Как только актер появился на сцене публика устроила ему настоящий бенефис тип ошибки

Исправьте лексические ошибки в следующих предложениях.

Укажите номера предложений, в которых обнаружите : а) смешение паронимов ; б) плеоназм ; в) неверное употребление фразеологического оборота ; г) неуместное употребление иностранных слов.

1. Как только актер появился на сцене, публика устроила ему настоящий бенефис.

2. Запасы древесины в крае ограничены, они требуют бережливого отношения.

3. Оплата коммунальных платежей производится в кассах Сбербанка.

4. Приглашенный корреспондент очень интересовался нашими перспективами на будущее.

5. Глубокие знания играют огромное значение в любой профессии.

6. Вы видите на экране футболиста Гаврилова в красивой комбинации.

7. Издавать они стали мало и плохо, толстые журналы полетели быстренько в трубу.

8. Сорок выполнения задания может быть пролонгирован.

9. Под Сталинградом фашистские воины потерпели поражение.

Тренировочная работа № 2

Тема: Лексические нормы литературного
языка и их нарушения

Примечания
к выполнению заданий: 1) Прежде
чем приступать к выполнению заданий,
следует усвоить информацию, данную в
таблице после 2-го задания. 2) Особое
внимание обратить на сущность понятий
(терминов), лежащих в основе названий
типов лексических ошибок. 3) Задание
должно быть выполнено к очередному
практическому занятию.

Задание 1. В примерах, данных после
таблицы, отобранных из разных источников,
обнаружьте нарушения лексических норм
литературного языка. Работу выполните
по предложенному образцу.

Примечания:
1) Нужно иметь в виду, что одно и то же
ошибочное словоупотребление может быть
квалифицировано разными типами
лексических ошибок. 2) При выполнении
работы воспользуйтесь сведениями,
предложенными в таблице № 3 «Типология
лексико-семантических ошибок». Таблица
помещена в Приложении в конце данной
части тренировочной работы.

Примеры для анализа

1) Лекция для бездетных родителей
переносится на четверг.

2) Саша стояла посреди дымчатой от табака
избы.

3) В одном из резвящихся жеребцов Муртабай
сразу признал свою кобылу.

4) Родители Ильи Муромца были простые
колхозники.

5) Вдалеке было слышно мычание козла. Он
приближался ближе.

6) Немецко-фашистские захватчики напоили
Андрея Соколова водкой и дали ему хлеба.

7) Услышав рёв марала, охотник взял дудку
и стал дуть, издавая при этом точную
копию ходившего недалеко марала.

6) Я был человеком экономичным.

7) Она [война] забирала всех мужчин,
парней, стариков для защиты Родины.

8) Любителям холодных коктейлей смешивают
те же компаньоны, но в других пропорциях.

9) Ученики дважды прослушали беседу о
творчестве Ивана Бунина.

10) Я всегда включаю радио,
когда передается эта замечательная
передача.

11) Необходимо реалистично
и без иллюзий взвесить наши экономические
перспективы.

12) Владельцы без намордников
к соревнованиям допускаться не будут
(объявление
на выставке собак).

13) Вы так фигурно выражаетесь
– просто заслушаешься!

14) Я дальнозоркий, потому
что плохо вижу удаленные от меня предметы.

15) Как только актер
появился на сцене, публика устроила ему
настоящий бенефис.

Задание 2. В примерах, данных ниже,
взятых из разных источников, обнаружьте
нарушения лексических норм литературного
языка. Работу выполните в таблице по
предложенному образцу (образец
таблицы смотрите во втором задании
первого варианта данной части работы).

Примечания:
1) Нужно иметь в виду, что одно и то же
ошибочное словоупотребление может быть
квалифицировано разными типами
лексических ошибок. 2) При выполнении
работы воспользуйтесь сведениями,
предложенными в таблице № 3 «Типология
лексико-семантических ошибок». Таблица
помещена в Приложении в конце данной
части самостоятельной работы.

(Данное задание выполняется
только теми, кто пропустил занятия по
теме «Лексические нормы литературного
языка и их нарушения)

Примеры для анализа

1) Тихон Щербатый всегда ходил пешком,
так как не любил ходить верхом.

2) Печорин выстрелил, и Грушницкий
рассеялся как дым.

