Гнездо работа над ошибками

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

ЧОУ
СШ «Возрождение»

Изложение
«Гнездо»

с
опорой на карту памяти

Учитель
начальных классов:

Джабраилова
Патимат М.-З.

Русский язык, 2 класс

Изложение
«Гнездо» с опорой на карту памяти

Цель:  развитие умения
письменной речи – письменный пересказ прочитанного текста по коллективно
составленной карте памяти.

Материалы и оборудование:

1.                
Листы
А2 с планом урока.

2.                
Проектор.

3.                
Презентация.

4.                
Текст
изложения «Гнездо» (Приложение №1).

5.                
Оценочный
лист (Приложение №2).

6.                
Рисунок
дерева с «ярусами» на А3 и самоклеющиеся рисунки птичек.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность
к уроку. Начинаем наш урок.

АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ.

Учитель: Что такое
предложение? (Это слова, связанные по смыслу.)

Что такое текст? (Это несколько предложений,
связанных по смыслу, выражающие законченную мысль.)

Как узнать сколько частей у текста? (Каждая часть
начинается с красной строки.)

Что такое изложение? (Изложение –  запись текста по
памяти без искажений и в правильной последовательности.)

Изложение похоже на пересказ?   (Да.)

А в чем отличие? (Нужно в изложении использовать
меньше своих слов, стараться точнее запомнить текст.)

ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ

Учитель: Трудно ли писать
изложения? В чем трудность? (Трудно все запомнить, написать без ошибок.)

Наша память лучше запоминает то, что имеет структуру. Для
того, чтобы помочь памяти, люди придумали разные приемы — один из них »
карта памяти». Вот, например, карта памяти, для запоминания звукового
анализа слова.

Учитель: Как вы думаете, а
поможет ли нам карта памяти запомнить текст правильно, без искажений? (Думаем,
да.)

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Учитель: Наша с вами цель:
проверить, сможем ли мы по карте памяти  написать изложение, т.е. передать
предложения без искажений и в правильной последовательности.

Учитель: Как мы поймем,
что достигли цели? (Наша цель будет  достигнута, если  мы сможем  ответить
на вопрос «Сможем ли мы по карте памяти  написать изложение?»)

ПЛАНИРОВАНИЕ

Визуальная  опора  для плана – картинки с
вопросами на доске и параллельно показ на слайдах.

Учитель: Чтобы достигнуть
нашей цели, нам нужен план урока. Сегодня мы будем действовать так:

Учитель называет план урока.

1.                
Прочитать
и проанализировать текст.

2.Создать карту памяти для нашего текста.

 

3.Написать
изложение по карте памяти.

4.Оценить
работу.

5.Сделать
вывод о том, смогла ли карта памяти помочь каждому из нас написать изложение
без искажений и в правильной последовательности.

Учитель: Мы будем отмечать
галочкой пункты плана, которые выполнили. Таким образом, дети будут знать
какой их следующий шаг (какой этап урока следующий).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ПУНКТ ПЛАНА №1. Прочитать и
проанализировать текст.

Перед
детьми тексты (у каждого на парте) и на слайде.

Гнездо.

Миша и Саша пошли в рощу. В кустах крушины
они нашли гнездо. В гнезде пищали птенцы.

Над кустами кружилась птица. Она тревожно
кричала. Птица принесла пищу малышам. Ребята отошли от гнезда.

Нельзя
обижать птиц!

Учитель: Почему
текст назвали «Гнездо»? (Ответы детей.)

Как ребята поступили, когда обнаружили гнездо?

Сколько частей в тексте? (3, каждая часть
начинается с новой, красной строки.)

Ребята, мы прочитали и проанализировали текст, то есть
выполнили первый пункт плана — отмечаем галочкой.

ПУНКТ ПЛАНА №2. Создать карту
памяти для нашего текста.

Предлагаю для составления карты памяти обозначить
каждую часть, выделить её определенным цветом.

 Учитель: Какие предложения относятся к
первой части? (Миша и Саша пошли в рощу. В кустах крушины они нашли гнездо.
В гнезде пищали птенцы.)

Учитель: Какие слова-помощники
для первой  части? (Пошли, в кустах крушины, пищали.)

Учитель: Кто сможет
рассказать эту часть текста? (Дети рассказывают.)

