Исправьте ошибки определите тип нарушения мальчик уделял много внимания

1)
Об этом недостатке не раз указывалось
учителем.

2)
Действие комедии захватывает длинный
период русской истории.

3)
Все это оставляет неизгладимое
впечатление на Родиона Раскольникова,
и он начинает вынашивать план убийства.

Вариант 6

1.
Перепишите, ставя ударение:

свекла,
внесенный, партер, принудить, теплиться,
сажень, закупорить, каталог, вероисповедание,
еретик, мытарство, изобретение, оптовый,
деспотия, на похоронах, мельком, туфля.

2. Отметьте,
что произносится на месте орфографического
«чн» – «шн» или «чн»:

скучно, скворечник,
нарочно, булочная, яичница, пустячный.

3. Отметьте
случаи твердого произношения согласных
перед «е»:

бутерброд, менеджер,
сессия, компьютер, брюнет, диспансер,
лотерея, тенор, термин.

4.
Употребите формы родительного падежа
множественного числа, раскрывая скобки
и дописывая, где требуется, окончание:

несколько
(молдаване, грузины, татары, казахи);
восемь килограмм…(помидоры), пара
(грабли), купить несколько (баклажаны,
апельсины, яблоки).

5. Определите
род имен существительных:

попурри, какаду,
салями, толь, тюль, кресло-качалка, Баку,
ГЭС, протеже.

6. Правильно
согласуйте определения с определяемыми
словами:

1)
В числе победителей оказались команды
КВН исторического и филологического
(факультета / факультетов).

2)
Три (соседние / соседних) здания были
построены в прошлом году.

3)
(Первые / первых) два места поделили
студенты саратовских вузов.

7. Раскройте
скобки, запишите числительные прописью:

1) Город с 857500
жителями;

2)
Около 97,5 % (проценты).

8. Исправьте
ошибки, допущенные абитуриентами в
сочинении. Определите характер нарушений.

1)
А. Мартынов в стихотворении « В ядре»
производит диалог человека с землей,
жаждущего познать все ее тайны.

2)
В романе много примеров о том, что герой
любит природу.

3)
Поэт часто применяет в своих произведениях
народное творчество.

Вариант 7

1. Перепишите,
ставя ударение:

тефтели, ходатайство,
оптовая, гофрировать, позвонить, занялся,
приобретенный, таможня, грушевый,
лавровишневый, каталог.

2. Отметьте
случаи перехода «е» в «о»:

свекла,
околесица, карабинер, ксендз, афера,
маневр, опека, шерстка.

3. Отметьте
случаи твердого произношения:

термин, свитер,
диспансер, бассейн, крем, шинель, пюре,
компьютер.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа:

поместье, ботинки,
черешня, ружье, станция, слива, яблоня,
дно.

5. Определите
род имен существительных:

ГЭС, вуз, плащ-палатка,
травести, колибри, факсимиле, Сочи,
Баку.

6. Спишите,
записывая числительные прописью:

1)
Площадь в 890 (гектары);

2)
Расстояние в 480 (километры).

7. Согласуйте
сказуемое с подлежащим:

1)
Несколько пуль провизжал… над моей
головой.

2)
Шестеро гребцов сел…на весла.

3)
Вокруг каждой чашки садил… десять
человек.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1)
Девушка целиком погрязла в мечтах.

2)
Поэт стоит на постаменте с протянутой
рукой.

3)
Те, кто жил рядом с ним, угадывал…

Вариант 8

1. Перепишите,
ставя ударение:

отзыв,
уговор, приговор, симметрия, зевота,
простота, афиняне, нефтепровод,
асимметрия, слепота, сироты.

2. Отметьте
случаи твердого произношения:

бренди,
декадент, контейнер, тент, депеша, кофе,
эффект, шинель.

3.
Отметьте случаи перехода «е» в «о»:

посоленный,
маневр, афера, ретушер, гололед,
гололедица, стартер.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа множественного числа:

черешня, деревня,
здание, вишня, турки, цыгане, венгры,
башкиры.

5. Определите
род по имени существительного:

дрожжи, каникулы,
барокко, Токио, салями, регби, атташе,
леди, кофе.

6. Спишите,
записывая числительное прописью:

1) 300 человек учатся
в колледже;

2)
группа в составе 11 человек добралась
до лагеря;

3)
поезд с 287 пассажирами.

7. Согласуйте
сказуемое с подлежащим.

1)
Ряд вопросов остал..с.. неразрешенным..

2)
Врач Семенова опоздал.. на прием.

3)
Большинство студентов сдал.. сессию.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1) Выставка-просмотр
открыт ежедневно.

2) Ряд мер принима…тся
деканом.

3)
Статья представляет из себя результат
социологических исследований автора.

Вариант 9

1. Перепишите,
ставя ударение:

путепровод,
марсианин, христианин, разгосударствление,
мышление, обезличение, усугубление,
осужденный, ходатайство, кирка, договор.

2. Отметьте
случаи твердого произношения согласных
перед буквой «е» в заимствованных
словах:

термин, свитер,
фонетика, академия, тембр, реле, штекер,
шинель.

3. Отметьте
случая перехода «е» в «о»:

валежник,
опека, маневр, истекший (кровью), истекший
(год), карабинер, стартер, маркер, сметка,
жердь, мизер.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа множественного числа:

лагерь, шофер,
суп, конкурс, торт, лектор, грабли, туфли,
ясли.

5. Определите
род имени существительного:

цунами,
СВУ, колибри, табу, факсимиле, протеже,
кольраби, колибри, шимпанзе.

6. Спишите,
записывая числительное прописью:

1) с 467 экскурсантами;

2)
из 1163 объектов введено около 990.

