То, что люди не учатся на ошибках истории,
— самый главный урок истории.
(О. Хаксли)
В современных реалиях результатом образовательного процесса является не просто получение знаний, а личностное развитие обучающихся. Формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России является важнейшей задачей, которая содержится в требованиях к личностным результатам обучающихся.
Молодежь – это носитель процессов, которые развернутся в полную мощь в будущем. Это люди, которые станут во главе государства, придут на заводы, в школы, в больницы, в армию, будут воспитывать и направлять последующие поколения.
От исторической грамотности молодежи зависит, какой будет наша страна в будущем. Мы должны опираться на историческое прошлое, чтобы сделать шаг в будущее, черпать из него силы, мудрость, новые знания и опыт. Важность изучения истории неоднократно подчеркивал президент России на встречах со школьниками и студентами. История не только развивает мышление и гибкость ума, но и старается уберечь нас от ошибок прошлых поколений, которые мы совершаем сегодня.
Приобщение молодежи к знанию истории нашей страны должно осуществляться уже с дошкольного возраста на уровне семьи, дошкольных образовательных учреждений. О необходимости проведения исторического просвещения в школах с первого класса совсем недавно было заявлено на уровне государства.
В последнее время уровень исторической грамотности современной молодежи значительно снизился, о чем свидетельствует проведенный социологический опрос среди молодежи. Результаты опроса показали, что молодые люди считают историю важной для изучения, им известны важнейшие исторические личности нашей страны. Однако более половины опрошенных не назвали подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны, не владеют информацией о своих воевавших родственниках. Респонденты показали низкий уровень знаний дат важнейших исторических событий: дату и место коренного перелома назвали 30 % опрошенных; дату и место танкового сражения на Курской дуге — 22%; правильно назвали дату Куликовской битвы — 36%.
На основании полученных результатов были определены последствия исторической неграмотности для общества и государства, так, например:
• низкий уровень исторической грамотности молодежи часто приводят к агрессии, демонстративной оппозиционности, а в некоторых случаях и к вовлечению молодых людей в различные экстремистские организации;
• данная проблема может привести к потере исторической памяти, отсутствию сплоченности народа, его разъединению;
• в некоторых странах искажается историческая действительность, связанная с советским временем, уничтожаются памятники героям Великой отечественной войны.
Изучение истории формирует историческую память и историческое сознание, что объединяет наш народ, создаёт нравственные ориентиры. Знание истории способствует духовному и умственному развитию общества.
Выступая перед молодежью президент нашей страны В. В. Путин, говоря о значимости изучения истории, подчеркнул, что «это важно не только потому, что интересно посмотреть, что и как было раньше, это важно, чтобы понять, в каких условиях мы живем сегодня, и что нас ожидает дальше».
То, что люди не учатся на ошибках истории, – самый главный урок истории. (О. Хаксли)
* Единственный урок, который можно извлечь из истории, состоит в том, что люди не извлекают из истории никаких уроков. (Бернард Шоу)
Когда я смотрю сегодня на то,что происходит в России,на Ближнем Востоке(в арабских странах),в Африке и Южной Америке…вспоминаются именно эти слова.
История странная штука, если подумать.
* Историк — крупнокалиберный сплетник. (Амброз Бирс)
* Единственный урок, который можно извлечь из истории, состоит в том, что люди не извлекают из истории никаких уроков. (Бернард Шоу)
* Даже часы истории имеют своих часовщиков. (Богуслав Войнар)
* История — самый лучший учитель, у которого самые плохие ученики. (Индира Ганди)
* История — слишком серьезное дело, чтобы доверять ее историкам. (Йан Маклеод)
* История пишется победителями. История пишется выжившими. (Макс Лернер)
* То, что люди не учатся на ошибках истории, – самый главный урок истории. (О. Хаксли)
* История – это порой то, что никогда не происходило, описанное тем, кто никогда там не был. (Э. Понсела)
* История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков. (В. Ключевский)
* Бог не может изменить прошлое, но историки могут. (С. Батлер)
__________________________________________________________________________________________
* Археологи выкапывают из земли историю, которую закопали политики. (Габриэль Лауб)
* Белые пятна истории это скрытые в тумане прошлого черные дыры настоящего. (Стас Янковский)
* Бог не может изменить прошлое, но историки могут. И, должно быть, как раз потому, что иногда они оказывают эту услугу. Бог терпит их существование. (Сэмюэль Батлер)
* В истории ничто не делается без сознательного намерения, без желаемой цели. (Фридрих Энгельс)
* В истории я люблю только анекдоты. (Проспер Мериме)
* Всё в руках Господа, и только История ускользнула из-под Его контроля. (Збигнев Ежина)
* Все действительно всемирно-исторические события происходят дважды: первый раз в виде великой трагедии, во второй — в виде жалкого фарса. (Георг Гегель)
* Все исторические законы имеют свой срок давности. (Мария фон Эбнер-Эшенбах)
* Всё слагается в историю, и всё в ней разлагается. (Станислав Ежи Лец)
* Всемирная история — это всемирный суд. (Фридрих Шиллер)
* Всемирная история есть история побед людей над людьми. (Стефан Жеромский)
* Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было бы избежать. (Бертран Рассел)
* Даже часы истории имеют своих часовщиков. (Богуслав Войнар)
* Единственный урок, который можно извлечь из истории, состоит в том, что люди не извлекают из истории никаких уроков. (Бернард Шоу)
* Если хочешь видеть, что было тысячу лет назад, вникай в современность; если хочешь познать огромное множество вещей, начинай их изучение с одной или двух. (Сунь-цзы)
* Если человечество вдруг исчезнет, оно в самом деле убьёт своих мертвецов. (Жан Поль Сартр)
* Если это история, я предпочитаю о ней читать, а не учавствовать в ней. (Эдит Пиаф)
* Желание нравиться своему веку часто бывает поводом к тому, чтобы не нравиться потомству. (Пьер Мариво)
* Закономерность исторических явлений обратно пропорциональна их духовности. (Ключевский)
* Историк — крупнокалиберный сплетник. (Амброз Бирс)
* Историк — это вспять обращенный пророк. (Фридрих Шлегель)
* Историк — это нередко журналист, обращенный вспять. (Карл Краус)
