павловым, в) И.М. Сеченовым, г) В.М. Бехтеревым.

4. Методические рекомендации по организации учебной работы
(методические указания и материалы)

Практические (семинарские) занятия (10 часов)

(Методические указания и материалы)

Семинарское занятие 1

Тема: Методы психологии

Цель: Получить представление о том, каким образом в психологической науке проводится сбор информации о внутреннем мире человека.

Ход:

1. Обсуждение теоретических вопросов.
2. Заслушивание и обсуждение докладов.
3. Решение психологических задач.
4. Выполнение терминологического диктанта.

Вопросы для обсуждения

Классификации методов психологического исследования.

Основные методы психологии: наблюдение и эксперимент.

Дополнительные методы: анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности.
^

Вопросы для докладов

Интроспекция как метод психологии.

Виды психологических тестов.

Области применения тестов.

Литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М.: Просвещение, 1986.- 272 с.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. т.2: пер. с фр.- М.: Мир, 1992.- 376 с.
3. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию:.- Самара: БАХРАХ-М, 2000.- 248 с.
4. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.1. Общие основы психологии. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
5. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.- 512 с.
6. Практикум по общей психологии. Под ред. А.И.Щербакова.- М., Просвещение, 1990.
7. Психология. Учебник.- М., «ПРОСПЕКТ», 1998.- 584 с.
8. Психологическая диагностика: учебное пособие. — Москва — Бийск, НИЦ БиГПИ, 1993.- 324 с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. — М.: Педагогика, 1989.
10. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.- М.: Педагогика, 1995.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1996 г.- 736 с.
12. Таратунский Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии.- Мн.: изд-во «Университетское», 1998.- 176 с.

^ Методические указания:

Целесообразно провести обсуждение докладов, уточнить, сталкивались ли студенты с процедурами тестирования, каковы плюсы и минусы этого метода, чем отличается метод тестирования от анкетирования, какое значение имеют тесты для деятельности учителя, в чем отличие тестов достижения от психологических тестов.

В зависимости от затрат времени на обсуждение основных вопросов, можно провести терминологический диктант или предложить для группового или индивидуального решения несколько психологических задач.

^ Методические указания студентам:

При подготовке к первому семинарскому занятию внимательно прочитайте методические рекомендации по организации самостоятельной работы – раздел, касающийся работы с учебником и научной литературой. Кратко изложите ответы на вопросы к семинару в тетради (обязательно указав источник, которым Вы пользовались). В учебнике найдите вопросы для самопроверки по данной теме и попробуйте ответить на них. Если вопросы вызывают затруднение, значит, Вы не вполне поняли содержание учебного текста. Вполне вероятно, что Вам нужно воспользоваться другими учебными пособиями. Если после дополнительной работы уверенности в понимании нет, сформулируйте вопросы к преподавателю. Сообщите о возникших вопросах в начале семинара. Вполне вероятно, что у многих возникли похожие проблемы. Ваши вопросы являются показателем Вашей качественной и добросовестной работы, заинтересованности в получении информации. Сделайте такой подход к изучению психологии постоянным правилом в Вашей работе. После получения необходимых консультаций у преподавателя Ваша самостоятельная работа будет гораздо эффективнее.

Попробуйте решить психологические задачи, предлагаемые в качестве образца. Посоветуйтесь с сокурсниками, что они думают по поводу Вашего решения, как они сами ответили бы на вопросы.

При ответе на семинаре можно пользоваться записями, которые были Вами сделаны при подготовке: планами, тезисами, конспектами. Их нельзя читать, по ним нужно говорить. Только то, что хорошо понято можно рассказать другому. Чтение текстов из учебника или ксерокопированных материалов недопустимо и никак не может быть оценено.

Материалы для терминологического диктанта по теме «методы психологии»

1. Назовите 4 основные группы методов в классификации Б.Г. Ананьева.
2. Назовите виды наблюдения.
3. Назовите виды эксперимента.
4. Назовите метод, характеризуемый как краткое стандартизированное исследование.
5. Перечислите виды тестов по исследуемому объекту.

Психологические задачи по теме «методы психологии»

Задача 1. Прокомментируйте высказывание Э. Гуссерля. С чем здесь можно согласиться, что опровергнуть?

Все материальное, физическое, внешнее дано опосредованно через психику, психические же переживания субъекта есть единственная первичная, непосредственная данность. И потому данные интроспекции абсолютно достоверны, безошибочны.

Задача 2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. К основным методам относят метод … и метод … , к вспомогательным — все остальные.
2. Метод … — метод изучения свойств и законов сознания с помощью рефлексивного наблюдения.
3. Метод … был вызван к жизни практическими потребностями изучения психики детей, душевнобольных и т.д.
4. При наблюдении в естественных условиях трудно дать … наблюдаемого явления с учетом … обстоятельств.
5. Первая лаборатория экспериментальной психологии была основана … в … .
6. … метод состоит во … в ход событий, с тем, чтобы установить, как изменение одного факта влияет на изменение другого.

Задача 3. Какие из перечисленных утверждений правильны, какие неверны?

1. Интроспекция является основным методом психологии.
2. Психические процессы, состояния и свойства представляют собой качественные особенности сознания и поведения и не поддаются количественной обработке.
3. Становление психологии как науки было связано с применением в ней общенаучных методов исследования.
4. Методологические принципы — это конкретное воплощение методов в соответствии с целями исследования.
5. Термин «наблюдение» используется в психологии в трех разных значениях: наблюдение как деятельность, как метод и методика.
6. Главное в методике наблюдения — записывать свои впечатления о происходившем.
7. Специфика метода наблюдения в психологии связана с особенностями наблюдателя (избирательность восприятия, установка, проекция «Я» на наблюдаемое поведение).
8. Важным признаком эксперимента является постановка цели, конкретизирующей гипотезу исследования.
9. Главным недостатком эксперимента является то, что исследователь не может по желанию вызвать какой-то психический процесс или свойство.
10. Психодиагностика — банк конкретных методик, предназначенных для построения психологической теории.
11. Основными видами психодиагностики являются: прогностическая, нормативная, диагностическая, проективная.
12. Валидность теста — это характеристика его точности как измерительного инструмента.

Задача 4. Проанализируйте следующий текст и ответьте на поставленный в нем вопрос. Чем объяснить, что между мыслью и действием не всегда есть однозначное соответствие? В чем ценность метода наблюдения и в чем его недостатки?

Психика человека не замкнутый в себе мир. Наши мысли, чувства, мечты и стремления проявляются в делах и поступках. А они доступны внешнему объективному наблюдению. Их можно записывать, снимать на пленку и т.д. Значит, к изучению психики человека можно применить наблюдение — могучий метод естествознания. И его широко используют, но… Скажите, одинаково ли вы ведете себя наедине с самим собой и когда знаете, что вас изучают, наблюдают за вами?

Задача 5. О каких методах психологического исследования идет речь в следующих фрагментах?

1. Психолог стремится собрать как можно больше информации по конкретному «случаю» для ответа на главный вопрос о генезисе и прогнозе психологических свойств, для определения статуса личности. Данный метод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.
2. Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том, что его используют не в виде описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.
3. Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.
4. Одна из разновидностей предыдущего метода основана на системе заранее отобранных и проверенных, с точки зрения их валидности и надежности, вопросов, по ответам испытуемых на которые судят об их психологических качествах.
5. Другая разновидность метода предполагает оценку психики и поведения людей не на основе вербальных ответов, а на базе выполненных заданий. С этой целью испытуемому предъявляется серия специальных заданий, по итогам выполнения которых делают вывод об изучаемом качестве.

Задача 6. Прокомментируйте, о чем идет речь в следующих цитатах. В чем плюсы и минусы экспериментального метода?

1. Душевные явления реальны, и их реальные величины могут быть определены с такой же точностью, как и физические.
2. Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.
3. Исследователь создает условия, в которых психологический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для него, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения.

Задача 7. Выберите правильный ответ из перечисленных вариантов.

1. ^ Сторонники интроспекции утверждали идею… а) «раздвоения сознания»; б) «ошибки стимула»; в) «экстроспекции»; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
2. К методу опроса относятся… а) метод экспертных оценок; б) проективные методы; в) близнецовый метод; г) анализ продуктов деятельности; д) социометрия; е) анкетирование; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.
3. ^ Эксперимент с одной независимой переменной, как правило, включает… а) выделение единичной независимой переменной; б) определение побочных переменных; в) выбор зависимой переменной; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
4. ^ Планирование эксперимента включает… а) постановку цели; б) обоснование нужного числа опытов, выбор их порядка; в) анализ экспериментальных данных; г) подбор методик; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Задача 8. Опытные ораторы, артисты и преподаватели всегда поражают наблюдателя естественностью своего «публичного» поведения, легкими и юмористичными выходами из затруднительных ситуаций, умением держаться на сцене, артистизмом, эмоциональностью и юмором, «владением залом». Но многие из них часто вспоминают, что их первые выходы на публику сопровождались чувством смущения, стеснения, их движения становились неловкими, предметы падали из рук, вещи не оказывались на своих местах, язык заплетался, руки потели, а лицо заливалось жаркой краской. В психологии этот эффект хорошо известен. Опишите его и приведите примеры его действия при проведении психологических обследований.

Задача 9. Допишите продолжение следующих утверждений.

1. Констатирующий эксперимент выявляет…
2. Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого с тем, чтобы…
3. Интерпретация данных эксперимента и формулирование выводов зависят от…
4. Научный метод психологии должен быть…

Задача 10. Расклассифицируйте методики следующего списка по трем основаниям: а) по цели применения, б) по процедуре проведения, в) по содержанию.

Тесты профессионального отбора, действенные тесты, тесты достижения, социометрические методики, групповые тесты, тесты профпригодности, вербальные тесты, графические тесты, тесты межличностных отношений, тесты интересов, тесты установок, тесты способностей, личностные тесты, тесты эмоциональной регуляции, аппаратурные методики, проективные тесты, диагностика готовности к школе, клинические тесты, индивидуальные тесты, тесты конформности, тесты психологической совместимости, опросники, тесты «карандаш – бумага», интеллектуальные тесты, экспертные оценки, диагностика темперамента.

Задача 11. Объедините перечисленные параметры в две группы, характеризуя особенности индивидуального и группового тестирования. Объясните преимущества и недостатки обоих видов обследования.

Учет индивидуальных особенностей; свобода испытуемых в ответе на вопросы и задания; возможность охвата больших групп испытуемых; невозможность учета случайных факторов (болезнь, усталость, эмоциональный дискомфорт); возможность достижения взаимопонимания с испытуемым; предъявление заданий через микрофон; получение большого объема данных; возможность наблюдения за тем, как выполняется задание; разработка стандартизированных программ тестирования; предъявление заданий в максимально формализованном виде; использование сложных категорий ответов; упрощение функций экспериментатора; возможность использования проективных методик; упрощение инструкции; единообразие условий проведения обследования; объективность при обработке данных; обработка результатов компьютерным способом; экономия тестового материала; легкость сбора данных; быстрота сбора данных (экономия времени); применение вопросов с множественным выбором; малый репертуар форм заданий; применение гибких тестовых заданий.

Задача 12. Представьте, что приведенные высказывания адресованы вам. Попробуйте отреагировать на них. Допустимо ли где-либо непрофессиональное или некорректное пользование психологическими методиками?

1. Можешь ли ты дать мне бланки теста Станфорд — Бине или чего-нибудь еще по готовности к школе? Мой племянник на следующей неделе поступает в школу и будет проходить обследование. Мне хотелось бы немного попрактиковать его, чтобы он смог поступить.
2. Для усовершенствования обучения в нашем колледже нам нужен IQ-тест, не учитывающий влияния межкультурных различий и позволяющий измерять врожденный потенциал ребенка.
3. Вчера вечером я ответил на вопросы интеллектуального теста, опубликованного в журнале «Айда!», и получил IQ, равный 80; я думаю, что психологические тесты просто глупы.
4. Моя соседка по комнате изучает психологию. Она дала мне личностный тест, по которому я оказалась паранойяльной психопаткой. Я так расстроилась, что даже перестала ходить на свидания к своему парню.
5. В прошлом году Вы давали нашим служащим с исследовательской целью новый личностный тест. Нам бы теперь хотелось иметь их тестовые показатели для картотеки отдела кадров.
6. В нашей школе нет психолога, поэтому учитель физкультуры, интересующийся психодиагностикой, проводит у нас факультативные занятия для старшеклассников. Ему нужны методики и ключи, чтобы занятия приобрели практический характер.

Задача 13. Исправьте ошибки в приведенном тексте.

Задача наблюдения — точно и подробно описывать переживания, психические состояния и поведение. Оно должно ограничиваться беспристрастной регистрацией фактов поведения, не пытаясь проникать в их причины. Наблюдение выполняет только вспомогательные функции, позволяя накопить эмпирический материал, и практически не используется как самостоятельный метод. Нет таких ситуаций, где можно было бы использовать наблюдение в качестве единственного объективного метода.

Задача 14. Постановление 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» привело к почти полному прекращению тестовой практики в СССР. Трагические последствия этого постановления широко известны. С высоты сегодняшнего понимания проблемы попробуйте понять мотивацию авторов постановления. Было ли в нем все же рациональное зерно или это был просто политический шаг? Не нуждается ли современная отечественная психологическая практика в некоторых ограничениях (если нет, то почему, если да, то в каких именно)?

^ Семинарское занятие 2

Тема: Деятельность и общение как категории психологии.

Цель: Получить представление о роли общепсихологической концепции деятельности в понимании человека.

Ход:

1. Обсуждение теоретических вопросов
2. Заслушивание и обсуждение докладов
3. Решение психологических задач

Вопросы для обсуждения

Сущность принципа единства сознания и деятельности.

Индивидуальные и общественно-исторические аспекты деятельности.

Структура деятельности (содержательные, операционные и мотивационные компоненты).

Характеристика основных видов деятельности (труд, учение, игра)

Общение как вид деятельности.
^

Вопросы для докладов

Мотивация и деятельность

Активность личности и деятельность

Литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.- М.: Просвещение, 1986.- 272 с.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: МГУ, 1982
3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука.- 1984.- 444 с.
4. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.1. Общие основы психологии. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
5. Психология. Учебник.- М., «ПРОСПЕКТ», 1998.- 584 с.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. — М.: Педагогика, 1989.

Методические указания:

Эту работу необходимо предложить для конспектирования:

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. — М.: Педагогика, 1989.т 2., часть 4, гл. 8. Деятельность.

Для обсуждения при рассмотрении вопросов к семинару можно использовать следующие вопросы: почему категории «деятельность» и «общение» важны для современной психологии, что общее имеется у основных видов деятельности и в чем их различие.

^ Методические указания студентам:

Литература для конспектирования:

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. — М.: Педагогика, 1989.т 2., часть 4, гл. 8. Деятельность.

Прежде чем приступать к конспектированию обратитесь к методическим рекомендациям по организации самостоятельной работы, обратите особое внимание на раздел, касающийся конспектов и работы с научной литературой. Предлагаемые для конспектирования работы объемны, написаны строгим научным языком и не являются легким чтением. Конспектирование книги не означает, что Вы должны переписать в сокращенном варианте 200 или 400 страниц. В этих книгах Вы должны найти ответы на вопросы семинара, выделить из объемного текста то, что существенно. Конспектирование – это индивидуальный процесс. Скорее всего, Ваши сокурсники обнаружат то, на что Вы не обратили внимания и, в свою очередь, у Вас обнаружатся записи, которых нет ни у кого. Смысл обсуждения вопроса на семинаре состоит в обмене мнениями о прочитанном.

Перед семинаром решите задачи, которые даны для образца, поделитесь впечатлениями и сомнениями с сокурсниками.

^ Психологические задачи по теме «Деятельность»

Задача 1. Вставьте пропущенные слова в следующих суждениях.

1. Деятельность человека не только … , но и мотивирована.
2. Сознание человека зарождается, развивается и проявляется в … .
3. Потребности являются источником … личности.
4. Цель является предпосылкой … .
5. Потребности обнаруживаются в … , побуждающих к деятельности.
6. Осознанная … становится мотивом поведения.

Задача 2. Прокомментируйте следующие суждения. Выберите наиболее правильные суждения, выбор аргументируйте.

1. Личность формируется в деятельности.
2. Всякая деятельность человека детерминируется, как правило, внутренними стимулами.
3. Деятельность обусловлена только сознанием человека.
4. Мотивами деятельности могут быть потребности, установки, мысли, чувства, идеалы.
5. Деятельность является решающим фактором формирования и развития активности личности.
6. Деятельность — исторически отработанная система воспроизводства предметного мира, природы человека и человеческих отношений.

Задача 3. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Труд, деятельность, трудовое действие, нажатие педали тормоза, трудовая операция, мышечные сокращения.

Задача 4. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

1. а) личность — б) деятельность;
2. а) цель действия — б) действие;
3. а) интериоризация — б) действие в уме;
4. а) мотив — б) деятельность;
5. а) действие — б) операция;
6. а) деятельность — б) практика;
7. а) труд — б) деятельность;
8. а) поступок — б) деятельность;
9. а) интерес — б) мотив;
10. а) цель — б) мотив.

Задача 5. Из указанных в скобках слов выбрать те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

1. Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ТРУД

Действие : … (сознание, рефлекс, операция, навык, интерес, человеческий фактор)

2. Образец: ЛИЧНОСТЬ: НАПРАВЛЕННОСТЬ

Деятельность : … (мотив, цель, практика, потребность, активность)

3. Образец: ОПЕРАЦИЯ : ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Вдевание нитки в иголку : … (кройка, построение чертежа, покупка швейной машинки, выбор ткани, поиск привлекательного фасона в журналах мод, шитье, вышивка, выполнение шва)

Задача 6. Отберите прилагательные, относящиеся к понятиям «деятельность», «движение», «действие».

Теоретический, импульсивный, познавательный, трудовой, практический, умственный, перцептивный, идеомоторный, внутренний, учебный, предметный, речевой, врожденный, условно-рефлекторный, волевой, реальный, игровой, общественный, целенаправленный.

Задача 7. Как вы считаете, чьей позиции (А. Н. Леонтьева или С. Л. Рубинштейна) придерживаются авторы следующих фрагментов? По каким признакам вы это определили?

Фрагмент 1. Любая реальная актуальная деятельность имеет внешнее и внутреннее (внешний или внутренний планы, или стороны), и они связаны между собой неразрывно. Задача психологии заключается не в том, чтобы их сначала разделить, а затем искать, как они связаны, а в том, чтобы, изучая «внешнюю сторону» деятельности, раскрыть «внутреннюю сторону», понять реальную роль психики в деятельности.

Фрагмент 2. В анализе деятельности задачей психологии является изучение закономерностей формирования и развития системы психического отражения как «внутреннего условия», как одной из важнейших характеристик субъекта деятельности и в этом плане необходимой составляющей деятельности.

Задача 8. Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют: а) поведение животных, б) человеческую деятельность, в) только игру, г) только учение, д) только труд.

Условие развитие психики; упражняемость; деятельность, направленная на усвоение способов выполнения действий; автоматизированность; целенаправленность; мотивированность; условие проявления всех психических реакций; наличие проб и ошибок; направленность на получение результата, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей; наличие притязаний; направленность на усвоение и применение системы понятий; повторяемость; деятельность, удовлетворяющаяся самим процессом выполнения.

Задача 9. Распишите с точки зрения структуры следующие формы деятельности.

Шитье, письмо, игра в прятки, езда на велосипеде, обучение психологии, изобретение колеса.

