Решу огэ работа над ошибками

ЧАСТО ЗА­ДА­ВА­Е­МЫЕ ВОПРОСЫ

Большая часть проблем будет решена, если вы отключите блокировщики рекламы, которые нарушают работоспособность скриптов сайта.
На всякий случай проверьте, сохраняется ли проблема, если использовать другой браузер. Если нет — прочтите список часто задаваемых вопросов. Если и это не помогло — задайте свой вопрос внизу страницы.

Как отключить блокировщики рекламы?
Ответ: Обычно иконка в левом верхнем углу экрана. Нажмите на него, выберите «не использовать на этом сайте» или «Отключить».

 Общие вопросы

Ответ: Размещение заданий, каталогов, решений на сторонних сайтах не разрешается. Вы можете размещать ссылки на задания, варианты и курсы, созданные в разделах «Учителю» и «Школа».

Ответ: Задать свой в группе в ВКонтакте.

Ответ: Писать в форму «Сообщить об ошибке», она есть у каждого задания.

Ответ: О копировании формул в Ворд рекомендуем связаться с Майкрософтом.

Ответ: Проверьте настройки профиля (ссылка под меню слева).

Ответ: Снимите в вашем браузере установку автозаполнения полей.

Ответ: Не заходите в течение года, удалится автоматически.

Ответ: Не предусмотрено.

Ответ: Авторизуйтесь через ВК, войдите в профиль, введите адрес электронной почты. Система автоматически объединит учетные записи.

Ответ: в профиле (ссылка под левым меню).

Ответ: Шкала ЕГЭ приведена во вкладке «Об экзамене».

Ответ: Задания основного каталога соответствуют спецификации и демонстрационным версиям экзаменов текущего года. Многие задания взяты из экзаменационных материалов предыдущих лет. Их список можно увидеть на странице «Варианты».

 Ученику

Общие вопросы

Ответ: В разделе «Моя статистика», войдя в систему под своим логином.

Ответ: Завершите тестирование. Система сама выведет решения.

Ответ: За задания, оцениваемые несколькими баллами, начислена часть баллов.

Ответ: Варианты, составленные учителем в разделе «Учителю», появятся в его списках автоматически после того, как вы решите вариант и нажмете кнопку «Сохранить».

Ответ: Не отправится.

Ответ: Продолжить решение из раздела «Моя статистика».

Что-то не работает или работает некорректно

Ответ: Вы зашли под другим логином.

Ответ: Ошибка в номере или открываете со страницы другого предмета.

 Учителю

Что-то не работает или работает некорректно

Ответ: Скорее всего, заходите под другим логином.

Ответ: Учащиеся должны сначала зарегистрироваться на портале. Вам вносить их в списки необязательно, они окажутся в списках автоматически, после того, как выполнят любую заданную им работу, созданную учителем в разделе «Учителю».

Ответ: Проверьте, в том ли разделе вы находитесь (пример: журнал по базовой математике смотрите в базовой математике).

Как удалить, восстановить, переименовать?

Ответ: Переместите в архив.

Ответ: Найти ученика на странице со списком учащихся и удалить оттуда. Из журнала пропадет автоматически.

Ответ: Открыть список помещенных в архив и нажать кнопку восстановления.

Ответ: Восстановите из архива работ и учащихся.

Ответ: Кликните по имени учащегося, переименуйте его.

Составление вариантов (работ для учащихся)

Ответ: Используйте инструкции в разделе «Учителю».

Ответ: В «параметрах теста».

Ответ: Нажать на кнопку, чтобы выбрать тему, затем на иконку у работы, чтобы присоединить её к теме.

Созданные работы, работа над ошибками

Ответ: В разделе «Учителю» можно создавать свои собственные задания, ответы на них нельзя будет найти нигде. В то же время, выполняя работу дома, ученики могут спросить совета у родственника, репетитора или одноклассника.

Ответ: В любое время в параметрах теста.

Ответ: По созданным в разделе «Учителю» работам» можно посмотреть решения, кликнув по работе и фамилии ученика.

Ответ: В классном журнале кликнуть по номеру работы, появится сводная таблица по каждому ученику и каждому заданию, и будет вычислен средний балл по каждому заданию.

Ответ: Пользуйтесь сервисом «Индивидуальный профиль учащихся» в разделе «Учителю».

Ответ: Работы над ошибками проверяются автоматически. Информация о том, что работа над ошибками сделана, отображается в «Списке созданных работ и статистика» иконкой.

Ответ: Ссылка находится на странице ученика «Моя статистика».

Группы (классы), классный журнал

Ответ: См. подробную инструкцию в разделе «Учителю».

Ответ: Создать группу на странице «Учащиеся и группы учащихся», в списке учащихся найти нужного и, кликнув по иконке, перенести в созданную группу.

Ответ: Он создается автоматически.

Ответ: Восстановите ученика из архива работ и учащихся.

Ответ: Найти ученика на странице со списком учащихся и удалить оттуда. Из журнала пропадет автоматически.

Ответ: скройте отображение ненужных работ на странице «Список созданных работ и статистика по работам».

Ответ: Проверьте, не зашли ли вы под другим логином.

Ответ: Нажмите кнопку «Перевести» у названия группы (класса) на странице «Управление учащимися и группами учащихся».

Как сделать работу над ошибками решу огэ

У меня вопрос. Ученики решили одну и ту же работу несколько раз. Это возможно?

Одну работу не запрещается выполнять несколько раз. Лишние результаты вы можете удалить крестиком.

Добрый день. На сайте ФИПИ появился демовариант ОГЭ по информатике в новой структуре и с новыми заданиями. Будет ли изменена база заданий по информатике (ОГЭ) в соответствии с новой структурой? Если да, то когда? С уважением. Николай.

Изменим каталоги зимой, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте, варианты заданий по информатике не соответствуют демоверсии. Стоит ли ждать их изменения? Спасибо.

Изменим каталоги зимой, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте. На ФИПИ выложили новые демонстрационные варианты КИМов на 2020 год. Когда планируется у вас изменение заданий, согласно новой концепции экзамена?

Изменим каталоги зимой, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте, как скоро обновятся задания по новым КИМам 2020? Спасибо.

Изменим каталоги зимой, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, когда будут размещены задания образца ОГЭ 2020?

Изменим каталоги зимой, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте,когда будут опубликованы новые варианты ОГЭ по всем предметам?

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте! Когда появится новые экзаменационные варианты ОГЭ 2020?

Изменим каталоги зимой, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте. Помогите, пожалуйста, хочу перенести учащихся на сайт Решу ЕГЭ. Спасибо.

Зайдите на страницу управления учащимися и группами учащихся, кликните по списку класса, нажмите кнопку «Перевести учащихся», выберите предмет, в который скопировать список класса.

Добрый вечер! Планируется ли внесение изменений в структуру заданий по русскому языку в связи с новой версией экзаменационной работы? Если да, то когда?

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Добрый день, кто подскажет, как я могу посмотреть когда была выдана мне (ученику) контрольная работа?

Если учитель пользуется электронной рассылкой вариантов из раздела «Учителю», то можно посмотреть в чате время получения уведомления о заданной работе. Если учитель диктует номер варианта в классе, то вы и так знаете, когда это произошло.

