Институт организовывает подготовительные курсы речевая ошибка

Памятка эксперту «Классификация ошибок»

К 7. Орфографические ошибки

Орфографические ошибки- неправильное написание слова, допущенное на письме, обычно в слабой фонетической позиции.

Однотипные и неоднотипные орфографические ошибки:

• Однотипные- ошибки на одно и то же орфографическое правило. Эти ошибки исправляются, но при подсчете общего количества допущенных ошибок считаются 3 за 1, каждая последующая считается самостоятельной ошибкой. Примечание: не считаются однотипными ошибки, допущенные в словах с проверяемыми гласными в корне слова.

• Повторяющиеся- ошибки в одном и том же повторяющемся слове или в корне однокоренных слов. Эти ошибки также считаются за одну.

Грубые и негрубые орфографические ошибки:

К негрубым орфографическим ошибкам относятся:

• исключения из правил;

• строчная и прописная буквы в собственных наименованиях;

• не регулируемые правилами слитные и раздельные написания наречий;

• слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемых;

• различение НЕ и Ни в оборотах никто иной не…, ничто иное не…, не кто иной, как…, не что иное, как…, а также во фразах типа: Куда только он не обращался! Куда только он ни обращался, никто не мог дать ему ответ;

• написание собственных имен нерусского происхождения;

• написание И и Ы после приставок.

Другие виды ошибок:

• Графические ошибки ( пи проверке не учитываются)- разновидность ошибок, связанных с графикой ( различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различные подчеркивания, шрифтовые выделения).

• Описки-ошибки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Они исправляются, но не выносятся на поля и не учитываются при подсчете ошибок. К опискам относятся:

• пропуски букв;

• перестановка букв;

• замена одних букв другими;

• добавление лишних букв.

К 8. Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки-ошибки, связанные с нарушением пунктуационных правил. 2 негрубые пунктуационные ошибки считаются за 1.

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся :

• употребление одного знака препинания вместо другого;

• пропуск одного из двойных знаков препинания;

• нарушение последовательности сочетающихся знаков или пропуск одного из сочетающихся знаков;

• не относится к ошибкам авторская пунктуация.

Понятие об однотипных ошибках НЕ распространяется на пунктуационные ошибки.

К 9. Классификация грамматических ошибок

• ошибки в образовании слов, связанных с нарушением словообразовательных форм;

• ошибки в образовании форм различных частей речи, связанные с нарушением морфологических норм;

• ошибки в построении словосочетаний, связанные с нарушением синтаксических норм;

• ошибки в построении простого предложения, связанные с нарушением синтаксических норм;

• ошибки в построении сложного предложения, связанные с нарушением синтаксических норм.

• При вынесении грамматической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Г VII . 3

К 9. Классификация речевых ошибок

• При вынесении речевой ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Р2

Классификация фактических ошибок

• При вынесении фактической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Ф2

Этические ошибки:

Логические ошибки

• При вынесении логической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Л2

10

Классификация грамматических ошибок

Таблица наиболее распространенных грамматических ошибок

Ошибки в словоупотреблении

(нарушение лексических норм)

Орфоэпические ошибки

Лексические ошибки

Фразеологические

ошибки

Грамматические

ошибки

1. Акцентологические

2. Собственно произносительные:

А. Ошибки в области гласных

Б. Ошибки в области согласных

В. Ошибки в отдельных грамматических
формах

Г. Ошибки в произношении заимствованных
слов

1. Употребление слова без учета его
семантики

2. Расширение или сужение значения
слова (в результате смешения родового
и видового понятий)

3. Неоправданное употребление эвфемизмов

4. Смешение паронимов

5. Ошибки в употреблении омонимов

6. Ошибки в употреблении антонимов (в
т.ч. контекстуальных)

7. Ошибки в употреблении синонимов

8. Лексический анахронизм

9. Не устраненная контекстом многозначность

10. Нарушение лексической сочетаемости

1. Немотивированное расширение состава
фразеологического оборота

2. Неоправданное сокращение фразеологизма

3. Искажение лексического состава
фразеологического оборота путем
замены одного из элементов

4. Немотивированное изменение
грамматических форм в составе
фразеологизма

5. Разрушение образной структуры
фразеологизма

6. Контаминация (наложение) элементов
разных устойчивых сочетаний

1. Словообразовательные

А. Неправильное использование аффиксов

Б. Образование по нормативным
словообразовательным моделям новых
слов (=словосочинительство)

В. Изменение звучания незнакомого
слова, связанное со стремлением
наделить это слово внутренней формой,
в т.ч. «народная этимология»

Г. Неверное образование различных
грамматических форм слова

2. Грамматико-морфологические

А. Нарушения в употреблении форм
существительных

-неправильное образование форм
множественного числа существительных

-выбор неправильного варианта формы
рода

-неверное образование падежных форм

-нарушение норм склонения иноязычных
фамилий

-склонение неодушевленного
существительного с прилагательным
как одушевленного

-склонение заимствованных (неизменяемых)
существительных

Б. Неправильное употребление форм
прилагательных

-неверное образование форм кратких
прилагательных

-неверное образование форм степеней
сравнения

В. Неправильное образование местоименных
форм

Г. Ошибки в склонении числительных

Д. Неправильное образование глагольных
форм

-ошибки в образовании личных форм
глаголов

-неверное образование видовых форм
глаголов

-неправильное образование временных
форм глаголов

-ошибки в образовании причастий и
деепричастий

Е. Неправильное употребление наречий

Ж. Ошибки в употреблении предлогов,
союзов, частиц

3. Грамматико-синтаксические

А. Ошибки в согласовании

Б. Ошибки в управлении

В. Нарушение границ предложения
(немотивированная парцелляция)

Г. Ошибки в выборе порядка слов в
предложении

Д. Ошибки в построении предложения с
однородными членами

-возникающие в результате объединения
в качестве однородных несопоставимых
понятий

-возникающие в результате объединения
в качестве однородных членов видовых
и родовых понятий

-возникающие при объединении в рамках
перечислительной конструкции частично
пересекающихся понятий

-вызванные лексической несочетаемостью
опорного слова и одного из компонентов
перечислительного ряда

-вызванные нарушением падежного
согласования обобщающего слова и
однородных членов

-возникающие при использовании в
перечислительном ряду двойных
сопоставительных союзов

-возникающие при объединении в качестве
однородных элементов причастных или
деепричастных оборотов с придаточными
предложениями

Е. Местоименное дублирование членов
предложения

Ж. Неоправданный эллипсис

З. Нанизывание падежей

И. Ошибки в построении сложного
предложения

-подмена одного союза другим

-употребление лишнего союза, в т.ч.
тавтологическое употребление

-пропуск союза

-пропуск соотносительных местоимений
и наречий в главной части сложноподчиненного
предложения

-смещение
конструкции (конец предложения дается
в ином синтаксическом плане, чем
начало) и др.

Красивее, вероисповедание,
взяла

Вода – в[о]да, несу – [н’э]су, на одного
– [нъ]дного

Пирог – пиро[h]¹,
ску[чн]о

Доброго – добро[г]о, смеялась –
смеяла[с’а]

Аромат – ар[о]мат, термин – [тэ]рмин,
боа – б[аа]

Новые железные дороги возникнут
в трудных для освоения районах.

От отелившихся животных думаю и
зимой надаивать по 10 литров молока.

Кризис в экономике, повлекший за собой
обвал рубля, красноречиво свидетельствует
о том, что прежнее правительство
недостаточно внимания уделяло
финансовой и банковской системам,
предпочитая им политические игры.

Думаю, что ваши планы не могут считаться
реалистическими.

Было решено оставить именно этот
вариант программы.

Молодой человек вошел в комнату,
где сидел старый человек.

Имя этого драматурга знакомо во
многих странах.

На экзамене он перепутал не только
все мифы, но и фамилии античных героев
и богов.

За короткий срок он смог проявить себя
как человек грамотный.

Губернатор обильно общался с
местными предпринимателями.

Когда Монику перевели от дальнейшего
греха подальше в Пентагон…

Успехи правоохранительных органов в
раскрытии преступлений желают много
лучшего.

Приподнять занавес над этой темной
историей попытались коллеги-телевизионщики,
вооружившись кинокамерами.

Заморить червячков; семи пядей во
лбах

Мы сегодня собрались, чтобы проводить
в последний путь своих старших
товарищей (из выступления на выпускном
вечере в школе).

Под скорую руку; удовлетворять
потребностям; заслужил известность

Они осмотрели место происшествия и
зафотографировали его.

Вон пошел фотоаппаратчик.

Мне папа для физкультуры купил новые
красотки.

Гульвар (вм. бульвар); спинжак (вм.
пиджак)

Одеяло мокнуло под дождем.

Недавно мы закупили компьютера.

У меня туфель порвался.

Бумажный российский рубль приравнивался
к 0,77 грамм чистого золота.

Прочитаю письмо Павла Глоба.

Эти действия не вдохновили ни городских,
ни краевых властей.

Продам дачу на Кузнецовском плате.

Федоров был мужественен и решителен.

Город находится в самом тяжелейшем
положении за последние пять лет.

Сестра старше него.

На это было истрачено около четыреста
– пятьсот долларов.

Ветер колыхает листву.

Институт организовывает
подготовительные курсы.

Эти районы были выделены В.В.
Белоусовым и обозначаются разными
названиями.

Ручейки воды, стекаемые вниз,
поразили нас.

Вышев на сцену, артист поклонился.

Он тута уже был.

Саша еще не вернулся с института.
Преподаватель сказал, что я, мол,
не буду сегодня спрашивать. Ударять
битой нужно резко, но сильно.

Стая лебедей летели из холодных
стран в теплые края. На моем попечении
была старая бабушка и мой маленький
братишка.

Заведующий кафедры; я этим
очень рада; эта черта ему характерна.

Житель поселка Дубинино В.И. Худоногов
возвращался из Красноярска домой.
Вместе с семьей. На легковом автомобиле.
За несколько километров от Ачинска
Валерий Иванович попал в ситуацию
экстремальную – иначе не назовешь.
Он вдруг увидел, как встречный «Москвич»,
перелетев на его полосу, стремительно
начал приближаться…

Автор спрашивает, почему предложенные
проекты писателями разных времен
не приняты жизнью.

Он вернулся домой с ребенком и
насморком.

В зоопарке мы видели птиц, страусов,
слонов.

Женщины и врачи; трактористы и
односельчане.

Проявления заботы и помощи
порадовали всех.

На заседании присутствовали избиратели
из следующих районов: Центральный,
Железнодорожный, Советский и
др.

Деньги я могу как держать дома,
так и отдать в банк.

Все были в восторге от пьесы, поставленной
известным драматургом и в которой
предлагалось своеобразное решение
многих проблем современной молодежи.

Герасима по приказанию барыни его
привезли в Москву.

Человеку трудно оставить то, где он
родился и вырос.

Для решения задачи ускорения подъема
уровня знаний студентов необходимо
улучшить качество лекций.

Толстой показывает, что Иван Васильевич
не может примириться с существующими
порядками и остается пассивным.

Всем предприятиям было предложено
представить заявки на потребное сырье,
но однако некоторые из них
своевременно этого не сделали.

Преданность его Маше Мироновой
проявилась в том, (?) когда Маша была в
руках злодеев, он спас ее.

В армии Петя стремился быть в опасных
местах, он просился (?), где опаснее.

Последнее,
на чем я остановлюсь, это на вопросе
об использовании цитат.

Памятка эксперту «Классификация ошибок» в помощь экспертам ГИА.

Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (Классификация орфографический, пунктуационных, грамматических, логических, речевых, фактических ошибок ) Иллюстративный материал.

Просмотр содержимого документа
«Памятка эксперту «Классификация ошибок» в помощь экспертам ГИА.»

