К
ЛОГИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Разновидности ошибок
Иллюстративный материал
Пример с ошибкой
Комментарии. Верный вариант
Нарушение причинно-следственных связей в содержании
Объяснение: из причины не следует вывод;
приведённое следствие не соответствует указанной причине.
1. Поэт воспринимает музыку метели сердцем, потому что она живая…
2. Преподаватели лицея, которые прививали своим воспитанникам уважение друг к другу, расширяли кругозор поэта.
1. Поэт воспринимает музыку сердцем не потому, что она живая, а потому что он любит музыку!
2. причина: преподаватели лицея, которые прививали своим воспитанникам уважение друг к другу; следствие: расширяли кругозор поэта: уважение друг к другу не является причиной интеллектуального развития.
Преподаватели лицея прививали своим воспитанникам уважение друг к другу. Они же расширяли кругозор будущего поэта.
Нарушение логики объединения слов в однородный ряд
СОЕДИНЯТЬ СОЮЗОМ И ДВА ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ (РАЗНЫХ) ПО ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА НЕЛОГИЧНО
Софья считает Молчалина очень добрым и услужливым человеком. «Молчалин за других себя забыть готов…» Но, я думаю, она ошибается, потому что на самом деле героиня «сама вызвала в себе эту любовь».
Определения «добрым» и «услужливым» не являются синонимами, так как соответствующие им слова имеют разное лексическое значение. При этом:
Добрый – положительная характеристика незлого человека.
Услужливый – всегда готовый оказать услугу.
сначала ученик рассуждает о том, каким видит Софья Молчалина; затем хочет поспорить с героиней комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» и утверждает, что «она ошибается»; но! вместо доказательства тому, в чём именно ошибается Софья, ученик утверждает новую и потому НЕЛОГИЧНУЮ мысль: «героиня сама вызвала в себе эту любовь». Нам непонятно, о какой любви идёт речь. Видимо, после слов «она ошибается» пропущено предложение: «потому что на самом деле Молчалин любит вовсе не её, а свою мечту стремительно подняться вверх по карьерной лестнице…» и т. д.
Нарушение логики примера в рассуждении
Молчалин всем льстит. Он готов «ползать перед всеми на коленях». Так, например, Хлёстовой он говорит о том, какая у неё прелестная собачка: «Ваш шпиц – прелестный шпиц, не более напёрстка, — я гладил всё его: какая шёлковая шёрстка!» Но на самом деле эта собачка ему противна: он презирает всех людей из высшего общества.
Все – это и Хлёстова, и её собачка? Именно перед ними Молчалин готов ползать на коленях? Возможно… но! собачка не человек из высшего общества. А именно так получилось в результате неверно построенного последнего предложения. Видимо, должно было быть так: он презирает её так же, как и всех представителей высшего московского общества, к которому так хотел бы принадлежать.
Нарушение логики построения текста (построения нового абзаца).
Молчалин очень хитёр. Он понимает, что только чинопочитанием и услужливостью можно добиться высокого положения в свете.
Молчалин и Чацкий… Взаимоотношения этих героев комедии являются подтверждением этой мысли.
Учеником создан резкий переход от одной мысли к другой. Общими темами предложений текста сочинения являются фрагменты, выделенные курсивом, но! общая мысль разорвана неожиданным, резким, а потому НЕЛОГИЧНЫМ тезисом (утверждением): Молчалин и Чацкий…
Верно так: Подтверждением этой мысли являются и сложные взаимоотношения приспособленца Молчалина и не желающего «прислуживаться» Чацкого.
Нарушение логики утверждения
Молчалин по-своему страшен. Мне страшно осознавать то, как он расчётливо и цинично относится к чувствам влюблённой в него Софьи. Поэтому мне очень жаль этого героя.
Молчалин страшен. Далее должно быть доказательство этой мысли: чем же страшен герой Молчалин. Речь должна идти об идее, заложенной А.С. Грибоедовым в этот образ. но! Ученик, пренебрегая необходимыми доказательствами первому тезису, выдвигает новый: мне страшно осознавать…
— нарушена логика вывода: мне страшно осознавать… и поэтому мне очень жаль Молчалина. (Едва ли мы пожалеем того, кто нам страшен!)
Нарушение логики присоединения нового доказательства
В городе строятся детские площадки, открываются новые магазины, появляются места для развлечения: клубы, рестораны. Так же развивается и спортивная жизнь города.
Не понятно, как так же развивается спортивная жизнь города? Как в клубах и ресторанах? (Хочется надеяться, что всё-таки не так же)
Нарушение логики утверждений
На площади высится памятник В.И. Ленину. За памятником находится Дом культуры.
Памятник В.И.Ленину поставлен, а Дом культуры расположен на площади Победы (например).
Нарушение логики соразмерности в утверждениях
Зимы в Карелии очень снежные, очень холодные. А летом в карельском посёлке(?) очень жарко, стоят знаменитые белые ночи.
Мысль: холодно в Карелии, а жарко только в карельском посёлке. — нарушена логика утверждения и вывода: летом в Карелии жарко, потому что стоят белые ночи? Вряд ли…
Верно так: А летом в карельском посёлке так жарко, что даже в знаменитые белые ночи…
Нарушение логики субъектно-объектных отношений
Всё смешалось в доме Простаковых: имение взято под опеку, власти, столь важной для господ, нет, крестьян, основной их (? )доход, у них (? )отобрали.
Кто выполняет действие (субъект) и на кого распространяется это действие (объект). Не понятно: чей доход отобран – крестьян или Простаковых?
Верно так: Крестьян, основной доход семейства, отобрали.
Нарушение логики вопроса и ответа.
Как же это (? ) стало возможно? Прежде всего это вина (?) госпожи Простаковой.
Вопрос сформулирован неточно и предполагает другой ответ.
Верно так: Как же такое положение дел семейства Простаковых стало возможно? Виновата в этом прежде всего сама Простакова.
Нарушение логики тезиса и вывода
«Ученье — вот чума, учёность – вот причина» сказано в то время, когда образование для дворян становится обязательным. Это (?) доказывает то (?), что все они (?) необразованны и глупы.
Последнее предложение необходимо поменять местами с первым, исключив его первую часть:
Представители фамусовского общества необразованны и глупы, потому что заявляют, что «ученье – вот чума, учёность – вот причина». И это сказано в то время, когда образование для дворян становится обязательным и необходимым для служения Отечеству.
Нарушение логики построения сочинения.
В последнее время город выглядит не лучшим образом. Во-первых, втрое увеличился поток машин на главных дорогах города. Вблизи трасс невозможно дышать от выхлопных газов и пыли. Во-вторых, повсюду грязь и неубранный снег. В-третьих, огромное число рекламных щитов просто задавило жителей своей агрессивной навязчивостью.
Начало сочинения не соответствует теме работы. Нет вступления о родном крае, выражением которого для ученика стал родной город.
— нарушена логика содержания работы. Не стоит начинать рассуждение с отрицательного, правильнее начинать с того, что вызывает в сердце любовь и гордость.
Нарушение логики абзацирования (выстраивания абзацев текста в определенной последовательности).
Чацкий обличает право крепостников владеть живыми людьми. Он вступается за бесправных, чей подневольный труд был основой благополучия фамусовского общества. (?)Чацкий — истинный патриот России. Он готов служить, но ему «прислуживаться тошно». Людям «века минувшего» такая позиция кажется смешной и даже опасной. (?)В барском обществе процветает лицемерие.
Следовало разбить текст на 3 абзаца и дополнить каждый из них:
1: необходимо доказательство (цитата)
2: необходим переход к новой мысли (Герой комедии А.С.Грибоедова не может мыслить иначе.)
2: необходимо завершить 2 абзац доказательством рассуждения (цитатой)
3: необходим переход к новой мысли, связанной с темой сочинения « Век нынешний» и «век минувший» (Чацкий не может принять законов светского общества, в котором процветает лицемерие).
нарушение логики построения абзаца.
Я родилась и живу в замечательном городе Сергиевом Посаде. Я заканчиваю школу, мне предстоят выпускные экзамены, затем вступительные в колледж, меня ждёт новая жизнь, которая интригует неизвестностью.
В своём сочинении я хотела бы рассказать, как просыпается мой родной город.
2 предложение не соответствует заявленной теме. Оно лишнее.
Из двух предложений можно было построить одно:
В сочинении я хотела бы рассказать о том, как просыпается мой родной город Сергиев Посад.
Нарушение логики завершения текста сочинения.
Концовка сочинения
1.Находясь в любом уголке нашей страны, я часто вспоминаю свой родной город.
2.Зимним утром я часто хожу в лес, чтобы посмотреть, как «живёт» природа моего края.
Даны два предложения, которые являются самостоятельными нераспространёнными абзацами. После тезисов нет доказательств.
Находясь в любом уголке нашей страны, я часто вспоминаю свой родной город, потому что моё сердце навек поселилось именно там.
Мне дорого всё: широкие дороги, заснеженные улицы, старинные купеческие дома моего города. А ещё зимним утром я часто хожу в лес, чтобы посмотреть, как «живёт» природа моего края.
Нарушение логики сопоставления образно-сюжетных понятий, субъектно-объектных отношений.
Пугачёв наполнил жизнь Гринёва глубоким содержанием, а повесть «Капитанская дочка» глубоким смыслом.
Ученик в одном предложении сопоставляет образ героя повести Пушкина и замысел самого писателя.
Пугачёв наполнил жизнь Гринёва новым глубоким содержанием, помог переосмыслить свою жизнь и утвердиться в своих представлениях о долге и чести.
Нарушение логики построения предложения.
Калашникова можно назвать былинным героем. Во-первых, его характеризует смелость по отношению к царю Ивану Грозному (его ответ после боя). (?)
Часть предложения, взятая в скобки, вероятно, является доказательством. Но при создании развёрнутого текста, а не тезисного плана такое построение предложений является неверным.
После боя с Кирибеевичем Калашников разговаривает с царём на равных.
Нарушение логики предметно-количественных отношений.
Девочки в чёрных костюмах выполняют упражнения с обручем. Правая рука с обручем поднята вверх, а левая плавно отведена назад. (?) Девочки грациозны, стройны, изящны.
Глядя на девочек, можно уверенно сказать, что через несколько лет они станут известными гимнастками (Д).
Девочек в школе занимается много. Но выражения « правая рука» и «левая рука» подчёркивают единственное число описываемых предметов изображения.
ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Фактической ошибкой называют искажение:
-цитатного материала;
-информации, касающейся времени жизни и творчества поэтов и писателей.
Неточное цитирование
Вспоминаются слова известной песни: «Жить без любви, может и просто, но как на свете без любви прожить?»
Вспоминаются слова известной песни: «Жить без любви, быть может, просто, но как на свете без любви прожить?»
Неверное указание дат жизни и деятельности (творчества) писателей, написания произведений, названий и жанров произведений.
Стихотворение М. Лермонтова «На смерть поэта» написано в 1837 году.
Комедия А.С. Грибоедова была опубликована в 1825 году.
Трагедия А.Н. Островского «Гроза» была совершенно новым явлением в русской литературе.
Стихотворение М. Лермонтова « Смерть поэта» было написано в 1837 году.
Комедия А.С. Грибоедова была опубликована в 1833 году.
Драма А.Н.Островского « Гроза» была совершенно новым явлением в русской литературе.
Смешение эпох, авторов, произведений.
А.С. Пушкин, как и Н.А.Некрасов, в стихотворении одушевляет природу.
Нарушение хронологии: Н.А.Некрасов, как и А.С. Пушкин, одушевляют природу в своих произведениях.
Искажение событий, литературоведческого материала, имен героев.
В стихотворении Ф.И. Тютчева «День и ночь» нет лирического героя, но есть ключевые образы ночи и дня.
В стихотворении Ф. Тютчева «День и ночь» круговая композиция.
И.А.Бунин использует в стихотворении эпитеты, с помощью которых достигается гармония стилистических фигур и эмоционального образа.
А кто же размышляет о дне и ночи? Значит, всё-таки лирический герой есть, может быть, это сам автор?
Следует писать не круговая, а кольцевая.
Эпитет не является стилистической фигурой, это троп.
Преувеличенное освещение второстепенных фактов.
Морозка и Метелица – настоящие национальные герои.
Национальный герой – это общественно-политический термин. Он не имеет никакого отношения к литературным героям А. Фадеева.
Морозка и Метелица проявили себя как настоящие герои.
РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.
При этом:
1. Работа сохраняет художественно-выразительные средства исходного изложения (эмоционально-оценочную лексику, метафоры, эпитеты, поэтический синтаксис, перифразы, интонацию, создающуюся соответствующим подбором слов)
2.Работа соответствует требованиям к слогу сочинения любого характера
( литературоведческого, критического, литературно-творческого, на «свободную» тему):
а) точность и чистота языка (подбор слов, передающих именно те мысли, какие пишущий
хотел выразить; отсутствие в предложении лишних слов);
б) простота и красота (доступность для понимания, совершенство речи, искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и оборотов, ложного пафоса, надуманных эмоций, стандартных, примитивных выражений, словесных штампов);
в) точность и краткость (подбор слов, передающих именно те мысли, какие пишущий хотел выразить; отсутствие в предложении лишних слов);
г) образность (выразительность, эмоциональность выражения мысли, вызывающие наглядные представления, определённые чувства).
Употребление слов и выражений, неточно передающих мысль сочинения
Грибоедова давно нет, история его времени всё менее близка нам, а комедия не стареет, и Грибоедов, несомненно, более жив в своём герое, чем как историческое лицо.
См выражение история его времени: возникает путаница значений слова история – случай, рассказ или истории — это объективный ход событий, период развития (государства, личности, общества)?
И теперь для нас Грибоедов жив в своём литературном герое не как историческое лицо, а как выразитель общих вольнодумных, прогрессивных идей и взглядов начала 19 века.
Употребление слов в несвойственном им значении.
(Слово-замена искажает смысл предложения; приобретает иное значение; употребляется в другом контексте.)
Правда зачастую скрыта в глубинах произведения.
Блок следует традиции предка.
Значение слова зачастую отличается от значения слова часто; значение слова глубины придаёт тексту (предложению) иное значение.
Правда часто скрыта писателем между строк произведения.
Значение слова предок искажает авторскую мысль.
Замена: предок-предшественник.
Неуместное употребление слов иной стилевой окраски.
(Слово-замена имеет оттенок другого стиля речи (вместо художественного –публицистический, официально-деловой или научный стиль), нарушает стилистическую стройность текста.
Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить читателя по другой колее восприятия.
В этом плане стихотворение Бориса Пастернака более спокойно, более размеренно.
Мы были шокированы прекрасной игрой актёров.
Слово колея ограниченной сферы употребления. Замена – «направить в другую сторону».
Выражение в этом плане имеет оттенок официально-делового стиля, его употребление в сочинении нежелательно.
Данное стихотворение Бориса Пастернака звучит более размеренно, плавно.
Слово шокированы требует замены. Нам понравилась игра актёров.
Неуместное употребление эмоционально-окрашенные слова или фразеологизмы
(Слово (выражение)-замена придаёт оттенок излишней эмоциональности; «приукрашивают» текст. Работу отличает ложно-пафосная речь.)
Особенно отчётливо представлены размышления поэтов на эти особенно волнующие их темы.
Благодаря творениям потрясающих авторов Серебряного века, мы слышим «громкую мелодию эпохи».
Выражение представлены размышления поэтов требует замены.
Особенно отчётливо выражены размышления поэтов на волнующие их темы.
Слово потрясающих требует замены.
Благодаря великим произведениям известных поэтов Серебряного века, мы слышим «громкую мелодию эпохи».
Неоправданное употребление просторечных слов
Таким людям всегда удаётся объегорить других.
Через два часа спектакль закончился и все пошли по домам.
Слово объегорить требует замены
Таким людям всегда удаётся обмануть других.