Здравствуйте, на сайте ФИПИ опубликованы демо-версии вариантов на 2020 год. Есть изменения и в математике, и в информатике. Когда ждать изменений заданий на сайте Решу ОГЭ? Спасибо.

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте. Подскажите когда появятся варианты по математике и русскому в новом формате. Для подготовки к экзамену 2020 года? Спасибо.

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, планируется ли включение в ваши варианты по математике блока практико-ориентированных заданий 1−5? Спасибо за вашу работу. Готовимся с учениками и 9 класса, и 11. Особенно хорошо сделали версию для копирования. Без проблем теперь можно редактировать и печатать. Здоровья вам, благополучия.

Спасибо. Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Добрый день. Подскажите, пожалуйста, когда примерно ожидать новые варианты в соответствии с новыми демоверсиями по математике и информатике за 9 класс? Спасибо.

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте. Будут ли публиковаться задания в соответствии с новой моделью 2020 года?

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Добрый день. Я удалила в архив учеников. В старых работах они перестают отображаются (мне так и нужно), но на странице списка работ отображается то же количество человек, которое было до этого. А год закончился, нужно чтобы отчет начинался заново, без прошлогодних учеников. Нормально ли это или я что-то сделала не так? Как можно оставить эти работы но обнулить счетчик?

Если в старых работах писать нули, то неудобств окажется больше, чем плюсов. Создавайте копии старых работ кнопкой дублирования, настраивайте новое время доступа, оценки и другие параметры, затем используйте полученные работы независимо от старых.

ОГЭ по математике в 2020 году изменилось. Когда появятся варианты нового вида?

Изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте! Когда появятся задания по перспективным моделям КИМ ОГЭ по физике 2019−2020 учебного года?

На перспективные версии не обращайте внимания, их как выложили, так и забудут. Для работы нужны демоверсии 2020 года. В соответствии с ними изменим каталоги зимой после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте. С этого года ученики 9 классов сдавали ОГЭ по истории, как по концентрической системе, так и по линейной(это без 20 века). Скажите, пожалуйста, планируется ли на вашем сайте формирование заданий и вариантов по линейной системе?

Да, зимой 2020 года, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте, очень волнует вопрос: ОГЭ 2020 КИМ будет совсем другим. Будет ли изменен ваш источник?

Да, зимой 2020 года, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Когда появятся варианты ОГЭ 2019−2020 по математике?

Зимой 2020 года, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Большое спасибо за ваш тренажёр. Благодаря ему, мои ученики сдали русский язык без двоек. Будет ли переделываться тренажёр по русскому языку с учётом новой версии на ФИПИ? Или искать что-то другое? Ваш тренажёр очень подходит, но сейчас не совпадает с демоверсией.

Демоверсии утвердят осенью 2019 года, вряд ли они останутся теми, что были опубликованы осенью 2018 года. Мы обновим каталоги зимой 2020 года, после обновления Открытого банка ФИПИ. Пока ищите что-то другое, если найдёте.

Здравствуйте, могу узнать, когда здесь появится новый формат ОГЭ по ФГОСУ?

Зимой 2020 года, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Здравствуйте! Считаю, что в ответе к заданию № 1271 по обществознанию ошибка. Буду благодарна за разъяснения по данному вопросу. С уважением. Галина.

Напишите в нашу группу ОГЭ в ВК, там помогут.

Добрый день, скажите, пожалуйста, где и как я могу просмотреть комментарии учителя по решению 2 части составленного им варианта?

В своей статистике надо открыть проверенную работу.

Добрый день, уважаемые составители сайта! Скажите, измените ли вы тестовую часть ОГЭ в соответствии с новым проектом?

Да, зимой 2020 года, после обновления Открытого банка ФИПИ.

Вариант № 109831, №3: второе предложение — сложноподчинённое с придаточным сравнительным. Я не вижу в этом предложении сравнительный оборот.

Не можем найти. Укажите номер задания, пожалуйста.

Здравствуйте. В задание 13 номера 1102 «Решу ОГЭ биология» задается вопрос: «Частота колебания голосовых связок зависит от. » ответ на этот вопрос: от высоты звука. Решая этот вопрос, я ответил вариант: от их длины. Мне он высветился красным цветом, и я заучил и запомнил, что правильный ответ будет: от высоты звука. Такой вопрос мне попался на экзамене ОГЭ. Не долго думая, я ответил так, как указано у вас. Приходят результаты и из 46 баллов я набираю 45, где за 13 задание у меня стоит 0 баллов. Прошу исправить данную ошибку. Очень сильно расстроился из-за этого, ведь у вас неверно указан правильный ответ.

Мы чрезвычайно огорчены этой ситуацией. Задание 1102 находилось в статусе «не использовать», его не было в основном каталоге заданий. Ради справедливости отметим, что объяснение к заданию не содержало ошибок, была допущена опечатка при записи номера верного ответа. Если бы Вы прочитали пояснение, не ограничившись запоминанием ответа, Вы бы сразу убедились в своей правоте. Мы уже исправили опечатку и в ближайшее время пересмотрим наши правила работы со скрытыми заданиями. Пожалуйста, напишите нам в сообщения группы Решу ОГЭ.

Здравствуйте! Скажите, пожалуйста! Когда появятся варианты по ОГЭ на 2019−2020 учебный год по новой структуре ФГОС?

Сначала ФИПИ публикует утвержденную демоверсию экзамена, затем мы перестраиваем каталоги.

Будут ли какие-то изменения в структуре заданий на сайте по обществознанию и истории (в соответствии с перспективными вариантами на 2020 год)?

Здравствуйте. Орфографической ошибки в ответе нет. Учитель тоже считает, что у нас правильно. Апелляция на первую часть не подается. Она компьютером проверяется. Обидно очень. Что за группа Решу ЕГЭ? Как с вами связаться? Посмотрите, пожалуйста бланк, если это возможно.

В Яндексе наберите — группа Решу ОГЭ ВКонтакте, сразу найдёте. Вы пишете «учитель считает, что ошибки нет» — мы с ним согласны. Остается звонить на горячую линию ОГЭ вашего региона и спрашивать там что делать.

Здравствуйте! Вопрос по выставлениям баллов за частично решенное 26 задание. Решено оно полностью, оказались неверными в результате единицы измерения, вместо «метры в секунду» оказались «километры в час». Скрлько могут выставить баллов, при условии, что есть все формулы и объяснения, расчеты, численно ответ верный, но единицы измерения подвели?

Критерии ФИПИ для оценки 26 задания по физике ОГЭ на 2 балла: правильно записаны необходимые формулы, проведены вычисления и получен ответ (верный или неверный), но допущена ошибка в записи краткого условия или переводе единиц в СИ.

Вопрос по заданию №25 в ОГЭ по обществознанию. В самой формулировке задания варианты ответов, на мой взгляд, не верны. Непосредственно из социологических опросов можно понять только мнения людей, но не рекомендации правительству, СМИ и т. д. Очень странными кажутся формулировки, содержащие слова «правительству целесообразно», «правительству следует».

Задание взято из экзаменационного варианта по обществознанию 31.05.2013 (основная волна, вариант 1302). Такого же вида формулировки были на ОГЭ две недели назад 30 мая. Со следующего года задания будут другими.