* История — собрание фактов, которых не должно было быть. (Неизвестный автор)
* История — продукт выделений желез миллиона историков. (Джон Стейнбек)
* История — ряд выдуманных событий по поводу действительно совершившихся. (Шарль Луи Монтескье)
* История — самый лучший учитель, у которого самые плохие ученики. (Индира Ганди)
* История — слишком серьезное дело, чтобы доверять ее историкам. (Йан Маклеод)
* История — сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будушего. (Мигель Сервантес)
* История — философия, основанная на примерах. (Генри Болингброк)
* История — это гвоздь, на который вешаю свои романы. (Александр Дюма-отец)
* История — это квинтэссенция сплетни. (Томас Карлейль)
* История — это наука о том, чего уже нет и не будет. (Поль Валери)
* История — это роман, в который верят, роман же — история, в которую не верят. (Сафир Мориц-Готлиб)
* История — это союз между умершими, живыми и еще не родившимися. (Эдмунд Берк)
* История — это тщательно отстиранная и отутюженная скатерть на грязном столе жизни. (Би Дорси Орли)
* История большей частью представляет собою зрелище постыдное для человечества. (Иоганн Зейме)
* История мира — это биография великих людей. (Томас Карлейль)
* История не повторяется — просто историки повторяют друг друга. (Клемент Роджерс)
* История пишется для установления строгой истины. (Плиний Младший)
* История пишется победителями. История пишется выжившими. (Макс Лернер)
* История повторяется, потому что не хватает историков с фантазией. (Неизвестный автор)
* История человечества в основном — история идей. (Неизвестный автор)
* История человечества превращается в гонку между образованием и катастрофой. (Герберт Уэллс)
* История, по-видимому, только тогда и нравится, когда представляет собою трагедию, которая надоедает, если не оживляют ее страсти, злодейства и великие невзгоды. (Вольтер)
* История, собственно, не существует, существуют лишь биографии. (Ральф Эмерсон)
* К историческому повествованию должно присовокупить лишь такие рассуждения, до которых здравомыслящий читатель не может дойти своим умом. (Жозеф Жубер)
* Кажется, колесо истории не рассчитано на наши дороги. (Неизвестный автор)
* Календари — просроченные векселя истории. (Виктор Шендерович)
* Мало кто предвидел в XIX веке, что наступит XX. (Неизвестный автор)
* После очищения истории ото лжи не обязательно остаётся правда, иногда — совсем ничего. (Неизвестный автор)
* Правда всегда остается правдой, а ложь становится историей. (Неизвестный автор)
* История – свидетельница времен, свет истины, жизнь памяти, учительница жизни, вестница старины.(М. Т.Цицерон)
* История – это происходящее, которое, пересекая время, уничтожая его, соприкасается с вечным. (К. Ясперс)
* То, что люди не учатся на ошибках истории, – самый главный урок истории. (О. Хаксли)
* История учит, какие ошибки нам предстоит совершить. (Л. Питер)
* История человечества есть история того, как отвратительно воплощались прекрасные идеи. (В. Надеждин)
* История – это порой то, что никогда не происходило, описанное тем, кто никогда там не был. (Э. Понсела)
* История – собрание фактов, которых не должно было быть (С. Лем)
* История повторяется. Это один из ее недостатков. (К. Дарроу)
* Блестящая история редко бывает полностью правдива. (С. Джонсон)
* Историю можно разделить на два типа событий: те, которые не имеют значения, и те, которые не имели места. (У. Индж)
* История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков. (В. Ключевский)
* Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир. (В. Ключевский)
* Бог не может изменить прошлое, но историки могут. (С. Батлер)
* Историк – властелин минувших эпох. (А. Дюма-отец)
* История пишется победителями. (В. де Бразильяк)
* История пишется выжившими. (М. Лерне)
* Многие из вошедших в историю были бы рады из нее выйти. (Л. Кумор)
* Счастлив народ, история которого скучна. (Ш. Монтескье)
* История разрушает будущее. (Ф. Ницше)
* Конец истории печален. (Ф. Фукуяма)
* История смысла не имеет. (К. Поппер)
* Чем менее правдива история, тем больше она доставляет удовольствия. (Ф. Бэкон)
PS Слово музей произошло от слова от греческого mouseĩon, что означало «храм музы».
PS Историки часто шутят что Клио кроме истории покровительствовала ещё и проституцию. Поэтому и история такая выходит)
Проект
на тему: «Историческая
грамотность молодёжи»
Цель исследования: выяснить отношение современной молодёжи к истории, прошлому своей
страны, определить последствия исторической неграмотности для государства,
общества.
Достижение
поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
· попробовать дать ответ на вопрос
«Зачем нужно знать историю» и «Почему упал интерес к истории у молодого
поколения»;
· выяснить наличие проблемы
«исторической неграмотности молодёжи»;
· провести анкетирование и выяснить
отношение обучающихся средней школы к историческому прошлому своей страны;
· предложить свои пути решения
данной проблемы.
Для решения задач были использованы
следующие методы:
· анкетирование и его анализ;
· анализ информации из сетевых источников,
специальной литературы.
Объект: отношение
современной молодёжи к прошлому своей страны
Предмет: последствия
исторической неграмотности для общества и государства.
Практическая
значимость: материалы данной работы будут интересны старшеклассникам,
классным руководителям, учителям истории, администрации школы.
Содержание
Введение
Основная часть
1. Что такое история?
2. Зачем нужно знать
историю?
3. Историческая
грамотность молодёжи
4. Последствия исторической
неграмотности
5. Возможные пути
решения проблемы
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
То, что люди не учатся на ошибках
истории, — самый главный урок истории.
(О. Хаксли)
Образование сегодня —
это, прежде всего, выстраивание личности, ибо восстановление духовного в
сегодняшнем человеке — самая главная проблема ХХI в. Современный философ А. С.
Панарин говорит о том, что сейчас наступила «эпоха предельной порчи человека».
Молодые люди лишены чувства исторической традиции, исторической
ответственности. Выражение «потерянное поколение» — это сегодня уже суровая
реальность.
Деградация
основной массы молодежи – свершившийся факт. Сознание и душа нашей молодежи
заполнены весьма сомнительными «достижениями» западной цивилизации. Кроме того,
налицо уже почти полное отсутствие исторической памяти. Современная молодежь
путает события, исторические личности, в школах перестали учить историю, в
голове у студентов каша из дат, почерпнутая в Википедии. Так ли это?
