Придя домой радио играло на всю громкость найти ошибку

Синтаксические нормы

Упражнение 4

Проанализируйте
предложения, сформулируйте, почему
подобные употребления предлогов являются
ошибочными. Для ответа на данный вопрос
ознакомьтесь с соответствующим разделом
«Справочника по правописанию, произношению
и литературному редактированию» Д. Э.
Розенталя.

1. Поезд потерпел
крушение благодаря небрежности
стрелочника. 2. За счёт неполадок в работе
мотора произошла автокатастрофа. 3.
Согласно распоряжения мэра города,
пострадавшим будет выплачена компенсация.
4. Все его родственники живут в Украине,
а это по нашим временам уже другая
страна. 5. Я сегодня не смогу: мы будем в
концерте. 6. Вследствие предстоящей
защиты я пятую ночь не сплю. 7. Прошу
предоставить отпуск ввиду болезни. 8.
Во многих странах мира действует правило,
согласно которого все более-менее
значительные объёмы внешних заимствований
отдельных рыночных субъектов данной
страны гарантируются в той или иной
степени государством. 9. Благодаря его
мы все успели вовремя. 10. Ты во сколько
сегодня пришёл со школы?

Упражнение 5

Укажите ошибки
в управлении. Предложите все возможные
варианты правки.

1. Начался обмен
мнений. 2. Мы восторгались красоте летнего
заката. 3. Я очень рада решением суда:
все получилось так, как я хотела. 4.
Дорогие друзья, Святославу Ещенко
сегодня день рождения! 5. Он всегда
удивлялся трудолюбием сына. 6. Не
обязательно снимать людей – домики,
животные и цветы тоже можно. 7. Данный
текст относится к официально-деловому
стилю: он регламентирует о правах
читателя. 8. Сегодня работали за
компьютерами, а я с ними никогда не
пользовалась. 9. Товарищи, оплатите за
проезд. 10. Ты зачем ему дал руля?

Упражнение 6

Исправьте ошибки,
связанные с использованием деепричастного
оборота.

1. Раскопав ямку
до дна, на солнце заблестели голубые
камни. 2. Открыв окно, запахло соснами.
3. Подъезжая к городу, начался сильный
ветер. 4. Закончив экскурсию, в ресторане
нас ждал обед. 5. Проснувшись, ему сказали,
что завтрак уже подан. 6. Родившись в
такой кинематографической семье,
Наташино будущее было, в общем-то,
предопределено. (О. Пушкина о дочери Н.
Белохвостиковой и В. Наумова – Наталье)
7. Посмотрев этот фильм, мне стало очень
грустно. 8. Придя домой, радио играло на
всю громкость. 9. Выйдя из квартиры, у
него появились слезы. 10. Приехав домой,
мне стало значительно лучше.

Упражнение 7

Исправьте
синтаксические ошибки. Сформулируйте
правила выбора нормативного варианта.

1. Полиция нередко
   безучастно созерцала на разгорающийся
   конфликт. 2. Крестьянство выступали
   против помещиков. 3. Это же молодое
   поколение, которое растут. 4. Нашла у
   кого советоваться. 5. Сегодня на меню
   картошка с котлетами. 6. Роман «Отцы и
   дети» написаны Тургеневым в 1862 году.
   7. И. Эйгес полагал, что музыка вообще
   занимала большое место в творчестве
   Чехова и романсы, в частности. 8. В
   основном их интересовало возможность
   торговать на иркутском рынке и лечение
   в больницах областного подчинения. 9.
   Такого простора для ног мало кто
   предлагает из проектировщиков машин
   бизнес-класса. 10. Вероятно, вы её найдете
   возле памятника Ленина.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Персональное собеседование один на один с каждым сотрудником какая речевая ошибка допущена

Плеоназмы

Плеоназм — это рече­вое изли­ше­ство, упо­треб­ле­ние соче­та­ния слов, в кото­ром смысл одно­го сло­ва уже зало­жен в зна­че­нии дру­го­го. Плеоназм в рус­ском язы­ке — это лек­си­че­ская ошибка.

В пись­мен­ной и раз­го­вор­ной речи незна­ние точ­но­го зна­че­ния сло­ва, осо­бен­но заим­ство­ван­но­го рус­ским язы­ком, часто сопро­вож­да­ет­ся допу­ще­ни­ем лек­си­че­ских оши­бок, одной из кото­рых явля­ет­ся плео­назм. В линг­ви­сти­ке этот тер­мин вос­хо­дит к гре­че­ско­му сло­ву pleonasmos, что бук­валь­но зна­чит «пере­из­бы­ток».

Что такое плеоназм в русском языке

В раз­ных сфе­рах нашей жиз­не­де­я­тель­но­сти нам часто встре­ча­ет­ся сло­во­со­че­та­ние «сер­вис­ное обслу­жи­ва­ние». Его упо­треб­ля­ют для обо­зна­че­ния каче­ствен­но­го обслу­жи­ва­ния. Давайте заду­ма­ем­ся, насколь­ко пра­во­мер­но объ­еди­ня­ют­ся эти сло­ва с точ­ки зре­ния лек­си­че­ских норм рус­ско­го лите­ра­тур­но­го языка?

Прилагательное «сер­вис­ное» обра­зо­ва­но от сло­ва «сер­вис», заим­ство­ван­но­го из англий­ско­го язы­ка, в кото­ром service зна­чит «быто­вое обслу­жи­ва­ние».

Значит, зна­че­ние сло­ва «сер­вис­ный» уже вхо­дит в семан­ти­ку рус­ско­го сло­ва «обслу­жи­ва­ние» и явля­ет­ся лиш­ним в этой паре лексем.

Рассмотрим сло­во­со­че­та­ние «меню блюд». Французское сло­во «меню» обо­зна­ча­ет «под­бор блюд для зав­тра­ка, обе­да и т. д.», а так­же «лист с переч­нем пред­ла­га­е­мых блюд, напит­ков в ресто­ране, кафе, сто­ло­вой». И в этом соче­та­нии слов допу­ще­на рече­вая ошиб­ка — плеоназм.

Как видим, эта ошиб­ка воз­ни­ка­ет тогда, когда гово­ря­щий или пишу­щий не вни­ка­ет в зна­че­ние слов или не зна­ет точ­но­го их зна­че­ния и вкрап­ля­ет в свою речь лиш­ние с точ­ки зре­ния смыс­ла слова.

Определение

Укажем, какое опре­де­ле­ние этой рече­вой ошиб­ке дает Википедия.

Таким обра­зом, плео­назм — это более широ­кое поня­тие, кото­рое вклю­ча­ет не толь­ко упо­треб­ле­ние отдель­ных лиш­них слов, а целых обо­ро­тов речи и даже фраз, кото­рые мож­но упро­стить или изъ­ять из тек­ста вообще.

Примеры плеоназмов

Чаще все­го ука­зан­ной рече­вой ошиб­кой стра­да­ют соче­та­ния при­ла­га­тель­ных с суще­стви­тель­ны­ми, при­чем зна­че­ние при­ла­га­тель­но­го дуб­ли­ру­ет смысл опре­де­ля­е­мо­го им слова:

В каче­стве глав­но­го сло­ва в соче­та­нии высту­па­ет гла­гол, в зна­че­нии кото­ро­го уже зало­жен смысл лиш­не­го слова:

• упасть вниз;
• под­прыг­нуть вверх;
• впер­вые познакомиться;
• вер­нуть­ся обратно;
• сжать кулак;
• импор­ти­ро­вать из-за рубежа;
• гос­пи­та­ли­зи­ро­вать в стационар;
• пре­ду­пре­дить заранее.

Плеоназм и тавтология. Отличия

В лек­си­ко­ло­гии раз­но­вид­но­стью плео­назма счи­та­ет­ся тав­то­ло­гия (греч. tauto «то же самое» + logos «сло­во»).

Тавтология — это непред­на­ме­рен­ное упо­треб­ле­ние одно­ко­рен­ных слов в сло­во­со­че­та­нии или в одной фра­зе, а так­же необос­но­ван­ный повтор одно­го и того же слова.

Все спортс­ме­ны долж­ны сгруп­пи­ро­вать­ся в неболь­шие груп­пы по трое.

Ему надо прыг­нуть пры­жок пря­мо сейчас.

Петр оза­да­чил всех сотруд­ни­ков этой труд­ной зада­чей .

Авторская речь — это речь авто­ра .

Исходя из того, что в плео­назме дуб­ли­ру­ет­ся смысл язы­ко­вых еди­ниц, состав­ля­ю­щих сло­во­со­че­та­ние, но лек­се­мы не явля­ют­ся одно­ко­рен­ны­ми, мож­но утвер­ждать, что плео­назм — это скры­тая смыс­ло­вая тавтология.

Наше сов­мест­ное сотруд­ни­че­ство было плодотворным.

Сотрудничество — это дей­ствие, рабо­та вме­сте, уча­стие в общем деле.

Плеоназм созда­ет­ся в речи, когда дру­гим сло­вом обо­зна­ча­ет­ся одно и то же поня­тие, уже назван­ное лек­се­мой, состав­ля­ю­щей с ним соче­та­ние или фразу.

