Рассказчик рассказал удивительную историю отредактируйте предложение укажите вид лексической ошибки

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Лексические нормы. Лексические ошибки и их устранение.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

1.Понятие о языковой норме.
2. Общее понятие о лексических нормах русского языка.
3. Лексические ошибки и способы их устранения.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Понятие о языковой норме.

Языковая норма- это правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Понятие о языковой норме.

Различают нормы:
орфоэпические (произносительные, акцентологические, интонационные);
словообразовательные;
лексические;
грамматические ( морфологические, синтаксические);
правописания (орфографические и пунктуационные).

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Общее понятие о лексических нормах русского языка.

Лексические нормы- это правила употребления слов, а также устойчивых словосочетаний в точном соответствии с их значениями.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Лексические ошибки и их устранение.

1.Незнание лексического значения слова.
Например:
Чуб гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах.
Гарцевать- молодецки ездить верхом.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Стадо зайцев пронеслось мимо нас.
Стадо –группа сельскохозяйственных животных одного вида, а также пасущийся вместе скот.
Молодежи нужно повышать свой кругозор.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Лексические ошибки и их устранение.

2.Смешение паронимов.
Паронимы—
это слова, сходные по звучанию, но совершенно разные по значению: эффектный — эффективный
Например:
На ней было красное эффективное платье.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Дипломат – это должностное лицо, занимающееся дипломатической деятельностью, работой в области внешних отношений.
Дипломант – это лицо, награждённое дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т.п.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Папа построил новый каменистый дом.
Мы прошли по открытой каменной долине к устью реки.

Я стану дипломатом музыкального конкурса.
Дипломанты ведут переговоры на Балканах.

Мы уплатили за проезд.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Лексические ошибки и их устранение.

3.Ошибки в употреблении синонимов.
Возвести водохранилище

Тональный крем — средство декоративной косметики, которое затушёвывает изъяны кожи (например, веснушки, пятна)

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Составьте предложения со словами второго столбика. Работа в группах

Нарушение лексической сочетаемости.

Играть значение
Львиная часть
Одержать успехи

Носить значение
Тратить нервы
Иметь роль

Иметь значение
Львиная доля
Добиться успехов
Одержать победу
Носить характер
Трепать нервы
Играть роль

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Лексические ошибки и их устранение.

4. Тавтология.
Тавтология- это повторение того же самого другими словами, либо употребление лишних однокоренных слов.
Например, образное изображение; жители живут; неотложная экстренная помощь.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Из рассказа ровесника мы узнали подробные подробности о его путешествии по Европе.
На классном часу мы вместе совместно с родителями обсуждали будущую поездку на Кавказ.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Самостоятельная работа. Отредактируйте предложения. Укажите вид лексической ошибки

1. На вокзале висит объявление: «Касса для командировочных на втором этаже».
2. Рассказчик рассказал удивительную историю.
3. Партнер-это соучастник какого-либо действия, события, игры.
4.Практическая работа играет важное значение для усвоения новых знаний по химии.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

1. На вокзале висит объявление: «Касса для командированных на втором этаже».
2. Рассказчик поведал удивительную историю.
3. Партнер-это участник какого-либо действия, события, игры.
4.Практическая работа имеет важное значение для усвоения новых знаний по химии.

Родной язык . Презентация к уроку «Лексические нормы языка»

Исправьте ошибки
Костёр всё больше распалялся, пылал.
Человек ведёт праздничную жизнь.
Все гости получили памятные сувениры.
Руководители предприятий настроены на деловой настрой.

Конспект урока по родному русскому языку для 5 классаЛексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов

Цели урока: 1) сформировать умение учащихся правильно использовать в своей речи основные лексические понятия; 2) совершенствовать умение редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм.

Обучающая: вспомнить основные лексические понятия; уметь применить их в практической деятельности.

Развивающая: развивать навыки редактирования предложений; развитие устной связной речи.

Воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку посредством лексических особенностей слова.

Тип урока: комбинированный.

I. Организационный момент

II. акт.опорных знаний

Что такое ЛЕКСИКА?

раздел, изучающий звуки речи;

раздел, изучающий правила постановки ударения в словах;

раздел, который изучает морфемы;

раздел, изучающий словарный состав языка.

III. Игра «Угадай-ка».

Подберите общее определение к каждой тройке слов:

СТУК СЛОВА ИМЯ (громкий, лёгкий)

ТРАВА МЁД ДЫМ (густой, свежий)

IV. Работа по теме.

Лексические ошибки при употреблении имени прилагательного

Непонимание значения слова.

