Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всем его существе ошибка лексическая

В следующих предложениях найдите речевые ошибки. Определите тип ошибок (нарушение лексической сочетаемости, лексическая избыточность или недостаточность и т.д). Запишите исправленные варианты.

а) Он обладал довольно скромным, хотя и действительным талантом. б) Он должен вести довольно отважное существование и знать счастье и несчастье, довольство и нищету.в) И вот его дом без крыши , кухня сожжена , а вьючной скотине нечего носить. г) Он рассказывал, как нищета ополчилась на него. д) Он горячо погнался за успехом в Париж. е) Положительные радости жизни представлялись ему с трудом. ж) Елизавета дает ему особою пример. з)Но чтобы жертва ее была действительна , она должна быть полной жертвой. и) Интуиция его была с первого взгляда сбивчивой для разума и

логики. к) Он должен постараться понять его зараз в его множестве и в его единстве. л) Автор страдал, чувствуя в себе полную противоположность во вкусах и идеях с публикой. м) Его поведение диктуется непреклонной необходимостью. н) Сюжет этой легенды в главных чертах вкратце может быть передан так. о) Первоначальное происхождение этой легенды весьма неизвестно. п) Его пьесы не должны быть отдельным индивидуальным созданием субъективного поэта. р) Люди науки достигают результатов с помощью своих критических приемов. с) Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всем его существе. т) Он хотел возвратиться к реальной жизни, которую он далеко оставил за собой.

В следующих предложениях найдите речевые ошибки. Определите тип ошибок (нарушение лексической сочетаемости, лексическая избыточность или недостаточность и т.д). Запишите исправленные варианты.

а) Он обладал довольно скромным, хотя и действительным талантом. б) Он должен вести довольно отважное существование и знать счастье и несчастье, довольство и нищету.в) И вот его дом без крыши , кухня сожжена , а вьючной скотине нечего носить. г) Он рассказывал, как нищета ополчилась на него. д) Он горячо погнался за успехом в Париж. е) Положительные радости жизни представлялись ему с трудом. ж) Елизавета дает ему особою пример. з)Но чтобы жертва ее была действительна , она должна быть полной жертвой. и) Интуиция его была с первого взгляда сбивчивой для разума и

логики. к) Он должен постараться понять его зараз в его множестве и в его единстве. л) Автор страдал, чувствуя в себе полную противоположность во вкусах и идеях с публикой. м) Его поведение диктуется непреклонной необходимостью. н) Сюжет этой легенды в главных чертах вкратце может быть передан так. о) Первоначальное происхождение этой легенды весьма неизвестно. п) Его пьесы не должны быть отдельным индивидуальным созданием субъективного поэта. р) Люди науки достигают результатов с помощью своих критических приемов. с) Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всем его существе. т) Он хотел возвратиться к реальной жизни, которую он далеко оставил за собой.

Лексическая сочетаемость

Лексическая сочетаемость.
Укажите слова.
Автор хрестоматии не составил еще аннотации.
Автор хрестоматии не составил еще тематического плана.

В заводском клубе проводятся многолюдные вечера.
В заводском клубе проводятся вечера.

Мы пожелали организаторам почаще собирать такие вечера.
Мы посоветовали организаторам почаще проводить такие
вечера.
(организаторы проводят)

В деревне полными темпами идет уборка урожая.
В деревне быстрыми, стремительными темпами идет уборка
урожая.

Шевченко открыл начало жатвы в прошлом году, работая на
косовице хлебов!такую же честь доверили ему и нынче.
Шевченко открыл начало жатвы в прошлом году, работая на
косовице хлебов!такую же честь доверили ему и в этом году.

Повышение белковитости зерна ставит перед исследователями
большие трудности.
Повышение белковитости зерна ставит перед исследователями
большие задачи, вопросы.
«ставить трудности», ставить задачу.

Два пернатых в одной берлоге не живут.
Два пернатых в одном гнезде не живут.

Книжная ярмарка гостеприимно приглашает издателей и
авторов посетить павильоны.
Книжная ярмарка приглашает посетителей.

Спортсмены «Колоса» установили 32 новых достижения
области.
Спортсмены «Колоса» установили 32 рекорда области.

В журнале я прочел большую дискуссию о роли отца в
воспитании своих детей.
В журнале я прочел большую статью о роли отца в воспитании
детей.

Эта политика уже приносит положительные плоды.
Эта политика уже приносит плоды.

Большое внимание будет оказано благоустройству города.
Много внимания уделяется благоустройству города.

Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание.
Этому вопросу мы придаем первоочередное значение.

Наши фермеры завоевали мировой рекорд по настригу шерсти
от тонкорунной овцы.
Наши фермеры установили мировой рекорд по настригу шерсти
от тонкорунной овцы.

Подавляющее число присутствующих разобрались в этой теме.
Большинство присутствующих разобрались в этой теме.

Укажите случаи.
1.Объединение «Заря» дало на выставку пять девичьих
платьев.
Объединение «Заря» представило на выставку пять женских
платьев молодежных покроев.

. нарушение лексической сочетаемости может быть вызвано

КОНТАМИНАЦИЕЙ внешне похожих

словосочетаний:удоволетворять современным потребностям

(удоволетворять требования и отвечать потребностям)

Предпринять меры! (принять меры и предпринять шаги)

2.Одетые в шубы, валенки, теплые рукавицы, наши зрители не
воспринимали мороза.
В шубах, валенках, теплых рукавицах наши зрители не
замечали мороза.

3.Под тенистыми деревьями удобно примостились туристы.
Под тенистыми деревьями удобно разместились туристы.

4.Сейчас наши дети начинают постигать первые школьные
трудности.
Сейчас наши дети начинают преодолевать первые трудности
школьной жизни.

5.Вспомнилась война:пылающие деревни, душераздирающий
свист бомб.
Вспомнилась война:горящие деревни, леденящий душу свист
бомб.

6.В этом бою осколки прострелили ему обе ноги.
В этом бою он был ранен осколками в обе ноги.
В этом бою его ноги были серьезно повреждены осколками.
В этом бою его ноги были повреждены осколками.

Выиграв, сборная университета сделала шаг вверх на одну
ступеньку пьедестала почета.
Выиграв, сборная университета поднялась на одну ступеньку
на пьедестале почета.

8.Там, где в недалеком прошлом были пустыри, свалки,
поднялись целые кварталы жилых новостроек.
Там, где в недавнем прошлом были пустыри, свалки,
появились кварталы новостроек.

В Гренобле примут старт сотни спортсменов из многих стран
мира.
В международных соревнованиях в Гренобле примут участие
сотни спортсменов.

То, что выставка «Маяковский в Париже» была в столице
Франции почтена таким вниманием, таким обилием
посетителей, таким интересом со стороны французов к поэту, —
это не совсем обычно.
Выставка «Маяковский в Париже» прошла в столице Франции и
была почтена небывалым количеством поклонников и
обожателей.

За последние годы правительственные организации усилили
внимание развитию сотрудничества в области выработки мер
для защиты биосферы от загрязнения.
За последние годы правительственные организации усилили
контроль за развитием сотрудничества в области выработки
мер для защиты биосферы от загрязнения.

Главное условие успешной работы любой постоянной комиссии
— действовать в тесном контакте с теми ораганизациями,
деятельность которых подведомственна ее контролю и
помощи.
Ведущее положение успешной работы комиссии — действовать
в тесном контакте с подведомственными ее контролю и
помощи.

Ведущее значение в деятельности этой молодежной
организации играет ее отношение к труду.
Первостепенное значение в деятельности этой молодежной
организации отдается труду.
Деятельность этой молодежной организации основывалась на
отношении к труду.

После долгих хлопот работников наконец ремонт библиотеки
состоялся.
После длительного периода хлопот ремонт библиотеки наконец
состоялся.

Комбинат «Московский» круглый год обеспечивает население
столицы молодыми овощами, зеленью.
Круглый год комбинат «Московский» снабжает население
молодыми овощами и зеленью.

В Москву отгружают десятки тонн зеленого лука, приличное
количество нежного салата, редиса, помидоров.
В Москву поставляются десятки тонн зеленого лука, тонны
редиса, зеленого салата и помидоров.

В теплицах весь год идет сбор урожая и высадка рассады.
В теплицах весь год идут сбор урожая и новая высадка
рассады.
В эти дни застекленные плантации готовят рассаду огурцов.
В эти дни под застекленной плантацией появятся ростки
огурцов.
В специально сооруженных грибных пятиярусных теплицах
еженедельно засеивают. грибы.
В специальных грибных пятиярусных теплицах еженедельно
собирают новый урожай.
До пяти тонн вкусных шампиньонов отправляются с этой
искусственной грибной поляны в магазины, рестораны,
столовые.
До пяти тонн свежих шампиньонов ежедневно поставляются в
магазины, рестораны и столовые.

Античный, классический
мифология, языки

Врожденный ум, прирожденный талант.
Гостеприимный человек, радушный прием, хлебосольный

хозяин.
Губительное действие, пагубное влияние.
Единый миг, один момент.
Длинный путь, длительное воздействие, долгие сборы.
Долговременный кредит, продолжительный период.

Выдвинуть гипотезу, высказать догадку.
Исправить ошибки, найти опору, устранить недостатки, обрести
поддержку.
Наложить отпечаток, оставить след.
Обнаружить закономерность, открыть закон.
Доказать теорему, обосновать теорию.
Предвещать успех, предсказать поражение.
Расширить возможности, увеличить потенциал.
Повысить планку.

Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только
теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава.
Он еще в ранней юности начал писать песни, и вот только
теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава
народного поэта-песенника.

В эти годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии.
В эти годы наблюдается неожиданный рост нашей
кинематографии.

Иванов давно работает на этом трудном участке, и неплохо
работает.
На этом трудном участке работает Иванов.
Но в последние два года у него стали появляться
отрицательные проблески.
Но в последние два года у работника появились
отрицательные привычки.

Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только
отъявленные любители спортивной статистики.
Он установил столько мировых рекордов, что их могут
перечислить только профессионалы спортивной статистики.

Выпас собак запрещается.
Выгул собак запрещен.

Склад закрывается на санитарный день ввиду прихода
тараканов.
Склад закрыт на санитарный день.

Запрещено размещать хозяйственные и промышленные
мусорные свалки.
Размещать мусорные свалки запрещено.

Продается пожилой дом.
Продается не старый дом.

Лекция для бездетных родителей переносится на четверг.
Лекция для бездетных семей перенесена на четверг.

Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и
успеваемости в этом полугодии.
В этом полугодии у студентов нашей группы ухудшились
дисциплина и успеваемость.

В нашей работе ведущее значение придается нравственному и
трудовому воспитанию.
В нашей работе основополагающее значение у нравственного
и трудового воспитания.

В истории нужно помнить не только сражения и акты
вандализма, но и акты великодушия противников.
История помнит не только сражения и акты вандализма, но и
поступки(деяния) великодушия победивших.

Молодая березовая (дубрава зеленели) за околицей.
Молодая березовая роща зеленела за околицей.

Дети произносят стихотворение, стоя врассыпную.
Дети прочитали стихотворение.

В кинотеатрах идет фильм «Возвращение черного блондина».
В этих кинотеатрах демонстрируется фильм «Возвращение
черного блондина».

В автобусе было так тесно, что кто-то предложил:»Станьте
плашмя, тогда свободнее будет!»
В автобусе стало тесно и кто-то воскликнул:станьте же так,
тогда свободней будет.

Рекорды продолжаются.
Рекорды продолжают устанавливать.

Вдруг она заметила:по коридору идет кот на цыпочках.
Вдруг она заметила, что по коридору крадется кот.
Вдруг она заметила, что в коридоре кот.
Вдруг она заметила:по коридору идет кот.

Большинство времени проходит бесплодно.
Много времени прошло впустую.

Учитель предложил нам написать контрольную работу устно.
Учитель предложил исполнить контрольную работу устно.

В зоопарке маленький кенгуру сидел в клетке и чистил
перышки.
В зоопарке в клетке сидел маленький кенгуру и посмотрел в
мою сторону.

Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни.
Произошло невероятное:улучшились условия жизни.
Люди наблюдают улучшение условий жизни, слоняясь по
магазинам.

Опыт последних лет с неизбежностью показывает
правильность этих мрачных прогнозов.
Опыт последних лет подтверждает правильность мрачных
прогнозов.

Широкое испытание этого витаминного биоактивного крема
привели к крайне положительным результатам.
Испытание широким фронтом этого витаминного биоактивного
крема привело к независимому положительному результату.

Незнакомец сел на коня и поехал пешком.
Незнакомец ударил шпорами, припустив коня.

Трехлетняя парижанка сидит босая в песочнице и, копаясь в
песке, носит с изяществом и легкостью самое простеньекое
перпачканное платьице. Кто ее научил грации?
Парижанка лет трех сидит босая в песочнице, носит с
изяществом и легкостью самое простенькое перепачканное
платьице, копается в песке с неутомимой и быстрой грацией.

От усталости мое тело подкашивалось на ногах.
От усталости мои ноги подкашивались.

Ресторан наполнился веселым гомоном, надрывно рыдала
гитара, стонал барабан.
Ресторан заполнился веселым гвалтом, кликнула гитара и
ударил барабан.

В нашем городке появилось несколько новых предприятий и
общественного транспорта.
В нашем городке построили несколько новых предприятий, и в
связи с этим и общественного транспорта.

Стой спокойно и не размахивай глазами.
Стой спокойно и не размахивай руками.

Вот как сожму кулаки на руках и ногах!
Вот как сожму кулаки.

Я вчера взял самолет и прилетел в Москву.
Я вчера взял билет на самолет до Москвы.

Много нервов приходится тратить, читая письма ветеранов.
Сколько нервов потратил при чтении писем ветеранов войны.
Сколько нервов потратил, читая эти письма.

Вышеперечисленный металл не поступил на завод-заказчик.
Данный металл не был предоставлен.

К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, дочь
и вещи.
В квартире прописаны жена и дочь. К моменту обмена все
совместно нажитые вещи находились в этой квартире.

Горе не сломило эту женщину, ее любви к работе, ее
мужества.
Горе не сломило эту мужественную женщину.

Есть люди, которые, сделав очень многое, хорошее и
полезное, тихо и скромно молчат об этом.
Есть люди, которые сделали много хорошего, но скромно
молчат об этом.
(Очень полезное и тихое общество)

Учитель должен давать советы и (делать) замечания своим
ученикам.

Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу.
Код письма.
Ожидались заморозки, и как следствие прихватило кукурузу.
Ударили морозы и повредили рост кукурузы.
Ударили сильные морозы и кукуруза погибла.

С заданием мы справились уверенно.
С заданием мы справились быстро.

Спонсоры вручили школе библиотеку, настольные игры.
Спонсоры торжественно вручили библиотекарю школы
собрания сочинений и многочисленные книги, подарили
детскому классу настольные игры.

Наставник от всей души отругал меня за поломку фрезы.
Наставник отругал меня матом за нечаянную поломку фрезы.

Не думаю, что найдутся люди, которые стали бы всерьез
исповедовать мнение этого чудака.
Не думаю, что найдутся люди, которые приняли всерьез этого
чудака и уже решились исповедовать его мнение.

Когда пилот садится в кабину необъезженного самолета, он
думает: кто же первый, если не я?
Когда пилот садится в кабину нового самолета, он думает: я не
летчик-испытатель, но я опять первый.

Но сержанту не суждено было довести следствие до конца.
К сожелению, сержанту не суждено было закончить
следствие.
Но не сержанту суждено было окончить следствие.
Вечером 28 июля судно «Мстислав Келдыш» скоропостижно
покинуло место происшествия, оставив на волнах траурный
венок.
?

Прошу Вашего разрешения выписать мне половину полтонны
угля.
Прошу Вас выписать мне 250 кг угля на.

Типы лексических ошибок

ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК

Лексическая несочетаемость В спортзале висела треугольная груша (в значение слова груша не входит понятие треугольная).
Неоправданный пропуск слова Никита занял первое место по английскому языку (пропущено слово в олимпиаде).
Многословие
— неоправданный повтор слова Саша сделал хороший доклад. Доклад всем понравился.
— тавтология Начало сессии начинается в конце этого месяца.
— плеоназм Хочу познакомить вас с этим юным вундеркиндом.
Неоправданное употребление антонимов В силу слабости своей позиции ему трудно было защищаться.
Неоправданное употребление заимствованных слов Анакопийская пропасть находится в курортном эпицентре, в Новом Афоне
Неоправданное использование устаревшей лексики, неологизмов, профессиональной и жаргонной лексики, стилистически окрашенных слов Ты бы еще ярче накрасила свои ланит.
В продажу поступили беспроводные клавы.
Председатель Законодательного собрания – интересный чувак.
Я признаю необходимость усиления внимания к проблеме.
Неверное использование многозначных лов, омонимов, паронимов Вытянули носочки.
Приносим извинения за предоставленные неудобства.
Смешение понятий С 1 июня самолет будет летать с остановками (с промежуточной посадкой).
Неверный выбор синонимы Этот клуб реконструировал районный зодчий (архитектор)

РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Нарушение лексической сочетаемости слов: Снижается уровень жизни народа (а не ухудшается). Ухудшается состояние/ситуация, а уровень снижается/повышается.

Употребление «роспись и число» вместо «подпись и дата»: Вот такое письмо мы получили, а в конце его подпись и дата» (а не «роспись и число»). Роспись – это живопись на стенах. В документе фиксируется дата, то есть число, месяц и год его оформления.

Употребление слова «обратно» вместо «снова», «опять»: Рижский вокзал надо переименовать снова = опять (а не обратно = назад, в обратном направлении). Наречие «обратно» не является синонимом наречий «снова», «опять».

Лексическая избыточность: Отличившиеся в этой операции получили государственные награды (а не «награждены наградами»). Плеоназм и тавтология — повтор в иной форме ранее сказанного или повторение одного и того же определения другими словами.

Кроме нарушения лексической совместимости, к распространенным лексическим ошибкам относится
— смешение паронимов (роспись — подпись),
— использование слова в несвойственном ему значении («обратно» вместо «опять», «снова»)
— лексическая избыточность тавтология, плеоназм
— употребление слова иной стилевой окраски
— смешение лексики разных исторических эпох.

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Лексические нормы
Тест на тему Использование слова в несвойственном ему значении
Тест на тему Ошибки в сочетаемости слов
Тест на тему Ошибки, связанные с употреблением паронимов
Тест на тему Ошибки тавтология и плеоназм
Тест на тему Ошибки при использовании фразеологизмов
#обсуждения_русский_язык_без_проблем
вернуться на страницу «Культура речи«, «Таблицы«, «Лексика в таблицах«, «Лексический разбор«, на главную

© Авторские права2021 Русский язык без проблем. Rara Academic | Developed By Rara Theme. Работает на WordPress.

В
современной речи, как устной, так и
письменной, встречается огромное
количество ошибок, причины которых
неоднородны. Эти ошибки могут быть
обусловлены речевой, сенсорной или
интеллектуальной недостаточностью. В
таких случаях требуется медицинское и
педагогическое воздействие, позволяющее
корригировать имеющиеся нарушения речи
(первичного или вторичного характера).
В случаях, не относящихся к патологическим,
упражнения на корректировку речи условно
можно разделить на 5 групп:

1) исправление
произносительных и акцентологических
ошибок,

2) исправление
смысловых ошибок и неточностей,

3) устранение
лишних слов,

4) исправление
лексических, грамматических и
стилистических ошибок,

5) редактирование
текстов.

Рассмотрим
эти упражнения в связи с видами норм.
Носители русского языка часто ставят
ударение неправильно, нарушая тем самым
акцентологические нормы. Причины:

• неправильная
речь в СМИ и в близком окружении (дома,
на работе);

• затруднение
вследствие недостаточного словарного
запаса;

• нервозность.

Для
исправления речевых ошибок могут быть
эффективными следующие задания.

Задание
1.

Составить
словосочетания с омографами.

А́тлас
– атла́с, ба́грить – багри́ть, бро́ня
– броня́, ви́дение – виде́ние, напо́енный
– напоённый, за́мковый – замко́вый,
и́рис – ири́с, кре́дит – креди́т, кру́гом
– круго́м, ло́скут – лоску́т, опро́щение
– опроще́ние, о́тзыв – отзы́в, при́вод
– приво́д, проя́сниться – проясни́ться,
сво́йство – свойство́, со́кол – соко́л,
уго́льный – угольны́й, у́шки – ушки́,
ха́ос – хао́с, хара́ктерный – характе́рный,
языко́вый – языково́й.

Задание
2.

Поставить
ударения в словах. Указать варианты
ударений и сферу их употребления
(разговорная речь, профессионализмы,
просторечие и т. д.).

Адюльтер,
акрополь, алкать, алфавит, апостроф,
баловать, бездарь, безумолчный, береста,
блудница, бомбардировать, бруствер,
бряцать, вандал, великовозрастный,
ветеринария, вечеря, взбодрить, брала,
бензопровод, волшебство, газопровод,
генезис, гербы, глашатай, гордиев (узел),
гофрированный, гренки, грушевый, гусеница,
деньгами (не во фразеологизме), диспансер,
договор, дозировать, доклеить, досуг,
древко, еретик, жалюзи, жерло, завидно,
заговор, заиндеветь, заискриться,
законнорожденный, закупорить,
запломбировать, заржаветь, зачерстветь,
звонит, знамение, знахарка, зубчатый,
ивовый, иконопись, индустрия, искра,
вероисповедание, иссиня-черный, исподволь,
каталог, квартал, кета, киоскер, кирза,
кладовая, колосс, комбайнер, компостировать,
кулинария, лубок, мастерски, мельком,
металлургия, мизерный, мускулистый,
мышление, неровня, обеспечение, облегчить,
обыденный, оптовый, осведомиться, отвар,
откупорить, пиала, петля, плато, побасенка,
пломбировать, принудить, приободрить,
присовокупить, приструнить, пурпур,
раджа, розга, ракушка, рассредоточение,
раструб, рефери, ржаветь, свекла, селянин,
силос, симметрия, сливовый, сметливый,
сопло, столяр, сторицей (воздать), тефтели,
торты, тотем, туника, туфля, уведомить,
удить, умерший, упрочение, усугубить,
феномен, фетиш, флюорография, ходатай,
ходатайство, христианин, цемент, черпать,
шасси, щавель.

Причины
нарушения фонетических
норм:

1) неразработанность
техники речи;

2) остатки
диалектного произношения;

3) устаревшие
элементы;

4) нормативная
неупорядоченность, вызванная довольно
стремительным изменением фонетической
адаптации заимствованных слов.

Фонетические
ошибки:

– ассимиляция
(уподобление): лаборатория
– лабо[л]атория; брандспойт – брандс[б]ойт;

– диссимиляция
(расподобление): трамвай
– тра[н]вай; коридор – ко[л]идор;

– диереза(выкидка,
выпадение): вм. брелок,
брелоки – брел-ки, брелков; вм.
времяпрепровождение
– времяпровождение;

– эпентеза
(вставка): я[в]ства
(кушанья),
беспреце[н]дентный, дерма[н]тин, вм.
явства,
беспрецедентный, дерматин;

– зияние
(повтор гласных звуков): ООО,
ем манную кашу
у Ульяны;

– стечение
согласных звуков: штурм
стремительный; справлюсь с чтением.

Задание
3.

Составить
связный текст со скороговорками; выучить
его и произнести в аудитории.

Задание
4.

Разделить
слова на 2 столбика: с твёрдым согласным
перед [э]; с мягким согласным перед
[э].

Адекватный,
агрессор, адюльтер, аллегро, бандероль,
гипотеза, бижутерия, берет, бутерброд,
интеллект, сессия, диспансер, дебют,
декан, денди, детектив, демобилизация,
декада, индекс, декрет, идентичный,
гейзер.

Задание
5.

Указать,
в каких словах на месте буквы Е произносится
звук [э], а в каких – на месте буквы Ё –
звук [о].

Блеклый,
поблекнуть, виндсерфинг, вперемешку,
вперемежку, скабрезный, оседлый,
околесица, острие, на острие (В.п.), на
острие (П.п.), желчь, желчный, сметка,
желоб, афера, бревенчатый, бытие, житие,
гренадер, забытье, в забытье (В.п.),
издевка, маневры, никчемный, опека,
современный, хребет, щелка.

