Кот пиликает на скрипке тут не может быть ошибки

Впервые корова, прыгающая через луну, упоминается в поэзии 16 века, а в своем современном виде стихотворение Hey diddle diddle впервые было опубликовано в 1765 году в Лондоне и вошло в сборник Mother Goose Melody.
С тех пор её изображали несчетное количество раз художники и упоминали в своих произведениях поэты.
По-моему, это очень забавный образ. Каждый раз, находя новую корову, я радуюсь, как ребёнок. У меня собралась небольшая коллекция изображения коров и переводов этого стихотворения, предлагаю взглянуть на них:

1. «Ну и ну!» Из сборника «Едем-едем на лошадке», перевод Л. Яхнина, художник М. Литвинова

Кот пиликает на скрипке —
Тут не может быть ошибки!
А корова —
Ну и ну! —
Перепрыгнула луну!

На лугу танцуют рыбки —
Тут не может быть ошибки!
А кастрюля — ну и ну! —
Залетела на сосну!

Очень вольный перевод, но такой складный. И ошибочно указано, что это американская песенка. Но всё равно хороший сборник, сын его очень любил в раннем детстве.

2. «Гей, кошка и скрипка…» из сборника «Шалтай Болтай и его друзья», перевод Г. Кружкова, художник Питер Стивенсон

Гей, кошка и скрипка!
Пляши, да не шибко,
Щенок на заборе заржал;
Корова подпрыгнула
Выше луны
И чайник с тарелкой сбежал.

3. Другой перевод Г. Кружкова, выполненный им специально для издания с иллюстрациями Р. Кальдекотта «Всё кувырком»

Эй, кошка и скрипка,
Пляши, да не шибко,
Щенок на берёзе заржал.
Корова подпрыгнула —
Выше луны! —
И с ложкой подносик сбежал.

4. «Лунная корова», перевод Динары Селивёрстовой, художник Трейс Морони

Целую ночь напролёт
На скрипке играет кот.
Скачет корова через луну.
Пёсик хохочет «Ну и ну!»
А ложка с блюдцем в поле бегут.
Вот как играет кот!

5. «Чудеса в решете» из сборника «Когда я стану королём» , перевод С. МаршакаХудожник Гарольд Джонс

Играет кот на скрипке,
На блюде пляшут рыбки,
Корова взобралась на небеса.
Сбежали чашки, блюдца,
А лошади смеются.
-Вот, — говорят, — какие чудеса!

6. Упоминание коровы встречается в «Мэри Поппинс», перевод Б. Заходера:

«Секретарь стал на колени и залез под трон. Потом он вынырнул оттуда с огромной зелёной книгой, которая всегда находилась там на тот случай, если Король пожелает о чём-нибудь осведомиться.
Секретарь поспешно перелистал Энциклопедию.
— Ничего нет, ваше величество, — сокрушённо сказал он наконец. — Есть только про Корову, Которая Подпрыгнула Выше Луны, но это вы и так знаете.
И — просто на всякий случай — он прочитал стихи, которые и так знает каждый ребёнок:

Послушайте сказочку
Вы, шалуны:
Корова подпрыгнула
Выше Луны!
Боюсь, что не скоро
Появится снова
Такая прыгучая
Чудо-корова!

Король потёр подбородок — это помогало ему думать. Потом он сердито вздохнул и поглядел на Корову.
— Вот всё, что я могу вам посоветовать, — сказал он. — Попробуйте сделать то же самое.
— Что попробовать? — спросила Рыжая Корова.
— Подпрыгнуть выше Луны. Может быть, это поможет. В общем, стоит попытаться».

А вот еще одна версия этого перевода, но откуда он — из какой книги, сборника — найти не удалось:

Послушайте сказочку, вы, шалуны,
Корова подпрыгнула выше луны,
И кот запиликал на скрипке.
Корова летела, как будто во сне,
Не спал до утра человек на Луне,
И кот им пиликал на скрипке.
Я честное слово всю ночь не усну,
И снова корова взлетит на Луну
И кот заиграет на скрипке!

7. Из книги Дж. Р.Р. Толкиена «Хранители» — самый длинный и оригинальный вариант Хей Диддл Диддл!

– Под горой стоит трактир,
Но не в этом диво.
Дивно то, что как-то встарь
Соскочил с луны лунарь,
Чтобы выпить пива.
Вот зашел в трактир лунарь,
Но не в этом дело.
Там был пес, и этот пес
Хохотал над ним до слез –
Видимо, за дело.
Вот лунарь спросил пивка,
Но не это странно.
Там был кот, и этот кот
На дуде играл гавот
Весело и рьяно.
А корова у дверей,
Подбочась вальяжно,
Под дуду пустилась в пляс
И плясала целый час,
Но не это важно.
И неважно, что ножи,
Ложки и тарелки
Стали весело скакать,
В огоньках свечей сверкать
Да играть в горелки,
А корова поднялась,
Гордо и отважно,
Да как встанет на дыбы,
Как пойдет бодать дубы! –
Это все не страшно.
Вот испил пивка лунарь,
Но беда не в этом.
Худо то, что он под стул
Закатился и уснул
И не встал с рассветом.
Начал кот опять дудеть,
Но не в этом штука.
Он дудел что было сил,
Тут и мертвый бы вскочил,
А лунарь – ни звука.
Спит лунарь – и ни гугу, –
Как в своей постели.
Ну, подняли старину,
Зашвырнули на луну –
В самый раз успели.
Дунул кот в свою дуду
Гулко и беспечно –
Лопнула его дуда,
А была ведь хоть куда!
Но ничто не вечно.
Тут корова вдруг взвилась
В небо, будто птица.
Долетела до луны,
Поглядела с вышины –
Ох, не воротиться!
На луне она живет,
Но не в том потеха.
На заре веселый пёс
Зубы скалить стал всерьёз –
Озверел от смеха.
Убралась луна с небес,
Быстро и устало:
Дождалась богатыря
Выпивоху-лунаря, –
Тут и солнце встало.
Огляделось – день как день,
Небо – голубое,
Но в трактире не встает,
А ложится спать народ, –
Это что ж такое?!

8. И, наконец, аллюзия на Корову в произведении М.У. Браун «Баю-баюшки, Луна», художник К. Хёрд.

А вот как было в оригинале:
Hey diddle diddle,
The cat and the fiddle,
The cow jumped over the moon.
The little dog laughed,
To see such fun,
And the dish ran away with the spoon.