Действительно ли новые поколения утратили связь с историческим прошлым своей
страны? Мы решили это выяснить.
Основная часть
1. Что
такое история?
Каждый образованный человек должен знать, что такое история,
что изучает данная наука. Ведь прошлое для каждого поколения – это основа его
будущего.
Что же такое история?
История
(от греч. Historia – рассказ о прошедшем, об узнанном), рассматривается в 2-х
значениях:
1)
как процесс развития природы и человечества;
2) как комплекс общественных наук, изучающих прошлое
человечества во всей его конкретности и многообразии.
Раньше история рассматривалась не как наука, а относилась к
литературе и искусству, так как не имела предмета изучения, особенно в
Античности и Средневековье. Неспроста в греческой мифологии покровительницей
истории считалась одна из муз, изображавшаяся в виде молодой женщины с
одухотворенным лицом и со свитком папируса или пергамента в руке.
2.
Зачем нужно знать историю?
Сегодня множество людей, особенно молодёжь, не понимает: зачем нужно знать
историю?
История
развивает нас умственно и духовно. Без неё не может обойтись ни один человек на
свете. Мы изучаем историю наших предков, других народов, стран, цивилизаций, да
любую историю, тем самым обогащая свой внутренний мир новыми эмоциями и
ощущениями, а мозг- полезными знаниями. Мы учимся на чужих ошибках, изучая
историю, но и выносим те знания и умения, которые были открыты раньше. Что
значит история для нас? Это опыт и знания, которые не могут не оставить
отпечатка на вашей душе.
Что было
бы, если бы мы не изучали историю? Это почти невозможно представить, но всё же.
Люди бы начинали писать историю своей жизни и страны заново. Не вспоминая о
прошлом, мы учились бы каждый раз жить вновь. Совершали бы ошибки прошлого,
делали бы открытия, но затрачивая слишком много времени и сил на них.
«Без
прошлого нет будущего,»- гласит народная пословица. И с этим нельзя не
согласиться. Каждый должен вынести уроки из своего прошлого, чтобы построить
светлое будущее. Об этом говорит ни один человек, это выходит из уст народа.
Исходя из
всего этого, мы понимаем, что невозможно построить жизнь без истории. Мы
обращаемся к ней в самые разные моменты своей жизни, даже этого не осознавая.
История нужна нам как воздух. Не получив глоток истории, человек умирает.
Морально, духовно или физически, но умирает.
3.
Историческая грамотность молодёжи
Не менее пристальный интерес вызывает историческая грамотность россиян — прежде
всего молодого поколения.
За
кем молодежь, за тем и будущее. (Николай II) Юность
и молодость — это не только прекрасные периоды в жизни каждого человека, но еще
и особое состояние души. Это время дерзаний, поисков, открытий и реализации
самых смелых надежд.
Именно они, сегодняшние школьники, студенты, молодые рабочие,
предприниматели, ученые, скоро будут определять пути развития России. Молодежь
— это тот двигатель, то демографическое топливо, которое заставляет страну
прогрессировать во всех направлениях — от спортивных достижений до различных научных
открытий. Это индикатор стабильности и благополучия нашей страны, опора и
потенциал России.
В наше время социологические опросы показывают, как упал
уровень образования современной молодежи, в частности исторических знаний. Всероссийский
центр изучения общественного мнения и Музей современной истории России
представили данные исследования по оценке знаний россиян в области истории.
Большая часть респондентов оценили свои знания как недостаточные.
На деле опрос на знание ряда исторических фактов, событий
показал, что информированность о них низкая, особенно если события относятся к
более раннему историческому периоду (начало-середина XX века), а не к недавнему
прошлому (последние десятилетия существования СССР, которые многие граждане еще
помнят).
Более половины опрошенных верно отвечают на вопрос об имени
президента СССР (59% — Горбачев), лидере страны, с которым связано понятие
«эпоха застоя» (51% — Брежнев). 62% респондентов вспомнили автора
широко растиражированной фразы в адрес США «показать кузькину мать»
(Хрущев). В то же время крайне малы доли тех, кто смог назвать годы
русско-японской войны (9% — 1904-1905 гг.), Гражданской войны (7% — 1917-1922
гг.), указать, кого свергли большевики (11% — Временное правительство) и др.
(см. приложение 1, 2).
Вывод: Проведенный опрос продемонстрировал крайне тревожную
тенденцию: мы теряем молодежь, знание которой об истории своей страны все
больше носит фрагментарный характер.
Эти проблемы характерны как для больших городов, так и для
маленьких поселений, в частности и в нашем поселке.
Мною было проведено 2 анкетирования среди
учащихся 9-11 классов и студентов (см. приложение 3). В опросе участвовало 46
человек.
На 1 анкетировании им было задано 9 вопросов (см.
приложение 4). Все учащиеся знают дату Октябрьской революции и кто
составлял абсолютное большинство делегатов в правительстве Советов: большевики.
79 % знают, что в результате Октябрьской революции началась
Гражданская война и 35% знают, что было свергнуто Временное правительство (см.
приложение 5).
При Октябрьской революции в первую очередь боролись с
людьми дворянского рода – это знают 30% обучающихся (см. приложение 6).
На 2 анкетировании им было задано 8 вопросов (см.
приложение 7).
69 % считают, что историю изучать нужно, 31 % абсолютно к ней безразличны (см.приложение
8).
60 % назвали правителей и государственных деятелей, которые жили до Петра I,
остальные — правителей и государственных деятелей XIX и XX вв. (см.
приложение 9).
58% назвали деятелей культуры и науки. Были названы в
основном писатели и поэты и учёные Менделеев и Ломоносов (см. приложение 10).
Ответы на вопросы по Великой Отечественной войне показали, что 88 % знают,
когда она была, 79 % обучающихся знают 6 городов – героев, а 21 % даже не
стали отвечать (см. приложение 11).
Все студенты, опрошенные мной, считают, что изучать историю
нужно обязательно и несомненно. А на вопрос «Почему нужно изучать
историю» они ответили, что история – это наше прошлое, на котором основано
будущее.
Вывод: Современное поколение теряет интерес к
изучению истории, становится менее патриотичным, и как следствие
становится пассивным, равнодушным к предыдущему поколению и объектом,
подверженным навязыванию извне чужих интересов.
