Работа над речевыми ошибками 11 класс

Цель урока:

Познакомить учащихся с типами речевых
ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление.

1. Компьютерная технология.
2. Технологии деловой игры: лекция вдвоем,
   лекция-визуализация, лекция-провокация.

Формируемые компетенции:

1. Умение слушать.
2. Способность компьютерной презентации.
3. Способность применять знания на практике.
4. Способность переносить знания в реальность.

Оборудование урока:

4. Пакет материалов к уроку у каждого
ученика на парте: памятка “Типы речевых ошибок”,
упражнения на закрепление изученного материала,
индивидуальные карточки для домашнего задания.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
2. Компьютерная презентация по теме урока с
   исправлением речевых ошибок в приводимых
   примерах.
3. Устные тренировочные упражнения по исправлению
   речевых ошибок.
4. Письменные упражнения на закрепление
   полученных знаний.
5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.

Вспомните предыдущий урок и назовите
основные признаки хорошей речи.

Все ошибки в письменной речи
распадаются на несколько групп: фактические,
логические, речевые.

Речевые ошибки нарушают правильность
речи, ее точность, выразительность, чистоту,
образность.

2. Презентация “Речевые ошибки”.

Презентация выполнена и
прокомментирована ученицей с коллективным
исправлением речевых ошибок в приведенных
примерах. (Презентация и памятки для учащихся
прилагаются)

3. Устные тренировочные упражнения по
исправлению речевых ошибок.

(Ученикам материал предлагается в виде
компьютерной презентации, ошибки исправляются
устно с коллективным обсуждением вариантов
исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а
остальные предложить учащимся выполнить
письменно самостоятельно с последующей
проверкой)

1. Он упал навзничь (ничком)
и уткнулся лицом в землю.

2. Он пристально (внимательно)
слушал мой рассказ.

3. Памятник поражает нас своими
причудливыми габаритами (размерами).

1. В таких случаях я взглядываю (заглядываю)
   в “Орфографический словарь”.
2. Соперники ревностно (ревниво)
   относились к успехам друг друга.
3. Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо)
   выполнять приказание.
4. Сначала о Манилове складывается двойное
   (двойственное) впечатление.

1. Имя этого поэта знакомо (известно) во
   многих странах.
2. Теперь в нашей печати отводится значительное пространство
   (место) рекламе, и это нам не импонирует
   (нравится).

IV. Употребление слов иной стилевой
окраски.

1. В нашем городе скверы и парки дислоцированы
(расположены) очень удачно.

2. А.С.Грибоедов был еще и автором шикарного
(прекрасного) вальса.

3. В преддверии собрания нам нужно
приготовить все необходимые бумажки (документы,
бумаги).

4. Ввиду отсутствия красной
розы сердце принца будет разбито.

ПРИМЕЧАНИЕ. Известный писатель
В.Солоухин не принимал названия Дворец
бракосочетания; это “…все равно, — считал он,
— что к нитке жемчуга на женской шее прицепить
канцелярскую булавку”.

1. Этому, безусловно, талантливому писателю
   М.Зощенко палец в рот не клади, а
   дай только посмешить читателя.




2. Сизифовым трудом (напрасным трудом)
   было начать постройку дома в этом месте: через
   два года здесь будет водохранилище.
3. Солнце светило во всю Ивановскую.

ПРИМЕЧАНИЕ. А.П.Чехов намеренно
заменил компонент устойчивого словосочетания кричать
во всю Ивановскую, обновив фразеологизм и
сделав речь более выразительной.

1. На пришкольном участке мы посадили капусту,
   морковь, бураки (свеклу).
2. Не могла и не схотела (захотела)
   Катерина жить в “темном царстве”.
3. Неожиданно на подмогу (помощь)
   Чичикову пришел капитан-исправник.

1. Родилась (Сохраняется) традиция широко
   праздновать День города. (Традиция — это обычай,
   установившийся порядок, унаследованный от
   предшествующих поколений; традиция родиться не
   может: она может сохраняться, быть
   унаследованной.)
2. Уже будучи преклонным человеком (человеком
   преклонного возраста), писатель создал один
   из лучших своих романов.
3. Помещики присваивали львиную часть (львиную
   долю) доходов крестьян.

1. Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию,
   свою биографию).
2. Поэт испытывал сильную ностальгию по родине (ностальгию).
   Ностальгия в переводе с греческого – это тоска
   по родине.
3. Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы
   подарили им памятные сувениры (сувениры).
   Сувенир – это подарок, сделанный на память.
4. Мы дорожим каждой минутой времени (минутой).
   Минута – единица времени.

IX. Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология – от греческого
“то же самое слово”).

1. Этот необыкновенный случай
случился (произошел) со мной в молодости.

2. В поэме “Мертвые души” Н.В.Гоголь запечатлел
(отразил) свои впечатления о русской
деревне.

3. Поэтически описывает поэт
(А.С.Пушкин) наш город.

1. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны. Он посылает эти главы книги
своим друзьям.

2. Недавно я прочитала одну книгу.
Эта книга называется “Молодая гвардия”.
В этой

книге рассказывается…

1. Мужчина был одет в прожженный ватник. Ватник
был грубо заштопан. Сапоги были почти новые.
Носки были изъедены молью. (Мужчина был одет в
прожженный ватник, грубо заштопанный. Сапоги на
нем были почти новые, а носки изъедены молью.)

2. Павел упорно работает над задуманной
книгой. Наконец, три главы книги
написаны.

Он посылает эти главы книги
своим друзьям. (Павел упорно работает над
задуманной книгой и, когда он заканчивает три
главы ее, посылает их своим друзьям.)

1. Я вынула книгу из сумки и положила ее
(книгу или сумку?) на стол.

2  После своего (совершенного)
убийства им овладевает страх.

4. Письменные упражнения на закрепление
полученных знаний.

(Упражнения в распечатанном виде лежат на парте
у каждого ученика. Первое упражнение выполняют
на доске 2 ученика по 5 предложений. Остальные
упражнения выполняются всеми самостоятельно с
последующей проверкой)

1. Смеяться … смехом. Перенести …
болезнь (заразный, заразительный). 2. Иметь …
намерения. Обладать … характером (скрытый,
скрытный). 3. … мастер. … шелк (искусственный,
искусный). 4. … женщина. … слово (обидный,
обидчивый). 5. Стоять в … позе. Принять … меры
против нарушителей дисциплины (эффектный,
эффективный). 6. Наблюдать за … развития растений.
Идти впереди … (процесс, процессия). 7. Оказаться
человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть …
(невежа, невежда). 8. Писатель И.С.Тургенев
рассказал о трагической судьбе … Герасима.
Троекуров был жестоким … (крепостник,
крепостной). 9. В больнице работает опытный … . В
пьесе выведен отрицательный … (персонаж,
персонал). 10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть,
надеть).