Памятка эксперту «Классификация ошибок»

К 7. Орфографические ошибки

Орфографические ошибки- неправильное написание слова, допущенное на письме, обычно в слабой фонетической позиции.

Однотипные и неоднотипные орфографические ошибки:

Однотипные- ошибки на одно и то же орфографическое правило. Эти ошибки исправляются, но при подсчете общего количества допущенных ошибок считаются 3 за 1, каждая последующая считается самостоятельной ошибкой. Примечание: не считаются однотипными ошибки, допущенные в словах с проверяемыми гласными в корне слова.

Повторяющиеся- ошибки в одном и том же повторяющемся слове или в корне однокоренных слов. Эти ошибки также считаются за одну.

Грубые и негрубые орфографические ошибки:

К негрубым орфографическим ошибкам относятся:

исключения из правил;

строчная и прописная буквы в собственных наименованиях;

не регулируемые правилами слитные и раздельные написания наречий;

слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемых;

различение НЕ и Ни в оборотах никто иной не…, ничто иное не…, не кто иной, как…, не что иное, как…, а также во фразах типа: Куда только он не обращался! Куда только он ни обращался, никто не мог дать ему ответ;

написание собственных имен нерусского происхождения;

написание И и Ы после приставок.

Другие виды ошибок:

Графические ошибки ( пи проверке не учитываются)- разновидность ошибок, связанных с графикой ( различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различные подчеркивания, шрифтовые выделения).

Описки-ошибки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Они исправляются, но не выносятся на поля и не учитываются при подсчете ошибок. К опискам относятся:

замена одних букв другими;

добавление лишних букв.

К 8. Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки-ошибки, связанные с нарушением пунктуационных правил. 2 негрубые пунктуационные ошибки считаются за 1.

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся :

употребление одного знака препинания вместо другого;

пропуск одного из двойных знаков препинания;

нарушение последовательности сочетающихся знаков или пропуск одного из сочетающихся знаков;

не относится к ошибкам авторская пунктуация.

Понятие об однотипных ошибках НЕ распространяется на пунктуационные ошибки.

К 9. Классификация грамматических ошибок

ошибки в образовании слов, связанных с нарушением словообразовательных форм;

ошибки в образовании форм различных частей речи, связанные с нарушением морфологических норм;

ошибки в построении словосочетаний, связанные с нарушением синтаксических норм;

ошибки в построении простого предложения, связанные с нарушением синтаксических норм;

ошибки в построении сложного предложения, связанные с нарушением синтаксических норм.

Ошибки в образовании отдельных слов и форм различных частей речи

Неправильное использование приставок: зафотографировали (вм. сфотографировали).

Неправильное использование суффиксов: одеяло мокнуло ( вм. мокло).

Ошибки при образовании сложных слов: полуумный (вм. полоумный).

Неправильное образование формы И.п. мн.ч.: торта (вм. торты), договора (вм. договоры).

Неправильная форма рода: лёгкая тюль (вм. лёгкий ).

Неправильная форма числа: вышел на подмосток ( вм. на подмостки).

Нарушение норм склонения иноязычных фамилий: Повесть Аркадия и Георгия Вайнер

Неправильное образование формы Р.п. мн.ч.: Пять килограмм (вм. пять килограммов),

много грузинов (вм. грузин), новыми дверями (вм. дверьми).

Ошибки в категории одушевленных и неодушевленных существительных:

Я забрал его ферзь (вм. ферьзя).

Склонение несклоняемого существительного: Мы побывали на горном плате (вм. плато).

Неверное образование форм кратких прилагательных:

Вывод беспочвенен (лучше беспочвен), ему свойственен оптимизм ( вм. свойствен).

Ошибки при образовании степеней сравнения: Самый талантливейший поэт

( вм. самый талантливый), более тяжелее (вм. более тяжело).

Неправильное образование местоимений 3-го лица мн.ч.: ихний сын (вм. их).

Ошибки в образовании личных форм глаголов: ветер колыхает листву ( вм. колышет).

Ошибки в образовании повелительного наклонения: едь (вм. езжай), ляжь (вм. ляг).

Неверное образование видовых форм: институт организовывает подготовительные курсы (вм. организует).

Неправильное образование действительных и страдательных причастий:

Изделия, выпускающиеся в России (вм. выпускаемые).

Ошибки при образовании деепричастий: Пиша диктант, нужно быть внимательным (нет литературной формы деепричастия).

Ошибки при образовании наречий ( использование разговорной формы вместо литературной): тута, здеся (вм. тут, здесь).

Ошибки в согласовании

Неправильное использование сказуемого при подлежащем, выраженном собирательными существительными: Стая лебедей летели (вм. летела). Большинство участников собрания проголосовали ( вм. проголосовало).

Неправильное употребление числа сказуемого: Там жила бабушка и ее внук (вм. жили).

Согласование обобщающего слова и однородных членов: На конференции выступили делегаты из следующих городов: Красноярск, Москва… (вм. Красноярска, Москвы).

Ошибки в управлении

Употребление неверно выбранного падежа: Согласно приказа (вм. приказу), заведующий кафедры (вм. кафедрой).

Ошибки в построении простого несложного предложения

Личное местоимение дублирует подлежащее: Этот автор, он всегда ставит острые вопросы.

Расположение слов в предложении, не соответствующее грамматическим нормам русского языка: Ученики четко должны усвоить понятия (вм. должны четко усвоить).

Ошибки в построении предложения, осложненного однородными членами

Рассогласование времен: Учебник дает знания, научит выделять главное. (вм. дает, учит).

Объединение в одном ряду однородных членов родовых и видовых понятий: Он принес плоскогубцы, инструменты, молоток и гвозди.

Парное сочетание несопоставимых понятий : Родители и друзья, коллеги и дети.

Не сочетаемость опорного слова и одного из компонентов однородных членов:

Проявление заботы и помощи радовали всех (нельзя проявлять помощь).

Объединение в качестве однородных полных и кратких форм прилагательных: Комната просторная и светла (вм. просторна и светла).

Ошибки в построении сложносочиненного предложения

Употребление противительных союзов вместо соединительных:

Тигр вскочил на спину слона, но задел лапами дрова, но дрова упали на него.

Употребление лишнего союза: Онегин знал об этом, но однако ничего не предпринял.

Ошибки в построении сложноподчиненного предложения

Одновременное употребление подчинительных и сочинительных союзов: Как только перестал дождь, и мы отправились домой (вм. Как только перестал дождь, мы отправились домой).

Пропуск указательного слова (неоправданный эллипсис): В армии Петя просился (?), где опаснее.

Тавтологическое употребление союзов и союзных слов, нагромождение придаточных частей: Когда утром казаки встали, Тарас удивился, когда увидел, что среди казаков нет Андрия.

При вынесении грамматической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Г VII . 3

К 9. Классификация речевых ошибок

Лексические анахронизмы (ошибки, связанные с перенесением современного слова в действительность прошлого или, наоборот, немотивированное использование архаизмов в современной речи): Уходя от войск Наполеона, помещики эвакуировали свои семьи.

Вульгаризация речи ( этико-речевые ошибки):

Использование стилистически сниженной и нелитературной лексики (жаргонизмов, просторечий), а также инвектив (оскорблений): Политические ворюги и шестерки . Да он просто придурок.

Использование слов, оборотов речи и целых высказываний, в которых нашел отражение цинизм индивидуального и социального мышления: жмурик (о покойнике), пушечное мясо (о солдатах).

Использование слов-паразитов: Они, так сказать, решили…. Раскольников типа раскаялся… Мы как бы умные люди.

Двусмысленность, неоднозначность фразы, высказывания; возможность двоякого понимания речи: Учителю надо многое сказать (Учитель должен многое сказать или учителю должны многое сказать).

Канцелярские штампы (канцелярит), стилистически не мотивированное использование канцеляризмов в несвойственном им стилевом контексте: Катериной было принято решение утопиться.

Нарушение лексической сочетаемости (нарушение говорящим правил соединения слов в словосочетание): одержать поражение (вм. победу), обильное общение (вм. обильный полив грядок).

Ошибки в употреблении синонимов: неверный выбор одного из близких

по значению слов.

Ошибки в употреблении паронимов: не различение паронимов: Вы уже ходили вешаться (вм. взвешиваться); одень пальто (вм. надень).

Ошибки в употреблении антонимов: неправильный подбор антонима: не только смех, но и сострадание (вм. смех-слезы).

Плеоназм ( немотивированное многословие, избыточность языковых средств для выражения данного содержания): в апреле –месяце, моя автобиография.

Тавтология: неоправданное повторение в пределах одного или соседних предложений одних и тех же слов, однокоренных или созвучных слов:

Следует сказать следующее.

Ошибки в выборе слов: неоправданное использование похожего слова:

А. Блок-мастер звукозаписи.

При вынесении речевой ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Р2

Классификация фактических ошибок

Ф1. Искажение содержания литературного произведения, неправильное токование, неудачный подбор примеров: Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие. Ленский вернулся в свое имение из Англии. Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором.

Ф2. Неточность в цитате, отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты: Книги много значат для меня, ведь еще Ленин сказал:

«Век живи-век учись!»

Ф3. Незнание исторических и др. фактов, в том числе, временное смешение:

Великая Отечественная война 1812 года. Столица США-Нью-Йорк.

Ф4 Неточности в именах и фамилиях, прозвищах литературных героев. Искажения в названиях литературных произведений, их жанров: Тургеньев, «Тарас и Бульба», в повести Тургенева «Преступление и наказание».

При вынесении фактической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Ф2

Проявление речевой агрессии:

грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка; употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающее высокомерие и циничное отношение к человеческой личности.

Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли.

Этот текст меня бесит.

Это старье, именуемое классикой.

Л1. Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте.

На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна и Зоя Ивановна Петрова. Он облокотился спиною на батарею.

Л2.Нарушение причинно-следственных отношений.

В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации решаются слабо.

Л3. Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».

Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. (?)А как хочется, чтобы двор был украшением школы.

Л4. Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению).

Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?

Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица).

Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы равнин.

Л6.Сопоставление логически несопоставимых понятий.

Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.

В этом тексте автор… (указание на предыдущий контекст с помощью указательных словоформ).

Л8. Ошибка в основной части:

Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении;

Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.

Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Л9. Неудачная концовка: дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.

При вынесении логической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Л2

Библиотека

Речевые ошибки: что это такое и как с ними бороться

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

Что такое «речевые ошибки» и какими они бывают?

Дети — созидатели по натуре, там, где взрослый задумается, какое употребить слово, ребёнок в творческом порыве придумает новое, к нему добавит приставку и суффикс и даже не заметит. Богатый русский язык даёт ребёнку огромный простор для творчества, а неочевидность некоторых правил позволяет педагогам собирать забавные коллекции ошибок. «Конятина», «надприсесть», «заобидеть» — эти милые слова — реальные примеры речевых ошибок, механизм возникновения которых в объяснении не нуждается, а вот о том, что с ними делать, мы поговорим дальше. Кстати, какие именно ошибки называют речевыми?

Существует множество классификаций, но мы остановимся на той, которая считается наиболее понятной, а именно на классификации, предложенной Фоменко. Виды ошибок в русском языке:

произносительные ошибки (орфоэпия);

лексические (нарушены лексические нормы);

К речевым ошибкам относятся только те, что появляются в устной речи, так что рассмотрим мы сегодня:

Ниже мы разберём каждый из пунктов и расскажем, как с такими типичными ошибками бороться и как их предупреждать.

Произносительные ошибки

«Колокол звонИт и телефон звонИт» — мнемоническая фраза, помогающая запомнить правильное ударение.

Орфоэпические ошибки — это ошибки в произношении слов и постановке ударения. Орфоэпия для речи устной так же важна, как орфография для речи письменной. Самые распространенные орфоэпические ошибки у младших школьников случаются в следующих словах:

Совет: медленно проговаривайте с ребёнком слова и не ругайте его, если он вернётся к привычному, неправильному произношению. Избавление от устоявшегося в голове шаблона — дело не быстрое.