Выражение все пошли по домам требует замены
Через два часа спектакль закончился, и все разошлись.
Нарушение лексической сочетаемости.
(Слова между собой не могут быть связаны по смыслу и грамматически: у каждого из них своя сфера лексического употребления, свои условия предложной связи. При замене слов в устойчивых словосочетаниях искажается смысл высказывания в целом.)
К двадцатым годам успела произойти перемена в социальной жизни страны.
Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности…
Необходимо изменить число выражения перемена в социальной жизни.
В двадцатые годы произошли изменения (перемены) в социальной жизни страны
Выражения увеличивает впечатление и художественные особенности необходимо заменить.
Автор использует средства художественной выразительности, чтобы создать впечатление….
Плеоназм
(Слова, дублирующие смысловое содержание, нарушают целостность предложения, текста.)
В двух этих произведениях звучит тема отчаяния.
В обществе произошли социальные изменения.
В выражении в двух этих содержится повтор.
В этих произведениях звучит тема отчаяния.
Слова социальный и общество имеют общий смысловой стержень.
В общественном укладе страны произошли большие изменения.
Ошибки, связанные с употреблением в одном предложении однокоренных слов.
Под ногами героя рассказа подножка вагона.
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Герой рассказа выскакивает на подножку вагона.
Слова рассказ и рассказывается имеют один корень (тавтология)
В этом рассказе идёт речь…
Бедные и однообразные синтаксические конструкции.
(В условиях одного контекста использованы предложения однотипной конструкции (подлежащее – сказуемое – обстоятельство);
использованы только сложноподчинённые или сложносочинённые предложения;
в предложении пропущены значимые для выражения мысли слова.)
Когда писатель пришёл в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Стихотворение Тютчева называется «Ночь», и стихотворение Бунина называется «Ночь».
Необходимо изменить конструкцию второго предложения.
По окончании разговора Петров отправился в гостиницу.
Использованы однотипные конструкции: подлежащее – дополнение — сказуемое – обстоятельство — подлежащее – дополнение – сказуемое – обстоятельство.
Стихотворения Тютчева и Бунина имеют одинаковое название – «Ночь».
Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм.
(В одном предложении употреблены глаголы или глагольные формы разного вида и времени.
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Наблюдая за движением волшебной радуги, лирический герой стихотворения как будто погрузился в сказку.
Замирает – глагол несовершенного вида, настоящего времени;
Застучит – глагол совершенного вида, будущего времени.
Замрёт…застучит.
наблюдая – деепричастие настоящего времени, образовано от глагола несовершенного вида;
погрузился – глагол прошедшего времени, совершенного вида.
Наблюдая за движением волшебной радуги, лирический герой стихотворения как будто погружается в сказку.
Неудачное употребление местоимений.
(Употребление местоимений вместо существительных с конкретным значением, вместо других местоимений, имеющих временное, пространственное значение.)
В произведении отображены реальные события и герои их времени.
Мы узнаём их характеры и философию жизни, так как они открывают перед читателем душу.
Именно недосказанность придаёт стихотворению «Побег» его очарование, его прелесть.
Необходима замена местоимения их.
В произведении отображены реальные события и герои того времени.
Необходима замена местоимения существительным с конкретным значением.
Мы узнаём характеры и философию жизни героев, открывающих перед читателем душу.
Необходимо исключить местоимения из состава предложения. Именно недосказанность придаёт очарование и прелесть стихотворению «Побег».
Бессвязность предложений
(И одном предложении идёт речь о не связанных между собой событиях, явлениях, действиях. В середину одного предложения «вклинивается» новое, не связанное с ним по смыслу. Нарушена последовательность изложения мысли. Пропущен важный смысловой фрагмент предложения.)
Многое в Дубне уделяется и культуре.
Ведь говоря об этом самом близком, дорогом человеке, боишься недосказать чего-то, с первого взгляда маленького и незаметного, но на самом деле очень и очень главного.
необходима замена слова многое;
необходимо уточнение слова культура.
Большое внимание в Дубне уделяется развитию культуры.
Необходимо разбить предложение на две самостоятельные синтаксические единицы.
Ведь говоря о самом близком, дорогом человеке, мы боимся, что не сумеем выразить словами самого главного. Того, что на первый взгляд кажется неважным, незначительным.
Стилистическая невыразительность предложения
(Слова-замены привносят в текст новые оттенки (публицистического, научного стилей), «обедняют» предложение, текст.)
Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в берёзовой роще, а также в сосновом и смешанном лесах.
Эти поэты внесли огромный вклад в русскую литературу.
Слово также привносит в предложение оттенок публицистичности, слово смешанный (лес) является термином, поэтому в текстах художественного стиля их употребление нежелательно.
Выражение внести большой вклад имеет оттенок политического устойчивого словосочетания. Происходит смешение стилей в рамках одного предложения.
Эти поэты оказали большое влияние на развитие русской литературы.
Неудачно подобранные выразительно-изобразительные средства.
Учитель – нужная, справедливая, мучительная профессия.
Трудно определить литературное сердце произведения « Мёртвые души».
Один из эпитетов лексически не сочетается с двумя предыдущими;
Слово мучительная лучше заменить.
Учитель – нужная, справедливая, требующая полной самоотдачи профессия.
Трудно определить самое захватывающее место поэмы « Мёртвые души».
Нарушение порядка слов в предложении.
(Некоторые члены предложения «вклиниваются» между главными членами, нарушая логику высказывания.)
В стихотворении Ф. Тютчева в самом начале – ночь.
Днём мы просыпаемся, радуемся жизни, в отличие от ночи.
Поменяйте середину предложения и его начало, добавьте недостающий фрагмент высказывания.
В самом начале стихотворения Ф. Тютчева ведётся речь о ночи.
Поменяй начало предложения и его концовку.
В отличие от ночи, днём мы просыпаемся, радуемся жизни.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Соблюдение грамматических норм.
-ошибочное словообразование;
-нарушение связи согласования, управления в словосочетаниях, ошибки в построении предложений с распространёнными определениями и обстоятельствами; однородными членами.
Неверная замена приставок, суффиксов в однокоренных словах.
Мохнастый шмель – на душистый хмель.
Слово мохнастый, вероятно, было придумано по аналогии с прилагательным «ушастый».
Правильно «мохнатый».
Ошибочное образование формы существительного.
Троп в стихотворении немного.
Нет облак над головой.
Были подписаны пустые договора, и мир снова обрушился.
Тропами называют изобразительные средства языка: метафоры, эпитеты, олицетворение, сравнение и т.д.
Тропов в стихотворении немного.
Ошибочное образование формы прилагательного.
Этот факт менее значительнее, чем освещение его в прессе.
Образование сравнительной степени имён прилагательных происходит при помощи суффикса ее, ей или при помощи слов более, менее. Например: сильный – сильнее, (-ей), более сильный.
Этот факт менее значителен, чем освещение его в прессе.
Ошибочное образование формы числительного.
Ольга была околдована силою шестьюдесяти колец времени.
С обоих сторон были выдвинуты справедливые требования.
Ольга была околдована силою шестидесяти колец.
С обеих сторон были выдвинуты справедливые требования.
Ошибочное употребление формы местоимения.
Возле его просвистела пуля.
Ихней радости не было предела.
Какие мы – судить по нам.
Возле него просвистела пуля.
Их радости не было предела.
Какие мы – судить по нас.
Ошибочное образование формы глагола.
(Ошибки в образовании причастий, деепричастий, форм прошедшего, настоящего и будущего времени глагола, возвратных и невозвратных глаголов, супплетивных форм.)
Олень стоял не пошевелясь и смотрел не моргнув.
Барс дрогнулся и бросился бежать.
Прочтя название – « Ночь», читатель сразу представляет звёзды, ночной плеск волн, луну.
Наречие (не) пошевелясь образовано от глагола совершенного вида, а обозначает добавочное несовершённое действие.
Олень стоял не шевелясь и не моргая.
Барс дрогнул и бросился бежать.
Деепричастие образовано при помощи суффикса несовершенного вида, а в предложении идёт речь о действии, которое уже совершилось.
Прочитав название…
Нарушение связи согласования.
В стихотворениях, которых автор адресовал своему современнику, звучит тема…
Я как будто стою на холме, окутанным в мрак.
В стихотворениях, которые автор адресовал своему современнику, звучит тема…
Я стою на холме, окутанном тьмой.
Нарушение связи управления.
(при построении словосочетания ошибочно используется предлог; нарушены нормы употребления существительных, местоимений.)
Его творения всегда соответствовали с мироощущением.
Множество зрителей собралось в театр посмотреть спектакль.
Задайте вопрос от глагола соответствовали к существительному мироощущение.
Произведения поэта всегда соответствовали (чему?) его мироощущению.
Зрители собрались (где?) в театре посмотреть спектакль.
Нарушение в структуре словосочетания
(При неумелом использовании предлогов, «вклинивающихся» в высказывание новых слов, разрушается лексико-грамматическая структура устойчивого выражения.)
Став известным поэтом, которого знают по всему миру.
Задай вопрос от слова знают (где?) …которого знают во всём мире…
Ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы употребления указательных и союзных слов.
В данном стихотворении будущее представляется так же, как у М.Цветаевой.
Ей не понравилось всё, что она пишет.
Задайте вопрос: будущее представляется (каким?)
…В данном стихотворении будущее представляется таким, как в произведениях М. Цветаевой.
Замените союзное слово что на союзное слово о чём.
Ей не нравилось всё, о чём она пишет.
Ошибки, связанные с неверным построением предложения с однородными членами.
(Однородные члены необоснованно являются разными частями речи;
Слова-замены однородных членов имеют свой лексико-грамматический контекст;
Слова-замены не связаны грамматически и по смыслу с общими для них словами.)
И героиня надеется, прикладывает невероятные усилия, как бы вырваться из круга мучений.
Разверни словосочетания, задав вопрос: надеется (на что?), прикладывает усилия (для чего?)
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Описание слайда:
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Классификация ошибок
Слайд 2
Описание слайда:
Ошибка —
это нарушение требования правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим: так сказать нельзя, это неправильно.
Слайд 3
Описание слайда:
Недочёт –
это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей речи. Недочёт мы оцениваем с позиций «хуже или лучше» сказано или написано. Другими словами, недочёт – это негрубая ошибка, шероховатость речи. Так можно сказать, но лучше сказать иначе.
Слайд 4
Описание слайда:
Языковые ошибки (грамматические)
связаны с нарушением структуры языковой единицы: это неправильное словообразование, нарушение связей управления или согласования в словосочетании, ошибки в структуре предложения (31%). Все нарушения грамматических норм являются грамматическими ошибками.
Слайд 5
Описание слайда:
Речевые ошибки
не содержат структурных нарушений (69%). Они возникают как следствие неправильного или неудачного употребления слов или синтаксических конструкций.
Слайд 6
Описание слайда:
Грамматические ошибки –
это нарушение норм слово- и формообразования, норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.
Для обнаружения грамматической ошибки не требуется контекст, достаточно одного слова, словосочетания, предложения. Грамматическая ошибка может быть допущена и в письменной, и в устной речи.
Слайд 7
Описание слайда:
Грамматические ошибки делятся на 3 вида:
словообразовательные: нарушена структура слова;
морфологические (формообразовательные): нарушена форма слова;
синтаксические: нарушена структура а) словосочетания или б) предложения.
Слайд 8
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибочное словообразование:
«раздумчивый» взгляд, «заместо», «взади», «завпечатлеть».
Слайд 9
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в образовании форм существительного:
«нет время», «договора», «офицера», «солдатов», «с повидлой», «без рельс».
Слайд 10
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в образовании форм прилагательного:
«более интереснее», «самый интереснейший», «менее шире», «более красивее».
Слайд 11
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в образовании форм местоимений:
«ихние», «около его» (него), «неё тетради» (её).
Слайд 12
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в образовании форм глагола:
«ляжь», «ездием», «лазим», «пиша», «пригинать», «исследоваемый», «чувствовая».
Слайд 13
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Нарушение управления:
«удивляюсь его силой», «жажда к славе», «мечта к свободе».
Слайд 14
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Нарушение согласования:
«Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные неизбывной тоской».
Слайд 15
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым:
«Совершенно понятно, почему каждый владелец жилья запрещают арендаторам держать домашних животных».
Слайд 16
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом:
«Смотря из окна медсанбата, было видно, как шли два солдата».
Слайд 17
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом:
«Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов».
Слайд 18
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в построении предложения с однородными членами:
«Эта книга меня научила честности, смелости и уважать своих друзей».
Слайд 19
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Ошибки в построении сложного предложения (неумелый выбор союза, употребление лишнего союза, отрыв придаточного определительного от определяемого слова):
«Колхоз был построен под руководством Давыдова, который преобразился в крупное хозяйство», «Как я завидую тем, которые рыбачат», «Одна из его картин висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода».
Слайд 20
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Смешение прямой и косвенной речи:
Игорь сказал, что «хочу свою голову положить либо напиться шлемом из Дона».
Слайд 21
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Пропуски необходимых слов:
«Владик кое-как прибил доску и побежал в волейбол».
Слайд 22
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
Нарушение границ предложения:
«Охотник положил ружьё, привязал собаку. И пошёл к зверю».
Слайд 23
Описание слайда:
Речевые ошибки можно разделить на ошибки в словоупотреблении и в строении текста.
Речевые ошибки можно разделить на ошибки в словоупотреблении и в строении текста.
Слайд 24
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Употребление слова в несвойственном ему значении:
«Троекуров был роскошный помещик», «Брови его удивительно поднялись вверх».
Слайд 25
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Нарушение лексической сочетаемости:
«Мальчик сделал подвиг», «Остапа поймали в плен», «Гринёв попал в несчастье».
Слайд 26
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Употребление лишнего слова (плеоназм):
«Показался взрослый мужчина», «Мокрый дождь льёт с утра», «Прогресс науки движется вперёд».
Слайд 27
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология) :
«Поэт написал многочисленное число произведений», «Множество преград преграждает ему путь».
Слайд 28
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Неоправданное повторение одного и того же слова:
«Земляника смело представился ревизору. Земляника стремился показать своё ревностное отношение к делу».
Слайд 29
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Употребление слова (или выражения) иной стилевой окраски:
«Попечитель богоугодных заведений подмазывается к Хлестакову».
Слайд 30
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Неудачное употребление экспрессивного, эмоционально окрашенного средства:
«У Олега Кошевого были дружки – Земнухов и Тюленин».
Слайд 31
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Неоправданное употребление просторечных и диалектных:
«На пришкольном участке мы посадили капусту, морковь, бураки».
Слайд 32
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Смешение лексики разных исторических эпох:
«На богатырях кольчуга, брюки, варежки».
Слайд 33
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Неудачное употребление личных и указательных местоимений:
«Мартын Павлович накинул на голову барса мешок. Он вмиг очутился на звере верхом».
Слайд 34
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм:
«Когда Пугачёв выходил из избы и сел в карету, то Гринёв долго смотрел ему вслед», «Брат сидел за столом и раскрашивает картинки».
Слайд 35
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Бедность и однообразие синтаксических конструкций:
«Ватник был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью».
Слайд 36
Описание слайда:
Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
Неудачный порядок слов:
«Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе».
Слайд 37
Описание слайда:
Фактические ошибки —
это ошибки неязыковые, связанные с неверным изложением фактов (их подменой), а также их преувеличение или преуменьшение (фактический недочёт).
Это ошибки с нарушениями информационной достоверности и точности излагаемого материала, упоминающегося в исходном тексте (фактов фонового характера): факты биографии автора или героя текста, даты, фамилии и авторство называемых произведений.
Слайд 38
Описание слайда:
Наиболее типичные фактические ошибки
Ошибки в цитировании;
Необоснованные обобщения;
Нарушение фактов истории;
Использование фактов, противоречащих действительности и др.