Задача 10. В.П.Зинченко и Е.Б.Моргунов приводят перечень различений между формами и видами деятельности, существующих в современной науке: материальная и духовная; внешняя и внутренняя; непосредственная и опосредствованная; произвольная и непроизвольная; творческая и репродуктивная; сознательная и бессознательная; индивидуальная и коллективная. Имеются различения и другого рода: игровая, учебная, трудовая, художественная, спортивная и т.д. Деятельность разделяют на исполнительную и познавательную (перцептивная, мнемическая, умственная или мыслительная). Наконец, можно добавить дифференциацию деятельности по мотивам, целям, предметному содержанию, способам осуществления, конечному результату, степени свободы в постановке целей, в выборе средств, в определении вида и характера результата. Ниже приведен список разнообразных форм человеческой деятельности. Опишите каждую из них с помощью предложенного перечня:

пловец ставит мировой рекорд; ученый делает открытие; пастор читает проповедь пастве; школьник решает задачу в уме; политический деятель пишет мемуары; шестилетка учится писать; модельер создает новый стиль в одежде; изобретателю во сне приходит решение сложной проблемы; хозяйка переставляет мебель в квартире; рабочий вытачивает детали на станке; старушка завязывает узелок на память; первобытные люди охотятся на мамонта; стареющая примадонна играет Джульетту; художник пишет на пленэре; дачник копает участок; учащийся Строгановки копирует «Утро стрелецкой казни»; печник складывает камин; монахиня замаливает грехи; ребенок ходит во сне; японец сочиняет хай-ку; таксист везет провинциала с вокзала; подростки танцуют на дискотеке; оппозиция проводит демонстрацию; японец создает икебану; преступник грабит банк; студент сдает экзамен; летчик сажает самолет в аварийной ситуации.

Задача 11. Проанализируйте приведенные примеры и поясните, где речь может идти о деятельности, действии, операции.

Татьяна пишет письмо Онегину; Дантес убивает Пушкина на дуэли; Лебедев впервые осуществляет синтез каучука; Кутузов принимает решение оставить Москву; Киса Воробьянинов становится «отцом русской демократии»; Павлик Морозов доносит на отца; Раскольников убивает топором старуху; Лужин мысленно разыгрывает шахматные партии; пан Козлевич давит на газ в «Антилопе Гну», в спешке убывая из Васюков; Дон Кихот воюет с ветряной мельницей; Пьер Безухов примыкает к масонам; Ванга предсказывает Вторую мировую войну; Планк открывает квантовую структуру света; Бор, по мнению Гейзенберга, открывает структуру атома не посредством расчетов и доказательств, а путем догадок и интуиции; Иван Грозный убивает своего сына Ивана; Витя Малеев вырабатывает характер; Петр I «прорубает окно в Европу»; сапер ошибается один раз; Марья Антоновна вышивает гладью; Колумб открывает Америку; Коля Синицын проводит эксперименты с пчелами; игрок ставит на «зеро»; Незнайка совершает хорошие поступки; Том и Бекки потерялись в пещере; Буратино пишет диктант; д’Артаньян возвращает королеве подвески; Сократ выпивает цикуту; Павлов изучает рефлексы собаки; Робинзон обнаруживает человеческие следы на песке.

Задача 12. Из приведенного списка выделите признаки ведущей деятельности (по А.Н.Леонтьеву).

Преобладает на определенном этапе развития; приводит к главнейшим изменениям в психике; присуща всем лицам определенного возраста; характеризует уровень развития на определенном этапе; способствует становлению психических процессов; способствует формированию психических функций; способствует преобразованию психических процессов и функций; приводит к изменениям в личности; приводит к изменениям в типах деятельности; несет в себе признаки нового уровня развития; дает основные новообразования психического развития; свидетельствует о соответствии человека возрастным нормам; приводит к разрешению основных противоречий в развитии; способствует появлению противоречий в развитии; является критерием соответствия развития возрастным нормам.

Задача 13. Прокомментируйте следующие суждения об игре. С какими из них согласуются идеи психологической теории деятельности, а с какими — нет? Что, на ваш взгляд, делает игру одним из основных видов человеческой деятельности?

Игра старше культуры, ибо понятие культуры, как бы несовершенно его ни определяли, в любом случае предполагает человеческое сообщество, а животные вовсе не ждали появления человека, чтобы он научил их играть.

Специфическое отличие игры преддошкольника от игры животных характеризуется тем, что это не инстинктивная, но именно человеческая предметная деятельность, которая, составляя основу осознания ребенком мира человеческих предметов, определяет собой содержание игры ребенка.

Анализ, при котором игра рассматривалась как выражение относительно зрелой способности воображения, привел к тому, что ей начали приписывать свойства воображения, видеть в ней отлет ребенка от действительности, рассматривать ее как особый замкнутый мир детской аутистической грезы, связанный с глубинными влечениями.

Роль и органически с ней связанные действия представляют собой основную, далее неразложимую единицу развитой игры.

Игра совершается ради чего-то иного, служащего в свою очередь некой биологической целесообразности.

Взрослые могут иметь только одно влияние на игру, не разрушая в ней характера игры, а именно — доставлением материала для построек, которыми уже самостоятельно займется сам ребенок. Но не должно думать, что этот материал весь можно купить в игрушечной лавке. Вы купите для ребенка светлый и красивый дом, а он сделает из него тюрьму; вы купите для него куколки крестьян и крестьянок, а он выстроит их в ряды солдат; вы купите для него хорошенького мальчика, а он станет его сечь; он будет переделывать и перестраивать купленные вами игрушки не по их значению, а по тем элементам, которые будут вливаться в него из окружающей жизни.

Существование игры не привязано ни к определенной степени культуры, ни к определенной форме мировоззрения.

Игра характеризуется тем, что мотив игрового действия лежит не в результате действия, а в самом процессе. Не выиграть, а играть — такова общая формула мотивации игры.

Игровое действие рождается из потребности ребенка действовать как взрослый, выполнять пока недоступные ему предметные действия взрослых на доступных ему предметах.

Игра есть инстинктивное самообразование развивающихся задатков, бессознательное предварительное упражнение будущих серьезных функций. Игра относится к жизни, как маневры к войне.

Задача 14. Попытайтесь сформулировать свою точку зрения в отношении приведенных ниже вопросов.

1. Можно ли считать психику деятельностью?
2. Какую из схем, на ваш взгляд, правомернее использовать в психологии: «общение и деятельность», «общение = деятельность», «коммуникативная деятельность»?
3. Правомерно ли использование понятий «познавательная деятельность», «мыслительная деятельность», «деятельность воображения», «перцептивная деятельность», «деятельность осязающей руки», «регулятивная деятельность», «педагогическая деятельность», «организаторская деятельность», «профессиональная деятельность», «деятельность по формированию…» и т.п.?

^ Семинарское занятие 3

Тема 2. Психологическая структура личности

Цель: ознакомиться с динамикой исследований личности и представлений о ее структуре в психологии.

Ход:

1.Обсудить теоретические вопросы.

2. Ознакомиться со схемой психологической характеристики личности.

^ Вопросы для обсуждения

Содержательные характеристики понятия «личность»

Основные психологические теории личности

Современные представления о структуре личности

Личность и индивидуальность: основные параметры индивидуальных различий.

Роль биологических и социальных компонентов в развитии человека — теоретические позиции.

^ Литература для конспектирования:

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: МГУ, 1982, гл. 4. Деятельность и сознание.

Литература

1. Гамезо М.В.,Домашенко И.А. Атлас по психологии:Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека».-М.:Пед. об-во России,2001.-276 с.
2. Гиппенрейтер Юлия Борисовна. Введение в общую психологию:Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт,2002.-336с.-ISBN 5-88711-011-2.
3. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.- 1976.- №6
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: МГУ, 1982
5. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука.- 1984.- 444 с.
6. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.1. Общие основы психологии. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
7. Психология. Учебник.- М., «ПРОСПЕКТ», 1998.- 584 с.
8. Психология личности. Хрестоматия в 2-х тт.- Самара, Издательский Дом «Бахрах-М», 2000
9. Психология самосознания.- Хрестоматия.- Самара, Издательский Дом «Бахрах-М», 2000.- 672 с.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. — М.: Педагогика, 1989.
11. Резвицкий И.И. Личность, индивидуальность, общество.//Проблема индивидуальности и ее социально-философский смысл. — М.,1984. — С.87-113.
12. Самосознание и защитные механизмы личности.- Хрестоматия.- Самара, Издательский Дом «Бахрах-М», 2000.- 656 с.
13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.- М.: Педагогика, 1995.
14. Хьелл Ларри А.,Зиглер Дэниел Дж. Теории личности:Основные положения, исследования и применение.-3-е междунар. издание.-СПб.:Питер, 2001.-608с.:илл.-(Мастера психологии).

Методические указания:

Содержание семинарского занятия может быть вариативным в зависимости от того, какие вопросы поставить в центр обсуждения.

Если это вопрос о психологических теориях личности целесообразно работу над учебным материалом распределить для подготовки в подгруппах, для того, чтобы студенты детально проанализировали какую-то одну теорию и могли ее отстаивать. Рассмотрение этого вопроса можно организовать как научную конференцию представителей разных психологических течений.

Обсуждение проблемы соотношения биологических и социальных компонентов в развитии человека можно также организовать как столкновение теоретических позиций, используя материалы психологических задач. Особое внимание нужно обратить на то, как эта проблема ставится и решается отечественными психологами.

Акцентирование внимания на схеме психологической характеристики личности предполагает обращение к разным подходам к структуре личности.

В любом варианте проведение занятия предполагает добросовестную и качественную подготовку к нему, работу со словарями и авторскими текстами, предварительную дифференциацию заданий, подробные инструкции, относительно того, какие именно материалы понадобятся студентам для участия в семинаре.

^ Методические указания студентам:

Литература для конспектирования:

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: МГУ, 1982, гл. 4. Деятельность и сознание.

^ Тема «Психологическая структура личности» является ключевой для понимания практически всех вопросов общей психологии, а также психологических дисциплин, изучаемых далее (социальной, возрастной, педагогической). Только добросовестная и качественная подготовка к семинару со словарями и авторскими текстами, выполнение инструкций преподавателя относительно подготовки позволит разобраться в проблемах психологии личности настолько, чтобы иметь в дальнейшем возможность ориентироваться в широком круге вопросов.

Наиболее информативный источник по проблеме теорий личности: Хьелл Ларри А., Зиглер Дэниел Дж. Теории личности: Основные положения, исследования и применение.-3-е междунар. издание.-СПб.:Питер, 2001.-608с.:илл.-(Мастера психологии).

^ Психологические задачи по теме «Психологическая структура личности»

Задача 1. Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, а какие — не относятся.

Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, память, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.

Задача 2. Прокомментируйте следующие высказывания. С какими вы согласны (не согласны) и почему? Какие из этих высказываний можно использовать в качестве определений сущности личности?

Человек в той мере субъект, в какой он — личность; организм — не субъект.

Личностью является лишь тот, кто обладает яркой индивидуальностью.

Личность — это человек, выделивший в процессе общественных отношений свое «Я» из «нe Я»…, активно воздействующий на «не-Я» в процессе своей сознательной целенаправленной деятельности.

Человек становится личностью благодаря самосознанию, которое позволяет ему свободно подчинять свое «Я» нравственному закону.

Личность — субъект и объект общественных отношений.

Человек, взятый в его социальном качестве, есть личность.

Задача 3. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности, а какие — как к индивиду?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, меланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.

Задача 4. Вставьте пропущенные слова в следующих высказываниях.

1. Личность — это человек в совокупности его … качеств, формирующихся в различных видах … … и отношений.
2. Личность — это не только продукт, но и … общественных отношений.
3. Понятие … выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода.
4. Особенности индивида образуют … обусловленную подструктуру … .
5. Вступая в … систему отношений, субъект обретает системные качества, которые образуют … структуру … .

Задача 5. Прокомментируйте следующие определения личности. Какое из них кажется вам наиболее правильным? Поясните, как представленные определения превратить в более полные и точные.

1. Под личностью понимается совокупность тех относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других.
2. Личность — это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению.
3. Личность — это индивидуально выраженное всеобщее.
4. Личность — дееспособный член общества, сознающий свою роль в нем.
5. Личность — совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия.
6. Личность — ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино разные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую последовательность и устойчивость.

Задача 6. Проанализируйте по приведенному тексту природу межполовых различий. Как вы считаете, различаются ли и в чем «мужская» и «женская» личности?

К. Макнемар установил, что девочки обладают более развитыми эстетическими вкусами, у них лучше развита речь, более тонкая координация, в то время как мальчики обладают лучшими механическими и математическими способностями.

Д. Р. Хобсон, Р. Д. Хавигхурст и Ф. Н. Бриз показали, что у девочек по сравнению с мальчиками более выражена беглость речи.

Н. Марш, Дж. Антилл, Дж. Куннингам показали, что женщины более воспитуемы, адаптивны, обучаемы, у них выше уровень социальной желательности, в то время как мужчины чаще более находчивы, сообразительны, изобретательны. Показано, что мужчины предпочитают и решают лучше новые задачи, которые предъявляют максимальные требования к новаторству и минимальные — к совершенству решения.

Женщины предпочитают и успешнее решают задачи стереотипные, требующие минимума новаторства, но максимально долго высокого ритма; они чаще подвергаются нервно-психическим расстройствам в тех видах работы, которые требуют стереотипных, однотипных форм поведения. (С. Бенбоу, Р. Бартон, С. Жиклин и др.)

Все виды новых профессий, новые виды игр, спорта, хобби и т.д. вначале осваиваются мужчинами, а только потом женщинами. Известно, что среди композиторов и исполнителей, режиссеров и актеров, даже среди вязальщиков в прошлые века и сейчас наблюдается разное соотношение полов.

Особенно яркие отличия проявляются в психомоторике, что находит свое выражение в почерке. Так, у женщин почерк правильный, единообразный, точный, красивый, стандартный, симметричный, в то время как у мужчин неправильный, неравномерный, размашистый, некрасивый, ошибочный, индивидуально оригинальный и т.д. (К. Диукс и др.)

В исследовании В. М. Русалова изучались половые различия в структуре темперамента. Оказалось, что по шкалам эргичности, пластичности, темпа средние показатели существенно выше у мужчин, по шкалам социальной пластичности, эмоциональности и социальной эмоциональности — у женщин. По шкалам социальной эргичности и социальному темпу существенных различий между мужчинами и женщинами не обнаружено.

В. А. Геодакян предположил, что процесс самовоспроизводства любой биологической системы включает в себя две противоположные тенденции: наследственность — консервативный фактор, стремящийся сохранить неизменными у потомства все родительские признаки, и изменчивость, благодаря которой возникают новые признаки. Самки олицетворяют как бы постоянную «память», а самцы — оперативную, временную «память» вида. Поток информации от среды, связанный с изменением внешних условий, сначала воспринимают самцы, которые теснее связаны с условиями внешней среды. Лишь затем, после отсеивания устойчивых сдвигов от временных, случайных, генетическая информация попадает внутрь защищенного самцами устойчивого «инерционного ядра» популяции, представленного самками. Поскольку самцы филогенетически воплощают в себе принцип изменчивости, все новые признаки в развитии вида возникают сначала у самцов и лишь затем передаются самкам, у которых, напротив, сильнее представлены всякого рода рудименты. В онтогенезе, наоборот, самцы более ригидны и независимы от среды, тогда как самки более изменчивы, пластичны и лучше поддаются обучению. (По И. С. Кону)

Материалы:

Психологическая характеристика личности

^ Анкетные данные

Имя, фамилия, возраст.

Школа, класс и год обучения.

Дата исследования.

Имена и фамилии родителей, место работы, профессия.

^ Цель психологического исследования

Методы исследования

(кто и как исследовал, кто давал сообщения при сборе материала)

Факторы развития и жизненные условия

1. Состояние здоровья.
2. ^ Семейные влияния (экономическое положение семьи, культурный уровень семьи, состав семьи, воспитательные позиции родителей — стихийность или целеустремленность, снисходительность или строгость, виды поощрений и наказаний). Воспитательные схемы родителей (что для них в воспитании важнее всего — успехи в учении, черты характера, способности и т.п.).
3. ^ Внесемейные и внешкольные влияния, способ проведения свободного времени (хобби), культурные влияния (литература, искусство).
4. Влияние школы (отношение учителей к ребенку, позиция ребенка в группе, отношения с однокласниками).
5. Обзор благоприятных и неблагоприятных жизненных обстоятельств.

Внешняя картина личности

1. Физическая внешность (вид, одежда, прическа, бросающиеся в глаза признаки, черты лица), Мимика и пантомимика, особенности голоса и речи.
2. ^ Способы поведения

а) поведение по отношению к родителям

б) преподавателям

в) сверстникам

г) в психологически значимых ситуациях

д) в основной деятельности (учение, труд)

1. Результативность (обзор успеваемости, характеристика знаний и умений, недостатков и достоинств). Жизненный опыт, кругозор, информированность, приобретенные вне школы.

^ Внутренняя картина личности.

1. Познавательная деятельность и умственное развитие — особенности познавательных процессов и интеллекта, сформированность учебной деятельности:

— характеристика внимания (объем, распределение, переключение, произвольность)

— характеристика памяти (преобладающий тип, предпочитаемые приемы запоминания, прочность, глубина);

— характеристика мышления (преобладающий тип, интеллектуальные свойства — скорость, глубина, гибкость, критичность, креативность, самостоятельность и др.);

— уровень развития общих и специальных способностей.

1. Индивидуально-психологические особенности — тип темперамента, особенности характера, утомляемость, сопротивляемость усталости, самоконтроль, эмоциональные особенности (перепады настроения, сила, глубина, постоянство эмоций).
2. ^ Направленность личности (направленность на себя, на других, на дело), самооценка и уровень притязаний, интересы, идеалы, ценности, моральные принципы, мотивы поведения и деятельности

Выводы.

Психологические причины и педагогическая суть трудностей, возникающих у ребенка (причины возникновения негативных качеств личности, предложения о средствах и способах коррекции этих качеств, оптимальные условия для развития личности).

^ Семинарское занятие 4

Тема 6. Познавательные психические процессы — память

Цель: Познакомиться с категорией «память», обсудить ее значение в работе учителя.

Ход:

1. Обсуждение теоретических вопросов
2. Заслушивание и обсуждение докладов
3. Решение психологических задач
4. Выполнение терминологического диктанта

^

Вопросы для обсуждения

Память, ее виды и свойства.

Приемы запоминания.

Нарушения памяти.

Развитие памяти.

Учет индивидуальных особенностей памяти в обучении.

^ Темы докладов

Логические приемы запоминания.

Феноменальная память.

Резервы непроизвольной памяти.

Литература для конспектирования

Выготский Л.С. История развития высших психических функций. (Собр. Соч. т.3, с. 5-40, 114-163; Журнал «Психологическая наука и образование» №2,1996. С.5-8)

Литература

1. Контрольные задания по психологии / Сост. Л.А.Першина.- М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 96 с.
2. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. — М.,1974. — 171 с.
3. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. — М.: Педагогика, 1963., Т.1.- 479 с.
4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.- М.: МГУ, 1968.
5. Ляудис В.Я Память в процессе развития.- М.: МГУ, 1976.
6. Познавательные процессы и способности в обучении/ Под ред. В.Д.Шадрикова.- М.: Просвещение, 1990.- 142 с.
7. Роговин М.С. Проблемы теории памяти.- М.: Высшая школа, 1077.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. — М.: Педагогика, 1989.