3) Анна Каренина ещё юношей вышла замуж.

4)
В Древнем Риме недовольные жизнью плебеи
устраивали митинги.

5) Вот
заяц перевернулся и обратно побежал
прочь.

6) У Каштанки отмёрзли нос, уши, хвост и
другие конечности.

7) У нас по-прежнему не любят обличённых
властью.

8) «Слово о полку Игореве» было написано
за пятьсот лет до нашествия
татаро-монгольского ига.

9) Предлагаем полное излечение алкоголиков
и других заболеваний.

10) Рулевой крепко держит в руках штурвал
руля.

11) Доктор решил это лекарство оставить.

12) Артист завоевал
признательность зрителей.

13)
После тяжелого
приступа больной стал отходить.

14) Хороший руководитель должен во всем
показывать образец своим починенным.

15) Два единственных вопроса тревожили
жителей города в преддверии зимы: вода
и тепло.

Таблица
3. Типология
лексико-семантических ошибок

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

Найдите оплошности, исправьте предложения. Растолкуйте, в чем заключаются ошибкиВ XII веке

Найдите оплошности, исправьте предложения. Растолкуйте, в чем содержатся ошибкиВ XII веке общая культура народа Руси находилась на высочайшей степени развитияНа собрании присутствовали все пайщики паевого обществаПо-бывшему ненавидят облаченных властью.Не обращая ни на что вокруг, он начал сказать.Он знает очень много занимательного и очень догадливо ведает.

• Тимур Безкурский
• Русский язык 2019-10-16 04:45:54 0 1

В XII веке общая культура народа Руси находилась на высочайшей ступени развития (лексическая ошибка).

На собрании присутствовали все пайщики сообщества (применена тавтология).

По-минувшему терпеть не могут обличенных властью (смысловая лексическая ошибка).

Не обращая внимания ни на что вокруг, он начал сказать (пропущено определяющее слово).

Он знает очень много интересного и очень понятно рассказывает (ошибка в употреблении формы слова).

Найдите ошибки, исправьте предложения?

Русский язык | 5 — 9 классы

Найдите ошибки, исправьте предложения.

Объясните, в чем заключаются ошибки

В XII веке общая культура народа Руси находилась на высокой степени развития

На собрании присутствовали все пайщики паевого общества

По — прежнему ненавидят облаченных властью.

Не обращая ни на что вокруг, он начал говорить.

Он знает очень много интересного и очень понятливо рассказывает.

Меня смущает пайщики паевого.

Найдите и исправьте ошибку?

Найдите и исправьте ошибку.

Автор повести очень прекрасно изобразил природу.

Исправьте лексические ошибки, обосновав правильность выбора :В результате бурного собрания домочадцев ремонт дома ЖЭК начал вовремя?

Исправьте лексические ошибки, обосновав правильность выбора :

В результате бурного собрания домочадцев ремонт дома ЖЭК начал вовремя.

Найдите, объясните и исправьте ошибки в следующих предложениях»это еще более улучшило авторитет руководителя»?

Найдите, объясните и исправьте ошибки в следующих предложениях»это еще более улучшило авторитет руководителя».

Предложения на слова очень интересно рассказывает?

Предложения на слова очень интересно рассказывает.

4. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм?

4. Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм.

1) В проекте была допущена сильная ошибка.

2) Большая половина суммы была выплачена в первую очередь.

3) На собрании присутствовали все паевики паевого общества.

4) Мы шли в темном лесу по извилистой каменной тропке.

5) У меня приблизительно два сына.

6) В этот раз нас приятно порадовали фигуристы.

7) Это издание было впервые напечатано в 1997 году.

8) Я одел очки и включил телевизор.

Исправьте ошибку Прочитав рассказ он показался мне интересным?

Исправьте ошибку Прочитав рассказ он показался мне интересным.

Исправьте речевые ошибки и объясните их : — Кабаниха всех хочет держать в своей покорности?

Исправьте речевые ошибки и объясните их : — Кабаниха всех хочет держать в своей покорности.

— Ее мировоззрение на мир очень примитивно.

Исправьте лексические ошибки, обосновав правильность выбора :В результате бурного собрания домочадцев ремонт дома ЖЭК начал вовремя?

