Работы здесь куры не клюют определите тип фразеологической ошибки

Цели:

общеобразовательные:

• повторение и обобщение знаний по теме
  “Лексикология и фразеология” как о разделе
  науки о языке, а также различение и нахождение в
  тексте лексических и фразеологических ошибок;
• работа по закреплению понятий лексической и
  фразеологической нормы русского языка

развивающие:

• коммуникативную компетенцию учащихся;
• речь, память, внимание, логическое мышление,
  аналитическую деятельность учащихся, умения
  сравнивать и обобщать, работать со словарями;

воспитывающие:

• речевую культуру учащихся;
• интерес к русскому языку;
• формированию активной личности, обладающей
  достаточными навыками к самостоятельному
  поиску, отбору, анализу и использованию
  информации.

Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, фразеологический
словарь, презентация. Рабочие материалы у
учащихся: тетради для классных и домашних работ.

Тип урока: комбинированный

Технологии, используемые на уроке:
технология дифференцированного обучения,
вузовская технология (лекция) с применением
компьютерной технологии ( презентации).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Презентация.

Слайд 1 Тема сегодняшнего урока: “Лексические и
фразеологические ошибки и их исправление”.

Слово преподавателя: Данный урок —
заключительный по теме “Лексикология.
Фразеология”. Сегодня мы повторим и обобщим ваши
знания по данной теме, а также познакомимся с
понятием лексических и фразеологических ошибок,
наметим пути их исправления, а также будем
активно работать над культурой вашей речи.

III. Актуализация знаний. Повторение
изученного по теме “Лексикология. Фразеология”.
Творческая коллективная работа:

Повторение изученного по теме “Лексикология и
фразеология”.

Слайды 2

1. Слова, имеющие сходные значения. (синонимы).
Примеры учащихся.

2. Слова, сходные по звучанию, но разные по
значению (паронимы). Примеры учащихся.

3. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но
разные по значению (омонимы). Примеры
учащихся.

4. Слова с противоположными значениями (антонимы)
Примеры учащихся.

Студенты отвечают на вопросы, представленные
на экране, и приводят свои примеры.

Слайд 3-7

Проверка домашнего задания

Как называются устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы)
Примеры учащихся.

Задание 1. Какое значение имеют
медицинские фразеологизмы?

Бычье сердце — гипертрофия сердца при пороке

• Мраморная бледность — резкая бледность лица
• Грудь сапожника — воронкообразная грудная
  клетка, сдавливание сердца
• Маска Паркинсона — лицо без мимики при некоторых
  болезнях
• Лицо Гиппократа — при тяжелых заболеваниях
  органов брюшной полости Отличительные черты:
  запавшие глаза, заостренный нос,
  мертвенно-бледная, с синюшным оттенком кожа
  лица”
• Желудок “песочные часы” — такую форму желудок
  приобретает при рубцующемся язвенном процессе.
• Печеночные” ладони — красная окраска ладоней и
  подушечек пальцев при болезни печени
• Воротник Стокса — характеризуется резким отеком
  головы,
• Сосудистые звездочки возникают вследствие
  расширения мелких вен, находящихся в верхнем
  слое кожи.

Студенты отвечают на вопросы домашнего
задания, представленные на экране, и приводят
свои примеры.

IV. Самостоятельная работа студентов

Дифференцированные задания на карточках для
трех групп (А, Б, С) студентов, которые выполняются
в рабочих тетрадях. Затем осуществляется
взаимопроверка заданий.

Задание 1. Вспомните лексическое
значение следующих фразеологических сочетаний и
запишите их:

на всех парусах – А	быстро
перемывать косточки – А	обсуждать
рукой подать – А	близко
ни рыба ни мясо – А	безликий, безвольный человек
обвести вокруг пальца – А	обмануть
вопрос жизни и смерти – Б	дело исключительной важности
кожа да кости – Б	худой
хоть кровь из носу – Б	обязательно
как рыба в воде – Б	уверенно
кот наплакал — Б	очень мало
седьмая вода на киселе – С	дальний родственник
комар носа не подточит – С	не к чему придраться
куриная память – С	плохая память
глас вопиющего в пустыне – С	напрасный, тщетный призыв
стреляный воробей – С	очень опытный человек

V. Изучение нового материала. Лекция
преподавателя с использованием компьютерной
технологии (презентации). Приложение
1

Преподаватель. Вспомните, что такое
лексические нормы русского языка и с чем они
связаны? Ответы студентов.

Слайд 8

Лексические нормы требуют правильного выбора
слова и уместного его употребления в
соответствии с его лексическим значением.
Значение незнакомого слова мы можем узнать из
толкового словаря. Существуют общие толковые
словари, а также словари иностранных слов,
специальных терминов, устойчивых выражений
(фразеологизмов). На столе преподавателя лежат
словари В.И.Даля и Ожегова С.И.

(Демонстрация слайда с изображением словарей).
Слова, употребление которых ограничено, в
словарях обычно имеют соответствующие пометки:
“разг.” — разговорное, “прост.” — просторечие лапа
(рука), “обл.” — диалектное кочет (петух),
“устар.” — устаревшее очи (глаза), а также
“книжн.” и “спец.”. Примеры студентов.

Слайд 9-12

Несоблюдение лексических норм приводит к
лексическим ошибкам, среди которых мы видим:

Лексические ошибки:

1. Причиной неточного словоупотребления
является незнание точного значения слова, Среди
ошибок подобного рода:

а) употребление слова в несвойственном для него
значении: Врачи апеллируют (объясняют) свои
действия недостаточным финансированием;

б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые
дети спешат сообщить эту ценную (интересную)
новость матери;

в) неразличение слов-омонимов, например,
причастий и прилагательных: зАнятый
(заполнивший собой: место зАнято) — занятОй
(постоянно обременённый делами: занятОй человек;

г) неправильное использование синонимов: Пора
подвести результаты (итоги) встречи. Изъяны (недостатки)
в тренировках команды обнаружились на первых же
соревнованиях.

д) неразличение паронимов: надеть и одеть:

а) надеть (что или на кого/что): надеть пальто,
сапоги, шапку на голову; антонимом к глаголу
надеть является глагол снять: снять пальто, шубку
с ребенка, снять шапку с головы;

б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть
больного; антонимом к нему является глагол
раздеть: раздеть ребенка (больного);

— неразличение паронимов заплатить, оплатить,
уплатить:

а) глагол заплатить употребляется в двух
значениях: — “отдать деньги за что-либо”
(заплатить за проезд) — употребляется всегда с
предлогом за; — “возместить что-либо”
(заплатить долги);

б) глагол оплатить употребляется всегда без
предлога (оплатить проезд, оплатить услуги, счет);

2. В речи также могут быть другие лексические
ошибки

1) избыточность высказывания — многословие,
разновидностями которого являются:

а) Плеоназм — употребление в речи близких по
смыслу и потому логически излишних слов, чаще
из-за незнания значения заимствованного слова.
Например: прейскурант цен (надо: прейскурант),
автобиография жизни (надо: автобиографиясвободная
вакансия (надо: вакансия) и т.п..

б) Тавтология — это повторение в пределах
предложения одного и того же слова, однокоренных
слов, затрудняющих восприятие фразы и делающих
её неблагозвучной. Например: Продолжительность
процесса переработки продолжается несколько
часов.

в) Многословие, или речевая избыточность —
употребление слов и словосочетаний, несущих
излишнюю информацию. Например: лишними являются
слова работа, деятельность, мероприятие с
предлогом по в следующих фразах — работа по
выполнению (надо: выполнение), деятельность
по внедрению (надо: внедрение), мероприятие по
реализации (надо: реализация) и т.п.

2). Нарушение лексической сочетаемости
слова. Лексическая сочетаемость способность
слов соединяться в речи друг с другом: нанести
визит, принять меры, представлять интерес.
Типичные ошибки: иметь роль (надо: играть роль),
играть значение (надо: иметь значение).