 Учитель: Рассмотрим  вторую 
часть текста.

Учитель: Какие
слова-помощники для второй части? (Кружилась, тревожно кричала, принесла
пищу, отошли.)

Учитель: Кто сможет
рассказать эту часть текста? (Дети рассказывают.)

Учитель: Кто сможет
назвать третью часть текста? (Нельзя обижать птиц!)

Учитель: Какое слово-помощник
для третьей части?

Учитель: Кто сможет
рассказать эту короткую часть текста? (Дети рассказывают.)

Учитель: У нас получилась
вот такая карта памяти.

Ребята, мы создали карту памяти, то есть выполнили
второй пункт плана — отмечаем галочкой.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ПУНКТ ПЛАНА №3. Написать изложение
по карте памяти.

Учитель: Попробуем рассказать
весь текст, опираясь на карту памяти. (Рассказы детей.)

Учитель: Я еще раз
прочитаю текст и мы будем писать изложение. (Дети пишут изложение.)

Ребята, мы написали изложение, то есть выполнили
третий пункт плана — отмечаем галочкой.

ОЦЕНИВАНИЕ

ПУНКТ ПЛАНА №4. Оценить работу.

Учитель: Обратите внимание
на таблицу, по которой мы будем себя оценивать.

Если мы отвечаем на вопрос ДА, то ставим 1 балл, если
НЕТ – то 0 баллов напротив каждого вопроса.

Учитель: Подведите итог,
посчитайте сколько у вас баллов.

Ребята, мы оценили себя, то есть выполнили четвертый
пункт плана — отмечаем галочкой.

РЕФЛЕКСИЯ

ПУНКТ ПЛАНА №5. Сделать вывод о
том, смогла ли карта памяти помочь каждому из нас написать изложение без
искажений и в правильной последовательности.

Учитель: В начале
урока мы ставили цель: проверить, сможем ли мы по карте памяти  написать
изложение, т.е. передать предложения без искажений и в правильной
последовательности. Мы достигли цели?

Ребята, посмотрите на наше деревце. Вам надо поместить
свою птичку на это деревце (Учитель показывает на деревце яруса, на которые
нужно разместить птичку при соответствующих баллах.):

·       
на
вершину, если у вас 4 балла;

·       
ярусом
ниже, если у вас 3 балла;

·       
еще
на один рус ниже, если 2 балла

·       
на
самих нижних ветках, если 1 балл;

·       
у
корней, если 0 баллов.

 Ученики размещают птички на деревце и делают вывод о
том, смогла ли карта памяти помочь каждому из нас написать изложение без
искажений и в правильной последовательности и чем помогла, а также, что им
понравилось/не понравилось на уроке.

Ребята, мы сделали вывод, то есть выполнили пятый
пункт плана — отмечаем галочкой.

Я видела, как вы все старались.

И мы все вместе с вами достигли цели. Молодцы!!!

Спасибо за урок!

Приложение
№1

Гнездо.

Миша и Саша пошли в рощу. В кустах крушины они нашли
гнездо. В гнезде пищали птенцы.

Над кустами кружилась птица. Она тревожно кричала.
Птица принесла пищу малышам. Ребята отошли от гнезда.

Нельзя обижать птиц!

Приложение
№2

Оценочный
лист

Из практики обучения в начальных классах известно, что работа по орфографии
не всегда дает желаемые результаты. Одна из важнейших причин этого – неумение
учащихся видеть орфограммы.

В общей системе формирования орфографических навыков и умений важная роль
принадлежит начальным классам, так как здесь закладываются основы грамотности,
здесь дети впервые сталкиваются с понятиями “правильность речи” и “литературная
языковая норма”.

В работе над орфографическими ошибками в первую очередь необходимо знать
причины появления этих ошибок. Такими причинами являются:
– недопонимание учащимися правила;
– неумение применять его на практике;
– незнание предшествующего материала, на котором основывается данное правило;
– недостаточное развитие орфографической зоркости;
– неумение распознавать орфограмму;
– контролировать себя в процессе письма;
– наличие дефектов произношения

Существует три вида исправления ошибок:

1. Исправление путем выписывания, данного слова;
2. Исправление с помощью доказательства;
3. Исправление, основанное на логически последовательном порядке
   рассуждения вида исправления ошибок;

(Разработано и предложено В.А. Шукейло.)

