|
13.12.2017 Итоговое собеседование по русскому языку для 9 классов |
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1) История украшения начальных букв, которые привлекают внимание читателей к началу текста, насчитывает более полутора тысяч лет. 2) В найденных листах античной рукописи сочинений Вергилий обнаружены самые древние инициалы, выполненные в форме геометрических фигур наподобие мозаики. 3) Инициальная буква, выполненная со вкусом и тактом, украшает и оживляет собой начальную страницу текста. 4) История украшения начальных букв, привлекающих внимание читателей к началу текста, ведёт своё начало со времён Вергилия, в рукописи которого они выполнены из геометрических фигур, напоминающих птичье гнездо в кроне дерева. 5) Чтобы привлечь внимание читателей к началу текста, издавна начальные буквы текста рукописей украшались, ещё в рукописи Вергилия они были выполнены из напоминающих птичье гнездо в кроне дерева геометрических фигур. 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов). • Вопреки этому, • Следовательно, • Наоборот, • А • Во-первых, 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОЧИНЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СОЧИНЕНИЕ, -я, -ср. 1) Процесс создания произведения. С. стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения. 2) Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушкина. Сочинения Гоголя. Философское с. 3) Письменная школьная работа, представляющая собой изложение своих мыслей на заданную тему. Классное с. Домашнее с. 4) Лингв. Соединение слов или предложений на основе их грамматической равноправности (ср. подчинение). 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. • новостЕй • экспЕрт • красИвейший • воспринялА • обзвОнит 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. • В двухнедельный срок со дня подачи заявления орган власти обязан принять решение о ПРЕДСТАВЛЕНИИ земельного участка в собственность. • Повышают иммунитет, СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма болезни многие растения, ягоды, плоды деревьев и кустарников: женьшень, аралия, элеутерококк, левзея, цикорий, шиповник, калина, лещина, облепиха, одуванчик, земляника. • Для абонента РАЗЛИЧИЕ между традиционной и IP-телефонией лишь в цене и качествен, на самом же деле это две принципиально разные технологии. • Как обычно, программа конференции весьма обширна и отражает спектр основных ПРОБЛЕМНЫХ моментов в области управленческой практики. • В XIII-XVI веках в Центральной России и на Русском Севере существовали охотничьи и РЫБОЛОВЕЦКИЕ артели. 6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. • СЕМЬЮСТА странницами • ОБЕИМИ руками • БОЛЕЕ ГРУСТНО • ДВОЕ мужчин • ПОЕЗЖАЙТЕ 7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) Путешествуя вместе с собакой, ваша машина должна идти равномерно, без резких ускорений и торможений, со снижением скорости на поворотах. Б) Белла Ахмадулина писала, что «влечёт меня старинный слог, есть обаянье в древней речи». В) «Те, кто способен искренне сочувствовать больному, поможет ему скорее, чем те, кто научился искусно анализировать причины недомоганий», — утверждал в XVII веке Г. Шталь. Г) В книге «Слове о словах», появившейся в середине 50-х годов, Лев Успенский высказал мысль, что лингвистам был бы очень полезен словарь, в котором слова располагались бы в алфавитном порядке не начальных, а конечных букв. Д) Благодаря успехов науки стало возможным не только определить, как различные компоненты пищи влияют на здоровье, но и изучить это влияние на молекулярном уровне. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью 8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. • ин_тенсивный • препод_вание • к_сательная • к_нспектировать • заг_релый 9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. • пр_бавка, пр_рвать • пр_града, пр_острый • бе_платный, и_брать • под_грел, пон_чалу • о_блеск, на_бровье 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. • диетич_ский • акаци_вый • оладуш_к • расчётл_вый • коммуникаб_льный 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. • выпека_мый • осваива_шься • немысл_мый • пониж_нный • излюбл_нный 12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. • (Не) подтверждаются сообщения о том, что Гольфстрим между 76-м и 47-м меридианами в 2010 году стал холоднее на 10 градусов Цельсия. • Люди далеко (не) самые сильные по сравнению с животными, нет у них и многих других физических преимуществ. • Мы обычно (не) задумываемся о том, как работает наш организм на биохимическом уровне, а ведь в нем ежесекундно протекают тысячи различных реакций. • Составление анаграмм — само по себе интересное развлечение, здесь, кстати, имеется (не) мало вопросов, на которые пока нет ответов. • Те, кто побывал в космосе, (не) раз вспоминали об увиденном и пережитом. 