Подготовка к егэ грамматические ошибки презентация

Слайд 1

Виды грамматических ошибок: Ошибочное образование формы числительного Ошибочное образование формы местоимения Ошибочное образование формы глагола, глагольных форм Они ездиют , хочут Ихнего пафоса, ихние дети С пятистами рублями, в двухтысяча шестом году

Слайд 2

Виды грамматических ошибок: Нарушение согласования Нарушение управления Нарушение связи между подлежащим и сказуемым Большинство возражали против такой оценки его творчества. Нужно сделать свою Природу более красивую. Повествует читателей . Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающ имися джазом.

Слайд 3

Виды грамматических ошибок: Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях Он написал книгу, которая эпопея . Все были рады, счастливы и веселые . Ошибки в построении предложения с однородными членами Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом Читая текст , возникает такое чувство Страна любила и гордилась поэтом.

Слайд 4

Виды грамматических ошибок : Ошибки в построении предложения с причастным оборотом Ошибки в построении сложного предложения Смешение прямой и косвенной речи Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитала еще в детстве . Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами .

Слайд 5

Виды грамматических ошибок: Нарушение границ предложения Нарушение Видо-временной соотнесенности глагольных форм Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь. Когда герой опомнился . Было уже поздно.

Слайд 6

Предложения с однородными членами 1. Построение предложений с однородными членами, стоящими в разных падежах. Во время войны народ надеялся и верил в победу. Если однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое слово, следует проверить, могут ли они управлять им: Сказуемые надеялся и верил имеют одно зависимое слово в победу, которое стоит в в.п. Но глагол надеялся не может управлять в.п. с предлогом в (надеялся (на кого? на что?…), следовательно, предложение построено неверно. Правильный вариант: Во время войны народ надеялся (на кого? на что?) на победу и верил и верил (в кого? во что?) в неё.

Слайд 7

2. Пропуск предлога при однородных членах. На земле, воде и воздухе — всюду мы защищены! Перед словом воздухе необходимо добавить предлог в, так как это слово в данном предложении не употребляется с предлогом «на». Правильный вариант: На земле, воде и в воздухе — всюду мы защищены!

Слайд 8

3. Смешение родо-видовых понятий в ряду однородных членов. В лодке лежали караси, сазаны, лещи, рыба. «Караси, сазаны, лещи» — это вид рыбы, поэтому не могут стоять с этим словом в одном ряду однородных членов. Правильный вариант: В лодке лежала рыба: караси, сазаны, лещи.

Слайд 9

4. Соединение в одном ряду однородных членов скрещивающихся понятий. На собрание пришли жильцы дома, бабушки и дети. Бабушки и дети — тоже жильцы дома. Правильный вариант: На собрание пришли жильцы дома. 5. Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий. Иван Петрович пришел с женой и плохим настроением. Пришел с женой и плохим настроением — логически несовместимые понятия Правильный вариант: Иван Петрович, когда пришел с женой, был в плохом настроении.

Слайд 10

6. Нарушение однородности понятий Мы любим футбол и стрелять. Не могут быть однородными существительное и инфинитив. Правильный вариант: Мы любим футбол и стрельбу.

Слайд 11

7. Нарушение падежных форм обобщающего слова и однородных членов Посетители музея любовались картинами великих художников: Суриков, Репин, Айвазовский. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее слово. В данном предложении обобщающее слово великих художников стоит в форме Р.п., а все однородные члены: Суриков, Репин, Айвазовский — в форме им.п. Значит, это предложение построено неверно. Правильный вариант: Посетители музея любовались картинами великих художников: Сурикова, Репина, Айвазовского.

Слайд 12

8. Нарушение синтаксических норм при построении предложений, в которых однородные члены связаны двойными союзами: как…, так и; не только…, но и…; если не…, то… и др. Хорошо отвечали на экзаменах как одиннадцатиклассники, а также учащиеся девятых классов. Нельзя нарушать парность двойных союзов: части двойного союза как…, так и являются постоянными , поэтому союзы а также в данном предложении употреблены неправильно. Правильный вариант: Хорошо отвечали на экзаменах как одиннадцатиклассники, так и учащиеся девятых классов. Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. При двойных (сопоставительных) союзах один из однородных членов предложения ставится при первой части союза, а другой — при второй. Правильный вариант: Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

Слайд 13

9. Нарушение лексической сочетаемости однородных членов с тем словом, с которым они связаны по смыслу. Много критических замечаний и ценных предложений было внесено в ходе обсуждения вопроса. Все однородные члены предложения должны лексически сочетаться с тем словом в высказывании, с которым они связаны по смыслу: нельзя «внести замечание». Правильный вариант: Много ценных предложений было внесено в ходе обсуждения вопроса, много было высказано критических замечаний.

Слайд 14

Предложения с причастным оборотом 1. Разрыв причастного оборота определяемым словом. Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны. Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно может стоять только перед ним или после. Правильный вариант: Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны. Приготовленные мамой оладьи были необыкновенно вкусны.