Тавтология же явля­ет­ся рече­вой ошиб­кой, где явно упо­треб­ля­ют­ся одно­ко­рен­ные сло­ва, созда­ю­щие излиш­ний назой­ли­вый повтор лек­сем с оди­на­ко­вым или похо­жим смыс­лом. С этой точ­ки зре­ния тав­то­ло­гия — это откры­тое язы­ко­вое изли­ше­ство в речи.

Примеры тавтологии

• спро­сить вопрос;
• зара­бо­тан­ная зарплата;
• про­лив­ной ливень;
• зво­нок звонит;
• дымит­ся дымом;
• вновь воз­об­но­вить;
• город­ской градоначальник.

Тавтология быва­ет оправ­да­на толь­ко в текстах, напи­сан­ных в официально-деловом или науч­ном сти­ле, где повтор одно­го и того же сло­ва необ­хо­дим по смыс­лу высказывания.

Размещение недоб­ро­ка­че­ствен­ной рекла­мы с дан­ным содер­жа­ни­ем в дан­ном месте дан­ным спо­со­бом запре­ще­но зако­но­да­тель­ством страны.

В отли­чие от плео­назма в поэ­ти­че­ском язы­ке тав­то­ло­гия исполь­зу­ет­ся как один из видов повто­ров, уси­ли­ва­ю­щих эмо­ци­о­наль­ность и выра­зи­тель­ность речи. Повторяются либо одно­род­ные по сво­е­му зву­ча­нию и по смыс­лу сло­ва (гре­ет — погре­ва­ет, веет — пове­ва­ет), либо повто­ря­ют­ся сло­ва, раз­ные по зву­ча­нию, но близ­кие по смыс­лу (зна­ет — веда­ет, пла­чет — тужит, море-океан, тоска-печаль).

Если в риф­ме повто­ря­ет­ся одно и то же сло­во в изме­нён­ном его зна­че­нии, такую риф­му назы­ва­ют тавтологической:

Вот на берег вышли гости,
Царь Салтан зовёт их в гости.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане

Словарик плеоназмов

Персональное собеседование один на один с каждым сотрудником какая речевая ошибка допущена

Количество участников, получивших 1 балл
(всего 93234 участника)

Процент участников, получивших 1 балл

Задание 1. Чтение вслух

Интонация соответствует/ не соответствует пунктуационному оформлению текста

Темп чтения соответствует/ не соответствует коммуникативной задаче

Задание 2. Пересказ текста с включением высказывания

Все основные микротемы исходного текста сохранены/упущена или добавлена микротема

Фактических ошибок нет/ допущены фактические ошибки

Высказывание включено в текст уместно, логично/ не включено или приведено неуместно и нелогично

Ошибок при цитировании нет/ есть ошибки при цитировании

Грамотность речи (задания 1 и 2)

Грамматических ошибок нет/ допущены грамматические ошибки

Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 1 орфоэпической ошибки (исключая слово в тексте с поставленным ударением)/ допущены 2 и более орфоэпические ошибки

Речевых ошибок нет, или допущено не более 3 речевых ошибок/ допущены 4 и более речевых ошибок

Искажений слов нет/ допущены искажения слов

Задание 3. Монолог

Приведено 10 или более фраз по теме высказывания без фактических ошибок / приведено менее 10 фраз, и/или допущены фактические ошибки

Речевая ситуация учтена/ речевая ситуация не учтена

Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, логикой изложения/высказывание не логично, изложение непоследовательно, допущены логические ошибки

Задание 4. Диалог

Даны ответы на все вопросы/ ответы не даны или даны односложные ответы

Речевая ситуация учтена/ речевая ситуация не учтена

Грамотность речи (задания 3 и 4)

Грамматических ошибок нет/ допущены

Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 2-х ошибок/ допущено 3 или более орфоэпические ошибки

Речевых ошибок нет, или допущено не более 3 речевых ошибок/ допущены 4 или более речевые ошибки

Речь отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции/ отличается бедностью и/ или неточностью словаря, используются однотипные синтаксические конструкции

Как максимально эффективно и правильно провести собеседование

Не только от соискателя, но и от работодателя проведение собеседования требует огромной предварительной подготовки. Первым делом необходимо определиться с тем, какие требования выдвигать кандидату на вакантную должность. Кроме этого, следует учесть множество факторов, к примеру, какие ошибки могут возникнуть при приеме на работу и как правильно провести собеседование.

Зачастую при наборе кандидатов на должность совершается ряд ошибок, которые ведут к тому, что вместо креативных сотрудников можно принять хороших исполнителей, которые будут отлично выполнять свою работу, но не смогут сориентироваться при модернизации фирмы. Так, если станет необходимым поиск новых путей развития компании, то такие сотрудники не смогут даже внести какую-либо идею. Таким образом, следует учитывать неординарность мышления кандидата и его готовность посвятить себя работе.

Классические ошибки подбора персонала

Талант производить качественный набор сотрудников имеет каждый менеджер. Но чтобы действительно не прогадать на «отборочном туре», необходимо проявить смекалку. Первым делом нужно знать самые распространенные ошибки менеджера при отборе сотрудников, чтобы их избежать:

Требования к образованию

Чаще всего фирмой выдвигаются требования, чтобы сотрудник не просто имел высшее образование по специальности, но и мог представить подтверждение начального рабочего стажа (не менее трех лет). Таким образом, самая распространенная ошибка – брать специалистов с опытом работы и пренебрегать свежими идеями, которые может дать молодой специалист, не обремененный чужим опытом и правилами. Такие люди способны рисковать, что зачастую может привести компанию в выигрыш.

К примеру, выгодная сделка может состояться не только с помощью традиционного подхода: современные управители (главы корпораций) зачастую ищут неординарных людей, которые могут представить проекты, качественно отличающиеся от традиционных программ.

Личностные качества

К сожалению, во время приема на работу учитываются только те качества характера, которые могут пригодиться на работе, при этом под ними чаще всего подразумеваются трудолюбие, прилежность, пунктуальность, умение не пререкаться с начальством и без лишних вопросов выполнять свою работу. При этом в расчет зачастую не берутся такие стороны личности, как коммуникабельность, умение найти альтернативный подход, поиски необычных путей решения проблем фирмы, креативность.

Специальные требования

Чаще всего проводится отбор кандидатов. Специальными требованиями могут быть возрастные ограничения или набор по половому признаку. Также могут учитываться рекомендации с предыдущего места работы, периодичность смены места работы и причины увольнения (если человек часто меняет работу по собственному желанию, это может указывать на его непостоянство и ненадежность как сотрудника).

Зачем необходимо собеседование?

Основное значение собеседования – определить подходящих кандидатов, которые смогут полностью соответствовать вакантной должности.

Только в таком случае можно быть уверенным, что новый сотрудник полностью справится с возложенными на него задачами. Пример собеседования при поборе кадров можно представить в виде такой инструкции:

1. Приветствие. Первым делом необходимо проверить, тот ли человек перед вами, который присылал свое резюме и подавал заявку на вакансию (бывают случаи жульничества, когда приходил другой человек и замечательно справлялся со всеми задачами, которые перед ним ставит комиссия). Постарайтесь сделать все, чтобы кандидат как можно быстрее адаптировался. Для этого достаточно рукопожатия и пары предложений о погоде.
2. Введите претендента на должность в курс дела, поведайте цель собеседования. Если на собеседовании заседает комиссия, важно объяснить ее роль.
3. Начинайте опрос кандидата. Следите, чтобы каждый следующий вопрос был сложнее предыдущего. В конце можно задавать открытые вопросы.
4. Будьте объективны в суждениях. Старайтесь дать возможность претенденту высказаться. Проявляйте гибкость: при необходимости можно отказаться от некоторых вопросов в пользу развития интересной темы. Также важным является поддержание зрительного контакта.
5. Кратко расскажите о работе и должности: зарплата, отпуск, график.
6. Прежде чем завершить собеседование, необходимо поинтересоваться о том, есть ли вопросы у соискателя. Скажите спасибо человеку за встречу и сообщите о сроках решения по вакансии. Не следует прямо на собеседовании решать, принимать человека или нет. Информацию необходимо проверить и проанализировать. Если решение будет принято впопыхах, то при отказе в дальнейшем могут возникнуть проблемы, поскольку соискатель спокойно может передать дело на рассмотрение в суд.

Правила

Чтобы первая встреча с кандидатом прошла успешно и результативно для обеих сторон, нужно выполнять основные правила проведения собеседования:

• Собеседование проводится не со всеми кандидатами, а только с теми, кто был отобран в результате отсеивания.
• Никогда не пытайтесь подсказывать кандидату или наталкивать его на мысль, поскольку таким образом невозможно четко оценить знания и реальные навыки кандидата.
• Если вы поняли, что кандидат не подходит, просто заканчивайте собеседование и не тратьте времени впустую.
• Если вы поняли, что данному человеку лучше работать на другой должности в вашей фирме – предложите ему вакансию.
• После окончания собеседования можете огласить оценку качеств каждого участника. Их можно письменно проинформировать (представить ксерокопию оценки комиссии). Это поможет им в дальнейшем проработать ошибки и добиться успеха в другой фирме.

Варианты проведения собеседования

Собеседование можно проводить несколькими способами:

Собеседование «один на один»

Это классический вид общения, когда с кандидатом наедине общается начальник, администратор, представитель отдела кадров или другое доверенное лицо компании. При таком виде собеседования можно без лишних стрессов поговорить с кандидатом. При этом обстановка будет располагать к откровенному общению, сотрудник не будет излишне переживать и сможет проявить себя с лучшей стороны. Такой способ позволит сложить правильное впечатление о человеке и проверить его профессиональные качества.

