Работа над речевыми ошибками презентация

Слайд 1

Особенности речевых ошибок младших школьников и пути их исправления Работу выполнила учитель высшей категории МБОУ Школа № 11 Климкина Е.Е.

Слайд 2

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ композиционные НЕРЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ ТИПЫ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК УЧАЩИХСЯ логические

Слайд 3

ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Повторение одних и тех же слов: У нас есть кошка . Нашу кошку зовут Мурка . Мурка мышей не ловит, мышей у нас нет. Наша Мурка очень ласковая Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении: Надоел рыбий суп (надо: рыбный). Охотник одел шапку и вышел (надо: надел). Мы перешли через горный курган (надо : хребет). П Р И Ч И Н А малый объем внимания пишущего ученик забывает, что уже употребил слово П Р И Ч И Н А бедность словарного запаса влияние слов из просторечия

Слайд 4

ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Употребление просторечных и диалектных слов и сочетаний: Петя шел взади (сзади). Обратно пошел дождь (опять). Впереди всех к реке прибежал Вова (раньше всех). Поклал вместо положил, здоровый в значении большой. Нарушение фразеологической сочетаемости употребляемых слов: Ветер постепенно принимал силу (надо: набирал силу). Он почувствовал, что утопает в болоте (лучше: тонет, «утопает» уместно в поэтической речи) П Р И Ч И Н А неправильная речь родителей ребенок не может отличить местный говор от правильной речи П Р И Ч И Н А бедность фразеологии, малый речевой опыт.

Слайд 5

Речевая (лексическая) избыточность – Тавтология – Подмена понятий – Необоснованное стремление к псевдовысокому стилю повторение в тексте «лишних» слов с одинаковым или очень близким значением. в тексте необоснованно повторяются однокоренные слова. такая ошибка возникает в случае, если в один ряд как однородные попадают несовместимые понятия. Например, глагол, как центр предложения может сочетаться только с частью слов (но не со всеми словами), которые за ним следуют. такие ошибки появляются, когда автор текста хочет выразить свою мысль излишне торжественно и не к месту включает слова высокого книжного стиля в контекст разговорного стиля. В этом случае возникает стилистическое несоответствие. ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Слайд 6

Что нужно в тексте убрать или заменить? Почему? 1. Он был мужественным и смелым человеком. 2. Мы быстро бросились бежать вниз по эскалатору. 3. Он облокотился локтем на стол. 4. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление. 5. Вместе с Городецким сотрудничал Блок. 6. Внутренний интерьер дворца поражал роскошью. 7. Писателя интересуют вопросы психологических чувств героя. 8. Сонина комната походила как будто на сарай.

Слайд 7

Необоснованное стремление к псевдовысокому стилю Такие ошибки появляются, когда автор текста хочет выразить свою мысль излишне торжественно и не к месту включает слова высокого книжного стиля в контекст разговорного стиля. В этом случае возникает стилистическое несоответствие .

Слайд 8

Юрий Гагарин (был в космосе — посетил космос) в 1961 году. Разговор по телефону: «Знаешь, ( в данный момент – сейчас ) я не могу прийти, я готовлюсь к экзаменам». Мальчик услышал, что охотники ищут медвежью берлогу. Он бегом кинулся к медведям, чтобы (проинформировать их – сказать им об этом). 4. Я так рада! Моя племянница (приобрела – купила ), наконец, квартиру. 5. Медведь увёл медведицу с медвежатами ( на другую жилплощадь – в другую берлогу). 6. Старый ворон (вступил в конфликт — начал спорить) со всей стаей . Из двух вариантов в скобках выберите один, присущий разговорному стилю:

Слайд 9

Подмена понятий – такая ошибка возникает в случае, если в один ряд как однородные попадают несовместимые понятия. Например, глагол, как центр предложения может сочетаться только с частью слов (но не со всеми словами), которые за ним следуют.

Слайд 10

Как устранить ошибку в примере? На высоком столике стояли миска с водой, мыло, полотенце. На высоком столике стояла миска с водой , лежали мыло и полотенце .

Слайд 11

Как устранить ошибку в примере? 2. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и ремонта.

Слайд 12

Как устранить ошибку в примере? 2. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и ремонта. Жильцы требовали ликвидации неполадок в квартирах и проведения ремонта.

Слайд 13

Как устранить ошибку в примере? 3. Школа опустела, не слышно привычного шума и ярких стенгазет.

Слайд 14

Как устранить ошибку в примере? 3. Школа опустела, не слышно привычного шума и ярких стенгазет. Школа опустела, не слышно привычного шума и не видно ярких стенгазет .

Слайд 15

МОРФОЛОГО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Употребление детского словотворчества: На стройке работают бетонщики, штукатурщики , монтажники (надо: штукатуры). Приречная полоса (надо: прибрежная) Пропуск морфем, чаще всего суффиксов: Трудящие вместо трудящиеся; пришел к ему( вместо к нему) Несколько раз выглядал в окно (надо: выглядывал) П Р И Ч И Н А индивидуальные недостатки в устной речи П Р И Ч И Н А ребенку трудно произносить громоздкие, фонетически усложненные слова влияние просторечия образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Слайд 16

СИНТАКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла: Узкая полоска только с берегом связывает остров (надо: Только узкая полоска связывает остров с берегом) Нарушение согласования, чаще всего сказуемого с подлежащим Саше очень понравилось елка . В августе началась уборочные работы. Вся семья радостно встретили Новый год. П Р И Ч И Н А Ученик не проговорил предложение целиком П Р И Ч И Н А Начав писать предложение, ученик еще не знает, как его закончит Отсутствует навык перечитывания написанного текста

Слайд 17

СИНТАКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Леня , когда вернулся в отряд, он был веселый. Петя- он самый сильный из ребят. Нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают. Когда Саша прощался с отцом, он (отец или Саша?) не плакал. Пионерский отряд вышел в поход. Они (?) пели песню. П Р И Ч И Н А Влияние просторечия П Р И Ч И Н А Недостаточная практика самопроверки. • двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и местоимением )

Слайд 18

КОМПОЗИЦИОННАЯ ОШИБКА Несоответствие текста сочинения или изложения плану, нарушение последовательности в изложении событий П Р И Ч И Н А Недостаточная подготовка ученика к творческой работе. Ученик в процессе подготовки недостаточно четко представлял себе, что именно необходимо сказать в начале, что затем и что, наконец, в заключении сочинения.