Слайд 15

2. Нарушение согласования причастия с определяемым словом Мы гордимся нашими футболистами, победивших английскую команду. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже: футболистами (какими?) победившими… Правильный вариант: Мы гордимся нашими футболистами, победившими английскую команду. 3. Замена страдательных причастий действительными Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений. Действительные причастия на -ся следует, где это возможно, заменять страдательными причастиями. Правильный вариант: Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.

Слайд 16

4. Нарушение однородности синтаксических элементов предложения Дождь, ливший с утра и который напоил землю, очень выручил хлеборобов. Не могут выступать в качестве однородных синтаксических элементов причастный оборот и придаточная часть сложноподчиненного предложения. Правильный вариант: Дождь, ливший с утра и напоивший землю, очень выручил хлеборобов.

Слайд 17

Сложноподчиненные предложения 1. Неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе. Неправильный порядок слов: между союзным словом которые и существительным, к которому оно относится, не должно находиться другое существительное в той же числовой форме или иное слово. Правильный вариант: Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

Слайд 18

2. Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части Весной вернулись в село юноши, которыми служили в армии. Нарушено согласование: юноши (какие?) которые… Правильный вариант: Весной вернулись в село юноши, которые служили в армии

Слайд 19

3. Ошибки в предложениях, придаточная часть которых начинается с союзного слова кто. Те, кто бывали в Геленджике, не могли не любоваться красотой набережной. Союзное слово кто употребляется с глаголами только в форме ед.ч. При этом также следует обращать внимание на единство грамматических форм подлежащего и сказуемого в главной части предложения: Те, ….., не могли не любоваться…; тот,….не мог не любоваться и т.п. Правильный вариант: Те, кто бывал в Геленджике, не могли не любоваться красотой набережной.

Слайд 20

4. Ошибки в построении сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Выступавшие заметили о том, что Сочи готов принять Олимпиаду в 2014 году. Нарушена норма управления: заметить можно что? Указательное местоимение с предлогом в данном случае употреблено неправильно. Правильный вариант: Выступавшие заметили, что Сочи готов принять Олимпиаду в 2014 году.

Слайд 21

5. Смешение прямой и косвенной речи Студент грустно сказал, что я ещё пока не готов отвечать. Нельзя использовать в придаточной части косвенной речи местоимений 1 и 2 лица. Правильный вариант: Студент грустно сказал, что он ещё пока не готов отвечать.

Слайд 22

Нарушение управления при употреблении предлогов 1. Ошибки в употреблении предлогов благодаря, согласно, вопреки Благодаря доктора, больной поправился. Поезд прибыл согласно расписания. Вопреки прогноза погода была прекрасной. Существительные после предлогов благодаря, согласно, вопреки всегда стоят в д.п. Правильный вариант: Благодаря (кому?) докторУ, больной поправился. Поезд прибыл согласно (чему?) расписаниЮ. Вопреки (чему?) прогнозУ погода была прекрасной.

Слайд 23

2. Ошибки в употреблении предлога «по» По завершениЮ учебного года мы поедем в Крым. По приездУ в санаторий нужно проконсультироваться у врача. Если предлог «по» имеет значение «после чего-либо», слово, которое стоит после предлога, необходимо поставить в п.п. (по завершениИ = после завершения учебного года; по приездЕ в санаторий = после приезда в санаторий и т.д.) Правильный вариант: По завершениИ учебного года мы поедем в Крым. По приездЕ в санаторий нужно проконсультироваться у врача. Запомните! Предлоги в меру, в течение, в продолжение, в силу, в заключение, в виде, по причине, наподобие, посредством управляют р.п.(кого? чего?), а предлоги подобно, наперекор — д.п. (кому? чему?): Снега не было в продолжение (чего?) месяца. Дом выстроен наподобие (чего?) куба и т.п.

Слайд 24

Прочие типы ошибок 1. Ошибки в употреблении имен собственных В кинофильме «ВойнЕ и мирЕ» С.Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова. Названия произведений, картин, музыкальных произведений, фильмов, заключенные в кавычки, не изменяются, если возле них стоит нарицательное существительное — жанровое обозначение. Если это нарицательное существительное отсутствует, то изменяется имя собственное. Правильный вариант: В кинофильме «ВойнА и мир» С.Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова. В «Войне и мире» С.Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

Слайд 25

2. Неоправданная инверсия Глаза его прикрывали стёкла очков Прямой порядок слов в предложении 1) подлежащее предшествует сказуемому (дождь идёт); 2) согласованное определение стоит перед определяемым словом (холодный дождь); 3) несогласованное определение стоит после определяемого слова (листья дуба); 4) дополнение стоит после управляющего слова (вымочил листья); 5) обстоятельство образа действия стоит перед глаголом-сказуемым (сильно льёт). Неоправданная перестановка подлежащего и прямого дополнения и т.п. приводит к ошибке. Правильный вариант: Стёкла очков прикрывали его глаза.

Слайд 26

3. Употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции Учёный оперировал с точными фактами. При выборе предлога следует учитывать присущие ему оттенки значения. Ученый оперировал не с чем?, а чем? Правильный вариант: Учёный оперировал точными фактами.