Встреча нескольких кандидатов с менеджером (доверенным лицом компании)

Подобный вид собеседования имеет свои недостатки и преимущества. К примеру, если вам нужно узнать, кто более стрессоустойчив и умеет вести борьбу с конкурентами, то такой способ – лучший вариант для сравнения кандидатов и их умения проявить себя, выделиться среди толпы. При таком собеседовании можно дать возможность посоревноваться в профессионализме: пусть кандидаты задают друг другу каверзные вопросы по специальности. Такая игра позволит увидеть, кто из них наиболее готов к должности.

Собеседование, при котором один кандидат общается с несколькими представителями фирмы

Для таких случаев собирается комиссия, члены которой будут задавать вопросы кандидату. Данный способ позволит не только узнать профессиональные качества и личностные особенности опрашиваемого, но и проверить его стрессоустойчивость.

Встреча нескольких кандидатов с отборочной комиссией

Подобные методы проведения собеседования позволяют провести сравнительную характеристику всех качеств кандидатов. При этом оценка будет выставляться непредвзятая, так как все качества будут взвешиваться всеми членами комиссии и по каждому кандидату будет высказано общее мнение.

Этот способ проведения собеседования требует определенных расходов фирмы. Так, руководитель должен одобрить заседание комиссии, выделить помещение и некоторые ресурсы. Также должен быть выписан приказ на разрешение заниматься членам комиссии отбором кандидатов вместо выполнения своей работы. Необходимо также решить много бюрократических моментов в виде распоряжений относительно сбора комиссии.

Принцип отбора кандидатов

После проведения различных методов отбора персонала: анкетирования, собеседования, ознакомления с резюме и других подводится качественная оценка каждого кандидата. При этом учитываются его ответы на собеседовании, а также вся информация, отображенная в резюме и анкетных данных. За время общения с кандидатом проводится сравнительная характеристика его личностных качеств. Это позволяет при дальнейшей работе знать, чего ожидать от такого работника.

Чаще всего некоторые личностные качества могут быть в приоритете в зависимости от вакантной должности. Помимо личностных качеств, существует также необходимость проверки профессиональных навыков и теоретических знаний. Только по прохождении всех видов отбора можно будет окончательно решить, подходит ли кандидат на вакантную должность или нет.

Вариант 1

1. Расставьте ударение в приведенных словах и выберите одно лишнее (с акцентологической точки зрения) слово из четырех. 1. Дояр, эксперт, яслей, столяр. 2. Начать, торта (род. п., ед. ч.), пасквиль, щавеля. 3. Диалог, средствами, недуг, некролог. 4. Уведомить, углубить, понять, начать. 5. Цепочка, отрочество, памятуя, шарфы. 6. Донельзя, генезис, добыча, завидно.

2. Мягко или твердо произносятся в современном литературном языке согласные перед звуком [э] в следующих заимствованных словах? В каких случаях допускается вариантное произношение? Термин, термос, текст, фланель, энергия, эффект, бизнес, бизнесмен, демагог, музей, пресса, тенденция, термин, террор, форель, шедевр, юриспруденция, агрессия, академик, альтернатива, компьютер, рельс.

3. В какой из этих пяти фраз нет плеоназма (употребления лишних слов, ничего не добавляющих к смыслу высказывания)? Объясните, в чем состоит лексическая избыточность остальных предложений. 1. На заводе хромает трудовая дисциплина. 2. Наука — наш главный приоритет. 3. Цены постоянно растут вверх. 4. Халатность инкриминируется ему в вину. 5. Да простят меня за избитую банальность!

4. Определите средства выражения экспрессивно-эмоциональной окраски в следующих словах. Городишко, дождинка, лисонька, уста, мальчонка, мамочка, хвостист, голубушка, пылища, бедненький, книжка, говорливый, пальчик, деляга, тихоня, око, беззаветный, беспримерный, прах, скорбеть, премудрый, чело, ноженька, работенка, трусишка, зайка, соловушка, водичка, доиграться, забегаться, призадуматься.

5. Найдите и исправьте ошибки, нарушающие лексические нормы. 1. Самое лучшее для таких больных – это укол смертельной инъекции. 2. Первое боевое крещение дедушка принял на Западном фронте в составе первого гвардейского кавалерийского, который непосредственно участвовал в обороне Москвы и освобождении важных коммуникаций западнее столицы. 3. Новый дебютный альбом Юлии Савичевой «Высоко…». 4. Зарплата у служащих должна быть небедной. 5. Самая большая глобальная печаль – это то, что ни в одной коллекции не выдержана цветовая гамма. 6. Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание. 7. Персональное собеседование с каждым сотрудником один на один.

6. Объясните и исправьте ошибки, связанные с нарушением морфологических норм. 1. Я сейчас картошки почистю. 2. Ну, вот, дом теперь убратый. 3. Сдавайте польта в гардероб. 4. Лук, обдатый кипятком… 5. Я, конечно, извиняюсь, но вы здесь не стояли, когда я пришла, так что за мной будете. 6. Ну, возьми тюль и постирай в машинке. Она такая грязная. 7. В последнее время я стал читать книги более внимательнее. 8. В вашем учебнике нет семиста восьмидесяти пятой страницы. 9. Боюсь, что я ощущу неловкость. 10. А почему нам документы не ворочают?

7. Укажите, какая из двух параллельных форм вам представляется правильной. Если оба варианта, по вашему мнению, употребительны в современном литературном языке, подчеркните и тот, и другой и укажите, есть ли различие (какое?) в их использовании. Базироваться на достоверных фактах – базироваться на достоверные факты; вульгарное арго – вульгарный арго; директоры – директора; единственный – единственен; Иван – большая умница или Иван – большой умница; мать с дочерью не могла уснуть – мать с дочерью не могли уснуть; не любить абстрактное искусство – не любить абстрактного искусства; новая туфля – новый туфель; повары – повара; по десяти франков – по десять франков; работы Базилюка Ивана – работы Базилюк Ивана; рецензия на книгу – рецензия о книге; самый ближайший – самый близкий; сироп приятен на вкус – сироп приятный на вкус; старая плащ-палатка – старый плащ-палатка; сто гектаров – сто гектар; торты – торта; у озера Балатон – у озера Балатона; четверо работниц – четыре работницы; робеть перед экзаменом – робеть экзамена; самый юный – наиболее юный; согласно приказа – согласно приказу; ряд сотрудников направлен – ряд сотрудников направлены; удалиться друзей – удалиться от друзей; у нее – у ней.

8. Найдите неверные способы образования грамматических форм и отредактируйте высказывания. 1. Она более моложе, чем все остальные. 2. Его местов я не занимаю и никаких делов у меня с ним нету. 3. Все были готовые к походу. 4. Морозец щипает щеки, метет поземка. 5. Путь, который избрал герой, ошибочен, неправильный. 6. На занятиях не было обоих сестер. 7. Сарай был крыт толью, а на окнах дома висела красивая тюль. 8. И оно никогда не уйдет, не стерется из нашей памяти. 9. Он уехал не позавтракавши.

9. Исправьте ошибки, связанные с использованием деепричастного оборота. 1. Раскопав ямку до дна, на солнце заблестели голубые камни. 2. Открыв окно, запахло соснами. 3. Подъезжая к городу, начался сильный ветер. 4. Закончив экскурсию, в ресторане нас ждал обед. 5. Проснувшись, ему сказали, что завтрак уже подан.

10. Укажите ошибки в управлении. Предложите возможные варианты правки. 1. Не обязательно снимать людей – домики, животные и цветы тоже можно. 2. Данный текст относится к официально-деловому стилю: он регламентирует о правах читателя. 3. Сегодня работали за компьютерами, а я с ними никогда не пользовалась. 4. Товарищи, оплатите за проезд. 5. Ты зачем ему дал этих книг?

11. Исправьте ошибки в построении предложений. 1. Поезд потерпел крушение благодаря небрежности стрелочника. 2. Роман «Отцы и дети» написаны Тургеневым в 1862 году. 3. За счет неполадок в работе мотора произошла автокатастрофа. 4. И. Эйгес полагал, что музыка вообще занимала большое место в творчестве Чехова и романсы в частности. 5. Согласно распоряжения мэра города, пострадавшим будет выплачена компенсация. 6. В основном их интересовало возможность торговать на иркутском рынке и лечение в больницах областного подчинения. 7. Все его родственники живут в Украине, а это по нашим временам уже другая страна. 8. Такого простора для ног мало кто предлагает из проектировщиков машин бизнес-класса. 9. Я сегодня не смогу: мы будем в концерте. 10. Вероятно, вы ее найдете возле памятника Ленина.

12. Ответьте на поставленные вопросы, используя фразеологические обороты (например, «Как говорят о том, кого нетрудно уговорить сделать что-либо, пойти куда-либо?» — «Лёгок на подъём»). Как говорят 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал замечать, понимать что-либо; 3) о человеке, который пришел не вовремя, некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении чего-либо; 8) о положении, в котором опасность грозит со всех сторон; 9) об усердно трудящемся человеке.