1. Друзья, попробуем оглянуться в
будущее. 2. Через весь роман проходит фабула
патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. 4. С первого момента он
может показаться даже очень прекрасным
человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и
известие о приезде настоящего ревизора приводят
чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного
возмущения относиться к разным Чичиковым,
Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор по-новому решает
вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве
поэзии.

1. Повесть написана калорийным языком.
2. Среди соучастников соревнований было много
молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была
применена новая, более эффектная технология. 4.
Большое значение в романе играют женские образы.
5. Критики оказали высокую оценку новым стихам
поэта. 6. Учащиеся нашей группы нанесли визит
заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро
сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

1. По вечерам крестьяне отправляются в
очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес
ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне
наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось
так, что именно как раз в эти дни открылась
выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее
вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне
молодые патриоты организовали подпольную
организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка,
задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им
овладела ностальгия по родине.

Полученные сегодня знания очень важны
для вас в жизни, а не только при написании
сочинения. Любая неправильность затрудняет
понимание и мешает вашему общению.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащимся
предлагаются индивидуальные карточки с их
речевыми ошибками, выписанными из тетрадей по
развитию речи. Задание: классифицировать
допущенные речевые ошибки и исправить их.

Пример (карточка ученицы 11-го класса “Б”
Халилуллиной Алины):

1. Так и Н.В.Гоголь раскрывает перед читателями
   проблему умения общаться. В этом тексте автор
   сравнивает умение общаться русского и
   иностранца.
2. А русский человек, как показывает Гоголь, к
   начальству проявляет свое угодничество, если
   кто-то выше него по чину, он ему угождает во
   всем…
3. Позиция автора состоит в том, что человек не
   должен быть чинопочитателем, не должен
   проявлять высокомерие, а должен всегда
   помнить о человеческом достоинстве.
4. Чацкий вел себя достойно всегда, не боясь
   относиться к людям так, как они такового
   заслуживают.

Приложение 1

Приложение 2

Урок русского языка  в 11 классе 

Тема. Виды речевых и грамматических ошибок

Цели:1.Рассмотреть фактические, логические, речевые и грамматические ошибки.
2.Уметь определять тип ошибки, находить и исправлять ошибки в тексте.
3.Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Ход урока

 Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием опорного конспекта.

С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:

• в предложениях с однородными членами;

• именах собственных в предложении;

• в предложениях с причастным оборотом;

• в словосочетаниях при согласовании и управлении;

• при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;

• при других формах согласования главных членов предложения;

• при употреблении деепричастного оборота;

• при замене придаточной определительной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом.

V. Закрепление изученного.

Тренировочные упражнения.

1. Комментированное письмо (все выполняют в тетрадях). Записать предложения, под диктовку, найти синтаксические ошибки, объяснить их, записать предложения в исправленном виде.

1). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…

2). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.

3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.

4). Я обратился и получил консультацию у специалиста по реставрации картин. (Обратился к кому? не хватает зависимого слова при управлении. Получил у кого?). Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил у него…

5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию. (В литературном языке принята беспредложная конструкция: оплатили турпутёвку и предложная уплатить за турпутёвку). Правильный вариант: Мы оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.

сегодня мы с вами поговорим об ошибках. Как вы понимаете, при проверке сочинений, кроме орфографических и пунктуационных, учитываются также фактические, логические, речевые и грамматические ошибки. Поскольку « врага надо знать в лицо», давайте рассмотрим перечисленные виды ошибок, чтобы избежать их в своих работах.

Что же такое фактическая ошибка?
Ученик. Как следует из самого названия, фактическая ошибка-это искажение информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения, обычно встречаются следующие виды ошибок:

• Подмена понятий, фактов, приводимых в исходном тексте, другими; искажение фактов, содержащихся в тексте:

Травкин ценил в Аничкове его отвагу и преданность родине. ( В тексте фамилия героя Аниканов).
Хулиганы в трамвае издеваются над кассиром. (Речь идёт о кондукторе).

• Неверная характеристика примера, явления, о котором идёт речь в тексте:

В тексте талантливого публициста О.Мандельштама (по всей видимости, фамилия автора текста вообще ни о чём не говорит ученику, а домашняя заготовка зачина подвела: Осип Мандельштам прежде всего поэт).

• Неверное изображение фактов, не упоминающихся в исходном тексте, которые учащиеся используют в развёрнутом ответе (факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии). Этот рассказ был написан в 1947 году (из сочинения по отрывку из повести Э.Казакевича «Звезда»).

• Ошибочное словообразование – ошибка в структуре слова: упрямость, вместо упрямство.

• Ошибочное формообразование- ошибка при образовании формы слова той или иной части речи:

  • При образовании форм имен существительных: картофельных очисток вместо очистков, бухгалтера вместо бухгалтеры.

  • При образовании форм имён прилагательных: более светлее, вместо более светлый, самый интереснейший вместо самый интересный.

  • При образовании форм числительных: с шестистами солдатами вместо с шестьюстами, около пятиста вместо около пятисот.

  • При образовании форм местоимений: ихнего сына вместо их сына.

  • При образовании форм глагола, причастия и деепричастия: выздоровят вместо выздоровеют, сыпет вместо сыплет, лопнутый вместо лопнувший.

 
3.Нарушение согласования. Чаще всего нарушение согласования происходит из-за невнимательности. Например, Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём (причастный оборот ошибочно согласован не с тем членом предложения; правильно:…испарениями земли, незадолго до вечера смоченной дождём).
Слайд 9.
4.Нарушение управления.
В конструкциях с управлением часто встречаются следующие ошибки:

• Употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции: установить о причинах аварии (правильно: установить причины);

• Беспредложная конструкция вместо предложного сочетания: характерная им особенность (правильно: характерная для них особенность);

• Неправильный выбор предлога: партнёр в игре в теннис (правильно: партнёр по игре в теннис).

• Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий: В вольере содержались обезьяны и шимпанзе.

• Соединение в одном ряду скрещивающихся понятий — в однородный ряд объединяются понятия, частично совпадающие по своему объёму: Среди участников парада были ветераны и москвичи (эти понятия не исключают друг друга: среди ветеранов тоже могли быть москвичи).

• Соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

• Смешение компонентов двойных союзов — создание неправильной пары союзов: Побывали не только в Москве, а также в Санкт-Петербурге (правильно: не только в Москве, но и Санкт-Петербурге).

• Пропуск предлога: Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах (правильно: на улицах, площадях, в скверах).