Слайд 27

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы. (Пример взят из демонстрационной версии 2008 г.) 1) Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше не будет. 2) К числу достижений лаборатории следует отнести то, что в ней успешно завершён сложнейший научный эксперимент. 3) Если необходимые меры будут приняты, всё закончится благополучно. 4) Последнее, на чём следует остановиться, — это композиция романа.

Слайд 28

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы) 1) Те, кто может побороть собственную лень, многого достигают в жизни. 2) Благодаря развития науки и техники, Япония стала одной из самых сильных держав. 3) Вера в окончательную победу над фашизмом укрепляла силы наших воинов. 4) Перепуганные огромными волнами, жители острова бросились врассыпную.

Слайд 29

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы) 1) По окончании института многие выпускники поехали работать в сибирские сёла. 2) Рецензия на книгу, опубликованная в «Литературной газете», привлекла моё внимание. 3) Мы достигли и водрузили на горной вершине флажок нашей экспедиции. 4) Кто, как не твой отец, научил многих из нас не сдаваться жизненным трудностям?

Слайд 30

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы) 1) На Олимпиаду-2008 приедут не только российские, а также американские спортсмены. 2) Люди, обдумывающие своё будущее, иногда не очень ответственно подходят к выбору профессии. 3) Выбирая себе профессию, ты выбираешь дело всей жизни. 4) О рок-опере «Прометей» было много лестных отзывов.

Подготовка к ЕГЭ
Задание А5
Найти грамматические ошибки
Работу выполнила Лоханова Елена Владимировна
МАОУ Лицей №1 г.Балаково
Неправильное построение предложений с однородными членами
1. Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
Только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными.
2. В сочинении я хотел рассказать о значении спорта и почему я его люблю.
Нельзя соединять дополнение (сущ.) и придаточное союзом И
Неправильное построение предложений с однородными членами
3. Я люблю музыку и кататься на коньках.
Нельзя соединять как однородные члены существительное и инфинитив.
4. Автор в этой статье исследует (что?) и рассуждает (о чём?) о природе света.
Нельзя от глагола сказуемого задавать разные вопросы к общему зависимому слову.
Неправильное построение предложений с однородными членами
5. На тему войны созданы не только фильмы, но и поставлены спектакли.

Двойной союз должен соединять только однородные члены.
Не только…, но и… нельзя заменять никакие
Как…, так и … слова в данных союзах
Неправильное построение предложений с однородными членами
6. Автор наделяет Кутузова редкими душевными качествами: справедливость, доброта…
Однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
7. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.
Нельзя опускать разные предлоги.
Неправильное употребление причастных оборотов
8.а)Приехавшие делегаты на съезд должны зарегистрироваться.
Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно должно стоять только перед ним или после.
б) Одно из чудес света, привлекающих туристов…
Причастие и определяемое слово должны согласовываться в роде, числе и падеже. Главное слово в сочетании «одно из чудес» – «одно», поэтому правильно будет: одно (какое?) привлекающее
Неправильное употребление имён собственных

• В журнале «Новом мире» напечатана рецензия. (должен быть И.п.)

В «Новом мире» напечатана рецензия.
Названия, заключённые в кавычки, после родового слова ( роман, повесть ..) должны стоять в И.п.

Неправильное построение предложений с производными предлогами
10. Согласно, вопреки, благодаря, подобно – употребляется с Д.п.
Согласно (чему?)традициям, вопреки (чему?)правилам
Предлог благодаря употребляется, когда речь идёт о положительных результатах : Благодаря упорству… Нельзя : Благодаря крушению поезда люди пострадали
11. По прибытии, по завершении, по окончании, по приезде.
Неправильно построенные предложения:

• Неправильно построенные предложения:

ТЕ, кто…
Те (все) + глагол-сказ. во МН. числе.
Кто + глагол-сказ. в ЕД. ч.
Хочется поздравить всех, кто победили на олимпиаде. ( правильно: кто победил)

Неправильное построение предложений с производными предлогами

Проверь себя

Начать тест

Выход

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

• В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
• Мой друг любит футбол и плавать.
• Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
• На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

• Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
• Три громадных окна были тщательно вымыты.
• Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
• Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

• Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
• Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
• Поверхность поля была изрыта снарядами.
• Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

• Летучие мыши не строят гнезд.
• Человек не имеет права быть грубым.
• Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
• Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Использованная литература

• С.В.Драпкина, Д.И.Субботин. ЕГЭ 2012 Русский язык.- М., «Интеллект –Центр»
• Л.И.Мальцева Н.М.Смерчинская. Русский язык. Все для ЕГЭ.-Издатель Мальцева Д.А., М.: НИИ школьных технологий, 2012.

Фоновый рисунок взят с сайта alss.ar-ti.com

Грамматические ошибки

ЕГЭ. Задание 8

Наталия Георгиевна Покровская

Нарушение построения предложения с несогласованным приложением

Приложение  – это определение, выраженное существительным. Например, названия газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д.

Озеро (какое?) Байкал. Роман (какой?) «Преступление и наказание»

Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета.

