Изображая любой предмет художником создается точная его копия ошибка

Предложение с ошибкой: Изображая любой предмет, для художника важно его собственное мироощущение.

Задание входит в состав ЕГЭ по русскому языку для 11 класса под номером 7 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления).

Теория: 7 задание ЕГЭ по русскому языку

Разберемся, какая ошибка допущена в предложении и как ее исправить.

Поделитесь статьей с одноклассниками «Изображая любой предмет, для художника важно его собственное мироощущение – где ошибка».

При копировании материалов с сайта ссылка на источник обязательна. Уважайте труд людей, которые вам помогают.
Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите Ctrl + Enter.

МБОУ «Глебовская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Курская область, Курский район, с.Глебово, д. 37

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ:

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Алтухова Марина Ивановна

Цели урока: подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи; готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Задачи урока:

1) формирование у учащихся лингвистической компетенции:

повторение определения языковой нормы, ее видов, определения грамматических ошибок, их видов; повторение некоторых синтаксических грамматических норм; закрепление умения видеть, классифицировать, исправлять грамматические ошибки;

2) развитие умений

общеучебных (работа с теоретическим материалом),

интеллектуальных (анализ, обобщение, сравнение, построение алгоритма, выбор)

специальных умений (знание языка предмета).

3) создание условий для воспитания культуры умственного труда (развитие умения ставить цели, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения грамматических задач).

Оборудование урока: классная доска классная доска, рабочая тетрадь, сборник Н. А. Сениной для подготовки к ЕГЭ, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивационный этап.

• Дорогие ребята, наш урок я хочу начать с высказываний о русском языке:

• «Ведь если для общения людей необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормируемый» (Л. Щерба)

• «Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики» (М.В.Ломоносов)

• «Грамматика повелевает даже царями» (Мольер)

• Как вы думаете, ребята, что объединяет эти высказывания?

• А всегда ли можем слышать грамматически правильную речь?

• Где чаще всего мы встречаем речевые ошибки? Приведите примеры (реализация домашнего задания проблемно-поискового характера)

• Итак, актуальна ли на сегодняшний день проблема чистоты и правильности русской речи?

1. Актуализация опорных знаний.

• Слово учителя: Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие «языковая (литературная) норма» — ключевое в учении о правильности речи. Известно, что русский язык – язык нормированный, т.е. подчиняющийся определённым нормам и правилам. Что же такое норма применительно к языку?

(Возможны ответы учащихся, так как материал им уже известен)

(Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. Основные признаки нормы: относительная устойчивость; общеупотребительность; обязательность.)

• ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками. Для успешной сдачи ЕГЭ вы должны знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.

• Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского литературного языка. Вспомним классификацию основных языковых норм.

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Морфологические нормы

Синтаксические нормы

Стилистические нормы

Нормы правописания

• Сегодня на уроке мы продолжим разговор о языковых нормах, конкретную же тему урока назовем немного чуть позже.

1. Работа по теме урока.

• Целеполагание.

• Как называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы, включающий в себя морфологию и синтаксис? (грамматика)

• Что изучают морфология, синтаксис?

• Морфология — раздел грамматики, в котором слово изучается как часть речи.

• Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания, простые и сложные предложения, тексты.

• Таким образом, единицы морфологии являются строительным материалом для основной единицы синтаксиса – предложения.

• Предположите, какова тема сегодняшнего урока.

• Определите цели и задачи урока.

• Сегодня мы действительно познакомимся с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в тестовых заданиях ЕГЭ.

• Анализ языкового материала. Знакомство с типами синтаксических ошибок. (Коллективная работа)

• Как вы считаете, что же такое синтаксические языковые нормы?

• Давайте познакомимся с типами синтаксических ошибок.

• Нам необходимо познакомиться с типами синтаксических ошибок, в приведённых примерах исправить ошибки и записать отредактированные предложения в тетрадь.

Типы синтаксических ошибок. (Раздаточный материал.)

• Закрепление.

1.Устная работа с раздаточным материалом: найдите в предложении грамматическую ошибку, исправьте её. (Выполнение задания сопровождается показом фотографий памятников А.М. Горькому).

1) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2) Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде является одним из самых любимых и почитаемых.

3) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником.

4) Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной, состоялось 2 ноября 1952 года.

