Пятеро работниц фабрики речевая ошибка

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Русский язык: Стилистика. Спецкурс профильной подготовки и подготовки к ЕГЭ

по русскому языку учащихся 10-х классов.

Особенность предложенной учебно-методической разработки состоит в том, что состав-лена программа элективного курса. Предложен дидактический материал по

формированию умений соблюдать стилистические, лексические и грамматические нормы русского литератур-ного языка и совершенствованию речевой культуры

школьников.  

Учитывая специфику контрольных измерительных материалов и подготовки к ЕГЭ,  я  рассматриваю наиболее сложные случаи  правописания и употребления

языковых единиц в со-ответствии со стилистическими,  лексическими, грамматическими (морфологическими, синтак-сическими) и пунктуационными  нормами

русского литературного языка.

Разработаны методические рекомендации по выполнению и анализ заданий. Предложе-ны обучающие упражнения и контрольные тесты.

Русский язык: Стилистика. Спецкурс профильной подготовки и подготовки к ЕГЭ

по русскому языку учащихся 10-х классов.

Программа спецкурса. Учебно-методический материал по формированию умений соблюдать стилистические, лексические и грамматические нормы русского

литературного языка.  Дидактический материал.

Пояснительная записка.

Учебно-методическая проблема.

При разработке программы элективного курса и в подборе практических заданий я со-средоточила главное внимание на формировании знаний и выработке умений

соблюдать стили-стические, лексические и  грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русско-го литературного языка, а также на

совершенствовании речевой культуры учащихся.

Цель:

 — развивать умение учащихся оценивать языковые факты с точки зрения норма-тивности,

— обеспечить планомерную  подготовку к Единому государственному экзамену по русскому языку.

        Задачи:

— совершенствовать стилистические, лексические и  грамматические (морфологи-ческие и синтаксические) умения и навыки учащихся,

— повысить речевую культуру личности.

.

Практическая  значимость элективного курса.  

Программа спецкурса рассчитана на 34 часа.

Выполнение программы элективного курса по русскому языку в 10 классе позволит сис-тематизировать и обобщить знания учащихся.  Дидактический материал

послужит формирова-нию прочных стилистических, лексических и грамматических умений и навыков учащихся и совершенствованию речевой культуры личности.

Форма учебной деятельности учащихся классно-урочная и факультативная.

 Особенности методики:  

— формы организации деятельности учащихся: индивидуальная с использованием ком-пьютера или файлов с печатным материалом, система малых групп (парная),

 — проблемное изложение материала,

— подача материала крупными блоками с использованием опорных конспектов,

— применением компьютерных технологий,

— самостоятельное освоение теоретического материала,

— контроль и самоконтроль.

Основные умения, которыми должны овладеть учащиеся:

— использовать знание морфологии при выборе орфограмм,

— применять синтаксические знания при решении пунктуационных задач.

— различать функциональные стили русского литературного языка и функциональные разновидности национального русского языка,

— оценивать языковые факты с точки зрения нормативности,

— видеть эстетическую функцию языковых средств в создании художественной формы произведения,

— умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты,

—       выполнять элементарные исследовательские работы.

Тематическое планирование спецкурса.

№       Тема    Кол-во часов    Учебный материал.

Виды деятельности учащихся.

1.      Вводное занятие.

Стилистика как раздел науки о языке. Об-щее понятие о стилистических нормах.    

1        Лекция.

Составление конспекта лекции учи-теля.

        Лексическая стилистика.

2

        Лексическая система национального рус-ского языка. Функционально-стилистическая окраска слова.  

1

        Лекция.

Составление конспекта лекции учи-теля.

3

        Функциональные стили русского литера-турного языка.     1

        Лекция.

Составление схем и таблиц.

4

5       Особенности использования книжной и разговорной лексики литературного языка.    

2

        Стилистический анализ текстов (Н.В. Гоголь «Мертвые души»).

Редактирование текстов собствен-ных творческих работ.

6       Стилистическая оценка профессиональ-ных, диалектных, жаргонных и просто-речных слов.    1       Стилистический анализ текстов на-учного,

художественного и разго-ворного стилей речи.

Распознавание языковых средств.

7       Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Стилистическая оценка новых и за-имствованных слов.  

1       Стилистический анализ текстов ху-дожественного и публицистического стилей речи.

Распознавание языковых средств.

        Язык художественной литературы.

8       Особенности употребления историзмов и архаизмов. Экспрессивно-стилистическая окраска слова      

1       Анализ фрагментов художественных текстов, например: А.С. Пушкин. Лирика, «Капитанская дочка».

9       Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Эстетическая функция языковых средств и художественных деталей произ-ведения.        1       А.П.

Чехов. «Попрыгунья», «Тол-стый и тонкий», «Тоска».

10      

Стилистическая функция синонимов и ан-тонимов.  

1       Анализ фрагментов художественных текстов (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»).

Редактирование текстов.

Работа со словарями.

11

12

        Изобразительно-выразительные средства языка.

Основные тропы языка.

Эстетическая функция языковых средств в художественных произведениях; особен-ности авторского стиля.    

2       Анализ фрагментов художественных  текстов.

А.С. Пушкин. Лирика, «Евгений Онегин».

И.С. Тургенев. «Стихотворения в прозе».

А.П. Чехов «Вишневый сад».

Использование средств художест-венной выразительности в само-стоятельных творческих работах.

13

14

        Стилистические фигуры речи.

Эстетическая функция языковых средств в художественных произведениях; особен-ности авторского стиля.    

2      

Стилистика словообразования. Морфология и стилистика.

15

16      Употребление форм  рода, числа, а также падежных форм имен существительных.     2             Выполнение грамматико-стилистического задания  №

2 пред-лагаемого дидактического материа-ла: «Морфологические нормы».

       Выполнение заданий части 1 (А1-А21) и части 2 (В1-В8) ЕГЭ по русскому языку.

      Редактирование текстов само-стоятельных творческих работ.

17      Правильность употребления форм сравни-тельной и превосходной степени прилага-тельных, краткой формы прилагательных  с суффиксом -енн-.  1      

18      Особенности употребления числительных.  1      

19       Употребление личных местоимений        1      

20       Употребление форм глагола      1      

        Синтаксические нормы  построения простого предложения.

21

        Нормы управления.       1       Выполнение грамматико-стилистического задания № 3 пред-лагаемого дидактического материа-ла: «Синтаксические

нормы по-строения простого предложения».

22

23      Согласование сказуемого с подлежащим.   2       Выполнение задания 3 предлагаемо-го дидактического материала: «Син-таксические нормы построения

про-стого предложения».

Редактирование текстов самостоя-тельных творческих работ.

24

25

        Построение предложения с однородными членами.   2      

26

27      Построение предложения с согласован-ным определением.   2      

28

29      

Построение простого предложения с дее-причастным оборотом.      

2       Выполнение задания 4 предлагаемо-го дидактического материала: «Син-таксические нормы построения про-стого предложения с деепричастным

оборотом».

Редактирование текстов самостоя-тельных творческих работ.

        Синтаксические нормы построения сложного предложения

30      Соблюдение синтаксических норм по-строения сложного предложения.        1        

Выполнение задания 5 предлагаемо-го дидактического материала: «Син-таксические нормы построения сложного предложения».

Выполнение заданий части 1 (А21-А31) и части 2 (В1-В8) ЕГЭ по рус-скому языку.

Редактирование текстов самостоя-тельных творческих работ.

31

32      Стилистические особенности сложного и простого предложений.

 Синтаксическая синонимия: возможность замены сложноподчиненного предложе-ния с определительным придаточным про-стым предложением с причастным

оборо-том.       2      

33

34      Стилистические особенности сложнопод-чиненного и простого предложений. Син-таксическая синонимия: возможность за-мены сложноподчиненного

предложения  с обстоятельственным придаточным про-стым предложением с обособленным об-стоятельством.   2      

Учебно-методический  и дидактический материал.

Методические рекомендации по формированию умений соблюдать стилистические, лек-сические и грамматические нормы русского литературного языка.

Рекомендации по выполнению и анализ заданий.

Содержание.

I. Формирование умений соблюдать лексические и  грамматические нормы русского ли-тературного языка.

        Задание 1.   Лексические нормы.

Задание 2  Морфологические нормы:

— употребление форм  рода, числа, а также падежных форм существительных;

— употребление форм сравнительной и превосходной степени прилагательных,

— образование краткой формы прилагательных  с суффиксом -енн-,

— особенности склонения количественных и порядковых числительных,

— особенности употребления собирательных числительных,

— употребление личных местоимений,

— употребление форм глагола.

        Задание 3. Синтаксические нормы  построения простого предложения.

1. Нормы управления.

2. Согласование сказуемого с подлежащим.

3. Построение предложения с однородными членами.

4. Построение предложения с согласованным определением.

Задание 4. Синтаксические нормы построения простого предложения с дееприча-стным оборотом.

Задание 5. Синтаксические нормы построения сложного предложения.

