Радуга работа над ошибками 4 класс

Тип ошибки

Как отрабатывать ошибку

Образец

№ 1. Пропуск или замена буквы.

• Выписываю слово правильно.
• Читаю, что написал. Ставлю ударение.
• Подчёркиваю места, где были ошибки.
• Пишу ещё 2 раза.

Нужно, нужно, нужно

№ 2. Оформление предложения (начало предложения – с большой буквы, в конце – знак)

• Выписываю предложение правильно.
• Ставлю в конце нужный знак.
• Подчёркиваю заглавную букву в начале предложения и знак в конце.

Воздух чист и прозрачен .

Весна идёт!

№ 3. Заглавная буква в именах собственных

• Выписываю слово правильно.
• Подчёркиваю заглавную букву.
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму.

Маша, Всеволожск, Жучка

№ 4. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

• Выписываю слово правильно.
• Вспоминаю и пишу ещё 2 слова с этим сочетанием.
• Подчёркиваю сочетание.

часто, чайник, туча

№ 5. Словарные слова

• Смотрю в словарь!
• Пишу слово 3 раза правильно.
• Ставлю ударение.
• Подчёркиваю = букву, которую нужно запомнить.

облако, облако, облако

аллея, аллея, аллея

№ 6. Перенос слова

• Выделяю гласные, делю слово на слоги.
• Показываю все возможные способы переноса.

Машина, ма-шина, маши-на

Майка, май-ка

Альбом, аль-бом

№ 7. Мягкий знак – показатель мягкости согласных

а) пишем мягкий знак (ь)

б) !!! кроме сочетания чк, чт, чн, нч, щн, нщ, ст, сн, нт, зд, зн.

• Выписываю слово, подчёркиваю орфограмму.
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму.

а)Деньки, коньки, мальчик

б) Кончик, кисти, песня

№ 8. Разделительный Ь и Ъ знаки

• Выписываю слово правильно, отмечаю орфограмму.
• Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму.

Вьюга, варенье, ручьи

Въехал, подъезд, объявление

№ 9. Проверяемые безударные гласные в корне слова

• Выписываю слово с „окошком” (выбор букв) на месте безударной гласной
• Выделяю корень, ставлю ударение, ставлю тире.
• Подбираю и записываю проверочное слово, выделяю корень, ставлю ударение, подчёркиваю ударную гласную =.
• Записываю слово правильно, выделяю корень, ставлю ударение, подчёркиваю вставленную букву.

кр . сивый – краше –

красивый

м . л . дой – молод,

молоденький — молодой

№ 10. Проверяемые парные звонкие и глухие согласные

• Выписываю слово с „окошком” (выбор букв) на месте проверяемой согласной, ставлю тире.
• Подбираю и записываю проверочное слово, подчеркиваю парную согласную и  гласную или сонорную согласную после неё =.
• Записываю слово правильно, подчёркиваю вставленную букву.

Ду . ки – дубы — дубки

№ 11.Проверяемые непроизносимые согласные

• Выписываю слово со значками звуков на месте непроизносимых согласных, ставлю тире.
• Подбираю и записываю проверочное слово, подчеркиваю сочетание =, ставлю тире.
• Записываю слово правильно,  подчёркиваю сочетание.

Чуде[сн]ый – чудесен – чудесный

Окре[сн]ый – окрест — окрестный

№ 12.Удвоенные согласные (на стыке морфем)

• Выписываю слово правильно, разбираю его по составу.
• Подчёркиваю одинаковые согласные.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

осенний, рассказал, длинный

№13. Суффиксы -ек-,

-ик- 

• Изменяю слово по команде вопросов: нет кого? нет чего?. Выделяю орфограмму.
• Записываю слово правильно.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

(нет кого?) сыночка – сыночек

(нет чего?) хвостика — хвостик

№ 14. Соединительная гласная в сложных словах

• Записываю слово правильно, выделяю корни, подчёркиваю соединительную гласную.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

Пароход, самолёт, пылесос

№ 15. Слитное написание  приставок и раздельное написание предлогов.

• Выписываю слово, определяю часть речи.
• Доказываю приставка это или предлог.

(До)ехать (гл.) — доехать

(до)города (сущ.) – до (какого? большого) города – до города

№ 16. Мягкий знак на конце слов после шипящих:

а) у имен сущ. ед.ч.;

б) у имён сущ. мн.ч.