5) Памятник, установленный на четырехгранном постаменте, вырастающий из гранитной скалы, поднят высоко над площадью.

6) Памятник входит в число объектов культурного наследия федерального и регионального значения, расположенный в Нижнем Новгороде.

7) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде».

2. Работа в парах: укажите номера предложений с грамматической ошибкой.

1) Воздух был пропитан жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно смоченными дождем.

2) Диск луны был велик, кроваво-красный.

3) Всех, кто видели это, оковал страх, — впервые при них так убивали женщину.

4) Боясь чего-то, осторожный человек наступил на гордое сердце ногой.

5) Когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес меня в горы.

6) Луна освещала не только ее сухие, потрескавшиеся губы, а также заостренный подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы.

7) Приказывая мне молчать, старуха вдруг замолчала сама, задумалась.

• Из каких произведений М. Горького взяты строки

3. Работа с текстом.

Раздаточный материал

Ключ к заданию:

1. Знакомство с формулировкой задания 8 в контрольно-измерительных материалов в формате ЕГЭ. Работа в сборнике Н. А. Сениной.

1. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Коллективная работа.

• Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

1. Подведение итогов изучения материала о синтаксических нормах.

2. Рефлексия.

Достигли ли вы поставленных целей?

Что сегодня было для вас самым главным?

Что было самым трудным?

Что было интересным?

1. Домашнее задание. Одно задание вы получили в ходе урока. Второе: задание

№ 8 в формате ЕГЭ.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения окончив школу

Укажите грамматически правильное продолжение предложения:

1) всё сразу забылось.

2) персонажи остаются в нашей памяти.

3) попробуйте восстановить в памяти текст стихотворения.

4) мне вспомнилось вчерашнее утро.

Корректно: Закрыв книгу, попробуйте восстановить в памяти текст стихотворения.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1) нам приносили свежие газеты.

2) всегда вспоминается дом.

3) мне понравилась поездка.

4) обычно думаешь о доме.

Корректно: Находясь в пути, обычно думаешь о доме.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 4.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Поднявшись на смотровую площадку,

1) в ясную погоду можно увидеть весь город.

2) открывается чудесный вид на Москву.

3) город виден как на ладони.

4) охватывает волнение при виде открывшихся просторов.

Корректно: Поднявшись на смотровую площадку, в ясную погоду можно увидеть весь город.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 1.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изменив свой облик,

1) у Марины появится возможность обрести интересную жизнь.

2) ваши возможности станут безграничными.

3) подчёркивается индивидуальность стиля.

4) можно открыть в себе новые способности.

Корректно: Изменив свой облик, можно открыть в себе новые способности.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 4.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Прочитав пьесу Вампилова,

1) многое для меня осталось непонятым.

2) передо мной возникли образы персонажей.

3) мне захотелось посмотреть её постановку в театре.

4) я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга.

Корректно: Прочитав пьесу Вампилова, я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 4.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1) крестьяне учитывали рельеф местности.

2) большое значение имеют географические факторы.

3) учитывается состав почвы.

4) торговцами определялись потребности в винограде.

Корректно: Разбивая виноградники, крестьяне учитывали рельеф местности.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 1.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) язык усваивается очень быстро.

3) можно быстро овладеть любым языком.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Корректно: Применяя новый метод, можно быстро овладеть любым языком.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Корректно: Пользуясь фразеологическим словарём, объясните значение этого выражения.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Слушая оперу «Снегурочка» Николая Андреевича Римского-Корсакова,

1) возникает лирическое настроение.

2) перед слушателями возникли образы персонажей.

3) восхищаешься талантом великого музыканта.

4) охватывает волнение.

Корректно: Слушая оперу «Снегурочка» Николая Андреевича Римского-Корсакова, восхищаешься талантом великого музыканта.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Корректно: Изображая любой предмет, художник передаёт своё представление о мире.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1) заказанные книги хранятся в течение месяца.

2) ваш заказ будет укомплектован издательством.

3) необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.

4) книги будут высланы вам в течение месяца.

Корректно: Оплатив счёт, необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Подъезжая к городу,

1) мне встретился на окраине краеведческий музей.

2) начался сильный ветер.

3) у меня закружилась голова.

4) я заметил, что подул сильный ветер.