Сюда же относятся все виды акцентологическиех ошибок, то есть ошибкок в ударении. Дети зачастую руководствуются интуицией, расставляя ударения, а в русском языке, в отличие от, к примеру, итальянского, где существуют чёткие правила, ударение свободное и не всегда с ним легко определиться. Чаще всего ошибки в ударениях делают в этих словах:

Совет: определиться с правильным ударением ребёнку помогут мнемонические «запоминалки». Можно найти в интернете готовые или придумать свои. А дальше поправлять, объяснять, повторять. В этом случае принцип «Повторение — мать учения» работает на двести процентов.

Лексические ошибки

Лексические ошибки — это нарушения лексической нормы, чаще всего использование слов в неправильных значениях, неверное смысловое согласование или искажение морфемной формы.

Использование слова в неверном значении. Это самая распространенная лексическая ошибка, бывает она трёх видов.

Смешение слов, близких по значению: «Будем бороться до последнего издыхания».

Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, корнет – кларнет, идейка – индейка, поступать – наступать.

Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда.

Словосочинительство. Дети легко придумывают новые слова по аналогии с уже известными. Получается креативно, но неправильно. Примеры типичных ошибок: осетинец, подлючество, подгорцы, коровятина.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование — это взаимное сочетание смыслов слов.

К примеру, нельзя сказать: «Яркие серые стены», так как слово «яркие» противоречит слову «серые». «Мальчик бежал, прогуливаясь», — лексическая ошибка, невозможно «прогуливаться» (неторопливо, праздно гулять) и «бежать» одновременно.

К лексическим ошибкам относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – «дублирование смысла», словосочетание, в котором значение одного слова целиком входит в значение другого. Примеры: «молодой юноша», «аристократический принц», «ночная полночь», «огромный гигант».

Тавтология – словосочетание, части которого имеют один корень: «задали задание», «организаторская организация», «тёмная темнота».

Совет: расскажите ребёнку про «масло масляное» и поиграйте с ним в игру, где ему надо будет самому специально составлять плеоназмы и тавтологии. Вы можете поискать их в окружающей жизни (поверьте «бесплатные подарки» и «бизнес-ланчи для бизнесменов» только этого и ждут) или любым другим способом сконцентрировать на них внимание ребёнка.

Фразеологические

Фразеологизм, он же идиома — это устойчивое выражение, смысл которого не определяется смыслом отдельных слов, входящих в его состав. Часто эти выражения архаичные, к примеру, «За семь вёрст ходить, киселя хлебать», детям с ними справиться сложно. Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко предложил такую типологию:

изменение основы фразеологизма: «С корабля на бар» вместо «С корабля на бал»;

усечение фразеологизма: «Не хочу метать бисер» (фразеологизм: «метать бисер перед свиньями»);

расширение фразеологизма: «Работать засучив свои рукава» (фразеологизм: работать засучив рукава);

искажение грамматической формы фразеологизма: «Голод не тётенька». Правильно: «голод не тётка»;

контаминация (объединение) фразеологизмов: «Он произвёл на собравшихся большое влияние» (объединение фразеологизмов «произвести впечатление» и «оказать влияние»);

сочетание плеоназма и фразеологизма: «Уязвимая Ахиллесова пята»;

употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Мы будем танцевать от корки до корки» (этот фразеологизм применяют к книгам, а не к танцам).

Совет: выясните вместе с ребёнком, откуда пришёл фразеологизм и что конкретно он означает, зачастую неправильное использование фразеологизмов — просто следствие непонимания.

Морфологические

Морфологические ошибки — это неверное образование формы слова при словоизменении. Когда к форме слова присоединяется не то окончание, которое нужно и т. п. Очень часто такие ошибки встречаются не только в речи школьников, но и у взрослых, солидных людей. Наиболее распространенными являются следующие виды.

Неверное окончание существительных множественного числа в родительном падеже. Не «картинков», а «картинок», не «петлей», а «петель».

Неправильное образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, например: козлёнки, ослёнки, лошадята.

Ошибочное употребление несклоняемых имён существительных. «Он пришёл в пальте» вместо: «Он пришёл в пальто».

Неверное образование сравнительной степени прилагательного: лучшее, резчее, сладчее.

Совет: искореняются такие ошибки медленно и только многократным, терпеливым повторением. Объяснить ребёнку, почему множественное число родительного падежа от «носок» — «носков», а от «чулок» — не «чулков», а тоже «чулок» довольно сложно. Здесь как со «словарными» словами — только выучить.

Стилистические

Стилистические ошибки — это большой пласт ошибок, к которым часто относят и морфологические, и лексические, и синтаксические. Это ошибки, связанные с употреблением слов, грамматических форм, синтаксических конструкций без учёта их стилистической окраски.

Употребление слова без учёта эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски: «Он вознёсся на лифте». Правильно: «Он поднялся на лифте». Слово «вознёсся» слишком торжественное для описания бытовой ситуации.

Употребление просторечных и диалектных слов и словосочетаний: «поклал», «ходют», «ездиют».

Неудачный порядок слов в предложении: «Бежит мальчик весело по лесу». Лучше: «Мальчик весело бежит по лесу». Когда ребёнок овладеет нормами языка, он сможет использовать порядок слов в предложении для усиления выразительности текста, но сначала нужно усвоить норму.

Повторы слов. Выше мы упоминали плеоназмы и тавтологию, к стилистическим ошибкам они тоже относятся.

Совет: если ребёнок не любит читать, то больше читайте ему вслух. Стилистические ошибки часто — следствие слабого чувства языка. Книги с этим помогут. Обращайте внимание ребёнка на то, что персонажи из разных слоёв общества говорят по-разному, на стилистические приёмы и смысл слов.

Как бороться с речевыми ошибкам

Речевые ошибки не так хорошо поддаются проработке в классе, как пунктуационные или орфографические, поскольку они очень индивидуальны. Если один ребёнок в классе говорит «поколодник» вместо «подоконник», то педагог не может сконцентрироваться на искоренении этой ошибки, оставив остальных детей без внимания. А сам ребёнок проработать речевые ошибки не сможет, потому что чётких правил, таких как в орфографии, в речи почти нет, а «чувство языка», которое помогает взрослым, у него пока развито слабо. Поэтому часто разбираться с речевыми ошибками приходится родителям. Как помочь ребёнку избавиться от речевых ошибок?

Читайте

Америку мы не откроем и первый совет будет классическим: больше читать. Читающие дети пассивно усваивают нормы языка, даже не понимая этого. Правила употребления слов и конструкций просто оседают в головах, пока юный читатель следит за сюжетом. Если ребёнок не любит читать, то организуйте семейные чтения вслух или читайте на ночь. Не бойтесь знакомить ребёнка с авторами, которых не причисляют к «детским». Тютчев, Пришвин, Чехов, Гумилёв подходят для семейного чтения. Да, они вызовут у ребёнка массу вопросов и это прекрасно, потому что наш следующий пункт…

Обсуждайте

Прочитанное, увиденное, осознанное — всё нуждается в обсуждении. Не поправляйте ребёнка, когда он увлечённо вам что-то рассказывает, не обрывайте его мысль, но, когда он закончит, обязательно мягко обратите внимание на проскользнувшие ошибки. Да и сами ошибки обсуждайте. Почему это слово уместно, а это нет, почему так можно говорить, а так нет. Акцентируйте внимание ребёнка на красоте речи и ее выразительности, но постарайтесь не превращать замечания в лекции.

Ребёнок — зеркало. Он копирует мимику родителей, их реакции и манеру говорить. Проанализируйте собственную речь, избавьтесь от просторечных слов и выражений и подайте ребёнку хороший пример. Результаты не заставят себя ждать.

Идите от противного

Если ребёнок никак не может справиться с какой-то ошибкой…начните ошибаться сами и попросите ребёнка вас поправлять. Дети очень любят чувствовать себя умнее взрослых, и это вам на руку. Сконцентрировавшись на том, чтобы подловить вас, ребёнок сам избавится от ошибки.

Пресловутое «чувство языка» действительно существует, и развить его помогают регулярные занятия. Педагог в классе ограничен временем урока и количеством учеников, но современные онлайн-платформы позволяют получить отличный результат за 15-20 минут занятий в день. Платформа iSmart разработана профессиональными педагогами, на ней более тысячи упражнений, отвечающих школьной программе. Заниматься ребёнок может самостоятельно, так как все задания озвучены, а первые результаты станут заметны уже через две недели занятий.

Заучивание стихов тренирует мозг так же, как изучение иностранного языка, расширяет словарный запас и учит ребёнка нормам литературного языка. Вот тут мы рассказывали, как быстро выучить стихотворение с ребёнком.

Речевые ошибки встречаются практически у всех детей, потому что сначала малыш осваивает язык, а уже потом узнаёт о грамматических нормах, и вам может потребоваться немало терпения, чтобы исправить ситуацию. Плохая новость: быстрого результата, скорее всего, не будет. Хорошая новость: ваши усилия даром не пропадут, грамотная речь останется с ребёнком навсегда.

Современные дети сталкиваются с задачей выучить тексты из школьной программы или пересказать содержимое учебника ежедневно. При этом объём нагрузки иногда даже не позволяет подготовиться заблаговременно. К сожалению, выучить любой текст за минуту почти невозможно, но существует множество вспомогательных техник, которые позволяют ребёнку и его родителям тратить минимум сил и получать отличный результат. В этой статье от iSmart вы узнаете, как быстро запомнить текст, заданный в школе.

Как мы учимся мыслить? Как ребёнок приобретает навыки восприятия и анализа окружающей действительности? Что происходит в детском мозге по мере развития когнитивных способностей и как дети и взрослые могут усилить когнитивный потенциал развития? Простыми словами о сложном в этой статье.

Голосование продлится с 15 октября по 5 ноября на платформе ДОБРО.РФ. Из 25 тысяч соискателей Международной премии #МЫВМЕСТЕ в финал вышли 300, и образовательная платформа iSmart среди них.

Развитая логика — важное качество, которое пригодится в жизни в любом возрасте и позволит не попадать под чужое влияние, грамотно вести спор, видеть перспективные варианты развития событий. Вот почему необходимо изучать логику.

По данным Всемирной организации аутизма, за последние 10 лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Детский аутизм считается тяжёлым нарушением психического развития. Существует несколько вариантов аутистических расстройств. В последнее время их все стали объединять под общей аббревиатурой РАС.

Головная боль родителей: зачем нужны ВПР и как к ним готовиться Многие родители произносят аббревиатуру ВПР почти с придыханием и делают тревожные глаза. Что их так в этом пугает? Объясняем, Всероссийские проверочные работы (ВПР) — стандартизированный мониторинг, который проводится во всех регионах России для оценки знаний школьников. Делимся опытом, как подготовиться к ВПР.

Как часто ребёнок слышит от взрослых фразу «Не спорь со мной»? А ведь умение спорить — это важный навык, который не раз и не два пригодится во взрослой жизни. Если дискуссия — это поиск общей истины, то полемика — умение красиво настоять на своём. Что такое полемика, как научиться искусству спора и зачем это нужно, читайте в нашей статье.

«И зачем нужны изложения?» — часто этот вопрос задают не только дети, но и взрослые. Зачем нужны изложения, как получать по ним пятёрки и каким должно быть идеальное изложение, читайте в этой статье.

Наверняка вы слышали мнение, что детей к школе готовить не следует. Довод в этом случае всегда один: «Зачем тогда нужна школа? Пусть там и учат». Ещё говорят, что детям, которые до первого класса научились читать, писать и считать, в школе скучно. Но есть у этой медали и обратная сторона. Поговорим о том, что такое подготовка к первому классу.