в) у глаголов в Н.ф.

г) у глаголов 2 лица, ед. ч.

• Определяю часть речи.
• Доказываю, нужен мягкий знак или нет. Обозначаю орфограмму.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

а) Врач? (им.сущ., м.р.) – врач

(Горячая) печ? (им.сущ., ж.р.) — печь

б) Много туч? (им.сущ., ж.р., мн.ч.) – туч .

в) Печ? пироги (гл.) – печь 

г) Купиш? (гл., 2 л., ед. ч.) — купишь

№ 17. Безударное окончание имени существительного

• Выписываю словосочетание с падежным вопросом к существительному.
• Определяю число, склонение, падеж, пишу слово-помощник.
• Записываю слово правильно.

Жить (на чём?) на опушк . (ед.ч., 1 скл., П.п., на руке) – на опушке

№ 18. Безударное окончание имени прилагательного

•  От главного слова задаю вопрос к прилагательному. По окончанию вопроса узнаю окончание прилагательного.
• Записываю слово правильно, обозначаю орфограмму.
• Подбираю и записываю ещё одно слово на эту орфограмму.

К лесу (какому?) дальнему

К лесу (какому?) сосновому

По дороге (какой?) просёлочной.

№ 19.Суффикс неопределённой формы в глаголах прошедшего времени

• Смотрю словарь, выписываю неопределённую форму глагола, выделяю суффикс.
• Пишу слово правильно, обозначаю орфограмму.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

Лаять – лаял. видеть – видел, строить — строил

№ 20.  -ться и -тся в глаголах

• Выписываю глагол  с вопросом к нему.
• Подчёркиваю сочетание.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

(что делать?)лечиться

(что делает?) лечится

№ 21. Не с глаголами

• Выписываю слово с не правильно.
• Указываю части речи.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

Не выучил, не знаю, …

№ 22. Безударные личные окончания глаголов

• Ставлю глагол в неопределённую форму.
• Доказываю спряжение.
• Пишу слово с верным окончанием.

Списать (не на –ить, не искл., I спр.) – спишет

Строить (на –ить, не искл., II спр.) – строят

Смотреть (искл., II спр.) — смотришь

№ 23. Безударная гласная в суффиксе на конце наречий

• Выписываю наречие правильно.
• Выделяю приставку и суффикс.
• Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.

Направо, снова, влево

№ 24. Однородные члены предложения

• Выписываю предложение.
• Обозначаю однородные члены и слово, от которого они зависят.

Луг пестрел красными, жёлтыми и синими цветами.

Солнце светило, но не грело.

№ 25. Сложное предложение

• Выписываю предложение.
• Обозначаю грамматические основы предложений.

Солнце ярко светило, побежали звонкие ручьи.

№ 26 з-б. Звуко-буквенный разбор

•  Выполняю по памятке.

№ 27 с.с. Состав слова

• Выполняю по памятке.

№ 28 ч.р. Анализ слова как части речи

• Выполняю по памятке .

№ 29 пр. Характеристика (разбор) предложения

• Выполняю по памятке.

Урок 42 21 11

Тема: Диктант . Работа над ошибками.

Цели: проверить и закрепить знания уч-ся о правописании окончаний имён существительных, учить применять полученные знания,

Развивать память ,мышление, орфографическую зоркость ,воспитывать любовь к дельфинам.

Оборудование: текст

Тип урока: проверка знаний

Ход урока

1.Организационный момент

2. Знакомство с текстом

Дельфины – наши друзья.

Однажды рыболов Махмуд вышел в море. К вечеру разыгрался шторм. Волны качали лодку.

Махмуд лежал на дне лодки. Он крепко уцепился за спасательный матрас. Огромная волна обрушилась на рыбака. Махмуд выпал из лодки вместе с матрасом.

Наступила ночь. Шторм стал стихать. И вдруг стая дельфинов окружила Махмуда. Один дельфин толкнул головой матрас. Всю ночь дельфины толкали матрас к берегу. Соль разъедала спину. Махмуд стонал от боли и усталости.

С вышки заметили стаю дельфинов и человека. Скоро подоспела помощь.

Грамматическое задание:

1. Разбери по членам предложения, выпиши словосочетания. Огромная волна обрушилась на рыбака.

