На дворцовой площади много страшно красивых зданий лексическая ошибка

Цель

1) познакомить студентов с причинами нарушения
лексической нормы;

2) вырабатывать умение находить лексические
ошибки и исправлять их;

3) воспитывать бережное отношение к русскому
языку.

Оборудование

1.Словарь, составленный для данного занятия на
основе Толкового словаря русского языка,
Современного словаря иностранных слов, Словаря
паронимов.

2. Т.В.Потемкина, Н.Н.Соловьева “Русский язык и
культура речи ”

3. Раздаточный материал с тренировочными
упражнениями.

Методика проведения занятия

I.Оргмомент.

II.Анализ выполнения студентами практической
работы № 3.

III Новая тема “Лексические ошибки”

III. 1.Проблемный вопрос. Мотивация учебно-
познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанное на доске
предложение.

Верно ли оно составлено? Есть ли в нем ошибки?

Наш корреспондент Петр Орлов находится в
эпицентре событий. (Из телевизионных новостей)

(Находим ошибку, выявляем ее причину. Если она
не будет найдена в предложении, то обращаемся за
помощью к студенту, который подготовил словарь
для сегодняшнего занятия; выясняем лексическое
значение слова эпицентр.)

Преподаватель: “Послушайте, что пишет
корреспондент газеты “Известия”: “Эпицентр — не
центр. Если бомба или граната взрывается на
земле, то никакого эпицентра не существует –
есть только центр этого взрыва. Так что фраза “мы
находимся в эпицентре событий” звучит
совершенно нелепо, так как буквально означает
“мы находимся не в центре событий”.

Вопрос группе: “Какая норма русского
литературного языка нарушена в данном
предложении?” (Лексическая норма)

Нарушение лексической нормы приводит к
лексическим ошибкам.

Запишем тему нашего занятия – “Лексические
ошибки”.

Объявление цели занятия. Мотивация: говорить
и писать правильно должен каждый человек.
Хорошее владение речью не только обеспечивает
удачное повседневное общение, но и является
одним из условий профессионального успеха.

Вопрос группе: “Что определяет лексическая
норма?”

(Употребление слов в соответствии с их
лексическим значением, возможную сочетаемость
слов с другими словами)

III. 2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Работа по учебнику Т. В. Потемкиной “Русский
язык и культура речи” стр.42,пар.7, п.2

Задание: познакомьтесь с причинами
нарушения лексической сочетаемости слов по
учебнику (стр.42,пар.7, п.2). Перепишите с доски
предложения, исправив ошибки и указав их причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили
свой кругозор.

(Из отзывов посетителей)

2. Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

(Из объявления в налоговой инспекции)

3. На Дворцовой площади много страшно красивых
зданий.

(Из разговора)

4. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться
по телефону.

(Из разговора)

Проверка выполненного задания:1)обогатили
свой кругозор – расширили ( несочет. по традиции);
2) суммы растаможки – суммы таможенных сборов;
(стилистическая разнородность: офиц.-дел. и разг.);
3) страшно красивых – очень красивых
(несовместимость в силу различных оценок –
полож. и отр.); 4)

Первичная проверка понимания материала

Упражнение 1. Найдите лексические ошибки,
исправьте их, объясните.

Рейд выявил плеяду жуликов. Их связывала
сильная, закаленная в жизненных испытаниях
дружба. В селе Новоселки возвели новый коровник и
воздвигли баню. Командировочному пришлось долго
ждать оформления документов. Наблюдается
чудовищное улучшение условий жизни.

( При проверке обратить внимание на синонимы
(возвели-воздвигли-построили),паронимы
(командировочные — командированные); при
затруднениях обращаться к словарю.)

III. 3.Лексические ошибки, снижающие
выразительность речи

1. Сообщение “Речевая избыточность: плеоназм,
тавтология, неоправданный лексический повтор”. (
Индивидуальное задание. Приложение 1)

2.Употребление в речи жаргонизмов и
“слов-паразитов”

1) Беседа (актуализация)

? Какие слова называются жаргонизмами, или
жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных
групп людей: молодежи, студентов, а также
деклассированных элементов: воров, бродяг,
карточных шулеров. Например: заливать –
неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза.)

?Является ли нарушением лексической нормы
употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные,
просторечные и диалектные слова находятся за
пределами русского литературного языка, поэтому
употребление их в речи – лексическая ошибка.)

? Какие лексические единицы называются
“словами-паразитами”? Является ли их
употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с
содержанием речи, которыми говорящий заполняет
вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это
самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их —
лексическая ошибка, так как они нарушают
сочетаемость слов в предложении.)

2) Представление результатов микроисследования
“Жаргонизмы и “слова-паразиты” в речи
студентов группы АП- 06”, выводы.( Индивидуальное
задание. Приложение 2)

IV. Закрепление знаний, выработка умений

Упражнение 1

Выпишите из скобок слова, соответствующие
норме сочетаемости. Объясните причину выбора.
Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба ( сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2. Полуразруше…ую церковь решили (строить,
реставрировать). На третьем курсе нам (
представилась, предоставилась) возможность
пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив
(оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять.
Этот человек был полный (невежа, невежда) в
вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот
ученик был (басней, притчей) во языцех.

(Самостоятельное выполнение упр. с последующей
проверкой; 2 студента работают на закрытых
половинках доски.)

Упражнение 2.Устная работа (по цепочке)

Найдите речевую избыточность, объясните.

1. Патриот своей Родины
                                                                            
11. Моя автобиография

2.Ни мясо ни рыба (фразеологизм)
                                                             
12. Коренные аборигены

3. Родился в марте месяце
                                                                           
13.Отступить назад

4. Сообщить о плохом инциденте
                                                               
14. Главная суть книги

5. Разговариваю с коллегой по работе
                                                        
15. Свободная вакансия

6. Компьютерная диагностика
                                                                     
16. Необычный феномен

7. Пожилые старички
                                                                                    
17. Научный семинар

8. Незаконные бандформирования
                                                              
18. Совместное соглашение

9. Заведомая клевета
                                                                                     
19. Народный фольклор

10. До восьмого пота (фразеологизм)
                                                          
20.Юный вундеркинд

Упражнение 3

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Объяснительная записка

Я, Иванов Петр, студент группы АП-06,
отсутствовал вчера на практике, так как мне
срочно нужно было купить памятный сувенир своему
предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми
потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в
дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2007 г. П.Иванов

Упражнение 4

Найдите лексические ошибки и запишите
предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов
незащищенными ладонями рук. Посетитель так и
ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за
прогул без уважительной причины. Трудно
практиканту усвоить сложные механизмы. Новые
железные дороги возникнут в трудных для освоения
районах Крайнего Севера. Можно начать собрание:
форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы
были представлены на международной выставке.
Хороший руководитель должен во всем показывать
образец своим подчиненным. Ударение в русском
языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На
строительные объекты бесперебойно доставляются
строительные материалы.

Карточка для индивидуальной работы

Перепишите предложения в исправленном
варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали довольно
быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На
научном семинаре автор изл..жил главную суть
своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В
прошедшие дни прошли снегопады, выпало много
снега. Мы собрались отметить юб..лейную дату дня.
Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно
оценивает результаты выборов. Чистота улиц от
этого не прогрессировала. На третьем курсе нам
представилась возможность пройти практику на
предпр..ятиях УГПУ. Участники творческой
экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

V. Домашнее задание: учеб. Потемкина, параграф 7,
зад 84 на стр.141

VI.Контрольный тест

Отметьте номера словосочетаний с лексическими
ошибками

1. Починка автомобиля
                                                                       
11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг
                                                                                  
12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия
                                                                        
13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников
                                                                      
14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению
                                                
15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад
                                                                         
16. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно
                                                        
17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины
                                               
18.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин
                                                                          
19.Праздная жизнь

10. Совместное сотрудничество
                                                         
20.Народный фольклор

VII. Обобщение. Итог урока

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими
ошибками. Помните, что речь человека- это его
визитная карточка. Я надеюсь, что вы после
сегодняшнего занятия будете более внимательны к
слову, к своим высказываниям

Приложение 3 (Словарь).

Русский язык,


вопрос задал dededede2ded,


5 месяцев назад

Ответы на вопрос

Ответил dimaatrahov

0

Ответ:

Дружба ( крепкая)

Приходить в (ярость)

Высказать (мнение)

Глухой (овраг).

Достичь (успех)

Верный (обещание)

Зияющий (пропасть)

Объяснение:

просто выбор и всё 1 и сам сделаешь

Новые вопросы

Английский язык,
4 месяца назад

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА … СПАСИБО​…

Физика,
4 месяца назад

Термореттеу механизмі дамыған тірі ағзаларды анықта.
тек қана балықтар
тек кана адамдар
адамдар мен жылықанды жануарлар
адамдар мен балықтар
Комектесип жыбериныздершы…

Другие предметы,
5 месяцев назад

7. Как называют мастера деревобработчика и какие изделия он создавал?​

Русский язык,
5 месяцев назад

Посмотри по толковому словарю Что означают эти слова​…

Литература,
5 лет назад

Помогите придумать викторину по сказкам Шарль Перо…

Математика,
5 лет назад

2/9 расстояния составляет 18км. Чему равно всё расстояние?

Тема урока: «Нарушение лексических норм РЛЯ»

Класс: 10 класс

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: урок-презентация электронной книги

Цели и задачи:

• Знакомимся с лексическими нормами РЛЯ и типичными случаями их нарушения
• Учимся «видеть» и исправлять речевые ошибки
• Расширяем свой словарный запас
• Готовимся к сдаче ЕГЭ

Формы и методы работы:

Терминологический диктант

Эвристическая беседа

Комментированное списывание

Решение лингвистических задач

Тестирование

Работа со справочными материалами

Исследовательская деятельность

Работа с презентацией 

Оборудование:

презентация, компьютерный тест, рабочие листы, карточки со справочными материалами

План урока:

Орг. момент (приветствие, объяснение правил работы с раздаточным материалом)

Терминологический диктант, взаимопроверка, выставление оценок

Вступительное слово учителя (начало работы с презентацией)

Знакомство с темой, целями и задачами урока (слайды № 4,5)

Введение понятий «норма» и «нарушение нормы» (слайды № 6,7)

Работа с главой 1: чтение эпиграфа, эвристическая беседа, работа с терминами и примерами (слайды № 8-11, они же продублированы в справочных материалах)

Комментированное письмо в рабочих листах

Работа с главой 2: чтение эпиграфа, эвристическая беседа, работа с терминами и примерами (слайды №, они же продублированы в справочных материалах)

Рефлексия (контрольное тестирование)

Подведение итогов, домашнее задание

Ход урока:

1 Приветствие, орг.момент (рабочие листы, справочные материалы):

2 Терминологический диктант, взаимопроверка, выставление оценок:

-Традиционно начнём урок с терминологического диктанта, ответы записываем в рабочие листы (см. приложение № 1). (Взаимопроверка, выставление баллов и оценок по критериям) (слайд №1-2)

3 Вступительное слово учителя:

— Вы знаете, что самое большое удовольствие я получаю, когда читаю Ваши сочинения. И вот сегодня я решила поделиться этой радостью с Вами. Представляю на Ваш суд свою новую книгу «Жалобная книга, или повесть о том, как в Индии живут индейки, а в Корее – корейки» (слайд №3). Обратите внимание, что я являюсь не единственным автором данного произведения. Над книгой трудился целый коллектив – это вы! Каждый пример, отмеченный *, взят из Ваших работ.

4 Знакомство с темой, целями и задачами урока (слайды № 4,5)

— Итак, предисловие (о чём это мы тут и для чего это нам?) Как и в любой книге, здесь тоже есть тема, а также цели и задачи, которые преследует автор (озвучивание их).

5 Введение понятий «норма» и «нарушение нормы» (слайды № 6,7)

— Введение называется «предупреждён – значит вооружён»

Обозначим, что такое норма и нарушение нормы?

6 Работа с главой 1: чтение эпиграфа, эвристическая беседа, работа с терминами и примерами (слайды № 8-11, они же продублированы в справочных материалах)

— Глава 1 Незнание значения слова не освобождает от ответственности.

Как вы думаете, о каком виде ошибок пойдёт речь?

— Неправильное употребление слова

Мы встречаемся с этой ошибкой, если…

А) не знаем значения слова

Б) смешиваем паронимы

В) употребляем слова без учёта его отнесённости к определённой эпохе (анахронизм)

7 Комментированное письмо в рабочих листах

— Давайте обратимся к рабочим листам и выполним задание, отмеченное №2 (письменно)

— А можно мне?

Этот слайд будет появляться всегда, так как автор не может молчать!

8 Работа с главой 2-4: чтение эпиграфа, эвристическая беседа, работа с терминами и примерами (слайды № 14 -25, они же продублированы в справочных материалах (см. приложение № 2)

Глава 2 Позвольте Вас зафрендить?

— Каково значение этого слова? Как называются такого рода слова? Уместно ли его употребление?

— Речь идёт о такой ошибке, как смешение стилей. Посмотрим на примеры…..

И вновь обращаемся к рабочим листам (задание №3)

Глава 3 О вкусах не спорят: одним нравится урюк в рассоле, другие любят с горчицей варенье. Но впрочем, всё это не имеет роли и, кроме того, не играет значения.

— Что смущает в этом стихотворении?

— Мы говорим о нарушении лексической сочетаемости. Попробуем разобраться с примерами (задание №4)

— Свяжите слова, выбрав нужное (дети выбирают ответы и объясняют свой выбор)

Глава 4 А масло-то масляное!

— Разговор пойдёт о речевой избыточности, которая представлена плеоназмом и тавтологией.

-Устно объясните, в чём ошибка и как можно её исправить (задание № 5, дублируется на слайде 25-26)?

9 Рефлексия (контрольное тестирование)

-Эпилог (слайд 27). Успехами мы не блистаем… мы ими блещем!

-Докажем это?

Сейчас вам будет предложен тест. 10 человек работают за компьютерами (см. приложение № 3), у остальных – тест-задание на рабочих листах (задание № 6). Время выполнения -5 минут.

Проверка результатов (слайд 28).

10 Подведение итогов, домашнее задание

— Я рада была доставить вам приятные впечатления и продемонстрировать, что учиться можно не только на чужих, но и на своих ошибках. Домашнее задание на экране (слайд 29).

Приложение 1

Рабочий лист

Тема урока: Нарушение лексических норм РЛЯ

Терминологический диктант (запишите рядом с определением термин):

Словарный состав языка

Раздел языкознания, изучающий значение (семантику) и употребление слов

Слова, сходные по звучанию, но различные по ЛЗ

Функциональные разновидности речи

Слова, становящиеся синонимами или антонимами только в данном окружении

Слова, не имеющие стилевой окраски

Средство выразительности, состоящее в переносе названия на основе сходства предметов (туча стрел)

Слова, ограниченные в употреблении территорией распространения

Слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением реалии, которую они называли

Слова, употребляемые определенной социальной или возрастной группой (н-р, молодежью)

ВЫСТАВЬТЕ БАЛЛ –

Найдите ошибку, связанную с неправильным употреблением слова, классифицируйте разновидность, устраните недочет:

Достоинством этого произведения является выразительный, калорийный язык.

Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

В Древнем Вавилоне было много гастарбайтеров, они говорили на разных языках и зачастую не понимали друг друга.

В течение пяти дней все имели возможность посещать вернисаж.

За такие деньги бижутерию с бриллиантами не купишь.

3.Какое из слов нарушает единство стиля? Подчеркните его и замените синонимом:

Бабушка инкриминировала внуку исчезновение банки варенья. На что внук ответил, что на подобные инсинуации он не собирается обращать внимание. Просим отгрузить тысячу кубометров древесины, пахнущей вековым сосновым бором. В субботу бутик “Ягуар” учинит показ мод. Началась избирательная фиеста. Для Есенина никакая пальма не могла идти в сравнение даже с самой маленькой вшивой берёзкой.

4.Составьте словосочетания, выбрав правильный вариант соединения слов:

Дружба ( сильная, крепкая)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Достичь (успех, положение)

5.(Устно) Объясните, в чем состоит ошибка, устраните ее:

На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы. Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее. Позвольте вам вручить этот сувенир на память! Ностальгия по родине не давала им покоя. Это можно объяснить лишь особенностями национального менталитета. Он записал песни коренных аборигенов Севера. Актёр Гришковец впервые дебютировал в спектакле “Соло”. Главная суть изложена в начале моего сочинения. Я хочу остановить ваше внимание на очень важной актуальной проблеме.

6. Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками:

Приложение 2

Справочные материалы

Виды нарушения лексических норм:

Неправильное употребление слова:

Без учета его значения (чаще всего – иноязычное)

Он познакомился с плеядой новейших компьютеров. (Плеяда – это группа выдающихся деятелей одной эпохи).

*После женитьбы на Тихоне ее жизнь стала другой.

Смешение паронимов:

Наш класс считается экономичным, то есть мы будущие менеджменты.

Лексические анахронизмы (нарушение при употреблении слов определенной исторической эпохи)

Печорин получил путевку на Кавказ.

Употребление слова без учета его стилистической и экспрессивной окраски.

*Над ней постоянно издевалась свекровь, а мужу было все равно на нее.

Нарушение лексической сочетаемости слов:

Она сделала самоубийство просто от безысходности.

Речевая избыточность:

Плеоназм – употребление в речи близких по смыслу и потому излишних слов (главная суть, повседневная обыденность)

Эта проблема заключается во взаимоотношениях людей друг с другом.

Тавтология – повторение однокоренных слов (рассказать рассказ, умножить во много раз).

Она решительная, потому что решилась на смерть.

Приложение 3

Тест

1.Укажите предложение без нарушения лексической нормы:

Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

Мы выражаем к бурлакам чувство сострадания.

Трудно прощать чужие недостатки, но еще труднее прощать чужие достоинства.

Родительское собрание отменяется.

2. Укажите предложение без нарушения лексической нормы:

Каждый из нас был, безусловно, рад предстоящей встрече.

Постоянные еженедельные рубрики в журнале “Знамя” имеют постоянных читателей

Была очень хорошая погода, и поэтому оба писателя были в хорошем настроении.

В твоём отзыве даже не чувствуется сочувствие.

3. Укажите предложение без нарушения лексической нормы:

В подвалах замка были найдены старинные рукописи.

Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

4.Укажите предложение без нарушения лексической нормы:

Рейд выявил плеяду жуликов.

Их связывала сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба.

Нам песня строить и жить помогает.

В селе Новоселки возвели новый коровник и воздвигли баню.

5. Укажите предложение без нарушения лексической нормы:

Можно начать собрание: форум уже есть.

Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке.

Мы все учились на чужих ошибках.

Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным

Здесь будет файл: /data/edu/files/g1459104692.ppt (Презентация)

Урок русского языка на тему»Синтаксические нормы.Согласование подлежащего и сказуемого»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Открытый урок по теме «Синтаксические нормы русского языка». 11-й класс

Мокина И.В., учитель русского языка и литературы

Тип урока: обобщение и закрепление.

Цели:

Научить видеть в предложении синтаксические ошибки, являющиеся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи.

Готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Оборудование: компьютер, проектор, доска, опорный конспект,видеоурок.

Ход урока

I. Организационный момент.

II..Проблемный вопрос. Мотивация учебно- познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанные на доске предложения?

Что объединяет эти предложения?

Верно ли они составлены? Есть ли в них ошибки?

1.Ваня грустно сказал,что я еще пока не готов отвечать.

(смешение прямой и косвенной речи.Нельзя в придаточной части косвенной речи использовать местоимения 1и2 лица. Ваня грустно сказал. что он еще не готов отвечать.)

Вопрос : “Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении?” Синтаксическая норма. №7

2.Трое волков напали на Василия.

(Три волка напали на Василия. Собирательные числительные не сочетаются с названиями животных.) Морфологическая норма. №6 на ЕГЭ

3.На выпускной вечер Ольга одела длинное серебристое платье.

( одеть можно кого-то,а надеть-только на себя или на что-то) Лексическая норма. №5

4.Слушая любимую музыку,время как будто перестает существовать.

( н арушение в построение предложения с деепричастным оборотом:подлежащее не может выполнять действие,названного с помощью деепричастия.)Синтаксическая норма. №7

5.Они сидели молча,без слов.

(речевая избыточность -плеоназм)Л ексическая норма №5

6.Наш класс принял участие в спортакиаде.№4

(неверная ассоциация со словом спорт,неверное проверочное слово.)Орфографическая норма.

7.Те,кто бывали в Геленджике,не могли не любоваться красотой набережной.

(Т,кто бывал..ошибка в построении с.п. Предложений,придаточная часть которых начинается с союзного слова кто,которое употребляется с глаголами только в форме ед.числа)Синтаксическая норма. №7

8.Она бросилась бежать со всех своих длинных ног.

(Она бросилась бежать со всех ног .Включение лишних слов в фразеологизм.)Фразеологическая норма.

Вывод:Во всех предложениях были нарушены нормы литературного языка.

-Что такое норма литературного языка?

(Норма литературного языка – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. )

Что является основными признаками нормы литературного языка ?

(Основными признаками нормы литературного языка является относительная устойчивость, общеупотребительность и обязательность. )

Какие нормы литературного языка вы знаете?

(ЛЕКСИЧЕСКИЕ-(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

Орфоэпические нормы-Нормы произношения слов

Морфологические нормы-Нормы образования частей речи

Синтаксические нормы-Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений.

Фразеологические нормы-нормы построения ф разеологических оборотов

Орфогр афические нормы-нормы написания слов.

Пунктуационные нормы-нормы постановки знаков препинания.

Словообразовательные-нормы образования слов.

Задание: соотнесите название нормы с определением (задание на карточках и на интерактивной доске)

Нормы образования частей речи

Нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений

Нормы употребления слов в соответствии с их лексическим значением и лексической сочетаемостью

Нормы произношения слов

Для чего нужно знать литературные нормы?

Г оворить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

II. Слово учителя по теме урока.

На предыдущих занятиях мы отрабатывали понятия морфологические и лексические нормы, начали работать над синтаксическими нормами и сегодня мы продолжим выясн я ть, что такое синтаксические нормы.

Когда в устной и письменной речи мы сталкиваемся с нарушением синтаксических норм?

С нарушением синтаксических норм чаще всего мы сталкиваемся:

в предложениях с однородными членами;

именах собственных в предложении;

в предложениях с причастным оборотом;

в словосочетаниях при согласовании и управлении;

при выборе формы сказуемого при подлежащем местоимении;

при других формах согласования главных членов предложения;

при употреблении деепричастного оборота;

при замене придаточной определительной части сложноподчинённого предложения причастным оборотом.

Учащиеся называют типичные ошибки в данных сочетаниях.

Сегодня мы с вами вспомним правила согласования подлежащего и сказуемого.Поможет нам в этом видеоурок и опорный конспект вашего пособия.

III. Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием видеоурока

(с 27 минуты видеоурока).

Опорный конспект даётся каждому учащемуся. По ходу видеоурока комментируются задания.

Вопросы по видеоуроку:

Как согласуются подлежащее и сказуемое ,если:

-подлежащее выражено собирательными существительными большинство .меньшинство..

— подлежащее выражено сочетанием количественного числительного или другого счетного слова.

-если подлежащее оканчивается на один.

-при словах тысяча.млн ,млд

-при сушествительных лет,дней..

-при подлежащим со словами много.мало,

-в какой форме ставится сказуемое после однородных подлежащих?

IV.Закрепление.

Коллективный разбор задание по типу ЕГЭ №7

Так как все предложения,которые я составила рассказывают о памятнике М .Горькому,который находится в Нижнем Новгороде,а вы все собираетесь там учиться,поэтому В ероника сделает нам небольшое сообщение ,а мы посмотрим фотографии памятника. ( Ученица рассказывает о памятнике М.Горького, рассказ сопровождается показом слайдов памятников М.Горькому.)

Памятник Максиму Горькому находится на нижегородской площади Горького. Монумент открыли в 1952 году.

Скульптура представляет собой бронзовую фигуру высотой 7 метров, над которой работали скульпторы Мухина, Лебедев и Штеллер. Скульптура была отлита на Ленинградском заводе «Монументскульптура». Фигура Горького установлена на четырехгранном постаменте и изображает собой молодой образ писателя, жившего в тот период в Нижнем Новгороде. Именно в то время он писал знаменитую «Песню о Буревестнике».
Горький, заложив руки за спину, гордо стоит навстречу всем ветрам. Наброшенный на плечи плащ как будто бы развевается от налетевшего ветра, а его крупные складки создают красивый силуэт монумента и обогащают строгую вертикаль фигуры. Руки, перехватившие одна другую, говорят о внутренней взволнованности писателя, сдержанной волевым усилием.

А) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

Б) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником

В). Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной,радостно приветствовало большинство горожан.

Г), Установленный памятник на четырехгранном постаменте, поднят высоко над площадью.

Д) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде»

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) нарушение в построении сложноподчиненного предложения

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

IV.Индивидуальная работа с тестами .собранных из заданий ЕГЭ№7 ( приложение №2).с самопроверкой . (объем теста можно изменять ,оценка дана за весь тест)

Кол-во правильных ответов

Оценка

V.Подведение итоговов урока.Рефлексия.

-Что сегодня для вас было главным?

-Что было самым трудным?

-Достигли ли вы поставленных целей?

«Выучить несколько языков-дело одного или двух лет,а чтобы научиться говорить на своем языке как следует,надо полжизни»,-говорил Вольтер.

Вот этому мы и будем с вами продолжать учиться.

6.Домашнее задание: Тест на сайте «РешуЕГЭ» №13.

Найти предложения с грамматическими (синтаксическими) ошибками.

Выписать эти предложения в тетради. Ошибки подчеркнуть.

В бараке стояло пять лошадей.

Но он уже понимал выпавшую на его долю ответственность

Об этом нам рассказал не кто иной, как Светлана.

Забастовки произошли в двухстах восьмидесяти одном городе.

Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

Много молодёжи пришли на вечер танцев.

В рассказе Чехова «Злоумышленник» речь идёт совсем не о пустяковых проблемах.

Библиотеку переселили в более худшие помещения.

Отправитель просит ответить сразу по получении письма.

Никто из пришедших не поздоровались с ней.

Копаясь в старых бумагах, я нашёл интереснейшие письма.

Их заслуги велики и бесспорны.

Поколение наших отцов дедов победили фашизм.

О чём мечтал Мцыри, живя в монастыре?

Применяя данное лекарство, состояние здоровья послеоперационных больных нормализуется быстрее, чем обычно.

Никто из сестёр, даже старшая, не знал о случившемся.

Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.

За дюнами находится обширная площадь земли, расположенная ниже уровня моря и отдалённая от него дамбами.

Журнал «Наука и жизнь» издавались в течении многих лет.

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Нельзя не сочувствовать борцам за чистоту языка.

Учитель проэкзаменовал двадцать два ученика

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

Идя домой через липовую аллею, Григорий медленно вдыхал и наслаждался волшебными ароматами.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

На самом берегу моря раскинулся Батуми.

Утром в трёх километрах от города приземлился пассажирский самолёт.

Никогда не забудут ужасов войны те, кто её пережил.

Кресло-качалка отремонтирована и торжественно выставлено на середину террасы.

Из-за сильных дождей возможно наводнение.

Посёлок расположен в четырёхстах километрах от железной дороги.

Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.

Для переселенцев построено три новых дома.

Потери составили более сорока трёх килограммов.

В вольере содержались обезьяны и шимпанзе.

На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

Библиотеку переселили в более худшее помещение.

Ответ учащегося показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

Компьютеры нового поколения не такие громоздкие, чем прежние.

Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

Много молодёжи пришли на вечер танцев.

Никто из пришедших не поздоровались с ней.

Поколение наших отцов и дедов победили фашизм

Применяя данное лекарство, состояние здоровья послеоперационных больных нормализуется быстрее, чем обычно..

Братья зашли к друзьям, пригласивших зайти к ним.

Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах.

Охотники уничтожили пятьдесят четыре волков.

Журнал «Наука и жизнь» издавались в течение многих лет.

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами.

Идя домой через липовую аллею, Григорий медленно вдыхал и наслаждался волшебными ароматами.

Кресло-качалка отремонтирована и торжественно выставлено на середину террасы.

Большинство студентов успешно защитило курсовой проект.

Для переселенцев построено три новых дома.

В вольере содержались шимпанзе и обезьяны.

На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

Цель задания: выяснить, воспринимают ли учащиеся визуально и на слух грамматические ошибки.

Работа над синтаксическими нормами русского языка с использованием видеоурока

Опорный конспект даётся каждому учащемуся.

V. Закрепление изученного.

1. Комментированное письмо (все выполняют в тетрадях). Записать предложения, под диктовку, найти синтаксические ошибки, объяснить их, записать предложения в исправленном виде.

1). Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открылся путь к внутренней свободе. (Причастие ищущим относится не к существительному героев, а к числительному, поэтому оно должно согласовываться с числительным в ед. числе и дательном падеже). Верный вариант предложения: Одному из героев романа, ищущему смысл жизни…

2). Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства. (В этом предложении производный предлог благодаря употреблён не с дательным падежом, а с родительным.) Верный вариант: Благодаря искусству Микеланджело.

3). Давыдов хотел вникнуть и познать все тайны Гремячего Лога. (Нарушены нормы управления: хотел вникнуть куда? познать что). Правильный вариант: Давыдов хотел вникнуть во все тайны Гремячего Лога и познать их.

4). Я обратился и получил консультацию у специалиста по реставрации картин. (Обратился к кому? не хватает зависимого слова при управлении. Получил у кого?). Правильный вариант: Я обратился к специалисту и получил у него…

5). Мы оплатили за турпутевку и отправились на экскурсию. (В литературном языке принята беспредложная конструкция: оплатили турпутёвку и предложная уплатить за турпутёвку). Правильный вариант: Мы оплатили турпутёвку и отправились на экскурсию.

2. Упражнение. Выполнение в группах. (Приложение слайд №4).

Укажите номера предложений с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Обвести в кружок.

После выполнения ученики сверяют свои варианты с доской, где записаны правильные ответы: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9. Оценивается работа каждой из 4 групп по формуле: количество правильных ответов умножается на 5 и делится на общее количество правильных ответов.

VI. Самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой. (Приложение слайд №5).

Укажите номера предложений, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

Номера правильных ответов (2, 3, 5, 6, 9, 10 записаны на доске. После самопроверки учащиеся получают оценки. Объясняем предложения, вызвавшие особенные затруднения.

Кол-во правильных ответов

Оценка

VII. Итоговый тест I-II вариант. (Приложение, слайд №6).

Варианты правильных ответов:

Вариант 1: 1 — 1); 2 — 1); 3 — 3); 4 — 3),

Вариант 2: 1 – 4); 2 — 4); 3 — 2); 4 — 3).

VIII. Домашнее задание.

Определить тип синтаксических ошибок в карточках (вариант №1-4)

Подобрать самостоятельно задания с нарушениями синтаксических норм (12-15 заданий) (для использования на компьютере) или выполнить тестовые задания ЕГЭ 2008 г. (Вариант 1 — 10 части I задания А6). Пособие Пучковой Л.И. Русский язык 2013 г.

Запомнить теоретический материал “Синтаксические нормы русского языка”. (Опорный конспект).

IX. Выводы по уроку.

Перечислить основные синтаксические нормы русского языка.

Привести примеры предложений с нарушениями синтаксических норм.

Разработка урока-повторения Лексические ошибки(8-9 класс)

Урок-повторение «Лексические ошибки»

Повторить и закрепить знания учащихся по разделу «Лексика»,

Формировать умения применять полученные знания на практике;

Закрепить умение пользоваться толковым словарем ;

Развивать мышление, необходимое образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе;

Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

1. Организационный этап.

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

— Чтобы узнать с какой темой мы будем сегодня работать, давайте решим кроссворд (Компьютер, слайд №1).

Устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. (Фразеологизм). Приведите примеры.

Новые слова, появившиеся в языке. (Неологизм). Приведите примеры.

Слова, которые употребляются преимущественно жителями одной местности. (Диалектизм).

Слова, разные по звучанию, но близкие по лексическому значению. (Синоним).

Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. (Омоним).

В каком словаре дается лексическое значение слова? (Толковый).

Слова, противоположные по лексическому значению. (Антоним).

— Вы заметили, что слова, которые мы записывали в кроссворд, — термины, которые встретились нам на уроках, посвященных изучению лексики русского языка. И в центре нашего внимания сегодня именно «Лексика».

3. Словарная работа: (слайд №2)

— Что называется лексикой? (Лексика — это словарный состав языка)

Лексика, -и, ж.(от греч. leksjkos — словарный, словесный). Совокупность слов какого-н. языка, диалекта или отдельного человека. Русская л. Диалектная л. Л. Пушкина.

Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли.

Лексикон, -а, м.(от греч. leksjkon — словесный). 1. Словарь (устар.). 2.Запас слов, лексика (разг.). У него грубый л. Слов модных полный лексикон (Пушкин)

Лексикология, -и; ж.(от греч. leksjkos — словарный и loqos — учение). Отдел языкознания, изучающий лексику, словарный состав языка. Труды по лексикологии. Заниматься лексикологией.

Вопрос. Какие требования предъявляются к хорошей речи?

— А в чем выражается неточность речи, её засоренность, бедность? Что мы имеем в виду, когда говорим, что речь неточная?

— Люди делают речевые ошибки.

— Что же такое речевые ошибки?

Речевые ошибки — это проявление неточности речи, её засоренности, бедности и невыразительности.

Такие ошибки возникают в результате нарушения лексических, стилистических и грамматических норм языка.

— Что может являться причинами речевых ошибок?

(Причинами речевых ошибок могут являться незнание точных значений слов, их стилистических характеристик, правил сочетаемости, неразличение паронимов, неумение пользоваться синонимическими возможностями языка и его стилистическими ресурсами в соответствии со сферой и ситуацией общения.

— Объявление темы «Лексические ошибки» (слайд № 3)

— Объявление цели занятия (Компьютер,слайд №3).

Употреблять слово с учетом его смысловых, стилистических качеств, законов сочетаемости;

Пользоваться толковым словарем.

Мотивация: говорить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

— Что такое лексическая норма?

(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

— Какие лексические ошибки вы знаете?

Нарушение лексической сочетаемости слов, тавтология, жаргонизмов и «слов-паразитов»

Перепишите с доски предложения, исправив ошибки и указав их причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

2. На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

3. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться по телефону.

Проверка выполненного задания:1)обогатили свой кругозор — расширили ( несочет. по традиции); 2) страшно красивых — очень красивых (несовместимость в силу различных оценок — полож. и отр.); 4) договорились о месте встречи

Лексические ошибки, снижающие выразительность речи — жаргонизмов и «слов-паразитов»

1) Беседа (актуализация)

— Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных групп людей: молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров, бродяг, карточных шулеров. Например: заливать — неправдоподобно рассказывать; моргалы — глаза.)

— Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные, просторечные и диалектные слова находятся за пределами русского литературного языка, поэтому употребление их в речи — лексическая ошибка.)

— Какие лексические единицы называются «словами-паразитами»? Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(«Слова-паразиты» — это слова, не связанные с содержанием речи, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: «ну», «э-э», «как бы», «это самое», «так сказать» и т. д. Употребление их — лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в предложении.)

— А вы употребляете в своей речи жаргонные слова? Когда, где?

— Употребляете ли вы слова-парзиты?

Упражнение (слайд №4)

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Я, Иванов Петр, студент группы 121, отсутствовал вчера на практике, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что в дальнейшем пропускать занятия не буду.

12 октября 2011 г. П.Иванов

Проверяем: прочитайте свой вариант. Сравните(слайд №5)

— А где лексические ошибки используются намеренно? И не считаются ошибками?

( в художественной литературе)

Какая лексическая ошибка используется в стихотворении Риммы Казаковой намерено? Для чего? (слайд №6)

Читающая публика читает,

Болтающая публика болтает,

Торгующая публика торгует,

Ворующая публика ворует.

Гармония! Какая благодать!

Работающих что-то не видать!

— Какая это лексическая ошибка? (Тавтология)

Мы с вами не писатели и позволить себе допускать в речи лексические ошибки не можем.

6.Работа в группах.

Деление на 4 группы, выбор экспертов — наблюдателей и помощников. На работу дается 5 минут.

Редактирование предложений, запись своего варианта.

7. Обобщение. Итог урока

— Чему мы сегодня научились на занятии?

— Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям

8. Домашнее задание:

Определите объект домашнего исследования по трём признакам:

образован от латинского слова («Reklamare») — громко возражать, шумно протестовать, громко выкрикивать, призывать.

Его цели: воздействовать на нас, внушать определённые идеи и мнения, побуждать к приобретению товара или получению услуги.

Постоянно прерывает любимые сериалы и программы на самом интересном месте.

Объект — текст рекламы

— А теперь определим предмет исследования.

— Что мы будем искать в этих текстах? Как это соотносится с темой урока?

/Предмет — лексические ошибки, используемые в рекламе/

— Какую цель поставим перед собой?

выяснить, с какой целью они используются/

— Как полученные знания могут пригодиться в нашей жизни?

Сможем противостоять плохой рекламе, справиться с выполнением творческой части ЕГЭ, сможем сами создать качественный текст рекламы/

Речевая избыточность (многословие)

Многословие, или речевая избыточность, проявляется в различных формах.

1. Тавтология — это близкое употребление однокоренных слов, например:

умножить во много раз, расскажу о рассказах.

Тавтология с юмором продемонстрирована в передаче «Радионяня» в следующем стихотворении:

Я более всего предпочитаю осень,

Когда плодами все плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

2. Речевая избыточность может принимать форму плеоназма ( от греч. pleonasmos- излишество). Плеоназмом называется употребление в речи близких по смыслу и поэтому логически излишних слов: главная суть, повседневная обыденность, предчувствовать заранее.

3. Лексические повторы — стилистически неуместное повторение одних и тех же слов:

Я учусь в техникуме. Окончив техникум, буду работать на газовом промысле.

Вывод. Тавтология, плеоназм, неуместные повторы слов делают текст неблагозвучным и затрудняют его восприятие. Причины таких ошибок общие: бедность речи, неумение использовать синонимы, незнание лексического значения слов, а также неразвитость «речевого слуха»: говорящий не замечает, что он неуместно употребляет близкие по смыслу или однокоренные слова.

Урок по теме «Лексические ошибки»

1) познакомить студентов с причинами нарушения лексической нормы;

2) вырабатывать умение находить лексические ошибки и исправлять их;

3) воспитывать бережное отношение к русскому языку.

1.Словарь, составленный для данного занятия на основе Толкового словаря русского языка, Современного словаря иностранных слов, Словаря паронимов.

2. Т.В.Потемкина, Н.Н.Соловьева “Русский язык и культура речи ”

3. Раздаточный материал с тренировочными упражнениями.

Методика проведения занятия

II.Анализ выполнения студентами практической работы № 3.

III Новая тема “Лексические ошибки”

III. 1.Проблемный вопрос. Мотивация учебно- познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанное на доске предложение.

Верно ли оно составлено? Есть ли в нем ошибки?

Наш корреспондент Петр Орлов находится в эпицентре событий. (Из телевизионных новостей)

(Находим ошибку, выявляем ее причину. Если она не будет найдена в предложении, то обращаемся за помощью к студенту, который подготовил словарь для сегодняшнего занятия; выясняем лексическое значение слова эпицентр.)

Преподаватель: “Послушайте, что пишет корреспондент газеты “Известия”: “Эпицентр — не центр. Если бомба или граната взрывается на земле, то никакого эпицентра не существует – есть только центр этого взрыва. Так что фраза “мы находимся в эпицентре событий” звучит совершенно нелепо, так как буквально означает “мы находимся не в центре событий”.

Вопрос группе: “Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении?” (Лексическая норма)

Нарушение лексической нормы приводит к лексическим ошибкам.

Запишем тему нашего занятия – “Лексические ошибки”.

Объявление цели занятия. Мотивация: говорить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

Вопрос группе: “Что определяет лексическая норма?”

(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением, возможную сочетаемость слов с другими словами)

III. 2. Нарушение лексической сочетаемости слов

Работа по учебнику Т. В. Потемкиной “Русский язык и культура речи” стр.42,пар.7, п.2

Задание: познакомьтесь с причинами нарушения лексической сочетаемости слов по учебнику (стр.42,пар.7, п.2). Перепишите с доски предложения, исправив ошибки и указав их причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

(Из отзывов посетителей)

2. Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

(Из объявления в налоговой инспекции)

3. На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

4. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться по телефону.

Проверка выполненного задания:1)обогатили свой кругозор – расширили ( несочет. по традиции); 2) суммы растаможки – суммы таможенных сборов; (стилистическая разнородность: офиц.-дел. и разг.); 3) страшно красивых – очень красивых (несовместимость в силу различных оценок – полож. и отр.); 4)

Первичная проверка понимания материала

Упражнение 1. Найдите лексические ошибки, исправьте их, объясните.

Рейд выявил плеяду жуликов. Их связывала сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба. В селе Новоселки возвели новый коровник и воздвигли баню. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни.

( При проверке обратить внимание на синонимы (возвели-воздвигли-построили),паронимы (командировочные — командированные); при затруднениях обращаться к словарю.)

III. 3.Лексические ошибки, снижающие выразительность речи

1. Сообщение “Речевая избыточность: плеоназм, тавтология, неоправданный лексический повтор”. ( Индивидуальное задание. Приложение 1)

2.Употребление в речи жаргонизмов и “слов-паразитов”

1) Беседа (актуализация)

? Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных групп людей: молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров, бродяг, карточных шулеров. Например: заливать – неправдоподобно рассказывать; моргалы – глаза.)

?Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи жаргонных слов? (Жаргонные, просторечные и диалектные слова находятся за пределами русского литературного языка, поэтому употребление их в речи – лексическая ошибка.)

? Какие лексические единицы называются “словами-паразитами”? Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(“Слова-паразиты” — это слова, не связанные с содержанием речи, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: “ну”, “э-э”, “как бы”, “это самое”, “так сказать” и т. д. Употребление их — лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в предложении.)

2) Представление результатов микроисследования “Жаргонизмы и “слова-паразиты” в речи студентов группы АП- 06”, выводы.( Индивидуальное задание. Приложение 2)

IV. Закрепление знаний, выработка умений

Выпишите из скобок слова, соответствующие норме сочетаемости. Объясните причину выбора. Вставьте пропущенные буквы.

