Многие называли его прометеем давшего огонь людям исправьте ошибки

-это нормы грамматически правильного употребления словосочетаний и логически точной композиции предложений.

1) неправильное употребление предлогов 2) неверный выбор падежной формы или предлога при построении словосочетания с подчинительной связью – управлением 3) нарушения согласования подлежащего и сказуемого 4) ошибки при построении предложений • с однородными членами • с причастными и деепричастными оборотами

При выборе предлога следует учитывать присущий ему оттенок значения • Ввиду предстоящего отъезда, просим оформить документы заранее Вследствие прошедших дождей, дороги размыло. Из-за высокой температуры он не пошел в театр.

Следует правильно выбирать предлоги в словосочетаниях! беспокоиться о ком-либо вера во что-либо похожий на кого-либо превосходство над кем-либо предостеречь от чего-либо тревожиться за кого-либо уверенность в чём-либо сходный с кем-либо преимущество перед кем-либо предупредить о чем-либо

Определите, в каких предложениях допущены ошибки. 1. Благодаря тому, что график нарушен, строителям приходится работать сверхурочно. 2. Мать сильно беспокоилась за сына. 3. Вопреки установившимся правилам, он решил начать работу зимой. 4. Жители были разбужены от страшного грохота. 5. В конце года работники предприятия должны предъявить отчёт о проделанной работе. 6. При входе в общественный транспорт необходимо оплатить за проезд. 7. Ребёнок был похожий с отцом.

1. Ввиду того, что график нарушен, строителям приходится работать сверхурочно. 2. Мать сильно беспокоилась за сына. 3. Вопреки установившимся правилам, он решил начать работу зимой. 4. Жители были разбужены страшным грохотом. 5. В конце года работники предприятия должны предъявить отчёт о проделанной работе. 6. При входе в общественный транспорт необходимо оплатить проезд/ заплатить за проезд 8. Ребёнок был похож на отца.

— вид подчинительной связи, при которой зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже без предлога (беспредложное управление) или с предлогом ( предложное управление). !!! В случае неправильного выбора падежной формы или предлога возникает ошибка: согласно расписания, вопреки правила !!!Следует употреблять: согласно расписанию, вопреки правилу

Øпредлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор, употребляются с дательным падежом: согласно расписанию наперекор судьбе благодаря старанию вопреки мнению Øпри глаголах, обозначающих чувства ( горевать, плакать, тосковать, скучать, соскучиться), существительные и личные местоимения 3 -го лица ед. ч. употребляются в дательном падеже с предлогом по: плакать по отцу, скучать по нему Øпредлог по употребляется с предложным падежом, если отглагольное существительное имеет значение « после чегонибудь» ( по прибытии на место, по окончании школы), с дательным падежом, если имеет значение «согласно» ( по сведениям, по мнению, по расписанию)

Исправьте ошибки, связанные с неправильным управлением. 1. Согласно приказа директора школа перешла на пятидневную учебную неделю. 2. Участвовать на выборах. 3. По окончанию экзаменов студенты пойдут на практику. 4. Об этом мы познакомим вас позже. 5. Вопреки мнения большинства рыбаки вышли в море. 6. Дочь скучала о матери. 7. Разъяснение о допущенных ошибках. 8. Этот товар идентичный с прежним. 9. Благодаря старания школьник добился отличных результатов.

1. Согласно приказу директора школа перешла на пятидневную учебную неделю. 2. Участвовать в выборах. 3. По окончании экзаменов студенты пойдут на практику. 4. С этим мы познакомим вас позже. 5. Вопреки мнению большинства рыбаки вышли в море. 6. Дочь скучала по матери. 7. Разъяснение допущенных ошибок. 8. Этот товар идентичный прежнему. 9. Благодаря старанию школьник добился отличных результатов.

Подлежащее выражено: Сказуемое ставится: 1. Словами «большинство» , «меньшинство» , -в «ряд» , «часть» + неодуш. сущ-е единственном числе Ряд контрольных заданий был выдан студентам. 2. Словами с количественным значением -в единственном числе (много/немного, мало/немало, несколько Много туристов сидело вокруг костра. + одуш. сущ-е. ) 3. Числительными “ два, три, четыре…” + сущ-е. -во множественном числе Три книги лежат на столе. 4. Числительным с указанием на большое — единственном числе количество + сущ-е Шестьсот студентов прибыло на первый курс. 5. Однородными членами перед сказуе-во множественном числе Антон и Оля идут, взявшись за руки. мым

Определите, в каких предложениях нет ошибок в согласовании сказуемого с подлежащим. 1. Восемьсот предложений поступило в адрес администрации. 2. Несколько человек остановилось перед светофором. 3. Часть книг лежали на полке. 4. Схема и общий вид машины показаны на рисунке. 5. Не только радость, но и смущение читалось на лице. 6. Шесть зрителей уже сидели в зале.

Определите, в каких предложениях нет ошибок в согласовании сказуемого с подлежащим. 1. Восемьсот предложений поступило в адрес администрации. 2. Несколько человек остановилось перед светофором. 3. Часть книг лежала на полке. 4. Схема и общий вид машины показаны на рисунке. 5. Не только радость, но и смущение читались на лице. 6. Шесть зрителей уже сидели в зале.

Употребление предложений с однородными членами Ошибочное употребление: 1) Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий ( Я люблю футбол и плавать. ) 2) пропуск предлога при однородных членах ( Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах. ) 3)Смешение родо — видовых понятий в ряду однородных членов (В пакете лежали: апельсины, сок, бананы, фрукты. ) 4)Употребление в одном ряду однород. членов полн. и кр. форм прилаг. и причастий ( Его выводы простые и понятны. ) 5) Неправильное использование пар сопоставительных союзов (не только – а также/но, как- а также, поскольку – поэтому) Следует употреблять: Я люблю футбол и плавание. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах. В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины. Его выводы просты и понятны. не только – но и как – так и поскольку — постольку

Исправьте ошибки, связанные с употреблением однородных членов, в следующих предложениях: 1. Беликов боялся всего нового и не угодить начальству. 2. Люди ближних сёл несли на базар: овощи, хлеб, помидоры, огурцы, свёклу и фрукты. 3. Он верил тёмным предсказаниям, талисманам, любви. 4. Навстречу двигались жители села, мужчины, дети. 5. Наш язык заслужил не только бережное обращение к себе, а также общенародную защиту. 6. Речь выступающего была красива и выразительная. 7. Ольга любила читать книги и пение

1. Беликов боялся всего нового и не угодить начальству. 2. Люди ближних сёл несли на базар хлеб, фрукты и овощи: помидоры, огурцы, свёклу. 3. Он верил тёмным предсказаниям, талисманам, любви. 4. Навстречу двигались жители села: мужчины и дети. 5. Наш язык заслужил не только бережное обращение к себе, но и общенародную защиту. 6. Речь выступающего была красива и выразительна. 7. Ольга любила читать книги и петь.

Употребление причастных оборотов Ошибочное употребление: Следует употреблять: 1. Размещение определяемого слова внутри причастного оборота 1) лежащая на столе книга или книга, лежащая на столе (лежащая книга на столе) 2. Нарушение согласования причастного оборота с определяемым словом ( Я наблюдал за группой ребят, подошедшими к остановке. ) 3. Отрыв причастного оборота от определяемого слова (Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова. ) 4. Нарушение видо — временной соотнесенности глагола и причастия ( О поступках, совершаемых в прошлом, мы сожалели всю жизнь. ) 2)Я наблюдал за группой ребят, подошедших к остановке. 3) Дубровский поймал в своих лесах крестьян Троекурова, кравших дрова. 4)О поступках, совершённых в прошлом, мы сожалели всю жизнь.

Определите, в каких предложениях нет ошибок при употреблении причастных оборотов. 1) Многие называли его Прометеем, давшего огонь людям. 2) Туча, нависшая над высокими вершинами тополей, уже сыпала дождиком. 3) Бабочки кружились около фонарей, привлечённые светом. 4) Обвитое место виноградником было похоже на уютную беседку. 5) Люди, появившиеся в этих местах, приехали недавно. 6) Листы бумаги, исписанные мелким почерком, были аккуратно разложены на письменном столе.

1) Многие называли его Прометеем, давшим огонь людям. 2) Туча, нависшая над высокими вершинами тополей, уже сыпала дождиком. 3) Бабочки, привлечённые светом, кружились около фонарей. 4) Место, обвитое виноградником, было похоже на уютную беседку. 5) Люди, появившиеся в этих местах, приехали недавно. 6) Листы бумаги, исписанные мелким почерком, были аккуратно разложены на письменном столе.

Подобный материал:

• Тематический план по дисциплине «Физическая культура» для студентов 1 курса (набор, 133.59kb.
• Тематический план по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов 1 курса, 33.95kb.
• Темы курсовых работ по дисциплине «Теория государства и права» для студентов 1 курса, 255.54kb.
• Тематический план по дисциплине «Конфликтология» для студентов 2 курса (набор 2010, 33.04kb.
• Тематический план по дисциплине «Теория государства и права» для студентов 1 курса, 86.52kb.
• Тематический план по дисциплине «История отечественного государства и права» для студентов, 74.31kb.
• Методические указания и задания для выполнения контрольной работы по дисциплине «Русский, 305.33kb.
• Тест по дисциплине «Современный русский литературный язык (синтаксис)» для специальности, 728.74kb.
• Тематический план по дисциплине «Культурология» для студентов 2 курса (набор 2010 г.), 51.63kb.
• Тематический план по дисциплине «История политических и правовых учений» для студентов, 51.62kb.

^

Тот, кто любую овощь, Персолем и шампунью

Любой продукт сжует. Который весь пропах.

Он яблок, помидору Так кто ж ту путь проделал

И всю картофель съест, Из шкафа в антресоль?

Баранок без разбору Мыш ненасытный, где он?

Умнет в один присест. Где он, огромный моль?

Прожорлив, как собака, Вы скажете: не верим!

Тот, кто живет в шкафу: Чтоб все пустить в труху?

Пропала тюль и тапок … Но есть обжора – время —

И туфель на меху. Вот кто живет в шкафу.

Задание 3. Составьте словосочетания, употребив слова

а) в форме им. пад. мн.ч.: аптекарь, архитектор, борт, боцман, бухгалтер, ветер, выговор, год, директор, диспетчер, договор, доктор, доля, джемпер, инспектор, компас, конструктор, лектор, приговор, прожектор, профессор, свитер, слесарь, снайпер, сплетня, сорт, столяр, сторож, редактор, токарь, торт, трюфель, улей, шторм, яблоня, якорь.

б) в форме род. пад. мн.ч.: ампер, басня, блюдце, брелок, бюллетень, верховье, вольт, гектар, гренадер, гусар; брызги, вафли, дела, клипсы, макароны, микроны, нападки, партизаны, рельсы, сумерки, солдаты, шампиньоны, цапли, ясли.

Задание 4. Закончите фразу, поставив слова в скобках в нужную форму.

В магазине было много фруктов и овощей: (абрикосы, ананасы, апельсины, бананы, баклажаны, вишни, дыни, лимоны, персики, помидоры, яблоки).

На складе осталось мало: (ботинки, гольфы, джинсы, кеды, кроссовки, лосины, носки, сандалии, сапоги, тапки, туфли, чулки).

Мы купили множество полезных в хозяйстве вещей: (грабли, вилы, кочерги, ножницы, тиски, плоскогубцы, щипцы).

В шкафу аккуратно лежат комплекты: (наволочки, одеяла, пледы, пододеяльники, подушки, покрывала, полотенца).

У нее не было ни шелковых (чулки), ни замшевых (перчатки) — ничего, кроме старых (платья), и грубых (туфли).

Ему пришлось долго жить среди (армяне, башкиры, буряты, грузины, туркмены, румыны, турки, цыгане), а потом — среди (белорусы, казахи, киргизы, чеченцы, таджики, якуты).

Задание 5. Заполните пропуски подходящими по смыслу словами.

1. Редактор заметил … в тексте. Мы получили новые … (пропуска, пропуски). 2. Это были веселые … в армию. Слышно, как гудят… (провода, проводы). 3. Неоплаченные … У нас с ним старые … (счеты, счета). 4. Везде стояли увядшие… Стены кабинета окрашены в светлые (цветы, цвета). 5. Танковые … двигались на юг. Быстро поднялись новые (корпусы, корпуса). 6. У машины отказали … Некомпетентность и непрофессионализм —… (тормоза, тормозы).

Задание 6. Отметьте нарушения норм употребления прилагательных и отредактируйте предложения.

1. Разработка морских нефтяных месторождений становится более интенсивнее. 2. Комната низкая для такой мебели. 3. Этот учитель более строгий. 4. Этот удар оказался ловче предыдущего: мяч достиг цели. 5. Показатели у первой группы были более выше, чем у второй. 6. Дипломная работа должна быть переплетенная. 7. У мамы характер мягче, чем у бабушки. 8. Такие объяснения в корне ошибочны. 9. Поступок имел самые тяжелейшие последствия. 10. Более замечательнее города, чем Березники, я не знаю.

Задание 7. Прочитайте тексты, правильно употребляя формы склонения количественных числительных.

а) Немного статистики. Большая часть из 1673 дорожно-транспортных происшествий в этом году произошла по вине пешеходов. Из 2345 пострадавших получили тяжелые травмы более 790 человек. 655 водителями, увы, совершены наезды в нетрезвом виде. Этим 655 водителям хотелось бы напомнить: «Меньше выпьешь — дальше будешь!» Я прощаюсь с вами. Удачи на дорогах!

б) В нашу редакцию пришло более 7800 писем. В 5765 из них вы просите возобновить сеансы Кашпировского. Сообщаем, что после зарубежного турне, в котором Анатолий Михайлович провел 48 сеансов с 52 893 гражданами разных стран, он отправился в провинцию России.

Задание 8. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1. На автобусной остановке стояло четверо мужчин и двое женщин. 2. В первенстве по прыжкам в воду с трамплина на первое место вышла спортсменка с результатом 125,55 баллов. 3. Город находится в полуторах тысячах миль отсюда. 4. Влажность воздуха составляет 76,5 процентов. 5. Поезд прошел более полуторосот километров. 6. У голубя оказались кольца на обоих лапах. 7. В финал вышло пятеро претенденток на медаль. 8. Спортсменка пробежала 200 метров за 11,489 секунд. 9. Пятеро волков смотрели на него голодными глазами.

Задание 9. Исправьте ошибки, где это необходимо.

1. Пойдем мимо ихних ворот. 2. Скольки карандашей не хватает? 3. Брат решает задачи лучше него. 4. Когда в университет приходит новое пополнение, мы убеждаемся, насколько различен уровень их подготовки. 5. Народ не понимает причин кризиса. Они полагают, что их главный враг — интеллигенция. 6. Выросло целое поколение, для которых война — история.

Задание 10. Какие вопросы возникают при чтении этого протокола осмотра места происшествия? Почему? Отредактируйте текст.

…Комод, со слов хозяев квартиры, стоит на своем обычном месте. Верхний ящик комода закрыт на ключ, на нем отпечатки пальцев. Средний ящик вынут и лежит па подоконнике, справа от него разбитая ваза, на ее осколках также отпечатки пальцев. Нижний ящик открыт и пуст, на нем сломан замок. Шкаф передвинут от стены к двери, на ней свежие пятна темного цвета. Дверца шкафа сломана, зеркало на ней разбито, на его осколках также отпечатки пальцев. Пуговицы на всех пальто и шубах срезаны. Они брошены у окна. Остальные вещи, со слов хозяина квартиры, находятся на своих обычных местах. Они не пострадали.

Задание 11. Исправьте ошибки в следующих предложениях.

1. К жанру сказки Щедрин обращался неоднократно, особенно в 80-е годы, когда этот жанр ему особенно импонирует. 2. После химобработки деталь помещается в ванну. 3. Мастер сказал, что строители сейчас ложат перегородки. 4. Ты лягешь спать на раскладушке. 5. Формулы упрощаются и будут иметь такой вид. 6. И только присмотрясь внимательно, я заметил в его глазах усталость. 7. Особенно бросающими в глаза были эпитеты. 8. Студенты, пожелавшие бы сдавать экзамены досрочно, должны подать заявление в деканат. 9. В деле не было материалов, засвидетельствовавших бы его причастность к случившемуся. 10. Навряд ли мы еще встретимся. 11. Пассажиры! Проходите взад, там свободно. 12. Надоело работать за бесплатно. 13. Он разрезал яблоко напополам. 14. .Залазий сюда! 15. У него душа нарастопашку. 16. Включатель находится за дверью. 17. Этот пиджак мне ваккурат.

Проверочная работа

Тест 1. Отметьте нарушения морфологических норм.

1. Мы купили одну консерву, две пачки вафель, пачку чая.
2. Возьмись обоими руками.
3. Ты не видел в тот момент туфлей?
4. Мать послала сына на вокзал встретить своего знакомого.
5. День, полный неожиданностей, казалось, не кончится.
6. Старые дикие обычаи дают себя знать и теперь.
7. Ложи документы в стол.
8. Он стоит, махает руками.
9. Иссякнули возможности добиться решения вопроса.
10. Сапоги по своему размеру вполне подходят для В. Кондракова.
11. Высуни руки из кармана.
12. Олег — отъявленный невежда.
13. Когда Марченко заставил Исаева взять из сейфа документы, он это сделал.
14. Сказочное Капри поражает своей экзотической красотой.

Тест 2. Отметьте нарушения морфологических норм.

1. Во взводе два десятка солдатов.
2. Аудитория закрытая на ключ.
3. Жители проявляют самый живейший интерес к этому делу.
4. Мальчик сбит в девяносто пяти сантиметрах от края дороги.
5. Уголовные преступления совершили трое учащихся этой школы.
6. Телесные повреждения, причинимые Басовой, менее тяжкие.
7. Так вы утверждаете, что тюль была не капроновая, а простая?
8. Сначала маленькие авансы, затем они становятся все более крупнее.
9. Все трое подсудимых признали свою вину.
10. Установлено, что в кассе не хватает трех тысяч шестиста рублей.
11. Ограбляемый кричал, просил помочь.
12. Он вспомнил самые подробнейшие детали того разговора.
13. У Никитина двое детей.
14. Ущерб равен одному миллиону ста семидесяти рублям.

Синтаксические нормы литературного языка

Синтаксические нормы определяют построение словосочетаний и предложений. Среди трех видов подчинительной связи (согласования, примыкания и управления) наибольшие трудности при образовании словосочетаний вызывает выбор форм управления.

Нормы управления

Управление — вид подчинительной связи, при которой зависимое слово ставится в определенной падежной форме без предлога (беспредложное управление) или с предлогом (предложное управление). В случае неправильного выбора падежной формы или предлога возникает ошибка: уверенность в победу, вера в победе (следует употреблять: уверенность в победе, вера в победу).

«Очаги» нарушения

^ Привила употребления

Предложное и беспредложное управление Употребление предлогов — благодаря, согласно, вопреки, наперекор — по (=после) -по (=согласно) Управление при однородных членах Нанизывание падежей, затрудняющее понимание

^ Различного управления требуют многие конструкции со словами, близкими по значению или однокоренными: идентичный чему-л. — сходный с чем-л., обосновывать чем-л.— основываться на чем-л., обрадоваться чему-л. — обрадован чем-л., обращать внимание на что-л. — уделять внимание чему-л., оперировать чем-л. — работать с чем-л., оплатить что-л. — уплатить за что-л., отличать что-л. от чего-л. — различать что-л. и что-л., полный (преисполненный) чего-л. — наполненный чем-л., препятствовать чему-л. — тормозить что-л., рассержен чем-л. — рассердиться на что-л., свойственный чему-л. — характерный для чего-л. Следyет правильно выбирать предлоги в словосочетаниях: беспокоиться о ком-л. — тревожиться за кого-л., вера во что-л. — уверенность в чем-л., похожий на кого-л. — сходный с кем-л., превосходство над чем-л. — преимущество перед чем-л., предостеречь от чего-л. — предупредить о чём-л. -употребляются с дательным (не с родительным!) падежом имени: coгласно расписанию, вопреки предсказанию, наперекор судьбе -употребляется с предложным (не с дательным!) падежом: по приезде, по окончании -употребляется с дательным пад.: по сведениям, по мнению, по графику, по расписанию -общее дополнение могут иметь однородные члены, допускающие одинаковые падежные формы, например: читать (что?) и конспектировать (что?) статью. Ошибочно: подбор (чего?) и наблюдение (над чем?) над фактами -расположение цепочкой нескольких форм родительного или творительного падежей: для решения задачи ускорения подъема уровня знаний студентов: овладение знаниями школьниками

Координация подлежащего и сказуемого

^ Подлежащее выражено:

Сказуемое выражено:

— собирательным сущ. без управляемых слов -сочетанием колич. числительного или слов с колич. значением (более, несколько, много, масса, свыше, ряд, часть) с одушевл. сущ. -сочетанием собират. сущ. с неодушевл. сущ. ‘два, три, четыре’ + сущ.; — однородными членами перед сказуемым

-в ед. числе: Большинство проголосовало за предложенную резолюцию. — в ед. числе (при координации по форме для подчеркивания целостности выполняющих действие: ^ Большинство избирателей проголосовало за кандидата.) -во мн.числе (при координации по смыслу для подчеркивания активности каждого выполняющего действие: Большинство избирателей проголосовали за кандидата) -обычно в ед.числе: Часть книг лежала на полке. -во мн.ч.: Три книги лежат на столе. -обычно во мн.ч.: Таня и Оля идут крепко взявшись за руки.