Иллюстрация Артура Рэкхэма

А вы каких лунных коровушек встречали? Поделитесь!

Популярное на сайте:

Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах. 

Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте. 

Как быстро и эффективно исправить почерк?  Люди часто предполагают, что каллиграфия и почерк являются синонимами, но это не так.

Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью. 

КГУ «Приют для несовершеннолетних детей»

с. Архангельское,

Кызылжарский район,

Северо – Казахстанская область.

Иванова Галина Витальевна

Народная поэзия для развития ребёнка.

Народная поэзия в колыбельных песнях, песнях лирических, обрядовых часто обращалась к образам из жизни людей и животных. Песни эти со временем превратились в игровые. Колыбельные песни весьма разнообразны. Песни эти как по своему содержанию, так и по форме исполнения отличаются спокойным, убаюкивающим исполнением, напевностью. Слова в какой-то мере имеют здесь подчинённое значение. Другие песни – это всякого рода потешки, прибаутки, считалки, которыми забавляют самых маленьких детей, чаще всего во время игры. Особый вид поэзии при игре – считалки, в которых кроется богатство словесного ритмического творчества и всяких выдумок. Популярны также песни-дразнилки, песни-насмешки – особый, очень забавный и интересный вид детского творчества. Наконец, подобно тому как взрослые поют песни о своей жизни, так и дети любят петь обо всём, что они видят и слышат. Часто эти песни состоят из набора слов, образов, словесных отрывков, на первый взгляд в них отсутствует логическая связь. Но это только на первый взгляд: песни эти содержат свою логику, отличную от логики взрослых, большинство отличается шуточным, весёлым характером, схожим с песнями-дразнилками, песнями-насмешками.

Неизменные «участники» детского игрового фольклора – животные, верные спутники и сотоварищи по играм и развлечениям.

Народное творчество этого рода содержит весь арсенал поэтических средств, развлекающих и эмоционально развивающих ребёнка.

Потеряли котятки на дороге перчатки… Из английской народной поэзии

Кораблик

Плывёт плывёт кораблик,

Кораблик золотой,

Везёт везёт подарки,

Подарки нам стобой.

На палубе матросы

Свистят, снуют, спешат,

На палубе мотросы –

Четырнадцать мышат.

Плывёт, плывёт кораблик

На запод, на восток.

Канаты – паутинки,

А парус — лепесток.

Соломенные вёсла

У маленьких гребцов.

Везёт, везёт кораблик

Полфунта леденцов.

Ведёт кораблик утка

Испытанный моряк.

-Земля! – сказала утка, —

Причаливайте! Кряк!

Птицы в пироге

Много, много птичек

Запекли в пирог;

Семьдесят синичек,

Сорок семь сорок.

Трудно непоседам

В тесте усидеть –

Птицы за обедом

Громко стали петь.

Побежали люди

В золотой чертог,

Королю на блюде

Понесли пирог

Где король? На троне

Пишет манифест.

Королева в спальне

Хлеб с вареньем ест.

Фрейлена стирает

Ленту для волос.

У неё сорока

Отщепила нос.

потом синица

Принесла ей нос,

И к тому же месту

Сразу он прирос.

Робин-Бобин

Робин-Бобин

Кое-как

Подкрепился

Натощак:

Съел телёнка утром рано,

Двух овечек и барана,

Съел корову целиком

И прилавок с мясником,

Сотню жаворонков в тесте

И коня с телегой вместе,

Пять церквей и колоколен,-

Да ещё и не доволен!

Не может быть!

Даю вам честное слово;

Вчера в половине шестого

Я встретил двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово!

Барашек

— Ты скажи барашек наш,

Сколько шерсти ты нам дашъ?

— Не стриги меня пока.

Дам я шерсти три мешка:

Один мешок-

Хозяину,

Другой мешок –

Хозяйке.

А третий – детям маленьким

На тёплые фуфайки.

Перчатки

Потеряли котятки

На дороге перчатки

И в слезах прибежали домой.

— Мама, мама прости.

Мы не можем найти,

Мы неможем найти

Перчатки!

— Потеряли перчатки?

Вот дурные котятки!

Я вам нынче не дам пирога.

Мяу-мяу не дам,

Мяу-мяу не дам,

Я вам нынче не дам пирога

Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И смеясь прибежали домой.

— Мама, мама, не злись,

Потому что нашлись ,

Потому что нашлись,

Перчатки!

-Отыскали перчатки?

Вот спасибо котятки!

Я за это вам дам пирога.

МУР-мур-мур, пирога,

МУР-мур-мур, пирога,

Я за это вам дам пирога!

Перевод С. Маршака

Кто пиликал на скрипке… Из американской народной поэзии

Бульдог по кличке Дог

Жила-была старушка Фогг,
И у нее был пес бульдог,
Бульдог по кличке Дог.

Надев пальто, старушка Фогг
Ходила в магазин,
А пёс бульдог по кличке Дог
В квартире был один.

Придет домой старушка Фогг
И принесёт костей,
А пёс бульдог по кличке Дог
Скорей зовёт гостей.

Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты,
А пёс бульдог по кличке Дог
Идёт полить цветы.

Берёт пирог старушка Фогг
И чаю с молоком,
А пёс бульдог по кличке Дог —
С ней рядом за столом.

Под выходной старушка Фогг
Скоблит и чистит дом,
А пёс бульдог по кличке Дог
Метёт полы хвостом.

Приляжет днём старушка Фогг
Немного подремать,
А пёс бульдог по кличке Дог
Зовёт её гулять.

Сидит в тени старушка Фогг
На лавочке в саду,
А пёс бульдог по кличке Дог
Играет в чехарду.

По вечерам старушка Фогг
Садится на диван,
А пёс бульдог по кличке Дог
Читает вслух роман.

Ну и ну!

Кот пиликает на скрипке,
Тут не может быть ошибки.
А корова,
Ну и ну,
Перепрыгнула Луну!
На лугу танцуют рыбки,
Тут не может быть ошибки.
А кастрюля,
Ну и ну,
Залетела на сосну!

Загадка

За стеною тонкой,

Под шелковой плёнкой

Плавает литой

Шарик золотой.

Стенку ты не трогай

Подожди немного –

Стенка затрещит,

Кто-то запищит,

И шарик золотой. ( Цыплёнок в яйце)

Пересказ Л. Яхнина

Павлин мечтает. Из въетнамской народной поэзии

На дереве вонг сидит павлин.

На ветках павлин грустит один.

На рисовом поле – вода, вода.

Найти б ему друга – но где и когда?