Нарушение построения предложения с несогласованным приложением

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• Мы встретились, отъехав от города Сочи несколько километров.
• В кинофильме «Война и мир» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
• В «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

• Мы встретились, отъехав от города Сочей несколько километров.
• В кинофильме «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

• причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже .
• определяемое слово не должно входить в причастный оборот.
• не должно быть замены действительного причастия на страдательное.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду.
• Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны.
• Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.

• Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду.
• Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны.
• Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Деепричастие обозначает дополнительное действие , которое совершает подлежащее.

Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым.

Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался.

• Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
• Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
• Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер.
• Когда я приехал в Москву, мне стало грустно.
• Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.

• Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу)
• Приехав в Москву, мне стало грустно.
• Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят).

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

• Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову:

ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.)

• Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного.
• В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
• Кресло-качалка отремонтировано.
• [Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина].

• ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
• Кресло-качалка отремонтирована.
• [Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина]

Неправильное построение предложения с косвенной речью

При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица.

Неправильное построение предложения с косвенной речью

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.

Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю

смешение прямой и косвенной речи.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом.

Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом.

Если однородные члены — прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой).

Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать.

Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.

Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов.

Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (Как…, так и… Не только…, но и… Если не…, то… Не столько…, сколько… Не то чтобы…, а….), повторяющихся союзов (то… то; не то… не тои др.). Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!

Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами: не только … но и если не…, то как…, так и

Ошибки в построении предложения с однородными членами

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

Раскольников придумал (кого? что? В.п.) свою теорию и восхищается (кем? чем? Т.п.) ею.

Раскольников придумал и восхищается своей теорией. (глаголы сочетаются с существительными в разных падежах)

Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированы (крат.форма)

Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).

Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголя, Тургенева, Толстого (Р.п.).

Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголь, Тургенев, Толстой (И.п.).

В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы.

В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.

Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей.

Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей.

В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах.

В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.

Ошибки при построении сложного предложения

1. Неверное присоединение придаточной части создаёт неоднозначность восприятия смысла предложения.

2. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью частицы ли , выступающей в роли подчинительного союза, поэтому союз что здесь лишний.

Ошибки при построении сложного предложения

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

1. [В письме говорилось], ( что в город, ( которым управляет Сквозник -Дмухановский), едет ревизор).

[В письме говорилось], (что в город едет ревизор), (которым управляет Сквозник – Дмухановский).

2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (написал ли он своё завещание).

При таком построении предложения создаётся впечатление, что Сквозник-Дмухановский управляет ревизором, а не городом.

2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, ( что написал ли он своё завещание).

Неправильное употребление падежной формы существительного или местоимения с предлогом и без

— Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Д. п. (кому? чему?) — Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?) — Предлоги в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством + Р.п. существительного.

Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим .

• Предлоги в -из, на — с (уметь различать).

Неправильное употребление падежной формы существительного или местоимения с предлогом и без

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• Вопреки (кому? чему? Д.п.) обстоятельствам
• Благодаря (кому? чему? Д.п.) старанию
• По окончании срока. По истечении срока. По прибытии поезда. По приезде.
• В город – из города

• Вопреки (кого? чего? Р.п.) обстоятельств
• Благодаря (кого? чего? Р.п.) старания
• По окончанию срока. По истечению срока. По прибытию поезда. По приезду.
• С города

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• Сестра прочитала книгу и пересказала ее брату.

• Сестра читает книгу и пересказала ее брату.

Нарушение управления

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

• Он всегда уделял внимание своему здоровью.

• Он всегда уделял внимание на свое здоровье.

Содержание

• 

  Слайд 1

  Подготовка к ЕГЭ Задание А5Найти грамматические ошибки

  Работу выполнила Лоханова Елена Владимировна МАОУ Лицей №1 г.Балаково

• 

  Слайд 2

  Неправильное построение предложений с однородными членами

  1. Девушка, сидевшая у окна и котораяхорошо пела, запомнилась всем.

  Только однотипные синтаксическиеконструкции могут быть однородными.

  2. В сочинении я хотел рассказать о значении спорта и почему я его люблю.

  Нельзя соединять дополнение (сущ.) и придаточное союзом И

• 

  Слайд 3

  3. Я люблю музыку и кататься на коньках.

  Нельзя соединять как однородные члены существительное и инфинитив.

  4. Автор в этой статье исследует (что?) и рассуждает (о чём?) о природе света.

  Нельзя от глагола сказуемого задавать разные вопросы к общему зависимому слову.

• 

  Слайд 4

  5. На тему войны созданы не только фильмы, но и поставленыспектакли.

  Двойной союз должен соединять только однородные члены.

  Не только…, но и… нельзя заменять никакие

  Как…, так и … слова в данных союзах

• 

  Слайд 5

  6. Автор наделяет Кутузова редкими душевными качествами: справедливость, доброта…

  Однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.

  7. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.

  Нельзя опускать разные предлоги.

• 

  Слайд 6

  Неправильное употребление причастных оборотов

  8.а)Приехавшие делегаты на съезд должны зарегистрироваться.

  Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно должно стоять только перед ним или после.

  б) Одно из чудес света, привлекающихтуристов…

  Причастие и определяемое слово должны согласовываться в роде, числе и падеже. Главное слово в сочетании «одно из чудес» – «одно», поэтому правильно будет: одно (какое?) привлекающее

• 

  Слайд 7

  Неправильное употребление имён собственных

  В журнале «Новом мире» напечатана рецензия. (должен быть И.п.)