Мы разобрали типичные лексические ошибки, но
незнание фразеологизмов и неумелое их
использование (несоблюдение фразеологических
норм) также приводит к ошибкам:

Слайд 13. Типичные ошибки при употреблении
фразеологизмов:

• замена компонента (львиная часть вместо львиная
  доля);
• неоправданное сокращение или расширение
  состава (оставлять желать много лучшего);
• контаминация, или смешение двух оборотов (по
  гроб доски вместо по гроб жизни и до
  гробовой доски);
• искажение грамматической формы (бабушка на
  двоих сказала, вместо бабушка надвое сказала);
• употребление фразеологизма, не
  соответствующего контексту (Среди слушателей
  были студенты, которые лыка не вязали по-русски, вместо
  Среди слушателей были студенты, которые плохо
  знали русский язык);
• стилистически неуместное употребление (Командир
  приказал сматывать удочки, вместо Командир
  приказал уходить).

Слайд 14

Задание 2. Допишите в предложения
подходящий по смыслу пароним. (Для всех учащихся)
(выполняется в тетрадях)

Надеть (кто надел что-либо на кого) — одеть (кто
одел кого); одеваться – одеться

1.________ теплое пальто, на улице очень холодно. 2.
Мать_________

свою дочь по последней моде. 3. Он____ фрак и
черный галстук. 4. Они_______ как на праздник. 5.
“Учись, мой маленький,__________ сам”,- сказала мать.

Проверка задания.

VI. Самостоятельная работа студентов

Задание 3. (на карточках) Найдите правильный
вариант в следующих фразеологизмах.

Карточки (для группы А)

1.ходить как в воду окунутый (опущенный)

2. мчаться сломав голову (сломя)

3. взять львиную часть (долю)

4.приподнять занавес (поднять)

4. показывать образец (показать)

5. кануть в лето (лету)

Задание 4. (на карточках) К данным
выражениям подберите фразеологические антонимы.

Карточки (для групп Б и С)

• нога за ногу (рука об руку)
• засучив рукава (спустя рукава)
• куры не клюют
• держать ухо востро
• пасть духом
• легок на подъем

Проверка выполненных заданий всех групп
студентов при помощи взаимопроверки.

VII  Групповая работа

Слайд 15

Задание 5 (выполняется устно)  Прочитайте
стихотворения. Их автор показал нам, что бывает,
если человек недостаточно думает над тем, что
говорит. Найдите лексические ошибки

Когда весной весенний первый гром,
Как люблю я майскую грозу в начале мая,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.

Покроют льдом, заледенят карниз.
Еще люблю, когда холодные морозы
Снежинки е неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

Слайд 16

Задание 6 (выполняется устно)
Прочитайте и найдите “лишние” слова.

Песенка про лишние слова А.Хайта

Как проехать на вокзал? —
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
— В общем, где-то, так сказать,
Это близко очень,
Просто тут рукой подать.
Говоря короче…
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.

Как по-другому называются “лишние” слова? Чем
они опасны? (Слова-паразиты)

Задание 7. (выполняется устно) Выберите
одно из двух данных в скобках слов.

Он полный (невежа — невежда) в вопросах
литературы.

На факультете изучаются два (зарубежных —
иностранных) языка.

Лермонтов — достойный (приёмник – преемник)
Пушкина.

Стоят наши дальневосточные березки в
подвенечном (саване — уборе).

Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине,
кажется, начинает (меняться в лучшую сторону,
улучшаться, стабилизироваться).

Преподаватель отмечает активно работающих
студентов

Задание 8 . Перепишите, исправляя ошибки в
употреблении слов и фразеологизмов.

1. На дворе кромешные сумерки. 2. Я должна
постараться и взять себя в свои руки. 3.
Наступит период, и я расскажу вам правду. 4.
Эта похвальба вполне заслужена вами. 5. Эти
люди всё делают или через пень, или через колоду.
6. К сожалению, у всех сложилось о нём крайне
позитивное впечатление.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для
проверяющих.)

Задание 9 . Исправьте ошибки, дайте
комментарий. (Карточки для групп. А, Б, С).

А. 1. Он впервые дебютировал в заглавной
роли. 2. Мальчики оказались в огненном кольце, но
они не стушевались. 3. Участники экспедиции
рассказали о перспективах на будущее. 4. Скрепя
душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу.

Б. 1. Студент очень скрупулёзно изучал
предмет. 2. Во время инспекционной поездки
префект Северного округа проверил состояние
чистоты на улицах. 3. В романе имеет место
отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 4.
Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений
городских властей закрыть стадион.

С. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной
здравице. 2. Появление волка было так мгновенно,
что охотник на минуту растерялся. 3. На научном
семинаре автор изложил главную суть этой
книги. 4. Информация о внезапном изменении курса
акций поставила все банки в полный расплох.

Проверка заданий всех трех групп по очереди.
(Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)

Задание 10. Перепишите и найдите ошибки,
связанные с употреблением фразеологизмов,
исправьте их

1. Он всегда считал своего соседа отъявленным
врагом. 2. Думаю, что к этому документу приложил
лапу не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры
сейчас просто влачат лямку. 4. Если на нашем
предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть
в переплет. 5. Если давать всем сестрам по
серьге, то распределение электроэнергии будет
несправедливым. 6. Кое-кто пытается вбить клины
под отношения Таджикистана и Афганистана. 7.
Вопрос с топливом сложный, просто так забросать
его шапками нельзя.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для
проверяющих.)

Мини-диктант, который проводит преподаватель.
“Найди и исправь лексические ошибки в
предложениях”

1. Двадцать лет своей биографии она посвятила
детям.

2. Дефилируйте мимо контролеров с самым
безразличным видом, и они не обратят на вас
никакого внимания.

3.Бестселлером нового сезона стала стиральная
машина “Катюша”.

5.Мой друг особенно уважает стихи.

6.Добиться успеха ему помешала маленькая мелочь

7.В мае месяце в Нижнем Новгороде зацветает
сирень.

8.Шкатулку с письмами она хранила как зеницу
глаза.

9. “Оплатите за проезд”, — услышал я голос
кондуктора.

Проверка диктанта

IX Рефлексия

Вопросы для рефлексии:

— Чем полезен был для тебя этот урок?

— Что было нового? Чему научились?

— Какой этап урока был наиболее интересным?

— Что вызвало затруднения?

— Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

X. Выставление учителем оценок за урок на
основании технологической карты урока.

XI. Домашнее задание: Учебник Т.В.
Потемкиной “Русский язык и культура
речи”параграф 7, зад 84 на стр.141

Слайд 18

XIII. Список литературы.

[?] Вопросы и задания

1. Объясните, чем отличаются следующие словосочетания. Составьте предложения с каждым из них:

белая ворона –
белая лошадь;

божья искра –
искра от костра;

болеть душой –
болеть гриппом;

брать голыми руками
– брать грязными руками;

ветер в голове –
ветер на улице;

водой не разольешь
– водой не отмоешь;

голубая кровь –
голубая лента;

длинный язык –
длинный путь;

душа нараспашку
– куртка нараспашку

золотые горы –
золотые серьги.

2. Объясните значение следующих фразеологизмов. (в случае затруднения обращайтесь к словарю.) Придумайте ситуации, в которых вы могли бы употребить каждый из них.

Без году неделя;
беречь как зеницу ока; бросать камешки
в чей-нибудь огород; ловить рыбу в мутной
воде; вот где собака зарыта; выеденного
яйца не стоит; выносить сор из избы;
говорить обиняками; держать камень за
пазухой; звезд с неба не хватает; комар
носа не подточит; купить кота в мешке;
лить воду на чью-либо мельницу; медвежий
угол; овчинка выделки не стоит; палка о
двух концах; последняя спица в колеснице;
пыль в глаза пускать; рыльце в пушку;
танцевать от печки; чужими руками жар
загребать.

3. Подберите к следующим словам как
можно больше синонимов-фразеологизмов
(например: «близко» – «рукой подать»):

далеко; быстро;
умный; много; мало; бездельничать; врать;
говорить глупости; потерпеть неудачу;
голодать; грустить; богато; темно;
обмануть; болтать; вместе.