4.
Последствия исторической неграмотности
Интерпретация
исторических событий, неправильная подача исторической информации, которую
воспринимает наше молодое поколение, одурманивает головы необразованных молодых
людей, что приводит сначала к различным противоречиям в обществе, а затем и к социальным
конфликтам. Это касается именно молодежи, так как именно на этом этапе
формирования мировоззрения, становлении личности можно навязать идеологию
политики, развить национализм – сделать пассивного объекта приложения
пропагандистских усилий. Это ведет к пагубным для общества последствиям.
Достаточно хорошо известно также, что пороки исторического
знания молодежи нередко приводят к агрессии, недоверию к авторитетам, включая
государственную власть, и демонстративной оппозиционности, а в крайних случаях
и к вовлечению молодых людей в различные экстремистские течения. Фальсификация
истории ведет к искажению исторического сознания и разрушению идентичности
народа России.
Глава государства Владимир Владимирович Путин выступил
против попыток исказить факты в угоду чьим-то геополитическим интересам. Как
подчеркнул Президент, спекуляциям можно и нужно противостоять с помощью
серьёзных научных работ по истории.
5. Что
следует делать для большей популяризации изучения истории?
Я и мои сверстники предлагаем следующие пути решения
проблемы:
1. Начинать детей знакомить с историей, культурой, традициями народов нашей
страны в дошкольном возрасте, т.е с садика. С помощью игр, различных
мероприятий прививать любовь к истории. А начать надо с истории своего имени,
семьи. Привлекать нужно родителей, использовать ресурс семьи. Семья задает
мировоззренческие установки, отношение к себе и к окружающим, связь с
предшествующими поколениями семьи и всего общества.
2. Мы думаем, что немаловажным фактором бы явилось
установления шефства школы над ДОУ примерно под лозунгом «Школьники об
истории детям».
3. Большую роль в популяризации истории играют учителя. Они
должны показать весь мир исторических открытий, всю глубину тех знаний, которые
следует, получить каждому школьнику и студенту. Ведь история — это необычайно
интересная наука, если преподавать её не скупо. История должна быть предметом
рассказывающим. Думать и интерпретировать, делать выводы самостоятельно – вот
цель на уроках истории.
4. В этом же направлении должны работать и средства
массовой информации. Регулярная пропаганда значимости этой науки поможет
значительно увеличить ее популярность среди населения страны. Действительно, на
ряде каналов телевидения можно увидеть немало научно-популярных передач на
исторические темы.
5. Мощным фактором на наш взгляд, является одно из
направлений гражданско-патриотического воспитания — военно-историческая
реконструкция.
Именно здесь возможно очутиться в той эпохе, которую
представляют организаторы, примерить одежду того времени, узнать много о быте и
жизни, например, солдат и офицеров или героев ополчения в сражении. Это не даст
полных знаний, не выделит кучу дат и терминов, но разовьет интерес к изучению,
хотя бы одного из событий.
6. Проведение исторических экскурсий. Такими местами могут
быть музеи, дома культуры, дома-музеи, усадьбы, исторические места (см.
приложение 12).
7. И конечно, эту проблему без участия государства, без
государственных программ не решить.
Заключение
В
ходе исследования мы пришли к следующим выводам:
1. В обществе существует проблема исторической
неграмотности. Упал интерес к истории страны у молодёжи. Как сообщает «Интерфакс»,
ссылаясь на представителей «Левада-Центра», снижение интереса может
быть результатом «усталости» от переоценок тех или иных периодов в
отечественной истории и увеличением доли молодежи среди населения, у которой
фиксируется незнание исторических вех и событий. А ведь молодежь – будущее
страны, от грамотности молодого поколения будет зависеть в будущем положение
страны на мировой арене, социальное и экономическое развитие государства.
2. Складывается опасность для общества, ведь ее незнание
ведет к губительным последствиям для общественного развития, гражданским
войнам, социальным конфликтам. Уязвимым классом в этой проблеме является
молодежь, так как недостаток знаний, позволяет навязать идеологию извне,
поддаться влиянию и привести к плачевным последствиям.
3. Очень важно знать историю. Её изучение способствует
духовному и умственному развитию общества, обогащают и совершенствуют его
мировоззрение. Формирует историческую память и историческое сознание, что ведет
к сплочению народа, помогает не допускать социальных конфликтов в обществе.
4. Определены нами возможные пути решения проблемы.
Мое мнение. Что касается меня, я считаю, что нет более значительной
науки, чем история. История — это наше культурное наследие.
У нас есть прошлое, у нас есть корни. Мы получаем богатую культуру в наследство
от предков, а с помощью истории мы можем узнать, как все это создавалось.
Благодаря истории мы познаем данные о произошедших
событиях, прогнозируем возможное развитие будущего. История дает нам возможность
учиться на уже имеющемся опыте и без изучения истории людям разных культур
невозможно быть толерантным друг к другу.
Мы, молодое поколение, должны продолжать
замечательную традицию уважения к нашей истории, к нашему прошлому, хранить
благодарную память о тех, кто доблестно защищал и спасал нашу Родину.
Мы должны помнить героев, всех тех, кто
встал за защиту Родины. Ведь без знания прошлого своего страны
нельзя ни понять, ни оценить по достоинству наш сегодняшний день, представить
себе будущее.
Данный материал может пригодиться не
только для уроков истории, но и для внеклассных мероприятий, чтобы воспитывать
настоящего гражданина, патриота нашей Родины.
История – это фонарь в будущее,
который светит нам из прошлого.
В.О. Ключевский.
Список литературы
1. Волошина О.И. Некоторые размышления об особенностях
исторического сознания современных подростков // Будущее нашего
прошлого: мат. науч. конф. Москва, 15–16 июня 2011 г. / отв. ред. А.П. Логунов;
Рос. гос. гуманит. ун-т, Фак-т истории, политологии и права, Каф. истории и
теории ист. науки. М., 2011г.
3. Губин Г.А. «Мы этой памяти верны ль?»
4. И.М. Ильинский, доклад. Молодежь как будущее России в
категориях войны. – М., Наука, 2009г.
5. История России. 10 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /
[ А. А. Данилов, М. Ю. Брандт, М. М. Горинов и др. ] – М.: Просвещение, 2013г.