Ошибки
в области словоупотребления (нарушение
лексических
норм):

• употребление
жаргонизмов (степуха
– стипендия, препод
– преподаватель);

• употребление
архаизмов (на
ушкуе в институт приехал);

• употребление
окказионализмов (индивидуально-авторских
слов, неологизмов: я
замашинилась; вытиснуться из вагона);

• употребление
диалектизмов (красивая
панёва – юбка, помавать вилкой –
размахивать);

• употребление
профессионализмов без необходимости
(подверни
гусак и замени кран-буксу
– из речи сантехников);

• неверное
употребление омографов (опрощение
ситуации на Ближнем Востоке; у меня
дома хаос);

• паронимия
– столкновение паронимов: поэтический
(от
поэзия) –
поэтичный (от
поэтика);
туристский (от
турист) –
туристический (от
туризм),
основать (устроить,
расположить) –
обосновать (доказать),
эристика (искусство
спора) –
эвристика (стремление
к истине, метод постижения истины);

• энантиосемйя
– употребление слова в противоположном
значении: я
ужасно обрадовался; она страшно красивая.

• контаминация
– смешение структурных компонентов
разных словосочетаний: дешёвая
одежда+низкая цена=дешёвая цена, играть
роль+иметь значение=играть значение.

Виды
контаминации:

1) двунаправленная
(оплатить
за проезд=оплатить проезда заплатить
за проезд);

2) однонаправленная
(изобрести
велосипед, открыть Америку; но
не изобрести
Америку, открыть велосипед).

• неточное
употребление синонимов (целебная
трава вм.
лекарственная);

• использование
штампов и канцеляризмов (событие
имеет место быть; по истечении срока
отпуска я выйду на работу);

• неумеренное
употребление заимствованных слов и
терминов, неизвестных аудитории, без
их толкования (дюролайт,
редеривация);

• разрушение
норм устойчивых словосочетаний (уповать
на лаврах вместо
почивать
на лаврах, быть в поле внимания вместо
в
поле зрения, предпринимать усилия вместо
прилагать;
наращивать мастерство вместо
повышать)
и т д.;

• употребление
плеоназмов (броский
эффект, маршрут движения, коренной
абориген, мемориальный памятник, главная
суть, смелый риск)
и др.

Задание
6.

Объяснить,
чем различаются слова и выражения в
парах: выставка – вернисаж, годовщина
– юбилей, соперник – соратник, проблема
– дилемма, мнение – впечатление, рынок
– базар, гололед – гололедица, главная
(роль) – заглавная (роль), встать –
стать (о движении), капает – каплет,
двигается – движется, район – регион,
невежа – невежда, давить – давлеть,
лагери – лагеря, подвижник – сподвижник,
эмигрант – иммигрант, вперемешку –
вперемежку.

Задание
7.

Составить
словосочетания с паронимами.

Адресат
– адресант, безлистный – безлистый,
ванна – ванная, вдох – вздох, гололед
– гололедица, главный – заглавный,
дипломник – дипломант, здравица –
здравница, вперемежку – вперемешку,
знамя – знамение, индейцы – индийцы,
командированный – командировочный,
неприятный – нелицеприятный, давить –
довлеть, лагери – лагеря, личный –
личной – личностный, ложа – лоджия –
ложе, надеть – одеть, ничком – навзничь,
нетерпимый – нестерпимый, поверка –
проверка, проба – апробация, заплатить
– оплатить, представить – предоставить
(справку), сытый – сытный, сподвижник –
подвижник, подпись – роспись, убеждённо
– убедительно, факт – фактор.

Задание
8.

Выбрать
подходящий по смыслу пароним.

Национализм
1) воинственный 2) воинствующий

Ужин
1) дружеский 2) дружественный

Платье
1) эффектное 2) эффективное

Человек
1) фанатичный 2) фанатический

Характер
1) взрывной 2) взрывчатый

Муки
1) нестерпимые 2) нетерпимые

Почва
1) глинистая 2) глиняная

Задание
9.

Вычеркнуть
неправильно подобранные антонимические
пары.

1) Правда
– ложь

Солдат
– офицер

Добрый
– злой

Говорить
– молчать

Хлеб
– булка

2) Родной
– чужой

Густой
– редкий

Дерево
– куст

Веник
– швабра

Большой
– маленький

3) Белый
– зелёный

День
– ночь

Цветок
– дерево

Единственный
– многочисленный

Плакать
– смеяться

4) Солнце
– Земля

Хороший
– плохой

Умный
– глупый

Стол
– стул

Паркет
– линолеум

5) Просторный
– тесный

Берег
– море

Высокий
– низкий

Ранний
– поздний

Люстра
– бра

6) Смешной
– весёлый

Утро
– вечер

Радоваться
– горевать

Ускакать
– уехать

Ускорять
– замедлять

Задание
10.

Вычеркнуть
«лишнее» слово в синонимическом ряду.

Выразить,
сформулировать, назвать, придумать.
Воплотить, реализовать, привести,
осуществить. Употреблять, использовать,
находиться, применять. Храбрый, весёлый,
отважный, бесстрашный. Обаятельный,
смешной, очаровательный, неотразимый.
Мысли, думы, размышления, чувства.

Задание
11.

Составить
словосочетания с синонимами, приведенными
ниже, и словами, данными в скобках.

Лечебный,
лекарственный, целебный (источник,
трава, учреждение, сила, средство, грязи,
препарат, растение); старый, старинный,
древний (друг, обычай, язык, книга, режим,
предание, дуб, времена, квартира); тихий,
беззвучный, безмолвный (голос, плач,
ночь, городок, согласие, смех, тишина,
поля, жизнь).

Задание
12.

Найти
в приведённых предложениях случаи
немотивированного употребления
устаревших слов.

1. Он
оборотился таким сторонником рыночной
экономики, что поражаешься.

2. Амортизационные
отчисления надобно производить
ежемесячно.

3. Многое
необходимо сделать, дабы повысить
удельный вес общественности в спортивной
жизни.

4. Сей
случай вызвал немало разговоров на
предприятии.

5. Из
доклада явствует, что положение нисколько
не улучшилось.

6. Было
бы заблуждением уповать только на
комитет.

7. Сии
полномочия заведующий получил в самый
последний момент.

8. Еще
большие залежи полезных ископаемых
остаются втуне.

9. Смотрю
на эти сильные, цепкие, чуть темноватые
в запястьях длани, которые все могут.

10. Но,
сколь это ни странно, у нас нет никаких
контактов с институтом.

Задание
13.

Отметить
в приведенных предложениях случаи
немотивированного употребления
разговорных и просторечных слов,
вульгаризмов.

1. Наши
спортсмены начисто проиграли все
соревнования в беге на длинные дистанции.

2. У
предприятия, благодаря полученной
поддержке, есть возможность начать
работу без раскачки.

3. Наконец-то
местные хулиганы в результате проведенных
мероприятий струхнули.

4. В
нашем классе не любят тех, кто больше
языком чешет.

5. За
прошлый год был всего один случай, когда
работник предприятия явился на работу
под хмельком.

Задание
14.

Выделить
в приведенных предложениях штампы и
канцеляризмы.

1. Дисциплина
у нас всегда стоит во главе угла.

2. Со
стороны отдельных сотрудников имеет
место формальное отношение к своим
обязанностям.

3. Данным
мероприятием следует охватить все
филиалы нашего института.

4. Следует
со всей остротой поднять вопрос об
улучшении качества отечественной
продукции.

5. Необходимо
обратить внимание на факты опоздания
учащихся на уроки.

6. На
заводе имеет место мнение, что во всем
виноват директор.

Задание
15.

Определить,
правильно ли употреблены слова иноязычного
происхождения в приведенных предложениях.

1. Для
свободных игр выносим на площадку много
различных атрибутов: вожжи, санки,
тапочки.

2. Во
многих районах вода оказалась в минимуме.

3. Обилие
аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая
внимание от главного.

4. Моя
карьера болельщика началась давно.

5. Несомненны
высокие спортивные кондиции подготовки
фигуристов.

6. Количество
читателей нашей библиотеки непрерывно
прогрессирует.

Задание
16.

Объяснив
заимствованные слова, «перевести» текст
на литературный язык.

Триллер
Вася, нежно держа в руке белый киллер и
розовый дилер, спешил к фритюрнице Мане.
Он понимал: настала пора эксклюзивно
ламинировать её, но не знал, с чего начать
шоп-тур. По дороге он встретил знакомого
органайзера Петю и пригласил его помочь
в осуществлении аттрактивного рейтинга.
Тот надел картридж, почесал имидж и
согласился лоббировать инсталляцию
Васи. Стакан старого хорошего тюнера и
порция пейджера спонсировали Васю и
Петю. Подходя к паблисити, где был шейпинг
Мани, Вася понял: для фифти-фифти
необходимы импичмент и джойстик.
Порывшись в карманах риэлтера, он
обнаружил оверлок, сейчас совершенно
хитовый. Но файл Мани уже за соседним
дюролайтом, и сканировать теперь поздно.
Какой бодибилдинг ждёт его?..

Изложить
смысл текста в целом, абстрагируясь от
значений отдельных слов. Придумать свой
текст, построенный на аналогичной
основе.

Задание
17.

Определить,
на чём основан комический пафос текста.
Сделать вывод о том, что нужно дарить.
Какие стили пародируются в тексте?

Даримая
вещь должна быть многовариантна по
способам использования, индифферентна
к нагреванию и ударам, имманентна с
эмоционального угла восприятия,
континуальна при прохождении квантованного
пространственно-временного континуума,
дискретно-образна для спонтанных
церебрально-цефалических конвергенции
при возбуждении зрительных участков
коры головного мозга и аксонометрична
при паллиативной структуризации ригидных
дегуманизирующих факторов.

Задание
18.

Объяснить
значение заимствованных слов. Разделить
заимствования на две группы:

а) необходимые
в русском языке;

б) ненужные
в русском языке (варваризмы).

Видеоплеер,
дистрибьютер, драйвер, триллер, эквалайзер,
киллер, шоумен, эксклюзивный, рокер,
риэлтер, дилер, дисплей, файл, ростер,
виндсёрфинг, ланч, саммит, чисбургер,
хит, кетчер, гольф, сканировать, органайзер,
маркер, тюнер, хэппи-энд, супермаркет,
сити, форвард, имидж, бизнес, маркетинг,
лоббировать, факс, бармен, дизайн, гель,
колледж, популизм, консенсус, вице-премьер,
офис, паркинг, мониторинг, сервер,
терминатор, анонс, оверлок, джойстик,
скотч, пейджер, бартер, ксерокопировать,
эмуляция, спонсировать, маркетинг,
инаугурация, скетч, секьюрити, бестселлер,
дриблинг.

Задание
19.

Найти
речевые ошибки, определить их вид.

1. Его
цепями пригвоздили к дереву.

2. В
будущем это будет иметь большую роль.

3. Открытие
сыграет должный эффект в развитии
экономики.

4. Жизненный
уровень населения улучшается ежегодно.

5. Печорин
мне симпатизирует.

6. Оратор
возвращался к сказанному в целях
наилучшего запоминания слушавших его
людей.

7. Мы
возмещаем этот пробел.

Задание
20.

Исправить
ошибки в словосочетаниях, сохраняя
смысл, где он есть.

Воздвигнуть
сарай, долго длившийся вернисаж,
пожелающий остановиться, районный форум
врачей, молодая кондукторша, муж сестры
тетки моей жены, фрагмент рисунка
художника – представителя нового
направления.

Возможные
нарушения грамматических
норм:

• неправильное
образование формы родительного падежа
множественного числа существительных
(нет
туфлей, носок);

• неправильное
склонение числительных или употребление
их только в именительном падеже (Касса
банка располагала двумястами триста
пятьдесят четырьмя тысячами рублями;
Ему пришлось ограничиться три тысячи
пятьсот шестьдесят пятью рублями);

• неверный
порядок слов (Работа
писалась дипломная очень долго);

• неправильное
употребление деепричастных и причастных
оборотов (Смотря
по сторонам, мое внимание рассеивается;
Я люблю мою потерянную когда-то собаку);

• ошибки
при изменении/неизменении географических
названий (плыть
по Москва-реке; жить в деревне Бережках).

Задание
21.

Образовать
форму родительного падежа множественного
числа от слов:

ампер,
апельсин, грамм, килограмм, гектар,
яблоко, помидор, чулок, носок, солдат,
сапог, рельс, партизан, абрикос, торт,
туфля, грабли, бревно.

Задание
22.

Реконструировать
следующие фразы:

1) Паровоз
сбил железнодорожный кран.

2) Мы
не знаем её лучше тебя.

3) Женщине
нельзя говорить об этом.

4) Приёмная
для посетителей с неисправной крышей.

5) Стихи
о любви поэта Рыжикова.

Задание
23.

Определить,
от чего зависят род и склонение составных
слов.

Новой
плащ-палатки (почему не нового?), синему
вагону-ресторану (почему не вагон-ресторану),
из большого салон-вагона, мощного
дизель-электорохода, о пожилом
генерал-лейтенанте (почему не
генерале-лейтенанте?), новое кафе-ресторан,
новая кафе-столовая, на уютной (почему
не уютном?) диван-кровати, из красивых
яслей-сада, о коротком концерте-шутке,
назначенного премьер-министром.

Задание
24.

Просклонять
сложносоставные слитные и составные
слова, указав их род и число:

блиц-турнир,
диван-кровать, меч-рыба, вагон-ресторан,
концерт-загадка, вице-премьер,
дизель-электроход, часы-будильник.

Задание
25.

Найти
и устранить речевые ошибки, указав на
возможную причину их возникновения.

Главный
лейтмотив, новое летоисчисление, белый
тюль, мемориальный памятник, самый
лучший друг, новая шампунь, открыть
велосипед, туристический поезд, благодаря
неурожаю, медного брелока, старый бивуак,
играть значение, поднять тост.

Задание
26.

Записать
числительные, обозначенные цифрами,
словами.

Обладая
лучшими землями в 25 уездах, Троицкая
лавра имела 106600 крестьян, и доход её
равнялся 100000 рублей в год: на наши деньги
около 2400000 рублей. В своих исследованиях
Иконников устанавливает величину дохода
всех великорусских монастырских общин
в 824593 рубля. Доход этот получается с
3858396 десятин земли, обрабатывающейся
660185 крестьянами.

Задание
27.

Числительные
записать прописью.

Москва
гордится своим 850-летием. Это город, в
котором свыше 3500 улиц и переулков, чья
площадь только в пределах МКАД равняется
878,5 квадратных километров. Кремль –
самая большая крепость в мире – начал
строиться в 1471 году; на пряслах его стен
– гирлянда из 1047 зубцов, а высота этих
стен достигает 19,5 метров.

Задание
28.

Записать
слова, изображённые при помощи чисел,
поставив их в нужном падеже. Сделать
выводы относительно склонения
числительных.

1. Число
участников колеблется между 457 и 502.

2. Димитрий
располагал уже 380000 людей.

3. На
протяжении 1926 метров вышина их колеблется
между 11 и 21 метрами.

4. Наполеоновская
армия насчитывала около 134 тысяч солдат
и офицеров при 587 орудиях.

5. На
1 июня 1917 года действующая армия
располагала 581 самолетом, в том числе:
Северный фронт – 93, Западный – 125.

6. В
1917 году русская армия нуждалась в
пополнении 3375 аппаратами, в том числе
1850 истребителями.

7. Это
был город, в котором жило около 120 человек,
распоряжавшихся 572 десятинами пахотной
земли, 257 – сенокосной, 735 – леса, 528 –
воды.

8. Самая
большая пирамида из 362194 бутылочных
пробок была построена 17–19 ноября 1990 г.
в Китае.

9. К
концу 1989 года в мире насчитывалось более
320 трамвайных систем, из них наиболее
развитая трамвайная сеть была в
Ленинграде, с 2402 вагонами и 64 маршрутами…

10. Из
4803 лондонских автобусов 4120 – двухэтажные.

11. Расстояния
между его 466 станциями меньше, чем
расстояние между станциями лондонского
метро.

12. «Крогер»
управляет 1235 супермаркетами, 958 магазинами.

13. Более
чем в 350 залах хранится почти 3 млн.
произведений искусства.

14. Приблизительно
на 845 языках и диалектах говорят в Индии.

Задание
29.

Определить,
в чём заключается речевая ошибка в
приводимых предложениях. Сформулировать
правила функционирования деепричастных
оборотов.

1. Войдя
в вагон, он тронулся.

2. Читая
книгу, она мне понравилась.

3. Подъехав
к светофору, на нем зажегся жёлтый свет.

4. Проводя
день рождения, веселье бурлило через
край. cc

Задание
30.

Раскрыть
скобки и самостоятельно сформулировать
правила согласования и изменения
географических названий.

В
город (Старица), из города (Москва), по
(Москва) – реке, в деревне (Рябиновка),
о селе (Кирове), на станции (Череповец),
в городе (Ульяновск), к городу (Старая
Русса), из поселка (Холм Жарковский), в
порту (Калининград).

Задание
31.

Объяснить
сопоставляемые формы, установить
сходство и различие вариантов склонения
географических названий.

1. Жить
в Одинцове, Тушине, Шереметьеве – жить
в подмосковном Пушкино, Тучкове, Дорохове

2. Бывать
в городе Серове – в деревне Серове, в
Кирове – в Кирове

3. Из
города Москвы – из порта Москва – от
станции Москва; из города Озеры, Серебряные
Пруды, Осло – от города Тамбова,
Волгограда; до города Владивостока –
до станции Владивосток, до порта
Владивосток; на реке Днепре – на озере
Байкал, на реке Дон; у реки Ангары,
Рейна, Енисея – на острове Сахалин,
Валаам; бывать в Хельсинки, в Гумри –
отдыхать в Гаграх, на Дарданеллах;
в городе Дубне – на реке Дубне – в
деревне Дубне – в селе Дубна; в городе
Одинцове – в селе Одинцове – в деревне
Одинцово – в поселке Одинцово.

Задание
32.

Определить,
в чём заключаются речевые ошибки в
предложениях.

1. Жизнь-то
у нас интересная – ив стране, и на
транспорте.

2. Все
были парами, одна я, как дура.

3. Спокойно,
но быстро распределяют вожатые ребят
по палаткам и палатам, кроватям, столикам,
тумбочкам и шкафчикам.

4. В
нетрезвом состоянии муж бил меня и
мебель.

5. Я
не знаю, что я буду рисовать пять минут
тому назад.

6. Пусть
цветы радуют всех людей, а мы будем их
беречь.

7. Корни
преступности коренятся в экономике.

8. Где-то
в районе 11 часов боевики открыли огонь.

9. Стрелять
ракетами теперь будут по науке.

Задание
33.

Выбрать
нормативные варианты:

по
исполнению – по исполнении, брелком –
брелоком, новый аэрозоль – новая
аэрозоль, времяпровождение –
времяпрепровождение, прецедент –
прецендент, рельс – рельсов, извиняюсь
– извините; скажите, как пройти –
подскажите, как пройти; граблей –
грабель, благодаря тебя – благодаря
тебе, согласно приказа – согласно
приказу, заведующий магазина – заведующий
магазином.

Вопросы
для самопроверки

1. Что
такое «культура речи»?

2. Какими
чертами должна обладать культурная
речь?

3. Каковы
теоретические предпосылки культуры
речи как лингвистической дисциплины?

4. В
чём заключается различие между понятиями
«язык» и «речь»?

5. Назовите
виды речевой деятельности.

6. Каково
отличие устной речи от письменной?

7. Какие
качества речи формирует культура речи
как дисциплина?

8. В
чём отличие языковой нормы от литературной?
Приведите примеры.

9. Что
является критерием языковой нормы?

10. Сформулируйте
основные задачи культуры речи как
дисциплины.

11. Какими
факторами обусловлено формирование
современной литературной нормы?

12. Тождественны
ли понятия «речевая ошибка» и «вариант
нормы»? Докажите.

13. Перечислите
основные нормы ударения, произношения
и словоупотребления.

14. В
чём заключаются причины акцентологических
и фонетических ошибок? Приведите примеры
таких ошибок.

15. Каковы
тенденции постановки ударения в русском
языке?

16. Перечислите
наиболее частые ошибки в области
словоупотребления.

17. Что
регулируют в речи морфологические и
синтаксические нормы?

18. С
чем связаны трудности в следовании
грамматическим нормам?

19. Приведите
примеры нарушений норм литературного
языка и качеств грамотной речи.

Задания
для самостоятельной работы

Задание
1.

Подберите
определения к словам «язык» и «речь»:
специальный,
особый, точный, общий, сигнальный,
индивидуальный, поэтический, культурный,
разговорный, тайный, непонятный, книжный,
народно-поэтический, официально-деловой,
вульгарный, политический, научный,
образованный, публицистический,
общепринятый, литературный, тайный,
бранный.

Задание
2.

Слово
«речь» многозначно:

1) способность
говорить, выражать словами мысль.

2) язык
как средство общения между людьми.

3) произношение
или произнесение.

4) с
определением.
Тот или иной вид, стиль языка, слог.

5) слова,
разговор, то, что говорят.

6) публичное
словесное выступление.

Сгруппируйте
сочетания по разным значениям данного
слова: речь
внешняя, внутренняя, кинетическая,
логическая, связная, чужая, стихотворная,
литературная, поэтическая, художественная,
диалектная, народная, окрашенная,
нейтральная, ораторская, образная,
плоская, грубая, медленная, заковыристая,
безграмотная, заумная, авторская,
персонажа, периодическая, прямая,
несобственно-прямая, косвенная,
диалогическая, монологическая, строгая,
развязная, уважительная, директора,
сентиментальная, президента, ласковая.

Задание
3.

Подберите
эпитеты к словам: критика,
клятва, настроение, взгляд, цель,
авторитет, интерес.

Например,
искусство
– бесплодное, беспредметное, боевое,
вечное, бессодержательное, воинствующее,
волнующее, вечное, гуманистическое,
живое, животворящее, манящее, могучее,
чарующее, упадническое и
др.

Задание
4.

Подберите
глаголы к следующим словам (используя
существительные в роли подлежащих):
автор,
вьюга, жертва, корабль, подарок, совесть,
театр, сирень, царство, храм, эрудит,
этикет, янтарь, юность.

Например,
дождь
– идёт, капает, барабанит, шумит, льёт,
льётся, начинается, расходится, затихает,
перестаёт.

Задание
5.

Составьте
словосочетания с синонимами, а потом с
одним из слов придумайте предложение.
Например, синонимы: бедный,
скудный.

Словосочетания:
бедные
люди, бедное жилище, бедная одежда,
бедные слова, бедные мысли, бедная душа;
скудный заработок, скудное место, скудное
существование, скудные пожитки, скудное
жильё.

Предложение:
По
обеим сторонам дороги стояли бедные
избы.

По
образцу выполните работу с синонимами:
банальный
– стереотипный; волнение – трепет;
необычный – странный; ранимый –
чувствительный; щеголять – красоваться;
общаться – знаться; застой – безвременное;
дорогой – ценный; кумир – властитель
душ; медицинский – врачебный; соперник
– конкурент.

Задание
6.

Составьте
словосочетания с паронимами, а потом с
одним из слов придумайте предложение.
Например, паронимы: близкие,
ближние.

Словосочетания:
близкие
отношения, близкие люди, близкие цели,
близкие расстояния, ближняя дорога,
ближний лес, школа.

Предложение:
У
Андрея Соколова все близкие погибли в
войну.

По
образцу выполните работу с паронимами:
блудный
– блуждающий, ведущий – ведомый, деловой
– дельный, добрый – добротный, дефектный
– дефективный, критичный – критический,
жизненный – житейский, злой – злостный,
романтический – романтичный, чувствительный
– чувственный, эффектный – эффективный,
хваленный – хвалебный.

Задание
7.

Устраните
смысловые ошибки и неточности:

• Протопопица
Марковна стучала в пол рогами ухвата с
потным лицом, красным и злым.

• Документом
для романа «Как закалялась сталь» была
собственная жизнь Н.А. Островского.

• Онегин
влюбляется в Татьяну, но она отвечает
ему холодным чувством.

• Ода
«Вольность» Пушкина сочетается с одой
«Вольность» Радищева.

• Каждый
поэт творит в соавторстве со временем.

• Хотя
Дикой всё время орёт, а Кабаниха говорит
тихо, елейно, она намного старше его.

Задание
8.

Исправьте
лексические ошибки:

• Они
с Женей никогда не конфликтовали.

• Это
играет большое значение.

• Пароход
зовут «Орлёнок».

• У
Манилова было сладкое лицо.

• Я
вам расскажу такой пример.

• В
прошлом году в студенческом профилактории
оздоровилось 350 студентов.