Слайд 39
Описание слайда:
Фактические ошибки и недочёты
К примеру можно привести роман Достоевского «Фома Гордеев».
В доказательство хотелось бы привести произведение А.С.Пушкина «Война и Мир».
Василий (Тёркин) умел даже кашу из топора варить.
Однажды Фамус произнёс такую фразу.
Слайд 40
Описание слайда:
Фактические ошибки и недочёты
В рассказе «Капитанская дочка» герой не испугался своей участи. Он сказал, что уже дал клятву королеве.
К. Акулинин – в сочинениях: Акулиничев, Акулькин, Акулин, Акунин и др.
В.Токарева – в сочинениях: авторТокарев.
Желание вывести людей из леса обошлось тем, что Данко взлетел ввысь.
1. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Классификация ошибок
2. Ошибка —
ОШИБКА это
нарушение
требования
правильности речи,
нарушение норм
литературного языка. О
ней мы говорим: так
сказать нельзя, это
неправильно.
3. Недочёт –
НЕДОЧЁТ –
это
нарушение рекомендаций,
связанных с понятием хорошей
речи. Недочёт мы оцениваем с
позиций «хуже или лучше»
сказано или написано.
Другими словами, недочёт – это
негрубая ошибка,
шероховатость речи. Так
можно сказать, но лучше
сказать иначе.
4. Языковые ошибки (грамматические)
ЯЗЫКОВЫЕ ОШИБКИ
(ГРАММАТИЧЕСКИЕ)
связаны
с нарушением структуры
языковой единицы: это
неправильное словообразование,
нарушение связей управления или
согласования в словосочетании,
ошибки в структуре предложения
(31%). Все нарушения
грамматических норм являются
грамматическими ошибками.
5. Речевые ошибки
РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
не
содержат структурных
нарушений (69%). Они
возникают как следствие
неправильного или
неудачного употребления
слов или синтаксических
конструкций.
6. Грамматические ошибки –
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ –
это
нарушение норм слово- и
формообразования, норм
синтаксической связи между словами в
словосочетании и предложении.
Для обнаружения грамматической
ошибки не требуется контекст,
достаточно одного слова,
словосочетания, предложения.
Грамматическая ошибка может быть
допущена и в письменной, и в устной
речи.
7. Грамматические ошибки делятся на 3 вида:
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ДЕЛЯТСЯ НА 3 ВИДА:
словообразовательные:
нарушена структура слова;
морфологические
(формообразовательные):
нарушена форма слова;
синтаксические: нарушена
структура а) словосочетания
или б) предложения.
8. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибочное
словообразование:
«раздумчивый» взгляд,
«заместо», «взади»,
«завпечатлеть».
9. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в образовании
форм существительного:
«нет время», «договора»,
«офицера», «солдатов», «с
повидлой», «без рельс».
10. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в образовании
форм прилагательного:
«более интереснее»,
«самый интереснейший»,
«менее шире», «более
красивее».
11. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ОШИБОК
Ошибки
НАИБОЛЕЕ
ГРАММАТИЧЕСКИХ
в
форм
образовании
местоимений:
«ихние», «около его»
(него), «неё тетради»
(её).
12. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в образовании
форм глагола:
«ляжь», «ездием»,
«лазим», «пиша»,
«пригинать»,
«исследоваемый»,
«чувствовая».
13. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Нарушение
управления:
«удивляюсь его силой»,
«жажда к славе», «мечта
к свободе».
14. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Нарушение
согласования:
«Он никогда не видел
таких глаз, словно
присыпанных пеплом,
наполненные
неизбывной тоской».
15. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Нарушение
связи между
подлежащим и
сказуемым:
«Совершенно понятно,
почему каждый владелец
жилья запрещают
арендаторам держать
домашних животных».
16. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в построении
предложения с
деепричастным
оборотом:
«Смотря из окна
медсанбата, было видно,
как шли два солдата».
17. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ
НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в построении
предложения с
причастным оборотом:
«Горная цепь тянется с
востока на запад,
состоящая из множества
хребтов».
18. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в построении
предложения с
однородными членами:
«Эта книга меня научила
честности, смелости и
уважать своих друзей».
19. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ
НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Ошибки
в построении сложного
предложения (неумелый выбор союза,
употребление лишнего союза, отрыв
придаточного определительного от
определяемого слова):
«Колхоз был построен под руководством
Давыдова, который преобразился в
крупное хозяйство», «Как я завидую тем,
которые рыбачат», «Одна из его картин
висит перед нами, которая называется
«Весна – большая вода».
20. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Смешение
прямой и
косвенной речи:
Игорь сказал, что «хочу
свою голову положить
либо напиться шлемом
из Дона».
21. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Пропуски
необходимых
слов:
«Владик кое-как прибил
доску и побежал в
волейбол».
22. Перечень наиболее распространённых грамматических ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК
Нарушение
границ
предложения:
«Охотник положил
ружьё, привязал собаку.
И пошёл к зверю».
23.
Речевые
ошибки можно
разделить на ошибки в
словоупотреблении и в
строении текста.
24. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Употребление
слова в
несвойственном ему
значении:
«Троекуров был
роскошный помещик»,
«Брови его удивительно
поднялись вверх».
25. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Нарушение
лексической
сочетаемости:
«Мальчик сделал подвиг»,
«Остапа поймали в
плен», «Гринёв попал в
несчастье».
26. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Употребление
лишнего
слова (плеоназм):
«Показался взрослый
мужчина», «Мокрый
дождь льёт с утра»,
«Прогресс науки
движется вперёд».
27. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Употребление
рядом (или
близко) однокоренных слов
(тавтология) :
«Поэт написал
многочисленное число
произведений», «Множество
преград преграждает ему
путь».
28. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Неоправданное
повторение
одного и того же слова:
«Земляника смело
представился ревизору.
Земляника стремился
показать своё ревностное
отношение к делу».
29. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Употребление
слова (или
выражения) иной
стилевой окраски:
«Попечитель
богоугодных заведений
подмазывается к
Хлестакову».
30. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Неудачное
употребление
экспрессивного,
эмоционально
окрашенного средства:
«У Олега Кошевого были
дружки – Земнухов и
Тюленин».
31. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Неоправданное
употребление
просторечных и
диалектных:
«На пришкольном
участке мы посадили
капусту, морковь,
бураки».
32. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Смешение
лексики
разных исторических
эпох:
«На богатырях кольчуга,
брюки, варежки».
33. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Неудачное
употребление
личных и указательных
местоимений:
«Мартын Павлович
накинул на голову барса
мешок. Он вмиг очутился
на звере верхом».
34. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Нарушение
видо-временной
соотнесённости глагольных
форм:
«Когда Пугачёв выходил из
избы и сел в карету, то
Гринёв долго смотрел ему
вслед», «Брат сидел за
столом и раскрашивает
картинки».
35. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Бедность
и однообразие
синтаксических
конструкций:
«Ватник был грубо
заштопан. Сапоги были
почти новые. Носки
изъедены молью».
36. Перечень наиболее распространённых речевых ошибок
ПЕРЕЧЕНЬ НАИБОЛЕЕ
РАСПРОСТРАНЁННЫХ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
Неудачный
порядок
слов:
«Есть немало
произведений,
повествующих о детстве
автора, в мировой
литературе».
37. Фактические ошибки —
ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ это ошибки неязыковые, связанные с
неверным изложением фактов (их
подменой), а также их преувеличение или
преуменьшение (фактический недочёт).
Это ошибки с нарушениями
информационной достоверности и
точности излагаемого материала,
упоминающегося в исходном тексте
(фактов фонового характера): факты
биографии автора или героя текста, даты,
фамилии и авторство называемых
произведений.
38. Наиболее типичные фактические ошибки
НАИБОЛЕЕ ТИПИЧНЫЕ ФАКТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
Ошибки
в цитировании;
Необоснованные
обобщения;
Нарушение фактов
истории;
Использование фактов,
противоречащих
действительности и др.
39. Фактические ошибки и недочёты
ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ И НЕДОЧЁТЫ
К
примеру можно привести
роман Достоевского «Фома
Гордеев».
В доказательство хотелось бы
привести произведение
А.С.Пушкина «Война и Мир».
Василий (Тёркин) умел даже
кашу из топора варить.
Однажды Фамус произнёс
такую фразу.
40. Фактические ошибки и недочёты
ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ И НЕДОЧЁТЫ
В
рассказе «Капитанская дочка»
герой не испугался своей участи. Он
сказал, что уже дал клятву
королеве.
К. Акулинин – в сочинениях:
Акулиничев, Акулькин, Акулин,
Акунин и др.
В.Токарева – в сочинениях:
авторТокарев.
Желание вывести людей из леса
обошлось тем, что Данко взлетел
ввысь.
Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.
Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.
Инструмент поддерживает 8 языков.
Символов в тексте
0
Без пробелов
0
Количество слов
0
Вставьте ваш текст для проверки
Ваш текст проверяется
Орфография
Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.
Что входит в проверку текста?
- грамматические ошибки;
- стиль;
- логические ошибки;
- проверка заглавных/строчных букв;
- типографика;
- проверка пунктуации;
- общие правила правописания;
- дополнительные правила;
Грамматика
Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.
- Деепричастие и предлог
- Деепричастие и предлог
- «Не» с прилагательными/причастиями
- «Не» с наречиями
- Числительные «оба/обе»
- Согласование прилагательного с существительным
- Число глагола при однородных членах
- И другие
Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»
-
Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…
-
Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.
Пунктуация
Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.
- Пунктуация перед союзами
- Слова не являющиеся вводными
- Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
- Союзы «а», «но»
- Устойчивое выражение
- Цельные выражения
- Пробелы перед знаками препинания
- И другие
Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»
-
Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,
-
«Парень понял, как мальчик сделал эту модель»
Какие языки поддерживает инструмент?
Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском
Приложение доступно в Google Play
Что в женском поведении отпугивает мужчин, о чем с ними лучше не говорить и что важно знать, дабы сохранить действительно крепкие отношения? Специально для 103.by психолог Евгения Крючкова разобрала самые яркие примеры.
Евгения Крючкова
психолог, гештальт-терапевт, супервизор
Времена меняются, но стереотипы до сих пор давят на каждого из нас
— Евгения, что необходимо учитывать, обсуждая отношения современных пар?
— В течение последних десятилетий традиционное гендерное поведение меняется. Периодически возникает некоторый конфликт между исторически сложившимися ролями мужчины и женщины и относительно новыми тенденциями, когда несколько стираются отличия гендерных ролей (как результат экономических и социальных изменений).
Есть два человека, их отношения, ожидания друг от друга, некоторые стереотипы поведения, а есть еще и социальная реальность, в которой они существуют. Непросто уживаться друг с другом, учитывая данный контекст. Это важно иметь в виду, говоря о сложностях в отношениях современных пар.
Я буду рассуждать, опираясь на опыт работы в своей психологической практике, на то, что я слышу от самих мужчин в своей работе.
— Давайте разберем несколько самых распространенных особенностей женского поведения, которые часто вызывают в мужчинах сопротивление и в итоге вполне могут стать причиной серьезных конфликтов и недопонимания.
1. Чрезмерная женская опека
— Это бессменные вопросы: «Где ты и с кем ты?», шквал смс-сообщений и звонков, слежка. Правда ли, что такое поведение напрягает мужчин?
— Да, обычно взрослого человека контроль напрягает. Чаще всего такая «чрезмерность» опеки возникает не из желания позаботиться, а из собственного страха быть одной, из тревоги, напряжения.
В подобном состоянии хочется, чтобы мужчина был рядом, в зоне доступа. Желание контролировать не появляется из комфортного состояния. Хорошо бы рассмотреть, что за внутренний дефицит вы испытываете, чего действительно так не хватает, что вызывает столько тревоги и беспокойства.
2. Сюсюканье
— Понятно, что женщине хочется проявить свою любовь, но ласковые клички и всякого рода милости — может ли с ними быть перебор?
— Если нянчиться и сюсюкать со взрослым человеком — это автоматически (бессознательно) переводит его в некоторую детскую позицию. В ней включаются и детские качества: инфантильность, незрелость, несамостоятельность.
Какое-то время такое поведение может умилять, но дальше умиление способно смениться разочарованием и раздражением (если женщина ищет все-таки зрелости от мужчины). А мужчина недоумевает, ведь он получает двойное послание: будь и взрослым, и пупсиком (интересно, откуда у пупсика эрекция). Это для него непростая задача.
И, тем не менее, бывают состояния, когда человек уязвим, где проявления слабости неизбежны. Хорошо бы найти баланс и проявлять любовь и нежность к партнеру так, чтобы у него оставалась возможность быть взрослым мужчиной рядом с вами.
3. Рассказы о своих бывших
— Говорят, лучше мужчине об этом не говорить, даже если он интересуется. Так ли это?
— Ваша общая история рождается в тот момент, когда вы встречаетесь. В отношениях важно сохранить и беречь некоторую «свою территорию». Наше прошлое — это то, что нельзя изменить. И то, что было «до» вашего мужчины, к нему не имеет отношения.
Рассказы о бывших могут вызвать у спутника разные переживания и реакции, он может сравнивать себя с кем-то из ваших прежних партнеров — это точно не идет на пользу текущим отношениям. Ваше прошлое принадлежит вам, это ваша личная территория. И тогда для чего нарушать ее?
4. Утверждения, что мужчина что-то должен
— Наверное, такое отношение не нравится никому. Однако иногда женщине очень хочется предъявить претензии в указательной форме. Каким может быть итог?
— Есть такая шутка, что если женщина сказала два слова: «настоящий мужчина», то она обязательно скажет и третье: «должен». Грустная шутка. Действительно, отношения через это «должен» не нравятся никому.
Чаще всего воспитанием детей занимаются женщины. Сначала мамы, бабушки, а дальше — няни, воспитатели, учителя. Они заботятся, балуют, многому учат, поддерживают. И наряду с этим зачастую транслируют установку: ты ДОЛЖЕН быть послушным, удобным, ты ДОЛЖЕН соответствовать моим ожиданиям. И если говорить про историю мужского «должен», то ведь считается, что мальчик должен быть сильным, смелым, умным, первым, ответственным. Мальчики не плачут, не жалуются, не устают, не «раскисают», не сдаются. В итоге некоторые действительно надевают на себя этот костюм «быстрее-выше-сильнее», костюм железного дровосека, робота и носят его, пока хватает сил.
А дальше в жизни такого мужчины появляется женщина. Его женщина. И если она подхватывает эту эстафету по бесконечному «тюнингу» мужчины, если она продолжает кормить его постоянными «должен» — поверьте, это отравленная «еда». Рано или поздно от нее начнет тошнить.
Такие отношения не похожи на партнерские, а, скорее, — на вертикальные, когда человек пытается указывать и руководить сверху вниз. Женщина берет на себя роль воспитателя. Конечно, данная форма коммуникации вызывает сопротивление, раздражение.
Хорошо бы попробовать рассмотреть, какие же чувства скрываются за этой «указательной формой»? Может, там ваша усталость и тогда лучше говорить про это без требований и обвинений: «Я устала, и мне очень нужна твоя помощь». Да, правда, у нас у всех есть обязанности. Очень важно разговаривать про это, договариваться, где чья ответственность. Но именно договариваться!
5. Насмешки над мужскими неудачами
— Как мужчины реагируют на это?
— Здорово, если у человека есть чувство юмора и он способен на самоиронию. Но стоит помнить, что когда у мужчины случаются неудачи — он в эти моменты уязвим и очень чувствителен к критике. Насмешки в таком случае не лучший способ поддержки.
Взаимное бережное отношение друг к другу особенно необходимо в моменты провалов.
6. Чрезмерная ревность
— Эмоциональные девушки болезненно реагируют даже не на смс-сообщения, а на лайк мужчины в соцсетях знакомым женщинам. В итоге — очередная сцена ревности. Что вы думаете об этом?