Сжигает вершины палящий зной.

И так полноводны реки весной!

Но где ж его друг – на горах? У реки?

И что ж, одному умереть от тоски?

Поля облетит. По воде он пройдёт,

Но друга себе непременно найдёт

Они понесутся – всё высь и в высь.

О где же ты, друг мой? Найдись, найдись!

Слонёнок

Шагает слонёнок –

Скорей погляди! –

Хобот большой у него впереди.

Хвостик смешной е него позади,

Две толстых ноги идут впереди,

Две толстых ноги идут позади.

О нём я спою,

А ты – погляди. Перевод И . Токмаковой.

Лесная кукушка, седая старушка. Из немецкой народной поэзии

Мышка

Клин-ге-линг,

Малышка мышка

Поспешает в свой домишко.

Клин-ге-линг,

Скорей во двор

И калитку на запор!

Ворон

Ворон, ворон, кар-кар-кар!

На твоём дубу пожар,

Воронята плачут

И по веткам скачут.

А в гнезде твоя жена

Громко каркает одна.

Кукушка

Лесная кукушка,

Седая старушка,

Колдует, гадает,

Года мне считает.

Колдунья-кукушка,

Не умолкай,

Кукуй и кукуй

И до ста

Сосчитай!

Улитка

Толстушка-ползушка,

Дом – завитушка,

Ползи по дорожке, ползи по ладошке,

ползи не спеши,

Рога покажи.

Гоп!

Гоп-гоп-гоп, на палочке,

Скачем на скакалочке,

А потом ребятки,

На гнедой лошадке

По дороге каменистой

До Саксонии лесистой

Мы доскачем гоп-гоп-гоп.

Стоп!

Скотный двор

Гуси кричат; Идём на врага-га-га-га!

Куры хлополчут; куда-куда-куда?

Кошки мяучат; В бернау! В бернау!

Собаки ворчат; Вон содвор-р-ра!

Коровы мычат; Почему-му-му-у?

А свинки спят и храпят; хрю-хрю!

Пересказ Л. Яхнина

Оседлал коня комар. Из польской народной поэзии

Воробей

Что желаешь воробей?

-Мне бы горстку отрубей,

Мне бы зёрнышек пшеничных,

Хлебных корочек обычных.

Гуси

Синие тучи

Над Вислой повисли,

Белые гуси

Плыли по Висле.

В синие волны

Тучи ныряли.

Белые перья

Гуси теряли.

Комар

Оседлал коня комар

И поехал на базар.

Он везёт назад с базара

Комариного товара

В трёх мешках

И трёх корзинах

Преогромных, комариных.

На сеновале

До утра на сеновале

Мыши быстрые сновали,

Спать Катусе не давали.

Позвала кота Катуся:

-Котик, котик длинноусый,

Напугай мышей,

Прогони в зашей!

Киса-миса

Киса-миса, киса-миса,

Где была вчера, облиза?

— Я была в кладовке.

Для меня, плутовки,

Там в стеклянной банке

Налили сметанки,

В толстый глиняный горшок

Положили творожок,

А на полку – сало.

Только очень мало!

Утка

Пёстрая утка

На камне сидела.

В толстую дудку

Утка дудела.

Утка пугала

В реке пескаря:

— Кря-кря!

Лошадка

Ты, лошадка, не фырчи

И копытом не стучи,

Не пускайся рысью –

Не пугай Марысю.

Осётр

Старый осётр сидел на диване,

Его осетрята ныряли в стакане.

Осётр с наружи пускал пузыри,

Его осетрята – в стакане в нутрии.

Дануся

Села кошка на окошке:

— Мур-мур-мур.

А мышонок, хвостик тонок:

— Шур-шур-шур.

Пёс кудлатый возле хаты:

-Гав-гав-гав!

За Данусей ходят гуси:

-Га-га-га!

Пересказ Л. Яхнина

Едем, едем на лошадке. Из шведской народной поэзии

Едем, едем на лошадке,

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду.

А соседки дома нету.

Две собачки у порога

Нам сказали очень строго:

— Ав-ав-ав!

— Гав-гав-гав!

Пряничные человечки

Нас трое. Мы явились

Из пряничной страны;

На нас рубашки сладкие

И сладкие штаны.

Мы пробыли сегодня

В дороге целый день.

У нас глаза изюминки

И шапки набекрень.

Нас трое человечиков,

Мы в гости к вам пришли,

Но пряничного козлика

С собой не привели.

Ему не захотелось

Из печки вылезать –

Просил он вам горячий

Привет свой передать.

Кораблик

У речки плачет Лассе –

Случилась с ним беда:

Исчез его кораблик

Неведомо куда.

Ты свой кораблик, Лассе,

Напрасно не ищи:

На нём уплыли в море

Уклейки и лещи.

Водят пчёлы хоровод

Водят пчёлы хоровод –

Брум, брум.

В барабан ударил кот –

Трум, трум.

Стали мыши танцевать –

Тир-ля-ля,

Так, что начала дрожать

Вся земля.

Пер-простак

Пошёл на рынок Пер-простак,

Фаллери-лери-ли!

Пошёл на рынок Пер-простак,

Фаллери-лери-ли!

Корову отдал он за так,

Купил он скрипку за пятак,

Теперь на ней играет так:

Фаллери-лери ли!

Барашкины кудряшки

Маленький барашек

Нам мешок кудряшек

Подарил к зиме,

Подарил к зиме.

Вышла брату шубка,

Вышла маме юбка

И носочки мне,

И носочки мне.

Отличные пшеничные

Мы печём пшеничные

Пироги отличные.

Кто придёт к нам пробовать

пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пёс лохматый со двора.

И другие,все, кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Тесто замесили мы,

Сахар не забыли мы,

Пироги пшеничные

В печку посадили мы.

Печка весело горит,

Наша мама говорит;

— Крошки, что останутся,

Воробью достанутся.

Кот-бездельник

Белка сено косит,

Галка сено носит,

Только кто-бездельник

Сел и денег просит;

— Помогу вам ладно,

Только не бесплатно.

Дайте мне, по крайней мере,

Десять эре, десять эре.

Мы пошли по ельнику

Мы пошли по ельнику,ельнику,

Мы пришли на мельницу к мельнику,

Нам навстречу из ворот

Вышел чёрный-чёрный кот.

Говорит он; Мельник нынче

В гости вас совсем не ждёт!

Вороны

На ворота три вороны сели в ряд.