4. К данным фразеологизмам подберите
фразеологические синонимы (например:
«поминай как звали» – «и след простыл»):

куры не клюют;
считать ворон; рука об руку; переливать
из пустого в порожнее; вверх тормашками;
водить за нос; ни в городе Богдан, ни в
селе Селифан; стреляный воробей; два
сапога пара; ни на грош; отдать богу
душу; до кончиков пальцев.

5. К данным фразеологизма подберите
фразеологические антонимы (например:
«жить душа в душу» – «жить как кошка с
собакой»).

на ночь глядя;
держать камень за пазухой; засучив
рукава; держать ухо востро; тяжелый на
подъем; мелкая сошка; входить в колею;
гладить против шерсти; без царя в голове;
заваривать кашу; сбивать с пути.

1. Объясните происхождение и значение
   следующих фразеологизмов. Придумайте
   ситуации, в которых их можно употребить.

Буриданов осел;
прокрустово ложе; кануть в Лету; камень
преткновения; дамоклов меч; курить
фимиам; сизифов труд; эзопов язык;
ахиллесова пята; авгиевы конюшни.

7. Закончите следующие предложения,
вставляя соответствующие фразеологизмы
из тех, которые даны в скобках.

а) Он пришел к нам
недавно, он здесь …………

б) Он спал ……………….

в) Все было сделано
………………

г) Среди нас он
сильно выделялся, был как ………………….

д) Началась зима,
полетели …………………….

е) Она такая
транжира, любит ………………………

ж) В доме был такой
беспорядок, все было просто …………………………..

з) Он был такой
проницательный, что всех ………………………………

(белые мухи,
насквозь видеть, без сучка без задоринки,
белая ворона, без году неделя, бросать
деньги на ветер, без задних ног, перевернуть
вверх дном)

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

6.6. Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов

Как известно, фразеологизмы – это лексически нечленимые, устойчивые в своём составе и структуре, целостные по значению словосочетания, которые не создаются в речи, а воспроизводятся в готовом виде:

праздновать труса, довести до белого каленья.

При использовании фразеологизмов наиболее частотными являются следующие типы речевых ошибок.

Первая группа речевых ошибок связана с усвоением формы фразеологизмов:

1. Лексическое видоизменение фразеологизма:

немотивированное введение дополнительного компонента:

Не маленький – пора уж за свой ум браться;

немотивированный пропуск компонента фразеологизма:

Хоть об стенку бейся – опущен компонент – головой;

немотивированная замена одного компонента другим:

Всё возвращается на спирали своя; правильно – на круги своя;

смешение компонентов двух близких по значению или по форме фразеологизмов.

Так, очень распространённой ошибкой является замена членов близких по значению устойчивых сочетаний: Язык не поднимается говорить об этом (в данном случае произошло смешение компонентов двух фразеологизмов: рука не поднимается, язык не поворачивается).

2. Изменение грамматической формы фразеологизма:

немотивированное изменение формы числа, падежа и т.д.

Ср.: Не за горой тот день, когда мы окончим школу; правильно – не за горами;

немотивированное изменение формы времени или наклонения глагола, форм деепричастий и т.д.:

Ругали меня на чём свет стоял – этот фразеологизм может использоваться только в форме настоящего времени: на чём свет стоит;

Больше месяца подросток терпел, испытывая танталовые муки; правильно – танталовы муки;

немотивированное изменение устаревшей грамматической формы современной:

Нельзя сидеть сложив руки; правильно – сложа руки.

3. Немотивированное изменение порядка слов:

Он в таких делах съел собаку; правильно – собаку съел.

Вторая группа речевых ошибок связана с усвоением значения, смыслового содержания фразеологизма.

1. Изменение значения фразеологизма или несоответствие фразеологизма контексту.

Например: Хлестаков мечет бисер перед свиньями, а ему все верят. Использование данного фразеологизма в этом контексте является ошибкой, поскольку автор явно хочет сказать, что Хлестаков лжёт, а фразеологизм метать бисер перед свиньями имеет значение – «напрасно разъяснять, доказывать тому, кто не понимает или не хочет понять».

2. Использование свободного сочетания, омонимичного фразеологизму, в контексте, не позволяющем точно определить, в какой функции использовано это сочетание.

Например: На этой чудесной выставке цветов порой кажется, что попал в мир иной. Двусмысленность создается за счёт того, что не совсем ясно, куда же попал автор этих слов – в экзотический, сказочный мир или в загробный мир.

Речевые ошибки — типы и классификация, примеры и исправления

Разновидности неточностей в речи

К речевым ошибкам принято относить всевозможные случаи, в которых наблюдается отклонение от актуальных языковых норм. Без их знания бывает сложно нормально жить, общаться с другими людьми, но такие оплошности в своей речи допускает практически любой человек.

Существует несколько различных классификаций таких ошибок, однако наиболее распространённой и общепринятой считается та, что была составлена и предложена доктором филологических наук Фоменко. Он составил ее просто, без академической усложнённости и вычурности:

• произносительные ошибки (правила произношения);
• фразеологические (фразеология);
• синтаксические (синтаксис);
• пунктуационные (пунктуация);
• лексические (лексика);
• морфологические (морфология);
• стилистические (стилистика);
• орфографические (орфография).

Примеры различных ошибок

Известный российский лингвист Стелла Наумовна Цейтлин говорит, что одним из важных факторов, который способствует появлению и распространению оплошностей в речи, является чрезмерно усложнённый механизм речевого порождения. Чтобы убедиться в верности такого заявления, следует повнимательнее рассмотреть отдельные виды речевых ошибок, ориентируясь на предложенную выше классификацию.

Ошибочное произношение чаще всего возникает при нарушении правил орфоэпии, то есть при неправильном произношении отдельных звуков и их сочетаний, а также некоторых грамматических конструкций и слов, заимствованных из других языков. Во многих случаях подобные ошибки связаны с диалектическим произношением слов и звуков («индюх» вместо «индюк», «бурак» вместо «буряк», фрикативное «г» и т. д. ). К этой же группе относятся ошибки в плане акцентологии — нарушения правил ударения. Наиболее частые примеры неправильного произношения из этой категории:

• конешно (правильно — конечно);
• плотит (платит);
• иликтрический (электрический);
• лаболатория (лаборатория);
• щас (сейчас);
• пошти (почти);
• прецендент (прецедент);
• колидор (коридор) и т. д.

К этому же типу речевых ошибок относятся неточности с постановкой ударения. Наиболее часто допускают подобные нарушения в следующих словах:

В группу лексических ошибок входят различные нарушения общепринятых правил лексики. Наиболее распространённые из них — использование различных слов в значениях, которые несвойственны им. Эта подгруппа подразделяется на несколько подтипов:

• смешение слов, которые похожи друг на друга по своему звучанию (экскаватор и эскалатор, индеец и индус, колосс и колос, ординарный и одинарный);
• перемешивание слов, похожих по своему определению (Он обратно прочёл газету);
• смешение слов, сходных и по своему значению, и по звучанию (абонемент — абонент, дипломант — дипломат, невежда — невежа, адресант — адресат, сытный — сытый, командировочный — командированный).

К лексическим неточностям относится и словосочинительство. В этом случае люди прибавляют к уже существующим словам различные суффиксы, окончания, приставки или же убирают их, в результате чего появляется слово с ошибкой. Примеры:

В эту же категорию входит неправильное использование правил согласования слов по смыслу, то есть их взаимосочетания по линии материальных значений. Нельзя, например, сказать «поднимаю тост», поскольку глагол «поднимать» означает какое-либо перемещение, а это никак не может быть согласовано с пожеланием. Другой распространённый пример такой неточности — «приоткрытое настежь окно», ведь оно не может одновременно быть немного открытым (приоткрытым) и открытым широко (настежь).