— Главный парадокс такого поведения в том, что, желая предупредить потенциальную измену, измену же и провоцируют. Чем больше контролировать человека, давить, тем больше ему хочется отстоять свою территорию, усиливается стремление к самоутверждению. Измученный придирками, упреками, подозрениями и скандалами мужчина пытается спастись от подавленности. Сексуальная связь — вполне подходящий способ укрепить самооценку.
Однако бывают ситуации, когда у женщины есть объективные причины ревновать своего партнера. Это непростое переживание. И тогда появляются сомнения в себе, в партнере, в завтрашнем дне, рушится ощущение стабильности. Женщина становится подозрительной, тревожной и беспокойной.
7. Искусственное поведение
— Порой в погоне за идеалом женщины притворяются кем-то другим, стараются понравиться и, в конце концов, сами начинают путаться, где они, а где выдуманный образ. Считывается ли мужчиной неискренний посыл?
— В такой гонке женщина рано или поздно устает. Ведь трудно постоянно поддерживать надуманный образ. Много усилий, времени, энергии, много ресурса затрачивается на удержание маски «я должна всегда нравиться».
В результате у самой женщины появляется усталость, недовольство. Тут же возникают и завышенные требования к мужчине: «Я же так стараюсь быть идеальной, а ты мне что за это?».
Да и мужчина, конечно, считывает неискренний посыл и фальшь. Одно дело пару вечеров провести вместе и совсем другое — быть в отношениях. Ведь здесь мы встречаемся не масками, не обертками, а тем, что находится под ними. Сложность в том, что, отказываясь играть роль, мы становимся живыми, а значит — уязвимыми. Это определенный риск. И, тем не менее, отказ от притворства обычно приносит облегчение обоим.
8. Указания на недостатки родственников
— Плохая свекровь, тяжелый брат или сестра, странный дядя и так далее. Когда подобные упреки становятся для мужчины обидным?
— О, это непросто! Родственники — та зона, в которой пара как система наиболее уязвима.
В нашей культуре считается нормальным активное вмешательство родственников в личную жизнь пары (я — родственник, а значит, имею право). Если у мужчины в приоритете интересы «большой семьи» перед собственной, для его женщины это непростое испытание.
Слышать о недостатках родных от избранницы — вряд ли приятно. Если мужчина подвержен «родовому сознанию», он будет остро реагировать на это. Скорее всего, примет сторону своей матери («плохой свекрови»), защитит свою «тяжелую сестру». Ведь до создания вашей семьи у него уже были отношения с родственниками, и это нельзя не учитывать.
Хорошо бы с партнером договариваться о том, как вы будете беречь семейное пространство. Это задача двоих: выстроить границы семьи так, чтобы вмешательство остальных снизилось до минимума, но и сохранить с родственниками связь. Ведь когда вступаете в отношения с мужчиной, вы становитесь семьей — одной командой.
9. Сравнение с другими мужчинам
— А вот Вася, Коля, Толя делает то-то и то-то лучше, обращается с женой так-то и так-то. Как на такие замечания реагирует мужчина?
— Для начала хорошо бы задать самой себе вопрос: «А почему я не с Васей, Колей или Толей?». Ведь своего мужчину вы выбирали себе сами. И это взрослый человек со своей историей, жизненным опытом, характером. Это не конструктор, который можно собрать, одолжив у соседа недостающие или более привлекательные детальки.
«Ты не оправдываешь моих ожиданий», — вот, что слышит человек, когда его сравнивают с кем-то.
Мужчина реагирует возмущением, агрессивным сопротивлением, порой, обидой. Этих фраз ему уже в детстве хватило «по самое не хочу», когда его сравнивали с другими детьми, которые «лучше». И когда это продолжается во взрослом возрасте в отношениях с женщиной, то хочется бежать куда подальше.
10. Превращение в мужчину
— Когда женщина в отношениях становится излишне самостоятельной, не нуждается в помощи и любит утверждение «я сама», как мужчина реагирует на это?
— Женщина берет «штурвал» в свои руки и тем самым становится «специалистом по переноске тяжестей». Я не сомневаюсь, что она хорошо с этим справляется! Но передать потом штурвал мужчине бывает невозможно: он к этому времени сбежал либо уже не способен делить ответственность.
Каждый человек уникален со своим жизненным опытом, характером, привычками. Отношения — это процесс знакомства друг с другом, с различиями друг друга.
Когда мы понимаем свои потребности, желания, уважаем свое время, свои интересы, именно тогда появляется возможность сохранить искренний интерес и уважение к партнеру. Когда разговариваем, слушаем и слышим друг друга — в отношениях рождается больше свободы и удовольствия.
Фото: Анна Иванова
Читайте также:
Если очень хочется замуж: психолог рассказывает, как убедить ЕГО сделать предложение
Женская сексуальность — мощная энергия. Разбираемся, как ее в себе раскрыть
«Женщина больше не заточенная в башню принцесса, которую нужно спасать»: психолог о женском одиночестве
ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ
11-й класс
ЕГЭ. часть С. Типичные ошибки
Здравствуйте, уважаемая редакция
Отправляя контрольную работу № 3 по одному из
курсов повышения квалификации при Издательском
доме «Первое сентября», я подумала: может быть, ее
содержание будет интересно и кому-то еще. ЕГЭ как
форма проведения итоговой аттестации для многих
коллег – новшество.
Не все представляют, какие работы пишут ученики
на экзамене, поскольку нет возможности их
посмотреть, значит, трудно грамотно организовать
подготовку к экзамену, работу над устранением
ошибок. Знаю это по себе. Страх и сомнения учителя
передаются ученикам. Только после обретения
кое-какого опыта по проверке сочинений (часть С
ЕГЭ) ощутила уверенность в том, что научить детей
прилично писать работы, соответствующие
требованиям ЕГЭ, не так уж и сложно. На мой взгляд
(а стаж работы по специальности у меня не
маленький – 23 года, накоплен кое-какой опыт
работы и в экспертной комиссии по проверке
бланков ответов № 2 ЕГЭ, и в конфликтной комиссии
– 5 лет), картина с ответами на задание части С на
самом деле удручающая.
За все время мне посчастливилось проверить
только одну (одну!) работу, за которую смогла с
удовольствием поставить максимальное
количество баллов, найдя лишь один речевой
недочет.
Поэтому посылаю вам анализ ошибок,
встретившихся в сочинениях. Буду рада, если моя
работа впоследствии поможет кому-то из ребят.
С уважением,
Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск
Статья опубликована при поддержке интернет-проекта EXAMER.RU — персонального онлайн курса подготовки к ЕГЭ. Даже если Вы уверены в своих силах и знаниях, дополнительная подготовка и тренинг наверняка будут не лишними, а уж если Вы знаете о своих недочетах и пробелах в отдельных темах и разделах – тем более. Возможности ресурса позволяют автоматически составить индивидуальный план подготовки к ЕГЭ, исходя из текущих знаний, динамики и целей учащегося. Например, если система определит, что особые затруднения вызывает задание 5 ЕГЭ по русскому языку, упор в тренинге будет сделан именно на эту проблемную точку. Не волнуйтесь, даже если до выпускных осталось совсем мало времени, EXAMER постарается помочь Вам наверстать упущенное.
Не теряйте драгоценное время, заходите на сайт examer.ru, находите пробелы в знаниях, устраняйте их и готовьтесь к ЕГЭ по персональному плану, не выходя из дома.
Этические, фактические,речевые,
грамматические, логические ошибки
в ученических работах 2007 года
Проанализировав работы, выполненные во время
ЕГЭ по русскому языку, нетрудно увидеть наиболее
характерные ошибки, недочеты. Если показать их
детям и коллегам, каждому учителю, работающему в
среднем и старшем звене, не составит труда
разработать систему упражнений, помогающую
учить писать сочинения, которые соответствовали
бы требованиям задания С ЕГЭ по русскому языку.
Важно ведь дать ребятам представление не только
о том, как нужно и можно писать, но и о том, как
писать нельзя. С этой целью и было проведено
небольшое исследование, результат которого
перед вами.
Среди проверенных мной в 2007 году работ
оказалось 60 сочинений по одному тексту (вариант
№ 230), именно они и были отобраны и
проанализированы на предмет содержания ошибок
различного вида. Это представляется
принципиально важным: выпускники во время
экзамена находились в одинаковых условиях,
работали с одним и тем же текстом, по нему
создавали свой собственный. Поскольку работы
анонимны, авторы, их место жительства, учебное
заведение эксперту неизвестны, при проверке и
анализе был исключен личный фактор. Вопреки
представлению, сложившемуся у коллег, не
знакомых с работой эксперта, узнать по почерку
произведение знакомого и любимого ученика во
время проверки нельзя.
Представляю вашему вниманию все ошибки,
обнаруженные мной в рассматриваемых работах. Это
тоже принципиально важно, поскольку дает
возможность оценить качество языкового и
речевого оформления сочинений, степень
распространенности и типичность той или иной
ошибки.
В приводимых отрывках из сочинений выпускников
сохранены авторские орфография и пунктуация, что
сделано намеренно (хотя и затрудняет восприятие),
может быть, кому-то из коллег будет полезно
увидеть, как много предстоит работать, чтобы
научить сегодняшних учеников писать достойные
сочинения. Год от года они беднее по
привлекаемому фоновому материалу, по способу
выражения мыслей, размышления становятся все
менее интересными, аргументация примитивнее
(очевидно, уже стал виден результат того, что
литература как предмет с отменой выпускного
сочинения утратила свою значимость: экзамена не
нужно бояться, можно не читать произведения,
включенные в программу).
Ошибки, допущенные детьми при выполнении
задания С, трудно классифицировать: они редко
встречаются «в чистом виде», обычно один недочет
влечет за собой целую вереницу других ошибок.
Приведу одну из работ (без изменений).
Сочинение ученика(цы) 11-го класса
«Одну из проблем, которую затрагивает автор –
это проблема нравственности. Она актуальна во
все времена. А именно любовь к живой природе,
эстетического отношения к ней. Ведь многие не
замечают этой красоты.
Но герой данного текста, повести – человек
способный оценить истинную красоту: “Боже, что я
увидел!”. Он испытывает восторг, его переполняют
чувства. “Впервые в жизни я с упоением наблюдал
за диковинным зрелищем”. Перед ним стоял выбор,
ведь целью его прихода в капустник было подбить
одного-двух зайцев. “Что делать? Что делать? –
думал я тогда. – Стрелять или не стрелять?” Он
не выстрелил, быть может просто не хотел нарушать
идиллию живой природы. Да, он не смог выполнить
свой долг, но ведь он увидел то, что обычно скрыто
от человеческого глаза, – тайную жизнь животного
мира.
Я поддерживаю позицию автора. Не так часто мы
можем полюбоваться прелестями природы и когда
это случается мы просто беЗсильны перед ней.
Текст написан в художественном стиле. Яркость и
экспрессивность ему придают
изобразительно-выразительные средства. Такие
как восклицательные предложения, например:
“Более, что я увидел”, а так же фразеологизм
“затаив дыхание”, метафора “пляшут зайцы”.
А простые безличные предложения и ряды
однородных членов предложения помогают читателю
представить картину происходящего».
В приведенном сочинении можно найти и
фактическую неточность, вызванную непониманием
текста, и неумение выразить свою мысль с помощью
грамотно построенного предложения, и такие
грамматические ошибки, как неправильное
цитирование, нарушение границ предложений,
неверное оформление ряда однородных членов,
отсутствие согласования между членами
предложения. Имеется ряд речевых недочетов:
использование разностилевой лексики,
неоправданные лексические повторы, нарушение
лексической сочетаемости. Легко обнаруживается
отсутствие логической связи как между абзацами,
так и между отдельными предложениями.
Такая картина, к сожалению, типична,
удручает, что в пределах даже одного
предложения порой содержится несколько
разных ошибок, вот почему при анализе работ
приходилось рассматривать неоднократно один и
тот же пример.
Проанализируем и покажем по отдельности
встретившиеся ошибки разных видов.
I. ЭТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Сочинения с нарушением этических норм, к
счастью, стали редкостью (видимо, помогло
введение критерия № 11, в прошлом картина была
более печальной). Из шестидесяти проверенных и
пересмотренных работ внимания заслуживает лишь
одна. Высказывания ученика своей
категоричностью и безапелляционным тоном
вызывают разные чувства, и недоумение, и улыбку,
но в большей степени, пожалуй, жалость, поскольку
демонстрируют не только низкий уровень культуры
экзаменуемого, неумение вести дискуссию,
ограниченность кругозора, но и весьма невысокий
уровень грамотности.
Они наполнены и фактическими ошибками, ведь их
авторы «не видят проблемы» в тексте
(следовательно, не признают их наличия). Приведу
текст подобной работы целиком:
«Прочитав текст, я не увидел никакой проблемы
в нем. Автор просто пересказал один день своей
жизни, при этом так ярко описал увиденное им, что
можно подумать он увидел НЛО. Для него (автора),
возможно, проблема была в том, что он не
подстрелил ни одного из этих зайцев, хотя шел в
капустник именно с этой целью. Ну неподстрелил и
неподстрелил, – ничего страшного в этом нет и
делать из этого проблему не стоит, тем более в
начале текста сказано, что автор далеко “не
охотник на зайцев”. Можно даже сказать, что он их
любит (в принципе, как и любое другое животное
(зверя). Даже его фамилия говорит сама за
себя – П.Зайцев.
Точка зрения автора вообще неясна (т.к. для меня
нет проблемы в тексте). Рассуждать над тем, что
правильно или неправильно поступил П.Зайцев
смешно. Это его дело. Тем более автор, по-видимому,
человек впечатлительный, раз его так тронул
пейзаж капустника, поля ржи и стайки зайцев.
Вобщем, текст, мягко говоря “ниочем”.
Согласиться или не согласиться с точкой зрения
автора я не могу, поскольку не вижу его точки
зрения (вернее, не вижу проблемы). Возможно, я ее
не понял совсем (возможно, но маловероятно)».
Как видим, главная ошибка выпускника,
повлекшая за собой остальные, заключается в том,
что он за «историей про зайцев» не заметил
проблемы отношения человека к миру природы, не
учел, что описанный факт – это лишь способ
пригласить читателя задуматься, как прекрасное в
мире природы, живущей своей, неведомой для
человека жизнью, заставляет настолько забыть о
практическом отношении к ней, что человек
любуется природой и не находит в себе сил и
желания вмешиваться в ее жизнь.
II. ФАКТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Как известно, фактические ошибки прежде всего
связаны с неправильным пониманием текста, с его
неверным прочтением или толкованием. Ученики,
видимо, обычно рассуждают следующим образом:
если рассказывается о зайцах (таким был один
экзаменационный текст), то автора, конечно же,
волновала тема «Охрана животных», значит, с
негодованием нужно писать о том, что численность
животных с каждым годом уменьшается, отдельные
виды исчезают с лица земли, нарушается пищевая
цепь и т.д. Именно об этом большая часть работ.
Поскольку персонаж имеет отца, посылающего его
проверить капустник, – значит,
повествователь – мальчик; он идет с ружьем,
чтобы подстрелить 1–2 зайцев, – следовательно,
нужно обличать молодое поколение, не
испытывающее жалости ко всему живому…
Фактические ошибки возникают по разным
причинам.
А. Ученик не способен правильно оценить
содержание текста и вычленить одну из основных
проблем. (Вообще не видят в тексте никакой
проблемы, к счастью, единицы; наверно,
срабатывает здравый смысл: если в задании
требуется сформулировать и прокомментировать
проблему – значит, она в нем должна быть).
Примеры.
1. Проблемой в данном рассказе явилось то,
что главный герой живя в лесу очень сильно любил
животных и ему было жаль убивать их. Он видел в
них своих друзей. Ему было интересно
наблюдать за ними, за их образом жизни. Но отец
главного героя может не понимал сына, может
просто хотел привить сыну охотничьи навыки. Но в
конце рассказа видно, что отец смирился с тем что
сын не может и не хочет убивать животных. Хотя они
и могли оставить отца и сына без запасов на зиму.