  В «Новом мире» напечатана рецензия.

  Названия, заключённые в кавычки, после родового слова ( роман, повесть ..) должны стоять в И.п.

• 

  Слайд 8

  Неправильное построение предложений с производными предлогами

  10. Согласно, вопреки, благодаря, подобно – употребляетсяс Д.п.

  Согласно (чему?)традициям, вопреки (чему?)правилам

  Предлог благодаря употребляется, когда речь идёт о положительных результатах : Благодаряупорству…Нельзя : Благодаря крушению поезда люди пострадали

  11. Поприбытии, по завершении,поокончании,по приезде.

• 

  Слайд 9

  Неправильно построенные предложения:

  ТЕ, кто…

  Те (все) + глагол-сказ. во МН. числе.

  Кто+ глагол-сказ. вЕД. ч.

  Хочется поздравить всех, ктопобедили на олимпиаде. ( правильно: кто победил)

  Неправильное построение предложений с производными предлогами

• 

  Слайд 10

  Проверь себя

  Начать тест Выход

• 

  Слайд 11

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 12

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 13

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 14

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 15

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 16

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 17

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 18

  В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.

  Мой друг любит футбол и плавать.

  Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.

  На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 19

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 20

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 21

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 22

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 23

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 24

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 25

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 26

  1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.

  2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи

  3) И вдруг несколько голосов подхватило песню

  4) Начало лета было холодным и дождливым

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 27

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 28

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 29

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 30

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 31

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 32

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 33

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 34

  Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.

  Три громадных окна были тщательно вымыты.

  Движение на дороге было прервано благодаря аварии.

  Вечером мы были на концерте.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 35

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 36

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 37

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 38

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 39

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 40

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 41

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 42

  Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей

  Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.

  Поверхность поля была изрыта снарядами.

  Алексей всегда подтянут и культурный в общении.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 43

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 44

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 45

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 46

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 47

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 48

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 49

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 50

  Летучие мыши не строят гнезд.

  Человек не имеет права быть грубым.

  Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.

  Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.

  Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

• 

  Слайд 51

  Использованная литература

  С.В.Драпкина, Д.И.Субботин. ЕГЭ 2012 Русский язык.- М., «Интеллект –Центр»

  Л.И.Мальцева Н.М.Смерчинская. Русский язык. Все для ЕГЭ.-Издатель Мальцева Д.А., М.: НИИ школьных технологий, 2012.

  Фоновый рисунок взят с сайта alss.ar-ti.com

  pptcloud.ru

Посмотреть все слайды

� PAGE * MERGEFORMAT �7�

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №6 г. Ипатово

УРОК

по теме: «Давление твёрдых тел»

(7 класс)

по учебнику А.В. Пёрышкин, «Физика — 7» (2 часа в неделю, 70 часов)

по программе 7 – 9 класс Е.М.Гутник, А.В.Пёрышкин 2009 г.

Руденко Елена Борисовна

учитель физики

МКОУ СОШ №6 г. Ипатово,

Цели урока.

1. Учащиеся должны усвоить, что:

сила давления – это сила, действующая перпендикулярно поверхности тела;

давление – физическая величина, описывающая действие одного тела на другое и равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади поверхности соприкосновения тел; единица давления – 1 Па (паскаль).

2. Учащиеся должны научиться:

создавать понятие «давление»;

устанавливать указанные факты;

объяснять конкретные ситуации.

3. Воспитательные: воспитание умения выслушать учителя и других.

Вид доски:

Ход урока

Добрый день, ребята. Присаживайтесь. Сегодня мы с вами на уроке познакомимся с новой физической величиной. Для этого давайте отправимся в путь.

Слайд – 2

I. Мотивационный этап

Вышел бычок на дорожку,

Наступил муравью он на ножку.

И вежливо очень сказал муравью:

«Можешь и ты наступить на мою».

П. Одинаковый ли результат получится в итоге?

Итак, делаем вывод: масса бычка больше, поэтому и вес его больше, а значит, и воздействие бычка больше.

II. Этап актуализации знаний

П. (Организует проверочную работу). Мы изучили действия тел друг на друга. Вспомним некоторые понятия:

Какая величина характеризуют действие одного тела на другое?

Какие изменения происходят с телами при действии на них других тел?

(Организует ответы учащихся).

У. Действие тел друг на друга характеризуют «силой».

Силу измеряют динамометром. Сила имеет числовое значение (модуль), направление и точку приложения, единица силы – 1 Н. В результате действия одного тела на другое либо изменяется скорость движения, либо изменяется форма (деформируется).

П. Отметим это у себя в конспекте.

III. Этап «создания» понятия о силе давления

П. Хочу обратить ваше внимание на следующий факт. Когда мы стоим, то давим на пол, садимся – давим на сиденье, откидываемся – давим на спинку стула, прикрепляем листок к доске – давим на кнопку и т.д. (Изображает ситуации).

Что общего, с точки зрения физика, у тех воздействий, которые называют в жизни давлением одного тела на другое? (Действие силы на некоторую поверхность.)