Слайд 19

ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Пропуск необходимых слов, а иногда важных фактов Она схватила (пропущено: «одного медвежонка») зубами за шиворот и давай окунать его. Присутствие нелепых, парадоксальных суждений, связывание понятий разных уровней: По утрам мы с дедушкой удили рыбу, а в дождливую погоду лежали в шалаше на мягких листьях. П Р И Ч И Н А Ученик мыслит быстрее и увлекательнее, чем пишет. П Р И Ч И Н А Недостаточное внимание школьника к окружающему миру.

Слайд 20

После написания сочинения или изложения ученик должен еще раз перечитать текст. Таким образом вырабатывается техника самопроверки. Младший школьник часто путает литературный язык с местным диалектом. Задача учителя заключается в умении анализировать с детьми читаемые и пересказываемые тексты. Задача родителей- следить за своей речью, исключая из лексикона неправильные слова. Устную и письменную речь можно обогатить путем постоянного чтения художественной литературы. Необходимо научить ребенка пользоваться синонимами, выбирая наиболее точные и подходящие слова, избегать повторов. ПУТИ УСТРАНЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК Дома родителям желательно научить ребенка пользоваться словарями и справочниками по русскому языку.

Слайд 21

С первого класса необходимо знакомить учащихся с некоторыми правилами построения текста, с его структурой, с тем, как соединять, связывать в тексте части и предложения друг с другом. Надо все время поощрять ребенка к высказываниям, вызывать его на разговор, т.к. его самостоятельная монологическая речь еще не развита. Необходимо научить школьника правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова в должной последовательности. Словарно- орфографическая работа должна быть обязательным компонентом подготовки к проведению любого вида письменных упражнений ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК

Слайд 22

Современные требования ФГОС: контроль и оценка в системе урока Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в РФ», Методическим письмом Министерства образования РФ №156/14-15 от 19.11.98г. «Контроль и оценка в начальной школе», с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ № 17785 Минюста России от 22.12.09г.), типовым положением об общеобразовательном учреждении, уставом школы . Положение принимается и утверждается педагогическим Советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения. Положение устанавливает требования к оценке результатов учебных достижений, персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения и обязательно для выполнения всеми участниками образовательного процесса.

Слайд 23

Оценка содержания и речевого оформления изложения и сочинения Отметка «5» ставится за изложение , в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение , в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки. Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей. В работе допущено 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки ; 1-2 речевых ошибки. Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, имеются отступления от авторского текста, отклонение от темы ; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 1-2 предложений; Допускается наличие 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 3-5 речевых недочетов.

Слайд 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. — М., Просвещение, 1975 Речевые уроки. Кн. Для учителя нач. классов/ Ладыженская Р.И.и др.- М.: Просвещение, 1995 Политова Н.И. Развитие речи учащихся нач. классов на уроках русского языка.- М,: Просвещение, 1984 Большая Российская энциклопедия: в 30 томах. Т.7.- М.: БРЭ, 2007 Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.- М.: Просвещение, 1979

Речевые ошибки
Предисловие

• Одним из критериев оценивания экзаменационных
• изложения и сочинения является критерий
• «Соблюдение речевых норм» (ГК4):
  1. Речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок – 2 балла
  2. Допущены 3 ошибки – 1 балл
  3. Допущены 4 ошибки и более – 0 баллов
  
• Данная презентация расскажет вам о том, какие ошибки
• называют речевыми, и продемонстрирует основные
• типы речевых ошибок, допускаемых выпускниками в
• экзаменационной работе.

Какие ошибки называют речевыми?

• Речевые ошибки — это ошибки, допущенные
• в употреблении слова.
• Например: Они потеряли на войне двух
• единственных сыновей.
• Комментарий: Само по себе слово «единственный»
• ошибки не содержит, оно лишь неудачно
• употреблено, не «вписывается» в  контекст, не
• сочетается по смыслу со своим ближайшим
• окружением.

Употребление слова в несвойственном ему значении

• Например: Мы были шокированы прекрасной
• игрой актёров.
• Комментарий: В данном случае неуместно слово
• «шокированы», т.к. шокировать – значит вызывать
• чувство неловкости, приводить кого-л. в смущение
• своим поведением, нарушением правил приличия,
• общепринятых норм поведения. Это слово нужно
• заменить словом «восхищены».

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово
приставкой и суффиксом

• Например: Были приняты эффектные
• меры.
• Комментарий: В данном контексте слово
• «эффектный» неуместно, т.к. «эффектный» —
• значит «производящий эффект, впечатляющий».
• Его следует заменить однокоренным
• «эффективный» — значит «дающий эффект,
• действенный».

Неразличение синонимичных слов

• Например: В конечном  предложении
• автор применяет градацию.
• Комментарий: В данном случае вместо
• прилагательного «в конечном» необходимо
• употребить существительное «в конце».

Употребление слов иной стилевой окраски

• Например: Автор, обращаясь к этой
• проблеме, пытается направить людей
• немного в другую колею.
• Комментарий: Вместо «колею» уместнее будет
• звучать в данном контексте слово «русло».

Неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фразеологизмов

• Например: Астафьев то и дело прибегает
• к употреблению метафор и олицетворений.
• Комментарий: Эмоционально-окрашенное
• выражение «то и дело» следует заменить
• стилистически нейтральным синонимом
• «неоднократно».

Неоправданное употребление просторечных слов

• Например: Таким людям всегда удаётся
• объегорить других.
• Комментарий: В данном предложении
• просторечное слово «объегорить» следует
• заменить стилистически нейтральным синонимом
• «обмануть».

Нарушение лексической сочетаемости

• Например: Автор увеличивает впечатление.
• Автор использует художественные
• особенности.
• Комментарий: Слово «особенности» необходимо
• заменить словом «средства».

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

• Например: молодой юноша
• очень прекрасный
• бесплатный подарок
• Комментарий: В этих словосочетаниях
• выделенные слова являются лишними, т.к. они
• дублируют лексическое значение невыделенных
• слов.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

• Например: В этом рассказе
• рассказывается о реальных событиях.
• Комментарий: В данном предложении
• необоснованно повторяются однокоренные слова.
• Одно из них следует заменить синонимичным:
• вместо «рассказ» — «произведение» или вместо
• «рассказывается» — «повествуется».