Открытый банк ФИПИ, вариант F4CD3A. Задание 8: «Выпишите грамматическую основу предложения (29)Из трид­ца­ти ушед­ших на фронт мест­ных му­жи­ков вер­ну­лись с войны двое.»

Вы пишете: «невозможно это вместить в ответ, но по-другому основа не выделяется: двое из тридцати мужиков вернулись.»

Мой учитель сказал, что в таком случае нужно вписывать в бланк ответ до последней клеточки, но такое не должно попасться, так как некорректное задание. Мне очень «повезло» и попался именно этот вариант. Я написала тот же ответ, что и Вы, попыталась вписать столько, сколько влезет. Пришли результаты, до 39 баллов не хватило одного, как раз из-за этого задания, в то время как мои одноклассники написали в ответе «двоевернулись», и им это задание было засчитано. Кто же прав? Очень обидно.

Очень странно. Ваш учитель сам как считает? Мы связались с филологами из Санкт-Петербургского государственного университета, с экспертами ЕГЭ. Пересылаем ответ.

Вопрос неоднозначный. Возможны разные трактовки в зависимости от того, как это рассматривается в той или иной школьной программе 8 или 9 класса. Первый вариант: «двое из тридцати мужиков вернулись» (синтаксически неделимое словосочетание с собирательным числительным является подлежащим). Во втором ответе, вероятно, «из тридцати мужиков» классифицировали как несогласованное определение. Это возможно, но представляется менее удачным ответом. Одним словом, вопрос из категории спорных. Но предпочтительный ответ «двое из тридцати мужиков вернулись».

Полагаем, что если филологи считают допустимыми оба варианта, за любой из них учащимся на экзамене следует начислять баллы как за верный ответ. Вы из какого региона? Рекомендуем обсудить со школьным учителем возможность апелляции.

Источник

Инструкция по работе с сайтом Решу ОГЭ

Могу поделиться

Использование облачных технологий в работе современного учителя

Этап 1. Регистрация и вход на сайт

1. Вход на сайт http://sdamgia.ru/

2. Выбираем предмет (класс).

3. Выбираем пункт регистрация.

4. Заполняем форму регистрации.

5. После входа отразиться Ваше имя.

Этап 2. Формирование тестовой работы из каталога заданий

1. На данном сайте в разделе КАТАЛОГ ЗАДАНИЙ все задания разбиты в соответствии с клас­си­фи­ка­тором экзаменационных заданий, поз­во­ля­ю­щий последовательно по­вто­рять те или иные не­боль­шие темы и сразу же про­ве­рять свои зна­ния по ним.

2. Раздел УЧЕНИК предназначен для учащихся выполняющих предложенные учителем варианты работ.

3. В разделе МЕТОДИСТУ находятся тренировочные и демонстрационные работы.

4. Предоставляется возможность создавать собственные дистанционные курсы в разделе ШКОЛА.

5. Подробнее рассмотрим раздел УЧИТЕЛЬ, позволяющий создавать тестовые варианты, вести классный журнал и просматривать статистику по работам. Для этого переходим на вкладку УЧИТЕЛЬ.

6. Составление теста: Создание теста из подобранных заданий » Выбираем номера заданий и вписываем количество заданий из данной темы » Выбрать форму теста.

Тест сформирован и Вам остается только выдать номер работы, который вы выдаете ученикам.

7. Изменим параметры теста: заполняем Название работы, краткое описание (инструкцию для учащихся), временные рамки теста (доступности теста по дате, указываем время начала тестирования и окончания, указываем продолжительность прохождения теста, критерии оценивания).

Для изменения критериев оценки, передвигаем ползунки. Нажимаем Сохранить.

8. Существует возможность печати составленной работы. Перейдите по ссылке на страницу теста.

Выберете Версия для печати и копирования.

Этап 3. Ведение классного журнала

Когда хоть один ученик выполнил Вашу работу, тогда можно смотреть результат в классном журнале, который формируется и заполняется автоматически.

1. Выбираем УЧИТЕЛЮ » КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ.

2. При первом выполнении теста все учащиеся помещаются во вкладку БЕЗ ГРУППЫ.

3. Переходим по ссылке на страницу группировать по учащимся. Создаем (добавляем) группу и

Добавляем класс, затем учащихся определяем по классам.

Система за­по­ми­на­ет созданные ра­бо­ты и ре­зуль­та­ты их выполнения: СТАТИСТИКА ПО НА­ПИ­САН­НЫМ РАБОТАМ.

Ниже при­ве­де­на сводная ста­ти­сти­ка по всем со­здан­ным вами работам. Для по­лу­че­ния списков уча­щих­ся и их ре­зуль­та­тов кликните по но­ме­ру соответствующей работы. Вы мо­же­те также дуб­ли­ро­вать и затем от­ре­дак­ти­ро­вать любую из работ, со­здав на ее ос­но­ве новую работу. Переходим на статистику определенной работы.

Источник

Как сделать работу над ошибками решу огэ

Языковые конструкции в пояснениях

 Вместо личных местоимений: «мы запишем», «я раскрою скобки», «вам надо» — употребляются безличные во мн. ч.: «запишем», «раскроем скобки», «найдем», «определим».
 Не используются оценочные «очевидно, абсолютно ясно, нетрудно видеть». Пишется «заметим, что».
 Вместо конструкций «т. к. . то» и «поскольку . то» предпочтительно «. поэтому . ».
 Вместо «т. к.» пишется «поскольку»; «поскольку» не пишется в начале предложения.
 Вместо «обозначим за х. » пишем «пусть x = . ».
 Пояснение/решение задания это связный текст. Не следует каждое предложение писать с нового абзаца.

Работа с вопросами читателей

Общая идея: публиковать в комментариях следует только то, что интересно всем, но нельзя отразить в пояснении. В этом случае дается ответ и нажимается «опубликовать». Но если требуются уточнение, которое можно добавить непосредственно в пояснение (разъяснить термин, добавить вычисление и т. д.), то предпочтительно совершенствовать именно пояснение, а комментарий помечать «отработано, не публиковать». В этом случае читатели не видят ответа редактора, однако получают уведомление, что их обращение рассмотрено. Во всех случаях главная цель — устранить возможные неточности в формулировках на сайте, а не вступить в личную переписку с каждым из десятков тысяч читателей. Если читатель спрашивает, сколько будет дважды два, отвечать ему не нужно.

 Сообщения читателя «Ой, а я нажал ответ 3», «А как вы это узнали?» «Что за сложные задания» удаляются.
 Вопросы типа «Это верно для всех млекопитающих?» «Это определение или свойство?» и др. влекут изменение пояснения, чтобы сделать его понятнее и избежать повторения схожих вопросов в будущем. При этом отработанные комментарии ставится в положение «не публиковать». Так же поступать, если читатели присылают неверные или не относящиеся к дело комментарии.
 Наконец, сообщение читателя «В рекламе по телевидению говорились: «Параллельные прямые не пересекаются. Доказано Занусси». Вы точно не ошиблись?» В этом случае в силу важности типичного заблуждения, но невозможности включать его в текст пояснения, публикуем вопрос с пояснением: «Определения не доказываются, в рекламе ошибка». При необходимости следует поправить сообщение читателя, приведя его в соответствие с нормами русского языка и вежливости. Разумеется, не следует упрекать читателя или спрашивать «Вы что, учебник не читали никогда?». Спрашивать вообще ни о чем не нужно.