Исправьте лексические ошибки, обосновав правильность выбора :

В результате бурного собрания домочадцев ремонт дома ЖЭК начал вовремя.

Объясните, в чем заключается ошибка в предложении : 1) По тротуару прохаживаются тинейджеры?

Объясните, в чем заключается ошибка в предложении : 1) По тротуару прохаживаются тинейджеры.

В митинге участвовало множество народа ; они требовали прекращения войны?

В митинге участвовало множество народа ; они требовали прекращения войны.

На этой странице вы найдете ответ на вопрос Найдите ошибки, исправьте предложения?. Вопрос соответствует категории Русский язык и уровню подготовки учащихся 5 — 9 классов классов. Если ответ полностью не удовлетворяет критериям поиска, ниже можно ознакомиться с вариантами ответов других посетителей страницы или обсудить с ними интересующую тему. Здесь также можно воспользоваться «умным поиском», который покажет аналогичные вопросы в этой категории. Если ни один из предложенных ответов не подходит, попробуйте самостоятельно сформулировать вопрос иначе, нажав кнопку вверху страницы.

12х8х4 = 384 м кубических.

Чистюля, чистит. Соль, солить. Боль, болеют. Краса, красит. Жар, пожарил. Звон, позвонит. Веселье, веселят. Разговор, говорить.

1. Князь — существительное 2. Пост. Пр — нариц, одуш Непост. Пр — м. Р, ед. Ч, И. П 3. Рядом был(кто? )князь.

Князь — сущ. (Кто? )Начальная форма : князь, единственное число, именительный падеж, мужской род, одушевленное.

Странный свет – неяркий и неподвижный – был непохож на солнечный. Это светили осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казал..

Посмотреть, пересмотреть. В 3 лице она посмотрит , пересмотрит, ты посмотришь , пересмотришь .

1. солнышко (суффикс ышк), сторонушкой (суффикс ушк) 2. Камушка (суффикс ушк), реченька (суффикс еньк).

13. да 14. Да 15. Нет 16. Да 17. Да 18. Да 19. Нет 20. Да 21. Да.

Новинка новое, готовить, далеко даль, минута, накормить корм, командир, рисовать, долина , помидоры, малина, берега берег, картошка, календарь.

Заявлять — заявляет ; заявит ; заявил. (несов. В) Посетить — посещает ; посетит ; посетил(сов. В) Заявить — заявляет ; заявит ; заявил(сов. В).

Факультативный курс «Культура устной и письменной речи». План-конспект занятия по теме «Правильность и точность словоупотребления»

«Культура устной и письменной речи».

План-конспект занятия по теме

«Правильность и точность словоупотребления»

МУ средней общеобразовательной

Речевая культура — один из компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянно­го совершенствования.

Культура речи — сложное и многоаспектное поня­тие. В основе его лежит существующее в сознании че­ловека представление о «речевом идеале», образце, в соответствии с которым должна строиться правильная речь. Правильная с точки зрения ее соответствия со­временным языковым нормам. Классическое определение принадлежит , считавшему, что нормами являются наиболее пригодные для обслужи­вания общества средства языка (лексические, произносительные, морфологические, синтаксические), которые существуют, образуются вновь или извлекаются при необходимости из пассивного запаса прошлого.

Способность отбирать речевые средства с учетом ситуации и обстановки речи, умение избегать дву­значности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом вос­принимаемых конструкций и говорит о мастерстве, о культуре речи.

Культура речи — неотъемлемая часть личностной харак­теристики. А для людей, чья деятельность непосредственно связана с речевым общением, она, кроме того, является нема­ловажным условием их профессионального успеха.

Недостаточная речевая культура заметно снижает рейтинг делового человека, а его речевые оплошности нередко стано­вятся мишенью для насмешек. Как показывает жизнь, это может пагубно сказаться и на оценке профессиональной деятельности человека.

Правильность, выразительность и точность речи — необхо­димые атрибуты общей гуманитарной культуры. В прошлом в России они вырабатывались в процессе обучения и высоко це­нились. Так, в своей заметке о красноречии «Хоро­шая новость» писал: «В сущности, ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считать таким же непри­личием, как не уметь читать и писать. Все лучшие государст­венные люди в эпоху процветания государств, лучшие филосо­фы, поэты, реформаторы были в то же время и лучшими ора­торами. «Цветами красноречия» был усыпан путь ко всякой карьере».