Употребление предложений с однородными членами

^ Виды ошибок	Ошибочно употребление:	Следует употреблять:
Недопустимое сочет. — инфинитива и сущ — второстепенного члена и придаточного предложения — полн, и кр. форм прилаг. и причастий	— Я люблю футбол и плавать. — Легко читается книга, рассказывающая о приключениях друзей и которая знакомит с затерянным миром. — Его выводы простые и понятны.	— Я люблю футбол и плавание. — Легко читается книга, которая рассказывает о приключениях друзей и знакомит с затерянным миром. — Его выводы просты и понятны.
Неправ, порядок слов при двойных союзах	Я не только люблю лето, но и зиму.	Я люблю не только лето, но и зиму.
Неправильное использование пар сопоставит, союзов	— не только — а также/но — как — а также — поскольку — поэтому	— не только — но и — как — так и — поскольку — постольку

Употребление причастных оборотов

^ Виды ошибок	Ошибочно употребление:	Следует употреблять (один из вариантов):
Размещение определяемого слова внутри причастного оборота	-лежащая книга на столе	-лежащая на столе книга или книга, лежащая на столе
Нарушение согласования прич. оборота с определяемым словом	— В магазине, принадлежащим В.К.Усынину, проведена проверка.	— В магазине, принадлежащем В.К.Усынину, проведена проверка.
Отрыв причастного оборота от определяемого слова	— Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова	— Дубровский поймал в своих лесах крестьян Троекурова, кравших дрова.
Нарушение видо-временной соотнесенности глагола и причастия	— О поступках, совершаемых в прошлом, мы сожалели всю жизнь.	— О поступках, совершенных в прошлом, мы сожалели всю жизнь.

Употребление деепричастных оборотов

^ Виды ошибок:	Ошибочно употребление:	Следует употреблять (один из вариантов):
Употребление: -в предл, где действия, основное и дополн., относятся к разным лицам или предметам -в безличном предложении -в страдательной конструкции	-Познакомившись с отрывком из книги, у меня появилось желание прочитать ее. -Подходя к лесу, мне стало холодно. -Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Казани.	—^ Когда я познакомился с отрывком из книги, у меня появилось желание прочитать ее. -Подходя к лесу, я замерз. -Баржа поднимется вверх по Волге и будет выгружена на причалах Казани.
Нарушение видовой соотнесенности глагола и деепричастия	-Встречаясь с гроссмейстером, шахматист одержал победу.	—Встретившись с гроссмейстером, шахматист одержал победу.

Употребление сложных предложений

^ Виды ошибок	Ошибочно употребление:	Следует употреблять:
Отрыв придаточного от того слова, к которому оно относится	-Меркурьев был задержан 2.04.1996, у которого при аресте было обнаружено 2 кг золота.	-2.04.1996 был задержан Меркурьев, у которого при аресте было обнаружено 2 кг золота.
Смешение конструкций главного и придаточного предложений	-Главное, на что я хочу обратить ваше внимание, это на характеристику моего подзащитного.	-Главное, на что я хочу обратить ваше внимание, — это характеристика моего подзащитного.
Неоправданное повторение одинаковых союзов или союзных слов	-Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, которая славилась обилием рыбы.	-Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, славившейся обилием рыбы.
Повтор близких по значению союзов	-Собакевич так расхваливал своих умерших крестьян, что как будто они живые.	-Собакевич так расхваливал умерших крестьян, будто они были живые.
Неточное употребление союзов или союзных слов	-Докладчик остановился на вопросе, что нередко поднимается на подобных совещаниях.	-Докладчик остановился на вопросе, который нередко поднимается на подобных совещаниях.
Наруш. границ предложения: -чрезмерное усложнение -неоправданное сегментирование	-Именно Глебов является героем своего времени, также надо отметить, что это герой «всех времен и народов», т.к. он — конформист, т.е. человек, приспосабливающийся к любым мнениям, следовательно, он может выжить в любых условиях. -Васильев совершил наезд на пешехода. ^ После чего скрылся, надолго уехав из города.	-Именно Глебов является героем своего времени. Более того, его можно назвать «героем всех времен и народов», т.к. он — конформист (т.е. человек, который приспосабливается к любым мнениям). Он, вероятно, может выжить в любых условиях. -Васильев совершил наезд на пешехода, после чего скрылся, надолго уехав из города

Практическое занятие №4

Задание 1. Составьте словосочетания, поставив слово из скобок в нужную форму.

1. Претворение (замысел). 2. Опираться (люди). 3. Основываться (аргументы). 4. Рецензия (книга). 5. Превосходство (соперник). 6. Тормозить (преобразования). 7. Предостеречь (приятель). 8. Отпечатки пальцев, идентичные (отпечатки подозреваемого).

Задание 2. Замените выделенные слова близкими но значению

/. Обращать внимание на мелочи (уделять внимание). 2. Потерпеть поражение от соперника (проиграть). 3. Различать язык и речь (разграничивать). 4. Уплатить за проезд (оплатить). 5. Рассержен неудачей (рассердиться). 6. Гонения на диссидентов (опала). 7 Обижен бестактностью (рассердиться).

Задание 3. Исправьте ошибки, связанные с неправильным управлением.

1. Об этом мы познакомим вас позже. 2. Высказывается критика о том, что мы делаем. 3. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. 4. Магазин, ориентированный специально для школьников. 5. Уверенность каждого за свой завтрашний день. 6. Пришел искать разрешения от каких-то наболевших вопросов. 7. Озабоченность за безопасность границ. 8. Участвовать на выборах. 9. Факты говорят за возможность использования резервов. 10. Управляющий банка отверг это предположение.

Задание 4. Исправьте недочеты и ошибки, связанные с выбором предлога.

1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 2. Разрушения произошли за счет плохой работы водоснабжения. 3. Благодаря тому что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях. 4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут. 5. По окончанию работы все должны собраться в зале. 6. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности. 7.По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу. 8. Жители были разбужены от страшного грохота.

Задание 5. Составьте словосочетания, поставив заключенные в скобки слова в нужную форму.

1. Подготовка и руководство (аспиранты). 2. Помощь и сотрудничество (родственные предприятия). 3. Руководство и контроль (местные организации). 4. Надеяться и верить (свои выпускники). 5. Понять и смириться (трудности переходного периода). 6. Подбор и наблюдения (факты). 7. Координировать и руководить (деятельность смежных организаций).

Задание 6. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего утром. 3. В работе дается краткая характеристика методики исследования глагольных конструкций и описания стилевой, а также жанровой специфики употребления. 4. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами. 5. Центристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 6. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами.

Задание 7. Какие ошибки, связанные с употреблением однородных членов, вы находите в следующих предложениях?

1. Беликов боялся всего нового и не угодить начальству. 2. Целью данного исследования является разработка общего понятия правовой ответственности, выяснить природу и назначение данного правового института, установление единых оснований, условий и принципов применения его норм. З.Астров Иван Яковлевич, уроженец города Перми, русский, женат, образование 4 класса, ранее не судимый, содержится под стражей с 12 декабря, обвиняется… 4. С целью завладения имуществом граждан и осуществляя преступный сговор, Янош и Скойбин остановили гр. Лосева. 5. Человек, который любит свою профессию и работающий с увлечением, приносит пользу обществу. 6. Крамер угрожала и оскорбляла потерпевшую. 7. Чаще всего жертвами преступления бывают подростки и школьники. 8. В момент аварии в машине было два человека: водитель и потерпевший, а также три свиньи.

Задание 8. Подберите нужную форму сказуемого. Свой выбор обоснуйте.

1. Оля и Митя взял…сь за руки. 2. Из-за холмов показывал…сь то одна машина, то другая. 3. Большинство присутствующих поддержал… выступавшего. 4. Степановым руководил… не личная выгода, а интересы дела. 5. Семинар по новой теме провед…т сегодня Бажин или Снегирев. 6. Не только радость, но и смущение читал…сь на его лице. 7. Схема и общий вид машины показан… на рисунке. 8. Каждый день, каждый час став..л новые проблемы. 9. Сорок один человек получил… дипломы государственного образца. 10. Несколько занятий был… пропущен… по неуважительной причине.

Задание 9. Исправьте ошибки в предложениях.

1. По не зависящим от Центрального телевидения причинам они не могли продолжить передачу. 2. Многие называли его Прометеем, давшего огонь людям. 3. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор и которую он оставил без средств к существованию. 4. Детали, поступавшие с завода запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов. 5. Достигнута договоренность о ряде мер, возможно, открывающими путь к миру. 6. Одна из картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна — большая вода». 7. В России нет ни одного ветеринарного вуза или среднего специальною учебного заведения, обучающим лечению собак. 8. На место преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для поимки преступников.

Задание 10. Объедините, где это возможно, два предложения и одно с деепричастным оборотом.

Образец: Я отредактировал рукопись. Я передач рукопись редактору. — Отредактировав рукопись, я передал ее редактору.

1. Я накупался вдоволь. Я возвратился домой. 2. Доктор познакомился с результатами исследования. Доктор рекомендовал курс лечения. 3. Раков имел судимость за хулиганство. На путь исправления Раков не встал. 4. Принять меры к задержанию преступника. Следователю удалось задержать преступника. 5. Выходит из такси. Босняцкому не дали сдачи. 6. Иметь свободное время. Я могу многое сделать. 7. Принять во внимание тяжесть совершенного преступления. Отказать в ходатайстве цехового комитета о передаче осужденного на поруки. 8. Подследственный хотел скрыть сообщников. Он давал противоречивые показания.

Задание 11. Исправьте предложения, определите характер ошибки.

1. Думая об этом, ум за разум заходит. 2. Казалось бы, видя каждый день человеческие пороки, что может светлого остаться в душе? 3. Не будучи специалистом по стихосложению, мне трудно установить «технику» этого творчества. 4. Увидев это жилище, у меня сложилось самое плохое впечатление. 5. Даже оказавшись по ту сторону власти, он продолжал работать.

Задание 12. Исправьте предложения, определите характер ошибки.

1. Ответчику направлена претензия, на которую получен ответ, в котором ответчик старается оправдаться. 2. Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась эвакуироваться. 3. Проводник говорил, что давайте повернем назад. 4. Все, кто знают В.Воротникова по службе, глубоко уважают его. 5. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике. 6. Экспертиза подтвердила выводы ревизии, однако тем не менее Голубев не признал себя виновным.

Проверочная работа

Тест 1. Отметьте нарушения синтаксических норм. Исправьте ошибки.

1. Совершив кражу, Лозов привлекается к уголовной ответственности.
2. Меркурьев в своих показаниях пояснил, что поднял нож с газона, которым ударил студента.
3. В процессе предварительного следствия собраны доказательства того, что данное преступление совершил Васильев.
4. На повторную бухгалтерскую экспертизу направлены ряд дополнительных документов, выявленных в результате ревизии.
5. Несмотря на то что обвиняемый Говоров Т.П. своевременно получал повестки, тем не менее к следователю не явился.
6. Соседи охарактеризовали потерпевшую как спокойную, уравновешенную женщину, готовой пожертвовать собой ради блага других.
7. Большая часть денег, добытых преступным путем, пошли на оплату поездки за границу.
8. По указанию Рылина, вопросами учета занимался Боков, о чем Рылин подтвердил на предварительном следствии.
9. Жмыхов организовал и руководил бандой.
10. Предъявленное обвинение Волковой нашло подтверждение.
11. Подойдя к перрону, гражданином Грачевым был обнаружен узел с вещами.
12. Власова была задержана 10 апреля в Игарке, у которой было обнаружено 7 тысяч рублей.
13. Власов совершил преступление, которое представляет серьезную опасность и предусмотренное ч. 2 ст. 206 К РФ.
14. Люди должны понять о необходимости вместе решать проблемы.
15. Он представил их на списание.

Тест 2. Отметьте нарушения синтаксических норм. Исправьте ошибки.

1. Потерпевшей Маракулиной было нанесено шесть колото-резаных ран передней брюшной стенки с повреждением внутренних органов, повлекшие острую кровопотерю.
2. Судебная коллегия считает, что факт платы подсудимыми Босняцким и Рогальским бригадных денег посторонним лицам за работу не нашли своего подтверждения.
3. Босняцкий объяснил, что он со своей бригадой приехал из Москвы поработать на время отпуска.
4. Все эти показания говорят о невиновности моего подзащитного и что он не принимал участия в разбойном нападении.
5. Свалившийся сосуд со стеллажа упал кладовщику на голову.
6. Такие нарушения, как допуск на территорию посторонних лиц, распитие спиртных напитков на рабочем месте, является недопустимым явлением.
7. Поскольку Сибирь край переселенческий, так что песни здесь распространены со всех волостей.
8. Пришло письмо о том, что бригада Рогова направляется в Кишерть.
9. Человек, находившийся в комнате и который видел всех присутствовавших, не мог не заметить, кто первый ударил потерпевшую.

1. Анохин организовал и постоянно занимался сбытом железа.
2. Извлеченная дробь из тел Ярлыкова и Веретенникова одинакова по способу и технологии изготовления.
3. Стремясь выгородить сообщников, его показания содержат противоречия.
4. Главное, на что я хочу обратить внимание — это на характеристику моего подзащитного с места учебы.
5. Так как лезвие ножа попало в часы-медальон и сломалось, то причиненное ранение оказалось неопасным для жизни.
6. Ее соседка, чья комната находилась в дальнем конце коридора, уверяла, что от грохота содрогнулся весь дом.

^ Точность речи

Точность — одно из важных достоинств хорошей речи, которое заключается в соответствии между смысловой стороной речи (планом содержания) и предметной действительностью и/или системой выражаемых понятий. Указанное качество проявляется в использовании слов в полном соответствии с их языковыми значениями. Это определение имеет в виду два вида точности — предметную (фактическую) и понятийную (коммуникативную). Действительно, для того чтобы быть точным в речи, необходимо адекватно отражать мир в соответствии с реальной действительностью и при этом точно передавать свою мысль адресату.

Экстралингвистические условия достижения точности: знание предмета речи, умение ясно мыслить, владение речевыми навыками. Лингвистические условия достижения точности: знание лексических значений употребляемых слов, знание и четкое разграничение многозначных слов, омонимов, синонимов, паронимов, учет возможностей их сочетания с другими словами, лаконизм выражения.

Точность всегда связана с пониманием значений слов. Чаще всего трудности возникают при употреблении заимствований, терминов. В случае затруднений в определении их значений необходимо обращаться к толковым словарям (см. лабораторную работу №1).

Важно обеспечить точность (недвусмысленность) речи при употреблении многозначных (полисемичных) слов, омонимов (слов, совпадающих по звучанию или написанию, но имеющих разный смысл). Например, высказывание «Надо оставить это предложение» вследствие двоякого понимания многозначного слова оставить (сохранить предложение в прежнем виде или отказаться от него) нужно дополнить какими-либо пояснительными словами (к примеру, так: Надо оставить это предложение в тексте). Двусмысленно и следующее предложение, содержащее омоним: Вы прослушали объявление? — т.е. восприняли переданную информацию или же, напротив, пропустили ее.

При употреблении синонимов (слов, различных по звучанию или написанию, но близких или тождественных по значению) следует обращать внимание на различия:

• оттенков смысла (мокрый — влажный — сырой);
• объемов понятий (способный — талантливый — гениальный);
• сфер употребления (просить — ходатайствовать — взывать — выпрашивать — клянчить);
• экспрессивных окрасок (лик — лицо —рожа).

При употреблении паронимов (близких, но не тождественных по звучанию однокоренных слов) важно различать их значения. Например, у слов ритмичный и ритмический общий корень, они близки по звуковому составу, но различаются по значению: ритмичный — чувствующий ритм или обладающий ритмом, ритмический — основанный на ритме.

В процессе речепорождения важно учитывать лексическую сочетаемость (способность слова употребляться совместно с другим словом в речевом отрезке). Границы сочетаемости в значительной степени определяются:

— значением слова. При построении предложений следует обращать внимание на контекстуальную связанность отдельных значений полисемичного слова (например, можно сказать: повысить урожайность, скорость, но нельзя: повысить выпуск, т.к. повысить можно лишь то, к чему приложим параметр высокий);

— языковой традицией. С точки зрения современного языка часто
бывает трудно или даже невозможно объяснить причины различной сочетаемости близких по смыслу слов (например: уделять внимание/придавать значение музыкальному образованию). Такие сочетания входят в словарь языковой личности в готовом виде, и умение их использовать составляет часть ее речевой культуры.

Точность речи определяется также лаконизмом (употреблением слов, кратко и точно называющих явления, отказом от лишних слов, т.е. плеоназма, и повтора, т.е. тавтологии).

Несоблюдение условий создания точной ерчи приводит к речевым ошибкам.

Виды нарушений точности речи

^ Виды ошибок	Ошибочно употребление:	Следует употреблять:
Употребление слов в несвойственном им значении	— Петров высказал свое кредо на организацию работы отдела.	— Петров высказал свою точку зрения на организацию работы отдела
Неустраненная контекстом многозначность	— Недостаток приборов ставит под сомнение результаты экспериментов.	— Несовершенство приборов ставит под сомнение результаты экспериментов.
Недоучет стилистической окраски слов	— Чичиков сумел всех объегорить.	— Чичикову удалось всех обмануть.
Смешение паронимов	— Иван очень экономичный.	— Иван очень экономный.
Нарушение норм лексической сочетаемости	— иметь роль, играть значение	— играть роль, иметь значение
Плеоназм	— памятный сувенир, коллеги по работе	— памятный подарок, товарищи по работе
Тавтология	— рассказать рассказ, спросить вопрос	— рассказать историю, задать вопрос

Точность речи различных функциональных стилей выступает по-разному, в зависимости от специфики каждого из них. Например, в деловой речи это качество проявляется в наивысшей степени как недопущение инотолкования. В деловых текстах инотолкование принципиально недопустимо, поскольку ведет к нарушению основной функции права – регулировочной. Художественная речь не всегда отвечает требованиям точности, потому что неточности в ней служат средством создания художественной образности. В литературном произведении точность речи – это верность образу. Точность научной речи, являясь важным ее признаком, все же допускает и определенную степень инотолкования (например, неодинаковое осмысление различных понятий, выводов и концепций).

Для разговорной речи характерно такое специфическое качество, как меткость, особого рода выразительная и образная точность. Она проявляется при необычайно точной характеристике отдельных признаков предмета, явления, процесса, нередко внешних, частных. Иллюстрацией может служить использование фразеологизмов типа верста коломенская (о человеке высокого роста), бежит только пятки сверкают (о быстром беге).

Более детально специфические проявления точности в текстах различных функциональных стилей будут рассмотрены в дальнейшем.

^ Практическое занятие №5

Задание 1. Объясните значение следующих заимствованных слов. При необходимости воспользуйтесь словарями.

Адаптация, альтернатива, апелляция, аудиенция, аффект, девальвация, дифирамб, имидж, импозантный, конъюнктура, корпорация, лаконичный, лимит, лицензия, лояльный, мониторинг, ортодоксальный, прецедент, реноме, репутация, фактор, эвфемизм, эксклюзивный.

Задание 2. Почему выделенные слова употреблены неудачно?

1. Перспективная неизбежность перехода к новым отношениям очевидна. 2. Новое перераспределение денег связано с торговлей компонентами и технологиями, а также с предоставлением фирменных услуг. 3. Однако нельзя и неправильно относить корни предпринимательства только к середине XIX века, они намного глубже. 4. Недостаток приборов ставит под сомнение результаты экспериментов. 5. Компания РИКО обует всю страну. 6. Вы как редактор можете оставить этот термин.

Задание 3. Составьте словосочетания со словами.

1. Коммуникабельный, общительный, разговорчивый, болтливый. 2. Врач, доктор, лекарь, эскулап. 3. Мокрый, влажный, сырой. 4. Беспокойство, волнение, тревога, смятение. 5. Бессознательно, инстинктивно, машинально, автоматически, механически. 6. Алкоголь, спиртное, хмельное, горячительные напитки, дары Вакха. 7. Отнять, отрезать, ампутировать. 8. Труп, мертвец, покойник, жмурик. 9. Арестовать, посадить, задержать, взять (заключить) под стражу, забрать, схватить, посадить за решетку.

Задание 4. Выберите из скобок подходящий по смыслу пароним.

1. (Решимость, решительность) его поступка удивила всех. 2. Он (сыскал, снискал) уважение и добрую славу как новатор, как человек творческой мысли. 3. Слово (представляется, предоставляется) декану факультета. 4. Для решения этого вопроса нужно (представить, предоставить) доказательства. 5. Девочка (одела, надела) на куклу платье. 6. Он дал нам настолько (дипломатичный, дипломатический) ответ, что мы даже не рассердились на него. 7. Его (исполнительный, исполнительский) талант был высоко оценен критикой. 8. Он привык работать (методично, методически), без надрыва.

Задание 5. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1. Опасный человек – опасливый человек; 2. освоить прочитанное – усвоить прочитанное; 3. обсудить действия – осудить действия; 4. представить возможность – предоставить возможность; 5. демократический метод – демократичный метод; 6. тактичные шаги – тактические шаги; 7. техническое исполнение – техническое исполнение; 8. хозяйские дела – хозяйственные дела.

Задание 6. Какие слова из скобок выберите?

1. Жители бесцеремонно (разглядывать, рассматривать) приезжих. 2. Древние египтяне (соорудить, воздвигнуть, построить) огромные пирамиды. 3. Сергей был (любознательный, любопытный), потому часто попадал в переплет. 4. Мы сели к столу и стали с аппетитом (есть, кушать). 5. Закат солнца был совершенно чист, и это казалось хорошим (предзнаменование, предвидение, предсказание). 6. Дочь имела больш… (аналогия, сходство) с матерью. 7. В нашем классе произошел забавный (случай, инцидент). 8. Судьи (индифферентно, равнодушно) усмиряли дравшихся игроков.

Задание 7. Какие из данных плеонастических словосочетаний закрепились в языке, а какие противоречат языковой норме?

1. народная демократия. 2. патриот своей родины; 3. габаритные размеры; 4. автобиография жизни; 5. свободная вакансия; 6. частная собственность; 7. экспонат выставки; 8. прейскурант цен; 9. перспектива на будущее; 10. родные пенаты; 11. реальная действительность; 12. взаимно друг к другу; 13. период времени; 14. огромная махина.

Задание 8. Можно ли устранить ошибки в высказываниях?