1. Дружба ( сильная, крепкая)

Водить (дружба, любовь)

Приходить в (ярость, радость)

Зияющий (пропасть, вершина)

Высказать (мнение, вопрос)

Глухой (овраг, обрыв).

Достичь (успех, положение)

Верный (обещание, клятва)

2. Полуразруше…ую церковь решили (строить, реставрировать). На третьем курсе нам ( представилась, предоставилась) возможность пройти практику на предпр…ятиях УГПУ. Заметив (оплошка, ошибка), технолог стал ее испр…влять. Этот человек был полный (невежа, невежда) в вопросах иску(с, сс)тва. Для всей школы этот ученик был (басней, притчей) во языцех.

(Самостоятельное выполнение упр. с последующей проверкой; 2 студента работают на закрытых половинках доски.)

Упражнение 2.Устная работа (по цепочке)

Найдите речевую избыточность, объясните.

1. Патриот своей Родины 11. Моя автобиография

2.Ни мясо ни рыба (фразеологизм) 12. Коренные аборигены

3. Родился в марте месяце 13.Отступить назад

4. Сообщить о плохом инциденте 14. Главная суть книги

5. Разговариваю с коллегой по работе 15. Свободная вакансия

6. Компьютерная диагностика 16. Необычный феномен

7. Пожилые старички 17. Научный семинар

8. Незаконные бандформирования 18. Совместное соглашение

9. Заведомая клевета 19. Народный фольклор

10. До восьмого пота (фразеологизм) 20.Юный вундеркинд

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Я, Иванов Петр, студент группы АП-06, отсутствовал вчера на практике, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами, поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что пропуск занятий отработаю, в дальнейшем пропускать занятия не буду.

22 октября 2007 г. П.Иванов

Найдите лексические ошибки и запишите предложения в исправленном варианте.

Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук. Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши. Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины. Трудно практиканту усвоить сложные механизмы. Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего Севера. Можно начать собрание: форум уже есть. Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным. Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное. На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.

Карточка для индивидуальной работы

Перепишите предложения в исправленном варианте. Вставьте пропущенные буквы.

Фон..грамму озвучания мы сделали довольно быстро. Весь май месяц я работала над курсовой. На научном семинаре автор изл..жил главную суть своей книги. Он дал мне дружестве(нн, н)ый совет. В прошедшие дни прошли снегопады, выпало много снега. Мы собрались отметить юб..лейную дату дня. Выпас собак запр..щается. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. Чистота улиц от этого не прогрессировала. На третьем курсе нам представилась возможность пройти практику на предпр..ятиях УГПУ. Участники творческой экспедиции рассказали о перспективах на будущее.

V. Домашнее задание: учеб. Потемкина, параграф 7, зад 84 на стр.141

Отметьте номера словосочетаний с лексическими ошибками

1. Починка автомобиля 11. Свой автопортрет

2. Заклятый друг 12. Будущая перспектива

3. Свободная вакансия 13. Страшно обрадовались

4. Полчища тружеников 14. Возобновить вновь

5. Состоялась благодаря разрешению 15.Кипучее безделье

6. Два года тому назад 16. Кипучая деятельность

7. Оценивает высоко позитивно 17.Мелочная рыба

8. Прогул без уважительной причины 18.Танцевальная песня

9. Праздничный ужин 19.Праздная жизнь

10. Совместное сотрудничество 20.Народный фольклор

VII. Обобщение. Итог урока

Чему мы сегодня научились на занятии?

Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям

Урок-повторение «Лексические ошибки»

Цель:

Повторить и закрепить знания учащихся по разделу «Лексика»,

Формировать умения применять полученные знания на практике;

Закрепить умение пользоваться толковым словарем ;

Развивать мышление, необходимое образованному человеку для
полноценного функционирования в современном обществе;

Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

Ход урока

1. Организационный этап.

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению
нового материала.

— Чтобы узнать с какой темой мы будем сегодня работать, давайте
решим кроссворд (Компьютер, слайд №1).

1. Устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению
   одному слову. (Фразеологизм). Приведите примеры.

2. Новые слова, появившиеся в языке. (Неологизм). Приведите
   примеры.

3. Слова, которые употребляются преимущественно жителями одной
   местности. (Диалектизм).

4. Слова, разные по звучанию, но близкие по лексическому
   значению. (Синоним).

5. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но различные по
   лексическому значению. (Омоним).

6. В каком словаре дается лексическое значение слова?
   (Толковый).

7. Слова, противоположные по лексическому значению. (Антоним).

— Вы заметили, что слова, которые мы записывали в кроссворд, —
термины, которые встретились нам на уроках, посвященных изучению
лексики русского языка. И в центре нашего внимания сегодня именно
«Лексика».

3. Словарная работа: (слайд №2)

— Что называется лексикой? (Лексика — это словарный состав
языка)

Лексика, -и, ж.(от греч. leksjkos — словарный, словесный).
Совокупность слов какого-н. языка, диалекта или отдельного
человека. Русская л. Диалектная л. Л. Пушкина.

Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее
он может выразить свои мысли.

Лексикон, -а, м.(от греч. leksjkon — словесный). 1. Словарь
(устар.). 2.Запас слов, лексика (разг.). У него грубый л. Слов
модных полный лексикон (Пушкин)

Лексикология, -и; ж.(от греч. leksjkos — словарный и loqos —
учение). Отдел языкознания, изучающий лексику, словарный состав
языка. Труды по лексикологии. Заниматься лексикологией.

4. Беседа.

Вопрос. Какие требования предъявляются к хорошей речи?

правильность

точность

ясность

логичность

простота

богатство

сжатость

чистота

живость

благозвучие.

— А в чем выражается неточность речи, её засоренность, бедность?
Что мы имеем в виду, когда говорим, что речь неточная?

— Люди делают речевые ошибки.

— Что же такое речевые ошибки?

Речевые ошибки — это проявление неточности речи,
её засоренности, бедности и невыразительности.

Такие ошибки возникают в результате нарушения
лексических, стилистических и грамматических норм языка.

— Что может являться причинами речевых ошибок?

(Причинами речевых ошибок могут являться
незнание точных значений слов, их стилистических характеристик,
правил сочетаемости, неразличение паронимов, неумение пользоваться
синонимическими возможностями языка и его стилистическими ресурсами
в соответствии со сферой и ситуацией общения.

— Объявление темы «Лексические ошибки» (слайд №
3)

— Объявление цели занятия (Компьютер,слайд №3).

Надо знать:

Употреблять слово с учетом его смысловых, стилистических
качеств, законов сочетаемости;

Надо уметь:

Пользоваться толковым словарем.

Мотивация: говорить и писать правильно должен
каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает
удачное повседневное общение, но и является одним из условий
профессионального успеха.

— Что такое лексическая норма?

(Употребление слов в соответствии с их лексическим значением,
возможную сочетаемость слов с другими словами)

— Какие лексические ошибки вы знаете?

Нарушение лексической сочетаемости слов, тавтология, жаргонизмов
и «слов-паразитов»

5. Задания.

Перепишите с доски предложения, исправив ошибки и указав их
причины.

Запись на доске

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

2. На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

3. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться по телефону.

Проверка выполненного задания:1)обогатили свой кругозор —
расширили ( несочет. по традиции); 2) страшно красивых — очень
красивых (несовместимость в силу различных оценок — полож. и отр.);
4) договорились о месте встречи

Лексические ошибки, снижающие выразительность речи — жаргонизмов
и «слов-паразитов»

1) Беседа (актуализация)

— Какие слова называются жаргонизмами, или жаргонными словами?

(Слова, которые встречаются в речи определенных групп людей:
молодежи, студентов, а также деклассированных элементов: воров,
бродяг, карточных шулеров. Например: заливать — неправдоподобно
рассказывать; моргалы — глаза.)

— Является ли нарушением лексической нормы употребление в речи
жаргонных слов? (Жаргонные, просторечные и диалектные слова
находятся за пределами русского литературного языка, поэтому
употребление их в речи — лексическая ошибка.)

—

— Какие лексические единицы называются «словами-паразитами»?
Является ли их употребление в речи лексической ошибкой?

(«Слова-паразиты» — это слова, не связанные с содержанием речи,
которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: «ну», «э-э», «как
бы», «это самое», «так сказать» и т. д. Употребление их —
лексическая ошибка, так как они нарушают сочетаемость слов в
предложении.)

— А вы употребляете в своей речи жаргонные слова? Когда, где?

— Употребляете ли вы слова-парзиты?

Упражнение (слайд №4)

Отредактируйте текст объяснительной записки.

Объяснительная записка

Я, Иванов Петр, студент группы 121, отсутствовал вчера на
практике, так как мне срочно нужно было купить памятный сувенир
своему предку. Долго выбирал крутую мобилу со всеми потрохами,
поэтому в технарь опоздал.

Обещаю, что в дальнейшем пропускать занятия не буду.

12 октября 2011 г. П.Иванов

Проверяем: прочитайте свой вариант. Сравните(слайд №5)

— А где лексические ошибки используются намеренно? И не
считаются ошибками?

( в художественной литературе)

Какая лексическая ошибка используется в стихотворении Риммы
Казаковой намерено? Для чего? (слайд №6)

Читающая публика читает,

Болтающая публика болтает,

Торгующая публика торгует,

Ворующая публика ворует.

Гармония! Какая благодать!

Работающих что-то не видать!

— Какая это лексическая ошибка? (Тавтология)

Мы с вами не писатели и позволить себе допускать в речи
лексические ошибки не можем.

6.Работа в группах.

Деление на 4 группы, выбор экспертов — наблюдателей и
помощников. На работу дается 5 минут.

Редактирование предложений, запись своего варианта.

Защита, объяснение.

Оценка экспертов.

7. Обобщение. Итог урока

— Чему мы сегодня научились на занятии?

— Назовите причины лексических ошибок?

Мы работали над типичными лексическими ошибками. Помните, что
речь человека- это его визитная карточка. Я надеюсь, что вы после
сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим
высказываниям

8. Домашнее задание:

Определите объект домашнего исследования по трём признакам:

1. образован от латинского слова («Reklamare») — громко
   возражать, шумно протестовать, громко выкрикивать, призывать.

2. Его цели: воздействовать на нас, внушать определённые идеи и
   мнения, побуждать к приобретению товара или получению услуги.

3. Постоянно прерывает любимые сериалы и программы на самом
   интересном месте.

Объект — текст рекламы

— А теперь определим предмет исследования.

— Что мы будем искать в этих текстах? Как это соотносится с
темой урока?

/Предмет — лексические ошибки, используемые в рекламе/

— Какую цель поставим перед собой?

выяснить, с какой целью они используются/

— Как полученные знания могут пригодиться в нашей жизни?

Сможем противостоять плохой рекламе, справиться с выполнением
творческой части ЕГЭ, сможем сами создать качественный текст
рекламы/

Приложение 1

Речевая избыточность (многословие)

Многословие, или речевая избыточность, проявляется в различных
формах.

