Родители ильи муромца были простыми колхозниками какая ошибка

Главная
>
Выпуск № 14
>
Ошибка грамматическая или речевая?

Лариса Фоминых

Ошибка грамматическая или речевая?

Необходимость различать грамматические и речевые ошибки в творческих работах учащихся диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит составной частью в оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) – за содержание. Во время проверки сочинений ЕГЭ (часть С) они также должны быть разграничены. Однако на практике нередко возникают затруднения в их дифференциации. Цель данной заметки – помочь учителю в определении характера названных недочетов.

Грамматическая ошибка – это нарушение структуры языковой единицы: неправильное словообразование (такого слова нет в языке); неверное образование форм слов; ошибки в построении словосочетаний и предложений. Нарушения такого рода составляют около 31% .

Грамматическая ошибка, в зависимости от ее характера, может быть допущена в слове, в словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в правописании – только на письме.

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное словообразование: пироженое; пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться); сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

3) двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

4) в построении предложений с однородными членами:

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив (не только…, но и…);

5) в употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

8) нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Основные виды речевых ошибок

Речевые ошибки – это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о бедности речи ученика.

1) Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества является смех – грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2) тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник приближался все ближе. По названию улицы был назван молодой район города. Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать. (пословица)

Многие из них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Дым из трубок в трубу уходит. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм (скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность творчества; коллеги по работе;

4) смешение паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился уровень жизни населения;

6) пропуск нужного слова (или речевая недостаточность): здесь мы нарушаем конкретно; забил уже на третьей минуте;

7) речевые штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

8) диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву; выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала, который безбожно врет и хватает взятки;

9) смешение лексики разных исторических эпох: Марья Кирилловна и князь поехали венчаться в загс. Лиза служила домработницей у Фамусова;

10) неоправданный повтор одинаковых слов в рядом стоящих предложениях (обычно это глаголы движения, бытия, говорения): Мальчик был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. И были на нем поношенные штаны. А солдатские сапоги были почти новые.

Такой недочет следует отличать от повтора как стилистического приема, что активно используют поэты и писатели:

Не бывает напрасным прекрасное.
Не растут даже в черном году
Клен напрасный, и верба напрасная,
И напрасный цветок на пруду. (Ю. Мориц)

Лениво дышит полдень мглистый,
Лениво катится река.
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака. (Ф. Тютчев)

11) неудачное употребление личных и указательных местоимений как средства связи предложений (в результате чего создается двусмысленность): Не давай служебную машину жене. Она может попасть в аварию. — Мы посмотрели фильм в новом кинотеатре. От него у нас осталось хорошее впечатление.

12) неудачный порядок слов: Добролюбов купцов из пьес Островского назвал представителями «темного царства». Прелюдию и ноктюрн для левой руки Скрябина исполнила Маргарита Федорова.

Чтобы удобнее было пользоваться классификацией указанных ошибок, представим их в сокращенном виде на таблице:

Тренировочные задания

1. Найдите в предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3. Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост очереди в детские сады.

4. А у нас во дворе сделали новую качель!

5. Писав отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец отвечал, что ты еще мал для такой работы. Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и даже боятся изменений.

8. Теперь способы очистки воды становятся более совершеннее.

9. Ярко светит весеннее солнце, и пели птицы.

10. Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

11. Издали были видны плывущие бревна по воде.

12. Сыновья Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

2. Найдите речевые ошибки, определите их тип. 

1. Мы заранее предвидели все трудности похода.

2. Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»

3. Л.Н. Толстой все глубже и глубже проникает в глубь своей проблемы.

4. Маша очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

5. Брат очень бережный человек.

6. У расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

7. Хватит тебе теребить старые раны.

8. Уровень благосостояния народа увеличивается.

9. Художник изобразил букет сирени. Он хорошо изобразил буйство красок у сирени. Сирень изображена на зеленом фоне.

10. Троекуров был хотя и не глуп, но немного с приветом.

