Работа над ошибками слово упражнение

Словарная работа – это не
эпизод в работе учителя, а систематическая,
хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа,
связанная со всеми разделами курса русского
языка.

А.В. Текучев – филолог,
специалист в области
методики преподавания русского языка,
доктор педагогических наук, профессор

Дидактические цели и задачи:

— обогащение словарного запаса учащихся;

— усвоение грамматических форм слова;

— формирование навыков использования
справочной литературы;

— орфоэпическое произношение слов;

— усвоение правописания слов с непроверяемыми
орфограммами.

— будет расширен словарный запас учащихся;

— будут усвоены грамматические формы слов и
выработан навык правописания слов с
непроверяемыми орфограммами;

Будут сформированы следующие компетенции:

— умение работать с различными источниками
информации;

— умение сотрудничать;

— самоорганизация.

Учащимся предлагается составить предложение, в
котором есть словарное слово. Усложним задание:
предложим составить предложение по заданной
схеме, в схеме указать местоположение словарного
слова, используя цвет или значок. Например:

______ _____ __ ____

(Сорока сидит на суку)

Даны словарные слова с пропущенными
орфограммами (ошибкоопасные места). Необходимо
вставить букву и объяснить свой выбор. При этом
очень важно научить учащихся классифицировать
орфограммы.

Например: Т_ТРА_Ь или как вариант
(Т(и/е)ТРА(д/т)Ь.

1) Безударная гласная в корне (е/и), проверяемая
ударением;

2) Буква «Д» в слове, означающая парный
согласный [д], который можно проверить (звук
согласный проверяй, рядом гласный подставляй):
тетради, где [д] стоит в сильной позиции.

Учитель или ведущий ученик, четко артикулируя
губами, без подачи голоса «проговаривает»
словарное слово. Остальные ученики угадывают
слово, затем так же беззвучно «проговаривают»
ещё раз и записывают, комментируя. Этот вид
работы формирует навык комментированного
письма. Данный навык важен, при выполнении любой
письменной работы, особенно при написании
диктантов, когда ученик пишет с немым
проговариванием. Сокращается количество ошибок,
связанных с пропуском или заменой букв.

Ведущий (учитель или ученик) не называет
словарное слово, объясняет всем его лексическое
значение. Учащиеся угадывают слово и записывают
с проговариванием. Этот вид работы развивает
внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего
ученика формирует навык грамотного построения
предложения.

Ведущий рассказывает о происхождении
заданного слова. Ученики угадывают (могут и
дополнить рассказ ведущего), а затем записывают
слово с проговариванием.

Ученики подбирают предметную картинку к
словарному слову. Этот вид работы можно
усложнить: ученики должны выбрать или нарисовать
сюжетную картинку, на которой будут изображены
предметы, называемые словарными словами. На
сюжетной картинке необходимо найти как можно
больше словарных слов. Затем можно подобрать к
этим словам признаки, действия. Итогом станет
небольшое сочинение по данной картинке с
использованием отработанных заготовок.

Ведущий читает предложение или текст.
Остальные ученики на слух определяют словарное
слово, записывают его с проговариванием. Это
может быть и зрительный, и выборочный диктант. В
данном случае необходимо установить временные
границы работы и затем выяснить, кто из учащихся
выявил больше слов. В этой работе важны не только
списывание словарных слов, а работа со словом
(выделение орфограмм).

На доске или на карточках даны схемы слов с
указанными «словарными» орфограммами. Возможет
и более сложный вариант: орфограммы не только
непроверяемые, но и проверяемые. Однако этот
вариант требует определённых обозначений каждой
орфограммы. Например, проверяемые орфограммы
можно обозначить точкой, а не проверяемые –
подчеркнуть (знак минус – слабая позиция).