Также к этой группе из классификации речевых ошибок можно отнести различные тавтологии и плеоназмы. Первые представляют собой словосочетания, составные части которых имеют одинаковый корень:

• задать задание;
• заработать зарплату;
• долгое долголетие.

Плеоназмами являются словосочетания, в которых смысл одного из слов почти полностью пересекается со значением другого. Так, многие люди ошибочно в разговоре добавляют слово «месяц» к их названиям: «май месяц», «октябрь месяц». Другие неправильно используемые варианты при построении словосочетаний:

• маршрут движения;
• крупный мегаполис;
• адрес проживания;
• вовремя успеть и пр.

Фразеологические ошибки чаще возникают, когда человек искажает форму фразеологизма или употребляет его в нетипичном для него значении. Академик Фоменко выделяет семь основных подтипов в этой категории:

• укорачивание («биться об стенку» вместо «биться головой об стену»);
• искажение основы грамматики («сидеть сложив руки» вместе «сидеть сложа руки»);
• соединение фразеологизма с плеоназмом («шальная случайная пуля»);
• перемена лексической составляющей («суть да дело» вместо «суд да дело»);
• расширение лексического состава («обратиться не по нужному адресу» вместо «обратиться не по адресу»);
• соединение или контаминация («делать сложа рукава» вместо «сложа руки» или «спустя рукава»);
• использование в нетипичном значении («поговорить о книге от корки до корки» вместо «прочитать книгу от корки до корки»).

В категорию морфологических ошибок входят ошибки, которые основаны на неправильном применении форм слов. Наиболее типичные примеры:

Синтаксические искажения связаны с нарушением синтаксиса, то есть правил сочетания слов между собой, соединения предложений в осмысленный текст. Это наиболее широкая группа неточностей, наиболее распространёнными и типичными примерами из которой являются:

• неграмотное управление («оплатить за проезд»);
• перемещение конструкции («первое, о чём мы говорили, — о поездке», правильно — «первое, о чём мы говорили, — поездка»);
• неграмотное согласование («в строю стоят много солдат»);
• синтаксическая неоднозначность («чтение Гашека заставляет задуматься о целесообразности Первой мировой войны» — непонятно, идёт ли речь о произведениях писателя или о нём самом);
• неправильная соотнесенность слов в основной части предложения («Иван стоял перед тем ручьём, который протекал через лес»);
• неправильное применение видовременных глагольных форм («Преподаватель даёт нам знания и научит нас решать задачи» — все глаголы должны относиться к одному и тому же времени).

Орфографические и пунктуационные ошибки часто называют опечатками. У них нет какого-либо существенного обоснования, кроме элементарной неграмотности автора, который пишет по принципу «как слышится, так и пишется». Наиболее типичные из них:

Чтобы избежать недоразумений, следует учесть, что правила русского языка не распространяются на нормы написания слов в родственных языках. Так, в белорусском есть ряд слов, которые русскоязычным людям кажутся написанными с ошибкой. К ним относятся «сабака», «малако», «параход», хотя на самом деле причина этого лежит в особенностях разных языков.

Пунктуационные ошибки связаны с неграмотным употреблением знаков препинания во время написания какого-либо текста. Каноничный пример — «казнить нельзя помиловать». Сюда можно отнести обособление выражений несогласованного типа, которые относятся к нарицательным именам существительным, написание тире в составе неполного предложения и т. д.

Категорию фактических ошибок редко выделяют отдельно, поскольку она является неязыковой. Суть её в том, что автор приводит недостоверную информацию, непроверенные сведения, делая это случайно или умышленно. Такое может произойти при написании научной статьи, литературного обзора по диссертации, когда пишущий искажает чужую цитату, не указывает её автора, хотя это нужно делать обязательно. Для корректного указания существует даже специальный ГОСТ.

Подобное часто происходит при создании различных исторических документов. Авторы допускают ошибки в указании фактов, смещают временные рамки. Это может быть случайной ошибкой, но зачастую автор делает её умышленно с целью пропаганды определённой точки зрения.

Исправление искажения слов

Неправильное произнесение и написание слов демонстрирует неграмотность человека. Чтобы избежать этого в будущем, необходимо выполнять следующие действия:

• Почаще общаться с образованными и грамотными людьми.
• Стараться контролировать свою речь, правильно произносить все слова.
• Часто читать художественную литературу, заботиться о повышении уровня образования.
• Изучать таблицы примеров речевых ошибок, которые есть во многих учебниках по русскому языку, специальных приложениях для телефонов.
• Ходить в музеи и библиотеки, посещать музеи и специальные тренинги.
• Писать различные изложения и сочинения для себя.

Такие упражнения могут показаться сложными, но они действительно позволят постепенно улучшить грамотность. Со временем речевые ошибки уйдут в прошлое.

Лексические и фразеологические ошибки и их исправление

Цели:

общеобразовательные:

• повторение и обобщение знаний по теме “Лексикология и фразеология” как о разделе науки о языке, а также различение и нахождение в тексте лексических и фразеологических ошибок;
• работа по закреплению понятий лексической и фразеологической нормы русского языка

развивающие:

• коммуникативную компетенцию учащихся;
• речь, память, внимание, логическое мышление, аналитическую деятельность учащихся, умения сравнивать и обобщать, работать со словарями;

воспитывающие:

• речевую культуру учащихся;
• интерес к русскому языку;
• формированию активной личности, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, фразеологический словарь, презентация. Рабочие материалы у учащихся: тетради для классных и домашних работ.

Тип урока: комбинированный

Технологии, используемые на уроке: технология дифференцированного обучения, вузовская технология (лекция) с применением компьютерной технологии ( презентации).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Слайд 1 Тема сегодняшнего урока: “Лексические и фразеологические ошибки и их исправление”.

Слово преподавателя: Данный урок — заключительный по теме “Лексикология. Фразеология”. Сегодня мы повторим и обобщим ваши знания по данной теме, а также познакомимся с понятием лексических и фразеологических ошибок, наметим пути их исправления, а также будем активно работать над культурой вашей речи.

III. Актуализация знаний. Повторение изученного по теме “Лексикология. Фразеология”. Творческая коллективная работа:

Повторение изученного по теме “Лексикология и фразеология”.

1. Слова, имеющие сходные значения. (синонимы). Примеры учащихся.

2. Слова, сходные по звучанию, но разные по значению (паронимы). Примеры учащихся.

3. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). Примеры учащихся.

4. Слова с противоположными значениями (антонимы) Примеры учащихся.

Студенты отвечают на вопросы, представленные на экране, и приводят свои примеры.

Проверка домашнего задания

Как называются устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы) Примеры учащихся.

Задание 1. Какое значение имеют медицинские фразеологизмы?

Бычье сердце — гипертрофия сердца при пороке

• Мраморная бледность — резкая бледность лица
• Грудь сапожника — воронкообразная грудная клетка, сдавливание сердца
• Маска Паркинсона — лицо без мимики при некоторых болезнях
• Лицо Гиппократа — при тяжелых заболеваниях органов брюшной полости Отличительные черты: запавшие глаза, заостренный нос, мертвенно-бледная, с синюшным оттенком кожа лица”
• Желудок “песочные часы” — такую форму желудок приобретает при рубцующемся язвенном процессе.
• Печеночные” ладони — красная окраска ладоней и подушечек пальцев при болезни печени
• Воротник Стокса — характеризуется резким отеком головы,
• Сосудистые звездочки возникают вследствие расширения мелких вен, находящихся в верхнем слое кожи.

Студенты отвечают на вопросы домашнего задания, представленные на экране, и приводят свои примеры.

IV. Самостоятельная работа студентов

Дифференцированные задания на карточках для трех групп (А, Б, С) студентов, которые выполняются в рабочих тетрадях. Затем осуществляется взаимопроверка заданий.