1. В этом году в России зреет хороший урожай практически повсеместно, хотя нас поджидают и коллизии, и уже прошли кое-где на юге и град, и смерч. 2. Следует и углубить и поднять на более глубокий уровень нашу интеграцию. 3. С ним мы встретились по телефону. 4. Как нам выползать из этой ситуации, в которую мы влетели. 5. Я был с президентом во все его критические дни. 6. пусть это будет естественный отбор, но естественно управляемый. 7. Похудение – 100%. 8. Требуется мужчина на мясо (рубщик мяса). 9. Лечу от храпа: аппарат «Гильотина». 10. Все беды, которые сегодня оголились, — они растут оттуда.

Задание 9. Какой из фрагментов текстов требует редактирования? Почему? Какими синонимами можно заменить в нем повторяющиеся слова?

1. «Сикстинская мадонна» — одно из прославленнейших произведений мирового искусства. Эта картина принадлежит к числу самых ярких образов, созданных художниками эпохи Возрождения. Картина является итоговой в творчестве великого художника. История этой картины является тайной для потомков. По официальной версии, картина Рафаэля была написана художником для монастыря св. Сикста в Пьяченце, где и находилась до покупки ее Дрезденской галереей.

2. Самым прекрасным чувством издревле считается любовь. На любви к ближнему построены религии на земле. Любовь и красота являются мощным двигателем прогресса. Человечество хранит в своей памяти имена людей, жизнь которых была отмечена высокой любовью к родным людям, к Родине, к человечеству.

Задание 10. Устраните речевую избыточность и тавтологию.

1. Яснее нам стали видны возможности и пути нашего движения вперед. 2. Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. 3. После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала получать предложения сниматься за границей. 4. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. 5. Раскрывая предложенную тему, мы попытаемся раскрыть концепцию занятости в новых социально-экономических условиях России. 6. Риск пошива изделий в Иванове для последующей реализации в странах СНГ оказался слишком велик. 7. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 8. Если это гипотетически предложить, то ситуация видится в ином свете.

Проверочная работа

Тест 1. Отметьте случаи нарушения точности речи.

1. Они внесли огромную лепту в организацию этого дела.
2. Наш папа по происхождению одессит.
3. Многие интеллигенты относились индифферентно к религии.
4. Такая планировка сроков работ оказалась неточной.
5. Он приехал на стройку два года тому назад.
6. Перспективная неизбежность перехода к новому очевидна.
7. Среди множества писем процитируем лишь одно.
8. Гость пытался собрать осколки сломанной вазы.
9. На картине нарисована группа людей.
10. Человек всю жизнь должен расширять свой кругозор.
11. Необходимо обеспечить командировочных общежитием.
12. В актовом зале школы царила деловая суета.
13. Недаром декабристы отбывали свои сроки за наше будущее.
14. Он может запросто это сделать.
15. В банно-прачечном комбинате модно приобрести вехотки и мыло всех сортов.

Тест 2. Отметьте случаи нарушения точности речи.

1. Самолет сделал смертельную петлю.
2. Неожиданно для всех в стране изменился премьер-министр.
3. Лизкин ухажер потерпел фиаско.
4. Исполнительская власть на местах активизировала свою работу.
5. Новое перераспределение денег связано с торговлей технологиями, а также с предоставлением фирменных услуг.
6. Появление газеты явилось важным событием жизни общества.
7. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.
8. На этот подвиг человек идет, осознавая всю тяжесть последствий.
9. Пенсионеры считают, что уровень их жизни ухудшился.
10. Демократы XIX в. толкнули далеко вперед русскую литературу.
11. Светское общество ему не родня.
12. Тихон стал виновником гибели Катерины.
13. Онегин заменил ярем барщиной.
14. Ничто не может вывести Илью Ильича из этого баланса.
15. Раным-ранешенько, с первыми кочетами, мы выходили в поле.

Логичность речи

Логичность, как и точность, характеризует речь со стороны содержания. Последовательность, непротиворечивость высказывания в соответствии с законами логики, с отношениями и связями реальной действительности называется логичностью речи.

Для соблюдения логичности важны условия как экстралингвистические (умение логически мыслить, знание формально-логических законов), так и собственно лингвистические (знание системы языка, языковых средств, которые способствуют связности и непротиворечивости речи).

Логичность реализуется как в предложении, так и в текстовых единицах – абзацах, микротемах, а, кроме того, в целом тексте. Особую роль в построении логичного текста играют средства межфразовой связи (средства связности).

^ Средства межфразовой связи на уровне высказывания

Данная рабочая тетрадь составлена в соответствии с  Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования для студентов специальностей 260807 «Технология продукции общественного питания» 110809 «Механизация сельского хозяйства», на основе рабочей программы дисциплины «Русский язык и культура речи» и состоит из шести разделов: «Фонетика», «Лексика и фразеология», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация». По каждому разделу дано краткое содержание и требования к знаниям и умениям.

Задание 1 каждого раздела предусматривает работу по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» (изучение теоретического материала), но в рабочей тетради имеется также дополнительный теоретический материал для обязательного изучения. Практические задания выполняйте при условии овладения теоретическим материалом. Практическая часть рабочей тетради включает следующие виды заданий: выполнение упражнений, ответы на вопросы, определение ошибок и их исправление и т.д.

Предоставлена возможность ознакомиться с перечнем изучаемых тем и разделов,  экзаменационными вопросами по дисциплине «Русский язык и культура речи». Кроме того, имеется список основной, дополнительной и рекомендуемой литературы.

Раздел 2. Фонетика

Тема 2.1.Фонема. Орфоэпические нормы

Фонетические единицы языка (фонемы). Орфоэпические нормы: произношение гласных и согласных звуков.

Студент должен:

знать:

• суть понятия «фонема»,  «фонетика», «орфоэпия»;
• орфоэпические нормы.

Уметь:

• владеть понятием «фонема»;
• пользоваться орфоэпическими словарями;
• определять орфоэпические нормы по словарям и без.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» §§ 19 – 21.

Задание 2.  Рассмотрите таблицу «Орфоэпические нормы русского литературного языка».

Практическая работа № 1

 «Определение орфоэпических норм»

Задание 3. Поставьте ударение в словах, соблюдая нормы.

Существительные: алкоголь, апостроф, арест, боязнь, буржуазия, диалог, добыча, дебет-кредит, завсегдатай, заем, изобретение, исповедание, истерия, каучук, квашение, кладовая, кремень, ломоть, медикаменты, намерение, недвижимость, новорожденный, нувориш, овен, осужденный, пасквиль, пиццерия, поручни, на поворотах, привод (в отделение милиции), привод (электрический), приданое, приобретение, раджа, ракурс, ракушка, санитария, случай, в стенах (университета), сосредоточение, столяр, толика, торги, хозяева, швея.

Прилагательные: безудержный хохот, валовой продукт, гладильная доска, гордиев узел, давнишний разговор, оптовый рынок, договорный процесс, стиральный порошок, стоимостный, очистные сооружения, уставной капитал.

Глаголы и причастия: блокировать, бомбардировать, включим, звонишь, исчерпать, нормировать, обесценить, облегчить, откупорить, предвосхитить, премировать, согнутый, принудить, проведенный, разминуться, ревнуешь, умерший, углубить, усугубить.

Наречия: втридорога, исподволь, мастерски, мельком, наотмашь, поутру, тотчас.

Задание 4. Установите, как произносятся согласные перед «е». Сначала выпишите слова с твердым произношением согласного перед «е», затем с мягким.

Бенефис, бизнесмен, брюнет, бутерброд, дебют, декан, депрессия, идентичный, кафе, кофе, компетенция, кредо, нейрохирург, сессия, термин, термос, фанера, фланель, шинель, экспресс.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Выпишите слова в два столбика. По каким признакам будете делить слова?

А) умело проведенный маневр, маневренный автомобиль, плыть саженками, волжские плесы, переплеск волн, опасный перекресток, крестный отец, перекрестный допрос, крестный ход, непрочная сметка швее, понадобилась решительность и сметка, нести околесицу, трехведерный бак

Б) булочная, конечно, конечный, нарочно, Мария  Никитична,  пустячный, прачечная, скворечник, скучно, что, чтобы, яичница.

Задание 6. Отметьте нарушения орфоэпических норм. Подчеркните.

Задание 7. Прочитайте отрывки из газетных текстов, соблюдая орфоэпические нормы.

1. Израиль подтвердил намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке,
2. Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.
3. Выяснилось, что эту аферу осуществила одна неплатежеспособная фирма. Тем самым она безнадежно скомпрометировала себя.
4. В результате сложных маневров самолеты наемников смогли бомбардировать военный объект противника. Правительства ряда стран осудили инцидент и выразили соболезнования семьям погибших.
5. В Москву из США прибыли эксперты ФБР.

Задание 8. Подчеркните предложения, в которых нарушены орфоэпические нормы.

1.   Необходимо нормальное программное  обеспе/чение всех наших служб.

2.        В книге представлен богатый языковой материал.

1. Я шла медленно, боясь подскользнуться.
2. Мы провели отпуск на краси/вейшем острове.
3. По результатам проверки возбу/ждено уголовное дело.
4. Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.
5. К первому сентября были приобре/тены учебники по всем предметам.
6. Мы договорились встретиться у почтамта.
7. Люди по собственной воле вкладывали средства/ в это сомнительное дело.
   10.  Было принято беспрецендентное решение.

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема 3.2. Лексические и фразеологические единицы.

Лексико-фразеологические нормы

Лексические и фразеологические единицы русского языка. Основные особенности фразеологизмов. Типы фразеологизмов. Лексико-фразеологическая норма, ее варианты.

Студент должен:

Знать:

• лексические и фразеологические единицы  языка;
• лексические и фразеологические нормы;
• происхождение, строение и значение фразеологизмов.

Уметь:

• владеть лексико-фразеологическими нормами.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» § 17.

Задание 2.   Прочитайте дополнительную информацию по теме «Лексические и фразеологические единицы»

• Фразеологические сращения – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых не выводится из значения составляющих их компонентов. Например, попасть впросак, бить баклуши. Мы не знаем, что такое «просак», не понимаем слова «баклуши», но целостное значение данных фразеологизмов понятно всем.
• Фразеологические единства – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых отчасти связано со значением составляющих их компонентов, употребленных в образном значении (зайти в тупик, бить ключом, плыть по течению). Такие фразеологизмы могут иметь, совпадающие с ними по составу словосочетания, употребленные в прямом значении.
• Фразеологические сочетания – устойчивые сочетания, значение которых мотивировано значением составляющих их компонентов, один из которых имеет фразеологически связанное значение. Рассмотрим устойчивое словосочетание «потупить взор». Глагол «потупить» имеет фразеологически связанное значение и с другими словами не сочетается. В языке нет устойчивых словосочетаний «потупить руку», «потупить ногу». Мы говорим «бархатный сезон», но не говорим  — «бархатный месяц», «бархатная осень».
• Фразеологические выражения – устойчивые сочетания, состоящие из слов со свободным значением: Счастливые часов не наблюдают, Быть или не быть, Свежо предание, а верится с трудом. Фразеологические выражения выполняют важнейшую синтаксическую функцию – представляют собой не словосочетания, а целые предложения.

   Задание 3. Рассмотрите таблицу «Лексико-фразеологические нормы».

Практическая работа № 2

«Лексико-фразеологические нормы литературного языка»

Задание 4. Прочитать текст, выделите в нем фразеологизмы.

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

        — Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

        — Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на него напустились:

        — Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!

А дежурный вдруг как крикнет:

        — Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

        — Какие такие загадки? – удивились ребята и разжали кулаки.

        — А вот какие, слушайте! Первая: «Где раки зимуют?». Вторая: «Кто из кожи вылезет?». Третья: «Кто спит с открытыми глазами?».

        Задание 5. Заменить фразеологические обороты словами-синонимами.

        Задание 6. Разделите фразеологизмы на 3 группы: со значением «бездельничать», затем со значением «обманывать» и, наконец, со значением «быстро».

        Сломя голову; сидеть сложа руки; втирать очки; заправлять арапа; лодыря корчить; бить баклуши; водить за нос; во весь дух; собак гонять; вводить в заблуждение; высунув язык; со всех ног.

        Задание 7. Подобрать по десять (можно и больше) фразеологизмов с общих для них словом (существительным).

Например, «НОС» — задирать нос, повесить нос, водить за нос.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Подобрать фразеологизмы (десять), начинающиеся с общих глаголов. 

Например, «ДАТЬ» — дать голову на отсечение, дать задний ход, дать по шапке.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Среди  перечисленных фразеологизмов отметьте известные вам типы: единства  — 1, сочетания – 2, сращения – 3.

Например: шутка3 сказать, слепая1 кишка.

Кесарево сечение, остаться с носом, очертя голову, положа руку на сердце, попасть впросак, точить балясы, труса праздновать, первая скрипка, первый блин комом, плыть по течению, положить зубы на полку, пускать пыль в глаза, семь пятниц на неделе, стереть в порошок, тянуть лямку,  уйти в свою скорлупу, квасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, тоска берет, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение.

Задание 10. Какими членами предложения являются выделенные фразеологизмы? Подчеркните.

        1. Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними (покупателями), низко кланяясь и улыбаясь. 2. В ту пору он (Шебуев) держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 3. Смеется Максим-то: «Больно уж, говорит, забавно глядеть, как люди от пустяка в страхе бегут сломя голову!». 4. Да, злые языки страшнее пистолета! 5. Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя.

Задание 11. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов в соответствии с лексико-фразеологическими нормами. Определите их вид.

1. Писатель идет в одну ногу со своим временем. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Он знал всю его подноготную жизнь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ее душа обливалась гордостью за сына.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Это бала последняя капля, которая переполнила бочку с порохом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Я буду говорить сегодня совершенно откровенно, так как здесь собрался узкий круг ограниченных людей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Он не из робкой десятки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Воронцов теперь организовал театр на более широкую ногу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Все у них было шито-крыто белыми нитками, так что комар носа не просунет.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Гребцы взялись за весла, и корабль понесся на всех парусах.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Не хорошо выносить мусор из избы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 4. Словообразование

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования

Стилистические возможности словообразования.

Студент должен:

Знать:

• стилистические средства словообразования;
• суть понятия «стилистически окрашенная морфема».

Уметь:

• пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной,  профессиональной лексике;
• использовать словообразовательные средства в изобразительно-выразительных целях.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» §§ 24 – 25.

Задание 2.   Прочитайте дополнительную информацию о стилистических возможностях словообразования

Словообразование вызывает стилистический интерес в следующих случаях:

• если производное слово приобретает стилистическую окраску, несвойственную производящему слову:

дочурка (уменьш.-ласкат.) – дочь

инженерша (прост.) — инженер

•  если словообразование способствует функционально-стилевой закрепленности слова:

потребовать (общеупотр.) – востребовать (офиц.-дел.)

гречиха (общеупотр.) – гречка (разг.)

даром (общеупотр.) – задаром (разг.)

•   если особенности словообразования ограничивают сферу использования слов, которые употребляются лишь в диалектах или получают профессиональный либо жаргонный оттенок:

земляника – земляница (диалект.)

свистеть – свистать (всех на верх)(профес.)

мультфильм – мультик, мультяшка (жарг.)

• если особенности словообразования становятся причиной архаизации слова:

дерзостный (устар.)  — дерзкий

• если словообразование используется как источник речевой экспрессии при создании окказионализмов:

широкошумные (дубравы)

блиноед

прозаседавшиеся

Практическая работа № 3

«Использование лексики со стилистически окрашенными морфемами»

Задание 3. Прочитайте предложения. Найдите и отметьте слова со стилистически окрашенными морфемами. Какие значения они (морфемы) имеют?

Образец: Порядочки у них тут! – неодобрение

1. Под землю ты заключен, жить бы там в домишке; да и ползаешь всегда только по землишке.(В. Тредиаковский)

______________________________________________________________________________________________________________

2. Восходящее светило дня пробудило все творение: рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки… (Н.Карамзин)

______________________________________________________________________________________________________________

3. Французик из Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком… (А. Грибоедов)

______________________________________________________________________________________________________________

4. В руки яблочко взяла, к алым губкам поднесла, потихоньку прокусила и кусочек проглотила. (А. Пушкин)

______________________________________________________________________________________________________________

5. Так за эту бы речь мужичонку просечь.(Н. Некрасов)

______________________________________________________________________________________________________________

6. Болтают язычишки газетных строк… (В Маяковский)

______________________________________________________________________________________________________________

7. «Вперед, на борьбу с коммуняками! – взывал Борис Николаевич к напирающим на ограждение ярославцам» (Комсомольская правда, № 5, 1996)

______________________________________________________________________________________________________________

8. У-ух, старик, и матерьяльчик для повести я отхватил! (В. Розов)

______________________________________________________________________________________________________________

9. Важнецкий диванище. (Ф. Кнорре)

______________________________________________________________________________________________________________

10. От вашего табачища и здорового легко вытошнить может. (А. Гайдар)

______________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Прочитайте слова. Выделите морфемы, которые способствуют функционально-стилевой закрепленности слова. Определите  сферу употребления данного слова.

Образец: жилетка – разг.

Задание 5. Прочитайте предложения. Найдите окказионализмы. Отметьте морфемы, способствующие созданию данных словоформ.

1. Машина укатила в синеватую прозрачность полей. 2. Загорелый… с огромными руками, которые он сразу же медведисто растопырил. 3. Девочка была огромноглазою. 4. Ненавижу смотрельщиков. 5. А Марья такая была чистоплотка. 6. ослепительно-полуденный солнечный свет. 6. Воробей приклювил полбокала. 7. Я кофейница… я без кофе и дня не могу начать. 8. Много тратит  на библиотеку, фонотеку и прочие «теки». 9. Хватайте этого кляпоносца прежде, чем он успеет законопатить ваш рот своим гнусным оружием. 10. Мы с вами лужепроходцы.

Задание 6. Напишите мини-сочинение на тему «Моя семья – моё богатство» с использованием лексики со стилистически окрашенными морфемами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 5. Морфология.

Тема 5.2. Морфологические нормы и ошибки в речи

Нормативное употребление форм слова. Ошибки в речи.

Студент должен:

Знать:

• морфологические нормы;
• виды грамматических ошибок в речи.

Уметь:

• употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой;
• выявлять грамматические ошибки в чужом и своем тексте.

Задание 1.  Повторите, что вам известно об этом разделе грамматики.  Попробуйте самостоятельно ответить на вопросы.

1. Что изучает морфология? Почему этот раздел так называется?
2. Что такое части речи? По каким признакам они выделяются?
3. Почему все слова русского языка делятся на изменяемые и неизменяеиые?
4. Какие грамматические категории вы можете вспомнить у имен существительных,  имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, служебных частей речи и междометий?

Задание 2.  Рассмотрите таблицы «Морфологические нормы русского литературного языка».

Употребление имен существительных

Формы склонения

Категория рода

Категория числа

Употребление имен прилагательных

Употребление имен числительных

Употребление местоимений

Употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий

Практическая работа № 4

«Выявление ошибок на употребление форм слова»

Задание 3. Исправьте ошибки, связанные с   неправильным управлением.

1. Высказывается критика о том, что мы делаем.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Магазин, ориентированный специально для школьников. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Уверенность каждого за свой завтрашний день. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Пришел искать разрешения от каких-то наболевших вопросов. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Озабоченность за безопасность границ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Участвовать на выборах.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Факты говорят за возможность использования резервов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Управляющий банка отверг это предположение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Исправьте недочеты и ошибки, связанные с выбором предлога.

1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Разрушения произошли  за счет плохой работы водоснабжения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Благодаря тому что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. По окончанию работы все должны собраться в зале.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Жители были разбужены от страшного грохота.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В работе дается краткая характеристика методики исследования глагольных конструкций и описания стилевой, а также жанровой специфики употребления.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Центристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Какие ошибки, связанные с употреблением однородных членов, вы находите в следующих предложениях? Подчеркните.

1. Беликов боялся всего нового и не угодить начальству. 2. Целью данной работы является разработка общего понятия правовой ответственности, выяснить природу и назначение данного правового института, установление единых оснований, условий и принципов применения его норм. 3. Астров Иван Яковлевич, уроженец города Перми, русский, беспартийный, женат, образование 4 класса, ранее не судимый, содержится под стражей с 12 декабря, обвиняется. 4. С целью завладения имуществом граждан и осуществляя преступный сговор Янош и Скойбин остановили гр. Лосева. 5. Человек, который любит свою профессию и работающий с увлечением, приносит пользу обществу. 6. Крамер угрожала и оскорбляла потерпевшую. 7.Чаще всего жертвами преступления бывают подростки и школьники. 8. В момент аварии в машине было два человека: водитель и потерпевший, а также три свиньи.

Задание 7. Исправьте ошибки в предложениях.

1.  По не зависящим от Центрального телевидения они не могли продолжить передачу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Многие называли его Прометеем, давшего огонь людям.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор и которую он оставил без средств к существованию.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Детали, поступавшие с завода запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Достигнута договоренность о ряде мер, возможно, открывающими путь к миру.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Одна из картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна — большая вода».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. В России нет ни одного ветеринарного вуза или среднего специального заведения, обучающим лечению собак.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. На место преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для поимки преступников.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Составьте, где это возможно, из двух предложений одно с деепричастным оборотом.

Образец: Я отредактировал рукопись. Я передал рукопись редактору. — Отредактировав рукопись, я передал ее редактору.

1. Я накупался вдоволь. Я возвратился домой.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Доктор познакомился с результатами исследования. Доктор рекомендовал курс лечения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Раков имел судимость за хулиганство. На путь исправления Раков не встал.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Принять меры к задержанию преступника. Следователю удалось задержать преступника.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выходит из такси. Босняцкому не дали сдачи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Иметь свободное время. Я могу многое сделать.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Принять во внимание тяжесть совершенного преступления: Отказать в ходатайстве цехового комитета о передаче осужденного на поруки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Свидетель Сидоров показал. Ему позвонили из магазина.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Подследственный хотёл скрыть сообщников. Он давал противоречивые показания.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание  9. Исправьте предложения, где это необходимо.