• Нарушение согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова: В форуме принимали участие представители различных стран: Англия, Франция, Бельгия

 (правильно: Англии, Франции, Бельгии).

• Употребление в качестве однородных различных синтаксических элементов предложения — в однородный ряд ошибочно объединяются член предложения и придаточное предложение, причастный и деепричастный обороты. Надо поощрять учеников, стремящихся к знаниям и  которые активно участвуют в ходе урока (правильно: учеников, стремящихся к знаниям и активно участвующих…).

8.Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом.
При использовании деепричастного оборота следует помнить, что действие деепричастия и сказуемого должно относиться к одному и тому же лицу: Приехав в Москву, я отправился на Красную площадь. Правильно построенное предложение с деепричастным оборотом можно превратить в конструкцию с однородными сказуемыми: Я приехал в Москву и отправился на Красную площадь.
Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве: Заполняя бланк ответов, следует использовать гелевую ручку.
Деепричастный оборот не употребляется в следующих случаях:

• Если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам: Подъезжая к городу, начался сильный ветер

•  (правильно: Когда мы подъезжали к городу…)

• Если в безличном предложении имеется смысловое подлежащее в косвенном падеже, и нет инфинитива: Приехав в Москву, мне стало грустно.

(Правильно: Когда я приехал в Москву..).

• В пассивной конструкции: Уходя домой, оборудование проверяется рабочими.

• Ошибки в построении предложения с причастным оборотом чаще всего связаны с тем, что определяемое слово помещают в середине причастного оборота: Живущие родственники в Сибири гостили у нас. Определяемое слово должно находиться перед причастным оборотом или после него: Живущие в Сибири родственники…или Родственники, живущие в Сибири.

• Ошибки при построении сложного предложения. Например: Этот человек стал для меня образцом благородства, у которого я многому научился. Придаточное определительное должно зависеть от другого слова в главном предложении: Этот человек, у которого я многому научился, стал для меня образцом благородства.

• Смешение прямой и косвенной речи. Например: Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю. При переводе прямой речи в косвенную речь местоимения и глаголы в форме первого лица следует заменить местоимениями и глаголами в форме третьего лица: Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.

• Нарушение границ предложения. Например: Когда сошёл лёд. Мы решили отправиться в путь. Фраза должна быть оформлена как сложноподчиненное предложение. Когда сошёл лёд, мы решили отправиться в путь.

. Учитель: Что такое речевая ошибка?
Ученик. Речевые ошибки – это  ошибки в использовании слова или фразеологизма. Чаще всего это нарушение лексических норм.
Учитель. Рассмотрим основные типы речевых ошибок.

• Употребление слова в несвойственном ему значении. Эта ошибка связана с непониманием значения слова.

• Замена компонента фразеологизма: Львиная часть урожая была потеряна (правильно: львиная доля).

• Неоправданное сокращение фразеологизма: Подготовка абитуриентов желает лучшего (правильно: оставляет желать лучшего).

• Смешение двух фразеологизмов: Все хвалили Игоря и пели ему фимиамы (правильно: пели дифирамбы).

• Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении: Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски (выражение лыка не вяжет употребляется по отношению к очень пьяному человеку, поэтому правильно: которые плохо знали русский язык).

• Стилистическая неуместность использования фразеологизма: Командир приказал сматывать удочки (правильно: приказал отступать, приказал уходить).

• Автор поднимает проблему патриотизма. Эта тема была актуальна во все времена.

• В других работах подобного рода цифровые данные отсутствуют.

• самым бедным из этой группы действующих лиц является язык Варвары Кабановой.

• Культура человека- это культура мышления, культура поведения.

• Я согласен с мнением автора, но я думаю по-другому.

• Никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.

• Мы живём в современном мире. Поэтому каждый из нас занят только теми житейскими  проблемами, с которыми сталкивается каждый день.

3.Определите тип речевой ошибки. Отредактируйте предложения.

• Кто же  не слышал об этом юном вундеркинде?

• Каждое слово несёт определённую функцию в предложении.

• Об этом случае никто не узнал, подробности остались втуне.

• Наша страна выбрала демократичный путь развития.

• Эти рослые парни — закоренелые сибиряки.

• Футболисты «Спартака» третий раз забивают в первом тайме.

• Наше предприятие играет большое значение в экономике города.

• Поругавшись с другом, мы не желаем признавать свою неправоту.

• К сожалению, отец не прислушался к моему мнению и полностью импонировал мои слова.

4.Определите тип грамматической ошибки. Отредактируйте предложения.

• Усталые пекари доставали из печи ароматные хлеба.

• Мы часто не понимаем, не доверяем друг другу.

• По моему мнению, это социальная проблема. Так как она обнаруживается во всех сферах общественной жизни.

• На протяжении пятиста лет эти статуи были скрыты под слоем песка.

• Книги учат детей отличать добро и зло.

• На этих предприятиях были созданы не только первые отечественные паровые машины, а также первые русские пароходы.

• Приезжайте скорее: мы по вас скучаем.

• Во весь опор мчались лошади казаков, покрытых пеной.

• Меня возмущает то, что какое право они имеют насмехаться над слабыми.

4. Итог урока. Домашнее задание.

• Выучить типы речевых ошибок.

• Знать грамматические ошибки

• Уметь находить стилистические ошибки, этические и фактические.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 4»

Конспект урока по русскому языку

на тему: «Типы речевых ошибок и их исправление». Урок-практикум по русскому языку в 12 классе (заочная форма обучения)». 

Учитель русского языка и литературы Кузьмина И.В.

Класс: 12 «З».

Дата проведения:11.04.15

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок-практикум).

Цели урока:

Обучающая:

1. Продолжить знакомство  учащихся с типами речевых ошибок;  на основании тренировочных упражнений научить  учащихся находить и исправлять речевые ошибки;

2.Закрепление понятия  «языковая норма»; закрепление умений и навыков  различать речевые и грамматические ошибки;

Развивающая:

1. Формирование навыков владения орфоэпическими и лексическими нормами языка;

2.Формирование навыков использования нормированной речи;

3 Формирование речевой компетентности;

Воспитательная:

Воспитание бережного отношения к русскому языку;

Задачи:

1.Повторить классификацию речевых ошибок;

2.Научиться определять тип речевой ошибки;

3.Отработать способы коррекции предложений с ошибками;

4.Научиться оценивать качество речи;

5. Научиться применять знания на практике.

Технологии:

1.Компьютерная технология;

2.Постановка проблемной ситуации: лекция вдвоём, лекция-провокация;

3. Беседа

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, подготовлен пакет  материалов к уроку для каждого учащегося: памятка «Типы речевых ошибок, упражнения на закрепление изученного материала, индивидуальные карточки для домашнего задания.

