Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида) № 25
КОНСПЕКТ УРОКА
МАТЕМАТИКИ
ТЕМА: Работа над ошибками.
(2 КЛАСС)
Урок подготовила:
учитель начальных классов
ГБОУ С(К)ОШ № 25
Гончарова Елена Георгиевна
г. Санкт-Петербург
2015г.
Тема: Работа над ошибками.
Цель урока: формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Задачи урока.
Образовательные:
-формировать способность видеть и исправлять ошибки;
— дать возможность тем учащимся, которые не справились с решением заданий, решить эти задания, используя помощь учителя.;
-формировать навык сравнивать и оценивать свою работу.
Коррекционно-развивающие:
-развивать память, внимание, абстрактно-логическое мышление в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий;
-развивать речь;
-развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
-воспитывать усидчивость, дисциплинированность;
-воспитывать интерес к предмету.
Ход урока.
1.Орг. момент.
Учитель напоминает о правилах посадки, о положении тетради и ручки.
2.Устный счёт:
- Прямой счёт от 1 до 20
- Назови чётные числа в обратном порядке.
- Разрядный состав чисел
- Назови число, последующее числу (…)
- Назови число, предыдущее числу (…)
- Назови соседей числа (…)
- Назови число, находящееся между цифрами (…)
- Какое число в числовом ряду наименьшее?
- Какое число в числовом ряду наибольшее?
- Назови число, которое состоит из 1дес.4 ед.
- Назови любое однозначное число.
- Назови число, которое меньше 20.
- Назови число, которое больше 10.
- Назови краткие обозначения единиц измерения длины, ёмкости, денег.
- Решите устно задачи:
- Маша нарисовала 15 снежинок. Из них раскрасила 5. Сколько снежинок осталось раскрасить девочке.?
- У Миши было 17 р. Он израсходовал 11 р. Сколько рублей осталось у Миши?
3. Введение в тему
Сегодня на уроке мы будем делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять сделанные ошибки.
4. Пальчиковая гимнастика
5. Основная часть
1) Назовите компоненты действия сложения.
Назовите используемые в примерах величины.
Выпишите и решите те примеры на сложение, в которых у вас есть ошибки.
11 р. + 7 р.
4 см + 14 см
17 кг + 3 кг
- + 5 л
2) Назовите компоненты действия вычитания.
Назовите используемые в примерах величины.
Выпишите и решите те примеры на вычитание, в которых у вас есть ошибки.
20 кг – 4 кг
16 см — 16 см
18 л – 7 л
- . – 12 р.
- Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе, записав решение на доске.
Этапы работы над задачей:
— ознакомление с содержанием задачи;
— анализ условия задачи;
— поиск плана решения задачи;
— составление плана решения (краткого условия) задачи;
— запись решения и ответа.
Задача.
У Саши было 18 см проволоки. Он использовал для поделки 13 см. Сколько сантиметров проволоки осталось?
6. Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
5) Выпишите и решите примеры на сравнение, в которых у вас есть ошибки. Поставьте знак >. <. =.
1 дм……..6 см
16 см……1дм
14 л……4 л
1дм….10 см
6) Назовите ещё раз компоненты действия сложения, компоненты действия вычитания.
Какой знак ставится в сумме? Какой знак ставится в разности?
Найди сумму и разность чисел 15и 5.
7) Сравни отрезки длина которых равна : 5 см и 7 см.
Какой длины будет отрезок, который длиннее отрезка, равному 4 см на 2 см?
Начерти отрезок длиной 8 см. И второй отрезок короче первого на 3 см.
Сравни длину отрезков.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Чему вы учились на этом уроке?
-Что запомнилось больше всего?
— Если вам на уроке всё было понятно, вы не устали, хлопайте по моей команде в ладоши Если что-то было непонятно и вы устали, сидите тихо.
10. Запишите домашнее задание. С 4. № 2.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ
Дата: 21.04.2022 г.
ФИО: Раскина Ульяна Константиновна
Тема урока: Работа над ошибками
Класс: 2
Цель: Создание условий для формирования способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Задачи урока:
Дидактические: подвести итоги выполнения контрольной работы и тех умений, которые проверялись при выполнении каждого задания.
Развивающие: способствовать развитию памяти, внимания, абстрактно-логического мышления в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий.
