Открытие памятника созданного скульптором верой мухиной состоялось 2 ноября 1952 года где ошибка

МБОУ «Глебовская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Курская область, Курский район, с.Глебово, д. 37

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ:

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Алтухова Марина Ивановна

Цели урока: подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи; готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Задачи урока:

1) формирование у учащихся лингвистической компетенции:

повторение определения языковой нормы, ее видов, определения грамматических ошибок, их видов; повторение некоторых синтаксических грамматических норм; закрепление умения видеть, классифицировать, исправлять грамматические ошибки;

2) развитие умений

общеучебных (работа с теоретическим материалом),

интеллектуальных (анализ, обобщение, сравнение, построение алгоритма, выбор)

специальных умений (знание языка предмета).

3) создание условий для воспитания культуры умственного труда (развитие умения ставить цели, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения грамматических задач).

Оборудование урока: классная доска классная доска, рабочая тетрадь, сборник Н. А. Сениной для подготовки к ЕГЭ, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивационный этап.

• Дорогие ребята, наш урок я хочу начать с высказываний о русском языке:

• «Ведь если для общения людей необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормируемый» (Л. Щерба)

• «Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики» (М.В.Ломоносов)

• «Грамматика повелевает даже царями» (Мольер)

• Как вы думаете, ребята, что объединяет эти высказывания?

• А всегда ли можем слышать грамматически правильную речь?

• Где чаще всего мы встречаем речевые ошибки? Приведите примеры (реализация домашнего задания проблемно-поискового характера)

• Итак, актуальна ли на сегодняшний день проблема чистоты и правильности русской речи?

1. Актуализация опорных знаний.

• Слово учителя: Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие «языковая (литературная) норма» — ключевое в учении о правильности речи. Известно, что русский язык – язык нормированный, т.е. подчиняющийся определённым нормам и правилам. Что же такое норма применительно к языку?

(Возможны ответы учащихся, так как материал им уже известен)

(Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. Основные признаки нормы: относительная устойчивость; общеупотребительность; обязательность.)

• ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками. Для успешной сдачи ЕГЭ вы должны знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.

• Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского литературного языка. Вспомним классификацию основных языковых норм.

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Морфологические нормы

Синтаксические нормы

Стилистические нормы

Нормы правописания

• Сегодня на уроке мы продолжим разговор о языковых нормах, конкретную же тему урока назовем немного чуть позже.

1. Работа по теме урока.

• Целеполагание.

• Как называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы, включающий в себя морфологию и синтаксис? (грамматика)

• Что изучают морфология, синтаксис?

• Морфология — раздел грамматики, в котором слово изучается как часть речи.

• Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания, простые и сложные предложения, тексты.

• Таким образом, единицы морфологии являются строительным материалом для основной единицы синтаксиса – предложения.

• Предположите, какова тема сегодняшнего урока.

• Определите цели и задачи урока.

• Сегодня мы действительно познакомимся с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в тестовых заданиях ЕГЭ.

• Анализ языкового материала. Знакомство с типами синтаксических ошибок. (Коллективная работа)

• Как вы считаете, что же такое синтаксические языковые нормы?

• Давайте познакомимся с типами синтаксических ошибок.

• Нам необходимо познакомиться с типами синтаксических ошибок, в приведённых примерах исправить ошибки и записать отредактированные предложения в тетрадь.

Типы синтаксических ошибок. (Раздаточный материал.)

• Закрепление.

1.Устная работа с раздаточным материалом: найдите в предложении грамматическую ошибку, исправьте её. (Выполнение задания сопровождается показом фотографий памятников А.М. Горькому).

1) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2) Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде является одним из самых любимых и почитаемых.

3) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником.

4) Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной, состоялось 2 ноября 1952 года.

5) Памятник, установленный на четырехгранном постаменте, вырастающий из гранитной скалы, поднят высоко над площадью.

6) Памятник входит в число объектов культурного наследия федерального и регионального значения, расположенный в Нижнем Новгороде.

7) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде».

2. Работа в парах: укажите номера предложений с грамматической ошибкой.

1) Воздух был пропитан жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно смоченными дождем.

2) Диск луны был велик, кроваво-красный.

3) Всех, кто видели это, оковал страх, — впервые при них так убивали женщину.

4) Боясь чего-то, осторожный человек наступил на гордое сердце ногой.

5) Когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес меня в горы.

6) Луна освещала не только ее сухие, потрескавшиеся губы, а также заостренный подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы.

7) Приказывая мне молчать, старуха вдруг замолчала сама, задумалась.

• Из каких произведений М. Горького взяты строки

3. Работа с текстом.

Раздаточный материал

Ключ к заданию:

1. Знакомство с формулировкой задания 8 в контрольно-измерительных материалов в формате ЕГЭ. Работа в сборнике Н. А. Сениной.

1. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Коллективная работа.

• Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

1. Подведение итогов изучения материала о синтаксических нормах.

2. Рефлексия.

Достигли ли вы поставленных целей?

Что сегодня было для вас самым главным?

Что было самым трудным?

Что было интересным?

1. Домашнее задание. Одно задание вы получили в ходе урока. Второе: задание

№ 8 в формате ЕГЭ.

Цель:

1) формирование у учащихся лингвистической
компетенции

• повторение определения языковой нормы, ее
  видов, определения грамматических ошибок, их
  видов;
• повторение некоторых синтаксических
  грамматических норм;
• закрепление умения видеть, классифицировать,
  исправлять грамматические ошибки;

2) развитие умений

• общеучебных (работа с теоретическим
  материалом),
• интеллектуальных (анализ, обобщение,
  сравнение, построение алгоритма, выбор)
• специальных умений (знание языка предмета).

3) создание условий для воспитания культуры
умственного труда (развитие умения ставить цели,
планировать свою работу, вооружение
рациональными учебными действиями для решения
грамматических задач).

Оборудование урока: классная доска (на доске
записаны термины — языковая норма, орфоэпические,
лексические, морфологические, синтаксические
нормы, грамматическая ошибка), интерактивная
доска, документкамера.