                                     План урока:

1.Вступительное слово учителя.

2.Просмотр компьютерной презентации по теме урока с исправлением речевых ошибок в приводимых примерах. Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых ошибок (устно).

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний.

4. Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).

5. Домашнее задание.

6.Рефлексия

                                           Ход урока:

1.Вступительное слово учителя:

-актуализация знаний: Ребята, сегодня мы с вами проведём урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения.

  Вспомните и назовите основные признаки правильной и красивой речи. Все ошибки в письменной речи делятся на несколько групп: фактические, логические, речевые, орфографические, пунктуационные.

(на доске написано предложение, в котором учащиеся должны найти и исправить речевые ошибки).

Сегодня мы будем говорить о типах речевых ошибок. Речевые ошибки нарушают правильность речи, её точность, выразительность, чистоту, образность.

2.Просмотр презентации «Речевые ошибки». Ученикам предлагается  материал в виде компьютерной презентации, ошибки исправляются устно с коллективным обсуждением вариантов исправления. Можно 1-2 примера обсудить устно, а несколько вариантов выполнить письменно с последующей проверкой (презентация и памятки для учащихся прилагаются).

-Работа (по образцу) с тренировочными упражнениями по исправлению речевых         ошибок (устно).

Материал презентации «Типы речевых ошибок» (представлен на слайдах):

Задание: найдите речевые ошибки (учащимся сначала показываю слайд с предложениями, в которых допущены речевые ошибки; совместно с ними обсуждаются варианты исправлений, а затем показываю слайд с правильными вариантами и определением типа речевой ошибки).

Употребление слова в несвойственном ему значении: СЛАЙД №1

Он упал навзничь (ничком) и уткнулся лицом в землю.

Он пристально (внимательно) слушал мой рассказ.

Памятник поражает нас своими причудливыми габаритами (размерами).

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом: СЛАЙД №2

В таких случаях я взглядываю (заглядываю) в «Орфографический словарь».

Соперники ревностно (ревниво) относились к успехам друг друга.

Люди начали радостно и хлопотно (хлопотливо) выполнять приказание.

Сначала о Манилове складывается двойное (двойственное)впечатление.

Неразличение синонимичных слов: СЛАЙД №3

Имя этого поэта знакомо (известно) во многих странах.

Теперь в нашей печати отводится значительное пространство (место) рекламе, и это нам не импонирует (нравится).

Употребление слов иной стилевой окраски: СЛАЙД №4

В нашем городе скверы и парки дислоцированы (расположены) очень удачно.

А.С. Грибоедов был ещё и автором шикарного (прекрасного) вальса.

В преддверии собрания нам нужно приготовить все необходимые бумажки (документы, бумаги).

Ввиду отсутствия красной розы сердце принца будет разбито.

Неуместное употребление эмоционально — окрашенных слов и фразеологизмов: СЛАЙД №5

Этому, безусловно, талантливому писателю М.Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Сизифовым трудом (напрасным трудом) было начать постройку дома в этом месте: через два года здесь будет водохранилище.

Солнце светило во всю Ивановскую.

Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: СЛАЙД №6

На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки (свеклу).

Не могла и не схотела (захотела) Катерина жить в «тёмном царстве».

        Нарушение лексической сочетаемости: СЛАЙД №7

Родилась (сохраняется) традиция широко праздновать день города.

Уже будучи преклонным человеком (человеком преклонного возраста), писатель создал один из лучших своих романов.

Помещики присваивали львиную часть (львиную долю) доходов крестьян.

Употребление лишних слов (плеоназм-от греч. «излишество») СЛАЙД №8

Он рассказал автобиографию своей жизни (автобиографию, свою биографию).

Поэт испытал сильную ностальгию по родине (ностальгию). Ностальгия в переводе с греч.яз.-тоска по родине.

Расставаясь с гостями из Белоруссии, мы подарили им памятные сувениры (сувениры). Сувенир-это подарок на память.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология-от греч.яз. «то же самое слово»): СЛАЙД №9

Этот необыкновенный случай случился (произошёл) со мной в молодости.

Поэтически описывает поэт наш город.

Неоправданное повторение слов: СЛАЙД №10

Недавно я прочитал одну книгу. Эта книга называется «Молодая гвардия». В этой книге рассказывается…

Бедность и однообразие синтаксических конструкций: СЛАЙД №11

Мужчина был одет в прожжённый ватник. Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки были изъедены молью.  (ПРАВИЛЬНО: Мужчина был одет в прожжённый ватник, грубо заштопанный. Сапоги на нём были почти новые, а носки изъедены молью).

Неудачное употребление местоимений: СЛАЙД №12

Я вынула книгу из сумки и положила её ( книгу или сумку?) на стол.

3.Выполнение упражнений на закрепление полученных знаний (упражнения в распечатанном виде лежат на парте у каждого ученика) 

Упражнение №1

Вставьте слова, наиболее точно выражающие мысль; мотивируйте свой выбор. ( затем проверяется по тексту слайда презентации)

Человек (изобрёл, нашёл, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле), но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает.

Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлечённых и обобщённых понятий.

( С.Маршак)

Упражнение №2

Перепишите, исправляя речевые ошибки и распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски, тавтология, плеоназм (заполнить таблицу, указывая только номер предложения)

По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

Таблица:

4.Подведение итогов уроков (классификация речевых ошибок).

Беседа-опрос: перечислите типы речевых ошибок, о которых мы сегодня говорили. Что такое тавтология, плеоназм?

5. Домашнее задание: индивидуальные карточки. Задание: определить тип речевых ошибок в предложениях,  исправить допущенные ошибки.

6.Рефлексия:

Что нового и полезного вы узнали на уроке?

Вывод: Сегодня мы с вами провели урок русского языка, который поможет вам в подготовке к написанию экзаменационного сочинения. Полученные знания очень важны для вас в жизни. Грамотная речь поможет общению. Спасибо за урок.

1. Прочитать внимательно предложение. Найти грамматическую(-ие) основу(-ы). Проверить в каждом случае связь между подлежащим и сказуемым. (Найдя ошибку, вычеркивать соответствующий вариант из первого столбца.)

2. Почему в предложении стоят запятые?

а) если между частями сложного предложения – проверить,       как они связаны между собой, где находится придаточная часть, к какому слову в главном относится;

б) если запятые между однородными членами, проверить, как они связаны (союз не только.., но и; как…, так и; не столько…, сколько); если однородные сказуемые – обратить внимание на видовременную соотнесённость;

в) если запятые при причастном обороте, проверить, как он согласуется с определяемым словом и где располагается;

г) если запятые при деепричастном обороте, проанализировать его построение (субъект действия, видовременную соотнесённость деепричастия и глагола-сказуемого).