2. В данном отрывке представлена проблема
истребления животных. В современном мире это
одна из самых актуальных проблем. Но люди и «ума
приложить» не могут, насколько это губит наш
«живой мир».
3. Если в лесах Молого-Шекснинского междуречья
водится много зайцев, это не значит, что их надо
убивать. В одних лесах их много, а в других может и
вообще не быть. Если люди при малейшей
погрешности зверьков, будут убивать их, то милых,
пушистых, беззащитных зайцев просто напросто не
останется. Нельзя убивать животных, даже если
их очень много. Я считаю, что это и есть одна из
главных проблем, которую ставит автор.
4. Автор, сам того не осознавая, предстает
перед нами в образе браконьера. К счастью, от
его рук, в этом произведении, никто не пострадал.
5. Автор заставляет нас переместиться вместе с
ним в леса Молого-Шекснинского междуречья. С
помощью различных художественных оборотов он
пытается донести до нас всю глубину тихой
трагедии нашей природы. Из первого предложения
становится понятно, что речь идет о
постепенном вымирании диких животных (…водились
по большей части крупные звери.). П.Зайцев
помогает нам сравнить экологию настоящего и
описанного времени. Проблема вырубания лесов
приобретает массовый и стихийный характер.
6. Поздняя осень. Первый снег. Автор решает
сходить на охоту: подстрелить парочку зайцев.
Хотя он любит поохотиться на более крупного
зверя, все равно решает идти за зайцем: его
отец приметил их в одном месте довольно много.
7. Одной из главных проблем данного текста
является проблема уничтожения зайцами
капустных посевов в зимнее время. И как
человек пытается с этим бороться. Когда зимой
зайцам не чем питаться, они выходят из леса из-за
нужды, подвергая себя разного рода опасностям,
подходя близко к людям. А люди не думают о них,
беззащитных зверюшках. И могут сделать с ними
все, что угодно.
8. Что такое живая природа? Как к ней относятся
люди? Эти вопросы автор поднимает в тексте.
Б. Фактическая ошибка появляется и в том
случае, когда ученик не способен обнаружить и
грамотно сформулировать авторскую позицию.
Пример.
Авторская позиция текста ярко выражена в
следующем предложении: «Какая неведомая сила
расслабила меня – не знаю. Я не выстрелил».
В. Некоторым трудно сформулировать идею текста.
Дети не всегда осознают, что основная мысль – это
не вопрос, поставленный автором, а ответ на него.
Пример.
Но я думаю, что основная мысль этого
текста – вопрос, который автор задает сам себе
в девятом абзаце. «Стрелять или не
стрелять?» – спрашивал себя автор. И он не
выстрелил.
Г. Выпускники способны домыслить то, о чем в
тексте не упоминается, это неуместное проявление
фантазии тоже становится причиной появления
фактических ошибок.
Примеры.
1. Но мы не должны забывать, что мы часть природы,
что мы существуем лишь за счет природы. Мы должны
беречь ее, беречь еще потому, что она прекрасна. О
красоте природы и ее необычайности нам говорит
П.Зайцев. Он – типичный горожанин, любит охоту
на крупных зверей. Поэтому не всех животных он
считает достойными его ружья: зайцев, например,
автор называет мелким зверьем и говорит, что
у него не было пристрастия ходить на охоту за
зайцами.
2. На мой взгляд, автор неодобрительно
относится к охоте.
3. Зайцев понял всю красоту природы еще в
детстве. Это хорошо! Ведь любовь к живому
нужно прививать с малых лет.
Д. Фактические ошибки при анализе текста
возникают и в результате проявления учеником
излишней категоричности в заявлениях.
Примеры.
1. Мы, люди, живем только техническим прогрессом,
считаем, что главное в жизни – это ядерное
оружие, которое изобретено, или мобильный
телефон, который выполняет множество функций.
2. Автор в данном тексте соблюдал позицию живой
природы. Он пытался написать о том, что зайцы
красивые животные и ими надо любоваться а не
истреблять. И не важно, что они делают, люди
должны просто смотреть, не вмешиваться, а
вмешиваться только если с целью помощи.
3. Автор ставит нас на место мальчика с ружьем и
спрашивает «Что ты сделаешь на его месте?» Он
дает нам право выбора, а сам все-таки хочет чтобы
мы не стреляли.
4. Я солидарна с позицией автора. Природу нужно
охранять! Убить двух зайцев – это не беда. А если
каждый человек будет так думать?! Мы уничтожим
этих животных! Ведь не зря существует Красная
книга, в ней зарегистрировано более тысячи
исчезнувших видов и видов находящихся на грани
вымирания.
E. Фактические ошибки в фоновом материале тоже
могут быть разного происхождения.
а. Они возникают тогда, когда дети не
стремятся написать рассуждение о проблеме,
отраженной в предложенном тексте, а пытаются
механически выполнить условия, оговоренные в
части С: в сочинении должна быть авторская
позиция – отсюда пересказ; необходимы
собственные аргументы – значит, приводятся
примеры, соответствующие затронутой теме или
тому, чего, по мнению выпускника, от него ожидают;
учеников нисколько не смущает, что факты,
привлеченные в качестве доказательств, порой
плохо связаны с ходом размышлений или отражены в
искаженном виде.
Примеры.
1. Если каждый человек за всю жизнь подстрелит
хотя бы одного зайца, то они исчезнут с лица
земли. И будущие поколения будут лишены
возможности наблюдать за ними. Кроме того, зайцы
приносят много пользы.
2. Бескорыстное отношение к окружающему
тебя миру – вот к чему призывает автор.
Понимающие красоту – душевно богатые люди. Их
мы можем увидеть в лице Печорина. Он чувствует
каждый колосок, каждую травинку.
Или же герой произведения Арсеньева Дерсу
Узала, который замечает мельчайшую деталь
природы.
Я соглашусь с мнением автора, что надо любить
природу и беречь ее.
б. Неточное цитирование.
Примеры.
1. Осенняя пора,
Очей очарование!
(А.С. Пушкин)
2. «Не стреляйте в белых лебедей!» – гласит
народная пословица, с которой сложно не
согласиться.
в. Выпускники неверно определяют жанр, так
возникают фактические ошибки, в том числе и в
фоновом материале.
Примеры.
а) Но герой данного текста, повести – человек
способный оценить истинную красоту: «Боже, что я
увидел!».
б) В рассказе «Про дед Мазая и зайцев» автор
тоже затрагивает проблему спасения животных.
г. До сих пор встречается немало работ,
соответствующих требованиям, которые
предъявлялись к работам 2003–2005 годов. То есть
дети выискивают в тексте средства
выразительности, использованные автором, и
неправильно классифицируют их. Так, например, в
тексте были найдены диалектные слова:
«диковинное зрелище» (впрочем, в другой работе
можно прочесть утверждение, что «диковинное
зрелище» – разговорные слова, придающие
«живость тексту»), эпитеты «пляшут зайцы» (в
другой работе это сочетание отнесено к группе
фразеологизмов) и т.п.
Ж. Смысловая и терминологическая путаница
возникает при неумении разграничить понятия
«автор» и «повествователь, рассказчик».
Примеры.
1. В данном тексте П.Зайцев описывает события
случившиеся с ним глубокой осенью, когда отец
отправил его пугнуть зайцев, а заодно
подстрелить одного, или двух.
2. Автор данного текста правильно сделал, что
не убил зайцев.
Незнание типов речи и их особенностей ведет к
нарушению логики в рамках одного предложения:
Текст написанный в повествовательной форме,
форме рассуждения и описания, помогает
читателю погрузиться в него, стать действующим
лицом, стоящим за спиной героя.
III. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
Речевых недочетов в проверенных работах
большое количество. Сочинения с 1–2 ошибками –
необыкновенная удача, потому как крайне редки.
Речь большинства учеников, мягко говоря, не
развита, они мало читают, слишком редко видят и
слышат образцы грамотной литературной речи, не
имеют опыта написания сочинения требуемого
жанра (а количество часов литературы в учебной
сетке все уменьшается). В результате детям порой
трудно сформулировать собственную мысль. Ошибок
(самых разных: речевых, грамматических,
логических, стилистических) допущено столько,
что нередко высказывания кажутся лишенными
смысла. Судите сами, насколько несостоятельны
выбранные фразы.
1. Неумение членораздельно
сформулировать собственную мысль
Примеры.
1. Человеческое общество имеет свойство
возвышать себя над другими существами планеты.
2. Проблема главного героя – это любовь к
животным, это не проблема, а его достоинство,
которым не каждый человек может похвастаться.
3. В оригинале этот рассказ очень хорош и
поучителен. Действительно, нет ничего прекраснее
живой природы леса: наблюдать за животными или
просто бродить по бескрайним просторам
«зеленого царства».
4. Красоту данную нам природой мы должны видеть
глазами своими, а неглазами других людей, которые
видят и берегут эту красоту. Они понимают что эта
природная красота наше будущее, если мы будем ее
уничтожать, только останется лишь блеск серого
металла.
5. Мы смотрим на природное великолепие, а видим
проблему которая нам мешает.
6. Мне кажется, что в данном тексте решается
характерная проблема самого автора. Ведь цель
автора «пугнуть ружьем и подбить одного-двух», а
не любоваться происходящим в капустнике.
Увиденным, автор делится снами не только
восторгом и восхищением, но он как будто и
делится как поступать в подобных жизненных
ситуациях…
2. Повтор слов
Недостаточность словарного запаса приводит к
неоправданным лексическим повторам, тавтологии,
употреблению слов в несвойственных им значениях.
Примеры.
1. Он увидел, как зайцы в ночное время, когда
их никто не видит, жуют траву. Такое зрелище он
увидел в первый раз. Он даже забыл, зачем
пришел. Вспомнив, он взял ружье, но не смог
выстрелить, его расслабила какая-то неведомая
сила. – Повтор вызван малым запасом слов.
2. И когда вопрос заходит об их уничтожении
мы не можем не задуматься над вопросом
«стрелять или не стрелять». Именно такой вопрос
поставил автор перед главным героем рассказа.
3. Автор подсознательно сделал выбор не в пользу
оружия. Он говорит, что его расслабила
«неведомая сила». Это говорит о том, что в
душе он не охотник, а человек, глубоко любящий
природу.
4. Я считаю, что одной из проблем, раскрытой в
данном тексте, является проблема
взаимодействия человека с природой. Люди,
оберемененные заботами и проблемами
современной жизни, порой просто забывают о таких
вещах, как отдых на природе или выезд на дачу.
5. Автор в данном рассказе стремится, на мой
взгляд, сказать всем людям: «Любите природу,
оберегайте ее, защищайте».
Автор в свою очередь поддерживает главного
героя. Я тоже согласна с автором, ведь
природа – это наша «мать», которая нас и
кормит, и одевает, и защищает. (Еще и неуместно
использован соединительный союз тоже.)
6. Автор задел тему «Охрана живой природы»,
сказав, что «…ходить на охоту за зайцами у меня
почему-то пристрастия не было». Пожалуй, я с ним
согласен. Но он этим высказыванием упомянул
только мелкое зверье. На мой взгляд охранять
и беречь нужно не только мелких, но и крупных животных,
потому что многие животные уже занесены в
Красную книгу.
7. Любой человек должен стремиться
оставаться самим собой в любой ситуации,
уважая при этом интересы и ценности окружающих.
8. Но мы не должны забывать, что мы часть
природы, что мы существуем лишь за счет
природы. Мы должны беречь ее, беречь еще и
потому, что она прекрасна.
9. Однако автор считает, что живая природа
является не только средством удовлетворения
физических потребностей человека, но и средством
удовлетворения его духовных потребностей.
10. Рассказ написан настолько реалистично, что
читая его неосознанно начинаем представлять всю
картину происходящего. На миг оказываемся на
месте главного героя и начиняем ощущать
все те чувства, что ощущал главный герой.
11. За этой природной красотой наше с вами будущее,
и это будущее мы должны сохранить для нашего будущего
поколения.
12. Позиция автора мне полностью понятна, и я с
ней согласен. Потому что человек уничтожая,
что-нибудь прекрасное из-за своих корыстных
целей не видит этого. Из-за этой
слепоты человек перестал замечать красоту
которая его окружает.
13. Мальчик повернувшись увидел, но он сразу
не поверил что это зайцы он думал что это
привидения. Он забыл про свою цель он тут
же забыл. Он просто любовался живой
природой. Она была просто прелестна.
14. Он назвал это «диковинное зрелище». Этот
маленький мир, где кипит жизнь. Я навсегда
запомню этот текст про «пляшущих зайцев».
15. Узнав, что его сын ничего не сделал и
услышав рассказ сына, отец еще раз убедился в
том что сердце сына доброе и он может видеть
прекрасное.
16. В своем рассказе автор показывает всю
прелесть и красоту природы на примере зайцев,
просто зайцев. Именно зайцы открыли
главному герою все, о чем он раньше и не
подозревал.
3. Неточное словоупотребление
Примеры.
1. Ведь увидев бродячую собаку либо кошку на
улице, мы испытываем чувство презрения.
Нужно уметь переломить это чувство и, как бы это
ни звучало банально, сжалиться.
2. Если люди при малейшей погрешности
зверьков, будут убивать их, то милых, пушистых,
беззащитных зайцев просто-напросто не останется.
3. Необходимость «…подбить одного-двух» и противовесные
терзания по поводу невинности этих прекрасных
созданий. Позиция его остановилась
на понимании этих зверюшек.
4. Свою роль в добивании флоры и фауны играют
и браконьеры.
5. Зайцев задумывается над проблемой убийства
зверей: «Что делать? – думал я тогда. –
Стрелять или не стрелять?»
6. Придя на место, охотник долго ждал, и его уже
начало пробивать ко сну.
7. Увидев такое не каждый охотник выберет
такому зрелищу хлоднокровный точный выстрел.
8. Автор в данном тексте соблюдал позицию
живой природы.
9. Возможно я не прав в своих изречениях, но
я считаю, что мир должен стать немного добрее.
10. Наши сердца полны алчности от которой надо
избавиться. Если это сделать все вокруг
изменится и поменяет свою окраску.
11. Я считаю, что автор прочитанного текста
пытается донести до читателя свое отношение к
природе. Он показывает всю красоту живой природы.
Такие моменты, которые автор описывает в
тексте: пейзаж, обстановка, увидишь не
каждый день.
12. Красота природы приносит вдохновение.
Вот именно это вдохновение и опустило ружье
мальчика.
13. Природа справедлива! Все ее действия по
отношению к человеку оправданны.
Многие работы содержат недочеты несколько
иного плана: они велики по объему, многословны, но
нельзя сказать, что глубоки по содержанию, богаты
и ярки по речевому оформлению; смысл надежно
скрыт за словесной шелухой. Создатели подобных
сочинений, как и авторы ранее процитированных
работ, тоже не научены строить собственное
высказывание.
4. Многословие, неуместное
употребление слова
Примеры.
1. Более того, некоторые недобросовестные и жадные
личности тем и зарабатывают, что медленно, но
верно убивают нашу матушку-природу: занимаются
браконьерством, вырубают леса, захламляют
свалками такие порой замечательные пейзажи.
2. Каждый ребенок знает, что вместо одного
срубленного дерева нужно посадить два, но не
каждый взрослый следует этой морали. (Удачно
использовано противопоставление, но неуместно
использовано выделенное слово.)
3. В оригинале этот рассказ очень хорош и
поучителен.
4. Автор данного текста хотел нам передать свою
любовь к животным, к прелестям природы.
5. Весь текст пронизан восторгом и
одновременно изумлением перед этим событием.
6. Яркую эмоциональную окраску тексту передают
восклицательные предложения («Боже, что я
увидел!» и другие). Эти крики восклицания
вырываются из самой глубины души автора и нет
никаких сомнений в их искренности.
