Семинары работа над ошибками

Выберите тематику

фото: РИА Новости/Кирилл Каллиников

поделиться

Как сообщил руководитель Департамента градостроительной политики города Москвы Сергей Лёвкин, в первом полугодии 2021 года пройдут четыре семинара, где будут обсуждаться актуальные изменения в законодательстве о градостроительной деятельности, а также рассматриваться проблемные вопросы при получении услуг в сфере строительства в Москве.

«Темой семинаров, которые пройдут 22 января и 5 февраля, станут процедуры по согласованию строительства, 19 февраля встреча будет посвящена экспертизе проектной документации, а 12 марта речь пойдет о постановке построенного объекта на кадастровый учёт и регистрации права собственности», – отметил он.

По его словам, встречи будут проходить в очном формате по адресу: улица 2-я Брестская, дом 6 в зале Интерактивной карты Москвы. Также предусмотрена возможность принять участие в режиме онлайн с использованием платформы Zoom.

«Видеозаписи проведенных семинаров можно найти на сайте “Строимпросто”, в разделе “Обучающие семинары”. Вопросы для рассмотрения можно направлять на адрес электронной почты stroimprosto@aimos.ru», – добавил Сергей Лёвкин.

Для регистрации на очное мероприятие до 15:00 21 января необходимо отправить заявку на адрес: Babin@aimos.ru, указав ФИО, должность, компанию и ее специализацию, контактный телефон. Количество мест ограничено. Вход на мероприятие только в маске и перчатках.

Для участия в онлайн-формате достаточно зарегистрироваться по ссылке:  https://us02web.zoom.us/webinar/register/WN_dMwcHvoeSRKf0U8yVALDuQ

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ МО УНК МОУ СОШ №24

 «Организация эффективной работы над ошибками по русскому языку»

Подготовительный этап:

• постановка целей и задач семинара перед членами МО УНК;
• самоподготовка, изучение теоретических положений вопроса;
• анализ собственной деятельности по данной проблеме;
• построение модели семинара, его структуры и хода проведения.

Структура семинара:

1 блок – Практическая часть.

1). Деление членов МО на четыре группы (по количеству параллелей в начальной школе). 2).Постановка общей   задачи семинара перед участниками:

«Создание программы  «Система работы над ошибками по русскому языку в начальной школе.

3). Постановка первичной задачи для каждой параллели:

«Выявление причин низкого качества работы над ошибками в начальной школе»

Группы работают по МЕТОДУ НОМИНАЛЬНЫХ ГРУПП  для принятия согласованных решений.

Шаги реализации метода:

• молчаливое интегрирование – 7 мин. (каждый сам составляет свой список)
• составление общего списка проблем, причин или предложений (по кругу каждый зачитывает свой список, один из группы их записывает подряд)
• обсуждение списка (очень быстро, объективно, без лирики) с целью убрать повторы, уточнить формулировки, упорядочить список, дать причинам единый номер.

     —     принятие согласованных решений:

У каждого набор карточек по количеству участников группы из расчета 4 карточки на человека, т.е. каждый должен выбрать 4 самых главных на его взгляд причины, в верхнем углу которой ставится № причины, а в нижнем – ее ранг (max — 4, min – 1 балл).

Каждый участник группы из общего списка выбирает актуальные на его взгляд причины, выставляет их номера в верхнем углу карточки количество баллов в нижнем углу и ранжирует  от максимального до минимального количества баллов.

 После этого в группе происходит подсчет голосов: ведущий называет номера, совпавшие выборы выкидываются на середину стола, считается сумма баллов совпавших выборов, составляется таблица:

Примечание: в перечень вносятся все выделенные причины.

Таким образом выбираются согласованные решения, то есть те, которые набрали более 50% .

В выступлении спикеров групп должно прозвучать

 — согласованные и несогласованные решения (те, которые выбраны, но в меньшинстве);

— причина разброса мнений;

 — приоритеты группы по каждому из выборов, определяемые по формуле:

СУММА БАЛЛОВ / КОЛ-ВО ГОЛОСОВ.

4). Выбор спикеров, подготовка выступления групп.

5). Выбор экспертной группы. Постановка цели: проанализировать предложенные группами списки; оценить деятельность групп, глубину их исследования и  понимания проблемы; полноту, объективность и структурированность предложений.

6). Выступление групп.

2 блок  — Перерыв для участников, работает экспертная группа по формированию общего списка причин и формулировке дальнейших задач семинара.

3 блок – теоретическая часть. Коллективная работа.

1). Выступление спикера экспертной группы. Оценка деятельности групп, глубина исследования и объективность понимания проблемы.

2). Выступление зам. директора по УМР. Подтверждение теоретическим материалом.

3). Постановка задачи семинара по определению действенных мер,  направленных на совершенствование работы над ошибками и формирование орфографической зоркости.

4 блок – Практическая работа  в группах.

1). Создание программы по параллелям по вопросам:

2). Взаимоанализ составленных карт с целью определения преемственности и последовательности, постепенности увеличения объема и разнообразия приемов и форм.

5 блок – заключительная часть.

1). Выступление членов наблюдательной (представители кафедры русского языка и литературы среднего звена) и административной (представители школьной администрации) групп.

2).  Вынесение решения.

ПРОТОКОЛ

Семинара практикума МОУ СОШ №24  

«Организация эффективной работы над ошибками по русскому языку»

Присутствовали: учителя начальной школы, администрация, логопед, социальный педагог, психолог, учителя русского языка и литературы среднего звена.

Семинар состоял из отдельных блоков (сценарный ход и задачи семинара прилагаются).

В начале семинара участники были поделены на творческие группы (использован игровой прием «Собери картинку»). Кроме того, были созданы наблюдательная группа из учителей – предметников среднего звена  с целью определения общих задач по формированию навыка грамотного письма и административная группа с целью оценки деятельности МО УНК по решению проблемы повышения эффективности работы над ошибками по русскому языку в начальной школе.

Планируя семинар – практикум по проблеме повышения эффективности работы над ошибками, мы надеялись обратить внимание и найти ответы на следующие вопросы:

1. Почему существующая форма организации работы над ошибками не дает ожидаемых результатов?
2.  Имеет ли смысл такая работа?
3. Как организовать эту работу, чтобы повысить ее качество и результативность?

В результате групповой работы по выявлению причин недостаточной эффективности работы над ошибками, пользуясь методом номинальных групп, был сформирован общий перечень согласованных решений, т.е. выбранных большинством найденных причин:

— ограниченность во времени на уроке;

— низкая мотивация учащихся на выполнении данного вида работы;

— несистемность проводимой работы;

— недоразвитие фонетического слуха, речи детей, двуязычие;

— малый словарный запас учащихся;

— недостаточно развитый навык чтения;

— неумение выделить и определить орфограмму.

Решение:

1. Признать проблему эффективности работы над ошибками в начальной школе актуальной и требующей решения.
2. Принять как аксиому утверждение, что «лучший способ работы над ошибками – это ее предупреждение».
3. Обязательно проводить предупредительную работу перед контрольными диктантами, изложениями и другими видами самостоятельных работ.
4. Осуществлять работу над ошибками в системе, используя все формы организации: коллективную, групповую и индивидуальную.
5. Использовать активные приемы и методы формирования орфографической зоркости в организации работы над ошибками.
6. На основе наработанных материалов создать монопрограмму «Работа над ошибками».

Председатель:

Секретарь: