16.Окно было чуть приоткрыто, и если встать, прижавшись к стене, то можно было заглянуть, в освещенную неярким светом, комнату.
17.Депутаты не берут в расчет, что в зале стоит телекамера и мы тоже причастны к происходящим событиям.
18.В заговоре против демократии всегда участвуют две силы: те, кто
ееподавляет и те, кто соглашается на компромисс.
У п р . 5 5 . О б ъ я с н и т е все з н а к и п р е п и н а н и я и с л у ч а и о т с у т с т в и я з н а к о в , к о т о р ы е п р о н у м е р о в а н ы в т е к с т е . При з а т р у д н е н и я х о б р а щ а й т е с ь к о т в е т а м и к о м м е н т а р и я м .
Девушки остановились,^ поджидая мужчин. Они не знали точно,^ в каком месте надо сворачивать в лес,^ чтобы попасть на пруд,»^ где наме чалось устроить пикник. Поискали дуб с красным мазком на стволе. Ма рия решила,^ что они уже пропустили его, но старик велел идти дальше и правильно сделал:® пройдя еще около ста ярдов,» они увидели этот дуб^ и,^ сойдя с дороги,^° стали пробираться между деревьями по отлогому склону. Скоро подлесок сделался гуще,^^ впереди сверкнула полоска во ды,^^ а еще через несколько минут они вышли на поросший травой берег пруда. Водоем этот^^ скорее^»* походил на небольшое озеро,^^ чем на пруд:^® четыреста ярдов,^’^ если не больше,^^ ширины от того места,^^ где они остановились,^т ^ а вправо и влево от них тянулась изогнутая линия берега.
Почти вплотную к воде подступал лес,^^ вокруг -^^ никаких признаков жилья;^^ гладкая,^» как зеркало,^^ вода голубела под ясным сентябрьским небом. Уголок этот показался Дэвиду знакомым:^® Бресли изобразил его на двух полотнах,^» появившихся в последние годы. Очаровательное место,^® чудом сохранившее нетронутый вид.
100
ЧАСТЬ 3. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
Типичная и, полагаем, знакомая всем вам сцена: получив сочинение, вы невероятно удивлены: запятые вроде бы расставлены правильно, ор фографических ошибок одна — две, а оценка низкая.
«За что, спрашивается?» — гневно вопрошаете вы. Хорошо еще, если эта ситуация возникает в школе, но, к сожалению, практика работы в при емной комиссии убеждает нас: большинство абитуриентов впервые слы шит о речевых ошибках лишь на вступительных экзаменах. Между тем «вес» речевых ошибок в общей оценке работы весьма значителен.
Давайте заглянем в нормы оценки сочинений. Вот каким критериям должна удовлетворять работа, оцениваемая на «4» (цитируем лишь то, что касается стиля изложения): лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и вырази тельностью, допускается не более 3-4 речевых недочетов и 2 граммати ческих ошибок.
Итак, не удивляйтесь, если в относительно грамотном сочинении оценка снижена за «плохую речь».
А что же такое хорошая речь? Да, конечно же, в первую очередь — работа грамотная. Однако среди профессиональных филологов бытует понятие «школьное» сочинение — это гладкая, достаточно правильная ра бота, в которой нет и намека на индивидуальность и излагаются навязшие в зубах прописные истины о том, что «Онегин — лишний человек», «Плюш кин — прореха на теле человечества», а «герой нашего времени — молодой современник, активно разоблачающий пороки отжившей государственной системы».
Хорошая, искусная речь — это речь одновременно лаконичная и бога тая, точная и яркая, стилистически выдержанная и индивидуальная, вы разительная. Такая речь — отражение общего уровня культуры и эрудиции пишущего, и научить этому за несколько уроков невозможно.
Однако можно и нужно знать литературные нормы, уметь видеть их нарушение и владеть приемами корректировки таких ошибок. В этом мы постараемся помочь вам. Добавим, что и в тестах по русскому языку — новой форме вступительных экзаменов — есть обязательный раздел, по священный речевым ошибкам, нарушениям различных норм.
101
Прежде всего о нормах. Они охватывают все области языка: фонети ку, орфографию и пунктуацию, лексику, грамматику, стилистику. Сущест вуют «жесткие» и «нежесткие» нормы. Нарушение первых приводит к ошиб ке и оценивается в категориях «правильно — неправильно», «по-русски — не по-русски»: юнный (вместо юный) и более лучше (вместо лучше) в этом плане одинаковы.
«Нежесткие» нормы разграничивают языковые выражения по принци пу «лучше — хуже», «уместно — неуместно», «удачно — неудачно». Сосредото чимся на первых, ибо именно они вызывают наибольшие трудности и про веряются в тестах.
«»Заменил ярем барщиной,’ или Лексические ошибки в школьных сочинениях
1. Ошибки, вызванные незнанием значения слова.
«Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной»,
—читаем в сочинении. Дело здесь не столько в неверном цитировании (у Пушкина «ярем он барщины старинной оброком легким заменил»), сколь ко в непонимании устаревшего слова ярем, или ярмо, которое в романе употреблено в переносном значении «тяжесть». Онегин заменил барщину
—тяжелый принудительный труд крестьян оброком как более легкой для крепостных формой службы.
Ошибки такого рода чаще всего связаны с устаревшими или же ино странными словами. Это и понятно: в книжной речи они встречаются час то, в то же время их точное значение может быть не вполне ясно.
Абитуриенты, которые, воспользуемся словами чеховской героини, «хочут свою образованность показать и всегда говорят о непонятном», рискуют создать перлы такого рода:
Стихотворение Симонова «Жди меня» стало бестселлером (англ. Bestseller — хорошо продающаяся книга, изданная большим тиражом).
Крылов — удобный катализатор добра и зла. (Катализатор -вещест во, ускоряющее химические реакции. Слово употреблено в переносном значении, но и в этом случае образ неясен и неуместен).
Мы испытываем летаргию по прошлому. ^Абитуриент перепутал
летаргию — длительный болезненный сон с ностальгией — сожалением о чем-либо ушедшем. Кстати, первоначальное значение слова ностальгия еще определенней — «тоска по родине»).
Свое следующее поприще, я думаю, он сделает в политике. (По-
102
прище — устар. высок.- область деятельности. Можно добиться успеха на каком-либо поприще, но нельзя сделать поприще).
2. Нарушение законов сочетания слов.
Приведем несколько примеров.
Беликов ходил с поднятым воротником и в длиннополой шляпе. (Длиннополым может быть пальто, сюртук или другая одежда, имеющая полы. О шляпе же следует говорить широкополая, то есть с широкими полями);
Павел Кирсанов — отъявленный аристократ; Почва для революции назрела;
Народ был подвергнут жестокому аппарату репрессий. (Можно подвергнуть репрессиям: но не подвергнуть аппарату).
Чтобы избежать этих ошибок, приучите себя выделять связанные по смыслу и грамматически слова, особенно если они разделены другими.
Солженицыну пришлось испытать все: преследования властей, тюрьму, работу в «шарашке», изгнание.
Выявим связи: испытать преследования, тюрьму, работу, изгна ние. Согласитесь, можно испытать преследования и даже тюрьму (в значении «тюремное заключение»), но нельзя испытать работу или из гнание. Достаточно заменить испытать на пережить, чтобы устранить ошибку.
I Здесь можно ошибиться
Однородные члены представляют для пишущего особую опасность — здесь часто допускают не только лексические, но и синтаксические ошиб ки.
Ср.Идеалы Наташи Ростовой изменились: теперь она мечтала о счастливой семейной жизни и как у нее будет много детей (мечтала о чем? о жизни и о том, как…)
В этих словах заключается наша любовь и поклонение Пушкину (любовь к кому? поклонение кому?). Правильно: любовь к Пушкину и по клонение ему.
3. Смешение похожих слов (паронимов).
Паронимы имеют разное значение и сочетаемость с другими слова ми: вступить — поступить, усвоить — освоить, желаемый — желатель-
103
ный, романтический — романтичный, садить — сажать и пр.
«Барин-то ваш представился!- крикнул грозно исправник. Кирилла Петрович теперь ваш барин». (Преставиться — умереть, представиться — назвать себя при знакомстве).
Герой все время находится в подвесном состоянии. (Подвесной — подвешенный. Подвешенное состояние — состояние неопределенности);
Чистая, чувственная душа Раскольникова. (Чувственный — чувст вительный. Чувственный — плотский, чувствительный — нежный);
Волеизлияние души (волеизъявление — излияние); Борьба за выживаемость (выживание — выживаемость);
Юноши и девушки с поверхностью во взгляде (поверхность — по верхностность, имеется в виду, скорее всего, с поверхностным взгля дом).
Перенесемся в далекий Ершалаим, во дворец прокуратуры Иудеи Понтия Пилата.
Пишущий вольно заменяет не слишком знакомое прокуратор — рим ский правитель Иудеи — хорошо известным прокуратура.
Комический эффект усилен анахронизмом: вполне современное уч реждение — прокуратура (дворец прокуратуры — штамп, напоминающий не столь давнюю эпоху Дворцов бракосочетания. Дворцов пионеров. Дворцов труда, спорта, отнесено к библейским временам существования Древнего Рима и Иудеи.
4. Ошибки в употреблении фразеологических оборотов и ус тойчивых сочетаний.
Наиболее частая ошибка — объединение компонентов синонимичных сочетаний.
Пьеса «Вишневый сад» сыграла большое значение в духовной жизни русской интеллигенции (играть роль и иметь значение).
Особое значение Чехов уделял художественной детали (уделять внимание чему? и иметь значение для кого-чего?)
Запомните: нельзя произвольно заменять слова и формы слов в составе фразеологизма; нельзя даже нарушать традиционный порядок слов.
Ср. сыграло хорошую службу (надо: сослужило хорошую службу), все возвращается в свои круги (надо: на круги свои), вложить вклад (на до: внести вклад), играть главную скрипку (надо: первую), всыпать под первое число (надо: по первое число), переполнившее чашу предатель-
104
ство (надо: переполнившее чашу терпения).
Онегина можно поставить на одну лестницу с лучшими людьми Ев ропы (абитуриент не видит разницы между доской и лестницей: можно поставить на одну доску кого? с кем?, то есть уподобить кого-либо комуто).
Что же имел Вознесенский, задавая этот вопрос ? — трудно понять, что имеет в виду пишущий!
Прибрать власть в свои руки — взять власть в свои руки или при брать к рукам кого-либо?
«Коснемся о речи», или Грамматичесние ошибки
Грамматические ошибки связаны с нарушением правил изменения и образования слов, их связи в предложении. Чего только не встречается в сочинениях!
1. Ошибки в формах рода, числа, падежа.
Никто не может сказать, что время мопчалиных закончилось, потому что это будет полным утопием. (Абитуриент, по-видимому, пребывает в абсолютной уверенности, что есть слово утопив — среднего рода).
Теперь не время для праздностей: в историях наших народов много оби4его, горели кровы мирных жителей; детские любви Наташи Росто вой — во всех примерах необходимо единственное число. У слов празд ность, любовь, кров множественное число вообще не образуется, а фор ма множественного числа истории имеет значение «рассказы», «происше ствия» {начались обычные истории, рассказывать разные истории), а
вовсе не прошлое, что имеет в виду абитуриент.
Ср. Он (автор) показывает их споры и полемики, их правды жизни, их оценки на происходящее.
Это идет вразрез с общечеловеческими моралями.
Парижанов, солдатов, вельможей — пример неправильного образо вания формы родительного падежа множественного числа. Надо: пари жан, солдат, вельмож.
2. Более лучше, самый красивейший…
Это распространенная морфологическая ошибка в образовании сте пеней сравнения прилагательных и наречий.
Вспомните, степени сравнения образуются двумя способами:
105
|
б) красивее |
|
|
красивый |
красивейший |
Запомните: Один способ исключает другой!
3. «Занимательное» словообразование.
Как только не называют Алену Ивановну из романа Достоевского «Преступление и наказание»: и процентщиха, и процентница, и даже процентниха!
Вы, конечно, догадались, что речь идет о старухе процентщице!
Маяковское мастерство, достоевское время, чернышевский та лант.