7. В эту чудесную природу он «вписывает»
человека, который и будет наблюдать за
красотой природы.
8. Увидеть любое лесное существо вдали от
цивилизации, будь это крупный зверь или же
маленькое насекомое, для меня всегда чудо, и я с огромным
упоением могу наблюдать за их жизнью,
совершенно забыв о времени.
9. Рассказ Зайцева повествует о его впечатлениях,
пережитых в юности, от «общения» с живой
природой, а именно: увиденного им множества
зайцев. Весь текст пронизан восторгом и
одновременно изумлением перед этим событием.
10. Природа – это наша часть жизни, которая
составляет почти половину земного шара. Где мы
обитаем, дышим чистым воздухом, дающая нам
природа, любуемся ей красотой и живностью. Она
так прекрасна!
11. Представив такие сюжеты описания
появляется какое-то вдохновение и, естественно,
хочется увидеть такое же чудо, этот прекрасный
мир, описываемый в данном тексте. В данном случае,
как мне кажется, автор, показывая нам
матушку-природу, хочет призвать нас, людей, к
тому, что еще существуют такие уголки природы,
где живет то естество, та жизненная красота,
которую мог бы увидеть любой другой человек. Он
призывает нас к тому, чтобы люди относились с
вежливостью и глубоким уважением к естественной
красоте, ценили то, что смогла сохранить для нас
природа, свои прелести.
12. В данном тексте автор рассматривает живую
природу не только как источник пищи,
биологическую среду или полезные ресурсы, автор
пытается показать природу со стороны, на которую
к сожалению в наше время все реже и реже принято
обращать внимание, со стороны настоящего, живого
мира, со своими секретами, чудесами и жителями.
13. Но не смотря на это, я полностью согласен с
автором, ведь невозможно по-существу оценить красоту
другого мира, мира природы, не оказавшись там
самому, не став его частицей.
14. Но вскоре он решается выстрелить, благо два
зайца торчали из озими совсем рядом почти на
одной линии, можно было положить сразу обоих.
15. Через свой рассказ П.Зайцев стремится
передать читателю все свои эмоции, переживания,
желает остаться понятым читателем, чтобы тот в
свою очередь окунулся в безграничную гармонию
природы.
16. Так и главный герой в прочитанном мною
тексте, увидев «заячьи пляски» называет их
«диковинным зрелищем», сравнивает самих зайцев с
«белоснежными привидениями». Именно сейчас
он прочувствовал то, о чем с такими эмоциями нам
повествует.
17. И с ним я полностью согласен, потому что все
животные, живущие на земле, все они браться
наши меньшие.
18. Не будешь беречь природу и животных, тогда не
интересно будет жить на земле.
19. Автор рассматривает проблему на примере
рассказчика, которого отец отправил припугнуть
зайцев, а также пристрелить. Тот отправился с
ружьем и поставленной целью убить живое. Но
выбрал не убиение, а восхищение. От души полюбовавшись
живой природой, он не посмел в нее выстрелить.
Этим и сохранил свое мирное отношение к живой
природе.
4. Нарушение лексической
сочетаемости
Ученик далеко не всегда способен сохранить
стилевое единство текста, тогда сочинение
превращается в размышление разговорно-бытового
типа; или, напротив, автор впадает в ненужную и
ложную патетику, высказывание состоит из
звонких, но малозначимых фраз, грешит нарушением
лексической сочетаемости, наличием лексики
разных стилей.
Примеры.
1. Он не смог выстрелить в зайцев, в нем сыграли
чувства. Чувство безмерной любви к живому. Он
удивляется, любуется, в нем ожили все его чувства.
«Боже, что я увидел!» восклицает он.
2. Я считаю, что это и есть одна из главных проблем,
которую ставит автор.
3. Что может принести большее удовольствие,
чем истинно душевное наслаждение?
4. Автор через этот рассказ дает нам мысль,
что все на земле имеет свою красоту, и наша с вами
задача как можно дольше сохранить эту красоту
данную природой.
5. Автор не допустил ошибки, которая могла бы
произойти. Он сохранил жизнь маленькому
беззащитному зверюшке, зайчику. Сохранил,
во-первых, ту незабываемую красоту, которую
природа показала ему, и, во-вторых, он получил
полное вдохновение, радость от незабываемого
впечатления.
6. Картина мира меняется, и только общечеловеческое
нравственное воспитание остается неизменным.
7. Автор, в своем тексте, пытается показать
читателю свою позицию.
8. И только приготовился, вдруг, какая-то
неведомая сила расслабила его, и он не выстрелил,
а только почему-то закрыл глаза, опустил голову и
медленно, встал во весь рост, глубоко вздохнув
прохладного воздуха, неторопливо побрел домой.
9. В данном тексте П.Зайцев описывает события
случившиеся с ним глубокой осенью, когда отец
отправил его пугнуть зайцев, а заодно и
подстрелить одного, или двух. В результате этого похода
автор стал свидетелем необычайных событий, после
которых он не смог пристрелить зайцев,
потомучто неведомая сила не позволила ему
сделать это.
5. Использование разностилевой
лексики
Неуместное использование слов разговорного
стиля.
Примеры.
1. Полюбовавшись вдоволь, он взялся за ружье,
прицелился, но не смог стрельнуть в эти
пушистые и мягкие комочки.
2. По моему мнению автор отлично изложил свою
мысль, употребляя множество эпитетов – в общем
украшая текст. Так многие, прочитавшие данный
текст, сжалятся над братьями нашими меньшими и,
может быть, на земле воцарит равновесие. Ура!!!
(Еще и нарушение видо-временной соотнесенности,
использование глагола воцарит вместо воцарится.)
3. В
рассказе автор нам рассказывает о тайной, ночной
жизни зайцев, о которой мы мало чего знаем.
Автор раскрывает всю красоту жизни ночной,
зайцев.
Иногда ученики не видят различия между устной и
письменной речью, то есть дети пишут, как говорят,
так что в сочинениях находит отражение
произношение.
Примеры.
1. Данный текст, а именно его смысол, на мой
взгляд состоит в том, что автор хотел показать
проблему отношения человека к животному миру и
природе.
2. Увидев маленьких, беленьких, пушистых
зайчиков, охото подойти к ним, погладить их,
но не случае не убивать. (Так в тексте.)
Распространенная ошибка – употребление слов,
нарушающих стилевое единство работы.
Примеры.
1. Дикие животные имеют склонность к
уничтожению домашнего скота.
2. У некоторых людей бывает множество проблем по
поводу решения.
3. На протяжении многих веков человек
существовал, существует и будет существовать за
счет природных ресурсов.
4. Отец, наверное, лучше его понял, что он все
сделал правильно, поэтому и не упрекнул ни разу.
Какой «улов» может сравниться с
чувственным восприятием прекрасного? Что
может принести большее удовольствие, чем истинно
душевное наслаждение?
5. Данная проблема очень актуальна в наше время:
численность животных с каждым годом уменьшается,
отдельные ее виды исчезают с лица Земли, нарушается
пищевая цепь и т.д.
6. Конечно, убив двух зайцев, он бы не истребил
весь их вид, но он бы вторгся в их маленький мир,
принес бессмысленные жертвы.
7. Как мне было жалко ту пару зайцев на которых
автор нацелил ружье, на мгновение мне стало
больно в груди и я перестал скользить
взглядом по строчкам текста. Но когда я
принялся читать дальше и узнал, что у мальчика не
поднялась рука лишить жизни этих красивых и
беззащитных животных, то я вздохнул с облегчением
в спокойствии за жизни прелестных созданий.
8. Через свой рассказ П.Зайцев стремится
передать читателю все свои эмоции, переживания,
желает остаться понятым читателем, чтобы тот
в свою очередь окунулся в безграничную
гармонию природы.
9. С любовью и нежностью описывая зайцев, автор
показывает свое позитивное отношение к
проблеме.
В этой же работе:
Мальчик смотрел на зайцев словно влюбленный
мужчина, который любуется своей музой.
Я с позицией автора полностью согласен. Я
считаю, что миром должна править красота и любовь
к ней.
10. В непрестанной борьбе природы и цивилизации
живой мир терпит страшные последствия этой
борьбы. Человек стремится к прекрасному, и под его
нападками гибнет окружающая его флора и фауна.
6. Использование штампов
Эту ошибку нельзя назвать распространенной, но
и ее можно обнаружить в работах.
1. Но все же он (сын) сумел остаться в этой
сложной ситуации человеком, личностью с
большой буквы. В глазах отца сын был не трусом,
а героем нашего времени, которых, к сожалению,
в наше время практически не осталось.
2. Таким образом, можно сделать следующий вывод.
Любой человек должен стремиться оставаться
самим собой в любой ситуации, уважая при этом
интересы и ценности окружающих. Только тогда
человек сможет стать личностью с большой буквы,
как автор данного текста.
7. Неумение цитировать, грамотно
привести слова из текста
Привлекает к себе внимание и заставляет
задуматься большое количество ошибок, связанных
с неумением привести цитату, пунктуационно
оформить привлеченный авторский текст, и
неумение определить ее место в сочинении.
Выпускники включают фрагменты предложенного для
анализа отрывка без каких-либо комментариев,
никак не оговаривая, ничем, кроме кавычек (в
лучшем случае), не отделяя цитаты от собственного
высказывания, их не смущает даже то, что
повествование велось от первого лица,
следовательно, не могла не нарушиться связь
между предложениями.
Причину появления обнаруженной ошибки можно
объяснить, вероятно, тем, что на уроках
литературы учителя вполне обоснованно и
справедливо требуют от учеников при ответе
опираться на текст изучаемого произведения, но,
видимо, при этом не всегда должное внимание
уделяется форме цитирования. Вследствие этого
работы учеников уместно и неуместно
перебиваются фрагментами из анализируемого
текста, которые, как представляется, должны бы
придать собственным размышлениям бо?льшую
значимость и убедительность, а на деле неумение
грамотно включить в работу цитату приводит к
тому, что нарушается логика рассуждения.
Примеры.
1. Но здесь автор близок к природе. Рассказчик
понимает ее, любуется ей. Пусть даже герой (от
чьего лица излагает автор) и является охотником,
но не убивает тех двух зайчиков, хотя запросто
мог это сделать. «Какая неведомая сила
расслабила меня – не знаю». Против себя не
пойдешь, и охотник не выстрелил.
Главное в любых отношениях – отдача. Если ты не
заришься на природу, не берешь лишнего, не
нарушаешь естественного хода ее развития, –
природа тоже отплатит тебе добром: накормит,
напоит и даст полюбоваться ее великолепными
красотами, порой диковинными вещами, которые не
сможет повторить никто и ничто в этой жизни.
«Я рассказал все. Отец не упрекнул меня за то,
что я не стрельнул в тех двух зайцев».
2. Наблюдая за живой природой, человек получает
массу положительных эмоций. «Я затаил дыхание,
зайцы, да так их много». К примеру как хорошо
сидеть в осеннем лесу и смотреть, как опадают
разноцветные листья.
3. В отрывке рассказа была представлена автором
мысль героя: «Решил стрельнуть, благо два зайца
торчали из озими совсем рядом почти на одной
линии, можно положить сразу обоих», – но автор
вовремя остановился и сделал свой рассказ таким,
каким мы видим его сейчас.
С точкой зрения автора я абсолютно согласен.
Убивать животных можно, даже необходимо для
жизни, но не в таких же количествах, чтобы на
Земле оставалось два-три существа одного вида. А
в наше время так и происходит…
«Вот пара зайцев подскакала совсем близко ко
мне, на десяток шагов. Уткнув морды в стебли
ржаной озими, они чуть слышно чавкали, поводя
рогульками ушей». Скажите, разве это не
прекрасно? Зачем губить эту красоту?
Если смотреть «Новости», то там часто
показывают репортажи, связанные с
браконьерством. На мой взгляд браконьерство –
последнее дело. Им занимаются тогда, когда
хочется заработать на легкой наживе, а чаша
хладнокровия переполняется.
Будем надеяться, что выйдет закон о более
жестком наказании за истребление животных, а
пока простым гражданам не в силах что-либо
предпринять.
4. В этом тексте описано отношение главного
героя к живой природе, а в частности к зайцам. «Я
решил пока не стрелять в зайцев, а любовался
живой природой».
5. Он испытывает восторг, его переполняют
чувства. «Впервые в жизни я с упоением наблюдал
за диковинным зрелищем».
6. Но основная проблема данного произведения:
развитие нравственных чувств человека, а именно
– чувство жалости и человечности. «… Какая
неведомая сила расслабила меня – не знаю. Я не
выстрелил, а только почему-то закрыл глаза,
опустил голову и медленно, натужно возвратил
курок в неударное положение…» Автор максимально
попытался передать красоту природы, ее величие,
простоту, используя для этого сравнительные
обороты, диалектные слова, метафоры,
фразеологизмы, восклицательные предложения.
7. Когда наступает момент «Я решил пока не
стрелять зайцев, а любоваться живой
природой» – я испытываю радость, что
«пушистые и мягкие комочки тел зверьков» будут
продолжать выполнять свои «юркие движения».
8. Ошибки при построении ряда
однородных членов
В целом ряде работ нарушается главное правило
построения предложения с однородными членами,
заключающееся в том, что сочинительной связью
могут объединяться только логически
сопоставимые понятия. Представленные примеры
показывают, что в сочинениях в качестве
однородных членов выступают пересекающиеся
понятия или однородными становятся понятия,
далекие друг от друга по семантике.
Примеры.
1. Данный текст, а именно его смысол, на мой
взгляд состоит в том, что автор хотел показать
проблему отношения человека к животному миру и
природе.
2. Любите, цените и уважайте природу. Не делайте
из нее средство выживания и существования!
3. Даже невозможно представить что такие уголки
еще существуют в нынешнее, жестокое время,
которое окружено всякими выхлопными газами,
мусором, ядами и ежедневной суетой.
4. Для нас природа – это оживление, упоение
души и оздоровление, радость.
5. А ведь как много полезного для себя, для души
упускает городской человек в своей жизни.
6. Мальчик потом пошел домой с радостным и
удивительным зрелищем и настроением.
7. Автор максимально точно передал обстановку,
используя восклицательные предложения,
сравнение, вложив в текст свои эмоции и, наверное,
самого себя, чтобы читателю было легко и
интересно читать.
8. Людям свойственно сомневаться, это вполне
нормально. Автор ярко раскрыл это в своем
рассказе и на своем примере.
9. А это куда лучше, чем слепо выполнять приказы,
при этом помимо своей воли и совести.
9. Неправильное использование
противительных союзов
При проверке работ несложно заметить и то, что
дети не всегда уместно употребляют
противительные союзы (рядом несколько
одинаковых или один сочинительный союз вместо
другого).
Пример.
1. В лесах живут животные, птицы и даже крошечные
насекомые, которые тоже хотят жить, а в реках
плещутся рыбки различных пород. Но со
временем эта красота «утихает». А во всем
виноваты только люди, которые загрязняют реки,
леса, когда отдыхают на природе, оставляя после
себя мусор.
Автор описывает позднюю осень. Он с восторгом и
восхищением передает нам то, что видел своими
глазами. (Между абзацами отсутствует связь,
смешиваются понятия «автор» и «повествователь»;
соединяются пересекающиеся понятия – «животные
и птицы».)
Продолжение следует
ГЛАВА 6
Речевое оформление сочинения
Рассмотрим типичные ошибки, которые встречаются в сочинениях.
Грамматические ошибки
Грамматическая ошибка — нарушение норм образования слов и их грамматических форм,
нарушение синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.
Ошибочное словообразование
Упрямость вместо упрямство, надсмехаться вместо
насмехаться.
Ошибочное образование
формы существительного
Опытные слесаря вместо слесари; разводить курей вместо
разводить кур и др.