Воспитательные: содействовать воспитанию усидчивости, дисциплинированности, толерантности.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
|
Этап фрагмента урока |
Методы и приемы работы |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Форма организации УД (Ф, И, П, Г) |
Дидактические средства, интерактивное оборудование |
Планируемые результаты Предметные Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные) Личностные |
|
1.Самоопределение к деятельности |
Словесный |
Учитель напоминает о правилах посадки, о положении тетради и ручки. Я в школе на уроке. Внимание моё растёт Я, как разведчик всё замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я готов к работе. |
Обучающиеся проводят самоконтроль готовности к уроку. Концентрация внимания детей, определение деятельности на уроке |
Ф |
Р: волевая саморегуляция. |
|
|
2. Актуализация знаний. Введение в проблему |
Устный счет |
|
Выполняют задания Производят самоконтроль |
Ф, И |
Раздаточный материал |
Л: формирование познавательной мотивации. П: умение анализировать информацию. |
|
3. Постановка учебной задачи |
Словесный |
— На прошлом уроке вы выполняли контрольную работу по теме «Решение задач». Вы получили тетради. Откройте их. — Какую цель поставим перед собой? —Действительно, многие ученики справились со всеми заданиями и не допустили ошибок. В то же время в некоторых заданиях ребята допустили ошибки. Сегодня на уроке мы будем делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять сделанные ошибки. -Записываем число и работа над ошибками в тетрадях. |
Обучающиеся слушают и отвечают на вопросы: Анализруют свои ошибки Обучающиеся самостоятельно записывают число и работа над ошибками |
Ф, И |
Тетради для контрольных работ |
К: активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке. Л: способность к самоанализу. Р: учатся работать по предложенному учителем плану. |
|
4. Систематизация и повторение. |
Словесный Практический Наглядный |
— Вернёмся к заданиям. Какие задачи ставили перед собой в работе? — Какие трудности возникли у вас при выполнении работы? — В каких заданиях можно было допустить ошибки? — А теперь, я предлагаю вам поменять свои тетради на тетрадь соседа. Проведем с вами взаимопроверку в парах. — Приготовьте простой карандаш для исправления ошибок. Проверьте тетрадь своего товарища на наличие ошибок. И обменяйтесь своим мнением с ним. 1) Назовите компоненты действия сложения. Назовите используемые в примерах величины. Выпишите и решите те примеры на сложение, в которых у вас есть ошибки. 2) Назовите компоненты действия вычитания. Назовите используемые в примерах величины. Выпишите и решите те примеры на вычитание, в которых у вас есть ошибки. 3)Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе, записав решение на доске. Этапы работы над задачей: — ознакомление с содержанием задачи; — анализ условия задачи; — поиск плана решения задачи; — составление плана решения (краткого условия) задачи; — запись решения и ответа. Составляем подобную задачу и решаем 5) Выпишите и решите примеры на сравнение, в которых у вас есть ошибки. Поставьте знак . 6) Назовите ещё раз компоненты действия сложения, компоненты действия вычитания. Какой знак ставится в сумме? Какой знак ставится в разности? 7) Начерти отрезок длиной 8 см. И второй отрезок короче первого на 3 см. Сравни длину отрезков. |
Отвечают: проверить умение решать примеры и задачи. Обучающиеся определяют трудности в заданиях, высказывают свои мнения. |
Ф, И, П |
Листы с контрольной работой |
П: 1. Составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием. К: 1. Активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке. 2. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении. Л: 1.Способность к самоанализу. 2. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению Р: 1.Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата. 2. Уметь осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности. |
|
5. Рефлексия деятельности |
Словесный |
— Какую задачу ставили на уроке? — Справились с поставленной задачей? — Понравился ли вам урок? -Что запомнилось больше всего? — Если вам на уроке всё было понятно, вы не устали, хлопайте по моей команде в ладоши Если что-то было непонятно и вы устали, сидите тихо. |
Ответы обучающихся: Постараться найти в своей работе ошибки и справить их. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Осуществляют самоконтроль и самооценку. |
Ф |
Л: — умение оценивать себя на основе критерия успешности. К: — умение выражать свои мысли согласия и несогласия; -умение выражать благодарность; умение слушать и понимать речь других. |
Содержание
- Работа над ошибками на уроке математики во 2-м классе
- Ход урока
- Открытый урок по математике «Работа над ошибками». план-конспект урока по математике (2 класс) на тему
- Скачать:
- Предварительный просмотр:
- По теме: методические разработки, презентации и конспекты
- Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление план-конспект урока по математике (2 класс) на тему
- Скачать:
- Предварительный просмотр:
Работа над ошибками на уроке математики во 2-м классе
Цель:
- формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе;
- развитие умения работать в группе, сравнивать, оценивать работу, строить план действий и отражать это графически;
- воспитание интереса к предмету, навыков культурного общения.
Оборудование:
Ход урока
— С каким настроением вы пришли на урок? Поднимите карточку настроения.
— Садитесь и повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Внимание моё растёт
Я, как разведчик всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я готов к работе.
— На прошлом уроке выполняли проверочную работу. Вы получили тетради. Откройте их.
— Что вас смутило? Тетради не проверены. В тетрадях не исправлены ошибки.
— Наверно все ребята выполнили работу на “отлично”. Или я просто не проверила? Как вы считаете? Ошибки, наверняка, были.
— Ваши работы я проверила и заполнила таблицу ошибок. Но почему я не стала исправлять? Вы решили дать нам возможность еще раз проверить свои работы.
— Какую цель поставим перед собой? Найти и исправить свои ошибки.
3.Выявление проблем и трудностей.
— Вернёмся к заданиям. Какие задачи ставили перед собой в работе?
Проверить умение решать примера “в столбик”.
Умение решать задачи и уравнения.
Проверяли, как мы можем решать примеры устно.
— Какие трудности возникли у вас при выполнении работы?
Трудно было решить выражение в задании 2.
Составить схему к выражению из задания 5.
Трудными были примеры с устными вычислениями.
— В каких заданиях можно было допустить ошибки?
Дети высказывают свои мнения.
4. Работа в группах.
— А вот какие ошибки можно было допустить, вы выясните, составив справочник ошибок. Как будете работать? В группах.
— Вспомните, как надо работать в группе, чтобы работа прошла успешно? Надо работать дружно. Выслушать каждого в группе. Не мешать другим группам.
После работы в группах идёт представление своих справочников. Каждой группе задаётся вопрос:
-Что можно сделать, чтобы избежать таких ошибок?
- Ошибки при составлении схемы к задаче. Рисунок 2>
– К первой и второй схеме вопрос в задаче будет таким: “Сколько халатов сшили?” или “Сколько белых роз на клумбе?” В третьей схеме потеряли данное “ на … больше (меньше)”.
– Мы предлагаем еще раз прочитать задачу по частям и показывать то, что прочитал на схеме.
- Ошибки при составлении выражения по схеме
а — в а+(а + в) а + в
— В первом выражении ученик ответил на вопрос: “Сколько халатов сшили?”. В третьем выражении “Сколько белых роз на клумбе?”. Во втором выражении могли перепутать знак в скобках.