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. • (ЗА) ЧАСТУЮ идея изобретения приходит в голову человека КАК (БЫ) стороннего, далекого от мира науки и техники. • ЧТО (БЫ) избежать избыточного накопления нитратов в овощах, (В) ЧАСТНОСТИ в листьях лука, необходимо соблюдать некоторые правила. • Но вопрос о том, (НА) СКОЛЬКО необходимы фундаментальные знания врачу, продолжает вызывать споры, (ПРИ) ЧЁМ достаточно острые. • Это растение в Египте считалось царским, ПОТОМУ (ЧТО) пучок его листьев — (В) РОДЕ лучей солнце — бога Ра, а срез трёхгранного стебля имеет форму пирамиды. • С появлением в нашей жизни компьютеров оказалось, что восприятие текста «с листа» и с экрана монитора совсем не одно и ТО (ЖЕ), особенно, (НА) ПРИМЕР, когда речь идёт о художественном произведениях. 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Научный стиль характеризуется отвлечё(1)остью, строкой логикой изложения изобилием специальных терминов, определе(2)ыми особе(3)остями синтаксиса. В научных текстах используется преимуществе(4)о книжная, специальная, а также стилистически нейтральная лексика. 15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Еще во времена возникновения Руси лён возделывали в районе Пскова и Новгородской Суздальской Вологодской и окрестных землях. 2) В XIX веке российские и европейские любители птиц уделяли большое внимание искусству обучения снегирей пению. 3) В разное время посетители сада могли любоваться маками и пионами мальвами и розами. 4) Пирамиды служили усыпальницами царям Египта и строились задолго до их смерит в течение десятков лет. 5) С помощью боярышника можно не только украсить свой участок но и городить его живой изгородью. 16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Каждое новое поколение (1) сохраняя основные прежние представления о действительности (2) формируют (3) отражённую в культуре и языке (4) собственную картину мира. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Общий культурный уровень человека характеризуется тем, насколько хорошо он владеет лексикой, то есть (1) во-первых (2) чувствует тонкие оттенки значения слова, во-вторых (3) знает о его принадлежности к тому или иному стилю речи, в-третьих (4) знаком с его стилистическими синонимами. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Аспирин (1) производство (2) которого (3) началось более ста лет назад (4) не сходит с прилавков аптек всех стран мира. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Лето — прекрасная пора (1) и (2) если вы постараетесь провести его с пользой (3) полученной закалки хватит на весь осенне-зимний период (4) потому что ваш иммунитет укрепится. Прочитайте текст и выполните задания 20–25. (1)Из дверей школы выходит Людмила Филипповна — директор. (2)Всё затихает, и директор поздравляет всех нас, учеников и учителей, с началом учебного года. — (3)Это первый послевоенный учебный год, — говорит она. — (4)Мы с вами навсегда запомним, как мы собрались у дверей школы, чтобы начать занятия под чистым, свободным небом. (5)И сегодня, в такой большой праздничный день, я хочу напомнить вам о тех людях, которым мы обязаны своей свободой и счастьем, — о тех, кто храбро, самоотверженно сражался с врагом на фронтах Отечественной войны. (6)В этих боях погибли наши бывшие ученики: Гриша Данилов, Павлик Медведев, Нина Полянская. (7)Мы слушаем её в глубокой тишине. (8)Она желает нам успеха, надеется, что мы будем упорно и хорошо работать. (9)Потом она поднимает руку: по всему двору разносится веселый звон колокольчика, и по его зову двери школы широко распахиваются перед нами. (10)Раз после уроков я увидела, что кое-кто из ребят не уходит: собрались вокруг парты Горюнова. (11)Толя вытащил шахматную доску и расставляет фигуры. — (12)Кто из вас играет? — спросил я, подойдя ближе. —(13)Я, — ответил Толя. — (14)И вот Саша, — кивнул он на друга, — и Глазков. —(15)Можно мне попробовать? — спросил я. (16)Ребята переглянулись, и Толя, по обыкновению краснея, ответил: — Пожалуйста, Марина Николаевна. (17)Вы с кем будете играть? —(18)Хочешь, сыграем с тобой? (19)Мы перенесли доску на мой стол, уселись друг против друга, ребята тесно окружили нас — и сражение началось. (20)Толя оказался серьезным противником: толковым, расчетливым, осторожным. (21)Я играла немногим лучше его и неожиданно почувствовала, что волнуюсь. (22)Во-первых, мне казалось, что все симпатии на стороне Толи, все желают ему удачи, а это много значит — отношение окружающих! (23)Притом я вдруг поняла, что от исхода этой партии многое зависит, и решила, что мне просто необходимо выиграть. (24)Сдвинув брови, плотно сжав губы, мой противник изучал доску. (25)А рядом стоял его приятель Саша, и на его лице отражалось всё, что происходило на поле боя. (26)Он так переживал каждый Толин