Корректно: Подъезжая к городу, я заметил, что подул сильный ветер.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 4.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Завоевав Британские острова,

1) устраивались встречи по футболу между завоевателями-римлянами и британцами.

2) римляне научили коренных жителей играть в футбол.

3) британцами была освоена игра в футбол.

4) вместе с римскими воинами туда проник и футбол.

Корректно: Завоевав Британские острова, римляне научили коренных жителей играть в футбол.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 2.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1) должна учитываться структура предложения.

2) важна грамматическая структура предложения.

3) нужно учитывать структуру предложения.

4) часто не учитывается структура предложения.

Корректно: Употребляя деепричастие, нужно учитывать структуру предложения.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 3.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Продумав распорядок дня до мелочей,

1) было сложно что-либо изменить.

2) мы достигли большей производительности труда.

3) учитывалось то, что у меня напряжённый график работы.

4) мне пришлось внести изменения в мою привычную жизнь.

Корректно: Продумав распорядок дня до мелочей, мы достигли большей производительности труда.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Правильный ответ указан под номером 2.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Взяв в 1552 году столицу Казанского ханства,

1) Иван Грозный старался привлечь на свою сторону новых подданных.

2) огромная территория перешла под власть Московского княжества.

3) перед Иваном Грозным встала задача расположить к себе новых подданных.

4) власть Московского княжества распространилась на огромную территорию.

Корректно: Взяв в 1552 году столицу Казанского ханства, Иван Грозный старался привлечь на свою сторону новых подданных.

Для того, чтобы деепричастный оборот согласовывался с остальным предложением, нужно, чтобы субъект действия грамматической основы предложения был субъектом действия деепричастного оборота. Использование других вариантов невозможно, поскольку нарушается согласование слов в предложении.

Источник

Изучая историю своей страны,

Вариант № 1

1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая историю своей страны,

1) летописи помогут вам в этом.

2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.

3) в музеях хранится множество уникальных документов.

4) архивы играют огромную роль.

2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к написанию сочинения,

1) критическая литература современников вам необходима.

2) делаются выписки из критики.

3) нежелательно пользоваться готовыми образцами.

4) непременно прочитайте сначала само произведение.

3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Окончив школу,

1) нас направили в училище.

2) нам выдали аттестат.

3) многие поступают в институт.

4) учителя советовали мне учиться дальше.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

С головы до ног оглядев меня,

1) лицо его выражало пoлнoe paзoчapoвaниe.

2) мне показалось странным это молчание.

3) она попросила впредь предупреждать о приезде.

4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.

5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?

1)Совершая такие длительные перелёты, поражает способность птиц ориентироваться.

2) Выдвинув гипотезы о происхождении языков, они были подтвер­ждены сравнительно-историческим анализом.

3)Устанавливая родство языков, лингвисты дают ценный материал для исторических исследований.

4)Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.

Ответы: 1-2, 2-4, 3-3, 4-3, 5-3.

Вариант № 2

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к устному выступлению,

1) разберитесь в существе вопроса.

2) потребуется личная убеждённость оратора.

3) у меня возникло своё видение проблемы.

4) стала понятна точка зрения оппонента.

2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь с работы,

1) я заглянул по пути к приятелю.

2) на дорогах были пробки.

3) внезапно погода испортилась и полил дождь.

4) магазины уже не работали.

3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая параграф учебника,

1) необходимо пользоваться словарём.

2) нужно не меньше часа.

3) не отвлекайтесь на телефонные разговоры.

4) внимательно обдумывается прочитанное.

4. Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?

1) Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.

2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.

3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.

4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.

5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?

1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.

2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.

3) Обратив внимание на способности мальчика, учитель рисования убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.

4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.

Ответы: 1-1, 2-1, 3-3, 4-1, 5-3.

– Проверка выполненного задания.У кого 5 из 5? Молодцы! (Оценки в журнал.)

– Вспомните все, о чем мы говорили на сегодняшнем уроке, и отметьте знаком «+» (да) или знаком «–» (не) на мои вопросы.

· Что такое деепричастие?

· Признаки каких частей речи совмещает в себе деепричастие?

· Как образуются деепричастия?

· Что такое адвербиализация?

· Что такое деепричастный оборот и какова его синтаксическая роль?

– У кого все «+»? Молодцы!