Итак, получается, что действие одного тела на другое приводит не только к изменению скорости тел, отдельных его частей, т.е. к деформации тела, почему?

У. Одно тело давит на другое.

П. Какова же тогда будет тема нашего урока?

Предлагаю для приведенных случаев построить силу воздействия, сравнить построенные силы (точку приложения, направление, модуль) и выделить общее. У вас – 2 мин.

У. (Изображают силы воздействия). Во всех случаях сила перпендикулярна поверхности тела, на которое производится действие.

П. (Организует формулировку определения силы давления).

Слайд – 3

Сила давления – сила, которая приложена перпендикулярно поверхности тела.

IV. Мотивационный этап

П. Скажите, пожалуйста, вы когда-нибудь бывали в цирке? Видели выступление йога?

Слайд – 4

Так вот, йог может выспаться на постели, из которой торчат 10 000 гвоздей. Легче ли будет ему заснуть, если из постели будет торчать только один гвоздь? Не хотите ли провести испытание? Пусть роль йога исполнит кусок пластилина с гирькой наверху. Будем укладывать его сначала на 10 гвоздей, потом на 9 и т.д. Сравните последствия. Почему они различны?

У. В конце испытания йогу служило одно остриё, а вначале таких опор было много.

Результат (разрушение поверхности) зависит не только от модуля силы, но и от площади поверхности, на которую она действует.

П. Приведите аналогичные примеры,

(Ученики приводят примеры: погружение в снег на лыжах и без лыж). К чему же может приводить действие одного тела на другое?

Слайд – 5

У. К разрушению этой поверхности (песка, снега).

Значит, чтобы предвидеть результат воздействия в виде больших или меньших разрушений, нужно учитывать не только модуль силы, но и площадь той поверхности, на которую производится воздействие. Нужно ввести величину, описывающую действие на тело другого тела с учетом площади поверхности соприкосновения тел.

V. Этап «создания» нового знания

П. Запишите познавательную задачу.

Слайд – 6

ПЗ. Ввести физическую величину, описывающую давление тел.

Как решаются задачи о введении физической величины?

У. Нужно разработать метод оценки свойства через другие величины, подобрать название и обозначить новую величину, установить ее единицу, составить определение.

П. (Фиксирует на доске действия по решению познавательной задачи). Поскольку результат зависит от модуля силы и площади поверхности, на которую производится воздействие, нужно искать комбинацию двух величин: силы F и площади S. Запишите «Способ оценки свойства». Рассмотрите последовательно три случая: а) разные силы действуют на одинаковые поверхности, б) одинаковые силы действуют на разные поверхности, в) силы и поверхности разные. (Изображает модели ситуаций). У вас – 3 мин.

У. Если разные по модулю силы действуют на поверхности одинаковой площади, то действие будет тем больше, чем больше модуль силы (F1/F2). Если силы одинаковые, а площади поверхностей разные, то действие будет тем больше, чем меньше площадь поверхности ( S1/ S2). Если же различаются и силы, и площади поверхностей, то нужно рассчитать силу, действующую на единицу поверхности, для каждого случая и сравнить это отношение (F/S). Действие одного тела на другое можно оценить отношением модуля силы, действующей перпендикулярно поверхности тела, к площади соприкосновения тел.

П. Запишите «Название, обозначение». Эту величину принято называть давлением и обозначать буквой р. Что еще нужно сделать для введения новой величины?

У. Нужно записать формулу и составить определение.

П. (Записывает формулу.)

Слайд – 7

Давление – это физическая величина, которая показывает, какая сила действует на единицу площади поверхности.

П. Запишите «Единица» и предложите единицу давления. У вас – 1 мин.

У. Если модуль силы равен 1 Н, а площадь – 1 м2, то давление р = 1 Н/м2.

1 Н/м2 – это давление, производимое телом, которое действует силой давления 1 Н на другое тело при площади поверхности их соприкосновения 1м2.

Слайд – 8

П. Эта единица имеет специальное название в честь Блеза Паскаля, ее обозначают сокращенно «Па». Запишите 1 Па = 1 Н/м2.

П. Ребята, как вы думаете, велико ли давление в 1 Па?

У меня имеется лист массой 100г его площадь 1м2. Поставлю его на пол. Какая сила действует на пол? (1Н). А давление равно 1 Па? Почему? Что надо сделать?

Положу на стол. 1 Па? (Нет). Стол узкий.

Вырежу 1 см2. У вас он находится на столе. Какое давление он производит?

Итак, вы держите 1 Па на ладони. Много это или мало?

Производные единицы: 1 кПа = 1000 Па =103 Па;

1 МПа = 1 000 000 Па = 106 Па;

VI. Этап применения нового знания

П. Пожалуйста, все встаньте. Определите, какое давление вы оказываете на пол? Что для этого вам нужно знать? (Массу своего тела и площадь своей обуви – она у всех разная). А можно ли увеличить это давление, не производя расчёты?

У. Встать на одну ногу, уменьшив тем самым площадь, затем на носочек…Съесть побольше пирожных, взять в руки портфель, тем самым, увеличив модуль силы.

