Работа над ошибками 2 класс математика конспект урока

  Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное   учреждение   для   обучающихся, воспитанников  с  ограниченными  возможностями здоровья   специальная   (коррекционная) общеобразовательная  школа  (VIII  вида)  №  25

КОНСПЕКТ  УРОКА

МАТЕМАТИКИ

ТЕМА: Работа над ошибками.

(2 КЛАСС)

                                                                                                Урок подготовила:

                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                 ГБОУ С(К)ОШ  № 25

                                                                                             Гончарова Елена Георгиевна   

г. Санкт-Петербург

2015г.

Тема: Работа над ошибками.

Цель урока:   формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.

Задачи урока.

           Образовательные: 

 -формировать способность видеть и исправлять  ошибки;

— дать возможность тем учащимся, которые не справились с решением заданий, решить эти задания, используя помощь учителя.;

 -формировать  навык сравнивать и оценивать свою работу.

             Коррекционно-развивающие:

-развивать память, внимание, абстрактно-логическое мышление в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий;

-развивать речь;

-развивать мелкую моторику рук.

              Воспитательные:

  -воспитывать усидчивость, дисциплинированность;

   -воспитывать интерес к предмету.                                                           

                                                                           Ход урока.

1.Орг. момент.

Учитель напоминает о правилах посадки, о положении тетради и ручки.

2.Устный счёт:

• Прямой  счёт от 1 до 20
• Назови  чётные числа в обратном порядке.
• Разрядный состав чисел
• Назови число, последующее числу (…)
• Назови число, предыдущее числу (…)
• Назови соседей числа (…)
• Назови число, находящееся между цифрами (…)
• Какое число в числовом ряду наименьшее?
• Какое число в числовом ряду наибольшее?
• Назови число, которое состоит из 1дес.4 ед.
• Назови любое однозначное число.
• Назови число, которое меньше 20.
• Назови число, которое больше 10.
• Назови краткие обозначения единиц  измерения длины, ёмкости, денег.
• Решите устно задачи:

1. Маша нарисовала  15 снежинок. Из них раскрасила 5. Сколько снежинок осталось раскрасить девочке.?
2. У Миши было 17 р. Он израсходовал 11 р. Сколько рублей осталось у Миши?

3. Введение в тему

Сегодня на уроке  мы будем делать работу над ошибками:  решать  и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать  и  исправлять сделанные  ошибки.

4. Пальчиковая гимнастика

5. Основная часть

1)  Назовите  компоненты действия сложения.

Назовите используемые в примерах величины.

Выпишите и решите те  примеры на сложение, в которых у вас есть ошибки.

11 р. + 7 р.

4 см + 14 см

17 кг + 3 кг

1.  + 5 л

2)  Назовите  компоненты действия вычитания.

Назовите используемые в примерах величины.

Выпишите и решите те примеры на вычитание, в которых у вас есть ошибки.

20 кг – 4 кг

16 см — 16 см

18 л – 7 л        

1. . – 12 р.

1. Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе,   записав решение  на доске.  

    Этапы работы над задачей:

— ознакомление с содержанием задачи;

— анализ условия задачи;

— поиск плана решения задачи;

— составление плана решения (краткого условия) задачи;

— запись решения и ответа.

                                                                        Задача.

У Саши было 18 см проволоки.  Он использовал для поделки  13 см. Сколько сантиметров проволоки осталось?

6. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

5) Выпишите и решите примеры на сравнение, в которых у вас есть ошибки. Поставьте знак >. <. =.

1 дм……..6 см

16 см……1дм

14 л……4 л

1дм….10 см

6) Назовите ещё раз компоненты действия сложения, компоненты действия вычитания.

Какой знак ставится в сумме? Какой знак ставится в разности?

Найди сумму и разность чисел 15и 5.

      7) Сравни отрезки  длина которых равна : 5 см и 7 см.

Какой длины будет отрезок, который длиннее отрезка, равному 4 см на 2 см?

              Начерти отрезок длиной 8 см. И второй отрезок короче первого на 3 см.