На воротах три вороны говорят:

— Полетим-ка в Данию в дальний край,

Для вороны в Дании – рай, рай, рай,

Там сапожки для вороны

Продаются за три кроны,

Купим там сапожки

И согреем ножки!

Перевод И. Толмаковой

Спляшем Из шотландской народной поэзии

Мою лошадку пони

Зовут малютка Грей.

Соседка наша в город

Поехала на ней.

Она её хлестала

И палкой и кнутом

И под гору и в гору

Гнала её бегом.

Не дам ей больше пони

Ни нынче, ни потом,

Пускай хоть все соседи

Придут просить о том!

Серый крот

Вот серый крот,

Вот серый крот,

Вот серый-серый-серый крот.

Он не красавиц, не урод,

Он просто серый-серый-серый крот.

Спляшем!

У Пэгги жил весёлый гусь,

Он знал все песни наизусть.

Ах, до чего ж весёлый гусь!

Спляшем, пэгги,спляшем.

У Пэгги жил смешной щенок,

Он танцевать под дудку мог.

Ах,до чего ж смешной щенок!

Спляшем, Пегги спляшем!

У пеги старый жил козёл,

Он бородой дорожки мёл,

Ах, до чего ж умён козёл!

Спляшем, Пегги спляшем!

Крошка Вилли Винки

Крошка Вилли Винки

Ходит и глядит:

Кто не снял ботинки?

Кто ещё не спит?

Стукнет вдруг в окошко

Или дунет в щель:

Вилли Винки крошка

Лечь велит в постель.

Где ты, Вилли Винки?

Влезь-ка к нам в окно.

Кошка на перинке

Спит уже давно

Спят в конюшне кони

Начал пёс дремать.

Только мальчик Джонни

Не ложиться спать.

Форель

Я семь недель ловил форель,

Не мог её поймать я.

Я весь промок и весь продрог

И всё порвал я платье.

Ловил в лесах, ловил в садах,

Ловил я даже в печке.

И что ж? Форель все семь недель

Скрывалась, братцы, в речке!

Перевод И. Токмаковой

Цель: Закрепление знаний о звуках и
буквах, чтение слов с изученными буквами,
объяснение смысла литературного произведения –
путаница.

1. Орг. момент.

2. Работа с алфавитом.

— Хором проговорить алфавит.

— Назовите буквы, обозначающие гласные
звуки.

— Произнесите гласные звуки.

— Назовите буквы, которые могут
обозначать два звука.

— Когда они обозначают два звука.

— Назовите гласные буквы, которые могут
смягчать согласные звуки.

— Назовите буквы, которые обозначают
непарные звонкие согласные звуки.

— Назовите буквы, которые обозначают
непарные глухие согласные звуки.

— Произнесите парные твердые звуки.

— Произнесите парные мягкие звуки.

— Произнесите звуки, которые всегда
твердые.

— Произнесите звуки, которые всегда
мягкие.

На доске скороговорка:

Ежик –
под елкой дома.
Ершик –
в тиши водоема.

— Прочитайте скороговорку. Несколько
раз повторите. Скажите скороговорку быстро. (5
человек)

— Закрыли глаза. (Меняю местами слова
ежик и ершик)

— Читаем, что получилось теперь.

Ершик –
под елкой дома.
Ежик –
в тиши водоема.

— Мы нарочно перепутали слова в этой
скороговорке. Как называется такое литературное
произведение. (Путаница)

— Какое стихотворение – путаницу мы
читали

— Это стихотворение написал
К.И.Чуковский (портрет).

— Какое это стихотворение

Веселое
Смешное
Небольшое
В нем все перепутано

— Давайте вспомним отрывок из
стихотворения “Путаница”. Я начинаю, а вы
заканчивайте.

Чтение отрывка из произведения.

— Что еще в этом стихотворении
запутано, кроме звуков, которые произносят
животные

Мышки кошку изловили…
Жабы по небу летают…
Рыбы по полю гуляют…
Лисички…море синее зажгли…
Тушили море пирогами…
Бабочка крылышками море потушила…

— Путаницы любили сочинять многие
детские писатели. Как вы думаете – почему?

(Веселые, смешные, дети любят читать).

Страница 94 Азбуки.

— Прочитайте про себя отрывок из
стихотворения Э. Успенского.

Чтение вслух.

— Прочитайте правильный отрывок. (На
доске отрывок с картинками)

Ехал (картинка мальчика) на коне,
Вёл (картинка собачки) на ремне,
А (картинка старушки) в это время
Мыла (картинка кактуса) на окне.

— У вас на партах листочки с отрывком из
этого стихотворения. Поставьте картинки героев в
нужные места в предложениях.

— Прочитайте запутанный вариант. (На
доске меняем картинки)

— Поменяйте картинки и у вас на
листочках.

— Теперь самостоятельно придумайте
свой вариант путаницы, поменяв местами картинки
с изображением героев путаницы.

— Прочитайте вслух свой вариант. (На
доске меняем картинки местами).

— А теперь я прочитаю вам то
стихотворение, которое написал Э.Успенский. Оно
называется “Память” (чтение стихотворения по
книге)

По сюжету стихотворений – путаниц
придуманы мультфильмы. Посмотрите один из них,
который называется “Небылицы в лицах”.
(Просмотр мультфильма).

Физкультминутка.

Скачет лягушонок
Ква – ква – ква (Прыжки на месте)

Плавает утенок
Кря – кря – кря. (Руками имитируем плавание)

Прыгает козленок
Ме – ме – ме. (Прыжки на одной ноге)

А за ним ягненок
Бе – бе – бе. (Хлопки)

Меняем местами слова, которые говорят,
что произносят животные. Повторяем тоже самое.
(Два раза)

Скачет лягушонок
Кря – кря – кря. (Прыжки на месте)

Плавает утенок
Ква – ква – ква
Кря – кря – кря. (Руками имитируем плавание)

Прыгает козленок
Бе – бе – бе. (Прыжки на одной ноге)

А за ним ягненок
Ме – ме – ме.

Скачет лягушонок
Ме – ме – ме. (Прыжки на месте)

Плавает утенок
Бе – бе – бе. (Руками имитируем плавание)

Прыгает козленок
Ква – ква – ква (Прыжки на одной ноге)

А за ним ягненок
Кря – кря – кря.

На столах лежат листочки с
напечатанными стихотворениями. Чтение
стихотворений про себя. Подчеркиваем те слова,
которые, по вашему мнению, стоят не на месте,
перепутаны. Советоваться с соседом по парте, у
вас одинаковые стихотворения. (Работа в парах)

Поднимите руку те, у кого русская
народная путаница “Ехала деревня”. Прочитайте
эту путаницу.