11. Премьер-министра охраняют порядка двухсот стражей порядка.

12. Успех пришел не сразу. Этому сопутствовали долгие годы.

Проверочные задания

3. Укажите номера предложений с грамматическими ошибками.

1. Онегин скучает в светских гостиницах.

2. Когда Онегин ушел, Татьяна пишет ему послание. Которое пышет жаром любви.

3. Пугачев сказал, что я проучу Швабрина.

4. Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его подкармливают.

5. Наш праздник начнется с чтения пасторали «Пастух и пастушка», написанного Астафьевым.

6. Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.

7. Игрок, который играет в команде «Зенита», получил замечание судьи.

8. Когда у него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.

9. Если весной пойти в лес, то можно даже услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

10. Печорин не раз проявлял бесстрашность.

11. Катерина рассказывает о своей жизни в доме матери Варваре.

12. Профилактика предупреждения преступлений – наша главная задача.

4. Укажите номера предложений с речевыми ошибками.

1. В двухтысячном десятом году лето было засушливым.

2. Пушкин рос и воспитывался няней Ариной Родионовной.

3. Надо устранить все причины, тормозящие подъему производства.

4. Из путешествия мы привезли много памятных сувениров.

5. Прошли те времена, когда капиталисты безнаказанно грабили другие народы, разыгрывали кровавые бойни.

6. Тяжелое впечатление на него оказала карикатура и разговор с Коваленко.

7. За использование этими сервисами не взимается никакой дополнительной платы.

8. Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

9. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру.

10. Однако вратарь ни подтвердить, ни опровергнуть эту информацию отказался.

11. Рассевшись по машинам, заработали моторы.

12. Никто из коллег не поддерживает его взглядов.

5. Укажите номера предложений, в которых допущены два разных недочета.

1.Но, встретившись с Наташей, мысли Болконского снова вернулись к жизни.

2.На совещании обсудили, что нужно сделать в ближайшую перспективу.

3. Эта работа ведется не для галочки, а для того, чтобы обеспечить нормальную работу городского транспорта.

4.Старую больную лошадь вела санитарка; она спотыкалась на каждом шагу.

5.Пугачев мне понравился как крутой и хороший возглавитель бунта.

6.В текущем году наша лаборатория успешно работает над выведением новых сортов элитарной пшеницы.

7.Выражаю свою глубокую благодарность библиотекарше, помогшей мне подобрать литературу к реферату.

8.Автор «Слова» упрекает князей в том, что «вы своими крамолами начали наводить поганых на землю русскую».

9.А.П. Чехов, он родился в 1860 году в Таганроге.

10.О фамилии Н. Зимятова с восхищением произносят его друзья, который завоевал три золотые медали.

11.Солнце показалось из-за леса и освещает верхушки деревьев.

12.В этом квартале основное внимание было обращено физической подготовке.

Комментарий к заданию 1.

1. Глагола ложили нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот одиннадцатом.

3. Слово руководство надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным; получилось словосочетание нуждаются поддержки.

7. Смешение прямой и косвенной речи.

8. Употреблена двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более совершенными или совершеннее.

9. Нарушение видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12. Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого слова: Сыновья Тараса, которые учились…

Комментарий к заданию 2.

1. Плеоназм: заранее предвидели; слово заранее – лишнее, так как предвидеть – это предполагать заранее.

2. Во времена Гоголя аэропортов не было.

3. Тавтология: глубже, глубь.

4. Местоимение она может относиться и к Маше, и к сестре; возникает двусмысленность.

5. Вместо бережный надо было употребить слово бережливый.

6. Слово расточительный употреблено неверно; надо – рачительный.

7. Неправильное употребление фразеологизма. Раны можно бередить, а не теребить.

8. Нарушение сочетаемости слов: благосостояние может повышаться, а не увеличиваться.

9. Неоправданный повтор слов изобразил и сирень.

10. Употребление разговорно-просторечного слова с приветом неуместно в данном стиле.