Ошибочное образование
формы прилагательного
Более ярче вместо более яркий, самый важнейший вместо
важнейший (самый важный ).
Ошибочное образование
формы числительного
С семистами рублями вместо с семьюстами, около шестиста
вместо около шестисот и др.
Ошибочное образование
формы местоимения
Ихней помощи вместо их помощи и др.
Ошибочное образование
формы глагола, причастия,
деепричастия
Заказует вместо заказывает, ездиют вместо ездят,
накормящий вместо кормящий или кормивший.
Я благодарен людям, воспитавших в себе «талант доброты»
(правильно: людям, воспитавшим в себе…).
Я хочу привести к примеру Петра I (правильно: привести в
пример).
Многие люди не имеют своё мнение (правильно: не имеют
своего мнения).
Нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
Все, кто совершают подвиги, следуют зову сердца (правильно:
Все, кто совершает…).
Нарушение способа
выражения сказуемого в
отдельных конструкциях
Все были рады, счастливы и весёлые (правильно: … и веселы).
Ошибки в построении
предложения с однородными
членами
Автор не только осуждает жестокость, а также призывает
нас делать добро (неправильная пара союзов; правильно: не
только…, но и…).
Ошибки в построении
предложения с деепричастным
оборотом
Вернувшись домой, мне вспомнилась эта история (действие,
обозначаемое деепричастием, должно относиться к
подлежащему: Вернувшись домой, я вспомнил эту историю).
Ошибки в построении
предложения с причастным
оборотом
Поставленная проблема автором очень актуальна (правильно:
проблема, поставленная автором или поставленная автором
проблема).
Ошибки в построении
сложного предложения
Текст принадлежит перу Лихачёва, в котором поднимается
важная проблема… (Правильно: В тексте Лихачёва
поднимается важная проблема…)
Смешение прямой и косвенной
речи
Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за
чужими спинами. (Правильно: Не случайно герой говорит, что
он никогда не прячется за чужими спинами.)
Нарушение границ
предложения
Автор, наверное, очень добрый человек. Потому что видит в
людях только хорошие качества (высказывание должно быть
оформлено как сложноподчинённое предложение).
Нарушение видовременной
соотнесённости глагольных
форм
Митрофанушку родители воспитывали в любви, а впоследствии
он становится эгоистом. (Второе сказуемое следует поставить в
форму прошедшего времени.)
Речевые ошибки
Речевая ошибка — это нарушение лексических норм, т. е. норм словоупотребления и лексико—
семантической сочетаемости слова.
Употребление слова в
несвойственном ему значении
Если мы обратимся к творчеству Толстого, то и там можно
найти происки патриотизма (вместо слова происки
(«интриги») следовало использовать существительное
примеры).
Неразличение оттенков значения,
вносимых в слово приставкой и
суффиксом
Вряд ли это можно считать эффектным способом решения
проблемы (правильно: эффективным).
Неразличение синонимичных
слов
В конечном предложении автор подводит итоги (правильно: в
последнем).
Употребление слов иной
стилевой окраски
Не следует слишком зацикливаться на своих проблемах.
Неуместное употребление
эмоционально—окрашенных слов
и фразеологизмов
Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и
олицетворений.
Неоправданное употребление
просторечных, жаргонных слов
По ящику сейчас показывают одни разборки.
Нарушение лексической
сочетаемости
Книги занимают очень важную роль в жизни человека
(правильно: играют важную роль или занимают важное
место).
Употребление лишних слов, в
том числе плеоназм
Сегодня прейскурант цен можно увидеть в любом кафе
(слово прейскурант означает «справочник цен»).
Употребление рядом или близко
однокоренных слов (тавтология)
Писатель мастерски описывает своего героя.
В своём рассказе автор рассказывает о событиях войны.
Неоправданное повторение слова
В прочитанном мною тексте автором поднимается проблема
патриотизма. Автор очень ярко, точно и смело рассказывает
о героизме солдат. Позиция автора мне близка и понятна.
Бедность и однообразие
синтаксических конструкций
Когда началась война, его отправили на фронт. Когда он
оказался на фронте, он командовал ротой солдат.
Неудачное употребление
местоимений
Данный текст написал В. Белов. В нём поднимается важная
проблема.
Логические ошибки
Логические ошибки — это высказывания, в которых есть внутреннее противоречие, нарушение
логики изложения мысли. Классификация логических ошибок может быть представлена следующим
образом*.
Автор поднимает проблему патриотизма. Эта тема очень важна в
наше время (тема и проблема — это не одно и то же!).
Нарушение причинно—
следственных отношений
Но вскоре пришла весна, так как морозы прекратились.
Нарушение логики
развёртывания мысли
Я согласен с автором: действительно, книга скоро изживёт себя.
Но, пока книг издаётся всё больше и больше, они ещё долго будут
радовать читателей.
Отсутствие связи между
высказываниями
Автора возмущает человеческая жестокость. И действительно,
сейчас многие родители уже не читают детям книги. Им легче
включить мультики по телевизору.
Наличие логических ошибок учитывается в критерии К5, по которому оценивается смысловая
цельность, речевая связность и последовательность изложения мыслей в сочинении.
*Бутакова О.Л. Опыт классификации ошибок, свойственных письменной речи //Вестник
Омского университета. — 1998. — Вып. 2. — С. 72-75.
Фактические ошибки
Фактическая ошибка — это искажение информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых
в тексте сочинения
Подмена понятий, фактов,
приводимых в исходном тексте,
другими; искажение фактов,
содержащихся в тексте.
В тексте приводятся некоторые факты из биографии
писателя Дюрера. (Альбрехт Дюрер — немецкий
живописец и график эпохи Ренессанса.)
Неверная характеристика примера,
явления, о котором идёт речь в
тексте.
В тесте рассказывается о событиях Великой
Отечественной войны, когда Германия напала на Россию
(Германия напала на СССР, или Советский Союз).
Неверное изложение фактов, не
упоминающихся в исходном тексте
(фактов фонового характера),
которые учащиеся используют в
развёрнутом ответе (факты
биографии автора или героя текста,
даты, фамилии, авторство
упоминаемых в сочинении
произведений и т.п.).
В романе «Отцы и дети» И. С. Тургенев рассказывает о
Никите Кирсанове, который примкнул к нигилистам.
У известного писателя Лихачёва есть множество статей, в
которых осуждается национализм.
Хотелось бы напомнить, что Пушкин был горячей
личностью. Он мог заехать на коне на второй этаж и
спокойно пойти пить чай.
Что проверяет эксперт?
Оценивая речевое оформление сочинения, эксперт выявляет нарушения орфографических,
синтаксических, грамматических и речевых норм. Отдельный критерий (К12) предполагает
выявление фактических ошибок.
Критерии оценивания ответа на задание 27
Точность и выразительность речи
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием
грамматического строя речи.
*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший
балл получен по критерию К10
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения
мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи,
или
работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,
но
есть нарушения точности выражения мысли
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя
речи
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (или одна негрубая ошибка)
Допущено не более двух ошибок
Допущено три—четыре ошибки
Допущено более четырёх ошибок
Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развёрнутым ответом. Русский язык / И.П.
Цыбулько, В.Н. Александров, Е.В. Арутюнова и др. — М., 2016. — С. 46—47.
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)
Допущено четыре—пять ошибок
Допущено более пяти ошибок
Грамматических ошибок нет
Допущено более двух ошибок
Допущено не более одной речевой ошибки
Допущено более трёх ошибок
Критерии оценивания ответа на задание 27
Соблюдение этических норм
Этические ошибки в работе отсутствуют
Допущены этические ошибки (одна и более)
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют
Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале
Задания
12. Найдите фактические ошибки в предложениях и подчеркните их.
1) Однажды в библиотеке я случайно нашла старый ветхий томик со стёршимися буквами на
обложке. Тогда я не обратила на него внимания, однако позже мы читали эту книгу по школьной
программе. С тех пор роман Ф. М. Достоевского «Отцы и дети» стал моей настольной книгой.
2) Мне вспомнился знаменитый рассказ Фонвизина «Недоросль».
3) А. Блок является одним из моих любимейших писателей—классиков русской литературы. В школе
я с ранних лет полюбил его, прочитав рассказ «Лолита».
4) Михаил Пришвин — один из самых для меня запоминающихся поэтов.
5) Хотелось бы напомнить, что Пушкин был горячей личностью. Он мог заехать на коне на второй
этаж и спокойно пойти пить чай.
6) Про Наполеона ходили слухи, что он склонен к предательству Барклая.
7) Примером из русской литературы может служить, например, стихотворение М.Ю. Лермонтова
«Бородино»: несмотря на то, что Москва была спалена Гитлером, русской армии всё равно
удалось сломить наступление фашистской Германии и освободить Москву.
8) Наши войска допустили крушение Москвы, но тем самым взяли Наполеона и прекратили войну.
9) Недавно была война России с Абхазией. Погибло очень много людей. Если бы не эвакуация, то
жертв было бы значительно больше. Я думаю, что войну можно было и предотвратить, если бы
люди были сдержанней. Провели бы переговоры и решили бы все вопросы мирно, не прибегая к
оружию.
10) Одним из героев является Зоя Космодемьянская, отважившаяся поджечь деревни, населённые
мирными жителями.
11) Свою смелость капитан Тушин доказал в бою, в жестоких условиях Первой мировой войны.
12) Вспомним, как пытались заставить Пьера Безухова продолжить семейное дело своего отца.
13) В рассказе Гоголя «Преступление и наказание» у Сони Мармеладо— вой есть любимая книга
«Евангель», которую она читает Раскольнику.
14) Невозможно не вспомнить такие замечательные произведения, которые писали в ХУП1—Х1Х
веках. Гоголь «Мёртвые души», Шолохов «Тихий Дон» — это действительно интересно читать!
15) Многие знают книги классиков, таких как Пушкин, Толстой, Гоголь и другие величайшие поэты.
2. Найдите логические ошибки и подчеркните их.
1) Позиция автора такова: изменить мир и его жизненные законы нельзя, но в наших силах
попытаться его исправить.
2) И что будет с нашим поколением? Каждый студент должен знать свои предметы: медик —
гистологию, архитектор — инженерию, филолог — фонетику. И я искренне надеюсь, что людей,
для которых честь превыше всего, будет рождаться всё больше.
3) Автор не стремится убедить читателя в своей правоте, но на убедительных примерах показывает,
к каким последствиям может привести человеческое безразличие.
4) Если раньше люди читали таких авторов, как Толстой и Достоевский, то сейчас читают разные
повести, романы и тому подобное.
5) Над морем стояла тишина. Завывал ветер. Пронзительно кричали чайки.
3. Исправьте ошибки, вызванные употреблением слов в несвойственных им значениях, и
запишите свой вариант.
1) Люди, попавшие в различные неприятные ситуации, требуются в помощи близких.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) На мой взгляд, этот текст можно разделить на три тропа.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) В своём сочинении—рассуждении я бы хотел отметить, как автор хорошо вклинил в текст
изобразительные средства языка.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Также эту проблему захватывает Гоголь в своём произведении «Тарас Бульба».
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Эти люди уверены в праведности своих действий.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Надеюсь, будущее человечество не растеряет славные традиции нашей страны.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) Бабушкина спина была сильно изогнута под тяжестью сумок.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) Большинство магазинов украшают громогласные вывески.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) Если бы эти романы подверглись цензу, они бы не дошли до читателя.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10) Раз такую литературу покупают, значит, люди интересуются и им любознательно.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11) Употребление наркотиков ведёт к снижению умственных способностей или даже к безумству.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12) Мы знаем, что Базаров заразился тифом, расчленяя труп крестьянина.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Исправьте предложения, устранив плеоназм и тавтологию, и запишите свой вариант.
1) Вследствие такого безразличия могут произойти чреватые последствия.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Герой так и не смог осуществить свою мечту и вернулся обратно.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) В данном тексте автор раскрывает проблему взаимоотношения людей друг с другом.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Сочувствие — одно из важнейших чувств человека.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Люди отличаются своими взглядами на экологию окружающей среды.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Все должны узнать об этом мужественном подвиге.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) Вспомним, как влияет литература на судьбы человеческих жизней.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) Именно о таких людях рассказывается в рассказе В. Астафьева.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Отредактируйте предложения, заменив жаргонные и просторечные слова и выражения
стилистически нейтральными синонимами.
1) Мир, наполненный серыми красками и скукотой, может спасти только любовь.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Когда смотришь в глаза ветерану, становится стыдно. Ты понимаешь, что в твои годы он уже
подрывал танки, стоял на стрёме, не смыкая глаз, а ты… Ты даже представить себе этого не
можешь!
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) По телевизору сплошные фильмы про зомбаков и вампиров.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Не следует зацикливаться на неудачах и промахах.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) К сожалению, в 90—е годы многие люди повелись на финансовые пирамиды и другие аферы.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении фразеологизмов, и запишите свой
вариант.
1) Когда ребёнок произносит первое слово, слёзы наворачиваются на глазах.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Нельзя складывать мнение о человеке по первому впечатлению.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Мы все должны привносить свой вклад в то, чтобы сделать наш мир лучше.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Ознакомившись с точкой мысли автора, я с ним согласился.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Моему уму было непостижимо узнать о такой жестокости.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Когда мне скребёт на душе, я вспоминаю эту историю.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) Уже сами названия этих книг наводят на сомнения в их ценности.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Отредактируйте предложения с нарушением сочетаемости слов.
1) С таким душераздирающим текстом нельзя не согласиться.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Автор приводит людей в аналогию с животными.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Автор поднимает вопрос об истинном и ложном воспитании.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Такое отношение губит творческое начало в детях, делает их судьбы проштампованными,
стереотипными.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Нужно уметь помочь человеку,.который попал в плохую ситуацию.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) С появлением телевидения чтение книг уменьшилось.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) В мире есть силы, которые разжигают пекло войны.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) Само название даёт ассоциацию с трудолюбивыми людьми.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) Этот великий учёный взял уважение многих людей.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10) Мировое человечество не должно остаться равнодушным к этой проблеме.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11) Жажда наживы может полностью поглотить человека, и из неё будет трудно вылезти.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12) С таким убеждениями нельзя не согласиться.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
13) Автор отображает своё личное мнение в последнем абзаце.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
14) Нередко в таких письмах совершаются речевые и грамматические ошибки.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
15) Поднятая автором проблема неопровержимо актуальна.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8. Исправьте ошибки, вызванные неправильным образованием грамматических форм слов, и
запишите свой вариант.
1) Потихонку плакая, она дочитывала книгу.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Герой пьесы Е. Шварца рассказывает, что Дракон помог им избавиться от цыганей.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Все эти недопонимания происходили из—за переходного возраста.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) С подобными ситуациями мы сталкиваемся всё более чаще.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) После уезда за границу герой начинает тосковать по родине.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) В тексте описуются отношения писателя И. С. Тургенева с матерью.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) Все знали мать Тургенева как безжалостную тиранью.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) Прочитав текст Кузнецова, у меня возникло чувство жалости к герою.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) Он знал мощи французской армии.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10) Митрофанушка был разбалован и изнежен.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11) Автор отказуется признать эти доводы.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12) Единость народа помогла нашей стране пережить войну.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
13) Нет ничего более высшего, чем человеческая душа.
9. Исправьте ошибки, вызванные нарушением порядка слов, и запишите свой вариант.
1) Автор пытается донести мысль до читателя о том, что нужно добиваться своей цели.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Чем мы будем строже к своим детям, тем больше толку из них выйдет.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Этой же проблеме посвятил своё произведение Д. И. Фонвизин «Недоросль».
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Прислушивайтесь к чувствам окружающих, проявляйте к ним уважение и к самому себе.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Поднятая проблема в данном тексте актуальна и в наши дни.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Автор поднял серьёзную и актуальную проблему в наши дни.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10. Отредактируйте предложения с ошибками в управлении.