Наглядность: фотографии памятников А.М.
Горькому (Приложение 1), презентация по теме «Анализ
содержания задания А-5 ЕГЭ по русскому языку
(2006-2010гг.)»

Домашнее задание к уроку:

1) составить опорный конспект по теме «Языковые
нормы»,

2) выполнить задания в форме и по материалам ЕГЭ
(задания в конспекте урока)

Ход урока

1. Приветствие.

2. Актуализация знаний учащихся.

Сегодня на уроке продолжим разговор о языковых
нормах, конкретную же тему урока назовем позже.

— Что вы знаете о языковых нормах? При ответе
используйте составленные вами опорные
конспекты.

Задание: соотнесите название нормы с
определением (задание на карточках и на
интерактивной доске)

— Для чего нужно знать языковые нормы?

3. Проверка домашнего задания (с
использованием документкамеры).

— Над какими языковыми нормами работали дома?

Домашнее задание.

Задание 1. В каком слове верно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?

1) издавнА

2) изобрЕтенный

3) килОметр

4) клАла

Задание 2. В каком предложении вместо слова
АДРЕСАТ нужно употребить АДРЕСАНТ?

1). АДРЕСАТ нового фильма — подростки и их
родители.

2). Письмо долго искало своего АДРЕСАТА.

3). Все АДРЕСАТЫ своевременно получили утренние
газеты.

4). АДРЕСАТ почтового отправления неверно
оформил запись на конверте.

Задание 3. Укажите пример с ошибкой в
образовании формы слова.

1. интересное интервью
2. опытные инженеры
3. с пятистами рублями
4. изъездит всю область

Итак, дома работали над орфоэпическими,
лексическими, морфологическими нормами. Эти
нормы представлены в материалах ЕГЭ по русскому
языку. Задание А1 в ЕГЭ по русскому языку
проверяет знание орфоэпических норм, А2 —
лексических, А3 — морфологических. Какие
языковые нормы представлены в заданиях А4, А5 ЕГЭ
по русскому языку? (Синтаксические нормы)

4. Формулирование темы урока. Синтаксические
языковые нормы.

4.1. Постановка учебных задач?

— Какие задачи Вы поставите перед собой?

— Что такое синтаксические языковые нормы?

4.2. Рассмотрим задание А-4 «Построение
предложений с деепричастным оборотом».

4.3. Ознакомление с формулировкой задания в
материалах ЕГЭ по русскому языку (задание
размещено на интерактивной доске).

А-4. Укажите грамматически правильное
продолжение предложения.

1. меня прервал телефонный звонок.
2. мне захотелось написать в редакцию.
3. я решил посоветоваться с друзьями.
4. вспомнились похожие ситуации.

4.4. Повторение теоретических знаний,
необходимых для выполнения задания А-4.

— Что обозначает глагол? Деепричастие?

Нужно помнить, что действие, называемое с
помощью деепричастия, и действие, обозначенное
сказуемым-глаголом, должны относиться к одному
исполнителю.

— Кто размышлял об услышанном по радио?

— Назовите грамматическую основу в
предложениях.

— Сделайте вывод.

Деепричастный оборот может употребляться и в
односоставном определенно-личном и
неопределенно-личном предложениях.

Пример. Опровергая общее утверждение,
приведите хотя бы один довод против.

В безличном предложении деепричастный оборот
может употребляться только при сказуемом,
выраженном неопределенной формой глагола.

Пример. Сидя в кресле, удобно наблюдать за
играющими малышами.

4.5. Составление алгоритма выполнения задания
А-4.

4.6. Закрепление. Выполнить задания (задание на
интерактивной доске):

— укажите грамматически правильное продолжение
предложения.

Работая над рецензией,

1. главная мысль определяется не сразу.
2. учеником была дана оценка прочитанного.
3. анализируется художественное своеобразие
   текста.
4. не подменяйте оценку текста пересказом.

Говоря о М. Горьком,

1. нельзя не сказать о его странствиях по России.
2. мне вспоминаются школьные годы.
3. у нас возникает светлое чувство.
4. критиком были найдены очень точные слова.

5. Проанализируем варианты заданий А5 в ЕГЭ по
русскому языку (2006-2010гг.) (Презентация. Приложение
2). Обязательно обратить внимание учащихся на
определение термина «грамматическая ошибка».

6. Изучение теории о видах некоторых
грамматических ошибок (опорный конспект) (Приложение 3).

Задание 1: найдите в предложении
грамматическую ошибку, запишите в исправленном
виде (выполнение задания сопровождается показом
фотографий памятников А.М. Горькому).

1). Памятники А.М. Горького можно встретить в
различных городах России: Нижний Новгород,
Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2). Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде
является одним из самых любимых и почитаемых.

3). Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде,
восхищались памятником.

4). Открытие памятника, созданного скульптором
Верой Мухиной, состоялось 2 ноября 1952 года.

5). Памятник, установленный на четырехгранном
постаменте, вырастающий из гранитной скалы,
поднят высоко над площадью.

6). Памятник входит в число объектов культурного
наследия федерального и регионального значения,
расположенный в Нижнем Новгороде.

7). Об истории создания памятника можно
прочитать в газете «Нижегородской правде».

Задание 2: укажите номера предложений с
грамматической ошибкой, из каких произведений М.
Горького взяты строки (выполнение в парах).

1). Воздух был пропитан:жирными испарениями
земли, незадолго до вечера обильно смоченными
дождем.

2). Диск луны был велик, кроваво-красный.

3). Всех, кто видели это, оковал страх, — впервые
при них так убивали женщину.

4). Боясь чего-то, осторожный человек наступил на
гордое сердце ногой.

5). Когда ее спросили, где была она, она
рассказала, что орел унес меня в горы.

6). Луна освещала не только ее сухие,
потрескавшиеся губы, а также заостренный
подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно
клюв совы.

7). Приказывая мне молчать, старуха вдруг
замолчала сама, задумалась.