11. Тавтология и канцеляризм (порядка двухсот).

12. Нарушение лексической сочетаемости слов: не сопутствовали, а предшествовали.

Ответы к заданиям:

№3: 2, 3, 5, 8, 9, 10;

№4: 4, 5, 6, 8, 9, 12. 11;

№5: 1, 5, 7, 10.

Литература

1.Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по русскому языку / И.П.Цыбулько, В.Н.Александров, Ю.Н.Гостева и др. – М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС», 2009.

2.Иванова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Орфографические, пунктуационные, речевые нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. Перм. ун-т. – Пермь, 2000. 

Лексические нормы современного русского языка

Русский язык. Подготовка учащихся к итоговой аттестации: ОГЭ, ЕГЭ. Все классы.

Лексические нормы (нормы словоупотребления) — это нормы, определяющие правильность выбора слова, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке (играет роль, имеет значение и ни в коем случае не наоборот). Соблюдение лексических норм — важнейшее условие точности речи и её правильности. Их нарушение приводит к ошибкам: Раскольников волочил жалкое существование. Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками. При проверке сочинений подобные ошибки, как правило, относят к речевым и, согласно критериям оценивания задания с развёрнутым ответом, если подобных ошибок не допущено или допущено не более одной, то экзаменуемый получает два балла, если допущено 2−3 ошибки — один балл, если ошибок более трёх — ноль баллов.
К числу наиболее часто встречающихся в сочинениях выпускников ошибок относится употребление слова в несвойственном ему значении: «промышленные потребности людей» (речь идёт о материальных потребностях); «воспитывать в человеке с самого детства честь (в значении «уважение») к себе и другим людям»; «примером хоть какой-то задумчивости (=размышлений) о чужих жизнях» (а задумчивость — это состояние); «нашли в крови запрещенные аппараты» (имеются в виду, конечно же, препараты); «каждый должен быть фанатичен (в смысле «предан») своему делу»; «брали в заложники врагов» (врагов, как известно, берут в плен, а заложник — «лицо, насильственно задержанное в обеспечение выполнения каких-либо обязательств или требований государством или организацией, к которым данное лицо принадлежит»).

Следует также указать на те случаи, когда выбор слова не соответствует коммуникативному замыслу пишущего: «автор переживает за него, ему мерзко, когда его пытают и всячески пытаются сломить его дух» (мерзко — отвратительно, гадко, скверно; данным словом нельзя передать негодование автора, вызванное обращением с пленным); «нет, мужество, несомненно, играет очень важную роль в жизни человека, но оно не производит такого ажиотажа, как раньше» (слово «ажиотаж» со значением «сильное возбуждение, волнение, борьба интересов вокруг какого-либо дела» неуместно, когда речь идет об оценке человеческих качеств). Необходимо вырабатывать навык точно выражать свои мысли, при необходимости обращаться к словарям, а не полагаться на примерное представление о значении слова.
Ошибки могут быть связаны с неуместным употреблением оборотов разговорной речи («жизнь она у нас одна»; «сейчас в этом мире каждый за себя любимого»; «без разницы, к кому ты попал в плен»), а также жаргонной и просторечной лексики: «стоило только вывести активного деятеля на улочки родного Парижа, как он тут же сдал своих со всеми потрохами»; «герой повести Мечик… сбежал, подставив своих боевых товарищей»; «и обязательно найдется такой крысёныш, который будет сливать всю информацию конкурентам».

Часто встречаются также ошибки, связанные с повтором однокоренных слов: «открыли великие открытия», «защищать беззащитных», «против противника», «переломить эту черную силу не каждому под силу», «проблема малодушия человеческой души».
Распространенными являются ошибки, связанные со смешением паронимов: «наши соотечественники не упали духом» (пали); «автор восхищается мужеством, решимостью и терпимостью пленника» (терпением); «нашли способ сломать его дух» (сломить); «за все мучения тебе воссоздастся в будущем» (воздастся), — а также неправильным выбором слова из синонимического ряда: «ощущает на себе все ужасы войны» (испытывает), «медсестра на фронте лечила раненых» (оказывала помощь, спасала).
Ещё один вид ошибок — нарушение лексической сочетаемости: «сделал великодушный поступок» (совершил); «сумел красиво поставить проблему всех времён» (поднять проблему, привлечь внимание 
к проблеме); «подчёркивают свой талант» (гордятся талантом).

