Писатель ярко описывает события того дня ошибка

Лариса Фоминых

Ошибка грамматическая или речевая?

Необходимость различать грамматические и речевые ошибки в творческих работах учащихся диктуется существующими нормами. Первый тип ошибок входит составной частью в оценку за грамотность, второй (как одна из составляющих) — за содержание. Во время проверки сочинений ЕГЭ (часть С) они также должны быть разграничены. Однако на практике нередко возникают затруднения в их дифференциации. Цель данной заметки — помочь учителю в определении характера названных недочетов.

Грамматическая ошибка — это нарушение структуры языковой единицы: неправильное словообразование (такого слова нет в языке); неверное образование форм слов; ошибки в построении словосочетаний и предложений. Нарушения такого рода составляют около 31% .

Грамматическая ошибка, в зависимости от ее характера, может быть допущена в слове, в словосочетании или в предложении. Для ее обнаружения не требуется контекст. В отличие от орфографической или пунктуационной, грамматическую ошибку можно обнаружить и на слух, а не только в письменном тексте, тогда как ошибку в правописании — только на письме.

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное словообразование:
пироженое; пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться);
сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки
— нарушения в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

4) в построении предложений с однородными членами:

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми
(надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив
(не только…, но и…);

5) в употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

8) нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Основные виды речевых ошибок

Речевые ошибки
— это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о бедности речи ученика.

1) Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества является смех — грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2) тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник приближался все ближе.
По названию улицы был назван молодой район города. Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать. (пословица)

Многие из них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Дым из трубок в трубу уходит. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм (скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность творчества; коллеги по работе;

4) смешение паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился уровень жизни населения;

7) речевые штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

8) диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву; выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала, который безбожно врет и хватает взятки;

Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося

Грамматические ошибки
(Г)
– это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Речевые ошибки (Р)
– это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Логические ошибки (Л).
Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки
(Ф) —
разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

Этические ошибки
(Э)
— нарушение в работе системы ценностей и правил этики:
высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

ОШИБКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, ОПИСКИ

учитываются
ошибки

• на изученные правила;
  
• негрубые
  (две негрубые считаются за одну)
  :

• в исключениях из правил;
  
• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
  
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
  
• в написании
  и
  и
  ы
  после приставок;
  
• в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как …
  и др.);
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
  
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
  

• повторяющиеся
  (считается за одну ошибку повтор
  в одном и том же слове или в корне однокоренных слов);
  
• однотипные
  (первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,
  

каждая следующая
подобная ошибка учитывается как
самостоятельная)
:

ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными
ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок
).

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

Ошибки (две и более) в одном непроверяемом слове считаются за одну ошибку.

При проверке грамотности (К7-К8)
не учитываются
ошибки

• орфографические:
  

• в переносе слов;
• буквы
  э/е
  после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр
  ) и после гласных в собственных именах (Мариетта
  );
• прописная / строчная буквы
  

• в названиях, связанных с религией:
  М(м)асленица
  ,
  Р(р)ождество
  ,
  Б(б)ог
  .
• при переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы
  ).
• в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями
  дон, ван, сент
  … (дон Педро и Дон Кихот
  ).

• слитное / дефисное / раздельное написание
  

• в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант
  );
• на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой /предлогом, например:
  в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить
  (ср. действующее написание
  напропалую, врассыпную
  );

• пунктуационные ошибки:
  

• тире в неполном предложении;
  
• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;
  
• запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
  
• различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
  
• в передаче авторской пунктуации;
  

• графические ошибки
  (средства письменности языка, фиксирующие отношения между буквами на письме и звуками устной речи); различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений;
  

  Слово
  — важнейшая единица языка, самая многообразная и объемная. Именно слово отражает все изменения, происходящие в жизни общества. Слово не только называет предмет или явление, но и выполняет эмоционально- экспрессивную функцию.
  И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.

  Основные причины речевых ошибок:
  
  

  1. Непонимание значения слова.
  

  1.1. Употребление слова в несвойственном ему значении.
  
  Пример: Костер все больше и больше распалялся, пылал. Ошибка заключается в неверном выборе слова:
  Распаляться – 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким-либо сильным чувством.
  Разгораться – начинать сильно или хорошо, ровно гореть.

  1.2. Употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики.
  
  Пример: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.
  В современном русском языке предлог благодаря сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного глагола благодарить. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.

  1.3. Выбор слов-понятий с различным основанием деления (конкретная и отвлеченная лексика).
  
  Пример: Предлагаем полное излечение алкоголиков и других заболеваний.
  Если речь идет о заболеваниях, то слово алкоголики следовало бы заменить на алкоголизм. Алкоголик- тот, кто страдает алкоголизмом. Алкоголизм – болезненное пристрастие к употреблению спиртных напитков.

  1.4. Неправильное употребление паронимов.
  
  Пример: Человек ведет праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение.
  Праздный и праздничный – очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: праздничный – прилагательное к праздник (праздничный ужин, праздничное настроение); праздный- не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Чтобы восстановить смысл высказываний в примере, нужно поменять слова местами.

  2. Лексическая сочетаемость.
  При выборе слова следует учитывать не только значение, которое ему присуще в литературном языке, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом. Границы лексической сочетаемости определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т. д.
  Пример:
  
  Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.
  

  Показывать можно пример, но не образец. А образцом можно быть, например, для подражания.
  Пример:
  
  Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была замечена.
  

  Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая – крепкая дружба.
  Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, несочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо… В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.
  В сложных случаях, когда трудно определить, можно ли употребить вместе те или иные слова, необходимо пользоваться словарем сочетаемости.

  3.Употребление синонимов.
  
  Синонимы обогащают язык, делают образной нашу речь. У синонимов может быть разная функционально-стилистическая окраска. Так, слова ошибка, просчет, оплошность, погрешность – стилистически нейтральны, общеупотребительны; проруха, накладка – просторечные; оплошка – разговорное; ляп – профессионально-жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке.

  Пример:
  
  Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.
  

  При использовании синонимов часто не учитывается способность каждого из них в большей или меньшей степени избирательно сочетаться с другими словами.
  Различаясь оттенками лексического значения, синонимы могут выражать разную степень проявления признака, действия. Но, даже обозначая одно и то же, взаимозаменяясь в одних случаях, в других синонимы заменяться не могут – это ведет к речевой ошибке.

  Пример:
  
  Вчера мне было печально.
  

  Синоним грустно сюда вполне подходит: Вчера мне было грустно. Но в двусоставных предложениях эти синонимы взаимозаменяются. Печально я гляжу на наше поколенье….

  4. Употребление омонимов.
  
  Благодаря контексту омонимы, как правило, понимаются верно. Но все же в определенных речевых ситуациях омонимы не могут быть поняты однозначно.
  Пример:
  
  Экипаж находится в отличном состоянии.
  

  Экипаж – это повозка или команда? Само слово экипаж употреблено правильно. Но для раскрытия смысла этого слова необходимо расширить контекст.
  Очень часто к двусмысленности приводит употребление в речи (особенно устной) омофонов (одинаково звучащих, но по-разному пишущихся) и омоформ (слов, совпадающих по звучанию и написанию в отдельных формах). Так что, выбирая слова для какой-либо фразы, мы должны обращать внимание и на контекст, который в некоторых речевых ситуациях призван раскрывать смысл слов.

  5. Употребление многозначных слов.
  
  Включая в свою речь многозначные слова, мы должны быть очень внимательны, должны следить, понятно ли именно то значение, которое мы хотели раскрыть в этой речевой ситуации. При употреблении многозначных слов (как и при употреблении омонимов) очень важен контекст. Именно благодаря контексту ясно то или иное значение слова. И если контекст отвечает своим требованиям (законченный в смысловом отношении отрезок речи, позволяющий установить значения входящих в него слов или фраз), то каждое слово в предложении понятно. Но бывает и иначе.
  Пример:
  
  Он уже распелся.
  