1. Думая об этом, ум за разум заходит.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Казалась бы, видя каждый день человеческие пороки, что может светлого остаться в, душе?.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Не будучи специалистом по стихосложению, мне трудно установить «технику» этого творчества.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Увидев это жилище, у меня сложилось самое плохое впечатление.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Даже оказавшись по ту сторону власти, он продолжал работать.

Задание 10. Исправьте предложения.

1. Ответчику направлена претензия, на которую получен ответ, в котором ответчик старается оправдаться.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Когда ветер  усиливался,  то  кроны  деревьев  шумели  под  его порывами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась эвакуироваться.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проводник говорил, что давайте повернем назад.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вес, кто знают В.Воротникова по службе, глубоко уважают его.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Экспертиза подтвердила выводы ревизии, однако тем не менее Голубев не признал себя виновным.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Отметьте предложения, в которых неоправданно нарушены границы предложения.

1. Послышался взрыв. Затем — длинная очередь. 2. Я, например, успеваю за день сделать пять дел: сходить в общеобразовательную школу, съездить в музыкальную, сбегать на тренировку, поругаться с родителями. И сделать уроки. И я ни на что не размениваюсь, стараюсь сохранить свою целостность. 3. Извилисты, тесны, мелководны полесские реки. И коварны. 4. Мне очень полюбился этот милый, забавный, славный мальчишка. Мальчишка, который похож на подсолнух.

Раздел 6. Синтаксис

Тема 6.3. Синтаксические средства речевой выразительности

Выразительные возможности русского синтаксиса (инверсия, бессоюзие, многосоюзие, парцелляция и  др. фигуры речи). Синтаксическая синонимия как богатство и выразительность русской речи.

Студент должен:

Знать:

• виды синтаксических средств речевой выразительности;
• суть понятия «синтаксическая синонимия».

Уметь:

• пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов официально-делового, учебно-научного стилей;
• редактировать собственные тексты и тексты других авторов.

Задание 1.   Прочитайте дополнительную информацию по теме «Синтаксические средства речевой выразительности»

Фигуры речи – особые формы синтаксических конструкций, усиливающие воздействие речи на адресата

Анафора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения, прозаического отрывка).

Анафора звуковая – повторение одних и тех же сочетаний звуков.

Грозой снесенные мосты,

Гроба с размытого кладбища.

(Пушкин)

Анафора морфемная – повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов.

… Черноглазую девицу,

… Черногривого коня!

(Лермонтов)

Анафора лексическая – повторение одних и тех же слов.

Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

(Есенин)

Анафора синтаксическая – повторение одних и тех же синтаксических конструкций.

Брожу ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу ль во многолюдный храм,

Сижу ль меж юношей безумных,

Я предаюсь своим мечтам.

(Пушкин)

Антитеза – стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. Живой труп. Где стол был яств, там гроб стоит.

Бессоюзие – бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения. Швед, русский колет, рубит, режет. Волков бояться – в лес не ходить.

Градация — стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления. Не жалею, не зову, не плачу. Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты.

Инверсия – расположение членов предложения в порядке, нарушающем обычный. Замечательный наш народ. Опасна охота на медведя.

Композиционный стык – совпадение концовки предыдущего и начала последующего предложения.

О весна без конца и без краю –

Без конца и без краю мечта!

(Блок)

Многосоюзие —  стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи.

Мне вас не жаль, года весны моей,

Протекшие в мечтах любви напрасной,-

Мне вас не жаль, о таинства ночей,

Воспетые цевницей сладострастной,-

Мне вас не жаль, неверные друзья,

Венки пиров и чаши круговые,

Мне вас не жаль, изменницы младые,-

Задумчивый, забав чуждаюсь я.

(Пушкин)

Период – ритмомелодическая конструкция, мысль и интонация в которой нарастают, достигают вершины, после чего тема получает свое разрешение, и, соответственно, снижается интонационное напряжение. Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни считали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углем и нефтью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли всех животных и птиц, — весна была весною и в городе. (Толстой).

Риторический вопрос – вопрос, на который не может быть дан ответ, он задается с целью привлечения внимания адресата к важному моменту речи. Быть или не быть? Кто виноват? Что делать?

Риторическое восклицание — стилистическая фигура, повышающая эмоциональный уровень речи.

Да здравствует Солнце,

Да скроется тьма!

(Пушкин)

Риторическое обращение – подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь, призванное выразить отношение автора к тому или иному объекту, дать его характеристику.

Люблю тебя, булатный мой кинжал,

Товарищ светлый и холодный.

Задумчивый грузин на месть тебя ковал,

На грозный бой точил черкес свободный.

(Лермонтов)

Эллипсис – пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения. Мужики – за топоры.

Эпифора – стилистическая фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения, прозаического отрывка). Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?

Практическая работа № 5

«Выразительные средства русского синтаксиса»

Задание 2. Прочитайте 3 отрывка из стихотворений разных авторов. Найдите (подчеркните) и определите стилистические фигуры, которые использует авторы.

Задание 3. Определите, какие фигуры использованы в следующих текстах.

1. Как медлит время, когда мы спешим, и как оно спешит, когда мы медлим! (М. Лисянский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Мы села – в пепел; грады – в прах; в мечи – серпы и плуги (В. Жуковский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Н. Гоголь)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. При одном предположении подобного случая вы бы должны были… испустить ручьи… что я говорю! Реки, озера, океаны слез! А между тем это был ведь человек умнейший и даровитейший, человек, так сказать, даже науки, хотя, впрочем, в науке… ну, одним словом, в науке он сделал не так много и, кажется, совсем ничего (Ф. Достоевский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.// «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.// Нас не было, а он сиял и будет.// Исчезнем мы, — а миру хоть бы что! (Омар Хайям).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Они сошлись. Волна и камень, // Стихи и проза, лед и пламень // Не столь различны меж собой (А. Пушкин)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Проанализируйте синтаксические конструкции. Докажите, что это период.

1. Когда немцы заняли Холодную Гору и оттуда начали стрелять из пушек по вокзалу, когда несколько груженых телег с отчаянным грохотом промчались по вокзальным воротам, когда на опустевших улицах уже раздавались одиночные выстрелы неизвестно из каких чердаков, — у перрона дымил последний паровоз последнего эшелона. (А. Толстой)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Опишите солнце, выразив чувства человека, впервые вышедшего на улицу после долгой болезни, используя известные вам выразительные средства русского синтаксиса.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 7. Орфография и пунктуация

Тема 7.1. Орфограмма. Принципы русской орфографии

Нормы русского правописания. Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм.

Студент должен:

Знать:

• суть понятий «орфография», «орфограмма»;
• типы и виды орфограмм;
• принципы русской орфографии, т.е. знать правила правописания.

Уметь:

• определять тип и вид орфограммы;
• пользоваться правилами правописания;
• группировать слова по орфографическому признаку;
• учитывать ошибки.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» § 22.

Задание 2.  Ответьте письменно на вопросы по теме.

1. Что такое «Орфография»? Зачем она существует?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие разделы содержит орфография? Перечислите.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что такое орфографический принцип?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечислите орфографические принципы. В чем их сущность. Приведите примеры.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 6

«Орфографический разбор»

Задание 3.  Перепишите слова, выбирая необходимые гласные буквы. Обозначьте включающие их морфемы следующим образом: корень ∩, приставка ¬, суффикс /, окончание .

———¬ 

Образец: пр(е, и)мудрый – премудрый.

Задание 4.  Перепишите слова, вставляя необходимые согласные буквы. Обозначьте соответствующие морфемы.

Задание 5.  Выберите правильное объяснение написания выделенного слова.

Птицы садились на одно и то(же) дерево.

1. Тоже всегда пишется слитно.
2. То же всегда пишется раздельно.
3. То же – указательное местоимение то и частица же, поэтому пишется раздельно.
4. Тоже – сочинительный союз, который пишется слитно.

Задание 6.  Выберите правильное объяснение написания выделенного слова.

Мы договорились (на)счет аренды помещения.

1. Насчет всегда пишется слитно.
2. На счет всегда пишется раздельно.
3. Насчет – наречие, поэтому пишется слитно.
4. Насчет – производный предлог, поэтому пишется слитно.
5. На счет – существительное счет с предлогом на, поэтому пишется раздельно.

Задание 7.  Внимательно прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте морфему, в которой пропущена буква.

1. В чалме пунц…вой, щ…гольски одет, стоял арап, служитель верный.(А. Пушкин) 2. Сижу за реш…ткой в темнице сырой.(А. Пушкин) 3. Солдат был одет в красную кумач…вую рубаху. (М. Горький) 4. В свинц…вой воде я видел тусклый силу…т корабля. (К. Паустовский) 5. В семье неч…порно р…стут три дочки. (А. Блок) 6. Мне жаль его холодного ч…ствого сер…ца (И. Гончаров) 7. За горами, за ж…лтыми тропами прот…нулась тропа деревень. (С. Есенин) 8. Ш…пот переш…л в связную речь. (И. Тургенев) 9. Низкое солнце из-под глянц…вой листвы проб…валось между корявыми стволами. (А. Толстой) 10. Однажды мы ночевали на Ч…рном озере, в высоких зар…слях, около больш…й кучи старого хвороста. (К. Паустовский)

Сформулируйте правило правописания о/ё после шипящих в корне и суффиксах слов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.  Вставляя пропущенные буквы, распределите слова в два столбика: с приставкой пре— и приставкой при-. Объясните значение приставок.

Пр…таиться в зар…слях, пр…близиться к городу, пр…достерегающие звуки, пр…влечь внимание, пр…следовать врага, пр…пятствие на пути, часто пр…останавливаться, быть под пр…крытием, пр…нять меры, на пр…гретой земле, пр…высить полномочия, пр…таиться в лесу, пр…обрести новых друзей, пр…образить свое рабочее место.

Задание 9.  Прочитайте текст. Озаглавьте. Вставьте пропущенные буквы.

________________________________________________________________

название текста

На з…ре Гришу разбудил удар грома. Он открыл глаза. День был серый и дождливый. От надв…гающихся туч(?) в комнате т…мнело;  в сумраке м…лькал красноватый отбл…ск молнии, после чего нач…нался где-то сверху смутный рокот. Он пр…бл…жался тя…кими ра…катами, так что др…жали стекла, и вдруг разр…жался треском и ре…кими ударами над самой крышей дома. И нач…нал сыпать дож…ь, сначала ост…рожно, потом все шире и шире, и затихший сад, густые чащи соч(?)ной зел…ни у раскрытых окон стояли (не)ш…лохнувшись, насыщаясь влагою. Тяж…лый запах цв…тущих т…полей наполнял сырой воздух.

(И. Бунин)

Выпишите слова с корнями, в которых возможно чередование гласных или согласных.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К ЭКЗАМЕНУ

В соответствии с рабочей программой дисциплины «Русский язык и культура речи» на экзамене проверяются знания следующих разделов и тем:

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Основные единицы языка.

Тема 1.2. Литературный язык и его нормы. Словари русского языка.

Тема 1. 3. Культура речи. Коммуникативные качества речи.

Раздел 2. Фонетика.

Тема 2.1. Фонема. Орфоэпические нормы.

Тема 2.2. Фонетические средства речевой выразительности.

Тема 2.3. Русское ударение и произношение.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Тема 3.1. Слово и его лексическое значение.

Тема 3.2. Лексические и фразеологические единицы. Лексико-фразеологические    нормы.

Тема 3.3. Лексико-фразеологические средства речевой выразительности. Профессионализмы и термины.

Тема 3.4. Лексико-фразеологические ошибки. Афоризмы.

Раздел 4. Словообразование.

Тема 4.1. Способы словообразование.

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования.

Тема 4.3. Словообразование профессиональной лексики и терминов.

Раздел 5. Морфология.

Тема 5.1. Части речи.

Тема 5.2. Морфологические нормы и ошибки в речи.

Тема 5.3. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова.

Раздел 6. Синтаксис.

Тема 6.1. Синтаксические единицы и нормы.

Тема 6.2. Типы предложений. Актуальное членение предложений.

Тема 6.3. Синтаксические средства речевой выразительности.

Раздел 7. Орфография и пунктуация.

Тема 7.1. Принципы русской орфографии.

Тема 7.3. Принципы русской пунктуации.

Тема 7.4. Пунктуация и интонация. Цитирование.

Тема 7.5. Орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.

Раздел 8. Текст. Стили речи.

Тема 8.1. Текст и его структура.

Тема 8.2. Типы речи.

Тема 8.3. Стили русского литературного языка.

Перечень экзаменационных вопросов

I вариант

1. Прочитайте высказывания о родном языке русских поэтов и писателей. Дополните, что вы знаете о современном русском литературном языке. Составьте свой рассказ о том, зачем необходимо знать русский язык?

1. Зачем писателю не повиноваться принятым обычаям в словесности своего народа, как он повинуется законам своего языка? Он должен владеть своим предметом, несмотря на затруднительность правил, как он обязан владеть языком, несмотря на грамматические оковы.

(А.С. Пушкин)

1.  Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы и приводят их в систему, а писатели только творят в нем сообразно с сими законами.

(В.Г. Белинский)

1. Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но несущей необходимостью…

Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен…

(А.И. Куприн)

1. Рассмотрите схему, дополните ее и расскажите о соотношении языка и речи:

     Речь                                                                Язык

     (речевая деятельность)                             (языковая система)

                                                              система                           система

                                                              единиц                +           правил

1. Рассмотрите таблицу и расскажите о видовом многообразии словарей современного русского литературного языка. Дополните ее недостающими словами.

1. Исправьте предложения, укажите, какие допущены ошибки. (Какое коммуникативное качество речи нарушено?)

1. До офиса надо дефилировать 20 минут. 2. С абонементом своевременно  был заключен договор.3. Всем гостям подарили памятные сувениры. 4. Это не играет значения.5. Оставьте эту мысль! 6. Он очень смешной рассказал рассказ. 

1. Прочитайте предложения. Определите, какое коммуникативное качество речи в них нарушено? Найдите ошибки. Исправьте.

   1. В подъезде стояло трое, один из которых сидел, а другой стоял. 2. В семье Татьяну Ларину не понимали. Она часто сидела у окна. 3. Желающие прокатиться ! Приобретайте билеты у лошадей. 4. Герой не мирился с неудачами, кончая поражением и даже гибелью самому себе.

1. Прочитайте слова. Отметьте нарушения орфоэпических норм. Обоснуйте свой ответ.

      1. резетка               6. [тэ]рмос                            11. политиленовый

      2. ос[э]тр                7. щ[э]лка                             12. инцидент

      3. ску[чн]о             8. перетурбация                   13. ист[э]кший

      4. обра[с’ш’]ик     9. запасный                          14. [в’]ес[тэ]рн

      5. дуршлаг            10. тубаретка                         15. валовый

1. Прочитайте предложения. Найдите в них фразеологизмы. Какими членами предложения они являются? Расскажите о лексико-фразеологических единицах русского литературного языка.

1.Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними (покупателями), низко кланяясь и улыбаясь.2. В ту пору он (Шебуев) держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 3. Смеется Максим-то: «Больно уж, говорит, забавно глядеть, как люди от пустяка в страхе бегут сломя голову!». 4. Да, злые языки страшнее пистолета! 5. Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя.

1. Прочитайте предложения. Укажите, какие допущены ошибки? Какие лексико-фразеологические нормы нарушены?

1.Теперь нас считают закадычными врагами.2. Зимой необходимо одевать шубу.3. Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали в русском языке. 4. Я обязан Иванову по гроб доски. 5. Учитель попросил всех сматывать удочки.6. Всем гостям подарили памятные сувениры.7. Я не смог выполнить задание, потому что мне постоянно вставляли палки в велосипед.

1. Прочитайте 2 отрывка стихотворений разных авторов. Найдите слова, употребляемые в переносном значении. Какие изобразительные средства использует для этого авторы. Расскажите.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1. Горячее кофе всегда должно быть на столе. 2. Главная бухгалтерша не выдала нам зарплату. 3. Обоих студенток задержали после лекции. 4. Отчеты необходимо сдать к десятому январю. 5. Отец умер, когда ему было девять лет.6. Мой ребёнок способный к математике.7. Купите 5 килограмм банан.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1.Когда мать узнаёт, чем занимается сын, у неё появился страх за него.2. Студенты направляются для прохождения практики. 3. Купивши хлеб, он пошел домой. 4. Навряд ли он придет! 5. Уходя домой после смены, деньги и квитанции передаются другому телеграфисту.6. Войска, сражающие на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните        почему.

1.Во встрече участвовали представители трёх стран: Англия, Франция, Италия.2. Первый курс окончили сорок один человек. 3. Это было сделано для решения задачи ускорения подъёма уровня знаний студентов. 4. Он очень беспокоится за мать. 5. Пережитый страх или мгновенный испуг кажутся через минуту смешным.6. Я люблю футбол и плавать.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1. Читая о последних событиях, происходящих в нашей стране, мне становится страшно. 2. Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.3. Главное, на что я хочу обратить ваше внимание, это на характеристику моего подзащитного. 4. Собакевич так расхваливал своих умерших крестьян, что как будто они живые.5. Докладчик остановился на вопросе, что нередко поднимается на подобных совещаниях.6. Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Казани.

1. Прочитайте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Каштанка». Найдите сложные предложения. Определите их вид. С какой целью автор использует сложные предложения?

КАШТАНКА БЕГАЛА ВЗАД И ВПЕРЕД И НЕ НАХОДИЛА ХОЗЯИНА, А МЕЖДУ ТЕМ СТАНОВИЛОСЬ ТЕМНО. ПО ОБЕ СТОРОНЫ УЛИЦЫ ЗАЖГЛИСЬ ФОНАРИ, А В ОКНАХ ДОМОВ ПОКАЗАЛИСЬ ОГНИ. ШЕЛ КРУПНЫЙ ПУШИСТЫЙ СНЕГ И КРАСИЛ В БЕЛОЕ МОСТОВУЮ, ЛОШАДИНЫЕ СПИНЫ, ШАРКИ ИЗВОЗЧИКОВ, И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТЕМНЕЛ ВОЗДУХ , ТЕМ БОЛЕЕ СТЕНОВИЛИСЬ ПРЕДМЕТЫ. МИМО КАШТАНКИ, ЗАСЛОНЯЯ ЕЙ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ И ТОЛКАЯ ЕЕ НОГАМИ, БЕЗОСТАНОВОЧНО ВЗАД И ВПЕРЕД ПРОХОДИЛИ НЕЗНАКОМЫЕ ЗАКАЗЧИКИ…

ЦЕЛОДНЕВНОЕ ПУРЕШЕСТВИЕ С ЛУКОЙ АЛЕКСАНДРОВИЧЕМ УТОМИЛО ЕЕ, УШИ И ЛАПЫ ЕЕ ОЗЯБЛИ, И К ТОМУ ЖЕ ЕЩЕ ОНА БЫЛА УЖАСНО ГОЛОДНА. ЗА ВЕСЬ ДЕНЬ ЕЙ ПРИХОДИЛОСЬ ЖЕВАТЬ ТОЛЬКО ДВА РАЗА: ПОКУШАЛА У ПЕРЕПЛЕТЧИКА НЕМНОЖКО КЛЕЙСТЕРУ ДА В ОДНОМ ИЗ ТРАКТИРОВ ОКОЛО ПРИЛАВКА НАШЛА КОЛБАСНУЮ КОЖИЦУ – ВОТ И ВСЕ.

1. Прочитайте 3 отрывка из стихотворений разных авторов. Найдите и назовите стилистические фигуры, которые использует авторы. Расскажите о них.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните        почему.

1. По приезду из Москвы был вызван в часть.
2. На теле потерпевшей имеются множество синяков и ссадин.
3. Розыскные мероприятия проводились в соответствии и на основе утверждённого плана.
4. Все отмеченные недочёты комиссией должны быть устранены в ближайшие сроки.
5. Последнее, на чём я остановлюсь, это на вопросе о мере наказания.

1. Расскажите о своей будущей профессии, используя для подтверждения своих рассуждений цитаты из авторитетных источников (художественных произведений, книг о профессии, учебных пособий, биографий великих людей, прославившихся в данной профессиональной сфере). Какие способы цитирования вы использовали? Расскажите о них.

1. Прочитайте тексты. Определите тип речи каждого. Найдите языковые средства, подтверждающие ваше утверждение. Охарактеризуйте каждый текст.

1. Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко – кажется, за краем земли – хрипло кричит старый петух в избе. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток.(К. Паустовский)
2. «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры» (из Конституции).
3. «Мы, нижеподписавшиеся, осмотрели, обмерили.., сличили чертежи и приняли одноквартирный щитовой дом» (из акта).

1. Прочитайте тексты. К какому стилю они принадлежат? Докажите это. Какие стили вы еще знаете? Приведите примеры.

1. Прочитайте тексты. К какому стилю относится каждый из них. Обоснуйте вывод. Определите цель, задачу каждого текста, ситуацию, сферу использования.

1.  С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием; была  непостоянная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.
2.  В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый.  Температура днём 15 – 17 градусов.
3.  – Сегодня тепло? – спросила Юля, собираясь в школу.

     — Да нет, прохладно. Возьми зонт – наверное, будет дождь.