Повторим лексические понятия

слова одной части речи, противоположные по значению и разные по написанию и звучанию;

слова одной части речи, сходные по значению, но разные по написанию и звучанию;

слова разные по значению, но одинаковые по звучанию;

однокоренные слова близкие по звучанию, но разные по значению;

VII. Конкурс «Прилагательные во фразеологизмах».

Дать значение фразеологизмам. Составить и записать предложение с одним из них.

Светлая голова- умная

Золотые руки- всё умеет делать, мастер на все руки

Волчий аппетит- прекрасный аппетит, большой

Белая ворона- отличие от других, необычность

Черепашьим шагом- очень медленно

Строить воздушные замки- несбыточные мечты

Вавилонское столпотворение- беспорядок, суматоха

Нормативным является следующее образование форм глаголов настоящего, будущего времени:

ЕЗДИТЬ — Я ЕЗЖУ, ОН ЕЗДИТ

(неправильно Я ЕЗДИЮ, ОН ЕЗДИЕТ) ЛАЗИТЬ — Я ЛАЖУ, ОН ЛАЗИТ (неправильно Я ЛАЗИЮ, ОН ЛАЗИЕТ) ЖЕЧЬ (ЗАЖЕЧЬ, ПОДЖЕЧЬ, РАЗЖЕЧЬ) — Я ЖГУ, ТЫ ЖЖЕШЬ, ОН ЖЖЕТ, МЫ ЖЖЕМ, ВЫ ЖЖЕТЕ, ОНИ ЖГУТ.

ПЕЧЬ (ИСПЕЧЬ, ЗАПЕЧЬ) — Я ПЕКУ, ТЫ ПЕЧЕШЬ, ОН ПЕЧЕТ, МЫ ПЕЧЕМ, ВЫ ПЕЧЕТЕ, ОНИ ПЕКУТ

БЕРЕЧЬ (СБЕРЕЧЬ) — Я БЕРЕГУ, ТЫ БЕРЕЖЕШЬ, ОН БЕРЕЖЕТ, МЫ БЕРЕЖЕМ, ВЫ БЕРЕЖЕТЕ, ОНИ БЕРЕГУТ.

СТЕРЕЧЬ — Я СТЕРЕГУ, ТЫ СТЕРЕЖЕШЬ, ОН СТЕРЕЖЕТ, МЫ СТЕРЕЖЕМ, ВЫ СТЕРЕЖЕТЕ, ОНИ СТЕРЕГУТ.

Не следует путать глаголы НАДЕТЬ и ОДЕТЬ :

СЛОВО «ОДЕТЬ» имеет значение «покрыть чье-либо тело одеждой». ОДЕТЬ можно КОГО-НИБУДЬ ДРУГОГО, НО НЕ СЕБЯ: например, ОДЕТЬ РЕБЕНКА, ОДЕТЬ КУКЛУ.

СЛОВО «НАДЕТЬ» имеет значение «покрыть одеждой себя». НАДЕТЬ можно ЧТО-НИБУДЬ НА СЕБЯ: например, НАДЕТЬ ПАЛЬТО, ПЛАТЬЕ, ШАПКУ. НАДЕТЬ можно ЧТО-НИБУДЬ на ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА (НАДЕТЬ НА КОГО? ЧТО? — НАДЕТЬ НА РЕБЕНКА ПАЛЬТО)

Нормативное употребление глаголов КУШАТЬ и ЕСТЬ:

Глагол «КУШАТЬ» приторно вежливый и употребляется только для приглашения гостей к еде (КУШАТЬ ПОДАНО) или при обращении к ребенку (ВОВОЧКА, КУШАТЬ БУДЕШЬ?). В остальных случаях употребляется глагол «ЕСТЬ». Поэтому не рекомендуется говорить о себе «Я КУШАЮ», правильно будет сказать: «Я ЕМ». Лучше так не говорить: «Вы уже кушали сегодня?». Нормативное употребление: «ВЫ уже ели сегодня?».

НЕ следует использовать в речи следующую конструкцию: «Я ИЗВИНЯЮСЬ » (это можно понять так: «я извиняю себя»; именно такое значение придает возвратному глаголу суффикс «СЯ»). В этом случае правильно было бы сказать: «ИЗВИНИТЕ (ПРОСТИТЕ) МЕНЯ».

Нормативное употребление глаголов ЗАКОНЧИТЬ — ОКОНЧИТЬ:

ЗАПОМНИ: ЗАКОНЧИТЬ РАБОТУ, ДЕЛО; но ОКОНЧИТЬ ШКОЛУ, УНИВЕРСИТЕТ. НЕ следует употреблять выражение «закончить школу».

Нормативное употребление глаголов ОПЛАТИТЬ — ЗАПЛАТИТЬ: Глагол «ОПЛАТИТЬ» употребляется без предлога.