Ехала деревня
Мимо мужика.
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Выхватил телегу
Он из-под кнута.
И давай дубасить
Ею ворота.
Крыши испугались,
Сели на ворон.
Лошадь погоняет
Мужики кнутом.

Поднимите руку те, у кого американская
песенка “Ну и ну”. Прочитайте.

Кот пиликает на скрипке,
Тут не может быть ошибки.
А корова,
Ну и ну,
Перепрыгнула Луну!
На лугу танцуют рыбки,
Тут не может быть ошибки.
А кастрюля,
Ну и ну,
Залетела на сосну!

Поднимите руку те, у кого
стихотворение А.Соснина “Чудеса”. Прочитайте.

Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка,
Со стола упала кошка.
В день весенний у ворот
Начал дружно таять мёд.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Путник в город шёл мешком,
Вы слыхали о таком?
Кто не верит чудесам,
Убедиться может сам.

Поднимите руку те, у кого
стихотворение Ю. Коваля “Удивительная грядка”.
Прочитайте.

У меня на грядке
Крокодил растёт.
А в реке, Москва – реке|
Огурец живёт.
Осенью на грядке
Крокодил поспел.
Огурец в Москва-реке
Всех лягушек съел.
Я боюсь, ребятки,
Что на этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в реке, Москва – реке
Клюнет на крючок –
Как вам это нравится?
Страшный кабачок.
Ох, когда ж на грядке
Будет всё в порядке?

Поднимите руку те, у кого путаница
Г.Остера “Было так или не так”. Прочитайте.

Мы сегодня свой ковёр
Повели гулять во двор.
На качелях покатали
И мороженое дали.
Мы вчера своих сестер
Положили на забор.
Потрясли, потом побили,
Будет в доме меньше пыли.

В виде путаницы может быть и загадка.

Я читаю! Страница 14.

Чтение загадок. Сначала отгадки,
которые рифмуются, а потом правильные отгадки.

Попробуйте превратить эти загадки в
правильные.

Путаницы могут сочинять не только
взрослые поэты, но и дети.

Азбука страница 94.

Чтение путаниц, которые сочинили
первоклассники.

Понравились вам стихи – путаницы? Кто
хочет попробовать сочинить свою путаницу? Это
будет ваше домашнее задание.

Оценка работы учащихся.

Заключение.

“Координация и ритмизация движений у заикающихся детей”.

        Заикание определяется как нарушение ритма, темпа и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. По своим проявления заикание – неоднородное расстройство. В проявлениях заикания обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей и речевой моторики, собственно речевой функции, наличие психологических особенностей.

Перечисленные отклонения в психофизическом состоянии детей в разных случаях проявляются по-разному, тем не менее, одно тесно связано с другим, питает друг друга, усложнение одного из перечисленных отклонений неизбежно усугубляет другое. Поэтому при устранении заикания необходимо воздействовать не только на речь заикающегося, но и на его личность и моторику, нервную систему.

У заикающихся детей дошкольного возраста отмечаются те или иные особенности в состоянии моторных функций: скованность и напряженность общих движений или, наоборот, двигательная расторможенность.

Дети с моторной напряженностью не сразу реагируют на замечания, медленно переходят от одних движений к другим, роняют мяч и другие предметы в подвижных играх. У детей 4-5 лет моторная скованность проявляется в неловкости, неуклюжести, в неумении быстро и правильно выполнить то или иное движение. У детей 5-7 лет моторное напряжение более четко связывается с заиканием, и проявляется при попытках комментировать свои действия. Невозможность свободно говорить по поводу совершаемых действий еще больше сковывает движения ребенка: исчезает легкость, непринужденность в поведении, замедляется темп движений, не выполняется до конца действие. Заторможенность особенно ярко проявляется в играх при ходьбе и беге: дети напряженно сгибают руки, с усилием прижимают их к туловищу, бегают на прямых ногах, не сгибая их  в коленных суставах. Скованность мышц шеи и плеч выявляется в поворотах детей всем туловищем, в моторной неловкости.

Двигательная расторможенность заикающихся детей сказывается в том, что они легко возбуждаются, суетятся во время игр, подпрыгивают, приседают, взмахивают руками, выражая таким образом своё возбуждение. Движения детей порывистые, недостаточно целенаправленные, не координированные, тонкие произвольные двигательные акты формируются с задержкой, амплитуда движений имеет большие размахи. После игры дети, пытаясь обсудить её течение и результаты, воспроизводят её ход в многочисленных не координированных движениях.

Г. А. Волкова отмечает, что у заикающихся детей степень заикания обусловливает нарушение моторики. Таким образом, степень нарушения моторики прямо пропорциональна степени тяжести заикания. В процессе логоритмических занятий улучшение состояния моторики и речи происходят почти параллельно друг другу. Если успешно корригируются моторные нарушения, то это является положительным прогнозом в перевоспитании речи.

        Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с заиканием. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов. В связи с этим нормализация состояния моторных функции заикающихся включает решение следующих задач:

1) Развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики.

2) Развитие чувства темпа-ритма, речевых и неречевых движений.

Важным компонентом коррекционной работы с заикающимися детьми является темпо-ритмическое объединение артикуляционной и общей моторики, что достигается выполнением специальных упражнений. Такие упражнения проводятся в процессе логопедической ритмики.

        Логопедическая ритмика включает разнообразные двигательные упражнения в следующей последовательности.

Логоритмическое занятие без музыкального сопровождения.

I    Этап – вводный.        Ритмическая разминка.

Целью ритмической разминки является внесение дисциплины и организованности, формирование умения менять темп и ритм движения, ориентировка в пространстве.

а). Вводная ходьба с соблюдением четкости линий построения.

б). Разучивание шагов на носках и на пятках, на внутренней и внешней сторонах ступни.

в). Несложные перестроения.

г). Легкий бег на носках, чередование ходьбы и бега.

д). Отработка элементов танцевальных движений под счет.

е). Ходьба с одновременным проговариванием коротких стихов с устойчивой ритмикой, т.е. однообразным распределением ударных слогов с строфе.

II    Этап – основной.        Различные виды упражнений.

1) Упражнения для развития слухового внимания и памяти и зрительного внимания и памяти.

   а). Переключение внимания (смена движений по условному сигналу)

   б). Устойчивость внимания (наблюдение ребенка за рядом движений  логопеда и самостоятельное последовательное повторение их).