Сравни длину отрезков.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

    -Чему вы учились на этом уроке?

    -Что запомнилось больше всего?

    —  Если вам на уроке всё было понятно, вы не устали, хлопайте  по моей команде  в ладоши  Если что-то было непонятно и вы устали, сидите тихо.

10. Запишите домашнее задание. С 4. № 2.

2-класс                            Математика                             Учитель:Лагуто
Ю.И

Урок№ 93         Дата:26.02.2021

Тема:  Работа
над ошибками. Странички для любознательных

Цели: формирование
способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе;

развитие умения работать в паре, воспитание
интереса к предмету, навыков культурного общения. совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и
логическое мышление.

Планируемые результаты:  учащиеся
научатся находить и исправлять свои ошибки; соотносить свои знания с заданием,
которое нужно выполнить;  рассуждать и делать выводы; выполнять задания
творческого и поис­кового характера; контролировать и оценивать свою работу и
ее результат.

Ход урока

I.Организационный
момент

II.Актуализация
знаний

1.Устный счет

·    Прямой 
счёт от 10 до 40

·    Назови
любое двузначное число и увеличь его на 10

·    Назови
любое однозначное число увеличь его на 40

·    Назови
число, последующее числу (57). 58

·    Назови
число, предыдущее числу (45) 44

·    Назови соседей
числа (67) 66 и 68

·    Назови
число, находящееся между цифрами (44 и 56) 45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55

·    Какое
число в числовом ряду от 1 до 100 наименьшее? 1

·    Какое
число в числовом ряду от 1 до 100 наибольшее? 100

·    Назови
число, которое состоит из 3дес.6 ед.  36

·    Назови
число, которое меньше 20.

·    Назови
число, которое больше 50.

·    Назови
краткие обозначения единиц  измерения длины. См,мм,дм,м.

·    Решите
устно задачи:

1.Папа принес  15
апельсинов.  Из них съели  6. Сколько апельсинов осталось?9 ап

 2.У Маши  было 47
р. Он израсходовал 40 р. Сколько рублей осталось у Миши? 7 руб

2. Анализ
контрольной работы

— На прошлом уроке вы выполняли контрольную работу по теме ««Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».Вы
получили тетради. Откройте их.

—
Какую цель поставим перед собой?

-Действительно,
многие ученики справились со всеми заданиями и не допустили ошибок. В то же
время в некоторых заданиях ребята допустили ошибки. Сегодня на уроке  мы будем
делать работу над ошибками:  решать  и сравнивать задания контрольной работы,
которую вы решали вчера с правильными ответами, искать  и  исправлять
сделанные  ошибки.

-Записываем
число и работа над ошибками в тетрадях. 

—
Какие трудности возникли у вас при выполнении работы?

—
В каких заданиях можно было допустить ошибки?

-Поднимите
руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе,  
записав решение  на доске.  

Этапы
работы над задачей:

—
ознакомление с содержанием задачи;

—
анализ условия задачи;

—
поиск плана решения задачи;

—
составление плана решения (краткого условия) задачи;

—
запись решения и ответа.                                                                  

 Выявление
ошибок. Решение аналогичных заданий.

III. Физкультминутка

IV. Работа
по теме урока

Работа по учебнику (с. 46).

Один ученик читает
каждое высказывание (например 1-6),другой даёт ответ: верно или нет. Если
сказанное неверно, то он дает правильный ответ. Выполняя следующие задания
(7-12), ученики меняются ролями.

(Повторить
случаи табличного сложения и вычитания и порядок действий при
решении числовых выражений со скобками.)