Работа с некорректными заданиями

При обнаружении некорректного задания без указания источника или с источником РЕШУ ЕГЭ оно правится любым образом по усмотрению редактора.
При обнаружении некорректного задания с указанным источником — материалы ЕГЭ, тренировочные варианты, книжки — пишется примечание стандартного вида: пустая строка, отчерк и обязательно краткое пояснение о некорректности (кнопка Д на панельке редактора):

———-
«Формулировка некорректна. Поскольку . ».

При этом задание ставится в неиспользуемые, нажимается кнопка «Дублировать задание», в дублированном задании формулировка правится необходимым образом, проставляется источник «РЕШУ ЕГЭ», задача публикуется.
Важно. В естественно-научных дисциплинах не полностью корректные задания встречаются не только на тренировочных работах, но и на самих экзаменах. Не следует переносить в неиспользуемые те задания с двусмысленными формулировками, которые в действительности используются на экзаменах. В этом случае полезно дать примечание о некорректности в пояснении, но оставить задание в каталоге.

Работа с гостевой книгой

Верстка

 Выравнивание текста по центру, по правому краю, абзацный отступ, форматирование таблиц осуществляется с помощью соответствующих тегов, а не с помощью пробелов.
 Заголовки выделены жирным или 1—2 pt больше кегля основного текста. Подписи к рисункам и таблицам, наоборот, меньше на 1—2 pt.
 Нумеровать таблицы и рисунки не нужно.
 У используемых рисунков оптимальные размеры и отсутствуют видимые дефекты. Приемлемые от 25% до 75% ширины текста; размеры файла рисунка 20—50 Кбайт.
 Рисунки, меньшие половины ширины, выключаются вправо, большие рисунки центруются.
 Подписи к таблицам делаются сверху, а подписи к рисункам снизу.
 Сверху и снизу от таблиц и рисунков отбиваются пустые строки. Сверху две пустые строки, снизу — одна.
 Курсив и полужирный шрифт используются только для выделений и не одновременно.
 Курсив используется для выделения ключевых слов, полужирным шрифтом выделяют заголовки.
 Точки, запятые, двоеточия, многоточия, точки с запятой, закрывающие кавычки и скобки ставятся сразу за словом (без пробела).
 Открывающие кавычки и скобки ставятся перед словом (без пробела).
 Знак переноса и дефис выглядят так «-». Знаки переноса и дефисы пишутся внутри слов без пробелов. Например, как-нибудь, во-первых.
 Минус и короткое тире выглядят так «–». Знак минуса ставится в формулах, короткое тире — в телефонных номерах. Минус отбивается пробелами, короткое тире пишется слитно. Например, 4 – 3 = 1, тел. 123–45–67.
 Длинное тире выглядит так «—». Длинное тире ставится в тексте как тире или знак прямой речи. Тире с двух сторон отбивается пробелами. Также длинное тире ставится между числами, обозначая интервал значений. В этом случае оно пишется слитно. Например, селёдка — это рыба, Альберт Эйнштейн (1879—1955), семинар «Город и мы» пройдёт 5—7 мая 2005 г., 70—80 см.
 Пробел. Если два слова пишутся раздельно, то и после сокращения обоих или одного из них они продолжают писаться через пробел. Например, т. е., и т. д., моб. тел., Пушкин А. С.
 Неразрывный пробел. Чтобы избежать появления тире в начале строки, разрыва инициалов и фамилии на разные строки, ставят неразрывные пробелы. Перед тире, между инициалами и фамилией, после чисел (даты) и их размерностей.
 В тексте отсутствуют двойные пробелы.
 Скобки ставят после букв, не снабжая их точками а), б). После цифр ставят точки, не снабжая скобками: 1., 2..
 Два знака диеза (##) используются для того, чтобы предложение начиналось с красной строки.

Стандарты векторных рисунков

Все рисунке должны создаваться в цветовом режиме RGB ! А не CMYK. Иначе цвета становятся тусклыми.

Максимальная рекомендуемая ширина около 4 см . И почти никогда больше 5,5 см. Картинки шириной более 30% от полосы набора выносятся в центр, а иначе по правому краю.

Общие стандарты для цифр и текста в абсолютных значениях (получены на основе размера текста в заданиях у нас на сайте):

— все подписи с пробелами и/или с русскими буквами набираем в Ворде 11 pt, а иначе как обычно через mathtype;

— цифра по высоте 3,60−3,66 mm;

— маленькая буква 2,4 mm;

— на всех рисунках обозначения разной высоты следует размещать по базовой линии (на рис. показана красной линией), а необходимый отступ от оси делаем по ближайшей части этих обозначений (в данном случае был сделан отступ 2 мм до единицы в числителе):

Если копировать текст из мафтайпа 11 кегля, то при переносе в иллюстратор нужно масштабировать до 138% оригинала. Если есть дроби, то их дополнительно нужно масштабировать до 66% оригинала.

1. Образец оси со знаками:

— отступ от оси 2 mm;

— размер точки 1,9 mm;

— обводка точки (если выколотая) 0,5 pt;

— отступ от основного рисунка 2 mm со всех сторон;

— знаки оранжевого цвета #cc761f.

2.1. Образец оси со знаками и функцией:

— отступ от оси 2 mm;

— размер точки 1,9 mm;

— обводка точки (если выколотая) 0,5 pt;

— отступ от основного рисунка 2 mm со всех сторон;

— знаки оранжевого цвета #cc761f;

— цвет зеленого цвета: #0a990a;

— вертикальные синие линии #007ea5.

2.2. Образец оси со знаками, функцией и вертикальными линиями:

Про вертикальные синие линии: их не каждый раз стоит ставить. Скажем, если по графику видно, что функция возрастает на отрезке [0; 6] и убывает на [6; 8], а в решении спрашивается поведение на отрезке [4; 7] — то вот этот отрезок нужно дополнительно выделить вертикальными линиями. Так обычно в ЕГЭ бывает. А для простой производной линии не нужны.

2.3. Образец оси с точки более 3 шт.:

— размер точки 1,5 mm;

— размер метки 3 mm, черная метка;

— цвет точки оранжевая;

3. Образец двух осей:

— отступ от оси снизу 2 mm;

— отступ от оси сверху 3 mm;

— размер точки 1,9 mm;

— обводка точки (если выколотая) 0,5 pt;

— отступ от основного рисунка 2 mm со всех сторон;

— заливка с прозрачностью 50% оранжевого цвета #ff8800;

— знаки красим в цвет штриховки;

— ось находится поверх штриховки;

— верхние знаки и значения выравниваются по базовой линии.

4.1. Образец цветных графиков с сеткой:

— отступ от буквы O (начала координат) 1 мм до осей;

— сетка (серый цвет #c0bfbf) 0,75 pt;

— отступ от оси 1,5 mm;

— обводка точки (если выколотая) 0,75 pt;

— отступ от основного рисунка 2 mm со всех сторон;

— если в одной из дробей встречается мелкий индекс (например, как квадрат в дроби), от обычного размера увеличиваем в 130%;

— если обозначение на оси мешает графикам, то его можно переместить в пределах разумного. На примере ниже это отображено;

— основной оранжевый: #cc761f

— второстепенный салатовый: #95d390 (Только для графиков. Если нужна подпись, то использовать насыщенный зеленый ниже)

— насыщенный зеленый: #0a990a

— красный (доп. построения высот): #f75454

4.2. Образец цветных графиков с сеткой с асимптотами:

— асимптота 1 pt, пунктир 7,5 на 3, чёрного цвета;

— желательно не ставить букву O в первую четверть.