ЗАПОМНИ: ОПЛАТИТЬ ПРОЕЗД, ОПЛАТИТЬ МОБИЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН, но ЗАПЛАТИТЬ ЗА ПРОЕЗД.

Нормативное употребление глаголов САДИТЕСЬ — ПРИСЯДЬТЕ:

НЕ следует говорить, приглашая собеседника сесть: «ПРИСЯДЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА » (вследствие многозначности глагола «ПРИСЕСТЬ» эту фразу можно понять двусмысленно: вы рекомендуете собеседнику не сесть на стул, на диван, а «принять позу с согнутыми коленями», то есть «присесть на корточки»).

Нормативным является следующее употребление: «САДИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА».

Слова «ЛОЖИТЬ» в русском литературном нормированном языке нет,
поэтому нельзя так говорить: «НЕ ЛОЖИ ШАПКУ НА СТОЛ». Глаголы «ПОЛОЖИТЬ»,
«СЛОЖИТЬ», «ОТЛОЖИТЬ» без приставок не употребляются.

ПРАВИЛЬНО следует говорить: «НЕ КЛАДИ ШАПКУ НА СТОЛ».

Нормативное употребление глаголов «ВЫХОДИТЬ/ВЫЙТИ» и «СХОДИТЬ/СОЙТИ»:

Глагол с приставкой С(СО) + предлог С имеет значение «идти по поверхности сверху вниз» (например, сходить с горы). Поэтому НЕЛЬЗЯ сказать: СОЙТИ С АВТОБУСА; это значило бы, что вы идете с крыши автобуса по его поверхности.

Глагол с приставкой ВЫ + предлог ИЗ имеет значение «выйти из помещения», то есть изнутри наружу. Поэтому нормативным употреблением признано: ВЫЙТИ ИЗ АВТОБУСА.

Нормативное употребление глаголов ПРЕДСТАВИТЬ — ПРЕДОСТАВИТЬ: Глагол ПРЕДСТАВИТЬ имеет значение «1) познакомить кого-то с кем-нибудь; 2)

предъявить (документы, доказательства)».

Глагол ПРЕДОСТАВИТЬ имеет значение: «отдать в распоряжение, пользование кому-либо; дать слово».

Запомни нормативное употребление следующих глаголов: ПОСТРИЧЬСЯ (в этом слове нет приставки ПОД) ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ (в этом слове нет приставки ПОД) НАСМЕХАТЬСЯ (= поднять НА СМЕХ) ПОДЧЕРКНУТЬ, но ПОЧЕРК

Нормативным является следующее образование форм прошедшего времени глаголов:

Начальная форма глагола Форма прошедшего времени этого глагола

СОХНУТЬ он СОХ (неправильно СОХНУЛ)

ПРОМОКНУТЬ он ПРОМОК (неправильно ПРОМОКНУЛ)

ЗАМЕРЗНУТЬ он ЗАМЕРЗ (неправильно ЗАМЕРЗНУЛ)

ОКРЕПНУТЬ он ОКРЕП (неправильно ОКРЕПНУЛ)

Нормативное образование именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных

Образование падежных форм имен существительных вызывает наибольшее затруднение у сдающих ЕГЭ. Это связано с тем, что нет каких-либо определённых правил для запоминания написания окончаний имен существительных в И.п. и Р.п. множественного числа.

Нормативное образование форм родительного падежа множественного числа имен существительных

1. Имена существительные, обозначающие название овощей и фруктов, в основном в форме родительного падежа множественного числа имеют окончание -ОВ:

Урок русского языка в 5 классе. Правильное употребление глаголов. Лексические нормы
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Урок русского языка в 5 классе

Тема: Культура речи. Правильное употребление глаголов. Лексические нормы

Скачать:

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 5 классе 161

Тема: Культура речи. Правильное употребление глаголов. Лексические нормы

Цели: совершенствовать умение определять и исправлять нарушения языковых норм употребления глагола.

1. совершенствовать умение определять роль глагольных форм в предложении.

2. Развивать рефлексивные умения и навыки.

3. Дать возможность проявить чувства находчивости и уверенности в своих силах.

Основные термины: глагол, нормы: орфоэпические, лексические, грамматические

Оборудование: компьютер; медиапроектор; экран; раздаточный материал для работы в парах и домашнее задание.

— Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.

— Формировать самооценку школьника на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

— сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,

— обобщать полученную информацию,

— прогнозировать учебную ситуацию,

— выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

— выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,

— формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,

— осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

— участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),

— аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,

— использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме,

— формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.

Формирование навыка работы со словарями

Умения определять и исправлять ошибки

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать.