Неоправданное повторение слова

• Например: Герой рассказа не задумывается
• над своим поступком. Герой даже не
• понимает всей глубины содеянного.
• Комментарий: Во втором предложении
• повторяющееся слово «герой» уместнее заменить
• личным местоимением «он».

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

• Например: Когда писатель пришёл в
• редакцию, его принял главный редактор.
• Когда они поговорили, писатель отправился
• в гостиницу.
• Комментарий: В данном случае оба предложения
• построены однотипно: они представляют собой
• сложноподчинённое предложение с придаточным времени,
• которое находится перед главным. Чтобы устранить эту
• речевую ошибку, придаточное во втором предложении
• можно заменить существительным с предлогом
• «после разговора».

Неудачное употребление местоимений

• Например: Данный текст написал В.Белов.
• Он относится к художественному стилю.
• Комментарий: Употребление личного
• местоимения «он» делает второе предложение
• двусмысленным: то ли ТЕКСТ относится к
• художественному стилю, то ли В.БЕЛОВ.

Послесловие

• Будьте внимательны!
• Не допускайте ошибок!
• 

1


Работа над речевыми, грамматическими, фактическими ошибками в заданиях ЕГЭ по русскому языку Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МОУ «Первомайская сош» Тамбовской области Халяпина Лариса Николаевна

2


Работаем над речевыми и грамматическими ошибками Я импонирую теми людьми, которых всех людей считают братьями. Недавно мы приехали с санатория, на котором я встретил такого человека, как Кеннет Бауэре. Мнение многих на эту проблему будет неоднозначным. Кеннет Бауэре сказал, что «я американец», и, когда он будет в его районе, чтобы занес мне его фотографию.

3


Проверь себя Мне импонируют те люди, которые всех людей считают братьями. Недавно мы приехали из санатория, в котором я встретил такого человека, как Кеннет Бауэре. Мнение многих по этой проблеме будет неоднозначным. Кеннет Бауэре сказал, что «он американец», и, когда я буду в его районе, чтобы занес ему его фотографию.

4


Работаем над речевыми ошибками Мне подарили презент. Вопреки скептическим прогнозам, в зале был аншлаг. Тридцать лет своей биографии она посвятила детям. Гости стали свидетелями веселого инцидента. Когда я гостила за границей, то испытывала ностальгию по родине.

5


Проверь себя Мне вручили подарок. Вопреки скептическим сомнениям, в зале был аншлаг. Тридцать лет своей жизни она посвятила детям. Гости стали свидетелями этого инцидента. Когда я гостила за границей, то испытывала ностальгию.

6


Работаем над речевыми и грамматическими ошибками 1) Прочитав этот текст, мне пришла в голову мысль о моих комплексах. 2) Автор уделил серьезное внимание на проблему комплекса неполноценности. 3) Психолог назвал девочкам приметы комплекса неполноценности, они обнаружили его у себя и согласились с ним. 4) С. Довлатов в своем рассказе рассказывает о комплексе неполноценности. 5) Комплексом неполноценности и «звездной болезнью», разрушающей психику человека, страдают гораздо больше людей, чем его можно представить.

7


Проверь себя 1) Прочитав этот текст, я подумал о своих комплексах. 2) Автор уделил серьезное внимание проблеме комплекса неполноценности. 3) Психолог назвал девочкам приметы комплекса неполноценности, они обнаружили их у себя и согласились с ним. 4) С. Довлатов рассказывает о комплексе неполноценности. 5) Комплексом неполноценности и «звездной болезнью», разрушающей психику человека, страдают гораздо больше людей, чем это можно представить.

8


Работаем над грамматическими ошибками Я не исключаю о том, что со временем ощущение счастья притупляется. Убедительная просьба тех, кто по-настоящему счастлив, поделиться рецептом этого чувства. Мы часто возмущаемся о том, что окружающие плохо к нам относятся, и это делает нас несчастливыми. Моё мнение на эту проблему неоднозначно.

9


Проверь себя Я не исключаю того, что со временем ощущение счастья притупляется. Убедительная просьба к тем, кто по- настоящему счастлив, поделиться рецептом этого чувства. Мы часто возмущаемся тем, что окружающие плохо к нам относятся, и это делает нас несчастливыми. Моё мнение по этой проблеме неоднозначно.

10


Работаем над грамматическими ошибками Одобряя поступок американца, досада переполняет мою душу: почему же мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях? Безразлично реагируя на происходящее, у нас могут быть неприятности: хулиганы никого не щадят! Нахулиганив в вагоне, наглость молодых людей набрала силу. Гуляя вечером с собакой, мое внимание привлекла группа нахальных людей. Находясь в подобных ситуациях, меня терзает стыд за собственную трусость.

11


Проверь себя Одобряя поступок американца, я чувствую, как досада переполняет мою душу: почему же мы так трусливо ведем себя в подобных ситуациях? Безразлично реагируя на происходящее, мы можем иметь неприятности: хулиганы никого не щадят! Нахулиганив в вагоне, молодые люди, обнаглев, набрали силу. Гуляя вечером с собакой, я обратил внимание на группу нахальных людей. Находясь в подобных ситуациях, я ощущаю стыд за собственную трусость.

12


Найдите предложения без грамматических и речевых ошибок 1) За последнее время в борьбе с бесхозяйственностью достигнуты некоторые достижения. 2) Читаю статью и удивляюсь я на этих бюрократов! 3) Можно привести бесчисленное множество примеров нашей бесхозяйственности. 4) В статье описывается о причинах бесхозяйственности. 5) А чему, собственно, удивляться? В стране, где процветает казнокрадство и взятничество, вряд ли будет порядок.

13


Найдите предложения без грамматических и речевых ошибок 6) Если каждый будет добросовестно выполнять свои обязанности, то исчезнут из нашей жизни безответственность и бесхозяйственность. 7) Всегда негодуешь от возмущения, читая подобные статьи. 8) Именно на Чернобыльской АЭС обнаружилось, какие страшные последствия несут привычные «авось», «небось» да «как-нибудь». 9) Бездушные работники ЖКХ, они виноватые в том, что людям приходится мерзнуть зимой.

