При устном умножении учащиеся допускали ошибки применяли вместо правила умножения на произведение

Проект урока  математики,
3 класс

по программе
авторского коллектива М.И.Моро, С.И Волкова, С.В. Степанова.

Тема: «Как
уметь находить и исправлять ошибки при умножении многозначного числа на
однозначное?»

Учитель: Ковалева
И.Ю.

1.Замысел урока.

2. Ход урока.

2.1. Первый и второй этапы дискуссии:

2.2. Третий и четвертый этапы дискуссии:

2.3. Пятый этап
дискуссии

ДЛЯ
КОММЕНТАРИЯ.

Проект
урока по математике  «Умножение многозначного числа на однозначное» нацелен на
то, чтобы третьеклассники, используя алгоритм умножения чисел (составленный ими
на предыдущих уроках), учились видеть и исправлять ошибки, которые ,возможно,
возникнут при решении примеров на умножение многозначного числа на
однозначное.   На  уроке математики ученики проверяют свои знания и умения в
умножении многозначного числа на однозначное по алгоритму. Учатся находить
ошибки и исправлять их.

Умножение числа на произведение

• Примеры

Умножить число на произведение можно двумя способами:

1) Чтобы умножить число на произведение, можно сначала выполнить умножение в скобках, а затем умножить число на полученный результат.

Например, чтобы найти значение выражения:

4 · (3 · 5),

можно сначала умножить  3  на  5:

3 · 5 = 15,

а потом число  4  умножить на полученный результат:

4 · 15 = 60,  значит

4 · (3 · 5) = 4 · 15 = 60.

2) Для умножения числа на произведение, можно умножить данное число на один из множителей произведения, а затем полученный результат умножить на оставшийся множитель.

Например, чтобы найти значение выражения:

4 · (3 · 5),

можно сначала умножить  4  на  3:

4 · 3 = 12,

а затем умножить полученный результат  (12)  на второй множитель произведения  (на 5):

12 · 5 = 60,  значит

4 · (3 · 5) = (4 · 3) · 5 = 12 · 5 = 60.

Значение этого выражения можно вычислить иначе, умножив число  4  сначала на второй множитель произведения:

4 · 5 = 20,

а затем полученный результат умножить на первый множитель:

20 · 3 = 60,  значит

4 · (3 · 5) = (4 · 5) · 3 = 20 · 3 = 60.

Из данных примеров можно сделать вывод, что значение произведения нескольких множителей не изменится от порядка выполнения действий:

Умножение числа на произведение можно представить в виде общей формулы:

a · (b · c) = (a · b) · c

Данная формула выражает сочетательный закон умножения.

Примеры

Муниципальное образовательное учреждение

 «Гимназия № 36 «Золотая горка».

Способы устных  умножений и делений

Выполнил:

ученик 6 класса

 МОУ «Гимназия № 36 «Золотая горка»

Ибрагимов Андрей

Руководитель: Шапеева Анфиса Васильевна,

учитель математики 1 — ой квалификационной категории МОУ «Гимназия № 36

«Золотая горка»

Набережные  Челны

Введение

В учебнике «Арифметика» (Авторы С.М. Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин) есть иллюстрация картины «Устный Счет» русского художника Н.П. Богданова — Бельского, ученика С.А.Рачинского. Крестьянские дети напряженно ищут в уме решение примера.

И мне стало интересно, как можно в уме вычислить такой пример и кто — такой Сергей Александрович Рачинский. ( В учебнике есть  много задач, где есть ссылки «Задачи С.А.Рачинского»).

Я прочитал книгу И.И.Баврина «Сельский учитель С.А.Рачинский и его задачи  для умственного счета» и мне захотелось ознакомить моих одноклассников с приемами умножения и деления, которые позволяют выполнять эти действия устно.

А еще, почему выбрал эту тему?

На уроках математики я заметил, что ученики нашего класса при решении задач и вычислении значений выражений тратят больше времени на выполнении арифметических действий,  и у меня возникла мысль, а есть ли такие приёмы умножения и сложения, которые облегчили бы работу на уроках.