Задание 1. Вспомните лексическое значение следующих фразеологических сочетаний и запишите их:

на всех парусах – А	быстро
перемывать косточки – А	обсуждать
рукой подать – А	близко
ни рыба ни мясо – А	безликий, безвольный человек
обвести вокруг пальца – А	обмануть
вопрос жизни и смерти – Б	дело исключительной важности
кожа да кости – Б	худой
хоть кровь из носу – Б	обязательно
как рыба в воде – Б	уверенно
кот наплакал — Б	очень мало
седьмая вода на киселе – С	дальний родственник
комар носа не подточит – С	не к чему придраться
куриная память – С	плохая память
глас вопиющего в пустыне – С	напрасный, тщетный призыв
стреляный воробей – С	очень опытный человек

V. Изучение нового материала. Лекция преподавателя с использованием компьютерной технологии (презентации). Приложение 1

Преподаватель. Вспомните, что такое лексические нормы русского языка и с чем они связаны? Ответы студентов.

Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в соответствии с его лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из толкового словаря. Существуют общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов, устойчивых выражений (фразеологизмов). На столе преподавателя лежат словари В.И.Даля и Ожегова С.И.

(Демонстрация слайда с изображением словарей). Слова, употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие пометки: “разг.” — разговорное, “прост.” — просторечие лапа (рука), “обл.” — диалектное кочет (петух), “устар.” — устаревшее очи (глаза), а также “книжн.” и “спец.”. Примеры студентов.

Несоблюдение лексических норм приводит к лексическим ошибкам, среди которых мы видим:

Лексические ошибки:

1. Причиной неточного словоупотребления является незнание точного значения слова, Среди ошибок подобного рода:

а) употребление слова в несвойственном для него значении: Врачи апеллируют (объясняют) свои действия недостаточным финансированием;

б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые дети спешат сообщить эту ценную (интересную) новость матери;

в) неразличение слов-омонимов, например, причастий и прилагательных: зАнятый (заполнивший собой: место зАнято) — занятОй (постоянно обременённый делами: занятОй человек;

г) неправильное использование синонимов: Пора подвести результаты (итоги) встречи. Изъяны (недостатки) в тренировках команды обнаружились на первых же соревнованиях.

д) неразличение паронимов: надеть и одеть:

а) надеть (что или на кого/что): надеть пальто, сапоги, шапку на голову; антонимом к глаголу надеть является глагол снять: снять пальто, шубку с ребенка, снять шапку с головы;

б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть больного; антонимом к нему является глагол раздеть: раздеть ребенка (больного);

— неразличение паронимов заплатить, оплатить, уплатить:

а) глагол заплатить употребляется в двух значениях: — “отдать деньги за что-либо” (заплатить за проезд) — употребляется всегда с предлогом за; — “возместить что-либо” (заплатить долги);

б) глагол оплатить употребляется всегда без предлога (оплатить проезд, оплатить услуги, счет);

2. В речи также могут быть другие лексические ошибки

1) избыточность высказывания — многословие, разновидностями которого являются:

а) Плеоназм — употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов, чаще из-за незнания значения заимствованного слова. Например: прейскурант цен (надо: прейскурант), автобиография жизни (надо: автобиографиясвободная вакансия (надо: вакансия) и т.п..

б) Тавтология — это повторение в пределах предложения одного и того же слова, однокоренных слов, затрудняющих восприятие фразы и делающих её неблагозвучной. Например: Продолжительность процесса переработки продолжается несколько часов.

в) Многословие, или речевая избыточность — употребление слов и словосочетаний, несущих излишнюю информацию. Например: лишними являются слова работа, деятельность, мероприятие с предлогом по в следующих фразах — работа по выполнению (надо: выполнение), деятельность по внедрению (надо: внедрение), мероприятие по реализации (надо: реализация) и т.п.

2). Нарушение лексической сочетаемости слова. Лексическая сочетаемость способность слов соединяться в речи друг с другом: нанести визит, принять меры, представлять интерес. Типичные ошибки: иметь роль (надо: играть роль), играть значение (надо: иметь значение).

Мы разобрали типичные лексические ошибки, но незнание фразеологизмов и неумелое их использование (несоблюдение фразеологических норм) также приводит к ошибкам:

Слайд 13. Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов:

• замена компонента (львиная часть вместо львиная доля);
• неоправданное сокращение или расширение состава (оставлять желать много лучшего);
• контаминация, или смешение двух оборотов (по гроб доски вместо по гроб жизни и до гробовой доски);
• искажение грамматической формы (бабушка на двоих сказала, вместо бабушка надвое сказала);
• употребление фразеологизма, не соответствующего контексту (Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски, вместо Среди слушателей были студенты, которые плохо знали русский язык);
• стилистически неуместное употребление (Командир приказал сматывать удочки, вместо Командир приказал уходить).

Задание 2. Допишите в предложения подходящий по смыслу пароним. (Для всех учащихся) (выполняется в тетрадях)

Надеть (кто надел что-либо на кого) — одеть (кто одел кого); одеваться – одеться

1.________ теплое пальто, на улице очень холодно. 2. Мать_________

свою дочь по последней моде. 3. Он____ фрак и черный галстук. 4. Они_______ как на праздник. 5. “Учись, мой маленький,__________ сам”,- сказала мать.

VI. Самостоятельная работа студентов

Задание 3. (на карточках) Найдите правильный вариант в следующих фразеологизмах.

Карточки (для группы А)

1.ходить как в воду окунутый (опущенный)

2. мчаться сломав голову (сломя)

3. взять львиную часть (долю)

4.приподнять занавес (поднять)

4. показывать образец (показать)

5. кануть в лето (лету)

Задание 4. (на карточках) К данным выражениям подберите фразеологические антонимы.

Карточки (для групп Б и С)

• нога за ногу (рука об руку)
• засучив рукава (спустя рукава)
• куры не клюют
• держать ухо востро
• пасть духом
• легок на подъем

Проверка выполненных заданий всех групп студентов при помощи взаимопроверки.

VII Групповая работа

Задание 5 (выполняется устно) Прочитайте стихотворения. Их автор показал нам, что бывает, если человек недостаточно думает над тем, что говорит. Найдите лексические ошибки

Когда весной весенний первый гром,
Как люблю я майскую грозу в начале мая,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.

Покроют льдом, заледенят карниз.
Еще люблю, когда холодные морозы
Снежинки е неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.

Задание 6 (выполняется устно) Прочитайте и найдите “лишние” слова.

Песенка про лишние слова А.Хайта

Как проехать на вокзал? —
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
— В общем, где-то, так сказать,
Это близко очень,
Просто тут рукой подать.
Говоря короче.
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.

Как по-другому называются “лишние” слова? Чем они опасны? (Слова-паразиты)

Задание 7. (выполняется устно) Выберите одно из двух данных в скобках слов.

Он полный (невежа — невежда) в вопросах литературы.

На факультете изучаются два (зарубежных — иностранных) языка.

Лермонтов — достойный (приёмник – преемник) Пушкина.

Стоят наши дальневосточные березки в подвенечном (саване — уборе).

Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине, кажется, начинает (меняться в лучшую сторону, улучшаться, стабилизироваться).

Преподаватель отмечает активно работающих студентов

VIII Самостоятельная работа студентов:

Задание 8 . Перепишите, исправляя ошибки в употреблении слов и фразеологизмов.

1. На дворе кромешные сумерки. 2. Я должна постараться и взять себя в свои руки. 3. Наступит период, и я расскажу вам правду. 4. Эта похвальба вполне заслужена вами. 5. Эти люди всё делают или через пень, или через колоду. 6. К сожалению, у всех сложилось о нём крайне позитивное впечатление.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)

Задание 9 . Исправьте ошибки, дайте комментарий. (Карточки для групп. А, Б, С).

А. 1. Он впервые дебютировал в заглавной роли. 2. Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались. 3. Участники экспедиции рассказали о перспективах на будущее. 4. Скрепя душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу.

Б. 1. Студент очень скрупулёзно изучал предмет. 2. Во время инспекционной поездки префект Северного округа проверил состояние чистоты на улицах. 3. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 4. Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей закрыть стадион.

С. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной здравице. 2. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся. 3. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 4. Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох.