К сожалению, в течение долгих десятилетий необходимые качества культурной речи в нашем обществе формировались в основном за счет индивидуальных усилий и самообразования. Ни школьная программа (в центре которой достаточно долгое время находились лишь орфография и пунктуация), ни тем более программа высшего нефилологического, в том числе и гуманитарного образования, даже номинально не включали модулей, направленных на овладение богатством родного языка.

Результатом явилось языковое оскудение. Планка языковой культуры с годами опускалась все ниже.

Поток жаргонизмов прорвался на страницы периодически: изданий, хлынул на трибуны, проник даже на радио и телевидение. Проблемы языка вышли за рамки филологии и стали в ряд с общедуховными проблемами общества.

Вот почему сегодня их решение становится одним из условий духовного и нравственного возрождения России.

Задача учителя-словесника – научить говорить и писать правильно. Решению этой задачи призван служить факультатив «Культура устной и письменной речи».

1. Объяснительная записка.

Основные задачи данного факультативного курса – расширить объем сведений по лексике, орфоэпии, стилистике и культуре речи, полученных учащимися в 5-9 классах, дать систематические сведения о стилистической функции тех или иных лексических явлений, о сфере употребления слов; развить навыки использования лексического материала в собственной речи (устной и письменной), совершенствовать произносительную культуру, научить пользоваться разными словарями русского языка, выработать навыки лингвистического анализа лексических явлений, редактирования и составления текстов разных функциональных стилей.

В целях успешного выполнения этих задач необходимо систематически прививать учащимся глубокий интерес к русскому языку.

Факультативный курс «Культура устной и письменной речи» изучается в 10 классе (34 часа). Опирается на программу по русскому языку, также на практический курс, разработанный . Данный факультатив готовит учащихся к выполнению тестовых заданий ЕГЭ и написанию рецензий в части С, к олимпиадам по русскому языку. На занятиях по этому курсу организуются семинары, на которых школьники выступают с сообщениями о том или ином лексическом факте, беседы, практические занятия по редактированию текстов, по оценке качества речи.

2. Календарно-тематический план.

1. Культура речи – один из компонентов общей культуры человека.

2. Нормативное произношение и ударение.

3. Трудности звукоупотребления.

1. Трудности ударения.

2. Итоговое занятие.

3. Правильность и точность словоупотребления

4. Значение слова и лексическая сочетаемость.

5. Многозначность и омонимия.

6. Плеоназм и тавтология.

7. Паронимы. Синонимы. Антонимы.

8. Контрольная работа.

9. Функционально-стилевая принадлежность слова.

10. Устаревшие слова и неологизмы.

11. Фразеологические средства русского языка. Возможности их использования в речи.

12. Правильное использование грамматических форм.

13. Употребление форм имени существительного.

14. Употребление форм имени числительного.

15. Собирательные и количественные числительные как синонимы.

16. Трудные случаи именного и глагольного управления.

17. Употребление деепричастных оборотов.

18. Семинарское занятие.

Языковые средства оформления письмен­ного текста.

19. Письменный научный текст: структура и языковое оформление.

20. Оформление цитат.

21. Деловые бумаги: языковое оформление и редактирование.

22. Отзыв, рецензия, эссе.

23. Редактирование работ.

24. Трудные случаи орфографии и пунктуации.

25. Правописание корней и приставок.

26. Правописание н и нн в причастиях и прилагательных.

27. Правописание наречий.

28. Правописание союзов и предлогов.

29. Правописание частиц не и ни.

30. Контрольная работа.

31. Итоговое занятие.

Тема: «Правильность и точность словоупотребления».

Цель: Расширить объем сведений по лексике (плеоназм, тавтология, паронимы, лексическая сочетаемость), рассмотреть при каких условиях нарушается лексическая норма. На основе анализа распространенных ошибок развить навыки нормативного употребления слов в собственной речи.

1. Повторение изученного. Орфоэпическая разминка.

1. Расставьте ударения.

Дремота, знамение, кремень, приданое, диопт­рия, багроветь, закупорить, ржаветь, облегчить, на­мерение.