4.3. Образец цветных графиков с сеткой с большой подписью:

— большую подпись вертикальной оси располагать сверху, левый край должен совпадать с левым краем обозначений на оси;

— после запятых везде необходим пробел;

— перед единицами измерений также нужен пробел;

— в физике везде вместо буквы v ставим (как на примере).

4.4. Образец графиков с неоднородной сеткой:

5. Образец графика с залитыми областями:

— отступ от буквы O (начала координат) 1 мм до осей;

— отступ от оси 1,5 mm;

— точка на оси показывающие число 1 mm;

— обводка точки (если выколотая) 0,75 pt;

— прозрачность заливки 70%;

— цвет салатовой заливки: #95d390;

— цвет оранжевой заливки: #ff8800;

— границы салатовой заливки и подписи сделали более ярким зеленым: #0a990a.

6. Образец графика с залитыми областями (рекомендации по рисунку):

Задание исходник: https://analys10_11-urok.sdamgia.ru/problem?id=4477

1. Читать «сильно» повернутые подписи к графикам не очень удобно. Если конфигурация позволяет, лучше функции названия функций горизонтально или почти горизонтально. На этом графике зеленую подпись, пожалуй, стоит сместить в верхнюю левую часть.

2. Цвет для оранжевых линий не стоит использовать для заливки, так как получается слишком темным. Цвет для оранжевой заливки используем #ff8800. (см. п. 5)

3. Когда линий всего две, а между ними область, заливку лучше делать третьим цветом, а то непонятно, почему у одной линии цвет заливки, а у другой нет. Например, прямую сделать синим.

4. Когда можно обойтись без подложки для букв, то можно немного сместить цифры от графика.

5. Букву начала координат тоже можно переносить в другие четверти, если есть свободное место.

7. Образец отображения тригонометрических неравенств:

— размер точек 3 мм, все одного размера;

— цвет зеленого, дуга и значения #057c3f

— цвет красного #ff0000;

— цвет оранжевого, дуга #ff8800, значения #ff7300;

— дроби не уменьшаем, кроме внутренней части на 66% (как на образце ниже −1/2);

8. Образец отображения тригонометрических уравнений:

— цвет синей дуги #00487e;

— цвет синих цифр #0000ff;

— цвет синих кружков границ #00487e, ширина 1,389 мм;

— цвет зеленых цифр #007f00;

— цвет зеленых кружков корней #007a37, ширина 2,753 мм;

— пунктир 7,5 на 3, чёрного цвета.

9. Образец планиметрического рисунка:

— цвет оранжевых линий: #cc761f;

— заливка с прозрачностью 50% оранжевого цвета #ff8800;

— длина штриха для выделения равных сторон 2 мм;

— пунктир 7,5 на 3, чёрного цвета.

10. Образец рисунка из физики:

Наверх

Источник

Проблем на экзамене может быть гораздо меньше, если заранее отработать все типичные ошибки ЕГЭ по математике, с которыми сталкиваются ученики из года в год. За все время проведения ОГЭ набралось достаточно информации о них, поэтому мы решили рассказать обо всех в одной статье.

Невнимательное чтение условия задачи

Все типичные ошибки ЕГЭ по математике начинаются с невнимательности. Сваливать всю вину на учеников нет смысла, ведь многое играет уровень стресса, который испытывают выпускники. Однако, с этим можно бороться с помощью разных практик:

1. Чаще ставьте себя в условия экзамена. Записывайтесь на платные пробники, пишите больше полных вариантов, чтобы привыкнуть к долгой сфокусированной работе. Засекайте время, на которое вы не будете трогать свой телефон и сосредоточитесь на задачах.

1. Заранее подготовьтесь к возможным ловушкам в тексте заданий. Прорешивайте как можно больше заданий, чтобы со временем у вас отложилось в памяти все тонкости каждого номера. Где-то есть акцент на слове «НЕТ», где-то нужно округлить цифры и так далее.

1. После решения сверяйтесь с текстом задания. Приучите себя каждый раз после получения ответа перечитывать задание, мысленно отвечая на него. Таким образом, на экзамене вы сделаете это «на автомате», сделав работу над ошибками.

В остальном типичные ошибки ЕГЭ по математике можно не совершать, если просто проверять ответы перед сдачей бланка.

Устный счет

В мире технологий все ученики привыкли складывать, умножать и делить на калькуляторе, из-за чего типичные ошибки ЕГЭ по математике стали совершать чаще. На экзамене доступа к нему не будет, поэтому в процессе подготовки стоит придерживаться правил:

• Выучить таблицу умножения, если вы еще этого не сделали;
• Не считать на калькуляторе;
• Практиковаться в устном счете с помощью различных приложений;
• Посмотреть различные техники устного счета.

Это поможет вам быстрее освоить устный счет, но закрепить знания поможет только практика.

Ошибки в основных формулах и утверждениях

Чтобы прийти на ОГЭ в полной готовности и не совершить типичные ошибки ЕГЭ по математике, нужно выучить формулы по темам:

1. Степени;
2. Формулы сокращенного умножения;
3. Последовательности и прогрессии;
4. Таблица квадратов;
5. Синусы и косинусы;
6. Площадь фигур.

Знание этих формул — большой вклад не только в ОГЭ, но и ЕГЭ по математике, готовиться к которому будет намного легче.

Проверка ответа подстановкой

Заданиям, в которых можно проверить свой ответ данным методом, лучше уделить чуть больше времени и убедиться в правильности решения. При хорошем знании всех формул, описанных выше, у вас как раз освободится время для проверки задач. Делать это можно:

• Сразу, когда вы в фокусе на конкретную задачу и можете быстро вникнуть в то, что вам нужно сделать;
• После решения задач, чтобы пройтись целиком по работе и сделать работу над ошибками.

Каждый выбирает удобный способ для себя. Второй способ хорош тем, что вы отдохнете от конкретной задачи и сможете посмотреть на нее свежим взглядом. Но есть и минус — это требует больше времени, так как нужно заново погружаться в задачу.

Вписывание в бланк ответов единиц измерения

В какой-то степени это относится к первой распространенной проблеме, почему совершают типичные ошибки в ЕГЭ по математике — невнимательности. Но из-за частоты вписывания единиц измерения мы выделили ее в отдельную главу.

Запомните, в заданиях часто прямым текстом пишут, какой ответ от вас хотят. Например:

• «Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке»;
• «В ответе укажите номер правильного варианта»;
• «В ответе укажите полученное число» и так далее.

Читайте текст задания как до его решения, так и после, чтобы записать правильный ответ.

Знак радикала в ответе

Эту ошибку тоже совершают многие, не понимая, что правило само подсказывает о том, правильно вы решили задачу или нет: в бланк не пишут радикалы. Если у вас получился ответ с радикалом, вы либо:

• Неправильно решили задачу;
• Неправильно прочитали текст задания;
• Неправильно поняли, что именно нужно писать в ответе.