Я считаю, что эта тема актуальна, так как на уроках математики постоянно выполняем арифметические действия над числами (не используя, калькуляторы) и умения быстро вычислять, облегчает понимание темы и повышает нашу успешность в учебе.

Поэтому целью моей работы  стало – найти способы устных вычислений для повышения  скорости работы и интереса к урокам математики.  

Гипотеза исследования состоит в следующем: различные способы  устных вычислений существуют и они влияют на скорость работы на уроках математики. Владение навыками устного счёта даёт возможность учащимся выбрать в каждом отдельном случае наиболее рациональные  пути вычислений, что приводит не только к дополнительному выигрышу времени  при устном счёте, но и к облегчению выполнения письменного и полу-письменного счёта. Ученикам будет интересно использовать эти способы.

Задачи:

1) найти  и изучить материал по данной теме

2) выделить основные способы, которых легко можно использовать на уроках

3) сделать выводы, по использованию данных видов устных вычислений.

Чтобы навыки устных вычислений постоянно совершенствовались, необходимо установить правильное соотношение в применении устных и письменных приёмов вычислений, а именно: вычислять письменно только тогда, когда устно вычислять трудно.

Цель устных упражнений: активизировать внимание детей на уроках математики, сделать процесс учения более интересным, повышать с помощью них познавательный интерес к уроку математики. Задания в занимательной форме более доступны и привлекательны для детей. Учащиеся незаметно для себя выполняют большее число арифметических действий, упражняются в устных вычислениях.

Я решил рассмотреть приемы быстрого умножения и деления (сложение и вычитание — особого труда не составляют). Часто нам приходится, применяя полученные знания, действовать не только по образцу, но и в нестандартных ситуациях, комбинируя известные способы решения учебной задачи.

Самые простые приемы, основанные на свойствах арифметических действий, (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения) представлены в учебниках математики, но их мы, ученики,  часто используем лишь для несложных вычислениях, т.е. применяем лишь в знакомой ситуации.

Правила для устного умножения и деления более сложны и представляют особый интерес. Облегчают эту работу знание  признаков делимости чисел. Поэтому интересно рассмотреть приемы быстрого умножения, которые позволяют вычислять рациональным способом, т.е. легче и быстрее приводят  к результату арифметического действия. Применение свойств арифметических действий вызывает желание научиться вычислять наиболее быстрыми, лёгкими и удобными способами.

Умение рационально выполнять вычисления опирается на осознанное использование законов арифметических действий, применение этих законов в нестандартных условиях, использование искусственных (универсальных) приемов упрощения вычислений. Это означает, что в процессе обучения на конкретных простых числовых примерах рассматриваются различные способы прибавления числа к сумме, суммы к числу; вычитания числа из суммы, суммы из числа; умножения суммы на число и др. с целью формирования умения осознанно выбирать те способы, которые позволяют рационально осуществлять процесс вычислений. Опираясь на конкретный смысл арифметических действий, их свойства, связи и зависимости между результатами и компонентами действий, а также десятичный состав чисел, раскрываются приемы устных и письменных вычислений. Такой подход к изучению приемов вычислений обеспечивает, с одной стороны, формирование осознанных умений и навыков, т.к. учащиеся смогут обосновать любой вычислительный прием, а с другой стороны, при такой системе лучше усваиваются свойства действий, их законы и т.д.

Вычислительное умение предполагает усвоение вычислительного приема. Любой вычислительный прием можно представить в виде последовательности операций, выполнение каждой из которых связано с определенным математическим понятием или свойством.

Основная часть

Способы умножения и деления

1. Умножение и деление на 5,50,500 и т. д.

Умножение на 5,50,500 и т. д. заменяется умножением на 10,100,1000 и т. д. с последующим делением на 2 полученного произведения (или делением на 2 и умножением на 10,100,1000 и т. д.). ( 50 = 100: 2 и т.д.)

            54*5=(54*10):2=540:2=270    (54*5 = (54:2)*10= 270).

