Подъезжая к лесу выскочил заяц найти речевую ошибку

Спрятать пояснение

Источник: ЕГЭ по русскому языку 21.04.2014. Досрочная волна. Вариант 1

Контрольная работа по родному (русскому) языку. 9 класс

Вариант 1

1. Дайте толкование фразеологизмам: А) Находить общий язык. Б) С гулькин нос. В) Обвести вокруг пальца. Г) Пальчики оближешь. Д) Каши не сваришь. Е) Черепашьим шагом.

2. Укажите неверное утверждение: А)Крылатые выражения носят образный характер. Б) Крылатые выражения употребляются в прямом значении. В) Крылатые выражения имеют авторство. Г) Крылатые выражения были сказано конкретным человеком или взяты из конкретного источника

3. Выпишите только архаизмы: интернет, зреть, верста, дщерь, боярин, пиит, чело, модератор, забрало, редут, пищаль, горячая линия, компьютер, ланиты, сайт, вран.

4. Укажите внутренние причины заимствований: А) Заимствование слова с понятием или вещью. Б) Для обозначения некоторого специального вида предметов. В) Замена наименования однословным. Г) Заимствование слов с похожей структурой.

5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН произносится только как [ч’н]: конечно, прачечная, пшеничный, молочный, Кузьминична, дачный, девичник, конечный.

6. Исправьте ошибки в предложениях, запишите правильный вариант:  А) Наступил август месяц – пора собирать урожай. Б) Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что мы готовы сдать работы. 

7. Задачи аннотации: …

8. Замените данные словосочетания со способом связи согласование синонимичными со способом связи управление: бессонная ночь, подземный переход, плюшевый медвежонок,  полковое знамя, лесной запах, учительский стол.

9. Исправьте речевые ошибки в предложениях, запишите правильный вариант: А) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. Б) На катке всем было весело, но, покатавшись, болят ноги.

10. Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью: А) Женщина сказала шофёру: «Вы хороший человек». Б) «Где находится улица Льва Толстого?»- спросили мы у прохожего. 

Вариант 2

1. Дайте толкование фразеологизмам: А) Стоять горой. Б) С пятого на десятое. В) Мотать на ус. Г) Море по колено. Д) Метать петли. Е) В мгновение ока.

2. Крылатые выражения –  это… А) Слова, недавно появившиеся в языке. Б) Слова, вышедшие из употребления. В) Меткие выражения, которые стали известны всем носителям языка. Г) Выражения с глубоким поэтическим смыслом, «окрыляющие», вдохновляющие поэтов.

3. Выпишите только историзмы: интернет, зреть, верста, дщерь, боярин, пиит, чело, модератор, забрало, редут, пищаль, ланиты, сайт, вран, огнь, админ, юзер, кольчуга.

4. Укажите внешние причины заимствований: А) Заимствование слова с понятием или вещью. Б) Для обозначения некоторого специального вида предметов. В) Замена наименования однословным. Г) Заимствование слов с похожей структурой.

5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН произносится только как [шн]: конечно, прачечная, пшеничный, молочный, Кузьминична, дачный, девичник, лавочник.

6. Исправьте ошибки в предложениях, запишите правильный вариант: А) Опустив голову вниз, он увидел примятую траву. Б) О том, что ЕГЭ станет основной формой вступительных испытаний в большинстве вузов страны, ожидали немногие.

7. Аннотация – это…

8. Замените данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование: каша из гречки, тропинка в гору, человек без совести, гостиница при вокзале, костюм в полоску, ком снега.

9. Исправьте речевые ошибки в предложениях, запишите правильный вариант: А) Подъезжая к лесу, выскочил заяц. Б) Прыгая с ветки на ветку, мы поймали белку.

10. Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью: А) Лесничий сказал: «Перед охотой нужно хорошо отдохнуть». Б) Я спросила подругу: «Ты пойдёшь сегодня на дискотеку?»

ОТВЕТЫ:

Вариант 1

1. Дайте толкование фразеологизмам: А) Находить общий язык — добиваться полного взаимопонимания. Б) С гулькин нос — очень мало. В) Обвести вокруг пальца- ловко, хитро обмануть. Г) Пальчики оближешь — очень вкусный, аппетитный. Д) Каши не сваришь- не договоришься, дела не сделаешь. Е) Черепашьим шагом- очень медленно;

2. Укажите неверное утверждение: Б) Крылатые выражения употребляются в прямом значении. 