. – Для того, чтобы проверить правильно ли составлено уравнение надо провести “дорожки” от схемы.
- Ошибки при сложении многозначных чисел. Рисунок 3>
– Могут забыть о “переполнении”, неправильно определить количество цифр в сумме. А еще плохо знают таблицу сложения.
– Чтобы не ошибиться, надо расставить стрелочки, определить количество цифр в сумме и правильно вычислить.
- Ошибки при вычитании многозначных чисел. Рисунок 4>
– При вычитании многозначных чисел можно допустить похожие ошибки, как и при сложении. Но есть еще одна трудность, когда в примере есть нули.
— Дети могут неправильно находить неизвестные целое или часть. Поэтому надо определить целое и части в уравнении, а также можно начертить схему
- Ошибки при сложении и вычитании чисел в пределах 100. Рисунок 6>
– В устных приемах можно забыть о “разбиении” разряда, перепутать знак. А иногда дети переставляют цифры, потому что им так легче вычислить.
— Все группы справились с заданием. У всех ли при работе в группе мнения совпадали? Нет.
— Как же приходили к общему мнению? Слушали каждого в группе и приходили к одному мнению.
6. Выполнение практических заданий.
6.1 — Как здорово уметь складывать и вычитать числа в столбик! Можно и задачу, и уравнение с многозначными числами решить. Рита решает примеры быстрее всех. Вот и сегодня она раньше других закончила задание. Но почему-то учительница не спешит её похвалить. Как, по-вашему, почему?
— Какие ошибки вы видите в работе Риты? Неправильно записаны примеры в столбик. Неправильно решены примеры.
— Выпишите те примеры, в которых Рита ошиблась, и попытайтесь решить правильно.
6.2 — Проверьте, правильно ли ученики решали уравнения:
– Во втором уравнении z -это целое. Чтобы найти целое, надо части сложить.
— В последнем уравнении x является частью. Чтобы найти часть надо от целого 1 отнять часть 2.
— Закончите решение уравнений там, где сможете.
6.3 – Вставьте пропущенные в тексте числа и слова, используя решение данной задачи.
7. Самостоятельна работа.
— А теперь вернитесь к своей проверочной работе, проверьте её ещё раз. И если найдете ошибки, исправьте их.
— Если у вас останется время, выполняйте задания из конверта. (Приложение 2)
8. Итоговая рефлексия.
— Какую задачу ставили на уроке? Постараться найти в своей работе ошибки и справить их.
— Справились с поставленной задачей? Да.
— Понравился ли вам урок? Да
— Какое настроение вызвал у вас урок? Поднимите карточку настроения.
У одного ученика изменилось настроение: в начале урока оно было веселым, в конце – нейтральным.
— Почему, Данил, у тебя изменилось настроение? Я нашел в своей работе две ошибки.
– А ты их исправил? Да.
– Значит, ты можешь похвалить себя? Да.
Источник
Открытый урок по математике «Работа над ошибками».
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему
Открытый урок по математике «Работа над ошибками», 2 клас 8 вид.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| урок математики, 2 класс, 8 вид | 22.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VIII вида) № 25
ТЕМА: Работа над ошибками.
учитель начальных классов
Гончарова Елена Георгиевна
Тема: Работа над ошибками.
Цель урока: формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
-формировать способность видеть и исправлять ошибки;
— дать возможность тем учащимся, которые не справились с решением заданий, решить эти задания, используя помощь учителя.;
-формировать навык сравнивать и оценивать свою работу.
-развивать память, внимание, абстрактно-логическое мышление в процессе устного счёта и решения и сравнения заданий;
-развивать мелкую моторику рук.
-воспитывать усидчивость, дисциплинированность;
-воспитывать интерес к предмету.
Учитель напоминает о правилах посадки, о положении тетради и ручки.
- Прямой счёт от 1 до 20
- Назови чётные числа в обратном порядке.
- Разрядный состав чисел
- Назови число, последующее числу (. )
- Назови число, предыдущее числу (. )
- Назови соседей числа (. )
- Назови число, находящееся между цифрами (. )
- Какое число в числовом ряду наименьшее?
- Какое число в числовом ряду наибольшее?
- Назови число, которое состоит из 1дес.4 ед.
- Назови любое однозначное число.
- Назови число, которое меньше 20.
- Назови число, которое больше 10.
- Назови краткие обозначения единиц измерения длины, ёмкости, денег.
- Решите устно задачи:
- Маша нарисовала 15 снежинок. Из них раскрасила 5. Сколько снежинок осталось раскрасить девочке.?
- У Миши было 17 р. Он израсходовал 11 р. Сколько рублей осталось у Миши?
3. Введение в тему
Сегодня на уроке мы будем делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять сделанные ошибки.
4. Пальчиковая гимнастика
5. Основная часть
1) Назовите компоненты действия сложения.
Назовите используемые в примерах величины.
Выпишите и решите те примеры на сложение, в которых у вас есть ошибки.
2) Назовите компоненты действия вычитания.
Назовите используемые в примерах величины.
Выпишите и решите те примеры на вычитание, в которых у вас есть ошибки.
- . – 12 р.
- Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе, записав решение на доске.
Этапы работы над задачей:
— ознакомление с содержанием задачи;
— анализ условия задачи;
— поиск плана решения задачи;
— составление плана решения (краткого условия) задачи;
— запись решения и ответа.
У Саши было 18 см проволоки. Он использовал для поделки 13 см. Сколько сантиметров проволоки осталось?
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
5) Выпишите и решите примеры на сравнение, в которых у вас есть ошибки. Поставьте знак >.
6) Назовите ещё раз компоненты действия сложения, компоненты действия вычитания.
Какой знак ставится в сумме? Какой знак ставится в разности?