3) Если в предложении есть название в кавычках (несогласованное  приложение), проверить, есть ли перед ним слова журнал, газета, картина, пьеса, роман и т.п. (в этом случае название должно быть в И.п.: в театре «Современник», на ледоколе «Арктика»; НО в «В войне и мире» более 800 персонажей; в «Аргументах и фактах» интересная статья).

4) Если предложение передаёт чужую речь (глаголы писал, говорит, утверждал и т.п.), обратить внимание на средство связи и местоимение (Прямая речь: «Чувства добрые я лирой пробуждал», — 

писал Пушкин. Косвенная речь: Пушкин писал, что он «чувства добрые … лирой пробуждал»).

5) В предложениях (особенно без знаков препинания) проверить падежные формы существительных с предлогом, видовременную соотнесённость глагольных форм, глагольное и именное сказуемые.

Война становится судьбой для многих героев, и именно с этой позиции следует рассматривать эволюцию главного героя романа Андрея Болконского. Не случайно князь Андрей называет войну “величайшей войной”. Ведь здесь, на войне, наступает перелом в его сознании; ища правду, он вступает на “дорогу чести”, на путь нравственных исканий. 
На протяжении всей жизни Андрей Болконский мечтает о “своем Тулоне”. Он мечтает на глазах у всех совершить подвиг, чтобы, доказав свою силу и бесстрашие, окунуться в мир славы, стать знаменитостью. “Туда-то я буду послан, — думал он, — с бригадой или дивизией, и там-то с знаменем в руке я пойду вперед и сломлю все, что будет передо мной”. На первый взгляд это решение кажется вполне благородным, оно доказывает мужественность и решительность князя Андрея. Отталкивает лишь то, что не на Кутузова, а на Наполеона он ориентирован. Но Шенграбенское сражение, а именно встреча с капитаном Тушиным, становится первой трещиной в системе взглядов героя. Оказывается, подвиг можно совершить, не подозревая об этом, не на глазах у других; 
но князь Андрей еще не до конца сознает это. 
Шенграбен, несомненно, сыграл положительную роль в жизни князя Андрея. Благодаря Тушину Болконский меняет свой взгляд на войну. Оказывается, война не средство достижения карьеры, а грязная, тяжелая работа, где совершается античеловеческое дело. Окончательное осознание этого приходит к князю Андрею на Аустерлицком поле. Он хочет совершить подвиг и совершает его. Но вспоминает он позже не свой триумф, когда бежал на французов со знаменем в руках, а высокое небо Аустерлица. Знамя и небо — важные символы в романе. Знамена в произведении фигурируют несколько раз, но все же это не столько символ, сколько простая эмблема, не заслуживающая серьезного отношения. Знамя олицетворяет собой власть, славу, некую материальную силу, что отнюдь не приветствуется Толстым, отдающим предпочтение духовным ценностям человека. Поэтому не случайно в романе Тушин спотыкается о древко знамени, 
не случайно князь Андрей вспоминает не себя со знаменем в руках, а высокое, вечное небо. Аустерлиц — вторая трещина во взглядах князя Андрея на жизнь и на войну. Герой испытывает глубокий нравственный кризис. Он разочаровывается в Наполеоне, прежних ценностях, понимает истинный, античеловечный смысл войны, “кукольной комедии”, разыгранной императором. Отныне идеалом для князя Андрея становится Небо, Бесконечность и Высота: “Он узнал, что это был Наполеон — его герой, но в ту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило теперь между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нем облаками”. 
Символично и то, что князь Андрей получает ранение в голову. Это говорит о превосходстве духовного начала над интеллектуальным, аристократическим, о правильности выбранного героем пути. Осознание близкой смерти дает князю Андрею силы на выживание, возрождает к новой жизни.

Элективный
курс по русскому языку

«Речевые
ошибки и приемы их устранения»

Пояснительная записка:

       
Элективный курс «Речевые ошибки и приемы их устранения»  предназначен
для старшеклассников, изучающих русский язык, как на профильном уровне, так и
на базовом. Электив  представляет собой систему занятий, расширяющих и
углубляющих содержание разделов стилистики и риторики, предполагает расширение знаний учащихся о речевых нормах с целью
предостережения их от использования языковых средств, лежащих за пределами норм
литературного языка.

Цель курса:

выработать у учащихся  любовь к хорошей, правильной
русской речи, нетерпимость к «порче» языка, пристрастию к штампам,
неоправданному снижению стиля;

ознакомить учащихся с нормами литературного языка;

предупредить ошибки в собственных письменных работах.

Задачи курса:

дать типологию основных речевых ошибок.

привить навыки стилистической правки текста,
основанной на четком определении характера ошибок и умелом их устранении.

Практическая направленность курса:

Практическая направленность данного курса состоит в
специальном отборе дидактического материала, часть которого представлена
тестами ЕГЭ по русскому языку. Он призван научить стилистическому анализу
текстов, помочь в определении типичных ошибок, допущенных из-за неправильного
словоупотребления. 

Содержательная часть курса:

Курс представлен  лекционными и  практическими
занятиями.  На лекционных занятиях дается обзор системы языка,  классификация
типичных речевых недочетов, повторяются нормы литературного языка. Каждое
лекционное занятие завершается контрольными вопросами по теме. После каждой
темы проводится практикум. На итоговом контрольном занятии учащиеся пишут тест
по культуре речи и редактируют текст, предложенный учителем.

Введение.

Портрет  современного делового человека?  Критерии
успешности построения карьеры? Роль коммуникативной  речевой компетентности в
сфере общения.

Раздел 1. Виды общения. Нормы
литературного языка.

Классификация видов общения. Понятие нормы.
Классификация норм литературного языка: орфоэпические, грамматические,
стилистические.

Раздел 2. Коммуникативные качества речи.

Правильность  речи. Орфоэпические, морфологические,
синтаксические нормы литературного языка.

Точность речи. Условия и средства достижения точности.

Логичность речи. Виды логических ошибок.

Выразительность речи. Средства выразительности: тропы
и фигуры речи. Фразеологизмы.

Чистота речи. Нарушение чистоты речи: употребление
варваризмов, жаргонизмов, диалектизмов, слов-паразитов.

Этикетность речи. Речевой этикет. Этикетные формулы.

Раздел 3. Функциональные стили русского
литературного языка.

Понятие функционального стиля. Группа книжных
функциональных  стилей. Сфера их употребления. Основные стилевые черты.

Раздел 4. Учимся говорить публично.

Как преодолеть застенчивость? Как тренировать память?
Методы и приемы публичного выступления. Практическая направленность «этюдов» 
книги В. Шахиджаняна «Учимся говорить публично»

Требования к знаниям и умениям учащихся.