ход, словно это его, а не Толю ожидали победа или поражение. (27)Я не очень-то могла наблюдать за окружающими, но не заметит, как ведёт себя Боря Левин, было невозможно. (28)Он «болел» за того, кому изменяло счастье. (29)Он не столько радовался хорошим ходам, сколько огорчался, если кто-нибудь из нас делал неправильный, по его мнению, ход. (30)Стоило мне или Толе взяться за фигуру, как раздавалось полное отчаяний «Эх!..». (31)В иные минуты он даже отворачивался, не в силах смотреть на наши действительные или воображаемые промахи. —(32)Ты мешаешь, — сдержанно сказал наконец Толя. — (33)Раз не можешь смотреть спокойно, уходи. (34)Боря присмирел. (35)Через некоторое время я, сманеврировав своим чёрным конём, сняла Толиного слона. (36)Положение белых усложнилось. (37)Я посмотрела на серьезное лицо Толи. «(38)Зачем я так стараюсь выиграть?» (39)Ведь он совсем мальчик. (40)Даю же я иной раз Гале обыграть меня в шашки. (41)Он огорчится, а для меня проигрыш — не велика беда». (42)Был мой ход — он, по-видимому, решал судьбу партии: вслед за слоном я могла заставить Толю пожертвовать ладьёй, и тогда… (43)Но я стала сосредоточенно разглядывать противоположный угол доски, словно обдумывая какую-то совсем новую комбинацию. (44)Но он посмотрел на меня с таким откровенным изумлением, что мне стало неловко, а присмиревшие было ребята зашевелились, и кто-то разочарованно прошептал: «Поддается…» —(45)Вы ошиблись, Марина Николаевна, — сказал Толя. — (46)Возьмите ход обратно. —(47)Я сама виновата, впредь буду осторожнее, — возразила я, чувствуя, что тоже краснею. (48)Но Толя не воспользовался моим великодушием, он не хотел победы, добытой по милости уступок и снисхождений. (49)Он сделал какой-то нейтральный ход, и тогда я пошла так, как собиралась прежде. (50)Белые сделали еще несколько попыток защититься, но тщетно: через несколько ходов стало ясно, что положение их безнадёжное. — (51)Мат! — хором сказали ребята. (52)Толя поднял на меня тёмные глаза и вдруг расплылся в широчайшей улыбке. (53)Я взглянула на часы: партия длилась сорок минут. (54)Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы о нем больше, чем сейчас? (55)Едва ли. (По Ф. Вигдоровой)
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Шахматная партия, которая привлекла внимание учеников, состоялась между учеником и учительницей. 2) Учительница Марина Николаевна лучше играла в шахматы, чем Толя, и поэтому выиграла партию. 3) Боря Левин всячески старался помешать игрокам, давал ненужные советы. 4) Ребятам хотелось, чтобы учительница пощадила самолюбие их товарища. 5) Толя порадовался за Марину Николаевну, победившую в честном поединке. 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1-2, 9 перечислены последовательно происходящие действия. 2) В предложениях 22-23 содержится пояснение того, о чем говорится в предложении 21. 3) В предложениях 29-31 содержится описание состояния человека. 4) В предложениях 38-41 представлено повествование. 5) В предложениях 49-50 содержится описание. 22. Из предложений 25–26 выпишите фразеологизм. 23. Среди предложений 23–26 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения. 24. Во фрагменте рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20–23, некоторые термины пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Внутреннее состояние участников шахматного сражения автор передает при помощи разнообразных средств выразительности. Так, например, волнение персонажей передают синтаксические средства: (А) (предложение 22), (Б) (в предложении 24). Напряжение одноклассников Толи, следящих за игрой, подчёркивается при помощи такого лексического средства, как (В) («победа или поражение» в предложении 26). Отношение Толи к честно проведенной шахматной партии выражено при помощи такого тропа, как (Г) («в широчайшей улыбке» в предложении 52). Список терминов: 1) восклицательное предложение 2) сравнение 3) ряд однородных членов предложения 4) фразеологизм 5) диалог 6) противопоставление 7) метафоры 8) эпитет 9) антонимы 25. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Источник: Ликбез. Русский язык |
(1)История украшения начальных букв (инициалов, буквиц), привлекающих внимание читателей к началу текста, насчитывает более полутора тысяч лет. (2)<…> самые древние инициалы обнаружены в античной рукописи сочинений Вергилия конца IV — начала V века, от которой сохранились считаные листы: большие красочные буквицы в начале каждой страницы художник составил из геометрических фигур, наподобие мозаики. (3)Графически буквица напоминает птичье гнездо в кроне дерева весенней порой — даже издалека глаз легко различает его в сплетении ветвей, и, как гнездо, украшает и оживляет дерево, так и инициальная буква украшает и оживляет собой начальную страницу: выполненная со вкусом и тактом, она радует глаз.
* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — писатель, журналист, публицист. Работа в школе дала Вигдоровой большой материал для раздумий и наблюдений, нашедших отражение в книгах «Мой класс», «Дорога в жизнь», «Это мой дом», «Черниговка», «Семейное счастье», «Любимая улица».
Скачать материал
|
Вариант 1 |
||
|
Фамилия, |
||
|
1 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) По окончанию учебного года классным руководителем были написаны 2) Размышляя над страницами повести «Собачье сердце», видишь, что 3) Те, кто любовались портретами Крамского, поражались глубине 4) Уголок старой Москвы воссоздан В.Д. Поленовым в пейзаже 5) Автор показывает подсознательное нежелание что-либо менять в 6) Начав заниматься музыкой, у меня вдруг появилось много 7) Жилищная проблема в городе не только решается за счёт нового 8) Все с нетерпением ждали Победы и когда прогонят врага с родной 9) Задания, выполняющиеся учениками на экзамене, не вызывают |
|
2 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Обращаясь к биографии М.А. Булгакова, понимаешь, что насколько 2) Задержавшись у дверей, сестра сказала, что я буду рада 3) Мы любим и гордимся своей школой. 4) В комедии Д.И. Фонвизина «Недоросле» есть целый ряд персонажей, 5) Тем, кто играют на фортепьяно, известны имена великих 6) Князь Андрей в своем стремлении к духовному совершенству 7) Согласно данных древнерусских летописей суздальский князь Юрий 8) Прославив своё имя глубокими исследованиями болезней и 9) Браконьерам, нарушающих закон, грозит серьёзный штраф |
|
Вариант 2 |
||
|
Фамилия, |
||
|
1 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к 2) Прослеживая историю создания Шарикова, вспоминаешь, что 3) За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая 4) В. Астафьев вспоминал, что «я нигде не видел таких подснежников, 5) Анализируя стихотворный текст, у нас завязался спор. 6) И.А. Гончаров не только раскрывает глубину души главного героя, 7) Журнал «Природу» мы выписываем несколько лет. 8) Те, кто с детства стремятся к мечте, часто реализуют жизненные 9) Сразу же по приезду в столицу известный актёр встретился с |
|
2 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) По прибытию в аэропорт руководитель группы выдал каждому из нас 2) Сначала на поле Аустерлица князь Андрей осознал все ничтожество 3) Многие из тех, кто читал произведения Довлатова, восхищался 4) Размышляя над живучестью шариковых, понимаешь, что до какой 5) В повести ХVII века «Начало царствующего великого града» можно 6) Используя метафоры и сравнения, достигается эмоциональность и 7) Мы часто бываем и рассказываем о музеях. 8) Некрасов писал, что «я лиру посвятил народу своему». 9) В романе-эпопее Л.Н. Толстого «Войне и мире» более двухсот |
|
Вариант 3 |
||
|
Фамилия, |
||
|
1 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Прохожий спросил меня, что не знаю ли я, где находится универмаг 2) Многие 3) Все, кто читали рассказы и повести К. Паустовского, убедились в 4) Вопреки предсказаний моего спутника, погода прояснилась. 5) Следя за логикой развития образа Шарикова, сознаёшь, что до 6) В некоторых микрорайонах принят в эксплуатацию ряд зданий без 7) А.Н. Островский подвергает Катерину самому сложному испытанию — 8) Окончив с отличием университет, мне предстояла успешная карьера. 9) Смельчаки, попытающиеся совершить восхождения на вершину этой |
|
2 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Составляя предложение, пишущим каждый раз обдумывается его 2) В натюрморте И.И. Машкова «Снедь московская» изображены 3) Размышляя над истоками творчества М.А. Булгакова, понимаешь, что 4) Л.Н. Толстой стремился глубоко раскрыть внутренний мир своих 5) Кто бы ни приезжали в наш городок, все поражались чистоте и 6) Загранпаспорт необходимо заменить по истечению срока его 7) По рассказу А.П. Чехова «Попрыгунье» был снят художественный 8) Во время войны народ надеялся и верил в победу. 9) Поэзия пробуждающейся весны раскрывается Ф. Тютчевым в |