Давайте сначала разберемся: а зачем мы все нещадно мучаемся? Казалось бы, что может быть проще: отменить «домашку», да и дело с концом. И не придется больше детям и родителям тратить по 2-3 часа каждый день на домашнее задание. Но не все так просто.

У школьника «хромает» грамотность? Собрали эффективные методы, с помощью которых можно устранить пробел в знаниях. Как научиться писать без ошибок? Этот вопрос задают себе родители многих школьников, когда те приносят домой тетрадки с грамматическими ошибками. Начнем работу над их исправлением! Задумались, как помочь своим детям освоить азы грамматики? Просто следуйте нашим советам.

Почему дети не любят математику? Потому что она сложная. Не так просто научить ребенка математике, разобраться, как решать уравнения или переводить дроби в десятичные. Отрабатывая математические навыки, ребенку приходится решать сложные задачи. А если учесть, что только он поймет одну тему, за ней появляется другая не менее сложная, то становится ясно, почему дети не понимают математику. Что делать?

Как можно научить ребенка английскому языку? Есть несколько способов, с помощью которых его освоение будет не в тягость, а в радость. Читайте их в нашей подборке.

Когда-то давно у моей племянницы были большие проблемы с неравенствами. Казалось бы, простейшая тема: «17 > 5», «7 #образование

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

«Тьютор» — этот запрос в «Яндексе» вводят 60-90 тысяч раз в месяц. Кто такие тьюторы, чем они занимаются и какова их роль в отечественном образовании, рассказываем в этой статье.

Нас окружает необъятное количество информации, поэтому жизненно важно уметь отличать достоверные данные от лживых, задавать правильные вопросы и отделять зёрна истины от плевел. Подчас с трудом справляемся мы сами, взрослые и умные люди, а нашим детям этот навык жизненно необходим. Что такое критическое мышление, как оно поможет в будущем, зачем оно нужно и как научить ребёнка мыслить критически, рассказываем в этой статье.

В 1907 году доктору Марии Монтессори было поручено ухаживать за группой детей с особенностями развития в римском районе Сан-Лоренцо. Одна из первых женщин-врачей Италии, она с детства отличалась развитой наблюдательностью, склонностью к системному мышлению и высокой эмпатией. Окружив детей заботой, она постаралась сделать среду благоприятной для развития познавательных навыков, и результаты превзошли все ожидания. Именно в римских трущобах был сформирован основной принцип системы Монтессори: «Ребёнок может учиться сам, взрослому необходимо создать среду побуждающую инициативу ребёнка к обучению».

Близится новый учебный год, а это значит, что бессонные ночи над тетрадями и учебниками впереди не только у школьников и их родителей, но и у учителей. Учительский труд – это часы подготовки, сами уроки, проверка тетрадей и многое другое. Как упростить хотя бы часть работы учителя? На помощь приходит образовательная онлайн-платформа iSmart – отличный инструмент для учителей начальной школы. В статье узнаете, как педагоги могут использовать iSmart в своей работе, чем интересна и полезна платформа и почему педагоги с удовольствием используют её возможности.

«У двух шофёров есть брат Андрей, а у Андрея братьев нет. Как же это так?» Сможете найти ответ на эту задачу? А ваш ребёнок сумеет её решить? Давайте разберёмся, зачем решать задачки на логику.

Классификация ошибок
материал по теме

Материал поможет как учащимся, так и их родителям разобраться в типах ошибок, выделенных и классифицированных разработчиками КИМов ЕГЭ.

Скачать:

Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?

Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.

Бесплатно, онлайн, 40 минут

Предварительный просмотр:

Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола ( личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий).

Благород ность , чуда техники, по д черк, над смехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.

Нарушение норм согласования

Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающ имися джазом.

Нарушение норм управления

Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого

Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения . Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Страна любила и гордилась поэтом.

В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Читая текст , возникает такое чувство сопереживания.

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Ошибки в построении сложного предложения

Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.

Человеку показалось то , что это сон.

Смешение прямой и косвенной речи

Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.

Нарушение границ предложения

Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

Пропуск члена предложения (эллипсис)

На собрании было принято (?) провести субботник.

Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится

Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Употребление слова в несвойственном ему значении

Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.

Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов

Таким людям всегда удается объегорить других . Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.

Неудачное употребление местоимений

Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.

Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов

По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.

Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом

В таких случаях я взглядываю в словарь.

Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте

Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах ; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.

Нарушение лексической сочетаемости

Автор использует художественные особенности.

Употребление лишних слов, в том числе плеоназм

Молодой юноша; очень прекрасный.

Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)

В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.

Неоправданное повторение слова

Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.

Бедность и однообразие синтаксических конструкций

Когда писатель пришел в редакцию , его принял главный редактор. Когда они поговорили , писатель отправился в гостиницу.

Употребление лишних слов, лексическая избыточность

Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

Логические ошибки (Л). Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте

На уроке присутствовали директор, библиотекарь , а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова ; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.

Нарушение причинно-следственных отношений

В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо .

Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».

Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.

Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)

Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь. Но как это сделать?

Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)

Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.

Сопоставление логически несопоставимых понятий

Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей .

Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…

Ошибки в основной части

а) Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.

б) Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.

в) Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.

Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли .

Фактические ошибки (Ф) — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)

Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров

Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором ; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.

Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.

Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: « Век живи – век учись !»

Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.

Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.

Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев.

Искажения в названиях литературных произведений, их жанров, ошибка в указании автора.

Турген ь ев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».

Этические ошибки (Э) — нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Проявление речевой агрессии: грубое, оскорбительное высказывание; словесное выражение негативных эмоций, чувств или намерений в неприемлемой в данной речевой ситуации форме; угроза, грубое требование, обвинение, насмешка;

употребление бранных слов, вульгаризмов, жаргонизмов, арго; высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности

Мне хотелось бы сделать автору замечание за его неумение передавать свои мысли .

Этот текст меня бесит ; Нужно быть полностью сумасшедшим , чтобы читать книги сегодня; Почему школьная программа принуждает к прочтению всего старья , что именуется классикой?

Михалков в своём репертуаре ! Пишет детские книги, поэтому и требует, чтобы читали именно в детстве. Это настоящий пиар! Нечего морочить людям мозги устаревшими истинами.

ОШИБКИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ, ПУНКТУАЦИОННЫЕ, ГРАФИЧЕСКИЕ, ОПИСКИ

При проверке грамотности (К7-К8) учитываются ошибки

• на изученные правила;
• негрубые (две негрубые считаются за одну) :

• в исключениях из правил;
• в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
• в написании и и ы после приставок;
• в трудных случаях различения не и ни ( Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как…; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• повторяющиеся (считается за одну ошибку повтор в одном и том же слове или в корне однокоренных слов);
• однотипные ( первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку,

каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная) :

ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

! Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму ( вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок ).

! Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

! Ошибки (две и более) в одном непроверяемом слове считаются за одну ошибку.

При проверке грамотности (К7-К8) не учитываются ошибки

• орфографические:

• в переносе слов;
• буквы э/е после согласных в иноязычных словах ( рэкет, пленэр ) и после гласных в собственных именах ( Мариетта );
• прописная / строчная буквы

• в названиях, связанных с религией: М(м)асленица , Р(р)ождество , Б(б)ог .
• при переносном употреблении собственных имен ( Обломовы и обломовы ).
• в собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент . ( дон Педро и Дон Кихот ).

• слитное / дефисное / раздельное написание

• в сложных существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемых правилами и не входящих в словарь-минимум ( ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант );
• на правила, которые не включены в школьную программу (например, правило слитного / раздельного написания наречных единиц / наречий с приставкой /предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную );

• пунктуационные ошибки:

• тире в неполном предложении;
• обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным;
• запятые при ограничительно-выделительных оборотах;
• различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми;
• в передаче авторской пунктуации;

• графические ошибки (средства письменности языка, фиксирующие отношения между буквами на письме и звуками устной речи); различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых выделений;
• описки и опечатки:

— искажение звукового облика слова ( рапотает вместо работает , мемля вместо земля); .

— пропуски букв ( весь роман стоится на этом конфликте;

— перестановки букв ( новые наименования пордуктов) ;

— замены одних буквенных знаков другими ( лешендарное Ледовое побоище) ;

— добавление лишних букв ( в любых, дашже самых сложных условиях ).

—
Место, пораженное кислотой, он быстро
вытер.

—
Мы ничего не раздаем с такой щедростью,
как советы.

Задание
{{549}} ТЗ 549 Тема 2-12-0

Предложение
без ошибок в употреблении деепричастного
оборота:

—
Проснувшись завтра, за окном уже будет
ноябрь

—
Наблюдая за прыжком Павла Ольшанского,
у вас может возникнуть вопрос.

—
Посулив Смурову 50 тысяч, договоренность
была достигнута

+
Зайдя в кафе, он встретил приятеля.

Задание
{{550}} ТЗ 550 Тема 2-12-0

Предложение
без ошибок в употреблении деепричастного
оборота:

+
Выступая публично, нужно говорить громко
и четко.

—
Женившись в первый раз, сложности были
только вначале.

—
Покупая макаронные изделия от фабрики
«Краксон», вам гарантировано
качество.

—
Имя достаточный навык в работе машиниста,
мне хочется дать несколько практических
советов.

Задание
{{551}} ТЗ 551 Тема 2-12-0

Предложение
без ошибок в употреблении деепричастного
оборота:

+
Говоря о достоинствах дипломного
сочинения, следует указать, однако, и
на отдельные его недостатки.

—
Подъезжая к городу, начался сильный
ветер.

—
Сенька укутал Дуняшу, посадил ее в сани
и, торопя вожжами, рысцою погнал лошадь.

—
Имя достаточный навык в работе машиниста,
мне хочется дать несколько практических
советов.

Задание
{{552}} ТЗ 552 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Согласно действующих законов, ущерб
должен быть возмещен в полном размере.

—
Следует вовремя оплачивать за услуги

—
Критерий оценки деятельности наших
подразделений является раскрываемость
преступлений

+
Нарушение сочетаемости слов приводит
к неправильному пониманию предложения.

Задание
{{553}} ТЗ 553 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Стоит только дотронуться к балансу двух
властей.

—
Я еще не в курсе об этой информации.

+
Эти предложения можно разделить на
большое число групп.

—
Согласно многих наблюдений, зима в этом
году будет холодная.

Задание
{{554}} ТЗ 554 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Им двигает чувство сострадания.

—
Институт организовывает подготовительные
курсы.

—
Саша еще не вернулся с института.

+
Проверяйте деньги и правильность
оформления билетов не отходя от кассы.

Задание
{{555}} ТЗ 555 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

+
Студенты должны четко усвоить эти
понятия.

—
Ветер колыхает листву.

—
Производить удары следует резко, но
сильно.

—
Ни один завод, ни одна фабрика не
приступила к работе.

Задание
{{556}} ТЗ 556 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Передавайте им привет.

+
В статье раскрываются всего две проблемы.

—
Раствор был необходим для дальнейших
опытов, проводящихся в лаборатории.

—
Особенно на меня сильное впечатление
произвел дневник Тани Савичевой.

—
Он любил живопись и квашеную капусту.

Задание
{{557}} ТЗ 557 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Брошюра дает знания об истории календаря,
научит делать календарные расчеты
быстро и точно.

—
В зоопарке мы видели птиц, страусов,
слонов.

+
Проявления заботы и оказанная помощь
порадовали всех.

—
Последнее, на чем я остановлюсь, это на
вопросе об использовании цитат.

Задание
{{558}} ТЗ 558 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Эти районы были выделены Белоусовым и
обозначаются разными названиями.

—
Главное, чему нужно уделить внимание,
это художественной стороне произведения.

—
Деньги я могу как держать дома, так и
отдать в банк.

+
Комиссия осмотрела общежитие, которому
в свое время было уделено много внимания.

Задание
{{559}} ТЗ 559 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Ручейки, воды, стекаемые вниз, поразили
нас.

—
Вдруг ударил гром, засверкала молния,
и женщины кричали.