VIII. Запишите домашнее задание: §53; на выбор:

– выписать из произведений художественной литературы 8-10 предложений с деепричастием и деепричастным оборотом;

– составить текст на любую тему, используя деепричастие и деепричастный оброт.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Печатный материал для учащихся.

Запишите предложения.

Дмитрий Иванович Менделеев талантливый русский химик. Расположив химические элементы с учетом их атомного веса он открыл периодический закон изложе..ый в статье которая была закончена и сда..а в печать в феврале 1869 года.

2. Замените глагол деепричастием, поставьте знаки препинания, деепричастный оборот выделить графически.

Менделеев (являться) гениальным химиком первоклассным физиком плодотворным исследователем оригинальным мыслителем умел быть философом в химии физике и других областях естествознания. Мысль Менделеева (развиваться) неудержимо увлекала его далеко за пределы избранной темы. Менделеев (быть) горячим проповедником науки и культуры часто выступал перед аудиторией преподавал в университете писал статьи.

Выдающиеся открытия великого русского ученого сыграли огромную роль в развитии важнейших научных направлений.

3. Упражнение на различение деепричастий и наречий (знаки препинания не расставлены). Выпишите номера предложений по группам:

— наречия не обособляются: №.

(1)Вскочив он стукнулся головой о низкий потолок. (2)Пуля взвизгнув отскочила рикошетом. (3)Он пишет стоя. (4)Стоя легче забросить мяч в корзину. (5)Отец похлопал любя сына по плечу. (6) Перед командиром надо стоять вытянувшись. (7)Подтянувшись он легко достал верхнюю перекладину ворот. (8)Ты всегда читаешь лежа. (9)Эти дети играя добились больших успехов. (10)За городом пылал дымясь огонь большого костра.

Найдите ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. Отредактируйте предложения.

1. Опираясь на утверждение самого автора, эта статья была написана в 1871 году.

2. Человек тяжело шел, опиравшись на толстую суковатую палку.

3. Читая статью, чувствуется сила каждого слова.

Выполните тестовые задания, соответствующие заданию А 4 КИМ ЕГЭ по русскому языку. (См. распечатки).

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Памятка по выполнению задания А4 ЕГЭ.

Синтаксические нормы

(построение предложения с деепричастным оборотом)

Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию,речь о котором идет в сказуемом: Сидя на ветке, белка грызла орехи.(Грызла (к а к?) сидя на ветке.) Поэтому и основное, и добавочное действиедолжно выполняться одним и тем же лицом (должен быть один исполнитель — подлежащее, выполняющее оба действия).

Но в односоставных предложениях, где подлежащего нет, сказуемое может быть выражено глаголом в одной из трех форм:

2 В форме повелительного наклонения: Читая текст, обращайте внимание на способы выражения авторской позиции.

3 В форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения: Читая текст, обращаювнимание на способы выражения авторской позиции. (Подлежащее «я» легко восстанавливается и относится как к сказуемому, гак и к деепричастию).

4 В форме инфинитива в значении повелительного наклонения:

Читая текст, следует обратить внимание на способы выражения авторской позиции.

Обратите внимание!

4.Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное глаголом- сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (нельзя: «Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко»),

5.Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении (нельзя: «Гуляя вечером, мне нездоровилось»),

6.Если предложение выражено конструкцией со страдательным причастием, деепричастный оборот не может быть употреблен, так как исполнитель действия, выраженного сказуемым, и исполнитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают (нельзя: «Доставив необходимые медикаменты, самолет МЧС будет осмотрентехниками»).

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Вариант № 1

1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Изучая историю своей страны,

5) летописи помогут вам в этом.

6) читайте мемуары очевидцев исторических событий.

7) в музеях хранится множество уникальных документов.

8) архивы играют огромную роль.

2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Источник

Цели урока: закреплять знания, развивать
умения, необходимые для выполнения тестовых
заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и
расширять знания орфоэпических, морфологических
и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык
анализа, сопоставления, обобщения; продолжить
работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать
развитию интереса к изучению русского языка;
воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ,
сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в
словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических
норм. А3

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания с комментариями
выполняются коллективно)

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое
число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть
сформулировано задание А3

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при
формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение
морфологических норм (Задания выполняются
самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой
в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы
формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

IV. Актуализация знаний синтаксических норм
(построение предложений с деепричастиями). А4

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение
художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление
о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о
происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть
привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о
существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

Слайд 13

Задание по группам: распределите предложения
в зависимости от типа грамматической ошибки
(нарушения синтаксической нормы) по группам.
Заполнив таблицу.