Запомните: От фамилий с суффиксом -СК- прилагательные не обра зуются (Жуковский, Белинский, Маяковский). Используйте синонимичные конструкции с родительным падежом: толстовские произведения, но
произведения Белинского.
Маяковский — сатир, поэт — трибунал, просвещенные европевцы.
Хотелось бы верить, что это не очередной ляпсус человека, не знающего, что производное от названия жанра сатира — сатирик, от трибуна — три бун, Европа — европеец, а творческий принцип, намеренная игра слов, но, увы, содержание сочинения исключает такое толкование…
Если уж вы рискнете создать в экзаменационном сочинении необыч ное слово или образ, который при «стандартном» подходе может быть вос принят как ошибка, непременно продемонстрируйте осознанность, неслу чайность ваших действий с помощью графических сигналов — кавычек — или использовав выражения «так называемый», «мы могли бы сказать» и подобных.
4. Ошибки в употреблении местоимений.
Местоимения — это слова-дублеры, слова-заменители. «Бумажной ва лютой», функционирующей ради удобства для замены золотого запаса, метко назвал их один известный лингвист. «Золотым фондом» для место имений являются знаменательные слова.
Запомните: Местоимение позволяет избавиться от повторов, но оно же
106
может создать нежелательную двусмысмысленность.
Тихон не только не защищал её от нападок матери, но и сам боял ся ее, подчинялся ей (первое её относится к Катерине, второе и третье ~ к Кабанихе).
Чацкий презирает фамусовский круг, он губит и душит его, и он уезжает. (Он губит по смыслу относится к фамусовскому кругу, а фор мально — к Чацкому, по аналогии с он уезжает).
Остроумно обыгрывает эту ошибку А.П.Чехов: «А он схватил его, подмял и оземь… Тогда тот сел на него верхом и давай в спину бараба нить… Мы его из-под него за ноги вытащили. — Кого его? — Известно кого…
на ком верхом сидел… — Кто? — Да этот самый, про кого сказываю».
Запомните: В одном предложении не должны повторяться одинаковые местоимения. При необходимости попробуйте обойтись без одного из них или заменить соответствующим знаменательным словом.
5. Ошибки в выборе падежной формы зависимого слова.
После безответного чувства на свою любовь (чувство к кому?, а не на что?):
Лука навеял Пепла идеей (навеял кому? что? мысли, чувства, меч
ты).
«Куда обратиться со своими вопросами? — философски вопрошает автор одного из сочинений и сам себе отвечает: — В литературуГ, не учи тывая, что предлог в в сочетании «обратиться в…» требует существи тельных со значением «учреждение».
Ср. обратиться в собес, в стол справок, в прокуратуру. Здесь же уместнее к литературе.
6. Синтаксические ошибки.
Это разновидность грамматических ошибок. Они нередко связаны с тем, что пишущий не может вовремя поставить точку, нанизывая одно предложение на другое, загромождая его придаточными и причастными оборотами и — в конечном итоге — теряя мысль.
Поймите правильно: мы вовсе не призываем писать короткими руб леными фразами — эта, как полагают некоторые из вас, хитрая уловка спо собна только ухудшить впечатление от работы. Но нужно четко представ лять себе синтаксические связи в предложении, выявлять, что к чему от-
107
носится.
Ошибки е употреблении деепричастного оборота
«Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа» — этот знаменитый чеховский каламбур демонстрирует важную особенность деепричастного (и причастного): оборота: деепричастие выражает действие того же под лежащего, что и глагол-сказуемое, и притом действие активное. Поэтому неверно: Читая пьесу, особое впечатление произвел на меня Петя Тро фимов. (Надо: при чтении пьесы, а лучше вообще опустить деепричаст ный оборот); Убедившись, что изменить существующий порядок он не в силах, Печорину стало скучно. (Надо: Печорин заскучал).
Одной из главных проблем, выдвигаемых в романе, — это становле ние личности Петра. Здесь нет согласования сказуемого с подлежащим. Надо: Одной из проблем… является или одна из проблем… — становле ние.
Каждый из некрасовских персонажей понимают (надо: каждый, по нимает).