   в). Распределение внимания (выполнение сразу двух действий, например: ходьба с одновременным движением рук вверх, в стороны, на пояс и т.п.).

   г). Объем внимания (воспроизведение ребенком несложных движений после одновременного их показа двумя детьми).

        2) Упражнения, регулирующие мышечный тонус.

Целью этого вида упражнений является устранение напряженности, скованности, воспитание свободы движений.

а). Предлагаются отдельные задания на расслабление и напряжение мышц.

Поочерёдное раскачивание, потряхивание ног и рук, вращение кистями, наклоны туловища, имитационные движения: “Полоскание платочков”, “Тряпичные куклы”, “Самолёты летят”. Руки в стороны, сжать в кулак, бросить; руки вверх, в кулак, бросить, наклон (руки свободные).

Перенос веса тела с одной стороны на другую, вперёд-назад.

        б). Мышечная релаксация по контрасту с напряжением.

Игровые упражнения: “Кулачки”, “Олени”, “Пружинки”, “Загораем”, “Штанга”, “Кораблик”, “Шарик”, “Любопытная Варвара”, “Хоботок”, “Лягушки”, “Орешек”,  “Сердитый язык”, “Горка”.

И. Г. Выгодская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская.

“Устранение заикания у дошкольников в игре”

Москва “Просвещение” 1984 г.

3) Формирование речевого дыхания.

а) Динамические дыхательные упражнения. Задача динамических упражнений – закрепить навыки полного, смешанно-диафрагматического дыхания с активизацией мышц брюшного пресса во время вдоха и выдоха.

Упражнения в положении стоя.

1. Исходное положение – ноги слегка расставлены, руки свободно висят  вдоль тела. На вдохе – небольшой наклон вперед, руки на бедрах, голова  приподнята (смотреть вперед), спина прямая. На выдохе постепенно  принимается исходное положение, мышцы расслабляются. Пауза отдыха.  Повторить 3-4 раза.

  2. Исходное положение – см. упр. 1. На вдохе – руки в стороны, спина прямая, легкий наклон. На выдохе постепенно принять исходное положение. Повторить 3-4 раза.

  3. Исходное положение – см. упр. 1. На вдохе руки вверх, спина прямая, легкий наклон вперед. На выдохе постепенно принять исходное положение. Повторить 3-4 раза. Приняв позу отдыха (сидя или стоя), расслабить мышцы шеи, плеч, рук.

4. Исходное положение – см. упр. 1. На вдохе руки заложить за голову, спина прямая, легкий наклон. На выдохе руки через стороны опустить. Повторить 3-4 раза, затем принять позу покоя.

5. Исходное положение – см. упр. 1. На вдохе наклон туловища вперед до горизонтального положения; руки развести в стороны до предела – так, чтобы ощущалось сближение лопаток; спина прямая. На выдохе выпрямиться. Повторить 3-4 раза, затем принять позу покоя.

Упражнения с наклонами на вдохе укрепляют мышцы передней стенки брюшного пресса и спины, увеличивают подвижность позвоночника и улучшают деятельность органов брюшной полости. При наклоне с прямой спиной невозможно поднять плечи на вдохе, перебрать дыхание. Воздух берётся носом, выдох и все движения делаются плавно, замедленно.

  6. Руки на бедрах, пятки вместе, носки врозь. Вдохнуть носом, а на выдохе приседать, не разъединяя пяток. При подъеме глубокий вдох носом.

  7. На вдохе вывернуть руки ладонями вверх, встать на носки, потянуться. Руки на выдохе опускаются медленно, через стороны.

  8. Ноги слегка расставлены, руки свободно весят вдоль тела. На вдохе присесть, вытянув руки вперед. На выдохе медленно подняться, опуская руки и фиксируя внимание на струйке воздуха, выходящего через сжатые губы. Повторить 3-4 раза, затем поза отдыха.

б) Воспитание дыхательного ритма.

Игровые упражнения для воспитания правильного дыхательного ритма.  

«Маятник». Дети сидят «по-турецки», руки на затылке. Спо койный вдох, пауза в три секунды, наклон вперед — выдох. Воз врат в исходное положение — вдох. Повторить 3—4 раза.

«Сбор урожая». Дети стоят прямо, поднимают руки вверх, что бы достать яблоки с высокой ветки, — вдох. Пауза в три секунды. Ведь яблоки надо достать и сорвать. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз — выдох. Яблоки надо положить в корзинку. Повторить 3—4 раза.

«Сыграем на гармошке». Дети стоят прямо, ноги слегка рас ставлены, руки на поясе. Вдох, пауза в три секунды. Наклон в левую сторону — медленный выдох. Правый бок растягивается, как гармошка. В исходное положение — вдох. Пауза в три секун ды. Наклон в правую сторону — медленный выдох. Растягивается левый бок, как гармошка. Повторить 3—4 раза.

Г. А. Волкова “Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников” Москва Просвещение 1983 г.

в). Формирование длительного фонационного выдоха.

Выдыхать через рот и протяжно произносить гласные звуки:

а_ _ _ _ вдох – о_ _ _ _ вдох – у_ _ _ _ Важно следить за тем, чтобы гласные звучали открыто, при хорошей артикуляции. Звук должен “посылаться” вперед, а не в себя. Громкость должна быть умеренной и не вызывать напряжение голосовых связок.

Гласные соединяться  с сонорными (носовыми) звуками, которые звучат в “маске” по продолжительности столько же, сколько гласные:  

1. м . . . . а _ _ _

м . . . . о _ _ _

м . . . . у _ _ _

1. н . . . . а _ _ _

н . . . . о _ _ _

н . . . . у _ _ _

1. м м . . . н н . . . а _ _ _

м м . . . н н . . . о _ _ _

м м . . . н н . . . у _ _ _

г) Формирование речевого выдоха.

В упражнение вводятся слоги, слова, фразы.

Усвоение навыков, связанных с развитием речевого выдоха, формирование координированных соотношений между работой голосового аппарата и дыхания у заикающихся детей идет с разной скоростью. При усвоении новых навыков необходимо не только объяснение, но и неоднократный показ, подключение различных видов контроля (слуховой, визуальный, кинестетический).

        4) Упражнения для развития чувства темпа и ритма.

                а) Задачи обучения темпу речи формируют умения:

1. двигаться в заданном темпе,
2. чередовать движения в различном темпе,
3. сочетать движения с проговариванием в нужном темпе.