2. Образуйте род. п. и расставьте ударения. Бант, дверь, гуляш, гусь, клок.

3. Объясните значения слов с разными ударениями.

Характерный — характерный, броня — броня, скло­нен — склонён, морщить — морщить.

4. Образуйте все возможные краткие формы и про­стые формы степеней сравнения; расставьте ударения.

Лиловый, полный, красивый, острый, круглый, тя­желый.

5. Правильно произнесите слова и затранскрибируйте их. Тент, ароматный, модель, оазис, Ромен Роллан, горничная, планер.

1. Расставьте ударения.

Газопровод, договор, апостроф, созыв, диспансер, гастрономия, ломота, статуя, иконопись, пиала.

2. Образуйте род. п. и расставьте ударения. Бинт, герб, жезл, ксендз, торт.

3. Объясните значения слов с разными ударениями. Лоскут — лоскут, хаос — хаос, старина — старина, языковый — языковой.

4. Образуйте все возможные краткие формы и про­стые формы степеней сравнения. Расставьте ударения.

Белый, естественный, красивый, красный, ясный, четкий.

5. Правильно произнесите слова и затранскрибируйте их. Коттедж, фойе, безнадежный, гренадер, буднич­ный, Джованни Боккаччо, патент.

1. Расставьте ударения.

Баловать, кашлянуть, лиловеть, принудить, наме­рение, феномен, дремота, созыв, искра, недуг.

2. Образуйте формы прошедшего времени (ж. р. и мн. ч.) и расставьте ударения.

Быть, выть, вить, взвиться, злиться, знать, пить, слыть.

3. Объясните значения слов с разными ударениями.

Кредит — кредит, бронировать — бронировать, по­груженный — погружённый, клубы — клубы.

4. Образуйте все возможные краткие формы и про­стые формы степеней сравнения. Расставьте ударения.

Красивый, смешной, хитрый, здоровый, лиловый, круглый.

5. Правильно произнесите и затранскрибируйте слова.

Баобаб, поэт, кортеж, поблекший, гречневый, Рос­сини, Мольер, тест.

1. Расставьте ударения.

Мусоропровод, ракурс, мытарство, откупорить, уве­домить, заржаветь, заиндеветь, ломоть, упрочение.

2. Образуйте формы прошедшего времени (ж. р. и мн. ч.) и расставьте ударения.

Спать, драться, сорваться, гнить, гнать, ткать, знаться, лить.

3. Объясните значения слов с разными ударениями.

Угольный — угольный, видение — видение, кирка — кирка, острота — острота.

4. Образуйте все возможные краткие формы и про­стые формы степеней сравнения. Расставьте ударения.

Искусственный, изолированный, красивый, старый, глупый, плохой.

5. Правильно произнесите и затранскрибируйте слова.

Доде, Золя, кофе, свитер, желчь, будничный, де­кан, предрекший.

Группа. Зачитать орфоэпические словари по темам школьного курса.

2. Актуализация знаний.

Слова, пришедшие из других языков (заимствования).

Устойчивые сочетания слов (фразеологизм).

Противоположные по значению слова (антонимы).

То, что обозначает слово ( лексическое значение).

Словарный запас человека (лексикон).

Слова, употребляемые жителями определенной местности (диалектные).

Вышедшие из активного употребления слова (устаревшие).

Дать определение понятий.

3. Объяснение нового материала.

ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА И ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ

Точность как качество речи всегда связывается с умением ясно мыслить, со знанием предмета речи (понятийная и предметная точность), со знанием значения слов, возмож­ностей лексической системы языка. Точность речи обусловлена в первую Очередь выбором слова. Неправильно выбранное сло­во может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо может придать нежелательную стилистическую окрашенность.

Полисемия — многозначность. Большая часть слов в русском языке — слова многозначные. Значения многозначного слова реализуются в разных контекстах и поэтому разгра­ничиваются на основе их различной сочетаемости.

Сочетаемость (лексическая) — способность слова употребляться совместно с другим словом в речевом отрезке. Границы сочетаемости в значительной степени определяются смысловыми особенностями слова, его значением.

Например, слово крепкий имеет следующие значения

1. Такой, который трудно сломать, разбить, порвать и т. п.:

крепкая ткань, веревка. крепкий орех, лед.