9. Проверка полученных знаний (Приложение
4). Тестирование (форма тестирования
выбирается учащимися самостоятельно:
компьютерное или на бумажном носителе).
Самопроверка.

10. Подведение итогов урока, рефлексия.

— Достигли ли вы поставленных целей?

— Что сегодня было для вас самым главным?

— Что было самым трудным?

— Что было интересным?

Литература

1. Единый государственный экзамен 2006. Русский
язык. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки учащихся/Рособрнадзор, ИСОП — М.:
Интеллект-Центр, 2006

2. Единый государственный экзамен: русский язык:
контрольно-измерительные материалы: 2006-2007. — М.:
Просвещение, 2007

3. Единый государственный экзамен: русский язык:
контрольно-измерительные материалы: 2007-2008. — М.:
Просвещение, 2008

4. Единый государственный экзамен: русский язык:
контрольно-измерительные материалы: 2008-2009. — М.:
Просвещение, 2009

5. Единый государственный экзамен: русский язык:
контрольно-измерительные материалы: 2009-2010. — М.:
Просвещение, 2010

6. Пучкова Л.И. Русский язык. ЕГЭ: сборник
заданий: методическое пособие для подготовки к
экзамену — М.: Издательство «Экзамен», 2008

Интернет- источники

1. www.ruschudo.ru

2. www.suvenirograd.ru

3. fotki.yandex.ru

Сценарий урока русского языка в 10 классе.

Тема урока: Грамматические нормы современного
русского языка и их функционирование в речи.
Синтаксические языковые нормы.

Цели урока:
подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми
распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи;  готовить
учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических
ошибок (нарушение синтаксических норм).

Задачи урока:

1) формирование у учащихся лингвистической компетенции:

повторение определения языковой нормы, ее видов, определения
грамматических ошибок, их видов; повторение некоторых синтаксических
грамматических норм; закрепление умения
видеть, классифицировать, исправлять грамматические ошибки;

2) развитие умений

общеучебных (работа с
теоретическим материалом),

интеллектуальных (анализ, обобщение,
сравнение, построение алгоритма, выбор)

специальных умений (знание языка
предмета).

3) создание условий для воспитания культуры умственного труда
(развитие умения ставить цели, планировать свою работу, вооружение
рациональными учебными действиями для решения грамматических задач).

Оборудование урока: классная
доска классная доска, рабочая тетрадь, сборник Н. А. Сениной для подготовки к
ЕГЭ, раздаточный материал.

Ход
урока

I.                  
Организационный
момент

II.               
Мотивационный
этап.

¾   
Дорогие
ребята, наш урок я хочу начать с высказываний о русском языке:

¾   
«Ведь
если для общения людей необходим язык, то для культурного общения необходим как
бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык
нормируемый» (Л. Щерба)

¾   
«Тупа
оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история,
сомнительна юриспруденция без грамматики» (М.В.Ломоносов)

¾   
«Грамматика
повелевает даже царями» (Мольер)

¾   
Как
вы думаете, ребята, что объединяет эти высказывания?

¾   
А
всегда ли можем слышать грамматически правильную речь?

¾   
Где
чаще всего мы встречаем речевые ошибки? Приведите примеры (реализация
домашнего задания проблемно-поискового характера)

¾   
Итак,
актуальна ли на сегодняшний день проблема чистоты и правильности русской речи?

III.            
Актуализация
опорных знаний.

¾   
Слово
учителя: Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи,
т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и
выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие «языковая
(литературная) норма» — ключевое в учении о правильности речи. Известно, что
русский язык – язык нормированный, т.е. подчиняющийся определённым нормам и
правилам. Что же такое норма применительно к языку?

(Возможны
ответы учащихся, так как материал им уже известен)

(Норма – это социально
одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм,
синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и
рекомендованное ими. Основные признаки нормы: относительная
устойчивость;  общеупотребительность; обязательность.)

¾   
ЕГЭ
– важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего,
стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками. Для
успешной сдачи ЕГЭ вы должны знать процедуру экзамена, понимать смысл
предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь распределять общее
время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в
изучении предмета.

¾   
Ряд
заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского литературного
языка. Вспомним классификацию основных языковых норм.

Орфоэпические нормы

Лексические
нормы

Морфологические
нормы

Синтаксические
нормы

Стилистические
нормы

Нормы
правописания

¾   
Сегодня на уроке мы продолжим разговор о языковых нормах,
конкретную же тему урока назовем немного чуть позже.

IV.            
Работа
по теме урока.

Ø  Целеполагание.

¾    Как
называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы, включающий в
себя морфологию и синтаксис? (грамматика)

¾    Что
изучают морфология, синтаксис?

¾    Морфология
—
раздел грамматики, в котором слово изучается как часть речи.

¾    Синтаксис – раздел
грамматики, в котором изучаются словосочетания, простые и сложные предложения,
тексты.

¾    Таким
образом, единицы морфологии являются строительным материалом для основной
единицы синтаксиса – предложения.

¾    Предположите,
какова тема сегодняшнего урока.

¾    Определите
цели и задачи урока.

¾   
Сегодня
мы действительно познакомимся
с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в
тестовых заданиях ЕГЭ.

Ø 
Анализ
языкового материала. Знакомство с типами синтаксических ошибок. (Коллективная
работа)

¾   
Как вы считаете, что же такое синтаксические языковые нормы?

¾   
Давайте
познакомимся с типами синтаксических ошибок.

¾   
Нам
необходимо познакомиться с типами синтаксических ошибок, в приведённых примерах
исправить ошибки и записать отредактированные предложения в тетрадь.

Типы
синтаксических ошибок. (Раздаточный материал.)

Ø 
Закрепление.

1.Устная работа с раздаточным материалом: найдите
в предложении грамматическую ошибку, исправьте её. (Выполнение задания
сопровождается показом фотографий памятников А.М. Горькому).

1) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах
России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2) Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде является одним из
самых любимых и почитаемых.

3) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались
памятником.

4) Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной,
состоялось 2 ноября 1952 года.