  Непонятно: или он начал петь, увлекся; или, пропев некоторое время, начал петь свободно, легко.

  6. Многословие.
  

  Встречаются следующие виды многословия:
  1. Плеоназм (от греч. pleonasmos – избыток, чрезмерность) – употребление в речи близких по смыслу и потому логически излишних слов.
  Пример:
  
  Все гости получили памятные сувениры.
  

  Сувенир – подарок на память, поэтому памятные в этом предложении – лишнее слово. Разновидностью плеоназмов являются выражения типа очень огромный, очень малюсенький, очень прекрасный и т. п. Прилагательные, обозначающие признак в его предельно сильном или предельно слабом проявлении, не нуждаются в уточнении степени признака.
  2. Использование лишних слов. Лишних не потому, что свойственное им лексическое значение выражено другими словами, а потому, что они просто не нужны в данном тексте.
  Пример:
  
  Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, 11 апреля об этом позаботится книжный магазин “Дружба”.
  
  3. Тавтология (от греч. tauto- то же самое logos – слово) – повторение однокоренных слов или одинаковых морфем. Тавтологическими ошибками “пестрят” не только сочинения учащихся, но и газеты и журналы.
  Пример:
  
  Руководители предприятий настроены на деловой настрой.
  
  4. Расщепление сказуемого. Это замена глагольного сказуемого синонимичным глагольно-именным сочетанием: бороться – вести борьбу, убирать – производить уборку.
  Пример:
  
  Ученики приняли решение произвести уборку школьного двора.
  

  7.Лексическая неполнота высказывания.
  
  Эта ошибка по смыслу противоположна многословию. Неполнота высказывания заключается в пропуске необходимого в предложении слова.
  Пример:
  
  Достоинство Куприна в том, что ничего лишнего.
  

  У Куприна, может, и нет ничего лишнего, но в этом предложении не хватает (и даже не одного) слова. Или: “… не допускать на страницы печати и телевидения высказывания, способные разжечь межнациональную вражду”. Так получается – “страница телевидения”.
  При выборе слова необходимо учитывать не только его семантику, лексическую, стилистическую и логическую сочетаемость, но и сферу распространения. Употребление слов, имеющих ограниченную сферу распространения (лексические новообразования, устаревшие слова, слова иноязычного происхождения, профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы), всегда должно быть мотивировано условиями контекста.

  8.Новые слова.
  
  Неудачно образованные неологизмы являются речевыми ошибками.

  Пример:
  
  А в прошлом году на ямочный ремонт после весенней распутицы было потрачено 23 тысячи рублей.
  

  И только контекст помогает разобраться: “ямочный ремонт” – это ремонт ям.
  Устаревшие слова.
  Архаизмы – слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами, – должны соответствовать стилистике текста, иначе они совершенно неуместны.
  Пример:
  
  Ныне в университете был день открытых дверей.
  

  Здесь устаревшее слово ныне (сегодня, теперь, в настоящее время) совершенно неуместно.
  Среди слов, вышедших из активного употребления, выделяются еще и историзмы. Историзмы – слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначавшихся ими понятий: армяк, камзол, бурса, опричник и т. п. Ошибки в употреблении историзмов часто связаны с незнанием их лексического значения.
  Пример:
  
  Крестьяне не выдерживают своей тяжелой жизни и идут к главному губернатору города.
  

  Губернатор – начальник какой-нибудь области (например, губернии в царской России, штата в США). Следовательно, главный губернатор – нелепость, к тому же в губернии мог быть только один губернатор, а его помощник назывался вице-губернатором.

  10.Слова иноязычного происхождения.
  

  Сейчас многие имеют пристрастие к иностранным словам, даже не зная иногда их точного значения. Иногда контекст не принимает иностранное слово.
  Пример:
  
  Работа конференции лимитируется из-за отсутствия ведущих специалистов.
  

  Лимитировать – установить лимит чего-нибудь, ограничить. Иностранное слово лимитировать в данном предложении следует заменить словами: идет медленнее, приостановилась и т. п.