• Я
её страстно люблю, а она ко мне
индифферентна.

• Передо
мной стояла альтернатива: идти в магазин
или мыть пол.

• Поднялся
тамада и поднял тост за юбиляра.

• Поэма
Блока «Двенадцать» построена на
противоречащих друг другу контрастах.

• Отечественные
производители пытаются удешевить
стоимость товаров.

• Прочтя
письмо матери, Раскольников долго не
мог очухаться.

Задание
9.

Чем
объясняется повторение выделенных слов
в приведенных ниже текстах? Соответствует
ли это современным языковым нормам?
Возможна ли замена этих слов синонимами?
Почему?

1. По
окончании инвентаризации
могут
проводиться контрольные проверки
правильности проведения инвентаризации.
Их
следует проводить с участием членов
инвентаризационной
комиссии
и материально ответственных лиц
обязательно до открытия помещения, где
проводилась инвентаризация.
Результаты
контрольных проверок правильности
проведения инвентаризации оформляются
актом и регистрируются в книге учета
контрольных проверок правильности
проведения инвентаризации.

2. Между
молекулами
имеются
промежутки,
размеры
которых зависят от агрегатного состояния
вещества и температуры. Наибольшие
промежутки
имеются
между молекулами
газов.
Этим объясняется их легкая
сжимаемость.
Труднее сжимаются
жидкости, где промежутки
между
молекулами значительно меньше. В твердых
веществах
промежутки между
молекулами еще меньше, поэтому они почти
не
сжимаются.
Молекулы
находятся
в непрерывном движении. Скорость движения
молекул зависит от температуры.
С
повышением температуры
скорость
движения молекул
возрастает.

Задание
10.

Исключите
лишние слова:

• В
своём докладе он рассказал уже о своём
опыте работы.

• Подводя
итоги, можно прийти к выводу, что герой
преодолел свои собственные сомнения.

• Машина
въехала на так называемый мост.

• Экскурсия
не состоялась по причине неблагоприятных
погодных условий.

• Он
был большим патриотом своей Родины.

• Одним
из характерных признаков развития
русской литературы в её основном русле
является процесс её демократизации.

Задание
11.

Отредактируйте
тексты:

«Народ
любит и ценит своего заступника. Пугачёв
очень дорожит любовью восставшего
народа, и он отвечает любовью на любовь.
Пугачёв любит не только русский народ,
но и другие народы, которые порабощены.
Он сражается за свободу всех угнетённых.
Поэтому простые люди понимают это и
присоединяются к восставшим» (из
соч., 9 кл.).

«Татьяна
Ларина не похожа была на свою сестру
Ольгу. Она не похожа была и на других
детей, подруг Ольги. Ей не нравились
детские игры, она любила быть одна, она
читала. Ей нравились книги, это романы.
Татьяна влюблялась в героев романа, и
сама себя ставила в положение влюблённых.
Утром она вставала рано. И даже зимой
выходила на балкон и наблюдала, как
восходит солнце. Вообще она любила
природу, гуляла по лесам и полям и очень
нежно разговаривала с ними, как со своими
друзьями» (из
соч., 9 кл.).

Задание
12.

Определите
место ударения в словах: бармен,
благовест, вероисповедание, диспансер,
догмат, договор, донельзя, жалюзи,
завидно, знамение, издревле, иконопись,
искони, каталог, квартал, мельком,
наискось, наотмашь, некролог, новорожденный,
облегчить, ободрить, оптовый, понял,
принудить, премировать, танцовщица,
туфля, углубить, ходатайство, христианин,
щавель, эксперт.

Задание
13.

Определите
род аббревиатур: УВД,
МГУ, МХАТ, ООН, МИД, ГЭС, ЭВМ, СНГ, ГАИ,
ЖСК, НИИ.

Задание
14.

Разделите
существительные на три группы (женского,
мужского и общего рода): конферансье,
протеже, крупье, врач, портье, зазнайка,
ябеда, воротила, тамада, домина, недотрога,
повеса, колибри, жадина, какаду, денди,
брюзга, бродяга, коллега, невежа, одиночка,
сирота, простофиля.

Задание
15.

Образуйте
именительный падеж единственного числа
имён существительных: пельмени,
банкноты, клавиши, курицы, манжеты,
оладьи, санатории, ставни, шпроты, тапки,
туфли, клипсы, вафли.

Задание
16.

Образуйте
родительный падеж множественного числа
имён существительных: носки,
грузины, килограммы, апельсины, баклажаны,
мандарины, джинсы, макароны, помидоры,
очки, войска, чулки, туфли, ясли, георгины,
граммы, манжеты, кухни, гольфы, судьи,
простыни, вафли, кроссовки, ведомости,
погоны, шпроты.

Задание
17.

Просклоняйте
числительные: 741, 492, 2003, 6884, 4675, 1144,
7.852.349, 8.763.254, полтора, четверо, три четверти
метра.

Задание
18.

Определите,
какого управления требуют приведённые
ниже слова: беспокоиться,
тревожиться, упрекать, порицать,
удивляюсь, удивлён; превосходство,
преимущество; уверенность, вера; оплатить,
заплатить; касаться, относиться;
препятствовать, тормозить.

Задание
19.

Определите
род заимствованных существительных:
мадам,
кредо, пенальти, атташе, денди, салями,
буржуа, леди, мисс, фламинго.

Задание
20.

Составьте
словосочетание «прилагательное плюс
существительное» со следующими словами:
визави,
судья, жюри, желе, госпиталь, тополь,
такси, тюль, кафе, пони, леди, мозоль,
шампунь, бандероль, сирота, староста,
умница, какаду, белоручка, зазнайка,
кенгуру, колибри, моль, бра.

Задание
21.

Укажите
устаревшие слова, определите их
разновидность:

1. Не
одни только дружинные Александра
Невского, но все новгородские люди вышли
положить живот свой за русскую землю
и, встретясь на льду Чудского озера с
крестоносцами, побили их в сече столь
жестокой, «что льда на озере стало не
видно, всё покрылось кровью».

2. Постель
имела беспорядочный вид и свидетельствовала
о том, что хозяин проводил на ней самые
беспокойные часы своей жизни. «И давно
вы живёте таким анахоретом?» – спросил
Остап. (И.
Ильф, Е. Петров).

Задание
22.

Определите
словарные значения слов, не заглядывая
в словарь. Потом проверьте себя:

Абсолютизм,
абстракция, авангардизм, авансцена,
авантюризм, автономия, авторитарный,
адаптация, аллегория, альтруизм, амплуа,
аналогия, анахронизм, антология, афоризм.

Барокко,
бурлеск, бойкот, брифинг.

Версификация,
вирши, водевиль, вето, визит.

Гарантия,
геноцид, гипотеза, гегемон.

Девиз,
депрессия, детерминизм, дилемма,
дискриминация, доминировать, демагогия,
девальвация, демография, доктрина. Жанр,
жаргон. Заурядный, зефир.

Идеал,
идеология, идиллия, имманентный,
иммиграция, импонировать, интенсификация,
инфляция, интерпретировать, ирония.

Каламбур,
камергер, клавесин, капелла, клише,
коалиция, комильфо, консервация,
кордебалет, казуистика, картель,
клерикализм, конформизм, концессия.

Лаконизм,
легион, литота, лояльность.

Магнат,
манипуляция, меморандум, местничество,
мещанство, миссия, мистификация,
модернизация, мораторий, магистр,
мадригал, манкировать, маринист, меломан,
миссия, мемуары, миниатюра, модернизация.

Нивелирование,
нейтралитет, новелла.

Оппозиция,
оратория, ординарный, ортодокс, обструкция,
оппозиция, община.

Палитра,
памфлет, панегирик, парадокс, паритет,
пасквиль, пацифизм, перипетия, плацдарм,
плюрализм, подтекст, помпадур, прагматизм,
прерогатива, примитивизм, протекция,
порфира.

Радикал,
раут, реваншизм, резидент, реформизм,
референт, риторика.

Сакля,
санкция, сенсация, сепаратизм, серенада,
сибарит, стабилизация, стимул, схоластика,
суверенитет, сценарий.

Тавтология,
талисман, текстология, технократия,
тотальный, травести, трансляция,
третировать, триумф, транзитный.

Увертюра,
узурпатор, ультиматум, унификация,
универсальный.

Фаворит,
факир, фактор, фальсификация, федерация,
фельетон, феномен, фойе, формализм,
фортуна, фракция, фурор, фрагмент.

Халиф,
хартия, химера, хунта, хорей.

Цензура,
цикл, цивилизация, централизм.

Шаблон,
шанс, шарада, штудировать.

Эгоцентризм,
экипировать, эскалация, экспансия,
экспромт, экспозиция, экспроприация,
эмиграция, эмпиризм, эпиграмма, эпилог,
эрудиция, эсперанто, эстетика.

Рекомендуемая
литература

1. Введенская
Л.А. Русский язык и культура речи. –
М., 2005.

2. Головин
Б.Н. Основы культуры речи. – 2-е изд., –
М., 1988.

3. Голуб
И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей
речи. – М., 1983

4. Горбачевич
К.С Нормы современного русского
литературного языка. – М.,1981.

5. Граудина
Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П.
Грамматическая правильность русской
речи. – М., 1976.

6. Крысин
Л.П. Язык в современном обществе. –
М., 1981.

7. Лапшин
В.А., Богачев Ю.П., Посадскова Т.Ф., Шелестова
З.А. Основы культуры и искусства речи:
учебное пособие для студентов-дефектологов. –
М., 1999.

8. Милославский
И.Г. Культура речи и русская грамматика. –
М., 2002.

9. Розенталь
Д.Э. Культура речи. – М., 1960.

10. Скворцов
Л.И. Теоретические основы культуры
речи. – М., 1980

Текущая страница: 5 (всего у книги 13 страниц) [доступный отрывок для чтения: 3 страниц]

Искусство привлекает людей, наверное, ещё и тем, что позволяет им побывать в другой реальности. Оперы Рихарда Вагнера, поставленные в Мариинском театре, — это настоящие «каналы телепортации». Приходя на них, человек перемещается в Миф. Именно так — с большой буквы.

Необычный рыцарь

«Миф излагает сакральную историю, повествует о событии, произошедшем в достопамятные времена “начала всех начал”. Персонажи мифа — существа сверхъестественные. Миф раскрывает их творческое начало и обнаруживает сакральность их деятельности. В целом миф описывает различные, иногда драматические, мощные вторжения священного в этот мир», — объясняет великий культуролог Мирча Элиада.

Вагнер вложил в «Лоэнгрина» мощные смыслы, наполнил его множеством аллюзий. А артисты Мариинского театра исполняют это творение так, что они, эти смыслы и аллюзии, буквально заполняют театральное пространство.

«Лоэнгрин» не из ряда романтических произведений о любви, которые переносят нас во времена рыцарского Средневековья. Ради спасения дочери герцога Брабанта Эльзы Лоэнгрин приплывает на ладье, ведомой белым лебедем, а не прискакивает на белом коне, как это делают другие рыцари. И это не нюанс, а указание на то, что Лоэнгрин — не обычный рыцарь. Он посланец… Кого?

Как и все персонажи спектакля, те, кто наблюдает за развитием сюжета, не зная легенды, переработанной Вагнером в либретто оперы, до самого последнего момента остаются в неведении, кто появился на ладье, ведомой белым лебедем. Им остаётся только догадываться, а точнее — верить в то, что это — посланник сил добра, а то и самого Господа Бога, исходя лишь из того, что силы зла, как правило, являются иначе.

Верим мы и в невиновность Эльзы, дочери герцога Брабантского. Наверняка мы знаем лишь одно: Эльза ушла гулять в лес вместе с юным братом Готфридом, а вернулась одна. Готфрид исчез.

Кстати, почему дети герцога пошли гулять в лес — в столь таинственное и опасное пространство? Именно потому, что оно опасное и таинственное. «Сказка сохранила не только следы представлений о смерти, но и следы некогда широко распространённого обряда, тесно связанного с этими представлениями, а именно обряда посвящения юношества при наступлении половой зрелости, — объясняет выдающийся советский филолог и фольклорист Владимир Пропп. И далее: «Этим обрядом юноша вводился в родовое объединение, становился полноправным членом его и приобретал право вступления в брак. Такова социальная функция этого обряда. Предполагалось, что мальчик во время обряда умирал и затем вновь воскресал уже новым человеком. Это — так называемая временная смерть. Обряд всегда совершался в глубине леса или кустарника, в строгой тайне». Братец и сестрица — один из самых распространённых сюжетов в сказках народов Европы. И он ярко вплетён в ткань «Лоэнгрина». Запомним это.

Чистая вера

Вера — лейтмотив «Лоэнгрина», главный смысл этого произведения Вагнера. Граф Фридрих фон Тельрамунд вместо того, чтобы заботиться о детях умершего его родственника — герцога Брабантского, как тот завещал, обвиняет его дочь в убийстве брата и прелюбодеянии. Невинная Эльза, униженная и оклеветанная, молит Бога, чтобы её честь пришёл защитить тот, кого она видела во сне. Эльза молила Бога — и Он посылает ей избавителя.

Белый рыцарь соглашается сразиться за честь Эльзы с фон Тельрамундом — опытным и смелым воином, а затем взять её в жёны. Но перед боем он выставляет дочери герцога условие: она никогда не будет спрашивать его имя и откуда он прибыл. Он должна верить в него.

Поединок между пассажиром ладьи и злым на язык графом фон Тельрамундом — не банальная рыцарская схватка. Это — проявление Божьего правосудия. Победит тот, на чьей стороне Бог. Победил белый рыцарь.

«Как он идёт на бой за неё, не требуя от неё доказательств её невинности, так Эльза, в свою очередь, должна верить в него, отдаться всецело своему спасителю, сохранить в своём сердце полную, безусловную веру, веру неослабевающую, абсолютную веру, которая не нуждается ни в каких доказательствах, не требует от любимого существа ни объяснений, ни оправданий, которая не желает узнавать и знать, но довольствуется тем, что верит и обожает. Но такой доверчивой, простосердечной любви, которая одна только может приблизить смертную к Богу, неизвестному не суждено было получить от Эльзы. Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всём его существе. Он не может не явиться чудом для людей, отличным от всего, что они видели и знали до сих пор. Поэтому он среди них возбуждает не только удивление, изумление, но также и зависть», — растолковывает французский германист, исследователь творчества Рихарда Вагнера Анри Лихтенберже в работе«Рихард Вагнер, поэт и мыслитель».

Эльзе незачем завидовать тому, кто её спас и полюбил. Просто она, будучи земной женщиной, хочет всё-таки знать, за кого она вышла замуж. Вдруг он уплывёт на своей ладье так же внезапно, как и приплыл… И кто его ждёт в той стране, из которой он явился? Тем более, её любопытство распаляет Ортруда, жена Тельрамунда — полная антитеза Эльзе. Эльза — христианка, её сердце наполнено добром и любовью. Ортруда — само тщеславие и злость. Эльза, видя, как страдает Ортруда в связи с низвержением Тельрамунда, прощает её, даёт ей ночлег накануне своей свадьбы с Божьим посланцем.

Ортруда жаждет мести и просит Вотана (германского бога воинов, «отца ратей») помочь ей в деле отмщения. На чьей стороне симпатии создателя оперы — очевидно. И хорошо, если бы это наконец стало очевидно и тем, кто изображает Рихарда Вагнера вдохновителем нацистов. В «Лоэнгрине» языческий Вотан — не более чем идолище поганое, да ещё и лишённое магической силы. А будущий фюрер Третьего Рейха, сидя в окопах Первой мировой войны, написал стихотворение «Вотан и руны» с такой строфой:

«Вижу Знак Вотана, окружённый немым сиянием, 
Выковывая связь с таинственными силами, 
Луна, в своём магическом колдовстве, чертит руны. 
Всё, что в течение дня было полным грязи, 
Стало ничтожным пред магической формулой».

Конечно, Вагнера не следует превращать в проповедника христианства, да и любой другой религии. «Многие любители схем подводили “Тристана и Изольду” Вагнера под буддизм, “Кольцо Нибелунга” — под религию древнего германства, а “Парсифаль” — под католичество», — отмечал русский философ Алексей Фёдорович Лосев в статье «Исторический смысл эстетического мировоззрения Рихарда Вагнера». «На самом же деле если учесть всю глубину и многообразие художественного творчества Вагнера, то, несмотря на отдельные третьестепенные совпадения, подлинная религия самого Вагнера имеет мало общего с какой бы то ни было исторически известной религией. У него была собственная религия, непонятная буржуазному миру, да и эту религию при известной точке зрения можно даже и не именовать религией», — считал Лосев.

Наверное, заслуженный религиовед в общем и целом прав. Но нельзя не признать, что «Лоэнгрин» пронизан духом средневекового христианства. А если быть до конца точным — духом гностического христианства. Вагнер, помимо прочего — исследователь. В «Лоэнгрине» он изучает очень важный пласт европейской духовной истории.

Чаша Грааля на Горе Спасения

Эльза добивается от белого рыцаря, ставшего её мужем, признания, кто он и откуда: в Антверпен на ладье приплыл никто иной, как Лоэнгрин из братства Святого Грааля, обосновавшегося на горе Монсальват.

Одним из первых о Лоэнгрине рассказал немецкий поэт-певец (миннезингер) Вольфрам фон Эшенбах в рыцарской поэме «Парцифаль». Парцифаль (в опере — Парсифаль) после многих приключений становится хранителем чаши Грааля. А Лоэнгрин — сын Парцифаля.

Историей рыцарей Грааля Рихард Вагнер заинтересовался ещё в 1842-м, живя в Париже. Рыцари Грааля упоминаются в нескольких произведениях средневековой литературы: в куртуазном романе Кретьена де Труа «Парсеваль, или повесть о Граале», в «Романе о Граале» Робера де Борона, в эпосе Эшенбаха«Парцифаль», в «Истории Рыцаря Лебедя» Жана Ренара. В произведении Эшенбаха переплетаются две легенды: о чаше Грааля и рыцаре-лебеди, который представлен одним из рыцарей Грааля.

Что касается сказки о рыцаре-лебеди, то она коренится в кельтской легенде о превращении семерых близнецов в лебедей: после целого ряда приключений шестеро близнецов обратились обратно в людей, а один так и остался лебедем. Этот чудесный оборотень способен полюбить смертного человека, но при том или ином запретном условии. В сказках он сам прилетает в образе лебедя. Но в более поздних вариациях лебедь везёт ладью с рыцарем. Людское любопытство всегда заставляет нарушить запрет — и чудесный супруг исчезает.

Вагнер создал самостоятельное произведение, но основные его мотивы он взял из средневекового литературного материала и легендарного наследия. Если «лебединая песня» просто придаёт опере сказочный окрас, то с Чашей Грааля всё гораздо серьёзнее.

Чаша Грааля — одно из орудий Страстей, чаша, из которой Иисус Христос вкушал на Тайной вечере и куда Иосиф Аримафейский (иудейский старейшина, в гробнице которого был погребён Сын Божий) собрал кровь из ран распятого на кресте Спасителя. По легенде, тем, кто изопьёт из Чаши Грааля, отпускаются грехи и даруется вечная жизнь. Правда, в романе Эшенбаха Грааль — это камень, который на святой горе Мунсальвеш стерегут катары («чистые»), члены христианского еретического движения. Фон Эшенбах жил в 1170—1220 годы, как раз, когда катарская ересь распространилась от Пиренеев до Балкан.

«Нет одного бога, есть два, которые оспаривают господство над миром. Это бог добра и бог зла. Бессмертный дух человечества устремлен к богу добра, но бренная его оболочка тянется к темному богу», — учили катары. Земной мир они считали царством зла, а мир небесный, где обитают души людей, — пространством, в котором торжествует Добро.

«Эти еретики даже утверждают во время своих секретных встреч, что Христос, который родился в земном и видимом Вифлееме и был распят в Иерусалиме, был злым (т. е. дьяволом), а Мария Магдалина была его наложницей и той самой женщиной, о связи с которой мы читаем в Евангелии. Ибо благой Христос, говорят они, никогда ни ел, ни пил, ни испускал видимого света и не был ничем из этого мира, за исключением пребывания в теле Павла, да и то в духовном смысле», —. описывает в «Альбигойской хронике» (альбигойцы — так называли катаров во Франции) катарские представления Пётр Сернейский, доминиканский монах, фанатичный инквизитор, соратник Симона де Монфора, выдающегося вождя крестовых походов на юг Франции.

Получается, что гора Мунсальвеш — катарский филиал рая, «чистые» обитатели которого спасены (нем. Munsalväsche, фр. Monsalvage — «моё спасение»). Позднее происходит латинизация название горы. У Вагнера она — твердыня Монсальват («Гора спасения»), где «храм сияет в украшеньях чудных, что ярче звёзд, как солнце дня, горят, а в храме том сосуд есть силы дивной, как высший неба дар он там храним».

Лоэнгрин перед тем, как отправится обратно в Монсальват, сообщает изумлённым брабантцам: «Святой там Грааль — источник веры чистой, блаженны те, кто мог её вкусить». Тем самым даёт понять, что те, кто живёт в Брабанте, как и в других частях Европы, приверженцы веры искажённой, замутнённой. По этой логике, Лоэнгрин — сын вождя катаров.

Правда, есть и другая, конспирологическая, версия (которая в том числе нашла отражение в романах Дэна Брауна), по которой Грааль — вовсе не чаша и даже не камень, а кровь потомков Иисуса: «sang raal», «sang real», или «sang royal» — «королевская кровь», верными хранителями которой были рыцари Храма, тамплиеры, уничтоженные французским королём Филиппом IV Красивым в начале XIV века. В свете этой версии, Лоэнгрин — потомок самого Иисуса, внук Божий.

Где находился Монсальват, и находился ли он где-нибудь вообще, мы точно не знаем. Нацистские мистики и оккультисты из Аненербе полагали, что Монсальват на самом деле это — замок Монсегюр, оплот катаров в Пиринеях. Нацистские мистики искали тайные знания в надежде победить с помощью некой магической формулы. Искали они эти знания и в наследии катаров. Недаром Монсегюр гитлеровцы обороняли с особым остервенением. В 1944-м союзники его осаждали четыре месяца.

Основания заподозрить Лоэнгрина в гностической катарской ереси, без всякого сомнения, есть. Даже акцент на тайне его имени — отголосок гностической ереси о наличии некого «тайного знания». Но как быть с искренним желанием Лоэнгрина остаться в Брабанте, будучи мужем Эльзы, а мы же помним, что для катаров всё земное, включая человеческие чувства — зло? Желание желанием, но Воин Света смог прожить на грешной земле всего несколько дней, а в браке, по версии Вагнера — так и вообще три дня.

Перед отъездом Лоэнрин совершает ещё одно доброе дело. Он разбивает колдовские чары Ортруды, которая прилюдно признаётся в превращении ею Готфрида в лебедя. Лоэнгрин молится про себя (не из-за нежелания ли скрыть какие-то тайные формулы?) — и грациозная птица обращается прекрасным юношей.

Нельзя не заметить того, что Готфрид, пусть и в лебедином обличье, тоже проживал на Монсальвате. Каким образом заколдованный мальчик попал в филиал рая, мы не знаем. По сценарию Лоэнгрина, если бы Эльза не любопытствовала, через год рыцари Грааля расколдовали бы Готфрида, и он бы вернулся домой в Брабант, которым бы правил он, Лоэнгрин. Но из-за земных грешных страстей всё пошло не так.

Лоэнгрин оставляет для Готфрида три дара: меч, рог и кольцо. Атрибуты мужчины! Готфрид прошёл обряд инициации, его временная смерть завершилась воскресением, и он не просто стал полноценным членом родного сообщества — он вернулся, чтобы возглавить его. Но рядом с ним не будет его сестры. Она умерла от отчаяния, когда Лоэнгрин отчалил.

В Мариинском театре опера Вагнера «Лоэнгрин», а это творение — настоящая катарская инициация, исполняется так, что нельзя не вспомнить все эти мифы и легенды Средневековья. Полное погружение! Наверняка строгие критики отметят, что костюмы героев слишком блестят вышивкой, особенно в сцене свадьбы Лоэнгрина и Эльзы. И кто знает, может быть, они и будут правы: Средневековье (первый герцог Брабантский, Генрих, правил в 1183-1235 годы — как раз в годы расцвета катарской ереси) было не таким ярким. Зато сценическое решение прямиком отправляет нас в европейский город XII века (художник-постановщик Тадей Рындзак по эскизам Евгения Лысака). Об исполнении пусть судят оперные музыкальные критики. Но голоса певцов и музыка Вагнера обволакивают так, что ты остаёшься в страдающем Средневековье не только в антрактах, но и несколько дней после спектакля.