Найди сумму и разность чисел 15и 5.
7) Сравни отрезки длина которых равна : 5 см и 7 см.
Какой длины будет отрезок, который длиннее отрезка, равному 4 см на 2 см?
Начерти отрезок длиной 8 см. И второй отрезок короче первого на 3 см.
Сравни длину отрезков.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Чему вы учились на этом уроке?
-Что запомнилось больше всего?
— Если вам на уроке всё было понятно, вы не устали, хлопайте по моей команде в ладоши Если что-то было непонятно и вы устали, сидите тихо.
10. Запишите домашнее задание . С 4. № 2.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
3 класс. Математика. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. (Стр.12-13)
3 класс. Математика. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. (Стр.12-13) УМК «Школа России».
3 класс. Математика.Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. (Стр.26 — 28)
3 класс. Математика.Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. (Стр.26 — 28) УМК «Школа России».
3 класс. Математика. Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. (Стр.26 — 28)
3 класс. Математика. Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. (Стр.26 — 28) УМК «Школа России».
Урок русского языка «работа над ошибками. Обобщение знаний о предлоге. ПР. «Проверь себя»
Обобщение знаний о предлоге, распознавание имён существительных , оценка своих достижений.
Открытый урок по математике по учебнику Л.Г.Петерсон (4 класс, 2 часть, урок № 3) по теме: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями». Урок открытия новых знаний. в 4 классе
Урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода.
Открытый урок по математике по теме » Таблица умножения и деления с числом 9.» ФГОС в 3 «б» классе 29.11.2017 года . Уровень муниципальный . Показан опыт работы на уроке математики учащегося с ОВЗ.
Урок изучения нового материала проведён по теме «Таблица умножения и деления с числом 9» ФГОС на муниципальном уровне по программе «Школа России».
Конспект урока математики «Работа над ошибками. Задачи с избыточными данными» 3 класс
Цели деятельности учителя: Формирование умения распознавать задачу с избыточными данными, отбирать данные, достаточные для ее решения. Планируемые результаты:Предметные: Уметь решать задачи сложн.
Источник
Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему
Тема: Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление
Тип урока: закрепление
Цель: закреплять знание нумерации чисел в пределах 100; преобразовывать величины; решать простые и составные задачи: находить длину ломаной
Формирование УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| chisla_ot_1_do_100._zakreplenie_-_2_kl.docx | 26.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Числа от 1 до 100. Нумерация. Закрепление
Цель: закреплять знание нумерации чисел в пределах 100; преобразовывать величины; решать простые и составные задачи: находить длину ломаной
- знать устную нумерацию чисел в пределах 100;
- единицы измерения длины;
- уметь преобразовывать величины;
- решать простые и составные задачи.
- способы понимать учебную задачу урока,
- выделять и формулировать познавательные цели,
- строить логическую цепочку рассуждений,
- устанавливать причинно — следственные связи.
- могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность учащихся,
- корректировать свою деятельность.
- умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли,
- слушать собеседника и вести диалог.
- имеют мотивацию к учебной деятельности,
- принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
- овладевают начальными навыками адаптации в обществе,
- стремятся совершенствовать вычислительные навыки,
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
- развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность,
- проявляют личную ответственность.
Оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений (в двух частях) под редакцией М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика», 2 класс (часть 1), предметная линия «Школа России». Издательство «Просвещение», 2014, карточки для ученика (самостоятельная работа).
- Организационный момент.
- Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка иль, тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
-Наш сегодняшний урок будет посвящен повторению и закреплению знаний.
1). Математический диктант.
Сегодня мы продолжим путешествие по стране знаний и начнем с математического диктанта.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
1. Запишите данные числа в порядке убывания. (22,9,4,3)
На какие две группы можно разбить эти числа? (однозначные, двузначные)
2. Какое число самое маленькое? (3)
3. Какое число самое большое? (22)
4. Назовите из пары чисел большее: 36 и 62; 13 и 31; 80 и 8; 89 и 90
5. Назовите меньшее: 45 и 44; 65 и 67; 87и78.
6. Запишите числа двадцать семь, сорок один, сорок пять, пятьдесят четыре.
7. Поменяйте цифры в записи чисел местами.
А теперь у нас игра-
Устный счёт начать пора
Вставь пропущенные числа.
-какие числа пропущены;
-назови самое большое число
-назови самое маленькое число;
-представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых, назовите, сколько десятков и сколько единиц в каждом числе;
-увеличьте число 59 на 2 единицы, (61 ), на 2 десятка ( 79 )
- Обобщение и систематизация знаний.
1). Работа по учебнику.
Проверим ваши умения сравнивать именованные числа. Выполните задание на с. 55 № 26
2). Работа над геометрическим материалом.
— Посмотрите, какая фигура нарисована на доске? (Прямоугольник.)
— Докажите, что это прямоугольник.
— все углы прямые;
— противоположные стороны равны.
— Докажите, что у него углы прямые. Чем докажем? (Угольником. Дети прикладывают угольник к прямоугольнику.)
— Что вы научились находить в фигурах? (Периметр)
— Как находим периметр? (Сумма длин всех сторон фигуры.)
Задание: Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 1 см. Найдите его периметр.
3). Работа над задачей.
Задача: «У продавца было 20 шаров: 5 синих, 7 жёлтых, а остальные – зелёные. Сколько зелёных шаров было у продавца?»
1 способ 2 способ
- 5+7 = 12 (ш.) 1) 20-5=15 (ш.)
- 20-12 = 8 (ш.) 2) 15-7 = 8 (ш.)
Ответ: 8 шаров зеленого цвета.
- Применение знаний и умений в новой ситуации.
Какую цифру можно поставить вместо *, чтобы получилось верное неравенство?