Чтобы  число разделить на 5,50, 500 и т.д, надо это число разделить на  10,100,1000 и т. д. и умножить на 2.

10800 : 50 = 10800:100*2 =216

10800 : 50 = 10800*2:100 =216

2. Умножение и деление на  25,250,2500 и т. д.

Умножение на 25,250,2500 и т. д. заменяется умножением на 100,1000,10000 и т. д. и полученный результат разделить на 4. (25 = 100: 4)

542*25=(542*100):4=13550                        (248*25=248: 4*100 = 6200 )

(если число делится на 4, то выполнение умножения не занимает времени, любой ученик может выполнить).

        Чтобы выполнить деление числа на 25, 25,250,2500 и т. д. это число надо разделить  на 100,1000,10000 и т.д. и умножить на 4

        31200: 25 = 31200:100*4 = 1248.

3.  Умножение и деление на  125,1250,12500 и т. д

 Умножение на 125,1250 и т. д. заменяется умножением на 1000,10000 и т. д. и полученное произведение нужно делить на 8. (125 = 1000: 8)

72*125=72*1000:8=9000

Если число делится на 8, то сначала выполним деление на 8 , а потом умножение на 1000,10000 и т. д.

48*125 = 48:8*1000 = 6000

Чтобы разделить число на 125, 1250 и т.д., надо это число разделить на 1000,10000 и т. д. и умножить на 8.

7000: 125 = 7000:1000*8 = 56.

4. Умножение и деление на  75,750 и т. д

Чтобы число умножить на 75,750и т. д. надо это число разделить на 4 и умножить на 300, 3000 и т.д. (75 = 300: 4)

48* 75 = 48:4*300 = 3600

Чтобы число разделить на 75,750 и т. д. надо это число разделить на 300, 3000 и т.д. и умножить на 4

7200: 75 = 7200: 300*4 = 96.

5.Умножение на 15.

При умножении на 15, если число нечетное, умножают его на 10 и прибавляют

половину полученного произведения:

23х15=23х(10+5)=230+115=345;

если же число четное, то поступаем еще проще — к числу прибавляем его половину и результат умножаем на 10:

18х15=(18+9)х10=27х10=270.

При умножении числа на 150 пользуемся тем же приемом и умножаем результат на 10, т.к.150=15х10: 

24х150=((24+12)х10)х10=(36х10)х10=3600.

 Точно так же быстро умножить двузначное число (особенно четное) на двузначное, оканчивающиеся на 5:

24*35 = 24*(30 +5) = 24*30+24:2*10 = 720+120=840.

6. Перемножение двузначных чисел, меньших, чем 20

 К одному из чисел надо прибавить количество единиц другого, эту сумму умножить на 10 и прибавить к ней произведение единиц данных чисел:

18х16=(18+6)х10+8х6= 240+48=288.  

 Описанным способом можно умножать двузначные числа, меньшие 20, а также числа, в которых одинаковое количество десятков: 23х24 = (23+4)х20+4х6=27х20+12=540+12=562.

Объяснение: 

(10+a)*(10+b) = 100 + 10a + 10b + a*b = 10*(10+a+b) + a*b = 10*((10+a)+b) + a*b .

7.Умножение двузначного числа на 101 .

Пожалуй, самое простое правило: припишите ваше число к самому себе. Умножение закончено.
Пример:

57 * 101 = 5757      57 —> 5757

Объяснение: (10a+b)*101 = 1010a + 101b = 1000a + 100b + 10a + b
Аналогично производят умножение трехзначных чисел на 1001, четырехзначных — на 10001 и т.п.

8. Умножение числа на 11

Следует «раздвинуть» цифры числа, умножаемого на 11, и в образовавшийся промежуток вписать сумму этих цифр, причем если эта сумма больше 9, то, как при обычном сложении, следует единицу перенести в старший разряд.