1. Тавтология — это близкое употребление однокоренных слов,
например:

умножить во много раз, расскажу о рассказах.

Тавтология с юмором продемонстрирована в передаче «Радионяня» в
следующем стихотворении:

Я более всего предпочитаю осень,

Когда плодами все плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

2. Речевая избыточность может принимать форму плеоназма ( от
греч. pleonasmos- излишество). Плеоназмом называется употребление в
речи близких по смыслу и поэтому логически излишних слов: главная
суть, повседневная обыденность, предчувствовать заранее.

3. Лексические повторы — стилистически неуместное повторение
одних и тех же слов:

Я учусь в техникуме. Окончив техникум, буду работать на газовом
промысле.

Вывод. Тавтология, плеоназм, неуместные повторы слов делают
текст неблагозвучным и затрудняют его восприятие. Причины таких
ошибок общие: бедность речи, неумение использовать синонимы,
незнание лексического значения слов, а также неразвитость «речевого
слуха»: говорящий не замечает, что он неуместно употребляет близкие
по смыслу или однокоренные слова.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное  автономное профессиональное образовательное учреждение Калужской области

 «Калужский технический колледж»

ГАПОУ КО «КТК»

ПЛАН

открытого урока

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

по теме:

«Лексические ошибки и их исправление.

Ошибки в употреблении фразеологизмов»

г.Калуга , 2022

План урока

Дата: 

Время проведения:

Группа: 

Количество студентов в группе (по списку): 

Дисциплина: «Русский язык и культура речи»

Раздел: «Лексика и фразеология»

Тема урока: «Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологизмов».

Цель урока: развитие лингвистической грамотности и ключевых компетенций студентов.

Задачи урока:

1. Образовательная: повторить и обобщить знания студентов по теме «Лексика», сформировать знания студентов о понятии «Лексическая норма современного русского литературного языка», познакомить студентов с причинами нарушения лексической нормы, выработать умение находить лексические ошибки и исправлять их.

2. Развивающая: продолжить работу по развитию коммуникативной компетенции студентов, культуры речи, способствовать развитию навыков самостоятельной работы, расширению кругозора, научить выделять главное, обобщать, делать выводы.

3. Воспитательная: вызвать интерес к изучаемому материалу, показать важность изучаемого материала в профессиональной деятельности, воспитывать познавательную активность, культуру общения, поведения, навыки самоконтроля, прививать любовь и уважение к русскому языку.

Оборудование урока: рабочая программа, календарно-тематический план, план урока, учебник (Д.Э.Розенталь. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2012, стр. 180-193), ПК, проектор, доска, раздаточный материал (тексты, лекция, раздаточный материал с тренировочными упражнениями, карточки).  

УУД (универсальные учебные действия):

Познавательные: умение определять тему урока; осуществлять поиск и выделение нужной информации, фиксировать её; обогатить словарный запас студентов; формировать познавательные интересы; совершенствовать все виды речевой деятельности.

Регулятивные: сформировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; выполнять задания, используя имеющиеся знания; уметь сравнивать, анализировать, обобщать; осуществлять проверку и корректировать работу.

Коммуникативные: формировать умение работать коллективно, в группах, в парах; уметь принимать решения и их реализовывать; владеть речью в соответствии с нормами русского языка

Личностные: формировать положительное отношение к урокам русского языка и культуры речи; внимательное отношение к красоте русского слова, уважение к культуре своего народа, формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: сформировать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание овладеть профессиональными компетенциями.

Метапредметные:

Регулятивные: освоить способы речевого общения; умение принять и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с преподавателем и одногруппниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осмыслить познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию; а также самостоятельно находит необходимую информацию в материалах учебников, в сети Интернет.

Коммуникативные: сформировать культуру речевого общения, речевого этикета: умение задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Предметные: овладеть новыми понятиями, приёмами отбора и систематизации материала на тему «Лексические ошибки и их исправление», научиться находить лексические ошибки и исправлять их, использовать для решения практических задач словари и справочники, расширить уточнить словарный запас студентов.

Межпредметные связи: литература.

Формы работы: фронтальная, в парах, в группах, индивидуальная.

Технологии, используемые на уроке: технология дифференцированного обучения, вузовская технология (лекция) с применением компьютерной технологии (презентации).

Методы: словесные (беседа, сообщения, диктант), практические (практические задания)

Приёмы: разъяснения, рассуждения, беседа с элементами объяснения.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1. Организационный момент (проверка явки студентов, организация рабочего места, мотивация к учебной деятельности) – 2 мин.

Цель этапа: включение студентов в деятельность на личностно-значимом уровне.

Преподаватель обеспечивает нормальную обстановку для работы на уроке, психологически готовит студентов к общению.

Студенты проверяют наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке, настраиваются на общение.

2. Проверка домашнего задания + актуализация знаний (комбинированный опрос) – 20 мин.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого студента.

Преподаватель обеспечивает мотивацию учения, включения в совместную деятельность по определению целей урока. Анализирует ответы студентов.

2.1 Письменный опрос (работа в группах, студенты в начале урока рассаживаются по группам за 3 стола по желанию) – 5 минут.

Группа А. Объясните значение следующих слов.

Призреть – презирать (призреть – приютить; презирать – пренебрегать, относиться с презрением);

притворить – претворить (притворить – прикрыть; претворить – осуществить);

приступить – преступить (приступить – начать; преступить (закон) – нарушить);

приемник – преемник (приемник – аппарат для приема сигналов; преемник – продолжатель).

Группа Б. Соберите пары синонимов.

1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.

Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 -23, 4 — 11, 5 — 13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 – 27, 22 – 30, 24 – 26, 25 – 29.

Группа С. Сгруппируйте парами антонимы.

1.Явный. 2. Активно. 3. Ничтожный. 4. Вечность. 5. Вперед. 6. Всегда. 7. Высоко. 8. Завышать. 9. Круто. 10. Твердый. 11. Нужда. 12. Подлинный. 13. Мгновение. 14. Пассивно. 15. Скрытый. 16. Великий. 17. Назад. 18. Никогда. 19. Занижать. 20. Полого. 21. Мягкий. 22. Достаток. 23. Поддельный. 24. Низко.

Ключ: 1 -15, 2 -14, 3 – 16, 4 – 13, 5 – 17, 6 – 18, 7 – 24, 8 – 19, 9 – 20, 10 – 21, 11 — 22, 12 — 23.

2.2. Устный (фронтальный) опрос (теоретическая разминка с последующей самопроверкой) (5 мин., вся группа).

1. Словарный состав языка (лексика)

2. Основная единица языка (слово).

3. Слова, имеющие сходные значения (синонимы)

4. Слова, сходные по звучанию, но разные по значению (паронимы)

5. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

6. Слова с противоположными значениями (антонимы)

7. Как называются устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)

8. Какое значение имеют фразеологизмы? (переносное)

9. Слова, имеющие одно или несколько значений (однозначные и многозначные).

10. Слова, образованные в связи с появлением новых понятий, явлений (неологизмы).

11. Слова, употребляемые только в данной местности (диалектизмы).

12. Что такое лексические нормы? (правила употребления слов в соответствии с их значением).

Студенты отвечают на вопросы, представленные на экране, и приводят свои примеры.

2.3. Творческая работа (5 мин., вся группа). Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в тексте

Надо самому отвечать за свои поступки, а не прятаться (чужой спиной)

На садовом участке ребята работали дружно, старались не ударить (в грязь лицом)

Бросились искать приезжего. а его и след (простыл)

У Сережи с Мишей дружба крепкая: их водой (не разольешь)

Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи (слона)

Мы его расспрашиваем, а он словно воды (в рот набрал)

Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как (рак)

Он так хорошо все сделал, что комар (носа не подточит)

У Плюшкина крестьяне мрут как (мухи)

Во всем произведении мысль о будущем России проходит красной (нитью)

Сразу же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начал бить (ключом)

2.4. Дифференцированные задания на карточках для трех групп (А, Б, С) студентов, которые выполняются в рабочих тетрадях. Затем осуществляется взаимопроверка заданий (5 мин., вся группа).

Вспомните лексическое значение следующих фразеологических сочетаний и запишите их:

3. Сообщение темы и целей урока – 5 мин.

Сообщение и запись темы урока, формулировка основных целей и задач урока. План работы на урок.

Проблемный вопрос. Мотивация учебно-познавательной деятельности.

Задание: прочитайте записанное на доске предложение. Верно ли оно составлено? Есть ли в нем ошибки?

Наш корреспондент Петр Орлов находится в эпицентре событий.

(Из телевизионных новостей)

(если ошибка не найдена в предложении, то обращаемся за помощью к словарю и выясняем лексическое значение слова эпицентр)

Преподаватель: «Послушайте, что пишет корреспондент газеты «Известия»: «Эпицентр — не центр. Если бомба или граната взрывается на земле, то никакого эпицентра не существует – есть только центр этого взрыва. Так что фраза «мы находимся в эпицентре событий» звучит совершенно нелепо, так как буквально означает «мы находимся не в центре событий».

Вопрос группе: Какая норма русского литературного языка нарушена в данном предложении? (Лексическая норма)

Нарушение лексической нормы приводит к лексическим ошибкам.

Объявление цели занятия. Мотивация: говорить и писать правильно должен каждый человек. Хорошее владение речью не только обеспечивает удачное повседневное общение, но и является одним из условий профессионального успеха.

Запишем тему нашего занятия: «Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление».

4. Проблемное объяснение нового материала — 40 мин. (лекция с элементами беседы с использованием компьютерной технологии (презентации)).

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления студентами основных понятий.

Преподаватель организует внимание студентов, сообщает основную идею изучаемого материала, обеспечивает осмысление методов исследования изучаемой темы, знаний, способов и средств, которые привели к определённым содержательным выводам.

Вопросы, разбираемые в ходе объяснения нового материала:

1. Понятие лексической нормы.

2. Лексические нормы в аспекте точности. Речевые нарушения лексических норм в аспекте точности.

3. Лексические нормы в аспекте выразительности.

4. Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов.

5. Лексические нормы с точки зрения развития языка.

ТЕКСТ ЛЕКЦИИ

В наш век всеобщей компьютеризации, к сожалению, падает интерес к слову. Многих больше интересует язык знаков и символов. А ведь наш русский язык – это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать. Вы можете сказать, что вовсе не обязательно знать правила написания и произношения слов, хорошо владеть его языковыми нормами. Ведь мало кто из вас впоследствии станет лингвистом, языковедом. Недостаточно развитая речевая культура снижает рейтинг любого делового человека, каким бы делом он ни занимался. Поэтому необходимо знать нормы языка.