6. Личман Б.В., Скоробогтский В.В., Постников С.П. История России
с древнейших времен до второй половины XIX века. Курс лекций.-
М.:Наука, 2014г.
7.Чернова О.В. Историческая память россиян о Великой Отечественной войне.
8.Школьный музей «Боевой и Трудовой славы».
Интервью с молодым педагогом Михаилом Чебаном
Любовь к средневековым сюжетам, мечам и рыцарям привела в школу молодого педагога Михаила Чебана. Как признается учитель, история нашла его сама. Об этом он рассказал в нашем подкасте.
— Как вы пришли в профессию?
— На самом деле, я никогда не планировал быть учителем. У меня не было родственников, которые бы занимались педагогикой. Все началось с того, что у меня с детства была любовь к различным историческим фильмам. Мне нравились средневековые сюжеты. Особенно все, что касается мечей, щитов, рыцарей. Когда я выбирал, куда поступить, в какой университет, я решил попробовать связать специальность со своими интересами и поступил на исторический факультет ТГПУ. Я видел уклон в педагогику, но сначала не видел себя там, а планировал с 1-го курса заниматься научно-исследовательской работой. Но потом я пошел на первую педагогическую практику, сначала в лагерь, потом в школу, мне понравилось работать с детьми. Захотелось попробовать больше себя в этой сфере, чуть позже я оказался в школе «Эврика-развитие», где до сих пор и работаю.
— Почему выбрали историю в качестве любимого предмета?
— Скорее всего, не я выбрал историю, а история выбрала меня.
Михаил Чебан быстро завоевал доверие и уважение школьников. Своими педагогическими секретами он поделился с нами в видеозарисовке.
— Какие темы в истории традиционно сложные, а какие, наоборот, любимые у учеников?
— За три года работы в школе я пришел к выводу, что достаточно сложными темами почти для всех школьников любого возраста являются темы, связанные с войнами. Особенно Вторая мировая война, Великая Отечественная война. Как правило, там очень много различных событий, много информации для запоминания. Все это еще нужно понять. А что касается любимых разделов в истории, то чаще всего «заходят» темы про повседневность. Там мы рассматриваем и рассуждаем, как выглядели люди, чем занимались, чем питались, все эти нюансы, начиная от первобытных времен и заканчивая современностью. Вот это детям нравится.
Несколько любопытных исторических фактов в нашей инфографике.
— С какими классами сложнее? Как находите подход к подросткам?
— У меня подростки с 5-го по 11-й классы. Не могу сказать, что есть какие-то сложности с этим возрастом. Но если их сравнивать, то сложнее всего с 5-м классом, а проще — с 10-11-ми классами. После начальной школы у детей первые месяцы еще идет переход от игровой деятельности, сложновато бывает их успокоить. Со старшеклассниками в этом смысле все проще. На уроках всегда живо, всегда есть дискуссия, есть что обсудить. В этом возрасте есть свое мнение. И дети часто хотят и готовы им делиться. Этим и занимаемся на уроках истории и обществознания.
— Как важно быть модным молодым учителем? Что это дает в общении с детьми?
— Важно, что ты находишься с подростками на одной волне. Они это видят и понимают, что ты разбираешься в различных современных тенденциях. Мимо тебя не проходят самые громкие новостные события. Ты прекрасно понимаешь, о чем говорят подростки, чем они интересуются. Вот все это и помогает наладить хороший контакт с детьми. Если они шутят на какую-то тему, ты спокойно можешь включиться, поддержать разговор. Это упрощает общение в дальнейшем, уже иначе на тебя дети смотрят.
— Как заслуживается уважение у школьников?
— Для этого достаточно просто быть человеком. Ты понимаешь, что у них тоже есть различные проблемы, дела. Они такие же люди, как и мы. У них есть право на ошибку. Когда ты начинаешь к ним относиться с этой позиции, они это прекрасно видят и чувствуют. Особенно важно это проговаривать. Я с понимаем отношусь к различным ситуациям, даю возможность пересдать. И это основной фактор, когда ребенок начинает проникаться уважением к учителю.
— Новые подходы на уроках, какие применяете, что выстреливает?
— Последнее время ловлю себя на мысли, что читаю или смотрю какие-то новости, и у меня сразу в голове возникает сюжет или фрагменты будущего урока. Ищу варианты, как обыграть новость, чтобы показать ее через призму истории. Это могут быть даже мемы, которые стали пользоваться популярностью на волне какого-то тренда. И эту информацию можно переделать или переложить на исторический лад. Дети с большим интересом погружаются в актуальные темы.
— Почему важно знать историю и обществознание?
— Ценность истории заключается в том, что она помогает учиться на чужих ошибках. Это приятнее, чем набивать шишки на своем опыте. История циклична, многие события повторяются. Изучая историю, ты понимаешь, что все события в том или ином виде уже когда-то происходили. Из истории мы знаем, как люди реагировали на различные ситуации, какие принимали решения. И можно спрогнозировать примерно похожие действия в настоящем. Не секрет, что многие исторические труды и концепции пользуются сейчас популярностью. Мой любимый пример. В 16-м веке Никкола Макиавелли написал трактат «Государь». В нем речь идет об особенностях правления, о том, как надо править, чтобы тебя слышали, союзники уважали, а враги боялись. Эту книгу используют и в современном мире. Некоторые управленческие вещи в нынешней политической ситуации практически повторяются из этого трактата. Также важно владеть знаниями по обществознанию. Это и выдержки из экономики, политологии, права, социологии и так далее. Этот предмет изучает одни из самых важных вещей, которые постоянно встречаются в современном мире. Это и вопросы управления деньгами, правильное использование законов, знания о правах и обязанностях, взаимодействие различных социальных групп, методы регулирования конфликтных ситуаций и тому подобное.
— Какую роль играет учитель в жизни современных детей? Что делать, чтобы труд педагога не обесценивался?
— Учитель выступает для ребенка в роли человека, с которым можно поделиться впечатлениями, интересами, чувствами. Тем, чем не всегда делятся дети с родителями. Я сталкивался с такими ситуациями в своей работе. Ребенок может рассчитывать на поддержку, ценный совет. Иногда ребенка надо выслушать, помочь ему и постараться направить на какой-то путь. Труд педагога обесценивается только тогда, когда сам учитель перестает считать свой труд ценным.