3. Выпишите только архаизмы: зреть , дщерь , пиит, чело, ланиты, вран .

4. Укажите внутренние причины заимствований: В) Замена наименования однословным. Г) Заимствование слов с похожей структурой.

5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН произносится только как [ч’н]: пшеничный, молочный, дачный, конечный.

6. Исправьте ошибки в предложениях, запишите правильный вариант:  А) Наступил август – пора собирать урожай. Б) Уже через полчаса некоторые студенты сказали, что они готовы сдать работы. 

7. Задачи аннотации: передать суть книги, заинтересовать и привлечь читателя. 

8. Замените данные словосочетания со способом связи согласование синонимичными со способом связи управление: ночь без сна, переход под землей, медвежонок из плюша,  знамя полка, запах леса, стол учителя.

9. Исправьте речевые ошибки в предложениях, запишите правильный вариант: А) Чувствуется ширь, когда смотришь на Волгу. Б) На катке всем было весело, но после него болят ноги.

10. Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью: А)Женщина сказала шофёру, что он хороший человек.  Б) Мы спросили у прохожего, где находится улица Льва Толстого.

Вариант 2

1. Дайте толкование фразеологизмам: А) Стоять горой- отстаивать всеми силами. Б) С пятого на десятое- бессвязно, непоследовательно. В) Мотать на ус- хорошенько запоминать. Г) Море по колено- все нипочем, ничто не страшно. Д) Метать петли- обманывать, запутывать.. Е) В мгновение ока- очень быстро, вмиг.

2. Крылатые выражения –  это… В) Меткие выражения, которые стали известны всем носителям языка.

3. Выпишите только историзмы: верста, боярин, забрало, редут, пищаль, кольчуга.

4. Укажите внешние причины заимствований: А) Заимствование слова с понятием или вещью. Б) Для обозначения некоторого специального вида предметов.

5. Выпишите слова, в которых сочетание ЧН произносится только как [шн]: конечно, прачечная, Кузьминична, девичник.

6. Исправьте ошибки в предложениях, запишите правильный вариант: А) Опустив голову, он увидел примятую траву. Б) Что ЕГЭ станет основной формой вступительных испытаний в большинстве вузов страны, ожидали немногие.

7. Аннотация – это краткая характеристика содержания книги.

8. Замените данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование: гречневая каша, горная тропинка, бессовестный человек, привокзальная гостиница, полосатый костюм, снежный ком.

9. Исправьте речевые ошибки в предложениях, запишите правильный вариант: А) Когда мы подъезжали к лесу, выскочил заяц. Б) Мы поймали белку, когда она прыгала с ветки на ветку

10. Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью: А) Лесничий сказал, что перед охотой нужно хорошо отдохнуть. Б) Я спросила подругу, пойдёт ли она сегодня на дискотеку.

Задание. Найдите ошибки в построении предложений с причастными и деепричастными оборотами, ошибки в выборе формы причастия и деепричастия и другие грамматические ошибки. Запишите исправленные варианты.

ВАРИАНТ 1

Предложения для редактирования

Исправленный вариант

1. Крымская война 1853–1856 гг., часто вспоминаемая, но вместе с тем мало знаемая

1. О Крымской войне 1853–1856 гг. часто вспоминают, но мало знают

2. Приятно знать, что, придя домой из школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем

2. Приятно знать, что, когда я приду из школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем

3. В Доме культуры откроется выставка, отобразящая становление города на Енисее, расскажущая о его старожилах

3. В Доме культуры откроется выставка, отображающая становление города на Енисее и рассказывающая о его старожилах

4. Расплачиваясь в кассе, у меня из рук выпал кошелек

4. Когда я расплачивался в кассе, у меня из рук выпал кошелек

5. На катке всегда весело скользишь по льду, но, накатавшись, болят ноги.