____О____О____ (воробей, молоко, …)

_________СС___ (касса, масса, …)

____Е________ДЬ (медведь, тетрадь, ….)

На доске записана группа словарных слов, не
обязательно тематическая. Слова могут быть
подобраны на определённую орфограмму, к
конкретной теме урока. Например: при изучении
темы «Парные согласные» берётся группа слов с
парными согласными, аналогично – удвоенные
согласные, непроизносимые согласные и т.д. Таких
слов должно быть не менее 10. Для запоминания
дается одна минута, в ходе которой ученики
проговаривают слова. Затем учитель закрывает
слова (вытирает с доски). Снова дается одна
минута, но уже для написания слов. Задача:
вспомнить и написать как можно больше словарных
слов. Работа обязательно проверяется
(самопроверка, взаимопроверка, подчеркивание
орфограммы).

Эту работу можно проводить в начале урока
вместо работы или при подведении к новому
материалу. Например: тема урока «Имена
существительные одушевленные и неодушевленные».
На доске записаны слова: сорока, ворона, петух,
корова, корова, дорога. Дети ведут рассуждения.

1. Я считаю, что лишнее слово петух, т.к. при
написании всех слов потребовалось 6 букв, а для
слова петух всего пять.

2. Я считаю, что лишнее слово петух, т.к. во
всех словах по 3 слога, а в этом – 2.

3. Я считаю, что лишнее слово дорога, т.к. все
слова отвечают на вопрос кто?, а это слово –
на вопрос что?

И так далее. Аргументов и «лишних» слов может
быть очень много.

Дана определенная буква (орфограмма). За
определённое время необходимо примагнитить к
ней с одной или с двух сторон так, чтобы
получилось словарное слово. Например:

М ШИНА КЛА

М ЛИНА МА А

М ГАЗН КА А

… (А) … … (СС) ….

Эту работу хорошо проводить, когда в словарики
много слов на определённую орфограмму. Можно
проводить этот приём как вариант домашней
работы, например: при изучении темы «Удвоенные
согласные».

Учащиеся при помощи учителя или самостоятельно
(по аналогии) методом фонетической ассоциации
составляют предложение со словарным словом так,
чтобы оно было созвучно с частью другого слова в
этом предложении. Например:

УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых
лиц.

МЕБЕЛЬ из ели.

ЯГОДЫ. Ем ягоды круглый год.

КОСТЮМ. Костя носит костюм.

ЛОПАТА. Лопата похожа на лопасть.

ПЕНАЛ. У Пети пенал.

ТОВАРИЩИ. Том и Толик товарищи.

ПАЛЬТО. Пальто носит папа.

Эту работу лучше давать вне урока, т.к. для его
выполнения требуется немало времени, ведь важна
в этом задании не скорость, а качественный
результат. Самое интересное при этом – сам
процесс работы. Ученики при желании могут
объединяться в группы и работать вместе.
Шифровки могут быть самыми разными.

Раздели данные слова на слоги.

Составь из полученных слов словарное слово,
взяв из каждого слова по одному слогу. Поставь
ударение и выдели орфограмму.

ВЕС НА + ГО РОД = НА РОД

ТРА ВА + У ГОН = ВА ГОН

ТЕ МА + ЛЕ ТО + ФОН ТАН = ТЕ ЛЕ ФОН

Можно дать обратное задание по аналогии:
придумать свою шифровку.

Каждой букве алфавита соответствует
порядковый номер. Можно шифровать или
расшифровать словарные слова.

1 2 3 4 5 6 7 8

А Б В Г Д Е Ё Ж

1, 13, 13, 6, 33 – АЛЛЕЯ. В этом варианте легко
заметить, что в слове будет удвоенная согласная.

Буквы словарного слова перемешивают с другими
буквами, которые можно убрать по какому-то
определённому признаку.

Например: К, Б, П, Е, С, Р, Е, Т, З, К, Ш.

Зачеркни парные глухие согласные и получи
словарное слово (БЕРЁЗА). Данное упражнение
хорошо использовать как вступительную часть
урока при повторении определённых тем (например:
парные согласные).

Этот вид работы можно использовать при
повторении или закреплении темы «Состав слова».
Чаще всего получается не само словарное слово, а
родственное ему. НАПРИМЕР:

Приставка в нашем слове как у слова ЗАБОЛЕЛ.