II. Выработка пунктуационных умений.

I.      Формирование умений соблюдать лексические и грамматические нормы

 русского литературного языка.

Задание 1.   Лексические нормы.

Цель:

— развивать умение оценивать речь с точки зрения соблюдения лексических норм русско-го литературного языка.

Рекомендации по выполнению задания.

Лексические нормы  — правила употребления слов или словосочетаний в точном соответ-ствии с их значением, с особенностями лексической сочетаемости  слов.

 Омонимы (греч. omos – одинаковость, onima — имя) – слова, совпадающие в звучании и написании,  но отличающиеся по лексическому значению. Например:

ключ – музыкальный, ключ – родник, ключ – дверной, ключ – ответ теста, ключ – орудие труда.

Омонимы следует отличать от многозначных слов.

Паронимы (греч. para – около, onima — имя) – слова, сходные по звучанию и написанию, но имеющие разные лексические значения. Например: фактор – важное,

существенное в про-цессе: факт – событие, явление, случай.

№ 1. Выберите подходящие по смыслу паронимы.

а) Учитель дал (дипломатичный, дипломатический) ответ.

б) В конце книги был приведен список (рекомендательной, рекомендованной) литерату-ры.

в)  (Исполнительный, исполнительский) талант певца был высоко оценен критиками.

г)  Прошу (предоставить, представить) мне освобождение от занятий в связи с участием в городском конкурсе.

д) У меня есть (абонент, абонемент) на посещение бассейна, спортзала.

        Стилистические нормы – правила отбора и употребления языковых единиц в соответст-вии со стилистической окраской.

 Лексика национального русского языка содержит стилистически нейтральные и стили-стически окрашенные слова.  

Функционально-стилистическая окраска свидетельствует о закреплённости слова за ка-кой-либо разновидностью литературного или нелитературного языка.

Разновидности нелитературного языка – просторечия, диалектизмы, жаргонизмы

Задание 2.   Морфологические нормы.

Цель:

— развивать умение оценивать речь с точки зрения соблюдения морфологических норм русского литературного языка.

№ 1. Укажите, в каких рядах род существительных не соответствует литературной нор-ме:

1)  клавиша, плацкарта, туфля, банкнота

2)  стальной рельс, новый шампунь, красивая тюль, новый толь

3)  ставня, заусеница, вольер, банкнот, скирда

4)  жираф, зала, ласта, тапка, контральто, канделябр, эполет

Анализ задания  № 1. Правильный ответ: 2, 4.   2 – сущ. тюль мужского рода,  4 –  фор-ма зала устаревшая.

№ 2. Укажите, в каком ряду все существительные мужского рода:

1)  меню, такси, Онтарио, бюро, кафе, депо, пари, метро

2)  пони, кенгуру, рефери, шимпанзе, кутюрье, денди, Тбилиси

3)  иваси, салями, Конго, фрау, леди

4)  пенсне, фойе, алоэ, кольраби, Сочи

Анализ задания  № 2. Правильный ответ: 2.  Пони, кенгуру шимпанзе – несклоняемые     существительные, обозначающие животных. Они употребляются в

мужском роде.  Рефери, ку-тюрье, денди – наименования лиц мужского пола. Рог сущ. Тбилиси определяется по роду об-щего слова – город.

№ 3. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  жить среди лезгин, бурят, тунгусов, узбеков, мордвин, турок, словаков

2)  яркие цвета, летние цветы; военные лагеря, общественно-политические лагери

3)  самый наилегчайший, более светлей, менее худший

4)  трудных будней, нет свеч, нет яслей, двое туфлей

Анализ задания  № 3. Правильный ответ: 3, 4.   3 – наложение компонентов простой и составной форм сравнительной и превосходной степени прилагательных,

4 –  неправильно об-разованы формы родительного падежа множественного числа существительных свечей, ту-фель.

Тренировочные упражнения  направлены на отработку умений соблюдать

морфологические нормы:

№ 4. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  приказ для офицеров; подписали договоры, рапорты

2)  более красивейший, более худший

3)  двое козлят, четверо учеников, обеих учениц

4)  обоих подруг, двое суток, около них, посреди неё

Анализ задания  № 4. Правильный ответ: 2, 4.   2 – недопустимо соединение  в одной конструкции простой и составной форм сравнительной и превосходной

степени прилагатель-ных.  4 – собирательное числительное обеих употребляется с существительным женского рода, обоих употребляется с существительным

мужского рода.

№ 5. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  искусствен, ответствен, пустынен, родствен

2)  семидесяти шестью тысячами тремястами девяноста четырьмя

3)  перед тридцатым августа, к первому январю

4)  пятеро работниц завода, двое красивых коней

Анализ задания  № 5. Правильный ответ: 2, 3, 4.   2 – при склонении составных количе-ственных числительных изменяются все слова, из которых они

состоят: семьюдесятью шестью тысячами тремястами девяноста четырьмя.  3 –  при указании даты после порядкового чис-лительного существительное ставится в

родительном падеже: к первому января.

4 — собирательные числительные не употребляются с существительными, обозначающими лиц женского пола, называющими взрослых животных, имеющими обе формы

числа. Нужно ска-зать: пять работниц завода, два красивых коня, восемь глаз.

№ 6. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)   расторгнул, увял, мокнул, погас, прибег, отверг

2)   брызжет яркими искрами, убежу вас

3)   уведомь, откупорь, взгляни, выйди, полезай

4)  приурачивает, удостаивает, обусловливает, подытаживает, приспосабливает

Анализ задания  № 6. Правильный ответ: 1, 2, 4.   1 – в официальных ситуациях обще-ния в формах глаголов прошедшего времени утрачивается суффикс -ну-:

расторг, увял, мок.  2 – глагол убедить не образует форму 1-го лица ед.ч. будущего простого времени. 4 – несовершен-ный вид глаголов приурочивает,

подытоживает сохраняет в корне гласный о.

№ 7. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  выставь, выправь, почисть, закупорь, поезжай, не клади

2)  плещет, колышет, мурлыкает, сыпет, щипает

3)  обосновывает, приспособляет, рассредотачивает, усваивает, оспаривает  

4)  сохнул, вянул, мокнул, чах, исчез, отверг

Анализ задания  № 7. Правильный ответ: 2, 3, 4.   2 – нормированными являются личные фор-мы глаголов: мурлычет, сыплет, щиплет. 3 – глагол

рассредоточивает в несовершенном виде сохраняет в корне гласный о. 4 – в официальных ситуациях общения в формах глаголов про-шедшего времени

утрачивается суффикс -ну-: сох, вял, мок.

№ 8. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  Помощники  депутата уполномачивались действовать от его имени.

2)  Среди приглашенных на юбилей были известные ректора, профессора, академики.  

3)  У обоих ворот завода есть пост вневедомственной охраны.

4)  Общественность готовится торжественно отметить пятидесятилетие писателя.    

№ 9.  Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  Не махай так сильно руками.

2)  Если так будет продолжаться, я очучусь в затруднительном положении.  

3)  Яд каплет сквозь его кору.

4)   С восьмисот пятидесяти гектаров, которые занимались пшеницей, собран богатый урожай.

№ 10.  Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)   Дождь яростно хлестает в ветровое стекло автомобиля.

2)   Машины нагружались песком.

3)   Необходимо сосредотачивать внимание на важнейших вопросах современности.

4)   За применение новых технологий, предприятие не раз удостаивалось премий.

№ 11. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  самое величественнейшее слово, самый лучший

2)  пять пар носков, сапог, ботинок, валенок; несколько комментариев, коррективов

3)  вкусные торты; новые цехи, выборы, договоры, рапорты, секторы

4)  двадцать четыре ножницы, трое суток

№ 12. Укажите примеры с ошибками в образовании грамматических форм:

1)  красивейший, всех милее, наиболее сильный

2)  около четырехсот пятидесяти консультантов, менее ста сорока туристов

3)  опытные шофера, инструктора, конструктора, редакторы;  знающие лекторы, профессора, директора

4)  жить среди болгар, бурят, осетинов, лезгин, армян, якутов, узбеков

Ключи.

№ зада-ния      № 1     № 2     № 3     № 4     № 5     № 6

ответ   2, 4     2      3, 4     2, 4   2, 3, 4         1, 2, 4

№ зада-ния      № 7     № 8     № 9     № 10    № 11    № 12

ответ   2, 3, 4         1, 2, 3 1, 2, 4 1, 2, 3 1, 4    3, 4

Задание 3. Синтаксические нормы  построения простого предложения.

Цель:

— развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

Предложенные задания развивают умения учащихся соблюдать нормы:

а) управления,  

б) согласования подлежащего и сказуемого,  определения с определяемым словом,

в) построения предложения с однородными  членами, с причастным и деепричастным оборотом,

г) употребления  конструкций с косвенной речью,

д) построения сложноподчиненных предложений.

1.  Некоторые нормы управления.

           Рекомендации по выполнению задания.