14


Проверь себя 1) За последнее время в борьбе с бесхозяйственностью достигнуты некоторые успехи. 2) Читаю статью и удивляюсь я этим бюрократам! 3) Можно привести множество примеров нашей бесхозяйственности. 4) В статье описываются причины бесхозяйственности. 5) А чему, собственно, удивляться? В стране, где процветает казнокрадство и взяточничество, вряд ли будет порядок.

15


Проверь себя 7) Всегда негодуешь, читая подобные статьи. 9) Бездушные работники ЖКХ виноваты в том, что людям приходится мерзнуть зимой. Предложения 6, 8 – без ошибок!

16


Работаем над фактическими ошибками 1 ) Современная литература отказалась от пушкинского завета «милость к падшим призывать», поэтому в последние годы милосердие исчезло из нашей жизни. 2) Сонечка Мармеладина из романа А.С. Пушкина «Капитанская дочь» душевный, милосердный человек. Она жертвует собой, спасая семью от голодной смерти. 3) Глубокое сострадание вызывает у читателей Семен Вырин, герой романа Н.В. Гоголя «Станционный смотритель». 4) Кому не жаль чиновника А.А. Башмачкина, героя поэмы Н.В. Гоголя «Шинель»! 5) Ф.М. Достоевский и И.С. Тургенев также в своих романах «Преступление и наказание» и «Муму» призывали видеть благородную душу даже в самом забитом человеке.

17


Проверь себя 1) Современная литература отказалась от пушкинского завета «милость к падшим призывать», поэтому в последние годы милосердие исчезло из нашей жизни. (Не поэтому!) 2) Сонечка Мармеладина (Мармеладова!)из романа (Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание») А.С. Пушкина «Капитанская дочь» («Капитанская дочка») душевный, милосердный человек. Она жертвует собой, спасая семью от голодной смерти. 3) Глубокое сострадание вызывает у читателей Семен (Самсон) Вырин, герой романа (повести)Н.В. Гоголя (А.С.Пушкина)«Станционный смотритель». 4) Кому не жаль чиновника А.А. Башмачкина, героя поэмы (повести) Н.В. Гоголя «Шинель»! 5) Ф.М. Достоевский и И.С. Тургенев также в своих романах «Преступление и наказание» и «Муму»(не роман) призывали видеть благородную душу даже в самом забитом человеке.

18


Информационные ресурсы Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). – М.: «Экзамен», 2010

Цель урока:

Познакомить учащихся с типами речевых
ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление.

1. Компьютерная технология.
2. Технологии деловой игры: лекция вдвоем,
   лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формируемые компетенции:

1. Умение слушать.
2. Способность компьютерной презентации.
3. Способность применять знания на практике.
4. Способность переносить знания в реальность.

Оборудование урока:

4. Пакет материалов к уроку у каждого
ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”,
упражнения на закрепление изученного материала,
индивидуальные карточки для домашнего задания.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
2. Компьютерная презентация по теме урока с
   исправлением речевых ошибок в приводимых
   примерах.
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению
   речевых ошибок.
4. Письменные упражнения на закрепление
   полученных знаний.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.

Вспомните предыдущий урок и назовите
основные признаки хорошей речи.

Все ошибки в письменной речи
распадаются на несколько групп: фактические,
логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность
речи, ее точность, выразительность, чистоту,
образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация выполнена и
прокомментирована ученицей с коллективным
исправлением речевых ошибок в приведенных
примерах. (Презентация и памятки для учащихся
прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по
исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде
компьютерной презентации, ошибки исправляются
устно с коллективным обсуждением вариантов
исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а
остальные предложить учащимся выполнить
письменно самостоятельно с последующей
проверкой)

1. Он упал навзничь (ничком)
и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально (внимательно)
слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими
причудливыми габаритами (размерами).

1. В таких случаях я взглядываю (заглядываю)
   в “Орфографический словарь”.
2. Соперники ревностно (ревниво)
   относились к успехам друг друга.
3. Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо)
   выполнять приказание.
4. Сначала о Манилове складывается двойное
   (двойственное) впечатление.

1. Имя этого поэта знакомо (известно) во
   многих странах.
2. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство
   (место) рекламе, и это нам не импонирует
   (нравится).

IV. Употребление слов иной стилевой
окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы
(расположены) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного
(прекрасного) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно
приготовить все необходимые бумажки (документы,
бумаги).

4. Ввиду отсутствия красной
розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель
В.Солоухин не принимал названия Дворец
бракосочетания; это “…все равно, — считал он,
— что к нитке жемчуга на женской шее прицепить
канцелярскую булавку”.

1. Этому, безусловно, талантливому писателю
   М.Зощенко палец в рот не клади, а
   дай только посмешить читателя.




2. Сизифовым трудом (напрасным трудом)
   было начать постройку дома в этом месте: через
   два года здесь будет водохранилище.
3. Солнце светило во всю Ивановскую.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно
заменил компонент устойчивого словосочетания кричать
во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и
сделав речь более выразительной.

1. На пришкольном участке мы посадили капусту,
   морковь, бураки (свеклу).
2. Не могла и не схотела (захотела)
   Катерина жить в “темном царстве”.
3. Неожиданно на подмогу (помощь)
   Чичикову пришел капитан-исправник.

1. Родилась (Сохраняется) традиция широко
   праздновать День города. (Традиция — это обычай,
   установившийся порядок, унаследованный от
   предшествующих поколений; традиция родиться не
   может: она может сохраняться, быть
   унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком (человеком
   преклонного возраста), писатель создал один
   из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть (львиную
   долю) доходов крестьян.

1. Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию,
   свою биографию).
2. Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию).
   Ностальгия в переводе с греческого – это тоска
   по родине.
3. Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы
   подарили им памятные сувениры (сувениры).
   Сувенир – это подарок, сделанный на память.
4. Мы дорожим каждой минутой времени (минутой).
   Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология – от греческого
“то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай
случился (произошел) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел
(отразил) свои впечатления о русской
деревне.

3. Поэтически описывает поэт
(А.С.Пушкин) наш город.

1. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны. Он посылает эти главы книги
своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу.
Эта книга называется “Молодая гвардия”.
В этой

книге рассказывается…

1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник
был грубо заштопан. Сапоги были почти новые.
Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в
прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на
нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны.

Он посылает эти главы книги
своим друзьям. (Павел упорно работает над
задуманной книгой и, когда он заканчивает три
главы ее, посылает их своим друзьям.)

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее
(книгу или сумку?) на стол.

2  После своего (совершенного)
убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление
полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте
у каждого ученика. Первое упражнение выполняют
на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные
упражнения выполняются всеми самостоятельно с
последующей проверкой)

1. Смеяться … смехом. Перенести …
болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь …
намерения. Обладать … характером (скрытый,
скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный,
искусный). 4. … женщина. … слово (обидный,
обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры
против нарушителей дисциплины (эффектный,
эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений.
Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться
человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть …
(невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев
рассказал о трагической судьбе … Герасима.
Троекуров был жестоким … (крепостник,
крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В
пьесе выведен отрицательный … (персонаж,
персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть,
надеть).

1. Друзья, попробуем оглянуться в
будущее. 2. Через весь роман проходит фабула
патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. 4. С первого момента он
может показаться даже очень прекрасным
человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и
известие о приезде настоящего ревизора приводят
чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного
возмущения относиться к разным Чичиковым,
Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает
вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве
поэзии.

1. Повесть написана калорийным языком.
2. Среди соучастников соревнований было много
молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была
применена новая, более эффектная технология. 4.
Большое значение в романе играют женские образы.
5. Критики оказали высокую оценку новым стихам
поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит
заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро
сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

1. По вечерам крестьяне отправляются в
очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес
ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне
наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось
так, что именно как раз в эти дни открылась
выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее
вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне
молодые патриоты организовали подпольную
организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка,
задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им
овладела ностальгия по родине.

Полученные сегодня знания очень важны
для вас в жизни, а не только при написании
сочинения. Любая неправильность затрудняет
понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся
предлагаются индивидуальные карточки с их
речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по
развитию речи. Задание: классифицировать
допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б”
Халилуллиной Алины):

1. Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями
   проблему умения общаться. В этом тексте автор
   сравнивает умение общаться русского и
   иностранца.
2. А русский человек, как показывает Гоголь, к
   начальству проявляет свое угодничество, если
   кто-то выше него по чину, он ему угождает во
   всем…
3. Позиция автора состоит в том, что человек не
   должен быть чинопочитателем, не должен
   проявлять высокомерие, а должен всегда
   помнить о человеческом достоинстве.
4. Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь
   относиться к людям так, как они такового
   заслуживают.

Приложение 1

Приложение 2

Работа над речевыми и грамматическими ошибками при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Русский язык Могуч и велик! Из уважения к предкам Не позволяйте калечить язык Эллочкам-людоедкам!

Владимир Лифшиц

ЕГЭ

22. Из предложений 44–47 выпишите антонимы (антонимическую пару).

6. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

ОГЭ

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБРАТИТЬСЯ (ОБРАЩАТЬСЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБРАТИТЬСЯ, -ащусь, -атишься; сов.

1) вокруг чего. Совершить кругообразное движение вокруг чего-н. О. вокруг своей оси.

2) к кому-чему. Повернуться в направлении кого-чего-н. О. лицом к окну.

3) к чему. Направить на что-л. свою деятельность, приняться, взяться за что-н. О. к первоисточникам. О. к занятиям.

4) к кому. Направиться к кому-н. с просьбой или отнестись к кому-н. с какими-н. словами, с речью. О. к врачу. О. с вопросом, за советом к кому-н.

5) в кого-что. То же, что превратиться. Вода обратилась в пар. Разговор обратился в шутку. О. в слух (перен.: начать внимательно слушать).

ЕГЭ

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

• Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая,

общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.

• Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
• С увеличением ПОКУПАТЕЛЬСКОГО спроса завод готов выпускать больше продукции.
• Россия имеет ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения со многими странами.
• Мякоть КОРНЕВОГО сельдерея очень плотная, ароматная, со сладковатым вкусом, поэтому это растение широко используется в кулинарии.

ЕГЭ

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд

за СЕМЬЮ замками

пачка МАКАРОНОВ

в ДВУХТЫСЯЧНОМ году

ВКУСНЕЕ торта

ЕГЭ

1)И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию –«испытанию любовью» – и этим раскрыл

истинную сущность своего героя.

2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.

3)В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.

4)С.В. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.

5)В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.

6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском

лицее.

7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.

8) Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.

9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М.

Достоевского.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

Б)ошибка в построении

сложного предложения

В)нарушение в построении

предложения с

несогласованным

приложением

Г)нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

соотнесённости глагольных

форм

ЕГЭ

Классификация речевых ошибок

речевые ошибки

грамматические

синтаксические

лексические

коммуникативные

на уровне слова

на уровне предложения

на уровне словосочетания

неразличение оттенков значений синонимов

фразеологизмы и устойчивые словосочетания

нарушение лексико-семантической сочетаемости слова

смешение значений паронимов

не снимаемая в предложении многозначность

непонимание значения слова

нарушение норм формообразования глагола

нарушение норм формообразования имен существительных 

нарушение норм управления

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

нарушение норм согласования

нарушение норм формообразования имен прилагательных 

нарушение норм образования форм местоимений

нарушение образования деепричастий и причастий

Что же такое речевые ошибки? Это любые случаи отклонения от языковых норм, которые являются действующими. Человек без знания этих законов может нормально работать, жить, выстраивать коммуникации с другими. Однако в определенных случаях эффективность при этом может страдать. Возникает риск быть понятым превратно или недопонятым.

Мы однажды за грибами  Собирались на заре.  И пёс Тузик вместе с нами  Лаял громко в конуре.  Мы с друзьями поспешили  Отыскать опушку.  Здесь росли грибы большие  Да ещё лягушки. 

Лексические ошибки — нарушение лексических норм.