—
Родители и друзья, руководители и соседи,
коллеги и дети — все присутствовали на
юбилее.

+
Выступая публично, нужно говорить громко
и четко.

Задание
{{560}} ТЗ 560 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Игрушки, выпускающиеся нашей фабрикой,
известны далеко за пределами страны.

+
В статье раскрываются всего две проблемы.

—
Группа студентов пришла слушать
факультативный курс лекций по сварке
доцента Юрьева.

—
В зоопарке мы видели птиц, страусов,
слонов.

Задание
{{561}} ТЗ 561 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Важнейшим политическим событием недели
должно было стать обсуждение в комитетах
Госдумы бюджета, оно отложилось.

—
Об этом заявила глава налоговой службы
Георгий Босс.

—
У нас действительно будет ответственность
тех, кто за это говорит

+
Ветер колышет листву.

Задание
{{562}} ТЗ 562 Тема 2-12-0

Предложения
с грамматической ошибкой:

+
Город хорошо просматривается с обоих
сторон.

+
Из семидесяти дел двое приняты приняты
к рассмотрению.

—
На моем попечении были старая бабушка
и мой маленький братишка.

—
Человечество вообще изменяется куда
меньше, чем думают.

Задание
{{563}} ТЗ 563 Тема 2-12-0

Правильно
выбрана форма числительного в предложении:

—
К восемьсот пятидесятилетию Москвы
готовили концерт.

—
В четырехсот семидесяти томах этого
дела представлено достаточно доказательств
его вины.

—
За нашего кандидата проголосовало
триста семьдесят депутатов при шестьдесят
три против.

+
На проект было истрачено около
четырехсот-пятисот долларов.

Задание
{{564}} ТЗ 564 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Город находится в самом тяжелейшем
положении.

—
Большинство участников собрания
проголосовали за предложенный проект.

+
Екатерина была возведена на престол.

—
Чтобы приносить пользу Родине, нужно:
смелость, знание, честность.

Задание
{{565}} ТЗ 565 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
И даже самая сильная женщина, к которой
я себя причисляю, хочется быть слабой
и ранимой.

—
Ей весело грустить, такой нарядно
обнаженной.

—
Они стали рабами свободы.

—
Преобладающая сила Кони заключалась в
уме — проницательном, аналитическом,
холодном.

Задание
{{566}} ТЗ 566 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Хотя в качестве примера приведу визит
боливийской делегации, в ходе которой
мы с удивлением узнали многое.

—
Лучшее правительство то, которое меньше
всего правит.

—
Слезы текут ручьем.

—
И жертвы их беззакония стали жертвами
закона.

Задание
{{567}} ТЗ 567 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Большой театр отправил его на пенсию,
где он больше не танцевал.

—
Человек — это звучит горько!

—
Я три тарелки съел.

—
Сколько бы беленьких барашков ни привели,
из них одной белой лошади не сделаешь.

Задание
{{568}} ТЗ 568 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Уровень вырос гораздо больше, чем в
прежние года.

—
Студенты четко должны усвоить эти
понятия.

—
Столяр сделал этажерку из дума с четырьмя
ножками.

+
Твои взгляды мне ненавистны, но я всю
жизнь буду бороться за твое право
отстаивать их.

Задание
{{569}} ТЗ 569 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Будут премии страны, я имею в виду
Российской.

—
Эти действия не вдохновили на поддержку
ни городских, ни краевых властей.

+
Неудачный выбор синонима является
причиной смысловой неточности.

—
Там нарисовано лес и береза.

Задание
{{570}} ТЗ 570 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Под руководством Василия Игоревича
работают и учатся много молодых людей,
связавших свою жизнь с наукой.

—
Бумажный российский рубль приравнивался
к 0,77 грамм чистого золота.

—
Фильм снят по мотивам повести Аркадия
и Георгия Вайнер.

+
Продам дачу на Кузнецовском плато.

Задание
{{571}} ТЗ 571 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Мы создаем информационно-аналитическое
управление и жесточайшим образом будем
пропаганду и агитацию проводить.

—
Нам почти всегда скучно с теми, кому
скучно с нами.

—
Как мы можем требовать, чтобы кто-то
сохранил нашу тайну, если мы сами не
можем ее сохранить?

—
Нет в мире совершенства.

Задание
{{572}} ТЗ 572 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Президент поставил задачу об обновлении
плана.

—
Деньги — зло: зайдешь на рынок — и зла не
хватает!

—
У наших ушки на макушке.

—
В каждом стиле могут быть выделены
варианты.

Задание
{{573}} ТЗ 573 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Сейчас спортзал лучше, чем в прежние
года.

—
После искусства мыслить искусство
говорить и писать — самое сложное.

—
Слово — великая сила, но надо заметить,
что это союзник, всегда готовый стать
предателем.

—
Издание предназначено для студентов.

Задание
{{574}} ТЗ 574 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Юноши борятся, аж захватывают дух.

—
У меня туфель порвался.

—
Молодежь собрались в парке на митинг.

+
Учтивость ума заключается в способности
думать достойно и утонченно.

Задание
{{575}} ТЗ 575 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Тогда было введено постоянное конное
и пешее войско на жалованье, подчиненное
королю.

—
Строить баркас помогали товарищи, жена
и сестра шили паруса.

—
И в эту степь приехал только что окончивший
школу по комсомольской путевке небольшой
паренек Кемель.

+
Идеально говорят единицы.

Задание
{{576}} ТЗ 576 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок:

—
Образцов получил от революционного
кружка задание разыгрывать роль владельца
конюшни и замечательного рысака Варвара.

—
После окончания работы. Что приятно
было отметить, многие рабочие идут в
вечерние школы.

—
Господин Брилев 5 мая в магазине «Детский
мир» залез в карман к гражданину
Чеснокову, где и был пойман.

+
Жизнь поставила Татьяну в тупик.

Задание
{{577}} ТЗ 577 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
На становление Ивана как личности и
педагога, немалую роль сыграли не только
его родители, но и учителя.

—
Что скажут трижды, тому верит народ.

—
Сколько вы зарабатываете?

—
Говорят, вы нашли общий язык с племенем
людоедов.

Задание
{{578}} ТЗ 578 Тема 2-12-0

Предложения
с грамматической ошибкой

+
С окончанием футбольного матча количество
звонящих должно активизироваться.

+
Печорин хочет умереть в Персии, куда он
держал путь в первой главе, чтобы лежать
в чужих песках.

—
Над нашей территорией может беспрепятственно
летать любой, кто достал «борт» и
горючее.

—
Как сообщил в понедельник в Вашингтоне
офис вице-президента Альберта Гора,
встреча состоится пятого ноября.

Задание
{{579}} ТЗ 579 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Есть тут у нас один миллионер в долларах.

—
Жизнь поставила перед Татьяной
неразрешимый вопрос.

—
С окончанием футбольного матча зрители
должны активизироваться и количество
звонков увеличится

—
Какие у вас доходы?

Задание
{{580}} ТЗ 580 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Какие доходы вы зарабатываете?

—
Время — самое большое расстояние между
двумя точками.

—
Что пользы человеку, если он завоюет
весь мир, но потеряет собственную душу?

—
Любовь и благодарность — основа мира.

Задание
{{581}} ТЗ 581 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Жизнь поставила перед Татьяной
неразрешимый тупик.

—
Есть у нас тут один богатый человек,
состояние которого исчисляется в
миллионах долларов.

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Я преуспевал во всем, за что я брался,
потому что я этого хотел.

Задание
{{582}} ТЗ 582 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Говорят, что вы нашли общий язык в племени
людоедов.

—
Мы хотим привлечь внимание общества к
этой проблеме

—
Обыватель — явление всемирное.

—
Ложь — это наиболее современная и
актуальная форма зла.

Задание
{{583}} ТЗ 583 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Я считал необходимым довести до мнения
Президента.

—
Я бы не назвал этот район криминальным.

—
Конечная цель красноречия — убеждать
людей.

—
Сила мысли — творческая сила.

Задание
{{584}} ТЗ 584 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Люди становятся из врагов в оппонентов.

—
Мы хотим обратить внимание общества на
эту проблему.

—
История не ждет, она ставит ультиматум.

—
Риторическое мастерство неотделимо от
общей культуры человека.

Задание
{{585}} ТЗ 585 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Я бы не назвал, что это криминальный
район.

—
Я считал необходимым довести эту
информацию до сведения президента.

—
Обыватель — явление всемирное.

—
Лентяй никогда не становится победителем.

Задание
{{586}} ТЗ 586 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Мы хотим обратить внимание общества к
этой проблеме.

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Единственный способ настраивать людей
на энергичную деятельность — это общаться
с ними.

—
Победитель никогда не ленится.

Задание
{{587}} ТЗ 587 Тема 2-12-0

Предложение
с ошибкой

+
Вопрос идет только об одном.

—
Не откладывай на завтра то, что можно
сделать послезавтра.

—
В глаза бросалась убогая роскошь ее
наряда.

—
Если они начнут вас уважать, то последуют
за вами до конца своей жизни.

Задание
{{588}} ТЗ 588 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Надо продолжить переговоры, которыми
мы были достигнуты определенные
результаты

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Я люблю путешествовать, посещать новые
города, страны, знакомиться с разными
людьми.

—
Что может дать один человек другому,
кроме капли тепла?

Задание
{{589}} ТЗ 589 Тема 2-12-0

Предложение
с ошибкой

—
Ребенок или подросток с повадками
мещанина — всего лишь попугай, подражающий
манерам законченных обывателей.

—
Со своими сотрудниками я стремлюсь
говорить предельно четко и откровенно.

—
Станет ли связываться со сбербанком
человек, чьи сбережения в нем прогорели?

+
Вопрос идет только об одном.

Задание
{{590}} ТЗ 590 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Виктор Степанович, у вас хорошие
человеческие качества, не сгорайте их
в думском горниле.

—
Есть книги, которые читаются; есть книги,
которые изучаются; есть книги, что
хранятся в сердце нации.

—
Речевой этикет определяется ситуацией,
в которой происходит общение.

—
Разрешите с вами познакомиться.

Задание
{{591}} ТЗ 591 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Многократная ситуация усугубляется
тем, что еще не все изучили этот вопрос.

—
Ум издалека узнает ум и тянется к нему.

—
Факты — это воздух ученого.

—
Мужественный пеняет на себя, малодушный
— на товарища.

Задание
{{592}} ТЗ 592 Тема 2-12-0

Предложение
с грамматической ошибкой

+
Недавно мы закупили компьютера.

—
Вокруг них разыгрался спор.

—
Федоров был мужествен.

—
Город находится в тяжелейшем положении.

Задание
{{593}} ТЗ 593 Тема 2-12-0

Предложение
без грамматических ошибок

—
Прочие слога исполняются ровной
скороговоркой.

—
Я был красноречив, аргументирован.

+
Стая лебедей летела их холодных стран
в теплые края

—
Нам посчастливилось, как никому другим,
получить награду от президента.