Решайте больше заданий с корнями, чтобы не совершать типичные ошибки в ЕГЭ по математике.

Итог

Мы рассказали вам о самых распространенных ошибках, на которых теряют баллы выпускники девятых классов. Но знать о них — это только малая часть успеха. Уметь преодолевать эти ошибки намного сложнее, а для этого нужно практиковаться. От этого зависят ваши баллы, поэтому не сидите сложа руки, а действуйте!

Галсанова Людмила Баторовна

Магистрант, Бурятский государственный университет                                         имени Доржи Банзарова (г. Улан-Удэ)

Учитель математики МБОУ Иройская СОШ Селенгинского района

ОГЭ по математике: типичные ошибки учащихся и пути их преодоления.

В данной статье говориться об ошибках учащихся, которые наиболее часто допускаются на ОГЭ по математике. Также рассматриваются пути решения данной проблемы для успешной сдачи экзамена.

Итоговая аттестация – первая серьёзная проверка освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результаты, полученные выпускниками на ГИА – это и результат освоения ими школьной программы, и оценка работы учителя.

Специфика математики как школьного предмета состоит в том, что ее изучение в значительной степени строится на системе опорных знаний, без овладения которыми невозможно дальнейшее продвижение по курсу. В ходе ОГЭ учащийся должен продемонстрировать наличие у него опорных знаний, позволяющих изучать математику в старшей школе.

ОГЭ проверяет не только знания по предмету, но и умение читать и понимать прочитанное, внимательность и аккуратность в оформлении решений (запись ответов в бланк), умение проверять свои решения.

Можно утверждать, что полученные учащимися баллы в большинстве случаев могли бы быть значительно выше. Это возможно в случае, если школьники более критично отнеслись бы как к приводимым ими ответам, так и к заполнению бланков и записи решения задач с развернутым ответом.

Ошибки, которые допускают обучающиеся в 1 части экзаменационной работы, можно условно делить на три группы: технические, содержательные, связанные с невнимательным чтением условия задачи.

Технические ошибки – это, во-первых, неграмотное заполнение бланка с кратким ответом.

Рассмотрим примеры:

1) К заданиям, где требуется установить соответствие, а это соответствие в КИМах предлагается привести в форме таблицы, учащиеся нередко переносят в бланк ответов как «А2Б4В3», или «2,4,3», или «2;4;3», или «2 4 3» вместо верного «243».

2) Запятую или точку с запятой ученики также часто приводят и в ответах к заданиям, где требуется указать номера верных (неверных) утверждений, в то время как имеется указание на то, что ответом к этим заданиям является последовательность цифр, записанных в любом порядке без пробелов и использования других символов.

3) Нередко ученики в бланк ответов вписывают единицы измерения, что нельзя делать, – если единицы длины, веса и т.п. еще можно верифицировать вручную, то знак градусов компьютер может принять и за ноль.

4) Случается, что задача учащимся решена неверно и в неверном ответе содержится знак радикала – в этом случае следовало бы пересмотреть решение, но школьники упорно пытаются вписать знак арифметического квадратного корня в клетки бланка ответов.

5) В некоторых работах встречается, что числа написаны небрежно, иногда бывает невозможно понять, что написано 6 или 0, 5 или 6, 1 или 7, 3 или 9.

Далее – содержательные ошибки.

Все задания, которые имеют жизненные формулировки, имеют реальные числовые данные, поэтому следует сопоставлять ответ с реальной ситуацией, делать проверку, прикидку результата. Это относится и к «чисто математическим» задачам. Между тем, можно нередко встретить неверные ответы, для которых даже грубая прикидка говорит об их ошибочности.

Покажем это на нескольких примерах:

В задаче требуется найти высоту равностороннего треугольника со стороной 54√3. Приводимые иногда ответы «9» или «162» значительно меньше или больше верного – для исключения таких ответов достаточно попробовать привести геометрическую конструкцию с данными, которые известны в условии и получены в ответе.

Дана задача: «Найдите корень уравнения . Если уравнение имеет более одного корня, укажите меньший из них». Число 9, являющееся большим корнем данного уравнения, представляется ошибочно записанным в ответ, но все другие числа, отличные от меньшего второго корня 8 (а их нередко, причем различные, и указывают в ответе), не проходят элементарную проверку подстановкой.

Дано задание: «27 выпускников школы собираются учиться в технических вузах. Они составляют 30% от числа выпускников. Сколько в школе выпускников?». Встречаются работы, в которых ответом к данной задаче указывалось число 8,1, что явно противоречит здравому смыслу.

Следующая группа ошибок в заданиях с кратким ответом связана с невнимательным чтением условия задачи.

Вот некоторые примеры:

В одном задании требовалось полученный ответ округлить до целого числа, чего не сделали некоторые учащиеся, записывая верный точный ответ с дробной его частью.

В задании требовалось указать номер первого отрицательного члена заданной последовательности. Видится, что приводимый иногда ответ «–3» явно не есть номер члена прогрессии, а сам этот член заданной прогрессии.

В задании на чтение графиков требовалось по заданной диаграмме указать число стран, а которых средний балл тестирования отличается от среднего балла российских участников не меньше, чем на 15. Учащиеся представляют ошибочный ответ — перечисляют названия стран, а не их количество.

Анализ выполнения заданий с развернутым ответом показывает, что одной из самых больших проблем выпускников 9 класса является прочтение условия задачи и его содержательная интерпретация на математический язык.

Задание № 20 – Алгебраические выражения, уравнения, неравенства и их системы.

Типичные ошибки:

— потеря корня;

— неправильно сформированный ответ;

— к нулю или между собой приравнены два абсолютно разных по значению выражения;

— содержательные ошибки, наличие которых не позволяло засчитать это задание;

— логически незавершенные решения при полученном верном ответе, что свидетельствует о несформированном навыке логически верно записывать интуитивно понятное решение;

— вычислительные ошибки.

Задание № 21 — Текстовая задача.

Типичные ошибки:

— перевод содержания задачи на математический язык;

— составление уравнений, связывающих данные величины и переменные, которые вводит учащийся;

— вычислительные ошибки при решении уравнения;

— наличие неправильно сформированного ответа в части отсутствия именованных величин.

Задание № 22 – Функции и их свойства. Графики функций.

Типичные ошибки:

— неправильно построен график;

— записано верное значение параметра, но не указано, как оно получено;

— отсутствуют единичный отрезок на координатных осях, направления координатных осей.

Задание № 23 — Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Проводить доказательные рассуждения при решении задач.

Типичные ошибки:

— неверное построение чертежа к задаче;

— решают частную задачу, изменяя фактически ее смысл;

— неправильно указан признак подобия треугольников;

— неверно найдены сходственные стороны;

— неверно решена пропорция;

— вычислительные ошибки.

Задание № 24 — Проводить доказательные рассуждения при решении задач.

Типичные ошибки:

— неверное построение чертежа к задаче

— неполное доказательство;

— путают свойства и признаки параллелограмма;

— интуитивно понятные факты не доказывают, считая их очевидными, а также не умеют математически грамотно и ясно записывать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования.