         Нужно помнить, что некоторые однокоренные или близкие по значению слова требуют различного управления, например:

беспокоиться (о ком?) о сыне – тревожиться (за кого?)  за дочь,

        надеть (что на что?) пальто – одеть (кого во что?) ребенка,

        отзыв (о чём?) о фильме – рецензия (на что?) на роман,

        уделять внимание (чему?) вопросу – обращать внимание (на что?) на мелочи

        преимущество (перед кем?) перед докладчиком – превосходство (над кем?)

        предупредить (о чем?) о намерениях – предостеречь (от чего?) от ошибок,

        тормозить (что?) дело – препятствовать (чему?) успеху,

        вера (во что?) в свои силы – уверенность (в чем?) в правоте,

        идентичный (чему?) мнению – сходный (с кем?) со мной,

        оплатить (что?) проезд – уплатить (за что?) за покупку.

№ 1.  Составьте словосочетания, укажите словосочетания с предлогом в:

1)  приехать (Греция)

2)  путешествие (Эльбрус)

3)  уехать (Кавказ)

4)  поехать (Крым,  Белоруссия)

№ 2.  Составьте словосочетания, укажите словосочетание с предлогом из:

1)  приехать (Франция)

2)  выйти (автобус)

3)  вернулись (Москва)

4)  преклонение (талант)

№ 3.  Составьте словосочетания, укажите беспредложные словосочетания:

1)  уверенность (победа)

2)  управляющий (филиал)

3)  оплатить (проезд)

4)  тормозить (развитие)

№ 4.  Составьте словосочетания, укажите словосочетание с предлогом с:

1)  вернуться (Кавказ)

2)  выйти (троллейбус)

3)  взять (полка)

4)  приехать (Алтай)

№ 5.  Укажите примеры с ошибками в управлении.

1)  надеть шляпу на голову, одеть на ребенка

2)  предупредить об опасности,  предостеречь от неудач

3)  не видел новый фильм, не выполнил упражнения

4)  идентичный с моим  решением,  сходный с моим решением

№ 6.  Укажите примеры с ошибками в управлении

1)  благодаря работоспособности, согласно расписанию

2)  условия, неприемлемые для переговоров

3)  властвовать на умы, задуматься над проблемой, управляющий трестом

4)  указать литературу, указать на промахи, ходатайствовать за него

№ 7.  Укажите примеры с ошибками в управлении:

1)  уделить внимание другу, обратить внимание  проблеме

2)  объяснить задание, комментарий к роману

3)  характеристика ученика, характеристика на ученика

4)  заведовать над лабораторией

Ключи.

№ зада-ния      № 1     № 2     № 3     № 4     № 5     № 6     № 7

ответ   1, 4    1, 2, 3  2, 3, 4        1, 3, 4 1, 4    3, 4    1,  4

2. Согласование сказуемого с подлежащим.

№1.  Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Музей-квартира художника закрыта на реставрацию.

2)  В журнале опубликована рецензия о книге.

3)  В «Вишневом саде» есть и грустное, и смешное, и трагическое.

4)  Правление клуба, в том числе председатель и заместитель, много сделали для организации вечера.

Анализ задания  № 1. Правильный ответ: 1, 2, 4.  В первом предложении употребляется сложное существительное (подлежащее и приложение выражены

существительными, имеющи-ми разные грамматические формы рода), поэтому сказуемое согласуется в роде со словом «му-зей», называющим общее  понятие.  Во 2

предложении ошибка в предложном управлении: ре-цензия (на что?) на книгу. В 4 предложении допущена ошибка в согласовании сказуемого с подлежащим:

наличие при подлежащем уточняющих слов  не влияет на согласование сказуемо-го с подлежащим.

       №2. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

2) Были сэкономлены большое количество дорогостоящих материалов.

3)  Согласно Туру Хейердалу центр Земли проходит через остров Рапануи.

4)  Газета «Московский комсомолец» опубликовал  сенсационный материал.

Анализ задания  № 2. Правильный ответ:  1, 2, 4. В первом предложении в состав под-лежащего входит числительное один, поэтому сказуемое ставится в

ед.ч. Во 2 предложении подлежащее выражено собирательным сущ. количество  в сочетании с  существительным  в  род. п. мн. ч., обозначающим

неодушевленные предметы, поэтому сказуемое употребляется в форме ед.ч. В 4 предложении при подлежащем, выраженном нарицательным сущ., есть прило-жение,

выраженное собственным сущ., обозначающим средство информации, поэтому сказуе-мое согласуется с нарицательным сущ.  

3. Построение предложения с однородными членами.

№ 3. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, в газетах и брошюрах, докладах и журналах.

2)  Трест организовал и руководит предприятиями.

3)  Книга не только имеет познавательную ценность, но и воспитательное значение.

4)  С успехом выступали как исполнители главных ролей, так и все участники спектакля.

Анализ задания  № 3. Правильный ответ: 1, 2, 3.   В 1 предложении попарно соединен-ные однородные члены могут выражать или близкие по значению, или

контрастные понятия.    Во 2 предложении нарушены нормы управления: при однородных сказуемых с разным управ-лением употребляется  дополнение в одной и

той же падежной форме.  В 3 предложении ошиб-ка состоит в том, что первая часть двойного союза должна стоять перед первым однородным членом, а именно:

перед распространенным дополнением познавательную ценность.

       № 4.  Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Лексика национального русского языка содержит стилистически нейтральные и стилистиче-ски окрашенные слова.  

2) Разновидностями нелитературного языка – просторечия, диалектизмы, жаргонизмы.

3) Стилистически нейтральные слова используются во всех формах и функциональных разно-видностях национального русского языка.

4) Среди функциональных стилей литературного языка выделяют книжные и разговорный сти-ли.

       № 5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Стилистически окрашенная лексика принадлежит как к функциональным стилям литератур-ного языка, так и к разновидностям нелитературного языка.

2)   Разговорные слова входят в систему литературного языка, но употребляются, главным об-разом, в сфере повседневного бытового общения.

3) Книжные слова употребляются в научном, официально-деловом, публицистическом стилях, а также в художественной  литературе.

4)  Функционально-стилистическая окраска свидетельствует о закрепленности слова за какую- либо разновидностью литературного или нелитературного языка.

4. Построение предложения с согласованным определением.

№ 6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Софья, читающая французские романы, не имела представления о настоящей жизни.

2)  Одним из самых известных путешественников, писавшим об открытии Нового Света до Ко-лумба, был норвежец Тур Хейердал.

3)  В турнире участвовали представители разных стран: России, Сербии, Словакии, Англии, Франции, Германии.

4)  Работа железнодорожников ведется  в соответствии и на основании утвержденного графика.

Анализ задания  № 6. Правильный ответ: 1, 2, 4

В 1 предложении   глагол-сказуемое и причастие должны употребляться в одних и тех же формах времени и вида. Во 2 предложении  нарушены нормы

согласования: согласованное оп-ределение, выраженное прилагательным или причастием, согласуется с определяемым словом в роде, числе и падеже. В 4

предложении нарушены нормы управления: при однородных членах предложения с разным управлением употребляется  дополнение в одной и той же падежной форме.

  № 7. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Велика роль Пушкина  в развитии русской и мировой литературы, в создании русского лите-ратурного языка.

2) В комнатке стояли столы, стулья, книжный шкаф, современная мебель.

3)  Входя в гостиную, лицо Пьера было безразлично и грустно.

4) Дом, располагающийся на окраине города, сгорел во время пожара 1812 года.

 № 8. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Выяснив, что объем производства уменьшился, возникает вопрос о причинах этого.

2)   Через несколько дней после ссоры, Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.

3)   Наш город должен быть и будет экологически чистой зоной.

4)   Писатель рассказывает об изменениях в книге, готовящейся им к переизданию.

       № 9. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  На совещании были представлены ряд стран, причем большинство из посланцев являлись  депутатами парламентов.

2)  Работы Микеланджело оказали огромное влияние на последующее развитие европейской живописи и скульптуры.

3)  В «Ровеснике» печатают интересные статьи.

4)  Благодаря любознательностью и настойчивостью, он сам освоил грамоту.

 № 10. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Сажать и ухаживать за цветами совсем непросто.

2)   Хор птичьих голосов, доносившихся отовсюду, поразил мой слух.

3)  Все, кто видел эту картину, хвалили игру актеров.

4)  Рога пятнистого оленя, использующегося для получения ценного лекарства, называются панты.

       № 11. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)   С точки зрения экспрессивно-стилистической окраски лексика русского языка делится на высокую, торжественную и сниженную, например: старец,

старикашка.

2)   Высокими, торжественными считаются книжные слова, употребляющимися в публицисти-ческом и художественном стилях.

3)   Жаргонизмы – это слова, которые приняты в разговорной речи людей, объединенные общ-ность интересов, занятий, положением в обществе, возрастом

№ 12 . Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  В романе «Войне и мире» Л.Н. Толстой раскрывает проблему роли личности в истории.