II вариант

1. Язык и речь: сходства и различия.
2. Литературный язык и его нормы.
3. Словари русского литературного языка. Виды. Назначение.
4. Коммуникативные качества речи: точность, чистота.
5. Коммуникативные качества речи: логичность и этикетность речи.
6. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Особенности русского ударения. Фонетические средства речевой выразительности.
7. Лексико-фразеологические единицы русского литературного языка. Происхождение. Типология.
8. Лексико-фразеологическая нормы и ошибки.
9. Лексико-фразеологические средства речевой выразительности: тропы, лексическая синонимия.
10. Профессионализмы и термины, их использование в литературном языке и речи. Словообразование профессиональной  лексики и терминов.
11. Морфологические нормы: употребление имен существительных, прилагательных, числительных и  местоимений.
12. Морфологические нормы: употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий.
13. Синтаксические нормы: нормы управления, координация подлежащего и сказуемого.
14. Синтаксические нормы: употребление однородных членов, употребление причастных и деепричастных оборотов.
15. Синтаксические нормы: употребление сложных предложений.
16. Синтаксические средства речевой выразительности (фигуры речи).
17. Принципы русской пунктуации.
18. Пунктуация и интонация. Гибкость системы русской пунктуации.
19. Цитирование.
20. Пунктуационные нормы русского литературного языка.
21. Текст и его структура. Типы речи.
22. Стили русского литературного языка. Их характеристика.
23. Стилевые черты и средства их выражения.
24. Официально-деловой стиль.
25. Научный стиль. Его языковые особенности.
26. Языковые особенности публицистического стиля.
27. Разговорный стиль: жанры и языковые особенности.
28. Художественный стиль и его особенности.

Список литературы

Основная литература: 

1. Русский язык и культура речи: дидактические материалы:  учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
2. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. –  2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.

Дополнительная литература: 

1. Дудников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкая И.И. Русский язык: Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. – 7-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1999. – 414 с.
2. Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.- 448 с.
3. Риторика. Культура речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. — 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.

Рекомендуемая литература:

1. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации:Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 176 с.
2. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 2-е изд., испр. – М.: Рольф, 1999. – 448 с.
3. Дускаева Л.Р., Кыркунова Л.Г. Речевое мастерство: Учебное пособие для студентов. – Пермь, 1998.
4. Розенталь Д.Е., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебное пособие для вузов. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1997. – 448 с.
5. Сергеев Ф.П. О культуре русской речи (материалы к спецкурсу для студентов 2 курса) – Волгоград: Учитель, 1999.
6. Словарь – справочник по русскому языку: правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов./Под ред. А.  

Министерство общего и профессионального образования

                    Ростовской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

                    Ростовской области

       Зимовниковский сельскохозяйственный техникум

                       РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

                          по дисциплине

       «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Данная рабочая тетрадь составлена в соответствии с  Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования для студентов специальностей 260807 «Технология продукции общественного питания» 110809 «Механизация сельского хозяйства», на основе рабочей программы дисциплины «Русский язык и культура речи» и состоит из шести разделов: «Фонетика», «Лексика и фразеология», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация». По каждому разделу дано краткое содержание и требования к знаниям и умениям.

Задание 1 каждого раздела предусматривает работу по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» (изучение теоретического материала), но в рабочей тетради имеется также дополнительный теоретический материал для обязательного изучения. Практические задания выполняйте при условии овладения теоретическим материалом. Практическая часть рабочей тетради включает следующие виды заданий: выполнение упражнений, ответы на вопросы, определение ошибок и их исправление и т.д.

Предоставлена возможность ознакомиться с перечнем изучаемых тем и разделов,  экзаменационными вопросами по дисциплине «Русский язык и культура речи». Кроме того, имеется список основной, дополнительной и рекомендуемой литературы.

Раздел 2. Фонетика

Тема 2.1.Фонема. Орфоэпические нормы

Фонетические единицы языка (фонемы). Орфоэпические нормы: произношение гласных и согласных звуков.

Студент должен:

знать:

• суть понятия «фонема»,  «фонетика», «орфоэпия»;
• орфоэпические нормы.

Уметь:

• владеть понятием «фонема»;
• пользоваться орфоэпическими словарями;
• определять орфоэпические нормы по словарям и без.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» §§ 19 – 21.

Задание 2.  Рассмотрите таблицу «Орфоэпические нормы русского литературного языка».

Практическая работа № 1

 «Определение орфоэпических норм»

Задание 3. Поставьте ударение в словах, соблюдая нормы.

Существительные: алкоголь, апостроф, арест, боязнь, буржуазия, диалог, добыча, дебет-кредит, завсегдатай, заем, изобретение, исповедание, истерия, каучук, квашение, кладовая, кремень, ломоть, медикаменты, намерение, недвижимость, новорожденный, нувориш, овен, осужденный, пасквиль, пиццерия, поручни, на поворотах, привод (в отделение милиции), привод (электрический), приданое, приобретение, раджа, ракурс, ракушка, санитария, случай, в стенах (университета), сосредоточение, столяр, толика, торги, хозяева, швея.

Прилагательные: безудержный хохот, валовой продукт, гладильная доска, гордиев узел, давнишний разговор, оптовый рынок, договорный процесс, стиральный порошок, стоимостный, очистные сооружения, уставной капитал.

Глаголы и причастия: блокировать, бомбардировать, включим, звонишь, исчерпать, нормировать, обесценить, облегчить, откупорить, предвосхитить, премировать, согнутый, принудить, проведенный, разминуться, ревнуешь, умерший, углубить, усугубить.

Наречия: втридорога, исподволь, мастерски, мельком, наотмашь, поутру, тотчас.

Задание 4. Установите, как произносятся согласные перед «е». Сначала выпишите слова с твердым произношением согласного перед «е», затем с мягким.

Бенефис, бизнесмен, брюнет, бутерброд, дебют, декан, депрессия, идентичный, кафе, кофе, компетенция, кредо, нейрохирург, сессия, термин, термос, фанера, фланель, шинель, экспресс.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Выпишите слова в два столбика. По каким признакам будете делить слова?

А) умело проведенный маневр, маневренный автомобиль, плыть саженками, волжские плесы, переплеск волн, опасный перекресток, крестный отец, перекрестный допрос, крестный ход, непрочная сметка швее, понадобилась решительность и сметка, нести околесицу, трехведерный бак

Б) булочная, конечно, конечный, нарочно, Мария  Никитична,  пустячный, прачечная, скворечник, скучно, что, чтобы, яичница.

Задание 6. Отметьте нарушения орфоэпических норм. Подчеркните.

Задание 7. Прочитайте отрывки из газетных текстов, соблюдая орфоэпические нормы.

1. Израиль подтвердил намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке,
2. Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.
3. Выяснилось, что эту аферу осуществила одна неплатежеспособная фирма. Тем самым она безнадежно скомпрометировала себя.
4. В результате сложных маневров самолеты наемников смогли бомбардировать военный объект противника. Правительства ряда стран осудили инцидент и выразили соболезнования семьям погибших.
5. В Москву из США прибыли эксперты ФБР.

Задание 8. Подчеркните предложения, в которых нарушены орфоэпические нормы.

1.   Необходимо нормальное программное  обеспе/чение всех наших служб.

2.        В книге представлен богатый языковой материал.

1. Я шла медленно, боясь подскользнуться.
2. Мы провели отпуск на краси/вейшем острове.
3. По результатам проверки возбу/ждено уголовное дело.
4. Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.
5. К первому сентября были приобре/тены учебники по всем предметам.
6. Мы договорились встретиться у почтамта.
7. Люди по собственной воле вкладывали средства/ в это сомнительное дело.
   10.  Было принято беспрецендентное решение.

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема 3.2. Лексические и фразеологические единицы.

Лексико-фразеологические нормы

Лексические и фразеологические единицы русского языка. Основные особенности фразеологизмов. Типы фразеологизмов. Лексико-фразеологическая норма, ее варианты.

Студент должен:

Знать:

• лексические и фразеологические единицы  языка;
• лексические и фразеологические нормы;
• происхождение, строение и значение фразеологизмов.

Уметь:

• владеть лексико-фразеологическими нормами.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» § 17.

Задание 2.   Прочитайте дополнительную информацию по теме «Лексические и фразеологические единицы»

• Фразеологические сращения – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых не выводится из значения составляющих их компонентов. Например, попасть впросак, бить баклуши. Мы не знаем, что такое «просак», не понимаем слова «баклуши», но целостное значение данных фразеологизмов понятно всем.
• Фразеологические единства – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых отчасти связано со значением составляющих их компонентов, употребленных в образном значении (зайти в тупик, бить ключом, плыть по течению). Такие фразеологизмы могут иметь, совпадающие с ними по составу словосочетания, употребленные в прямом значении.
• Фразеологические сочетания – устойчивые сочетания, значение которых мотивировано значением составляющих их компонентов, один из которых имеет фразеологически связанное значение. Рассмотрим устойчивое словосочетание «потупить взор». Глагол «потупить» имеет фразеологически связанное значение и с другими словами не сочетается. В языке нет устойчивых словосочетаний «потупить руку», «потупить ногу». Мы говорим «бархатный сезон», но не говорим  — «бархатный месяц», «бархатная осень».
• Фразеологические выражения – устойчивые сочетания, состоящие из слов со свободным значением: Счастливые часов не наблюдают, Быть или не быть, Свежо предание, а верится с трудом. Фразеологические выражения выполняют важнейшую синтаксическую функцию – представляют собой не словосочетания, а целые предложения.

   Задание 3. Рассмотрите таблицу «Лексико-фразеологические нормы».

Практическая работа № 2

«Лексико-фразеологические нормы литературного языка»

Задание 4. Прочитать текст, выделите в нем фразеологизмы.

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

        — Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

        — Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на него напустились:

        — Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!

А дежурный вдруг как крикнет:

        — Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

        — Какие такие загадки? – удивились ребята и разжали кулаки.

        — А вот какие, слушайте! Первая: «Где раки зимуют?». Вторая: «Кто из кожи вылезет?». Третья: «Кто спит с открытыми глазами?».

        Задание 5. Заменить фразеологические обороты словами-синонимами.

        Задание 6. Разделите фразеологизмы на 3 группы: со значением «бездельничать», затем со значением «обманывать» и, наконец, со значением «быстро».

        Сломя голову; сидеть сложа руки; втирать очки; заправлять арапа; лодыря корчить; бить баклуши; водить за нос; во весь дух; собак гонять; вводить в заблуждение; высунув язык; со всех ног.

        Задание 7. Подобрать по десять (можно и больше) фразеологизмов с общих для них словом (существительным).

Например, «НОС» — задирать нос, повесить нос, водить за нос.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Подобрать фразеологизмы (десять), начинающиеся с общих глаголов. 

Например, «ДАТЬ» — дать голову на отсечение, дать задний ход, дать по шапке.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Среди  перечисленных фразеологизмов отметьте известные вам типы: единства  — 1, сочетания – 2, сращения – 3.

Например: шутка3 сказать, слепая1 кишка.

Кесарево сечение, остаться с носом, очертя голову, положа руку на сердце, попасть впросак, точить балясы, труса праздновать, первая скрипка, первый блин комом, плыть по течению, положить зубы на полку, пускать пыль в глаза, семь пятниц на неделе, стереть в порошок, тянуть лямку,  уйти в свою скорлупу, квасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, тоска берет, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение.

Задание 10. Какими членами предложения являются выделенные фразеологизмы? Подчеркните.

        1. Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними (покупателями), низко кланяясь и улыбаясь. 2. В ту пору он (Шебуев) держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 3. Смеется Максим-то: «Больно уж, говорит, забавно глядеть, как люди от пустяка в страхе бегут сломя голову!». 4. Да, злые языки страшнее пистолета! 5. Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя.

Задание 11. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов в соответствии с лексико-фразеологическими нормами. Определите их вид.

1. Писатель идет в одну ногу со своим временем. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Он знал всю его подноготную жизнь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ее душа обливалась гордостью за сына.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Это бала последняя капля, которая переполнила бочку с порохом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Я буду говорить сегодня совершенно откровенно, так как здесь собрался узкий круг ограниченных людей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Он не из робкой десятки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Воронцов теперь организовал театр на более широкую ногу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Все у них было шито-крыто белыми нитками, так что комар носа не просунет.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Гребцы взялись за весла, и корабль понесся на всех парусах.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Не хорошо выносить мусор из избы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 4. Словообразование

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования

Стилистические возможности словообразования.

Студент должен:

Знать:

• стилистические средства словообразования;
• суть понятия «стилистически окрашенная морфема».

Уметь:

• пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной,  профессиональной лексике;
• использовать словообразовательные средства в изобразительно-выразительных целях.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» §§ 24 – 25.

Задание 2.   Прочитайте дополнительную информацию о стилистических возможностях словообразования

Словообразование вызывает стилистический интерес в следующих случаях:

• если производное слово приобретает стилистическую окраску, несвойственную производящему слову:

дочурка (уменьш.-ласкат.) – дочь

инженерша (прост.) — инженер

•  если словообразование способствует функционально-стилевой закрепленности слова:

потребовать (общеупотр.) – востребовать (офиц.-дел.)

гречиха (общеупотр.) – гречка (разг.)

даром (общеупотр.) – задаром (разг.)

•   если особенности словообразования ограничивают сферу использования слов, которые употребляются лишь в диалектах или получают профессиональный либо жаргонный оттенок:

земляника – земляница (диалект.)

свистеть – свистать (всех на верх)(профес.)

мультфильм – мультик, мультяшка (жарг.)

• если особенности словообразования становятся причиной архаизации слова:

дерзостный (устар.)  — дерзкий

• если словообразование используется как источник речевой экспрессии при создании окказионализмов:

широкошумные (дубравы)

блиноед

прозаседавшиеся

Практическая работа № 3

«Использование лексики со стилистически окрашенными морфемами»

Задание 3. Прочитайте предложения. Найдите и отметьте слова со стилистически окрашенными морфемами. Какие значения они (морфемы) имеют?

Образец: Порядочки у них тут! – неодобрение

1. Под землю ты заключен, жить бы там в домишке; да и ползаешь всегда только по землишке.(В. Тредиаковский)

______________________________________________________________________________________________________________

2. Восходящее светило дня пробудило все творение: рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки… (Н.Карамзин)

______________________________________________________________________________________________________________

3. Французик из Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком… (А. Грибоедов)

______________________________________________________________________________________________________________

4. В руки яблочко взяла, к алым губкам поднесла, потихоньку прокусила и кусочек проглотила. (А. Пушкин)

______________________________________________________________________________________________________________

5. Так за эту бы речь мужичонку просечь.(Н. Некрасов)

______________________________________________________________________________________________________________

6. Болтают язычишки газетных строк… (В Маяковский)

______________________________________________________________________________________________________________

7. «Вперед, на борьбу с коммуняками! – взывал Борис Николаевич к напирающим на ограждение ярославцам» (Комсомольская правда, № 5, 1996)

______________________________________________________________________________________________________________

8. У-ух, старик, и матерьяльчик для повести я отхватил! (В. Розов)

______________________________________________________________________________________________________________

9. Важнецкий диванище. (Ф. Кнорре)

______________________________________________________________________________________________________________

10. От вашего табачища и здорового легко вытошнить может. (А. Гайдар)

______________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Прочитайте слова. Выделите морфемы, которые способствуют функционально-стилевой закрепленности слова. Определите  сферу употребления данного слова.

Образец: жилетка – разг.

Задание 5. Прочитайте предложения. Найдите окказионализмы. Отметьте морфемы, способствующие созданию данных словоформ.

1. Машина укатила в синеватую прозрачность полей. 2. Загорелый… с огромными руками, которые он сразу же медведисто растопырил. 3. Девочка была огромноглазою. 4. Ненавижу смотрельщиков. 5. А Марья такая была чистоплотка. 6. ослепительно-полуденный солнечный свет. 6. Воробей приклювил полбокала. 7. Я кофейница… я без кофе и дня не могу начать. 8. Много тратит  на библиотеку, фонотеку и прочие «теки». 9. Хватайте этого кляпоносца прежде, чем он успеет законопатить ваш рот своим гнусным оружием. 10. Мы с вами лужепроходцы.

Задание 6. Напишите мини-сочинение на тему «Моя семья – моё богатство» с использованием лексики со стилистически окрашенными морфемами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 5. Морфология.

Тема 5.2. Морфологические нормы и ошибки в речи

Нормативное употребление форм слова. Ошибки в речи.

Студент должен:

Знать:

• морфологические нормы;
• виды грамматических ошибок в речи.

Уметь:

• употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой;
• выявлять грамматические ошибки в чужом и своем тексте.

Задание 1.  Повторите, что вам известно об этом разделе грамматики.  Попробуйте самостоятельно ответить на вопросы.

1. Что изучает морфология? Почему этот раздел так называется?
2. Что такое части речи? По каким признакам они выделяются?
3. Почему все слова русского языка делятся на изменяемые и неизменяеиые?
4. Какие грамматические категории вы можете вспомнить у имен существительных,  имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, служебных частей речи и междометий?

Задание 2.  Рассмотрите таблицы «Морфологические нормы русского литературного языка».

Употребление имен существительных

Формы склонения

Категория рода

Категория числа

Употребление имен прилагательных

Употребление имен числительных

Употребление местоимений

Употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий

Практическая работа № 4

«Выявление ошибок на употребление форм слова»

Задание 3. Исправьте ошибки, связанные с   неправильным управлением.

1. Высказывается критика о том, что мы делаем.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Магазин, ориентированный специально для школьников. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Уверенность каждого за свой завтрашний день. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Пришел искать разрешения от каких-то наболевших вопросов. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Озабоченность за безопасность границ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Участвовать на выборах.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Факты говорят за возможность использования резервов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Управляющий банка отверг это предположение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Исправьте недочеты и ошибки, связанные с выбором предлога.

1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Разрушения произошли  за счет плохой работы водоснабжения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Благодаря тому что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. По окончанию работы все должны собраться в зале.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Жители были разбужены от страшного грохота.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В работе дается краткая характеристика методики исследования глагольных конструкций и описания стилевой, а также жанровой специфики употребления.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Центристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Какие ошибки, связанные с употреблением однородных членов, вы находите в следующих предложениях? Подчеркните.

1. Беликов боялся всего нового и не угодить начальству. 2. Целью данной работы является разработка общего понятия правовой ответственности, выяснить природу и назначение данного правового института, установление единых оснований, условий и принципов применения его норм. 3. Астров Иван Яковлевич, уроженец города Перми, русский, беспартийный, женат, образование 4 класса, ранее не судимый, содержится под стражей с 12 декабря, обвиняется. 4. С целью завладения имуществом граждан и осуществляя преступный сговор Янош и Скойбин остановили гр. Лосева. 5. Человек, который любит свою профессию и работающий с увлечением, приносит пользу обществу. 6. Крамер угрожала и оскорбляла потерпевшую. 7.Чаще всего жертвами преступления бывают подростки и школьники. 8. В момент аварии в машине было два человека: водитель и потерпевший, а также три свиньи.

Задание 7. Исправьте ошибки в предложениях.

1.  По не зависящим от Центрального телевидения они не могли продолжить передачу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Многие называли его Прометеем, давшего огонь людям.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор и которую он оставил без средств к существованию.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Детали, поступавшие с завода запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Достигнута договоренность о ряде мер, возможно, открывающими путь к миру.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Одна из картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна — большая вода».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. В России нет ни одного ветеринарного вуза или среднего специального заведения, обучающим лечению собак.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. На место преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для поимки преступников.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Составьте, где это возможно, из двух предложений одно с деепричастным оборотом.

Образец: Я отредактировал рукопись. Я передал рукопись редактору. — Отредактировав рукопись, я передал ее редактору.

1. Я накупался вдоволь. Я возвратился домой.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Доктор познакомился с результатами исследования. Доктор рекомендовал курс лечения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Раков имел судимость за хулиганство. На путь исправления Раков не встал.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Принять меры к задержанию преступника. Следователю удалось задержать преступника.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выходит из такси. Босняцкому не дали сдачи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Иметь свободное время. Я могу многое сделать.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Принять во внимание тяжесть совершенного преступления: Отказать в ходатайстве цехового комитета о передаче осужденного на поруки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Свидетель Сидоров показал. Ему позвонили из магазина.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Подследственный хотёл скрыть сообщников. Он давал противоречивые показания.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание  9. Исправьте предложения, где это необходимо.

1. Думая об этом, ум за разум заходит.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Казалась бы, видя каждый день человеческие пороки, что может светлого остаться в, душе?.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Не будучи специалистом по стихосложению, мне трудно установить «технику» этого творчества.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Увидев это жилище, у меня сложилось самое плохое впечатление.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Даже оказавшись по ту сторону власти, он продолжал работать.

Задание 10. Исправьте предложения.

1. Ответчику направлена претензия, на которую получен ответ, в котором ответчик старается оправдаться.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Когда ветер  усиливался,  то  кроны  деревьев  шумели  под  его порывами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась эвакуироваться.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проводник говорил, что давайте повернем назад.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вес, кто знают В.Воротникова по службе, глубоко уважают его.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Экспертиза подтвердила выводы ревизии, однако тем не менее Голубев не признал себя виновным.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Отметьте предложения, в которых неоправданно нарушены границы предложения.

1. Послышался взрыв. Затем — длинная очередь. 2. Я, например, успеваю за день сделать пять дел: сходить в общеобразовательную школу, съездить в музыкальную, сбегать на тренировку, поругаться с родителями. И сделать уроки. И я ни на что не размениваюсь, стараюсь сохранить свою целостность. 3. Извилисты, тесны, мелководны полесские реки. И коварны. 4. Мне очень полюбился этот милый, забавный, славный мальчишка. Мальчишка, который похож на подсолнух.

Раздел 6. Синтаксис

Тема 6.3. Синтаксические средства речевой выразительности

Выразительные возможности русского синтаксиса (инверсия, бессоюзие, многосоюзие, парцелляция и  др. фигуры речи). Синтаксическая синонимия как богатство и выразительность русской речи.

Студент должен:

Знать:

• виды синтаксических средств речевой выразительности;
• суть понятия «синтаксическая синонимия».

Уметь:

• пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов официально-делового, учебно-научного стилей;
• редактировать собственные тексты и тексты других авторов.

Задание 1.   Прочитайте дополнительную информацию по теме «Синтаксические средства речевой выразительности»

Фигуры речи – особые формы синтаксических конструкций, усиливающие воздействие речи на адресата

Анафора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения, прозаического отрывка).