Методические указания:

Важной задачей семинара по теме «память» является формирование научного представления об этой психической функции,

Тема «память» вызывает неизменный интерес у студентов, поскольку учебные успехи и в школе и в вузе они в значительной степени связывают с особенностями своей памяти. В связи с этим относительно памяти, как правило, имеется масса неточных или даже неверных представлений. Для обнаружения этих представлений необходимо побуждать студентов к высказыванию своего мнения, как по ходу обсуждения теоретических вопросов, так и при решении задач. Задачи на данном занятии нецелесообразно использовать как средство контроля. Для контроля предпочтительнее терминологический диктант.

^ Методические указания студентам:

Важной задачей семинара по теме «память» является формирование научного представления об этой психической функции, информация по этой теме, как правило, очень хорошо представлена в учебниках, а дополнительная литература отличается занимательностью и массой практически полезных сведений.

Терминологический диктант по теме «память»

1. Назовите виды простых ассоциаций.
2. Перечислите процессы памяти.
3. Укажите, как называется память, хранящая видовой опыт человека
4. Назовите вид памяти, обслуживающей рабочие операции человека.
5. Укажите, как называется яркая образная память.
6. Укажите, как называется явление отсроченного воспроизведения.
7. Назовите вид торможения при забывании, при котором предыдущая информация блокирует последующую.
8. Укажите, как называются специальные приемы запоминания.

---

Подборка по базе: СПРАВКА по итогам контроля соответствия программ внеурочной деят, 2 задача.docx, Транспортная задача, Методы оптимизации.docx, ситуационная задача.docx, Английский слова.docx, Проверочная работа по обучению грамоте — Звуковой анализ слова.d, Презентация к уроку русского языка _Основа слова_ 3 класс УМК _Ш, Паршин задача.docx, термин словарь.docx, презентация бронирования Купцова Е.А. с задачами.pptx

---

2. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГИИ

Задача 38○. Прокомментируйте высказывание Э. Гуссерля. С чем здесь можно согласиться, что опровергнуть?
Все материальное, физическое, внешнее дано опосредованно через психику, психические же переживания субъекта есть единственная первичная, непосредственная данность. И потому данные интроспекции абсолютно достоверны, безошибочны.
Задача 39○. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

1. К основным методам относят метод … и метод … , к вспомогательным — все остальные.
2. Метод … — метод изучения свойств и законов сознания с помощью рефлексивного наблюдения.
3. Метод … был вызван к жизни практическими потребностями изучения психики детей, душевнобольных и т.д.
4. При наблюдении в естественных условиях трудно дать … наблюдаемого явления с учетом … обстоятельств.
5. Первая лаборатория экспериментальной психологии была основана … в … .
6. … метод состоит во … в ход событий, с тем, чтобы установить, как изменение одного факта влияет на изменение другого.

Задача 40○. Какие из перечисленных утверждений правильны, какие неверны?

1. Интроспекция является основным методом психологии.
2. Психические процессы, состояния и свойства представляют собой качественные особенности сознания и поведения и не поддаются количественной обработке.
3. Становление психологии как науки было связано с применением в ней общенаучных методов исследования.
4. Методологические принципы — это конкретное воплощение методов в соответствии с целями исследования.
5. Термин «наблюдение» используется в психологии в трех разных значениях: наблюдение как деятельность, как метод и методика.
6. Главное в методике наблюдения — записывать свои впечатления о происходившем.
7. Специфика метода наблюдения в психологии связана с особенностями наблюдателя (избирательность восприятия, установка, проекция «Я» на наблюдаемое поведение).
8. Важным признаком эксперимента является постановка цели, конкретизирующей гипотезу исследования.
9. Главным недостатком эксперимента является то, что исследователь не может по желанию вызвать какой-то психический процесс или свойство.
10. Психодиагностика — банк конкретных методик, предназначенных для построения психологической теории.
11. Основными видами психодиагностики являются: прогностическая, нормативная, диагностическая, проективная.
12. Валидность теста — это характеристика его точности как измерительного инструмента.

Задача 41○. Проанализируйте следующий текст и ответьте на поставленный в нем вопрос. Чем объяснить, что между мыслью и действием не всегда есть однозначное соответствие? В чем ценность метода наблюдения и в чем его недостатки?
Психика человека не замкнутый в себе мир. Наши мысли, чувства, мечты и стремления проявляются в делах и поступках. А они доступны внешнему объективному наблюдению. Их можно записывать, снимать на пленку и т.д. Значит, к изучению психики человека можно применить наблюдение — могучий метод естествознания. И его широко используют, но… Скажите, одинаково ли вы ведете себя наедине с самим собой и когда знаете, что вас изучают, наблюдают за вами?
Задача 42○. О каких методах психологического исследования идет речь в следующих фрагментах?

1. Психолог стремится собрать как можно больше информации по конкретному «случаю» для ответа на главный вопрос о генезисе и прогнозе психологических свойств, для определения статуса личности. Данный метод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.
2. Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том, что его используют не в виде описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.
3. Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.

1. Одна из разновидностей предыдущего метода основана на системе заранее отобранных и проверенных, с точки зрения их валидности и надежности, вопросов, по ответам испытуемых на которые судят об их психологических качествах.
2. Другая разновидность метода предполагает оценку психики и поведения людей не на основе вербальных ответов, а на базе выполненных заданий. С этой целью испытуемому предъявляется серия специальных заданий, по итогам выполнения которых делают вывод об изучаемом качестве.

Задача 43○. Прокомментируйте, о чем идет речь в следующих цитатах. В чем плюсы и минусы экспериментального метода?

1. Душевные явления реальны, и их реальные величины могут быть определены с такой же точностью, как и физические.
2. Недостаточно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.
3. Исследователь создает условия, в которых психологический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для него, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения.

Задача 44○. Выберите правильный ответ из перечисленных вариантов.

1. Сторонники интроспекции утверждали идею… а) «раздвоения сознания»; б) «ошибки стимула»; в) «экстроспекции»; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
2. К методу опроса относятся… а) метод экспертных оценок; б) проективные методы; в) близнецовый метод; г) анализ продуктов деятельности; д) социометрия; е) анкетирование; ж) все ответы верны; з) все ответы неверны.
3. Эксперимент с одной независимой переменной, как правило, включает… а) выделение единичной независимой переменной; б) определение побочных переменных; в) выбор зависимой переменной; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
4. Планирование эксперимента включает… а) постановку цели; б) обоснование нужного числа опытов, выбор их порядка; в) анализ экспериментальных данных; г) подбор методик; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

Задача 45○. Опытные ораторы, артисты и преподаватели всегда поражают наблюдателя естественностью своего «публичного» поведения, легкими и юмористичными выходами из затруднительных ситуаций, умением держаться на сцене, артистизмом, эмоциональностью и юмором, «владением залом». Но многие из них часто вспоминают, что их первые выходы на публику сопровождались чувством смущения, стеснения, их движения становились неловкими, предметы падали из рук, вещи не оказывались на своих местах, язык заплетался, руки потели, а лицо заливалось жаркой краской. В психологии этот эффект хорошо известен. Опишите его и приведите примеры его действия при проведении психологических обследований.
Задача 46○. Допишите продолжение следующих утверждений.

1. Важнейшим принципом отечественной психологии является принцип детерминизма, признающий…
2. Принцип единства сознания и деятельности означает…
3. Психика может быть правильно понята, только если она рассматривается…
4. Констатирующий эксперимент выявляет…
5. Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого с тем, чтобы…
6. Интерпретация данных эксперимента и формулирование выводов зависят от…
7. Научный метод психологии должен быть…

Задача 47○. Используя приведенный текст, укажите, родоначальником каких методов в психологии можно считать Ф. Гальтона. Согласны ли вы, что результаты тестов сенсорного различения могут помочь в оценке интеллекта?
В 1884 г. на Всемирной выставке в Лондоне Френсис Гальтон организовал антропометрическую лабораторию, где за плату в 3 пенса посетителям предлагалось проверить остроту зрения, слуха, мышечную силу и измерить некоторые физические характеристики. Ф. Гальтон сам разработал стандартные процедуры, многими из которых психологи пользуются и сейчас, — линейка Гальтона для зрительного различения длины, свисток для определения предела восприятия высоты звука, разновесы для измерения кинестетического различения. Ф. Гальтон считал, что тесты сенсорного различения могут служить средством оценки интеллекта (в частности, он обнаружил, что при идиотии нарушается способность различать тепло, холод, боль). Ему же принадлежит разработка первых методов математической статистики для анализа данных по индивидуальным различиям.
Задача 48○. Расклассифицируйте методики следующего списка по трем основаниям: а) по цели применения, б) по процедуре проведения, в) по содержанию.
Тесты профессионального отбора, действенные тесты, тесты достижения, социометрические методики, групповые тесты, тесты профпригодности, вербальные тесты, графические тесты, тесты межличностных отношений, тесты интересов, тесты установок, тесты способностей, личностные тесты, тесты эмоциональной регуляции, аппаратурные методики, проективные тесты, диагностика готовности к школе, клинические тесты, индивидуальные тесты, тесты конформности, тесты психологической совместимости, опросники, тесты «карандаш — бумага», интеллектуальные тесты, экспертные оценки, диагностика темперамента.
Задача 49○. Объедините перечисленные параметры в две группы, характеризуя особенности индивидуального и группового тестирования. Объясните преимущества и недостатки обоих видов обследования.
Учет индивидуальных особенностей; свобода испытуемых в ответе на вопросы и задания; возможность охвата больших групп испытуемых; невозможность учета случайных факторов (болезнь, усталость, эмоциональный дискомфорт); возможность достижения взаимопонимания с испытуемым; предъявление заданий через микрофон; получение большого объема данных; возможность наблюдения за тем, как выполняется задание; разработка стандартизированных программ тестирования; предъявление заданий в максимально формализованном виде; использование сложных категорий ответов; упрощение функций экспериментатора; возможность использования проективных методик; упрощение инструкции; единообразие условий проведения обследования; объективность при обработке данных; обработка результатов компьютерным способом; экономия тестового материала; легкость сбора данных; быстрота сбора данных (экономия времени); применение вопросов с множественным выбором; малый репертуар форм заданий; применение гибких тестовых заданий.
Задача 50○. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

1. а) метод — б) методология;
2. а) психология — б) методология;
3. а) метод — б) методика;
4. а) наблюдение — б) эксперимент;
5. а) эксперимент — б) проективная методика;
6. а) проективная методика — б) тест Роршаха;
7. а) диагностика готовности к школе — б) интеллектуальное тестирование.

Задача 51●. Д. Уотсон писал: «Бихевиорист ни в чем не находит доказательства существования потока сознания, столь убедительно описанного Джемсом, он считает доказанным только наличие расширяющегося потока поведения». Как, с точки зрения бихевиориста, должны «звучать» выражения «ребенок боится собаки», «я влюблен в эту женщину»? Является ли предложенный бихевиористами объективный метод научным методом психологии?
Задача 52●. Представьте, что приведенные высказывания адресованы вам. Попробуйте отреагировать на них. Допустимо ли где-либо непрофессиональное или некорректное пользование психологическими методиками?

1. Можешь ли ты дать мне бланки теста Станфорд — Бине или чего-нибудь еще по готовности к школе? Мой племянник на следующей неделе поступает в школу и будет проходить обследование. Мне хотелось бы немного попрактиковать его, чтобы он смог поступить.
2. Для усовершенствования обучения в нашем колледже нам нужен IQ-тест, не учитывающий влияния межкультурных различий и позволяющий измерять врожденный потенциал ребенка.
3. Вчера вечером я ответил на вопросы интеллектуального теста, опубликованного в журнале «Айда!», и получил IQ, равный 80; я думаю, что психологические тесты просто глупы.
4. Моя соседка по комнате изучает психологию. Она дала мне личностный тест, по которому я оказалась паранойяльной психопаткой. Я так расстроилась, что даже перестала ходить на свидания к своему парню.
5. В прошлом году Вы давали нашим служащим с исследовательской целью новый личностный тест. Нам бы теперь хотелось иметь их тестовые показатели для картотеки отдела кадров.
6. В нашей школе нет психолога, поэтому учитель физкультуры, интересующийся психодиагностикой, проводит у нас факультативные занятия для старшеклассников. Ему нужны методики и ключи, чтобы занятия приобрели практический характер.

Задача 53●. В проведении экспериментального метода известны психологические «капканы», создаваемые поведением самого экспериментатора или испытуемых. Ниже приведен текст, иллюстрирующий несколько подобных феноменов и способы их преодоления или минимизации. Определите и назовите их, используя приведенный текст.
В 1953 г. психиатр У. Мендел, работавший в одной из самых крупных психиатрических лечебниц США, заведовал отделением, где лечились преимущественно выходцы из Пуэрто-Рико и с Виргинских островов. Большинство из них были госпитализированы из-за их враждебного или агрессивного поведения; некоторых считали столь опасными, что держали в смирительных рубашках, и Мендел посещал их только в сопровождении телохранителей.
В это время в больнице испытывался новый транквилизатор. Использовался двойной слепой метод: лица, проводившие испытания и раздававшие своим больным таблетки, не знали, что одни из них содержали препарат, а другие — просто подслащенную массу. Иными словами, они не знали, относятся ли больные к экспериментальной группе, действительно получавшей лекарство, или к контрольной группе, где создавался лишь психологический эффект лечения. Мендел рассказал больным о новом лекарстве, говоря о его эффективности, быстроте действия и отсутствии побочных явлений. Все больные знали, что они участвуют в эксперименте.
Эксперимент длился несколько месяцев, но уже очень скоро Мендел заметил, что новый препарат превосходно действовал на его больных: буквально за несколько дней их агрессивность резко снизилась, общение между ними и психиатром становилось все более дружелюбным, так что можно было даже снять смирительные рубашки.
Считая новое лекарство революционным средством в лечении больных этого типа, Мендел с нетерпением ждал результатов, полученных в других отделениях. Каково же было его удивление, когда он узнал, что его пациенты были контрольной группой, получавшей лишь подслащенную массу! (По Ж. Годфруа)
Задача 54●. Исправьте ошибки в приведенном тексте.
Задача наблюдения — точно и подробно описывать переживания, психические состояния и поведение. Оно должно ограничиваться беспристрастной регистрацией фактов поведения, не пытаясь проникать в их причины. Наблюдение выполняет только вспомогательные функции, позволяя накопить эмпирический материал, и практически не используется как самостоятельный метод. Нет таких ситуаций, где можно было бы использовать наблюдение в качестве единственного объективного метода.
Задача 55●. В лаборатории В. Вундта с целью регистрации элементов сознания испытуемым предлагалось, например, описать яблоко в терминах собственных ощущений: «сначала я получил ощущение красного, и оно затмило все остальное, потом оно сменилось впечатлением круглого, одновременно с которым возникло легкое щекотание в языке, по-видимому, след вкусового
ощущения. Появилось также быстро преходящее мускульное ощущение в правой руке…» и т.д. Попробуйте этим же методом (каким?) описать: а) собаку, б) ребенка, в) любимую музыку. В чем ощущается дискомфорт и противоречие? Каковы существенные недостатки этого метода?
Задача 56●. Ниже приведено описание сопряженной моторной методики А. Р. Лурии, легшей в основу разработки известного прибора, вызывающего трепет у каждого, кто его видел или читал о нем. Что регистрирует методика А. Р. Лурии? Как называется этот прибор? Не ошибается ли он, можно ли ему доверять? Можно ли «обмануть» этот прибор и если да, то как?
В методике А. Р. Лурии словесный ответ на предъявляемое слово сопрягался с моторной ручной реакцией. Если предлагаемое слово было нейтральным, то через положенное время, в среднем спустя 2-3 с, следовал ответ (например, дом — окно, стол — стул) и запись моторной реакции имела острый пик, который означал уверенное нажатие на датчик.
Если предлагалось эмоционально окрашенное слово, то время речевой реакции увеличивалось до 10 — 25 и более секунд, но это было известно и раньше. Что касается моторного ответа, то он задерживался, но, что особенно важно, до явного нажатия в руке разыгрывалась своего рода «тоническая буря»: на записи можно было видеть подъемы и спады, снова подъемы, дрожь и т.д.
Задача 57●. Прокомментируйте следующие тезисы. С чем в них можно и нельзя согласиться? Поясните, почему недопустимо абсолютизировать роль метода и недооценивать содержательно-предметную сторону познания.

Знание методологии важнее знания самой дисциплины. Для творцов науки важнее всего сам светильник, т.е. метод, освещающий дорогу, нежели пройденный участок пути.

Ни одна теория не рождается без участия соответствующего метода. И все же во взаимодействии теоретических знаний и методов первичными оказываются те или иные объективные связи и отношения объективного мира, зафиксированные в человеческих знаниях.

Метод — это та же теория, но повернутая своим острием на процесс дальнейшего познания и преобразования мира.

Метод — самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования… При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных.
Задача 58★. Постановление 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» привело к почти полному прекращению тестовой практики в СССР. Трагические последствия этого постановления широко известны. С высоты сегодняшнего понимания проблемы попробуйте понять мотивацию авторов постановления. Было ли в нем все же рациональное зерно или это был просто политический шаг? Не нуждается ли современная отечественная психологическая практика в некоторых ограничениях (если нет, то почему, если да, то в каких именно)?
Задача 59★. Проанализируйте приведенный текст. В чем особенность системного подхода, делающего его эффективным исследовательским методом? Приведите примеры использования системного метода в психологии.
Системный подход является одним из важнейших методологических принципов современной науки и практики. Методы системного анализа и синтеза широко используются для решения многих теоретических и прикладных задач… В психологии системный подход позволяет интегрировать и систематизировать накопленные знания… избегать недостатков локального подхода, усматривать пробелы в знаниях о данном объекте, обнаруживать их неполноту, определять задачи и повышать эффективность научных исследований. (В. А. Ганзен)
Задача 60★.
Считают, что если человек рассказывает о своих болезненных ощущениях, то перед врачом раскрываются только «субъективные переживания» больного. Если исследуется его телесное состояние, берутся анализы, используется медицинская аппаратура, то тем самым раскрывается объективная картина болезни. Представьте себе две ситуации: а) человек жалуется на плохое самочувствие, усталость, раздражительность, слабость, нервозность, хронические диффузные боли, хотя объективно не регистрируется никакое заболевание; б) человек чувствует себя здоровым и бодрым, в поликлинику обратился за получением формальной справки о состоянии здоровья, чтобы выехать для работы за границу, но приборы регистрируют наличие серьезного заболевания сердца.
Как должны поступить в этих случаях врач и психолог? Что будет «реальностью» для каждого из них?

3. ПСИХОЛОГИЯ КАК ПРАКТИКА

Задача 61○. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

1. а) теория в психологии — б) практика в психологии;
2. а) психология — б) психология труда;
3. а) педагогическая психология — б) психология обучения;
4. а) психологическая наука — б) психодиагностика;
5. а) медицинская психология — б) психотерапия;
6. а) психолог — б) социальный работник;
7. а) психологическая практика — б) обучение психологии,

Задача 62○. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения.

Только … подготовка может помочь психологу объективно оценить возможные последствия своей деятельности.

… психолог работает в основном в больницах и центрах психического здоровья, где он подбирает и применяет … наиболее подходящую данному больному.

Педагогический психолог занимается внедрением наиболее эффективных методов … и оптимизацией … … .

Одна из функций психолога-… состоит в консультировании конструкторов машин и промышленного оборудования.

Психологи-практики, работающие в системе образования, представлены несколькими категориями: это … и … психологи, … психологи и психологи, работающие в исправительных учреждениях с подростками.
Задача 63○. Выберите правильные ответы из предложенных вариантов.