2)  Всем, кто принимал участие в олимпиаде, объявлена благодарность.

3)  Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

4)  Администрация школы, особенно директор и завуч, много сделали для преобразования шко-лы.

Ключи.

№ зада-ния      № 1     № 2     № 3     № 4     № 5

ответ   1, 2, 4 1, 2, 4 1, 2, 3 2       4

№ зада-ния      №6      №7      №8      №9      №10

ответ   1, 2, 4 2, 3, 4 1, 2    1, 4    1, 4

Задание 4. Синтаксические нормы построения простого предложения с деепричастным оборотом.

Цель:

— развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

     А1.  Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

 Рассыпаясь по ветвям,

1) птиц не было слышно.

2) солнечные лучи ярко освещали верхушки деревьев.

3) у лучей не встречалось на пути преград.

4) это разбудило всех обитателей леса.

    А2.   Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Тренируя память,

1) облегчается подготовка к экзаменам.

2) мне помогло специальное упражнение.

3) я заучивал наизусть стихотворения.

4) изменяется скорость освоения информации.

   А3.    Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Будто шутя,

1) эта сцена значительна сама по себе.

2) главной целью автора было заинтересовать зрителя.

3) Дон Жуан велит Сганарелю пригласить статую Командора на ужин.

4) таково объективное содержание образа Дон Жуана.

    А4.   Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Повествуя зрителям о кровавых делах древних римлян,

1) этот вид собеседований с публикой был для Б. Шоу излюбленной формой.

2) в ее трагическом начале всегда ощутима страстная социальная мысль.

3) пролог обличал современное общество.

4) черты реалистического новаторства видны в драматургии Б. Шоу.

Ключи.

№ задания       А 1     А 2     А 3     А 4

ответ   2       3       3       3

Задание 5. Синтаксические нормы  построения сложного предложения.

Цель:

— развивать умение соблюдать в речевой практике синтаксические нормы  русского лите-ратурного языка.    

А1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Человечество стремится к тому, чтобы война изжила бы себя.

2)  Докладчик пытался убедить слушателей, что будто выдвинутые им положения проверены на практике.  

3)  Когда Плюшкин развязывал всякие связки, он попотчевал гостя такой пылью, что тот чих-нул.

4)  Казалось, что времени так мало, что решить задачу уже не удастся.  

А2. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1)  Основное, на что следует обратить внимание, — это на нарушение дисциплины.

2)  На Лицей были возложены великие надежды, и потому в него было вложено почти все луч-шее, что имела культурная Россия.  

3)  Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.

4)  Вчера корреспондент взял интервью у представительницы делегации, которая недавно вер-нулась из Лондона.

А 3. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нель-зя заменить причастным оборотом?

1) Засыпала тайга, которую убаюкивала ночная прохлада.

2) Ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы.

3) Григорий еле поднялся на колени, так как был оглушен падением.

4) Случай, который лег в основу «Мертвых душ», Гоголю подсказал Пушкин.

А4. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нель-зя заменить причастным оборотом?

1)  Я живу жизнью,  которая  насыщена интересными встречами и делами.

2)  Накануне Всемирного форума по экологии Земли большая группа ученых, в которую входят около ста лауреатов Нобелевской премии, приняла манифест.

3)  Горький запах полыни, который был смешан с нежным ароматом цветов, разлит в утреннем воздухе.

4)  Седой старик, которому в годы войны было девятнадцать лет, рассказывал подробности это-го сражения.

       А5. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Лучик солнца, который освещал поляну, пробивался сквозь чащу.

2)  Небольшая ночная птица, которая мчалась на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня.

3)  Солнце бросило лучи на длинное облако, которое остановилось на горизонте.

4)  Бабочки кружились над фонарем, так как их привлекал свет.

       А6. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Обломов постоянно лежал на диване в одной комнате, которая служила ему спальней, каби-нетом и приемной.

2) Нет оснований сомневаться в искренности Ф.М. Достоевского, когда он в своих покаяниях неодобрительно отзывается о перспективах «русского бунта».

3) Они снова очутились в прохладном коридоре второго этажа, в котором успели побывать за этот день раз пятнадцать.

4) Знакомый, к которому они приехали погостить, оказался человеком очень любознательным.  

А7. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нель-зя заменить причастным оборотом?

1) Москва прожила сложную и утомительную зиму, к которой семья Ивантеевых оказалась не-подготовленной.

2) На письменном столе лежит стопка бумаг, которые требуют немедленного ответа.

3) Грибоедов в комедии «Горе от ума затронул ту же тему, которую потом стали разрабатывать писатели-классики.

4)  В этом доме был уют, который они так долго создавали.

       А8. В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1)  Когда говорят о Пушкине, то невольно вспоминают имена его друзей, лицейских братьев.

2)  Евгений Онегин привлек внимание Татьяны, потому что выделялся среди помещиков.

3)  Когда ливень кончился, дети выбежали на улицу.      

4)  Так как Горький хорошо знал жизнь босяков, он мог правдиво изобразить ее в своих произ-ведениях.

     А9.   В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) Лес стоит молча, неподвижно, словно он всматривается куда-то своими верхушками.

2) Когда я прочитал эту книгу, радость охватила меня.

3) Употребление этих выражений может быть показано на наглядных примерах, когда в качест-ве иллюстраций  взяты образцы художественной литературы.

4) Когда они вернулись в город, было уже темно.  

    А10.   В каких предложениях придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1) С тех пор как отпустил генералов, Кутузов долго сидел, облокотившись на стол.      

2) Когда стемнело, мы разожгли костер.

3) Когда луна вышла из облаков, она осветила бледным светом окрестность.  

4) Когда брат возвратился, его ожидал сюрприз.

Анализ задания  № 10. Правильный ответ: 2, 4. Во втором предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным

оборотом, потому что придаточное предложение является безличным. В 4 предложении замена невозможна, так как  в главном и придаточном предложении  разные

подлежащие.

Ключи.

№ задания       А 1     А 2     А 3     А 4     А 5

ответ   1, 2, 4 1, 3, 4 2, 3    2, 4    4

№ задания       А 6     А 7     А 8     А 9     А10

ответ   3, 4    1, 3    1, 3    2, 3, 4 2, 4

Выработка пунктуационных умений.

А 1

       В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Нет сомнения (1) что охота пестрить русскую речь иностранными словами без достаточ-ного основания (2) противна здравому смыслу и вкусу (3) но она

вредит не русскому язы-ку (4) не русской литературе (5) а только тем (6) кто одержим ею.

            1)  1, 2, 3, 4, 6        2)   2, 3, 4, 5, 6         3) 1, 2, 3, 5           4)  1, 3, 4, 5, 6

А 2

       Сколько запятых в предложении?

Когда весенние почки создадут такую густоту кроны (1)  что птица сядет (2) и скро-ется (3) когда на тонких веточках раскроются некоторые почки (4) как

удивительные птички (5) с зелёными крылышками  (6) когда вдруг сережки станут золотыми (7) когда войдешь в березовую рощу(8)и тебя обнимет всего зеленая

(9) прозрачная сень (10) тогда по жизни одной любимой березки (11) поймешь жизнь человека.

            1)  7       2)  9         3)  6        4)  10

А 3

       Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки не рас-ставлены.)

1)  Я старался вообразить себе капитана Миронова моего будущего начальника и представлял его строгим сердитым стариком.

2) Отступник бурных наслаждений Онегин дома заперся зевая за перо взялся.

3) Солнце великолепное и яркое поднималось над лесом .

4). В воде отражалось высокое небо с единственным облаком похожим на кисть винограда.

А 4

       В каком предложении не ставится тире? (Знаки не расставлены.)

1) Художественная литература искусство слова.

2) Брезент палуба чемоданы все было мокро от тумана.

3)  Иногда Илюше как резвому мальчику хочется броситься и переделать все самому.

4) Игрушкой золотой он блещет на стене увы бесславный и безвредный.                                      

А 5

       Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки не рас-ставлены.)

1)  Как стилист Чехов недосягаем.

2)  Иван Маркович и Саша в пальто и в шапках спускаются вниз по лестнице.

3) Над холмом неподвижно стоял большой полумесяц слегка подернутый туманом и окружен-ный мелкими облачками.

4) Мне как лицу высокопоставленному не подобает ездить на конке.

Ключи.

№ задания       А 1     А 2     А 3     А 4     А 5

ответ                    4       3       4          3           3

Литература.

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку. / Н. М. Шанский и др. — М.: Дрофа, 2000. — 80 с.

2. Сборник упражнений по русскому языку для поступающих в вузы. Учебное пособие / Д. Э. Розенталь. — 3-е изд., испр. — М.: Высшая школа,  1994. — 223 с.

3. Секреты стилистики. / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, — М.: Рольф, 1996. – 208 с.

4. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государствен-ному экзамену. ЕГЭ-2006. Русский язык. — М.: Федеральное

государственное учреждение «Фе-деральный центр тестирования», 2006. — 140 с.