Лексическая норма – определяет правила употребления слов в соответствии с их значением. Выбирая слова, следует обращать внимания на их значение, стилистическую окраску, употребительность и сочетаемость с другими словами. При не соблюдении этого условия могут появиться речевые ошибки. Лексические (речевые) ошибки встречаются в речи учащихся в два раза больше, чем грамматические и составляют 69 % всех ошибок.

Лексические нормы – это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе.

Употребляя слово в речи, мы должны следить за тем, чтобы, во-первых, его лексическое значение было реализовано уместно и правильно, а во-вторых, чтобы слово правильно выражало наше отношение, то есть было выразительным. В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность и выразительность.

Лексические нормы в аспекте точности. Речевые нарушения лексических норм в аспекте точности.

Точность – качество речи, которое заключается в соответствии смысловой стороны речи реальной действительности, в умении находить правильные слова для выражения своих мыслей.

Употребление слов в речи всегда определяется, в первую очередь, особенностями его лексического значения, а также зависит от контекста – его окружения.

Лексические нормы, регулирующие аспект точности, предписывают избегать речевых ошибок – нарушений лексических норм. Рассмотрим кратко, каковы эти основные речевые ошибки.

1. Нарушение лексической сочетаемости слов. Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать лексическое значение слов, а также традиции соединения слов в словосочетании возникает лексическая несочетаемость. Например, есть слова, сочетаемость которых в русском языке фразеологически связана: черствый хлеб, черствый человек, но не черствый торт или черствый друг. Мы можем сказать глубокая ночь или глубокая старость, но не можем говорить глубокий день или глубокая юность. В некоторых других случаях мы невнимательны к лексическому значению слов, которые мы соединяем в словосочетание. Например, беседа прочитана (это же устный жанр!), беседа может быть проведена, а прочитана книга или лекция.

2. Смешивание паронимов. Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (Останки и остатки. Эффектный и эффективный, экономный – экономичный – экономический).

Слова, составляющие паронимический ряд, как правило, соотносятся между собой в логическом и смысловом плане, что может стать причиной их смешения в речи. Но паронимы не могут заменять друг друга (иллюстрированный и иллюстративный. Нельзя: иллюстративная книга или иллюстрированный материал).

3. Неточности словоупотребления. Точность словоупотребления – правильный выбор слова в соответствии с его лексическим значением. Неточность словоупотребления возникает, когда человек не осведомлён о значении слова либо не принимает это значение во внимание. Например: Татьяна противопоказана Онегину (вместо: противопоставлена). Татьяна любит няню – эту седобородую старушку (вместо: седовласую или седую).

4. Плеоназмы – слова, близкие по смыслу и поэтому логически лишние (Смелый и храбрый человек – явный, открытый плеоназм. Свободная вакансия. Главная суть – скрытый, неявный плеоназм).

5. Тавтология – повторение однокоренных или одинаковых слов (Организовать организацию. Изобразить образ).

6. Слова — паразиты — это такие слова, которые засоряют речь.

К ним относятся разнообразные частицы, которыми говорящий заполняет вынужденные паузы: вот, ну, это и т.п.; словечки типа: знаете ли, так сказать, вообще, честно говоря и т.п. Употребление слов-паразитов говорит о бедном словарном запасе человека, поэтому таких слов в нашей речи быть не должно.

7. Речевая недостаточность – немотивированный пропуск слов в ущерб содержанию высказывания (В кабинете висели <портреты> русские писатели. По радио мы слушали <передачу> о жизни и творчестве А.С.Пушкина).

Все эти речевые нарушения лексической языковой нормы появляются не только в результате плохого знания языка, но и в результате небрежного отношения к слову, невнимательности.

Лексические нормы в аспекте выразительности.

Выразительность – качество речи, которое предполагает грамотное использование образных средств. Мы используем средства речевой выразительности для того, чтобы передать свои эмоции, впечатления, дать оценку или воздействовать на чувства собеседника. В русском языке богатый набор образно-выразительных средств. Лексические нормы в аспекте выразительности регулируют закономерности их использования.

1. Синонимы – слова одной и той же части речи, близкие или тождественны по значению. Синонимы подразделяются на несколько групп:

— смысловые (семантические) – синонимы, различающиеся оттенками значения (друг – товарищ – приятель, молодость – юность, талисман – амулет, красный – алый)

— стилистические – синонимы, различающиеся стилистической окраской, субъективной оценкой, сферой употребления (будущее – грядущее, умный – толковый – башковитый, беседовать – болтать – трепаться, работать – вкалывать).

Использовать синонимы надо внимательно: не всегда они могут взаимозаменять друг друга в контексте. Особенно это касается стилистических синонимов. Если синоним подобран неудачно – это тоже речевая ошибка. Например: Ему удалось повлечь <повести> за собой единомышленников. Многие животные зимой бросаются <впадают> в спячку. Президент устроил правительству разборку <критиковал деятельность>.

2. Антонимы – слова, одной части речи противоположные по своему лексическому значению (холодный – горячий, друг – враг). Антонимы могут быть двух видов:

— однокоренные (лексико-грамматические): друг – недруг, приезд – отъезд, спокойный – беспокойный.

— разнокоренными (собственно лексическими): любовь – ненависть, старый – молодой, трудиться – бездельничать.

Особо выделяются так называемые контекстуальные антонимы – слова, ставшие антонимической парой только в определённом контексте. Например: Кто сеет ветер, пожнёт бурю. У неё были не глаза, а очи.

Основные функции антонимов: 1) противопоставление (антитеза): ученье свет – а неученье – тьма. 2) выражение отрицания: я тебе не враг, а друг. 3) создание комического эффекта: было так поздно, что стало уже рано (каламбур – игра слов, основанная на их неожиданном объединении, двусмыслености).

3. Многозначные слова – слова, имеющие несколько значений, между которыми имеется ассоциативная связь на основе сходства или смежности обозначаемых явлений (море – Черное море, море цветов. Сладкий – чай, улыбка, взгляд). Стилистическое использование многозначных слов основано на том, что в текстах могут использоваться как прямые, так и переносные значения слов. Поэтому следует быть внимательными: многозначность слов может дать повод к неправильному истолкования фразы. Например: Перед школой вы увидите разбитые цветники: это дело рук наших ребят. На каждого члена кружка падает пять-шесть моделей.

Мы разобрали типичные лексические ошибки, но незнание фразеологизмов и неумелое их использование (несоблюдение фразеологических норм) также приводит к ошибкам.

Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, воспроизводимые в речи в готовом виде: не ударить в грязь лицом, водить за нос, не в своей тарелке, как рыба в воде и т.д.

Умелое использование фразеологизмов делает речь выразительной, меткой, демонстрирует высокий уровень речевой культуры говорящего. Тем не менее следует быть внимательным при использовании фразеологизмов в речи, так как и здесь может подстерегать речевая ошибка:

• замена компонента (львиная часть вместо львиная доля);
• неоправданное сокращение или расширение состава (оставлять желать много лучшего);
• контаминация, или смешение двух оборотов (по гроб доски вместо по гроб жизни и до гробовой доски);
• искажение грамматической формы (бабушка на двоих сказала, вместо бабушка надвое сказала);
• употребление фразеологизма, не соответствующего контексту (Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски, вместо Среди слушателей были студенты, которые плохо знали русский язык);
• стилистически неуместное употребление (Командир приказал сматывать удочки, вместо Командир приказал уходить).

Лексические нормы с точки зрения развития языка

Так как язык представляет собой живое явление, которое постоянно развивается и обновляется, одни слова приходят в язык, другие уходят из него.

1. Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:

— историзмы – слова, устаревшие по неязыковой причине, так как обозначаемые ими реалии, ушли в прошлое вместе с развитием общества (сундук, помещик, камзол, холстина). У Пушкина: Ямщик сидит на облучке, в тулупе в красном кушачке.

— архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, шуйца – левая рука, сей – этот). Бывает и так, что «родное» для языка слово становится архаизмом из-за появления иностранного (зодчий – архитектор). У некоторых слов поменялось значение: позор – зрелище, прелесть – обман.

Бывает и так, что слово, перешедшее в разряд устаревших, вновь возвращается в язык. Например: слова гимназия, лицей и офицер исчезли из языка после Революции. Слово офицер вернулось в язык в 1940-х годах, а слова гимназия и лицей – в 1990-х.

Устаревшие слова используются в литературе, для различных стилизаций. Читать русскую классическую литературу без знания устаревших слов – достаточно трудно.

2. Новая лексика – неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Если слово нужно для языка, оно «приживается» и начинает активно использоваться, через некоторое время переходит в активный словарь. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (комбайн, космонавт, сникерсни).

3. Иноязычные / заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков. Заимствованная лексика всегда была отражением нашей истории. Приходила она в русский язык по разным причинам: 1) неязыковая причина – вместе с предметом (тетрадь, чай, хоккей, зонт, кафе), 2) языковая причина – стремление устранить расплывчатость, объёмность, многозначность русского слова (пирожное – кекс как особый вид пирожного; бег на короткие дистанции –спринт). Бывает и так, что русское слово и иноязычное «соперничают»: водитель – шофёр, стагнация – застой, коррумпированный – продажный.

Лексические нормы предписывают не злоупотреблять неологизмами или заимствованными словами, по возможности использовать русский литературный аналог.

Таким образом, мы рассмотрели лексические нормы – правила употребления слов в соответствии с их значением и выразительной характеристикой, познакомились с явлениями, сопровождающими развитие нашего языка.

Основные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм (таблица проектируется на экран)

Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.

5. Закрепление нового материала – 20 мин.

А сейчас послушайте стихотворения.

Чтение стихотворений

«Меткость выражений»

Я в автобусе стоял.

Вдруг на повороте

Кто-то сзади мне сказал:

-Вы сейчас встаёте?..

Нам к ответу бы призвать

Этого героя:

«Объясни, как может «встать»

Тот, кто едет стоя?»

Но автобус не привык

Видеть суть ошибок,

Да к тому же наш язык

Беспредельно гибок,

И стараются в пути

Дяди или тёти

Всех стоящих впереди

Спрашивать: «Встаёте?»

Двух гражданок городских

Слушал я при встрече.

Заурядные у них

Обороты речи,

Никаких таких примет,

Только многократно

Там, где надо, там, где нет,

Слышится «обратно»:

-Главк, обратно, ордер дал

Нашему соседу.

-А у нас большой скандал

Был, обратно, в среду.

-Я, обратно, плащ взяла,

Там, обратно, пятна.

-Наша Нюра родила

Мальчика, обратно…

Я, бодрясь по мере сил,

У врача в передней

Ожидающих спросил:

-Кто из вас последний?

И сейчас же был ответ

Выдан громогласно:

-В наши дни последних нет.

Я здесь – крайний… Ясно?-

Так сострил какой-то бас,

И не без успеха.

Ожидающие враз

Взвизгнули от смеха.