1. Клинический психолог… а) выполняет те же функции, что и психиатр; б) обязан ставить медико-психиатрический диагноз; в) выполняет только психотерапевтические функции; г) использует только групповые формы работы; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
2. Изучением связей между нервной системой и функционированием психики занимается… а) зоопсихология; б) психофармакология; в) психофизиология; г) генетическая психология; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
3. Детская психология выделяется по… а) критерию взаимодействия личности и общества; б) по критерию развития; в) по деятельностному критерию; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
4. Практическая психология… а) выделилась с внедрением в психологию эксперимента; б) появилась раньше теоретической; в) возникла как отрасль практической медицины; г) развивалась вместе с возникновением самопознания; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
5. Психотехника — это… а) применение психологии в экономике и промышленности; б) направление в психодиагностике; в) синоним психологической методики; г) междисциплинарная отрасль, связывающая психологию и технические дисциплины; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
6. Школьный психолог… а) представляет интересы ребенка в школьной системе; б) занимается диагностикой и коррекцией неуспеваемости; в) разрешает внутришкольные конфликты; г) способствует интеллектуальному и личностному росту учащихся; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
7. Практический психолог… а) может не знать психологической теории; б) должен хорошо владеть диагностическими методиками; в) должен быть хорошим специалистом в той области, в которой работает, а не только в психологии; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.
8. Отрасли медицинской психологии — это… а) нейропсихология; б) психотерапия; в) психофармакология; г) психогигиена; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
9. Психология труда занимается изучением… а) развития трудовых навыков; б) профессиональных качеств; в) профессиональных способностей; г) психологических условий труда; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.
10. Методы практического психолога… а) универсальны для всех ее отраслей; б) зависят от определенных психологических теорий; в) не изменяются во времени или под влиянием культуры и этноса, в котором применяются; г) все ответы верны; д) все ответы неверны.

Задача 64○. Определите, психологи какой сферы практики решают перечисленные ниже задачи.
Диагностика профпригодности; проведение тренинга личностного роста; профессиональное обучение; обучение спортивным навыкам; помощь лицам в трудных социальных ситуациях; изучение характера утомления; приспособление параметров технических приборов к человеку; анализ факторов монотонии; изучение возрастных особенностей; помощь лицам, находящимся в состоянии стресса; работа с лицами, имеющими функциональные расстройства эмоционального, сексуального или личностного плана; разработка эффективных методов и условий обучения; обучение ораторским навыкам и навыкам публичного выступления; работа с политиками по составлению имиджа; работа в системе подростковой помощи; исследование поведения электората в период общегосударственных выборов; посттравматическая реабилитация; работа в службе «Брак и семья»; изучение индивидуально-личностных особенностей; помощь больным, престарелым и умирающим людям; работа в исправительно-трудовых учреждениях; анализ влияния алкоголя и наркотиков на человека; анализ поведения и формирования личности преступника; изучение факторов профессионального травматизма; анализ воздействия плаката и рекламы на восприятие; исследования творческой деятельности; управление процессом обучения; работа в службе «Телефон доверия»; помощь людям, страдающим депрессиями или находящимся в состоянии тревоги; изучение и управление взаимоотношениями педагога и учащихся, педагога и родителей, учащихся между собой; анализ факторов, влияющих на эффективность обучения и воспитания; исследование и учет индивидуальных особенностей при обучении; изучение поведения сторон в уголовных и гражданских процессах; анализ готовности ребенка к школе; исследование возрастных особенностей психической деятельности; изучение предстартовых состояний спортсменов; анализ возрастных факторов развития личности; изучение групповых процессов и групповой динамики; описание конкретных видов и способов учения и обучения; разработка психологических основ новых педагогических технологий; изучение закономерностей, лежащих в основе обучаемости и успешности усвоения опыта; анализ влияния содержания и структуры осваиваемого материала на усвоение.
Задача 65●. Определите по приведенному списку, какие из перечисленных задач входят в компетенцию психолога, участвующего в судебно-психологической экспертизе.
Диагностика способностей обвиняемых, свидетелей и потерпевших; определение мотивов преступления; диагностика их индивидуально-психологических и возрастных особенностей; определение состояния умственного развития; установление обстоятельств преступления; установление способности потерпевших по сексуальным преступлениям правильно воспринимать характер и значение совершаемых с ними действий; установление причин совершенного преступления; определение степени вины обвиняемого; определение способности несовершеннолетних обвиняемых с умственной отсталостью полностью сознавать значение своих действий и руководить ими; диагностика уровня девиантности обвиняемого; определение возможности совершения преступления подозреваемым; диагностика эмоционально-аффективных состояний обвиняемых в момент совершения преступления; определение возможности возникновения различных психических явлений, препятствующих нормальному осуществлению профессиональных функций (в авиации, автомобильном и железнодорожном транспорте, работе операторов АС и диспетчеров и т.д.); определение наличия или отсутствия у лица в период, предшествующий смерти, психического состояния, предрасполагающего к самоубийству.
Задача 66●. Прокомментируйте следующие тезисы Г. Мюнстерберга. Согласны ли вы с ними и почему? Попытайтесь определить, что такое практическая (прикладная) психология на современном этапе.

1. …Прикладной психологией должна считаться только та наука, которая пользуется психологией для осуществления человеческих задач. Она должна быть… в известном смысле психологической техникой…
2. Психотехника есть наука о практическом применении психологии к задачам культуры», поэтому нужно выделять социальную психотехнику, медицинскую психотехнику, хозяйственную психотехнику и правовую психотехнику.
3. …Для практического использования нам нужны исключительно факты, а вовсе не их философское толкование.
4. …Отнесение данной личности к числу людей, пригодных к определенной деятельности, может с известной долей вероятности быть произведено в том случае, если мы не станем исследовать ее как индивидуальность, а только констатируем, что она принадлежит к определенной социальной группе, в которой качества обычно имеются налицо.
5. Если бы обучение подчинялось только законам мускульного сокращения, то нужно было бы говорить уже не о психологии фабричной работы, а о прикладной физиологии. И действительно, решающее значение для обучения индустриальной работе имеют психические навыки и те психофизические функции, посредством которых сознательно или бессознательно организуются группы мышечных сокращений. …Влияние упражнения обнаруживается прежде всего в центральном аппарате, а не на периферии тела. …на первый план выступили здесь психологические факторы волевого импульса, сознание предстоящей задачи и тому подобное.

Задача 67●. Прокомментируйте работу по профориентации, начатую на заре прикладной психологии. Какие базовые проблемы профориентации выделены Парсонсом? Как они были реализованы в дальнейшем развитии профориентационных служб? Каковы функции психолога в них?
Как упоминалось в «Vocational guidance» (институты для консультации о профессиях), школьникам в Америке давали советы по выбору наиболее подходящей по их личностным особенностям профессии. Но делалось это без достаточных научных обоснований, путем бесед о планах школьников на будущее. Особо следует отметить работу бостонского профессора Парсонса, открывшего в 1908 г. специальное совещательное бюро, которое давало бесплатные советы мальчикам и девочкам, кончающим низшую школу бедной части населения Бостона. Успех Парсонса заключался в «необыкновенной прозорливости» подмечать индивидуальные различия и интересы детей на основании «поразительной интуиции». Парсонс понимал, что непосредственное впечатление о школьнике далеко не достаточно для обоснованного совета, и в своей книге «Выбор профессии» отмечает необходимость объективного анализа всевозможных профессий для того, чтобы разъяснять школьникам те требования, которые предъявляет к человеку каждая профессия. Также необходима разработка соответствующих методов для обследования школьников. Но это могут и должны делать психологи. Кроме того, нужно заинтересовать школьных учителей, которые могут путем длительных наблюдений за каждым учащимся устанавливать индивидуальные склонности и способности каждого ученика, что существенно помогло бы совещательным бюро. (Ю. В. Котелова)
Задача 68●. Проанализируйте приведенный текст, ответьте на поставленный в нем вопрос. Сформулируйте понятие педагогической психологии как прикладной отрасли, определите специфику функций педагогического психолога. Как вы считаете, следствием чего является такое широкое определение предмета педагогической психологии?
Вопрос о критериях выделения педагогической психологии в качестве особой дисциплины фактически затрагивает более общий вопрос об основании классификации различных областей психологического знания. Интуитивно понятно, что педагогическая психология лежит на стыке целого ряда психологических дисциплин.
Сравним педагогическую психологию с возрастной, которая имеет дело с процессами развития. Одной из ее задач является выявление содержания стадий развития (например, становление личности, развития интеллекта или воли) и условий перехода от одной стадии к другой. Педагогическая психология исследует закономерности присвоения общественно выработанных способов действий и используемых в них знаний на той или иной стадии развития; она также устанавливает связь процессов учения с процессами развития, т.е. выясняет, при каких условиях первые обеспечивают возможность последних. Это дает основание считать педагогическую психологию частью возрастной психологии, ведь специфика каждого возраста определяет характер проявления законов усвоения опыта у человека (поэтому и обучение должно строиться по-разному). При такой позиции обучение рассматривается как форма, а развитие — как содержание, которое в ней реализуется.
Закономерности развития человека теснейшим образом связаны с усвоением им широкого социального опыта, процессами социализации, становлением в обучении индивидуального «Я» субъекта, приобретением им активного творческого начала, что сближает педагогическую психологию с психологией личности.
Возможность использования разнообразных обучающих систем для обеспечения личностного роста, коррекции неблагоприятных вариантов развития отдельных психических процессов или личности в целом делает общими задачи этих отраслей и педагогической психологии. Необходимость учитывать индивидуальные особенности человека при вовлечении его в обучение делает актуальными для педагогической психологии материалы психологии индивидуальных различий, а факты взаимовлияния обучающего и обучаемого как субъектов общения в малой группе требуют рассмотрения вопросов педагогической психологии через спектр социальной психологии.
Вместе с тем основным объектом педагогической психологии является деятельность по присвоению социального опыта, и это ставит ее в один ряд с психологией труда, изучающей различные виды человеческой деятельности. Более того, это дает формальное право считать педагогическую психологию частью психологии труда.
При таком междисциплинарном характере что же все-таки изучает педагогическая психология? (По Т. В. Габай)
Задача 69●. Прокомментируйте приведенный текст. Выделите направления работы практического психолога с «трудными» подростками. Знания из каких областей психологии потребовались практику А. Айхорну, чтобы достичь результатов? Как вы считаете, работа этого психолога — это наука или искусство? Любой ли может воспроизвести его опыт с тем же эффектом?
В книге А. Айхорна «Непокорный подросток» обобщен практический опыт психологической работы с агрессивными индивидами. А. Айхорн показал, что неблагоприятные отношения с родителями вредно отражаются на развитии личности ребенка и такой ребенок в будущем обречен испытывать трудности в общении с другими людьми. Это та матрица, с которой формируется «латентная делинквентность». Если внешние обстоятельства продолжают оставаться неблагоприятными, латентный делинквент становится открытым правонарушителем.
Путь, по которому следует идти в обращении с трудным подростком, — это помочь ему установить контакт с доверяющим ему взрослым, на которого он может положиться и с кем в конечном итоге может отождествить себя, т.е. найти «Я-идеал». Внутренняя теплота А. Айхорна, его сочувствие «трудным» детям, твердая убежденность в бесполезности наказаний и беспредельное терпение сыграли решающую роль в выполнении этой задачи. Когда его подопечные встречались с ним впервые, многим он казался «слабаком», поскольку не применял наказания и как будто не замечал их агрессивных выходок. Но постепенно дети стали доверять ему, уважать и в конечном итоге любить, отождествлять себя с его образом и постепенно становились способными к нормальному взаимодействию внутри группы и даже продвигались в школьных занятиях.
Работая с другой группой подростков-«мошенников», А. Айхорн продемонстрировал, что они поддаются влиянию, если поднять их уважение к какой-либо авторитетной фигуре. А. Айхорн полагал, что отцы, по образу которых дети создали свой «Я-идеал», сами вели жизнь обманщиков. Тогда необходимый момент работы: «открыть ребятам глаза» на фигуры родителей, показав свое собственное превосходство, чтобы дать возможность подросткам самим обесценить их «Я-идеал». А. Айхорну удалось это сделать, демонстрируя свой сильный характер. Сначала его методы вызывали трепет, затем чувство зависимости, а позднее — типичные невротические реакции переноса по отношению к нему. Когда проявился невроз, ненормальные поведенческие модели ослабли и А. Айхорн смог общаться с подростками, используя психоаналитическую модель толкования. Его секрет, таким образом, состоял в том, что он сначала привязал подростков сильной эмоциональной связью, дав возможность их неврозу выявиться скорее в реакциях переноса, нежели в ненормальном поведении, а затем использовал психоаналитические методики.
Задача 70●. Прокомментируйте отрывок из работы Л. Н. Собчик «Политические лидеры глазами психолога» и определите возможные функции психолога, работающего с политическими деятелями. Чем вы объясните «психологическую наивность» политиков, их избегание профессиональных психологов и психологическую защиту?
Нет сомнений в том, что такие специалисты, как политологи и социологи, оказывают этим лидерам свою квалифицированную помощь. Но что касается психологии, то здесь наши политики чаще всего идут по пути интуитивного поиска, который нередко бросает их в объятия авантюристов и шарлатанов. Причина здесь в том, что политические лидеры как черт ладана боятся психологического анализа их собственной личности, так как, по-видимому, страдают комплексом неполноценности и опасаются, что исследование обнаружит что-либо не очень лестное для их самолюбия. Им проще воспользоваться услугами такого «всемогущего» человека, флюиды которого на расстоянии воздействуют на противника и создадут некий «магический круг», зону помех, в связи с чем рухнут его злокозненные намерения.
Но меньше всего им хочется разобраться со своими собственными проблемами, понять свои сильные и, скажем, менее сильные стороны характера, прояснить для себя спектр своих… способностей, взять под контроль негативные тенденции (к примеру, неожиданные эмоциональные всплески) и максимально использовать позитивные личностные ресурсы… Не говоря уже о том, что профессионально проведенный психологический тренинг не только способствует большей эффективности деятельности политического лидера, но и (заодно) нивелирует огрехи воспитания…
Задача 71●. Познакомьтесь с фрагментом клинической беседы психиатра и пациента с диагнозом шизофрении. Какие из основных психологических симптомов заболевания (аутизм, эмоциональная уплощенность, дискордантность, бред, галлюцинации, резонерство, синестопатия, дереализация, деперсонализация, отсутствие критичности, абулия) выявляются в этом примере. Как вы считаете, может ли помочь этому пациенту психолог? Чем действия психолога будут отличаться от действий психиатра?
Доктор. Как вы поживаете?
Пациент. Да так, не особенно. Я думаю и чувствую себя так, как будто люди привезли меня сюда, чтобы посадить на электрический стул, осудить, сгноить в тюрьме… или убить меня, изжарить на электрическом стуле — и все из-за моих прегрешений.
Доктор. Должно быть, это очень страшно, если вы чувствуете, что вас хотят убить?
Пациент. …Это ужасно, я мог бы рассказать вам о картинке с головной болью.
Доктор. Хорошо, расскажите мне подробнее об этом — у картинки… головная боль?
Пациент. Ну, ладно. Когда сперматозоид и яйцеклетка встречаются для того, чтобы создать ребенка, только один сперматозоид проникает внутрь… яйца, и при их прикосновении возникают две контактные точки, перед двумя другими, а потом — …потом все взлетает в воздух. И… когда они сливаются, это как бы ядерная реакция, только это человеческая реакция… происходит массовая потеря протонов… один тепловой пучок поворачивается и возвращается назад в протон, образуется разум, который можно свести к одному атому.
Доктор. Допустим, так. Но что, по вашему мнению, мы можем сделать для вас?
Пациент. Я хочу, чтобы вы отучили меня от сигарет, чтобы меня высушили и вычистили, и тогда я мог бы вернуться домой… работать в пекарне или поступить в медицинскую школу.
Доктор. Если бы вы остановились на чем-то одном и мы могли бы вам помочь, то что бы вы выбрали?
Пациент. Шизофрению.
Доктор. Шизофрению? Но что это такое? Разные люди употребляют это слово по-разному.
Пациент. Шизофрения — это когда… в вашей голове слышатся голоса. Знаете ли? Прямо-таки в вашей голове. Но я психосоматик… Я могу… объясняться с людьми жестами. Психосоматик. Вот что это значит.
Задача 72●. Прокомментируйте приведенный фрагмент. Как вы считаете, распространяется ли на психолога известный призыв врачу, «излечися сам» или психологам, как и другим людям, может требоваться профессиональная психологическая помощь?
Один начинающий психотерапевт завершал свою аспирантскую стажировку и собирался приступить к частной практике. В течение двух лет он работал с одной учительницей начальной школы, которая начала лечение из-за своих страхов при работе с маленькими детьми. Курс терапии еще не был завершен; однако пациентка заявила, что она не может себе позволить даже тот пониженный гонорар, который определил за лечение терапевт. В той клинике, которую посещала пациентка, существовала практика проведения курса интенсивной терапии для новых пациентов — т.е. для таких людей, которые никогда еще не подвергались терапии, — стажерами, потому у этой пациентки не оставалось никаких шансов на продолжение лечения. Терапевт с пациенткой очень упорно работали в ходе завершающей фазы, пациентка была очень довольна тем, что они сделали вместе. А у доктора вдруг появилось и стало усугубляться чувство грусти, вины и даже обсессивно-компульсивный синдром мытья рук. Он отправился к директору клиники, весьма опытному психоаналитику, который устроил ему курс психотерапии под наблюдением опытного старшего коллеги. Очень быстро психотерапевт осознал корни своего чувства вины: они исходили из его детского опыта, и убедился в том, что его чувства препятствовали его пациентке совладать со своими собственными чувствами в отношении дальнейшей терапии. Как только терапевт осознал это, его работа с пациенткой улучшилась; она решила поработать в уикэнд, и, хотя все равно у нее не хватало денег, чтобы заплатить терапевту, она решила откладывать деньги, чтобы продолжить лечение в будущем. (Р. Урсано, С. Зонненберг, С. Лазар)
Задача 73★. Психолог, работающий в рекламном отделе фирмы «Кац и К°», получил задание создать рекламу фирмы. Прочтите написанный им текст, найдите в нем ошибки. Сформулируйте правила рекламы. Перепишите рекламу заново в соответствии с психологическими правилами.
«Кац и К°» — это лучшее качество и идеальное обслуживание. Часто можно слышать, что в наше время только японские фирмы обслуживают своих клиентов идеально. В фирме «Кац и К°» решено изменить такое положение. Мы постановили стать лучшими на рынке и добились своего. У нас клиенты обслуживаются безукоризненно. Товары фирмы «Кац и К°» считаются лучшими из доступных. Мы предлагаем клиентам суперпрочные стальные детали, выполненные с трехкратной проверкой качества. «Кац и К°»: лучшие на рынке.
Задача 74★. На основе приведенного отрывка попытайтесь сделать вывод о механизмах вовлечения человека в деструктивный культ и управление им. Какие личности легче попадают в деструктивные культы? Каковы механизмы вовлечения в деструктивный культ? Чем может помочь психолог человеку, желающему избавиться от психологической зависимости?
Российское общество в последние несколько лет столкнулось с проблемой интенсивного и массового освоения асоциальными личностями такой ниши для преступной деятельности, как психика, душа человека. Происходит это в форме организации различного рода групп, обещающих своим приверженцам самые желанные и ценные для них блага (духовные, социальные, материальные) в обмен на полное подчинение и поклонение лидеру, идеологии и дисциплине такой группы. Попавший в такую ловушку человек за короткое время подвергается воздействию, которое во многих случаях превращает его в безвольный инструмент удовлетворения параноидально-маниакальных амбиций лидера и его окружения. Полностью подавляется прежняя личностная идентичность, разрушаются все прежние социальные связи, адепту группы внушается негативистское отношение ко всему внегрупповому социуму. В зарубежной психологии это схвачено понятиями «деструктивные культы» и «контроль сознания» (mind control), «реформирование мышления» (thought reform), «незаконное влияние». В России чаще употребляется термин «тоталитарные секты».
Деструктивные культы пользуются психологической и духовной, правовой, политической, медицинской и т.п. неосведомленностью и неопытностью людей, целенаправленно (стремясь к незаконному обогащению и власти) их обманывают и привязывают к себе, всячески вызывая, сохраняя и усиливая состояния невежественности. В любом таком культе эксплуатируются психологическая неграмотность и незащищенность. Лидеры обычно претендуют на божественность или сверхчеловеческие силы. Они влияют на решение адептов в любой сфере: «Хорошо ли красть для Бога?», «За кого мне голосовать?». Культы увековечивают крайне нетерпимую ментальность типа «мы — они», результатом которой становятся параноидальная точка зрения на мир вне культа и ограниченные, манипулятивные взаимодействия с теми, кто не входит в культ. Индивидуальность вытесняется коллективными интересами культовой группы.
Психотерапевты, духовенство, врачи, психологи, родители и бывшие адепты говорят о коренных и деструктивных изменениях личности, наблюдаемых у новообращенных. (По Е. Н. Волкову)
Задача 75★. Ответьте на «неоднозначные» этические вопросы психологической практики.