5. Русский язык. Типовые тестовые задания. Учебно-практическое пособие./Автор Л.И. Пучкова. — Москва: «Экзамен»,  2006 г. — 111 с.

6. Русский язык. 9 класс. ЕГЭ: методическое пособие для учителя. /Автор Е.А. Влодав-ская — Москва: «Экзамен»,  2006 г. — 127 с.

1. Какое качество речи связано со словарным запасом человека и использованием всех возможных языковых средств:

Правильность

Чистота

Уместность

Богатство

Логичность

2. Ударение в русском языке ________, то есть не закреплено за определенным слогом.

3. Укажите ряд слов, в которых ударение падает на первый слог:

Торты, банты

Августовский, баржа

Баловать, мизерный

Порты, борты

4. Укажите предложения без речевого недочета:

Версия о самоубийстве осталась неподтвержденной

Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений

Показания потерпевшего сыграли огромное значение для установления истины

Запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели и действия которой направлены на насильственное изменение основ конституционного строя

5. Укажите ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква О:

Аф_ризм, диап_зон

Ж_лудь, печ_ночный

Обж_ра, ц_коль

Ш_ковый, туш_нка

6. Определите стиль текста: 

Вряд ли нужно доказывать, что рядом с эгоистом людям живётся неуютно. Не требует доказательств и то, что не может быть великодушного и благородного эгоиста, ибо жизненные принципы эгоизма и благородства взаимно исключают друг друга. Эгоизм начинается с лёгкого и приятного: я, мне, для меня. Благородство с иного: хорошо ли вам? удобно ли вам? Принцип нелёгкий и, с точки зрения эгоиста, глупый (С.В. Михалков).

Научный

Публицистический

Художественный

Разговорный

7. Определите жанр диалогической речи:

Интервью

Проповедь

Лекция

Адвокатская речь

8. Выберите варианты, в которых непроизносимые согласные выпадают при произношении: 

Парусный

Звездный

Завистник

Окрестный

9. Укажите производные предлоги, которые пишут раздельно:

В*продолжение

В*следствие

В*связи

В*течение

10. Установите соответствие между допущенными ошибками и их названиями (определениями):

Великолепный шоссе, старая фортепьяно 

Оптовый, баловать, каталог 

Смеяться заразным смехом, идти впереди процесса

Попечитель богоугодных заведение подмазывался к Хлестакову. Девочка, ты по какому вопросу плачешь? 

11. Под культурой речи понимается:

Умение эффективно воздействовать на собеседника

Умение выбрать и использовать в соответствии с ситуацией общения те языковые средства, которые способствуют достижению поставленных задач коммуникации

Соблюдение этики общения

Владение нормами литературного языка

12. Расставьте по степени значимости функции научного стиля:

Доказательство истинности, новизны и ценности информации 

Передача логической информации 

Активизация логического мышления читателя 

Дать знания 

13. Укажите примеры речевой избыточности:

Небольшой уютный городок

Апплодисменты были долгими и продолжительными

Повседневной обыденности он не страшился

Сложная и тяжелая система

14. Определите стиль и тип речи:

Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.

Разговорный, повествование

Художественный, рассуждение

Публицистический, описание

Художественный, описание
 

15. Расставьте по порядку элементы рекламного текста:

Заголовок

Рекламный лозунг (слоган)

Зачин (первая строка текста, вступления) 

Основная часть

Конец текста (заключение)

16. Укажите примеры, в которых не допущены ошибки в построении грамматических форм:

Перед тридцатым августа, к первому январю

Пять работниц завода, два красивых коня

Плещет, колышет, мурлычет, сыплет, щиплет

Семьюдесятью шестью тысячами тремястами девяноста четырьмя

17. ____ — это нормы произношения звуков современного дитературного языка, постановки ударения в словах и соблюдение правильной интонации.

18. Установите соответствие между определением и понятием:

это язык науки и культуры, художественной литературы газет и журналов документов, театра, радио, телевидения, язык повседневного общения культурных, образованных людей. – литературный язык

разновидность языка, которая используется в какой-то сфере жизнедеятельности человека – стиль

система правил, свод законов языка, по которым строится правильная, грамотная речь – норма

свойства речи, обеспечивающие эффективность коммуникации и характеризующий уровень речевой культуры говорящего – качества речи 

19. ____ — это нормы словоизменения при склонении именных частей речи, местоимения, причастия и при спряжении глаголов.

20. Установите последовательность компонентов речевого сообщения:

Заключение 

Зачин 

Введение 

Концовка

Основная часть 

Упражнения по теме «Употребление числительных в речи»

Тест по теме «Употребление числительных в речи»

              Ответы:

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Слайд №2 Занятие 9
ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
Частность грамматических ошибок,
связанных с употреблением
грамматических форм имён
прилагательных, имён числительных,
местоимений. Слайд №3 МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ –
правила образования слов разных частей речи.
Сравни:
ЭТО Слайд №4 УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
При полной форме имени прилагательного,
употреблённого в И. п. в роли сказуемого, не могут, как
правило, быть управляемые слова, а при краткой – могут.
Сравните: он болен ангиной. – Он больной ангиной.
2. Не употребляются формы слов «более лучший», «более
худший», т.к. второе слово само по себе уже выражает
значение сравнительной степени.
3. В современном русском литературном языке
употребляются такие формы сравнительной степени: бойче,
звонче, ловчее, слаще, хлёстче
4. Не употребляются в качестве однородных членов полная и
краткая форма прилагательного.
Сравните: Он умён и богатый. – Он умён и богат. Слайд №5 Слайд №6 УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
1.Собирательные числительные никогда не употребляются
с одушевлёнными существительными, обозначающими животных или лиц женского пола.
2. Собирательные числительные употребляются
— с существительными, называющими лиц мужского пола (двое мужчин)
— с существительными, называющими детёнышей животных (трое волчат)
— со словами дети, люди, лица, ребята (четверо ребят)
— с существительными, называющими парные предметы (шестеро ножниц)
— с существительными, обозначающими высокое общественное положение лиц мужского пола (двое президентов)
— с личными местоимениями (их было трое)
Нежелательно: двое офицеров
3. При склонении составных количественных числительных изменяются все
слова, входящие в их состав. При склонении составных порядковых
числительных изменяется только последнее слово.
4. Форма слова ОБА не употребляется с существительными женского рода, т.к. в русском языке есть форма женского рода ОБЕ. Слайд №7 Следует запомнить
При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в родительном падеже:
к первому сентября,
перед двенадцатым декабря,
восьмым марта. Слайд №8 Образец склонения числительных
Количественное числительное Порядковое числительное
И.п. семьсот шестьдесят три двести двадцать первый
Р.п. семисот шестидесяти трех двести двадцать первого
Д.п. семистам шестидесяти трём двести двадцать первому
В.п. семьсот шестьдесят три двести двадцать первый
Т.п. семьюстами шестьюдесятью тремя двести двадцать первым
П.п. о семистах шестидесяти трёх двести двадцать первым Слайд №9 УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
Формы для ней, от ней носят разговорный или
устарелый характер.
2. Местоимения ихний в русском языке НЕТ!
3. Местоимение обычно заменяет ближайшее к нему
предшествующее существительное.
4. Существительное с собирательным значением
(студенчество, беднота, группа, народ) нельзя
заменить местоимением 3 л. мн. числа.
5. Местоимения свой, себя указывают на лиц,
которые производят действие.
6. Начальный звук Н прибавляется в формах
косвенных падежей после простых предлогов и
некоторых предлогов наречного происхождения.
Например, впереди него, напротив неё, над ними Слайд №10 УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
7. Начальный звук Н не прибавляется:
после предлогов ВНУТРИ и ВНЕ (внутри их);
после предлогов наречного происхождения,
которые управляют Д.п. (вопреки ему, наперекор им,
согласно ему, благодаря им, навстречу ей, подобно
им);
после некоторых предлогов и сочетаний слов:
(за исключением её, в отношении их, наподобие его,
при помощи его)
после сравнительной степени прилагательных и
наречий (больше его, сильнее их, моложе её) Слайд №11 УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ
8. Определительное местоимение САМ, сочетаясь с
одушевлёнными существительными и личными
местоимениями, имеет значение «самостоятельно»
(Малыш впервые оделся сам), а в сочетании с
неодушевленными существительными может
использоваться с целью уточнения или выделения
(Само выступление артиста не вызвало у публики
никаких эмоций). Данное местоимение изменяется по
родам и числам, при этом форма женского рода в В.п.
представлена двумя вариантами – САМОЁ и САМУ.
Первый вариант является книжным и устаревающим,
второй – общеупотребительным и более
современным. Слайд №12 ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МЕСТОИМЕНИЙ
Написание текста от первого лица создает впечатление
достоверности описываемых событий, как бы «приближая» их
к читателю. Стилистический приём эффекта приближения
достаточно широко применяют писатели и публицисты.
2. Если в речи происходит замена местоимений 1-го лица
местоимениями 3-го лица, описываемое, наоборот, отдаляется.
Так реализуется приём отстранения.
3. Экспрессивное употребление местоимений 3-го лица связано
с ещё одним стилистическим приёмом – приёмом обманутого
ожидания. Используя этот приём, писатель приводит личное
местоимение раньше, чем появляется в тексте имя, которое
оно замещает. Например, в рассказе А.П.Чехова, названного
«Моя “Она”», писатель не называет главную героиню – лень, до
конца рассказа употребляя местоимения она. Слайд №13 ПРАКТИКУМ
Пятеро девушек из нашей группы летом работали в
стройотряде. 2. Ракета уносила ввысь троих посланцев
Земли. 3. Среди студентов нашей группы четыре были
отличниками. 4. Метель не утихала в течение троих суток.
5. На скотном дворе застрелили двое волков, 6. Им для
работы требовалось три пары ножниц. 7. Трое юношей и
трое девушек исполняли красивый танец. 8. Охотники
поймали четверо зайцев и двух лис. 9. В спектакле
задействованы двое новых героинь. 10. Восемь детей было у
матери Димитрова.
Задание 1: Определите, в каких случаях собирательные числительные уместны, в каких следует заменить их количественными, и наоборот. Объясните, почему. Слайд №14 ПРАКТИКУМ
Для (пяти — пятерых) женщин; (три — трое) красивых
(коня — коней); (шесть — шестеро) работниц завода;
(четыре — четверо) (ножницы — ножниц); (два — двое)
знакомых (лица — лиц); (четыре — четверо) (студентки —
студенток).
Задание 2: Выберите правильную форму числительного и существительного. Слайд №15 ПРАКТИКУМ
Трое спортсменок выступили очень удачно.
2) Олимпиада длилась трое дней.
3) Двое дней и ночей мы гото­вились к экзамену.
4) Из школы вышли семеро девочек и пятеро мальчиков.
5) Четверо учениц получили дополнительное задание.
6) С докладом выступили трое профессоров.
7) На учения прибыло семеро генералов.
Задание 3: Найдите, объясните и исправьте ошибки в употреблении собирательных числительных. Слайд №16 ПРАКТИКУМ
После окончания похода моряки вернулись к своим семьям:
они ждали встречи целый год. 2) В музее были выставлены
динозавры, которые все механически двигались и издавали
звуки. 3) Чичикову не без труда удалось убедить Манилова,
что ему это выгодно. 4) В этот день Петров вывел Джека на
прогулку со всеми своими медалями. 5) В кабинете Плюшкина
беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в
нем могло обитать живое существо.
Задание 4: Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые они должны замещать, неверный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения. Слайд №17 ПРАКТИКУМ
Я застал помощника в своем кабинете. 2) Мать
велела сыну налить себе чаю. 3) Хозяйка предложила
жильцам пройти в свою комнату. 4) Отец просил дочь
пригласить ее подруг к себе. 5) Писатель показал образ
матери в своем развитии. 6) Я велел носильщику
отвезти свои вещи в багажное отделение, а затем занял
свое место в купе. 7) Аудитория просила поэта
прочитать еще раз свое лучшее стихотворение.
Задание 5: В предложениях исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений себя и свой. Слайд №18 ПРАКТИКУМ
Я хотел бы быть вам полезен. 2. Он быстро охмелел, стал
болтливым. 3. Парень был смугл и весь мокрый. 4. Я способен, и
вы должны принять меня в актеры. 5. Дед заметно становился
жаден. 6. В детстве мальчик был очень полон, потому что
много ел. 7. Это род войск был подведомствен ему. 8. Выводы в
работе интересны, но не свободные от противоречий. 9. Ее
взгляд был таинствен. 10. Он стал несказанно богат. 11. Костя
был безумно радый приезду мамы. 12. Картофель уже совсем
готовый к употреблению.
Задание 6: Выберите из упражнения предложения, которые составлены верно. Слайд №19 ПРАКТИКУМ
День ото дня подросток становился все смелее и
боевее. 2. Я понял, что мама в любом споре правее меня.
3. Это путь гораздо длиньше, чем тот. 4. Эта задача
более легче, чем та, которую решали вчера. 5. Я никогда
не видел книгу толстее. 6. Наиболее высочайшие здания в
мире находятся в Нью-Йорке.
Задание 7: Исправьте грамматические ошибки в приведенных ниже примерах. Слайд №20 ПРАКТИКУМ
У него были и более худшие привычки. 2. По его виду было
понятно, что он устал больше вчерашнего. 3. Все это требует
от участников совещания наиболее серьезного подхода к делу.
4. И продавала она все по самой выгоднейшей цене. 5. Помните:
работу надо выполнить получше. 6. И вот в гостиную вошел
тетин Лизин муж. 7. Это был один из самых честнейших людей
в городе. 8. Она находилась в более лучшем положении. 9. Вадим
говорил более чем наисерьезно. 10. Печорин привел самое
наиубедительнейшее доказательство.
Задание 8: Укажите грамматические ошибки в данных предложениях. Слайд №21 ПРИГЛАШАЮ В ГОСТИ
Мой сайт http://suyazova.my1.ru/

www.proshkolu.ru Ирина Анатольевна
Суязова – личная страница

Слайд №22

• Распечатать

Речь – это канал развития интеллекта,
чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.

Николай Иванович Жинкин,
советский лингвист и психолог

Речь мыслится нами как абстрактная категория, недоступная для непосредственного восприятия. А между тем это – важнейший показатель культуры человека, его интеллекта и мышления, способ познания сложных связей природы, вещей, общества и передачи этой информации путём коммуникации.

Очевидно, что и обучаясь, и уже пользуясь чем-либо, мы в силу неумения или незнания совершаем ошибки. И речь, как и другие виды деятельности человека (в которых язык – важная составляющая часть), в данном отношении не является исключением. Ошибки делают все люди, как в письменной, так и в устной речи. Более того, понятие культуры речи, как представление о «речевом идеале», неразрывно связано с понятием речевой ошибки. По сути это – части одного процесса, а, значит, стремясь к совершенству, мы должны уметь распознавать речевые ошибки и искоренять их.

Что такое ошибки в языке? Зачем говорить грамотно?

Сто лет назад человек считался грамотным, если он умел писать и читать на родном языке. Сейчас грамотным называют того, кто не только читает и говорит, но и пишет в соответствии с правилами языка, которые нам дают филологи и система образования. В устаревшем смысле мы все грамотные. Но далеко не все из нас всегда правильно ставят знаки препинания или пишут трудные слова.

Виды речевых ошибок

Сначала разберёмся с тем, что такое речевые ошибки. Речевые ошибки – это любые случаи отклонения от действующих языковых норм. Без их знания человек может нормально жить, работать и настраивать коммуникацию с другими. Но вот эффективность совершаемых действий в определённых случаях может страдать. В связи с этим возникает риск быть недопонятым или понятым превратно. А в ситуациях, когда от этого зависит наш личный успех, подобное недопустимо.

Автором приведённой ниже классификации речевых ошибок является доктор филологических наук Ю. В. Фоменко. Его деление, по нашему мнению, наиболее простое, лишённое академической вычурности и, как следствие, понятное даже тем, кто не имеет специального образования.

Виды речевых ошибок:

Примеры и причины возникновения речевых ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение: «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение: «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении. Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный.
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство. Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: «Я поднимаю этот тост», поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме.

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал.

Пути исправления и предупреждения речевых ошибок

Как предупредить речевые ошибки? Работа над своей речью должна включать:

1. Чтение художественной литературы.
2. Посещение театров, музеев, выставок.
3. Общение с образованными людьми.
4. Постоянная работа над совершенствованием культуры речи.

Онлайн-курс «Русский язык»

Речевые ошибки – одна из самых проблемных тем, которой уделяется мало внимания в школе. Тем русского языка, в которых люди чаще всего допускают ошибки, не так уж много — примерно 20. Именно данным темам мы решили посвятить курс «Русский язык». На занятиях вы получите возможность отработать навык грамотного письма по специальной системе многократных распределенных повторений материала через простые упражнения и специальные техники запоминания.

Подробнее Купить сейчас

Источники

• Беззубов А. Н. Введение в литературное редактирование. – Санкт-Петербург, 1997.
• Савко И. Э. Основные речевые и грамматические ошибки
• Сергеева Н. М. Ошибки речевые, грамматические, этические, фактологические…
• Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок. – Новосибирск: НГПУ, 1994.
• Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982.

Отзывы и комментарии

А теперь вы можете потренироваться и найти речевые ошибки в данной статье или поделиться другими известными вам примерами. Кроме того, обратите внимание на наш курс по развитию грамотности.