5. На катке всегда весело скользишь по льду, но, когда накатаешься (после катания), болят ноги

6. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу

6. Когда взглянешь на Волгу, чувствуешь ее ширь. Или: Взглянешь на Волгу – и поражаешься ее шири

7. Перейдя в 9-й класс, у нас появился новый предмет

7. Когда мы перешли в 9-й класс, у нас появился новый предмет

8. Лесную тишину временами нарушали сорвавшиеся с высоких сосен комья снега

8. Лесную тишину временами нарушали срывавшиеся (или: срывающиеся) с высоких сосен комья снега

9. Стоя у дверей в гостиную, ему был ясно слышен их разговор

9. Стоя у дверей в гостиную, он ясно слышал их разговор

10. Книга, читающаяся с увлечением, запоминается надолго

10. Книга, читаемая с увлечением, запоминается надолго

11. Определив эти величины и измеряя силу тяжести на различных широтах, мы определим по формуле и сжатие Земли

11. Определив эти величины и измерив силу тяжести на различных широтах, мы определим по формуле и сжатие Земли

ВАРИАНТ 2

Предложения для редактирования

Исправленный вариант

1. Читая поэму, чувствуется выразительность каждого слова

1. Читая поэму, чувствуешь выразительность каждого слова

2. Грязь на городские улицы несут трактора и грузовики, съезжающие на асфальт с проселочных дорог, и машины, остановившиеся на обочине

2. Грязь на городские улицы несут трактора и грузовики, съезжающие на асфальт с проселочных дорог, и машины, останавливающиеся на обочине

3. Пятиклассник быстро прочитал записанные задания на доске

3. Пятиклассник быстро прочитал записанные на доске задания

4. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью

4. Потеряв на войне мужа, она не захотела (не имела желания) заводить новую семью

5. Исторические предпосылки Крымской войны 1853–1856 гг. – противоречия между Россией и Турцией – так и остались не до конца прояснившимися (выясненными)

5. Исторические предпосылки Крымской войны 1853–1856 гг. – противоречия между Россией и Турцией – так до конца и не прояснились (остались непроясненными; не были выяснены)

6. Подумав с полчаса, мною уже был составлен план действия

6. Подумав с полчаса, я составил план действия

7. Приняв лекарство, больному стало лучше

7. Приняв лекарство, больной почувствовал себя лучше. Или: Когда больной принял лекарство, ему стало лучше

8. Для участников анкетирования, не захотевших бы в анкете писать свое имя, можно предложить шифры

8. Участникам анкетирования, не захотевшим в анкете писать свое имя, можно предложить шифры

9. В работе по воспитанию трудных подростков необходим поиск новых методов, приносивших бы положительные результаты

9. В работе по воспитанию трудных подростков необходим поиск новых методов, которые принесут положительные результаты

10. Присмотрясь внимательно, вы увидите белочку на сосне

10. Присмотревшись внимательно, вы увидите белочку на сосне

11. Он задумался, чеша затылок

11. Он задумался, почесывая затылок

12. Подъезжая к лесу, выскочил заяц

12. Когда мы подъезжали к лесу, выскочил заяц

Урок в 10 классе с использованием ЭОР .

1 этап урока: Речевая разминка.( показываю слайды-ученики должны определить , что здесь не так.) 1,2,3 слайды-неправильное употребление деепричастного оборота.

мы часто допускаем ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом.

Итак , чему будет посвящен урок? (деепричастиям и деепричастным оборотам)

Запишите тему нашего урока : «Деепричастие и деепричастный оборот, их функционирование в речи»(ЕГЭ- А- 4, В-5)

2этап-Вспомним, что такое деепричастие ?

( часть речи, которая обозначает добавочное к основному действие , которое совершает одно и тоже лицо)

Деепричастный оборот употреблен неверно:

-если не совпадает деятель основного и дополнительного действия.

— если это безличное предложение и в нем нет инфинитива

Прочитаем предложения. Вы должны определить, нет ли в них ошибок при употреблении деепричастного оборота

— Давайте отредактируем эти предложения, исправим ошибки

1. Подъезжая к лесу, выскочил заяц.

2. Прыгая с ветки на ветку, мы наконец поймали белку.

3. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.

4. На катке всегда всем весело и интересно, но, накатавшись, болят ноги.

5. Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза.

6. Уезжая из родного города, мне стало грустно

7.Подходя к дому, ярко светили фонари.

8.Возвращаясь домой, пошёл сильный дождь, и я вымок.

1. Когда мы подъезжали к лесу, выскочил заяц. 2. Мы наконец поймали белку, которая прыгала с ветки на ветку. 3. Когда глядишь на Волгу, чувствуешь ширь. 4. На катке всегда всем весело и интересно, но, когда накатаешься, болят ноги.