1) Читали ли вы когда—нибудь «Мастер и Маргарита» Булгакова?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Автор противопоставляет настоящую дружбу к предательству.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Многие скачивают рефераты с Интернета.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Подводя итог к обсуждаемой теме, можно сказать…
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Каждый знает, что несёт за собой война.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) То, что показывают с экрана телевизора, не всегда можно смотреть.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) У него много друзей с различными национальностями.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) Позиция автора в этом вопросе такова…
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) У него есть вера на свою правоту.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10) Автор хотел нам открыть глаза о русской литературе.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11) Памятники устанавливают для того, чтобы следующие поколения помнили и гордились нашими
героями.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12) Люди должны помогать и понимать друг друга.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
13) Примером неправильного воспитания автор приводит семью Курагиных.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
14) Примером хотелось бы привести подвиг русских солдат.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
15) Такие люди всегда пользуются уважением среди окружающих.
11. Отредактируйте предложения с ошибками при употреблении однородных членов.
1) Мне было интересно познакомиться с текстом и его автором.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Многие ветераны живут не в собственных домах и квартирах, а в нищете.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Это трясина, в которую легко попасть, но трудно выбраться.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Текст заставил меня задуматься над умением и необходимостью сочувствия окружающим.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Нужно знать великих учёных, академиков и писателей.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Никто не заменит таких великих писателей, как Пушкина, Лермонтова, Достоевского.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) Автор поднимает проблему не только филологическую, сколько социальную.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) Я очень люблю читать как книги, так и другие средства массовой информации.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) Людям нужно читать не только научную, но и полезную литературу.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12. Отредактируйте предложения с ошибками при употреблении деепричастного оборота.
1) Прочитав текст В. Солоухина, мне кажется, что автор поднимает проблему совести.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Попадая в такие ситуации, нам хочется рассчитывать на помощь друзей.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Сидя за компьютером, портится зрение.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Бегло просмотрев текст, мне показалось, что автор пишет о любви.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Прочитав текст Измайлова, он меня очень удивил.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Познакомившись с человеком по Интернету, тебя может разочаровать его внешность.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) Прочитав этот текст, автор знакомит нас с эгоистичными людьми.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
13. Отредактируйте предложения с грамматическими ошибками.
1) Позиция автора такова: что человек матерей не выбирает.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Столкновения, произошедшие на одном конце земли, обязательно отразится на другом и коснётся
всех.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Я познакомился с текстом Лаптева. В котором, на мой взгляд, поднимается очень важная
проблема.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4) Эта проблема актуальна и в наш день.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5) Родители заботятся о нас, и всё это для того, чтобы из нас вырос достойный человек, который
добьётся успехов в жизни.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6) Очень часто человек не понимает других людей, которые хотят сделать мир хоть немного лучше.
Которые безвозмездно очищают то место, где они живут.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7) В новостях часто говорят о межнациональных рознях.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8) В своём произведении А. И. Солженицына «Матрёнин двор». Главная героиня всю жизнь
трудилась, помогала людям.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9) Люди сегодня стали жестоки и бесчувственными.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10) Автор приводит в пример учебные заведения, которым удалось создать дружный коллектив. И
называет понятия, ставшие нарицательными: «лицейское братство», «дружба смолянок».
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11) Я с автором согласна то, что молодёжь больше увлекаются интернетом, чем книгами.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
14. Исправьте грамматические и речевые ошибки в отрывках из сочинений учащихся и
запишите свой вариант.
1) Автор говорит о сострадании. Проблема в том, что многие люди не могут
сострадать другим, а иногда и самим себе.
2) В данном тексте поднята немаловажная, на мой взгляд, проблема наличия у
людей сострадания и сочувствия по отношению к окружающим.
3) Прочитав текст, я вижу проблему человечности.
4) Прочитанный мною текст показался мне достаточно интересным в силу
актуальности поднятой в нём проблемы.
5) Мне было интересно познакомиться с текстом, в котором поднимается
очень важная проблема, на мой взгляд: об ответственности человека за свои
поступки.
6) Автор текста задаёт вопросом: какая должна быть книга для чтения?
7) Автор поднимает тему, что сейчас печатают и что сейчас мало хороших
книжек.
8) В данном тексте автор поднимает одну из самых важных, на мой взгляд,
проблем: сострадание, сочувствие к ближнему.
9) В этом рассказе автор рассказывает, как мало в наш век люди стали читать
книг.
10) Данная проблема текста заключается в выявлении автором чести и
благородства людей.
11) Одна из проблем автора, на мой взгляд, о том, что многие дети не читают.
12) Одна из проблем автора, поставленная в этом тексте, — это о том, что
люди жестоко относятся к миру природы.
13) Одной из проблем, поставленных в тексте, является честь.
14) Автор поднимает несколько актуальных проблем. Одна из которых
заключается в смысле жизни человека.
15) Мне было интересно познакомиться с текстом К. Паустовского. В котором
поднимается важная проблема восприятия красоты природы человеком.
16) В своём рассказе автор пытается показать нам о том, что люди должны
уметь дружить.
17) Ознакомясь с текстом, я поняла его проблему. Она заключается в том, что
автор в рассуждении. Он предлагает нам задуматься о дружбе.
18) Прочитав текст П. Измайлова, меня он очень удивил. У него поставлена,
на мой взгляд, необычная проблема: можно ли Интернетом заменить книгу?
19) В тексте по Д. Гранину автор поднимает проблему о великодушии
человека.
20) Проблема, которую я увидел в этом тексте, — это то, для чего живёт
человек.
21) Мне было интересно познакомиться с текстом автора Худякова. На мой
взгляд, в этом тексте очень чётко просматривается проблема предательства.
22) Главная проблема, представленная в данном тексте, — это сочувствие.
23) Автор в тексте поднимает очень актуальную на сегодняшний день тему.
Проблема чести и порядочности людей. Проблему, которую рассмотрел
автор, очень интересна и актуальна.
24) В своём тексте автор поднимает множество проблем. Одна из которых —
это проблема одиночества.
25) Есть ли у человека чувство сочувствия и сострадания? Над этой проблемой
размышляет автор.
26) Прочитав данный текст, я нашёл ярко выраженную проблему по рассказу
Д. Лихачёва: сочувствие, сострадание.
15. Найдите орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки в
отрывках из сочинений. Отредактируйте предложения.
1) Автор очень хорошо расскрывает проблему, указанную в тексте.
2) В этом тексте автор раскрывает проблему о пропадании интереса к чтению
переходящей в интерес к телевиденью.
3) В современном обществе каждый из нас хотябы один раз сталкивался с
проблемой поднятой в тексте Д. Гранина. Я бы сформулировал эту проблему
так: какую роль играет честь в жизне человека.
4) Итак перед нами текст Д. Гранина, прочитав его, можно сформулировать
проблему, которую поднемает автор — это проблема чести.
5) Проблемой поставленной автором текста является человеческое ровно
душие.
6) В данном тексте автор раскрывает проблему о взаимоотношение людей к
друг другу.
7) Я счетаю, что проблема данного текста такова, что: современный человек
должен правильно выбрать цель своей жизни.
8) В этом произведение автор хочет показать проблему патриотизма.
9) После пропитания текста мне запомнилась одна из самых важных проблем
XXI века — это проблема под названием Интернет и сможет ли он заменить
книгу.
16. Прочитайте текст. Сформулируйте проблему текста и позицию автора. Прочитайте
фрагменты сочинений выпускников по тексту Виктора Астафьева. Найдите и исправьте все
виды ошибок.
КОСТЁР ВОЗЛЕ РЕЧКИ
Всё—таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает. Нет, не на родине встретил, не в
Сибири. В Подмосковье встретил.
Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с
полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в
рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.
Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём—то беседуя, время от времени наклонялись и
складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки,
раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё — всё, чем сорит вокруг себя человек.
— Видал чокнутых? — почему—то со злобой воскликнул шофёр—таксист, вёзший меня в Москву.
Я поглядел на него вопросительно. — Академик с бабой своей. Дача у них тут недалеко. Как идут на
прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. Какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё
где выправят, чё где закопают. Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и—иы—ди—и—о—оты—ы. Да
разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? И—и—ы—ы—ди—и—о—о—оты—ы—ы!..
Он резко крутанул руль. Двое пожилых людей исчезли за поворотом.
…Всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой
радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так
необходимую уставшей земле. (По В. Астафьеву )
ФРАГМЕНТЫ СОЧИНЕНИЙ
1) В произведении «Костёр возле речки» писатель Валентин Астафьев
поднимает проблему чистоты окружающей среды и что каждый человек
может сделать для этого.
Автор раскрывает проблему на примере пожелого академика и его
супруги, которые: «Как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и
лопату». Люди относятся к ним с непониманием, считают чокнутыми, а
Астафьев «красной нитью» проводит через весь текст вопрос: «Почему бы
всем людям не вносить посильную лепту в дело сохранения природы?»
2) В своём произведение Виктор Астафьев поднемает вопрос о
непонимании окружающего мира тех людей, которые делают
добровольную работу, помогающую сделать мир вокруг хоть немного
лучше. Ведь сейчас, в нашем мире, так тяжело найти таких терпеливых и
трудолюбивых людей, но жизнь такова, что другие люди понимая, что сами
губят этот мир, призирают таких «ценных» людей, всегда готовых внести
свой вклад в становление более лучшего и чистого места своего
существования.
3) В центре внимания автора супружеская пара олицетворяющая людей,
которые заботятся о чистоте вокруг себя. Им противопоставлен таксист,
который показывает нам мировозрение большенства людей: беспочвенная
злость по отношению к благородным поступкам. Это и не нравится автору.
Посредством монолога водителя с акцентированием на грубых словах он
показует отношение окружающих к даной проблеме.
4) Астафьев приходит к следующему выводу, что нельзя быть
равнодушным к загрязнению природы, нужно вносить свою хотя бы
небольшую лепту в востановление разрушаемого во круг нас зелёного
мира.
5) Представим на минуту, что таких людей просто не будет. Все начнут
мусорить, а убирать некому. Во что привратится наша планета с её
непостижимой красотой? И что мы оставим своим детям? Помойку, в
которой куда не наступи везде мусор. Врятли это кому—нибудь понравится.
6) Мы часто можем встретить людей, которые кидают мусор на землю,
даже когда рядом находится урна. Эти люди думают, что от одной
бумажки, выкинутой на дорогу, ничего страшного не произойдёт. Но это не
так. Если каждый будет поступать также, в скором времени возникнуть
проблемы, глобального масштаба.
7) Древняя поговорка «Не плюй в колодец, может, из него пить
придётся» гласит о том, что не следует сорить там, где сам не живёшь. Так
как это может приносить вред другим, а возможно, и нам в будущем.
8) Вспомним рассказ А. де Сент—Экзюпери «Маленький принц». Он
говорил, что: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок — и сразу
приведи в порядок свою планету». Если бы все жили поэтому принципу, то
на нашей планете не осталось бы не одной соринки.
9) Через это произведение Астафьев показывает нам, что надо ценить и
дорожить природой, и призывает к действиям направленным на улучшение
её состояния.
10) Итак мы приходим к выводу: пусть не все люди понимают это, но
прийдёт час и они поймут, а пока нужно делать посильную добровольную
работу, для спасения природы.
17. Прочитайте фрагменты сочинений выпускников. Мы с трудом понимаем, что имели в виду
авторы следующих высказываний. Может быть, вы окажетесь более проницательными?
(Авторская орфография и пунктуация сохранены.)
1) В этом тексте автор раскрывает смысл некоторых фраз, которые
употребляются только в одном смысле (на его взгляд).
2) Автор последовательно рассуждает, что привязывает читателя к своей
точке зрения, притом не навязывая её.
3) Очень редко можно услышать слово, которое нигде не слышал. Это
одно короткое слово может заменить целое предложение, выразить чувства
говорящего. Это новое слово и есть живое, именно оно делает речь
органичной, отличая её особые качества. Мне кажется, что такие слова
чаще можно услышать в городе, а не на его окраине.
4) Николай Асеев — один из первых русских писателей прошлого века,
который основным своим жанром выбрал новое течение в литературе
протеста — риторический вопрос.
5) Я полностью согласен с автором, я в той же позиции. В нейтралитете.
6) Когда дело идёт к старости, невольно начинаешь задумываться и даже
обращаться к опыту тех поэтов, дни которых сочтены.
7) Воспоминания Асеева перемешиваются с рассуждениями о жизни,
кстати, на мой взгляд, по—детски написанными. В целом текст мне не
понравился. Создаётся такое впечатление, что автор этого «рассуждения»
— один из тех бесхарактерных, мягкотелых людей, погрязших в своей
инфантильности и наивности. Из прочитанного создаётся ощущение, что
написавший это пытается уберечься от жизни, со всеми её тяготами и
проявлениями, пытаясь забыть о них. И он пытается намекнуть другим,
чтобы они тоже так поступали. Вообще, в самом тексте нет чётко
определённой мысли, да и по моему мнению и годится он только для
учащихся младших классов.
8) Автор на протяжении всего текста рассуждает то о себе, то о плохом.
9) Стиль текста является смесью сочинительного характера и
обоснованного утверждения. Возможно, он был составлен из разных
литературных произведений… Автор может являться сторонником
крестьянского направления. Хозяин данного изложения имеет хорошие
шансы по объединению человеческих точек зрения.
10) Сначала мои глаза машинально бегали по тексту, но потом включилась
душа.
11) В статье очень много всяких букв, двоеточий и прочих запятых.
12) Я обратил внимание на старость, потому что детство и юность Пушкин
пережил.
13) С самого раннего детства в нашей жизни появляется слово «душа».
Маленькими мы играем с ним, подростками — кидаем его на лево и на
право… а вырастая, мы можем философствовать на эту тему до конца дней
своих.
14) В тексте встречаются сложные предложения для широкого понимания
писателя.
15) Я бы советовала всем людям слушать симфонии, независимо от их
возраста и материального положения.
16) Природа — это мать, скормившая нас.
17) Профессор Преображенский превратил пса Шарика в гражданина
Шарикова, который стал творить профессору всевозможные подлянки.
18) Мы без природы некуда, а она без нас куда хочет.
19) Яркий пример героизмы. — Дед Мазай и Красная Шапочка.
20) Если взять прошлогоднюю статистику по пожарам, то наступает жуть.
21) Природа шикарна, но когда пускаешь ее на самотёк, она начинает
тухнуть и гаснуть.
22) Мой дедушка не раз отдавал жизнь на войне.
23) Наверное, большинство людей слышали о романе «Тихий Дон», где
люди жили в открытых степях и ухаживали за природой.
24) Купив мороженое, мы на машинальном уровне выкидываем обвёртку
куда попало. И что греха таить, я и сам так делаю. Бывает просто идёшь и
ни с того ни с сего вырываешь какой—нибудь цветок с корнем.
25) Маленький принц каждый день убирался на своей планете и вывел для
себя простое правило: «Проснулся — уберись со своей планеты».
26) Наташа Ростова отдала свою подводку раненым, а сама осталась на
берегу.
27) У меня есть одна знакомая, которая носит с собой авторитет.
28) Несмотря на знания в голове, человек всегда сможет стать авторитетной
личностью.
29) Я согласен с автором, но только на половину своего мнения.
30) После ранения князь Андрей разочаровался в жизни, и только знакомый
дуб помог ему выйти из этой ситуации.
31) В романе «Война и мир» Л. Толстого князь Андрей Лихачёв не ладил со
своими сыновьями.
32) В сказке «Дюймовочка» жаба не представила семейной ценности,
потому что была ленивой, а вот Дюймовочка любила работать, поэтому
мыша рекомендовала её своим знакомым.
33) Даже в произведении Гоголя «Ревизор» городничий воспользовался
уважением и своим лицом.
34) Поднимаются даже мысли, что это дерево тоже воевало и прошло всю
войну.
35) Автор хотел донести стон и рёв своей души.