П. А как уменьшить давление?

У. Сесть на пол, лечь на пол, т.е. увеличить площадь…Срочно похудеть, уменьшив модуль силы.

Слайд – 9, 10

П. (Раздать карточки-картинки, приложение 3). Первый вариант отбирает себе те карточки, на которых есть приспособления для увеличения давления, а второй вариант – для уменьшения давления. (Дети работают). Проверяем, называя и комментируя вслух.

Слайд – 11-14

Работа с раздаточным материалом (приложение 2).

Слайд – 15

VII. Подведение итогов

Что мы узнали на уроке?

Сила давления – это сила, действующая перпендикулярно поверхности тела.

Давление – это ФВ, описывающая действие одного тела на другое и равная отношению F, действующей перпендикулярно поверхности, к S поверхности соприкасающихся тел.

Единица давления в СИ – 1 Па.

Чему мы научились на уроке?

«Создавать» понятие о плотности вещества.

Находить плотность вещества в конкретной ситуации.

Осуществлять перевод единиц плотности вещества из одной системы в другую.

Слайд – 16-18

Слайд – 19

VIII. Домашнее задание

§ 33,упр.12 (1, 2, 3*).

Дидактические средства

Демонстрация зависимости результата воздействия от площади поверхности, например, погружение в песок гвоздей на разную глубину при опоре на острия и шляпки.

Источники:

Прояненкова, Л.А. Поурочное планирование по физике: 7 класс: к учебнику С.В. Громова, Н.А.Родионовой «Физика: учеб. для 7 кл. общеобразоват. Учреждений» / Л.А. Прояненкова, Г.П. Стефанова, И.А. Крутова; под ред. Л.А. Прояненковой. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 319, [1] с. – (Серия «Учебно-методический комплект»).

http://telememo.35photo.ru/photo_2030/ — деревянный дом

http://images-photo.ru/photo/skachat_kartinki/kartinki_klipart/muravej/24-0-3271 — муравей

http://900igr.net/kartinki/zhivotnye/Domashnie-7.files/014-Korova-teljonok-poni-variant-1.html — теленок

http://lekarna.ru/page/36/ — йог

http://900igr.net/kartinki/fizika/Davlenie-na-poverkhnost/003-Davlenie-tverdykh-tel.html — давление твердых тел

http://istrasvvt.narod.ru/mex_paskal.htm — Блез Паскаль

http://itsnow.ru/prt/news:211645/ — атмосфера Земли

http://www.kom-sib.ru/catalog/vesy-18/-m-one—m-10-695 — вакуумная камера

http://forum.omsk.com/viewtopic.php?t=186309&postdays=0&postorder=asc&start=630&gue=5d052cdb8a73e7a0d795ab06be414f3f — луноход

http://www.traktora.ru/id-89085.html — трактор

http://www.sxc.hu/gallery/yorren — колесо

http://www.north-capital.ru/look/image_big.html?id=113195 — ДВС

http://www.echo.msk.ru/blog/moscowdoctor/783464-echo/ — оса

http://ktravel.ucoz.ru/board/3-1-0-9 — топор

http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-7725/Абсолютный адрес страницы — ёж

http://www.sevastopol.su/archiv.php/page/1012/pages_block/2/tid/4 — ж/д

http://www.weblancer.net/users/ghost1989/portfolio/83578.html — нож

http://www.gg12.ru/node/8660 — пчела

http://www.liveinternet.ru/users/1666124/post73711172/ — кактус

http://ariom.ru/forum/p1376641.html&sid=93f9be338a36b7411878bee2bb82dd49 — канцелярские кнопки

http://www.soldiering.ru/military_gallery/il-76/il-76_16.php — шасси

http://foto.oho.lv/pic/1189340 — волк

http://www.vokrugsveta.ru/telegraph/technics/737/ — гусеничный вездеход

http://2freshok.ru/interest/4354-stroitelstvo-ostankinskoy-bashni.html — строительство Останкинской башни

http://www.photohost.ru/showpicture.php?pictugalleryid=0&days=&sti= — Останкинская башня

_1289825833.unknown

_1289828393.unknown

1


Грамматические ошибки – задание ЕГЭ по русскому языку Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ «Первомайская сош» Первомайского района Тамбовской области Халяпина Л.Н.

2


Грамматические ошибки В структуре слова В структуре словосочетания В структуре предложения

3


I. Грамматические ошибки в структуре слова I. Грамматические ошибки в структуре слова пишущий или говорящий использует не тот суффикс или не ту приставку, «теряет» морфему, придумывает не существующие в языке слова и ничем это не мотивирует 1)Ошибки в словообразовании это неверное образование слова по имеющимся в языке моделям, когда пишущий или говорящий использует не тот суффикс или не ту приставку, «теряет» морфему, придумывает не существующие в языке слова и ничем это не мотивирует: раболепит, надсмехается, подскользнулся.

4


2) Ошибки в образовании форм слов появляются тогда, когда говорящий или пишущий изменяет слово так, как ему не свойственно. У каждой части речи есть свои трудные случаи формообразования. а) Имя существительное: образование формы множественного числа (инженера, договора); формы Р.п. множественного числа (дуплов, днов, носок, чулков). б) Имя прилагательное: образование формы степеней сравнения (более красивее, самый наилучший).