Задание № 25 — Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин. Различать взаимное расположение геометрических фигур на плоскости, изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи. Проводить доказательные рассуждения при решении задач.

Типичные ошибки:

-доказательство верное, но записи неаккуратные, иногда просто невозможно понять, что написано учеником;

— присутствуют только отдельные факты, по сути, не связанные с тем, что необходимо доказать;

— неправильно понимают условие задания;

— использовали неверные методы решения.

Выводы:

Основные проблемы, возникающие при написании выпускниками экзаменационной работы:

• неумение понять суть вопроса, содержание задания, приводящее к построению неверного хода решения;
• недостаточно развитые умения смыслового чтения, не позволяющие построить адекватную математическую модель по условию задания;
• вычислительные навыки слабо сформированы;
• неспособность грамотно сформулировать решение в письменном виде, небрежное оформлении письменного решения задачи;
• недостаточные геометрические знания, слабая графическая культура;
• неумение проводить анализ условия задания при решении практических и ситуационных задач, неумение применять известный алгоритм в нестандартной ситуации;
• недостаточно развиты аналитические навыки.

Пути преодоления:

1. Рабочая программа должна не только эффективно использовать учебное время при изучении текущего материала, организации повторения и подготовки выпускников к итоговой аттестации, но и составлять часть целостной системы, позволяющей учитывать освоение проблемных тем в каждом классе, а также ликвидировать пробелы в знаниях и умениях учащихся.

2. Необходимо проводить диагностические работы, направленные на выявление уровня подготовки учащихся по отдельным темам, что позволит спланировать индивидуальную и групповую работу обучающихся.

3. При изучении нового материала и его отработке необходимо сочетать различные методы обучения: традиционные и интерактивные, направленные на организацию самостоятельной работы каждого ученика, что также позволит устранить пробелы в знаниях и умениях, и поможет проводить подготовку к аттестации дифференцированно для слабых и сильных учеников.

4. Особое внимание следует уделять формированию навыков самоконтроля и самопроверки выполненных заданий.

5. Необходимо повышать уровень вычислительных навыков, развивать умение пользоваться справочными материалами, читать условие и вопрос задачи, записывать математически верно решение задачи, применять знания в нестандартных ситуациях.

6. Со слабоуспевающими школьниками необходимо выделить круг доступных ему заданий, помочь освоить основные математические факты, позволяющие их решать и сформировать уверенные навыки их решения. Для «средних» учеников необходимо использовать методику, при которой они смогут перейти от теоретических знаний к практическим навыкам, от решения стандартных алгоритмических задач к решению задач похожего содержания, но иной формулировки и применению уже отработанных навыков в новой ситуации. Для сильных учеников требуется создание условия для продвижения: дифференцированные по уровню сложности задания, возможность саморазвития, помощь в решении заданий второй части.

7. «Нарешивание» заданий Открытого банка ОГЭ необходимо для формирования устойчивых навыков решения, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, позволяющей сформировать у учащихся общие учебные действия, способствующие более эффективному усвоению изучаемых вопросов, а также дифференциации обучающихся по уровню подготовки.

8. В процессе подготовки к ОГЭ должны участвовать все стороны: дети, школа и родители, поэтому необходимо своевременно знакомить родителей с нормативными документами по подготовке к экзаменам, информировать их о процедуре итоговой аттестации, о всевозможных методических рекомендациях и ресурсах, о результатах пробных испытаний и текущей успеваемости.

Тема: Подготовка к ОГЭ в 9 классе (работа над тестовой частью)

Цель урока: 1) Повторение, обобщение и систематизация полученных знаний; умение применять их на практике; подготовка к сдаче экзаменов;

2) Развивать творческие возможности учащихся, вырабатывать навык работы над тестовой частью ОГЭ;

3) Воспитать интерес к русскому языку.

Задачи:

1) повторить теорию по орфографии, синтаксису, пунктуации, средствам

выразительности языка;

2)используя различные приёмы и методы, отработать  навыки выполнения тестовых заданий в форме ОГЭ;

3)формировать психологическую установку на успешное решение тестовой части ОГЭ.

Технология: индивидуальная, групповая, работа в парах.

Ход урока

1. Орг. момент

2.Мотивация учебной деятельности.

(на доске таблички: 1,2,3)

— Что могут обозначать эти цифры?

-Что изучили хорошо?

— Тема? Цель?

( тема: Работа над тестовой частью ОГЭ по русскому языку в 9 классе. Цель: вырабатывать навык работы над тестовой частью ОГЭ

3. Актуализация знаний и умений.

— Чтобы справиться с тестовыми заданиями, необходимо знание множества правил и понятий.

Игра «Не прерви цепочку» поможет проверить, насколько прочны ваши знания теории.

(У доски по 3 – 4 ученика от каждого ряда выстраиваются в цепочку лицом к классу, держась за руки. По очереди задаю им вопросы, ответивший правильно продолжает игру. Тот, кто ошибся, возвращается на место за партой. И так до последнего вопроса).

«НЕ ПРЕРВИ ЦЕПОЧКУ».

1. Чем отличаются друг от друга ССП и СПП?

2. Когда на конце приставки пишется З, а когда – С?

3. Из каких частей состоит СПП?

4. Когда причастный оборот выделяется запятыми?

5. Как определить вид придаточного предложения?

6. Перечислите значения приставки ПРИ.

7. Назовите самые употребительные сочинительные союзы. А подчинительные?

8. Как на письме выделяются вводные слова? А как проверить, ВВОДНОЕ слово или нет?

9. Назовите значения приставки ПРЕ.

10. Когда не ставится запятая перед союзом И в ССП?

11. Перечислите виды подчинения в СПП с несколькими придаточными.

1. Как отделяются друг от друга части ССП и СПП?

Да, главная цель нашего урока – подготовка к ОГЭ, но вот «герой» урока другой. Попробуйте догадаться, какой, а для подсказки, послушайте стихотворение:

Весна. На дереве грачи расселись шумной стаей,

Бегут прозрачные ручьи, и скоро снег растает.

Исчезнет почерневший наст, закрывший плоть земли,

И оживёт, как прежде, в нас предчувствие любви.

Не остудила наших чувств суровая зима,

И мы зовём прекрасных муз, пускаем их в дома.

А там, где солнце припекло, уже видна земля,

И в лунках робко и светло подснежники стоят.

И, пробиваясь сквозь снега, сквозь лёд и мерзлоту,

(О Господи, как жизнь хрупка!)

Подснежники цветут! (Наталья Васильева)

Именно подснежники станут «героями» сегодняшнего урока. Пусть они подарят вам нежность и ощущение весны, пусть научат мужеству и умению преодолевать трудности.

В тексте прослушанного стихотворения пропущены именно те орфограммы и пунктограммы, знание которых понадобится вам при выполнении тестовой части. 

№ 1. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Какие это орфограммы? (1 чел. у доски)

Весна. На дереве грачи ра___селись шумной стаей,

Бегут прозрачные ручьи и скоро снег ра__тает.

И___чезнет почерневший наст закрывший плоть земли

И оживёт, как прежде, в нас предчувствие любви.

Не остудила наших чувств суровая зима

И мы зовём пр___красных муз, пускаем их в дома.

А там где солнце пр___пекло уже видна земля

И в лунках робко и светло подснежники стоят.