Корень как у слова МОРОЗИЛКА

Суффикс как в слове БЕРЕЗКА

Окончание как у слова КОНЬКИ

В итоге получается слово ЗАМОРОЗКИ

Даны наборы согласных букв в строгом порядке.
Необходимо вставить между ними гласные так,
чтобы получилось словарное слово. Например: КПСТ
(капуста).

Можно брать не одно слово, а группу слов,
объединенных каким-то общим признаком. Например:
живые существа КРВ (корова, ЧЛВК (человек); растет
ЧРМХ (черемуха), РХ (орех).

Этот вид работы требует больше времени, поэтому
используется во внеклассной работе или в
качестве домашнего задания.

По сути, это списывание с определенным
грамматическим заданием. В данном случае
необходимо вставить в текст с пробелами
подходящие по смыслу словарные слова.

Этот вид работы практикуется в 3–4-х классах,
когда индивидуальный словарик достаточно полон.
Для способных детей словарь может быть дополнен
словами, не входящими в программу данного класса.
Школьникам предлагается в течение выходных дней
написать рассказ или сказку, используя словарные
слова по определённому подбору:

1) На одну букву (использовать все словарные
слова на определённую букву);

2) На наличие в словарных словах буквосочетаний -оро-,
-оло-;

3) Словарные слова должны иметь одну
определённую орфограмму (например: удвоенную
согласную);

4) Можно использовать словарные слова на
определённую тему. Например: можно дать задание
описать свою квартиру или комнату, используя как
можно больше словарных слов.

Для учащихся готовлю памятки, которые помогают
им грамотно выполнить работу над ошибками над
словарными словами.

Памятка «Работа над ошибками»

1. Выпишу из текста слово (словосочетание), в
котором сделана ошибка.

2. Подчеркну орфограмму.

3. Разберу по составу данное слово по составу.

4. Найду, в какой части слова сделана ошибка.

5. Найду правило правописания к части слова, в
которой сделана ошибка.

6. Запишу несколько слов на данное правило
правописания.

7. Составлю предложение с этим словом.

Столы – стол; весна, окно, глаза.

На столе лежит интересная книга.

1. Александрова Г.В., Занимательный русский язык,
СПб, 1997.

2. Занимательная грамматика. М.: 1996.

3. Тарабарина Т.Н., Соколова Е.И. И учёба, и игра:
русский язык. Ярославль, 1997.

4. Журнал «Начальная школа», 2009 г. №10,
С. 75–78.

5. Львов М.Р., Правописание в начальных классах,
М.: 1998.

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

комплекс упражнений, направленный на предупреждение и устранение речевых ошибок в письменных работах учащихся

Комплекс включает в себя 42 упражнения на редактирование текста. Первый тип заданий – упражнения на построение предложений.

Пример. Урок на тему “Непроизносимая  согласная в корне слова”.

Работа по исправлению речевых ошибок выглядела следующим образом.

Учитель предлагает детям выполнить задание к упражнению: Найдите в предложении лишнее слово: “ В саду собирают яблоки, фрукты, груши”.

• Какое слово лишнее?
• Фрукты.
• Почему слово “фрукты” лишнее?
• Потому что слово “фрукты” включает в себя и яблоки, и груши.
• Каким другим словом можно заменить “фрукты”?
• Сливы, персики, абрикосы и т. д.

Аналогично велась работа и над другими предложениями: “На празднике было много детей, мальчиков, девочек. На лугу растут чудесные ромашки, цветы, колокольчики”.

 Второй тип заданий – упражнения на устранение повторов в речи.

Как показал анализ констатирующего эксперимента, повтор одних и тех же слов в рамках небольшого контекста является одной из самых распространенных ошибок в письменных работах учащихся. Следовательно, упражнениям данного вида уделялось особое внимание.

Пример. Урок на тему  “Предлоги и приставки”.

Учитель предлагает детям прослушать отрывок текста.

• Послушайте небольшой рассказ и найдите в нем ошибки.
• Лосиха с лосенком побежали, за ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.
• Какую ошибку вы нашли в данном тексте?
• В каждом предложении повторяется слово “побежали”.
• Какими другими словами можно заменить это слово в нашем рассказе?
• Погнались, понеслись, направились, пустились.
• Каким из слов, названных вами, заменим слово “побежали” в предложении “За ними побежала стая волков”.
• Погналась.
• Какое слово употребим вместо “побежали” в предложении “Лоси побежали к сторожке”.
• Пустились.
• Запишите в тетрадях исправленный текст.