  11.Диалектизмы.
  

  Диалектизмы – слова или устойчивые сочетания, которые не входят в лексическую систему литературного языка и являются принадлежностью одного или нескольких говоров русского общенационального языка. Диалектизмы оправданны в художественной или публицистической речи для создания речевых характеристик героев. Немотивированное же использование диалектизмов говорит о недостаточном владении нормами литературного языка.
  Пример:
  
  Пришла ко мне шаберка и просидела целый вечер.
  

  Шаберка – соседка. Употребление диалектизма в данном предложении не оправдано ни стилистикой текста, ни целью высказывания.

  12. Разговорные и просторечные слова.
  

  Разговорные слова входят в лексическую систему литературного языка, но употребляются преимущественно в устной речи, главным образом в сфере повседневного общения. Просторечие – слово, грамматическая форма или оборот преимущественно устной речи, употребляемые в литературном языке обычно в целях сниженной, грубоватой характеристики предмета речи, а также простая непринужденная речь, содержащая такие слова, формы и обороты. Разговорная и просторечная лексика, в отличие от диалектной (областной), употребляется в речи всего народа.
  Пример:
  
  У меня совсем худая куртка.
  

  Худой(разг.) – дырявый, испорченный (худой сапог). Ошибки возникают в тех случаях, когда употребление разговорных и просторечных слов не мотивировано контекстом.

  13. Профессиональные жаргонизмы.
  

  Профессионализмы выступают как принятые в определенной профессиональной группе просторечные эквиваленты терминов: опечатка – в речи журналистов ляп; руль – в речи шоферов баранка.
  Но немотивированное перенесение профессионализмов в общелитературную речь нежелательно. Такие профессионализмы, как пошить, пошив, заслушать и другие, портят литературную речь.
  По ограниченности употребления и характеру экспрессии (шутливая, сниженная и т. п.) профессионализмы сходны с жаргонизмами и являются составной частью жаргонов – своеобразных социальных диалектов, свойственных профессиональным или возрастным группам людей (жаргоны спортсменов, моряков, охотников, студентов, школьников). Жаргонизмы – это обиходно-бытовая лексика и фразеология, наделенная сниженной экспрессией и характеризующая- ся социально ограниченным употреблением.
  Пример:
  
  Хотел пригласить на праздник гостей, да хибара не позволяет.
  

  Хибара – дом.

  14. Фразеологизмы.
  

  Нужно помнить, что фразеологизмы всегда имеют переносное значение. Украшая нашу речь, делая ее более живой, образной, яркой, красивой, фразеологизмы доставляют нам и немало хлопот – при неверном их употреблении появляются речевые ошибки.
  1. Ошибки в усвоении значения фразеологизмов.
  
  
  1) Существует опасность буквального понимания фразеологизмов, которые могут восприниматься как свободные объединения слов.
  2) Ошибки могут быть связаны с изменением значения фразеологизма.
  Пример:
  
  Хлестаков все время мечет бисер перед свиньями, а ему все верят.
  

  Здесь фразеологизм метать бисер перед свиньями, имеющий значение “напрасно говорить о чем-либо или доказывать что-либо тому, кто не способен понять этого”, употреблен неверно – в значении “выдумывать, плести небылицы”.
  2. Ошибки в усвоении формы фразеологизма.
  
  
  1) Грамматическое видоизменение фразеологизма.
  Пример:
  
  Я привык отдавать себе полные отчеты.
  

  Здесь изменена форма числа. Существует фразеологизм отдавать отчет.
  Пример:
  Он постоянно сидит сложив руки.
  Фразеологизмы типа сложа руки, сломя голову, очертя голову сохраняют в своем составе старую форму деепричастия совершенного вида с суффиксом -а (-я).
  В некоторых фразеологизмах употребляются краткие формы прилагательных, замена их полными формами ошибочна.
  2) Лексическое видоизменение фразеологизма.
  Пример:
  
  Пора уже тебе взяться за свой ум.
  