И, пробиваясь сквозь снега, сквозь лёд и мерзлоту,

(О Господи, как жизнь хрупка!)

Подснежники цветут!

Задание № 3 в тестовой части посвящено средствам выразительности языка.

4. КРОССВОРДНЫЙ ДИКТАНТ поможет проверить, хорошо ли вы знаете определения средств выразительности. Итак, задание № 2. Я читаю определение термина, ваша задача – написать название средства выразительности.

«КРОССВОРДНЫЙ ДИКТАНТ»

1) Преувеличение. (ГИПЕРБОЛА)

2) Употребление слова в переносном значении. (МЕТАФОРА)

3) Яркое, красочное прилагательное. (ЭПИТЕТ)

4) Уподобление одного предмета или явления другому. (СРАВНЕНИЕ)

5) Устойчивое по составу и структуре и целостное по значению выражение. (ФРАЗЕОЛОГИЗМ)

6) Неживой предмет приобретает свойства живого. (ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ) (взаимопроверка)

• Вернёмся к стихотворению о подснежнике. Какое средство выразительности представлено в нём больше всего? (ЭПИТЕТ) Назовите метафоры (ПЛОТЬ ЗЕМЛИ; ЗИМА НЕ ОСТУДИЛА ЧУВСТВ), олицетворения (ручьи бегут, исчезнет наст, оживёт предчувствие, подснежники стоят)

5.Повторение сведений о словосочетании.

Закончим высказывания:

Если оба слова в словосочетании изменяются – это … (согласование)

Если зависимым словом является существительное, употребленное в том или ином падеже, — это… (управление)

Если в словосочетание входит неизменяемая часть речи – это… (примыкание)

— Найти в тексте (стихотворении)

6. «Разминка»

Заменить тип связи в словосочетании. Выполняем задания по замене словосочетаний синонимичными. Задания выполняем устно. (по цепочке, остальные хлопают)

• Замените словосочетания, построенные на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Дружеский совет (совет друга)

Понимающий человек (человек с пониманием)

Человеческая доброта (доброта человека)

Жизненная основа (основа жизни)

Кирпичный дом (дом из кирпича)

• Замените словосочетания, построенные на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью согласования.

Красота души (душевная красота)

Встреча друзей (дружеская встреча)

Добро без корысти (бескорыстное добро)

Щедрость души (душевная щедрость)

Каша из гречки (гречневая каша)

• Замените словосочетания, построенные на основе управление, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.

Относится с уважением (уважительно относится)

Отозвался с гордостью (гордо отозвался)

Бросился с бесстрашием (бросился бесстрашно)

Выполнял со старанием (выполнял старательно)

Говорил с уважением (говорил уважительно)

7. Лингвистический диктант (проверка по карточке)

Заменить в тексте подчеркнутые словосочетания синонимичными.

Дом из кирпича. Во дворе стоит глубокая миска с водой. В неё хозяйка бросает хлебные корки. Молодой петух беззаботно гулял по двору. Щенок Фунтик прыгнул со смелостью к миске и вытащил из воды съедобную корку. Петух со злобой посмотрел на Фунтика.

Кирпичный дом. Во дворе стоит глубокая миска с водой. В неё хозяйка бросает корки хлеба. Молодой петух без забот гулял по двору. Щенок Фунтик смело прыгнул к миске и вытащил из воды съедобную корку. Петух злобно посмотрел на Фунтика.

— Что такое грамматическая основа предложения? (подлежащее и сказуемое)

8.  Выпишите грамматическую основу предложений (сам-но, цифры)

1) Колька так всполошился, поднял такой гвалт, что прибежала мама, главная защитница, и увела Лёку. 

( Колька всполошился, поднял ; мама прибежала и увела) (2)

2) С тех пор тайком Лёка и ещё несколько девочек прокрадывались от деревянного особняка к забору и кормили пленных немцев.

 ( Лёка и несколько девчонок  прокрадывались и кормили) (1)

3) Она легко, слов­но ше­лест ве­тер­ка, за­блу­див­ше­го­ся в лист­ве, сколь­зи­ла между раз­рос­ши­ми­ся ку­ста­ми и низко сви­са­ю­щи­ми вет­ка­ми де­ре­вьев.

(она скользила)

4)Сергей неожиданно для себя тоже поднырнул под ветку ели, задев её при этом головой, исцарапав лоб и получив хорошую порцию снега за шиворот.

 ( Сергей поднырнул)  1

9. Сложное предложение. Укажите грамматические основы. Составьте схему.

Пока мы боль чужую чувствуем,

Пока живёт в нас сострадание,

Пока мечтаем мы и буйствуем,

Есть в нашей жизни оправдание…

Перед нами сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными с однородным подчинением.

10. Экспресс-опрос.

Упражнение на избирательность. Задание: прослушать грамматические формулировки, отмечайте знаком «+» верные утверждения и знаком « — » неверные утверждения.

11. Цифровой диктант

По схемам предложения определите тип подчинения.

Что?

1. [ ], (как …), (как …).

Когда? Что?

1. (Когда …), [ ], (что …).

Что? Куда?

1. [ ], (как …), (где …).

   Что? Какого?

1. [ ], (как …), (которого …).

   Где?

1. (Где …), (где …), [ ].

Последовательное 3,4

Однородное 1,5

Параллельное (неоднородное) 2

12). Повторение. Составление схем, определение подчинения

    1.Была минута, в которую он так сильно вздрогнул, что Ольга вскрикнула от неожиданности.

     2.Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, лес.

     3.Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.

     4.Пока свободою горим, пока для сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.

     5.Когда бричка выехала со двора, он оглянулся и увидел, что Собакевич все еще стоял на крыльце.

Запись в тетрадях:

последовательное – 1,3

параллельное – 5

однородное – 2,4 

13) Самостоятельная работа Ребята получают карточки с текстом для анализа.( Пусть это музыка поможет вам при работе)

     Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.

Задания.

 1.Подсчитать, сколько грамматических основ в  предложении.

2.Выписать грамматические основы.

3. Определить вид подчинения.

4.Заменить словосочетание лицейский товарищ со способом связи согласования на синонимичное со способом связи управления.

5.Выписать цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

6.Выписать цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом.

8.Выписать слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.

Ответы.

                       1.3

                       2.И. И. Пущин покинул и поступил

                          доказать

                          можно приносить

                        3.Последовательное

                        4.Товарищ по Лицею

                        5.3, 4

                        6.7

                         8.Приносить

14) Подведение итогов.

Я узнал….

Я научился…

Мне нужно усовершенствовать знания по теме:….

15) Домашнее задание: решать тесты, повторить правила

Раздел:
Образование, развитие

В блог
Подписаться на Дзен!

Отвечать в конференциях и заводить новые темы может любой участник, независимо от наличия регистрации на сайте 7я.ру.

02.03.2020

Статья: «Государственная итоговая аттестация по математике. Типичные ошибки и методические приемы их устранения»

В данной статье рассматриваются типичные ошибки, которые допускают учащиеся на ОГЭ по математике. На конкретных примерах разобраны возможные ошибки и рассмотрены пути их предупреждения. Автор делится со своими методическими приемами в работе со слабоуспевающими учащимися. Материал может заинтересовать учителей математики.

Оценить

1036