Лови ошибку математика 1 класс

Интерактивная презентация по математике для 1 класса «Семицветик» (с использование технологического приёма «Лови ошибку»)

Скачать

Просмотров: 79

Похожие материалы

• Методическая разработка: «ОГЭ-2016.Модуль:Геометрия №15. Верные и неверные утверждения.»
• Табличное умножение и деление. Решение задач. Закрепление.
• Вклад математиков в годы Великой Отечественной войны
• Приёмы устных вычислений в 3 классе. Анализ контрольной работы.
• Презентация по математике Как построить график функции у=f(x) + m
• Презентация по математике Решение квадратных уравнений
• Презентация по математике на тему «Действия над десятичными дробями» 5 класс
• Презентация по геометрии на тему Окружность
• Презентация решения задач по геометрии ОГЭ 9 класс
• Презентация по геометрии на тему Наклонная призма

Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.

По вопросам работы сайта обращайтесь через форму обратной связи.

Политика Конфиденциальности сайта uroki.me

Прием «Лови ошибку!»

Для того чтобы вызвать интерес в процессе обучения на уроках я использую методический приём «Лови ошибку!». В чем суть этого приёма? Как и зачем его использовать на уроке? Чем он хорош, есть ли недостатки в «ловле ошибок»?

При объяснении нового материала или желая заострить внимание учащихся на проблемном месте в задании, я намеренно допускаю ошибку (одну или несколько). Можно заранее оповестить детей о ее наличии. Обнаружив неточность, учащиеся вносят коррективы, оглашают правильный вариант.

Преимущества приема «Лови ошибку»:

универсален, его применение возможно на уроках практически по всем школьным дисциплинам;

приводит в тонус внимание, мыслительную деятельность учащихся;

развивает аналитические способности;

предоставляет поле для практического применения полученных знаний;

заставляет взглянуть на получаемую информацию с долей скептицизма, порождает желание проверить надежность источников, сравнить с данными других ресурсов;

воздействует на эмоциональную сферу учащихся, способствует более прочному усвоению учебного материала.

Этот приём можно использовать как в начале урока для активизации имеющихся знаний, в середине урока для повторения изученного материала, на этапе рефлексии с целью подведения итогов.

Примеры применения приема «Лови ошибку» на уроках русского языка

Учащимся предлагается задание:

Прочитать текст и исправить в нём ошибки. Списать текст в тетрадь.

В диревне санино новая школа. Утром Аня Чяйкина и Витя щюкин идут туда. Их учит Даря ивановна. После уроков чудов Юра убрал класс. Ребят ждёт сабака пальма.

2) Можно работать индивидуально — у каждого своя карточка-текст, а можно работать в паре с товарищем.

Очень важно после этого объяснить все найденные ошибки. Какое правило не знает ученик, допустивший ошибки?

Вьюга.

На улице стаит халодная зима. Бушует вюга. Сильный ветер всаду кочает деревья. Ветки тополя стучят в окно. Дарогу замило. Трудно пройти кдому. Хлопья снега бют в лицо.

3)Учитель даёт установку найти определенное количество ошибок.

Найди ошибки (11 ошибок)

Пруд ожил.

      Тёплые лучи солнца согрели прут. Тихо кочялись камышы. Выплыла утка сутятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плод. В кустах спрятался уш. Пруд ожыл. Налугу у пруда растут пёстрые цвиты. Мы любим играт  у пруда.

4)Можно не указывать число ошибок в тексте.

Рибята пришли в лез. У пенка лижал ёш. По трапинке прополс уж. Вдруг надвинулась тучя. Пошёл дожть. Мы побижали домой.

Экспериментируйте и вы, найдете подходящий для себя способ и метод писать грамотно и без ошибок.

Результат обучения оценивается не
количеством сообщенной информации,
а качеством усвоения и развития
способностей к обучению и самообразованию.

Кудрявцев Л.Д.

Цель смыслового чтения: максимально точное
и полное понимание содержания текста, всех
деталей и практического осмысления извлеченной
информации.

Задачи: научить современных школьников
вдумчиво читать, извлекать из прочитанного
нужную информацию, соотносить ее с имеющимися
знаниями, интерпретировать и оценивать.

Рассмотрим некоторые методических приемы,
которые работают наиболее успешно на уроках
математики.

В начале урока можно использовать прием
“Корзина идей”, когда ученики высказывают
свои предположения о том, что будет изучаться на
уроке. Учитель “складывает” все идеи в корзину.

Целью этого приема является пробуждение
интереса к самостоятельному изучению текста.

Например, будем говорить о прямоугольниках.

Верите ли вы, что…

1. Любой квадрат-прямоугольник

2. Некоторые прямоугольник являются квадратами

3. Если периметры прямоугольников равны, то
равны и их площади.

Затем просим учеников установить, верны ли
данные утверждения, после знакомства с текстом
учебника.

Если бы вы были автором учебника, как бы вы
объяснили ученикам необходимость изучения
данной темы. После прочтения текста.