По завершении курса учащиеся должны 
знать:                                                            

-классификацию видов общения, норм литературного
языка;

-классификацию стилей  русского литературного языка,
языковые черты стилей  и сферу их применения.

По завершении курса учащиеся должны уметь:

-владеть нормами литературного языка на практике;

-составлять конспекты, тезисы, выступления под
руководством учителя;

-оформлять деловые бумаги;

-редактировать тексты со стилевыми и языковыми
нарушениями.

                                               Учебно-тематический
план

Дидактический
материал к теме: «Правильность речи»

Орфоэпические
нормы литературного языка

Анкета
для учащихся

по
первоначальной диагностике знаний

о
правильности речи

1.Твой уровень культуры речи?

а) высокий

б) средний

в) низкий

2.  Как ты реагируешь на ошибки в произношении
окружающих?

а) отмечаю про себя

 б) пытаюсь вежливо поправить говорящего

 в) возмущаюсь, выражая негодование

4. Как ты расширяешь свой словарный запас?

5. Какие словари ты знаешь? Умеешь ли с ними работать?

6. В чем различие буквы от звука?

7. С какой целью ты выбрал для изучения элективный
курс по культуре речи?

Контрольная
работа по определению уровня орфоэпической грамотности учащихся

Работа проводится только устно, индивидуально с каждым
учащимся без предварительной подготовки.

Учитель отмечает количество произносительных и
акцентологических ошибок, которые фиксирует в своем диагностическом журнале.

По окончании курса целесообразно провести эту работу
повторно, чтобы сравнить результаты.

       Индия подтвердила намерение продолжить мирные
переговоры с целью обеспечения мира. Мама попросила купить в кулинарии языковую
колбасу, свеклу, творог, торты и бутылочку сливового сока. В Москву из США
прибыли эксперты ФБР. Необходимо упростить выражение. У нас сегодня на ужин
будет яичница с беконом. Самолеты НАТО бомбардировали югославские города.
Правительства разных стран обсудили инцидент и выразили соболезнование. Телефон
звонит не переставая. В 2009 году прибыль предприятий составила 17 миллионов
237 895 рублей. Мусоропровод опять не работает! Ожидается созыв очередного
заседания Государственной Думы. Посмотри перечень товаров в каталоге. Оптовый
магазин предлагает мягкую и кухонную мебель любой комплектации и расцветки:
холодильники, стиральные машины, газовые плиты и прочую бытовую технику; шторы,
жалюзи, мелкую галантерею

Список
использованной литературы:

Бабайцева В.В. Русский язык 10-11 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений филологического профиля.- М: Дрофа, 2005

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.
Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10-11 классов.- М:
просвещение, 1996

Голуб  Б. Стилистика русского языка.-М.: Рольф,1999

Демиденко Л.П. Речевые ошибки. – Минск, 1986.

Дускаева Л.Р., Кыркунова Л.Г. Речевое мастерство.-
Пермь, 1998

Дускаева Л.Р., Русинова И.И. Сочинение: от темы к
тексту.- Пермь, 2001

Иссер О.С., Н.А. Кузьмина. Почему так не говорят
по-русски.Учебное пособие. М.1999.

Пототня Е.М. Интеллектуальные игры для школьников:
сборник.- Пермь, 2005

Служевская Т.Л. Уроки словесности. Практикум по
культуре речи.- СПб, 1997

Шахиджанян В.В. Учимся говорить публично.- СПб, Пропаганда,2004

Работа над речевыми и грамматическими ошибками при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Русский язык Могуч и велик! Из уважения к предкам Не позволяйте калечить язык Эллочкам-людоедкам!

Владимир Лифшиц

ЕГЭ

22. Из предложений 44–47 выпишите антонимы (антонимическую пару).

6. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

ОГЭ

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБРАТИТЬСЯ (ОБРАЩАТЬСЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБРАТИТЬСЯ, -ащусь, -атишься; сов.

1) вокруг чего. Совершить кругообразное движение вокруг чего-н. О. вокруг своей оси.

2) к кому-чему. Повернуться в направлении кого-чего-н. О. лицом к окну.

3) к чему. Направить на что-л. свою деятельность, приняться, взяться за что-н. О. к первоисточникам. О. к занятиям.

4) к кому. Направиться к кому-н. с просьбой или отнестись к кому-н. с какими-н. словами, с речью. О. к врачу. О. с вопросом, за советом к кому-н.

5) в кого-что. То же, что превратиться. Вода обратилась в пар. Разговор обратился в шутку. О. в слух (перен.: начать внимательно слушать).

ЕГЭ

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

• Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая,

общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.

• Цель программы – расширить возможности талантливых студентов для профессионального роста, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОЙ деятельности.
• С увеличением ПОКУПАТЕЛЬСКОГО спроса завод готов выпускать больше продукции.
• Россия имеет ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения со многими странами.
• Мякоть КОРНЕВОГО сельдерея очень плотная, ароматная, со сладковатым вкусом, поэтому это растение широко используется в кулинарии.

ЕГЭ

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

НЕЛЕПЕЙШИЙ наряд

за СЕМЬЮ замками

пачка МАКАРОНОВ

в ДВУХТЫСЯЧНОМ году

ВКУСНЕЕ торта

ЕГЭ

1)И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию –«испытанию любовью» – и этим раскрыл

истинную сущность своего героя.

2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.

3)В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.

4)С.В. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.

5)В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.

6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском

лицее.

7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.

8) Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.

9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М.

Достоевского.

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)нарушение в построении

предложения с причастным

оборотом

Б)ошибка в построении

сложного предложения

В)нарушение в построении

предложения с

несогласованным

приложением

Г)нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

соотнесённости глагольных

форм

ЕГЭ

Классификация речевых ошибок

речевые ошибки

грамматические

синтаксические

лексические

коммуникативные

на уровне слова

на уровне предложения

на уровне словосочетания

неразличение оттенков значений синонимов

фразеологизмы и устойчивые словосочетания

нарушение лексико-семантической сочетаемости слова

смешение значений паронимов

не снимаемая в предложении многозначность

непонимание значения слова

нарушение норм формообразования глагола

нарушение норм формообразования имен существительных 

нарушение норм управления

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

нарушение норм согласования

нарушение норм формообразования имен прилагательных 

нарушение норм образования форм местоимений

нарушение образования деепричастий и причастий

Что же такое речевые ошибки? Это любые случаи отклонения от языковых норм, которые являются действующими. Человек без знания этих законов может нормально работать, жить, выстраивать коммуникации с другими. Однако в определенных случаях эффективность при этом может страдать. Возникает риск быть понятым превратно или недопонятым.