  Большая часть фразеологизмов является непроницаемой: в состав фразеологизма нельзя ввести дополнительную единицу.
  Пример:
  
  Ну хоть бейся об стенку!
  

  Пропуск компонента фразеологизма также является речевой ошибкой.
  Пример:
  
  Все возвращается на спирали своя!..
  

  Есть фразеологизм на круги своя. Замена слова недопустима.
  3. Изменение лексической сочетаемости фразеологизма.
  
  
  Пример:
  
  Эти и другие вопросы имеют большую роль в развитии этой, еще молодой науки.
  

  Произошло смешение двух устойчивых оборотов: играет роль и имеет значение. Можно сказать так: вопросы имеют большое значение… или вопросы играют большую роль.

  15. Клише и штампы.
  

  Канцеляризмы – слова и выражения, употребление которых закреплено за официально-деловым стилем, но в других стилях речи они неуместны, являются штампами.
  Пример:
  
  Имеет место отсутствие запасных частей.
  
  Штампы – это избитые выражения с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью. Штампами становятся слова, словосочетания и даже целые предложения, которые возникают как новые, стилистически выразительные речевые средства, но в результате слишком частого употребления утрачивают первоначальную образность.
  Пример:
  
  При голосовании поднялся лес рук.
  
  Разновидностью штампов являются универсальные слова. Это слова, которые употребляются в самых общих и неопределенных значениях: вопрос, задача, поднять, обеспечить и т. д. Обычно универсальные слова сопровождаются трафаретными привесками: работа – повседневная, уровень – высокий, поддержка – горячая. Многочисленны публицистические штампы (труженики полей, город на Волге), литературоведческие (волнующий образ, гневный протест).

  49. Виды речевых ошибок:
  методика работы по их предупреждению
  и исправлению.

  Виды и примеры
  речевых ошибок

  Речевые
  ошибки
  
  –
  это
  ошибки, связанные с нарушением требований
  правильной речи.
  

  Употребление
  слов в несвойственных им значениях.
  Пример: Мы
  были шокированы прекрасной игрой
  футболистов.
  

  Повторение
  однокоренных слов в одном предложении
  (тавтология): Писатель
  ярко описывает события того дня.
  

  Речевая
  недостаточность (возникает в случае,
  когда пропущено нужное слово). У
  машины спустило оба.
  

  Смешение
  лексики разных исторических эпох. Анна
  Сергеевна и князь поехали венчаться в
  загс.
  

  Плеоназм
  (скрытая тавтология). Пример: коллеги
  по работе
  .

  Употребление
  лишних слов. Молодая
  девушка, очень прекрасна.
  

  Неудачное
  употребление местоимений. Данный
  текст написал К. Иванов. Он относится
  к художественному стилю.
  

  Неоправданное
  повторение слов. Мария
  любит цветы. Мария знает о них все.
  

  Причины речевых
  ошибок

  «В качестве фактора,
  способствующего возникновению речевых
  ошибок, выступает сложность механизма
  порождения речи» Николай Иванович
  Жинкин.

  Основными причинами
  речевых ошибок являются:

  Недопонимание
  значения слова (когда слово употребляет
  в несвойственном ему значении). Костер
  все больше и больше распалялся, пылал.
  

  Употребление
  синонимов (каждое такое слово может
  иметь свою функционально-стилистическую
  окраску, это и приводит к речевым
  ошибкам). Например: «ляп»
  –
  профессиональный жаргон, а вот «проруха»
  —
  просторечное слово.

  Употребление
  многозначных слов (используя их,
  обязательно следите, чтобы они были
  понятны собеседнику).

  Лексическая
  неполнота высказывания (пропущено
  важное слово).

  Употребление
  устаревших слов. (Пример: ныне
  в магазине все со скидкой).
  

  Слова иноязычного
  происхождения (имея пристрастие к
  заимствованным словам, обязательно
  выясняйте точное их значение).

  Ошибки
  в образовании слов (например: они
  хочут; собакина конура; на лбе и т.д.)
  