13. Докажите с помощью примеров из приведенного ниже текста (автор — В. А. Барабанщиков) его принадлежность к научному стилю; определите, в рамках какого подстиля он составлен, и аргументируйте свою точку зрения. Выделите языковые средства, с помощью которых достигается логичность изложения, укажите на лексические единицы, грамматические формы и синтаксические конструкции, свойственные научной речи.

На первый взгляд, между С. Л. Рубинштейном и Б. Ф. Ломовым мало общего: они принадлежат к разным поколениям, разным научным школам, занимались разработкой разных проблем, играли в развитии отечественной психологии различную роль. Вместе с тем, более внимательный анализ обнаруживает между ними глубокую внутреннюю связь. Во-первых, Рубинштейн и Ломов были яркими представителями смежных микроэпох развития отечественной науки: если поколение Рубинштейна разрабатывало основание, или фундамент новой психологии, то поколение Ломова возводило нижние этажи самого здания. Во-вторых, существует известная близость школ С. Л. Рубинштейна и Б. Г. Ананьева, к которой принадлежал Б. Ф. Ломов, а значит сходство развиваемых идей и подходов. В-третьих, и Рубинштейн, и Ломов в разные исторические периоды стояли перед необходимостью методологически осмыслить современное им состояние психологии, отразить тенденции и наметить пути ее развития. В-четвертых. Рубинштейна и Ломова роднит решение одной и той же научно-организационной задачи — создание в Академии Наук сильного психологического исследовательского центра. Открыв в 1971 году Институт психологии, Ломов, по существу, завершил работу, начатую Рубинштейном в 40-е годы. В-пятых, и Рубинштейн, и Ломов придерживались коллегиального способа исследовательской деятельности, собирая воедино и опираясь на все полезное и ценное, что сделано в мировой и отечественной науке. Наконец, в-шестых, в чисто человеческом плане их объединяет редкая способность брать на себя полноту ответственности за судьбы вверенных им людей. Добавлю, что ни Рубинштейн, ни Ломов не были кабинетными учеными, оторванными от событий реальной жизни; они всегда занимали ясную гражданскую позицию, принимая самое активное участие в построении современной им психологической науки, образования и практики. Вполне закономерным представляется также тот факт, что ученики и соратники Сергея Леонидовича вошли в состав созданного Б. Ф. Ломовым Института психологии и, опираясь на глубоко эвристичную концепцию Рубинштейна, успешно разрабатывают вопросы теории и методологии психологической науки, проблемы психологии познания, личности, социальной психологии и многие другие.

Б. Ф. Ломов неплохо знал труды Сергея Леонидовича, особенно «Основы общей психологии» (1946) и «Принципы и пути развития психологии» (1959). Наряду с Б. Г. Ананьевым и П. К. Анохиным Рубинштейн входил в группу авторов, на которых Ломов (1984) ссылался наиболее часто и идеи которых пытался конструктивно использовать и развивать.

В данной работе я кратко рассмотрю содержание психологических концепций Рубинштейна и Ломова, сделав акцент на главных линиях их соприкосновения, тех, которые характеризуют преемственность научных традиций.

Прежде всего, это глубокий интерес к проблеме человека, который устойчиво воспроизводится в российской науке и общественно-политической мысли с середины XIX века. Очевидно, что в психологии то или иное понимание человека — «альфа» и «омега» любых конкретных исследований.

Данная проблема разрабатывалась Рубинштейном на философско-методологическом уровне в терминах соотношения человека как реального практического существа и его бытия, и имела не только мировоззренческий, но и нравственный смысл. Отношения человека к бытию полагались как объективные, а сам человек выступал в качестве субъекта разнообразных форм и проявлений жизни. Поскольку специфика человеческого бытия виделась в общественном способе существования, в качестве центрального выделялось отношение человека к другим людям. Тем самым открывалась возможность наполнения понятия «человек» гуманистическим содержанием.

Предложенная концепция задавала принципиально новые пути конкретно-психологического исследования (во многом пока еще не пройденные позитивной наукой), а также определяла способ интеграции наук об обществе, природе и мышлении. Отмечу, что с проблемой интеграции, или синтеза гуманитарных и естественных наук Рубинштейн столкнулся еще в студенческие годы, обучаясь философии в Марбурге (эта проблема была центральной и у его знаменитых учителей — Г. Когена и П. Наторпа), и перманентно возвращался к ней на протяжении всего творчества, В частности, методологический принцип единства сознания и деятельности, разработанный в 30-е годы, предназначался в том числе и для организации разнородного психологического знания.

Б. Ф. Ломов рассматривал проблему человека в ином ключе: через призму позитивных наук, нередко в связи с решением практических задач. Согласно Ломову, феномен человека выражает единство законов природы и общества и в этом качестве является уникальным объектом исследования. Выявление основных свойств и отношений человека, закономерностей его организации и развития рассматривались Борисом Федоровичем в качестве важнейшей задачи научного познания. И антропоцентрический подход к анализу систем «человек — техника», и понятие «активного оператора», и шаги по активизации так называемого «человеческого фактора» — все это разные формы выражения гуманистической направленности его исследований. Однако, двигаясь по этому пути, исследователь рано или поздно оказывался перед проблемой места психологии в системе наук о человеке и связанной с ней проблемой синтеза знаний.

14. Исправьте максимально возможное количество ошибок в приведенном ниже стихотворении. Поставьте ударение в словах, выделенных полужирным курсивом.

Хоть я и не русский очень, но хочу любви.

Положил документ в портфель – стырили.

Сажаюсь на тубаретку, отложив дела.

Почто ты мне звонишь редко, где была ты?

Не понял, объясни, я ведь подросток в любви,

Как мне начать с тобой. Ты углубила мне боль:

Ножницами наскрозь режешь сердце мне до слёз,

Вот уже много дня не схожу я с билютня.

Я мышленье напрягаю, звоню в телефон,

Ложу тебе письма в ящик: полон он.

Тебе подарю я арбуз, грейфруктов куплю,

Кружовника насажаю – я тебя люблю.

Прецендент я создал, за транваем побежал,

Посклизнулся в снегу, поломал себе ногу.

И теперь я в пальте на инвалидном месте,

С костылем и в гипсу еду в лесополосу.

Там живешь ты в дому, адрес я храню в уму:

Квартал нужно пройтить, библиотеку найтить.

Мне достал родный брат зарубёжный мирмалат –

Прямо тает в роту, открывай, я накладу.

В колидор выходи, раболант моей любви,

Не застойся в дверях, жгёт огонь меня в нутрях.

Ты придёшь, я скажу, что словов не нахожу:

Так могуч, так велик этот русский твой язык.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, А ТАКЖЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ (С ЦЕЛЬЮ ЕГО НЕЗАТРУДНИТЕЛЬНОЙ СДАЧИ) ПОЛЬЗУЙТЕСЬ СЛЕДУЮЩЕЙ ЛИТЕРАТУРОЙ:

1. Аванесов литературное произношение. М., 1984.

2. , Зарва ударений русского языка. М., 1993.

3. Введенская и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1996.

4. , , Кашаева язык и культура речи. Ростов-на-Дону, 2003.

5. Головин культуры речи. М., 1980.

6. Голуб русского языка. М, 2001.

7. , , Ягубова язык и культура речи: Учебник для студентов-нефилологов / Под редакцией д. ф. н., проф. О. Б. Сиротининой. Саратов, 2001.

8. Горбачевич современного русского литературного языка. М., 1978.

9. К, , Катлинская правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. М., 1976.

10. Культура русской речи / Под ред. проф. и проф. . М., 1998.

11. , Шведова словарь русского языка. М., 1995.

12. Орфоэпический словарь русского языка. М., 2001.

13. Плещенко и культура речи: Учеб. Пособие / Т. П. Плещенко, , ; Под ред. . ¾ Мн.: «ТетраСистемс», 2001.

14. Розенталь стилистика русского языка. М., 1987.

15. Русский язык и культура речи: Учебно-методический комплекс для вузов / Под ред. доц. . Кемерово, 2002.

16. Русский язык и культура речи / Под ред. проф. . М., 2002.

17. Русский язык и культура речи / Под ред. проф. . М., 2000.

18. Русский язык и культура речи: Конспект лекций / , , Е. В Ваганова и др. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003.

1. Расставьте ударение в приведенных словах и выберите одно лишнее (с акцентологической точки зрения) слово из четырех. 1. Некролог, неприязнь, мытарство, духовник. 2. Банты, хвоя, торты, столяр. 3. Христианин, танцовщик, простолюдин, статут. 4. Жалюзи, догмат, средства, апостроф. 5. Свекла, километр, баловать, шасси. 6. Нефтепровод, туфля, каталог, эксперт.

2. Мягко или твердо произносятся в современном литературном языке согласные перед звуком [э] в следующих заимствованных словах? Бактерия, безе, деликатес, декан, депрессия, детектив, интервью, кофе, кодекс, кратер, кредо, крейсер, критерий, модель, нетто, одесский, орхидея, патент, сессия, свитер, синтез, темп, тент, терапевт.

3. В какой из этих пяти фраз нет плеоназма (употребления лишних слов, ничего не добавляющих к смыслу высказывания)? Объясните, в чем состоит лексическая избыточность остальных предложений. 1. Развод – это трагическая катастрофа для всей семьи. 2. Все бюджетники получат дополнительную надбавку к зарплате в связи с праздниками. 3. Власти ведут борьбу с незаконным оборотом наркотиков. 4. Семёнов неожиданно наткнулся на непредвиденные трудности. 5. Его диссертация посвящена натурфилософии природы.