Мы однажды за грибами  Собирались на заре.  И пёс Тузик вместе с нами  Лаял громко в конуре.  Мы с друзьями поспешили  Отыскать опушку.  Здесь росли грибы большие  Да ещё лягушки. 

Лексические ошибки — нарушение лексических норм.

Были проанализированы десятки тысяч творческих работ (сочинений и изложений) учащихся школ, лицеев, гимназий (5 — 11 классы), абитуриентов вузов, собрана большая картотека ошибок. Наблюдения и анализ работ позволяют выделить ряд особенностей лексических ошибок, действующих в виде тенденций:

1.Отличаются преобладающим характером по отношению к грамматическим и собственно стилевым. Ведущими типами нарушений в области лексики являются употребление слов в несвойственном значении, неразличение значений синонимов и нарушение лексико-семантической сочетаемости; 2 . Обладают возрастной устойчивостью , т.е. одни и те же разновидности встречаются в речи учащихся и младших , и старших классов с незначительными изменениями; 3 . Характеризуются «жанровой устойчивостью «, т.е. фиксируются в сочинениях и изложениях разных жанров (сочинениях-описаниях, размышлениях, изложениях по художественному тексту, творческих изложениях и т.п.); 4. Обладают «качественной устойчивостью». Это неправильное словоупотребление и сочетаемость.

5. Неправильному употреблению подвержены в большей степени слова определенных частей речи (в первую очередь глаголы), слова, находящиеся в определенных системных связях (значительное число синонимов, разветвленная семантическая структура и т.п.). В речи смешиваются не случайные, а наиболее близкие в семантическом отношении слова (в пределах синонимического ряда или лексико-семантической группы).

неснимаемая в предложении многозначность

неразличение оттенков значений синонимов

нарушение лексико-семантической сочетаемости слова

Лексические

ошибки

смешение значений паронимов

непонимание значения слова

фразеологизмы и устойчивые словосочетания

Одна из самых распространенных ошибок – употребление слова в несвойственном ему значении.

Часто понятийная неточность связана с ошибочным употреблением слов из пассивного словарного состава.

Наиболее часто в неправильном значении употребляются заимствованные слова

• Онегин был стандартным представителем светских юношей.
• Они в оригинале знают французский язык.
• Затем кавалькада автобусов отправилась к месту приземления Гагарина.

• В зале собрались люди изрядного возраста.
• Каждая песнь , которую исполнял Шаляпин…
• Раньше красиво одевались, а сейчас все в каких-то гимнастерках, хакеры что ли?

Способы устранения:

• Комментированный словарный диктант.
• Работа со словарем.
• Пополнение словарного запаса учащихся.

Нарушение лексико-семантической сочетаемости слова.

Значительно чаще неправильному употреблению подвергаются глаголы: один глагол той или иной группы употребляется вместо ряда других слов этой же группы сходной семантики

• Смешение внешне похожих словосочетаний.
• Употребление слов, которые имеют ограниченные возможности лексических связей.

• Опытная мошенница скоропостижно покинула квартиру.
• Особую роль в романе занимает тема семьи.
• В парке запрещен выпас собак.
• И тут наступает разгар их конфликта.

• Раздались взрывы, которые создали боевики.
• Вот на пути ручья образовался большой камень
• … питать месть к фашистам
• Лица богатырей показывают приближение врагов

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора.

• Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

•   Дружба ( сильная , крепкая)
• Водить (дружба, любовь)
• Приходить в (ярость, радость)
• Зияющий (пропасть, вершина)
• Высказать (мнение, вопрос)
• Глухой (овраг, обрыв).
• Достичь (успех, положение)
• Верный (обещание, клятва)

• Починка автомобиля
• Заклятый друг
• Полчища тружеников
• Праздничный ужин
• Кипучая деятельность
• Кипучее безделье
• Мелочная рыба
• Страшно обрадовались
• Оценивает позитивно
• Праздная жизнь

Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонок, учитывая особенности их сочетаемости.

• Античный, классический
• Врожденный прирожденный
• Гостеприимный, радушный, хлебосольный
• Губительный, пагубный
• Длинный, длительный, долгий, продолжительный, долговременный
• Найти, обрести
• Доказать, обосновать
• Предвещать, предсказать
• Расширить, увеличить, повысить

• Мифология, языки
• Талант, ум
• Прием, хозяин, человек

• Влияние, действие
• Воздействие, период, путь, сборы, кредит

• Опора, поддержка
• Теорема, теория
• Поражение, успех
• Возможности, потенциал, уровень

Ошибки, связанные с неразграничением паронимов, синонимов и слов, близких по значению.

Наличие общего корня в паронимах создает условия для их путаницы.

Не учитываются оттенки значения, сфера употребления и разная сочетаемость синонимов.

• Базаров разговаривает развязанно.
• Тоска по женственной любви вошла к нему в сердце.
• Закоренелого петербуржца сразу узнаешь.
• Мы вышли к лесиситому озеру.
• В квартирах злых неплательщиков будет отключена горячая вода.

• Те, кто обладает детьми и внуками, знают, как они любят смотреть телевизор .
• Череда первоклашек теснилась у крупного аквариума.
• Петр I образовал Петербург.
• Мой дедушка участвовал в битвах Второй мировой…

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Употребите паронимы в сочетании со словами, данными в скобках.

• Поиски – происки

(вражеские, музейных экспонатов, тайные, скрытые)

• Удачный – удачливый

(день, охотник, намек, операция)

• Нетерпимый – нестерпимый

(холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение)

• Выберите из скобок нужное слово.

• Победителю конкурса (присуждена, присвоена, выделена, выдана) премия.
• В (будние, будничные) дни я обычно встаю в шесть часов.
• Мы заботимся (о развитии, об улучшении) качества продукции.
• Этот (недостаток, порок, дефект) в детали можно (увидеть, выявить, заметить) невооруженным (глазом, взглядом)

Работа с синонимами:

• Подобрать синонимы к заданному слову .

• Расположить синонимы в ряду по степени нарастания или убывания признака.

• Устранить повтор в предложении с помощью синонимов.

• Исправить ошибки в предложении.

• Выяснение оттенков значения синонимов из синонимического ряда.

• Сфера употребления синонимов из синонимического ряда.

Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.

• Лексическое видоизменение фразеологизма.
• Изменение грамматической формы фразеологизма.
• Немотивированное изменение порядка слов.

• Изменение значения или несоответствие фразеологизма контексту.
• Двусмысленность.

• Меня не так-то просто провести вокруг пальца.
• Вопрос гроша выеденного не стоит.
• На ней были туфли на босую ногу.
• Речи Чацкого – глас вопящего в пустыне .