Пример:
34 * 11 = 374, так как 3 + 4 = 7, семерку помещаем между тройкой и четверкой
68 * 11 = 748, так как 6 + 8 = 14, четверку помещаем между семеркой (шестерка плюс перенесенная единица) и восьмеркой

Объяснение:
10a+b — произвольное число, где a — число десятков, b — число единиц.

Имеем:
(10a+b)*11 = 10a*11 + b*11 = 110a + 11b = 100a + 10a + 10b + b = 100a + 10*(a+b) + b,
где мы имеем a сотен, a+b десятков и b единиц. т.е. результат содержит a*(a+1) сотен, два десятка и пять единиц.

43625*11

Составляем произведение: 5 единиц, 5+2=7 десятки, 2+6=8 сотни, 6+3=9 тысячи, 3+4=7 десятки тысяч, 4 сотни тысяч.

43625*11=479875.

Когда множимое заключается в пределах 1000 и 10000 (например, 7543), то можно применить следующий способ умножения на 11.Сначала разбить множимое 7543 на грани, по две цифры, затем найти произведение первой грани (75) слева на 11, как указано в умножении двузначного числа на 11. Полученное число (75*11=725) даст сотни произведения, так как умножали сотни множимого. Потом надо умножить на 11 вторую грань (43), получим единицы произведения: 43*11=473. Наконец, полученные произведения сложим: 825 сот. +473=82739. Следовательно, 7543*11=82739.

Рассмотрим ещё пример: 8324*11.

83`24; 83 сот. *11=913 сот.

24*11=264; 913 сот. +264=91564. Следовательно, 8324*11=91564.

9. Умножение на 22, 33, …,99

Чтобы двузначное число умножить 22,33, …,99, надо этот множитель представить в виде произведения однозначного числа на 11. Выполнить умножение сначала на однозначное число, а потом на 11:

15 *33= 15*3*11=45*11=495.

10. Умножение двузначных чисел на 111.

         Сначала возьмём множимым такое двузначное число, сумма цифр которого меньше 10. Поясним на числовых примерах:

45*111.

Так как 111=100+10+1, то 45*111=45*(100+10+1). При умножении двузначного числа, сумма цифр которого меньше 10, на 111, надо в середину между цифрами вставить два раза сумму цифр (т.е. чисел, ими изображаемых) его десятков и единиц 4+5=9. 4500+450+45=4995. Следовательно, 45*111=4995. Когда сумма цифр двузначного множимого больше или равна 10, например 68*11, надо сложить цифры множимого (6+8) и в середину между цифрами 6 и 8 вставить 2 раза единицы полученной суммы. Наконец, к составленному числу 6448 прибавить 1100. Следовательно, 68*111=7548.

11. Умножение на 37.

При умножении числа на 37, если данное число кратно 3,его делят на 3 и умножают на 111.

27*37=(27:3)*(37*3)=9*111=999

Если же данное число не кратно 3, то из произведения вычитают 37 или к произведению прибавляют 37.

23*37=(24-1)*37=(24:3)*(37*3)-37=888-37=851.

12. Возведение в квадрат любого двузначного числа.

Если запомнить квадраты всех чисел от 1 до 25, то легко найти и квадрат любого двузначного числа, превышающего 25.

С.А.Рачинский указывает для этого следующий способ.

Для того чтобы найти квадрат любого двузначного числа, надо разность между этим числом и 25 умножить на 100 и к получившемуся произведению прибавить квадрат дополнения данного числа до 50 или квадрат избытка его над 50-ю.

Рассмотрим пример:

372=12*100+132=1200+169=1369

(М–25)*100+ (50-M) 2=100M-2500+2500–100M+M2=M2 .

13. Умножение чисел, близких к 100:

  При увеличении (уменьшении) одного из множителей на несколько единиц умножаем полученное целое число и прибавленные (отнятые) единицы на другой множитель и  из первого произведения вычитаем второе произведение (полученные произведения складываем)

98∙8=(100-2) ∙8=100∙8-2∙8=800-16=784.

Данный прием представления одного из сомножителей в виде разности позволяет легко умножать на 9, 99, 999.