Анафора звуковая – повторение одних и тех же сочетаний звуков.

Грозой снесенные мосты,

Гроба с размытого кладбища.

(Пушкин)

Анафора морфемная – повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов.

… Черноглазую девицу,

… Черногривого коня!

(Лермонтов)

Анафора лексическая – повторение одних и тех же слов.

Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

(Есенин)

Анафора синтаксическая – повторение одних и тех же синтаксических конструкций.

Брожу ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу ль во многолюдный храм,

Сижу ль меж юношей безумных,

Я предаюсь своим мечтам.

(Пушкин)

Антитеза – стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. Живой труп. Где стол был яств, там гроб стоит.

Бессоюзие – бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения. Швед, русский колет, рубит, режет. Волков бояться – в лес не ходить.

Градация — стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления. Не жалею, не зову, не плачу. Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты.

Инверсия – расположение членов предложения в порядке, нарушающем обычный. Замечательный наш народ. Опасна охота на медведя.

Композиционный стык – совпадение концовки предыдущего и начала последующего предложения.

О весна без конца и без краю –

Без конца и без краю мечта!

(Блок)

Многосоюзие —  стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи.

Мне вас не жаль, года весны моей,

Протекшие в мечтах любви напрасной,-

Мне вас не жаль, о таинства ночей,

Воспетые цевницей сладострастной,-

Мне вас не жаль, неверные друзья,

Венки пиров и чаши круговые,

Мне вас не жаль, изменницы младые,-

Задумчивый, забав чуждаюсь я.

(Пушкин)

Период – ритмомелодическая конструкция, мысль и интонация в которой нарастают, достигают вершины, после чего тема получает свое разрешение, и, соответственно, снижается интонационное напряжение. Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни считали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углем и нефтью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли всех животных и птиц, — весна была весною и в городе. (Толстой).

Риторический вопрос – вопрос, на который не может быть дан ответ, он задается с целью привлечения внимания адресата к важному моменту речи. Быть или не быть? Кто виноват? Что делать?

Риторическое восклицание — стилистическая фигура, повышающая эмоциональный уровень речи.

Да здравствует Солнце,

Да скроется тьма!

(Пушкин)

Риторическое обращение – подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь, призванное выразить отношение автора к тому или иному объекту, дать его характеристику.

Люблю тебя, булатный мой кинжал,

Товарищ светлый и холодный.

Задумчивый грузин на месть тебя ковал,

На грозный бой точил черкес свободный.

(Лермонтов)

Эллипсис – пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения. Мужики – за топоры.

Эпифора – стилистическая фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения, прозаического отрывка). Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?

Практическая работа № 5

«Выразительные средства русского синтаксиса»

Задание 2. Прочитайте 3 отрывка из стихотворений разных авторов. Найдите (подчеркните) и определите стилистические фигуры, которые использует авторы.

Задание 3. Определите, какие фигуры использованы в следующих текстах.

1. Как медлит время, когда мы спешим, и как оно спешит, когда мы медлим! (М. Лисянский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Мы села – в пепел; грады – в прах; в мечи – серпы и плуги (В. Жуковский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Н. Гоголь)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. При одном предположении подобного случая вы бы должны были… испустить ручьи… что я говорю! Реки, озера, океаны слез! А между тем это был ведь человек умнейший и даровитейший, человек, так сказать, даже науки, хотя, впрочем, в науке… ну, одним словом, в науке он сделал не так много и, кажется, совсем ничего (Ф. Достоевский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.// «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.// Нас не было, а он сиял и будет.// Исчезнем мы, — а миру хоть бы что! (Омар Хайям).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Они сошлись. Волна и камень, // Стихи и проза, лед и пламень // Не столь различны меж собой (А. Пушкин)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Проанализируйте синтаксические конструкции. Докажите, что это период.

1. Когда немцы заняли Холодную Гору и оттуда начали стрелять из пушек по вокзалу, когда несколько груженых телег с отчаянным грохотом промчались по вокзальным воротам, когда на опустевших улицах уже раздавались одиночные выстрелы неизвестно из каких чердаков, — у перрона дымил последний паровоз последнего эшелона. (А. Толстой)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Опишите солнце, выразив чувства человека, впервые вышедшего на улицу после долгой болезни, используя известные вам выразительные средства русского синтаксиса.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 7. Орфография и пунктуация

Тема 7.1. Орфограмма. Принципы русской орфографии

Нормы русского правописания. Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм.

Студент должен:

Знать:

• суть понятий «орфография», «орфограмма»;
• типы и виды орфограмм;
• принципы русской орфографии, т.е. знать правила правописания.

Уметь:

• определять тип и вид орфограммы;
• пользоваться правилами правописания;
• группировать слова по орфографическому признаку;
• учитывать ошибки.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» § 22.

Задание 2.  Ответьте письменно на вопросы по теме.

1. Что такое «Орфография»? Зачем она существует?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие разделы содержит орфография? Перечислите.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что такое орфографический принцип?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечислите орфографические принципы. В чем их сущность. Приведите примеры.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 6

«Орфографический разбор»

Задание 3.  Перепишите слова, выбирая необходимые гласные буквы. Обозначьте включающие их морфемы следующим образом: корень ∩, приставка ¬, суффикс /, окончание .

———¬ 

Образец: пр(е, и)мудрый – премудрый.

Задание 4.  Перепишите слова, вставляя необходимые согласные буквы. Обозначьте соответствующие морфемы.

Задание 5.  Выберите правильное объяснение написания выделенного слова.

Птицы садились на одно и то(же) дерево.

1. Тоже всегда пишется слитно.
2. То же всегда пишется раздельно.
3. То же – указательное местоимение то и частица же, поэтому пишется раздельно.
4. Тоже – сочинительный союз, который пишется слитно.

Задание 6.  Выберите правильное объяснение написания выделенного слова.

Мы договорились (на)счет аренды помещения.

1. Насчет всегда пишется слитно.
2. На счет всегда пишется раздельно.
3. Насчет – наречие, поэтому пишется слитно.
4. Насчет – производный предлог, поэтому пишется слитно.
5. На счет – существительное счет с предлогом на, поэтому пишется раздельно.

Задание 7.  Внимательно прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте морфему, в которой пропущена буква.

1. В чалме пунц…вой, щ…гольски одет, стоял арап, служитель верный.(А. Пушкин) 2. Сижу за реш…ткой в темнице сырой.(А. Пушкин) 3. Солдат был одет в красную кумач…вую рубаху. (М. Горький) 4. В свинц…вой воде я видел тусклый силу…т корабля. (К. Паустовский) 5. В семье неч…порно р…стут три дочки. (А. Блок) 6. Мне жаль его холодного ч…ствого сер…ца (И. Гончаров) 7. За горами, за ж…лтыми тропами прот…нулась тропа деревень. (С. Есенин) 8. Ш…пот переш…л в связную речь. (И. Тургенев) 9. Низкое солнце из-под глянц…вой листвы проб…валось между корявыми стволами. (А. Толстой) 10. Однажды мы ночевали на Ч…рном озере, в высоких зар…слях, около больш…й кучи старого хвороста. (К. Паустовский)

Сформулируйте правило правописания о/ё после шипящих в корне и суффиксах слов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.  Вставляя пропущенные буквы, распределите слова в два столбика: с приставкой пре— и приставкой при-. Объясните значение приставок.

Пр…таиться в зар…слях, пр…близиться к городу, пр…достерегающие звуки, пр…влечь внимание, пр…следовать врага, пр…пятствие на пути, часто пр…останавливаться, быть под пр…крытием, пр…нять меры, на пр…гретой земле, пр…высить полномочия, пр…таиться в лесу, пр…обрести новых друзей, пр…образить свое рабочее место.

Задание 9.  Прочитайте текст. Озаглавьте. Вставьте пропущенные буквы.

________________________________________________________________

название текста

На з…ре Гришу разбудил удар грома. Он открыл глаза. День был серый и дождливый. От надв…гающихся туч(?) в комнате т…мнело;  в сумраке м…лькал красноватый отбл…ск молнии, после чего нач…нался где-то сверху смутный рокот. Он пр…бл…жался тя…кими ра…катами, так что др…жали стекла, и вдруг разр…жался треском и ре…кими ударами над самой крышей дома. И нач…нал сыпать дож…ь, сначала ост…рожно, потом все шире и шире, и затихший сад, густые чащи соч(?)ной зел…ни у раскрытых окон стояли (не)ш…лохнувшись, насыщаясь влагою. Тяж…лый запах цв…тущих т…полей наполнял сырой воздух.

(И. Бунин)

Выпишите слова с корнями, в которых возможно чередование гласных или согласных.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К ЭКЗАМЕНУ

В соответствии с рабочей программой дисциплины «Русский язык и культура речи» на экзамене проверяются знания следующих разделов и тем:

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Основные единицы языка.

Тема 1.2. Литературный язык и его нормы. Словари русского языка.

Тема 1. 3. Культура речи. Коммуникативные качества речи.

Раздел 2. Фонетика.

Тема 2.1. Фонема. Орфоэпические нормы.

Тема 2.2. Фонетические средства речевой выразительности.

Тема 2.3. Русское ударение и произношение.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Тема 3.1. Слово и его лексическое значение.

Тема 3.2. Лексические и фразеологические единицы. Лексико-фразеологические    нормы.

Тема 3.3. Лексико-фразеологические средства речевой выразительности. Профессионализмы и термины.

Тема 3.4. Лексико-фразеологические ошибки. Афоризмы.

Раздел 4. Словообразование.

Тема 4.1. Способы словообразование.

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования.

Тема 4.3. Словообразование профессиональной лексики и терминов.

Раздел 5. Морфология.

Тема 5.1. Части речи.

Тема 5.2. Морфологические нормы и ошибки в речи.

Тема 5.3. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова.

Раздел 6. Синтаксис.

Тема 6.1. Синтаксические единицы и нормы.

Тема 6.2. Типы предложений. Актуальное членение предложений.

Тема 6.3. Синтаксические средства речевой выразительности.

Раздел 7. Орфография и пунктуация.

Тема 7.1. Принципы русской орфографии.

Тема 7.3. Принципы русской пунктуации.

Тема 7.4. Пунктуация и интонация. Цитирование.

Тема 7.5. Орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.

Раздел 8. Текст. Стили речи.

Тема 8.1. Текст и его структура.

Тема 8.2. Типы речи.

Тема 8.3. Стили русского литературного языка.

Перечень экзаменационных вопросов

I вариант

1. Прочитайте высказывания о родном языке русских поэтов и писателей. Дополните, что вы знаете о современном русском литературном языке. Составьте свой рассказ о том, зачем необходимо знать русский язык?

1. Зачем писателю не повиноваться принятым обычаям в словесности своего народа, как он повинуется законам своего языка? Он должен владеть своим предметом, несмотря на затруднительность правил, как он обязан владеть языком, несмотря на грамматические оковы.

(А.С. Пушкин)

1.  Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы и приводят их в систему, а писатели только творят в нем сообразно с сими законами.

(В.Г. Белинский)

1. Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но несущей необходимостью…

Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен…

(А.И. Куприн)

1. Рассмотрите схему, дополните ее и расскажите о соотношении языка и речи:

     Речь                                                                Язык

     (речевая деятельность)                             (языковая система)

                                                              система                           система

                                                              единиц                +           правил

1. Рассмотрите таблицу и расскажите о видовом многообразии словарей современного русского литературного языка. Дополните ее недостающими словами.

1. Исправьте предложения, укажите, какие допущены ошибки. (Какое коммуникативное качество речи нарушено?)

1. До офиса надо дефилировать 20 минут. 2. С абонементом своевременно  был заключен договор.3. Всем гостям подарили памятные сувениры. 4. Это не играет значения.5. Оставьте эту мысль! 6. Он очень смешной рассказал рассказ. 

1. Прочитайте предложения. Определите, какое коммуникативное качество речи в них нарушено? Найдите ошибки. Исправьте.

   1. В подъезде стояло трое, один из которых сидел, а другой стоял. 2. В семье Татьяну Ларину не понимали. Она часто сидела у окна. 3. Желающие прокатиться ! Приобретайте билеты у лошадей. 4. Герой не мирился с неудачами, кончая поражением и даже гибелью самому себе.

1. Прочитайте слова. Отметьте нарушения орфоэпических норм. Обоснуйте свой ответ.

      1. резетка               6. [тэ]рмос                            11. политиленовый

      2. ос[э]тр                7. щ[э]лка                             12. инцидент

      3. ску[чн]о             8. перетурбация                   13. ист[э]кший

      4. обра[с’ш’]ик     9. запасный                          14. [в’]ес[тэ]рн

      5. дуршлаг            10. тубаретка                         15. валовый

1. Прочитайте предложения. Найдите в них фразеологизмы. Какими членами предложения они являются? Расскажите о лексико-фразеологических единицах русского литературного языка.

1.Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними (покупателями), низко кланяясь и улыбаясь.2. В ту пору он (Шебуев) держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 3. Смеется Максим-то: «Больно уж, говорит, забавно глядеть, как люди от пустяка в страхе бегут сломя голову!». 4. Да, злые языки страшнее пистолета! 5. Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя.

1. Прочитайте предложения. Укажите, какие допущены ошибки? Какие лексико-фразеологические нормы нарушены?

1.Теперь нас считают закадычными врагами.2. Зимой необходимо одевать шубу.3. Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали в русском языке. 4. Я обязан Иванову по гроб доски. 5. Учитель попросил всех сматывать удочки.6. Всем гостям подарили памятные сувениры.7. Я не смог выполнить задание, потому что мне постоянно вставляли палки в велосипед.

1. Прочитайте 2 отрывка стихотворений разных авторов. Найдите слова, употребляемые в переносном значении. Какие изобразительные средства использует для этого авторы. Расскажите.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1. Горячее кофе всегда должно быть на столе. 2. Главная бухгалтерша не выдала нам зарплату. 3. Обоих студенток задержали после лекции. 4. Отчеты необходимо сдать к десятому январю. 5. Отец умер, когда ему было девять лет.6. Мой ребёнок способный к математике.7. Купите 5 килограмм банан.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1.Когда мать узнаёт, чем занимается сын, у неё появился страх за него.2. Студенты направляются для прохождения практики. 3. Купивши хлеб, он пошел домой. 4. Навряд ли он придет! 5. Уходя домой после смены, деньги и квитанции передаются другому телеграфисту.6. Войска, сражающие на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните        почему.

1.Во встрече участвовали представители трёх стран: Англия, Франция, Италия.2. Первый курс окончили сорок один человек. 3. Это было сделано для решения задачи ускорения подъёма уровня знаний студентов. 4. Он очень беспокоится за мать. 5. Пережитый страх или мгновенный испуг кажутся через минуту смешным.6. Я люблю футбол и плавать.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1. Читая о последних событиях, происходящих в нашей стране, мне становится страшно. 2. Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.3. Главное, на что я хочу обратить ваше внимание, это на характеристику моего подзащитного. 4. Собакевич так расхваливал своих умерших крестьян, что как будто они живые.5. Докладчик остановился на вопросе, что нередко поднимается на подобных совещаниях.6. Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Казани.

1. Прочитайте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Каштанка». Найдите сложные предложения. Определите их вид. С какой целью автор использует сложные предложения?

КАШТАНКА БЕГАЛА ВЗАД И ВПЕРЕД И НЕ НАХОДИЛА ХОЗЯИНА, А МЕЖДУ ТЕМ СТАНОВИЛОСЬ ТЕМНО. ПО ОБЕ СТОРОНЫ УЛИЦЫ ЗАЖГЛИСЬ ФОНАРИ, А В ОКНАХ ДОМОВ ПОКАЗАЛИСЬ ОГНИ. ШЕЛ КРУПНЫЙ ПУШИСТЫЙ СНЕГ И КРАСИЛ В БЕЛОЕ МОСТОВУЮ, ЛОШАДИНЫЕ СПИНЫ, ШАРКИ ИЗВОЗЧИКОВ, И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТЕМНЕЛ ВОЗДУХ , ТЕМ БОЛЕЕ СТЕНОВИЛИСЬ ПРЕДМЕТЫ. МИМО КАШТАНКИ, ЗАСЛОНЯЯ ЕЙ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ И ТОЛКАЯ ЕЕ НОГАМИ, БЕЗОСТАНОВОЧНО ВЗАД И ВПЕРЕД ПРОХОДИЛИ НЕЗНАКОМЫЕ ЗАКАЗЧИКИ…

ЦЕЛОДНЕВНОЕ ПУРЕШЕСТВИЕ С ЛУКОЙ АЛЕКСАНДРОВИЧЕМ УТОМИЛО ЕЕ, УШИ И ЛАПЫ ЕЕ ОЗЯБЛИ, И К ТОМУ ЖЕ ЕЩЕ ОНА БЫЛА УЖАСНО ГОЛОДНА. ЗА ВЕСЬ ДЕНЬ ЕЙ ПРИХОДИЛОСЬ ЖЕВАТЬ ТОЛЬКО ДВА РАЗА: ПОКУШАЛА У ПЕРЕПЛЕТЧИКА НЕМНОЖКО КЛЕЙСТЕРУ ДА В ОДНОМ ИЗ ТРАКТИРОВ ОКОЛО ПРИЛАВКА НАШЛА КОЛБАСНУЮ КОЖИЦУ – ВОТ И ВСЕ.

1. Прочитайте 3 отрывка из стихотворений разных авторов. Найдите и назовите стилистические фигуры, которые использует авторы. Расскажите о них.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните        почему.

1. По приезду из Москвы был вызван в часть.
2. На теле потерпевшей имеются множество синяков и ссадин.
3. Розыскные мероприятия проводились в соответствии и на основе утверждённого плана.
4. Все отмеченные недочёты комиссией должны быть устранены в ближайшие сроки.
5. Последнее, на чём я остановлюсь, это на вопросе о мере наказания.

1. Расскажите о своей будущей профессии, используя для подтверждения своих рассуждений цитаты из авторитетных источников (художественных произведений, книг о профессии, учебных пособий, биографий великих людей, прославившихся в данной профессиональной сфере). Какие способы цитирования вы использовали? Расскажите о них.

1. Прочитайте тексты. Определите тип речи каждого. Найдите языковые средства, подтверждающие ваше утверждение. Охарактеризуйте каждый текст.

1. Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко – кажется, за краем земли – хрипло кричит старый петух в избе. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток.(К. Паустовский)
2. «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры» (из Конституции).
3. «Мы, нижеподписавшиеся, осмотрели, обмерили.., сличили чертежи и приняли одноквартирный щитовой дом» (из акта).

1. Прочитайте тексты. К какому стилю они принадлежат? Докажите это. Какие стили вы еще знаете? Приведите примеры.

1. Прочитайте тексты. К какому стилю относится каждый из них. Обоснуйте вывод. Определите цель, задачу каждого текста, ситуацию, сферу использования.

1.  С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием; была  непостоянная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.
2.  В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый.  Температура днём 15 – 17 градусов.
3.  – Сегодня тепло? – спросила Юля, собираясь в школу.

     — Да нет, прохладно. Возьми зонт – наверное, будет дождь.

II вариант

1. Язык и речь: сходства и различия.
2. Литературный язык и его нормы.
3. Словари русского литературного языка. Виды. Назначение.
4. Коммуникативные качества речи: точность, чистота.
5. Коммуникативные качества речи: логичность и этикетность речи.
6. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Особенности русского ударения. Фонетические средства речевой выразительности.
7. Лексико-фразеологические единицы русского литературного языка. Происхождение. Типология.
8. Лексико-фразеологическая нормы и ошибки.
9. Лексико-фразеологические средства речевой выразительности: тропы, лексическая синонимия.
10. Профессионализмы и термины, их использование в литературном языке и речи. Словообразование профессиональной  лексики и терминов.
11. Морфологические нормы: употребление имен существительных, прилагательных, числительных и  местоимений.
12. Морфологические нормы: употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий.
13. Синтаксические нормы: нормы управления, координация подлежащего и сказуемого.
14. Синтаксические нормы: употребление однородных членов, употребление причастных и деепричастных оборотов.
15. Синтаксические нормы: употребление сложных предложений.
16. Синтаксические средства речевой выразительности (фигуры речи).
17. Принципы русской пунктуации.
18. Пунктуация и интонация. Гибкость системы русской пунктуации.
19. Цитирование.
20. Пунктуационные нормы русского литературного языка.
21. Текст и его структура. Типы речи.
22. Стили русского литературного языка. Их характеристика.
23. Стилевые черты и средства их выражения.
24. Официально-деловой стиль.
25. Научный стиль. Его языковые особенности.
26. Языковые особенности публицистического стиля.
27. Разговорный стиль: жанры и языковые особенности.
28. Художественный стиль и его особенности.

Список литературы

Основная литература: 

1. Русский язык и культура речи: дидактические материалы:  учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
2. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. –  2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.

Дополнительная литература: 

1. Дудников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкая И.И. Русский язык: Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. – 7-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1999. – 414 с.
2. Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.- 448 с.
3. Риторика. Культура речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. — 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.

Рекомендуемая литература:

1. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации:Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 176 с.
2. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 2-е изд., испр. – М.: Рольф, 1999. – 448 с.
3. Дускаева Л.Р., Кыркунова Л.Г. Речевое мастерство: Учебное пособие для студентов. – Пермь, 1998.
4. Розенталь Д.Е., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебное пособие для вузов. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1997. – 448 с.
5. Сергеев Ф.П. О культуре русской речи (материалы к спецкурсу для студентов 2 курса) – Волгоград: Учитель, 1999.
6. Словарь – справочник по русскому языку: правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов./Под ред. А.Н. Тихонова. – М.: Цитадель, 1996. – 704 с.
7. Трошева Т.Б. Русский язык: система подготовки к ЭГЕ: Учебн. пособие: 2-е изд., перераб. и доп./Перм. Ун-т. – Пермь, 2004. – 212 с.    