Подборка по базе: Жанры русского фальклора.pdf, 14 тема упражнения.docx, функции языка.docx, Эссе. Актуальность Китайского языка в совремнном мире..docx, дыхательные упражнения.docx, Социальная дифференциация языка.docx, Взаимосвязь языка и культуры 06.06.2021.pptx, Тренировочные упражнения по определению проблемы.docx, Современный урок иностранного языка в условиях реализации ФГОС.p, ИСПР_11_Миха йлюкова_Формы существования нац. языка.docx

Стилистика и литературное редактирование

Задания из учебного пособия И.Б. Голуб

«Упражнения по стилистике русского языка»

Выполнила студентка группы ГЖУ-211 Черемисина Мария

Упражнение 3. Вставьте нужное слово или словосочетание; мотивируйте свой выбор.

1. На месте небольшого завода построен (возведен, построен, создан) крупный деревообрабатывающий комбинат.

2. В зависимости от конкретных условий установка может быть построена (построен, смонтирован, создан, установлен) как на открытой площадке, так и в помещении.

3. Уже в октябре фермер стал поставлять (отгружать, поставлять, отправлять, сдавать) зеленый лук в магазины столицы.

4. Технолог Калинина предложила изменить (переделать, преобразовать, модернизировать, обновить, изменить) конструкцию двух больших (большой, крупный, мощный, огромный) горизонтально-расточных станков.

5. На ковровом комбинате в прошлом (прошедшем, минувшем, прошлом) году производство наладилось. Уже изготовлено (выпущен, изготовлен, произведен, сделан) 867 кв. метров продукции (продукция, ковры и дорожки, ковровые изделия).

Продукция – слово, объединяющее понятия.

6. Известно всякому (любому, всякому, каждому), что даже самые хорошие (хорошие, отличные, прекрасные, великолепные, превосходные) условия работы еще не гарантируют (определяют, решают, обеспечивают, гарантируют) успеха.

7. В этом произведении автору удалось изобразить (раскрыть, вскрыть, воспеть, изобразить, описать, представить) трагические события в жизни своего поколения (своего поколения, своих сверстников, своих современников).

8. Этот дефект (недостаток, порок, дефект) в детали можно увидеть (увидеть, выявить, определить, заметить, отметить) невооруженным глазом.

К слову «деталь» подходит только слово «дефект», т.к. в инженерии говорят именно о дефектах детали.

«Увидеть невооруженным глазом» — устойчивое выражение.

9. Победителю конкурса присуждена (присуждена, присвоена, выдана, выделена) премия.

Присуждена именно в по итогам конкурса (не просто выдана или выделена).

10. В новом отеле первостепенное (первоочередное, первостепенное, главное, ведущее, важнейшее) внимание обращают на хорошее (хорошее, прекрасное, безукоризненное, оптимальное, внимательное) обслуживание гостей.

Упражнение 4. Дайте оценку употреблению выделенных слов. В случае неправильного выбора слова исправьте предложения (примеры взяты из художественных и публицистических произведений).

1. В просторном аквариуме под мелодичный шелест фонтанчиков носятся золотые рыбки.

В просторном аквариуме под мелодичный шелест фонтанчиков плавают золотые рыбки.

2. Пепельница выпала из рук Владислава и раскололась на мелкие кусочки.

Пепельница выпала из рук Владислава и раскололась.

3. Лихачей неизменно встречает авария.

Лихачей неизменно настигает авария. (Авария не может встретить)

4. Наш район характерен своей промышленностью, его продукцию уважают в России и за рубежом.

Наш район известен своей промышленностью, его продукцию знают в России и за рубежом.

5. Наша область славится возделыванием хороших оренбургских платков.

Наша область славится производством хороших оренбургских платков.

6. В транспортировке кормов участвует семь подвод.

Упражнение 5. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях; укажите на употребление слова без учета его семантики, анахронизм, эвфемистичность речи, неясность высказывания, искажение смысла, абсурдность и комизм речи.

1. Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября.

Искажение смысла , неверные данные

2. Принимаемые меры морального и материального поощрения к нерадивым работникам желаемого результата не принесли.

3. На экзамене он перепутал не только все мифы, но и фамилии античных героев и богов.

4. С конца VI века до н.э. поток греческих туристов устремился в Египет.

5. В нашей работе еще встречаются недостатки, мешающие успешному преодолению отставания.

6. Неуютно в сборочном цехе, он находится в аварийном состоянии.

7. Земледельцы уделяют недостаточно большое внимание удобрению полей.

8. Московское радио пять месяцев передавало шахматные ходы на эти два континента — Арктику и Антарктику.

Искажение смысла, неверное высказывание

9. В течение февраля в Подмосковье продолжительность суток возрастет на 2 часа.

10. Хороших работников на нашем предприятии награждают Доской почета.

Неясность высказывания, речевая ошибка

Упражнение 25. Выявите различные формы речевой избыточности (плеоназм, тавтология, скрытая тавтология, повторение слов), исправьте предложения.

1. В следующем году нам предстоит большая работа по разработке годового плана предстоящей работы.

Повторение слов (работа-работы). В следующем году нам предстоит большая работа по разработке плана на предстоящий год.

2. Продолжительность процесса плавки длится несколько часов.

Тавтология (продолжительность длится). Процесс плавки длится несколько часов.

3. Жилые кварталы предполагается развернуть в сторону реки, так что в центре города сохранится существующая сосновая роща.

Плеоназм (сохранится существующая).

4. Свои требования истец обосновывает необоснованными основаниями, основанными только на предположениях.

Повтор слов, тавтология. Требования истца основаны на предположениях, не имеющих доказательств.

5. Здание будут украшать витражи из цветного литого стекла.

Плеоназм. Здание будут украшать витражи.

6. В огне пожара 1812 г. погибли все деревянные сооружения монастыря, обгорели и каменные сооружения.

Скрытая тавтология (огонь пожара; обгорели в огне), повтор слов (сооружения). В результате пожара 1812 г. были уничтожены все деревянные сооружения монастыря, обгорели и каменные постройки.

7. Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходились перепутья важных торговых путей.

Тавтология (перепутья путей). Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходились все важные торговые пути.

8. С западной стороны, если смотреть с севера на юг, расположено водохранилище, а с южной, если смотреть с востока на запад, — лес.

Тавтология. На западной стороне расположено водохранилище, а на южной — лес.

9. В текущем году цветение будет протекать на этих побегах цветов.

Тавтология (цветение цветов). Эти побеги зацветут в текущем году.

10. Парк очистили от мусора, но он так и остался неогороженным, и сейчас он до сих пор служит пастбищем для скота.

Повтор слов (он). Парк очистили от мусора, но оставили неогороженным, и сейчас он служит пастбищем для скота.

Упражнение 44. Подберите более точные синонимы к выделенным словам; исправьте предложения.

1. В 1931 г. инженеры соорудили линейный ускоритель.

2. Самолет подвержен действию перепадов стужи и тепла.

3. Кровля была выполнена плохо.

4. С оттепелью придут для нас главные заботы.

5. Это возможно только на основе всемерной механизации работ.

6. Осадчук – мастер высокого класса, она будет работать высококачественно.

7. Месторождения нефти в Среднем Приобье расположены далеко от железных дорог.

8. Комбайн исчез в логу, далеко, на другом конце поля, потом развернулся и пошел быстро в нашу сторону.

9. Приближалась ознакомительная практика, и студенты испытывали смятение.

10. С изумлением мы узнавали свою группу крови.

11. Интерес к новой работе был настолько большой, что администрации пришлось сдерживать порывы многих рабочих переквалифицироваться.

12. До сих пор у нас применяется бензиновый двигатель, который потребляет дорогое топливо в значительных размерах.

Работает на дорогом топливе

13. Это препятствие нелегко одолеть.

14. В комнате, где пребывает большая группа людей, не ведающих об эксперименте, человек, несущий стопку книг, неожиданно бросает их.

Находится, не знающих, роняет

15. В пресс-центре рабочая и в то же время хлопотливая обстановка.

Упражнение 56. Укажите стилистические недочеты, возникшие в результате неоправданного употребления антонимов (нелогичность, неясность высказывания, ошибка в построении антитезы, немотивированный оксюморон, неуместный каламбур, неверное построение антонимической пары, неоправданный антифразис). Особо выделите случаи оправданного использования антонимов как стилистического средства усиления действенности речи.

1. Артист передает хореографическими средствами контраст между обликом и внутренней красотой Квазимодо.

Неверно построена антонимическая пара. Обликом может называться не только внешний вид, но и характер, душевный склад.

2. Любовь и предательство, отвага и трусость, жизнь и смерть… Об этом лента, которую снимает Кулиев.

Случай оправданного использования антонимов как стилистического средства усиления действенности речи.

3. Не веселый, но и не мажорный, этот простой мотив почему-то запал в душу.

Ошибка в построении антонимической пары.

4. На соревнования собрались летчики как сильного, так и прекрасного пола.

Неверная антонимическая пара.

5. Конькобежцы выступят в Дзержинске, где умеют варить «быстрый» лед.

6. Пропасть между материальным положением «новых русских» и стариков-пенсионеров не только не уменьшилась, но еще больше углубилась.

Неуместный каламбур, неясность высказывания

7. Словарь этот полезен, но в силу небольшого объема словника его применение ограничено.