“Лосиха с лосенком побежали. За ними погналась стая волков. Лоси пустились к сторожке”.

Третий тип заданий – упражнения на обнаружение ошибок в образовании форм слова и построении словосочетаний.

Пример. Урок на тему “Изменение имени существительного по числам”.

На доске написаны словосочетания:

У меня много делов

Ждут каникулов

Ходят без польт

Учитель предлагает задание:

• Прочитайте первое словосочетание и скажите все ли в нем верно? Какое слово употреблено неправильно?
• Делов.
• Как нужно правильно сказать?
• У меня много дел.
• Запомните, как нужно говорить правильно, запишите это словосочетание в тетрадь. В следующем примере найдите и исправьте ошибку самостоятельно.
• Прочитайте, что у вас получилось?
• Ждут каникул.
• Какое слово употреблено неправильно в последнем словосочетании?
• Польт.
• Кто знает, как нужно сказать правильно?
• Пальто.
• Запишите исправленное словосочетание в тетради.

Четвертый тип заданий – упражнения на устранение различных речевых ошибок.

Пример. Урок на тему “Знакомство с именем прилагательным”.

На доске написаны предложения

По дорожке бежал молодой щенок.

На поляне красуется красавец клен.

• Прочитайте первое предложение.
• Какую ошибку вы заметили?
• Слово “молодой” лишнее.
• Почему?
• Потому что щенок – это молодая собака.
• Запишите исправленное предложение в тетрадь.
• Какая ошибка допущена во втором предложении.
• Сочетание слов красавец клен.
• Что вам не нравиться в этом примере?
• Два родственных слова стоят рядом друг с другом, и это звучит некрасиво.
• Как можно исправить это предложение?
• На поляне растет красавец клен. На поляне красуется клен. На поляне красуется чудесный клен.
• Какой вариант выберем?
• На поляне растет красавец клен.
• Запишите это предложение в свои тетради.

Упражнения

1.Найти в предложении лишнее слово.

• В саду собирают яблоки, фрукты, груши.
• На празднике было много мальчиков, детей, девочек.
• На лугу растут ромашки, цветы, колокольчики.

2.Найдите повторы в данных предложениях, исправьте (предложения записаны на доске).

• Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную поляну.
• Рядом с лагерем есть лес, а за ним есть речка.
• Ребята бежали за лисой, но она убежала.
• Был  солнечный день.  День был теплый.

3.Найдите ошибки, напишите правильный вариант.

• У меня много делов.
• Ждут каникулов
• Ходят без польт.
• Засох из камня.

4. Предложите  правильный вариант.

• Текет крыша
• Красивше
• Туманная утра
• Вся семья встретились

1. Прочитайте  предложения.  Напишите  правильный вариант.

• Я люблю не только рисовать, а лепить из пластилина.
• На зеленой лужайке стоял колодец старый.
• День стал короче, а ночь длинной.

1. Найдите повторы слов в предложениях. Исправьте.

• Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала  стая волков. Лоси побежали к сторожке.

7.Предложите правильный вариант

• Пример решается действием отнимания.
• Девочки собирают ягоды и малину.
• Около ух пятнышки.

8.Составьте из двух предложений одно.

• Птиц в парке мало. Потому что многие улетели в теплые края.
• Поймал Сережа ужа. Посадил его в клетку.

9.Предложите правильный вариант.

• Вкусная картофель
• Не ложи на парту
• Колодец был высох.

10.В данных предложениях вставьте слово “который” в нужной форме.

• Гречиха – травянистое растение, из семян … изготовляют крупу.
• Белка – зверек с пушистым хвостом, …прыгает с дерева на дерево.

11.Найдите ошибки, напишите правильный вариант.

• Шишка на лбе
• Урожай яблоков
• Пирожки с повидлой
• Шесть карандашов

12.Предложите правильный вариант

• Застрял в лужу
• Описывать о природе
• Вкусная печенья
• На лбе шишка

13.Выберите одно из слов, указанных в скобках.