А. Согласно приказа ректора студенты
прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б. Нужно оплатить за проезд.

В. Поезд прибыл согласно расписания.

Г. Комиссия установила о причинах аварии.

Д. Такое поведение не свойственно для
образованного человека.

Е. В посёлке интересовались и верили
всему необычному.

Ж. Ученик спросил, что можно ли ему
присоединиться к обсуждению.

З. Формула используется не только для
решения задач, а также для проверки.

И. Книга, интересующая нас и которую мы
хотели купить.

К. Благодаря пожарных огонь был быстро
локализован.

Л. Он любил и увлекался чтением.

М. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

Н. Следует уделять большое внимание на
развитие образного мышления.

О. Успех в соревновании зависит не только
от сноровки, а от знания технологии.

П. Украшения не только раскупались
участниками фестиваля, но и музеями России.

Р. Мы уже давно выписываем
журнал “Природу”.

С. Гонцов поднимает проблему о
формировании личности человека.

Слайд 15

Исправляем грамматические ошибки в
предложениях. Слайд 16, 17

VI. Актуализация знаний синтаксических норм
(замены придаточного определительного
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом)

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля –
множество слов, которые употреблены в переносном
значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно
складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся
с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал
бы остаться неизвестным, должен получить
все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем
напором, который продемонстрировали их
соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает
затруднения у учеников, для которых
данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

А6 Замена придаточного определительного
причастным оборотом. Слайд 19

!придаточные предложения, в
которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить
причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять
алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который
употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА,
КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ
употреблено в косвенном падеже (кроме
винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в
форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные
местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и
т.д.?

Задание: Укажите предложения, в которых
придаточную часть можно заменить
обособленным определением, выраженным
причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым
взглядом, который заставлял забывать некрасивость
её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала
Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то
формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава,
которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе
первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту
нашу встречу в Лондоне, которая состоится
завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими
-то делами, которые частенько брали верх над
учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе,
которая стояла на берегу моря и занимала
почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого
я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в
кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют
природу.

Милосердие – это одно из самых важных чувств,
делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который
содержит аргумент, не являющийся подтверждением
данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти,
наблюдая над жизнью человеческого общества. К
двадцать первому веку человечество достигло
высокого уровня развития, но если бы люди не
помогали друг другу, не действовали сообща, то,
может быть, до сих пор основным орудием труда
являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в
русской литературе. Например, о созидательной
силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в
романе “Преступление и наказание”. Только Соня
Мармеладова, воплощающая собой идею
христианского всепрощения, смогла понять
истерзанную душу Родиона Раскольникова и
повести его к раскаянию и последующему
возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз
встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и
Маргарита”. Милосердие ещё осталось в
ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по
мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие
движет Маргаритой, которая просит избавить
несчастную Фриду от мучительных напоминаний о
совершённом ею страшном преступлении. Наконец,
Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь
о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это
прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

11 класс                                                                 Учитель
– Абдурахманова Р.Р.

Мы готовимся к ЕГЭ.

^{Цель урока:}

1. Повторение
   и систематизация материала путем выполнения тренировочных тестовых заданий
   (в рамках подготовки к ЕГЭ).
2. Подготовка
   к созданию собственного сочинения-рассуждения по
   предложенному исходному тексту (в рамках подготовки к ЕГЭ, часть С).

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.

Ход урока:

I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя. 

II. Актуализация знаний:  А1 

• Карточка. Задание: расставить в
  словах ударение

• Карточка. Задание: Задания,
  направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями
  выполняются коллективно)

Укажите пример с ошибкой в образовании формы
слова. Слайд 4

1. любимые
   профессора
2. ярче
   солнца
3. более
   пятьсот (пятисот) миллионов
4. кратчайший
   путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении
количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может
быть сформулировано задание А3

• Укажите пример, в котором нормы формообразования не
  нарушены

1. к
   трёмстам сорока четырём избирателям
2. едьте
   поездом
3. ихними
   детьми
4. пятидесятью
   тремя метрами

Ответ: 1.