2. Определи склонение и падеж существительного:

на дне лодки, толкали на берег, стонал от боли.

3.Работа над ошибками.

Найдите ошибки в тексте. Сколько их?

Какие правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?

1. Работа над ошибками

(Учащиеся получают индивидуальные карточки в зависимости от вида ошибок.)

Карточка 1. Правописание безударных гласных в корне слови

В проверочном слове поставь ударение, в проверяемом слот’ вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму, подводник — В..ДЯНОЙ певчий — за п.. вала ясный — объяснил сердце — с..рдечный

тянут — пот..нули кончик — нак..нечник долг — зад..лжал скрип — заскр..пел винтик — зав..нтил

Карточка 2. Правописание парных согласных в корне слова

Из двух слов выбери проверочное, в проверяемом слове вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму, положи, ложки — ло..ка следы, вслед — еле., просьба, просил — опро.. отрез, вырезать — сре.. обувка, нет обуви — обу..ь завязал, связка — завя..ка кладу, подклад — закла..ка травы, травка — сбор тра..

Карточка 3. Правописание буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ-ЩУ

1. Дополни правило. ЧА—ЩАпиши с буквой .. ЧУ—ЩУ пиши с буквой .. ЖИ—ШИ пиши с буквой ..

2. Вставь пропущенные буквы.

11оют чиж… Летают стриж… Волки ищ..т добыч… Над рекой крич..т 1 Ики.

I? ч..сах поменяли пруж..ну. Молоко налили в кувш..н и ч..шку.

Рефлксия

1. Рефлексия

• Послушайте сказку. Назовите главного героя.

В дверь позвонили. Дверь отворилась, и в нее выглянула буква.

• Здесь живет такая-то буква? -Да.

• Не могли бы вы поработать?

• А как?

• Постоять в начале слова.

• В начале слова я не работаю.

• Тогда вот: есть место между согласной буквой и буквой А.

• Простите, в таких местах я не бываю.

• Вон оно как! А если две согласные буквы, то между ними постои i Г’

• Какие это буквы, будьте добры?

• Первая Ч, а вторая Н.

• Нет, и туда я не пойду.

• А где же вы можете поработать?

• Могу после согласных перед гласными Е, Ё, Я, Ю, И, но только если они согласятся обозначать два звука*.

• Какая это буква? (Мягкий знак.)

  1. Подведение итогов урока

• Какое задание вам было интересно выполнять?

• Чему научились?

Памятка «Я — работаю над ошибками» 2 — 4 класс (русский язык и математика)

Цели: развитие умения анализировать и
исправлять допущенные ошибки, учить
распознавать орфограммы, объяснять написание
слов, обобщение знаний о правописании падежных
окончаний имен существительных.

ХОД УРОКА

1. Организация начала урока

2. Сообщение общих результатов диктанта

— Ребята, мы писали диктант. Cегодня выполним
работу над ошибками, допущенными в тексте.

Некоторые получили за диктант ,,5’’. Они
молодцы, на уроке будут моими помощниками, а для
всех — консультантами. В конце урока помогут всем
справляться с самостоятельной работой. А пока у
них трудное индивидуальное задание, которое они
выполнят и получат за него оценку.

— Есть ребята, получившие ,,4’’ за диктант.
Встаньте, они тоже молодцы, хотя допустили ошибки
в работе. А ребятам, которые получили
удовлетворительные и неудовлетворительные
оценки, надо быть сегодня очень внимательными,
запоминать то, о чем будем говорить, что
повторять.

— Поднимите руки, кто своей работой доволен.

— Кто недоволен? Можешь объяснить, почему?

— Я вас заранее разделила на 5 групп:

1-консультанты

2-красные

3-желтые

4-зеленые

5-группа особого внимания

3. Работа над ошибками

— Девиз нашего урока:

“Думай, как сделать!” (дети хором),

“А я вместе с вами!” (учитель)

— Консультанты, приступайте к своей работе по
карточкам.

— Чтобы начать работу, мы должны определить тему
диктанта. Прочитайте предложение, вставьте
пропущенные буквы, определите орфограммы.

(На) л. сной елк. по. вились хл. пушк. , игрушк. ,
цеп. . (У доски 1 ученик работает)

— Каких орфограмм больше?

— Какова тема диктанта?