Раздел:
Деловой русский язык

Тема:
Особенности официально-делового стиля

Задание
{{594}} ТЗ 594 Тема 3-13-0

###
— это совокупность языковых средств,
функция которых — обслуживание сферы
официально -деловых отношений.

+
деловой стиль

Задание
{{595}} ТЗ 595 Тема 3-13-0

Основной
сферой, в которой функционирует официально
— деловой стиль, является:

+
административно-правовая деятельность

—
народно-хозяйственная деятельность

—
дружеская деятельность

—
душевная деятельность

Задание
{{596}} ТЗ 596 Тема 3-13-0

«С
благодарностью подтверждаем получение
Вашего письма с приложенными каталогами
и сообщаем, что этот информационный
материал мы направили нашим заказчикам»
— текст относится к стилю речи

+
официально-деловой

—
научный

—
публицистический

—
разговорный

Задание
{{597}} ТЗ 597 Тема 3-13-0

Если
человек не вовремя пришел на работу, то
он пишет

—
резюме

—
протокол

+
объяснительную записку

—
заявление

Задание
{{598}} ТЗ 598 Тема 3-13-0

К
распорядительным документам относятся

+
приказ

+
инструкция

—
устав

—
контракт

+
постановление

Задание
{{599}} ТЗ 599 Тема 3-13-0

Обсуждение
с целью заключения согласия между
кем-либо по какому-либо вопросу — ###

+
п*р*г*в*р#$#

Задание
{{600}} ТЗ 600 Тема 3-13-0

Жанрами
официально — делового стиля являются

—
монография, учебное пособие

—
рассказ, пьеса, роман

+
автобиография, устав, закон

—
легенда, поэма

Задание
{{601}} ТЗ 601 Тема 3-13-0

Подстиль,
не относящийся к официально-деловому
стилю

—
канцелярский

—
юридический

+
артистический

—
государственный

Задание
{{602}} ТЗ 602 Тема 3-13-0

Официально-деловой
стиль проявляется преимущественно в:

+
письменной форме

—
устной форме

—
магнитофонной записи

—
на мониторе

Задание
{{603}} ТЗ 603 Тема 3-13-0

Стилевая
черта, которая не свойственна текстам
официально-делового стиля

—
точность изложения

—
детальность изложения

—
стандартность изложения

+
абстрактность изложения

Задание
{{604}} ТЗ 604 Тема 3-13-0

В
жанре деловой автобиографии сообщаются
сугубо

+
официальные сведения о человеке

—
семейные сведения о человеке

—
дружеские сведения о человеке

—
личностные отношения

Задание
{{605}} ТЗ 605 Тема 3-13-0

Функция
делового стиля заключается в том, что
изложению придаётся характер

+
документа

—
пособия

—
жизнеописания

—
жизнелюбия

Задание
{{606}} ТЗ 606 Тема 3-13-0

Официально-деловому
стилю противопоказаны

+
эмоциональность

—
точность

+
субъективная оценочность

+
разговорность

Задание
{{607}} ТЗ 607 Тема 3-13-0

Официально-деловому
стилю характерна тенденция

+
к сокращению числа значений слов

—
к увеличению числа значений слов

—
к метафоризации слов

—
к обращению к риторическим вопросам

Задание
{{608}} ТЗ 608 Тема 3-13-0

Лексика
и фразеология официально-делового стиля
отличаются

+
умеренно-книжной стилистической окраской

+
высоким процентом стандартных средств

—
метафорическим использованием слов

+
отсутствием выразительных средств

Задание
{{609}} ТЗ 609 Тема 3-13-0

К
терминологии официально-делового стиля
относятся

+
названия лиц по их функции в
официально-деловых отношениях

+
названия документов

обозначение
частей документа

—
употребление переносных значений слов

Задание
{{610}} ТЗ 610 Тема 3-13-0

В
официально-деловых документах
употребляются отглагольные существительные,
придающие тексту

+
строгую «холодную» тональность

—
весёлую игривую тональность

—
фамильярность

—
любезность

Задание
{{611}} ТЗ 611 Тема 3-13-0

Официально-деловой
стиль носит

+
именной характер

—
глагольный характер

—
семейный характер

—
дружеский характер

Задание
{{612}} ТЗ 612 Тема 3-13-0

Тексты
официально-делового стиля должны
соответствовать следующему требованию:

+
Официально-деловой стиль характеризуется
отсутствием местоимений 1 -го и 2 -го
лица.

—
Официально-деловому стилю присуще
обилие личных местоимений 1 -го и 2 -го
лица.

—
официально-деловому стилю присуще
обилие выразительных средств

—
официально-деловой стиль полон
односоставных, безличных предложений

Задание
{{613}} ТЗ 613 Тема 3-13-0

Доля
инфинитива выше в стиле

+
научном

—
официально-деловом

—
публицистическом

—
разговорном

Задание
{{614}} ТЗ 614 Тема 3-13-0

В
официально-деловой речи доля форм
глаголов настоящего времени по отношению
ко всем временным формам составляет

+
80%

—
50%

—
10%

—
5%

Задание
{{615}} ТЗ 615 Тема 3-13-0

Синтаксис
официально-делового стиля

+
книжный

—
разговорный

—
жаргонный

—
научный

Задание
{{616}} ТЗ 616 Тема 3-13-0

Предложения
в официально-деловом стиле

—
неполные

+
повествовательные

+
двусоставные (простые)

+
сложные

Задание
{{617}} ТЗ 617 Тема 3-13-0

Культура
официально-деловой речи включает в себя
владение двумя различными по характеру
типами норм: текстовыми и ###

+
языковыми

Задание
{{618}} ТЗ 618 Тема 3-13-0

Правильным
вариантом расположения реквизитов
является:

1:
адресат

2:
адресант

3:
название жанра документа

4:
заглавие к тексту документа

5:
список документальных приложений

6:
подпись

7:
дата

Задание
{{619}} ТЗ 619 Тема 3-13-0

Традициям
официально-делового стиля литературного
языка соответствует язык

+
деловых бумаг

—
эсперанто

—
ЭВМ

—
жестов

Задание
{{620}} ТЗ 620 Тема 3-13-0

Стремление
к выражению мысли единообразным способом
есть ###

+
языковой стандарт

Задание
{{621}} ТЗ 621 Тема 3-13-0

Термины
и профессионализмы в соответствии с
тематикой и содержанием служебных
документов, нетерминологические слова,
отглагольные существительные широко
используются в языке деловых бумаг и
###

+
документов

Задание
{{622}} ТЗ 622 Тема 3-13-0

Сложные
отыменные предлоги, выражающие стандартные
аспекты содержания, устойчивые
словосочетания атрибутивно-именного
типа с окраской официально-делового
стиля, «нанизывания» Р.п. в цепочке
существительных широко используются
в языке документов и ###

+
деловых документов

Задание
{{623}} ТЗ 623 Тема 3-13-0

Различают
лексику с окраской официально-делового
стиля и ###

+
канцелярит

Задание
{{624}} ТЗ 624 Тема 3-13-0

###
— это канцелярский штамп, который
воспринимается негативно.

+
канцелярит

Задание
{{625}} ТЗ 625 Тема 3-13-0

Первичное
ознакомление с текстом документа,
проверка фактического материала
представляет собой редактирование ###

+
деловых бумаг

Задание
{{626}} ТЗ 626 Тема 3-13-0

Все
слова, кроме служебных, пишутся с большой
буквы в названиях

+
правительственных организаций

+
государственных организаций

+
центральных организаций

—
флоры и фауны

Задание
{{627}} ТЗ 627 Тема 3-13-0

Все
слова, кроме служебных, пишутся с большой
буквы

+
первое слово в научных заведениях

+
первое слово в учебных заведениях

+
первое слово в учреждениях культуры

—
первое слово в диктанте

Задание
{{628}} ТЗ 628 Тема 3-13-0

Стандартизированы

+
почтовые сведения

+
наименование должностей, званий

+
денежные единицы

—
математические единицы

Задание
{{629}} ТЗ 629 Тема 3-13-0

Стандартизированы

+
текстовые обозначения

+
слово «год»

+
наименование званий

—
наименования лиц

Тема:
Деловое письмо

Задание
{{630}} ТЗ 630 Тема 3-14-0

В
русский язык слово документ вошло в
эпоху

+
Петра

—
Грозного

—
Ленина

—
Хрущева

Задание
{{631}} ТЗ 631 Тема 3-14-0

Две
сферы общественной практики:
административно-управленческая и
научно-техническая разграничиваются
определением ###

+
служебный документ

Задание
{{632}} ТЗ 632 Тема 3-14-0

Существуют
служебные документы:

+
личные

+
директивные

+
распорядительные

—
безличные

Задание
{{633}} ТЗ 633 Тема 3-14-0

Существуют
служебные документы:

+
информационно-справочные

+
административно-справочные

+
распорядительные

—
распределительные

Задание
{{634}} ТЗ 634 Тема 3-14-0

###
— документ, содержащий просьбу какого-либо
лица, адресованный организации,
должностному лицу.

+
Заявление

Задание
{{635}} ТЗ 635 Тема 3-14-0

###
— документ, с помощью которого одно лицо
представляет другому лицу полномочия
предпринять за него какое-либо действие.

+
Доверенность

Задание
{{636}} ТЗ 636 Тема 3-14-0

Расположение
частей доверенности в следующем порядке

1:
Наименование документа пишется в центре
строки

2:
Текст начинается с красной строки

3:
Дата — слева, подпись — справа

4:
Под датой и подписью необходимо
предусмотреть место для заверения
документа

Задание
{{637}} ТЗ 637 Тема 3-14-0

###
— правовой акт, принимаемый высшими и
некоторыми центральными органами
коллегиального управления.

+
Постановление

Задание
{{638}} ТЗ 638 Тема 3-14-0

Распоряжения
делятся на две группы: распоряжения
общего и ### характера

+
конкретного

Задание
{{639}} ТЗ 639 Тема 3-14-0

По
вопросам внутренней жизни учреждения
издается

+
приказ

—
указ

—
распоряжение

—
постановление

Задание
{{640}} ТЗ 640 Тема 3-14-0

К
административно-организационным
документам относятся:

+
планы

+
уставы

+
правила

—
исключения

Задание
{{641}} ТЗ 641 Тема 3-14-0

К
административно-организационным
документам относятся:

+
отчеты

+
контракты

+
договоры

—
разговоры

Задание
{{642}} ТЗ 642 Тема 3-14-0

###
— соглашение двух или более сторон.

+
Договор

Задание
{{643}} ТЗ 643 Тема 3-14-0

Договор
заключается между

+
отдельными гражданами

+
гражданами и организациями

+
организациями

—
бомжами

Задание
{{644}} ТЗ 644 Тема 3-14-0

###
— документ, содержащий описание и
подтверждение тех или иных фактов и
событий

+
Справка

Задание
{{645}} ТЗ 645 Тема 3-14-0

###
— документ, адресованный руководителю
учреждения

+
Докладная записка

Задание
{{646}} ТЗ 646 Тема 3-14-0

Многочисленные
оперативные вопросы в управленческой
деятельности решаются ### письмами

+
Деловыми

Задание
{{647}} ТЗ 647 Тема 3-14-0

Письма,
требующие ответа и письма, не требующие
ответа делятся

+
по функциональному признаку

—
по индивидуальному признаку

—
по внешнему признаку

—
по форме

Задание
{{648}} ТЗ 648 Тема 3-14-0

###
— письменный текст, который информирует
адресата о направлении документов.

+
Сопроводительное письмо

Задание
{{649}} ТЗ 649 Тема 3-14-0

###
— письменное приглашение адресату
принять участие в каком-либо мероприятии.

+
Письмо-приглашение

Задание
{{650}} ТЗ 650 Тема 3-14-0

###
— документ, обеспечивающий исполнение
изложенных в нем обязательств.

+
Гарантийное письмо

Задание
{{651}} ТЗ 651 Тема 3-14-0

###
— письмо, требующее ответа

+
Инициативное письмо

Задание
{{652}} ТЗ 652 Тема 3-14-0

###
— коммерческий документ, представляющий
собой обращение импортера к экспортеру.

+
Письмо-запрос

Задание
{{653}} ТЗ 653 Тема 3-14-0

###
— документ, составленный несколькими
лицами и подтверждающий установленные
факты и события.

+
Акт

Задание
{{654}} ТЗ 654 Тема 3-14-0

###
— документ, представляющий собой
трафаретный текст, содержащий вопросы
по теме и место для ответов.

+
Анкета

Задание
{{655}} ТЗ 655 Тема 3-14-0

###
— краткое изложение первоисточника.

+
Аннотация

Задание
{{656}} ТЗ 656 Тема 3-14-0

###
— документ, применяемый для связи,
передачи информации на расстояние.

Морфемный разбор слова:

Однокоренные слова к слову:

«Организовывает» или «организует»?