Дмитрий Жвания

Фото Натальи Разиной (спектакля) предоставлены пресс-службой Мариинского театра

Из всех драм Вагнера «Лоэнгрин» — самая меланхолическая и глубоко пессимистическая. Она основана, как пишет сам маэстро Рекелю в 1854 г., на «крайне трагическом положении нашего века», так как указывает на тот порыв любви, который влечет возвышенные натуры к темной толпе, и в то же время на невозможность для этих великих душ найти в реальном современном мире ту любовь, которую они хотят найти здесь. Об этом-то роковом недоразумении между высшим гением и действительным человечеством и говорит нам скорбная история Лоэнгрина и Эльзы. В начале драмы Эльза одинока в мире; у нее нет ни родителей, ни друзей, которые могли бы защитить ее. Окруженная со всех сторон темными заговорами бессовестных врагов, она находится под позорным обвинением: если она не может оправдаться, то от этого зависят ее честь и жизнь. Но в своем горе Эльза слезно воззвала к Небу, и раздирающая сердце жалоба ее дошла до Бога; в видении ей явился божественный герой необычайной чистоты, озаренный дивным сиянием; она знает, что он придет к ней, защитит ее; она ждет его… И вот в тот решительный момент, в ту минуту, когда враги Эльзы думают, что уже уничтожили ее, является в самом деле неизвестный посол от Бога, влекомый по волнам лебедем, в сиянии торжествующей красоты, с челом, отмеченным печатью божественности. В таинственном царстве света и чистоты, где он жил, где-то далеко-далеко, из глубины несчастного страждущего человечества он услыхал раздавшийся скорбный крик Эльзы. И вот он ответил на ее пламенный призыв, он покинул свое блаженное жилище для того, чтобы спасти ее, чтобы жить с ней посреди людей. Но как он идет на бой за нее, не требуя от нее доказательств ее невинности, так Эльза, в свою очередь, должна верить в него, отдаться всецело своему спасителю, сохранить в своем сердце полную, безусловную веру, веру неослабевающую, абсолютную веру, которая не нуждается ни в каких доказательствах, не требует от любимого существа ни объяснений, ни оправданий, которая не желает узнавать и знать, но довольствуется тем, что верит и обожает.

Nie sollst du mich befragen

Noch Wissen’s Sorge tragen,

Woher ich kam der Fahrt,

Noch wie mein Nam’ und Art!

Но такой доверчивой, простосердечной любви, которая одна только может приблизить смертную к Богу, неизвестному не суждено было получить от Эльзы. Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всем его существе. Он не может не явиться чудом для людей, отличным от всего, что они видели и знали до сих пор. Поэтому он среди них возбуждает не только удивление, изумление, но также и зависть. Ожесточенный враг Эльзы — ужасная Ортруда, женщина, «не знавшая любви», мрачная колдунья, которая хотела бы отомстить представителям христианского духа за диких божеств побежденного язычества, преследует Лоэнгрина жестокой, неумолимой злобой; между ней и им — борьба без пощады, борьба, в которой один из двух должен необходимо быть уничтожен. Для достижения своих целей она прилагает свои силы к тому, чтобы поколебать доверчивое сердце Эльзы, вселить в него тревогу и подозрение относительно ее рыцаря. Сначала юная девушка сопротивляется нападению своего вероломного врага, но мало-помалу яд сомнения проникает в ее душу и делает свое дело: доверчивое и кроткое обожание своего освободителя сменяется в ее сердце ревностью и боязнью; она теряется от той мысли, что неизвестному, который спас ее, может когда-нибудь прискучить ее любовь, и что тогда он покинет ее с тем, чтобы возвратиться в те таинственные края, откуда он пришел. Наконец, в минуту исступления и крайней тоски из глубины ее существа вырывается роковой вопрос, который навсегда разрывает связь, соединявшую ее с ее спасителем. Лоэнгрин понимает, что вера пропала в душе Эльзы: ей уже недостаточно любить, она хочет знать. И ему остается только открыть себя и удалиться. Перед королем и всем собранием баронов он отвечает на вопрос Эльзы; он рассказывает о великолепии своей настоящей отчизны, о том далеком недоступном для простого смертного Монсальвате, об обители Божиих избранников; он говорит о неизреченных тайнах Грааля, о святой реликвии, принесенной ангелами на землю и вверенной для хранения таинственному рыцарству; он открывает, наконец, свое высокое происхождение: отец его Парсифаль, король Грааля. С этих пор — конец его прекрасной грезе любви. Раз он открылся в своей божественности, закон Грааля не позволяет ему больше оставаться среди людей. С сердцем, полным бесконечной грусти, Лоэнгрин входит в ладью, которую привозит верный ему лебедь. И в то время, как он удаляется, уносимый в свою таинственную отчизну, Эльза опускается бездыханной на руки своего брата и умирает от скорби, что, познав высшее блаженство, она не могла сохранить его.

Совершенно так же, как и «Тангейзер», «Лоэнгрин» является личной исповедью Вагнера. Как в «Тангейзере» он символизирует тот стремительный порыв, который побуждал его к завоеванию земных утех, иногда сопряженному с риском позабыть свое божественное призвание, так и в «Лоэнгрине» он олицетворяет божественный элемент своей натуры, тот идеал чистоты и красоты, который был его настоящей отчизной; сверх того, он вложил в сердце своего Рыцаря лебедя, с одной стороны, пламенное желание, которое он чувствовал в себе — принести этот идеал страждущему человечеству, а с другой стороны, скорбное сознание полного своего одиночества. Наученный опытом в Париже и разочарованиями в Дрездене, Вагнер поневоле пришел к осуждению мира, в котором он жил, суетность и пошлость которого он проклинал. Он увидел художественное бессилие своих современников, их неспособность подниматься до созерцания прекрасного. Он увидел, что все современное общество страдает от глубокого и, без сомнения, неизлечимого зла, что оно лишилось не только чувства красоты, но и бескорыстного стремления к истине и добру, что им завладела эгоистическая страсть к непосредственным материальным наслаждениям. Такая грубая чувственность возмущала его. Подобно Тангейзеру, который бежал от соблазнов Венусберга и пошел за кроткой Елизаветой в обитель вечной чистоты, он отказался от мира, от его суеты и от успехов; его влекло к идеалу чистоты, полной непорочности. Поднявшись в эти небесные сферы, далеко от современной жизни и от ее испорченности, он испытывал сначала то приятное чувство облегчения, которое ощущается на ледяных уединенных вершинах Альпийских гор, где воздух чист, здоров и прозрачен, откуда взор охватывает расстилающиеся долины и равнины и сверху смотрит на людской муравейник. Но едва лишь он вкусил радость освобождения, как в душе его поднялось некоторым образом противоположное чувство. Теперь он страстно желал возвратиться к человечеству, к реальной жизни, которую он далеко оставил за собой; покинуть эту пустыню, полную лучезарного света, но бесплодную и ледяную; бежать от ослепительного блеска совершенной чистоты и снова спуститься в те теплые, тенистые страны, где живут люди, где цветет любовь. Есть гении, которые могут довольствоваться самими собой, которые, как Гете, поднимаются в своем шествии вперед очень высоко над современниками, проникают в те уединенные страны, куда может отважиться проникнуть один только гений, но которые находят наслаждение в своем уединении; продолжают свое восхождение, забывая о людской толпе, никогда не останавливаясь на своем пути, и которые, по прекрасному выражению Гете, стремятся «все выше воздвигнуть пирамиду своего бытия». Для Вагнера же, напротив, это одиночество было невыносимо. Он не мог довольствоваться достижением чистых стран искусства, созерцания идеала; ему нужно было увлечь за собою и своих современников. Не полный пессимизм, не отречение от жизни и не отвращение к реальности заставило его подняться на светлые высоты идеала, но только ненависть к современному миру, грязью и испорченностью которого он гнушался. Любовь привела его в царство идеала, и вот теперь та же самая любовь влекла его опять к земле, побуждая его спуститься к несчастному страждущему человечеству, чтобы освободить его от страданий, возродить и спасти его.

Практические работы по культуре речи( часть I ) для студентов
26 и 27 групп ГАПОУ НППК

ФИО студента_________________________________________________________________

Составитель
преподаватель ГАПОУ НППК Сычев А.И.

Новозыбков
2021г

§1. Язык
и речь .Вопросы и задания.

1. Приведите различные
примеры использования знаков.

2. Приведите примеры
действующих систем.

3. Дайте определения
понятиям «язык» и «речь».

4. Назовите сферы использования
языка и речи.

5. Охарактеризуйте две
формы речи (устную и письменную).

6. Перечислите функции
языка и речи.

7. Сделайте сводную
таблицу по теме «Язык и речь». Укажите характеристики этих понятий, их функции
и сферы использования.

8. Прочитайте следующие
высказывания о языке и речи. Сформулируйте основную мысль каждого из них.

«Повелитель многих
языков, язык российский не токмо обширностию мест, где он господствует, но
купно и собственным своим пространством и довольствием велик перед всеми в
Европе. Невероятно сие покажется иностранным и некоторым природным россиянам,
которые больше к чужим языкам, нежели к своему трудов прилагали. Но кто не
упрежденный великими о других мнениями, прострет в него разум и с прилежанием
вникнет, со мною согласится. Карл Пятый, римский император, говаривал, что
ишпанским языком с богом, французским —с друзьями, немецким —с неприятелями,
итальянским —с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку
был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными
говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость
французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и
сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». М. В.
Ломоносов

«Язык входит
существенным слагаемым в понятие нации. Он служит главнейшим орудием культуры,
основным фактором духовного развития нации, ее творчества, национального
самосознания. Именно в языке полнейшим образом —и притом в осмыслении самого
народа —запечатлеваются все этапы истории этого народа от отдаленнейших времен,
все ступени, по которым направлялось движение его культуры. Поэтому богатое
прошлое народа, интенсивное развитие его культуры —залог богатого и мощного
развития самого языка данного народа. Таков именно русский язык.В его силе и
богатстве нашли свое выражение длительность пройденного народом исторического
процесса и интенсивность культурного развития русской нации во всем течении ее
истории». С. П. Обнорский

«Речь —это процесс
применения языка, который вырабатывается усилиями множества людей, обслуживает
общество и является общественным достоянием. Общество заинтересовано прежде
всего в том, чтобы богатства и исторически сложившиеся нормы родного языка
строго охранялись. Правильность речи контролируется редакциями литературных
изданий, театров, радио, кино и т. п. Но речь должна быть не просто правильной,
а и совершенной по содержанию и форме. Возможности же совершенствования речи в
качественном отношении почти безграничны. Не обязательно требовать, чтобы
каждый человек стал первоклассным оратором, но всякий должен уметь выступать на
многолюдном собрании, с тем чтобы высказать свои мысли в живой форме устной
речи» . Н. И. Жинкин

9. Напишите эссе
(высказывание в свободной форме) на одну из тем:

1. «Живое слово дороже
мертвой буквы» (пословица).

2. «Слова человека
—мерило его ума» (пословица).

3. «Язык —переводчик
сердца» (пословица).

§2. Основные
единицы языка. Вопросы и задания.

1. Назовите основные
единицы языка и соответствующие им разделы науки о языке.

2. Составьте сводную
таблицу «Основные единицы языка», где будут указаны единицы языка, их
определения и соответствующие разделы науки о языке.

§3. Понятие о
литературном языке и языковой норме. Типы норм. Вопросы и задания.

1. Что такое
литературный язык?

2. Что такое норма?
Какие существуют типы норм?

3. Зачем нужно
соблюдать языковые нормы?

4. При каких условиях
формируется литературный язык?

5. Как назывался
первый литературный язык славян?

6. Какова была функция
церковно-славянского языка?

7. В чем отличие
понятий «литературный язык» и « язык  художественной литературы»?

8. Сделайте доклад на
тему: «Роль А. С. Пушкина в становлении русского литературного языка».

§4. Словари. Вопросы и задания

1. Что такое словарь?
Для чего нужны словари?

2. Назовите различные
типы словарей. Для чего предназначен каждый из них?

3. Что нужно сделать,
чтобы понять слово полностью?

4. Прочитайте
вступительную статью в БТС. Возьмите любую словарную статью и объясните все
сокращения и условные обозначения в ней.

5. По БТС проясните
полностью слова: голова, земля, красный, идти, хоть, в.

6. Прочитайте
стихотворение В. Брюсова «Родной язык». Чем для автора является его родной
язык? Какие художественные средства использует поэт, говоря о родном языке?

Мой верный
друг, мой враг коварный,

Мой царь,
мой раб, родной язык.

Мои стихи —

как дым
алтарный.

Как вызов
яростный —

мой крик.

Ты дал мечте
безумной крылья,

Мечту ты
путами обвил.

Меня спасал
в часы бессилья

И сокрушал
избытком сил.

Как часто в
тайне звуков странных

И в потаенном
смысле слов

Я обретал
напев нежданных,

Овладевавших
мной стихов.

Но часто,
радостью измучен

Иль тихой
упоен тоской,

Я тщетно
ждал, чтоб был созвучен

С душой
дрожащей отзвук твой.

Ты ждешь,
подобен великану,

Я пред тобой
склонен лицом,

И все ж
бороться не устану

Я, как
Израиль, с божеством.

Нет грани
моему упорству.

Ты —в
вечности, я —в кратких днях,

Но все ж,
как магу, мне покорствуй

Иль обрати
безумца в прах.

Твои
богатства, по наследству,

Я, дерзкий,
требую себе.

Призыв
бросаю —

ты
ответствуй,

Иду —ты будь
готов к борьбе.

Но, побежден
иль победитель,

Равно паду я
пред тобой:

Ты —мститель
мой, ты —мой спаситель,

Твой мир
—навек моя обитель,

Твой голос
—небо надо мной.

7. Прочитайте
стихотворение С. Я. Маршака «Словарь»:

Усердней с
каждым днем смотрю в словарь.

В его
столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы
слов не раз сойдет искусство,

Держа в руке
свой потайной фонарь.

На всех
словах —события печать.

Они дались
недаром человеку.

Читаю: Век.
От века. Вековать.

Век
доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать,
век заживать чужой…

В словах
звучат укор, и гнев, и совесть.

Нет, не
словарь лежит передо мной,

А древняя
рассыпанная повесть.

Известно, что многие
великие люди очень любили читать словари, считая их самыми увлекательными
книгами. А вы любите читать словари? Какова основная мысль этого стихотворения?
Как автор описывает свое отношение к словарю? Как вы понимаете фразу: «На всех
словах —события печать»?

8. Подберите
пословицы, поговорки, крылатые выражения, в которых бы речь шла о слове. Какое
отношение к слову в них запечатлелось?

9. Напишите эссе на
тему «Мое отношение к слову»

§5. Культура речи и
речевой этикет. Вопросы и задания

1. Дайте определение
понятию «культура речи».

2. Что такое этикет?

3. Что такое речевой
этикет?

4. Какие правила
этикета и речевого этикета вы знаете?

5. Прочитайте отрывок
из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Соответствует ли
общение Ноздрева правилам этикета? Какие правила были

нарушены?

«— Ба, ба, ба! —
вскричал Ноздрев вдруг, расставив обе руки при виде Чичикова

— Какими судьбами?

Чичиков узнал
Ноздрева, того самого, с которым он вместе обедал у прокурора и который с ним в
несколько минут сошелся на такую короткую ногу, что начал уже говорить
«ты», хотя, впрочем,он со своей стороны не подал к тому никакого
повода.

—Куда ездил? —говорил
Ноздрев и, не дождавшись ответа продолжал:

 —А я, брат, с
ярмарки. Поздравь: продулся в пух! Веришь ли, что никогда в жизни так не
продувался. Ведь я на обывательских приехал! Вот посмотри нарочно в окно!— Здесь
он нагнул сам голову Чичикова, так что тот чуть не ударился ею об рамку».

5. Соблюдаете ли вы
правила этикета в общении со своими близкими?

6. Подготовьте
сообщение на тему «Роль этикета в современной жизни».

§6. Невербальные
средства общения. Вопросы и задания

1. Что такое невербальные
средства общения? Какова их роль в общении?

2. Какие существуют
невербальные средства и какова их функция?

3. Когда невербальные
средства помогают, а когда мешают общению?

4.Проанализируйте,
какие невербальные средства свойственны вам и вашим близким. Помогают ли они
общению?

5. Покажите с помощью
невербальных средств различные  эмоциональные состояния: горе, страх, гнев,
скуку, интерес, удивление, радость.

§7. Качества речи. Вопросы и задания

1. Чем отличается речь
правильная и хорошая?

2. Назовите качества
хорошей речи, охарактеризуйте каждое из них.

Пять примеров на
«Сочетание предложений»:

а) «Недавно Россия
воевала с Заграницей, при чем много было убито Турков».

б) «Железная дорога
шипит, везет людей и зделана из железа и матерьялов».

в) «Говядина делается
из быков и коров, баранина из овечек и баранчиков».

г) «Папу обошли на
службе и не дали ему ордена, а он  рассердился и вышел в отставку по домашним
обстоятельствам».

д) «Я обожаю свою
подругу Дуню Пешеморепереходященскую за то, что она прилежна и внимательна во
время уроков и умеет представлять гусара Николая Спиридоныча».

3. Сравните два текста
и оцените их с точки зрения правильности и богатства речи. Какие языковые
средства делают речь богатой?

а) Наступал вечер.
Солнце садилось за горизонт. Его лучи были еле видны сквозь деревья. На небе
появилась заря.

б) «Уже вечерело;
солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада: тень
от нее без конца тянулась через неподвижные поля. Солнечные лучи со своей
стороны  забирались в рощу и, пробиваясь сквозь чащу, обливали стволы осин
таким теплым светом, что они становились похожи на стволы сосен, а  листва их
почти синела и над нею поднималось бледно-голубое небо, чуть обрумяненное
зарей» (И. Тургенев. «Отцы и дети»).

4. Сравните два
текста: первый — стихотворение И. Бунина, второй —отрывок из рассказа «Неделя
просвещения» М. Булгакова, где герой  рассказывает о своем первом впечатлении
от посещения оперы. Можно ли утверждать, что оба текста отличаются
выразительностью? Какие языковые средства используют авторы данных текстов для
создания выразительности? Какие задачи они решают с помощью этих средств?

                                     
а) Золотой невод

                        
Волна ушла —блестят, как золотые,

                         На
солнце валуны.

                        
Волна идет —как из стекла литые,

                        
Идут бугры волны.

                        
По ним скользит, колышется медуза,

                        
Живой морской цветок…

                         Но
вот волна изнемогла от груза

                        
И пала на песок,

                        
Зеркальной зыбью блещет и дробится,

                        
А солнце под водой

                        
По валунам скользит и шевелится,

                        
Как невод золотой.

6) «Представление еще
не началось, и потому от скуки по стаканчику семечек сжевали. Посидели мы так
часика полтора, наконец, стемнело в театре.Смотрю, лезет на главное место,
огороженное, какой-то. В шапочке котиковой и в пальто. Усы, бородка с проседью
и из себя строгий такой. Влез, сел и первым делом на себя пенсне одел. Я и
спрашиваю Пантелеева (он хоть и неграмотный, но все знает):

—Это кто ж такой
будет?

А он отвечает: —Это
дери, —говорит, —жер. Он тут у них самый главный.

Серьезный господин!

—Что ж, —спрашиваю,
—почему же это его напоказ сажают за загородку?

—А потому, —отвечает,
—что он тут у них самый грамотный в опере. Вот его для примеру нам, значит, и
выставляют.

—Так почему ж его
задом к нам посадили?

—А, —говорит, —так ему
удобнее оркестром хороводить!…А дирижер этот самый развернул перед собой
какую-то книгу,посмотрел в нее и махнул белым прутиком, и сейчас же под полом
заиграли на скрипках. Жалобно, тоненько, ну прямо плакать хочется. Ну а дирижер
этот действительно в грамоте оказался не последний человек, потому что два дела
сразу делает —и книжку

читает, и прутом
размахивает. А оркестр нажаривает. Дальше —больше! За скрипками на дудках, а за
дудками на барабане. Гром пошел по всему театру».

5. Приведите примеры
(из литературы и из жизни), когда речь  человека была неуместной в какой-либо
ситуации. К чему это привело? Что нужно для того, чтобы выработать такое
качество, как уместность речи?

6. Понаблюдайте за
своей устной речью и определите, обладает ли ваша устная речь такими
качествами, как чистота, богатство, выразительность, уместность. Объединитесь в
пару с товарищем по учебе, понаблюдайте за устной речью друг друга и поделитесь
результатами наблюдения. Сделайте вывод о том, над чем вам нужно работать,
чтобы улучшить речь.

7. Напишите эссе на
одну из предложенных тем (или на любую другую интересующую вас тему),
поменяйтесь работами со своим напарником, проверьте работы друг друга, оцените
их с точки зрения наличия таких качеств, как точность, логичность, богатство и
выразительность.

Возможные темы для
эссе:

«Люди не знают того,
чего не любят» (пословица).

«Мысль равносильна
поступку» (пословица).

«Из двух спорящих
виновен тот, кто умный» (пословица).

«Не бойся, что не
знаешь, бойся, что не учишься» (пословица).

«Легко стать ученым
—трудно быть человеком» (пословица).

«Сильный победит
одного, знающий —тысячу» (пословица).

«Знания, которые не
пополняются ежедневно, убывают с каждым днем» (пословица).

«Деньги отдай
—уменьшатся, знания отдай —прибавятся» (пословица). 

§8. Фонетика. Вопросы
и задания

1. Что изучает
фонетика?

2. Что такое фонема и
какова ее роль в языке? Чем отличается фонема от звука речи?

3. Каковы принципы
классификации звуков речи в русском языке?

4. Составьте таблицу
классификации звуков в русском языке.

5. Приведите примеры
слов, в которых различались бы все пять гласных фонем.

6. Приведите примеры
слов, по которым можно различить согласные фонемы.

7.Что такое
транскрипция? Какие дополнительные знаки существуют для обозначения звуков
русской речи в транскрипции? Для чего  используется транскрипция?

8.Запишите
транскрипцию следующих слов: все, кружка, яблоко, флаг, степь, просьба, идешь,
под ивой, ель, мой, умыться, переводчик, перебежчик.

§9. Орфоэпия. Вопросы
и задания

1. Назовите лингвистические
термины с корнем -фон-. Что они обозначают?

2. Что такое орфоэпия?

3. Чем различаются
орфоэпические и акцентологические нормы?

4. Приведите примеры
ситуаций общения, в которых были нарушены

акцентологические или
орфоэпические нормы. Каковы возможные последствия таких ситуаций?

5. Каковы особенности
русского ударения?

6. Каковы основные
тенденции в развитии русского ударения?

7. Поставьте ударение
в следующих словах: статуя, паралич, аристократия, алфавит, каталог, языковая 
норма, облегчить, процент, намерение, свекла, фарфор, баловать, библиотека,
компас, шофер, мышление, обеспечение, маркетинг, звонит, откупорить,
переперченный, пересоленный, индустрия, ветеринария, туфля, углубить, завидно,
умно, усугубить, христианин, цемент, эксперт, километр, квартал, доллар,
красивее, оптовый, средства.

8. Произнесите
следующие слова, обращая внимание на постановку ударения, затем сверьтесь со
словарем: а) мышление, маркетинг, документ, инструмент, закупорить ,звонит,
избалованный, переперченный, пересоленный, перчить, подростковый, бутик,
каталог, симметрия, торты, туфля, договор;

б) алфавит, агент,
алкоголь, аристократия, апартаменты, аргументы, арест, диалог, диспансер,
досуг, доллар, жалюзи, индустрия, иначе, квартал, километр, кухонный, красивее,
корысть, обеспечение, умно, статуя, щавель;

в) молодежь,
мастерски, медикамент, намерение, облегчить, отчасти, одновременно, партер,
призыв, приобретение, развитой, созыв, средства, усугубить, феномен, хозяева,
ходатайствовать, шофер, эксперт, наотмашь, насквозь, искра, кладовая.

9. Поставьте ударение:

а) в кратких формах
прилагательных;

б) в глаголах
прошедшего времени.