Проверка заданий всех трех групп по очереди. (Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)

Задание 10. Перепишите и найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов, исправьте их

1. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 2. Думаю, что к этому документу приложил лапу не один бюрократ. 3. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 4. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет. 5. Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электроэнергии будет несправедливым. 6. Кое-кто пытается вбить клины под отношения Таджикистана и Афганистана. 7. Вопрос с топливом сложный, просто так забросать его шапками нельзя.

Проверка задания. (Курсивом помечены ошибки для проверяющих.)

Мини-диктант, который проводит преподаватель. “Найди и исправь лексические ошибки в предложениях”

1. Двадцать лет своей биографии она посвятила детям.

2. Дефилируйте мимо контролеров с самым безразличным видом, и они не обратят на вас никакого внимания.

3.Бестселлером нового сезона стала стиральная машина “Катюша”.

5.Мой друг особенно уважает стихи.

6.Добиться успеха ему помешала маленькая мелочь

7.В мае месяце в Нижнем Новгороде зацветает сирень.

8.Шкатулку с письмами она хранила как зеницу глаза.

9. “Оплатите за проезд”, — услышал я голос кондуктора.

IX Рефлексия

Вопросы для рефлексии:

— Чем полезен был для тебя этот урок?

— Что было нового? Чему научились?

— Какой этап урока был наиболее интересным?

— Что вызвало затруднения?

— Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать?

X. Выставление учителем оценок за урок на основании технологической карты урока.

XI. Домашнее задание: Учебник Т.В. Потемкиной “Русский язык и культура речи”параграф 7, зад 84 на стр.141

Помогите найти ошибки в употреблении фразеологизмов ⇐ Фразеология

Для отправки ответа, комментария или отзыва вам необходимо авторизоваться

Фразеологизм «куры не клюют»

На этой странице вы узнаете значение этого фразеологизма

Краткое описание и значение

Фразеосочетание «куры не клюют» означает изобилие чего-либо, слишком большое количество. Чаще всего этот фразеологизм сочетается со словом «деньги», то есть «денег куры клюют», подразумевая под этим богатых либо хорошо обеспеченных людей.

История возникновения

Считается, что этот фразеологизм родился из одной шутливой басни, написанной Лазарем Богословским в 16 веке. Согласно ей, в русском селе Большие Златы жил купец по фамилии Даположский-Вынь. Он был очень успешен в торговле, до такой степени, что прибыль привозил домой в мешках. Много было золотых монет в тех мешках. И как-то раз приехал купец домой с очередным набором мешков в повозке, слуши стали их вынимать, да и нечаянно мешок развязался. Монеты высыпались на землю. А в этот момент мимо проходила соседская девочка. В руках она несла с пшеном. Девочка споткнулась в этот момент и упала вместе с ведром на землю. Пшено рассыпалось, и тут же на него налетели куры. Хозяйка выглянула из окна избы и прокричала: «Ловите кур» Склюют наши деньги!» После того, как все монеты были собраны, хозяйка велела зарезать всех кур, чтобы проверить, нет ли в их желудках золотых монет. как её ни уговаривали оставить бедных птиц в покое, она не унималась и кричала, чтобы их зарезать. Пришлось исполнить волю хозяйки — пустить под нож всех кур и вскрыть их желудки, чтобы достать оттуда деньги. Но денег там не было. Тогда разъярённый купец прокричал: «Ну что, видела? Денег куры не клюют!» Так и появился фразеологизм, который потом стал весьма популярным в народе.

Употребление в современной жизни

Фразеологический оборот «денег куры не клюют» довольно часто используют в современной жизни. Так обычно говорят о богатых людях, которые живут в достатке и не привыкли считать деньги:

Ретт и Скарлетт жили очень хорошо: денег у них было куры не клюют.

Использование в литературе

В литературных произведениях тоже часто можно встретить это выражение. Так, Николай Чернышевский в своём произведении «Что делать?» так говорит о героях: «Денег у них, видно, куры не клюют».

В рассказе Антона Чехова «Чайка» главный герой обращается к другому герою с такими словами: «Хорошо вам смеяться. У вас-то денег куры не клюют».

Александр Островский в своём произведении «Свои люди — сочтёмся» говорит: «У Самсона Силыча и правда денег куры не клюют». Этот же фразеологизм классик использует в другом своём произведении — в пьесе «Семейная картина». В ней героиня советует Антипушке присмотреться к купцу Парамону Ферапонтычу, который надумал жениться и ищет себе жену: «Человек он степенный, набожный, уважаемый, а денег куры не клюют — купец как-никак».

В произведении «Сёстры» Дмитрия Мамина-Сибиряка есть момент, когда воры пытаются забраться к герою в дом, но тот советует им пойти к попу Андронику, » у которого денег куры не клюют». В другом фрагменте этого произведения тоже есть упоминание фразеологизма, когда герой по фамилии Мухоедов обращается к Прохору Пантелеичу и говорит: «И не стыдно тебе жить в такой избе? У тебя ведь денег куры не клюют, взял бы да и построил себе двухэтажный каменный дом, в которых обычно все купцы живут».

Также выражение использует Николай Добролюбов в романе «Тёмное царство», когда героине мать советует дочери жениха: «Он хоть старый и вдовый, зато денег у него куры не клюют».

Михаил Салтыков-Щедрин в своём романе «История одного города» пишет: «С появлением нового градоначальника урожаи пошли за урожаями, а денег развелось столько, что даже куры не клевали их». Также этот фразеологизм писатель использует в другом своём произведении — «Пошехонская старина», в прямой речи героев:

» — Сказывай: «по малости»! Куры денег не клюют, а он смиренником прикидывается!

Дмитрий Григорович в произведении «Рыбаки» приводит такую прямую речь: «Он ведь прикидывается: денег на самом деле у него куры не клюют».

В своей книге «Всадники равнин» писатель Макс Брэнд пишет: «У её отца денег куры не клюют. Никогда в жизни ты такого богатства не увидишь».

Современный автор Марина Серова тоже использует фразеологизм в своём труде «Тайная комната антиквара»: «Денег там было столько…Сказать, что куры не клюют — ничего не сказать».

Таким образом, выражение «куры не клюют» довольно часто используется отечественными классиками. Также есть примеры его употребления в зарубежной литературе и в современной прозе.

Синонимичные выражения

Заменить выражение «куры не клюют» в предложении можно похожими по смыслу фразеологизмами. Например, «видимо-невидимо» — оно означает чрезмерно большое количество чего-либо:

Голубики там было, видимо-невидимо.

Также для замены прекрасно подойдёт фразеосочетание «хоть лопатой греби» или тождественное «хоть отбавляй» с аналогичным значением:

Столько золота и серебра было у Аксиньи в сундуках — хоть лопатой греби.

И ещё одно выражение — «как звёзд на небе»:

— Что ты там считаешь? — тихо спросила она.

— Родинки на твоём теле.

— Много их?

— Очень. Как звёзд на небе.

Также сюда можно отнести фразеологизм «тьма тьмущая», тоже обозначающий большое количество:

Подруг у неё было много — тьма тьмущая.

Антонимичные выражения

Противоположные по смыслу выражения:

• всего ничего;
• как кот наплакал;
• капля в море;
• с гулькин нос;
• как украли;
• мизерная часть;
• малая толика.

Скарлетт не умела сопереживать: сострадания к людям в ней было как капля в море.

Употребление в иностранной языковой культуре

В английском языке есть несколько идиом со значением русского выражения «куры не клюют». Это, например, фразеологизм «much money that it can grow hair». Переводится как «денег столько, что я могу вырастить волосы» — видимо, здесь имеется ввиду «денег столько, сколько на голове волос». В любом случае, смысл у этого фразеосочетания тот же, что у выражения «куры не клюют».

Или такой оборот — «got money to burn» — «деньги можно сжечь». Значение у него то же самое.

В немецком языке сочетание «куры не клюют» звучит как «Kohle hat», а во французском — «l’argent à perdre».