Такие вдохновенные строки посвятил Пушкин женам декабристов, последовавших за своими мужьями в Сибирь (кто за кем последовал? Надо: женам каким? последовавшим).
Обратите внимание: причастный оборот, или иначе обособленное определение, всегда грамматически согласуется с определяемым словом.
Запомните: всегда выделяйте пару «определяемое слово — обособленное определение». В противном случае вы рискуете создать перлы, которые войдут в очередные пособия по ликвидации безграмотности.
Этот же принцип «работает» и в сложноподчиненных предложениях с союзным словом КОТОРЫЙ: оно всегда замещает определенное (обычно ближайшее) слово главного предложения и согласуется с ним по смыслу и грамматически.
В своем романе Гоголь правдиво и ярко рисует нам образ Коробоч ки, в которой отражен процесс распада помещичьекрестьянской Рос сии.
Во-первых, союзное слово должно стоять в предложном падеже:
процесс отражен где? в чём?, в образе, в котором…
Во-вторых, «Мертвые души» сам Гоголь назвал поэмой, а это так на-
108
зываемая фактическая ошибка, каких, кстати, немало в сочинениях.
Чего стоит, например, «Михаил Васильевич Гоголь» или «стихотворе ние Пушкина «Орион»! Не поймешь, орфографическая это ошибка или пишущий путает имя греческого поэта и музыканта Ариона с названием звезды, магнитофона или сортом конфет.
«Раскольников поднялся на борьбу со старушкой», или Стилистические ошибки
Стилистические ошибки связаны с нарушением нежестких норм, по казывающих «уместность — неуместность», «удачность — неудачность» обо рота.
Назовем лишь самые распространенные. Заглавная цитата — пример смешения «французского с нижегородским». Всякое сочинение должно быть выдержано в едином стилистическом ключе: обычно это книжнописьменная речь, и потому явно неуместны сугубо разговорные слова и обороты типа а теперь забежим наперед или в ихних произведениях.
Обыкновенные молодые люди, не торгуясь, отдавали жизнь во имя победы (разговорное не торгуясь диссонирует с высоким во имя)]
Пушкин и поэты его круга запросто обращались к народной речи
(уместнее нейтральное свободно); Он (Пушкин) проверял Татьяну «на выдержку».
Недавно по ящику показывали фильм; Петербург — город, до отказа набитый студентами («это об эпохе Достоевского!). Полагаем, примеры не нуждаются в комментариях.
Еще более разнообразны проявления канцелярита — так когда-то на звал Корней Чуковский эту болезнь языка — употребление казеннобюрократических, «суконных», оборотов. Пушкин внедрил Татьяну в свой роман; Анне Карениной удалось решить свои проблемы (это о самоубий стве!); Чтобы не умереть с голоду, Раскольников поддерживал связь со старухой-процентщицей; Нищета, голод, давление грязной дыры, име нуемой квартирой…
А как только не называют обитателей ночлежки из пьесы Горького «На дне»: и члены ночлежки, и участники ночлежки, полагая, очевидно, что ночлежка — организация наподобие подпольного революционного кружка.
109
Соседние файлы в предмете Лингвистика
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи
Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):
Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).
Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).
Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).
Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).
Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.
Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].
Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).
1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.
Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.
1.2. Неверное ударение.
Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.
- 1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
- 2. Морфологические ошибки.
- 2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:
Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!
2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).
Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.
2.3. Неправильное словообразование.
Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.
- 3. Синтаксические ошибки.
- 3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.
Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.
32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.
Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.
3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.
Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.
3.4. Нарушение согласования времен.
Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.
- 3.5. Неправомерное установление однородности:
- 3.5.1. Между родовым и видовым понятием.
И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.
3.5.2. Между разными частями речи.
Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.
3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.
Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.
3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.
Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.
3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.
Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне
очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.
3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.
Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.
3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.
Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.
3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).
В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.
3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.
Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.
3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.
Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.
3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.
Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.
- 4. Лексические ошибки.
- 4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.
Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.
4.2. Смешение паронимов.
Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.
4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.
Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.
4.4. Лексические анахронизмы.
Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.
4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.
Это предложение надо оставить.
4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.
Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.
Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).
Стилистические ошибки в собственном смысле слова
- 1. Бедность речи.
- 1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.
Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.
1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).
Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.
1.3. Использование штампов.
Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.
1.4. Употребление слов-паразитов.
Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.
1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).
Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.
1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.
Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.
1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:
Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.
Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.
- 1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
- 2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
- 2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
- 2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.
Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.
2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.
Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).
2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.
Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.
2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.
Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!
2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).
У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.
Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).
Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.
Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.
В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.
Гражданская интервенция лексическая ошибка
Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.
Тип урока : урок – практикум.
Оборудование : тесты (2 варианта).
I. Контрольный словарный диктант.
Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.
II . Проверка домашнего задания.
1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».
2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.
III. Работа по теме урока.
1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.
2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.
3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.
— Какие члены предложения называются приложениями?
— Дайте определение одиночных приложений.
— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?
— Перечислите условия обособления приложений.
Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)
Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:
Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.
IV. Дефис в приложении.
— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.
Дефис при одиночных приложениях ставится:
1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),
2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),
3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).
Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):
а) Дорога шла вдоль реки Цна.
б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.
в) Ласточки звезды катятся вниз.
г) Первое условие для дружеского сближения искренность.
V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.
Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.
I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).
1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).
2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).
3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.
1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).
| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).
3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).
1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).
2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).
3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).
4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).
5. Неправомерное установление однородности:
· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).
· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);
· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).
6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).
7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).
8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).
9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).
10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).
11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).
12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.
1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил
2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).
3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на
Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).
4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).
5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).
6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.
1. Необоснованные повторы.
2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).
3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).
4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).
5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).
6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).
7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).
VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.
1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)
2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)
VII. Дисгармония используемых языковых средств.
Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).
VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).
1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)
2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)
3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).
VI . Работа в тетрадях.
Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.
1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>
1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)
3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)
4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)
5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)
6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)
7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)
IX . Домашнее задание.
2. Упражнение 423.
3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)
1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.
б) гравЁр, гладИльная (доска);
в) восприняла, баловнИк;
г) безУдержный, диалОг;
д) троЮродный, граждАнство.
2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.
а) предостеречь от поступка;
б) нетерпимая мука;
в) произвести впечатление;
г) высказывать мнение на что-нибудь;
д) иметь представление о чем-либо.
3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.
а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.
б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.
в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.
г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.
4. Найдите речевую ошибку.
а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.
б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.
в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.
5. Найдите речевую ошибку.
а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.
б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.
в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.
г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.
6. Какая ошибка допущена в предложении?
Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.
7. Определите стиль приведенного ниже текста.
Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.
8. Определите тип текста задания № 7.
9. Установите значение слова беллетрист.
а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;
б) автор художественных произведений повествовательного характера;
в) продавец старинных и подержанных книг;
г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;
д) любитель и собиратель книг;
е) человек, который выдает чужое произведение за свое.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)
1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.
а) добЫча, дЕспот;
б) глашАтай, вероисповЕдание;
в) дОллар, догнАла;
г) жалюзИ, дремОта;
д) давнИшний, закупОрить.
2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:
а) провести уборку территории;
б) придерживаться мнения;
в) жертвы во имя прогресса;
г) получить фиаско;
д) усвоить новую специальность.
3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.
а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.
б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.
в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.
г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.
4. Речевая ошибка допущена в предложении.
а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.
б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:
заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.
в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.
5. Речевая ошибка допущена в предложении.
а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.
б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.
в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.
г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.
6. Какая ошибка допущена в предложении?
Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.
7. Определите стиль приведенного ниже текста.
За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.
8. Определите тип текста задания № 7.
9. Установите значение слова лингвист.
а) человек, равнодушный к пище;
б) человек, предрекающий будущее;
в) человек, знающий много языков;
г) специалист в области языкознания;
д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;
Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс
ПОДЕЛИТЬСЯ
Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.
Ссылка для скачивания: ворд | пдф
Лексические нормы речи упражнения
Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.
ТЕСТ
1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.
1. Началась гражданская интервенция.
2. Интервенция способствовала обострению конфликта.
3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.
4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.
5. Мой друг особенно уважает стихи.
6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.
7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.
8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.
9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.
10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.
1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.
2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.
3. У Базарова нет сообщников.
4. У Базарова нет единомышленников.
5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.
6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».