Нарушением лексических норм следует считать явление избыточности: «встретить нравственно порядочных людей» (порядочный — честный, заслуживающий уважения и, безусловно, нравственный человек); «зачем лишаться самого единственного в жизни» (значение слова «единственный» не допускает подобного употребления).

Допускаются ошибки и при непродуманном использовании многозначных слов и омонимов: «После тяжёлого приступа больной начал отходить» (больному стало легче или он умирает, отходит в мир иной?); «Годы идут, а Бетховен не слышит» (не слышит данный звук или лишён слуха?).

Как видим, ошибки, связанные с нарушением лексических норм, разнообразны. Надо их избегать, чтобы правильно и точно выражать свои мысли.

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

А)
неправильный выбор слова;

Б)
лексическая недостаточность;

В)
лексическая избыточность (тавтология,
плеоназм);

Г)
нарушение фразеологической цельности.

1. Наша
   шахматистка отстала от своей соперницы
   в развитии.

2. Мы
   были шокированы прекрасной игрой
   актеров.

3. Автор
   увеличивает впечатление.

4. Молодой
   юноша очень прекрасный.

5. Мысль
   развивается на продолжении всего
   текста.

6. Автор
   использует художественные особенности.

7. Красоту
   пейзажа автор передает нам с помощью
   художественных приемов.

8. Погода
   сопутствовала хорошему отдыху.

9. Этот
   невероятный случай, оставивший след
   в моей памяти, случился со мной в юности.

10. На
    празднике ветеранам вручили памятные
    сувениры и ценные подарки.

11. Грипп
    очень заразителен, поэтому его нельзя
    переносить на ногах.

12. У
    Толстого каждый персонаж имеет свои
    индивидуальные черты.

13. На
    подмосток вышел мужчина с букетом
    цветов.

14. Граф
    в задумчивости повертел в руках свое
    протеже и убрал его в изящный футляр.

15. Вместо
    конкретных предложений докладчик
    говорил общие фразы и перебирал из
    пустого в порожнее.

16. Эти
    строки Лескова адресованы в адрес
    милиционера.

17. В
    преддверии предстоящего боя солдаты
    проверяли амуницию, чистили оружие.

18. Во
    время ремонта мастера тщательно
    аннулировали все неровности стен.

19. Его
    простые, идущие от сердца слова сыграли
    свое дело.

20. В
    заключение слово для доклада представили
    директору завода.

21. Прошли
    те времена, когда капиталисты безнаказанно
    грабили другие народы, разыгрывали
    кровавые бойни.

22. За
    использование этими сервисами не
    взимается никакой дополнительной
    платы.

23. Певица
    призналась, что ничего не может одеть
    на себя из своего гардероба, потому
    что поправилась.

24. Большой
    театр отправил его на пенсию, на которой
    он больше не танцевал.

25. Онегин
    скучает в светских гостиницах.

26. Родители
    Ильи Муромца были простыми колхозниками.

27. Профилактика
    предупреждения преступлений – наша
    главная задача.

Практическое занятие №8

1. Домашнее
   задание.

1. Найдите
   и Интернет Национальный стандарт РФ
   ГОСТ Р 7.0.11-2011 «Система стандартов по
   информации, библиотечному и издательскому
   делу. Диссертация и автореферат
   диссертации. Структура и правила
   оформления». Скопируйте Приложение
   А
   «Правила
   и примеры оформления библиографических
   ссылок». Каким
   образом оформляются ссылки в тексте
   научного исследования?

2. Напишите
   автобиографию.