|
Вариант 4 |
||
|
Фамилия, имя: |
||
|
1 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Л.Н. Толстой считал войну противоестественным человеческой 2) В один из осенних дней освежённый лес холодным воздухом как 3) Зрители удивлялись и восхищались мастерством артиста. 4) Немало критических статей и литературоведческих исследований 5) По приезду в Петербург мы разместились в удобной гостинице. 6) Алёхин, входя в гостиную, воскликнул, что я очень рад всех нас 7) Прочитав повесть «Собачье сердце», осознаёшь, что в какой мере 8) Приходя в новый коллектив, отношения иногда не складываются. 9) Все, кто не потеряли ещё головы, были против нацизма. |
|
2 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Картину «Девочку с персиками» живописец Серов писал в течение 2) Повторяя одни только старые истины, логическим путем выводятся 3) 4) Обращаясь к творчеству М.А. Булгакова, осознаёшь, что до какой 5) 6) И.А. Куприн не хотел смириться с пошлыми, практическими 7) Мы спросили о том, что можем ли вдвоём выполнить одну проектную 8) Высокие дома, квадратом окаймлявших пруд, приковывали внимание 9) Метеоцентр сообщает о приближении из Японского моря циклона и |
|
Вариант 5 |
||
|
Фамилия, |
||
|
1 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Преодолевая барьер, наездником должны соблюдаться определённые 2) Все, кто в четверг собираются посетить новую выставку, должны 3) Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины 4) П.И. Багратион говорил о себе, что ради России я пожертвую 5) Проведя операцию над смышлёным псом, профессор понимает, что до 6) Л.Н. Толстой любил своего героя и раскрывает перед нами 7) В картине Левитана «Дожде» передана вся прелесть дождливых 8) Парк вдалеке, окутанной синеватой мглой, был очень красив. 9) Мы осмотрели не только древнюю часть города, но и побывали в |
|
2 |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм |
ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) 2) Листая страницы великих произведений русской литературы, 3) Навстречу колонне машин, везущим продовольствие, выехал полицейский 4) Те, кто не знал слова песни, молча раскрывал рот. 5) Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия. 6) В антиутопической повести А. Платонова «Котловане» люди мечтают 7) В рассказе «Старуха Изергиль» Горький изображал исключительные 8) А. Платонов в этой повести исследует и рассуждает об 9) Согласно намерения писателя читатели должны задуматься о |
ОТВЕТЫ
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
Вариант 3 |
Вариант 4 |
Вариант 5 |
|
|
1 |
92435 |
12786 |
95237 |
27491 |
85726 |
|
2 |
91456 |
54932 |
23754 |
84156 |
32647 |
Скачать материал
- Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов
аудиоформат
- Сейчас обучается 47 человек из 18 регионов
- Сейчас обучается 156 человек из 47 регионов
Скрыть
-
Видеолекции для
профессионалов -
- Свидетельства для портфолио
- Вечный доступ за 120 рублей
- 2 200+ видеолекции для каждого
-
Хочу свидетельство
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 096 464 материала в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Другие материалы
- 04.12.2021
- 211
- 3
- 04.12.2021
- 386
- 14
- 04.12.2021
- 128
- 5
- 04.12.2021
- 120
- 3
- 04.12.2021
- 252
- 0
- 04.12.2021
- 213
- 3
- 04.12.2021
- 205
- 0
- 04.12.2021
- 372
- 58
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
-
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
-
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
-
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
-
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
-
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
-
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Оставьте свой комментарий
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика
Авторская литература — литературные произведения, создание которых можно приписать конкретному человеку или группе людей.