Последнее время довольно часто можно услышать заезженную фразу «кто не знает историю, обречен повторять ошибки прошлого». Но, к сожалению, дальше этой фразы действо не развивается. Многие из нас, кто учился, либо начинал учиться еще в советской школе, имеют шаблоны тех догм, которые вбивались сызмальства. Более того, эти догмы легли на благодатную почву любви ко всему западному, свободному, правовому. И мы с упоением слушали и внимали историям про отсталую нашу Матушку-Родину, в которой вначале царский режим, а потом уже большевики «нагибали» свой народ, превращая его в рабов на службе у этого самого режима. Так и сейчас нередко можно услышать, как, мол, режим сегодняшний добивает вся и всех. Однако давайте всё-таки вспомним историю – она, зараза такая, имеет качество повторяться. Да и не просто даже повторяться, а делать такие зеркальные кульбиты, от которых у людей, эту историю знающих, может возникать чувство дежавю, а в иных случаях чувство разочарования.
Итак, сейчас за окном 21-й век. 2015-й год. Давайте зададимся вопросом, а что было 100 лет назад? Многие, возможно, слышали термин «Большая игра». Это понятие в широкий оборот ввел известнейший английский писатель Редьярд Киплинг, а обозначало оно (как гласит Википедия) «геополитическое соперничество между Британской и Российской империями за господство в Южной и Центральной Азии». Длилась эта самая игра с 1812-го года по 1917-й. Непосредственно же в начале века 20-го основными географическими зонами противостояния стали: Тибет, Персия (нынешний Иран) и Афганистан. Ничего не напоминает? Многие аналитики и политологи до сих пор считают, что Большая игра не закончилась с гибелью Российской империи, и борьба за Центральную Азию и Ближний Восток продолжается уже в рамках других государств (СССР-Российская Федерация и США), но задачи преследуются те же. И нужно быть глупцом, чтобы не понимать, что Запад в лице США и Англии не заинтересован в сильной России и сделает всё возможное для сдерживания нашей страны. Вопрос: но зачем? Ответ – ресурсы и страх. Именно страх коллективного Запада перед ростом Российской империи, по сути, привел к 1-й мировой войне, к втягиванию России в эту войну и созданию негативного имиджа Николая II среди населения. В стране именно в это время стали создаваться прозападные, либеральные течения, которые так сильно мне сейчас напоминают пламенных революционеров из современной белоленточной оппозиции.
Так, а что же было такого в Российской империи, что пугало продвинутых европейцев? Давайте посмотрим на следующую информацию: Начало 20 века. Россия входит в число пяти крупнейших по уровню экономического развития государств мира: США, Германия, Англия, Франция, Россия. Россия занимает 4 место в мире по уровню мирового промышленного производства, ее доля составляла 9 %. Темпы роста российской экономики на протяжении длительного периода 1890 – 1914 гг. являлись самыми высокими среди всех 5 ведущих промышленных государств мира. К 1917 г. в России было построено 81 тыс. км железных дорог, за последние 37 лет с 1880 г. строилось в год свыше 1,5 тыс. км. Даже в годы войны промышленность России продолжала расти (теперь в основном за счет военного производства). После небольшого спада в 1914 г. – 1,3 %, в 1915 г. прирост составил 10,8 %, а в 1916 г. 10,2 %. Только в 1917 г. после начала революции происходит глубокий спад в промышленности – 20,2 %. В результате только в годы правления Николая II русская промышленность учетверила свою производительность.
Это всё цифры, но за этими цифрами стоял страшный для западного мира диагноз, который озвучил в 1913-м году известный экономист Эдвард Тэри: «если дела европейских наций будут с 1912 по 1950 г. идти также, как они шли с 1900 г. по 1912 г., Россия к середине текущего века будет господствовать над Европой, как в политическом, так и в экономическом и финансовом отношении». Вот от этого диагноза страх. Страх европейской элиты, что русские варвары (многие из которых владели несколькими языками, читали европейских мыслителей) подожмут их под себя, установят своё полнейшее право над ними. Они мыслили в критериях своих оценок, то есть они боялись того, что сами бы сделали с Россией, дай им волю. И такая возможность им представилась спустя несколько лет волнений и потрясений внутри страны, когда русская интеллигенция с такой радостью и пылом подхватила знамя борьбы с царизмом, а потом с меньшим пафосом, но с большей болью садилась на последние пароходы, идущие из России.
К слову про интеллигенцию. Так и хочется задать вопрос всем тем, кто ждёт прихода свобод с уходом Путина. Ребята, вы историю не учили? Почитайте Бунина, Булгакова. Ведь там такие же, как вы – сторонники прогресса и свобод – верили в одно, а получили другое. Никогда в нашей истории после революций лучше не становилось. Становилось только хуже! Смута всегда была выгодна нашим врагам. И почему же до сих пор находятся люди – умные, образованные – которые верят в то, что очередная революция принесёт нам, наконец, свободу, равенство и братство. Две революции 20-го века – в 1917-м и 1991-м – не принесли нам ничего, кроме разрухи, потери территорий, падения уровня жизни, повышения смертности и снижения уровня рождаемости. Но фактически самое страшное, что происходило после революций – это потеря суверенитета. А поэтому давайте вернемся в тот период, когда мы полностью испытали на себе «любовь» Запада.
В период с 1918 по 1921 годы в Россию было осуществлено военное вмешательство, участниками которого стали в общей сложности 14 стран. Основными бенефициарами стали: Британская империя, США, Франция и Япония. Конечно, к ним примкнули поляки, немцы, турки, австрийцы, канадцы, австралийцы. Брались под контроль основные транспортные узлы Севера, Сибирь, Дальний Восток. Причем брались насильственно, с применением войсковых соединений. Занимательным тут являются комментарии американских политиков той эпохи. Так сенатор-республиканец от штата Вашингтон Майлз Пойндекстер, призывая к интервенции, заявлял, что «Россия является просто географическим понятием, и ни чем больше она никогда не будет. Ее сила сплочения, организации и восстановления ушла навсегда. Нация не существует…». Не правда ли, очень похоже на слова другого сенатора из сегодняшнего времени – «Россия – страна бензоколонка»? А может даже ближе к этому изречение Барака Обамы о разорванной в клочья экономике.