1. Проверка
   домашнего задания.

2. Тест

Орфография

1.Вставьте
пропущенные гласные.

1)
Посв…тить жизнь науке, 2) безотл…гательный,
3) вег…тарианец, 4) вз…мать налоги.

2.Вставьте,
где нужно, пропущенные согласные.

1)
Редкос…ный экспонат, 2) уча…ствовать
в игре, 3) ат…естат, 4) кристал…ьный.

3.Вставьте,
где нужно, пропущенные ъ
или
ь.

1)
Раз…ёмный, 2) четырёх…осный, 3) п…едестал,
4) камен…щик.

4.Вставьте
пропущенные буквы в приставках.

1)
Бе…смертный, 2)
бе…полезный, 3) пр…дать огласке, 4)
вступить в пр…рекания.

5.Вставьте
пропущенные буквы после шипящих и ц.

1)
Пощ…чина, 2) ож…г руку, 3) стать врач…м,
4) энц…клопедия.

6.Вставьте
пропущенную букву; определите слитное,
дефисное или раздельное написание.

1)
Сорок…градусный мороз, 2)
экологически…чистый, 3) морозо…стойкий,
4) торгово…промышленный.

7.Вставьте,
где нужно, пропущенные буквы в
существительных.

1)
Солом…нка,
2) много вишен…, 3) нищ…та, 4) жить в
общежити…

8.
Вставьте,
где нужно, пропущенные буквы в глаголах.

1)
Оборуд…вать помещение, 2) поля стел…тся,
3) пове…ло холодом, 4) не ссор…тесь друг
с другом.

9.Вставьте,
где нужно, пропущенные буквы в суффиксах
имен прилагательных и существительных.

1)
Восприимч…вый, 2) масл…ное пятно, 3)
песчан…ая отмель, 4) беспридан…ица.

10.Вставьте,
где нужно, пропущенные буквы в суффиксах
причастий и отглагольных прилагательных.

1)
Рокоч…щий гул, 2) крепко насто…нный
чай, 3) ломан…ая линия, 4) тяжелоранен…ый
солдат.

11.
Вставьте пропущенную букву, определите
слитное, дефисное или раздельное
написание.

1)
Интересоваться изредк.., 2) сыграть
в…ничью; 3) отложить на…завтра, 4) связать
крепко…накрепко.

12.Определите
слитное и
раздельное написание.

1)
Иметь в…виду, 2)
в…следствие болезни, 3) поступить точно
так…же, 4) в…течение шести лет.

13.Вставьте
пропущенную букву; определите слитное,
дефисное и раздельное написание.

1)
Это н…что иное, как
ущелье; 2) когда…то давно; 3) крайне
не…вежлив, 4) идти не…торопясь.

Пунктуация

14.Поставьте,
где нужно, тире между подлежащим и
сказуемым.

1)
Музыка…это язык души, это в звуках
выраженная мысль.

2)
Древние греки говорили, что чувство
меры…есть последний и высший дар богов
человеку.

3)
Лучший способ сохранить друга…не
предавать его.

4)
Книга для ума…что тёплый дождь для
всходов.

15.Поставьте,
где нужно, запятую, тире или двоеточие
в предложениях с однородными членами.

1)
Во всем…в теплых
солнечных лучах, в щебетании птиц, в
журчании ручьев…звучит весенняя
симфония.

2)
Ни столба, ни стога, ни забора…ничего
не было видно.

3)
Когда-то на острове……как белых…так
и голубых песцов было великое множество.

4)
Погибший день, ты был ничтожен…и
пуст…и мелочно тревожен.

16.
Поставьте, где нужно, запятые в
предложениях с определениями.

1)
Звенящие на ветру…стебли
высохших трав покрывают дикую степь.

2)
Закон…живущий в нас…называется
совестью.

3)
Лес…казавшийся мне до сих пор
пустынным…вдруг оживился.

4)
Опрятней модного паркета блистает
речка…льдом одета.