5) Памятник, установленный на четырехгранном постаменте,
вырастающий из гранитной скалы, поднят высоко над площадью.

6)  Памятник входит в число объектов культурного наследия
федерального и регионального значения, расположенный в Нижнем Новгороде.

7)  Об истории создания памятника можно прочитать в газете
«Нижегородской правде».

2. Работа в парах:
укажите номера предложений с грамматической ошибкой.

1) Воздух был пропитан жирными испарениями земли, незадолго до
вечера обильно смоченными дождем.

2) Диск луны был велик, кроваво-красный.

3) Всех, кто видели это, оковал страх, — впервые при них так убивали
женщину.

4) Боясь чего-то, осторожный человек наступил на гордое сердце
ногой.

5) Когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес
меня в горы.

6) Луна освещала не только ее сухие, потрескавшиеся губы, а также
заостренный подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы.

7) Приказывая мне молчать, старуха вдруг замолчала сама,
задумалась.

¾   
Из каких произведений М. Горького взяты строки

3.  Работа
с текстом.

Раздаточный материал

Ключ  к заданию:

V.               
Знакомство с формулировкой задания 8 в
контрольно-измерительных материалов в формате ЕГЭ.  Работа в сборнике Н. А.
Сениной.

VI.            
Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Коллективная
работа.

¾   
Установите соответствие между грамматическими
ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами: 

VII.         
Подведение итогов изучения материала о
синтаксических нормах.

VIII.       Рефлексия.

Достигли
ли вы поставленных целей?

Что
сегодня было для вас самым главным?

Что
было самым трудным?

Что
было интересным?

IX.            
Домашнее задание. Одно
задание вы получили в ходе урока. Второе: задание

№
8 в формате  ЕГЭ.

ГДЗ Русский язык 11 класс Греков В. Ф. §45 Вопрос 255 Спишите, исправляя предложения.

Привет, помогите , пожалуйста, ответить на вопрос…заранее спасибо))))
Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в употреб-
лении прилагательных. Спишите, исправляя предложения.
1) Коробочка была бережная хозяйка. 2) Гостиную Со-
бакевича украшали представительные собой люди. 3) Пар-
тизаны продвигались в неприглядной тьме. 4) В течение
цельных суток лил дождь. 5) Боязно оглянувшись, жен-
щина осторожно переступила порог и остановилась. 6) Хи-
мия очень завлекательная наука. 7) На родине поэта уста-
новлен мемориальный памятник.

Урок русского языка на тему»Синтаксические нормы.Согласование подлежащего и сказуемого»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Открытый урок по теме «Синтаксические нормы русского языка». 11-й класс

Мокина И.В., учитель русского языка и литературы

Тип урока: обобщение и закрепление.

Цели:

Научить видеть в предложении синтаксические ошибки, являющиеся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи.

Готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Оборудование: компьютер, проектор, доска, опорный конспект,видеоурок.

Ход урока

I. Организационный момент.

II..Проблемный вопрос. Мотивация учебно- познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанные на доске предложения?

Что объединяет эти предложения?

Верно ли они составлены? Есть ли в них ошибки?

1.Ваня грустно сказал,что я еще пока не готов отвечать.

(смешение прямой и косвенной речи.Нельзя в придаточной части косвенной речи использовать местоимения 1и2 лица. Ваня грустно сказал. что он еще не готов отвечать.)

Вопрос : “Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении?” Синтаксическая норма. №7

2.Трое волков напали на Василия.

(Три волка напали на Василия. Собирательные числительные не сочетаются с названиями животных.) Морфологическая норма. №6 на ЕГЭ

3.На выпускной вечер Ольга одела длинное серебристое платье.

( одеть можно кого-то,а надеть-только на себя или на что-то) Лексическая норма. №5

4.Слушая любимую музыку,время как будто перестает существовать.

( н арушение в построение предложения с деепричастным оборотом:подлежащее не может выполнять действие,названного с помощью деепричастия.)Синтаксическая норма. №7

5.Они сидели молча,без слов.

(речевая избыточность -плеоназм)Л ексическая норма №5

6.Наш класс принял участие в спортакиаде.№4

(неверная ассоциация со словом спорт,неверное проверочное слово.)Орфографическая норма.

7.Те,кто бывали в Геленджике,не могли не любоваться красотой набережной.

(Т,кто бывал..ошибка в построении с.п. Предложений,придаточная часть которых начинается с союзного слова кто,которое употребляется с глаголами только в форме ед.числа)Синтаксическая норма. №7

8.Она бросилась бежать со всех своих длинных ног.

(Она бросилась бежать со всех ног .Включение лишних слов в фразеологизм.)Фразеологическая норма.

Вывод:Во всех предложениях были нарушены нормы литературного языка.

-Что такое норма литературного языка?

(Норма литературного языка – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. )

Что является основными признаками нормы литературного языка ?

(Основными признаками нормы литературного языка является относительная устойчивость, общеупотребительность и обязательность. )

Какие нормы литературного языка вы знаете?

(ЛЕКСИЧЕСКИЕ-(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

Орфоэпические нормы-Нормы произношения слов

Морфологические нормы-Нормы образования частей речи

Синтаксические нормы-Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений.

Фразеологические нормы-нормы построения ф разеологических оборотов

Орфогр афические нормы-нормы написания слов.

Пунктуационные нормы-нормы постановки знаков препинания.

Словообразовательные-нормы образования слов.

Задание: соотнесите название нормы с определением (задание на карточках и на интерактивной доске)

Нормы образования частей речи

Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений

Нормы употребления слов в соответствии с их лексическим значением и лексической сочетаемостью

Нормы произношения слов

Для чего нужно знать литературные нормы?

Г оворить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

II. Слово учителя по теме урока.

На предыдущих занятиях мы отрабатывали понятия морфологические и лексические нормы, начали работать над синтаксическими нормами и сегодня мы продолжим выясн я ть, что такое синтаксические нормы.

Когда в устной и письменной речи мы сталкиваемся с нарушением синтаксических норм?