8. Если больной принимает препарат, сила заболевания бывает намного легче.

9. В этом году у нас значительно меньшее увеличение числа больных.

10. С опозданиями у нас в группе все благополучно.

11. Журнал «Здоровье» — прекрасный помощник в жизни и смерти.

12. Дела на селе улучшаются все хуже и хуже.

Упражнение 62. Укажите стилистические приемы создания юмора. Разграничьте явления многозначности и омонимии как источник словесной игры.

1. Чацкий: …Но Скалозуб? Вот загляденье: за армию стоит горой, и прямизною стана, лицом и голосом герой… Софья: Не моего романа (Гр.).

2. Спрашивали однажды у старой крестьянки, по страсти ли она вышла замуж. «По страсти, — отвечала старуха, — я было заупрямилась, да староста грозился меня высечь» (П.).

3. Увы! каламбур лучше стихов! Ну да все равно! Если он вышел из пустой головы, то, по крайней мере, стихи из полного сердца (Л.).

4. Тот, кто играет словами, не всегда играет чувствами (Л.).

5. «Что о нем [о Петербурге] рассказать? Очень большой и живой город… Погода в нем сырая, а…» — «А люди сухие, — перебил Бенковский. — Далеко не все. Есть много совершенно размякших, покрытых плесенью очень древних настроений» (М. Г.).

6. Все люди, покойные и беспокойные, будут абсолютно покойными, ибо всем, рано или поздно, придется лечь в могилу (М. Г.).

7. У которых есть, что есть, — те подчас не могут есть, а другие могут есть, да сидят без хлеба. А у нас тут есть, что есть, да при этом есть, чем есть… (Марш.)

8. Вилюйская ГЭС жар-птицей посажена в каменное гнездо, чтоб она светила до самого края полярной ночи, чтоб в небе светила там важничали не очень (Щип.).

9. Разве он играет? Просто ноту к ноте подбирает. К истине наощупь подбирается. А мелодия — не подбирается (Фон.).

10. В вопросах чести он был дока. И если брал он деньги в долг, то помнил он о чувстве долга долго (Стан.).

11. «Из одних перлов состоит только перловая каша», — язвительно перебил его Петушков (Гран.).

12. Труднее всего провести время («ЛГ»).

13. В любви все средства хороши. И чем они крупнее — тем лучше (Н. Бог.).

14. Мы накануне великого подъема — подъема цен.

15. Спортсмен своей меткой стрельбой поражал не только мишени, но и зрителей.

16. Мой дорогой во всех отношениях доктор обещает мне полное выздоровление (из газ.).

17. В своем последнем слове подсудимый Григорьев сказал: «Дайте мне срок, и я исправлюсь…» Судьи предоставили ему такую возможность (из газ.).

18. Весна хоть кого с ума сведет. Лед и тот тронулся (Э. Кр.).

Упражнение 69. Дайте оценку случайно возникшей в речи омонимии и проявившейся многозначности слов, отмечая неясность высказывания, искажение смысла, неуместный комизм, каламбур. Исправьте предложения.

1. Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому.

Вратарь не удержал мяч, но никого не было рядом, чтобы прийти на помощь.

2. Вот уже третью встречу команда проводит без голов.

Вот уже третью игру команда не забивает голы.

3. Сейчас судьи вынесут очки.

Сейчас судьи назовут оценки.

4. Руками молодых посажены деревья, разбиты клумбы.

Молодые посадили деревья и разбили клумбы.

5. Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации на транспорте, улице, в магазине.

Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации в транспорте, на улице, в магазине.

6. Маяковский хотел представить свое творчество через двадцать лет.

Маяковский хотел устроить выставку на двадцатилетие своего творчества.

7. Подолгу сидя у рояля, мы неуклонно шли к мастерству.

Благодаря долгим репетициям на рояле, мы неуклонно шли к мастерству.

8. Археологи заметили, что покойники из южного захоронения перекликаются с покойниками из северного захоронения.

Археологи заметили, что усопшие из южного захоронения связаны с усопшими из северного захоронения.

9. Рост юных фигуристок стимулируется при помощи показательных танцев.

Рост юных фигуристок развивается с помощью показательных танцев.

10. Начало победам наших спортсменов положил Серик Нурказов… И лишь Р. Себиев оступился, уступив по очкам Э. Роузу.

Начало победам наших спортсменов положил Серик Нурказов. И лишь Р. Себиев уступил по очкам Э. Роузу.

11. В оставшийся месяц года коллектив предприятия электрических сетей обязался работать с еще большим напряжением.

Электрическим напряжением? В оставшийся месяц года коллектив предприятия электрических сетей обязался работать с еще большим усилием.

12. Комиссией установлено, что туша коровы сдана на склад полностью, за исключением передних ног, которые ушли налево.

Комиссией установлено, что туша коровы сдана на склад полностью, за исключением передних ног.

Упражнение 76. Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов. Устраните их, правильно выбирая слова.

1. Изменения, прошедшие в стране за последние 5-6 лет, необратимы.

Изменения, произошедшие в стране за последние 5-6 лет, необратимы.

2. Лечебные учреждения проводят дифференциальное питание больных.

Лечебные учреждения проводят дифференцированное питание больных.

3. Он был настоящим сподвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне.

Он был настоящим подвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне.

4. Третий сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке на длительные расстояния.

Третий сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке на длинные расстояния.

5. Мастер цеха высказал, что обувь его комбината пользуется большим спросом у покупателей.

Мастер цеха сказал, что обувь его комбината пользуется большим спросом у покупателей.

6. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью.

Первый выпуск журнала был встречен читателями с большим интересом.

7. Утверждая документацию, директор ставит на ней свою роспись.

Утверждая документацию, директор ставит на ней свою подпись.

8. Обмороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.

Замороженные стекла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.

9. В кормушке за окном кухни пиршествовали воробьи.

В кормушке за окном кухни пировали воробьи.

10. Нас встречали с подкупающей теплотой, как самых дорогих гостей.

Нас встречали с подкупающим теплом, как самых дорогих гостей.

11. Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачливое произведение.

Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачное произведение.

12. При решении этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.

При решении этой проблемы потребовался экскурс в математику и биологию.

Упражнение 86. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты отрывка из переводного романа, проанализируйте употребление лексики. Отмечая различные ошибки в подстрочнике, дайте оценку отредактированному варианту. Предложите свои варианты литературного редактирования.

…Было так хорошо, что хотелось, чтобы время стало, а все живущее замерло, чтобы не испортить прекрасной и удивительной ночи. Неожиданно из моря вышла женщина, собственно он не видел, откуда она появилась. При нем вроде никто не заходил в воду и не выходил из нее. Она выросла из прибрежной скалы, а быть может, опустилась с неба. Это дочь моря, она покинула родную стихию, чтобы немного погулять по берегу.

…Было так хорошо, что хотелось, чтобы время остановилось, а все живое замерло, и ничто не могло бы испортить прелести прекрасной и удивительной ночи. Неожиданно он увидел у моря женщину, но он не знал, откуда она явилась. Она словно вышла из прибрежной скалы или опустилась с неба. Это дочь моря, она покинула родную стихию, чтобы немного погулять по берегу.

…Было так хорошо, что хотелось, чтобы время остановилось, а все живущее замерло, чтобы ничего не могло испортить эту прекрасную и удивительную ночь. Неожиданно, прямо из морских вод вышла женщина, но он не видел, откуда она явилась. Она вышла из прибрежной скалы? Или, быть может, она спустилась с небес… Это дочь моря, она покинула родную стихию — вышла на сушу, чтобы немного прогуляться по берегу.

Тончайшее покрывало обнажало плечи; мраморные ноги, величественный стан, голова горделиво откинута, легкий бриз играет пышными локонами. Женщина была так красива, что следовало остеречься прикосновения к ней, чтобы не повредить божественной гармонии.

Тончайшее покрывало оставляло обнаженными плечи; ноги точно из мрамора, легкий стан, голова чуть откинута, слабый ветер играет пышными локонами. Женщина была так красива, что было страшно прикоснуться к ней, чтобы не нарушить божественную гармонию.

Тончайшее покрывало обнажало плечи; ноги, точно из мрамора, тонкий стан, голова горделиво откинута, легкий ветер играет непослушными локонами. Женщина была так красива, что было страшно даже коснуться ее, только бы не навредить божественной гармонии ее красоты.

Она шествовала вперед, ее босые ноги оставляли на ровной, влажной песчаной поверхности маленькие отпечатки, ветер заигрывал с ее покрывалом, обнажал грудь; а полы покрывала раздувались на ветру.

Она приближалась, ее босые ноги оставляли на влажном песке маленькие следы, ветер играл с ее покрывалом, и легкая ткань разлеталась на ветру.

Она шла навстречу, ее босые ноги оставляли на мокром песке маленькие следы, ветер играл с ее покрывалом, обнажал грудь; а ткань развевалась на ветру.