7. Согласуйте
сказуемое с подлежащим:

1)
Большинство студентов сдал… зачет.

2)
Три лучших доклада были отмечен…на
конференции.

3)
Большинство произведений Некрасова
посвящен…русскому крестьянину.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1)
Статья представляет из себя результат
социологических исследований.

2)
Прочитав литературу, студенты стали
понимать вопросы.

3)
Рецензируемая работа отличается среди
других работ по этой теме тонким
анализом.

Вариант 10

1. Перепишите,
ставя ударение:

феерия, факсимиле,
петля, индустрия, землянин, христианин,
полнота, тефтели, вероисповедание,
пиццерия, ветеринария, облегчение,
статуя.

2. Отметьте
случаи твердого произношения согласных
перед буквой «е» в заимствованных
словах:

дефис, крем,
менеджмент, декан, терапевт, интеграл,
шинель.

3. Отметьте
случаи перехода «е» в «о»:

никчемный, афера,
маневренный, желчный, маркер, тапер,
ксендз, гололедица, мизер, карабинер,
жердочка, блеклый, желоб.

4. Образуйте
от существительных форму родительного
падежа множественного числа:

гектары, свечи,
простыни, сумерки, ясли, носки, погоны,
носки, сапоги, чулки, дно.

5. Определите
род имени существительного:

ГРЭС,
МИД, регби, табу, пенальти, травести,
антраша, атташе, рантье, конферансье,
пальто, пони, салями, табу.

6.Спишите,
записывая числительные прописью:

1)
библиотека пополняется 300-400 книгами;

2)
засеяно около 754, 3 (гектары).

7.Согласуйте
сказуемое с подлежащим:

1)
Пять человек не пришл.. на лекцию.

2)
Профессор Андреева проч..л.. лекцию.

3)
Десять гектар не хватил.. для посева.

8. Исправьте
ошибки, определите тип нарушения:

1)
Шесть абитуриентов сразу вошло в
аудиторию.

2)
Выставка-просмотр открыт.

3)
Ряд исследований по этой теме уже
опубликовано в журнале.

Исправьте ошибки.Определите тип нарушения. ⇐ Высшее образование

Для отправки ответа, комментария или отзыва вам необходимо авторизоваться

Ответ или решение

Skysmart на схожие темы

• Из какого произведения этот отрывок? Впрочем, он был скрытен и честолюбив.

• Измени предложенные словосочетания таким образом, чтобы получились обособленные согласованные определения в виде причастного оборота со значением причины. Привлечённые светом.

• Инструкция должна содержать

• Инструкция по эксплуатации содержит глаголы в форме

• Информация какого вида воспринимается с помощью показанных на фотографиях органов чувств?

• К какой части речи можно отнести слова «счастливый» и «несчастные» (в контексте данного предложения)? И такой порядок, очевидно, нужен.

• К какому типу знаков относятся указанные знаки препинания? От жара и сухого, горячего ветра.

• К какому типу речи относится этот текст? Спас на крови.

• Как вести себя в путешествии? Прочитай основные правила. Вычеркни слова-главные члены безличных предложений. Вести.

• Как называются специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает?

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

• Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

• Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

• Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

• «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Найдите ошибки и недочёты, связанные с использованием зависимых падежных форм и управлением.

Исправьте предложения.

1. Если на неё приглядеться, она не такая уж молодая.

2. Большое внимание он уделял на тесную связь между качеством работы и дисциплиной.

3. Герои Бородино мне понравились своей преданностью к отчизне.

4. Легкомысленное отношение к энергоресурсам повлекло к огромным затратам.

5. Согласно заявления его перевели на другую работу.

6. Штатные психологи проводят профилактические беседы по вопросам вреда курения и алкоголя.

7. Благодаря Вас я узнала много нового о нашем городе.

8. Правительство области утвердило мероприятия о ликвидации последствий аварии на ТЭЦ.

9. Я был поражён неосведомлённостью главного конструктора в основных производственных процессах.

10. Пусть министр отчитается за срыв переговоров!

11. Ответ по его заявлению был получен немедленно.

12. Состояние с подготовкой молодых специалистов остаётся неудовлетворительным.

13. По техническим причинам наш канал не работает.

14. Подготовка специалистов желает лучшего.

15 Я отдаю отчёт, что поступаю рискованно.

16. Согласно распоряжения директора курение в институте запрещено.

В следующих предложениях найдите речевые ошибки. Определите тип ошибок (нарушение лексической сочетаемости, лексическая избыточность или недостаточность и т.д). Запишите исправленные варианты.

а) Он обладал довольно скромным, хотя и действительным талантом. б) Он должен вести довольно отважное существование и знать счастье и несчастье, довольство и нищету.в) И вот его дом без крыши , кухня сожжена , а вьючной скотине нечего носить. г) Он рассказывал, как нищета ополчилась на него. д) Он горячо погнался за успехом в Париж. е) Положительные радости жизни представлялись ему с трудом. ж) Елизавета дает ему особою пример. з)Но чтобы жертва ее была действительна , она должна быть полной жертвой. и) Интуиция его была с первого взгляда сбивчивой для разума и

логики. к) Он должен постараться понять его зараз в его множестве и в его единстве. л) Автор страдал, чувствуя в себе полную противоположность во вкусах и идеях с публикой. м) Его поведение диктуется непреклонной необходимостью. н) Сюжет этой легенды в главных чертах вкратце может быть передан так. о) Первоначальное происхождение этой легенды весьма неизвестно. п) Его пьесы не должны быть отдельным индивидуальным созданием субъективного поэта. р) Люди науки достигают результатов с помощью своих критических приемов. с) Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами на всем его существе. т) Он хотел возвратиться к реальной жизни, которую он далеко оставил за собой.