Учитель:— Что же мы должны знать, чтобы не допускать ошибок при построении предложения с деепричастным оборотом?

Мы должны помнить правило о едином деятеле при основном действии (выраженном глаголом-сказуемым) и добавочном (выраженном деепричастием

Если же производитель действия, обозначенного глаголом-сказуемым, и производитель действия, обозначенного деепричастием, не совпадают, употребление деепричастного оборота приводит к ошибке.

В безличном предложении, где деятель не мыслится, использование деепричастного оборота возможно только тогда, когда в составе сказуемого имеется инфинитив глагола.

Например:

Не имея часов, можно определить время по цветам.

Уходя из помещения, необходимо погасить свет.

Если же в безличном предложении нет инфинитива, к которому мог бы относиться деепричастный оборот, то употребление его неоправданно, например:

Уезжая из родного города, мне стало грустно.

Деепричастный оборот употреблен неверно:

-если не совпадает деятель основного и дополнительного действия.

— если это безличное предложение и в нем нет инфинитива

Деепричастный оборот — это способ сократить придаточное предложение, в котором используется то же подлежащее, что и в главном. Например:

Когда я проснулся, я пошёл умываться. = Проснувшись, я пошёл умываться.

3этап . Урок начинается с постановки проблемной задачи: «Мы повторяем тему «Обстоятельства». Почему перед нами эта таблица?».
Учитель демонстрирует классу интерактивную мультимедийную таблицу «Обособление одиночного деепричастия и деепричастного оборота».

Рис. 1а                                                                Рис. 1б

2. Вывод о том, что деепричастия и деепричастные обороты являются в предложении обстоятельствами и обособляются запятыми, формулируется классом и подтверждается (или корректируется) путём открытия одного из вложений таблицы (см. рис. 1б). Последующая демонстрация интерактивной мультимедийной таблицы «Деепричастие в предложении» (см. рис. 2) дает возможность обратить внимание на обстоятельственные вопросы к деепричастиям в правой части таблицы, а затем предложить развернуть одиночные деепричастия в деепричастный оборот, еще раз указав на их обособленную позицию в предложении.

Рис. 3а                                                                                       Рис. 3б

4. Далее с целью дальнейшего обсуждения и закрепления темы выполняется ряд электронных заданий «Почему выделенные слова не обособляются?». Варианты 1, 2 и 3 (садятся за компьютеры)

 
5. В качестве домашнего задания ученикам можно предложить на выбор или в сочетании:

Тест «Деепричастные обороты-фразеологизмы»;

1


Употребление деепричастного оборота в речи Исследовательский проект подготовила Вакулина Лена, ученица 8а класса МОУ Петропавловской СОШ Учитель: Малеваная Т.В.

2


Цель исследования: выяснить функции деепричастного оборота в речи выяснить функции деепричастного оборота в речиЗадачи: выявить причины распространенных синтаксических ошибок в употреблении деепричастного оборота и пути их устранения выявить причины распространенных синтаксических ошибок в употреблении деепричастного оборота и пути их устранения

3


Деепричастный оборот – сжатая, лаконичная и очень выразительная форма, употребляемая в книжной речи Деепричастный оборот – сжатая, лаконичная и очень выразительная форма, употребляемая в книжной речи Характеризует действие с разных сторон Характеризует действие с разных сторон Описывает действие Описывает действие Позволяет детально представить изображаемое действие Позволяет детально представить изображаемое действие Оживляет действие Оживляет действие Придает выразительность речи Придает выразительность речи

4


2. Доехав до места, мы пошли ходко по знакомым местам, поеживаясь и засунув руки в карманы. 4. Васька, ползая по земле и раздвигая папоротник, вдруг сказал: «Смотри, змеиная кожа!» 5. Мы, не прикасаясь, приятно холодея от страха и риска, пристально рассматривали серые слитки чешуи, которые, как оказалось, сохраняли форму своей хозяйки. 9. В темной, но видимой глубине, словно бы извергались вулканчики, нося над собой серую пыль. 10. Рядом сидел пугливый лягушонок, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза…