Чем отличается деятельность «продавца психологических услуг» от работы психолога-консультанта?

Что более значимо для практикующего психолога — теоретическая профессиональная подготовка или большая практика и вера в себя?

О талантливых музыкантах, артистах говорят, что в детстве их поцеловала муза музыки или театра. Есть ли муза психологии? Возможно ли переживание себя «психологом от Бога»?

Можно ли заниматься психологической работой с людьми, не имея специального психологического образования?

Несет ли психолог юридическую и моральную ответственность за действия, совершаемые клиентом под его влиянием?
Задача 76★. Какие из перечисленных качеств и почему, на ваш взгляд, должны считаться профессионально значимыми качествами практического психолога?
Уверенность в себе, доброта, целеустремленность, эмпатия, высокая эмоциональность, личностная стабильность, цельность, вдумчивость, рефлексивность, самопринятие, экстраверсия, интуиция, познавательная активность, высокий интеллект, нравственность, внимательность, артистичность, трудолюбие, воля, высокая самооценка, сильный тип нервной системы, гуманность, агрессивность, креативность, красноречие, внушаемость, умение убеждать, обаяние, авторитарность, чувство юмора, толерантность, консерватизм, постоянство привычек.
Задача 77★. Выступая на коллегии, А. Г. Асмолов сказал: «Психология выстрадала свой путь в мир образования. Первые разочарования отдельных психологов в школах убедили меня в том, что «один в поле не воин». Тогда и стало очевидно следующее: не столько психологи должны идти в народ, сколько учителя, народ должны были пойти в психологию. Хотите называйте это чудом, хотите нет: на наших глазах началась психологизация школьной жизни, ознаменовавшая новую эру — эру развивающего образования» (Вестник образования. 1995. № 7). Разделяете ли вы мнение А. Г. Асмолова о том, что психолог может сформироваться из школьного учителя?

Психология: содержание, задачи, предмет и методы

Содержание

Введение

Тема 1. Психология: содержание, задачи, предмет и методы

Те ма 2. Исторический аспект развития психологии

Тема 3. Личность и ее структура

Тема 4. Психология ощущений и восприятия. учет их закономерностей в деятельности сотрудника ОВД

Тема 5. Память: ее закономерности в деятельности сотрудников ОВД

Тема 6. Психологическая характеристика мышления, интуиции, воображения

Тема 7. Психологическая характеристика внимания. профессиональная наблюдательность сотрудника ОВД

Тема 8. Темперамент, задатки, способности, характер личности

Тема 9. Общение и его структура

Тема 10. Психология конфликтного общения. барьеры общения

Тесты для проверки остаточных знаний

Тестовые задания для проведения предварительной аттестации

Введение

На современном этапе изменяется система контроля и оценивания знаний курсантов и слушателей: текущий и предварительный контроль; итоговый контроль по дисциплине; академический рейтинг курсантов и слушателей.

Контроль знаний курсантов и слушателей является одним из основных элементов образовательного процесса в вузе. Одним из способов реализации на практике контроля знаний курсантов и слушателей, получающим широкое распространение в последнее время, является тестирование. Тестовая проверка знаний — это: во-первых, форма закрепления, уточнения, осмысления и систематизации материала; во-вторых, это форма контроля за аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работой курсанта и слушателя; в-третьих, это форма воспитания у курсантов и слушателей умения правильно применять собственные знания и умения на практике; в-четвертых, это форма самоконтроля курсантов и слушателей, с помощью которой они могут самостоятельно находить пробелы в знаниях и ликвидировать их; в-пятых, это форма мотивации к систематическому обучению, к качественной подготовке к прохождению как итогового, так и поэтапного контроля.

Тестовый контроль позволяет выявить степень соответствия уровня подготовки курсантов и слушателей требованиям ГОС и позволяет осуществлять интеграцию измерения знаний по психологии.

Одной из основных целей применения тестов в образовательном процессе является активизация интеллектуальной, познавательной деятельности обучающихся. Систематическое применение тестов в учебном процессе способствует овладению курсантами и слушателями такими методами познания как причинно-следственный и сравнительно-исторический, определяет развитие логического мышления, формирование собственной точки зрения на психическую реальность.

Разработанные тестовые задания представлены по каждой теме, соответствующей тематическому плану. В сборнике также представлены варианты тестов на остаточные знания и варианты тестов для проведения предварительной аттестации.

Различные формы разработанных тестовых заданий, представленных в данном сборнике, имеют различный уровень трудности и позволяют объективно оценивать знания курсантов и слушателей по психологии.

психология сотрудник конфликтное общение

Тема 1. Психология: содержание, задачи, предмет и методы

Выберите правильный вариант ответа

(поставьте знак » +» возле выбранного варианта)

1. Психика — это:

а) объективное отражение субъективного мира;

б) субъективное отражение объективного мира;

в) представление образов предметов и явлений;

г) ответная реакция организма на раздражение.

. Сознание — это:

а) продукт эволюции человека и животных;

б) высший уровень психики человека;

в) способность мыслить, чувствовать, говорить;

г) отражение окружающей действительности.

. Сознание человека развивается:

а) в результате общения и деятельности;

б) самостоятельно, без влияния, каких-либо факторов;

в) в результате эволюции;

г) как способность к ощущению и восприятию.

. Общая психология, как наука изучает:

а) психические процессы, свойства и состояние человека;

б) законы развития общества;

в) особенности анатомического строения людей;

г) патологические процессы.

. Функциями психики являются:

а) познание и принятие решения;

б) ощущение, восприятие, память;

в) сознательное и бессознательное отражение;

г) отражение действительности и регуляция поведения.

. Психические состояния имеют:

а) рефлекторную природу;

б) генетическую природу;

в) познавательный характер;

г) деятельностную структуру.

. Метод — это:

а) принцип изучения науки;

б) способ познания предмета науки;

в) закономерность развития науки;

г) категория познания.

. Эксперимент — это:

а) исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей;

б) научное познание с помощью интроспекции;

в) рассмотрение отдельных элементов развития в сравнении с другими;

г) долговременное лонгитюдное исследование близнецов.

. В переводе с английского тест — это:

а) проба, испытание;

б) напряжение;

в) печать, чеканка;

г) проверка, исследование.

10. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется:

а) беседой;

б) анализом продуктов деятельности;

в) экспериментом;

г) контент-анализом.

11. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

а) эмоцией;

б) рефлексией;

в) сознанием;

г) волей.

12. Для условных рефлексов характерны:

а) врожденность;

б) постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;

в) изменчивость, развиваемость, угасание;

г) однотипность исполнения.

13. Развитие организма человека называется:

а) онтогенезом;

б) социогенезом;

в) филогенезом;

г) антропогенезом.

14. Развитие человека как вида называется:

а) онтогенезом;

б) социогенезом;

в) филогенезом;

г) антропогенезом.

15. Краткое стандартизованное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, — это:

а) наблюдение;

б) эксперимент;

в) тестирование;

г) самонаблюдение.

16. Какому методу характерны следующие признаки: активная позиция самого исследователя, создание специальных условий, возможность вызвать интересующий процесс

а) наблюдение;

б) беседа;

в) эксперимент.

17. Определите, к какой группе относятся следующие методы:

А. Организационные.

Б. Эмпирические.

В. Методы обработки данных.

) эксперимент;

) сравнительный;

) лонгитюдный;

) статистический анализ;

) моделирование;

) качественный анализ.

18. Сторонники интроспекции утверждали идею:

а)»раздвоения сознания»;

б)»ошибки стимула»;

в)»экстроспекции»;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

19. Планирование эксперимента включает:

а) постановку цели;

б) обоснование нужного числа опытов, выбор их порядка;

в) анализ экспериментальных данных;

г) подбор методик;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

20. Как называется принцип, требующий рассматривать (изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении:

а) принцип детерминизма;

б) принцип развития;

в) принцип объективности;

г) принцип всесторонности.

Те ма 2. Исторический аспект развития психологии

Выберите правильный вариант ответа

(поставьте знак » +» возле выбранного варианта):

1. Психология как самостоятельная наука оформилась:

а) в 40-х гг. XIX в.;

б) в 80-х гг. XIX в.;

в) в 90-х гг. XIX в.;

г) в начале ХХ в.

2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:

а) выходом трактата Аристотеля «О душе»;

б) развитием метода интроспекции;

в) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;

г) развитием метода наблюдения.

3. Психология как наука о душе была определена:

а) более 3-х тыс. лет назад;

б) более 2-х тыс. лет назад;

в) в XVI в.;

г) в XVII в.

4. Психология как наука о сознании стала развиваться:

а) в XV в.;

б) в XVI в.;

в) в XVII в.;

г) в XVIII в.

5. Психология как наука о поведении возникла:

а) в XVII в.;

б) в XVIII в.;

в) в XIX в.;

г) в ХХ в.

6. Бихевиоризм:

а) опирался на схему «S-R»;

б) превратил психологию в психологию без психики;

в) ввел понятие научения;

г) заложил идеи программированного обучения;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

7. Психоанализ:

а) опирался на практику лечения неврозов;

б) сделал предметом рассмотрения бессознательные явления;

в) ввел в психологию метод свободных ассоциаций;

г) утверждал, что психическая жизнь человека подчинена дихотомии принципов удовольствия и реальности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

8. Гуманистическая психология:

а) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека;

б) сделала целью воспитания личностный рост;

в) отводит главную роль индивидуальному опыту;

г) опирается на учение богословов;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

9. Психология деятельности:

а) сделала предметом исследования поведенческий акт;

б) ввела понятие установки;

в) сделала предметом рассмотрения деятельность как вид появления психической активности;

г) занимается проблемами адаптации и социализации;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Тема 3. Личность и ее структура

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(поставьте знак «+» возле выбранного варианта).

1. Человека как индивида характеризуют:

а) рост;

б) цвет глаз и волос;

в) тип высшей нервной деятельности;

г) принадлежность к расе;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами:

а) задатки;

б) лидерство;

в) нравственность;

г) гуманность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Личностные свойства, обусловленные социально, это:

а) инстинкты;

б) ценностные отношения;

в) музыкальный слух;

г) острота зрения; д) рефлексы;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

4. Важнейшими элементами психологической структуры личности являются:

а) способности;

б) направленность;

в) темперамент;

г) характер;

д.) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

5. Личность это:

а) совокупность относительно устойчивых свойств и наклонностей индивида, которые отличают его от других;

б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению;

в) индивидуально выраженное всеобщее;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

6. Человека можно считать сложившейся личностью, если:

а) в его мотивах есть иерархия;

б) у него есть способности к сознательному управлению собственным поведением;

в) у него есть нравственные ценности и гуманистические установки;

г) он является творческим субъектом;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

7. Процесс социализации состоит в следующем:

а) привитие ребенку нравственных норм;

б) усвоение ребенком общекультурного опыта;

в) воспроизводстве ребенком социальных правил и норм;

г) познании действительности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

8. Личность — это человек как:

а) индивид;

б) индивидуальность;

в) субъект деятельности;

г) а, б, в.

9. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:

а) гордостью нации;

б) избирателем;

в) личностью;

г) интеллектуалом.

10. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:

а) показухой;

б) поведением;

в) самовыражением;

г) презентацией.

11. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

а) мотивационно-целевой;

б) коммуникативный;

в) волевой;

г) перцептивный.

12. Источниками социализации выступают:

а) передача культуры через семейный и другие социальные институты, прежде всего через систему образования, обучения и воспитания;

б) взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности;

в) первичный опыт, связанный с периодом раннего детства, с формированием основных психических функций и элементарных форм общественного поведения;

г) процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

13. В становлении личности участвуют механизмы:

а) сдвига мотива на цель;

б) идентификации;

в) освоения социальных ролей;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

14. Высший регулятор поведения, — это:

а) убеждения;

б) мировоззрение;

в) установки;

г) мотивация.

15. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется:

а) рационализацией;

б) идентификацией;

в) сублимацией;

г) вытеснением.

16. Личностные качества, предопределенные главным образом, социальными факторами — это:

а) инстинкты;

б) механическая память;

б) ценностные ориентации;

в) музыкальный слух.

17. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:

а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные — как движущая сила психического развития человека в формировании его личности;

г) верно: а, б, в.

18. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

а) личностным смыслом;

б) мировоззрением;

в) убеждением;

г) направленностью личности.

19. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

а) мотивационно-целевой;

б) коммуникативный;

в) волевой;

г) перцептивный.

20. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

а) интроспекцией;

б) локусом контроля;

в) инверсией;

г) паттерном.

21. Индивидуальность определяют как:

а) вершина развития личности;

б) уникальность конкретного человека;

в) это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека;

г) все ответы верны.

22. Личностные качества, предопределенные главным образом, социальными факторами — это:

а) инстинкты;

б) механическая память;

б) ценностные ориентации;

в) музыкальный слух.

Тема 4. Психология ощущений и восприятия. учет их закономерностей в деятельности сотрудника ОВД

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(поставьте знак «+» возле выбранного варианта).

Основные свойства ощущений — это:

а) константность;

б) интенсивность;

в) предметность;

г) обобщенность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Минимальная величина раздражителя, вызывающая ощущение, называется:

а) верхним абсолютным порогом чувствительности;

б) разностным порогом;

в) нижним порогом;

г) интенсивностью ощущения;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

К изменению чувствительности приводит:

а) адаптация;

б) синестезия;

в) сенсибилизация;

г) избирательность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Каждый анализатор имеет представительство в:

а) правом полушарии;

б) обоих полушариях;

в) левом полушарии;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

5. Наше восприятие мира связано с:

а) культурой, к которой мы принадлежим;

б) практикой;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

6. Чтобы представление о мире оставалось стабильным, мозг должен:

а) постоянно осуществлять коррекции;

б) учитывать расстояние, на котором находятся предметы;

в) изменять восприятие в зависимости от угла зрения;

г) учитывать освещенность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

7. Опыты сенсорной изоляции привели к заключению, что без сенсорных стимулов:

а) умственные функции быстро деградируют;

б) сенсорный опыт растет;

в) мир внутренних образов все больше и больше обедняется;

г) нарушение интеллекта становится необратимым;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

8. Центральной категорией психологии познавательных процессов является категория:

а) отношения;

б) отражения;

в) установки;

г) восприятия.

9. Получение первичных образов обеспечивают:

а) сенсорно-перцептивные процессы;

б) процесс мышления;

в) процесс представления;

г) процесс воображения.

10. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет:

а) ощущение;

б) восприятие;

в) внимание;

г) память.

11. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней сред и переработки их а ощущение, называется:

а) рецептором;

б) проводником отдела;

в) анализатором;

г) рефлексом.

12. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение — это порог ощущений:

а) нижний абсолютный;

б) дифференциальный;

в) временный;

г) верхний абсолютный.

13. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

а) аккомадация;

б) адаптация;

в) синестезия;

г) сенсибилизация.

14. К основным свойствам ощущений не относится:

а) качество;

б) интенсивность;

в) длительность;

г) объем.

15. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом — это:

а) ощущение;

б) восприятие;

в) представление;

г) воображение.

16. Восприятие часто принято называть:

а) осязанием;

б) апперцепцией;

в) перцепцией;

г) наблюдательностью.

17. Вид восприятия, возникающий на основе тактильного и двигательного ощущений — это:

а) апперцепция;

б) иллюзия;

в) наблюдательность;

г) осязание.

18. Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется:

а) инсайтом;

б) перцепцией;

в) апперцепцией;

г) сенсибильностью.

19. Пример рисунка, который воспринимается то, как ваза, то, как два человеческого профиля, иллюстрирует закон:

а) транспозиции;

б) фигуры и фона;

в) прегнантности;

г) константности.

20. Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений называются:

а) агнозией;

б) галлюцинацией;

в) иллюзией;

г) бредом.

21. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий органы чувств, называются:

а) иллюзиями восприятия;

б) галлюцинациями;

в) фантазиями;

г) грезами.

22. Какое из свойств восприятия соответствует данному определению: «способность определять предметы относительно постоянными по форме и цвету»?

а) целостность;

б) избирательность;

в) константность;

г) осмысленность.

Тема 5. Память: ее закономерности в деятельности сотрудников ОВД

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(отметьте знаком «+»выбранный Вами ответ).

Сенсорная память:

а) действует на уровне рецепторов;

б) сохраняет информацию в интервале меньше 1 с;

в) лежит в основе зрительных образов;

г) является генетически первичным видом памяти;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Кратковременная память:

а) сохраняет информацию в пределах двух минут;

б) обладает емкостью, не превышающей 11 элементов;

в) позволяет долго помнить телефонный номер;

г) короче оперативной;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Долговременная память:

а) обладает ограниченной емкостью;

б) обладает практически неограниченной длительностью;

в) более развита у пожилых людей;

г) обобщение образов и представлений;

д) не связана с эмоциями;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

Эффект Зейгарник состоит в том, что мы лучше помним какую-либо работу, если она:

а) была сознательно прекращена;

б) была доведена до конца;

в) осталась незаконченной;

г) привела к вознаграждению;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре благодаря:

а) пространственной организации информации;

б) последовательной организации информации;

в) ассоциативной организации информации;

г) иерархической организации информации;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Когда мы забываем о назначенном свидании, это обусловлено:

а) торможением;

б) активным забыванием;

в) мотивированным забыванием;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

7. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

а) механической;

б) логической;

в) эмоциональной;

г) аудиальной.

8. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

а) наглядно-образная;

б) феноменальная;

в) эмоциональная;

г) словесно-логическая.

9. Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную является:

а) предмет отражения;

б) ведущий анализатор;

в) активность субъекта;

г) вид деятельности.

10. Информация лучше запоминается, если она:

а) воспринимается на слух;

б) воспринимается зрительно;

в) включается в практическую деятельность;

г) проговаривается про себя.

11. От процесса запоминания зависит (-ят) в сохранении материала:

а) только полнота;

б) только точность;

в) только прочность;

г) полнота, точность и прочность

12. В течение четверти секунды функционирует память:

а) сенсорная;

б) кратковременная;

в) долговременная;

г) оперативная.

13. Два явления, связанных во времени или в пространстве, объединяет ассоциация:

а) по смежности;

б) но скорости;

в) по контрасту;

г) но смыслу.

14. Запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений — это:

а) образная память;

б) эмоциональная память;

в) двигательная память.