Но сказал я в свой черёд

Со злорадством тайным:

-Хорошо смеётся тот,

Кто смеётся …крайним!

«Одеть» и «надеть».

«Одеть», «надеть»…Два эти слова

Мы путаем так бестолково!

Морозный выдался рассвет;

Оделся в шубу старый дед.

Выходит так, что дед одет,

А шуба, стало быть, надета.

«Одеть», «надеть»…Давай глядеть:

Кого одеть и что надеть.

Я полагаю, что на деда

Три шубы может быть надето.

Но я не думаю, что дед

На шубу может быть надет!

Вопрос: О каких ошибках идёт речь в поэтических текстах?

(В стих. «Одеть и надеть» — смешение паронимов. Одеть деда, надеть на деда; в стих. «Тонкость выражений»- речевые ошибки, связанные с неправильным употр. слов: обратно, последний, встаёте).

То есть везде нарушены лексические нормы, которые  требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в соответствии с его лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из толкового словаря.

Первичная проверка понимания материала

Задание 1: перепишите предложения, исправив ошибки и указав их причины (предложения проецируются на экран).

1. Посетив краеведческий музей, мы обогатили свой кругозор.

(Из отзывов посетителей)

2. Налоги взимаются с учетом суммы растаможки.

(Из объявления в налоговой инспекции)

3. На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.

(Из разговора)

4. Чтобы обсудить поездку, мы решили встретиться по телефону.

(Из разговора)

Проверка выполненного задания:1)обогатили свой кругозор – расширили ( несочет. по традиции); 2) суммы растаможки – суммы таможенных сборов; (стилистическая разнородность: офиц.-дел. и разг.); 3) страшно красивых – очень красивых (несовместимость в силу различных оценок – полож. и отр.).

Задание 2. Найдите лексические ошибки, исправьте их, объясните (предложения проецируются на экран).

Рейд выявил плеяду жуликов. Их связывала сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба. В селе Новоселки возвели новый коровник и воздвигли баню. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. Наблюдается чудовищное улучшение условий жизни.

Задание 3. Самостоятельная работа студентов (на карточках) 

3.1. Карточки (для группы А) Найдите правильный вариант в следующих фразеологизмах.

1.ходить как в воду окунутый (опущенный)

2. мчаться сломав голову (сломя)

3. взять львиную часть (долю)

4.приподнять занавес (поднять)

4. показывать образец (показать)

5. кануть в лето (лету)

3.2. Карточки (для групп Б) К данным выражениям подберите фразеологические антонимы.

1. нога за ногу (рука об руку)

2. засучив рукава (спустя рукава)

3. куры не клюют (кот наплакал)

4. держать ухо востро (развесить уши)

5. пасть духом (воспрянуть духом)

6. легкий на подъем (тяжелый на подъем)

3.3. Карточки (для групп С) Перепишите, исправляя ошибки в употреблении слов и фразеологизмов.

1. На дворе кромешные сумерки. 2. Я должна постараться и взять себя в свои руки. 3. Наступит период, и я расскажу вам правду. 4. Эта похвальба вполне заслужена вами. 5. Эти люди всё делают или через пень, или через колоду. 6. К сожалению, у всех сложилось о нём крайне позитивное впечатление.

Проверка выполненных заданий всех групп студентов при помощи взаимопроверки.

Задание 4. (выполняется устно) Выберите одно из двух данных в скобках слов (текст задания проецируется на экран)

Он полный (невежа — невежда) в вопросах литературы.

На факультете изучаются два (зарубежных — иностранных) языка.

Лермонтов — достойный (приёмник – преемник) Пушкина.

Стоят наши дальневосточные березки в подвенечном (саване — уборе).

Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине, кажется, начинает (меняться в лучшую сторону, улучшаться, стабилизироваться).

Преподаватель отмечает активно работающих студентов

Задание 5. Исправьте ошибки, дайте комментарий (карточки для групп. А, Б, С).

А. 1. Он впервые дебютировал в заглавной роли. 2. Мальчики оказались в огненном кольце, но они не стушевались. 3. Участники экспедиции рассказали о перспективах на будущее. 4. Скрепя душу мы собрали вещи и тронулись в дорогу.

Б. 1. Студент очень скрупулёзно изучал предмет. 2. Во время инспекционной поездки префект Северного округа проверил состояние чистоты на улицах. 3. В романе имеет место отсутствие ясно выраженной сюжетной линии. 4. Сыр-бор в основном развернулся из-за намерений городских властей закрыть стадион.

С. 1. Летом я буду отдыхать в подмосковной здравице. 2. Появление волка было так мгновенно, что охотник на минуту растерялся. 3. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 4. Информация о внезапном изменении курса акций поставила все банки в полный расплох.

Проверка заданий всех трех групп по очереди.

Задание 6. Мини-диктант (проводит преподаватель). Найди и исправь лексические ошибки в предложениях.

1. Двадцать лет своей биографии она посвятила детям.

2. Дефилируйте мимо контролеров с самым безразличным видом, и они не обратят на вас никакого внимания.

3. Бестселлером нового сезона стала стиральная машина “Катюша”.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Добиться успеха ему помешала маленькая мелочь

7. В мае месяце в Нижнем Новгороде зацветает сирень.

8. Шкатулку с письмами она хранила как зеницу глаза.

9. «Оплатите за проезд», — услышал я голос кондуктора.

6. Подведение итогов урока – 5 мин.

Рефлексия. Чему мы сегодня научились на занятии? Как вы думаете, достигли ли мы цели урока? (студенты отвечают).

На сегодняшнем уроке мы познакомились с лексической нормой русского языка и с правилами ее соблюдения. Какой вывод вы для себя сделаете, исходя из темы нашего урока? (студенты дают самооценку).

Я вам предлагаю следующий: знание лексической нормы русского языка и ее соблюдение — неотъемлемая часть речевой культуры человека.

Желаю вам быть культурным человеком не только в поведении, но в речи!

Помните, что речь человека — это его визитная карточка. Я надеюсь, что вы после сегодняшнего занятия будете более внимательны к слову, к своим высказываниям

Хочется, чтобы эти замечательные слова послужили вам добрым советом:

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши:

Оно бывает то свинцово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком в выси,

То медью траурной поет,

Покуда слово сам не взвесил,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И ядом радость отравить.

Им можно лед зимой расплавить,

И камень в крошку превратить.

Оно ограбит иль одарит,

Пусть ненароком, пусть любя,

Подумай, как бы не ударить.

Того, кто слушает тебя.

(Ф.Васильев, перевод с удмуртского В.Соложина)

Студенты получают оценки за индивидуальную работу и за работу в группе.

8. Домашнее задание — 3 мин.: 

1. Учебник Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке  — М., 2013, стр. 180-193.

2. Повторить материал по конспекту.

3. Подготовиться к практической работе по теме «Лексические ошибки и их исправление».

4. Индивидуальное задание (по желанию): проведите микроисследование на тему ««Жаргонизмы и «слова-паразиты» в речи студентов группы 2ОДЛ1»

Русский язык, 20.11.2020 13:27, lavin997

Всего ответов: 3

Посмотреть ответы

Другие вопросы по Русскому языку

Прочитайте числа. с одним из числительных составте предложение. а. 1 5 часть в.4 7…

Русский язык

27.02.2019 09:20

Как определить, есть ли полость, внутри металического тела, если металл, из которого изготовленно тело, известен?…

Русский язык

27.02.2019 22:40

Водном мотке 98 м проволоки , а в другом 120 м такой же проволоки. за первый моток заплатили на 66 р. меньше, чем за второй. какова стоимость двух мотков проволоки ?…

Русский язык

28.02.2019 00:10

Субтропические леса расположены в !…

Русский язык

02.03.2019 04:00

По первой накладной со склада было выдано 0,7 имевшегося кирпича, а по второй 0,4 остатка, после чего кирпича на складе осталось 5850 штук. какое количество кирпича было на складе…

Русский язык

02.03.2019 20:10

Составь выражение с переменной х и запиши множество значений , которая может принимать эта переменная «андрей купил 6 книг, а саша – в х раз меньше. сколько книг они купили вместе?…

Русский язык

03.03.2019 04:30

Знаешь правильный ответ?

Задание:1) Исправьте лексические ошибки. 1.На Дворцовой площади много страшно красивых зданий.( из р…

Вопросы по предметам

ОЧЕНЬ сможете решить задачи по СОР, прям сегодня до 22:00 нужно сделать. Умоляю ​…

Физика

27.10.2020 07:19

Write the right form of Past Simple Tense 1. Korkyt Ata be/was a famous poet and musician. 2. Ancient Greeks build/built houses with mud and wood. 3. We play/played football last n…

Английский язык

27.10.2020 07:19

Запишите в виде неправильной дроби ​…

Математика

27.10.2020 07:19

«Официально-деловой стиль в нашей жизни» подготовить монолог в позитивном настрое, с оптимистическими аргументами ​…

Русский язык

27.10.2020 07:19

2. Приведите два аргумента, подтверждающие историческую важность образования Тюркского каганата….

История

27.10.2020 07:19

1. Білім. Ғылым. Инновация Ақпараттық технологиялар, медицина, ауыл шаруашылық, сауда, өнеркәсіп саласында ғылым бар екенін дәлелдеп, бірнеше жобаларда жұмыс істеп, халықаралық пат…

Қазақ тiлi

27.10.2020 07:19

в нашей школе фестиваль здоровья Напиши заметку в школьную газету заметки Поделись впечатлениями выразить свое мнение об этом празднике выдерживают публицистический стиль жанровые…

Русский язык

27.10.2020 07:19

В эпоху глобализации знать 3 языка-долг написать сочинение на казахском языке…

Қазақ тiлi

27.10.2020 07:19

3. Высота зала музе выражена числом v17 м. Можно ли в нем установить экспонаты, высота которых составляет 42 и 3v1.5метров? v это корень ​…

Алгебра

27.10.2020 07:19

Ребят соч за спам буду банить…

Қазақ тiлi

27.10.2020 07:19

Случайные вопросы

Популярные вопросы

• .(Кузнец подковал 9лошадей. сколько подков ему пон…28.02.2019 05:20
• Выпишите деепричастные обороты и деепричастия и по…01.03.2019 11:40
• Запиши произведение, соответствующим суммам из пят…02.03.2019 19:50
• Концентрация водородных ионов в растворе равна [h+…03.03.2019 01:50
• Сочинение на тему как работает продавец…03.03.2019 13:00
• Чему равна вся величина, если две пятых от этой ве…03.03.2019 22:20
• Напишите стих на тему 23 февраля только собственн…03.03.2019 22:30
• Какая ничтожная малость может иногда перестроить ж…04.03.2019 03:20
• Склад вірш використовуючи такі рими марічка-спідни…04.03.2019 03:30
• Лист жести имеет форму квадрата. после того как от…04.03.2019 10:50