1)
Если число 47 увеличить на 30, то получится 50. Не верно 47+30=77

2)
Разность чисел 32 и 8 равна 24. Верно

3)
Если к числу 76 прибавить 7, то получится 8. Верно

4)
Если число 89 уменьшить на 50, то получится 3. Не верно 89-50=39

5)
В выражении 90 — (30 + 20) + 40 порядок действий указан правильно. Верно

6)
Чтобы равенство  — 4
= 68 стало верным, надо в окошко записать число 73. Не верно 73-4=69

(72-4=68)

7)
Если в окошко записать число 57, то равенство  + 3
= 60 станет верным. Верно

8) 
Число 34 больше, чем 9, на 25. Верно

9)
80 — (20 + 8) = 80 — 20 + 8. Не верно 80 — (20 + 8) = 42 , 80 — 20 + 8=52,
потому что 42 < 52

10)
86 — 30 > 30 + 26. Неверно 86-30=56, а 30+26= 56, поэтому 56=56

11)
Если сумму чисел 50 и 25 уменьшить на их разность, то получится 50. Верно

12)
Число 40 на столько же больше, чем 6, на сколько 35 больше, чем 1. Верно

№35. ( с.45) (Коллективное выполнение)

-Прочитайте
задачу.

-Что
нам известно?

—
Как будем решать задачу? (Дети высказывают предположения)

-Сколько
всего роз? Всего 15 роз.

-Мы
знаем сколько в первом и втором букетах роз? (Да, 8)

-Как
узнать сколько в 3 букете?  Если в первом и втором букетах 8 роз, тогда
решает таким образом (15-8=7 (р.))

-Значит
, сколько роз в третьем букете? 7 роз

-Как
узнать сколько роз в первом букете? Если во втором и третьем букетах 12 роз, а
всего у нас 15 роз. (15-12=3 (р.))

-Сколько
роз в третьем букете? 3 розы

—
Что нам осталось узнать?

-Сколько
роз во 2 букете?

-Как
узнать? (В третьем букете 7 роз, во втором букете 3 розы, всего 15 роз, значит
15- (7+3)=5 роз во 2 букете; или можно узнать сколько в роз в первом и в
третьем букетах 7+3=10 роз, а потом 15-10=5 (р.)

VI.Рефлексия

Карточка. Решение
примеров (только 1 строка, оценка на шкале)

¾ Оцените свою
работу на уроке.

VII.Подведение
итогов урока

¾  Какие знания мы
закрепили сегодня на уроке?

¾  Все ли вам было
понятно?

 — Какое задание
вам показалось трудным?

¾ А какое задание
было интересно выполнять?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ

Дата: 21.04.2022 г.

ФИО: Раскина Ульяна Константиновна

Тема урока: Работа над ошибками

Класс: 2

Цель: Создание условий для формирования способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.

Задачи урока:

Дидактические: подвести итоги выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении каждого задания.

Развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, абстрактно-логического мышления в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий.

Воспитательные: содействовать воспитанию усидчивости, дисциплинированности, толерантности.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Цель:

• формирование способности видеть и
  анализировать ошибки, допущенные в работе;
• развитие умения работать в группе, сравнивать,
  оценивать работу, строить план действий и
  отражать это графически;
• воспитание интереса к предмету, навыков
  культурного общения.

• флеш-карта с презентацией (Приложение
  1);
• мультимедийная установка;
• экран;
• индивидуальные конверты с карточками для
  самостоятельной работы;
• листы бумаги и маркеры по числу групп;
• карточки настроения (веселое, грустное,
  нейтральное) для каждого.

1. Организационный момент.

— С каким настроением вы пришли на урок?
Поднимите карточку настроения.

<Рисунок 1>

— Садитесь и повторяйте за мной:

Я в школе на уроке.

Внимание моё растёт

Я, как разведчик всё замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я готов к работе.




2. Постановка учебной задачи.

— На прошлом уроке выполняли проверочную
работу. Вы получили тетради. Откройте их.

— Что вас смутило? Тетради не проверены. В
тетрадях не исправлены ошибки.

— Наверно все ребята выполнили работу на
“отлично”. Или я просто не проверила? Как вы
считаете? Ошибки, наверняка, были.

— Ваши работы я проверила и заполнила таблицу
ошибок. Но почему я не стала исправлять? Вы
решили дать нам возможность еще раз проверить
свои работы.

— Какую цель поставим перед собой? Найти и
исправить свои ошибки.