4. Распределите книжную лексику по стилистическим группам (по сферам употребления): 1) лексика официально-деловая; 2) научная, 3) техническая, 4) публицистическая. 5) поэтическая; назовите ситуации, где может уместно употребляться каждая группа. Истец, славный, вышеуказанный, концепт, завет, константа, пакт, коварство, ореол, нижеподписавшиеся, вещий, препроводить, лазер, виртуальный, аккумулятор, осужденный, локальный, интервью, барокамера, приговор, макроэкономика, шествовать.

5. Исправьте ошибки, связанные с употреблением паронимов. 1. В зале ожидания находилось много командировочных. 2. Преподаватель представил студентам полную свободу в выборе темы для сочинения. 3. Наши воины совершили много геройских подвигов. 4. Поэт стоял у источников новой поэзии. 5. Писатель завоевал мировую признательность. 6. Члены делегации зашли по трапу в самолет.

6. Объясните и исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов. 1. Их нужно соединить, а потом посмотреть, как они сочетутся. 2. Я в этом году в Сочах была, там так красиво! 3. По тому, как живет цветочек, можно определить, как к тебе относятся. Если начнет вять … сама понимаешь. 4. Я хожу без носок, босиком. 5. Сколько же платий тебе нужно? 6. Сколько доль наследства ты получил? 7. Только почетные гражданины города у нас ездят бесплатно. 8. Я обожаю романтическую музыку, поэтому мои любимые песни — это песни Элтон Джона и Джордж Майкла. 9. В той квартире, где она сейчас живет, раньше цыгане жили. И она после этих цыганей нашла у себя под половицей их карты.

7. Укажите, какая из двух параллельных форм вам представляется правильной. Если оба варианта, по вашему мнению, употребительны в современном литературном языке, подчеркните и тот, и другой и укажите, есть ли различие (какое?) в их использовании. Весь в пушистом снеге – весь в пушистом снегу; выговоры – выговора; живописный Капри – живописное Капри – живописные Капри; жираф – жирафа; из полутора метров – из полтора метров; купи творога – купи творогу – купи творог; лип – липнул; нет время – нет времени; обеих девочек – обоих девочек; пачка табака – пачка табаку; полощет – полоскает; пять килограмм – пять килограммов; Петя – такая умница или Петя – такой умница; работники ЖЭК – работники ЖЭКа; руководить молодого человека – руководить молодым человеком; с Иваном Гумберт – с Иваном Гумбертом; старый мозоль – старая мозоль; уделить внимание на этот вопрос – уделить внимание этому вопросу; чернило – чернила; кресло-кровать стояло – кресло-кровать стояла; множество людей любовались – множество людей любовалось; не бойся – не бойсь – не боись; не терять надежды – не терять надежду; острая боль – острый боль; под Бородином – под Бородиным; старая плащ-палатка – старый плащ-палатка; старинное бра – старинный бра; тарелка борща – тарелка борщу; удивлен поступком – удивлен поступку; я с сыновьями уеду – я с сыновьями уедем.

8. Допишите окончания и объясните свой выбор. 1. В зоопарке живет маленьк. кенгуру. 2. Детеныш выглядывал из сумки больш. кенгуру. 3. Какаду отложил. яйца и высиживал. птенцов. 4. В соседней клетке сидел. какаду. 5. Шуми. многолюдн. Осло. На главн. авеню – уютн. кафе «Розов. фламинго». В разнообразн. меню есть бутерброды с аппетитн. салями, салат из свеж. кольраби, черн. кофе, абрикосов. суфле, крепк. виски. 6. Крупнейш. цунами обрушил. сь на берег. 7. Эсперанто был… создан. доктором Л. Заменгофом.

9. Укажите ошибки в управлении. Предложите возможные варианты правки. 1. Начался обмен мнений. 2. Мы восторгались красоте летнего заката. 3. Я очень рада решением суда: все получилось так, как я хотела. 4. Дорогие друзья, Святославу Ещенко сегодня день рождения! 5. Он всегда удивлялся трудолюбием сына.

10. Исправьте ошибки, связанные с использованием деепричастного оборота. 1. Родившись в такой кинематографической семье, Наташино будущее было, в общем-то, предопределено. 2. Посмотрев этот фильм, мне стало очень грустно. 3. Придя домой, радио играло на всю громкость. 4. Выйдя из квартиры, у него появились слезы. 5. Приехав домой, мне стало значительно лучше.

11. Исправьте ошибки в построении предложений. 1. Полиция нередко безучастно созерцала на разгорающийся конфликт. 2. Вследствие предстоящей защиты я пятую ночь не сплю. 3. Крестьянство выступали против помещиков. 4. Прошу предоставить отпуск ввиду болезни. 5. Это же молодое поколение, которое растут. 6. Во многих странах мира действует правило, согласно которого все более-менее значительные объемы внешних заимствований отдельных рыночных субъектов данной страны гарантируются в той или иной степени государством. 7. Нашла у кого советоваться. 8. Благодаря его мы все успели вовремя. 9. Сегодня на меню картошка с котлетами. 10. Ты во сколько сегодня пришёл со школы?

12. Ответьте на поставленные вопросы, используя фразеологические обороты (например, «Как говорят о том, кого нетрудно уговорить сделать что-либо, пойти куда-либо?» — «Лёгок на подъём»). Как говорят 1) о чем-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 2) об очень дальних родственниках; 3) о человеке, от которого ожидают успеха в какой-либо деятельности 4) о неразговорчивом человеке; 5) о том, кто никак не может прекратить смеяться; 6) о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 7) о чем-нибудь необычайном, невероятном; 8) о человеке, имеющем большой опыт в чем-либо; 9) о предмете всеобщих разговоров, пересудов, сплетен.

13. Докажите с помощью примеров из приведенного ниже текста (автор — Л. В. Ухова) его принадлежность к научному стилю; определите, в рамках какого подстиля он составлен, и аргументируйте свою точку зрения. Выделите языковые средства, с помощью которых достигается логичность изложения, укажите на лексические единицы, грамматические формы и синтаксические конструкции, свойственные научной речи.

Особенностью публичной речи как разновидности речевого общения является также и то, что это вид прямой коммуникации, контролируемый обоими участниками общения. Это позволяет обеим сторонам корректировать характер взаимодействия, влиять на его результаты [Шмелева 1985], что обусловливает такую специфическую черту публичной речи, как спонтанность, которая, однако, носит ограниченный характер и прежде всего потому, что текст публичного выступления, имея устную форму презентации, как правило, готовится заранее и чаще фиксируется в письменном виде.

Диалог, будучи одной из форм существования языка, является едва ли не важнейшей областью проявления языковых закономерностей. Отличие диалога от других сфер функционирования языка заключается прежде всего в сложной картине взаимодействия интенций коммуникантов. Нормальный ход диалога предполагает согласование иллокутивных намерений (коммуникативных целей) участников диалога, которое заключается в удовлетворении их взаимных претензий.

Участники диалога вынуждены выполнять разнообразные речевые и неречевые действия, заставляя партнера реагировать на них определенным образом. Каждое такое речевое и неречевое вынуждение получает ответную реакцию со стороны другого участника (ср. у Бахтина представление о смене речевых субъектов и о выполнении взаимных обязательств участников как об основной особенности диалога в сравнении с монологом [Бахтин 1979: 251, 255]).

Говоря о взаимодействии участников общения в рамках диалога, А. Н. Баранов, Г. Е. Крейдлин вводят понятие иллокутивного вынуждения как «одного из проявлений законов сцепления, действующих на пространстве диалога» [Баранов, Крейдлин 1992, № 2]. Речевые акты, связанные в речевом контексте отношением иллокутивного вынуждения, авторы предлагают называть соответственно иллокутивно независимым и иллокутивно зависимым. Иллокутивно независимый речевой акт они определяют как речевой акт, иллокутивное назначение которого на данном шаге определяется интенциями самого говорящего, а иллокутивно зависимый речевой акт как речевой акт, иллокутивное назначение котого всецело определяется иллокутивным назначением какой-либо предшествующей реплики (из данного речевого отрезка), соответственно распределяя иллокутивно независимые и иллокутивно зависимые реплики. Структура диалога, по мнению авторов, опирается на отношение иллокутивного вынуждения, подобно тому как структура предложения формируется на основе синтаксических связей. «Между тем иллокутивное вынуждение не тождественно синтаксической связи. Если такая связь, как синтаксическая зависимость, основывается исключительно на категориальных свойствах языковых единиц, то вынуждение, действуя на пространстве речевых актов, формируется не только под влиянием иллокутивной функции речевых высказываний, но и находится под воздействием общих законов функционирования диалога» [Баранов, Крейдлин 1992: 88]. (К последним, в частности, принадлежат социально обусловленные законы-максимы Грайса и принцип вежливости Линча.)

Исследование закономерностей речевого взаимодействия, выявление путей оптимизации такого взаимодействия – задачи, которые на сегодняшний день лежат в области интересов различных направлений антрополингвистики [Седов 2000], и в частности, — лингвистической конфликтологии. О природе конфликтов много и достаточно интересно писали психологи [Берн, 1997; Шейнов, 1999]. В работах зарубежных и отечественных исследователей показаны причины конфликтов, даны рекомендации по их предотвращению и выходу из конфликтной ситуации. Языковеды делают лишь первые шаги в освоении этого объекта изучения [Горелов, Седов 1998; Енина 1999; Жельвис 1997; Седов 1996; Стернин 1995; Ширяев 2000].