15. Одна их форм долговременной памяти, характеризующаяся сознательным восстановлением прошлого (фактов и событий) — это:

а) имплицитная;

б) эксплицитная;

в) интуитивная;

г) непроизвольная.

16. Явление самопроизвольного улучшения показателей запоминания по прошествии определенного времени после окончания заучивания — это:

а) реминисценция;

б) интерференция;

в) интериоризация;

г) экстериоризация.

17. Один из видов памяти, характеризующийся ограниченным временем хранения информации и ограниченным количеством удерживаемых элементов — это:

а) долговременная;

б) произвольная;

в) кратковременная;

г) непроизвольная.

18. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей — это:

а) механическая;

б) логическая;

в) эмоциональная;

г) аудиальная.

19. Вид памяти человека и животных, характеризующийся длительным сохранением материала, после его многократного повторения и воспроизведения — это:

а) эйдетическая память;

б) генетическая память;

в) долговременная;

г) кратковременная.

20. Один из процессов памяти, проявляющийся в неспособности припоминать или узнавать информацию, либо в ошибочном припоминании или узнавании — это:

а) запоминание;

б) забывание;

в) сохранение;

г) интерференция.

Тема 6. Психологическая характеристика мышления, интуиции, воображения

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(отметьте знаком «+»выбранный Вами ответ)

1. Воображение — познавательный процесс:

а) связанный с мышлением;

б) мотивированный потребностями личности;

в) имеющий эмоциональную окраску;

г) оперирующий образами реальной действительности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Воображение выражается в:

а) построении опережающих образов-представлений;

б) организации системы понятий;

в) воспроизведении представлений ранее воспринятых

предметов и явлений;

г) классификации представлений;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Воображение — это:

а) создание новых чувственных образов;

б) создание новых мыслительных образов;

в) преобразование образов;

г) трансформация имеющихся представлений в новые;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

4. Создание нового образа — это:

а) отлет от действительности;

б) творчество;

в) стремление к преобразованию действительности;

г) подлежащая воплощению идея;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

5. Такие признаки, как временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы) и уровень протекания (осознанность или неосознанность), являются основными характеристиками мышления:

а) теоретического и практического;

б) интуитивного и аналитического;

в) наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического;

г) конвергентного и дивергентного.

6. Фантазия осуществляется как:

а) оперирование понятиями, приводящими к новому выводу;

б) преобразование конкретных образов, создание новых образов;

в) возобновление образов, приближающее к точной копии ранее воспринятой ситуации;

г) обобщение образов и представлений;

д) связь с другими наклонностями;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

7. В художественном восприятии функционирует механизм эмпатического взаимодействия, называемый:

а) заражением;

б) идентификацией;

в) проекцией;

г) интроекцией;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

8. Мысленное перенесение своего реального «Я» в воображаемую ситуацию — это:

а) внушение;

б) проекция;

в) катарсис;

г) эмпатия;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

9. Воспроизведенный субъективный образ предмета, основанный на прошлом опыте и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:

а) ощущением;

б) восприятием;

в) представлением;

г) воображением.

10. «Склеивание» различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

а) гиперболизацией;

б) схематизацией;

в) типизацией;

г) агглютинацией.

11. Отражение в сознании человека наиболее сложных причинно-следственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:

а) восприятием;

б) воображением;

в) мышлением;

г) представлением.

12. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется:

а) наглядно-образным;

б) наглядно-действенным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

13. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:

а) анализ;

б) синтез;

в) обобщение;

г) классификация.

14. Глубина мышления — это его:

а) вид;

б) уровень;

в) форма;

г) качество.

15. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:

а) индукцией;

б) дедукцией;

в) понятием;

г) суждением.

16. Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:

а) понятием;

б) суждением;

в) умозаключением;

г) рассуждением.

17. Логический переход в процессе мышления от общего к частному

называется:

а) индукцией;

б) дедукцией;

в) понятием;

г) суждением.

18. Отбрасывание в процессе мышления единичных признаков, при сохранении общих, с раскрытием существенных связей называется:

а) анализом;

б) обобщением;

в) абстрагированием;

г) моделированием.

19. Анализ, сравнение, синтез, обобщение, абстрагирование и др. — это:

а) виды мышления;

б) мыслительные действия;

в) мыслительные операции.

20. Вид мышления, который раньше всего формируется в онтогенезе:

а) наглядно-действенное мышление;

б) наглядно-образное мышление;

в) словесно-логическое мышление.

Тема 7. Психологическая характеристика внимания. профессиональная наблюдательность сотрудника ОВД

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(отметьте знаком «+»выбранный Вами ответ).

1. Характеристикой интенсивности внимания является ее:

а) объем;

б) степень;

в) направленность;

г) концентрация.

2. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает:

а) восприятие;

б) рефлексия;

в) внимание;

г) память.

3. Произвольное внимание не обусловлено:

а) привычкой работать;

б) контрастностью внешних воздействий;

в) наличием интересов, мотивов;

г) осознанием долга и ответственности

4. Степень сосредоточенности сознания на объекте — это такой показатель внимания, как:

а) объем;

б) концентрация;

в) распределение;

г) переключение.

5. Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется:

а) восприятием;

в) мышлением;

г) памятью.

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

6. Благодаря наличию произвольного внимания человек способен:

а) активно, избирательно «извлекать» из памяти нужные ему сведения;

б) выделять главное, существенное;

в) принимать правильные решения;

г) осуществлять задачи, возникшие в деятельности;

д) все ответы верные.

7. Прогностическая, или планирующая функция внимания — это:

а) направленность внимания на оценку, как общего результата деятельности, так и оценку ее результатов на отдельных этапах выполнения и их соответствие целям деятельности;

б) участие внимания в процессе построения программы будущих действий человека, адекватных актуальной и перспективной ситуациям;

в) целенаправленный отбор поступающей информации в соответствии с актуальными потребностями и целями деятельности человека.

8. Невнимательность, рассеянность, внимательность — это:

а) свойства внимания;

б) качества внимания;

в) свойства личности человека.

9. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:

а) новизна раздражителя;

б) неожиданность раздражителя;

в) интерес человека;

г) усталость человека.

10. Данный процесс в отличие от других процессов не имеет своего собственного содержания:

а) ощущение;

б) восприятие;

в) память;

г) внимание.

11. Количество объектов, которые могут быть правильно восприняты при кратковременном одновременном предъявлении — это:

а) объем;

б) концентрация;

в) устойчивость;

г) распределение.

12. Произвольное внимание:

а) опосредовано социально выработанными способами поведении;

б) есть продукт созревания организма;

в) имеет биологическое происхождение;

г) обладает пассивным характером.

ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ. ТРЕНИРОВКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ.

ПСИХОЛОГИЯ ВОЛИ

Выберите из предложенных вариантов правильные

(отметьте знаком «+» выбранный вариант):

1. Одной из основных причин стресса в современном обществе является:

а) угроза безработицы;

б) неблагоприятная экологическая ситуация;

в) преступность в обществе;

г) неблагополучие в семье;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

2. Фрустрация наиболее распространена в:

а) обществах с неограниченным набором способов реализации собственных намерений;

б) обществах с ограниченным выбором профессии;

в) первобытных обществах;

г) обществах с авторитарной формой правления;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Фрустрацию характеризуют:

а) разочарование;

б) раздражение;

в)»чувство лишения»;

г) отчаяние;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

4. Тревожность — это:

а) чувство острого горя;

б) форма стресса;

в) адаптация к фрустрации;

г) форма внутреннего конфликта;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

5. Невротические состояния могут возникать под влиянием:

а) наследственности;

б) скуки;

в) фрустрации;

г) монотонности жизни;

6. Эмоции — это переживания человеком чего-либо как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

7. Чувствами называются:

а) непосредственные переживания чего-либо;

б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;

в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;

г) индифферентные отношения к действительности.

8. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:

а) моральными;

б) эстетическими;

в) интеллектуальными;

г) практическими.

9. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

а) рефлексией;

б) идентификацией;

в) эмпатией;

г) симпатией.

10. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:

а) бодрость;

б) воодушевление;

в) апатия;

г) убежденность.

11. Эмоции — это переживания человеком чего-либо как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

12. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля — это:

а) стресс;

б) аффект;

в) фрустрация;

г) страсть.

13. Для волевого регулирования присущи действия:

а) неосознанные;

б) сознательные;

в) интуитивные;

г) непроизвольные.

14. Критериями воли не являются:

а) волевое действие;

б) волевые качества личности;

в) выбор мотивов и целей;

г) показатель интеллектуального развития.

15. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:

а) настойчивостью;

б) оптимизмом;

в) трудолюбием;

г) сознательностью.

16. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени — это:

а) чувства;

б) воля;

в) психические состояния;

г) внимание.

17. Высшие чувства включают в себя:

а) интеллектуальный компонент;

б) рефлексию;

в) любовь;

г) эстетическое отношение;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

18. Состоянию пониженной психической активности соответствуют такие отрицательные эмоции, как:

а) неудовлетворенность;

б) грусть;

в) печаль;

г) тоска;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

19. Любовь — комплексное чувство, включающее:

а) романтическое отношение;

б) интерес;

в) радость;

г) сексуальное влечение;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

20. Отличительной чертой аффекта является:

а) его предметный характер;

б) связь с самооценкой и уровнем притязаний;

в) интенсификация соматических показателей;

г) большая интенсивность;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

21. Критерием проявления воли является:

а) волевое действие;

б) выбор мотивов и целей;

в) волевые качества личности;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

22. Волевое поведение выполняет функцию:

а) преодоления препятствий на пути к цели;

б) гармонизации мотивов;

в) устранения внутренних конфликтов;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

23. Структурный элемент самоконтроля — это:

а) цель;

б) операционный состав деятельности;

в) способы достижения цели;

г) самооценка;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

24. Эмоционально-волевая регуляция — это:

а) саморегуляция состояний и реакций;

б) регуляция действий;

в) регуляция отношений к действию;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

25. Воля — это:

а) желание;

б) аффект;

в) мотивация;

г) рефлексия;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Тема 8. Темперамент, задатки, способности, характер личности

Задание 13. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(отметьте знаком «+» выбранный Вами вариант).

Способности определяются как:

а) индивидуально-психологические особенности человека;

б) индивидуальные особенности, имеющие отношение к успешности выполнения одного или многих видов деятельности;

в) особенности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам;

г) функциональные органы человека;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Задатки как анатомо-физиологические предпосылки развития способностей:

а) формируются прижизненно;

б) многозначны;

в) направлены на содержание конкретной деятельности;

г) приобретаемы в процессе жизнедеятельности;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Качественная специфика отдельных способностей объясняется:

а) общим свойством способности;

б) обусловленностью другими способностями;

в) задатками;

г) воспитанием;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

4. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении — это:

а) темперамент;

б) характер;

в) способности;

г) направленность личности.

5. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность свойственны людям типа:

а) интровертированного;

б) экстравертированного;

в) интропунитивного;

г) шизоидного.

6. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт — это:

а) холерик;

б) меланхолик;

в) сангвиник;

г) флегматик.

7. Рассматривая психологическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

а) «Оно»;

б) «Я»;

в) «Сверх-Я»;

г) «Супер-эго».

8. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:

а) холерик;

б) сангвиник;

в) меланхолик;

г) флегматик.

9. Закономерное соотношение устойчивых особенностей индивида, характеризующее различные стороны динамики психической деятельности, — это:

а) характер;

б) темперамент;

в) чувства;

г) воля.

10. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

а) сангвиник;

б) флегматик;

в) холерик;

г) меланхолик.

11. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:

а) сангвиник;

б) флегматик;

в) холерик;

г) меланхолик.

12. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:

а) сангвиник;

б) флегматик;

в) холерик;

г) меланхолик.

13. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

а) содержательной;

б) динамической;

в) процессуальной;

г) структурной.

14. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

а) отношение личности к вещам;

б) отношение к другим людям;

в) систему отношений человека к самому себе;

г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.

15. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

а) статические;

б) содержательные;

в) динамические;

г) приобретенные.

16. По И.П. Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:

а) соотношения жидкостей в организме человека;

б) особенностей функционирования нервной системы;

в) строения тела;

г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

17. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:

а) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;

б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;

в) наличие склонности к данному виду деятельности;

г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.

18. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:

а) способности человека врожденны, генетически заданы;

б) все способности в равной мере можно развить у любого человека, были бы созданы необходимые социальные условия;

в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой;

г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности, было бы проявлено желание и настойчивость.

19. Биологической основой развития способностей являются:

а) гены;

б) задатки;

в) происхождение;

г) род.

20. Для истероидного акцентуанта труднее всего:

а) вступать в эмоциональные контакты с людьми;

б) переносить невнимание к своей особе;

в) быть на виду;

г) ориентироваться в социальной обстановке;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

21. Характер считается патологическим, если он:

а) относительно стабилен во времени;

б) имеет тотальное проявление;

в) социально дезадаптирован;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

22. В характере психастеников проявляются:

а) нерешительность;

б) твердость;

в) инициативность;

г) жестокость;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

23. Признаки эпилептоидного характера:

а) раздражительность;

б) приступы ярости и гнева;

в) напряженное состояние инстинктивной сферы;

г) моральные дефекты;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

24. Шизоидная личность:

а) эмоционально отзывчива;

б) общительна;

в) эмпатична;

г) адаптивна;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны

Тема 9. Общение и его структура

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(отметьте знаком «+» выбранный Вами вариант).

1. Интерес к другому человеку, можно не вербально выразить:

а) помещенными на бедра руками;

б) пронзительным голосом;

в) пристальным взглядом, устремленным на собеседника;

г) слегка дотрагиваясь до него руками;

д) вторгаясь в его личное расстояние;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

2. Склонность объяснять все поведение человека на основе тех качеств, которые, на наш взгляд, являются у него главными, называется эффектом:

а) первичности;

б) новизны;

в) плацебо;

г) Пигмалиона;

д) стереотипа;

е) бумеранга;

ж) все ответы верны;

з) все ответы неверны.

3. Стереотипы:

а) представляют собой обобщение нашего личного опыта;

в) всегда являются предубеждением;

г) являются результатом родительского внушения;

д) с трудом меняются после подросткового возраста;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

4. Интерактивная сторона общения — это:

Обмен информацией.

Обмен действиями.

Восприятие людьми друг друга.

Внутригрупповые отношения.

Межгрупповые отношения.

Общественные отношения.

5. Коммуникативная сторона общения — это:

Обмен информацией.

Обмен действиями.

Восприятие людьми друг друга.

Отношения с общественностью.

Маркетинг.

Реклама.

6. Перцептивная сторона общения — это:

Обмен информацией.

Обмен действиями.

Восприятие людьми друг друга.

Связи с общественностью.

Перчинка, соль, изюминка, пряность в общении.

Нетривиальность общения.

7. Какие из перечисленных средств общения относятся к невербальным?

1. Жесты.

. Позы.

. Мимика.

. Все перечисленные.

. Выражение лица.

8. Чье восприятие образа другого человека более объективно?

1. Человека с положительной самооценкой, адаптированного к внешней среде.

. Эмоциональной женщины.

. Человека авторитарного типа.

. Конформной (склонной к приспособленчеству) личности.

. Человека с низкой самооценкой.

9. По утверждению австралийского специалиста А. Пиза, наибольший объем информации от другого человека передается нам с помощью:

. Слов.

. Мимики, жестов, позы.

. Тона голоса и его интонаций.

. Всего выше перечисленного в равной степени.

10. Для результативного проведения деловых встреч, бесед, переговоров:

1. Необходимо контролировать свои движения и мимику.

. Стараться интерпретировать реакции партнера.

. Понимать язык невербальных компонентов общения.

. Пользоваться всеми выше перечисленными пунктами.

11. Какой из перечисленных факторов может отрицательно повлиять на атмосферу общения при первой встрече?

1. Очки с затемненными стеклами.

. Располагающий взгляд.

. Доброжелательная улыбка.

. Строгий деловой костюм.

12. В каких случаях употребляются жесты-иллюстраторы?

1. Для пояснения сказанного словами.

. Для усиления тех или иных моментов сообщения.

. Для подчеркивания ключевых моментов беседы.

. Во всех вышеперечисленных случаях.

13. Если человек во время разговора часто отводит глаза от своего собеседника, это может означать:

1. он собирается с мыслями;

. он нервничает;

. разговор его мало интересует;

. просьбу не перебивать, ещё не всё сказано;

. в зависимости от ситуации, возможен любой из приведенных вариантов.

14. Взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата — это:

а) общение;

б) деятельность;

в) обучение;

г) коммуникация.

15. Содержание общения, представленное как обмен продуктами и предметами деятельности, называется:

а) материальным;

б) когнитивным;

в) деятельным;

г) кондиционным.

16. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:

а) когнитивным;

б) материальным;

в) деятельным;

г) кондиционным.

17. Содержание общения, представленное как обмен действиями, операциями называется:

а) деятельным;

б) материальным;

в) мотивационным;

г) кондиционным.

18. Содержание общения, представленное как обмен психическими и физиологическими состояниями, называется:

а) мотивационным;

б) когнитивным;

в) кондиционным;

г) материальным.

19. Общение, целью которого являются расширение и укрепление межличностных контактов, установление и развитие интерперсональных отношений называется:

а) социальным;

б) биологическим;

в) межличностным;

г) групповым.

20. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений, чувств, называется:

а) коммуникативной;

б) интерактивной;

в) перцептивной;

г) социальной.

21. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и понимания людьми друг друга, называется:

а) интерактивной;

б) перцептивной;

в) коммуникативной;

г) социальной.

22. Область знания, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения, получила название:

а) проксемика;

б) праксиология;

в) потамология;

г) пресбиотия.

23. Умение внимательно молчать, не вмешиваясь в речь собеседника со своими замечаниями — это:

а) нерефлексивное слушание;

б) рефлексивное слушание;

в) творческое слушание;

г) репродуктивное слушание.

24. К основным сторонам общения относят:

а) знакомства, аттракцию, коммуникацию;

б) социальную перцепцию, коммуникацию, интеракцию;

в) интеракцию, перцепцию, соперничество;

г) компромисс, социальную перцепцию, партнерство.

25. Межличностное общение — это

Осуществляемое с помощью средств речевого и неречевого воздействия взаимодействие между несколькими людьми, в результате которого возникают психологический контакт и определённые отношения между участниками общения.

Это взаимодействие между небольшим количеством людей.

Взаимодействие, взаимосвязь вступивших в общение людей.

Взаимодействие между людьми.

Обмен информацией.

Общение и совместная деятельность в диаде или триаде.

26. Эмпатией можно назвать:

Способ понимания другого человека.

Эмоциональное «вчувствование» в проблемы другого человека.

Сопереживание другому.

Абазию или астазию.

Аберрацию, в особенности — сферическую аберрацию.

Хроматическую аберрацию, т.е. погрешность оптической системы.

27. Специфика межличностной коммуникации раскрывается, прежде всего:

Наличием и качеством обратной связи.

Сбором информации.

Анализом межличностных отношений.

Наличием искренних чувств.

Диалогом.

Непосредственностью.

28. Специфика в самом процессе обмена информацией связана с:

Значимостью информации.

Особенностями коммуникатора.

Особенностями реципиента.

Особенностями ситуации.

Политической обстановкой в стране.

Экономическим мировым кризисом.

29. Эти действия сознательно ориентированы человеком на смысловое, знаковое их восприятие другими людьми:

Коммуникативные действия.

Интерактивные действия.

Социально-перцептивные действия.

Взаимодействующие действия.

Совместно действующие действия.

Действия общения.

30. Эта сторона общения выступает в качестве построения общей стратегии взаимодействия; это способы обмена действиями; это согласование планов совместных действий, а также последующий анализ деятельностного вклада каждого участника:

Коммуникативная сторона общения.