Министерство общего и профессионального образования

                    Ростовской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

                    Ростовской области

       Зимовниковский сельскохозяйственный техникум

                       РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

                          по дисциплине

       «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Данная рабочая тетрадь составлена в соответствии с  Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования для студентов специальностей 260807 «Технология продукции общественного питания» 110809 «Механизация сельского хозяйства», на основе рабочей программы дисциплины «Русский язык и культура речи» и состоит из шести разделов: «Фонетика», «Лексика и фразеология», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация». По каждому разделу дано краткое содержание и требования к знаниям и умениям.

Задание 1 каждого раздела предусматривает работу по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» (изучение теоретического материала), но в рабочей тетради имеется также дополнительный теоретический материал для обязательного изучения. Практические задания выполняйте при условии овладения теоретическим материалом. Практическая часть рабочей тетради включает следующие виды заданий: выполнение упражнений, ответы на вопросы, определение ошибок и их исправление и т.д.

Предоставлена возможность ознакомиться с перечнем изучаемых тем и разделов,  экзаменационными вопросами по дисциплине «Русский язык и культура речи». Кроме того, имеется список основной, дополнительной и рекомендуемой литературы.

Раздел 2. Фонетика

Тема 2.1.Фонема. Орфоэпические нормы

Фонетические единицы языка (фонемы). Орфоэпические нормы: произношение гласных и согласных звуков.

Студент должен:

знать:

• суть понятия «фонема»,  «фонетика», «орфоэпия»;
• орфоэпические нормы.

Уметь:

• владеть понятием «фонема»;
• пользоваться орфоэпическими словарями;
• определять орфоэпические нормы по словарям и без.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» §§ 19 – 21.

Задание 2.  Рассмотрите таблицу «Орфоэпические нормы русского литературного языка».

Практическая работа № 1

 «Определение орфоэпических норм»

Задание 3. Поставьте ударение в словах, соблюдая нормы.

Существительные: алкоголь, апостроф, арест, боязнь, буржуазия, диалог, добыча, дебет-кредит, завсегдатай, заем, изобретение, исповедание, истерия, каучук, квашение, кладовая, кремень, ломоть, медикаменты, намерение, недвижимость, новорожденный, нувориш, овен, осужденный, пасквиль, пиццерия, поручни, на поворотах, привод (в отделение милиции), привод (электрический), приданое, приобретение, раджа, ракурс, ракушка, санитария, случай, в стенах (университета), сосредоточение, столяр, толика, торги, хозяева, швея.

Прилагательные: безудержный хохот, валовой продукт, гладильная доска, гордиев узел, давнишний разговор, оптовый рынок, договорный процесс, стиральный порошок, стоимостный, очистные сооружения, уставной капитал.

Глаголы и причастия: блокировать, бомбардировать, включим, звонишь, исчерпать, нормировать, обесценить, облегчить, откупорить, предвосхитить, премировать, согнутый, принудить, проведенный, разминуться, ревнуешь, умерший, углубить, усугубить.

Наречия: втридорога, исподволь, мастерски, мельком, наотмашь, поутру, тотчас.

Задание 4. Установите, как произносятся согласные перед «е». Сначала выпишите слова с твердым произношением согласного перед «е», затем с мягким.

Бенефис, бизнесмен, брюнет, бутерброд, дебют, декан, депрессия, идентичный, кафе, кофе, компетенция, кредо, нейрохирург, сессия, термин, термос, фанера, фланель, шинель, экспресс.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Выпишите слова в два столбика. По каким признакам будете делить слова?

А) умело проведенный маневр, маневренный автомобиль, плыть саженками, волжские плесы, переплеск волн, опасный перекресток, крестный отец, перекрестный допрос, крестный ход, непрочная сметка швее, понадобилась решительность и сметка, нести околесицу, трехведерный бак

Б) булочная, конечно, конечный, нарочно, Мария  Никитична,  пустячный, прачечная, скворечник, скучно, что, чтобы, яичница.

Задание 6. Отметьте нарушения орфоэпических норм. Подчеркните.

Задание 7. Прочитайте отрывки из газетных текстов, соблюдая орфоэпические нормы.

1. Израиль подтвердил намерение продолжить мирные переговоры с целью обеспечения мира на Ближнем Востоке,
2. Ожидается созыв очередного съезда. Необходимо углубить и упрочить начинающиеся позитивные процессы в политической жизни страны.
3. Выяснилось, что эту аферу осуществила одна неплатежеспособная фирма. Тем самым она безнадежно скомпрометировала себя.
4. В результате сложных маневров самолеты наемников смогли бомбардировать военный объект противника. Правительства ряда стран осудили инцидент и выразили соболезнования семьям погибших.
5. В Москву из США прибыли эксперты ФБР.

Задание 8. Подчеркните предложения, в которых нарушены орфоэпические нормы.

1.   Необходимо нормальное программное  обеспе/чение всех наших служб.

2.        В книге представлен богатый языковой материал.

1. Я шла медленно, боясь подскользнуться.
2. Мы провели отпуск на краси/вейшем острове.
3. По результатам проверки возбу/ждено уголовное дело.
4. Необходимо обеспечить уход за новорождёнными.
5. К первому сентября были приобре/тены учебники по всем предметам.
6. Мы договорились встретиться у почтамта.
7. Люди по собственной воле вкладывали средства/ в это сомнительное дело.
   10.  Было принято беспрецендентное решение.

Раздел 3. Лексика и фразеология

Тема 3.2. Лексические и фразеологические единицы.

Лексико-фразеологические нормы

Лексические и фразеологические единицы русского языка. Основные особенности фразеологизмов. Типы фразеологизмов. Лексико-фразеологическая норма, ее варианты.

Студент должен:

Знать:

• лексические и фразеологические единицы  языка;
• лексические и фразеологические нормы;
• происхождение, строение и значение фразеологизмов.

Уметь:

• владеть лексико-фразеологическими нормами.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» § 17.

Задание 2.   Прочитайте дополнительную информацию по теме «Лексические и фразеологические единицы»

• Фразеологические сращения – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых не выводится из значения составляющих их компонентов. Например, попасть впросак, бить баклуши. Мы не знаем, что такое «просак», не понимаем слова «баклуши», но целостное значение данных фразеологизмов понятно всем.
• Фразеологические единства – устойчивые сочетания, обобщенно-целостное значение которых отчасти связано со значением составляющих их компонентов, употребленных в образном значении (зайти в тупик, бить ключом, плыть по течению). Такие фразеологизмы могут иметь, совпадающие с ними по составу словосочетания, употребленные в прямом значении.
• Фразеологические сочетания – устойчивые сочетания, значение которых мотивировано значением составляющих их компонентов, один из которых имеет фразеологически связанное значение. Рассмотрим устойчивое словосочетание «потупить взор». Глагол «потупить» имеет фразеологически связанное значение и с другими словами не сочетается. В языке нет устойчивых словосочетаний «потупить руку», «потупить ногу». Мы говорим «бархатный сезон», но не говорим  — «бархатный месяц», «бархатная осень».
• Фразеологические выражения – устойчивые сочетания, состоящие из слов со свободным значением: Счастливые часов не наблюдают, Быть или не быть, Свежо предание, а верится с трудом. Фразеологические выражения выполняют важнейшую синтаксическую функцию – представляют собой не словосочетания, а целые предложения.

   Задание 3. Рассмотрите таблицу «Лексико-фразеологические нормы».

Практическая работа № 2

«Лексико-фразеологические нормы литературного языка»

Задание 4. Прочитать текст, выделите в нем фразеологизмы.

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

        — Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

        — Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать. А они на него напустились:

        — Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!

А дежурный вдруг как крикнет:

        — Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

        — Какие такие загадки? – удивились ребята и разжали кулаки.

        — А вот какие, слушайте! Первая: «Где раки зимуют?». Вторая: «Кто из кожи вылезет?». Третья: «Кто спит с открытыми глазами?».

        Задание 5. Заменить фразеологические обороты словами-синонимами.

        Задание 6. Разделите фразеологизмы на 3 группы: со значением «бездельничать», затем со значением «обманывать» и, наконец, со значением «быстро».

        Сломя голову; сидеть сложа руки; втирать очки; заправлять арапа; лодыря корчить; бить баклуши; водить за нос; во весь дух; собак гонять; вводить в заблуждение; высунув язык; со всех ног.

        Задание 7. Подобрать по десять (можно и больше) фразеологизмов с общих для них словом (существительным).

Например, «НОС» — задирать нос, повесить нос, водить за нос.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Подобрать фразеологизмы (десять), начинающиеся с общих глаголов. 

Например, «ДАТЬ» — дать голову на отсечение, дать задний ход, дать по шапке.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Среди  перечисленных фразеологизмов отметьте известные вам типы: единства  — 1, сочетания – 2, сращения – 3.

Например: шутка3 сказать, слепая1 кишка.

Кесарево сечение, остаться с носом, очертя голову, положа руку на сердце, попасть впросак, точить балясы, труса праздновать, первая скрипка, первый блин комом, плыть по течению, положить зубы на полку, пускать пыль в глаза, семь пятниц на неделе, стереть в порошок, тянуть лямку,  уйти в свою скорлупу, квасить нос, сгорать от стыда, скалить зубы, тоска берет, утлый челн, щекотливый вопрос, щекотливое положение.

Задание 10. Какими членами предложения являются выделенные фразеологизмы? Подчеркните.

        1. Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними (покупателями), низко кланяясь и улыбаясь. 2. В ту пору он (Шебуев) держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 3. Смеется Максим-то: «Больно уж, говорит, забавно глядеть, как люди от пустяка в страхе бегут сломя голову!». 4. Да, злые языки страшнее пистолета! 5. Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя.

Задание 11. Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов в соответствии с лексико-фразеологическими нормами. Определите их вид.

1. Писатель идет в одну ногу со своим временем. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Он знал всю его подноготную жизнь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ее душа обливалась гордостью за сына.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Это бала последняя капля, которая переполнила бочку с порохом.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Я буду говорить сегодня совершенно откровенно, так как здесь собрался узкий круг ограниченных людей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Он не из робкой десятки.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Воронцов теперь организовал театр на более широкую ногу.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Все у них было шито-крыто белыми нитками, так что комар носа не просунет.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Гребцы взялись за весла, и корабль понесся на всех парусах.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Не хорошо выносить мусор из избы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 4. Словообразование

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования

Стилистические возможности словообразования.

Студент должен:

Знать:

• стилистические средства словообразования;
• суть понятия «стилистически окрашенная морфема».

Уметь:

• пользоваться нормами словообразования применительно к общеупотребительной, общенаучной,  профессиональной лексике;
• использовать словообразовательные средства в изобразительно-выразительных целях.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» §§ 24 – 25.

Задание 2.   Прочитайте дополнительную информацию о стилистических возможностях словообразования

Словообразование вызывает стилистический интерес в следующих случаях:

• если производное слово приобретает стилистическую окраску, несвойственную производящему слову:

дочурка (уменьш.-ласкат.) – дочь

инженерша (прост.) — инженер

•  если словообразование способствует функционально-стилевой закрепленности слова:

потребовать (общеупотр.) – востребовать (офиц.-дел.)

гречиха (общеупотр.) – гречка (разг.)

даром (общеупотр.) – задаром (разг.)

•   если особенности словообразования ограничивают сферу использования слов, которые употребляются лишь в диалектах или получают профессиональный либо жаргонный оттенок:

земляника – земляница (диалект.)

свистеть – свистать (всех на верх)(профес.)

мультфильм – мультик, мультяшка (жарг.)

• если особенности словообразования становятся причиной архаизации слова:

дерзостный (устар.)  — дерзкий

• если словообразование используется как источник речевой экспрессии при создании окказионализмов:

широкошумные (дубравы)

блиноед

прозаседавшиеся

Практическая работа № 3

«Использование лексики со стилистически окрашенными морфемами»

Задание 3. Прочитайте предложения. Найдите и отметьте слова со стилистически окрашенными морфемами. Какие значения они (морфемы) имеют?

Образец: Порядочки у них тут! – неодобрение

1. Под землю ты заключен, жить бы там в домишке; да и ползаешь всегда только по землишке.(В. Тредиаковский)

______________________________________________________________________________________________________________

2. Восходящее светило дня пробудило все творение: рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки… (Н.Карамзин)

______________________________________________________________________________________________________________

3. Французик из Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком… (А. Грибоедов)

______________________________________________________________________________________________________________

4. В руки яблочко взяла, к алым губкам поднесла, потихоньку прокусила и кусочек проглотила. (А. Пушкин)

______________________________________________________________________________________________________________

5. Так за эту бы речь мужичонку просечь.(Н. Некрасов)

______________________________________________________________________________________________________________

6. Болтают язычишки газетных строк… (В Маяковский)

______________________________________________________________________________________________________________

7. «Вперед, на борьбу с коммуняками! – взывал Борис Николаевич к напирающим на ограждение ярославцам» (Комсомольская правда, № 5, 1996)

______________________________________________________________________________________________________________

8. У-ух, старик, и матерьяльчик для повести я отхватил! (В. Розов)

______________________________________________________________________________________________________________

9. Важнецкий диванище. (Ф. Кнорре)

______________________________________________________________________________________________________________

10. От вашего табачища и здорового легко вытошнить может. (А. Гайдар)

______________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Прочитайте слова. Выделите морфемы, которые способствуют функционально-стилевой закрепленности слова. Определите  сферу употребления данного слова.

Образец: жилетка – разг.

Задание 5. Прочитайте предложения. Найдите окказионализмы. Отметьте морфемы, способствующие созданию данных словоформ.

1. Машина укатила в синеватую прозрачность полей. 2. Загорелый… с огромными руками, которые он сразу же медведисто растопырил. 3. Девочка была огромноглазою. 4. Ненавижу смотрельщиков. 5. А Марья такая была чистоплотка. 6. ослепительно-полуденный солнечный свет. 6. Воробей приклювил полбокала. 7. Я кофейница… я без кофе и дня не могу начать. 8. Много тратит  на библиотеку, фонотеку и прочие «теки». 9. Хватайте этого кляпоносца прежде, чем он успеет законопатить ваш рот своим гнусным оружием. 10. Мы с вами лужепроходцы.

Задание 6. Напишите мини-сочинение на тему «Моя семья – моё богатство» с использованием лексики со стилистически окрашенными морфемами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 5. Морфология.

Тема 5.2. Морфологические нормы и ошибки в речи

Нормативное употребление форм слова. Ошибки в речи.

Студент должен:

Знать:

• морфологические нормы;
• виды грамматических ошибок в речи.

Уметь:

• употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой;
• выявлять грамматические ошибки в чужом и своем тексте.

Задание 1.  Повторите, что вам известно об этом разделе грамматики.  Попробуйте самостоятельно ответить на вопросы.

1. Что изучает морфология? Почему этот раздел так называется?
2. Что такое части речи? По каким признакам они выделяются?
3. Почему все слова русского языка делятся на изменяемые и неизменяеиые?
4. Какие грамматические категории вы можете вспомнить у имен существительных,  имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, служебных частей речи и междометий?

Задание 2.  Рассмотрите таблицы «Морфологические нормы русского литературного языка».

Употребление имен существительных

Формы склонения

Категория рода

Категория числа

Употребление имен прилагательных

Употребление имен числительных

Употребление местоимений

Употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий

Практическая работа № 4

«Выявление ошибок на употребление форм слова»

Задание 3. Исправьте ошибки, связанные с   неправильным управлением.

1. Высказывается критика о том, что мы делаем.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Магазин, ориентированный специально для школьников. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Уверенность каждого за свой завтрашний день. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Пришел искать разрешения от каких-то наболевших вопросов. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Озабоченность за безопасность границ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Участвовать на выборах.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Факты говорят за возможность использования резервов.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Управляющий банка отверг это предположение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Исправьте недочеты и ошибки, связанные с выбором предлога.

1. Согласно приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Разрушения произошли  за счет плохой работы водоснабжения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Благодаря тому что график нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В силу недостаточности освещения многие растения гибнут.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. По окончанию работы все должны собраться в зале.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Вопреки указанных положений на заводе продолжается нарушение техники безопасности.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. По истечению некоторого времени можно будет снова вернуться к этому вопросу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Жители были разбужены от страшного грохота.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Читать и конспектировать научную литературу лучше всего по утрам.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В работе дается краткая характеристика методики исследования глагольных конструкций и описания стилевой, а также жанровой специфики употребления.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Уполномоченные мэром органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Центристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Какие ошибки, связанные с употреблением однородных членов, вы находите в следующих предложениях? Подчеркните.

1. Беликов боялся всего нового и не угодить начальству. 2. Целью данной работы является разработка общего понятия правовой ответственности, выяснить природу и назначение данного правового института, установление единых оснований, условий и принципов применения его норм. 3. Астров Иван Яковлевич, уроженец города Перми, русский, беспартийный, женат, образование 4 класса, ранее не судимый, содержится под стражей с 12 декабря, обвиняется. 4. С целью завладения имуществом граждан и осуществляя преступный сговор Янош и Скойбин остановили гр. Лосева. 5. Человек, который любит свою профессию и работающий с увлечением, приносит пользу обществу. 6. Крамер угрожала и оскорбляла потерпевшую. 7.Чаще всего жертвами преступления бывают подростки и школьники. 8. В момент аварии в машине было два человека: водитель и потерпевший, а также три свиньи.

Задание 7. Исправьте ошибки в предложениях.

1.  По не зависящим от Центрального телевидения они не могли продолжить передачу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Многие называли его Прометеем, давшего огонь людям.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор и которую он оставил без средств к существованию.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Детали, поступавшие с завода запасных частей, иногда не отвечают требованиям экспертов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Достигнута договоренность о ряде мер, возможно, открывающими путь к миру.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Одна из картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна — большая вода».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. В России нет ни одного ветеринарного вуза или среднего специального заведения, обучающим лечению собак.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. На место преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для поимки преступников.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Составьте, где это возможно, из двух предложений одно с деепричастным оборотом.

Образец: Я отредактировал рукопись. Я передал рукопись редактору. — Отредактировав рукопись, я передал ее редактору.

1. Я накупался вдоволь. Я возвратился домой.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Доктор познакомился с результатами исследования. Доктор рекомендовал курс лечения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Раков имел судимость за хулиганство. На путь исправления Раков не встал.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Принять меры к задержанию преступника. Следователю удалось задержать преступника.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выходит из такси. Босняцкому не дали сдачи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Иметь свободное время. Я могу многое сделать.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Принять во внимание тяжесть совершенного преступления: Отказать в ходатайстве цехового комитета о передаче осужденного на поруки.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Свидетель Сидоров показал. Ему позвонили из магазина.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Подследственный хотёл скрыть сообщников. Он давал противоречивые показания.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание  9. Исправьте предложения, где это необходимо.

1. Думая об этом, ум за разум заходит.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Казалась бы, видя каждый день человеческие пороки, что может светлого остаться в, душе?.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Не будучи специалистом по стихосложению, мне трудно установить «технику» этого творчества.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Увидев это жилище, у меня сложилось самое плохое впечатление.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Даже оказавшись по ту сторону власти, он продолжал работать.

Задание 10. Исправьте предложения.

1. Ответчику направлена претензия, на которую получен ответ, в котором ответчик старается оправдаться.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Когда ветер  усиливался,  то  кроны  деревьев  шумели  под  его порывами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась эвакуироваться.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Проводник говорил, что давайте повернем назад.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Вес, кто знают В.Воротникова по службе, глубоко уважают его.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Экспертиза подтвердила выводы ревизии, однако тем не менее Голубев не признал себя виновным.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Отметьте предложения, в которых неоправданно нарушены границы предложения.

1. Послышался взрыв. Затем — длинная очередь. 2. Я, например, успеваю за день сделать пять дел: сходить в общеобразовательную школу, съездить в музыкальную, сбегать на тренировку, поругаться с родителями. И сделать уроки. И я ни на что не размениваюсь, стараюсь сохранить свою целостность. 3. Извилисты, тесны, мелководны полесские реки. И коварны. 4. Мне очень полюбился этот милый, забавный, славный мальчишка. Мальчишка, который похож на подсолнух.

Раздел 6. Синтаксис

Тема 6.3. Синтаксические средства речевой выразительности

Выразительные возможности русского синтаксиса (инверсия, бессоюзие, многосоюзие, парцелляция и  др. фигуры речи). Синтаксическая синонимия как богатство и выразительность русской речи.

Студент должен:

Знать:

• виды синтаксических средств речевой выразительности;
• суть понятия «синтаксическая синонимия».

Уметь:

• пользоваться багажом синтаксических средств при создании собственных текстов официально-делового, учебно-научного стилей;
• редактировать собственные тексты и тексты других авторов.

Задание 1.   Прочитайте дополнительную информацию по теме «Синтаксические средства речевой выразительности»

Фигуры речи – особые формы синтаксических конструкций, усиливающие воздействие речи на адресата

Анафора – стилистическая фигура, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения, прозаического отрывка).

Анафора звуковая – повторение одних и тех же сочетаний звуков.

Грозой снесенные мосты,

Гроба с размытого кладбища.

(Пушкин)

Анафора морфемная – повторение одних и тех же морфем или частей сложных слов.

… Черноглазую девицу,

… Черногривого коня!

(Лермонтов)

Анафора лексическая – повторение одних и тех же слов.

Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

(Есенин)

Анафора синтаксическая – повторение одних и тех же синтаксических конструкций.

Брожу ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу ль во многолюдный храм,

Сижу ль меж юношей безумных,

Я предаюсь своим мечтам.

(Пушкин)

Антитеза – стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов. Живой труп. Где стол был яств, там гроб стоит.

Бессоюзие – бессоюзная связь однородных членов простого предложения или предикативных частей сложного предложения. Швед, русский колет, рубит, режет. Волков бояться – в лес не ходить.

Градация — стилистическая фигура, состоящая в таком расположении частей высказывания (слов, отрезков предложения), при котором каждая последующая заключает в себе усиливающееся (реже уменьшающееся) смысловое или эмоционально-экспрессивное значение, благодаря чему создается нарастание (реже ослабление) производимого ими впечатления. Не жалею, не зову, не плачу. Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты.