С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:

в предложениях с однородными членами;

именах собственных в предложении;

в предложениях с причастным оборотом;

в словосочетаниях при согласовании и управлении;

при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;

при других формах согласования главных членов предложения;

при употреблении деепричастного оборота;

при замене придаточной определительной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом.

Учащиеся называют типичные ошибки в данных сочетаниях.

Сегодня мы с вами вспомним правила согласования подлежащего и сказуемого.Поможет нам в этом видеоурок и опорный конспект вашего пособия.

III. Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием видеоурока

(с 27 минуты видеоурока).

Опорный конспект даётся каждому учащемуся. По ходу видеоурока комментируются задания.

Вопросы по видеоуроку:

Как согласуются подлежащее и сказуемое ,если:

-подлежащее выражено собирательными существительными большинство .меньшинство..

— подлежащее выражено сочетанием количественного числительного или другого счетного слова.

-если подлежащее оканчивается на один.

-при словах тысяча.млн ,млд

-при сушествительных лет,дней..

-при подлежащим со словами много.мало,

-в какой форме ставится сказуемое после однородных подлежащих?

IV.Закрепление.

Коллективный разбор задание по типу ЕГЭ №7

Так как все предложения,которые я составила рассказывают о памятнике М .Горькому,который находится в Нижнем Новгороде,а вы все собираетесь там учиться,поэтому В ероника сделает нам небольшое сообщение ,а мы посмотрим фотографии памятника. ( Ученица рассказывает о памятнике М.Горького, рассказ сопровождается показом слайдов памятников М.Горькому.)

Памятник Максиму Горькому находится на нижегородской площади Горького. Монумент открыли в 1952 году.

Скульптура представляет собой бронзовую фигуру высотой 7 метров, над которой работали скульпторы Мухина, Лебедев и Штеллер. Скульптура была отлита на Ленинградском заводе «Монументскульптура». Фигура Горького установлена на четырехгранном постаменте и изображает собой молодой образ писателя, жившего в тот период в Нижнем Новгороде. Именно в то время он писал знаменитую «Песню о Буревестнике».
Горький, заложив руки за спину, гордо стоит навстречу всем ветрам. Наброшенный на плечи плащ как будто бы развевается от налетевшего ветра, а его крупные складки создают красивый силуэт монумента и обогащают строгую вертикаль фигуры. Руки, перехватившие одна другую, говорят о внутренней взволнованности писателя, сдержанной волевым усилием.

А) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

Б) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником

В). Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной,радостно приветствовало большинство горожан.

Г), Установленный памятник на четырехгранном постаменте, поднят высоко над площадью.

Д) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде»

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) нарушение в построении сложноподчиненного предложения

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

IV.Индивидуальная работа с тестами .собранных из заданий ЕГЭ№7 ( приложение №2).с самопроверкой . (объем теста можно изменять ,оценка дана за весь тест)

Кол-во правильных ответов

Оценка

V.Подведение итоговов урока.Рефлексия.

-Что сегодня для вас было главным?

-Что было самым трудным?

-Достигли ли вы поставленных целей?

«Выучить несколько языков-дело одного или двух лет,а чтобы научиться говорить на своем языке как следует,надо полжизни»,-говорил Вольтер.

Вот этому мы и будем с вами продолжать учиться.

6.Домашнее задание: Тест на сайте «РешуЕГЭ» №13.

Найти предложения с грамматическими (синтаксическими) ошибками.

Выписать эти предложения в тетради. Ошибки подчеркнуть.

В бараке стояло пять лошадей.

Но он уже понимал выпавшую на его долю ответственность

Об этом нам рассказал не кто иной, как Светлана.

Забастовки произошли в двухстах восьмидесяти одном городе.

Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

Много молодёжи пришли на вечер танцев.

В рассказе Чехова «Злоумышленник» речь идёт совсем не о пустяковых проблемах.

Библиотеку переселили в более худшие помещения.

Отправитель просит ответить сразу по получении письма.

Никто из пришедших не поздоровались с ней.

Копаясь в старых бумагах, я нашёл интереснейшие письма.

Их заслуги велики и бесспорны.

Поколение наших отцов дедов победили фашизм.

О чём мечтал Мцыри, живя в монастыре?

Применяя данное лекарство, состояние здоровья послеоперационных больных нормализуется быстрее, чем обычно.

Никто из сестёр, даже старшая, не знал о случившемся.

Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.

За дюнами находится обширная площадь земли, расположенная ниже уровня моря и отдалённая от него дамбами.

Журнал «Наука и жизнь» издавались в течении многих лет.

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Нельзя не сочувствовать борцам за чистоту языка.

Учитель проэкзаменовал двадцать два ученика

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

Идя домой через липовую аллею, Григорий медленно вдыхал и наслаждался волшебными ароматами.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

На самом берегу моря раскинулся Батуми.

Утром в трёх километрах от города приземлился пассажирский самолёт.

Никогда не забудут ужасов войны те, кто её пережил.

Кресло-качалка отремонтирована и торжественно выставлено на середину террасы.

Из-за сильных дождей возможно наводнение.

Посёлок расположен в четырёхстах километрах от железной дороги.

Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.

Для переселенцев построено три новых дома.

Потери составили более сорока трёх килограммов.

В вольере содержались обезьяны и шимпанзе.

На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

Библиотеку переселили в более худшее помещение.

Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

Много молодёжи пришли на вечер танцев.

Никто из пришедших не поздоровались с ней.

Поколение наших отцов и дедов победили фашизм

Применяя данное лекарство, состояние здоровья послеоперационных больных нормализуется быстрее, чем обычно..

Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.

Журнал «Наука и жизнь» издавались в течение многих лет.

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

Идя домой через липовую аллею, Григорий медленно вдыхал и наслаждался волшебными ароматами.

Кресло-качалка отремонтирована и торжественно выставлено на середину террасы.

Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.

Для переселенцев построено три новых дома.

В вольере содержались шимпанзе и обезьяны.

На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

Цель задания: выяснить, воспринимают ли учащиеся визуально и на слух грамматические ошибки.

Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием видеоурока

Опорный конспект даётся каждому учащемуся.

V. Закрепление изученного.

1. Комментированное письмо (все выполняют в тетрадях). Записать предложения, под диктовку, найти синтаксические ошибки, объяснить их, записать предложения в исправленном виде.

1). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…

2). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.

3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.

4). Я обратился и получил консультацию у специалиста по реставрации картин. (Обратился к кому? не хватает зависимого слова при управлении. Получил у кого?). Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил у него…

5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию. (В литературном языке принята беспредложная конструкция: оплатили турпутёвку и предложная уплатить за турпутёвку). Правильный вариант: Мы оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.

2. Упражнение. Выполнение в группах. (Приложение слайд №4).

Укажите номера предложений с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Обвести в кружок.

После выполнения ученики сверяют свои варианты с доской, где записаны правильные ответы: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9. Оценивается работа каждой из 4 групп по формуле: количество правильных ответов умножается на 5 и делится на общее количество правильных ответов.

VI. Самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой. (Приложение слайд №5).

Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Номера правильных ответов (2, 3, 5, 6, 9, 10 записаны на доске. После самопроверки учащиеся получают оценки. Объясняем предложения, вызвавшие особенные затруднения.

Кол-во правильных ответов

Оценка

VII. Итоговый тест I-II вариант. (Приложение, слайд №6).

Варианты правильных ответов:

Вариант 1: 1 — 1); 2 — 1); 3 — 3); 4 — 3),

Вариант 2: 1 – 4); 2 — 4); 3 — 2); 4 — 3).

VIII. Домашнее задание.

Определить тип синтаксических ошибок в карточках (вариант №1-4)

Подобрать самостоятельно задания с нарушениями синтаксических норм (12-15 заданий) (для использования на компьютере) или выполнить тестовые задания ЕГЭ 2008 г. (Вариант 1 — 10 части I задания А6). Пособие Пучковой Л.И. Русский язык 2013 г.

Запомнить теоретический материал “Синтаксические нормы русского языка”. (Опорный конспект).

IX. Выводы по уроку.

Перечислить основные синтаксические нормы русского языка.

Привести примеры предложений с нарушениями синтаксических норм.

Задание 6 ЕГЭ по русскому языку. Практика

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

1. На очной ставке достаточно было Ерофею Федотычу уставиться пронизывающим взглядом в несчастного торговца, чтобы он смешался, спасовал и начал бормотать что-то несвязное, прося прощения за ложный оговор.

2. Я заранее предчувствовал, что могу увлечься ложным, обманчивым, пойти по пути, который заведёт меня в дебри.

3. В этот период времени Чарлз Дарвин работал с величайшим напряжением, страстно желая добавить несколько новых фактов к тому великому множеству, которым уже владело естествознание.

4. Для учёного наука и истина больше и важнее, чем ценное богатство, спокойная жизнь, почёт и удовольствие.

5. Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми
мы пользуемся сейчас, будут служить целые столетия после нас для выражения ещё неизвестных нам идей и мыслей.

6. Учёный Бройль сравнил статью Эйнштейна с запальным шнуром фейерверка, который в темноте ночи внезапно ненадолго, но ослепительно ярко освещает пейзаж местности.

7. Старик не спеша налил в большую эмалированную кружку горячего кипятка и стал сердито макать туда пригорелый сухарь.

8. В художественной литературе можно с помощью устаревших архаизмов придать стилю торжественность или, наоборот, создать комический эффект вследствие несоответствия темы и слога.

9. Неточное и неуместное употребление фразеологизмов может привести к забавным курьёзам.

10. С первых же дней, как он поселился жить в сторожке, вблизи стали твориться странные вещи.

11. Через два часа самолет специального назначения был вынужден совершить посадку: радио сообщило, что впереди разыгралась снежная метель.

12. На деревянных стенах висели роскошные гобелены, на которых были изображены сцены из жизни рыцарей, совершающих героические подвиги.

13. Момент откола ледяного айсберга – грандиозное и страшное зрелище, сопровождающееся жутким грохотом, напоминающим канонаду.

14. Мимика лица человека, с точки зрения невербальной психологии, ценный источник информации.

15. По-моему, ведущий лидер в группе – это человек, имеющий влияние на других при выполнении ими совместных действий.

16. Молодая женщина шла тихо, в ней было столько спокойствия, сколько, на мой личный взгляд, может быть только в истинной и живой красоте.

17. Один из странных парадоксов исторической науки заключается в том, что объективность понимания истории обусловливается субъективными взглядами учёных.

18. В отпуск он уходил в январе месяце и всегда удивлялся, что его сотрудники предпочитают отдыхать летом.

19. В новой опере композитор впадает в пошлость и заурядную банальность и посредством грубых эффектов старается угодить публике.

20. Мы приехали в столицу России и уже знали, что это огромный мегаполис со своим ритмом жизни, в корне отличающимся от привычного.

21. Когда жители города увидели в небе что-то, похожее на НЛО, они не могли понять, как у них оказался этот необъяснимый феномен.

22. Когда пираты нападали на судно, они грабили его и забирали все ценные сокровища, а команду убивали сразу или бросали за борт.

23. Когда эта огромная махина с оглушительным ревом неслась по аэродрому, а потом, исчезнув в облаках поднятой пыли, вдруг возникала над лесом, невольно вспоминались фантастические романы Жюля Верна.

24. Я кивнул головой старику в знак того, что хорошо его понял, и старик хлестнул лошадь, и она пошла быстрым шагом, время от времени пытаясь перейти на рысь.

25. В это краткое мгновение он вспомнил мудрость про свиней, перед которыми не стоит метать бисер.

26. Истинную историю жизни американского классика и его великолепной супруги можно узнать из этой книги или всё здесь лишь ложный вымысел?

27. Много хлопот доставил также неприятный инцидент с Володей: проезжая на извозчике по улице, он встретил знакомого, который от него отвернулся, по-видимому, умышленно.