5


Функции деепричастного оборота: Функции деепричастного оборота: Деепричастный оборот – сжатая, лаконичная и очень выразительная форма, употребляемая в книжной речи Деепричастный оборот – сжатая, лаконичная и очень выразительная форма, употребляемая в книжной речи Характеризует действие с разных сторон Характеризует действие с разных сторон Описывает действие Описывает действие Позволяет детально представить изображаемое действие Позволяет детально представить изображаемое действие Оживляет действие Оживляет действие Придает выразительность речи Придает выразительность речи

6


Есть ли ошибки? Подъезжая к лесу, выскочил заяц. Подъезжая к лесу, выскочил заяц. Прыгая с ветки на ветку, мы наконец поймали белку. Прыгая с ветки на ветку, мы наконец поймали белку. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. На катке всегда всем весело и интересно, но, накатавшись, болят ноги. На катке всегда всем весело и интересно, но, накатавшись, болят ноги.

7


Отредактированные предложения Когда мы подъезжали к лесу, выскочил заяц. Когда мы подъезжали к лесу, выскочил заяц. Мы наконец поймали белку, которая прыгала с ветки на ветку. Мы наконец поймали белку, которая прыгала с ветки на ветку. Когда глядишь на Волгу, чувствуешь ширь. Когда глядишь на Волгу, чувствуешь ширь. На катке всегда всем весело и интересно, но, когда накатаешься, болят ноги. На катке всегда всем весело и интересно, но, когда накатаешься, болят ноги.

8


Правило о едином деятеле при основном и добавочном действиях Производитель действия, выраженного глаголом-сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, должны совпадать. Например: Производитель действия, выраженного глаголом-сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, должны совпадать. Например: Петляя между камней, тропа спускалась вниз. Петляя между камней, тропа спускалась вниз. Тропа петляла между камней и спускалась вниз. Тропа петляла между камней и спускалась вниз.

9


Причина ошибки Деепричастный оборот и глагол- сказуемое не относятся к одному деятелю-подлежащему: Деепричастный оборот и глагол- сказуемое не относятся к одному деятелю-подлежащему: Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза. Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза. Неожиданный свисток паровоза переходил через рельсы и оглушил стрелочника. Неожиданный свисток паровоза переходил через рельсы и оглушил стрелочника.

10


Употребление деепричастного оборота в безличном предложении Деепричастный оборот возможен только при инфинитиве в составе сказуемого Деепричастный оборот возможен только при инфинитиве в составе сказуемого Не имея часов, можно определить время по цветам. Не имея часов, можно определить время по цветам. Уходя из помещения, необходимо погасить свет. Уходя из помещения, необходимо погасить свет.

11


Выводы Деепричастный оборот употребляется в книжной речи Деепричастный оборот употребляется в книжной речи Характеризует действие с разных сторон, описывает его и оживляет Характеризует действие с разных сторон, описывает его и оживляет Чтобы избежать ошибок в построении предложений с деепричастным оборотом, надо помнить: Чтобы избежать ошибок в построении предложений с деепричастным оборотом, надо помнить: Деепричастие и глагол-сказуемое относятся к одному деятелю Деепричастие и глагол-сказуемое относятся к одному деятелю В безличном предложении деепричастный оборот используется только при инфинитиве, к которому относится В безличном предложении деепричастный оборот используется только при инфинитиве, к которому относится

Тема: Обособленные члены предложения.

Цели:

1. Способствовать систематизации знаний, полученных при изучении тем «Обособленные определения и приложения», «Обособленные обстоятельства».
2. Способствовать формированию умений правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных определений, приложений, обстоятельств.
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, умения видеть и восхищаться её красотой.

Оборудование: Стенд «К уроку» с наглядным материалом «Словарь» к урокам по темам «Обособленные определения и приложения», «Обособленные обстоятельства», образцы письменного синтаксического разбора предложений с обособленными членами, портрет Н.Заболоцкого.

Ход урока

I. Актуализация прежних знаний, умений, навыков

1. Организационный момент (объявление темы урока, постановка его цели)

2. Работа с текстом (Приложение)

Зима, огромная, просторная, нестерпимо блистающая на снежных пустынях полей, развёртывала передо мной свои диковинные картины.