а) весел —весела
—весело —веселы;

молод —молода —молодо
—молоды;

дорог —дорога —дорого
—дороги;

горек —горька —горько
—горьки;

прав —права —право
—правы;

боек —бойка —бойко
—бойки;

светел —светла —светло
—светлы;

б) дал— дала —дало—
дали;

взял —взяла —взяло
—взяли;

брал —брала —брало
—брали;

занял —заняла —заняло
—заняли;

начал —начала —начало
—начали;

понял —поняла —поняло
—поняли;

принял —приняла
—приняло —приняли.

10. Образуйте
множественное число от следующих слов и поставьте в них ударение: директор,
шофер, профессор, лектор, учитель, инженер, офицер, торт.

11. Образуйте женский
и средний род следующих слов и поставьте в

них ударение: начал,
занял, послал, понял, брал, взял, дал, отнял, отбыл.

§10. Орфоэпические
нормы.Вопросы и задания

1. Произнесите
следующие слова, обращая внимание на то, как вы произносите согласный перед
звуком [э], твердо или мягко: бартер, бизнесмен, бутерброд, гангстер,
компьютер, лазер, лотерея, темп, тезис, тенденция, энергия, шатен, брюнет,
агрессия, бандероль, депо, дефис, музей, сейф, термин, террор, фанера.

2. В следующих словах
согласный перед буквой «е» произносится твердо.

а) Бизнесмен,
бутерброд, гангстер, деградация, компьютер, лотерея, энергия, тезис, темп,
тембр, сессия.

В следующих словах
согласный перед буквой «е» произносится мягко.

б) Бандероль,
агрессия, брюнет, декан, дефис, депо, компетентный, музей, патент, сейф,
термин, террор, фанера.

3. Что такое
логическое ударение? Произнесите фразу «Он вчера вернул журнал» четыре раза,
каждый раз выделяя логическим ударением следующее слово (сначала логическое
ударение сделайте на слове «он», затем на слове «вчера» и т. д.). Как каждый
раз изменяется смысл фразы?

4. Что такое омографы?
Придумайте свои примеры омографов.

5. Каковы особенности
русской орфоэпии?

6. Какая речь
считается благозвучной? Какие фонетические средства

языка используются для
создания благозвучной речи?

7. Что такое
звукопись, аллитерация, ассонанс? Приведите свои примеры.

8. Какую роль играет
интонация в речи?

9. Прочитайте строчки
стихотворения М. Лермонтова «Русалка».

Найдите в нем элементы
фонетической выразительности (ассонанс, аллитерацию) и определите, какую
стилистическую роль они выполняют. Определите, какие согласные звуки
повторяются наиболее часто. С какой целью это сделано? Для каких художественных
образов это важно?

Русалка
плыла по реке голубой,

Озаряема
полной луной;

И старалась
она доплеснуть до луны

Серебристую
пену волны.

И шумя и
крутясь, колебала река

Отраженные в
ней облака;

И пела
русалка —и звук ее слов

Долетал до
крутых берегов.

10. Что делает речь
неблагозвучной? Приведите примеры.

11. Проследите, как
меняются интонация и ритм в поэме В. Маяковского «Хорошо!» в зависимости от их
содержания. Не забывайте, что ритмика стихов Маяковского основана на ораторских
и разговорных интонациях, на живой и энергичной бытовой речи широких народных
масс. В зависимости от внутреннего содержания и настроения, которое хочет
выразить поэт, меняются ритм стихотворения, эпическая интонация (лирическая,
описательная, спокойная, гневная, динамичная, саркастическая, насмешливая,
имитирующая народную речь и т. д.).

§11. Слово
—основная единица языка. Вопросы и задания

1. Приведите все
значения слов «лексика» и «лексикон». Проверьте по словарю. Составьте по
предложению с каждым значением.

2. Назовите
лексическое и грамматическое значения следующих слов: весна, яркая, подошел,
красиво, из-под, так что.

3. Одинаково ли
лексическое значение следующих слов: рука —ручища —ручонка —рученька.

Чем отличаются эти
слова? Приведите примеры их употребления.

4. Назовите сферы
употребления следующих слов:

банально -тривиально; актриса
-актерка; бросать -брякать -шваркать; вкусный -смачный;вложения -инвестиции; вмешиваться
-встревать; вместе -гуртом; вовлечься -втянуться; воин -вояка; войти-ввалиться;
волшебник -чародей; вор -хапуга; вселенная -мироздание; вымысел -россказни.

§12. Лексическая
сочетаемость. Вопросы и задания

1. В следующих
предложениях исправьте ошибки, связанные с лексической сочетаемостью слов:

а) Спортсмены
потерпели победу в соревнованиях. б) Наступило глубокое лето. в) Этот писатель
заслужил известность. г) В таких обстоятельствах удача нам не грозит. д) Этот
фильм обречен на успех. е) Нам слишком долго зажимали языки. ж) В этом заплыве
мы одержали поражение.

2. В предложениях
исправьте ошибки, связанные с речевой недостаточностью:

а) Язык Пушкина
отличается от Гоголя. б) Условия в городе не такие, как в деревне.

в) На стене висела
картина маслом. г) В связи с эпидемией гриппа на занятиях присутствовало только
0,5 студента. д) Каждый классный руководитель должен обеспечить явку своих
родителей.

3. В предложениях
исправьте ошибки, связанные с речевой избыточностью:

а) Перед своей смертью
он написал завещание. б) Продолжительность занятий длится в течение часа. в)
Ваши требования основаны на необоснованных предположениях. г) Величина
монумента поразила нас своим величием. д) Он принял решительное решение. е)
Толпа людей шла по улице.

ж) Каковы ваши планы
на будущее. з) Люди должны взаимно уважать друг друга, и) Я написал свою
автобиографию. к) Внешняя наружность ее была вполне привлекательна.

§13. Синонимы. Антонимы. Вопросы и
задания

1. Прочитайте отрывок
из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Найдите в нем глаголы
или выражения со значением «говорить», «сказать».

Какую функцию в данном
отрывке выполняют синонимы?

«О чем бы разговор ни
был, он всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил
и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках —и здесь он сообщал очень
дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною
палатою, —он показал, что ему небезызвестны и судейские проделки; было ли
рассуждение о бильярдной игре —и в бильярдной игре не давал он промаха;
говорили ли о добродетели —и о добродетели рассуждал он очень хорошо, даже со
слезами на глазах; об выделке горячего вина —и в горячем вине знал он прок; о
таможенных надсмотрщиках и чиновниках —и о них он судил так, как будто бы сам
был и чиновником, и надсмотрщиком».

2. Определите функцию
синонимов в следующих предложениях (избежание повторов, усиление, уточнение,
пояснение, сопоставление, противопоставление):

а) Он вдруг
остановился, встал как вкопанный. б) Гордыня, то есть гордость, высокомерие,
завладели им окончательно. в) Он не бежал, а несся, ничего не видя вокруг. г) Я
думаю о жизни, размышляю о ней ежеминутно. д) Добрые дела творят, а не
вытворяют.

3. Запишите синонимы
для следующих слов: красивый, множество, изумительно, смотреть, деньги. Затем
обратитесь к словарю синонимов и дополните синонимический ряд для каждого из
приведенных слов. Определите, какие из этих слов являются нейтральными,
книжными, разговорными, просторечными.

4. Определите, чем
различаются слова, принадлежащие к одному синонимическому ряду (по смыслу или
по стилю и сфере употребления).

а) активный,
деятельный, энергичный, инициативный, предприимчивый;

б) аплодировать,
рукоплескать, хлопать, устраивать овацию;

в) аромат, запах, дух,
благовоние, амбре, фимиам;

г) благозвучный,
мелодичный, музыкальный, гармоничный, стройный, сладкозвучный, сладкогласный;

д) благородный,
великодушный, возвышенный, высокий, святой, священный, рыцарский;

е) бросить, кинуть,
швырнуть, метнуть, шибануть, брякнуть, шваркнуть, низвергнуть, низринуть;

ж) вероятно, возможно,
видимо, очевидно, кажется, наверное, пожалуй, похоже, как будто, может быть, по
всей вероятности;

з) невежественный,
непросвещенный, малообразованный, неразвитый, темный, серый, безграмотный;

и) равнодушный,
безразличный, безучастный, бесчувственный, вялый, апатичный, холодный,
деревянный, индифферентный.

5. Составьте
словосочетания, подбирая к каждому из следующих синонимов подходящие слова в
скобках: а) низкий, приземистый, карликовый (человек, дом, дерево);б)
каштановые, коричневые, карие (глаза, волосы, туфли);в) состоялось, произошло
(наводнение, совещание);г) бедный, убогий, скудный (обед, человек, жилище);д)
изобразить, запечатлеть, описать (внешность, образ, пейзаж); е) делать,
совершать, производить, предпринимать, творить(дело, добро, поступок, действия,
продукцию);ж) обширный, многочисленный, грандиозный, титанический, великий,
громоздкий (шкаф, подвиг, труд, знание, митинг, проект);з) долгий,
продолжительный, длинный, долговременный, многолетний, затянувшийся (дорога,
проект, плащ, цветок, аплодисменты, командировка).

6. Найдите антонимы в
следующих пословицах. Как вы понимаете смысл этих пословиц? Вспомните еще пять
пословиц, в которых были бы употреблены антонимы.

а) «Доброе слово дом
построит, а злое —разрушит». б) «Красно говорит, а слушать нечего». в) «Старый
друг лучше новых двух». г) «Худой мир лучше доброй ссоры». д) «Мягко стелет, да
жестко спать». е) «Кто много говорит, тот мало делает».

7. В следующих
примерах, взятых из стихотворений А. С. Пушкина,

найдите антонимы и
определите, в каких случаях они являются только контекстуальными антонимами.

а) Где прежде взору
град являлся величавый,

Развалины теперь одни.

б) Смешон и ветреный
старик,

Смешон и юноша
степенный.

в) Тираны мира!
Трепещите!

А вы мужайтесь и внемлите,

Восстаньте, падшие
рабы!

г) И днесь учитесь, о
цари!

Ни наказанья, ни
награды,

Ни кров темниц, ни
алтари

Не верные для вас
ограды.

д) Судьба свои дары
явить желала в нем,

В счастливом баловне
соединив ошибкой

Богатство, знатный род
—

с возвышенным умом

И простодушие с
язвительной улыбкой.

е) Я пережил свои
желанья,

Я разлюбил свои мечты;

Остались мне одни
страданья,

Плоды сердечной
пустоты.

ж) Вы улыбнетесь —мне
отрада,

Вы отвернетесь —мне
тоска.

з) Пустое ВЫ сердечным
ТЫ

Она, обмолвясь,
заменила.

и) Долго ль мне гулять
на свете

То в коляске, то
верхом,

То в кибитке, то в
карете,

То в телеге, то
пешком.

к) Они сошлись: волна
и камень,

Стихи и проза, лед и
пламень

Не столь различны меж
собой.

8. Выпишите парами
антонимы из приводимых ниже слов:

день, мир, смелый,
истинный, холодный, правдивый, находить, ненавидеть, говорить, мириться,
глупый, острый, веселье, черный, терять, темный, спать, ложный, трусливый,
война, ночь, любить, ссориться, работать, горячий, играть, лживый, светлый,
белый, грусть, тупой, умный, молчать, бодрствовать.

9. Подберите
контекстуальные антонимы к прилагательным в следующих словосочетаниях
(например: легкий чемодан —тяжелый чемодан ;легкое платье —теплое платье;
легкое вино —крепкое вино): высокий дом, высокие помыслы; близкий путь, близкий
человек; прямой угол, прямой ответ; темная комната, темные дела; здоровый
ребенок, здоровый шкаф; острый нож, острый взгляд; мягкий диван, мягкий голос;
холодный суп, холодный ответ; свежие фрукты, свежие мысли; вялый цветок, вялый
человек.

§14. Омонимы. Вопросы и задания

1. К следующим словам
подберите омонимы и составьте предложения с каждым из них:

лавка, балка, брак,
донести, заставили, образование, завод, край, такт, кошки, бокс, очки, экипаж,
провести, надуть, подвести.

2. Найдите омонимы в
следующих предложениях, дайте дефиницию каждому омониму:

а) Мы подвели черту и
поставили точку в этом деле. Вы не пришли сегодня и очень подвели меня.

б) Передайте мне соль,
суп совсем несоленый. Здесь должна звучать нота соль.

в) Гуляя по лесу, мы
набрели на ключ. Ключ не подходил к этому замку.

г) Ее большие глаза и
маленькая ручка вызывали восхищение.Этот чемодан без ручки.

д) Последний осенний
лист дрожал на березе.У меня остался последний лист бумаги.

3. В следующих
стихотворных отрывках найдите омонимы, омофоны, омографы и омоформы . Какую
функцию они выполняют в приведенных примерах?

а) Я к вам пишу
случайно; право,

Не знаю как и для
чего.

Я потерял уж это
право.

И что скажу вам? —
ничего! (М. Ю. Лермонтов)

б) Вечно властен,
вечно молод,

В странах Сумрака и
Льда,

Петь заставил вещий
молот,

Залил блеском города.
(В. Брюсов)

в) Ты белых лебедей
кормила,

Откинув тяжесть черных
кос…

Я рядом плыл; слились
кормила;

Закатный луч был
странно кос.

Вдруг лебедей
метнулась пара…

Не знаю, чья была
вина…

Закат замлел за дымкой
пара,

Алея, как поток
вина… (В. Брюсов)

г) Защитник вольности
и прав

В сем случае совсем не
прав. (А. С. Пушкин)

д) И не заботились о
том,

Какой у дочки тайный
том

Дремал до утра под
подушкой. (А. С. Пушкин)

е) Братья! Сразу и
навеки

Перестроим этот мир.

Братья! Верно, как в
аптеке:

Лишь любовь дарует
мир. (Саша Черный)

§15. Паронимы. Вопросы и задания

1. Дайте дефиниции
каждого из паронимов, приведенных в следующих паронимических рядах, и составьте
словосочетания, используя слова, данные в скобках: благодарный
—благодарственный (надпись, ученики, зрители, письмо, грамота, читатели); благотворный
—благотворительный (, климат, обстановка, дождь, организация, вечер); буквальный
—буквенный (перевод, восприятие, обозначение, смысл); бытовой —бытующий
(обстановка, явление, обслуживание, заблуждение, легенда);взрывной —взрывчатый
(вещество, механизм, устройство, характер, смесь); видимый —видный (тропинка,
место, должность, смущение, благополучие, ученый); вкусный —вкусовой (пища,
ужин, свойства, запах, ощущения);впечатлительный —впечатляющий (человек,
картина, натура, ребенок, наряд, зрелище);временной —врЕменный (работа,
отрезок, связь, постройка, удостоверение, зависимость);выборный —выборочный (кампания,
проверка, технологии, обследование);демократический—демократичный (человек, государство,
взгляды, стиль, поведение, воспитание);демонстративный —демонстрационный
(молчание, зал, материалы, лекция, экран, аппарат, поведение, голодовка,
обучение).

2. Объясните значение
каждого из паронимов, входящих в следующие пары:

деловой человек
—дельный человек; дружеская встреча —дружественная встреча; единичный случай—единственный
случай; женская обувь —женственная обувь; занимательная книга —занятная книга;
значимый шаг— значительный шаг; информативное сообщение -информационное
сообщение; лживое заявление —ложное заявление; логический вывод-логичный вывод;
ребяческая выходка -ребячливая выходка.

3. Дайте дефиниции
каждому из паронимов в следующих паронимических рядах, составьте словосочетания
с каждым паронимом:

невежа —невежда;
практичный —практический; эффектный —эффективный; длинный —длительный;
медленный —медлительный; честь —честность; экономный —экономичный; скрытый
—скрытный; представить —предоставить; понятный —понятливый; бережный —

бережливый;
командированный —командировочный; грецкий —греческий, гарантийный—

гарантированный; вера
—суеверие.

4. Придумайте пару к
следующим паронимам, чтобы получился паронимический ряд:

целый —…; чужой
—…; человеческий —…; старый —…; тема —…; типичный —…; системный —…;
низкий —…; песочный —…;личный —… .

5. Какое из следующих
словосочетаний является правильным?

Водное растение -водянистое
растение; желанные гости -желательные гости; журнальная статья -журналистская
статья; заразный пример -заразительный пример; зримые образы -зрительные
образы; игральные автоматы -игровые автоматы; обманный способ-обманчивый
способ; обидчивое лицо-обиженное лицо; особый человек -особенный человек;
песочный пляж -песчаный пляж; почтенное отношение -почтительное отношение; праздничная
жизнь -праздная жизнь; проявить нетерпение -проявить нетерпимость.

6. Выберите подходящие
по смыслу паронимы из приведенных в скобках.

Дорогу мне перебежал
(соседний, соседский) кот. У него был (виновный, виноватый) вид. Мне послышалась
(благая, благостная) музыка. Я (верю, верую) в свои силы. Я купил (дефектное, дефективное)
изделие. Он дал мне поистине (дипломатичный, дипломатический) ответ. Нельзя
обманывать (доверие, доверчивость) друзей. Он преследовал (мелкие, мелочные)
цели. В той комнате произошла (незначащая, незначительная) встреча. Он бросил
на меня (презренный, презрительный) взгляд. В журнале появилась (проблемная,
проблематичная) статья. Мы перебирали (старые, старинные) фотографии. Передо
мной расстилалась (цветастая, цветистая) поляна. Он совершил (человеческий,
человечный) поступок.

7. Найдите и исправьте
ошибки в употреблении паронимов.

Цельное представление,
целый образ, целостное бревно,цельное молоко; яростный сторонник, ярая
решимость, яростный ветер; экономический проект, экономичное расходование,
экономный способ, экономическое образование; эффективное выступление, эффектная
реклама, эффектная женщина; сравнительные результаты, сравнимая степень,
сравнительный союз; стариковская слабость, старческая одежда, старческая
забывчивость; старинное масло, старое лицо, старые обычаи, устаревший работник;
выдающийся танцор, неважный танцовщик, танцовщик Большого театра; технический
удар, технический директор, техничный термин; типичный договор, типовая ошибка,
типичный случай, типический характер; тотальный режим, тоталитарное разрушение,
тоталитарное государство; светские условия, взаимовыгодные условности, в плену
условностей; фамильные манеры, фамильярный портрет, фамильные драгоценности;
цветочная трава, цветущие семена, цветочная ваза; целительный воздух, целебная
тишина, целебный климат.

8. Найдите паронимы и
определите их роль в следующих примерах:

По-прежнему давнее
кажется давешним.(Б. Пастернак)

О, по каким морям и
городам

Тебя искать?
(незримого —незрячей!)

Я проводы вверяю
проводам

И в телеграфный столб
упершись —плачу.(М. Цветаева)

Его стихи —сама
стихия.(И. Северянин)

§16. Историзмы и
архаизмы. Диалектизмы.
Термины и профессионализмы. Жаргонизмы. Неологизмы. Экзотизмы
и варваризмы. Иностранные слова. Клише, штампы, канцеляризмы. Вопросы
и задания.

1. Что такое словарный
состав языка? Какие существуют пласты  лексики? Приведите примеры каждого из
них.

2. Найдите историзмы,
архаизмы, неологизмы в следующих отрывках. Объясните их значения. (В случае
затруднений обращайтесь к словарю устаревших слов.) Определите их
стилистическую роль в тексте.

Протекшие лета
мелькают пред очами,

И в тихом восхищенье
дух.

Блеснул кровавый меч
в неукротимой длани

Коварством,
дерзостью венчанного царя;

Восстал вселенной
бич —и вскоре новой брани

Зарделась грозная
заря.

Отяготела днесь на
их надменны выи

Десница мстящая
творца.

Наперснику богов не
страшны бури злые:

Над ним их промысел
высокий и святой;

Его баюкают камены
молодые

И с перстом на устах
хранят его покой. (А. С. Пушкин)

Деревья! К вам иду!
Спаситесь

От рева рыночного!

Вашими взмахами
ввысь

Как сердце
выдышано!(М. Цветаева)

Неистолимою
прохладой

Туда, где крапчатый
лосось,

Где Чайка взреяла
Элладой,

Влекусь я в моревую
сквозь.

Девятнадцати вешней
впечатления жизни

несравненно новее,

Несравненно острее,
чем готовому встретить

май тридцатой
весны.(И. Северянин)

Я с вами разлучен,
деревья,

Кругом ненужный мне
Париж,

А там, где вы, вдали
кочевья,

Звенящих пчел улыбка
девья

И солнце —праздник
каждодневья,

Зеленовейность,
воля, тишь.(К. Бальмонт)

 3. Выпишите пять
примеров неологизмов из стихотворений В. Маяковского. Какова их роль в
творчестве поэта?

4. Приведите примеры
терминов, входящих в состав одной  терминологии, и терминов, относящихся к
разным терминологиям.

5. Выясните, являются
ли следующие слова однокоренными. Каково их происхождение? (Для ответа на эти
вопросы пользуйтесь  этимологическим словарем Н.М. Шанского,).

а) Суд —судно —судьба
—рассудок;опера —операция —оператор —оперативность.

б) Слово «геометрия» в
переводе с греческого буквально  означает «землемерие» (geo -«земля», metreo -«измеряю»). Почему
с помощью геометрии теперь измеряют не только землю?

в) Какое слово
появилось в русском языке раньше: «аэроплан» или «самолет»? Назовите
производные от этих слов. От какого слова можно образовать больше производных и
почему?

6. Приведите примеры
клише для различных стилей речи.

7. Возьмите любой
текст из газеты или журнала и найдите по пять примеров штампов и канцеляризмов
( Смотри книгу Чуковского «Живой как жизнь» 6 глава).

8. Понаблюдайте за
своей речью (или речью другого человека) и  запишите, какие вы используете

•устаревшие слова;

• диалектизмы;

• жаргонизмы;

• неологизмы;

• профессионализмы;

• экзотизмы и
варваризмы;

• клише, штампы,
канцеляризмы;

•термины.

9.Из словаря Шагаловой
Е.Н. « Самый новейший толковый словарь русского языка XXI века» выписать 10
слов с толкованием.

§17. Фразеология. Афоризмы, пословицы, поговорки,
крылатые выражения.Вопросы и задания

1. Объясните, чем
отличаются следующие словосочетания. Составьте предложения с каждым из них: белая
ворона -белая лошадь; божья искра -искра от костра;болеть душой -болеть
гриппом;

брать голыми руками
-брать грязными руками;ветер в голове -ветер на улице;водой не разольешь-водой
не отмоешь ;голубая кровь -голубая лента;длинный язык -длинный путь;душа
нараспашку -куртка нараспашку ;золотые горы —золотые серьги.

2. Объясните значение
следующих фразеологизмов. (При затруднения обращайтесь к словарю Молоткова.)
Придумайте ситуации, в которых вы могли бы употребить каждый из них.

Без году неделя;
беречь как зеницу ока; бросать камешки в чей-нибудь огород; ловить рыбу в
мутной воде; вот где собака зарыта; выеденного яйца не стоит; выносить сор из
избы; говорить обиняками; держать камень за пазухой; звезд с неба не хватает; комар
носа не подточит; купить кота в мешке; лить воду на чью-либо мельницу; медвежий
угол; овчинка выделки не стоит; палка о двух концах; последняя спица в
колеснице; пыль в глаза пускать; рыльце в пушку; танцевать от печки; чужими
руками жар загребать.

3. Подберите к
следующим словам как можно больше синонимов-фразеологизмов (например: «близко»
—«рукой подать»):далеко; быстро; умный; много; мало; бездельничать; врать;
говорить глупости; потерпеть неудачу; голодать; грустить; богато; темно;
обмануть; болтать; вместе.

4. К данным
фразеологизмам подберите фразеологические синонимы (например: «поминай как
звали» -«и след простыл»):куры не клюют; считать ворон; рука об руку;
переливать из пустого в порожнее; вверх тормашками; водить за нос; ни в городе
Богдан, ни в селе Селифан; стреляный воробей; два сапога пара ;ни на грош;
отдать богу душу; до кончиков пальцев.

5. К данным
фразеологизма подберите фразеологические антонимы

(например: «жить душа
в душу» — «жить как кошка с собакой»).на ночь глядя; держать камень за пазухой;
засучив рукава; держать ухо востро; тяжелый на подъем; мелкая сошка; входить в
колею; гладить против шерсти; без царя в голове; заваривать кашу; сбивать с
пути.

6. Объясните
происхождение и значение следующих фразеологизмов. Придумайте ситуации, в
которых их можно употребить.

Буриданов осел;
прокрустово ложе; кануть в Лету; камень преткновения; дамоклов меч; курить
фимиам; сизифов труд; эзопов язык; ахиллесова пята; авгиевы конюшни.