Интерактивная сторона общения.

Социально-перцептивная сторона общения.

Взаимодействие.

Совместная деятельность.

Общение.

31. Основные механизмы этого: идентификация (мысленное и чувственное соотнесение своего внутреннего мира с миром другого человека или других людей) и рефлексия (самопознание, самоизучение, самоотчет, самоконтроль, анализ прошлых, осмысление настоящих и планирование будущих собственных действий):

1. Коммуникация.

. Интеракция.

. Человеческое познание.

. Взаимодействие.

. Совместная деятельность.

. Общение.

32. Если взять критерий оценки общения «по содержанию общения», то какие виды общения можно выделить?

Непосредственное, опосредованное, прямое, косвенное; деловое, личностное, инструментальное, целевое.

Биологическое или социальное (в соответствии с обслуживаемыми потребностями).

Материальное, когнитивное, кондиционное (обмен психическими эмоциональными состояниями), мотивационное, деятельностное.

Общение как деятельность.

Деятельность как общение.

Общение в качестве взаимодействия.

33. Если взять критерий оценки общения «по целям общения», то какие виды общения можно выделить?

Непосредственное, опосредованное, прямое, косвенное; деловое, личностное, инструментальное, целевое.

Биологическое или социальное (в соответствии с обслуживаемыми потребностями).

Материальное, когнитивное, кондиционное (обмен психическими эмоциональными состояниями), мотивационное, деятельностное.

Деятельность в общении.

Деятельность во взаимодействии.

Взаимодействие как общение.

34. Если взять критерий оценки общения «по средствам общения», то какие виды общения можно выделить?

Непосредственное, опосредованное, прямое, косвенное; деловое, личностное, инструментальное, целевое.

Биологическое или социальное (в соответствии с обслуживаемыми потребностями).

Материальное, когнитивное, кондиционное (обмен психическими эмоциональными состояниями), мотивационное, деятельностное.

Коммуникация в качестве типологического общения.

Интеракция в качестве видового общения.

Социальная перцепция как род общения.

Тема 10. Психология конфликтного общения. барьеры общения

Выберите правильный ответ из предложенных вариантов

(отметьте знаком «+» выбранный Вами вариант).

1. Коммуникативные барьеры — это:

Этнические характеристики.

Абсолютные или относительные препятствия эффективному общению, субъективно переживаемые или реально присутствующие в ситуациях общения.

Состояние дезорганизации личности.

Охлаждение отношений и разрыв с ближайшим окружением.

Свойства личности, приводящие к устойчивым конфликтам в общении.

Особый вид барьеров при беге с барьерами.

2. Основной смысл коммуникативного барьера заключается в:

1. Психологическом препятствии адекватной передаче информации.

. Адекватном получении информации.

. Заблуждении реципиента.

. Подаче искажённой информации.

. Барьере.

. Коммуникации.

3. Возникновение барьера непонимания, скорее всего может быть связано с:

Эмоциональным состоянием коммуникатора.

Эмоциональным состоянием реципиента.

Погрешностями в источнике передачи информации.

Индивидуальными психологическими особенностями партнёров по общению.

Непониманием.

Барьером.

4. Семантический барьер непонимания возникает из-за:

Быстрой речи.

Искажения грамматического строя речи.

Различий в системах значений.

Того, что люди говорят на разных диалектах.

Семантики.

Орфографии.

5. Стилистический барьер возникает из-за:

Специфического понимания различных понятий.

Использования сленга и жаргона.

Стиля речи.

Актуального психологического состояния.

Ситуации общения.

Скороговорки с большим количеством звуков-паразитов.

6. Возникновение фонематического барьера связано с:

Различием в системах значений.

Общением, буквально, в прямом смысле, на разных языках.

Использованием сленга и жаргона.

Психологическим состоянием партнеров по общению.

. Грамматикой.

. Грамотностью.

7. Возникновение логического барьера в общении связано с:

Ситуацией общения.

Состоянием коммуникатора.

Состоянием реципиента.

Национальной принадлежностью.

Этнической принадлежностью.

Неприятием аргументов другого человека.

8. Какой из перечисленных признаков не относится к признакам конструктивной фазы конфликта?

1. Полный уход от предмета обсуждения.

. Разногласия не принимают необратимого характера.

. Проявляется взаимная неудовлетворенность ходом общения.

. Проявляется взаимная неудовлетворенность друг другом.

. Оппоненты адекватно оценивают свое состояние и состояние партнера.

9. Какого типа личностей по склонности к конфликтности не существует?

1. Для которых конфликтность — поведение в конкретной ситуации.

. Для кого конфликтность — постоянный признак их поведения.

. Вообще неконфликтные люди.

. Люди, инициирующие конфликт для достижения собственных целей.

10. Психологи считают, что конфликты —

1. Естественны в личной сфере.

. Неизбежны в деловой сфере.

. Естественны и неизбежны в личной сфере.

. Естественны и неизбежны в деловой сфере.

. Естественны и неизбежны в деловой и личной сфере.

11. Конфликт — это:

а) борьба мнений;

б) спор, дискуссия по острой проблеме;

в) противоборство на основе столкновения противоположно направленных мотивов или суждений;

г) соперничество, направленное на достижение победы в споре;

д) столкновение противоположных позиций.

12. Противоборство — это:

а) открытое высказывание несогласия по какому-либо вопросу;

б) столкновение интересов;

в) нанесение взаимного ущерба;

г) борьба мнений;

д) соперничество по поводу какого-либо предмета.

13. Необходимыми и достаточными условиями возникновения конфликта между субъектами социального взаимодействия являются:

а) наличие у них противоположных суждений или мотивов и желание хотя бы одного из них одержать победу над другим;

б) наличие у них противоположно направленных мотивов или суждений, а также состояние противоборства между ними;

в) наличие у них противоположных позиций и активные действия обеих сторон по достижению своих позиций;

г) наличие у них противоположно направленных мотивов и открытые заявления о своих требованиях;

д) наличие противоположных интересов у каждого из них и отсутствие возможностей по их реализации.

14. Конфликтная ситуация — это:

а) случайные столкновения интересов субъектов социального взаимодействия;

б) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для противоборства между ними;

в) процесс противоборства между субъектами социального взаимодействия, направленный на выяснение отношений;

г) причина конфликта;

д) этап развития конфликта.

15. Причина конфликта — это:

а) противоположные мотивы субъектов социального взаимодействия;

б) стечение обстоятельств, которые проявляют конфликт;

в) явления, события, факты, ситуации, которые предшествуют конфликту и при определенных условиях деятельности субъектов социального взаимодействия вызывают его;

г) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для реального противоборства между ними;

д) то, из-за чего возникает конфликт.

16. То, из-за чего возникает конфликт, — это:

а) мотивы конфликта;

б) позиции конфликтующих сторон;

в) предмет конфликта;

г) стороны конфликта;

д) образ конфликтной ситуации.

17. Инцидент — это:

а) стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта;

б) истинная причина конфликта;

в) накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия, которые создают почву для реального противоборства между ними;

г) то, из-за чего возникает конфликт;

д) необходимое условие конфликта.

18. К какому виду относится конфликт, который характеризуется тем, что в нем сталкиваются две личности, в основе его лежат объективные противоречия, и он способствует развитию соответствующей социальной системы?

а) межличностному бурному и быстротекущему;

б) межличностному, конструктивному;

в) межличностному, экономическому;

г) острому и длительному;

д) деструктивному.

19. Формула конфликта включает в себя следующие компоненты:

а) инцидент, конфликтная ситуация;

б) конфликтная ситуация, участники конфликта;

в) участники конфликта, повод.

б) общение, деятельность;

в) деятельность, поведение.

20. Стратегия поведения в конфликте — это:

а) система отношений оппонента к элементам конфликтной ситуации;

б) ориентация личности (группы) по отношению к конфликту, установка на определенные формы поведения в конфликте;

в) побуждения к вступлению в конфликт.

21. Стратегия «соперничество» — это:

а) навязывание другой стороне предпочтительного для себя решения;

б) поиск такого решения, которое удовлетворяло бы обе стороны;

в) взаимные уступки в чем-то важном и принципиальном для каждой стороны.

22. Стратегия «сотрудничество» — это:

а) навязывание другой стороне предпочтительного для себя решения;

б) поиск такого решения, которое удовлетворяло бы обе стороны;

в) взаимные уступки в чем-то важном и принципиальном для каждой стороны.

23. Стратегия «компромисс» — это:

а) взаимные уступки в чем-то важном и принципиальном для каждой стороны;

б) понижение своих стремлений и принятие позиции оппонента;

в) поиск такого решения, которое удовлетворяло бы обе стороны.

24. Приспособление — это:

а) взаимные уступки в чем-то важном и принципиальном для каждой стороны;

б) понижение своих стремлений и принятие позиции оппонента;

в) поиск такого решения, которое удовлетворяло бы обе сторон.

25. Избегание — это:

а) взаимные уступки в чем-то важном и принципиальном для каждой стороны;

б) понижение своих стремлений и принятие позиции оппонента;

в) нахождение в ситуации конфликта без активных действий по его разрешению.

26. Этап эскалации конфликта понимается как

а) прогрессирующее во времени развитие конфликта, обострение противоборства;

б) первые акты противодействия сторон;

в) прекращение действий, направленных против друг друга.

27. Управление конфликтами — это:

а) целенаправленное воздействие на процесс его динамики;

б) целенаправленное, обусловленное объективными законами воздействие на процесс его динамики в интересах развития или разрушения той социальной системы, к которой имеет отношение данный конфликт;

в) целенаправленное воздействие на конфликтующих в интересах снижения уровня напряженности между ними.

28. Содержание управления конфликтами включает:

а) прогнозирование, предупреждение (стимулирование), регулирование, разрешение;

б) прогнозирование, предупреждение (стимулирование), разрешение;

в) прогнозирование, регулирование, разрешение.

29. Предпосылками разрешения конфликта являются:

а) достаточная зрелость конфликта, потребность субъектов конфликта в его разрешении, наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта;

в) высокий авторитет одной из конфликтующих сторон, коллективная форма деятельности, лидерство в группе.

30. Технологии рационального поведения в конфликте — это:

а) совокупность способов психологической коррекции, направленной на обеспечение конструктивного взаимодействия конфликтантов на основе самоконтроля своих эмоций;

б) совокупность способов воздействия на соперника, позволяющих добиться реализации своих целей в конфликте;

в) вид психологического воздействия, искусное исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у соперника намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями.

Тесты для проверки остаточных знаний

Вариант 1

1. Психология — это наука о:

а) закономерностях обучения и воспитания людей;

б) физиологических особенностях человека;

в) закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности;

г) связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу людей.

2. Наказание относится к методам:

а) организации деятельности и формирования опыта поведения;

б) формирования познания;

в) объяснительно — репродуктивным;

г) стимулирования.

3. К основным свойствам психического отражения, позволяющим ориентироваться человеку в окружающей среде и регулировать свое поведение и деятельность относится (укажите неправильные ответы):

а) принципиальность;

б) активность;

в) прогностичность;

г) достоверность.

4. Метод психологического наблюдения предполагает:

а) целенаправленное, систематическое изучение психологических явлений;

б) отражение в психике наблюдающего общих характеристик предметов и явлений;

в) периодический сбор информации об изучаемом процессе профессиональной деятельности;

г) выявление и анализ мнений различных людей по какому-то вопросу.

5. Сознание — это:

а) процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности;

б) высшая форма психики как отражение реального мира, свойственная только человеку и развивающаяся у него в процессе коллективной трудовой деятельности;

в) способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов;

г) сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком — либо реальном или идеальном объекте.

6. Ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь составляют одну из форм психического отражения. Какую?

а) эмоциональную;

б) познавательную;

в) социальную;

г) волевую.

7. Что означает такое свойство восприятия как предметность?

а) достраивание предмета в процессе восприятия до некоторой целостной формы;

б) способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, размеру;

в) вербализация воспринятого;

г) способность человека воспринимать мир в форме отделенных друг от друга предметов.

8. Внимание — это:

а) процесс, характеризующийся направленностью и сосредоточенностью сознания на определенном объекте с одновременным отвлечением от посторонних раздражителей;

б) образ предмета, возникающий на основе его представления, или продуктивного воображения;

в) психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций;

г) форма переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.

9. Каков объем кратковременного запоминания информации?

а) 9±2 единиц информации;

б) 7 ±2 единиц информации;

в) 5±2 единиц информации;

г) 3±2 единиц информации.

10. Какая разновидность памяти передается по наследству?

а) долговременная;

б) мгновенная;

в) оперативная;

г) генетическая.

11. Какое понятие не относится к видам воображения?

а) активное;

б) творческое;

в) пассивное;

г) иллюзорное.

12. Какой из видов мышления характеризует процесс практического преобразования реальных предметов?

а) наглядно-образное;

б) теоретико-понятийное;

в) интуитивное;

г) наглядно-действенное.

13. Эмоции — это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного и результатов практической деятельности, как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

14. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:

а) моральными;

б) интеллектуальными;

в) эстетическими;

г) практическими.

15. Формой стресса является:

а) аффект;

б) фрустрация;

в) страсть;

г) отчаяние.

16. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

а) рефлексией;

б) идентификацией;

в) эмпатией;

г) симпатией.

17. Стрессы — это:

а) сильные, стойкие чувства, сконцентрировавшиеся вокруг определенного вида деятельности или объекта;

б) эмоциональные состояния человека, возникающие в ответ на разнообразные экстремальные воздействия;

в) сравнительно устойчивые психические состояния умеренной или слабой интенсивности, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей;

г) трудноразрешимые противоречия, возникающие между противоборствующими сторонами в результате разрешения экономических, социальных и личностных проблем.

18. Воля — это:

а) психический процесс, возникающий при преодолении человеком с помощью усилий внутренних или внешних препятствий для достижения поставленной цели;

б) сложная реакция человека на трудности, препятствия, возникающая при достижении намеченной цели;

в) отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений;

г) сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение предполагаемого результата.

19. Что означает в переводе с греческого «характер»:

а) поведение;

б) подвиг, отвага;

в) печать, чеканка;

г) настроение.

20. Назовите пункт, который не относится к определению общения как социально-психологического явления. Общение — это процесс:

Установления и развития контактов, связей, отношений.

Сопровождающейся выработкой материальных и духовных благ.

Включающий обмен информацией, впечатлениями, действиями.

Порождаемый потребностями совместной жизнедеятельности.

21. Где верно перечислены стороны общения?

Познавательная, организационная, потребительная.

Вербальная, производственная, образовательная.

Воспитательная, практическая, распределительная.

Коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

22. К какому виду общения относится естественный контакт «лицом к лицу» при помощи вербальных и невербальных средств?

опосредованное общение;

эмоциональное общение;

непосредственное общение;

ролевое общение.

23. Отметьте определение, наиболее полно раскрывающее понятие «профессиональная наблюдательность сотрудника ОВД».

Это свойство личности замечать в воспринимаемом малозаметные, но существенные для определенной цели детали.

Это необходимая предпосылка предвидения человеческого поведения и управления им в нужных целях.

Умение диагностировать психические состояния подозреваемого.

Это интеллектуальное качество, позволяющее организовать процесс наблюдения по определенному плану, устанавливая нужную очередность отдельных актов наблюдения.

24. Отметьте диагностический признак, указывающий на волевую концентрацию человека:

Открытый рот (нижняя челюсть свисает вниз).

Напряжение в губах.

Оттянутые вниз уголки рта.

Оттянутые назад и приподнятые уголки рта.

25. Столкновение и противоборство, основанное на осознании каждой из сторон я противоречий мнений, оценок, принципов, характеров или моделей поведения называется:

Конкуренция.

Напряженность.

Конфликт.

Антипатия.

26. Что является основанием для выделения таких видов конфликтов, как внутриличностные, межличностные, личностно-групповые, межгрупповые:

Степень остроты противоречий.

Продолжительность протекания конфликта.

Проблемно — деятельностностная сфера.

Степень вовлеченности субъектов.

Вариант 2

1. Приведите в соответствие направления психологии и предмет исследования:

а) психология сознания.1-познание

б) бихевиоризм.2-психика

в) психоанализ 3-самоактуализация личности

г) гештальтпсихология 4-бессознательное

д) гуманистическая психология.5-сознание

е) когнитивная психология 6-целостные структуры психики

ж) отечественная психология 7 — поведение

2. Непосредственной причиной, определяющей поведение человека, является (укажите правильный ответ):

а) способность к физическим движениям;

б) психические образы, в которых отражаются внешние и внутренние условия жизнедеятельности человека;

в) особенности нервной системы и мозга;

г) факторы внешней среды.

3. Опрос как метод психологии включает:

а) систему заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства);

б) активное вмешательство в ситуацию со стороны исследователя

в) постановку вопросов и ответов на них;

г) преднамеренное восприятие психических явлений с целью изучения их изменения в определенных условиях.

4. Какое из определений психики верно?

а) психика — системное свойство высокоорганизованной материи, которое возникает в результате ее длительной биологической эволюции;

б) психика — динамическая система взаимодействия субъекта с миром;

в) психика — комплекс ощущений, возникающий на основе деятельности высшей нервной системы;

г) психика — свойство, не сводимое и не выводимое из материи, развивающееся по своим собственным законам.

5. О какой закономерности ощущений идет речь в этом примере?

Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться.

а) адаптация;

б) сенсибилизация;

в) верхний абсолютный порог чувствительности;

г) синестезия.

6. Среди форм психического отражения, обеспечивающих деятельность сотрудника органов внутренних дел, выделяют (укажите неправильные ответы):

а) эмоциональную форму;

б) познавательную форму;

в) волевую форму;

г) социальную форму.

7. Связь между отдельными фактами и событиями, которые отражены в нашей памяти, это:

а) реминисценция;

б) ассоциация;

в) мнемоника;

г) фрустрация.

8. Что означает такое свойство восприятия как константность?

а) способность человека воспринимать мир в форме отделенных друг от друга предметов;

б) способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету, размеру;

в) осознание воспринятых объектов;

г) относительная устойчивость сформировавшихся образов.

9. Выявите характеристику, которая не относится к свойству внимания?

а) устойчивость;

б) переключаемость;

в) распределение;

г) глубина.

10. Какая разновидность памяти рассчитана на хранение информации в течение заранее заданного срока (от нескольких секунд до нескольких дней)?

а) мгновенная;

б) генетическая;

в) оперативная;

г) долговременная.

11. Воображение — это:

а) психический процесс, состоящий в создании новых образов (объектов) на основе имеющихся знаний и представлений;

б) субъективная картина мира;

в) целостная, многоуровневая система представлений человека о мире, других людей, о себе;

г) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения творческой деятельности.

12. Какой из видов мышления характеризует процесс практического преобразования реальных предметов?

а) наглядно-образное;

б) словесно-логическое;

в) интуитивное;

г) предметно-действенное.

13. Речь — это:

а) система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности;

б) процесс установления и развития контактов между людьми;

в) проявление в деятельности и общении широкого спектра мнений, ориентаций, оценок, высказываемых индивидами;

г) функциональная разновидность языка (язык в действии).

14. Эмоции — это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного и результатов практической деятельности, как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

15. Характерологическая особенность человека, заключающаяся в повышенной чувствительности, называется:

а) мнительностью;

б) эмпатией;

в) сензитивностью;

г) тревожностью.

16. Основой возникновения эмоциональных состояний являются:

а) потребности и мотивы человека;

б) индивидуально-типические свойства человека;

в) разумная жизнь человека;

г) ориентировочный рефлекс.