Были проанализированы десятки тысяч творческих работ (сочинений и изложений) учащихся школ, лицеев, гимназий (5 — 11 классы), абитуриентов вузов, собрана большая картотека ошибок. Наблюдения и анализ работ позволяют выделить ряд особенностей лексических ошибок, действующих в виде тенденций:

1.Отличаются преобладающим характером по отношению к грамматическим и собственно стилевым. Ведущими типами нарушений в области лексики являются употребление слов в несвойственном значении, неразличение значений синонимов и нарушение лексико-семантической сочетаемости; 2 . Обладают возрастной устойчивостью , т.е. одни и те же разновидности встречаются в речи учащихся и младших , и старших классов с незначительными изменениями; 3 . Характеризуются «жанровой устойчивостью «, т.е. фиксируются в сочинениях и изложениях разных жанров (сочинениях-описаниях, размышлениях, изложениях по художественному тексту, творческих изложениях и т.п.); 4. Обладают «качественной устойчивостью». Это неправильное словоупотребление и сочетаемость.

5. Неправильному употреблению подвержены в большей степени слова определенных частей речи (в первую очередь глаголы), слова, находящиеся в определенных системных связях (значительное число синонимов, разветвленная семантическая структура и т.п.). В речи смешиваются не случайные, а наиболее близкие в семантическом отношении слова (в пределах синонимического ряда или лексико-семантической группы).

неснимаемая в предложении многозначность

неразличение оттенков значений синонимов

нарушение лексико-семантической сочетаемости слова

Лексические

ошибки

смешение значений паронимов

непонимание значения слова

фразеологизмы и устойчивые словосочетания

Одна из самых распространенных ошибок – употребление слова в несвойственном ему значении.

Часто понятийная неточность связана с ошибочным употреблением слов из пассивного словарного состава.

Наиболее часто в неправильном значении употребляются заимствованные слова

• Онегин был стандартным представителем светских юношей.
• Они в оригинале знают французский язык.
• Затем кавалькада автобусов отправилась к месту приземления Гагарина.

• В зале собрались люди изрядного возраста.
• Каждая песнь , которую исполнял Шаляпин…
• Раньше красиво одевались, а сейчас все в каких-то гимнастерках, хакеры что ли?

Способы устранения:

• Комментированный словарный диктант.
• Работа со словарем.
• Пополнение словарного запаса учащихся.

Нарушение лексико-семантической сочетаемости слова.

Значительно чаще неправильному употреблению подвергаются глаголы: один глагол той или иной группы употребляется вместо ряда других слов этой же группы сходной семантики

• Смешение внешне похожих словосочетаний.
• Употребление слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей.

• Опытная мошенница скоропостижно покинула квартиру.
• Особую роль в романе занимает тема семьи.
• В парке запрещен выпас собак.
• И тут наступает разгар их конфликта.

• Раздались взрывы, которые создали боевики.
• Вот на пути ручья образовался большой камень
• … питать месть к фашистам
• Лица богатырей показывают приближение врагов

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора.

• Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

•   Дружба ( сильная , крепкая)
• Водить (дружба, любовь)
• Приходить в (ярость, радость)
• Зияющий (пропасть, вершина)
• Высказать (мнение, вопрос)
• Глухой (овраг, обрыв).
• Достичь (успех, положение)
• Верный (обещание, клятва)

• Починка автомобиля
• Заклятый друг
• Полчища тружеников
• Праздничный ужин
• Кипучая деятельность
• Кипучее безделье
• Мелочная рыба
• Страшно обрадовались
• Оценивает позитивно
• Праздная жизнь

Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок, учитывая особенности их сочетаемости.

• Античный, классический
• Врожденный прирожденный
• Гостеприимный, радушный, хлебосольный
• Губительный, пагубный
• Длинный, длительный, долгий, продолжительный, долговременный
• Найти, обрести
• Доказать, обосновать
• Предвещать, предсказать
• Расширить, увеличить, повысить

• Мифология, языки
• Талант, ум
• Прием, хозяин, человек

• Влияние, действие
• Воздействие, период, путь, сборы, кредит

• Опора, поддержка
• Теорема, теория
• Поражение, успех
• Возможности, потенциал, уровень

Ошибки, связанные с неразграничением паронимов, синонимов и слов, близких по значению.

Наличие общего корня в паронимах создает условия для их путаницы.

Не учитываются оттенки значения, сфера употребления и разная сочетаемость синонимов.

• Базаров разговаривает развязанно.
• Тоска по женственной любви вошла к нему в сердце.
• Закоренелого петербуржца сразу узнаешь.
• Мы вышли к лесиситому озеру.
• В квартирах злых неплательщиков будет отключена горячая вода.

• Те, кто обладает детьми и внуками, знают, как они любят смотреть телевизор .
• Череда первоклашек теснилась у крупного аквариума.
• Петр I образовал Петербург.
• Мой дедушка участвовал в битвах Второй мировой…

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Употребите паронимы в сочетании со словами, данными в скобках.

• Поиски – происки

(вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые)

• Удачный – удачливый

(день, охотник, намек, операция)

• Нетерпимый – нестерпимый

(холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение)

• Выберите из скобок нужное слово.

• Победителю конкурса (присуждена, присвоена, выделена, выдана) премия.
• В (будние, будничные) дни я обычно встаю в шесть часов.
• Мы заботимся (о развитии, об улучшении) качества продукции.
• Этот (недостаток, порок, дефект) в детали можно (увидеть, выявить, заметить) невооруженным (глазом, взглядом)

Работа с синонимами:

• Подобрать синонимы к заданному слову .

• Расположить синонимы в ряду по степени нарастания или убывания признака.

• Устранить повтор в предложении с помощью синонимов.

• Исправить ошибки в предложении.

• Выяснение оттенков значения синонимов из синонимического ряда.

• Сфера употребления синонимов из синонимического ряда.

Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

• Лексическое видоизменение фразеологизма.
• Изменение грамматической формы фразеологизма.
• Немотивированное изменение порядка слов.

• Изменение значения или несоответствие фразеологизма контексту.
• Двусмысленность.

• Меня не так-то просто провести вокруг пальца.
• Вопрос гроша выеденного не стоит.
• На ней были туфли на босую ногу.
• Речи Чацкого – глас вопящего в пустыне .