— Продолжай работать самостоятельно по плану:

1. Подчеркни главные члены предложения.
2. Чем оно осложнено?
3. Укажи падежи им. сущ.
4. Дай характеристику предложению.

— Мы вместе с группой “красных” будем работать
над этой орфограммой.

(дети комментируют, вставляют окончания, все
слушают и пишут)

к веточк. -1скл. , Д. п. (к земле)
от веточк. -1cкл. , Р. п. (от земли)
о хлеб. -2cкл. , П. п. (о дворе)
около лошад. -3скл. , Р. п. (около сети)
по опушк. -1скл. , Д. п. (по земле)
у ел. -3скл. , Р. п. (у сети)

— Как правильно написать падежные окончания
имен существительных? (ВЫВОД)

— Домашнее задание для,,красных’’: с этими
словами составить предложения, правильно
написав окончания.

— Вернемся к предложению, послушаем как
выполнил работу ученик. (Его оценивание)

— Ребята, каких еще много орфограмм встретилось
в предложении? (Проверяемая безударная гласная в
корне слова. )

— Работает группа “желтых”, пользуясь памяткой
на доске. Как будем работать?

(Дети объясняют написание безударной гласной, а
группа номер 5 работает по индивидуальной
карточке, где есть ответы и проверочные слова. )

-. . . ………… — хл(а,о)пушка

-. . . ………. . . – по(е,я)вились

-. . . ………. . –пот(и,я)нулись

-. . . . . . . . . . . . . . . . . – з(а,о)лотые

-. . . . . . . . . . . . . . . . . – нар(я,и)жать

-. . . . . . . . . . . . . . . . . – п(а,о)утинка

— Какое слово лишнее? Почему?

— Как правильно написать слова с проверяемой
безударной в корне слов? (ВЫВОД)

— Домашнее задание для “желтых”: записать 10
слов на это правило, обязательно записывая
проверочное слово.

4. ФИЗМИНУТКА

— Что мы будем делать со словарными словами?

— Как их легче запомнить?

— Словарные слова будем “оживлять” или
составлять необычные связи между ними.

— Например, ГОРОХ или РАКЕТА. Что представляете,
когда это видите?

— Группа “зеленых” заранее подготовила
несколько словарных слов, все напишут под
диктовку, а затем у 2 ребят по выбору возьмут
тетради на проверку, я перепроверю. Самопроверка
по карточкам со словарными словами, дети сами
ставят себе оценку. Домашнее задание:” оживить”
несколько словарных слов, используя словарь. (в
это время группа номер 5 работает за доской с
индивидуальным заданием – вставить подходящие
по смыслу предлоги)

слезть	c			крыши
полезный	д	л	я	здоровья
автобус	б	е	з	кондуктора
отрывок	и	з		рассказа
смеяться	н	а	д	клоуном

— Какие предлоги употребили?

— Какое слово получилось по вертикали?

— Какая орфограмма в этом слове?

— Где она находится? Назови проверочное слово.

— Какое правило еще повторили? (Написание
предлогов со словами)

— Как пишутся предлоги со словами? (ВЫВОД)

— Домашнее задание для группы: написать 10
словосочетаний, где слова употребляются с
предлогами. Предлоги подчеркнуть.

5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

— Сейчас предстоит вам написать текст, вставляя
пропущенные буквы. Как бы вы справились с
работой? Почему?

— Работать будете самостоятельно, при
затруднении поднимите руку, к вам подойдут
помощники-консультанты.

— Прочитайте текст.

П. лярные совы ж. вут (в) тундр. . В н. чной тишин.
прол. тают они (над) сн. гами. Кормом птиц . вляются
мыш. .

— Записать текст, вставить пропущенные буквы,
подчеркнуть их. Затем возьмите карточку,
отметьте последовательно вставленные буквы и вы
получите результат своей работы. Начинайте с
выделенной буквы. (При правильном выполнении,
получится -5)

— Для тех, кто справился, сделайте карточку ”Мои
ошибки”: запишите слова с пропущенной буквой, а с
обратной стороны запишите нужную букву. — Для
консультантов домашнее задание: мини-сочинение
на тему”Снежинка”.

6. Итог

— Заполните карточку:

Я работал с————— настроением.

Я———- доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда—————.

Стал лучше справляться с ———————-.

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Тема: Работа над ошибками. Закрепление.