Слайд 1

— Вернёмся к заданиям. Какие задачи ставили
перед собой в работе?

Проверить умение решать примера “в столбик”.

Умение решать задачи и уравнения.

— Какие трудности возникли у вас при
выполнении работы?

Трудно было решить выражение в задании 2.

Составить схему к выражению из задания 5.

Трудными были примеры с устными вычислениями.

— В каких заданиях можно было допустить
ошибки?

Дети высказывают свои мнения.

Слайд 2

4. Работа в группах.

— А вот какие ошибки можно было допустить, вы
выясните, составив справочник ошибок. Как будете
работать? В группах.

— Вспомните, как надо работать в группе, чтобы
работа прошла успешно? Надо работать дружно.
Выслушать каждого в группе. Не мешать другим
группам.

После работы в группах идёт
представление своих справочников. Каждой группе
задаётся вопрос:

-Что можно сделать, чтобы избежать таких
ошибок?

• Ошибки при составлении схемы к задаче. <Рисунок 2>

• Ошибки при составлении выражения по схеме

а — в а+(а + в) а + в

— В первом выражении ученик ответил на вопрос:
“Сколько халатов сшили?”. В третьем выражении
“Сколько белых роз на клумбе?”. Во втором
выражении могли перепутать знак в скобках.

. – Для того, чтобы проверить правильно ли
составлено уравнение надо провести “дорожки”
от схемы.

— Дети могут неправильно находить неизвестные
целое или часть. Поэтому надо определить целое и
части в уравнении, а также можно начертить схему

• Ошибки при сложении и вычитании чисел в
  пределах 100. <Рисунок 6>

– В устных приемах можно забыть о “разбиении”
разряда, перепутать знак. А иногда дети
переставляют цифры, потому что им так легче
вычислить.

— Все группы справились с заданием. У всех ли при
работе в группе мнения совпадали? Нет.

— Как же приходили к общему мнению? Слушали
каждого в группе и приходили к одному мнению.

Слайд 3

6.1 — Как здорово уметь складывать и вычитать
числа в столбик! Можно и задачу, и уравнение с
многозначными числами решить. Рита решает
примеры быстрее всех. Вот и сегодня она раньше
других закончила задание. Но почему-то
учительница не спешит её похвалить. Как,
по-вашему, почему?

— Какие ошибки вы видите в работе Риты? Неправильно
записаны примеры в столбик. Неправильно решены
примеры.

— Выпишите те примеры, в которых Рита ошиблась, и
попытайтесь решить правильно.

Слайд 4

6.2 — Проверьте, правильно ли ученики решали
уравнения:

– Во втором уравнении z -это целое. Чтобы найти
целое, надо части сложить.

— В последнем уравнении x является частью. Чтобы
найти часть надо от целого 1 отнять часть 2.

— Закончите решение уравнений там, где сможете.

Слайд 5

6.3 – Вставьте пропущенные в тексте числа и
слова, используя решение данной задачи.

Слайд 6

— А теперь вернитесь к своей проверочной работе,
проверьте её ещё раз. И если найдете ошибки,
исправьте их.

— Если у вас останется время, выполняйте задания
из конверта. (Приложение 2)

8. Итоговая рефлексия.

— Какую задачу ставили на уроке? Постараться
найти в своей работе ошибки и справить их.

— Справились с поставленной задачей? Да.

— Понравился ли вам урок? Да

— Какое настроение вызвал у вас урок? Поднимите
карточку настроения.

У одного ученика изменилось настроение: в
начале урока оно было веселым, в конце –
нейтральным.

— Почему, Данил, у тебя изменилось настроение? Я
нашел в своей работе две ошибки.

– А ты их исправил? Да.

– Значит, ты можешь похвалить себя? Да.

Слайд 7

Математика 11.12.14г Тема: Работа над ошибками.

Цель: Корректировка ошибок, допущенных в контрольной работе.

1. Допущены вычислительные ошибки в выражениях с одним действием. 