• Фирменное блюдо ехидны – муравьи и термиты.
• Он выскочил в коридор в чем мать родила, в трусах и в майке.
• Нужен он мне как банный лист.
• Он уважал родителей по мере необходимости.

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Вместо точек вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов:

• Найдите объяснение каждому фразеологизму

• Делить шкуру неубитого …..
• … .. в мешке не утаишь.
• Беречь как ….. ока.
• Толочь ….. в ступе.
• Надуться как ….. на крупу.
• На воре и …..горит.
• Купить ….. в мешке.
• Держать ….. за пазухой.
• Не в бровь, а в …..

• Клевать носом; идти в ногу; вставлять палки в колёса; бесструнная балалайка; заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах.

• Для справок. Трусливый человек; дремать; мешать; робкий человек; быть самым главным; действовать согласованно; не суметь разобраться в чём-то простом

В приведенных примерах укажите ошибки в использовании фразеологизмов. Исправьте предложения.

• Он был не в шутку хмур.
• Фамусов не блестит остроумием.
• Она сделала вызов обществу.
• Элен меняет любовников, как одноразовые шприцы.
• Мы отложим это на дальше.
• Я в точных науках ни гу-гу.
• Это легче пареной репы.
• Со всех своих длинных ног он бросился бежать.
• Вскоре эта пирамида рассыпалась, как мыльный пузырь.
• Такого позора он до своего гроба не забудет.
• Лучше умереть стоя, чем жить лежа.
• Выпускники, взволнованные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню.

Грамматические ошибки

на уровне на уровне на уровне

слова словосочетания предложения

Неправильное Нарушение норм Нарушение в построении

формообразование согласования, рядов однородных

управления, членов, нарушение

координации видо-временной

соотнесенности…

Грамматическая ошибка — это неcоблюдение норм

слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Нарушение управления в словосочетании с предлогом

Запомни!

• О платить что – у платить за что
•   беспокоиться о ком – тревожиться за кого
•   надеть что на что – одеть кого во что
•   обращать внимание на что – уделять внимание чему
•   отзыв о чем – рецензия на что
•   предостеречь от чего – предупредить о чем
• заметить что – догадаться о чем

Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

благодаря

согласно

вопреки

наперекор

навстречу

подобно

ЧЕМУ?

Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

« ПО» «ПОСЛЕ ЧЕГО-НИБУДЬ»

Запомни! Неправильно!!!

ПО ПРИЕЗД Е В ГОРОД ПО ПРИЕЗД У В ГОРОД

ПО ПРИБЫТИ И НА МЕСТО ПО ПРИБЫТИ Ю НА МЕСТО

ПО ИСТЕЧЕНИ И СРОКА ПО ИСТЕЧЕНИ Ю СРОКА

ПО ОКОНЧАНИ И ШКОЛЫ ПО ИСТЕЧЕНИ Ю СРОКА

Найдите предложения с ошибкой управлении

• Вследствие ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными наростами.
•   По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
• По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
• Ввиду длительного отсутствия катера, вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
• По окончанию обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
• По окончанию глагола определяем спряжение.
• Нам оплатили за сверхурочный труд.
• Ученые давно заметили о том, что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
• Кондуктор попросил оплачивать за проезд.

Найдите предложения с ошибкой управлении

• Вследствие ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными наростами.
•   По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
• По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
• Ввиду длительного отсутствия катера , вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
• По окончанию обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
• По окончанию глагола определяем спряжение.
• Нам оплатили за сверхурочный труд.
• Ученые давно заметили о том , что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
• Кондуктор попросил оплачивать за проезд.

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

• Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней.
• Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя.
• Он ушел, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.

Запомни!

Действие, выражаемое деепричастием, может относиться только к действующему подлежащему.

Возвратившись со смотра, Кутузов прошел в свой кабинет…

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

• Деепричастие должно стоять в том же виде , что и основный глагол.
• Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении:
• Деепричастный оборот не может быть употреблён, если предложение выражено страдательной конструкцией.

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Совершенствуя технику чтения,
• 1)это влияет на успеваемость школьников.
• 2) необходимо на специальных текстах.
• 3) мной была отмечена одна особенность восприятия текста.
• 4) не забывайте о правильной интонации

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Совершенствуя технику чтения,
• 1)это влияет на успеваемость школьников.
• 2) необходимо на специальных текстах.
• 3) мной была отмечена одна особенность восприятия текста.
• 4) не забывайте о правильной интонации

Укажите предложение, в котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота

• 1) Написав сочинение, выпускники стали готовиться к следующему экзамену.
• 2) Познакомившись с трудами известного лингвиста, я решил стать филологом.
• 3) Изучая творчество этого писателя, мы многое узнали о прошлом своей страны.
• 4) Готовясь к экзамену по русскому языку, толковые словари помогут вам.

Укажите предложение, в котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота

• 1) Написав сочинение, выпускники стали готовиться к следующему экзамену.
• 2) Познакомившись с трудами известного лингвиста, я решил стать филологом.
• 3) Изучая творчество этого писателя, мы многое узнали о прошлом своей страны.
• 4) Готовясь к экзамену по русскому языку, толковые словари помогут вам.

Нарушение управления в предложении с однородными членами

Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.

чего? на что?

ожидали и надеялись на встречу

Я уважаю и восхищаюсь своими родителями .

кого? кем?

уважаю и восхищаюсь родителями

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Он любил и увлекался чтением.
• 2) Он вынул книгу и начинает читать.
• 3) Дети одели панамы.
• 4) Войдя в комнату, он внимательно осмотрел все.

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Он любил и увлекался чтением.
• 2) Он вынул книгу и начинает читать.
• 3) Дети одели панамы.
• 4) Войдя в комнату, он внимательно осмотрел все.

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Я за тобой очень скучал.
• 2) Комиссия установила о причинах аварии.
• 3) Шли дождь и два студента.
• 4) Похолодало, и мы надели теплое пальто.

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Я за тобой очень скучал.
• 2) Комиссия установила о причинах аварии.
• 3) Шли дождь и два студента.
• 4) Похолодало, и мы надели теплое пальто.

Работа над речевыми и грамматическими ошибками при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Учитель русского языка и литературы 1 категории

МОУ «СОШ №77» города Саратова

Максимова О.Е.