Исправь ошибку в условии задачи и реши её.
Задача: «Арбуз весит 17 дм, а дыня 8 дм. На сколько дыня легче арбуза?»
Масса измеряется не в дм, а в кг ( Ответ: на 9.) Учитель записывает ответ на доске.
- Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
1. Найди число, в котором 4 десятка и 8 единиц.
2. Между какими числами находится число 69?
70 и 71; 58 и 60; 68 и 70.
3. В каком ряду числа расположены в порядке возрастания?
а) 22, 43, 67, 84, 36, 98
б) 22, 36, 43, 98, 84, 67
в) 22, 36, 43, 67, 84, 98.
4. Каком ряду числа расположены в порядке убывания?
а) 37, 55, 26, 44, 93, 75,
б) 93, 75, 37, 55, 26, 44,
в) 93, 75, 55, 44, 37, 26.
5. Сумму чисел 35 и 17 уменьшили на 24. Сколько получится?
6. Если 44 увеличить на 25, то получится:
7. Из данных чисел найди наименьшее число, оканчивающееся цифрой 4.
24, 84, 34, 14, 104
8. Среди данных чисел обведи кружком то, которое следует за 16.
9. Какое число меньше 80 на 3 единицы?
На пасеке было 20 ульев. Через год число ульев увеличилось на 7. Сколько ульев стало на пасеке через год?
Сестре 22 года, она старше брата на 2 года. Сколько лет брату?
12. Если сумму чисел 7 и 6 уменьшить на 8, то сколько получится?
- 48 (1 балл)
- 68 и 70 (1 балл)
- в) 22, 36, 43, 67, 84, 98 (1 балл)
- в) 93, 75, 55, 44, 37, 26 (1 балл)
- 28 (3 балла)
- 69 (2 балла)
- 14 (1 балл)
- а) 17 (1 балл)
- 77 (1 балл)
- 27 (3 балла)
- 20 (4 балла)
- 5 (4 балла)
Оценка результатов теста:
23 балла – “отлично”;
18-22 балла – “хорошо”;
12–17 баллов “удовлетворительно”.
- Рефлексия (подведение итогов занятия)
— Как вы считаете, хорошо ли вы усвоили темы, которые изучили?
— Попробуйте определить, как вы выполнили работу. Оцените себя.
Источник
Цель:
- формирование способности видеть и
анализировать ошибки, допущенные в работе; - развитие умения работать в группе, сравнивать,
оценивать работу, строить план действий и
отражать это графически; - воспитание интереса к предмету, навыков
культурного общения.
Оборудование:
- флеш-карта с презентацией (Приложение
1); - мультимедийная установка;
- экран;
- индивидуальные конверты с карточками для
самостоятельной работы; - листы бумаги и маркеры по числу групп;
- карточки настроения (веселое, грустное,
нейтральное) для каждого.
Ход урока
- Организационный момент.
- Постановка учебной задачи.
— С каким настроением вы пришли на урок?
Поднимите карточку настроения.
<Рисунок 1>
— Садитесь и повторяйте за мной:
Я в школе на уроке.
Внимание моё растёт
Я, как разведчик всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я готов к работе.
— На прошлом уроке выполняли проверочную
работу. Вы получили тетради. Откройте их.— Что вас смутило? Тетради не проверены. В
тетрадях не исправлены ошибки.
— Наверно все ребята выполнили работу на
“отлично”. Или я просто не проверила? Как вы
считаете? Ошибки, наверняка, были.
— Ваши работы я проверила и заполнила таблицу
ошибок. Но почему я не стала исправлять? Вы
решили дать нам возможность еще раз проверить
свои работы.
— Какую цель поставим перед собой? Найти и
исправить свои ошибки.
3.Выявление проблем и трудностей.
Слайд 1
— Вернёмся к заданиям. Какие задачи ставили
перед собой в работе?
Проверить умение решать примера “в столбик”.
Умение решать задачи и уравнения.
Проверяли, как мы можем решать примеры устно.
— Какие трудности возникли у вас при
выполнении работы?
Трудно было решить выражение в задании 2.
Составить схему к выражению из задания 5.
Трудными были примеры с устными вычислениями.
— В каких заданиях можно было допустить
ошибки?
Дети высказывают свои мнения.
Слайд 2
4. Работа в группах.
— А вот какие ошибки можно было допустить, вы
выясните, составив справочник ошибок. Как будете
работать? В группах.
— Вспомните, как надо работать в группе, чтобы
работа прошла успешно? Надо работать дружно.
Выслушать каждого в группе. Не мешать другим
группам.
После работы в группах идёт
представление своих справочников. Каждой группе
задаётся вопрос:
-Что можно сделать, чтобы избежать таких
ошибок?
- Ошибки при составлении схемы к задаче. <Рисунок 2>
– К первой и второй схеме вопрос в задаче будет
таким: “Сколько халатов сшили?” или “Сколько
белых роз на клумбе?” В третьей схеме потеряли
данное “ на … больше (меньше)”.– Мы предлагаем еще раз прочитать задачу по
частям и показывать то, что прочитал на схеме.
- Ошибки при составлении выражения по схеме
а — в а+(а + в) а + в
— В первом выражении ученик ответил на вопрос:
“Сколько халатов сшили?”. В третьем выражении
“Сколько белых роз на клумбе?”. Во втором
выражении могли перепутать знак в скобках.
. – Для того, чтобы проверить правильно ли
составлено уравнение надо провести “дорожки”
от схемы.
- Ошибки при сложении многозначных чисел. <Рисунок 3>
– Могут забыть о “переполнении”, неправильно
определить количество цифр в сумме. А еще плохо
знают таблицу сложения.– Чтобы не ошибиться, надо расставить
стрелочки, определить количество цифр в сумме и
правильно вычислить.