28. К сожалению, на стоимость транспортной перевозки при этом повлиять не удастся, поскольку управление движением поездов всё равно остаётся в ведении диспетчеров железной дороги.

29. В романе Горелов охарактеризован как прекрасный воспитатель молодёжи, подлинный патриот Родины, кристально честный и принципиальный учёный.

30. Юристы предупредили, что все представленные на всенародный референдум вопросы не соответствуют требованиям федерального законодательства.

31. При этом политик получает дополнительный бонус: он будет считаться единым кандидатом демократических сил на выборах президента.

32. Немчинов тогда имел репутацию начинающего и непризнанного гения, ходил на необязательный факультатив по литературе и писал стихи в школьную стенгазету.

33. Ответную контратаку предприняла пехота первой линии левого фланга, но стремительный натиск имперцев позволил неприятельским стрелкам сделать всего лишь один залп и немедленно отступить.

34. В групповом турнире на Олимпиаде в Сиднее никем не принятая всерьёз корейская сборная преподнесла россиянкам неожиданный сюрприз.

35. Биографический метод изучения литературы обречён на полное фиаско и в самом себе носит причину своей роковой бесплодности.

36. Когда осенью 1984 года в Большом театре был организован вечер памяти великого певца, снова был полный аншлаг.

37. Для ликвидации селевых процессов по всем притокам Малой и Большой Алмаатинки осуществлена устойчивая стабилизация русел уникальной системой глухих запруд и сквозных сооружений из железобетона.

38. Говорить с детьми о великих литературных явлениях нужно образным, живым языком, а мутный и тусклый жаргон должен стать строгим табу для всех педагогов-словесников.

39. Я снова прибавил газу и гнал в темноте, ничего не боясь и думая только о том, что этот долгий проливной ливень сорвёт с земли всю красоту и позолоту и уже завтра леса будут стоять чёрные и пустые.

40. Он купил – и даже в центре города – старенький домишко на слом всего за тысячу рублей денег, главное ведь было – не дом, а участок, место.

41. Здесь Клаус впервые познакомился с методами, необходимыми химику, — с перегонкой, растворением, взвешиванием веществ.

42. «Конечно, лучше ехать, когда не так жарко»,- тотчас же согласилась Клавдия, хотя по голосу заметно было, что эта временная отсрочка ей неприятна.

43. Пока имеет место быть подобное убеждение, не может быть ни духовно единого и устойчивого общества, ни истинно гуманных достижений, ни целостного мировоззрения.

44. Златоустовский булат получил мировую известность, но, хотя П.П.Аносов оставил подробные записи своих опытов, повторить их снова после его смерти никому не удалось.

45. Смешивать вместе жизнь и творчество нельзя, но необходимо их различать, проводить границу между ними.

46. Чайкин сообщил, что находился более месяца в Закаспии, стараясь выяснить все фактические обстоятельства расправы над бакинскими комиссарами.

47. Сколько раз она беседовала с ним, стыдила его, убеждала взяться за свой ум, и ей казалось, что мальчик всё осознал и раскаялся.

48. Он был не из покладистых и не из робкого десятка, хотя не выглядел богатырём.

49. Голова устало кружилась, и всё окружавшее как будто погружалось вместе с ним в глубокую бездну молчаливой ночи.

50. В ответ спортивный рефери попытался ударить обидчика ногой, после чего показал ему вторую жёлтую карточку и удалил с поля.

Детские и девические годы Мухина провела в Феодосии, куда увез её отец, опасавшийся за здоровье дочери. Здесь будущая художница получила первые уроки рисунка и живописи. Окончив гимназию и переехав в Москву, где стала учиться живописи. С 1912 по 1914 год она жила в Париже, где в Академии Гранд Шомьер училась у скульптора-монументалиста Бурделя. Позже путешествовала по Италии, изучая скульптуры и живопись периода Ренессанса.

Грандиозный монумент «Рабочий и колхозница», представленный на Всемирной выставке 1937 года в Париже, принёс Мухиной всемирную известность и стал её «визитной карточкой». В 1939 году он был установлен недалеко от северного входа на ВДНХ, а в 1947 году стал эмблемой киностудии «Мосфильм». Москвичам также хорошо известны такие работы скульптора, как памятник Максиму Горькому, установленный в 1943 году у Белорусского вокзала, и памятник Петру Чайковскому у здания Московской консерватории.

В конце 1930-х годов Вера Игнатьевна работала над скульптурами для щусевского Москворецкого моста («Гимн Интернационалу», «Пламя революции», «Море», «Земля», «Плодородие», «Хлеб»), большая часть которых была доведена до ума уже после смерти мастера. Неосуществлёнными остались многие работы Мухиной, в том числе памятники Свердлову, Ленину и челюскинцам. За свою долгую творческую жизнь Вера Мухина стала лауреатом пяти высших премий СССР, неоднократно награждалась орденами, была членом президиума Академии Художеств СССР.

«Вечёрка» предлагает вашему вниманию подборку самых известных произведений выдающегося скульптора.

Монумент «Рабочий и колхозница»

«Идеал и символ советской эпохи», представляющий собой динамичную скульптурную группу из двух фигур с поднятыми над головами серпом и молотом, был выполнен из нержавеющей хромоникелевой стали. Его высота составила около 25 метров, общий вес — 185 тонн.

Идейный замысел скульптуры и её первый макет принадлежал архитектору Борису Иофану, победившему в конкурсе на строительство павильона. Ещё во время работы над конкурсным проектом «очень скоро родился образ… скульптуры, юноша и девушка, олицетворяющие собой хозяев советской земли — рабочий класс и колхозное крестьянство. Они высоко вздымают эмблему Страны Советов — серп и молот». Работа по созданию огромного монумента велась по созданной Мухиной полутораметровой гипсовой модели на опытном заводе Института машиностроения и металлообработки.

При перевозке из Парижа в Москву скульптура была повреждена, а в январе-августе 1939 реконструирована и установлена на постаменте перед Северным входом на ВСХВ (ВВЦ). Увидев постамент для установки памятника, Вера Мухина назвала его «пеньком».