Определение механизмов диалогического взаимодействия – задача далеко не решенная в современном языкознании, хотя область эта интенсивно изучается. О. С. Иссерс отмечает [Иссерс, 1999], что некоторые объяснения этих процессов могут быть получены через описание стратегических направлений и тактических приемов, реализуемых по ходу диалога. По мнению автора, стратегия речевого поведения охватывает всю сферу построения процесса коммуникации, когда ставится целью достижение определенных долговременных результатов. В общем смысле «речевая стратегия включает в себя планирование процесса речевой коммуникации в зависимости от конкретных условий общения и личностей коммуникантов, а также реализацию этого плана [Иссерс 1999: 54].

14. Исправьте максимально возможное количество ошибок в приведенном ниже стихотворении. Поставьте ударение в словах, выделенных полужирным курсивом.

Хоть я и не русский очень, но хочу любви.

Положил документ в портфель – стырили.

Сажаюсь на тубаретку, отложив дела.

Почто ты мне звонишь редко, где была ты?

Не понял, объясни, я ведь подросток в любви,

Как мне начать с тобой. Ты углубила мне боль:

Ножницами наскрозь режешь сердце мне до слёз,

Вот уже много дня не схожу я с билютня.

Я мышленье напрягаю, звоню в телефон,

Ложу тебе письма в ящик: полон он.

Тебе подарю я арбуз, грейфруктов куплю,

Кружовника насажаю – я тебя люблю.

Прецендент я создал, за транваем побежал,

Посклизнулся в снегу, поломал себе ногу.

И теперь я в пальте на инвалидном месте,

С костылем и в гипсу еду в лесополосу.

Там живешь ты в дому, адрес я храню в уму:

Квартал нужно пройтить, библиотеку найтить.

Мне достал родный брат зарубёжный мирмалат –

Прямо тает в роту, открывай, я накладу.

В колидор выходи, раболант моей любви,

Не застойся в дверях, жгёт огонь меня в нутрях.

Ты придёшь, я скажу, что словов не нахожу:

Так могуч, так велик этот русский твой язык.

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ, А ТАКЖЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ (С ЦЕЛЬЮ ЕГО НЕЗАТРУДНИТЕЛЬНОЙ СДАЧИ) ПОЛЬЗУЙТЕСЬ СЛЕДУЮЩЕЙ ЛИТЕРАТУРОЙ:

1. Аванесов литературное произношение. М., 1984.

2. , Зарва ударений русского языка. М., 1993.

3. Введенская и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1996.

4. , , Кашаева язык и культура речи. Ростов-на-Дону, 2003.

5. Головин культуры речи. М., 1980.

6. Голуб русского языка. М, 2001.

7. , , Ягубова язык и культура речи: Учебник для студентов-нефилологов / Под редакцией д. ф. н., проф. О. Б. Сиротининой. Саратов, 2001.

8. Горбачевич современного русского литературного языка. М., 1978.

9. К, , Катлинская правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. М., 1976.

10.Культура русской речи / Под ред. проф. и проф. . М., 1998.

11., Шведова словарь русского языка. М., 1995.

12.Орфоэпический словарь русского языка. М., 2001.

13.Плещенко и культура речи: Учеб. Пособие / Т. П. Плещенко, , ; Под ред. . ¾ Мн.: «ТетраСистемс», 2001.

14.Розенталь стилистика русского языка. М., 1987.

15.Русский язык и культура речи: Учебно-методический комплекс для вузов / Под ред. доц. . Кемерово, 2002.

16.Русский язык и культура речи / Под ред. проф. . М., 2002.

17.Русский язык и культура речи / Под ред. проф. . М., 2000.

18.Русский язык и культура речи: Конспект лекций / , , Е. В Ваганова и др. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003.

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

      Методические рекомендации по выполнению
самостоятельной внеаудиторной работы по учебной дисциплине  «Русский язык и культура речи
» предназначены для студентов заочной формы обучения. Самостоятельная
внеаудиторная работа   проводится с целью

—           
­систематизации и закрепления полученных
теоретических знаний;

—           
углубление и расширение теоретических знаний;

—           
развитие познавательных способностей и активности
студентов, самостоятельности, ответственности и организованности;

—           
формирование самостоятельности мышления,
способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом
по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По русскому
языку и культуре речи используются следующие виды заданий для
внеаудиторной самостоятельной работы:

—           
для овладения знаниями: чтение текста (учебника,
дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками,
учебно-исследовательская работа, использование компьютерной техники и
Интернета;

—           
для закрепления и систематизации знаний: работа с
конспектом лекций, составление планов и тезисов, составление таблиц, подготовка
сообщений, рефератов, докладов; подготовка ответов на контрольные вопросы.

—           
для формирования умений: решение задач и упражнений
по образцу; решение вариативных задач и упражнений.

Перед выполнением студентами
самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению
задания, который включает  цель задания, его содержание, сроки выполнения,
требования к результатам работы, критерии оценки.

Критериями оценивания результатов внеаудиторной
самостоятельной работы студентов являются:

—           
уровень освоения учебного материала;

—           
умение использовать теоретические знания для
выполнения практических задач;

—           
обоснованность и четкость изложения материала;

—           
оформление материала в соответствии с требованиями;

уровень самостоятельности при
выполнении работы.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 1.

1.Тема:
Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в
научной речи. Речевые нормы учебной и научной сферы деятельности.

2.Цель работы: расширить представление о научном
стиле, специфике использования элементов различных языковых уровней в научной
речи, научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из неё 
главное, систематизировать имеющийся материал.

3.Задание:
написать конспект на данную тему.

4.Общие указания к
выполнению работы: используя рекомендованные источники
и Интернет, подготовить конспект на тему «Научный стиль. Специфика
использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые
нормы учебной и научной сферы деятельности». Источник 1-с.17-19, источник 2-с.84-90, источник 3 - с.26-56.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
обоснованность и четкость изложения подготовленного
конспекта, наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
устный опрос, проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 2.

1.Тема:
Публицистический стиль. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом
стиле. Особенности устной публичной речи.

2.Цель работы: расширить представление о научном
стиле, специфике использования элементов различных языковых уровней в научной
речи, научиться осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из неё 
главное, систематизировать имеющийся материал.

3.Задание:
написать конспект на данную тему.

4.Общие указания к выполнению
работы: используя рекомендованные источники и
Интернет, подготовить конспект на тему «Научный стиль. Специфика использования
элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и
научной сферы деятельности». Источник 1-с.17-19, источник 2-с.84-90, источник 3 - с.26-56.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
обоснованность и четкость изложения подготовленного
конспекта, наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
устный опрос, проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская Л.А.,
Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия». — Ростов
н/Д:
Феникс,
2004.
—384 с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 3.

1.Тема: Особенности телефонной
коммуникации. Телефонный этикет.

2.Цель работы: познакомиться с этическими
вопросами использования мобильных телефонов, научиться осуществлять подбор
необходимой литературы, вычленять из неё  главное, систематизировать имеющийся
материал.

3.Задание:
составить диалоги.

4.Общие указания к
выполнению работы: используя рекомендованные источники,
составить диалоги – разговор по телефону:

1) с классным
руководителем по поводу Вашего отсутствия в колледже;

2) с потенциальным
работодателем о собеседовании.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания:
 наличие записей в тетради, грамотность выполненных
диалогов (орфографическая и пунктуационная).

7.Контроль выполнения:
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники информации:

1.Введенская Л.А.,
Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия». — Ростов
н/Д:
Феникс,
2004.
—384 с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 4.

1.Тема: Деловые совещания. Деловые
переговоры. Культура речи.

2.Цель работы: познакомиться с понятиями
«деловое совещание», «деловые переговоры», «культура речи», научиться
осуществлять подбор необходимой литературы, вычленять из неё  главное, систематизировать
имеющийся материал, осознать важность и влияние культуры речи на
профессиональную деятельность.

3.Задание:
написать реферат.

4.Общие
указания к выполнению работы: написать реферат на одну из тем:

1)Коммуникативные
барьеры в профессиональном общении.

2)Корпоративная
речевая культура.

3)Имидж
фирмы и речевой этикет.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания:
 наличие реферата, оформленного по всем правилам.

1.      
Критерии оценивания рефератов

Реферат
–
краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания
научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть
исследуемой проблемы. Изложение материала носит проблемно-тематический
характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на
проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как
правило, от 5 до 15 машинописных страниц. Темы реферата разрабатывает преподаватель,
ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить
план и подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой,
рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников,
включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная
информация.

Структура
реферата:

·                   
Титульный
лист.

·                   
Оглавление.

·                   
Введение
(дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и
актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика
используемой литературы).

·                   
Основная
часть (состоит из глав и подглав,  которые раскрывают отдельную проблему или
одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).

·                   
Заключение
(подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата,
делаются рекомендации).

·                   
Список
литературы.

В
списке литературы должно быть не менее 8–10 различных источников.

Допускается
включение таблиц, графиков, схем, как в основном тексте, так и в качестве
приложений.