И друг другу помогать.

Здравствуйте, дорогие гости, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне, гостям. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее.

Слайд 2 Прочитайте высказывание известного журналиста, писателя, филолога ХIХ века Николая Греча. Как вы думаете, о какой части речи так сказал лингвист?

«Придает речи жизнь», «присутствием своим животворит отдельные слова».

Конечно, это глагол. Запишите высказывание в тетрадь. Как вы понимаете эти слова? Животворит – одухотворяет.

Сегодня мы будем рассматривать глагол не просто как часть речи , а как единицу речи, несущую определённый эмоциональный заряд, имеющую «животворящую силу».

Перед вами лежат листы самооценки, в которых вы будете себя оценивать за выполненные задания на уроке.

Подготовка класса к работе.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся

Слайд 3 1.Разминка

— Какие понятия мы рассматривали не прошлом уроке?

Слайд 4, 5,6 Определение нормы, орфоэпических и грамматических

Слайд 7 самооценка

2.Образуйте все формы глаголов, изменяя их по лицам и числам.

звонить, включить, вручить.

Задание выполняем по рядам.

1 л звонЮ включУ вручУ

2 л. звонИшь включИшь вручИшь

3 л. звонИм включИт вручИт

1 л звонИм включИм вручИм

2 л. звонИте включИте вручИте

3 л. звонЯт включАт вручАт

3.Образуйте формы 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени от следующих глаголов:

Победить, убедить, командовать, доверять, пылесосить, преодолеть, висеть, жалеть, очутиться, выкопать, ощутить.

слайд 11 От каких глаголов вы не образовали нужную форму?

Недостаточные глаголы ( победить – одержу победу, убедить – хочу убедить, пылесосить – буду пылесосить, висеть – буду висеть, очутиться – могу очутиться, ощутить – пытаюсь ощутить, задудеть – могу задудеть).

Слайд 12 самооценка

Орфоэпические нормы – устанавливают правила словесного ударения и правильного произношения звуков в словах.

Грамматические нормы – это правила образования форм слова, словосочетаний и предложений

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Слайд 13Стадия вызова

Ребята, скоро будет последний звонок, а я не знаю, какой наряд ОДЕТЬ или НАДЕТЬ.

Как правильно сказать ОДЕТЬ или НАДЕТЬ?

Какие нормы нужно знать, чтобы правильно употребить глагол?

Формулируют тему, цель и задачи урока

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: составить план достижения целей

Слайд 16.Стадия осмысления.

1. Работа с текстом. Чтение текста с маркировкой по методу (инсерт)

Учитель: Возьмите простой карандаш.

Прочитайте текст, делая пометки на полях:

Учащиеся читают тексты (приложение 1)

Лексические ошибки обусловлены употреблением слова без учета его точного лексического значения или требования лексической сочетаемости.

НЕОБХОДИМО учитывать ситуацию общения и не допускать употребления в книжной речи разговорных или просторечных слов. Слайды 17-35 Физминутка.

Намечают пути решения задач

Работа по группам

Планирование, прогнозирование (Р),

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)

Цель этапа : усвоение учащимися новых знаний

Вернемся к словам ОДЕТЬ-НАДЕТЬ

Глагол надеть (на кого-либо) обычно имеет при себе прелог на (или его можно подставить). Прямое дополнение при нем обычно выражается неодушевленным существительным: Он взял её руки и надел на палец кольцо.

Слово одеть (кого) обычно сочетается с дополнением без предлога, выраженным одушевленным существительным.

1) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

2) Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги в пору одеть, чтобы перейти улицу. (Правильно нужно употребить глагол надеть)

3) Андрей приютил племянника, одел и обул его, помог найти интересную работу.

— Хорошо! Теперь, надеюсь, вы не будете ошибаться, используя глаголы ОДЕТЬ-НАДЕТЬ. И сможете правильно составить предложение.

Я надела платье

Слайд 38,39 Упр.756

1,2,3,4,6) нарушение требования лексической сочетаемости ( глубокое небо, сказали результаты, не щадил ничего; не увидала, как заснула; построили памятник ), правильно: высокое небо; объявили результаты; не жалел ничего; не заметила, как заснула ; установили памятник ; 5) нарушены стилистические нормы, а также нормы грамматические синтаксические ( поженилась Марья с молодцом ), правильно: сыграли Марья с молодцом свадьбу ; 7) употребление слова без учёта его точного лексического значения ( наступила метель ), правильно: началась метель ; 8) употребление слова без учёта его точного лексического значения ( не мог учиться ), правильно: не имел возможности учиться ; 9) употребление в близком контексте однокоренных слов – тавтология ( приблизился ближе ), правильно: подошёл ближе.