2. Здоровый, сильный, выносливый:

крепкий организм, крепкие руки.

3. Сильный духовно, стойкий, непоколебимый:

«Святый Боже, Святый крепкий. » крепкий духом старик

крепкое чувство, крепкая любовь, дружба. Его слово — крепкое

5. Достигающий сильной степени: крепкий ветер, мороз..

6. Насыщенный, сильнодействующий, резкий:

крепкий чай, уксус, табак, запах.

7. (Разг.) Зажиточный:

крепкий хозяин, крепкое хозяйство.

Хотя слова ненависть и зависть, как и любовь, обозна­чают «чувства», а ливень, жара и влажность, как и мороз, ве­тер, относятся к «погодно-климатическим условиям», нельзя,

*крепкая ненависть, зависть (можно: крепкая любовь)

*крепкий ливень, крепкая жара, влажность (но: крепкий мороз).

Сочетаемость слова определяется смысловыми (семанти­ческими) признаками слов, вместе с тем она имеет свои гра­ницы.

Например: 1) В отличие от мыть, его синоним стирать со­четается только с названиями предметов, изготовленных из ткани, либо имеющих свойства ткани.

2) Повысить можно то, к чему приложим параметр высокий:

высокая урожайность —> повысить урожайность;

высокая скорость —> повысить скорость.

Поэтому нельзя сказать: *повысить подготовку специалис­тов (только: улучшить подготовку. ), «повысить выпуск станков (увеличить выпуск станков). «

Недопустимы сочетания слов, которые содержат отрицающие друг друга смысловые признаки:

*Эти установки осушки имеют высокую (+) глуоину (-) осушки. Следует сказать: высокую степень осушки…

С точки зрения современного языка часто бывает трудно или даже невозможно объяснить причины различной сочетаемости близких по смыслу слов:

уделять внимание / придавать значение развитию спорта.

Многие сочетания слов закреплены языковой традицией. Эти сочетания в «готовом виде» входят в словарь носителей языка и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека.

МНОГОЗНАЧНОСТЬ И ОМОНИМИИ

Омонимы — слова, которые совпадают по звучанию (написанию), но имеют разный смысл, возможности употреб­ления омонимов в одном и том же контексте создает двусмысленность (напр.: Вы прослушали объявление — т. е. полу­чили переданную информацию или же, напротив, ее пропустили).

Примеры омонимов: заходить (в магазин) -заходить (взад и вперед); бот (небольшое судно), бот (вид обуви).

Омонимию часто трудно отграничить от явления много­значности, например: налет (авиации), налет (плесени); бородка (ключа) — (седенькая) бородка.

ПЛЕОНАЗМ И ТАВТОЛОГИЯ

Плеоназм (лексический) — смысловая избыточность сочетания слов или сложного слова, когда составные части зна­чат одно и то же или содержат один и тот же смысловой ком­понент; например: «‘памятный сувенир (сувенир — «подарок на память»).

С точки зрения языковой нормы лексический плеоназм, как правило, недопустим. Некоторые, плеонастические сочетания, однако, закрепились в языке, например, экспонат выставки (экспонат — «выставленный»).

Тавтология — это неоправданная избыточность вы­ражения. К тавтологии относят стечение в одной фразе не­скольких однокоренных слов: проливной ливень, сгруппировать в группы, нарисовать рисунок и т. п. Тавтологичны неправиль­ные грамматические формы: *более красивее (можно; красивее или более красивый); *самый наилучший (можно: самый лучший или наилучший).

Паронимы — близкие, но не тождественные по зву­чанию однокоренные слова с ударением на одном и том же слоге, относимые к одной грамматической категории.

запасный — запасливый; представить — предоставить;

тактичный — тактический; поступок — проступок;

Не ошибайтесь в употреблении паронимов!

Вариант 1. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.

1) Новое вещество является естественным, так как оно создано из смолы камфарного дерева.

2) В этом отделе находятся научные монографии по физике, математике, юриспруденции.

3) Как только актер появился на сцене, публика ус­троила ему настоящий бенефис.

4) Членов правительства нельзя будет призывать к уголовной ответственности.

5) Издавать они стали мало и плохо, толстые жур­налы полетели быстренько в трубу.

Вариант 2. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.