Критерии
оценки реферата: соответствие теме; глубина проработки материала; правильность
и полнота использования источников; владение терминологией и культурой речи;
оформление реферата.

7.Контроль выполнения:
проверка реферата, его защита.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская Л.А.,
Павлова Л.Г. Деловая риторика.- Ростов-на- Дону, 2001.

2.Венедиктова
В.И. Деловая репутация: личность, культура, этика, имидж делового человека.- М,
1997.

3.Гойхман
О.Я. Русский язык и культура речи.- М., 2002

4.Дерябо
С., Ясвин В. Гроссмейстер общения.- Ростов-на-Дону, 2002.

5.Зарецкая
Е.Н. Деловое общение.- М., 2002.

6.Зарецкая
Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации.- М., 2001.

7.Казарцева
О.М. Культура речевого общения.- М., 2003.

8.Касаткин
С. Мастер общения.- СПб., 2002.

9.Клюев
Е.В. Речевая коммуникация.- М., 2002.

10.
Литвинов А.Н. Деловой этикет.- Ростов-на-Дону, 2002.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 5.

1.Тема:
Автобиография.

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
составления автобиографии.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие указания к
выполнению работы: составить автобиографию от лица
сказочного героя.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 6.

1.Тема:
Протокол.

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
составления документов.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие указания к
выполнению работы: составить протокол родительского
собрания в колледже.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 7.

1.Тема:
Документы для внутреннего и внешнего пользования.

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
составления документов.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие указания к
выполнению работы:

Упражнение 1.По
содержанию и назначению документов определите их вид.

Слова для
справок: расписка,
заявление, доверенность, протокол, резюме, докладная записка, характеристика,
договор, автобиография, объяснительная записка.

Упражнение 2. Составьте
заявление на имя директора о досрочной сдаче промежуточной аттестации.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 8.

1.Тема:
Документационное обеспечение делового общения .

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
составления документов.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие
указания к выполнению работы: дать письменные ответы на вопросы в упражнении.

Упражнение
1. Какие элементы официально–делового стиля встречаются в данных
отрывках? Какие деловые бумаги можно было бы составить на основании имеющихся в
текстах данных?

1. Комендант со мною поздоровался с видом
озабоченным. Он запер двери, всех усадил, кроме урядника, который стоял у
дверей, вынул из кармана бумагу и сказал нам: «Господа офицеры, важная новость!
Слушайте, что пишет генерал». Тут он надел очки и прочел следующее: «Господину
коменданту Белогорской крепости капитану Миронову. По секрету.

Сим извещаю Вас, что убежавший из–под
караула донской казак и раскольник Емельян Пугачев, учиня непростительную
дерзость принятием на себя имени покойного императора Петра III, собрал
злодейскую шайку, произвел возмущение в яицких селениях и уже взял и разорил
несколько крепостей, производя везде грабежи и смертные убийства. Того ради, с
получением сего, имеете вы, господин капитан, немедленно принять надлежащие
меры к отражению помянутого злодея и самозванца, а буде можно, и к совершенному
уничтожению оного, если он обратится на крепость, вверенную вашему попечению».
(А. С. Пушкин)

2. Строгий старик, взял со стола открытое
письмо и стал читать его вслух:

«На запрос вашего превосходительства
касательно прапорщика Гринева, якобы замешанного в нынешнем смятении н
вошедшего в сношения с злодеем, службою недозволенные и долгу, присяге
противные, объяснить имею честь: оный прапорщик Гринев находился на службе в Оренбурге
от начала октября прошлого 1773 года до 24 февраля нынешнего года, в которое
число он из городя отлучился и с той поры уже в команду мою не являлся. Л.
слышно от перебежчиков, что он был у Пугачева в слободе и с ним вместе ездил в
Белогорскую крепость, в коей Прежде находился он на службе; что касается до его
поведения, то я могу…» Тут он прервал свое чтение и сказал мне сурово: «Что
ты теперь скажешь себе в оправдание?». (А. С. Пушкин)

3. «…От Советского Информбюро:
Оперативная сводка за седьмое сентября…; вечернее сообщение: …В течение
седьмого сентября наши войска вели ожесточенные бой с противником Западнее и
юго–западнее Сталинграда, а также в районах Новороссийск и Моздок… На других
фронтах существенных изменений не произошло». (А. Фадеев)

4. «15 октября 1942 года получил от
командира отряда боевое задание отправиться в» район» станций Индра. В группе
было 7 человек – я, Богданович, Фокин, Гвоздев, Дегтярев, Сорокин, Лазарев.
Предстоял длинный путь – около 150 километров. 19 октября группа в полном
составе, прибыла в намеченное место в 3 километрах от станции Индра… В ночь с
20 на 21 октября были заложены две мины на обеих колеях железной дороги Полоцк
– Даугавпилс, в 200 метрах – одна от другой. Двумя взрывами уничтожено: один эшелон
с танками в количестве 25 платформ и один эшелон с живой силой – 32 вагона.

Возвращаясь в лагерь, напали, на
полицейский гарнизон. Взяты трофей. В отряд доставлено 150 килограммов тола, 8
лошадей и 2 велосипеда.

Старший сержант Астахов».    (М.
С. Прудников)

5. Чичиков выпустил из рук бумажки
Собакевича, который, приблизившись к столу и накрывши их пальцами левой руки,
другою написал на лоскутке бумаги, что задаток двадцать пять рублей
государственными ассигнациями за проданные души получил сполна. Написавши
записку, он пересмотрел еще раз ассигнации. (Н. В. Гоголь)

6. Синцов присел у печки и, развернув
тетрадный листок, при слабом, догорающем свете прочел первые строчки: «Я,
Малинин Алексей Денисович, член ВКП(б) с 1919 года, настоящим сообщаю свое
мнение…»

Синцов дочитал до конца, до слов, которых
в мирное время, наверное, трудно было дождаться от Малинина: «Могу лично
подтвердить его прошлое только с октября сего года, но ручаюсь за него, как за
самого себя»,– снова сложил бумажку вчетверо, засунул в карман гимнастерки и,
услышав, как по улице прогромыхал танк, вышел на воздух. (К.Симонов).

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 9.

1.Тема:
Документационное обеспечение делового общения .

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
составления документов.

3.Задание:
выполнить тест.

4.Общие
указания к выполнению работы: дать письменные ответы на вопросы в тесте.

1. Специфической
чертой русской письменной официально-деловой речи является:

А. Служить
инструментом делового общения.

Б. Служить
языковым средством фиксации (документирования).

В. Строгая
функциональность, «телеграфный стиль».

Г. Строгая
конфиденциальность.

2. Основное
требование к официальной бумаге, заключающееся в том, что деловое сообщение
должно отражать фактическое состояние дел, давать непредвзятую, бесстрастную
оценку событий, – это:

А. Актуальность.

Б. Убедительность.

В. Ограниченность.

Г. Достоверность.

3. Основное требование
к официальной бумаге, заключающееся в ясности, недвусмысленности изложения
информации в документе, – это:

А. Лаконизм.

Б. Точность.

В. Информационная
достаточность.

Г. Логичность.

4. Обязательные
признаки, установленные законом или распорядительными положениями для отдельных
видов документов, обеспечивающие фактологическую достоверность и узнаваемость
официальных бумаг, – это:

А. Государственный
стандарт.

Б. Формуляр.

В. Штамп.

Г. Реквизиты.

5. Каждый
отдельный документ включает в себя:

А. Постоянные
реквизиты.

Б. Переменные
реквизиты.

В. Свой набор
реквизитов.

Г. Реквизиты – это
не обязательно в документе.

6. Размещение
реквизитов в верхней части листа справа (для писем, факсов, переписки между
госучреждениями) соответствует типу бланка:

А. Продольному.

Б. Поперечному.

В. Угловому.

Г. Центральному.

7. Постановление,
решение, приказ, указание относятся к документам:

А.
Распорядительным.

Б.
Информационно-справочным.

В.
Справочно-аналитическим.

Г. Отчетным.

8. Распоряжение
руководителя, основной распорядительный служебный документ повседневного
управления, содержащий нормы, обязательные для исполнения подчиненными, – это:

А. Решение.

Б. Приказ.

В. Постановление.

Г. Указ.

9. Акт, справка,
служебная записка, заявление относятся к документам:

А.
Распорядительным.

Б. Отчетным

В.
Информационно-справочным.

Г.
Организационным.

10. Краткое
письменное изложение биографических данных, характеризующих образовательную
подготовку, профессиональную деятельность и личные качества человека,
претендующего на должность, – это:

А. Автобиография.

Б. Резюме.

В.
Рекомендательное письмо.

Г. Анотация.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 10.

1.Тема:
Лексические нормы современного русского литературного языка.

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
правописания.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие указания к
выполнению работы: исправить лексические ошибки.

Упражнение № 1

Прочитайте и найдите речевые ошибки.
Перепишите, внося необходимые исправления.

1. Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 2. Через весь роман
проходит фабула патриотизма. 3. Очень рано я понял, что биология –
завлекательная наука. 4. С первого момента он может показаться даже очень
прекрасным человеком. 5. Скоропостижный отъезд Хлестакова и известие о приезде
настоящего ревизора приводят чиновников в оцепенение. 6. Нельзя без гневного
возмущения относиться к разным Чичиковым, Ноздревым, Плюшкиным. 7. Автор
по-новому решает вопрос о месте поэта в жизни, о гражданстве поэзии.