Цель: формирование умения работать над ошибками.

Задачи: развивать умение правильно писать слова с безударными гласными, мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного диктанта; убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма.

Ход урока:

1. Психологический настрой
2. Сообщение оценок за диктант
3. Сообщение темы и цели урока

Ребята, сегодня у нас на урок работы над ошибками. С ней мы встречаемся довольно часто. Работаем над ошибками, которые допустили в классных и домашних работах, в диктантах, изложениях и сочинениях.А нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее.

1. Просмотрите свои работы найдите ошибки, которые вы допустили.

Для того чтобы легче было выполнить работу над ошибками, посмотрите на памятку, которая поможет вам справиться с этим заданием.

Работа над ошибками.

1. Пропуск, вставка, замена.

Выпиши слово без ошибок три раза, подчеркни букву, в написании которой ты ошибся.

Ребята, ребята, ребята.

2. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

Выпиши слово без ошибки, напиши еще два слова на это правило.

Жизнь, ужи, жилет.

3. Безударные гласные, проверяемые ударением.

Выпиши слово, подбери проверочное.

Поля – поле.

4. Непроверяемые безударные гласные (словарные слова).

Запиши слово три раза, подчеркни запоминаемую гласную.

Лопата, лопата, лопата.

5. Заглавная буква в именах собственных.

Выпиши слово без ошибок, напиши еще 2 слова на это правило.

Москва, Владимир, Суздаль.

6.  Написание предлогов со словами.

Выписать предлог со словом, вставить между ними слово.

За домом, за большим домом.

7. Парные согласные на конце слова.

Выпиши слово без ошибок, подбери проверочное слово.

Город — города.

8. Мягкий знак – показатель мягкости.

Выпиши слово правильно, подчеркни мягкий знак. Напиши еще два слова на это правило.

Лебедь, лось, пень.

9. Разделительный мягкий знак (перед буквами е, ё, ю, я, и).

Выпиши слово правильно, подчеркни мягкий знак. Напиши еще два слова на это правило.

Пьет, варенье, платье.

10. Перенос слов.

Выпиши слово, разделяя его черточками для переноса.

Зай-чиш-ка.

11. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Напиши еще два слова. Раздели слова для переноса.

Группа – груп-па, масса – мас-са, ванна — ван-на

12. Ударение.

Выпиши   слова,   поставь   в   нихправильно знак ударения.

Алфавит, свёкла.

13. Заглавная буква в начале предложения или точка в конце предложения.

Выпиши предложение без ошибок. Подчеркни главные члены (подлежащее и сказуемое.)

Ира играла в мяч.

Перед вами алгоритм ваших действий:

1. Записываю слово правильно
2. Подчеркиваю букву, при написании которой допущены ошибки
3. Записываю еще 3 примера на правило

Работа с учащимися с сильной учебной мотивацией.

Те учащиеся, которые допустили мало ошибок, или не допустили совсем будут работать с индивидуальными карточками в рабочих тетрадях. В карточке 5 заданий, за каждое правильно выполненное вы получаете 1 балл. Значит если все задания будут вами сделаны правильно, то вы получите 5.

1. Выпиши местоимения

Решать, решение, он, ему, машина, вы, отдыхать, горы, видеть, река, им, они, уехать, большие, берег.

1. Вставь личные местоимения

На горе стоит черемуха, … точно снегом осыпана, вся в цвету. Что снится …? О чем … мечтает? Вот подошли к черемухе дети, … пришли за цветами. Черемуха протянула … свои ветки, берите дети, дышите ароматом весны.

1. Дополни предложения. Укажи падеж местоимений

У нас ____________________________________.

К нам ____________________________________.

У них _____________________________________.

1. Найди речевую ошибку.
2. Егошний папа – директор школы. О их дискотеке узнали в школе. С ей всегда легко и весело. С ими говорил учитель.

5.Итог урока.

— Справились ли вы с заданием?

— Помогли вам памятка и алгоритм в работе над ошибками.

6. Оценивание.

Кто справился со всеми заданиями в карточке правильно, те получают оценку 5. Если выполнено 4 задания – то 4. Если только 3 – то 3.

— Как вы думаете, почему вы не смогли справиться со всеми заданиями? В каких допустили ошибки?

7. Домашнее задание.

Повторить правила, на которые вы допустили ошибки.