Поля были беспредельны, и лишь далеко на горизонте темнела полоска леса. Снег скрипел и пел, визжа под полозьями. Развевая седые, покрытые инеем гривы, храпели лошади. Протяжно покрикивал ямщик, похожий на рождественского деда с ледяными сосульками в замёрзшей бороде. По временам мы ехали лесом, и это было сказочное государство сна, таинственное и неподвижное. И только заячьи следы на снегу да лёгкий перелёт какой-то птички, мгновенно вспорхнувшей с ёлки и уронившей в сугроб целую охапку снега, говорили, что жизнь продолжается, тихая, скрытная, безвечная, но никогда не умирающая до конца. (По Н.Заболоцкому)

1) Вопросы к классу.

— Какие члены предложения называются обособленными? (Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными. На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже – тире.)

Наша задача – найти в тексте обособленные члены предложения, определить их роль. Но вначале давайте ответим на вопросы и выполним следующие задания.

— Почему эти предложения, вместе взятые, можно назвать текстом? О чём он? Определите тему этого текста.
— Найдите в тексте предложение, в котором заключена основная мысль.
— Озаглавьте так, чтобы в заголовке была выражена основная мысль. («Жизнь продолжается», «Никогда не умирающая жизнь».)

2) Грамматическая 5-минутка.

Синтаксический разбор предложений.

а) Зима, огромная, просторная, нестерпимо блистающая на снежных пустынях полей, развёртывала передо мной свои диковинные картины.

б) Развевая седые, покрытые инеем гривы, храпели лошади.

Но вначале давайте ознакомимся с образцами синтаксического разбора предложений с обособленными членами. (См. учебник, стр. 170).

Задания

а) Сделать транскрипцию слов: поля, снег, скрипел, инеем, ямщик, перелёт, ёлки.

(Найти слово, в котором есть только сонорные согласные. Найти слова, в которых звуков больше, чем букв. Объяснить, почему.)

б) Выписать из текста два слова с чередующимися гласными в корне (блистающая, не умирающая) и пять слов с проверяемыми гласными в корне. Орфограммы обозначить.

в) Игра «Четвёртый лишний»:

— навевать сны, посвятить стихотворение, посветить фонариком, обежать стадион;
— блестеть на солнце, замирать от страха, обижать друга, отпирать замок.
— найти ещё предложения с обособленными членами, объяснить условия их обособления. Какова роль обособленных членов предложения в тексте?

II. Формирование новых знаний, умений, навыков

1. Заменить причастные обороты деепричастными.

— Чем отличаются предложения с причастным оборотом от предложений с деепричастным оборотом?

1) Снег, пропитавшийся весенним дождём, быстро таял.
2) Переваливающаяся с боку на бок утка вела своих малышей к пруду.
3) Ветерок, шевеливший деревья, будил пернатых музыкантов.
4) Переходящий в ливень дождь закрыл от нас луг, речку.

Ответы:

1) Снег, пропитавшись весенним дождём, быстро таял.
2) Переваливаясь с боку на бок, утка вела своих малышей к пруду.
3) Ветерок, шевеля деревья, будил пернатых музыкантов.
4) Дождь, перейдя в ливень, закрыл от нас луг, речку.

2. Давайте поработаем над трудными случаями обособления определений, приложений, обстоятельств.

1) Его знали как опытного врача. Как опытный врач он сразу определил причину болезни.
2) Сосна как дерево смолистое с трудом поддаётся гниению.
3) Был лес как сон.
4) Леса шумели справа и слева бушуя как озёра.
5) Лай чуть слышался и всё дальше удаляясь терялся в глубине лощины.
6) Звери остановились и повернув к нам головы замерли на месте.
7) Мальчики шли полем громко переговариваясь но войдя в лес притихли.
8) Медвежата согрелись и сразу уснули а проснувшись утром стали знакомиться с обстановкой комнаты.
9) Реки шумно текут в горах а выйдя на равнину умолкают.

3. Найти предложения с речевыми ошибками, записать в исправленном виде.

Вариант 1

1) Склонившись над рисунком, у малыша был задумчивый вид.
2) Подъезжая к лесу, выскочил заяц.
3) Чувствуется ширь, взглянув на Волгу.
4) Наблюдая за полётом бабочки, ребята не заметили приближающейся опасности.

Вариант 2

1) Занимаясь с ребёнком с утра до вечера, у матери лопнуло терпение.
2) Будьте осторожны, отправляясь в горы.
3) Проделав это упражнение несколько раз, он остановился.
4) Прыгая с ветки на ветку, мы наконец поймали белку.

III. Итог

Домашнее задание: §29,30, №321.