- Ошибки при вычитании многозначных чисел.<Рисунок 4>
– При вычитании многозначных чисел можно
допустить похожие ошибки, как и при сложении. Но
есть еще одна трудность, когда в примере есть
нули.
- Ошибки при решении уравнений. <Рисунок
5>
— Дети могут неправильно находить неизвестные
целое или часть. Поэтому надо определить целое и
части в уравнении, а также можно начертить схему
- Ошибки при сложении и вычитании чисел в
пределах 100. <Рисунок 6>
– В устных приемах можно забыть о “разбиении”
разряда, перепутать знак. А иногда дети
переставляют цифры, потому что им так легче
вычислить.
— Все группы справились с заданием. У всех ли при
работе в группе мнения совпадали? Нет.
— Как же приходили к общему мнению? Слушали
каждого в группе и приходили к одному мнению.
5. Физ. минутка.
6. Выполнение практических заданий.
Слайд 3
6.1 — Как здорово уметь складывать и вычитать
числа в столбик! Можно и задачу, и уравнение с
многозначными числами решить. Рита решает
примеры быстрее всех. Вот и сегодня она раньше
других закончила задание. Но почему-то
учительница не спешит её похвалить. Как,
по-вашему, почему?
— Какие ошибки вы видите в работе Риты? Неправильно
записаны примеры в столбик. Неправильно решены
примеры.
— Выпишите те примеры, в которых Рита ошиблась, и
попытайтесь решить правильно.
Слайд 4
6.2 — Проверьте, правильно ли ученики решали
уравнения:
– Во втором уравнении z -это целое. Чтобы найти
целое, надо части сложить.
— В последнем уравнении x является частью. Чтобы
найти часть надо от целого 1 отнять часть 2.
— Закончите решение уравнений там, где сможете.
Слайд 5
6.3 – Вставьте пропущенные в тексте числа и
слова, используя решение данной задачи.
7. Самостоятельна работа.
Слайд 6
— А теперь вернитесь к своей проверочной работе,
проверьте её ещё раз. И если найдете ошибки,
исправьте их.
— Если у вас останется время, выполняйте задания
из конверта. (Приложение 2)
8. Итоговая рефлексия.
— Какую задачу ставили на уроке? Постараться
найти в своей работе ошибки и справить их.
— Справились с поставленной задачей? Да.
— Понравился ли вам урок? Да
— Какое настроение вызвал у вас урок? Поднимите
карточку настроения.
У одного ученика изменилось настроение: в
начале урока оно было веселым, в конце –
нейтральным.
— Почему, Данил, у тебя изменилось настроение? Я
нашел в своей работе две ошибки.
– А ты их исправил? Да.
– Значит, ты можешь похвалить себя? Да.
Слайд 7
Математика 11.12.14г Тема: Работа над ошибками.
Цель: Корректировка ошибок, допущенных в контрольной работе.
1. Допущены вычислительные ошибки в выражениях с одним действием.
Выписать выражение. Выполнить вычисление и записать верный результат. Записать и решить 2 выражения с аналогичным действием.
60 – (2 + 3)
15 + (19 – 4)
83 + (5 – 3)
70 – (50 + 20)
57 – 20 40 + 35
60 – 7 44 + 6
80– 53 57 – 9
40 – (14 – 9)
50 – 34 23 + 20
60 – 45 80 + 17
99 – 50 57 + 20 (карточки)
40 + 5
30 + 20
26 + 2
70 + 13
76 – 70
28 – 8
60 – 40
37 – 6
50 + 5
70 + 20
46 + 3
80 + 17
36 – 20
39 – 9
80 – 40
56 – 4
2. Допущены ошибки при решении задач:
— В ходе решения или составления краткой записи. Составить схему верно и записать решение задачи. Составить и решить обратную задачу.
— Вычислительные ошибки. Надо выполнить вычисления правильно и написать результат.
ЗАДАЧА
Дети к празднику подготовили игрушки: 7 фонариков, а шишек на 4 больше. А зайчиков столько, сколько фонариков и шишек вместе. Сколько зайчиков?
Фонариков – 7 шт.
Шишек — ? на 4 больше.
Зайчиков — ?
3. Допущена ошибка на геометрический материал.
— Найти периметр: 4 см, 1 см, 4 см, 3 см.
Как надо исправлять ошибки, которые нашел сам ученик:
Простым карандашом аккуратно один раз зачеркнуть неправильный результат и ручкой рядом написать правильное значение. Исправления ручкой по написанному не допускаются.
4. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:
11 — 7 < * 7 68 * = 57 + 3
Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.
5. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?
Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6 дм 3 см = см 50 мм = см
Итог: — Чему учились на уроке?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86514-2-klass-rabota-nad-oshibkami
Обновлено: 29.01.2023
Оценить 3886 0
Математика 11.12.14г Тема: Работа над ошибками.
Цель: Корректировка ошибок, допущенных в контрольной работе.
1. Допущены вычислительные ошибки в выражениях с одним действием.
Выписать выражение. Выполнить вычисление и записать верный результат. Записать и решить 2 выражения с аналогичным действием.
99 – 50 57 + 20 (карточки)
2. Допущены ошибки при решении задач:
— В ходе решения или составления краткой записи. Составить схему верно и записать решение задачи. Составить и решить обратную задачу.
— Вычислительные ошибки. Надо выполнить вычисления правильно и написать результат.
Дети к празднику подготовили игрушки: 7 фонариков, а шишек на 4 больше. А зайчиков столько, сколько фонариков и шишек вместе. Сколько зайчиков?
Фонариков – 7 шт.
Шишек — ? на 4 больше.
3. Допущена ошибка на геометрический материал.