Автор: Дмитрий Сироткин

Фразеологизм «куры не клюют» — о слишком обеспеченной жизни.

Когда уже непонятно, куда же еще больше и лучше.

Далее рассматриваются значение и происхождение, синонимы-антонимы, а также предложения с фразеологизмом из произведений писателей. 

Значение фразеологизма

Куры не клюют – очень много, в избытке 

Чаще всего используется вариант «денег куры не клюют»

Фразеологизмы-синонимы: денег как грязи, дом — полная чаша, видимо-невидимо, птичьего молока не хватает, воз и маленькая тележка, пруд пруди, как собак нерезаных

Фразеологизмы-антонимы: с гулькин нос, шаром покати, кот наплакал, капля в море, с воробьиный носок, раз, два и обчёлся, на один зуб, по пальцам пересчитать, всего ничего

В иностранных языках имеются аналогичные по своему значению выражения. Среди них:

• a dime a dozen, have money to burn (английский язык)
• Geld wie Heu, er hat Geld die Menge (немецкий язык)
• etre cousu d’or, il gagne des mille et des cents (французский язык)

Происхождение фразеологизма

Интересно, что одни фразеологизмы постепенно обрастают различными версиями своего возникновения, а другие — нет. С чем это связано — понять трудно. К счастью, фразеологизм «куры не клюют» относится к первой группе: мне удалось собрать целых четыре версии его происхождения:

• Первая версия базируется на подходе «по аналогии»: поскольку куры отличаются большой прожорливостью, то если они вдруг перестают клевать пищу, то это значит, что ее слишком много даже для кур. Поэтому денег или других ценностей у какого-либо человека должно быть действительно много, чтобы вполне соответствовать этому гиперболическому образу.  Эту версию Мелерович А.М., Мокиенко В.М. излагают в работе Фразеологизмы в русской речи (2001).
• Выражение «куры не клюют» было употреблено в повести «Замок Нейгаузен» (1824) писателя и декабриста А. Бестужева-Марлинского: «Ромуальд вас повезет с собою в Вестфалию, а там не то, что ваша Ливония, где не найдешь, прости господи, кочна цветной капусты; там, сударыня, шпанских вишен куры не клюют, а винограду больше, чем здесь рябины; а рейнвейн-то, рейнвейн!». Предполагается, что это метафорическое выражение нашло живой отклик у читателей и закрепилось в русском языке.
• Утверждают также, что данное выражение было связано со святочными гаданиями. В избе или в курятнике было принято класть золотое, серебряное, медное кольца и другие предметы. По тому, что из разложенного клевали куры, определяли богатство жениха. 
• Наконец, самая веселая версия — о схимнике Лазаре Боголюбском (1503-? гг.), который раскрыл тайну возникновения выражения «денег куры не клюют» в своем, естественно, трактате «Кому на Руси жить хорошо» (название он каким-то образом позаимствовал у Некрасова). Согласно этой байке, в семье потомственных и богатейших купцов Даположских-Вынь из всем известного села Большие Златы случилося несчастье: когда дворня сгружала с телеги вернувшегося домой после трудового дня хозяина очередные мешки золота, на одном из мешков вдруг лопнула тесемка и золотые монеты раскатились по всему двору… Всё бы ничего, но с перепугу девка-курятница оступилась и растянулась поперек двора, рассыпав целое ведро пшена… Куры набросились на золото-пшенную смесь, и хозяйка впала в истерику, что они склюют всё золото. Чтобы спасти хозяйку от опасной психотравмы, пришлось зарезать всех кур и проверить, что там у них внутри. Внутри ничего ценного не оказалось и явно жадноватый хозяин якобы произнес вошедшие в историю слова: «Ну что, убедилась? Денег куры не клюют!». 

Вот такие вот историко-литературные чтения породили куры, наотрез отказавшиеся клевать деньги в любой валюте.

Примеры предложений из произведений писателей

Такие разговоры и твоё мотовство приведут к тому, что меня скоро зарежут — в надежде, что у меня денег куры не клюют. (Ж.-Б. Мольер, «Скупой»)

«По малости торгуем!» — Сказывай: «по малости!» Куры денег не клюют, а он смиренником прикидывается! (М. Салтыков-Щедрин, «Пошехонская старина») — кстати, цитаты Салтыкова-Щедрина

Славно ты поживаешь, Василий Антипыч: всего у тебя вдоволь, всем бог тебя благословил; а денег-то у тебя, я чай, и куры не клюют. (И. Панаев, «Опыт о хлыщах»)

Денег у него куры не клевали, и он ничуть не скупился. (М. Твен, «Рассказ коммивояжера») — кстати, цитаты Твена

Асклипиодот был навеселе и, отворив форточку, объяснил «злоумышленникам», что он и сам ничего не может найти у себя, а что они лучше сделают, если пойдут к попу Андронику, у которого денег куры не клюют: воры действительно отправились к о. Андронику, а утром Асклипиодот пришел проведать своего друга и пространно объяснил, как он «сконфузил татей». (Д. Мамин-Сибиряк, «Сёстры»)

— Вот этот молодой человек тоже, верно, мечтает: мол, помрёт в некий срок папенька, и будут у него куры не клевать золота! А куры-то и впрямь не будут клевать, потому что клевать будет нечего. (И. Бунин, «Ворон») — кстати, цитаты Бунина

— Э, да у вас, гражданин, червонцев-то куры не клюют. Ты бы со мной поделился. А? (М. Булгаков, «Мастер и Маргарита») — кстати, цитаты Булгакова

Он редкостный скупердяй, но денег у него куры не клюют. (А. Кристи, «Убийство Роджера Экройда»)

Ничего, я им создам уют — Живо он квартиру обменяет. У них денег — куры не клюют, А у нас — на водку не хватает. (В. Высоцкий, «Песня профессионального склочника») — кстати, цитаты Высоцкого

Как видим, фразеологизм «куры не клюют» породил у нас если не изобилие денег, то, по крайней мере, — изобилие версий своего происхождения. А оно дорогого стоит!

Далее вы можете ознакомиться с фразеологизмами о куре и с другими фразеологизмами:

• битый час
• развесить уши
• точить лясы
• попасть впросак
• вылететь в трубу
• мамаево побоище

Буду признателен, если вы поделитесь с друзьями ссылкой на статью в социальных сетях. Воспользуйтесь кнопками сетей ниже. 

Комментарии также всячески приветствуются!

Комплекс тестовых заданий для учащихся
10 класса ПО ТЕМЕ «Лексика. Фразеология».

Класс: 10

Предмет: русский язык

Уровень сложности: базовый

Тип КОТЗ: итоговый контроль

Время выполнения – 60 минут.

Уровень сложности – базовый

Объект оценки:

Личностные УУД:

• самостоятельная организация своей учебной деятельности;

• самооценка собственной учебной деятельности на основе критериев ее успешности по результатам КОТЗ.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• установление причинно-следственных связей, выведение следствий;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенной и несущественной информации.

Коммуникативные УУД:

• умение аргументировать свою позицию, оценку, выбор;

• умение отвечать на вопросы (общие, специальные, разделительные, альтернативные) кратким или развернутым ответом;

• выполнение индивидуальных и групповых тестовых заданий с последующей самопроверкой или взаимопроверкой;

• умение выражать свои мысли в письменной речи.

Регуляционные УУД:

• умение обучающихся планировать свою деятельность при решении КОТЗ;

• выполнение задания в соответствии с поставленной целью / планом;

• анализ результатов по диагностическим признакам и результату деятельности контроля и коррекции;

• проявление способности самоопределяться в ситуациях учебной деятельности.

Предметные результаты:

• использовать понятийный аппарат школьного курса по русскому языку;

Инструкция для учащихся по выполнению тестовой работы.

Перед вами бланк с заданиями для проверки знаний по теме «Лексика. Фразеология». Внимательно прочитайте инструкцию по выполнению каждого задания, а затем текст задания. Советуем выполнять задания по порядку. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольше количество баллов.

Желаем успеха!