• Исправьте ошибки, допущенные при
  формообразовании. Слайд 5

1. Не
   едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не
   ихними детьми, а их детьми
3. Не
   пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания
выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

• Карточка. Укажите примеры
  с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара
   сапог
2. пара
   носков
3. салат
   из помидоров
4. занавески
   из тюли (тюля)

Ответ: 4

• Укажите пример, в котором нормы
  формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

• Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании и
  дайте объяснения Слайд 7

1. Не трое подруг,
   а три подруги.
2. Не в
   двух тысяча тринадцатом году, а в две тысячи тринадцатом
   году.
3. Не
   несколько пар джинс, а несколько пар джинсов.

• Актуализация знаний синтаксических норм (построение
  предложений с деепричастиями). А4

Задание: укажите грамматически правильное продолжение
предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё
представление о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

• Разбор задания:

Основное действие выражено глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено
деепричастием изображая

Задание: укажите грамматически правильное продолжение
предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

• Задание: укажите грамматически правильное продолжение
  предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

• 4.Задание: укажите грамматически правильное
  продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

• Задание: укажите грамматически правильное продолжение
  предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из
космоса.

4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне
Земли.

Ответ: 3

• Актуализация знаний лексических норм.

На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ,
ГУМАННЫЙ.

Как называются такие слова?

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими
значениями:

относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его
культуру;

проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;

относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный
гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения,
учитывая их лексическое значение. (Задание выполняется самостоятельно).

• Актуализация знаний пунктуации в сложном предложении. Предложения
  спроецированы на экране. (Задание выполняется коллективно с комментарием
  ).

Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните наличие или
отсутствие запятой на стыке двух подчинительных союзов и на стыке
сочинительного и подчинительного союзов.

1) Подъем на вершину был настолько труден что когда мы достигли цели уже не
было сил радоваться и мы просто улыбнулись друг другу . 2) Идти безоружному
рискованно однако если человек взялся за дело то он должен делать его без
колебаний и сомнений (М.Гумилевская). 3) Если что-либо тебе не по силам то не
решай еще что оно невозможно для человека но если что-нибудь возможно то считай
что оно доступно и тебе.( Марк Аврелий). 

• Анализ текста. Текст распечатан. (Задание выполняется
  самостоятельно с последующей проверкой

Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая
называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности,
цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим
шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был,
которым я буду, которым я умру.

3 ) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю
больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями
возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки.

4) Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери,
это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое
прошлое как основа моей личности.

(К. Бальмонт)

• Задания.

Определите стиль речи.

Определите тип речи.

Определите тему текста.

Найдите средства художественной выразительности.

Определите проблему, которую ставит автор.

Определите главную мысль текста.

• 8. Пунктуационный разбор. Учащийся выполняет у доски,
  на которой предложение уже записано.

Не должно быть слепых к красоте глухих к слову и настоящей музыке
чёрствых к добру беспамятных к прошлому а для этого нужны знания нужна
интеллектуальность дающаяся гуманитарными науками. ( По Д.С. Лихачеву)

Дайте определения слов «ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ» и «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ».

Можно ли данные слова назвать паронимами?

Делаем вывод о том, что в первой части предложения говорится
именно об интеллигентности.

Можно ли сказать, что в данном предложении автор ставит некие
проблемы? Каковы они?

Проблема необходимости миру интеллигентных людей.

Проблема взаимосвязи интеллигентности и интеллектуальности.

Автор считает, что интеллигентность невозможна без
интеллектуальности. В домашней работе поразмышляйте над одной из данных
проблем, сформулируйте свою точку зрения, аргументируйте её.

• 9.Обобщение. Слово учителя.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине
волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к
своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней
своей жизни. (К.Г.Паустовский)

10. Итог урока.

• 11. Домашнее задание.

Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей
музыке, чёрствых к добру, беспамятных к прошлому, а для этого нужны знания,
нужна интеллектуальность, дающаяся гуманитарными науками.

( по Д.С. Лихачеву)

Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме,
аргументируйте ее.