Выписать выражение. Выполнить вычисление и записать верный результат. Записать и решить 2 выражения с аналогичным действием.

60 – (2 + 3)

15 + (19 – 4)

83 + (5 – 3)

70 – (50 + 20)

57 – 20 40 + 35

60 – 7 44 + 6

80– 53 57 – 9

40 – (14 – 9)

50 – 34 23 + 20

60 – 45 80 + 17

99 – 50 57 + 20 (карточки)

40 + 5

30 + 20

26 + 2

70 + 13

76 – 70

28 – 8

60 – 40

37 – 6

50 + 5

70 + 20

46 + 3

80 + 17

36 – 20

39 – 9

80 – 40

56 – 4

2. Допущены ошибки при решении задач:

         — В ходе решения или составления краткой записи. Составить схему верно и записать решение задачи. Составить и решить обратную задачу.

         —  Вычислительные ошибки. Надо выполнить вычисления правильно и написать результат.

ЗАДАЧА

Дети к празднику подготовили игрушки: 7 фонариков, а шишек на 4 больше. А зайчиков столько, сколько фонариков и шишек вместе. Сколько зайчиков?

Фонариков – 7 шт.

Шишек — ? на 4 больше.

Зайчиков — ?

3. Допущена ошибка на геометрический материал. 

— Найти периметр: 4 см, 1 см, 4 см, 3 см.

Как надо исправлять ошибки, которые нашел сам ученик:

Простым карандашом аккуратно один раз зачеркнуть неправильный результат и ручкой рядом написать правильное значение. Исправления ручкой по написанному не допускаются. 

4. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 — 7 <  * 7 68 *  = 57 + 3
Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.
5. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6 дм 3 см =  см 50 мм =  см

Итог: — Чему учились на уроке?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86514-2-klass-rabota-nad-oshibkami

Тема: «Работа над ошибками. Умножение и деление»

Цель: Поработать над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Задачи:

— Совершенствовать навыки счёта, умение решать задачи и уравнения.

— Развивать внимание, мышление и память.

— Развивать дух соревнования, умение отстаивать честь своей команды и быть корректными с командой соперников.

Оборудование: Мудрая сова, индивидуальные карточки для работы над ошибками, цифры на парту: 12, 9, 11, 2, 14, 8, 16, 6, 15, 3.

Тип урока: повторение, закрепление.

Ход урока

1.Сообщение темы и целей урока.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Тётушка Сова объявляет результаты контрольной работы:

­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________________________________________________

— Сегодня весь урок мы будем закреплять пройденный материал и работать над ошибками.

2.Минутка чистописания.

1)Наша мудрая сова

Любит игры с цифрой два.

Задаёт вопрос девчушке:

«Сколько ушек на макушке?» (2)

2) Вторую цифру отгадаем, если решим задачу на смекалку:

Папе, маме и сыну 70 лет. Сколько будет всем им вместе через 4 года? (74)

Письмо числа 274.

-Что вы можете сказать об этом числе?

«Математический диктант»

4 умножить на 5.

5 умножить на 7.

10 разделить на 2.

15 разделить на 5.

5 умножить на 9.

6 умножить на 5.

25 разделить на 5.

40 разделить на 5.

Письмо цифр 20 35 5 3 45 30 5 9

3. Устный счёт.

Арифметический диктант.

У каждого на парте цифры, ответы на примеры. Звучит пример, встаёт тот, у кого есть ответ на этот пример.

3 + 9 =12 5 + 6 = 11 7 + 7 = 14 7 + 9 = 16 6 + 8 =14 8 + 7 =15

17 – 8 = 9 11 – 9 = 2 16 – 8 = 8 13 – 5 = 8 12 – 9 = 3 15 – 9 =6

Ответы: 12, 9, 11, 2, 14, 8, 16, 8, 14, 3, 15,6.

4. Работа над ошибками.

У каждого ребенка на парте индивидуальная карточка для работы над ошибками.

5. Работа над пройденным материалом.

6. Физминутка (музыкальная)

7. Решение уравнений

8. Подведение итога.

9. Домашнее задание.