7. Закончите следующие
предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в
скобках.

а) Он пришел к нам
недавно, он здесь б) Он спал в) Все было сделано г) Среди нас он сильно
выделялся, был как д) Началась зима, полетели е) Она такая транжира, любит ж) В
доме был такой беспорядок, все было просто з) Он был такой проницательный, что
всех (белые мухи, насквозь видеть, без сучка без задоринки, белая ворона, без
году неделя, бросать деньги на ветер, без задних ног, перевернуть вверх дном)

8. Подберите
соответствующие фразеологизмы к следующим определениям и придумайте с ними
предложения:

а) Умышленно мешать
кому-либо что-либо делать. б) Разоблачить чьи-либо темные дела, злые намерения.
в) Заставить молчать. г) Поступать, действовать независимо, самостоятельно д)
Отказаться от своего прежнего решения. е) Ничтожно малое количество по
сравнению с необходимым. ж) Затеять хлопотное, сложное, неприятное дело. з)
Поступать неискренне, против совести. и) Напряженно думать, стараясь понять
что-то сложное. к) Действовать в двух разных направлениях. л) Быть в плохом
состоянии, чувствовать себя неуютно. м) Добиваться взаимопонимания,
договариваться. н) Успешно справиться с чем-то. о) Ловко, искусно обманывать. п)
Обострять неприязненные отношения между кем-либо.

9. Найдите и исправьте
ошибки в следующих предложениях. Определите тип ошибок.

а) Теперь понятно, где
собака порылась. б) Наконец-то мы вычистили свою авгиеву конюшню. в) Он молчал
как рыба об лед. г) Меня буквально облили грязью и выбросили на ветер. д) Все
это было так давно, что уже быльем проросло. е) Отец держал его в ежовых
перчатках. ж) Я не желаю больше работать только в пользу и в радость бедных. з)
Он взял все это в свои руки и в свою голову. и) Он был рачительный хозяин и
никогда не пропускал того, что плыло ему в руки. к) Жил он одиноко, как
говорят, варился в соку.

10. Подберите как
можно больше различных фразеологизмов по следующим темам:

отношение к труду; отношение
к другим людям; личные достоинства и недостатки; отношение к деньгам; владение
языком, словом.

11. Кто является
автором следующих крылатых выражений? Кому из героев принадлежат эти
высказывания?

«Счастливые часов не
наблюдают ».«Ах! Злые языки страшнее пистолета ».«Грех не беда, молва
нехороша». «— Где ж лучше? —Где нас нет».« Смешенье языков :французского с
нижегородским». «Служить бы рад, Прислуживаться тошно».« Кричали женщины: ура! И
в воздух чепчики бросали ».«Уж коли зло пресечь: Забрать все книги бы да
сжечь».

12. Какую
стилистическую функцию выполняют фразеологизмы в следующих примерах:

а) Это была статуэтка
из золота. Ее золотые руки были самой высшей пробы. б) Единожды украв, кто тебе
доверит .в) Жизнь бьет ключом и все по голове. г) В автобусе была такая давка,
что всем приходилось стоять плечом к плечу, тереться бок о бок и выходить рука
об руку. Такое тесное общение способствует быстрому сближению. д) Тореодор
попытался взять быка за рога, но вскоре понял, что его голыми руками не
возьмешь. е) Если кто-то посмеет бросить в меня камень, то пусть не удивляется,
если потом обнаружит камешки в своем огороде.

13. Напишите сочинение-миниатюру
или небольшой рассказ, где бы обыгрывались следующие фразеологизмы: «По одежке
встречают, по уму провожают ».«Ищущий друга без изъяна останется без друга ».«Все
может случиться: и богатый к бедному стучится ».«Повинную голову и меч не сечет
».«То же слово, да иначе молвить ».«Любишь браниться —умей и помириться». «Наперед
не узнаешь, где найдешь, где потеряешь».

§18. Слова нейтральные и стилистически
окрашенные. Тропы.
Эпитеты. Сравнение. Метафора. Метонимия. Синекдоха. Аллегория. Гипербола. Литота. Перифраза. Ирония. Оксюморон. Вопросы и задания.

Чем отличаются
стилистически окрашенные слова и фразеологизмы от троп?

2. Приведите пять
примеров стилистически окрашенных слов. Какие пометы даются к этим словам в
толковых словарях?

3. Подберите как можно
больше эпитетов к следующим словам: улыбка, глаза, утро, ночь, осень, грусть,
радость, весна.

4. К тем же словам
подберите как можно больше сравнений.

5. Прочитайте
стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» и

«Осень». Выпишите из
них все лексические изобразительно-выразительные средства, назовите их,
определите их функцию в данных стихотворениях.

6. Приведите свои
примеры аллегории, гиперболы, литоты.

7. Составьте
предложения с данными словами так, чтобы они были употреблены в этих
предложениях в качестве метонимии: Толстой, завод, поселок, Новгород, золото.

8. Составьте
предложения с данными словами так, чтобы они были употреблены в этих
предложениях в качестве синекдохи: голова, пулемет, фриц, немец, фрак.

9. Приведите свои
примеры перифразы, иронии, оксюморона.

10. Напишите
сочинение-миниатюру или небольшой рассказ, в котором было бы использовано как
можно больше лексических изобразительно-выразительных средств .Возможные темы:

«Мой день», «Однажды
на отдыхе», «Мое жизненное кредо »,«Талант есть у всех», «Где же вы, рыцари
(настоящие леди)?»,«Привычка свыше нам дана», «Красота спасет мир», «Успех
только

для сильных духом»,
«Не в деньгах счастье», «Друзья познаются в радости».

Лабораторная
работа по разделу «Лексикология»№1

1. Дайте дефиниции
следующим словам. Выясните, если это возможно, их этимологию. Составьте по три
предложения с каждым словом. В случае затруднения обращайтесь к толковому
словарю.

а) Анонс, анонимный,
антагонизм, адаптация, антипод, анфас, анфилада, апелляция, апломб, апогей, аффект,
абонент, абонемент, беллетристика, брифинг, вернисаж, виньетка, визави,
гравюра, графика, геральдика, гуманизм, дебют, демагог, дилетант, дивиденд,
дискредитация, дискриминация, дифирамб, евангелие.

б) Жеманный,
закоснелый, заурядный, запанибрата, идентичный, идиллия, иерархия, иллюзия,
имитация, импровизация, ингредиент, индульгенция, инквизиция, инцидент,
кабриолет, кавалькада, каллиграфия, катаклизм, каталог, кворум, когорта,
компетенция, компиляция, компонент, кондиция, консолидация, конфиденциальный,
концепция, космополит, кредо, критерий, кулуары, либретто, лояльный.

в) Манускрипт,
мансарда, мезонин, меланхолия, мемуары, метаморфозы, меценат, ноктюрн, нонсенс,
ностальгия, нюанс, нумизматика, обаяние, обоняние, оппозиция, ореол, оппонент,
оптимизм, памфлет, панацея, пантеон, пантомима, парадокс, пафос ,пацифизм,
педант, пелерина, пенаты, периферия, перманентный, пессимист, петиция, плебей,
плеяда, позитивный, полемика,

помпезный,
постскриптум, прагматичный, преамбула, прейскурант, прелюдия, прерогатива,
препоны, престиж, претендент, прецедент, претенциозный, пресловутый, приватный,
привилегия, приоритет, протекция .г) Раритет, ратификация, реабилитация,
регламент, реестр, резюме, реквием, реликвия, репутация, референт, речитатив,
ридикюль, рикошет, ритуал, саботаж, сатисфакция, сепаратный, сертификат,
сибарит, симбиоз, спиритизм, статускво, сплин, схоластика, терракотовый,
увертюра, унисон, фаворит, феерия, фешенебельный, фиаско, филантропия,
филигранный, фолиант, фривольный, фронтон, цейтнот, цитадель, чопорный,
эвфемизм, экзальтация, экзекуция, эклектика, экспромт, экстравагантный,
эмансипация, эмпиризм, эпистолярный, эсперанто, эксцесс, эквилибристика,
эксцентричный.

2. Определите, к
какому пласту лексики относятся следующие слова (нейтральная, книжная,
поэтическая, специальная, научная, разговорная, просторечная, диалектная,
жаргонная, неодобрительная, пренебрежительная, грубая и т. д.). В случае
затруднения смотрите пометы в толковом словаре.

Абсолютизация,
возроптать, авось, аврал, теология, башня, бахвальство, чернуха, скукожиться,
стряпать, фанат, белоручка, ратник, биссектриса, панорама, рампа, ябеда,
благонравный, обомлеть, резонатор, благодеяние, скопидом, благолепие,
намусорить, склока, скоротать, вакуум, мазня, скряга, скудоумие, скучища, вагон,
варево, ватрушка.

3. Составьте
словосочетания, используя слова, данные в скобках. Определите, в каких
словосочетаниях основное слово употреблено в прямом значении, а в каких —в
переносном. Продолжите ряды слов, данные в скобках, так, чтобы можно было
составить словосочетание с основным словом.

Воздушный (бой,
печенье, платье, струя, поцелуй, подушка).Волна (высокая, морская, звуковая,
волос, гнева, эмигрантов).Вольный (ветер, стиль, люди, тема, борьба,
перевод).Вопрос (аграрный, риторический, больной, на засыпку).Время
(московское, идет, обеденное, прошедшее, военное).

Высокий (порыв, гора,
цены, напряжение, награда, цели, слог,нота).Глубокий (снег, река, древность,
дыхание, мысль, цвет, сон, впечатление).Глухой (старик, голос, удар, протест,
стена, к чужим просьбам).Год (прошлый, учебный, финансовый, детские,
двадцатые).Голос (мужской, высокий, спокойный, внутренний, народа).

4. В следующих
предложениях найдите речевые ошибки. Определите тип ошибок (нарушение
лексической сочетаемости, лексическая избыточность или недостаточность и т.
д.). Запишите исправленные варианты.

а) Он обладал довольно
скромным, хотя и действительным талантом, б) Он должен был вести довольно
отважное существование и знать счастье и несчастье, довольство и нищету, в) И
вот его дом без крыши, кухня сожжена, а вьючной скотине нечего носить, г) Он
рассказывал, как нищета ополчилась на него, д) Он горячо погнался за успехом в
Париж, е) Положительные радости жизни

представлялись ему с
трудом, ж) Елизавета дает ему собою пример, з) Но чтобы жертва ее была
действительна, она должна быть полной жертвой, и) Интуиция его была с первого
взгляда сбивчивой для разума и логики, к) Он должен постараться понять его
зараз в его множестве и в его единстве, л) Автор страдал, чувствуя в себе полную
противоположность во вкусах и идеях с публикой, м) Его поведение диктуется
непреклонной необходимостью, н) Сюжет этой легенды в главных чертах вкратце
может быть передан так, о) Первоначальное происхождение этой легенды весьма
неизвестно, п) Его пьесы не должны быть отдельным индивидуальным созданием
субъективного поэта, р) Люди науки достигают результатов с помощью своих
критических приемов, с) Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами
на всем его существе, т) Он хотел возвратиться к реальной жизни, которую он
далеко оставил за собой.

5. Дайте дефиниции
синонимов в следующих синонимических рядах.

Определите сферу их
употребления. Составьте словосочетание с каждым из синонимов, употребив их как
в прямом, так и в переносном значении.а) Большой, значительный, порядочный,
крупный, солидный, огромный, громадный, колоссальный, гигантский, исполинский,
чудовищный, основательный, изрядный, здоровый, обширный, многочисленный,
великий, грандиозный, титанический, внушительный, мощный, б) Банальный, избитый,
шаблонный, штампованный,

стандартный,
трафаретный, стереотипный, неоригинальный, плоский, истертый, затасканный,
заезженный, тривиальный, в) Бедный, нищий, убогий, скудный, необеспеченный,
неимущий, нуждающийся, обездоленный, сирый, г) Вздор, абсурд, нелепость,
несуразность, глупость, пустяки, ерунда, чепуха, чушь, бред, дичь, дребедень, ахинея,
белиберда, галиматья, ересь, мура, д) Высокомерие, гордость, надменность,
важность, спесь, спесивость, кичливость, чванство, чванливость, амбиция,
заносчивость, зазнайство, гонор, форс, гордыня, е) Делать, совершать,
производить, предпринимать, проделывать, творить, свершать, вершить, учинять,
варганить, портачить, вытворять, выкидывать, ж) Изображать, показывать,
представлять, описывать, рисовать, очерчивать, живописать, воспроизводить,
воссоздавать, отображать, передавать,

запечатлевать,
выводить, выставлять.

6. В следующих
отрывках из стихотворений М. Цветаевой найдите антонимы. Определите, какие из
них являются контекстуальными.

а) Святая ль ты, иль
нет тебя грешней,

Вступаешь в жизнь, иль
путь твой позади.

б) Но только не стой
угрюмо,

Главу опустив на
грудь,

Легко обо мне подумай,

Легко обо мне забудь.

в) Вас охраняла длань
господня

И сердце матери. Вчера
—Малютки-мальчики.

Сегодня —Офицера!

г) Приманила в горницу
Белую горлицу:

Вору —досада, Хозяйке
—услада.

д) По улицам
оставленной Москвы

Поеду —я, и побредете
—вы.

е) Не отстать тебе. Я
—острожник.

Ты —конвойный. Судьба
одна.

ж) Новый год я
встретила одна.

Я, богатая, была
бедна,

Я, крылатая, была
проклятой.

з) Полюбил богатый
—бедную,

Полюбил ученый
—глупую,

Полюбил румяный
—бледную,

Полюбил хороший
—вредную,

Золотой —полушку
медную.

и) Я —есмь. Ты
—будешь. Между нами бездна.

Я пью. Ты жаждешь.
Сговориться тщетно,

к) Я —деревня, черная
земля.

Ты мне —луч и дождевая
влага.

Ты —Господь и
Господин, а я —

Чернозем и белая
бумага,

л) И бродил с тобою по
церквам

Великим —и малым,
приходским.

И бродил с тобою по
домам

Убогим —и знатным,
господским,

м) У тебя дворцы
—палаты,

У него леса —пустыни,

У тебя войска —солдаты,

У него пески морские,

н) Как в страшный год,
возвышены Бедою,

Ты —маленькой была, я
—молодою,

о) На бренность бедную
мою

Взираешь, слов не
расточая.

Ты —каменный, а я пою.

Ты —памятник, а я
летаю,

п) Вчера еще в глаза
глядел,

А нынче все косится в
сторону:

Вчера еще до птиц
сидел, —

Все жаворонки нынче
—вороны.

Я глупая, а ты умен,

Живой, а я
остолбенелая,

р) Он возчик, и он же
конь,

Он прихоть, и он же
право.

7. Дайте дефиниции
следующим паронимам. Составьте с ними словосочетания, используя слова, приведенные
в скобках.

а) Выверить —проверить
—сверить (часы, рукопись, диктант,качество продуктов, копию с оригиналом); б)
вымысел —домысел —замысел —умысел (досужие, жалкие, коварные, опасные,

злые); в) выяснить
—объяснить —пояснить —прояснить —разъяснить —уяснить (ситуацию, разницу,
правила, термин, значение, мысль, важность, детали); г) глубинный —глубокий
(море, переживания, вера, тайна, старость, знания); д) гуманизм
—гуманность(принципы, обращение, отношение, эпохи Возрождения); е)
гуманистический —гуманитарный —гуманный (человек, культура, строй, науки,
идеалы, образование, отношения, помощь); ж)
действенный—действительный—действующий (закон, факт, президент, средство,
пропуск, виза); з) дипломатический —дипломатичный (ответ, корпус, деятельность,
человек, подход, отношения);дипломированный —дипломный (проект, врач,
специалист, работа, инженер, спектакль); и) единичный —единственный —единый
(валюта, случай, возможность, пример, пространство, система); к)
заглавие—заголовок (крупный, яркий, книги, романа, газетный, статьи);л)
значимый —значительный (расстояние, роль, взгляд, событие,успехи, затраты); м)
надеть —одеть (ребенка, туфли, часы, костюм,семью, армию); н) логический
—логичный (законы, суждения, объяснения, задачи, ошибки, текст); о) освоить —усвоить
(правила,специальность, урок, технику, пищу); п) проблемный —проблематичный
(вывод, статья, доклад, решение).

8. Определите, кто
автор следующих крылатых выражений, из какого произведения они взяты, в какой
ситуации употреблены.

а) Привычка свыше нам
дана, замена счастию она.

б) Простим горячке
юных лет И юный жар, и юный бред.

в) Москва… как много
в этом звуке Для сердца русского слилось.

г) Любви все возрасты
покорны.

д) Мечты, мечты, где
ваша сладость?

е) Запретный плод вам
подавай,

А без того вам рай не
рай.

ж) Мы все глядим в
Наполеоны…

з) Не мог он ямба от
хорея,

Как мы ни бились,
отличить.

9. В следующих
стихотворных отрывках определите, какие

лексические
изобразительно-выразительные средства были использованы и какова

их роль в
стихотворной речи.

а) Вечер. Взморье.
Вздохи ветра.

Величавый возглас
волн.

Близко буря. В берег
бьется

Чуждый чарам черный
челн. (К. Бальмонт)

б) Я жить хочу совсем
не так, как все,

Живущие, как белка в
колесе,

Ведущие свой рабий
хоровод,

Боящиеся в бурях хора
вод. (И. Северянин)

в) Изысканнейший
рисовальщик,

Провидец существа
людей,

Он —чарователь,
чаровальщик,

Чарун, он —чарник,
чародей. (И. Северянин)

г) Наследственность и
смерть —

застольцы наших
трапез.

И тихою зарей —верхи
дерев горят —

В сухарнице, как мышь,
копается анапест,

И золушка, спеша,
меняет свой наряд. (Б. Пастернак)

д) Но их одолевает
ложь

Чужих похолодевших
лож. (Б. Пастернак)

е) Он опыт из лепета
лепит

И лепет из опыта пьет.
(О. Мандельштам)

ж) Соломка звонкая,
соломинка сухая,

Всю смерть ты выпила и
сделалась нежней,

Сломалась милая
соломка неживая,

Не Соломея, нет,
соломинка скорей! (О. Мандельштам)

з) Что же думать, как
бы сладко нежил

Тот покой и вечный гул
томил,

Если б только никогда
я не жил,

Никогда не пел и не
любил. (Н. Гумилев)

§19. Словообразование.
Вопросы и задания.

1. Что изучают такие
науки о языке, как морфемика и словообразование?

2. Что такое морфемы и
аффиксы? В чем их различие и какова их функция?

3. Почему окончание не
является значимой частью слова и не входит в его основу?

4. Назовите все
способы словообразования в русском языке, охарактеризуйте каждый из них и
приведите свои примеры на каждый способ. Какой способ словообразования является
самым продуктивным?

5. Подберите по три
слова, которые состоят:

а) из одного корня; б)
из корня и окончания ;в) из приставки, корня и окончания; г) из приставки,
корня, суффикса и окончания.

6. Сделайте морфемный
и словообразовательный разбор следующих слов:

любопытный,
медвежонок, беспросветный, безжалостный, представление, самоучитель, перераспределение,
благотворительность, благословение, потеряешься, порываешься,
разграничительный, шестигранный, гранулированный.

7. Выделите корни у
следующих пар и цепей слов. Являются ли слова в парах однокоренными? В случае
затруднения обращайтесь к словообразовательному словарю.

Вождь —вождение; лев
—левша; сплетни —плетка; коса —косой (прилаг.); краска —красотка; зорька
—озорной; отдельный —сделанный; кров —покров; держать —держава; пар —парус; печь
—печаль; липа —прилип; дарить —ударить; грань —гранит —граница —гранула;
питание —воспитание; личные —наличные; демон —демонстрация; часть —часто —чаща.

8. Определите способ
словообразования в следующих словах: подснежник, бродяжничать, синь,
переспросить, мостовая, огнетушитель.

9. Образуйте от
следующих существительных как можно больше слов с оценочными суффиксами.

Какую роль в этих
предложениях играют слова с оценочными суффиксами?

Человек, сын, дочь,
девочка, мальчик, брат, сестра, старик, глаза, рука, нос.

10. Прочитайте
следующие цитаты из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Вспомните, кому из
героев принадлежат эти высказывания. Найдите в них слова с
эмоционально-экспрессивной окраской. Какую функцию эти слова выполняют в
приведенных высказываниях?

а) «Прозябли вы,
согреем вас; отдушничек отвернем поскорее».

б) «Будь плохенький,
да если наберется душ тысячки две родовых —тот и жених».

в) «Как станешь
представлять к крестишку ли к местечку, ну как не порадеть родному человечку».

г) «Ваш шпиц
—прелестный шпиц, не более наперстка, я гладил все его: как шелковая шерстка».

д) «Французик из
Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком».

11. В следующих
предложениях найдите слова, в которых есть ошибка в словообразовании или в
употреблении. Исправьте эти предложения.

а) Нас всех поразила
его бесстрашность. б) Бессомненно , это очень важно для меня.в) Вдалеке показался
какой-то невзрачный домушко, г) Мой дедушка говорил, что мед очень пользителен
для здоровья. д) Мимо нас пронеслась какая-то легковушка. е) Он был такой
симпатяга и обаяшка,  что не мог не понравиться. ж) Ты очень устал, пойди
поотдохни.з) Перестань настырничать! и) Он сделал такой бульк, что вода
выплеснулась через край, к) Отдайте найденные вещи их владетелю.

13. Разыграйте
ситуации, в которых вам необходимо было бы выразить различные эмоции. При этом
используйте слова с эмоционально-экспрессивной оценкой.

а) Кто-то из ваших
близких потерял что-то очень важное для него. Как бы вы его утешили?

б) Вас очень сильно
подвели или обидели. Что бы вы сказали обидчику?

в) Вы получили
долгожданный подарок. Что вы скажете в ответ? Придумайте и разыграйте свои
ситуации. Выпишите слова с эмоционально-экспрессивной окраской, которые вы использовали
в данных ситуациях. Оцените, насколько уместно было это употребление.

§20. Грамматика и
морфология.Вопросы и задания

1. Что изучают
грамматика и морфология? Как они связаны между собой?

2. Какими двумя типами
значений обладает слово? Охарактеризуйте каждое из них.

3. Дайте определения
следующим понятиям: «грамматическое значение слова», «словоформа». Приведите
все грамматические значения и словоформы слова «река».

4. Что такое
парадигма? Приведите примеры разных парадигм.

5. Что означает
понятие «грамматическая категория»? Назовите грамматические категории
существительных.

§21. Имя существительное. Вопросы и
задания.

1. Какими признаками
характеризуется имя существительное? Назовите эти признаки и приведите свои
примеры.

2. В каких случаях
имена собственные становятся нарицательными, а нарицательные -собственными?
Приведите свои примеры.

3. Сколько родов имеет
имя существительное? Перечислите их, приведите свои примеры. Может ли
какое-либо существительное поменять род?

4. Каковы
грамматические значения падежей? Каким способом выражаются эти значения?

5. Что такое
склонение? Сколько склонений у имени существительного? По какому принципу имена
существительные распределяются по склонениям? Перечислите все разносклоняемые
существительные. Назовите отступления от основной парадигмы.

6. Все ли
существительные изменяются по числам? Составьте предложения со следующими
существительными, употребляя их во множественном числе: жюри, самбо, табло,
меню, купе, радио, шоссе, лосось, какаду, фрау. Определите род этих
существительных.

7. Из следующих
предложений выпишите все существительные, определите их род, число, падеж,
укажите значения падежей, определите, являются ли они одушевленными или
неодушевленными:

а) Лисица видит сыр
—лисицу сыр пленил. б) К кому-то принесли от мастера ларец. Отделкой чистою в
глаза ларец кидался. в) Я отыщу секрет и ларчик вам открою. А ларчик просто
открывался.

8. Определите род
следующих существительных: рояль, какао, госпиталь, лебедь, мозоль, шампунь,
дитя, тезка, картофель, задира, непоседа, забияка, кенгуру, Баку, СМИ, жалюзи,
Сочи, пенальти, алиби, тюль, повидло, вуаль, вестибюль.

9. Образуйте
множественное число у следующих существительных: фамилия, объединение,
обещание, кольцо, сверло, колесико, платье, чудо, дворянин, сосед, болгарин,
цыган, фарфор, крем,рожь, молоко, молодость, доктор, директор, корректор,
инструктор, конструктор, профессор, тополь, отпуск, паспорт, шофер, торт,
инженер, офицер.