1.Задания с выбором одного правильного ответа из предложенных вариантов.

Инструкция: выберите вариант ответа, который Вы считаете правильным.

1. Что изучает лексика?
   1) историю слова;
   2) части речи и их формы;
   3) правила написания слов;
   4) звуковую сторону слова;
   5) слова и их значения.

Правильный ответ: 5

Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов.

2. Задания с выбором нескольких (множественным выбором) правильных ответов из фиксированного набора вариантов.

Инструкция: выберите два верных утверждения. Запишите выбранные цифры в бланк ответа без пробелов и запятых.

1. В каком ряду все слова – синонимы?
   1) время, период, эпоха, эра;
   2) лингвист, историк, литературовед;
   3) фрукты, овощи, вишня;
   4) контуры, очертания, силуэты
   5) тарелка, вилка, ложка.

Правильный ответ: 14 , верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.

Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов

3.Задание на исключение лишнего.

Инструкция: Выпишите лишнее словосочетание в каждой группе слов.

1. Медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа

2. Золотое кольцо, золотые руки, золотые часы.

3. Горячий чай, горячий характер, горячий лоб.

4. Хвост тигра, хвост самолёта, хвост поезда.

Правильный ответ:

1. Медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа

2. Золотое кольцо, золотые руки, золотые часы.

3. Горячий чай, горячий характер, горячий лоб.

4. Хвост тигра, хвост самолёта, хвост поезда.

Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 2 ошибок – 1 балл; в ответе больше 2 ошибок – 0 баллов.

4. Задания с альтернативным ответом.

Инструкция: Если Вы согласны с утверждением, ответьте «Да », если не согласны – «Нет ». Сделайте отметку в соответствующем столбце ответов.

Правильный ответ:

Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 2 ошибок – 1 балл; в ответе больше 2 ошибок – 0 баллов.

5. Задания на установление соответствия.

Инструкция: Установите соответствие. Найди пары фразеологизмов и их толкований.

Правильный ответ:

Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 2 ошибок – 1 балл; в ответе больше 2 ошибок – 0 баллов.

6. Задания на сортировку.

Инструкция. Расположите слова по возрастающей степени признака.

1. Колоссальный, большой, огромный, исполинский, громадный, гигантский.

2. Тревога, беспокойство, волнение.

3. Катастрофа, беда, несчастье, бедствие.

4.Безобразный, невзрачный, некрасивый, непривлекательный, уродливый.

Правильный ответ:

1.Большой, огромный, громадный, гигантский, исполинский, колоссальный.

2. Волнение, беспокойство, тревога.

3. Несчастье, беда, бедствие, катастрофа.

4. Невзрачный, непривлекательный, некрасивый, безобразный, уродливый.

Критерии оценивания:

За каждый ряд, правильно составленный — 1 балл. Макс количество. — 4 балла

7. Задания на дополнение.

Инструкция. Дополните предложения, вставляя соответствующие слова – ответы.

1.В умной беседе – ума прикопить, а в глупой – и свой …

2.Семь топоров вместе лежат, а две прялки…

3.Родимая сторона – мать, чужая — …

4.Над другим посмеёшься – над собой …

5.Живое слово дороже …. .буквы.

6.Петь хорошо …, а говорить – порознь.

7.Учёный водит, а …. следом ходит.

Правильный ответ:

1. Растерять

2. Врозь

3. Мачеха

4. Поплачешь

5. Мертвой

6. Вместе

7. Неучёный

Критерии оценивания: ответ не содержит ошибки – 2 балла; ответ содержит от 1 до 3 ошибок – 1 балл; в ответе больше 3 ошибок – 0 баллов.

8.Задание на вычисление ответа.

Инструкция. В каком ряду не все слова являются синонимами?

1. Легкомысленный – легковесный – ветреный – неосновательный.

2. Мятеж – бунт – восстание – драка.

3. Васильковый – синий – аквамариновый – лиловый.

4. Чаща – глушь – дебри – заросли.

Правильный ответ: 2

Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов

9.Комбинированное задание.

Инструкция. Выдели один правильный вариант ответа.

Задание. В каком ряду содержится «лишний» фразеологизм?

1. Во весь дух, что есть мочи, сломя голову, во всю прыть.

2. На край света, на все четыре стороны, галопом по европам, за тридевять земель.

3. Считать ворон, бить баклуши, лежать на боку, валять дурака.

4. Раз-два и обчёлся, с гулькин нос, кот наплакал, по пальцам пересчитать.

Правильный ответ: 2

Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов

10.Задание со свободно конструируемым ответом.

Инструкция: Прочитайте предложения, из слов в скобках выберите нужные. Аргументируйте свой выбор.

1.Необходимо иметь …(целое – целостное) представление о мире.

2.Между одноклассниками быстро установились теплые и … (доверчивые – доверительные) отношения.

3.Следствие показало, что друг потерпевшего оказался …(виноватым – виновным) в случившемся.

4.На голове отца (одета —  надета) меховая шапка.

Правильный ответ:

1. Необходимо иметь целостное представление о мире .

Целостный — обладающий внутренним единством, целый — весь без изъятия, полный, такой, от которого ничего не убавлено, не отделено; значительный, большой, невредимый, без изъяна, ущерба.

1. Между одноклассниками быстро установились теплые и доверительные отношения.

Доверительный — выражающий доверие, доверчивый— доверяющий, питающий доверие.

1. Следствие показало, что друг потерпевшего оказался виновным в случившемся.

Виновный — совершивший преступление, проступок, являющийся виновником чего-нибудь. Виноватый — выражающий сознание виновности в чём-нибудь, выражение сожаления по поводу причиняемого беспокойства, неудобства.

1. На голове отца надета меховая шапка.

Одеть кого-то, надеть что-то.

Критерии оценивания: за каждое правильно выбранное слово – 1 балл. За объяснение значения слова – 1 балл.

11. Творческое задание.

Инструкция. Выполните творческое задание. На основе раздела «Лексика. Фразеология» составь интеллектуальную карту.

Время на выполнение работы 10 – 15 минут.

Модельный ответ:

Критерии оценивания: 4 балла – «отлично»; 3 балла – «хорошо»; 2 балла – «удовлетворительно»; 1 балл – «плохо»

Шкала перевода баллов в оценку

Спецификация оценивания УУД

1) Вася все время молчал как бесструнная балалайка.

Во-первых, слово бесструнная пишется именно так, как у меня. Подумай о лексическом значении этого прилагательного. Бесструнный — без струн, значит корень здесь «струн», а приставка «бес», так как корень начинается с глухой согласной «с». Если бы корень начинался на звонкую согласную, приставка заканчивалась бы на «з» и выглядела бы как «без». Если что-то здесь неясно — спрашивай.

Во-вторых, попробуем ответить на вопрос. Фразеологизм «бесструнная балалайка» означает очень болтливого человека, а здесь написано «все время молчал как бесструнная балалайка». Не совпадает, значит фразеологизм использован неверно. Исправим —  «Вася все время говорил как бесструнная балалайка»

2) Я прошу тебя не уходить, ведь ты нужен мне как собаке пятая нога.

Так.. А нужна ли собаке пятая нога? Думаю, нет. А в первой части предложения «я прошу тебя не уходить». Несовпадение. Исправим: «Можешь уходить, ведь ты нужен мне как собаке пятая нога»

3) Отряд шел мерно раз в раз не сбиваясь.

Здесь все верно.

4) Олеся рвала на себе волосы, радуясь приходу одноклассника.

«Рвать на себе волосы» — приходить в отчаяние, ярость. С радостью это не совпадает никак. Исправим: «Олеся рвала на себе волосы, злясь приходу одноклассника»

5) Хулигана Петьку знали в лицо и соседи, и учителя, да и каждая собака во дворе.

Здесь все правильно. «Знала каждая собака во дворе» имеет отрицательный эмоциональный окрас, что соответствует репутации хулигана 🙂

Отметь, пожалуйста, ответ звездочками и поблагодари. Если что, можешь спрашивать непонятное. Удачи!