Проводится на начальных этапах урока, когда за
короткий промежуток времени важно получить как
можно больше ответов, идей, а затем после работы с
текстом подтвердить или опровергнуть их.
Например, при изучении различных единиц
измерения (величина) можно использовать прием
“Инсерт”. Учитель предлагает записать
какие единицы измерения дети знают. Затем ставит
вопрос – что бы вы хотели узнать о единицах,
например, площади? Затем учитель предлагает
учащимся прочитать текст. При работе с текстом
следует использовать маркировочные значки:

“V” – то, что знаю

“+” – новая информация

“–” – думал иначе

“?” – есть вопросы

После прочтения детям предлагается заполнить
таблицу и дополнить ее информацией.

На стадии осмысления происходит
непосредственно работа с текстом учебника, на
уроках математики, работа по решению текстовых
задач.

Развитие способностей решения задач
напрямую связано с развитием навыков
смыслового и функционального чтения. Ведь чтобы
справиться с решением задачи, учащиеся должны:

— осмысленно читать и воспринимать на слух
текст задания;

— уметь извлекать и анализировать информацию,
полученную из текста;

— уметь критически оценивать данную информацию;

— уметь читать таблицы, диаграммы, схемы,
условные обозначения.

На уроках мы с детьми проводим анализ задачи,
устанавливаем связь между данным и искомым,
прежде чем выбрать то или иное действие для ее
решения. Перевод текстовой задачи в таблицу,
схему, графическую модель и наоборот. Работе над
текстом задачи придается также творческий
характер: изменить вопрос или условие, поставить
дополнительные вопросы. Что позволяет расширить
кругозор ребенка, установить связь с окружающей
действительностью. В контексте смыслового
чтения при решении задач роль учителя состоит в
том, чтобы организовать и направить детей на
решение задачи с помощью наводящих вопросов,
научить выделять и находить “главные” слова.
Это возможно при помощи диалога.

Формируется умение целенаправленно читать
учебный текст, задавать проблемные вопросы,
вести обсуждение в группе.

Анализ информации, представленной в объемном
тексте математической задачи, формулировка
вопросов к задаче, для ответа на которые нужно
использовать все имеющиеся данные; останутся не
использованные данные; нужны дополнительные
данные.

Можно предложить детям задачи с ошибками, с
неверной информацией.

Для этого заранее подготовить текст задачи,
содержащий ошибочную информацию, и предложить
учащимся выявить допущенные ошибки.

Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки не
только явные ошибки, но скрытые, которые можно
установить, только изучив новый материал.

При изучении темы “Задачи на
движение” можно предложить ученикам
составить кластер – способ графической
организации материала, позволяющий сделать
наглядными мыслительные процессы.

На стадии рефлексии ученики должны обязательно
выразить свои мысли, отношения к изучаемому
материалу. На этом этапе используем прием
“Портфель знаний”. Каждый ученик
высказывается о том, какие знания получил на
уроке, что осталось не ясным, какие вопросы еще
остались. Затем мы складываем все в воображаемый
портфель. Если остались вопросы можем обратиться
к ним на следующем уроки.

Обучающиеся делятся две равные группы, одна из
которых является внутренним кругом, а другая –
внешним. При этом ребята стоят лицом к членам
другого круга, образуя с ними пары. Внешний круг
детей – слушатели, которые могут задавать
уточняющие вопросы, а внутренний круг –
рассказчики, отвечающие на вопросы. Через 1
минуту учитель дает команду, и внешний круг
сдвигается на одного человека в сторону, тем
самым меняя пары, при этом члены кругов между
собой меняют и роли.

Использование данного приема дает возможность
проверить усвоение основных моментов изученного
материала, творчески переработать ключевые
понятия темы, способствует умственной
активности учащихся, поддерживает высокий
уровень познавательного интереса и формирование
учебной мотивации.

Правила написания синквейна:

1 строка – тема (одно существительное);

2 строка – описание предмета (два
прилагательных);

3 строка – описание действия предмета (три
глагола);

4 строка – фраза из четырех слов, выражающая
отношение к предмету;

5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий
смысл темы (одно слово).

Примеры синквейнов, используемых
на уроках математики

1) Задача.

Текстовая, логическая.

Анализируем, сравниваем, рассуждаем.

Решать задачи очень интересно.

Ответ.

2) Дробь.

Обыкновенная, десятичная.

Складываем, вычитаем, умножаем.

Дроби любят математики и танцоры.

Число.

Таким образом, на уроках математики можно
организовать целенаправленную систематическую
работу по развитию приемов смыслового чтения,
что будет способствовать реализации
системно-деятельностного подхода в обучении и
формированию универсальных учебных действий.

1. Граник Г.Г. Как учить работать с книгой. М.: 2007
г.

2. Соболева О.В. Беседы о чтении, или как научить
детей понимать текст. М.: 2012 г.

3. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.
Учим детей мыслить критически. Санкт-Петербург. “Речь”,
2003 г.

Пример содержимого:

  Вся информация взята из открытых источников.

Посмотреть источник: https://vk.com/pedagogkopilka?w=wall-1300147_74325

Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.