Вы запутались, какое слово правильное – «организует» или «организовывает»? Что ж, это – не самая трудная дилемма русского языка, и мы сейчас поможем вам разобраться с этим.

Как правильно?

Итак, первое, от чего мы будем отталкиваться.

«Организует» и «организовывает» – два совершенно правильных слова, с точки зрения русского языка.

В зависимости от контекста конкретного предложения, можно использовать тот или иной вариант. Иногда они вообще говорят об одном и том же. Теперь время узнать, в чём же между этими словами различия.

Морфемный разбор

Но для начала разложим обе фигуры речи на структурные единицы.

Когда пишем «организует»?

Лексема «организует» относится к глаголам совершенного вида.

Она даёт ответ на вопрос «что сделает?» и описывает, как правило, события в будущем времени. Но этот глагол «двуликий» и может становиться несовершенным. Обстоятельства для этого – форма настоящего времени.

Примеры предложений

Посмотрим, как это работает, на конкретных образцах предложений:

Заметьте, в первых двух примерах глагол «организует» затрагивает будущее время, отвечает на вопрос «что сделает?» и, соответственно, имеет совершенный вид. В 3 и 4 образце всё наоборот: настоящее время, «что делает?», несовершенный вид. И там, и там глагол «организует» употреблён правильно.

Когда пишем «организовывает»?

Переходим ко второму слову.

Глагол «организовывает» явно указывает на события настоящего времени. В прошлом его употребить невозможно, в будущем – как-то нелепо.

Значение лексемы подразумевает незавершённость, что относит её к несовершенным глаголам. На это указывает и вопрос «что делает?». При этом «организовывает» и «организует» в форме настоящего времени могут употребляться на равных правах: означать они будут одно и то же. Но всё же предпочтительнее использовать «организовывает» для настоящего времени, «организует» – для будущего.

Примеры предложений

Вновь обратимся к помощи наглядных образцов:

Синонимы

Глаголы «организует» и «организовывает», в зависимости от времени, можно заменить близкими по смыслу словами:

Ошибочное написание

Чтобы не запутаться в двух глагольных формах, смотрите на время, употреблённое в предложении. И, конечно, грамматические «шедевры», наподобие «арганизует» или «органезовевает», может сотворить только совсем безграмотный человек.

Подведём итог

«Организует» является совершенным глаголом, который может употребляться в форме будущего времени и реже – настоящего.

«Организовывает» – глагол несовершенного вида, который лучше использовать только в настоящем времени.

Источник

Поиск ответа

Ответ справочной службы русского языка

Возможны оба варианта, сейчас чаще употребляют вариант организует.

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, в чем отличие прилагательных «туристический» и «туристский»? На рекламном баннере встретила употребление обоих этих слов: «Крымский туристский центр», который организовывает «Туристическую выставку». Корректно ли это?

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, как правильно: » организовывает » или «организует»?

Ответ справочной службы русского языка

Как правильно: организуется или организовывает ся?

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Организовать – двувидовой глагол, он может употребляться и как глагол совершенного вида (при обозначении действия, доведенного до конца), и как глагол несовершенного вида (для передачи процессуальности, обозначения действия, происходящего в настоящем, не доведенного до конца).

Как правильно сформулировать функцию работника: «организУЕТ работу по. » или » организОВЫВАЕТ работу по. «? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Возможны оба варианта; справочные пособия отдают предпочтение варианту организует.

Ответ справочной службы русского языка

добрый день! как правильно сказать: плотный график работы ОРГАНИЗОВЫВАЕТ человека или ОРГАНИЗУЕТ? спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Подскажите пожалуйста, в каких случаях правильнее написать, «компания организует семинар», а в каких «компания организовывает семинар»?

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

как правильно: Организует/ организовывает проведение работ. спасибо

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Источник

Что важно знать о подготовительных курсах для абитуриентов

Подготовительные курсы для абитуриентов Москвы: плюсы и минусы образовательных программ, режимы обучения, ценовая политика различных учреждений.

К поступлению в вуз абитуриенты готовятся по-разному. Одни занимаются самостоятельно, другие предпочитают индивидуальные уроки у репетиторов. Но многие по-прежнему выбирают подготовительные курсы. Почему? Соотношение «цена-качество» наиболее оптимальное. Вузовские преподаватели помогают разобраться в специфике вступительных испытаний и избежать типичных ошибок, которые совершают абитуриенты, рассчитывающие только на собственные силы. Есть и другие плюсы у этой формы подготовки в вуз.

Какие бывают подготовительные курсы

Подготовительные долгосрочные курсы существуют при многих государственных и негосударственных вузах. Одни целенаправленно готовят абитуриентов к поступлению в свой вуз (факультет довузовской подготовки Государственного университета – Высшей школы экономики, подготовительные курсы Московского педагогического государственного университета). Другие специализируются на подготовке к экзаменам в различных вузах (учебный центр «Азъ» при Государственном университете управления, «Университеты для всех» Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова, Центр довузовского образования «Реальные знания» при Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова (МГУ).

Существуют и самостоятельные образовательные центры, которые предлагают длительные программы подготовки к поступлению в разные вузы – Учебный центр «Готовим в вуз», Репетиционный центр при Высшей школе экономики и сервиса (ВШЭС), Центр довузовской подготовки «Интеллект» и т.д. Занятия в них ведут преподаватели ведущих университетов: МГУ, Российского государственного гуманитарного университета, Московского государственного института международных отношений (Университет) – МИД России, Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева, Московского государственного лингвистического университета (МГЛУ). «Курсы подготовки учитывают специфику экзаменов в вузах, куда планируют поступать слушатели, – говорит Александр Могилевский, директор Учебного центра «Готовим в вуз». – Обучение ведется по всем общеобразовательным предметам, по которым проводятся вступительные испытания».

Неоспоримые плюсы

Долгосрочные курсы имеют ряд достоинств перед другими формами подготовки.

Поговорим о минусах

Несмотря на все положительные стороны, у долгосрочных курсов есть недостатки.

Оптом или в розницу

Зачастую программа подготовки включает несколько предметов, поэтому учиться и оплачивать придется весь набор дисциплин. «Мы предлагаем изучать предметы единым пакетом, – говорит Ольга Рябцова, секретарь приемной комиссии Московской финансово-юридической академии (МФЮА). – В зависимости от выбранной специальности слушатели занимаются по русскому языку и математике или русскому и истории России. По желанию они могут пройти обучение по информатике, английскому и другим предметам». Такая же ситуация на курсах «Азъ», где проводят занятия по русскому языку, математике, информатике и обществознанию. С одной стороны, такой комплексный подход гарантирует полную подготовку по всем вступительным испытаниям. Согласитесь, блестяще сдать обществознание, но срезаться на математике – обидно. С другой точки зрения, это выйдет дороже, чем занятия по отдельным предметам.

Но можно найти курсы, где абитуриентам дают возможность выбирать конкретные дисциплины, по которым они хотели бы заниматься. Например, в ЦПК при МАТИ – РГТУ им. К.Э. Циолковского и др.

Преподаватели, но не экзаменаторы

Записываясь на курсы, многие абитуриенты рассчитывают на определенные преимущества при поступлении – неплохо заранее познакомиться с преподавателями, которые будут принимать экзамены. «Преподаватели курсов могут и не входить в число экзаменаторов, – комментирует Марина Акулова. – Мы не влияем на позицию вуза по этому вопросу. Бывает, что занятия проводят преподаватели из других вузов. Так, с нами сотрудничает профессор, заведующий кафедрой МАМИ».

В некоторых учебных заведениях, например, ГУ-ВШЭ, посещение довузовской программы не дает никаких формальных преимуществ при поступлении. Другие вузы отдают предпочтение слушателям своих подготовительных программ. В центре довузовской подготовки МГЛУ, ЦПК МАТИ – РГТУ им. К.Э. Циолковского, МФЮА выдается документ об окончании курсов. Это свидетельство может сыграть решающую роль при поступлении – по правилам приема некоторых вузов оно дает преимущество слушателям при прочих равных условиях и засчитывается как полупроходной балл.

Негосударственные вузы практикуют зачисление по итогам обучения на подготовительных курсах. Так, в МФЮА и Московском открытом социальном университете можно стать студентом, если вы постоянно посещали занятия и показали хорошие результаты по итоговым работам. «Такие абитуриенты не сдают вступительные экзамены с общим потоком, а зачисляются на основании сертификата о прохождении курсов», – говорит Ольга Рябцова.

Начинаем заниматься

Долгосрочные курсы предлагают два режима обучения: два-четыре раза в неделю в будние дни по вечерам (с 17.00 до 20.00) и один-два раза в выходные (с 10.00 до 15.00).

При выборе графика учебы стоит учитывать, что посещать лекции после школы непросто. Но и занятия в выходные потребуют усилий и усидчивости, поскольку добавится еще один полноценный учебный день. Второй вариант может оказаться самым удобным для иногородних абитуриентов или тех, кто загружен в школе или секциях.

Стоимость обучения зависит от статуса вуза, набора предметов, продолжительности обучения и количества слушателей в группе. Так, за 8 месячные курсы по двум предметам в МФЮА вы заплатите 10 тыс. р., а в Учебном центре довузовского образования «Азъ» – 12 тыс. р., занятия в выходные дни обойдутся в 10,5 тыс. р.

Если слушатель курсов «Готовим в вуз» занимается по трем-четырем предметам, то одно занятие (3 акад. ч) будет стоить 250 р. Стоимость занятий только по одной дисциплине, но в группе, возрастет до 400 р. Индивидуальное трехчасовое занятие намного дороже – около 1,2 тыс. р.

Обучение на курсах при ВШЭС стоят 13,68 тыс. р. (30 акад. часов) при индивидуальной форме занятий. Если учеба проходит в небольшой группе (два-три человека), цена снижается на 1-1,5 тыс. р.

Обучение на долгосрочных подготовительных курсах значительно повышает шансы на поступление в вуз. По статистике МАИ, ГУУ и других университетов, 60-80% их первокурсников посещали различные программы довузовской подготовки.

Курсы для выпускников школ рассчитаны на 8-9 месяцев или год обучения, для учащихся 9-10 классов предусмотрен двух-трехгодичный цикл занятий. Зачастую это даже не курсы, а целая отдельная программа «Школа – вуз». Такая 16-месячная подготовка есть в Московском авиационном институте, МГУ, МФЮА.

Самый лучший вариант подготовки – курсы вуза, куда вы нацелились поступать, или занятия с преподавателями этого учебного заведения. Если вуз еще не выбран – занимайтесь на курсах, которые славятся своей сильной программой и готовят к поступлению в престижные учебные заведения.

Некоторые курсы проводят конкурсный набор: учебный центр «Азъ» принимает учащихся по итогам тестирования по математике, а прежде чем стать слушателем курсов факультета иностранных языков МГУ, нужно пройти собеседование.

Источник

Вуз организует подготовительные курсы

Подготовительные курсы, организованные высшими учебными заведениями для абитуриентов, относятся к дополнительным образовательным программам. Такой вывод можно сделать на основании пункта 2 статьи 26 Закона РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании».

В соответствии с Инструкцией по бюджетному учету доходы от платных образовательных услуг, оказываемых учреждением, учитываются на счете 205 03 000 «Расчеты по доходам от оказания платных услуг» (на основании актов оказанных услуг).