17. Типологию темпераментов А.П. Павлов проводил по признаку:

а) тип общения;

б) тип телосложения;

в) тип высшей нервной деятельности;

г) соотношение жидкостей в организме.

18. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами — это:

а) инстинкты;

б) механическая память;

в) ценностные ориентации;

г) музыкальный слух.

19. Структура «Я» — личности не включает в себя:

а)»Я» познавательное;

б)»Я» отраженное;

в)»Я» идеальное;

г)»Я» субъективное.

20. Контактная, информационная, побудительная, координационная, установления отношений, оказания внимания — это:

Стороны общения.

Механизмы общения.

Стили общения.

Функции общения.

21. Определите пункт, не относящийся к этапам профессионального общения:

Включение механизма обратной связи.

Ориентировка и планирование общения.

Исполнение общения.

Контроль и коррекция общения.

22. К средствам невербальной коммуникации относятся:

Речь, музыкальное сопровождение, наглядное пособия.

Обычаи, традиции, ритуалы, нормы, ценности.

Контакт глаз, мимика, жесты, поза, интонация, пауза.

Знание, умение, навыки, способности, задатки.

23. Отметьте размеры интимной зоны человека.

От 0 см до 45 см.

От 45 до 1,20 м.

От 1,20 м до 3,6 м.

Более 3,6 м.

24. Исключите фактор, не влияющий на частоту зрительного контакта.

Расстояние между собеседниками.

Социальная дистанция.

Особенности мыслительной деятельности говорящих.

Нравственные ценности.

25. Процесс обострения противоречия и борьба участников конфликта определяется понятием:

Прогнозирование конфликта.

Предупреждение конфликта.

Разрешение конфликта.

Усиление конфликта.

26. Сотрудничество как одна из типовых стратегий поведения в конфликте означает:

Упорное отстаивание своей позиции, открытая борьба за свои интересы.

Изменение своей позиции и сглаживание противоречий в ущерб своим интересам.

Совместная выработка решения, удовлетворяющие интересы всех сторон.

Стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая ее.

Вариант 3

1. Назовите основные формы проявления психики:

а) процессы, состояния, свойства, образования;

б) знания, навыки, умения;

в) интересы, убеждения;

г) наклонности игра, учение, труд.

2. Фундаментальная (общая) психология исследует:

а) систему взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности;

б) теоретические принципы, закономерности и методы психологии, формулирует ее понятийно-категориальный аппарат;

в) систему принципов и способов организации построения теоретической и практической деятельности;

г) направленность сознания, мышления на какой-либо предмет.

3. Сущность тестирования как метода психологической диагностики заключается в:

а) психологической оценке ответов, действий испытуемого на заранее сформулированные вопросы, задания;

б) получении информации на основе вербальной (словесной) коммуникации;

в) получении социально-психологической информации с помощью устного опроса;

г) оказании помощи пациенту для осознания им своих внутренних затруднений, скрытых мотивов, конфликтов.

4. Восприятие, проводимое планомерно, систематически, целенаправленно, называется:

а) когнитивным диссонансом;

б) кинестезическим восприятием;

в) наблюдением;

г) адаптацией.

5. Какая из характеристик соответствует понятию «непроизвольное внимание»?

а) способность сосредоточенно и направленно мыслить;

б) способность избирательно реагировать на те или иные стимулы на основе ориентировочного рефлекса;

в) способность сосредотачивать внимание без участия воли;

г) способность сосредотачивать внимание на основе воспитания и обучения.

6. Какая разновидность памяти способна хранить информацию в течение неограниченного срока?

а) генетическая;

б) долговременная;

в) мгновенная;

г) оперативная.

7. К мыслительным операциям не относят:

а) анализ и синтез;

б) сравнение;

в) абстрагирование и конкретизацию;

г) нумерацию.

8. Мышление — это:

а) внезапное и не выводимое из прошлого опыта понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом;

б) процесс познавательно деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности;

в) относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;

г) направленность сознания на какой-либо предмет.

9. Эмоции — это:

а) особый класс субъективных психологических состояний, отражающих окружающий мир в форме непосредственных переживаний;

б) неспецифическая реакция организма, требующая большей, меньшей функциональной перестройки организма, соответствующей адаптации;

в) сравнительно устойчивые психические состояния умеренной или слабой интенсивности, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей;

г) форма переживания человеком своего отношения к окружающей действительности.

10. Необходимость волевой регуляции возникает у субъекта:

а) при недостатке побуждения к действию;

б) при предвосхищении появления определенного объекта и выражает готовность его к деятельности;

в) при произвольном поведении, осуществляемом под влиянием сильного, устойчивого мотива;

г) при избегании ситуации опасности,

11. Какое из определений наиболее точно отражает суть феномена «личность»?

а) индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности;

б) некое психологическое образование, возникающее в процессе биологической эволюции, продукт развития индивидуального опыта;

в) существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности;

г) индивид как объект социальных отношений и биологической жизнедеятельности.

12. Физиологической основой способностей являются:

а) особенности темперамента;

б) особенности характера;

в) особенности воспитания;

г) задатки,

13. По какому основанию выделены основные подструктуры динамической функциональной структуры личности, разработанной К.К. Платоновым?

а) по характеру отношения человека к другим людям, самому себе;

б) по особенностям протекания психических процессов;

в) по соотношению социального и биологического в соответствующих подструктурах;

г) по соотношению основных свойств нервных процессов в мозге.

14. Направленность личности — это:

а) индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность;

б) обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти;

в) способность человека, проявляющаяся в умении подмечать существенные, в том числе и малозаметные свойства предметов и явлений;

г) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

15. Способности бывают:

а) активные и пассивные;

б) глубокие и поверхностные;

в) произвольные и непроизвольные;

г) потенциальные и актуальные.

16. Темперамент — это:

а) формально-динамическая составляющая поведения человека, проявляющаяся в общей активности взаимодействия человека с окружающим миром и в эмоциональном отношении к его процессу и результату;

в) концепция организации процессов в целостном организме, взаимодействующем со средой;

г) совокупность приобретенных индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.

17. Что означает термин «акцентуация характера»?

а) неадекватные тягостно-тревожные переживания нравственно-этического, ипохондрического содержания;

б) состояние чрезмерного внимания к своему здоровью, страх перед неизлечимыми болезнями;

в) чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, при которой наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психике и поведении человека;

г) податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

18. Под способностями понимают:

а) индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения;

б) умственный потенциал, или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей к учению;

в) совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок;

г) свойства или качества человека, делающие его пригодным к успешному выполнению определенной деятельности.

19. Какие типы темпераментов описал Гиппократ (исходя из физиологических представлений того времени)?

а) церебротонический, висцеротонический, соматотонический;

б) сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический;

в) подвижный, уравновешенный, инертный, слабый;

г) сенсорный, интуитивный, эмоциональный, мыслительный.

20. Установление психологического контакта — это:

Наблюдение за интересующим нас партнером по общению.

Возникновение интереса, доверия и взаимного тяготения общающихся.

Включение в структуру отношений группы пребывания интересующего нас объекта.

Обсуждение проблем и задач совместной деятельности.

21. Отметьте социально-психологический фактор, затрудняющий установление психологического контакта:

Использование пересекающихся трансакций.

Использование механизма обратной связи.

Владение техникой эффективного слушания.

Отсутствие коммуникативных барьеров.

22. Барьер отношения — это:

Социальные, политические, религиозные и профессиональные различия, приводящие к различной интерпретации понятий.

Распространение чувства неприязни и недоверия к коммуникатору и на передаваемую им информацию.

Существенные дефекты речи и дикции, искаженный грамматический строй речи.

Различие в системах значений слов, понятий и явлений, ими выражаемых.

23. Что не выявляется методами визуальной психодиагностики?

Характеродинамические особенности личности.

Психосексуальные ориентации.

Наследственные факторы.

Политические убеждения.

24. Укажите, какие из названных типологий изучают взаимосвязь телесных и душевных проявлений:

Типология Э. Кречмера.

Типология К. Юнга.

Типология Э. Фромма.

Типология А. Личко.

25. Исключите пункт, который не относится к интеллектуальному барьеру общения:

Различия в интерпретации понятий.

Распространение чувства неприязни и недоверия к коммуникатору и на передаваемую им информацию.

Существенные дефекты речи и дикции, искаженный грамматический строй речи.

Различие в системах значений слов, понятий и явлений, ими выражаемых.

26. Конфликт — это:

1. Дискуссия по некоторым вопросам.

. Столкновение интересов, взглядов, стремлений различных людей, характеризующееся противоборством.

. Установление и развитие контактов между людьми, порождаемых потребностями в совместной деятельности.

. Активная и целенаправленная деятельность, направленная на изменение параметров психики личности с целью побудить ее изменить выбор варианта поведения.

. Целенаправленная деятельность по созданию условий, препятствующих развитию общения в нужном направлении.

Тестовые задания для проведения предварительной аттестации

Вариант I

1. Психология — это:

1) наука об обществе, личности, социальных группах и институтах, их взаимодействии и развитии;

) наука о происхождении и сущности психики;

) наука о закономерностях развития и функционировании психики как особой формы жизнедеятельности;

) наука, которая изучает человека, его психику и место в мире.

2. Сознание как предмет психологии определили:

Декарт.

Гоббс.

Локк.

Вундт.

3. Предметом изучения бихевиоризма, как психологической школы ХХ века, является:

Поведение.

Бессознательное.

Целостные структуры психики.

Личность, индивидуальность.

4. Метод психологического эксперимента предполагает:

Научное изучение процессов и явлений получения практических результатов профессиональной деятельности.

Научно поставленный опыт, дающий возможность наблюдения исследуемых явлений в конкретных условиях.

Изучение коллектива, проводимое для оценки межличностных связей, по какому-либо определенному основанию.

Выявление общих закономерностей процессов и явлений профессиональной деятельности.

5. Наказание относится к методам.

Организации деятельности и формирования опыта поведения.

Формирования познания.

Объяснительно — репродуктивным.

Стимулирования.

6. Личность — это:

1) индивид, усвоивший социальные нормы и ценности, и осуществляющий социальную деятельность;

) конкретный человек во всем своеобразии, в своих физических, идеологических, психических, социальных качествах и свойств;

) конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, коллектива (группы), занимающийся определенным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающим, имеющий свои жизненный путь и индивидуально-психические особенности;

) не только продукт, но и субъект общественных отношений;

) сложное явление общественной жизни, звено в системе общественных отношений.

7. Перечисленные ниже особенности поведения человека, характеризуют его либо как индивид, либо как личность. Подчеркните особенности, которые отражают поведение индивида.

Старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувствительность.

8. Какая закономерность ощущений проявляется в том, что при оттирании лица холодной водой острота зрения повышается?

Компенсация;

Сенсибилизация;

Адаптация;

Синестезия.

9. Восприятие, проводимое планомерно, систематически, целенаправленно называется:

Когнитивным диссонансом;

Кинестезическим восприятием;

Наблюдением;

Адаптацией.

10. Самолет, пойманный лучами прожектора, потерял управление и сбился с курса. О какой закономерности ощущений идет речь?

Адаптация;

Нижний абсолютный порог чувствительности;

Верхний абсолютный порог чувствительности;

Синестезия.

11. Какая закономерность ощущений проявляется в этих примерах?:

А. Человек не ощущает пылинок, которые падают на его лицо.

Адаптация;

Сенсибилизация;

Верхний абсолютный порог чувствительности;

Синестезия.

Б. Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться.

Адаптация;

Сенсибилизация;

Верхний абсолютный порог чувствительности;

Синестезия.

12. Связь между отдельными фактами и событиями, которые отражены в нашей памяти, это:

Реминисценция;

Ассоциация;

Мнемоника;

Фрустрация.

13. Психические познавательные процессы — это:

ощущение, восприятие, убеждение, память, речь;

ощущение, восприятие, мышление, память, эмоции;

ощущение, восприятие, способности, речь, память;

ощущение, восприятие, представление, внимание, воля;

ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение.

14. К мыслительным операциям не относят:

Анализ и синтез;

Сравнение;

Абстрагирование и конкретизацию;

Нумерацию.

15. К общим закономерностям мышления не относят:

Проблемность;

Неадекватность;

Взаимодействие анализа и синтеза;

Прогнозирование событий.

16. Внимание — это:

а) процесс, характеризующийся направленностью и сосредоточенностью сознания на определенном объекте с одновременным отвлечением от посторонних раздражителей;

б) образ предмета, возникающий на основе его представления, или продуктивного воображения;

в) психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций;

г) форма переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.

17. Какое понятие не относится к видам воображения?

а) активное;

б) творческое;

в) пассивное;

г) иллюзорное.

18. Какой из видов мышления характеризует процесс угадывания без осознания конечного результата?

а) наглядно-образное;

б) теоретико-понятийное;

в) интуитивное;

г) наглядно-действенное.

19. Каков объем кратковременного запоминания информации?

а) 9±2 единиц информации

б) 7 ±2 единиц информации

в) 5±2 единиц информации

г) 3±2 единиц информации

20. Эмоции — это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного и результатов практической деятельности, как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

21. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:

а) моральными;

б) интеллектуальными;

в) эстетическими;

г) практическими.

22. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствия, связанные с сильной мотивацией — угрозой для благополучия личности — это:

а) аффект;

б) фрустрация;

в) настроение;

г) стресс.

23. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

а) рефлексией;

б) идентификацией;

в) эмпатией;

г) симпатией.

24. Стрессы — это:

а) сильные, стойкие чувства, сконцентрировавшиеся вокруг определенного вида деятельности или объекта;

б) эмоциональные состояния человека, возникающие в ответ на разнообразные экстремальные воздействия;

в) сравнительно устойчивые психические состояния умеренной или слабой интенсивности, связанные с удовлетворением или неудовлетворением потребностей;

г) трудноразрешимые противоречия, возникающие между противоборствующими сторонами в результате разрешения экономических, социальных и личностных проблем.

Вариант II

1. Психика — это:

1) процесс, в результате которого происходит отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств;

) процесс отражения связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира в сознании человека;

) процесс установления и отражения связей и контактов между людьми в сознании человека;

) функция нервной системы по отражению воздействия внешнего и внутреннего мира человека и регулированию соответственно этим воздействиям его действий и поступков.

2. Предметом изучения психоанализа, как психологической школы ХХ века, является:

Поведение.

Бессознательное.

Целостные структуры психики.

Личность, индивидуальность.

3. Предметом изучения гуманистической психологии является:

Поведение.

Бессознательное.

Целостные структуры психики.

Личность, индивидуальность.

4. Метод психологического наблюдения предполагает:

целенаправленное, систематическое изучение психолого-педагогических явлений;

отражение в психике наблюдающего общих характеристик предметов и явлений;

периодический сбор информации об изучаемом процессе профессиональной деятельности;

выявление и анализ мнений различных людей по какому-то вопросу.

5. Поощрение как метод психологического воздействия, это:

Выражение отрицательной оценки действий воспитанников.

Предупреждение нежелательных поступков.

Выражение положительной оценки действий воспитанников.

Стремление к лидерству.

6. Опрос как метод психологии включает:

а) систему заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства);

б) активное вмешательство в ситуацию со стороны исследователя;

в) постановку вопросов и ответов на них;

г) преднамеренное восприятие психических явлений с целью изучения их изменения в определенных условиях.

7. Перечисленные ниже особенности поведения человека, характеризуют его либо как индивид, либо как личность. Подчеркните особенности, которые отражают поведение личности:

Старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувствительность.

8. Направленность личности — это:

психологическое свойство личности, характеризуемое совокупностью основных мотивов, направленных на достижение важных для человека целей и сформированных на потребностях и мировоззрениях;

психологическое свойство личности, в котором выражены динамические стороны психики человека;

психологическое свойство личности, влияющее на все стороны человека и выражающиеся в его отношении к окружающему миру, деятельности, к другим людям и самому себе;

временные и целостные состояния психики человека.

9. Все вьетнамцы обладают поразительным музыкальным слухом. Чудо? Нет, просто вьетнамский язык — четырехтональный, и чтобы понимать друг друга, вьетнамцы должны превосходно различать высоту звуков. О какой особенности ощущений идет речь?

Верхний абсолютный порог чувствительности.

Синестезия.

Сенсибилизация.

Адаптация.

10. Выберите из нижеприведенных утверждений ответ, что есть константность:

а) структурное единство частей воспринятого;

б) понимание сути воспринятого объекта;

в) неизменность образа воспринимаемого объекта.

11. Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере?

А. Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается обострение слуховой чувствительности.

Верхний абсолютный порог чувствительности;

Синестезия;

Сенсибилизация;

Адаптация.

Б. Побыв в помещении, человек вскоре перестал ощущать запах гари, хотя вновь вошедший человек отчетливо ощутил его.

Верхний абсолютный порог чувствительности;

Синестезия;

Сенсибилизация;

. Адаптация.

12. Иллюзия восприятия — это:

Обман зрения;

Фокусы художника;

Особенности восприятия, связанные с физиологическими свойствами глаза человека;

Дефекты восприятия, связаны с патологией глазного дна человека;

13. Укажите, какой вид памяти может являться ведущим у:

А. Спортсмена

Эмоциональная;

Образная;

Моторно-двигательная;

Словесно-логическая.

Б. Актера

Эмоциональная;

Образная;

Моторно-двигательная;

. Словесно-логическая

В. Лектора

Эмоциональная;

Образная;

Моторно-двигательная;

Словесно-логическая

14. Внимание — это:

отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предмета, непосредственно воздействующих на органы чувств;

направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других;

отражение сознание человека непосредственно воздействующих на органы чувств, предметов и явлений в целом, во всей совокупности, признаков, свойств;

психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств на основании творческой переработки опыта;

процесс отражений связей и отношений предметов между предметами и явлениями окружающего мира в сознании человека

15. Выявите характеристику, которая не относится к свойству внимания?

а) устойчивость;

б) переключаемость;

в) распределение;

г) глубина.

16. Какая разновидность памяти рассчитана на хранение информации в течение заранее заданного срока (от нескольких секунд до нескольких дней)?

а) мгновенная;

б) генетическая;

в) оперативная;

г) долговременная.

17. Воображение — это:

а) психический процесс, состоящий в создании новых образов (объектов) на основе имеющихся знаний и представлений;

б) субъективная картина мира;

в) целостная, многоуровневая система представлений человека о мире, других людей, о себе;

г) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения творческой деятельности.

18. Какой из видов мышления характеризует процесс практического преобразования реальных предметов?

а) наглядно-образное;

б) словесно-логическое;

в) интуитивное;

г) предметно-действенное.

19. К формам мышления не относят:

суждение;

умозаключение;

понятие;

сравнение.

20. Интуитивное мышление не характеризуется:

1) структурностью;

) быстротой протекания;

) отсутствием четко выраженных этапов;

) минимальной осознанностью.

21. Эмоции — это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного и результатов практической деятельности, как:

а) непосредственное;

б) опосредованное;

в) сознательное;

г) рациональное.

22. Какая разновидность памяти способна хранить информацию в течение неограниченного срока?

а) генетическая;

б) долговременная;

в) мгновенная;

г) оперативная.

23. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствия, связанные с сильной мотивацией — угрозой для благополучия личности — это:

а) аффект;

б) фрустрация;

в) настроение;

г) стресс.

24. Какая из характеристик соответствует понятию «непроизвольное внимание»?

а) способность сосредоточенно и направленно мыслить;

б) способность избирательно реагировать на те или иные стимулы на основе ориентировочного рефлекса;

в) способность сосредотачивать внимание без участия воли;

г) способность сосредотачивать внимание на основе воспитания и обучения.