1. Типология речевых и грамматических ошибок

2. Введение

В действующих ныне «Нормах оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому
языку» указывается, что с помощью
сочинений и изложений проверяются « …2)
умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм
и правил правописания». Следовательно,
проверка творческой работы сопровождается
подчёркиванием и вынесением на поля
значками «Р» и «Г» (а также некоторыми
другими) речевых ошибок и недочётов,
грамматических ошибок.

3. Введение

Грамматическая правильность речи
оценивается по специальным критериям.
Правильность речи – соблюдение в ней основных
грамматических норм, сформулированных в виде
правил грамматики (в морфологии — нормы
склонения и спряжения частей речи; в синтаксисе
— нормы согласования, управления слов,
построения предложения той или иной
структуры…).
Нарушение грамматических норм приводит к
грамматическим ошибкам (т.е. к отклонениям от
словообразовательных, морфологических,
синтаксических норм). Грамматические ошибки
можно увидеть, услышать. В числе наиболее
распространённых из них следующие:

4. Грамматические ошибки —

Грамматические ошибки ошибки в структуре языковой
единицы; нарушение любой
грамматической нормы.
1) Ошибочное словообразование.
Трудолюбимый, надсмехаться.
2) Ошибочное образование формы
существительного. Многие чуда
техники. Не хватает время.
3) Ошибочное образование формы
прилагательного. Более интереснее.

5. Грамматические ошибки —

Грамматические ошибки 4) Ошибочное образование формы
числительного. С пятистами рублями.
5) Ошибочное образование формы
местоимения. Ихнего пафоса.
6) Ошибки в образовании личных форм
глаголов. Им двигает чувство
сострадания.
7) Неправильное употребление
временных форм глаголов. Эта книга
даёт знания об истории календаря,
научит делать расчёты.

6. Грамматические ошибки

8) Ошибки в образовании действительных
и страдательных причастий. Ручейки
воды, стекаемые вниз, поразили
автора.
9) Ошибки в образовании деепричастий.
Вышев на сцену. Пиша о жизни.
10) Неправильное образование наречий.
Автор тута был не прав.
11) Нарушение согласования. Я знаком с
группой ребят, увлекающимися
джазом.

7. Грамматические ошибки

12) Нарушение управления. Повествует
читателей. Сделать свою правду более
красивую.
13) Нарушение связи между подлежащим
и сказуемым. Главное, чему я хочу
уделить внимание, это
художественной стороне
произведения.
14) Нарушение способа выражения
сказуемого. Мы были рады, счастливы
и весёлые.

8. Грамматические ошибки

15) Ошибки в построении предложения с
деепричастным оборотом. Читая
текст, возникает такое чувство…
16) Ошибки в построении предложения с
причастным оборотом. Дорожка была
покрыта проваливающимся снегом под
ногами.
17) Ошибки в построении сложного
предложения. Эта книга научила меня
ценить друзей, которую я прочла ещё в
детстве. Ум автор текста понимает
не только как просвещённость, но и с
понятием «умный» связывает
вольнодумство.

9. Грамматические ошибки

18) Ошибки, связанные с
употреблением частиц. Хорошо было
бы, если бы на картине стояла бы
подпись художника.
19) Нарушение границ предложения.
Было уже поздно. Когда он
опомнился.

10. Грамматические ошибки

Грамматическая правильность речи
так же, как орфографическая и
пунктуационная грамотность, влияет
на логичность, выразительность и
точность мысли, на содержание
высказывания.

11. Речевые ошибки

При оценке письменных работ
творческого характера, кроме
грамотности, учитывается и речевое
оформление. Речевые ошибки и
недочёты вместе с неточностями в
содержании учитываются при выведении
первой (верхней) отметки.
Грамматические ошибки, наряду с
орфографическими и пунктуационными, при выведении второй (нижней).

12. Речевые ошибки

При оценке ученических работ
учитываются следующие основные
речевые ошибки и недочёты:

13. Речевые ошибки

1) Употребление слова в несвойственном
ему значении. Мы были шокированы
прекрасной игрой актёров.
2) Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и
суффиксом. Моё отношение к этой
проблеме не поменялось. Были
приняты эффектные меры.
3) Неразличение синонимов. Имя этого
поэта знакомо во многих странах.

14. Речевые ошибки

4) Неразличение паронимов. В таких случаях
я взглядываю в словарь.
5) Употребление слов иной стилевой окраски.
Автор, обращаясь к этой проблеме,
пытается направить людей немного в
другую колею.
6) Разрушение образной структуры
фразеологизмов. Этому, безусловно,
талантливому писателю Зощенко палец в
рот не клади.
7) Неоправданное употребление
просторечных слов. Таким людям всегда
удаётся объегорить других.

15. Речевые ошибки

8) Нарушение лексической сочетаемости.
Автор увеличивает впечатление.
Автор использует художественные
особенности.
9) Употребление лишних слов, в том числе
плеоназм. Молодой юноша. Очень
прекрасный.
10) Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология). В
этом рассказе рассказывается о
событиях древности.

16. Речевые ошибки

11) Неоправданное повторение слова.
Герой рассказа не задумывается над
своим поступком. Герой даже не
понимает всей глубины содеянного.
12) Ошибки в употреблении антонимов в
построении антитезы. В третьей части
текста звучит не весёлый, но и не
мажорный мотив.
13) Бедность и однообразие
синтаксических конструкций. Когда
писатель пришёл в редакцию, его
принял редактор. Когда они
поговорили, писатель отправился в
гостиницу.

17. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

1. К концу жизни мировоззрения поэта
изменились.

18. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

1. К концу жизни мировоззрения поэта
изменились. (грамматическая)

19. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

2. У Толстого каждый персонаж имеет
свои индивидуальные черты.

20. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

2. У Толстого каждый персонаж имеет
свои индивидуальные черты. (речевая)

21. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

3. Прочитав о боях, мне сразу же
представилась вся эта картина.

22. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

3. Прочитав о боях, мне сразу же
представилась вся эта картина.
(грамматическая)

23. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

4. Грипп очень заразителен, поэтому его
нельзя переносить на ногах.

24. Определите вид ошибки (речевая или грамматическая).

4. Грипп очень заразителен, поэтому его
нельзя переносить на ногах. (речевая)

25.

Спасибо за внимание!