В 2003 году монумент был разобран на 40 фрагментов. Скульптуру намеревались отреставрировать и вернуть на место в конце 2005 года, однако из-за проблем с финансированием реконструкция затянулась, и была полностью завершена только в ноябре 2009 года. В ходе реконструкции специалисты значительно укрепили несущий каркас композиции, все части скульптуры были очищены и обработаны антикоррозийными составами. Скульптура была установлена на новый специально возведённый для неё павильон-постамент, повторяющий оригинальный павильон Иофана 1937 года, но значительно укороченный в задней его части. Торжественное открытие монумента состоялось 4 декабря 2009 года. 4 сентября 2010 года был открыт музейно-выставочный центр «Рабочий и колхозница», расположенный в постаменте монумента.

Фото: wikipedia.org

Памятник Петру Чайковскому у здания Московской консерватории

В 1929 году по просьбе Николая Тимофеевича Жегина — директора дома-музея Чайковского в Клину, Мухиной был выполнен бюст композитора. Спустя 16 лет она получила персональный заказ на создание памятника Чайковскому в Москве, будучи уже признанным мастером и одной из немногих женщин-скульпторов в СССР.

Первоначально Мухина стремилась изобразить композитора, дирижирующего стоя. От этого варианта она была вынуждена отказаться: это требовало достаточно большого пространства. Она предложила второй вариант скульптуры, в которой Пётр Ильич изображён сидящим в кресле перед пюпитром, на котором лежит раскрытая нотная тетрадь. Особой деталью многофигурной композиции второго варианта являлась фигурка юного пастушка, символизирующая интерес композитора к народному творчеству. Этот вариант также вызвал замечания. Прежде всего, они касались статичной фигуры композитора. Из-за некоторой двусмысленности фигурку пастушка пришлось заменить на фигуру сидящего крестьянина, однако отказались и от неё. Вместо человеческих фигур появилась драпировка сценического занавеса, выполненного из бронзы. Изменился и пьедестал — он стал больше и поменял цвет.

В начале 1945 года первый завершённый вариант проекта памятника Чайковскому был отвергнут приёмной комиссией. Лишь через два года на заседании художественно-экспертного Комитета по делам искусств при Совете Министров СССР был принят второй вариант памятника. Однако ещё несколько лет пришлось дожидаться решения о его установке, несмотря на то, что бронзовая фигура уже была отлита. Открытие памятника состоялось через год после смерти Мухиной – в 1954 году.

Агентство «Фото ИТАР-ТАСС»

Памятник Максиму Горькому у Белорусского вокзала

Проект памятника Максиму Горькому был создан скульптором Иваном Шадром в 1939 году. В 1951 году Мухина завершила проект, и он был установлен на площади Белорусского вокзала. 16 декабря 2005 года скульптуру демонтировали, чтобы расчистить место для строительства транспортной развязки на площади Белорусского вокзала. Всё это время Горький находился в Парке искусств «Музеон», однако 21 мая 2013 года мэр Москвы Сергей Собянин заявил о его скорейшем возвращении на прежнее место.

Агентство «Фото ИТАР-ТАСС»

Скульптура «Наука» у здания МГУ

Агентство «Фото ИТАР-ТАСС»

Скульптура «Хлеб» около Водного стадиона

Идеалы счастливого социалистического общества, стремление к новым знаниям и достижениям во всех сферах жизни были раскрыты Мухиной в многочисленных скульптурных композициях, часть из которых была установлена в Москве уже после смерти скульптора. К примеру, без величественной «Науки» сложно представить себе главное здание МГУ, однако и более скромные композиции – такие, как «Хлеб» и «Плодородие», установленные неподалёку от Водного стадиона, моментально «слились» с ландшафтом на радость многочисленным посетителям парка.

Фото: Foretime.ru

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: 5 легендарных шедевров Антонио Гауди

Памятник писателю, литературному критику и публицисту А.М.Горькому (1868-1936) расположен в городе Нижнем Новгороде, в сквере на площади Горького.

Авторы проекта

— Скульптор В.И. Мухина, архитекторы В.В. Лебедев и П.П. Штеллер. 

— Cкульптура отлита на заводе «Монументскульптура» (Ленинград).

В 1939 году был объявлен всесоюзный конкурс на проект памятника А.М.Горькому для г.Горького (название Нижнего Новгорода с 1932 по 1990 г.). Победил проект В.И.Мухиной. В 1941 году началась Великая Отечественная война, все работы по созданию памятника были законсервированы. Только 2 ноября 1952 года после реконструкции площади Горького, организации сквера состоялось открытие памятника. 

В семиметровой бронзовой фигуре скульптор изобразила А.М.Горького молодым, тех лет, когда он еще жил в родном Нижнем Новгороде и когда здесь была написана им знаменитая «Песня о Буревестнике». Это образ писателя-борца, буревестника пролетарской революции.

«Он стоит, распрямившись, заложив руки за спину, подставив лицо и грудь встречному ветру, который шевелит наброшенный на плечи плащ. Крупные складки плаща создают красивый силуэт памятника, обогащают подчеркнуто строгую вертикаль фигуры…

Очень выразительны спина и руки, перехватившие одна другую. Это жест выдает огромную внутреннюю взволнованность, сдерживаемую волевым усилием» (Р. Аболина « В.И. Мухина»).

Установлен в 1952 году на площади, носящей имя писателя (скульптор В. И. Мухина, архитекторы В. В. Лебедев, П. П. Штеллер).

Максим Горький (Алексей Максимович Пешков) — выдающийся русский писа¬тель, родился в Нижнем Новгороде в 1868 году, прожил в родном городе в общей сложности около 26 лет. Многие его произведения основаны на реаль¬ных событиях нижегородской жизни конца XIX — начала XX веков.

Памятник, установленный на четырехгранном постаменте (7,7 метра), как бы вырастающем из гранитной скалы, высоко поднят над площадью и отлично просматривается со всех сторон. 

Открытие памятника состоялось 2 ноября 1952 года.