5


2) Ошибки в образовании форм слов появляются тогда, когда говорящий или пишущий изменяет слово так, как ему не свойственно. У каждой части речи есть свои трудные случаи формообразования. в) Местоимения: образование форм притяжательного местоимения их (ихний, ихнего); употребление начальной буквы «н» в местоимениях 3 лица (благодаря неё. вместо её). г) Имя числительное: склонение количественных числительных (с пятистами шестидесяти семью пассажирами); склонение порядковых числительных (в : двух тысяча восьмом году); использование собирательных числительных (двое подружек, обоими сестрами). д) Глаголы: использование просторечных форм (мяучит, меряет, щипит); образование форм 1 лица (победю, пылесосю); образование деепричастий (спя, едя).

6


II. Грамматические ошибки в структуре словосочетания. а) Нарушение норм согласования: вкусная повидла; описал виды спорта, нравящегося мне. б) Нарушение норм управления, то есть постановка зависимого слова в иной падеж (смеётся с меня, заведующая кафедры, скучал по вам), неправильное использование предлогов при образовании падежной формы зависимого слова (оплачивать за проезд).

7


III. Грамматические ошибки в структуре предложения. 1) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым (Те, кто опоздали, ждали в коридоре: Для меня становится очевидным взаимосвязь темы и основной мысли текста). 2) Нарушения способа выражения сказуемого (Я шёл по улице, которая знакомая).

8


3) Ошибки в построении предложения с однородными членами: использование общего дополнения при однородных сказуемых тогда, когда они требуют разных падежей зависимого слова (Мы любим и увлекаемся футболом); использование в качестве однородных оборота и придаточного предложения (Это была книга, написанная братом и которую я так любил). 4) Ошибки в построении предложений с причастным оборотом (Летящие облака под нами).

9


5) Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом (Прочитав текст, мне кажется, что…; Войдя в подъезд, ключи у меня упали). 6) Ошибки в построении сложного предложения (Он сказал то, что это негуманно. Впечатления автора вылились на бумаге, которые он получил в детстве).

10


7) Ошибки в передаче чужой речи (Пушкин писал, что: «Я помню чудное мгновенье»), 8) Нарушение порядка слов в предложении (Он не только читал книги, но и газеты).

11


Информационые ресурсы 1. Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. «Сочинение»: 9-й кл. — М.: АСТ: Астрель, 2009

Решим ЕГЭ:задание 7 Грамматические ошибки

Подготовила учитель русского языка и литературы

Усмаева Светлана Миннигуловна

Грамматическая ошибка

• это нарушение структуры языковой единицы: неправильное словообразование (такого слова нет в языке);
• неверное образование форм слов;
• ошибки в построении словосочетаний и предложений. Нарушения такого рода составляют около 31% .

• Грамматическая ошибка, в зависимости от ее характера, может быть допущена в слове, в словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в правописании – только на письме.

Рассмотрим  основные типы грамматических ошибок

• I. Ошибочное словообразование:  
• пироженое;
• пондравилось;
• жевачка;
• проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных):  где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень):  менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных):  свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений:  до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

5) глаголов:   ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться);  сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении:  Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы):  каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий:   шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки-

— нарушения в построении словосочетаний и предложений:

• 1) ошибки в управлении :  описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;
• 2) в согласовании :  молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;
• 3) двойное подлежащее :  Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

Ш. Синтаксические ошибки-

4) в построении предложений с однородными членами:

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть :  Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б ) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них :  Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза :  Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми  (надо: как…, так и…).  Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив  (не только…, но и…);

Ш. Синтаксические ошибки-

5) в употреблении причастных оборотов :  Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов :  Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

Синтаксические ошибки-

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных):   Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

Синтаксические ошибки-

8) нарушение границ предложений:   1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли:  Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи :  А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Задание 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе. Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей. Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д. С. Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Проверьте себя

• А5
• Б2
• В6
• Г1
• Д3

Задание 7

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Куда бы я ни ездил, повсюду встречал памятники архитектуры, нуждающихся в реставрации.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) По приезду в Сочи мы, как всегда, остановились в гостинице «Жемчужина».

В) Выбирая профессию, прошло немало времени, а он всё колебался. Г) Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки и раскидистые. Д) Мы прогнозируем, что те, кто увлекается историей, с интересом отнесётся к новому проекту.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Проверьте себя

• А6
• Б1
• В5
• Г4
• Д2

Задание 7

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Впервые начав работать в жюри кинофестиваля, это помогло мне по-новому взглянуть на нашу профессию.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.

В) Все, кто хотя бы раз смотрел фильм «Место встречи изменить нельзя», легко узнаёт цитаты из него. Г) Из командировки вернулся отец, по которому мы все обрадовались. Д) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в глагольном управлении

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Проверьте себя

• А5
• Б4
• В2
• Г3
• Д1

• В презентации использованы материалы :http://philolog.pspu.ru/module/magazine
• http://russkiy-na-5.ru