1) В XII веке общая культура народа Руси находи­лась на высокой степени развития.

2) На собрании присутствовали все пайщики пае­вого общества.

3) По-прежнему ненавидят облаченных властью.

4) Не обращая ни на что вокруг, он начал говорить.

5) Он знает очень много интересного и очень по­нятливо рассказывает.

Вариант 3. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.

1) Его ностальгия заела или зов бизнеса позвал.

2) Обывателей и страстно интересующихся в сало­не дефилировало предостаточно.

3) Все так же многие плюют на популярность.

4) Стоянка машин около Дома печати состоялась благодаря разрешению администрации.

5) К такой мебели подходит только такой натюр­морт одежды.

Вариант 4. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.

1) Чистота улиц в целом от этого не прогресси­ровала.

2) Ожидается очень грандиозная акция.

3) Все дети страшно обрадовались новому мульт­фильму.

4) Любой человек бывает малость грубоват, хотя должен следить за собой.

5) Здесь человека берут в такой оборот, что он по­ет прощальную лебединую песню.

1) С какими лексическими понятиями вы познакомились?

2) При каких условиях нарушается лексическая норма?

5. Домашнее задание. Найти в газетах случаи неточного словоупотребления.

1. Абрамов слов. М., Просвещение, 1989.

2. Будагов мы говорим и пишем. М., Изд. Моск. ун-та, 1988.

3. , Кохтев стилистика русского языка: Уч.-мет. пособие. М., Изд. Моск. ун-та, 1982.

4. Вартаньян в слово. М., Просвеще­ние, 1982.

5. Васильева культуры речи. М., Русский язык, 1990.

6. , Параскевич упражнений по стилистике. Минск, 1977.

7. Голанова возникают названия. М., Просвеще­ние, 1989.

8. Головин говорить правильно: Заметки о куль­туре русской речи. М., Высшая школа, 1988.

9. Головин культуры речи. М., Высшая шко­ла, 1990.

10. Голуб упражнений по стилистике совре­менного русского языка. М., Высшая школа, 1979.

11. , Розенталь стилисти­ка. М., Просвещение, 1988.

12. Гольдин и этикет. М., Просвещение, 1983.

13. , Янкелевич язык с элемен­тами практической стилистики и основами редактирования. М., Высшая школа, 1974.

14. Горбачевич современного русского лите­ратурного языка. М., Просвещение, 1981.

15. Граудина о русской грамматике. М., Зна­ние, 1983.

16. Демиденко ошибки. Минск, Вышэйшая школа, 1986.

17. и др. Занимательно о русском языке. Л., Просвещение, 1990.

18. Калинин русского языка. М., Изд. Моск. ун-та, 1984.

19. Коготкова о словах. М., Наука, 1984.

20. Кожина русского языка. М., Про­свещение, 1983.

21. Колосов города. М., Высшая школа, 1991.

22. , Сенкевич речи с эле­ментами стилистики. Л., Просвещение, 1981.

23. Лейчик и слова. М., Наука, 1982.

24. Львов нормам произношения и ударе­ния в средней школе: 5—9 классы. М., Просвещение, 1989.

25. Люстрова 3. Н. и др. Друзьям русского языка. М., Зна­ние, 1982.

26. Люстрова 3. Н. и др. О культуре русской речи. М., Зна­ние, 1987.

27. Ожегов . Лексикография. Культура речи. М., Высшая школа, 1974.

28. Панфилов упражнений по стилистике русского языка. М., Просвещение, 1990.

29. Пустовало» П. С., Сенкевич по разви­тию речи. М., Просвещение, 1976.

30. Рахманин деловой речи и редакти­рование служебных документов. М., Высшая школа, 1988.

31. А как лучше сказать? М., Просвеще­ние, 1988.

32. Сиротинина разговорная речь. М., Про­свещение, 1983.

33. Скворцов ли мы говорим по-русски? М., Знание, 1983.

34. Солганик стилистика. М., Высшая школа, 1973.

35. Стилистика русского языка / Под ред. ­го. Л., Просвещение, 1989.

36. Успенский речи. М., Знание, 1976.

37. Цейтлин ошибки и их предупреждение. М., Просвещение, 1982.

38. Щепина деловому письму на уроках рус­ского языка. М., Просвещение, 1980.