Дополнительно отметим, что если учреждение заключает долгосрочные договоры на оказание образовательных услуг (со сроком обучения несколько месяцев или лет), то возможно их поэтапное закрытие (ежемесячно, ежеквартально и т. д.). Но только если это отражено в заключаемых договорах и учетной политике. В том случае, когда определить этап выполнения услуги невозможно, доходы признаются и отражаются в учете равномерно исходя из условий договора. Бухгалтерские записи при поступлении средств от платных услуг оформляют так:

Услуги дополнительного образования оказываются на основании заключенного с абитуриентом договора. Его особенности должны быть прописаны в уставе вуза (ст. 13 закона «Об образовании»). При этом в нем обязательно должны быть указаны:
— права, обязанности и ответственность обеих сторон сделки;
— срок действия договора;
— размер и условия оплаты предоставляемых услуг и иные условия.

Договор подписывают обе стороны и скрепляют печатью учреждения.

Стоимость услуг в договоре необходимо обосновать расчетом (калькуляцией). В эту стоимость в первую очередь необходимо включить все прямые затраты, которые несет вуз, оказывая услуги по подготовке абитуриентов к вступительным экзаменам. Например, стоимость учебного материала, который выдается на занятиях, заработная плата преподавателей, материальные расходы, коммунальные платежи и т. д.

Затраты в рамках деятельности, приносящей доход, отражают по дебету счета 2 106 04 340 «Увеличение стоимости изготовления материальных запасов, готовой продукции (работ, услуг)». Аналитический учет фактических расходов ведут в разрезе КОСГУ в Многографной карточке (ф. 0504054).

Списывают расход в порядке, прописанном в учетной политике (при этом суммы отражают по дебету счета 2 401 01 130 «Доходы от оказания платных услуг» и кредиту счета 2 106 04 440 «Уменьшение стоимости изготовления материальных запасов, готовой продукции (работ, услуг)»).

Для наглядности рассмотрим конкретную ситуацию.

Ведь вознаграждения по гражданско-правовому договору облагаются НДФЛ на общих основаниях. Это следует из подпункта 6 пункта 1 статьи 208 Налогового кодекса РФ.

Также при проведении подготовительных курсов были произведены расходы по списанию раздаточного материала на сумму 5000 руб.

В соответствии с пунктом 1 статьи 7 Федерального закона от 24 июля 2009 г. № 212-ФЗ в базу по страховым взносам на государственное обязательное социальное страхование включаются выплаты по гражданско-правовым договорам. При этом в пункте 3 статьи 9 этого закона сказано, что выплаты по гражданско-правовым договорам освобождаются от взносов в ФСС России. Поэтому учреждению необходимо будет уплатить взносы только в Пенсионный фонд РФ, Федеральный и территориальный фонды обязательного медицинского страхования.

Что же касается взносов на страхование от несчастных случаев, то они начисляются только в том случае, если это предусмотрено условиями гражданско-правового договора. Это следует из пункта 1 статьи 5 Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 125-ФЗ.

Взносы на страхование от несчастных случаев на производстве бухгалтер не начислил (условиями договора их уплата не предусмотрена).

В учете учреждения данные операции отражены следующими проводками:

Источник

«Организовывает» Или «Организует»?

«Организовывает» или «организует»?

«Организовывает» или «организует»?

Вы запутались, какое слово правильное – «организует» или «организовывает»? Что ж, это – не самая трудная дилемма русского языка, и мы сейчас поможем вам разобраться с этим.

Как правильно?

Итак, первое, от чего мы будем отталкиваться.

«Организует» и «организовывает» – два совершенно правильных слова, с точки зрения русского языка.

В зависимости от контекста конкретного предложения, можно использовать тот или иной вариант. Иногда они вообще говорят об одном и том же. Теперь время узнать, в чём же между этими словами различия.

Морфемный разбор

Но для начала разложим обе фигуры речи на структурные единицы.

орган из ов ыва ет

Когда пишем «организует»?

Лексема «организует» относится к глаголам совершенного вида.

Примеры предложений

Посмотрим, как это работает, на конкретных образцах предложений:

Заметьте, в первых двух примерах глагол «организует» затрагивает будущее время, отвечает на вопрос «что сделает?» и, соответственно, имеет совершенный вид. В 3 и 4 образце всё наоборот: настоящее время, «что делает?», несовершенный вид. И там, и там глагол «организует» употреблён правильно.

Когда пишем «организовывает»?

Переходим ко второму слову.

Значение лексемы подразумевает незавершённость, что относит её к несовершенным глаголам. На это указывает и вопрос «что делает?». При этом «организовывает» и «организует» в форме настоящего времени могут употребляться на равных правах: означать они будут одно и то же. Но всё же предпочтительнее использовать «организовывает» для настоящего времени, «организует» – для будущего.

Примеры предложений

Вновь обратимся к помощи наглядных образцов:

Синонимы

Глаголы «организует» и «организовывает», в зависимости от времени, можно заменить близкими по смыслу словами:

Ошибочное написание

Чтобы не запутаться в двух глагольных формах, смотрите на время, употреблённое в предложении. И, конечно, грамматические «шедевры», наподобие «арганизует» или «органезовевает», может сотворить только совсем безграмотный человек.

Подведём итог

«Организует» является совершенным глаголом, который может употребляться в форме будущего времени и реже – настоящего.

«Организовывает» – глагол несовершенного вида, который лучше использовать только в настоящем времени.

«Организовывает» или «организует»?

Ответ справочной службы русского языка

Возможны оба варианта, сейчас чаще употребляют вариант организует.

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, в чем отличие прилагательных “туристический” и “туристский”? На рекламном баннере встретила употребление обоих этих слов: “Крымский туристский центр”, который организовывает “Туристическую выставку”. Корректно ли это?

Ответ справочной службы русского языка

Добрый день! Подскажите, пожалуйста, как правильно: “ организовывает ” или “организует”?

Ответ справочной службы русского языка

Как правильно: организуется или организовывает ся?

Ответ справочной службы русского языка

Большое спасибо за ответ на вопрос: как правильно сформулировать функцию работника: “организУЕТ работу по…” или “ организОВЫВАЕТ работу по…”? Спасибо.
Вы ответили, что возможны оба варианта; справочные пособия отдают предпочтение варианту организует.
Но ведь форма “организует” указывает на будущее время, а в положении, определяющем функции работника, должно быть настоящее время. Или данная форма относится к тому и другому времени?
Очень прошу дать ответ – необходимо для разработки документа в федеральной службе.
С уважением, НатНик

Ответ справочной службы русского языка

Организовать – двувидовой глагол, он может употребляться и как глагол совершенного вида (при обозначении действия, доведенного до конца), и как глагол несовершенного вида (для передачи процессуальности, обозначения действия, происходящего в настоящем, не доведенного до конца).

Как правильно сформулировать функцию работника: “организУЕТ работу по…” или “ организОВЫВАЕТ работу по…”? Спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Возможны оба варианта; справочные пособия отдают предпочтение варианту организует.

Объясните, пожалуйста, в каком случае употребляется “ организовывает “, в каком – “организует” что-либо. Спасибо!

Ответ справочной службы русского языка

добрый день! как правильно сказать: плотный график работы ОРГАНИЗОВЫВАЕТ человека или ОРГАНИЗУЕТ? спасибо.

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

_Организует_ может быть как формой настоящего времени, так и формой будущего времени. _ Организовывает _ — форма настоящего времени.

Подскажите пожалуйста, в каких случаях правильнее написать, “компания организует семинар”, а в каких “компания организовывает семинар”?

Ответ справочной службы русского языка

когда правильно писать “организует”, а когда – “ организовывает “?

Ответ справочной службы русского языка

как правильно: Организует/ организовывает проведение работ…спасибо

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Ответ справочной службы русского языка

Организовывает – что делает, организует – что сделает. Выберите нужный вариант в зависимости от того, какое значение нужно передать.

«Организовывает» или «организует»?

Организует или организовывает как правильно?

В русском языке есть оба глагола и их значения в одних случаях совпадают, а в других разнятся.

Правильно

Организует — этот глагол происходит от инфинитива «организовать» и может употребляться как форма слова настоящего времени, так и будущего времени. Может образовывать формы совершенного и несовершенного вида. В форме настоящего времени значение совпадает с глаголом «организовывает».
Не переживайте, завтра Дмитрий все организует. (что сделает?)
Женя точно все организует, у него большой опыт в этом деле. (что сделает?)
Сейчас он организует людей для демонтажа оборудования. (что делает?)

Организовывает — это слово образовано от инфинитива «организовывать» и является глаголом несовершенного вида. Не имеет формы будущего времени. Отвечает на вопрос «что делает?».
Тимур организовывает друзей для похода с палатками.
Он организовывает людей уже второй час подряд.
Работу организовывает наш главный подрядчик.

Соответственно, в предложениях, в которых глагол отвечает на вопрос «что делает?» допустимо употреблять оба слова: организует или организовывает

Неправильно

«Организовывает» или «организует»?

Глаголы типа «закаливали» и «закаляли», «организовываю» и «организую» отвечают на один и тот же вопрос. Но зачем тогда в языке существуют такие пары и какое из слов в каком случае выбирать? Отвечает Мария Чепиницкая, преподаватель и автор блога о русском языке в стихах и прозе.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Вопрос. В чём отличие глаголов «организовываю» / «организую», «закаливали» / «закаляли» и других подобных? Какой из них в каких случаях используется?

Все эти глаголы — несовершенного вида, то есть отвечают на вопрос «что делать?». Существенной разницы между ними нет. Вероятно, вас смущает тот факт, что для выражения одного и того же действия в русском языке есть целых два слова и каждое из них можно «безнаказанно» использовать в речи.

Вернёмся к глаголам «организовать» / «организовывать». «Организовать» — глагол двувидовой, то есть он может быть глаголом как совершенного вида (при обозначении действия, доведенного до конца), так и несовершенного (для передачи процессуальности, для обозначения действия, происходящего в настоящем, но не доведенного до конца). Но в прошедшем времени глагол «организовать» может быть только совершенного вида: «организовал встречу» (что сделал?).

Именно поэтому некоторые справочники рекомендуют использовать глагол «организовывать» преимущественно в прошедшем времени, чтобы показать длительный процесс: «Он организовывал встречу в течение недели». А в настоящем времени отдавать предпочтение глаголу «организовать»«Он организует (что делает?) встречу». Хотя и использование формы «организовывает» ошибкой считаться не будет.

Глаголов в языке так много,

Нельзя их разграничить строго:

«Закаливать» и «закалять» —

Легко могу употреблять.

«Организовывает» или «организует»?

Вот сколько раз говорил, пишите всю фразу…

Тут от типа зависит. Если там что-то типа Через месяц она Вам организует детские кружки [и Вы увидите, какой это замечательный организатор] — то тут при всем желании “организовывает” не получится.
Поскольку у Вас возникли сомнения, то будем считать, что у Вас другой случай.
Имяреков Растакой Сякоевич активно участвует в общественной жизни, организует детские кружки… и проч.

В этом случае, если нет опасения двусмысленности, то можно “организует”.
Организовать — глагол двувидовой, может отвечать и на вопрос “что делать?”, и “что сделать?”.
Поэтому корректно будет и “организует”, и “организовывает”. Последнее используется сейчас только для снятия неоднозначности и в общем-то выходит из активного употребления.

«Организовывает» или «организует»?

Перейти к контенту

Не разберетесь, как писать «организует» или «организовывает»? Чтобы увидеть разницу между этими лексемами нам предстоит заглянуть в орфографические словари и справочники. Приступим.

Как правильно пишется

Представленные варианты глагола отвечают орфографической норме, но употребляются они по-разному – организует и организовывает.

Какое правило применяется

Рассматриваемые варианты являются видовой парой, то есть различие заключается в их виде. Короткий вариант – глагол совершенного вида, длинный – несовершенного вида. Формально они отличаются вопросом – сделать или делать. Глаголы сов. в. обозначают единичное законченное действие, а несов. в. – продолжающееся действие. Проще говоря, первый глагол используется для обозначения буд. в., второй – для наст. в.

Примеры предложений

Проверь себя: “Колют” или “колят” как пишется?

Как неправильно писать

При определенных условиях оба варианта могут быть неправильными.

Источник