  Неправильное
  употребление паронимов (слов, сходных
  по звучанию, как правило, одной части
  речи, но разные по значению и строению).
  Например: адресат
  – адресант
  .

  Отсутствие
  лексической сочетаемости в
  предложении. Хороший
  руководитель должен во всем показывать
  образец своим подчинённым.
  (Слово
  «образец» неуместно использовано, его
  необходимо заменить словом «пример»).

  Неуместное
  употребление диалектизмов (выражения
  или способы речи, употребляемые людьми
  той или иной местности). Например: Пришла
  ко мне шаберка, и просидела до утра.
  (Шаберка
  – соседка).

  Смешение
  прямой и косвенной речи (Автор
  сказал, что я не согласна со словами
  Анатолия
  ).

  Выбирая слова,
  необходимо обращать внимание на их
  значение, употребительность, стилистическую
  окраску, сочетаемость с другими словами.
  Так как нарушение хоть одного из этих
  критериев может привести к речевой
  ошибке.

  Пути исправления
  и предупреждения речевых ошибок

  Зачастую
  в речи людей (в особенности совсем
  молодых) встречаются лексико-стилистические
  ошибки, т.е. употребление слов в неточном
  или несвойственном им значении (и вина
  тому, незнание значения слова). Вкниге
  «Речевые секреты» под редакцией Т. А.
  Ладыженской
  представлены
  варианты работы над предупреждением и
  устранением этих ошибок.

  А пока, мы предлагаем
  вам нашу подборку, призванную предупредить
  речевые ошибки:

  Общаться с
  грамотными и образованными людьми.

  Посещать театры,
  музеи, тренинги.

  Постоянно следите
  за своей речью (правильно произносить
  слова).

  Хорошими речевыми
  упражнениями признаны – сочинения и
  изложения.

  Виды речевых ошибок
  
  
  Речевые ошибки
  — это нарушение законов употребления в речи языковых единиц, а также недочеты в образовании синтаксических конструкций.

  Разновидности речевых недочетов	Примеры
  1. Употребление слова в несвойственном ему значении	Мой брат стал дипломатом международного конкурса исполнителей
  2. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом	Сейчас производятся экономические электроприборы – они потребляют мало электроэнергии
  3. Нарушение лексической сочетаемости	Причинять радость, уделять заботу
  4. Употребление лишнего слово (плеоназм)	Окружить вокруг, старые ветераны
  5. Употребление рядом (или близко) однокоренных слов (тавтология)	Учитель учит учеников, в следующей картинке прослеживается
  6. Неудачное употребление личных и указательных местоимений	Девочка взяла тарелку, подошла к собаке и положила ее на пол
  7. Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм	Птичка лежала на траве, и дрожит всем телом
  8. Повторение одного и того же слова	Автор пытается показать нам разницу между Родиной и родными местами. Любовь к Родине начинается с ее культуры.
  9. Употребление слова (или выражения) иной стилевой окраски	Этот роман реально является одним из лучших романов Толстого.

  Виды грамматических ошибок
  

  Грамматические ошибки – это нарушение норм слово- и формообразования, а также норм синтаксической связи между словами в словосочетании и предложении.

  Разновидности грамматических ошибок	Примеры
  Словообразовательные	Ошибочное словообразование	Заимообразный, назади, надсмехаться
  Морфологические	1. Ошибки в образовании форм существительного	Наши инженерА, много банан и мандарин, светлая тюль
  2. Ошибки в образовании форм прилагательного	Более красивые, самый ярчайший, слаже
  3. Ошибки в образовании форм местоимений	Всехние работы, в ихнем доме, оставил приём
  4. Ошибки в образовании форм глаголов	Дерзю, пылесосю, выжгет
  Синтаксические	1. Нарушение согласования 2. Нарушение управления 3. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым 4. Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом 5. Ошибки в построении предложения с причастным оборотом 6. Ошибки в построении предложения с однородными членами 7. Ошибки в построении сложного предложения 8. Смещение прямой и косвенной речи	Это была известная депутат Сергеева. Я не имею ни малейшее понятие о происшедшем. Двадцать один человек пришли на собрание. Открыв окно, начался дождь Глухо шумело море, взволнованное бурей, начавшейся еще утром. Классный руководитель рассказывал об успеваемости выпускников, их поведении и почему они так плохо учатся. Всё сопровождается картинами природы, что делает Татьяна. Онегин говорит, что «я выбрал другую, когда б я был, как ты, поэт».