История, как я уже говорил, постоянно делает зеркальные кульбиты и вызывает чувство дежавю. Но вернемся к интервенции. Известны случаи боевых столкновений американцев с русскими. Я думаю, что ни у кого нет иллюзий, будто эти «добродушные» жители просвещенного западного мира пришли в Россию помочь навести порядок. Нет, конечно. Основная цель – деньги, ресурсы. Нечто подобное, я считаю, произошло уже в 90-х годах, когда мы за «бусы» отдавали свои месторождения и заводы, убивали ВПК и АПК. Так почему же до сих пор в нашей стране существует масса людей, верящих в дружбу с Западом? Почему эти люди жаждут крушения России? Как я уже ранее отметил, это образованные, обеспеченные граждане, имеющие достаточные умственные способности для анализа исторических событий и наложения их на современную действительность. И тут я бы хотел вернуться к страхам Запада перед Россией. А именно, к тому страху, который сейчас проявляется всё сильнее и всё заметнее выпячивается на фоне современных коммуникационных возможностей. Страх этот называется Правда.
Давайте вернемся на 100-150 лет назад. Что мы знаем о крепостном праве и о жизни рабочих и крестьян в Царской России? Да по сути дела ничего. Советская власть семьдесят с лишком лет доказывала нам, что только в 17-м году рабочие и крестьяне получили ту самую свободу, землю и фабрики, которые сами рабочие и крестьяне не очень-то и просили. Почему я считаю, что они не просили этого? Да всё просто: потому, что у них всё это уже было! Вот один из примеров в цифрах: «к 1905 г. помещикам принадлежало только 53 млн. десятин, а 42 млн. десятин помещики продали за этот период крестьянам (26 млн.) и купцам (16 млн.). Помимо покупных земель у всех крестьян (бывших государственных, дворцовых и помещичьих) и казаков имелось 139 млн. десятин надельных земель. Таким образом, к 1905 г. с учетом купленной земли у крестьян и казаков имелось 165 млн. десятин земли против 53 млн. десятин у помещиков, но, кроме того, значительная часть дворянской земли находилась у крестьян в аренде». Так о каких землях крестьянам говорили большевики?
Перейдем к рабочим. В 1897 г. Закон запрещал работу свыше 11,5 часов в день, а в субботу, предпраздничные дни и в ночную смену свыше 10 часов. В это время в большинстве стран Европы вообще еще не существовало законодательных ограничений времени мужского труда. Закон 1903 г. возложил на предпринимателей ответственность за несчастные случаи с рабочими на производстве. Мама родная! 110 лет назад наше законодательство было на сегодняшнем уровне! Более того, президент США Тафт публично заявлял, что Николай II «создал такое совершенное рабочее законодательство, каким ни одно демократическое государство похвастаться не может».
А человек, который в нашем восприятии ассоциируется с теми самими революционными идеями марксизма — Г.В. Плеханов – вспоминал о рабочих Петербурга второй половины XIX века – «вся среда отличалась значительной умственной развитостью и высоким уровнем своих житейских потребностей. Я с удивлением увидел, что эти рабочие живут нисколько ни хуже, а многие из них даже гораздо лучше, чем студенты. В среднем каждый из них зарабатывал от 1 руб. 25 коп. до 2 руб. в день». Но, то Плеханов. А вот, как вам цитата будущего главы советского государства Н.С. Хрущёва: «… работая простым слесарем, зарабатывал 45 руб. при ценах на черный хлеб в 2 коп., на белый – 4 копейки, фунт сала – 22 коп., яйцо стоило копейку, ботинки, самые лучшие «Скороходовские» – 7 руб. Чего уж тут сравнивать. Когда я вел партработу в Москве, то и половины этого не имел, хотя занимал довольно высокое место».
Или вот пример еще с того же сайта: «В 1875 г. капиталист С.И. Мальцев создал товарищество с капиталом в 6 млн. рублей, в котором рабочим и служащим было предоставлено участие в прибылях. На трудных работах был установлен восьмичасовой рабочий день. Рабочим были построены каменные дома по 3 – 4 комнаты, с большим участком под сад и огород. Были также построены школы, ремесленные училища, больницы. Заработная плата рабочих составляла уже тогда 170 рублей в год. Мальцевские заводы были не единичным примером». Каково? А? Очень сильно мне это напоминает социализм в скандинавских странах.
Когда сейчас западные компании дают вам различные социальные льготы и говорят, что заботятся о вас, то не забудьте задаться вопросом, почему они это считают своим достижением, если 140 лет назад это было в норме в нашей стране? И я хотел бы, чтобы этим вопросом задались все те диванные революционеры, которые поносят нынешнюю власть. Это вы – идеологические потомки западников и либералов начала 20-го века – со своими революциями, которых никто не просит, с вашей властью активного меньшинства над работающим большинством откинули нас на 100 лет назад. Это благодаря вам то, что раньше являлось нормой, теперь стало достижением!
А я лично теперь задаюсь вопросом вот каким, а не была ли царская Россия начала 20-го века тем мощнейшим колоссом, который своими достижениями, как в части правовой, так и в части промышленной, экономической так сильно раздражал западный мир, показывая пример построения действительно альтернативной системы? Так и сейчас, эта же Правда очень сильно начинает диссонировать с нарисованной Голливудом и подконтрольными транснациональным корпорациям СМИ действительностью. И это бьет по имиджу Запада. И отсюда истерики, отсюда растерянные лица и непонятные отговорки. Вы знаете, ведь даже психологически проще называть вещи своими именами. И когда мы говорим, что «Эрдоган – подонок», то мы не кривим душей, потому что мы знаем, что он подонок, и весь мир знает это. Но получается какая-то искаженная реальность, в которой тот самый, именующий себя свободным, Запад не может говорить правду, а «тоталитарная» Россия – это может, и говорит! И это чувствуют люди в разных уголках мира. Они понимают, что общество красивых улыбок, но пустых душ, проигрывает обществу пускай хмурых лиц, но с веселыми жизнерадостными глазами. И это бесит коллективный Запад. Они не могут сдержать эту правду, которую сдерживали 100 лет назад.