Художественный замысел — авторское предвидение будущего произведения в целом.
Художественный вымысел — то, что писатель «придумал», то есть создал, обратившись к своему воображению.
Фантастика — метод, позволяющий автору допустить невозможное, избавиться от границ реальности или расширить их.
Когда литература обособилась и стала самостоятельным видом искусства, она обрела автора — того самого конкретного человека, благодаря которому мы получили то или иное творческое произведение. Автор мог создавать тексты, в которых выражал свою позицию, своё отношение к жизни, используя при этом те художественные средства, которые подходят именно ему.
Замысел и воплощение
Любое литературное произведение начинается с идеи, возникшей у автора. Эта идея может иметь форму как внезапного озарения, так и сложного умозаключения. Именно она и называется художественным замыслом.
Но замысел — это ещё не литература. Чтобы идея стала произведением, автор пишет, наполняя изначальную схему необходимыми персонажами, ситуациями, обстоятельствами. Именно так происходит воплощение творческого замысла.
Нужно сказать, что творческий замысел может остаться невоплощённым: у любого писателя гораздо больше замыслов, чем книг. И, конечно же, в процесс создания литературного произведения замысел может меняться.
Пример
Михаил Лермонтов планировал, что действие поэмы «демон» будет развиваться в Испании, однако в процессе создания изменил своё решение и перенёс место действия на Кавказ.
Художественный вымысел и его роль
Чтобы замысел обрёл воплощение, писателю необходимо обратиться к вымыслу. Строго говоря, вымысел — это все события, персонажи и обстановка в литературном произведении. Даже если речь идёт об историческом романе, все действующие лица которого носят имена реальных персонажей, это всё равно продукт художественного вымысла: автор отражает, как лично он видит ту или иную историческую ситуацию.
До XVII в. русская литература имела преимущественно религиозный характер, и вымысел в ней считался греховным. Однако литература без вымысла очень ограничена в средствах. Поэтому расцвет русской литературы начался в эпоху романтизма (конец XVIII — начало XIX в.), когда вымысел приветствовался.
Фантастика в фольклоре и в литературе
Когда мы говорим о фантастике сегодня, то сразу представляем себе соответствующий жанр в литературе и кино. Такая фантастика сразу связывается в нашем сознании с визитами пришельцев, сверхвозможностями героев, монстрами и волшебниками.
Однако фантастические элементы как возможность допущения невероятного («небывалое бывает») были широко распространены ещё в фольклоре. В романтической и реалистической литературе фантастика применялась как художественный приём, обеспечивающий возможность невероятного развития событий.
Пример
М. Е. Салтыков-Щедрин в своей сатирической прозе изображал совершенно фантастических существ: чего стоит только градоначальник, в голове у которого был органчик, произносивший попеременно «Разорю!» и «не потерплю!». Тем не менее замысел автора напрямую связан с реалиями: так Михаил Евграфович высмеивал чиновников, не вникающих в суть вопросов и просто повторяющих некие бессмысленные грозные слова.
Задания для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ
Что такое авторский замысел?
Ответ. Первоначальная идея создания художественного произведения.
Применялся ли вымысел при создании образа Ивана Грозного в поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про… купца Калашникова»?
Ответ. При создании художественного образа всегда применяется вымысел. Образ, созданный поэтом, соотносится с реальным историческим персонажем — царём Иваном Грозным, но не совпадает с ним.
Поделиться ссылкой
Весьма распространен следующий ответ на этот вопрос: она появляется как своеобразный. художественный итог в движении от части к целому, как результат сопряжения многообразных частиц, деталей, эпизодов. Кажется, что от такого же последовательного восприятия частностей приходит и читатель к уяснению общего смысла.
По если специфические признаки всего произведения обусловлены особым характером взаимодействия его деталей, то тем острее встает вопрос: а чем же обусловлены эти детали? Ведь при всей своей значимости и ценности детали потому
и являются деталями, что немыслимо их самостоятельное бытие, что они несут в себе связь с каким-то высшим единством – связь, определяющую и их появление, и их существовании. Внутренняя связь многообразных деталей друг с другом основывается, по словам Гегеля, на том, что “одно основополагающее определение, которое раскрывается и изображается в них, должно возвестить о себе как о всеохватывающем единстве, связующем целостность всего особенного и вбирающем его в себя”.