10. Дайте дефиниции
следующим парам слов. Составьте предложение с каждым из них. Чем различаются
эти слова?

Цветы —цвета, тона
—тоны, зубы —зубья, листы —листья, сыны —сыновья, деревья —дерева.

11. Просклоняйте в ед.
и мн. ч. следующие слова: блюдце, полотенце, время, площадь, отчество, путь,
басня, туфля, кухня, роща, молния, подпись, ватрушка, апельсин, грамм,чулок,
носок, противень, ущелье.

12. Для следующих слов
образуйте, где это допустимо, соответствующие существительные женского рода: учитель,
кассир, парикмахер, врач, доктор, директор, бухгалтер, профессор, доцент,
инженер.

13. В следующих
предложениях найдите ошибки в употреблении форм имен существительных и
исправьте их: а) Я вымыла голову хорошей шампунью.б) Окна были занавешены
тонкой тюлью.в) Он уронил свой пенсне. г) Она высказала мне свои недовольства. д)
В моей авторучке было красное чернило. е) Редактора исправили текст. ж) У нее
не было ни чулок, ни носок з) Сегодня у меня совершенно нет время. и) В
зоопарке мы видели необыкновенное шимпанзе.

к) Окно было закрыто
красивым жалюзем. л) Мы видели маленького колибри. м) В таборе было много
цыганов. н) На вешалке висело несколько полотенцев. о) На завтрак бабушка
напекла много оладьев. п) На столе стояло шесть чашек и шесть блюдцев.

§22. Имя
прилагательное. Вопросы и задания.

Какими признаками
характеризуется имя прилагательное? Назовите эти признаки и приведите свои
примеры.

2. Назовите разряды
прилагательных. Какие признаки прилагательных легли в основу их деления на
разряды? Приведите по три своих примера на каждый разряд прилагательных.

3. Просклоняйте
качественные и относительные прилагательные твердого, мягкого и смешанного
склонения. Определите, в каких падежах окончания прилагательных смешанного
склонения не совпадают с двумя другими типами склонений.

4. Просклоняйте
притяжательные прилагательные на -ын, -ищ -ов,-ев. Определите, какие падежные
формы этих прилагательных совпадают с падежными формами качественных и
относительных прилагательных,а в каких —с падежными формами существительных.

5. Определите, какие
из следующих прилагательных являются полностью субстантивированными, а какие
—не полностью: военный, ванная, столовая, чайная, парикмахерская, бутербродная,
дневальный, мороженое, сладкое, заливное, данные, ученый, проездной.

6. Следующие
прилагательные в краткой форме измените по родам и числам и поставьте ударение
в каждой форме: добр, прав, свеж, чист, резок, пуст, глуп, крут, прям, прост.

7. От следующих
прилагательных образуйте, где это возможно, краткую форму. В случаях, когда это
невозможно сделать, объясните почему: великий, отличный, мужественный, смелый,
бесчисленный, прекрасный, каменный, легкомысленный, горячий, живой, веселый,
ответственный, нелепый, торжественный, удовлетворительный, внимательный,
однообразный, спокойный, искусственный.

8. Образуйте все
возможные степени сравнения от следующих прилагательных:

большой, маленький,
дорогой, дешевый, удобный, плохой, хороший, медленный, сложный, короткий,
дальний, повторный, правильный, приятный, сырой, быстрый, соседний, очередной,

глубокий, яркий.

9. Найдите ошибки в
употреблении форм прилагательных и исправьте их.

а) На этих
соревнованиях он был самым сильнейшим. б) Наиболее худшие игроки были удалены с
поля. в) Эта книга более интереснее, чем та. г) Это был самый наипрекраснейший
день в моей жизни. д) Этот свитер наиболее шерстяной из всех. е) Эта блузка
более красивее и оргинальна, чем все остальные. ж) Этот путь более ближе, чем
тот. з) Вчера я посмотрел более интереснейший фильм, и) На уроках я стал более
внимательнее. к) Эти книги увлекательны и интересные.

л) Необходимо выбирать
наиболее лучшие образцы товаров. м) Она была тиха и спокойная.

н) Речь была более
выразительна и интереснее, чем у других. о) Во дворе были более старшие ребята.
п) Ему необходимы более лучшие условия для занятий . р) Это была очень
интереснейшая ситуация. с) Подход к детям должен быть более гибче. т) Нет
ничего более худшего, чем предательство друзей. у) От этой поездки я получил более
сильнейшее впечатление, чем раньше.

ф) Мы готовили этот
проект свыше более чем в течение двух месяцев.

10. Какие функции в
речи выполняют прилагательные? Приведите свои примеры.

11. Напишите небольшое
описание: а) пейзаж (вид из окна, по дороге в школу, в парке);

б) портрет (друга,
родителей и т. п.); в) внутреннее состояние (горе, грусть, радость и т. п.).

Обратите внимание на
использование прилагательных.

§23. Имя числительное. Вопросы и задания.

 1. Какими признаками
характеризуется имя числительное? Назовите разряды числительных по значению и
по составу.

2. Просклоняйте
следующие словосочетания: полтора яблока, полторы груши, полтораста километров,
оба приятеля, обе подруги, пятеро ребят, две пятых, 567 километров,2340
килограммов, 20,7 секунды.

3. Раскройте скобки,
запишите словами имена числительные, обозначенные цифрами, поставьте их в
нужной форме:

а) Нам навстречу шли B
юноша, 3 девушка).б) Музей располагает A050 картина).в) Мы работали над
проектом B2 сутки).

г) На занятия пришли 32
студенты).д) Он пробежал дистанцию за 5,7 секунда).е) У нас одновременно
сломались (оба сани).

ж) Нам осталось
отдыхать около A,5 неделя).з) Мы отметили (800-летие) Москвы. и) Прилетел
самолет с 45 пассажир) на борту, к) Вас ждут в в 20 комната).

4. Найдите ошибки в употреблении
форм числительных и исправьте их.

а) Мы пригласили в
гости обоих подруг. б) Трое девочек играли в мячик. в) Под окнами стояли
четверо машин. г) Грузовики стояли у обоих ворот. д) Мне нужны двое ножниц. е)
Обоим студенткам поставили пятерки. ж) В институте учится около двести человек.
з) Занятие будет в триста пятнадцатой аудитории. и) Поезд пришел через 20,5
секунд. к) Он пробежал двестиметровую дистанцию.

§24. Местоимение.  Вопросы и задания.

Какими признаками
характеризуется местоимение как часть речи? Назовите разряды местоимений и
охарактеризуйте каждый из них.

2. Какие разряды
местоимений входят в группы:

а)
местоимений-существительных;

б)
местоимений-прилагательных;

в)
местоимений-числительных.

3. Просклоняйте
следующие словосочетания: некий человек, некая актриса, некие студенты, столько
машин, я сама, он сам.

4. Найдите ошибки в
употреблении местоимений и исправьте их.

а) Больной попросил
сестру принести себе воды. б) В библиотеке размещались шкафы с книгами. Их было
всего восемь. в) Отец позвал к себе его сына. г) Я так за тобой соскучился. д)
Вся молодежь пришла на этот праздник. Они веселились до утра. е) В прихожей
стояло зеркало, а напротив его висела картина. ж) Друзья помогли мне в работе,
и благодаря ним я успел к сроку.

з) В этом фильме любые
актеры играли хорошо. и) Он собирал на улице каждый хлам. к) Мы смотрели
спектакль в новом театре, и он показался нам очень необычным. л) Ихняя команда
заняла первое место. м) Этот парень, он ведет себя вызывающе.н) Я изучил этот
курс без никакой пользы для себя. о) У всех создалось мнение таково, что это
дело не стоило и начинать. п) На судно пришло письмо, и скоро оно снялось с
якоря.

§25. Глагол. Вопросы и задания.

1. Какими признаками
характеризуется глагол как часть речи? Назовите их, приведите примеры.

2. Образуйте глаголы
несовершенного вида от следующих глаголов совершенного вида. Составьте
предложения с каждой формой глагола: заработать, заглянуть, забыть, развеять,
ответить, сгореть,

приготовить, заснуть,
утонуть, шепнуть, создать, начать, увлечь, расцвести.

3. Следующие глаголы
поставьте в неопределенную форму и определите спряжение:

завянут, возьмут,
поймут, сознают, борются, моют, гребут, сотрут, шьют, могут, увлекут, везут,
лают, тают, лелеют, каются, надеются, колеблют, используют, жалеют.

4. Проспрягайте
следующие глаголы: слышать, слушать, отправить, отправлять, обидеться,

выспаться, клеветать,
проскакать, проскочить, одеть, надеть, брить, клеить, стлать.

5. Образуйте от
следующих глаголов 3-го лица глаголы единственного числа. Если есть варианты
форм, объясните их различие. Составьте предложения с каждой формой:

полоскать, махать,
капать, сыпать, двигать, брызгать, хныкать.

6. Образуйте от
следующих глаголов формы повелительного наклонения, с помощью которых можно
выразить: а) приказ; б) просьбу; в) пожелание: слушать, молчать, сказать,
читать, делать, сидеть, лежать, бежать.

7. В следующих
предложениях найдите ошибки в употреблении  глагольных форм и исправьте их:

а) Спортсмены на поле
мечут ядро. б) Героем двигают высокие чувства. в) Весь его пыл скоро иссякнул. г)
Кто-то махает мне рукой. д) В этих местах рыба метает икру. е) Если ты заболел,
ляж в кровать. ж) Ехай быстрее домой, там тебя ждут. з) Я им говорю, не ложьте
книги на пол, а они ложут. и) Он сыпет так много сахару! к) Помоги мне вылезть
отсюда. л) В первом классе школьники научаются читать. м) Приятно отдохнуть на
берегу и смотреть на воду. н) Я одел шапку и выбежал из дома. о) Я никогда не
убежу тебя в этом. п) Мой брат ездиет на машине.

р) Внук часто
одевается бабушкой. с) Мой друг скоро выздоровит. т) Не порти, пожалуйста,
стол.

у) Мы долго мокнули
под дождем.

8. Напишите небольшой
рассказ о каком-либо событии, которое произошло с вами, с вашими знакомыми или
могло произойти (придуманный рассказ). Обратите внимание, как вы используете
различные формы глагола.

§26. Причастие. Вопросы и задания.

1. Какими признаками
характеризуется причастие? Назовите их, приведите примеры.

2. Образуйте все
возможные формы причастий (действительные и страдательные, прошедшего и настоящего
времени) от следующих глаголов: видеть, слышать, играть, читать, петь, значить,
клеить, лежать, лечь, отправить, отправиться, гаснуть, замерзнуть, желать,
бросать, бросить, рисовать, нарисовать, победить, строить, построить, бороться,
толкнуть, мыть.

3. Из следующего
текста выпишите прилагательные и причастия (отдельно). Определите, какие это
причастия (действительные или  страдательные, прошедшего или настоящего
времени, краткие или полные).

«Старый, обширный,
тянувшийся позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле,
заросший и заглохлый, казалось, один освежал эту обширную деревню и один был
вполне

живописен в своем
картинном запустении. Зелеными облаками и неправильными, трепетолистными
куполами лежали на небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на
свободе дерев. Белый колоссальный ствол березы, лишенный верхушки, отломленной
бурею или грозою, подымался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе, как
правильная мраморная, сверкающая колонна». (Н. В. Гоголь)

4. Найдите ошибки в
использовании форм причастий и исправьте их.

а) По перрону шли
хорошо одевающаяся женщина и стригущийся наголо мужчина. б) Лектор, прочитающий
нам лекцию, рассказал много нового. в) Все, интересующие этим предметом, могут
прийти сегодня. г) Я сейчас читаю книгу, рассказавшую о событиях далекого
прошлого. д) Это был человек, с детства проникнувшийся любовью к поэзии. е) На
деревьях лопнули набухающие почки. ж) Вопрос, обсуждающийся нами, решить очень
трудно. з) Обучаемые на курсе студенты слушали лекции. и) Мы сделали работу
раньше намечаемых сроков. к) Он играет главную роль в снимающемся сейчас
фильме. л) Были продемонстрированы модели на одном из показов, изготовленные
известным модельером.

§27. Деепричастие.
Вопросы и задания.

Какими признаками
характеризуется деепричастие? Назовите их,приведите примеры.

2. Как образуются
деепричастия? Какие существуют нормы употребления деепричастий?

3. Образуйте
деепричастия совершенного и несовершенного вида от следующих глаголов, если это
возможно: слышать, понимать, везти, держать, беречь, волноваться, бороться,
построить, запереть, окрепнуть, склеить, увидеть, бежать, кричать, встречать,
быть, писать, мерзнуть.

4. В следующих
предложениях найдите ошибки в употреблении форм деепричастия и исправьте их: а)
Слушая его, ей казалось, что он лжет. б) Встретясь случайно на улице, их
охватила бурная радость. в) Прощаясь с ними, у меня возникла одна странная
мысль. г) Проходя по темному переулку, мне послышались чьи-то шаги. д) Издавая
громкий гудок, мы плыли на пароходе. е) Читая материал и законспектировав
важные мысли, я лучше подготовился к семинару. ж) Увидя себя в зеркале, я
улыбнулся. з) Услыша резкий стук, я вздрогнул. и) Въезжая на мост через реку,
потянуло прохладой. к) Забывши дома ручку, я попросил ее у своего друга. л)
Занимаясь спортом, у него оставалось мало времени. м) Рассуждая таким образом,
мои мысли снова пришли в

порядок. н) Я думал,
что, поступив в институт, сбылась моя мечта. о) Пиша рассказ, я вспомнил случай
из детства. п) Употребляя неточное слово, меняется смысл.

5. Прочитайте
следующие стихотворные отрывки, определите автора и произведение. К кому из
героев относятся эти строки или какую ситуацию они описывают? Найдите в этих
отрывках деепричастия, определите, какую функцию они выполняют в каждом случае.

а) Не мысля гордый
свет забавить,

Вниманье дружбы
возлюбя,

Хотел бы я тебе
представить

Залог достойнее тебя.

б) Служив отлично,
благородно,

Долгами жил его отец.

в) Высокой страсти не
имея

Для звуков жизни не
щадить,

Не мог он ямба от
хорея,

Как мы ни бились,
отличить.

г) В сердечных письмах
так небрежен!

Одним дыша, одно любя,

Как он умел забыть
себя!

д) Еще, прозябнув,
бьются кони,

Наскуча упряжью своей,

И кучера вокруг огней,

Бранят господ и бьют в
ладони.

е) Второй Чадаев, мой
Евгений,

Боясь ревнивых
осуждений,

В своей одежде был
педант

И то, что мы назвали
франт.

ж) Онегин дома
заперся,

Зевая, за перо взялся.

з) Условий света
свергнув бремя,

Как он, отстав от
суеты,

С ним подружился я в
то время.

§28. Наречие.
Вопросы и задания.

1. Какими признаками
характеризуется наречие? Назовите разряды наречий по значению.

2. От следующих
прилагательных образуйте наречия и все возможные формы степеней сравнения
наречий: новый, особый, праздничный, красивый, хороший, счастливый,высокий,
редкий, русский, лисий, волчий, внешний, средний, яростный, ужасный, дорогой,
большой.

3. Найдите ошибки в
употреблении наречий и исправьте их:

а) Эта дорога поширше
будет.

б) Это решение гораздо
простее, но оно требовало более лучше подготовиться.

в) Никто не делает это
ловчее его.

г) Этот заказ
выполнили несколько получше предыдущего.

д) К завтрому
необходимо подготовиться к зачету.

е) Ничего нет мерзее
лжи.

ж) Он ведет себя все
более принципиальнее.

з) Это платье гораздо
красивые того,

и) Мы сходили туда
зазря.

к) Он завсегда на
завтрак ест яичницу,

л) Я сделаю это
заместо тебя.

§29. Предлог.
Вопросы и задания.

Охарактеризуйте
предлог как часть речи.

2. Раскройте скобки,
выбирая нужный падеж.

а) Благодаря (новые
впечатления) я повеселел. б) Вопреки (предсказания) я вышел из этой ситуации
победителем. в) Не надо тосковать по (несбыточные мечты). г) Он соскучился по
(свой дядя). д) По (окончание школы) он пошел учиться дальше. е) По (прибытие)
на место мы пошли осматривать окрестности. ж) Согласно (мой план), мы должны
были ехать дальше. з) Мы будем действовать наперекор (все трудности). и) Он
вернется по (завершение) работы. к) У нас большой перерыв между (лекции). л) Он
пел подобно (соловей). м) Мы вышли навстречу (участники соревнования).

3. Найдите ошибки в
употреблении предлогов с падежными формами и исправьте их. Запишите правильные
варианты.

а) Ребенок плакал за
своей мамой.

б) По окончанию
университета он нашел хорошую работу.

в) Он шел наперекор
судьбы.

г) Вопреки ожидания он
произвел благоприятное впечатление.

д) Учитель указал о
том, что в работе имеются ошибки.

е) Все говорило за то,
что мы не выполним работу в срок.

ж) Ответ по жалобе был
получен сразу же.

з) Согласно указаний
директора, все вышли на работу,

и) Это вселяет в меня
уверенность в победе.

к) Он хорошо отдохнул
между занятий.

л) Благодаря дождю
наша прогулка не состоялась.

м) По истечению срока
отпуска он вышел на работу.

н) По приезду в город
мы пошли в кино.

о) Мы вышли навстречу
победителей олимпиады.

§30. Союз. Вопросы
и задания.

1. Охарактеризуйте
союз как часть речи.

2. Назовите разряды
союзов по значению.

3. Со следующими
союзами составьте предложения и укажите, какие

отношения выражают эти
союзы:

и, но, или, чтобы, как
только, между тем как, вследствие того что, раз, как бы, пусть, даром что.

§31. Частицы. Вопросы и задания.

1. Охарактеризуйте
частицу как часть речи.

2. Назовите разряды
частиц по значению и их функции в речи.

3. Составьте
предложения со следующими частицами, укажите, какие

отношения они
выражают: вот, почти, именно, исключительно, неужели, ли, ни, вовсе не, пусть,
что за, даже.

§32. Междометия.
Вопросы и задания.

1. Охарактеризуйте
междометие, назовите его разряды по значению.

2. Составьте
предложения со следующими междометиями, укажите

значения этих
междометий в составленных предложениях: увы, ух, ура, но, эй, право, ой ли, ау,
вон.

§33.
Звукоподражательные слова. Вопросы и задания.

Что нового вы узнали о
звукоподражательных словах? 2. Образуйте, где это возможно, от
звукоподражательных слов новые слова: дзинь-дзинь, ду-ду, хрю-хрю, га-га-га,
жи-жи-жи, ши-ши-ши, ау-ау, чик-чирик, баю-баю, тили-пили, тук-тук-тук.

3. Найдите в тексте
звукоподражательные слова и новые, от них образованные. Определите, какими
членами предложения являются звукоподражательные слова:

«»Дядьки-молоточки,
—отвечали колокольчики, —уж такие злые! То и дело ходят по городу да нас
постукивают. Которые побольше, тем еще реже «тук-тук» бывает, а уж
маленьким куда больно достается!» В самом деле, Миша увидел, что по улице
ходили какие-то господа на тоненьких ножках, с предлинными носами и шептали
между собою: «тук-тук-тук! Тук-тук-тук!» дядьки-молоточки
беспрестанно то по тому, то по другому колокольчику «тук да тук»,
индо бедному Мише жалко стало» (В. Одоевский. «Городок в табакерке»).

Лабораторная
работа №2

1. Сделайте сводную
таблицу всех самостоятельных и служебных частей речи. Эта таблица должна
состоять из следующих колонок: а) название части речи; б) ее семантические
признаки; в) ее морфологические признаки; г) ее синтаксические признаки; д)
примеры ее употребления в речи.

2. Из следующего
предложения выписать все самостоятельные и служебные части речи и указать все
грамматические признаки каждой части речи:

Перед вами на
берегу реки высится огромный холм, весь покрытый лишь мхом и ольшаником.

Рассказ Вольфрама Эшенбаха. — Легенда о Рыцаре лебедя. —Филологическая работа Вагнера. — Внутреннее действие в “Лоэнгрине”. — Характеристика Лоангрина. — Характеристика Эльзы.

Сюжет “Лоэнгрина” вырисовался в воображении Вагнера почти одновременно с сюжетом “Тангейзера”. В первый раз он открылся ему в Париже, когда весной 1842 г., приготовляясь к “Тангейзеру”, он прочитал поэму о Вартбургском турнире. Напомним себе, что этот легендарный турнир оканчивается чем-то вроде ученого состязания между Вольфрамом Эшенбахом и Клингзором. Так, по одной редакции поэмы, Клингзор задает вопрос Вольфраму об Артуре и Круглом Столе, и Вольфрам в ответ ему рассказывает историю Лоэнгрина. Этот рассказ, очевидно прибавленный в конце XIII века к более древней поэме о турнире певцов, был сочинен каким-нибудь баварским жонглером и имеет лишь весьма посредственную цену в поэтическом отношении.

Сначала Вагнер не признал за ним ни морального значения, ни драматического интереса. Он отнесся недоверчиво к мистическому колориту, приданному легенде этим жонглером; его рассказ напомнил ему “те вылепленные и размалеванные изображения святых, которые встречаются на больших дорогах и в церквях католических стран”. Однако это неприятное впечатление понемногу изгладилось. Он изучил миф о Лоэнгрине в различных немецких и иностранных вариантах и благодаря трудам филологов лучше усвоил происхождение и первоначальный смысл его. И вот скоро эта прекрасная легенда предстала перед ним очищенной от излишних прикрас, уже не как рассказ специфически христианский и сверхъестественный, а как продукт народного гения, как поэма, затрагивающая эмоции, вечно живущие в глубине человеческого сердца. Едва только он окончил партитуру “Тангейзера”, как, воспользовавшись пребыванием в Мариенбаде (1845 г.), прежде чем приняться за репетиции своей новой оперы, набросал подробный план драмы на сюжет легенды о Лоэнгрине, который с этого времени сильно завладел его воображением.

Этой же зимой он написал либретто, прочитанное им 17 ноября в кружке друзей. В следующем году он начал композицию своей драмы, которая хотя и была беспрестанно прерываема вследствие его неотложных дирижерских обязанностей, однако не потребовала от него почти и года. Он начал с третьего акта, который содержал в себе главный отрывок поэмы, большой рассказ Рыцаря св. Грааля (9 сент. 1846 г. — 5 марта 1847 г.); затем он перешел к первому акту (12 мая — 6 июня 1847 г.); потом ко второму акту (18 июня — 2 августа 1847 г.) и закончил прелюдией, которая помечена датой 28 августа 1847 г. Совершенно оконченная к концу марта 1848 г. партитура была представлена дирекции дрезденской оперы и принята ею. События 1848 г. и восстание в мае 1849 г., в котором Вагнер принял участие, как мы увидим дальше, помешали постановки “Лоэнгрина” в Дрездене. Первое представление было дано только 28 августа 1850 г. в Веймаре под управлением Листа, которому Вагнер, изгнанный в то время из Германии, принужден был доверить исполнение своего нового шедевра.

Немецкая легенда о Лоэнгрине в самой простой форме встречается в конце “Парсифаля” Вольфрама Эшенбаха. Он представляет нам герцогиню Брабантскую, имени которой не
называет, столь же добродетельной, сколь богатой и благородной принцессой; ее руки добиваются много претендентов, но она отказывает всем им не по гордости, но потому что хочет отдаться только тому супругу, которого пошлет ей Бог. Напрасно ее бароны порицают ее за то, что она не дает им государя; невзирая на их угрозы, она упорно стоит на своем решении. И вот тогда появляется на ладье, запряженной лебедем, Лоэнгрин, сын Парсифаля, посланный к благочестивой герцогине из чудесного царства Грааля, Монсальвата. Он высаживается в Антверпене, вызывая своей благородной осанкой всеобщее удивление. “Принцесса, — говорит он, — если я должен сделаться государем этой страны, то я потеряю другое столь же прекрасное царство. Поэтому выслушай мою просьбу: никогда не спрашивай, кто я; под этим условием я навсегда останусь с тобой. Но если ты не послушаешься этого предостережения, Бог призовет меня туда, куда — Он знает”. Герцогиня связывает себя клятвой — никогда не преступать этот запрет — и делается женой неизвестного. В продолжение нескольких лет она живет с ним душа в душу, счастливая, обожаемая, и дает ему прекрасных детей. “Многие в Брабанте, — прибавляет поэт, — знают еще историю двух супругов: как он пришел и как он ушел, сколько времени он
оставался и как вопрос герцогини заставил его уйти. Жалко ему было покидать ее. Любимый лебедь его приплыл за ним, таща за собой прекрасную ладью. Из своих богатств он оставил там внизу меч, рог и перстень. Итак, это был Лоэнгрин; он был, как говорят нам, сыном Парсифаля; неизвестными путями, по суше и по морю, он вернулся в царство Грааля”. Те же существенные данные встречаются, значительно пополненные, обогащенные многочисленными эпизодами и измененные во многих второстепенных пунктах, в двух довольно важных немецких поэмах XIII века: в “Рыцаре лебедя” Конрада Вюрцбургского и баварском “Лоэнгрине”, который, как мы уже говорили, был связан с поэмой о Вартбурге.