Для этого достаточно умножить число на 10 (100, 1000) и из полученного  целого числа вычесть число, которое умножали: 154х9=154х10-154=1540-154=1386.

Но еще проще ознакомить детей с правилом — «чтобы умножить число на 9 (99, 999)достаточно вычесть из этого числа число его десятков (сотен, тысяч), увеличенное на единицу, и к полученной разности приписать дополнение его цифры единиц до 10 (дополнение до 100 (1000) числа, образованного двумя (тремя) последними цифрами этого числа):

154х9=(154-16)х10+(10-4)=138х10+6=1380+6=1386

14. Умножение двузначных чисел, у которых сумма единиц равна 10:

Пусть даны два двузначных числа, у которых сумма равна 10:

М=10m + n,  K=10a + 10 – n. Составим их произведение.

M * K= (10m+n) * (10a + 10 – n) =100am + 100m – 10mn + 10an + +10n – n2 = m * (a + 1) * 100 + n * (10a + 10 – n) – 10mn = (10m) * * (10 * (a + 1)) + n * (K – 10m).

Рассмотрим несколько примеров:

17 * 23= 10 * 30 + 7 * 13= 300 + 91= 391;

33 * 67= 30 * 70 + 3 * 37= 2100 + 111= 2211.

15 . Умножение на число, записанное одними девятками.

          Для того чтобы найти произведение числа написанного одними девятками на число имеющее с ним одинаковое количество цифр надо от множителя отнять единицу и к получившемуся числу приписать другое число все цифры которого дополняют цифры указанного получившегося числа до 9.

8 * 9= 72;

46 * 99= 4554;

137 * 999= 136 863;

3562 * 9999= 35616438.

Наличие такого способа усматривается из следующего приёма решения приведённых примеров: 8 * 9= 8 * (10 – 1)= 80 – 8= 72,

 46 * 99= 46 * (100 – 1)= 4600 – 54= 4554.

16. Возведение в квадрат числа, оканчивающееся на 5.

Число десятков умножаем на следующее число десятков и прибавляем 25.

15*15 = 225 = 10*20+ 25   ( или 1*2 и приписываем справа 25)

35*35 =30*40 +25= 1225                (3*4 и приписываем справа 25)

65*65 = 60*70+25=4225                (6*7 и приписываем справа 25)

 Заключение.

На первый взгляд данные способы вычислений кажутся сложными, но, выполняя их многократно, легко запомнить и использовать при решении. Привычка выполнять подобные вычисления устно формирует устойчивый навык, который не раз сыграет добрую службу при изучении более сложного материала.

Подобными правилами для сложения и вычитания многие люди пользуются автоматически, так как эти правила находятся в подсознании: или мы где-то узнали об этих правилах и заучили наизусть. Иногда сами додумались до них, причем в последнем случае, как показывает практика, результаты лучше, чем при заучивании оттого, что знание «идет от себя самого» и мы не задумываемся над его происхождением.

В результате проделанной работы  были выполнены следующие задачи:

1. Изучена литература по данному вопросу.
2. Научился использовать описанные способы.
3. Выступил перед своими одноклассниками  и ознакомил их  приемами быстрого умножения.

        Способы умножения и деления на 5,  25, 50, 125 ,15,11 показалось всем очень легкими и интересными. Возвести в квадрат числа, оканчивающиеся на 5,   мои одноклассники научились очень быстро.

Литература

1. Баврин И.И.  Сельский учитель С.А.Рачинский и его задачи для умственного счета. – М.:ФИЗМАТЛИТ, 2003.
2. Чекмарев Я.Ф. Методика устных вычислений (с набором упражнений по устному счету.Пособие для учителей 1 – 5 классов и преподавателей пед.училищ. – М.: Просвещение,1970.
3. С.М. Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин. Арифметика: учебник для 6 класса образовательных учреждений. -4 – е изд.,дораб. – М.:Просвещение,2006
4. С.М. Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин. Арифметика: учебник для 5 класса образовательных учреждений. – М.:Просвещение,2006