• Фирменное блюдо ехидны – муравьи и термиты.
• Он выскочил в коридор в чем мать родила, в трусах и в майке.
• Нужен он мне как банный лист.
• Он уважал родителей по мере необходимости.

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Вместо точек вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов:

• Найдите объяснение каждому фразеологизму

• Делить шкуру неубитого …..
• … .. в мешке не утаишь.
• Беречь как ….. ока.
• Толочь ….. в ступе.
• Надуться как ….. на крупу.
• На воре и …..горит.
• Купить ….. в мешке.
• Держать ….. за пазухой.
• Не в бровь, а в …..

• Клевать носом; идти в ногу; вставлять палки в колёса; бесструнная балалайка; заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах.

• Для справок. Трусливый человек; дремать; мешать; робкий человек; быть самым главным; действовать согласованно; не суметь разобраться в чём-то простом

В приведенных примерах укажите ошибки в использовании фразеологизмов. Исправьте предложения.

• Он был не в шутку хмур.
• Фамусов не блестит остроумием.
• Она сделала вызов обществу.
• Элен меняет любовников, как одноразовые шприцы.
• Мы отложим это на дальше.
• Я в точных науках ни гу-гу.
• Это легче пареной репы.
• Со всех своих длинных ног он бросился бежать.
• Вскоре эта пирамида рассыпалась, как мыльный пузырь.
• Такого позора он до своего гроба не забудет.
• Лучше умереть стоя, чем жить лежа.
• Выпускники, взволнованные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню.

Грамматические ошибки

на уровне на уровне на уровне

слова словосочетания предложения

Неправильное Нарушение норм Нарушение в построении

формообразование согласования, рядов однородных

управления, членов, нарушение

координации видо-временной

соотнесенности…

Грамматическая ошибка — это неcоблюдение норм

слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

Нарушение управления в словосочетании с предлогом

Запомни!

• О платить что – у платить за что
•   беспокоиться о ком – тревожиться за кого
•   надеть что на что – одеть кого во что
•   обращать внимание на что – уделять внимание чему
•   отзыв о чем – рецензия на что
•   предостеречь от чего – предупредить о чем
• заметить что – догадаться о чем

Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

благодаря

согласно

вопреки

наперекор

навстречу

подобно

ЧЕМУ?

Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом

« ПО» «ПОСЛЕ ЧЕГО-НИБУДЬ»

Запомни! Неправильно!!!

ПО ПРИЕЗД Е В ГОРОД ПО ПРИЕЗД У В ГОРОД

ПО ПРИБЫТИ И НА МЕСТО ПО ПРИБЫТИ Ю НА МЕСТО

ПО ИСТЕЧЕНИ И СРОКА ПО ИСТЕЧЕНИ Ю СРОКА

ПО ОКОНЧАНИ И ШКОЛЫ ПО ИСТЕЧЕНИ Ю СРОКА

Найдите предложения с ошибкой управлении

• Вследствие ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными наростами.
•   По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
• По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
• Ввиду длительного отсутствия катера, вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
• По окончанию обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
• По окончанию глагола определяем спряжение.
• Нам оплатили за сверхурочный труд.
• Ученые давно заметили о том, что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
• Кондуктор попросил оплачивать за проезд.

Найдите предложения с ошибкой управлении

• Вследствие ранних заморозков камыш и осока вдоль реки покрылись причудливыми ледяными наростами.
•   По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
• По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
• Ввиду длительного отсутствия катера , вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
• По окончанию обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом.
• По окончанию глагола определяем спряжение.
• Нам оплатили за сверхурочный труд.
• Ученые давно заметили о том , что в основе всякой метафоры лежит простое сравнение
• Кондуктор попросил оплачивать за проезд.

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

• Поселившись в деревне, его мечта осталась прежней.
• Взобравшись на курган, Пьеру стало видно всю панораму боя.
• Он ушел, закончив ремонт и когда проверил работу двигателя.

Запомни!

Действие, выражаемое деепричастием, может относиться только к действующему подлежащему.

Возвратившись со смотра, Кутузов прошел в свой кабинет…

Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом

• Деепричастие должно стоять в том же виде , что и основный глагол.
• Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении:
• Деепричастный оборот не может быть употреблён, если предложение выражено страдательной конструкцией.

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Совершенствуя технику чтения,
• 1)это влияет на успеваемость школьников.
• 2) необходимо на специальных текстах.
• 3) мной была отмечена одна особенность восприятия текста.
• 4) не забывайте о правильной интонации

Упражнения на предупреждение подобных ошибок.

• Совершенствуя технику чтения,
• 1)это влияет на успеваемость школьников.
• 2) необходимо на специальных текстах.
• 3) мной была отмечена одна особенность восприятия текста.
• 4) не забывайте о правильной интонации

Укажите предложение, в котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота

• 1) Написав сочинение, выпускники стали готовиться к следующему экзамену.
• 2) Познакомившись с трудами известного лингвиста, я решил стать филологом.
• 3) Изучая творчество этого писателя, мы многое узнали о прошлом своей страны.
• 4) Готовясь к экзамену по русскому языку, толковые словари помогут вам.

Укажите предложение, в котором допущена ошибка при употреблении деепричастного оборота

• 1) Написав сочинение, выпускники стали готовиться к следующему экзамену.
• 2) Познакомившись с трудами известного лингвиста, я решил стать филологом.
• 3) Изучая творчество этого писателя, мы многое узнали о прошлом своей страны.
• 4) Готовясь к экзамену по русскому языку, толковые словари помогут вам.

Нарушение управления в предложении с однородными членами

Слушатели передачи ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.

чего? на что?

ожидали и надеялись на встречу

Я уважаю и восхищаюсь своими родителями .

кого? кем?

уважаю и восхищаюсь родителями

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Он любил и увлекался чтением.
• 2) Он вынул книгу и начинает читать.
• 3) Дети одели панамы.
• 4) Войдя в комнату, он внимательно осмотрел все.

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Он любил и увлекался чтением.
• 2) Он вынул книгу и начинает читать.
• 3) Дети одели панамы.
• 4) Войдя в комнату, он внимательно осмотрел все.

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Я за тобой очень скучал.
• 2) Комиссия установила о причинах аварии.
• 3) Шли дождь и два студента.
• 4) Похолодало, и мы надели теплое пальто.

В каком предложении нет грамматических ошибок?

• 1) Я за тобой очень скучал.
• 2) Комиссия установила о причинах аварии.
• 3) Шли дождь и два студента.
• 4) Похолодало, и мы надели теплое пальто.

Работа над речевыми и грамматическими ошибками при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Учитель русского языка и литературы 1 категории

МОУ «СОШ №77» города Саратова

Максимова О.Е.