Специальная легенда о Лоэнгрине, в свою очередь, есть только один из частных видов более распространенной легенды о Рыцаре лебедя, довольно много вариантов которой — и французских, и немецких — известно, и которая, наверное, получила происхождение в стране, лежащей между Рейном, Мозелем и Шельдой, — там, где с давних пор поселилось франкское племя. Сюжет этой легенды в главных чертах вкратце может быть передан так: неизвестное лицо, прекрасное, смелое, стоя на ладье, запряженной лебедем, подплывает к чужеземной стране в тот момент, когда его вмешательство может спасти от большой опасности одну принцессу, вдову или сестру, преданную своими или брошенную без защиты по ненависти преследующих ее родителей; он освобождает ее от ее врагов, женится на ней и делается родоначальником славного племени. Но по прошествии известного срока лебедь неожиданно возвращается и неизвестный принужден повиноваться его призыву: возвратиться туда, откуда он пришел. Первоначальное происхождение этой легенды весьма неизвестно, и трудно с какой-либо вероятностью определить, в какой стране зародился первый источник ее, хотя типическая подробность этой легенды — лебедь, везущий неизвестного воина — вероятно, все-таки германского происхождения.

С другой стороны, мотив фатального любопытства женщины, заставляющий Лоэнгрина уехать, так как ему предложен запрещенный вопрос, также наверно очень древнего происхождения. Он встречается в истории Гелиаса и Беатрисы (бельгийский вариант легенды о Рыцаре лебедя). Равным образом он является в мифе о Зевсе и Семеле, в котором Вагнер видит у греков как бы нечто соответствующее легенде о Лоэнгрине. Как Эльза лишается счастья и жизни из-за того, что спросила у своего избавителя, кто он и откуда пришел, так и Семела уничтожается огнем Зевса за то, что пожелала увидеть своего божественного возлюбленного в его настоящем виде, во всем блеске славы его, среди грома и молний.

Вагнер не удовлетворился, как он сделал это в “Моряке-скитальце”, одним рассказом легенды и приспособлением его к музыкальной драме. Изучение легенд и вообще германских древностей действительно сделалось одним из его любимых занятий, особенно после его возвращения в Дрезден. С этой целью он не только пополнил свою домашнюю библиотеку, но и сделался одним из самых усердных посетителей дрезденской королевской библиотеки. И мы видим, что с этих пор драматическое сочинение Вагнера сопровождается настоящей филологической работой. Для того, чтобы какой-нибудь сюжет, и в особенности сюжет легендарный, сделать сюжетом музыкальной драмы, нужно, как мы видели это раньше, насколько возможно упростить внешнее действие, свести его к главным чертам и при этом с величайшей тщательностью выделить все, что заключается эмоционного и символического в рассказе.

И к этой работе Вагнер хочет подойти не только как поэт, но и как филолог. Он хочет, чтобы его драмы не были произвольной, чисто литературной фантазией по отношению к легенде, но чтобы они верно воспроизводили подлинные первоначальные данные древней легенды и передавали ее оригинальный смысл. Его пьесы не должны быть отдельным, индивидуальным созданием субъективного поэта, который по-своему распоряжается имеющимся в его руках материалом; он хочет, чтобы они возможно более носили на себе отпечаток необходимости, чем и отличаются произведения, вышедшие из народного предания. Его мечта — восстановить ту идеальную, первобытную легенду, которая являлась бы, так сказать, началом и прототипом всех более или менее измененных и пополненных рассказов, перешедших к нам по преданию. Следовательно, в конце концов он стремится к той же самой цели, что и филолог, но только другим путем. Филолог сравнивает тексты, классифицирует; метод его по преимуществу аналитический и рациональный.

Вагнер, наоборот, действует при помощи интуиции и поэтического синтеза. Равно как Гете в бесчисленной разновидности животного и растительного царств интуитивно усматривал их происхождение от немногих простейших типов, так и Вагнер в варьированных рассказах об одном и том же легендарном событии, при помощи какого-то поэтического видения, различал простейшую форму, из которой эти рассказы вышли. Он был одарен удивительным воображением, позволявшим ему комбинировать бесчисленные элементы преданий и группировать их в грандиозные синтезы. Конечно, мы не хотим этим указать на драмы Вагнера, написанные на сюжеты легенд о Рыцаре лебедя, о Нибелунгах, о Тристане и Парсифале, как на научное разрешение бесконечно тонких и туманных вопросов, которыми задаются филологи относительно этих легенд. Тем не менее замечательно то — факт, часто констатируемый филологами, — что Вагнер часто с помощью своего интуитивного, поэтического метода приходит к результатам, весьма близким к тем, которых достигали люди науки с помощью своих критических приемов. Таким образом, его драмы кажутся нам чем-то вроде синтетического резюме подлинного предания; и мы очень склонны думать, что эта истина (по крайней мере относительная), присущая произведениям Вагнера, является весьма важным фактором их успеха.

Следствием такого метода сочинения является то, что насколько сравнение драм Вагнера с их источниками было легко для такой пьесы, как, например, “Моряк-скиталец”, полученной единственно из рассказа Гейне, настолько оно осложняется для таких произведений, как “Лоэнгрин” и, в особенности, “Кольцо Нибелунга”, элементы которых заимствованы из весьма большого числа различных источников. “Лоэнгрин”, например, имеет главным источником баварского “Лоэнгрина”, но в нем встречается много мест, заимствованных из “Рыцаря лебедя” Конрада Вюрцбургского; остальные — из легенды о Детях-лебедях, из легенды о предках Готфрида Бульонского, из источников о “Титуреле” Альбрехта, из “Nibelungenlied”, из легенды о “Варианте”, может быть, также из “Мерлина” Иммермана, из “Тамплиера и жидовки” Маршнера и т. п. Чтобы сравнение “Лоэнгрина” с его источниками было истинно плодотворным и поучительным, оно предполагало бы, таким образом, длинный ряд анализов и особенно детальное изложение легенды о Рыцаре лебедя и близких ей легенд, что само по себе легко составило бы материал для целого тома. Поэтому, чтобы оставаться в границах, предписываемых нам условиями нашей работы, мы вынуждены ограничиться теперь краткими общими указаниями по этим вопросам и отослать любознательного читателя, желающего идти дальше в изучении источников вагнеровской драмы, к специальным сочинениям по этому предмету. Итак, мы переходим прямо к изучению драмы Вагнера.

Из всех драм Вагнера “Лоэнгрин” — самая меланхолическая и глубоко пессимистическая. Она основана, как пишет сам маэстро Рекелю в 1854 г., на “крайне трагическом положении нашего века”, так как указывает на тот порыв любви, который влечет возвышенные натуры к темной толпе, и в то же время на невозможность для этих великих душ найти в реальном современном мире ту любовь, которую они хотят найти здесь. Об этом-то роковом недоразумении между высшим гением и действительным человечеством и говорит нам скорбная история Лоэнгрина и Эльзы. В начале драмы Эльза одинока в мире; у нее нет ни родителей, ни друзей, которые могли бы защитить ее. Окруженная со всех сторон темными заговорами бессовестных врагов, она находится под позорным обвинением: если она не может оправдаться, то от этого зависят ее честь и жизнь. Но в своем горе Эльза слезно воззвала к Небу, и раздирающая сердце жалоба ее дошла до Бога; ввидении ей явился божественный герой необычайной чистоты, озаренный дивным сиянием; она знает, что он придет к ней, защитит ее; она ждет его… И вот в тот решительный момент, в ту минуту, когда враги Эльзы думают, что уже уничтожили ее, является в самом деле неизвестный посол от Бога, влекомый по волнам лебедем, в сиянии торжествующей красоты, с челом, отмеченным печатью божественности. В таинственном царстве света и чистоты, где он жил, где-то далеко-далеко, из глубины несчастного страждущего человечества он услыхал раздавшийся скорбный крик Эльзы. И вот он ответил на ее пламенный призыв, он покинул свое блаженное жилище для того, чтобы спасти ее, чтобы жить с ней посреди людей. Но как он идет на бой за нее, не требуя от нее доказательств ее невинности, так Эльза, в свою очередь, должна верить в него, отдаться всецело своему спасителю, сохранить в своем сердце полную, безусловную веру, веру неослабевающую, абсолютную веру, которая не нуждается ни в каких доказательствах, не требует от любимого существа ни объяснений, ни оправданий, которая не желает узнавать и знать, но довольствуется тем, что верит и обожает.

Nie sollst du mich befragen
Noch Wissen’s Sorge tragen,
Woher ich kam der Fahrt,
Noch wie mein Nam’ und Art!

Но такой доверчивой, простосердечной любви, которая одна только может приблизить смертную к Богу, неизвестному не суждено было получить от Эльзы. Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всем его существе. Он не может не явиться чудом для людей, отличным от всего, что они видели и знали до сих пор. Поэтому он среди них возбуждает не только удивление, изумление, но также и зависть. Ожесточенный враг Эльзы — ужасная Ортруда, женщина, “не знавшая любви”, мрачная колдунья, которая хотела бы отомстить представителям христианского духа за диких божеств побежденного язычества, преследует Лоэнгрина жестокой, неумолимой злобой; между ней и им — борьба без пощады, борьба, в которой один из двух должен необходимо быть уничтожен. Для достижения своих целей она прилагает свои силы к тому, чтобы поколебать доверчивое сердце Эльзы, вселить в него тревогу и подозрение относительно ее рыцаря. Сначала юная девушка сопротивляется нападению своего вероломного врага, но мало-помалу яд сомнения проникает в ее душу и делает свое дело: доверчивое и кроткое обожание своего освободителя сменяется в ее сердце ревностью и боязнью; она теряется от той мысли, что неизвестному, который спас ее, может когда-нибудь прискучить ее любовь, и что тогда он покинет ее с тем, чтобы возвратиться в те таинственные края, откуда он пришел. Наконец, в минуту исступления и крайней тоски из глубины ее существа вырывается роковой вопрос, который навсегда разрывает связь, соединявшую ее с ее спасителем. Лоэнгрин понимает, что вера пропала в душе Эльзы: ей уже недостаточно любить, она хочет знать. И ему остается только открыть себя и удалиться. Перед королем и всем собранием баронов он отвечает на вопрос Эльзы; он рассказывает о великолепии своей настоящей отчизны, о том далеком недоступном для простого смертного Монсальвате, об обители Божиих избранников; он говорит о неизреченных тайнах Грааля, о святой реликвии, принесенной ангелами на землю и вверенной для хранения таинственному рыцарству; он открывает, наконец, свое высокое происхождение: отец его Парсифаль, король Грааля. С этих пор — конец его прекрасной грезе любви. Раз он открылся в своей божественности, закон Грааля не позволяет ему больше оставаться среди людей. С сердцем, полным бесконечной грусти, Лоэнгрин входит в ладью, которую привозит верный ему лебедь. И в то время, как он удаляется, уносимый в свою таинственную отчизну, Эльза опускается бездыханной на руки своего брата и умирает от скорби, что, познав высшее блаженство, она не могла сохранить его.

Совершенно так же, как и “Тангейзер”, “Лоэнгрин” является личной исповедью Вагнера. Как в “Тангейзере” он символизирует тот стремительный порыв, который побуждал его к завоеванию земных утех, иногда сопряженному с риском позабыть свое божественное призвание, так и в “Лоэнгрине” он олицетворяет божественный элемент своей натуры, тот идеал чистоты и красоты, который был его настоящей отчизной; сверх того, он вложил в сердце своего Рыцаря лебедя, с одной стороны, пламенное желание, которое он чувствовал в себе — принести этот идеал страждущему человечеству, а с другой стороны, скорбное сознание полного своего одиночества.

Наученный опытом в Париже и разочарованиями в Дрездене, Вагнер поневоле пришел к осуждению мира, в котором он жил, суетность и пошлость которого он проклинал. Он увидел художественное бессилие своих современников, их неспособность подниматься до созерцания прекрасного. Он увидел, что все современное общество страдает от глубокого и, без сомнения, неизлечимого зла, что оно лишилось не только чувства красоты, но и бескорыстного стремления к истине и добру, что им завладела эгоистическая страсть к непосредственным материальным наслаждениям. Такая грубая чувственность возмущала его. Подобно Тангейзеру, который бежал от соблазнов Венусберга и пошел за кроткой Елизаветой в обитель вечной чистоты, он отказался от мира, от его суеты и от успехов; его влекло к идеалу чистоты, полной непорочности. Поднявшись в эти небесные сферы, далеко от современной жизни и от ее испорченности, он испытывал сначала то приятное чувство облегчения, которое ощущается на ледяных уединенных вершинах Альпийских гор, где воздух чист, здоров и прозрачен, откуда взор охватывает расстилающиеся долины и равнины и сверху смотрит на людской муравейник.

Но едва лишь он вкусил радость освобождения, как в душе его поднялось некоторым образом противоположное чувство. Теперь он страстно желал возвратиться к человечеству, к реальной жизни, которую он далеко оставил за собой; покинуть эту пустыню, полную лучезарного света, но бесплодную и ледяную; бежать от ослепительного блеска совершенной чистоты и снова спуститься в те теплые, тенистые страны, где живут люди, где цветет любовь. Есть гении, которые могут довольствоваться самими собой, которые, как Гете, поднимаются в своем шествии вперед очень высоко над современниками, проникают в те уединенные страны, куда может отважиться проникнуть один только гений, но которые находят наслаждение в своем уединении; продолжают свое восхождение, забывая о людской толпе, никогда не останавливаясь на своем пути, и которые, по прекрасному выражению Гете, стремятся “все выше воздвигнуть пирамиду своего бытия”.

Для Вагнера же, напротив, это одиночество было невыносимо. Он не мог довольствоваться достижением чистых стран искусства, созерцания идеала; ему нужно было увлечь за собою и своих современников. Не полный пессимизм, не отречение от жизни и не отвращение к реальности заставило его подняться на светлые высоты идеала, но только ненависть к современному миру, грязью и испорченностью которого он гнушался. Любовь привела его в царство идеала, и вот теперь та же самая любовь влекла его опять к земле, побуждая его спуститься к несчастному страждущему человечеству, чтобы освободить его от страданий, возродить и спасти его.

Поэтому тщетная попытка Лоэнгрина приобрести любовь Эльзы, по Вагнеру, есть поэтический образ его бесплодных усилий заставить понимать себя своих современников, или еще более обще, — трагедия артиста в современном мире. Артист требует от современников любви; он мечтает расшевелить их, тронуть их сердца, вдохнуть в грудь испорченного, выродившегося общества священное пламя вдохновения, сообщить им то видение высшей жизни, которое наполняет его душу. Но современный мир вместо того, чтобы добровольно ответить ему живым пониманием, — вместо того, чтобы совершенно просто послушаться голоса своего сердца, упорно продолжает судить артиста холодным умом с его предубеждениями и предрассудками. Если же случайно артисту удастся бросить искру энтузиазма в избранную душу, злоба и зависть сейчас же постараются загасить это зарождающееся пламя. Эльза спрашивает у Лоэнгрина, кто он, откуда пришел; она перестает любить для того, чтобы постараться понять. Так артист, отвергнутый современным миром, замкнувшим для него свое сердце, должен уйти в свои грезы, скрыться в свою роскошную раковину и жить там в одиночестве, не имея возможности сообщить своим современникам ту “благую весть”, носителем которой он является.

Что составляет высшую красоту такого пессимистического заключения “Лоэнгрина”, так это то, что оно дает сильное впечатление какой-то абсолютной, роковой необходимости. Любопытно то, как артистически работал Вагнер: он чувствовал этот характер необходимости прежде, чем понимал его. Доказательство этого мы находим в следующем анекдоте, который он рассказывает в своем “Сообщении моим друзьям”. Один его друг, которого он уважал за его ум и знание, доктор Франк, после прочтения либретто сделал ему замечание, на первый взгляд основательное и приведшее его сначала в сильное смущение. По словам этого критика, Лоэнгрин был только холодный эгоист, и его безжалостная строгость в конце концов скорее внушает отвращение, чем вызывает симпатию. Хотя он сам признавался, что это замечание было подсказано ему не непосредственно впечатлением, произведенным чтением пьесы, а силою размышления, тем не менее Вагнер в первый момент был так озадачен этим возражением, что одно время думал даже переделать всю свою поэму: в конце пьесы Лоэнгрин, открыв свое высокое происхождение, должен был отказаться от своей божественности, чтобы иметь возможность остаться с Эльзой.

Однако он вскоре же почувствовал — и друг его разделил с ним это чувство — все, что было оскорбительного в таком новом заключении. Лоэнгрин не мог отказаться от своей божественности, потому что он абсолют, очеловечившийся идеал; что именно составляет трагическую красоту его характера, это — то, что в силу самой своей природы он осужден на исчезновение, если не встретит той абсолютной, непогрешимой веры, которая
одна только может возвысить смертную до него. Но — увы! — такой веры нет в этом мире. Душа человеческая в высшем экстазе на момент может приближаться к этому миру невидимых реальностей, возвышаться на время до той абсолютной веры, которая непреодолимо вызывает призываемого ею спасителя. Но такие высокие минуты кратковременны. И когда душа пробуждается от своей очаровательной грезы, то она может только с отчаянием констатировать ту бесконечную пропасть, которая отделяет ее от промелькнувшего перед ней абсолюта. Как только экстаз исчезает, никакая сила в мире не в состоянии возвратить непосредственное видение навсегда улетевшего идеала.

Если поведение Лоэнгрина диктуется непреклонной необходимостью, то поведение Эльзы является не менее фатальным. Мы только что представили катастрофу как результат
трагической ошибки Эльзы; она казалась нам женщиной, спохватившейся сейчас после того, как отдалась; она сомневается среди своей любви и таким образом делается виновной в некоторого рода нравственной измене пред своим избавителем. Но Вагнер во время композиции “Лоэнгрина” приходит к устранению такого понимания характера Эльзы. В конце концов он видит вней антитезу характера Лоэнгрина. Рыцарь Грааля — это представитель абсолюта, — бытие, пришедшее к сознанию самого себя и вселенной; и вот он хочет, так сказать, пополнить себя любимой женщиной, т. е. созданием всецело инстинктивным, чисто бессознательным и простым.

Лоэнгрин “знает”: одно только желание любви связывает его с областью инстинктивной жизни. Эльза — это женщина, которая чувствует и любит, не заботясь о знании, — это, по выражению Вагнера, “дух народа”, символ толпы тех простых, самородных душ, которые не имеют иного проводника в жизни и в делах, кроме голоса своего сердца. Но как Лоэнгрин, который “знает”, ищет себе спасения в “любви”, так Эльза, которая “любит”, должна, напротив, с непреодолимым жаром стремиться к “знанию”. Ее ревность, ее сомнения являются логическим и фатальным следствием ее любви. Чем больше она любит Лоэнгрина, тем больше она хочет, чтобы ее любовь сделалась “сознательной”. Потому-то, из-за повиновения необходимости любви, она и стремится добровольно к своей гибели. С сердцем, переполненным бесконечным обожанием, внушаемым ей ее спасителем, она предпочитает скорее умереть, предпочитает скорее навсегда разрушить свое счастье, чем не обладать всецело своим возлюбленным.

Рассматриваемая с такой высокой точки зрения трагедия Лоэнгрина является, если это можно, еще более трогательной, чем та, какою мы представляли ее себе раньше. Эльза нисколько не “грешит”, она повинуется только закону своей природы; подобно Брунгильде в “Кольце Нибелунга”, она становится “видящей”, она через любовь стремится к “знанию”, но за это “знание” она расплачивается своим счастьем. Поэтому ее вопрос, предложенный Лоэнгрину, теперь представляется нам уже не актом слабости, но как бы актом высшего самоотречения: смерть кажется ей лучше, чем неполная любовь… И такую дивную женщину Лоэнгрин не может ни понять, ни сделать счастливой. Он осужден навеки не знать высшей любви, — и это потому, что он сохранил самый высокий вид эгоизма — сознание своей божественности, потому что если он хочет быть любимым, то не хочет и не может хотеть, чтобы его поняли и узнали, потому что он необходимо должен видеть в Эльзе сомнение там, где есть только высший порыв любви.

Следовательно, Эльза и Лоэнгрин не могут найти счастья друг в друге. Высшее счастье. совершенная любовь, дело спасения и искупления не могут быть результатом соединения бога с женой, существа, всецело сознающего себя и вселенную, с созданием всецело инстинктивным. Для того, чтобы это спасительное соединение могло совершиться, нужно, чтобы тот же человек был “простецом”, а не “мудрецом” инстинкт, а не разум должен вести человека к счастью и спасению; только такие самопроизвольные герои, как Зигфрид и Парсифаль, которые бессознательно и счастливо развиваются по вечным законам природы, — только они и могут подняться до высочайших вершин любви и успешно выполнить ту задачу, в которой не имел успеха Лоэнгрин. Царство Божие дается простым.

Тренировочные  работы

по теме « Лексические нормы речи»

Русский язык

10 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Яренская СШ»

Селиванова Г.Г.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Смысловая точность речи

Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами.

1. Речь Нагульнова отличается от других героев.

2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи.

3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами.

4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами.

5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал.

6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал.

7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе.

8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами

1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью.

2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт!

3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив.

4. В кабинете литературы висят великие писатели.

5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности.

6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче.

7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпус­тить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал.

8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

Речевая избыточность

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе.

2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту.

5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров.

7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна.

8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания.

9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени.

10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами.

1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе.

2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены.

3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников.

4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени.

5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов.

6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена.

7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия.

8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Мы всё ближе подходим к пещере.

2. Лодки приближались всё ближе.

3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.

4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс.

5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами.

6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты.

7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край.

8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб.

9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества.

10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ОТВЕТ: 2,3,5,7,9,10

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией.

1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание.

2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу.

3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого.

4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России.

5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы.

6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала.

7. Следует различать различные подходы к данной проблеме.

8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю.

9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования.

10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,7,10

Лексическая сочетаемость

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор.

2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор.

3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык.

4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги?

5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.

6. Задача, поставленная нами, достигнута.

7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом.

8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий.

9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо.

10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ОТВЕТ: 1,3,4,5,6,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости.

1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков.

2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается.

3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу.

4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники.

5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание.

6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе.

7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина.

8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом.

9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров.

10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

ОТВЕТ:1,4,6,7,8,9,10

Смешение паронимов

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость.

2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени.

3. Петров был человек очень практический.

4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция.

5. Новая попытка опять оказалась неудачливой.

6. Я, по-моему, очень неудачливый человек.

7. Я проблудил по лесу два часа.

8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску.

9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно.

10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ОТВЕТ: 1,3,5,7,8,9,10

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов.

1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.

2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.

3. Взошло солнце и ярко высветило сад.

4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар.

5. Этот список можно продолжить.

6. Выношу благодарность моему научному руководителю.

7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.

8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.

9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году.

10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОТВЕТ:1,3,5,7,8,9,10

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ

Отметьте нарушения лексических норм.

1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины.

2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере.

3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.

4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности.

5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос.

6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров.

7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы.

8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот.

9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги.

10. В этом тексте выступления много дефектов.

ОТВЕТ:1,2,3,5,6,7,8,9,10

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм.

1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения.

2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону.

3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст.

4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен.

5. В статье изложены основные положения новой концепции.

6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу.

7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь.

8. Черты ее лица четко очерчены.

9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда.

10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству.

11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств.

12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания.

13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца.

14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля.

15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения.

16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд.

17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками.

18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами.

19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина.

20. С приятным человеком и поговорить приятно.

21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

ОТВЕТЫ: 1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,21

Использованные источники

В.И. Капинос, Л.И. Пучкова Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ, М.: Интеллект-Центр, 2004

8