Упражнение № 2

Прочитайте. Укажите, какие речевые ошибки
допущены, исправьте и перепишите.

1. Повесть написана калорийным языком. 2. Среди соучастников
соревнований было много молодых спортсменов. 3. При выплавке стали была
применена новая, более эффектная технология. 4. Большое значение в романе
играют женские образы. 5. Критики оказали высокую оценку новым стихам поэта. 6.
Учащиеся нашей группы нанесли визит заболевшему преподавателю. 7. Чичиков не скоро
сообразил, из чего состоит одежка Плюшкина.

Упражнение № 3

Перепишите, исправляя речевые ошибки и
распределяя предложения по трем типам: употребление слов иной стилевой окраски,
тавтология, плеоназм.

1. По вечерам крестьяне отправляются в очаг культуры. 2. Гринев
сочинил песенку и понес ее Швабрину для рассмотрения. 3. Богатые дворяне
наносили друг другу визиты в гости. 4. Случилось так, что именно как раз в эти
дни открылась выставка. 5. К пристани подъехала карета, из нее вылезла
прекрасная девушка. 6. В Краснодоне молодые патриоты организовали подпольную
организацию “Молодая гвардия”. 7. Девушка, задрав голову, с тоской смотрела на
любимого. 8. Им овладела ностальгия по родине.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 11.

1.Тема:
Грамматические нормы современного русского литературного языка.

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
правописания.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие указания к
выполнению работы: исправить грамматические ошибки.

Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в
образовании грамматических форм.

1. В данном тексте автор поднимает
проблему необходимости говорить людям слова, которые помогут воспрять духом,
понять, что ты не один и кому-то нужен.

2. Сейчас, не брав в руки книжку,
можно все узнать с помощью компьютера.

3. Именно при чтении настоящей
поэзии мы начинаем чувствовать глуботу слов, употребляемых в произведении.

4. Автор пытается подробно разобрать
проблему и ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из России. Он рассматривает
двадцатый век, когда были эмигрированы такие люди, как Ростропович, Барышников,
Бродский, и многие другие.

5. Человек не может жить без
природы, без взаимоотношения с ней.

6. Заведующая библиотекой имени
Достоевского испытывала глубокое любопытство к нескладистым подросткам.

7. Невольно задумываешься о жизни
людей, как им тяжело жить, считав себя ненужными.

8. Почему люди на праздники приносят
букеты? Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим их в вазу на
подоконник?

9. В данном тексте Лаптев поднимает
проблему невостребования великих людей в свое время.

10. Ехав угрюмо в карете мимо
ревущей толпы и глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в правоту своего
решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.

11. Я согласна с автором, что
истории Прометея и Барклая-де-Толли являются яркими примерами непонимания, а
порой равнодушности и жестокости людей.

12. Бесстрастное время всем воздаст
по заслугам, справедливый суд истории обязательно оправдает тех, кто был
несправедливо обвинен, оклевечен.

Упражнение 2. Найдите и устраните
ошибку в построении словосочетаний.

1) Тревожиться за исход сражения; 2)
уверенность в победу российских футболистов; 3) обижена на оказанный прием; 4)
уделяем внимание на учебу; 5) обрадоваться приездом друга; 6) рецензия
дипломной работы; 7) отзыв на статью; 8) препятствовать продвижение по службе;
9) отличать буквы и звуки; 10) рассержен на опоздание; 11) оплатить за проезд;
12) правый тапочек; 13) встретить по окончанию лекции; 14) скучаю по вам; 15)
не имеете право; 16) заверил о готовности участвовать; 17) занят на вечернем
представлении; 18) повесить новую тюль; 19) принять меры о распространении
гриппа; 20) свойственный для исследователя.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 12.

1.Тема:
Синтаксические нормы современного русского литературного языка.

2.Цель работы: усовершенствовать навыки
правописания.

3.Задание:
выполнить упражнение.

4.Общие указания к
выполнению работы: исправить синтаксические ошибки.

Упражнение 1.

Укажите ошибки в управлении. Предложите все
возможные варианты правки.

1. Начался обмен мнений. 2. Мы восторгались
красоте летнего заката. 3. Я очень рада решением суда: все получилось так, как
я хотела. 4. Требуются деловые люди для руководства и организации бизнеса. 5.
Он всегда удивлялся трудолюбием сына. 6. Не обязательно снимать людей – домики,
животные и цветы тоже можно. 7. Данный текст относится к официально-деловому
стилю: он регламентирует о правах читателя. 8. Хрущёву необходимо было показать
Сталину о том, что на Украине не все были предателями. 9. Товарищи, оплатите за
проезд. 10. Мы, конечно, думали, надеялись о такой победе. 11. Комбинат
организовал и руководит дочерними предприятиями. 12. Давайте про восьмого июня
закончим разговаривать и начнем говорить о цикличности экономики. 13. Толстой
описывает о войне. 14. После программы «Цирк со звездами» Ксения Собчак не
боится ничего, ей не страшен даже прыжок с парашюта. 15. К девятому маю мы
планировали начать фестиваль. 16. Любуясь на творчество Микеланджело… 17. У
меня есть подозрение о том, что он врёт. 18. Вопросы, на которые до сих пор
люди ищут ответов. 19. Докладчик оперировал с непроверенными данными. 20. Все
усилия учителей были направлены для того, чтобы обеспечить высокие показатели
успеваемости.

Упражнение 2.

Исправьте ошибки, связанные с использованием
деепричастного оборота.

1. Раскопав ямку до дна, на солнце заблестели
голубые камни. 2. Открыв окно, запахло соснами. 3. Подъезжая к городу, начался
сильный ветер. 4. Закончив экскурсию, в ресторане нас ждал обед. 5.
Проснувшись, ему сказали, что завтрак уже подан. 6. Родившись в такой
кинематографической семье, Наташино будущее было, в общем-то, предопределено
(О.Пушкина о дочери Н.Белохвостиковой и В.Наумова – Наталье). 7. Посмотрев этот
фильм, мне стало очень грустно. 8. Придя домой, радио играло на всю громкость.
9. Выйдя из квартиры, у него появились слезы. 10. Мусульмане верят, что,
побывав на этой горе, Господь простит им все прегрешения. 11. Приехав в Париж,
его пригласили в посольство. 12. Ответив в течение пяти дней на наши вопросы,
подарок от фирмы «Спектр» будет ваш. 13. Будучи блестящим мастером в
абдоминальной хирургии, В.А.Овчинниковым много сделано в этом разделе. 14.
Приехав домой, мне стало значительно лучше. 15. Не знаю, насколько это плохо,
тренируя сборную. 16. Следуя нашим советам, ваша обувь будет долговечной. 17.
Сотрудничая с нами, вам гарантируется успех. 18. Он был простым учителем,
боявшись общества. 19. Починив карандаш, он опять сломался. 20. Поступив туда,
сначала мне было немного трудновато.

Упражнение 3.

Исправьте ошибки, связанные с феноменом
однородности. Проанализировав примеры, ответьте на вопрос, что может являться
причиной данной ошибки.

1. Автор любит и восхищается своей героиней.
2. Светильник подвешен над диваном и очень красивый. 3. …характерно несколько
этапов заселения и организации хозяйственной деятельности. 4. Они ленивы,
безобразны, злые, подлые, а когда надо что-нибудь, вежливы, добры,
обходительны. 5. Девочка – умница, без вредных привычек и примерного поведения.
6. Будь также нежна, красивой и счастливой. 7. Главная задача заголовков –
привлечение и управление вниманием. 8. Восточные девушки потрясающе танцуют:
они любят и отлично владеют своим телом. 9. Священные книги этой религии были
классическими и главным предметом изучения. 10. Каждый человек сталкивается в
жизни с проблемой выбора: мы выбираем работу, одежду, продукты питания и куда
вложить деньги. 11. И на этом автор выстраивает свое воздействие на читателя,
чтобы донести ту информацию и чтобы получился тот результат, который необходим
автору и придаст большую значимость журналу. 12. Прочитав этот роман, я поняла,
что люди разные и что делают с людьми деньги. 13. Целью работы автор ставит
понятие аномалии современной речи и нахождение природы их происхождения, а
также выяснить, чем разговорная речь отличается от литературной, и наконец,
почему она оказывает сильное влияние на речь человека, рассмотреть особенности
разговорной речи группы 21-е. 14. Не найдёшь клиники, которая в разной степени
имела бы отношение к решению преподавательских и заинтересованность в научных
изысканиях. 15. На сегодняшний день в литературоведении доминирует концепция,
согласно которой выделяют два основных вида готического романа и одним из
основоположников которой считается В.Дибелиус.

5.Количество
часов:  4 часа

6.Критерии оценивания: 
 наличие записей в тетради.

7.Контроль выполнения:  
проверка тетради.

8.Рекомендуемые источники
информации:

1.Введенская
Л.А., Черкасова М.Н.Русский язык и культура речи. Серия
«Учебники, учебные
пособия». — Ростов н/Д:
Феникс,
2004.
—384
с.

2.Райская
Л.М.
Лекции по русскому язык и культуре речи / Л.М. Райская. –Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2009. –148с.

3.Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред.проф. О.Я.Гойхмана.-М.:ИНФРА-М,2009.-240с.

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

• Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

• Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

• Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

• «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play