Инверсия – расположение членов предложения в порядке, нарушающем обычный. Замечательный наш народ. Опасна охота на медведя.

Композиционный стык – совпадение концовки предыдущего и начала последующего предложения.

О весна без конца и без краю –

Без конца и без краю мечта!

(Блок)

Многосоюзие —  стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов, благодаря чему подчеркивается роль каждого из них, создается единство перечисления, усиливается выразительность речи. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.

Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение (одинаковое расположение сходных членов предложения) соседних предложений или отрезков речи.

Мне вас не жаль, года весны моей,

Протекшие в мечтах любви напрасной,-

Мне вас не жаль, о таинства ночей,

Воспетые цевницей сладострастной,-

Мне вас не жаль, неверные друзья,

Венки пиров и чаши круговые,

Мне вас не жаль, изменницы младые,-

Задумчивый, забав чуждаюсь я.

(Пушкин)

Период – ритмомелодическая конструкция, мысль и интонация в которой нарастают, достигают вершины, после чего тема получает свое разрешение, и, соответственно, снижается интонационное напряжение. Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни считали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углем и нефтью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли всех животных и птиц, — весна была весною и в городе. (Толстой).

Риторический вопрос – вопрос, на который не может быть дан ответ, он задается с целью привлечения внимания адресата к важному моменту речи. Быть или не быть? Кто виноват? Что делать?

Риторическое восклицание — стилистическая фигура, повышающая эмоциональный уровень речи.

Да здравствует Солнце,

Да скроется тьма!

(Пушкин)

Риторическое обращение – подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь, призванное выразить отношение автора к тому или иному объекту, дать его характеристику.

Люблю тебя, булатный мой кинжал,

Товарищ светлый и холодный.

Задумчивый грузин на месть тебя ковал,

На грозный бой точил черкес свободный.

(Лермонтов)

Эллипсис – пропуск какого-либо подразумеваемого члена предложения. Мужики – за топоры.

Эпифора – стилистическая фигура, противоположная анафоре, заключающаяся в повторении одних и тех же элементов в конце каждого параллельного ряда (стиха, строфы, предложения, прозаического отрывка). Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?

Практическая работа № 5

«Выразительные средства русского синтаксиса»

Задание 2. Прочитайте 3 отрывка из стихотворений разных авторов. Найдите (подчеркните) и определите стилистические фигуры, которые использует авторы.

Задание 3. Определите, какие фигуры использованы в следующих текстах.

1. Как медлит время, когда мы спешим, и как оно спешит, когда мы медлим! (М. Лисянский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Мы села – в пепел; грады – в прах; в мечи – серпы и плуги (В. Жуковский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Н. Гоголь)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. При одном предположении подобного случая вы бы должны были… испустить ручьи… что я говорю! Реки, озера, океаны слез! А между тем это был ведь человек умнейший и даровитейший, человек, так сказать, даже науки, хотя, впрочем, в науке… ну, одним словом, в науке он сделал не так много и, кажется, совсем ничего (Ф. Достоевский)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.// «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.// Нас не было, а он сиял и будет.// Исчезнем мы, — а миру хоть бы что! (Омар Хайям).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Они сошлись. Волна и камень, // Стихи и проза, лед и пламень // Не столь различны меж собой (А. Пушкин)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Проанализируйте синтаксические конструкции. Докажите, что это период.

1. Когда немцы заняли Холодную Гору и оттуда начали стрелять из пушек по вокзалу, когда несколько груженых телег с отчаянным грохотом промчались по вокзальным воротам, когда на опустевших улицах уже раздавались одиночные выстрелы неизвестно из каких чердаков, — у перрона дымил последний паровоз последнего эшелона. (А. Толстой)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Опишите солнце, выразив чувства человека, впервые вышедшего на улицу после долгой болезни, используя известные вам выразительные средства русского синтаксиса.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел 7. Орфография и пунктуация

Тема 7.1. Орфограмма. Принципы русской орфографии

Нормы русского правописания. Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм.

Студент должен:

Знать:

• суть понятий «орфография», «орфограмма»;
• типы и виды орфограмм;
• принципы русской орфографии, т.е. знать правила правописания.

Уметь:

• определять тип и вид орфограммы;
• пользоваться правилами правописания;
• группировать слова по орфографическому признаку;
• учитывать ошибки.

Задание 1. Прочитайте по учебнику Е.С. Антоновой, Т.М. Воителевой «Русский язык и культура речи» § 22.

Задание 2.  Ответьте письменно на вопросы по теме.

1. Что такое «Орфография»? Зачем она существует?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие разделы содержит орфография? Перечислите.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Что такое орфографический принцип?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечислите орфографические принципы. В чем их сущность. Приведите примеры.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 6

«Орфографический разбор»

Задание 3.  Перепишите слова, выбирая необходимые гласные буквы. Обозначьте включающие их морфемы следующим образом: корень ∩, приставка ¬, суффикс /, окончание .

———¬ 

Образец: пр(е, и)мудрый – премудрый.

Задание 4.  Перепишите слова, вставляя необходимые согласные буквы. Обозначьте соответствующие морфемы.

Задание 5.  Выберите правильное объяснение написания выделенного слова.

Птицы садились на одно и то(же) дерево.

1. Тоже всегда пишется слитно.
2. То же всегда пишется раздельно.
3. То же – указательное местоимение то и частица же, поэтому пишется раздельно.
4. Тоже – сочинительный союз, который пишется слитно.

Задание 6.  Выберите правильное объяснение написания выделенного слова.

Мы договорились (на)счет аренды помещения.

1. Насчет всегда пишется слитно.
2. На счет всегда пишется раздельно.
3. Насчет – наречие, поэтому пишется слитно.
4. Насчет – производный предлог, поэтому пишется слитно.
5. На счет – существительное счет с предлогом на, поэтому пишется раздельно.

Задание 7.  Внимательно прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте морфему, в которой пропущена буква.

1. В чалме пунц…вой, щ…гольски одет, стоял арап, служитель верный.(А. Пушкин) 2. Сижу за реш…ткой в темнице сырой.(А. Пушкин) 3. Солдат был одет в красную кумач…вую рубаху. (М. Горький) 4. В свинц…вой воде я видел тусклый силу…т корабля. (К. Паустовский) 5. В семье неч…порно р…стут три дочки. (А. Блок) 6. Мне жаль его холодного ч…ствого сер…ца (И. Гончаров) 7. За горами, за ж…лтыми тропами прот…нулась тропа деревень. (С. Есенин) 8. Ш…пот переш…л в связную речь. (И. Тургенев) 9. Низкое солнце из-под глянц…вой листвы проб…валось между корявыми стволами. (А. Толстой) 10. Однажды мы ночевали на Ч…рном озере, в высоких зар…слях, около больш…й кучи старого хвороста. (К. Паустовский)

Сформулируйте правило правописания о/ё после шипящих в корне и суффиксах слов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.  Вставляя пропущенные буквы, распределите слова в два столбика: с приставкой пре— и приставкой при-. Объясните значение приставок.

Пр…таиться в зар…слях, пр…близиться к городу, пр…достерегающие звуки, пр…влечь внимание, пр…следовать врага, пр…пятствие на пути, часто пр…останавливаться, быть под пр…крытием, пр…нять меры, на пр…гретой земле, пр…высить полномочия, пр…таиться в лесу, пр…обрести новых друзей, пр…образить свое рабочее место.

Задание 9.  Прочитайте текст. Озаглавьте. Вставьте пропущенные буквы.

________________________________________________________________

название текста

На з…ре Гришу разбудил удар грома. Он открыл глаза. День был серый и дождливый. От надв…гающихся туч(?) в комнате т…мнело;  в сумраке м…лькал красноватый отбл…ск молнии, после чего нач…нался где-то сверху смутный рокот. Он пр…бл…жался тя…кими ра…катами, так что др…жали стекла, и вдруг разр…жался треском и ре…кими ударами над самой крышей дома. И нач…нал сыпать дож…ь, сначала ост…рожно, потом все шире и шире, и затихший сад, густые чащи соч(?)ной зел…ни у раскрытых окон стояли (не)ш…лохнувшись, насыщаясь влагою. Тяж…лый запах цв…тущих т…полей наполнял сырой воздух.

(И. Бунин)

Выпишите слова с корнями, в которых возможно чередование гласных или согласных.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К ЭКЗАМЕНУ

В соответствии с рабочей программой дисциплины «Русский язык и культура речи» на экзамене проверяются знания следующих разделов и тем:

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Основные единицы языка.

Тема 1.2. Литературный язык и его нормы. Словари русского языка.

Тема 1. 3. Культура речи. Коммуникативные качества речи.

Раздел 2. Фонетика.

Тема 2.1. Фонема. Орфоэпические нормы.

Тема 2.2. Фонетические средства речевой выразительности.

Тема 2.3. Русское ударение и произношение.

Раздел 3. Лексика и фразеология.

Тема 3.1. Слово и его лексическое значение.

Тема 3.2. Лексические и фразеологические единицы. Лексико-фразеологические    нормы.

Тема 3.3. Лексико-фразеологические средства речевой выразительности. Профессионализмы и термины.

Тема 3.4. Лексико-фразеологические ошибки. Афоризмы.

Раздел 4. Словообразование.

Тема 4.1. Способы словообразование.

Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования.

Тема 4.3. Словообразование профессиональной лексики и терминов.

Раздел 5. Морфология.

Тема 5.1. Части речи.

Тема 5.2. Морфологические нормы и ошибки в речи.

Тема 5.3. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова.

Раздел 6. Синтаксис.

Тема 6.1. Синтаксические единицы и нормы.

Тема 6.2. Типы предложений. Актуальное членение предложений.

Тема 6.3. Синтаксические средства речевой выразительности.

Раздел 7. Орфография и пунктуация.

Тема 7.1. Принципы русской орфографии.

Тема 7.3. Принципы русской пунктуации.

Тема 7.4. Пунктуация и интонация. Цитирование.

Тема 7.5. Орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.

Раздел 8. Текст. Стили речи.

Тема 8.1. Текст и его структура.

Тема 8.2. Типы речи.

Тема 8.3. Стили русского литературного языка.

Перечень экзаменационных вопросов

I вариант

1. Прочитайте высказывания о родном языке русских поэтов и писателей. Дополните, что вы знаете о современном русском литературном языке. Составьте свой рассказ о том, зачем необходимо знать русский язык?

1. Зачем писателю не повиноваться принятым обычаям в словесности своего народа, как он повинуется законам своего языка? Он должен владеть своим предметом, несмотря на затруднительность правил, как он обязан владеть языком, несмотря на грамматические оковы.

(А.С. Пушкин)

1.  Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы и приводят их в систему, а писатели только творят в нем сообразно с сими законами.

(В.Г. Белинский)

1. Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но несущей необходимостью…

Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен…

(А.И. Куприн)

1. Рассмотрите схему, дополните ее и расскажите о соотношении языка и речи:

     Речь                                                                Язык

     (речевая деятельность)                             (языковая система)

                                                              система                           система

                                                              единиц                +           правил

1. Рассмотрите таблицу и расскажите о видовом многообразии словарей современного русского литературного языка. Дополните ее недостающими словами.

1. Исправьте предложения, укажите, какие допущены ошибки. (Какое коммуникативное качество речи нарушено?)

1. До офиса надо дефилировать 20 минут. 2. С абонементом своевременно  был заключен договор.3. Всем гостям подарили памятные сувениры. 4. Это не играет значения.5. Оставьте эту мысль! 6. Он очень смешной рассказал рассказ. 

1. Прочитайте предложения. Определите, какое коммуникативное качество речи в них нарушено? Найдите ошибки. Исправьте.

   1. В подъезде стояло трое, один из которых сидел, а другой стоял. 2. В семье Татьяну Ларину не понимали. Она часто сидела у окна. 3. Желающие прокатиться ! Приобретайте билеты у лошадей. 4. Герой не мирился с неудачами, кончая поражением и даже гибелью самому себе.

1. Прочитайте слова. Отметьте нарушения орфоэпических норм. Обоснуйте свой ответ.

      1. резетка               6. [тэ]рмос                            11. политиленовый

      2. ос[э]тр                7. щ[э]лка                             12. инцидент

      3. ску[чн]о             8. перетурбация                   13. ист[э]кший

      4. обра[с’ш’]ик     9. запасный                          14. [в’]ес[тэ]рн

      5. дуршлаг            10. тубаретка                         15. валовый

1. Прочитайте предложения. Найдите в них фразеологизмы. Какими членами предложения они являются? Расскажите о лексико-фразеологических единицах русского литературного языка.

1.Сергей Ильич мелким бесом рассыпался перед ними (покупателями), низко кланяясь и улыбаясь.2. В ту пору он (Шебуев) держался в стороне от товарищей и слыл среди них за человека себе на уме. 3. Смеется Максим-то: «Больно уж, говорит, забавно глядеть, как люди от пустяка в страхе бегут сломя голову!». 4. Да, злые языки страшнее пистолета! 5. Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя.

1. Прочитайте предложения. Укажите, какие допущены ошибки? Какие лексико-фразеологические нормы нарушены?

1.Теперь нас считают закадычными врагами.2. Зимой необходимо одевать шубу.3. Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали в русском языке. 4. Я обязан Иванову по гроб доски. 5. Учитель попросил всех сматывать удочки.6. Всем гостям подарили памятные сувениры.7. Я не смог выполнить задание, потому что мне постоянно вставляли палки в велосипед.

1. Прочитайте 2 отрывка стихотворений разных авторов. Найдите слова, употребляемые в переносном значении. Какие изобразительные средства использует для этого авторы. Расскажите.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1. Горячее кофе всегда должно быть на столе. 2. Главная бухгалтерша не выдала нам зарплату. 3. Обоих студенток задержали после лекции. 4. Отчеты необходимо сдать к десятому январю. 5. Отец умер, когда ему было девять лет.6. Мой ребёнок способный к математике.7. Купите 5 килограмм банан.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1.Когда мать узнаёт, чем занимается сын, у неё появился страх за него.2. Студенты направляются для прохождения практики. 3. Купивши хлеб, он пошел домой. 4. Навряд ли он придет! 5. Уходя домой после смены, деньги и квитанции передаются другому телеграфисту.6. Войска, сражающие на улицах Грозного, отбили здание комендатуры.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните        почему.

1.Во встрече участвовали представители трёх стран: Англия, Франция, Италия.2. Первый курс окончили сорок один человек. 3. Это было сделано для решения задачи ускорения подъёма уровня знаний студентов. 4. Он очень беспокоится за мать. 5. Пережитый страх или мгновенный испуг кажутся через минуту смешным.6. Я люблю футбол и плавать.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните почему.

1. Читая о последних событиях, происходящих в нашей стране, мне становится страшно. 2. Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.3. Главное, на что я хочу обратить ваше внимание, это на характеристику моего подзащитного. 4. Собакевич так расхваливал своих умерших крестьян, что как будто они живые.5. Докладчик остановился на вопросе, что нередко поднимается на подобных совещаниях.6. Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Казани.

1. Прочитайте отрывок из рассказа А.П. Чехова «Каштанка». Найдите сложные предложения. Определите их вид. С какой целью автор использует сложные предложения?

КАШТАНКА БЕГАЛА ВЗАД И ВПЕРЕД И НЕ НАХОДИЛА ХОЗЯИНА, А МЕЖДУ ТЕМ СТАНОВИЛОСЬ ТЕМНО. ПО ОБЕ СТОРОНЫ УЛИЦЫ ЗАЖГЛИСЬ ФОНАРИ, А В ОКНАХ ДОМОВ ПОКАЗАЛИСЬ ОГНИ. ШЕЛ КРУПНЫЙ ПУШИСТЫЙ СНЕГ И КРАСИЛ В БЕЛОЕ МОСТОВУЮ, ЛОШАДИНЫЕ СПИНЫ, ШАРКИ ИЗВОЗЧИКОВ, И ЧЕМ БОЛЬШЕ ТЕМНЕЛ ВОЗДУХ , ТЕМ БОЛЕЕ СТЕНОВИЛИСЬ ПРЕДМЕТЫ. МИМО КАШТАНКИ, ЗАСЛОНЯЯ ЕЙ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ И ТОЛКАЯ ЕЕ НОГАМИ, БЕЗОСТАНОВОЧНО ВЗАД И ВПЕРЕД ПРОХОДИЛИ НЕЗНАКОМЫЕ ЗАКАЗЧИКИ…

ЦЕЛОДНЕВНОЕ ПУРЕШЕСТВИЕ С ЛУКОЙ АЛЕКСАНДРОВИЧЕМ УТОМИЛО ЕЕ, УШИ И ЛАПЫ ЕЕ ОЗЯБЛИ, И К ТОМУ ЖЕ ЕЩЕ ОНА БЫЛА УЖАСНО ГОЛОДНА. ЗА ВЕСЬ ДЕНЬ ЕЙ ПРИХОДИЛОСЬ ЖЕВАТЬ ТОЛЬКО ДВА РАЗА: ПОКУШАЛА У ПЕРЕПЛЕТЧИКА НЕМНОЖКО КЛЕЙСТЕРУ ДА В ОДНОМ ИЗ ТРАКТИРОВ ОКОЛО ПРИЛАВКА НАШЛА КОЛБАСНУЮ КОЖИЦУ – ВОТ И ВСЕ.

1. Прочитайте 3 отрывка из стихотворений разных авторов. Найдите и назовите стилистические фигуры, которые использует авторы. Расскажите о них.

1. Прочитайте предложения. Определите, какие нормы в них нарушены? Исправьте ошибки и объясните        почему.

1. По приезду из Москвы был вызван в часть.
2. На теле потерпевшей имеются множество синяков и ссадин.
3. Розыскные мероприятия проводились в соответствии и на основе утверждённого плана.
4. Все отмеченные недочёты комиссией должны быть устранены в ближайшие сроки.
5. Последнее, на чём я остановлюсь, это на вопросе о мере наказания.

1. Расскажите о своей будущей профессии, используя для подтверждения своих рассуждений цитаты из авторитетных источников (художественных произведений, книг о профессии, учебных пособий, биографий великих людей, прославившихся в данной профессиональной сфере). Какие способы цитирования вы использовали? Расскажите о них.

1. Прочитайте тексты. Определите тип речи каждого. Найдите языковые средства, подтверждающие ваше утверждение. Охарактеризуйте каждый текст.

1. Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то далеко – кажется, за краем земли – хрипло кричит старый петух в избе. В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток.(К. Паустовский)
2. «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры» (из Конституции).
3. «Мы, нижеподписавшиеся, осмотрели, обмерили.., сличили чертежи и приняли одноквартирный щитовой дом» (из акта).

1. Прочитайте тексты. К какому стилю они принадлежат? Докажите это. Какие стили вы еще знаете? Приведите примеры.

1. Прочитайте тексты. К какому стилю относится каждый из них. Обоснуйте вывод. Определите цель, задачу каждого текста, ситуацию, сферу использования.

1.  С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием; была  непостоянная погода. Небо то всё заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.
2.  В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый.  Температура днём 15 – 17 градусов.
3.  – Сегодня тепло? – спросила Юля, собираясь в школу.

     — Да нет, прохладно. Возьми зонт – наверное, будет дождь.

II вариант

1. Язык и речь: сходства и различия.
2. Литературный язык и его нормы.
3. Словари русского литературного языка. Виды. Назначение.
4. Коммуникативные качества речи: точность, чистота.
5. Коммуникативные качества речи: логичность и этикетность речи.
6. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Особенности русского ударения. Фонетические средства речевой выразительности.
7. Лексико-фразеологические единицы русского литературного языка. Происхождение. Типология.
8. Лексико-фразеологическая нормы и ошибки.
9. Лексико-фразеологические средства речевой выразительности: тропы, лексическая синонимия.
10. Профессионализмы и термины, их использование в литературном языке и речи. Словообразование профессиональной  лексики и терминов.
11. Морфологические нормы: употребление имен существительных, прилагательных, числительных и  местоимений.
12. Морфологические нормы: употребление глаголов, причастий, деепричастий и наречий.
13. Синтаксические нормы: нормы управления, координация подлежащего и сказуемого.
14. Синтаксические нормы: употребление однородных членов, употребление причастных и деепричастных оборотов.
15. Синтаксические нормы: употребление сложных предложений.
16. Синтаксические средства речевой выразительности (фигуры речи).
17. Принципы русской пунктуации.
18. Пунктуация и интонация. Гибкость системы русской пунктуации.
19. Цитирование.
20. Пунктуационные нормы русского литературного языка.
21. Текст и его структура. Типы речи.
22. Стили русского литературного языка. Их характеристика.
23. Стилевые черты и средства их выражения.
24. Официально-деловой стиль.
25. Научный стиль. Его языковые особенности.
26. Языковые особенности публицистического стиля.
27. Разговорный стиль: жанры и языковые особенности.
28. Художественный стиль и его особенности.

Список литературы

Основная литература: 

1. Русский язык и культура речи: дидактические материалы:  учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
2. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. –  2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.

Дополнительная литература: 

1. Дудников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкая И.И. Русский язык: Учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений. – 7-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1999. – 414 с.
2. Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2001.- 448 с.
3. Риторика. Культура речи: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. — 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.

Рекомендуемая литература:

1. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации:Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 176 с.
2. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 2-е изд., испр. – М.: Рольф, 1999. – 448 с.
3. Дускаева Л.Р., Кыркунова Л.Г. Речевое мастерство: Учебное пособие для студентов. – Пермь, 1998.
4. Розенталь Д.Е., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык: Учебное пособие для вузов. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1997. – 448 с.

Министерство общего и профессионального образования

                    Ростовской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

                    Ростовской области

       Зимовниковский сельскохозяйственный техникум

                                 РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

                                    по дисциплине

                 «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Составлена: И.В.Ковалевой, преподавателем русского языка и                               литературы

                                    Зимовники, 2013г.