Шли, шли, шли,

Мы пирог нашли.

Сели, поели,

И дальше пошли.

Проговаривание считалки с движениями сначала в замедленном темпе, затем в среднем и быстром.

                                А.Барто

Проговаривание считалки с дирижированием в такт проговариванию выполняется указательным движением пальцев правой руки вверх-вниз (движение-слово).

б) Выполнение ритмических упражнений направлено на восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов. Они способствуют саморегулированию и развитию движений.

Целью этих упражнений является ритмизация движений от самых простых до самых сложных – артикуляционных.

Используется отхлопывание и отстукивание различных ритмических рисунков, предлагается одновременно прохлопать и протопать заданный ритм, проговаривание слогов и слов в заданном ритме.

Упражнение “Слушай внимательно”.

Логопед проговаривает ритм Та Та та та та                (длительность меняется).

Дети должны воспроизвести его: простучать рукой об пол, протопать, протопать и прохлопать одновременно.

При обучении заикающихся детей ритмизации устной речи подбирают стихотворные тексты с устойчивой ритмикой.

Дети должны прохлопать предложенное стихотворение в заданном ритме, а затем прохлопать и прошагать одновременно, выделяя ударный звук.

                1. Мой веселый,

    Звонкий мяч,

   Ты куда пустился вскачь?

   Красный, желтый, голубой,

   Не угнаться за тобой.

        (С.Я.Маршак)

   Лед да лед,                                Скользкий лед,

   Лед да лед,                                Скользкий лед,

   А по льду                                        Но пингвин

   Пингвин идет.                                Не упадет.

   Маме надо отдыхать,                        Я на цыпочках хожу,

   Маме хочется поспать.                Я ее не разбужу.

   Тук, тук, тук, тук,                        Моих пяток слышен стук.

   Тук, тук, тук, тук,                        Мои пяточки идут,

                                                Меня к мамочке ведут.

2. Мы едем, едем, едем,

В далекие края,

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Мы солнышком согреты,

Мы вместе все живем,

И песенку об этом

Мы петь не устаем.

(С.Михалков)

                3. Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

5). Упражнения на воспитание координации речи с различными движениями.

Целью этих упражнений является ритмизация устной речи. Для этого используются двигательные упражнения с одновременным проговариванием вслух постепенно усложняющихся речевых заданий. Упражнения дают навык точного совмещение движений в направлении, скорости, напряженности.

Мы топаем ногами –

Топ-топ-топ,

Мы хлопаем руками –

Хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем

И бегаем кругом.

В понедельник – мы стирали,

Пол во вторник подметали,

В среду мы пекли калач,

А в четверг играли в мяч.

Чашки в пятницу помыли,

А в субботу торт купили.

В воскресенье, в воскресенье – мы пошли на день рождения!

(Дети говорят, сопровождая слова соответствующими движениями).

Встали смирно,

Без движения.

Начинаем упражнения:

Руки вверх – вдох,

Руки вниз – выдох.

Носом вдох, а выдох ртом,

Дышим глубже, а потом —

Марш на месте, не спеша, как погода хороша!

На одной ноге (правой) постой-ка

Будто ты солдатик стойкий,

Ногу левую — к груди,

Да смотри, не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

На раз – всем руки вверх поднять,

На два – носки свои достать,

На три – присесть и снова встать,

Четыре – всем маршировать.

(Дети говорят, сопровождая слова соответствующими движениями).

Перед нами луг широкий                 –разводят руки широко в стороны.

А над нами дуб высокий         –поднимаются ни носки, поднимая  руки вверх.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели         –ритмично делают наклоны в стороны, покачивая поднятыми вверх руками.

Грянул гром                                 –делают хлопок.

Сосна упала        –делают наклон вперед и вниз, опуская руки.

Только ветками качала        –ритмично покачивают опущенными руками.

6) Голосовые упражнения.

а). Упражнения на развитие силы голоса направлены на изменение силы голоса от громкого до тихого и от громкого до среднего, затем до тихого и наоборот; усиление голоса в связи со словесным и логическим ударением.

б). Упражнения на развитие высоты голоса проводятся по подражанию за логопедом

7) Упражнения для развития тонких движений пальцев рук направлены на работу над ловкостью, точностью, переключаемостью, силой тонких движений.

                а). Игровые упражнения.

                См. комплексы 1, 2.

                б). Соединение тонких движений пальцев рук с речевым текстом.

ДРУЖБА

В ГОСТИ

ДОМИК

ЦВЕТОК

ЗАЙЦЫ

КОЗА И КОЗЛЕНОК

птички

КОШКА И СОБАКИ

Устная речь вводится на занятия логопедической ритмики систематически в следующих формах:

1. Путем вербализации игровых ситуаций, словесных объяснений упражнений детьми до или после их выполнения.

2.  В ходе разучивания стихотворений уточняются трудные слова, отрабатывается их ритмическая структура.

3.  При работе над плавностью и слитностью речи поэтапно усложняются ей формы соответственно логопедическим занятиям.

III Этап — заключительный.        

Внушение состояния покоя и расслабленности.

        “Волшебный сон”.

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем…  (два раза)

Сном волшебным засыпаем…

Дышится легко…ровно…глубоко…

Наши руки отдыхают…

Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают…засыпают…(два раза)

Шея не напряжена

И расслаблена…

Губы чуть приоткрываются…

Все чудесно расслабляется (два раза)

Дышится легко…ровно…глубоко…

Длительная пауза. Дети выводятся из «Волшебного сна»:

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали…

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться! Улыбнуться!

Всем открыть глаза и встать.

Список литературы

1. И. Г. Выгодская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская. “Устранение заикания у дошкольников в игре”, Москва “Просвещение” 1984 г.

2. Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. «Заикание», Москва, В.Секачев, 1998 г.

3. Г.А.Волкова. «Логопедическая ритмика», Москва “Просвещение” 1985 г.

4. Г.А.Волкова. «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников», Москва “Просвещение” 1983 г.

5.«Логопедия». Под редакцией Л.С.Волковой, Москва “Просвещение” 1989 г.

6. В.И.Селиверстов. «Заикание у детей», Москва “Владос” 2000 г.