17.Поставьте,
где нужно, запятые или тире в предложениях
с приложениями.

1)
Федотов… замечательный художник-реалист…был
зачинателем критического направления
в русской живописи.

2)
Офицер…товарищ Тушина…был убит в
начале дела.

3)
Спят лайнеры…скитальцы океана.

4)
Мороз…великий владыка северной
пустыни…сжимает воздух.

18.Поставьте,
где нужно, запятые в предложениях с
обстоятельствами, выраженными
деепричастиями и деепричастными
оборотами.

1)
И голосов нестройный гул теряется, и
караван идет…звеня издалека…и…низвергаясь
сквозь туманы…блестит и пенится река.

2)
Метель кружит…засыпая глубоким снегом
берег.

3)
Мы долго стояли и глядели, как…выбегая
из-под темного полога льда…вода
встречалась с солнцем.

4)
Трясогузки…раскачивая длинными
хвостами…и…перескакивая с кочки на
кочку…о чем-то весело переговаривались.

19.Поставьте,
где нужно, запятые в предложениях с
вводными словами и конструкциями.

1)
К счастью…в стороне блеснул свет и
помог мне выйти на дорогу.

2)
Душа моя…я помню…с детских лет чудесного
искала.

3)
Однако…пора сказать несколько слов о
том месте, куда мы приехали.

4)
Оба работника сидели на меже…вероятно…раскуривая
общую трубку.

20.Поставьте,
где нужно, запятые в сложносочиненных
предложениях.

1)
Сидел рыбак веселый на берегу реки…и
перед ним по ветру качались тростники.

2)
Прошло несколько лет…и обстоятельства
привели меня в те самые места.

3)
У меня, я чувствовал, закипало на сердце…и
поднимались к глазам слёзы.

4)
Ночью шёл дождь…да порывами был сырой,
пронизывающий ветер.

21.
Поставьте, где нужно, запятые в
сложноподчиненных предложениях.

1)
Я
поспешил проститься…потому что ехал
по весьма важному делу…и сел в кибитку.

2)
По мере того…как поднималось солнце…день
теплел и веселел.

3)
Чувствуется…что этот человек знает
много…и…что у него есть своя мера.

4)
Замечательно…что…если люди подолгу
живут одиноко в тайге…они привыкают
говорить вслух.

22.Поставьте
тире
или двоеточие в бессоюзных сложных
предложениях.

1)
Выйду утром на крылечко, погляжу
окрест…вьется речка недалечко, а за
речкой лес.

2)
Ещё выстрел…кучер выронил вожжи и тихо
сполз под колеса.

3)
Я оглядываюсь на Кремль…золотится
Иван Великий.

4)
В счастье дружбой пользуются…в беде
её проверяют.

23.Поставьте,
где нужно, запятые в предложениях с
союзом как.

1)
Сердцем старайся сберечь…как звёздное
небо России…обычную русскую речь.

2)
Он…как огня…боялся фамильярности и
держал себя очень сухо.

3)
Каждый день предстаёт предо мною…как
праздник нежданный.

4)
Не видал я…как юность прошла стороной,
как легла на виски седина.

Культура
речи и стилистика

24.Поставьте
ударения в данных словах.

1)
Втридорога.

2)
Языковая (норма).

3)
Развитая (сеть дорог).

4)
Предвосхитить.

25.Отметьте
знаком + вариант (а или б), соответствующий
литературной норме.

1)
Доложить а) по завершению, б) по завершении
работы.

2)
Вопреки а) предписанию, б) предписания.

3)
Согласно а) приказа, б) приказу.

4)
Решить вопрос а) по приезде, б) по приезду.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Отелло рассвирипело и задушило Дездемону.

* * *

Разъяренная учительница русского языка кричит ученику:
— Выйди из класса!
— За что?
— За дверь!
— Почему?
— По полу!

* * *

Мальчик приходит из школы. Отец спрашивает его:
— Тебя сегодня вызывали?
— Да, завтра вызывают тебя.