— Найти периметр: 4 см, 1 см, 4 см, 3 см.
Как надо исправлять ошибки, которые нашел сам ученик:
Простым карандашом аккуратно один раз зачеркнуть неправильный результат и ручкой рядом написать правильное значение. Исправления ручкой по написанному не допускаются.
У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь
Спасибо за представленный материал, интересный подход к пению. У меня имеется подобная консультация. Подробнее.
Действительно, очень веселый сценарий. Ни кого не оставит равнодушным озорная Кикимора. Понравилась . Подробнее.
Большое спасибо.Цель урока достигнута, подобраны занимательные задания на закрепление изученного мат. Подробнее.
Спасибо за полезные источники интернет ресурсов. Очень увлекательно. Применим в своей практике. Подробнее.
Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
- Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
- В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
2-класс Математика Учитель:Лагуто Ю.И
Урок№ 93 Дата:26.02.2021
Тема: Работа над ошибками. Странички для любознательных
Цели: формирование способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе;
развитие умения работать в паре, воспитание интереса к предмету, навыков культурного общения. совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить и исправлять свои ошибки; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
I .Организационный момент
II .Актуализация знаний
· Назови любое двузначное число и увеличь его на 10
· Назови любое однозначное число увеличь его на 40
· Назови число, последующее числу (57). 58
· Назови число, предыдущее числу (45) 44
· Назови соседей числа (67) 66 и 68
· Назови число, находящееся между цифрами (44 и 56) 45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55
· Какое число в числовом ряду от 1 до 100 наименьшее? 1
· Какое число в числовом ряду от 1 до 100 наибольшее? 100
· Назови число, которое состоит из 3дес.6 ед. 36
· Назови число, которое меньше 20.
· Назови число, которое больше 50.
· Назови краткие обозначения единиц измерения длины. См,мм,дм,м.
· Решите устно задачи:
1.Папа принес 15 апельсинов. Из них съели 6. Сколько апельсинов осталось?9 ап
2.У Маши было 47 р. Он израсходовал 40 р. Сколько рублей осталось у Миши? 7 руб
2. Анализ контрольной работы
— Какую цель поставим перед собой?
-Действительно, многие ученики справились со всеми заданиями и не допустили ошибок. В то же время в некоторых заданиях ребята допустили ошибки. Сегодня на уроке мы будем делать работу над ошибками: решать и сравнивать задания контрольной работы, которую вы решали вчера с правильными ответами, искать и исправлять сделанные ошибки.
-Записываем число и работа над ошибками в тетрадях.
— Какие трудности возникли у вас при выполнении работы?
— В каких заданиях можно было допустить ошибки?
-Поднимите руку те, у кого в задаче есть ошибки. Предлагаю решить задачу всем вместе, записав решение на доске.
Этапы работы над задачей:
— ознакомление с содержанием задачи;
— анализ условия задачи;
— поиск плана решения задачи;
— составление плана решения (краткого условия) задачи;
— запись решения и ответа.
Выявление ошибок. Решение аналогичных заданий.
III . Физкультминутка
IV . Работа по теме урока
Работа по учебнику (с. 46).
Один ученик читает каждое высказывание (например 1-6),другой даёт ответ: верно или нет. Если сказанное неверно, то он дает правильный ответ. Выполняя следующие задания (7-12), ученики меняются ролями.
(Повторить случаи табличного сложения и вычитания и порядок действий при решении числовых выражений со скобками.)
1) Если число 47 увеличить на 30, то получится 50. Не верно 47+30=77
2) Разность чисел 32 и 8 равна 24. Верно
3) Если к числу 76 прибавить 7, то получится 8. Верно
4) Если число 89 уменьшить на 50, то получится 3. Не верно 89-50=39
5) В выражении 90 — (30 + 20) + 40 порядок действий указан правильно. Верно
6) Чтобы равенство — 4 = 68 стало верным, надо в окошко записать число 73. Не верно 73-4=69
7) Если в окошко записать число 57, то равенство + 3 = 60 станет верным. Верно
8) Число 34 больше, чем 9, на 25. Верно
9) 80 — (20 + 8) = 80 — 20 + 8. Не верно 80 — (20 + 8) = 42 , 80 — 20 + 8=52, потому что 42
10) 86 — 30 > 30 + 26. Неверно 86-30=56, а 30+26= 56, поэтому 56=56
11) Если сумму чисел 50 и 25 уменьшить на их разность, то получится 50. Верно
12) Число 40 на столько же больше, чем 6, на сколько 35 больше, чем 1. Верно
№35. ( с.45) (Коллективное выполнение)
-Что нам известно?
— Как будем решать задачу? (Дети высказывают предположения)
-Сколько всего роз? Всего 15 роз.
-Мы знаем сколько в первом и втором букетах роз? (Да, 8)
-Как узнать сколько в 3 букете? Если в первом и втором букетах 8 роз, тогда решает таким образом (15-8=7 (р.))
-Значит , сколько роз в третьем букете? 7 роз
-Как узнать сколько роз в первом букете? Если во втором и третьем букетах 12 роз, а всего у нас 15 роз. (15-12=3 (р.))
-Сколько роз в третьем букете? 3 розы
— Что нам осталось узнать?
-Сколько роз во 2 букете?
-Как узнать? (В третьем букете 7 роз, во втором букете 3 розы, всего 15 роз, значит 15- (7+3)=5 роз во 2 букете; или можно узнать сколько в роз в первом и в третьем букетах 7+3=10 роз, а потом 15-10=5 (р.)
Создать условия для совершенствования навыка выполнения работы над ошибками; способствовать формированию умения решать задачи; развивать логическое мышление и внимание.