D:Всё остальноеМамаОбобщ. опыта работы(дек 2002).doc                

ВЕСЕННИЙ ПРАЗДНИК «ВЕСНЯНКА»
Дети под русскую народную музыку входят в зал и садятся на стульчики.
Ведущий: На праздник всех мы приглашаем, к нему готова детвора,
Друзей улыбками встречаем и пожелаем всем добра.
Ребенок: На празднике нашем споем и попляшем,
О том, как весна к нам приходит, расскажем.
ПЕСНЯ «ВЕСЕЛАЯ ПЕСЕНКА»
(Выглянуло солнышко из-за серых туч)
Ведущий: На дворе – Весна-красна! Чем Весна-красна ясна?
Ребенок: Солнцем жарким, светом ярким, клейкой почкой
Первым листочком, небом ясным, солнцем красным.
Ребенок: Ура! Весна уже пришла, капель на улице слышна.
Кап-кап, кар-кар и чик-чирик весенний шум, и гам, и крик.
Ребенок: Сосульки тают льдистые, и небеса ясны
Умытыми и чистыми мы встретим День Весны.
ВЕСЕННИЙ ХОРОВОД
«Согревайте скорей землю солнышка лучи»
Дети садятся на стульчики
Ведущий: Ребята, а какие весенние приметы вы знаете?
Дети поочередно говорят:

• Март с водой, а апрель с травой, а май с цветами.

• Март неверен: то плачет, то смеется

• Если в марте вода не течет, в апреле трава не растет

• Солнышко с апрельской горки в лето катится

• Апрельский цветок ломает снежок

• Пришел май – под кустом рай

• Майская травка и голодного кормит

• Коли в мае дождь, будет и рожь

Ведущий: Молодцы, дети, как хорошо вы рассказали о весне. А вы знаете, что весна веселье любит? На этой весенней, солнечной полянке мы с вами сейчас будем играть в народные игры. В те, в которые играли ваши бабушки, дедушки, мамы и папы. Давайте считалкой выберем ворона.
Дети встают в круг и считалкой выбирают ворона:
Ребенок: Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть
К нам ворона прилетела и тебе водить велела
ИГРА «ГАЛКИ-ВОРОНЫ»
С пением прибаутки, дети идут по кругу. «Ворон» — водящий ходит за кругом. С последним словом прибаутки «ворон» слегка ударяет по рукам стоящих рядом детей, которые по этому сигналу должны обежать круг каждый со своей стороны и постараться успеть встать на свое место; место проигравшего занимает «ворон».
Ведущий: А сейчас считалкой мы выберем козу.
Ребенок: Я куплю себе дуду. Я на улицу пойду
Громче, дудочка, дуди! Мы — играем, ты – води!
ИГРА «ПЛЕТЕНЬ»
Муз. В.Калинникова
Ведущий: Тай, тай, налетай! Вместе с нами поиграй!
В интересную игру, а в какую – не скажу!
Догадайтесь сами, девочки с усами, мальчики с косами!
ИГРА «ЦАПКИ»
Приглашают 5 родителей. Он вытягивает руку вперед, ладонью вниз. Каждый из играющих под его ладонь ставит свой указательный палец. Дети пропевают:
Под моею крышей собралися мыши, заяц, белка, жаба. Цапа!
При слове «Цапа!» все быстро убирают свои пальцв, а ведущий резко сжимает ладонь – старается их «цапануть». Тот, чей палец будет схвачен, выбывает.
Ведущий: А сейчас поиграем в игру «Чей кружок скорее соберется»
ИГРА «ЧЕЙ КРУЖОК СКОРЕЕ СОБЕРЕТСЯ»
р.н.м. «Как под яблонькой»
Ведущий: В старину в любой деревне был свой Дедок-Веселок, который знал больше всех шуток-прибауток. А вы, дети, какие знаете небылицы? Выходите вперед да нам их расскажите!
Во время чтения небылиц дети с помощью шапки-ушанки «превращаются» в Дедка-Веселка. Они передают ее друг другу и надевают по очереди на голову.
Дети рассказывают
1 ребенок: Муравей нашел медведя, сладко спящего в лесу.
«Как же я такую ношу в муравейник отнесу?»
2 ребенок: Я спросил у крокодила: «Здесь овца не проходила?»
А злодей лежит на дне и подмигивает мне.
Двое детей:
— Почему ты черен, кот?
— Лазил в черный дымоход!
— Почему же стал ты бел?
— Из горшка сметану ел!
— Почему ты серым стал?
— Меня пес в пыли валял!
Ребенок: Кот пиликает на скрипке – тут не может быть ошибки!
А корова – ну и ну! Перепрыгнула сосну!
На лугу танцуют рыбки — тут не может быть ошибки!
А сосиска – ну и ну! Метров сто была в длину!
Слон сбежал через калитку – тут не может быть ошибки!
А кастрюля – ну и ну! Улетела на луну!
Ведущий: Какие же вы, дети, веселые, ловкие и умные! А загадки отгадывать умеете?

1. Говорят, что он идет, только где же ноги?

Падал сутки напролет, не видать дороги! (Снег)

1. Нос из морковки, а шапка – ведро, сделали ловко из снега его.

Солнышко стало сиять горячей – вмиг он растаял от жарких лучей! (снеговик)

1. С горки мчатся быстро сами, жаль не едут в горку… (сани)

2. Первый цветочек, красивый и нежный, белый глазочек, зовется…(подснежник)

3. На деревьях «тук» да «тук» — раздается громкий стук.

Снова дробь свою заладил врач деревьев – пестрый…(дятел)

1. Он зимою в шубке белой под кустом сидел не смело,

А весна пришла – опять надо шубку поменять.
Станет русым наш трусишка. Как зовут его? (зайчишка)

1. Спал всю зиму он в берлоге, вот и лето на пороге,

Раз весна – пора вставать, надо жира нагулять (медведь)

1. Что за мостик расписной спинку выгнул над рекой?

Пробежаться бы хоть раз! Не успели, он погас! (радуга)
Ведущая хвалит детей за смекалку.
Веселись и пой, народ! в хоровод!
ХОРОВОД «ЗЕМЕЛЮШКА-ЧЕРНОЗЕМ»
р.н.п.
Ведущий: А еще, ребята, давайте поиграем в весеннюю игру.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло, птички летят, колокольчики звенят..
ИГРА «ГОРИ ЯСНО»
Ведущий: Сегодня мы с вами играли в русские народные игры и услышали приметы весны, небылицы и загадки. Русским народом их собрано и придумано огромное количество. И все это бережно хранится, передается из поколения в поколение. До нас с вами дошли они о наших бабушек и дедушек, мам и пап. Мы сегодня и бегали, и прыгали, и топали, и руками хлопали! Утомились? Давайте скажем: «До новой встречи».

Дети уходят из зала.