• Мы до этого не (догадались, додумались)
• Вот до чего (доводит, приводит) невнимательность.
• Он (поразился, удивился) случившемуся.

14.Найдите и устраните повторы в предложениях

• Высохли трава и дуб. Больше не плел гнездо соловей. Больше не звучала его чудесная песня.

15.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите.

• В библиотеке дети читают книги
• Во дворе много маленьких малышей.
• На улице хорошая погода.

16.Найдите повторы слов в тексте.  Предложите  правильный вариант.

• Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли.

17.Предложите правильный вариант.

• На берег трудно приблизиться.
• Притронулся до горячей плиты.

18.Найдите ошибки, предложите правильный вариант.

• Вкусная повидла
• Языки пламя
• На пушистых веток

19.Среди предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

• В гнезде жили пернатые птицы.
• Мы ездили на экскурсию в музей.
• Ночь переночевали в лесу.

20.Найдите повторы в данных предложениях. Исправьте.

• Ребята положили в рюкзак вещи, ложки, вилки. Утром ребята ушли

.

21.Найдите и исправьте ошибки.

• Солнце слепила глаза.
• Детвора готовились к празднику.

22.Составьте из двух предложений одно.

• Вася слез с дерева на землю. Пошел домой.
• Еж отвернулся от молока, фыркнул. И убежал.

23.Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

• Купить мыло, много стулов, взять санка, читать книгу, сидеть в угле.

24.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка.

• Летом старшеклассники ходили в поход.
• Дедушка пришел на то место, был колодец.
• Осенью птицы улетают на юг.

25. Среди данных слов назовите те, в которых допущены ошибки. Исправьте ошибки, указав правильный вариант.

• Дети бежат, взять грабли, новый полотенец, много девочков, выполнять задание.

26.Исправьте ошибки.

• Небо заволоклось тучами.
• Я с мамой ездили к бабушке.

27.Составьте из двух предложений одно.

• Я не пошел гулять. Была плохая погода.
• Весна – время года. Распускаются почки.

28.Устраните повторы в тексте.

• Мальчик с Жучкой шел из школы. Мальчик упал в глубокую яму. Жучка тала выть, звать на помощь.

29.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• Особенно очень сильно кричали вороны.
• По дорожке бежал молодой щенок.

30.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте.

• Журавль клювом клюнул лягушонка.
• На перемене дети пошли в столовую.
• Пахнет запахом весны.

31. Устраните повторы в тексте.

• Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес. Ребята пошли в лес по полевой дороге.

32.Найдите и исправьте ошибки.

• У меня это вызывает любопытность.
• У него беззаботливый характер.

33.Укажите ошибки.

• Стукнул по голове волка Яша.
• Он подыскал надежного себе помощника.

34.Выберите одно из слов, указанных в скобках

• Этому нужно (уделить, выделить) особое внимание.
• Дети (огорчились, обиделись) отмене поездки.

35.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• На рисунке нарисованы разные грибы.
• Кругом желтеют желтенькие цветы.

36. Устраните повторы в предложении.

• Стрижа обдало брызгами, и стриж решил, что скоро конец.

37.Среди данных предложений найдите то, в котором допущена ошибка. Исправьте и запишите исправленное предложение.

• Собаки напали на след зайца.
• Птичка вылетел из клетки.
• Я интересуюсь изучением Луны.

38.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• Листья на деревьях осенью становятся разноцветными, пестрыми.
• На поляне красуется красавец клен.

39.Устраните повторы в тексте. 

• У меня есть котенок Мурзик. Мурзика мне подарили на день рождения. Я очень люблю Мурзика.

40.Прочитайте предложение, дайте правильный вариант.

• Девушка была румяной, гладко причесана.
• Дуров стоял до тех пор, чтобы девочка вышла из клетки.

41.Предложите правильный вариант. Укажите ошибку.

• Я расскажу интересный рассказ.
• По ледяной дорожке гуси выплыли на берег.

42.Устраните повторы в тексте.

• Озорник бросил в колодец камень. Камень закрыл источник колодца.