Урок 8. работа над ошибками. двузначные числа и их запись
Цели деятельности учителя
Создать условия для совершенствования навыка выполнения работы над ошибками; способствовать формированию умения решать задачи; развивать логическое мышление и внимание
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: контролировать свою деятельность
(находить и исправлять ошибки); оценивать готовое решение учебной задачи (верно, неверно); записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; получат возможность научиться: выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); коммуникативные – выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, использовать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; регулятивные – анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.
Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека
Интересная разработка, помогающая детям разобраться в своих ошибках.
Цель: Поработать над ошибками, допущенными в контрольной работе.
— Совершенствовать навыки счёта, умение решать задачи и уравнения.
— Развивать внимание, мышление и память.
— Развивать дух соревнования, умение отстаивать честь своей команды и быть корректными с командой соперников.
Оборудование: Мудрая сова, индивидуальные карточки для работы над ошибками, цифры на парту: 12, 9, 11, 2, 14, 8, 16, 6, 15, 3.
Тип урока: повторение, закрепление.
Прозвенел и смолк звонок,
Тётушка Сова объявляет результаты контрольной работы:
— Сегодня весь урок мы будем закреплять пройденный материал и работать над ошибками.
2.Минутка чистописания.
1)Наша мудрая сова
Любит игры с цифрой два.
Задаёт вопрос девчушке:
2) Вторую цифру отгадаем, если решим задачу на смекалку:
Папе, маме и сыну 70 лет. Сколько будет всем им вместе через 4 года? (74)
Письмо числа 274.
-Что вы можете сказать об этом числе?
4 умножить на 5.
5 умножить на 7.
10 разделить на 2.
15 разделить на 5.
5 умножить на 9.
6 умножить на 5.
25 разделить на 5.
40 разделить на 5.
Письмо цифр 20 35 5 3 45 30 5 9
3. Устный счёт.
Арифметический диктант.
У каждого на парте цифры, ответы на примеры. Звучит пример, встаёт тот, у кого есть ответ на этот пример.
3 + 9 =12 5 + 6 = 11 7 + 7 = 14 7 + 9 = 16 6 + 8 =14 8 + 7 =15
17 – 8 = 9 11 – 9 = 2 16 – 8 = 8 13 – 5 = 8 12 – 9 = 3 15 – 9 =6
Ответы: 12, 9, 11, 2, 14, 8, 16, 8, 14, 3, 15,6.
4. Работа над ошибками.
У каждого ребенка на парте индивидуальная карточка для работы над ошибками.
Читайте также:
- Монологическая речь в английском языке конспект
- Солнце старик и девушка конспект урока
- Социальные и национальные движения оппозиция реформам конспект кратко
- Уровни организации жизни на земле конспект урока
- Знакомство с секретом наклонного письма конспект
Тема: «Работа над ошибками. Умножение и деление»
Цель: Поработать над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Задачи:
— Совершенствовать навыки счёта, умение решать задачи и уравнения.
— Развивать внимание, мышление и память.
— Развивать дух соревнования, умение отстаивать честь своей команды и быть корректными с командой соперников.
Оборудование: Мудрая сова, индивидуальные карточки для работы над ошибками, цифры на парту: 12, 9, 11, 2, 14, 8, 16, 6, 15, 3.
Тип урока: повторение, закрепление.
Ход урока
1.Сообщение темы и целей урока.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Тётушка Сова объявляет результаты контрольной работы:
______________________________________________________________________________________
— Сегодня весь урок мы будем закреплять пройденный материал и работать над ошибками.
2.Минутка чистописания.
1)Наша мудрая сова
Любит игры с цифрой два.
Задаёт вопрос девчушке:
«Сколько ушек на макушке?» (2)
2) Вторую цифру отгадаем, если решим задачу на смекалку:
Папе, маме и сыну 70 лет. Сколько будет всем им вместе через 4 года? (74)
Письмо числа 274.
-Что вы можете сказать об этом числе?
«Математический диктант»
4 умножить на 5.
5 умножить на 7.
10 разделить на 2.
15 разделить на 5.
5 умножить на 9.
6 умножить на 5.
25 разделить на 5.
40 разделить на 5.
Письмо цифр 20 35 5 3 45 30 5 9
3. Устный счёт.
Арифметический диктант.
У каждого на парте цифры, ответы на примеры. Звучит пример, встаёт тот, у кого есть ответ на этот пример.
3 + 9 =12 5 + 6 = 11 7 + 7 = 14 7 + 9 = 16 6 + 8 =14 8 + 7 =15
17 – 8 = 9 11 – 9 = 2 16 – 8 = 8 13 – 5 = 8 12 – 9 = 3 15 – 9 =6
Ответы: 12, 9, 11, 2, 14, 8, 16, 8, 14, 3, 15,6.
4. Работа над ошибками.
У каждого ребенка на парте индивидуальная карточка для работы над ошибками.
|
Ф.И.__________________________18.11 Работа над ошибками Вариант I. Реши примеры.
2. Выполни действия. 89 – (12 – 5)* 7 = ( 54 : 6): 9 + 12 + 5 * 7 = 35 : 5 + 36 : 9 * 6 : 4 = 9 * 8 – 7 * 9 : (6 : 2 ) = 3. Реши уравнение. 56 : Х = 24 : 3 |
Ф.И.______________________________18.11 Работа над ошибками Вариант II. Реши примеры:
2. Выполни действия. 5 * 1 : 1 + 0 * 9 = 43 + 14 – 6 * 6 = ( 64 : 8): 8 = 43 + (14 – 6)* 6 = 3. Реши уравнение. 83 – Х = 6 * 5 |
5. Работа над пройденным материалом.
6. Физминутка (музыкальная)
7. Решение уравнений
8. Подведение итога.
9. Домашнее задание.