В конце хотел бы выразить вот какую мысль. Мы плохо знаем историю своей страны. Под историей я имею в виду не военные достижения и геополитические успехи, а жизнь простых людей. Ведь это же интересно. Поэтому я очень надеюсь, что мы начнем ценить свою историю и анализировать её. Мы, наконец, научимся благодаря истории избегать ошибок в будущем. Но пока, безусловно, у нас есть с этим проблемы. Одно лишь радует, Запад тоже плохо учит историю, и в первую очередь историю получения волшебных пенделей от русской армии.
Многие из нас, особенно школьники и их родители, неустанно задаются вопросом о том, зачем нужно знать историю. Какова значимость и актуальность изучения событий многолетней давности? Однако существует множество разнообразных причин, указывающих на необходимость изучения этого предмета, который является сочетанием многих других дисциплин. Много аргументов уже было приведено по поводу важности истории, но они по-прежнему остаются актуальными и на сегодняшний день.
Виртуальная машина времени
Изучение значимых исторических событий и людей подобно путешествию во времени. История изучает прошлое и наследие прошлого в настоящем. Это необходимо для того, чтобы знать, как наш современный мир и народы нашей планеты стали такими, какими мы видим их сегодня, а также как мы эволюционировали.
Многие загадки, пугающие и интригующие, перестают быть такими таинственными, как только становятся понятными сложные причины и события, к ним приведшие. Это объясняет, зачем нужна история. Когда понимается то общее, что мы делим с людьми из прошлого, а также осознаются различия в настоящем, формируется осознание нашего общества, его настоящего, прошлого и будущего.
Учимся на ошибках
В то же время история предлагает нам нечто гораздо больше, чем существующие в прошлом события, которые привели к созданию современного мира. Зачем нужна история? Она предлагает нам изучение прошлого и настоящего неизвестных нам народов и иностранных государств, в которых все устроено совершенно по-другому. Зная, что общего мы разделяем с людьми в прошлом, а попутно изучив, как сильно их жизнь отличается от нашей в настоящем, мы способны повернуть будущее в лучшую сторону. Мы оборачиваемся назад и видим последствия:
- кровопролитных войн;
- революций и государственных переворотов;
- бездумного отношения к природе;
- великих открытий;
- заблуждений и неграмотности.
Можно много раз наступать на одни и те же грабли. Зачем? Нужно изучать историю, чтобы извлекать ошибки из прошлого и предотвращать их в дальнейшем.
Перенимаем опыт
Кроме того, история пытается понять прошлую жизнь отдельных людей и общества в целом, исследуя все возможные аспекты их реальности. Исследуется разнообразие человеческого опыта: как сильно люди отличались в своих идеях, убеждениях и культурных практиках, насколько широко их опыт изменялся в зависимости от времени, национальности и социального положения, сколько человечество боролось друг с другом, населяя общую для нас планету.
Опыт прошлого колоссален и неоценим. Его бесспорное значение для будущих поколений показывает, зачем нужна история. Обдумать события, проанализировать их, «переварить» информацию и только затем, на основе уже состоявшегося опыта, разобраться в настоящем, составить целесообразный и безопасный план на будущее.
Общее развитие
История анализирует прошлое, оценивая сложную паутину причин, помогающих понять на происходящие события и явления в современном мире. Она учит аналитическим навыкам, критическому мышлению и логическому анализу ситуаций, что просто необходимо при изучении многих школьных дисциплин. История тренирует память и учит правильно обрабатывать и воспринимать информацию, помогает развить навыки, столь необходимые, чтобы заглянуть за заголовки текстов, правильно поставить вопросы и выразить свое собственное мнение.
Воспитать патриотов
Здоровая социальная атмосфера в стране, полноценное общество и мир – цель, к которой стремятся все люди в общем и каждое отдельное государство в частности. Невозможно все оценить деньгами и за все заплатить. Поэтому государство держится не на бизнесменах, а на меценатах, альтруистах и патриотах. На них держится весь мир. Их помнит история. Тех, кто любил свою страну, кто отдавал свои жизни за счастье других. Это и бесстрашные воины, и самоотверженные врачи, и талантливые ученые, и просто бескорыстные патриоты своего народа.
Зачем нужна история? Потому что она популярно повествует каждому следующему поколению о том, чем оно обязано своим предкам. Мы узнаем, какими идеалами жили прадеды, какие подвиги они совершали. Мы понимаем, как их жизнь повлияла на наше настоящее. Воспитание уважения к прошлому с его реформами, борьбой, победами и неудачами — задача истории.
Зачем нужно изучать историю?
Сегодня неотделимо от вчера. Все люди и народы живут историей: мы говорим на языках, дошедших до нас из далекого прошлого, живем в обществах со сложными культурами, унаследованными с древних времен, используем технологии, разработанные нашими предками.… Таким образом, изучение взаимосвязи между прошлым и настоящим является неоспоримой основой для хорошего понимания современного человеческого бытия. Это объясняет, зачем нам история, почему и насколько она важна в нашей жизни.
Знакомство с человеческим прошлым и есть путь к самопознанию. История помогает понять истоки современных социальных и политических проблем. Она является самым важным источником изучения характерного поведения людей в тех или иных социальных условиях. История заставляет нас осознать, что люди в прошлом были не просто «хорошими» или «плохими», но мотивированными в сложных и противоречивых отношениях, как и сейчас.
Взгляд на мир каждого человека формируется благодаря индивидуальному опыту, а также опыту общества, в котором он живет. Если мы не знаем современного и исторического опыта различных культур, то мы не можем даже и надеяться понять, как люди, общества или нации принимают решения в современном мире.
Сама суть
Историческое знание — не больше и не меньше, чем тщательно и критически построенная коллективная память. Именно память делает нас людьми, а коллективная память, то есть история, делает нас обществом. Зачем знать историю? Да потому что без индивидуальной памяти человек сразу же потеряет свою идентичность, не будет знать, как действовать при встрече с другими людьми. То же самое происходит и с коллективной памятью, хотя ее потеря будет заметна не так моментально.
Однако память не может застыть во времени. Коллективная память постепенно приобретает новый смысл. Историки постоянно работают над переосмыслением прошлого, задавая новые вопросы, ища новые источники информации и анализируя старинные документы в целях приобретения новых знаний и опыта для лучшего понимания прошлого и происходящего. История постоянно меняется и расширяется, так же как и наша память, помогая нам приобретать новые знания и навыки для улучшения нашей жизни….