В этом смысле единство художественного произведения есть столько же итог, сколько и исходная точка его формирования, предшествующая
всем без исключения деталям. Потому для анализа литературных произведений столь важной оказывается та общая закономерность, на которую указывает один из современных философов применительно к изучению органических систем: “Способом постижения такого предмета должно быть рассмотрение дифференциации единого. И здесь дело как раз не в отношении целого к части, ибо речь идет не о фиксации каких-то различных элементов координации, а о происхождении обоих элементов от чего-то единого”.
Иначе говоря, целостность выступает как нечто безусловно первичное и по отношению ко всем компонентам, и по отношению к осуществившейся в итоге художественной цельности. В этой зависимости, кстати сказать, убеждают очень многие высказывания самых различных художников о творческом процессе. Вот необычайно впечатляющий пример, взятый из книги Г. Нейгауза “Об искусстве фортепианной игры”:
“Есть одно апокрифическое письмо некоего знакомого Моцарта, где он рассказывает, что ответил Моцарт на вопрос, как он, собственно, сочиняет… Моцарт говорит, что иногда, сочиняя в уме симфонию, он разгорается все более и более, и, наконец, доходит до того состояния, когда ему чудится, что он слышит всю симфонию от начала до конца сразу, одновременно, в один миг! (Она лежит перед ним, как яблоко на ладони.) Он еще добавляет, что эти минуты – самые счастливые в его жизни, за которые он готов ежедневно благодарить создателя”.
Очень важно здесь то, что симфония – длящаяся во времени целостность – слышится вся, одновременно, в один миг, и последующий процесс ее развертывания основывается на развитии уже рожденной целостности, а не на конструировании ее из многообразия отдельных деталей.
Приведем еще один не менее выразительный отрывок из книги М. А, Чехова “Путь актера”: “Когда мне предстояло сыграть какую-нибудь более или менее эффектную шутку, меня властно охватывало это чувство предстоящего целого, и в полном доверии к нему, без малейших колебаний начинал я выполнять то, что занимало в это время мое внимание. Из целого сами собой возникали детали и объективно представали передо мной… Это будущее целое, из которого рождались все частности и детали, не иссякало и не угасало, как бы долго ни протекал процесс выявления. Я не могу сравнить его. ни с чем, кроме зерна растения, зерна, к котором чудесным образом содержится все будущее растение” .
В литературном произведении проявляется иная, трехступенчатая система отношений:
1) возникноение целостности как первоэлемента, как исходной точки и в то же время организующего принципа произведения, источника последующего его развития;
2) становление целостности в системе соотнесенных и взаимодействующих, друг с другом составных элементов произведения;
3) завершение целостности в законченном и цельном единстве произведения. Поэтому становление и. развертывание литературного произведения предстает как своеобразное саморазвитие созидаемого художественного мира. Такое саморазвитие представляет собой, конечно, не стихийный процесс, а особую форму (предполагающую высокую степень авторской активности) творческого освоения логики развивающейся жизни, в самодвижении художественного Произведения, во внутренних закономерностях его становления и развития.
Слало быть, категория целостности относится не только к эстетическому организму, но и к каждой его значимой частице. Произведение не просто расчленяется на отдельные взаимосвязанные части, слои элемент несет и себе особый отпечаток того целостного художественного мира, частицей которого он является.
Речь идет о сложной и многоплановой системе мотивировок и внутренних связей; конкретная значимость каждого составного элемента определяется именно тем, какие связи и мотивировки он вбирает в себя в процессе развертывания целого. Соответственно структура литературного произведения не может быть, поэтому представлена как конструируемая из заранее готовых деталей, так как специфические элементы произведения не существуют до него, а создаются в процессе творчества как моменты становления художественного целого.
Таким образом, в целостности литературного произведения всегда существует и так или иначе разрешается противоречие между организованностью и органичностью, а его словесно-художественная организация качественно преображается во внутренней структуре эстетического организма. В этом смысле можно утверждать, что литературное произведение это именно органическое целое, так как, во-первых, ему присуще особое саморазвитие, а во-вторых, каждый составляющий его значимый элемент непросто теряет ряд свойств вне целого (как деталь конструкции), но вообще не может существовать в таком же качестве за его пределами.
Loading…