7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.
8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.
9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.
10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.
Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».
ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.
РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ
Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).
ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.
ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.
ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ
Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.
ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.
СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ
Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.
ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.
ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.
ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.
Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.
источники:
http://tak-to-ent.net/load/291-1-0-5817
http://100balnik.ru/%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D1%8B-%D0%BF%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B5-%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5/
Продолжаю комментировать «Евгений Онегин»
ГДЕ НАХОЖУСЬ: Четвертая строфа второй главы. Описание попыток Онегина улучшить жизнь своих крестьян.
ТЕКСТ:
Один среди своих владений,
Чтоб только время проводить,
Сперва задумал наш Евгений
Порядок новый учредить.
В своей глуши мудрец пустынный,
Ярем он барщины старинной
Оброком легким заменил;
И раб судьбу благословил.
Зато в углу своем надулся,
Увидя в этом страшный вред,
Его расчетливый сосед.
Другой лукаво улыбнулся,
И в голос все решили так,
Что он опаснейший чудак.
ИНТЕРЕСНОЕ У НАБОКОВА:
В расцвете своих лет многие люди – поэты, монархи и прочие – стремятся исправить этот мир затем только, чтобы потом превратиться в хладнокровных консерваторов или замшелых деспотов. Онегин на глазах у довольного Пушкина приносит небольшую жертву сострадательной и безрассудной молодости, — и соседи-скептики улыбаются, понимая, что его причуда продлится недолго.
По этому поводу ужасно кипятится Н.Л.Бродский, посвящая четыре страницы кошмарным рассуждениям на темы вроде: «Как мог дворянин Онегин осуществлять недворянскую программу?» И умудряется даже ответить на свой вопрос.
БРОДСКИЙ:
Евгений, некогда читавший Адама Смита, своей аграрной реформой осуществлял интересы нового класса, молодой буржуазии. … Дворянин Евгений Онегин осуществлял недворянскую программу? Как могло это случится? … Н. Рубинштейн дал ответ, объясняющий общественное поведение Евгения в четвертой строфе: «В процессе хозяйственного кризиса и эволюции новых социально-экономических отношений исторически изживающий себя класс переживает процесс внутреннего разложения и распада. В этом процессе передовые группы постепенно отходят от своей классовой позиции и, подчиняясь историческому движению эпохи, начинают осуществлять программу нового, грядущего класса».
ЛОТМАН:
«Ярем он барщины старинной / Оброком легким заменил…» — В кругах Союза Благоденствия оброк считался не только более легкой формой крепостной зависимости, но и путем к освобождению крестьян. … Декабрист Лунин получал в 1819 г. оброка 24 руб. ассигнациями с души. Видимо, такой оброк и ввел Онегин в своих деревнях. … Положение оброчных крестьян было более легким, и перевод на оброк воспринимался в начале 1820-х гг. как мера либеральная, а если оброк был «легким» — даже вольнодумная. Именно так взглянул на «реформу» Онегина «его расчетливый сосед».
Переведение крестьян на оброк автоматически означало уничтожение «заводов» (крепостных мануфактур, обслуживавшихся барщинным трудом) — одной из наиболее тяжелых для крестьянина и доходных для помещика форм крепостной повинности. Онегин, который был «хозяин» «заводов», переведя крестьян на оброк, таким образом, не только облегчил их труд, но и значительно уменьшил свои доходы.
МОИ ИНСИНУАЦИИ:
Хоть и со скуки – но ведь человеколюбиво? И значит – заслуживает лукавой улыбки, точь-в-точь такой же, с какою сам Онегин, чуть позже, будет слушать Ленского.
Некто, еще более циничный чем герой, взглянул на него с усмешкой, а мы, вслед за ним, с недоумением: «Что это с Онегиным? Совместна ли подобная суета с его хладной душой, и нет ли натяжки в образе?»
Нет, наоборот, это работает на образ, живит его. Ибо, если не эти «несуразности», — то что же останется? Ведь сказано:
«…жалок тот, кто всё предвидит,
Чья не кружится голова,
Кто все движенья, все слова
В их переводе ненавидит,
Чье сердце опыт остудил
И забываться запретил!»
(Четвертая глава, LI.)