  Виды логических ошибок
  
  
  Логические ошибки – это нарушение последовательности (логики) изложения.
  
  Логические ошибки состоят в нарушении правил логического мышления. К этому типу ошибок относятся следующие недочеты в содержании работы:
  
  1) нарушения последовательности высказывания;
  
  2) отсутствие связи между частями и предложениями;
  
  3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
  
  4) раздробление одной микротемы другой микротемой;
  
  5) несоразмерность частей высказывания;
  
  6) отсутствие необходимых частей;
  
  7) перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
  
  8) неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица).

  Логические ошибки (Л)
  – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

  №	Вид ошибки	Примеры
  Л1	Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте	На уроке присутствовали директор, библиотекарь , а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова ; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
  Л2	Нарушение причинно-следственных отношений	В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо .
  Л3	Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».	Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
  Л4	Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)	Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
  Л5	Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)	Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
  Л6	Сопоставление логически несопоставимых понятий	Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей .
  Композиционно-текстовые ошибки
  Л7	Неудачный зачин	Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
  Л8	Ошибки в основной части	а). Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении. б). Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений. в). Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
  Л9	Неудачная концовка	Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

  КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ
  

  Шерстобитова И.А., доцент кафедры гуманитарного образования СПб АППО
  
  Белокурова С.П., методист ИМЦ Красногвардейского района Санкт-Петербурга
  
  Гвоздинская Л.Г., зав. центом гуманитарного образования СПб АППО

  Речевые ошибки (Р)
  – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

  №	Вид ошибки	Примеры
  Р1	Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
  Р2	Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака .
  Р3	Неудачное употребление местоимений	Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
  Р4	Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади , а дай только посмешить читателя.
  Р5	Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
  Р6	Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры ; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова .
  Р7	Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
  Р8	Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша; очень прекрасный.
  Р9	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
  Р10	Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
  Р11	Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию , его принял главный редактор. Когда они поговорили , писатель отправился в гостиницу.
  Р12	Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

  КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ
  

  Шерстобитова И.А., доцент кафедры гуманитарного образования СПб АППО
  
  Белокурова С.П., методист ИМЦ Красногвардейского района Санкт-Петербурга
  
  Гвоздинская Л.Г., зав. центом гуманитарного образования СПб АППО

  Грамматические ошибки (Г)
  – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

  №	Вид ошибки	Примеры
  Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	Благородность , чуда техники, под черк, над смехаться; более интереснее, красивше ; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
  Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
  Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую . Все удивлялись его силой .
  Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения . Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые .
  Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом. В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю .
  Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст , возникает такое чувство сопереживания.
  Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами .
  Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве . Человеку показалось то , что это сон.
  Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
  Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
  Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
  Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
  Г13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

  КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ
  

  Шерстобитова И.А., доцент кафедры гуманитарного образования СПб АППО
  
  Белокурова С.П., методист ИМЦ Красногвардейского района Санкт-Петербурга
  
  Гвоздинская Л.Г., зав. центом гуманитарного образования СПб АППО

  Фактические ошибки (Ф)
  – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

  №	Вид ошибки	Примеры
  Ф1	Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров	Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором ; Ленский вернулся в свое имение из Англии ; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие .
  Ф2	Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.	Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись! »
  Ф3	Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.	Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
  Ф4	Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров.	Тургень ев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

  Этические ошибки (Э)
  – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

  №	Вид ошибки	Примеры
  Э1	Речевая некорректность. Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности	Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли . Этот текст меня бесит ; Нужно быть полностью сумасшедшим , чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья , что именуется классикой? Михалков в своём репертуаре ! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.