• Найти имя прилагательное.
• Найти имя существительное, от которого зависит прилагательное.
• Поставить вопрос от существительного к прилагательному. Посмотреть на
  окончание в вопросе и по нему определить окончание прилагательного.
• Определить род и падеж существительного и прилагательного.
• Вспомнить прилагательного в этом падеже.

ма-ленький, малень-кий;

ап-пликация, аппли-кация;

(Напиши слово правильно, подбери еще три слова на это правило.)

Машина, шил, шина, шило.
Чулки, щука, чаща, роща, ночка, ночной.

Москва– название города.
Иванов Сергей Петрович– фамилия, имя, отчество.
Жучка– кличка животного.
Нева– название реки.

Грозы – гроза
Снег – снега

Грибы – гриб
Шуба – шубка

Солнышко – солнце

Из садика
Переход

Подъезд, вьюга

В лес, в густой лес.

Ночь – ж. р., мяч – м. р.

Озером (каким?) глубоким
В лесу (каком?) сосновом

Шел (по чему?) по площади – 3 скл, Д. п., по степи
Читали (о чем?) об улице– 1 скл, П.п., о зиме
Мечтали (о чем?) о космосе – 2 скл, П.п., о коне

Писать (не на -ить, не искл, I спряжение) – пишет
Строить (на -ить, II спряжение) – строят
Смотреть (искл., II спряжение) – смотришь

Играешь – 2 л., ед. ч, что делаешь?

Тр(а/о)ва
гру(зс)
ж(и/ы)л
ч(а/я)с
щ(у/ю)кА

(Ш/ш)арик
(М/м)аша
(Д/д)он

Оре-хи или о-рехи
Лей-ка или ле-йка
Коль-цо или кол-ьцо

В класс или вкласс
Взял или в зял

– На какие изученные правила встречаются орфограммы в тексте? Назовите слова
с этими орфограммами.
– Какие слова можно проверить словами горы, реки?
– На какие изученные правила орфограммы в тексте отсутствуют? Приведите свои
примеры на эти правила.

Учитель читает каждое предложение один раз, а во время паузы между
предложениями учащиеся записывают то, что запомнили. Можно проводить, таким
образом, и словарный диктант. Учитель один раз произносит цепочку, например, из
3 слов (либо демонстрирует на доске или на экране) в течение 9–15 секунд и
больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что
запомнили. Читает новую цепочку слов и так далее, пока дети не запишут нужное
количество слов. Затем подсчитывается количество записанных слов и проверяется
их написание. (Слова необходимо записывать в том порядке, в котором назывались
учителем).

“Какие буквы спорят? Какие побеждают?”

1. Сугро…, сне…, заво…, шка…, рука….

1. Имена, фамилии,
   Клички, города.
   Все с заглавной буквы
   Пишутся всегда.
2. Начинает буква
   Важные слова:
   Иванова Анна,
   Шуя и Москва.
3. Почему же мы с тобой
   пишем с буквы прописной:
   Таня, Ваня, Мила, Нина,
   Коля, Петя и Ирина,
   Иванов, Петров, Орлов,
   Калининград, Москва, Ковров?
4. Чижи, ужи, ежи, стрижи,
   Жирафы, мыши и моржи;
   Кружи, дружи, служи, спеши-
   Запомни слоги ЖИ и ШИ.
5. Козочка, горочка,
   33 пригорочка.
   Ой! чк! чк! чк!
   Кочка, почка, звездочка.

(Памятка для ученика.)

1. Если ты пропустил, переставил или не дописал букву в слове, напиши слово
   правильно и подели его на слоги. Подчеркни букву, которую пропустил,
   обозначь ударение.
2. Если допустил ошибку на правило, то сначала узнай, в какой части слова
   находится твоя ошибка. Для этого разбери слово по составу.
3. Если ошибка в приставке, узнай у учителя или в учебнике, как она
   пишется, и напиши слово правильно. Подбери и напиши три слова с той же
   приставкой. Выдели приставку и обозначь ударение.
4. Если ошибка в корне, узнай на какое правило. Напиши проверочное слово,
   обозначь ударение, выдели корень. Напиши еще несколько однокоренных слов. Во
   всех словах выдели корень.
5. Если ошибка в суффиксе, узнай, как он пишется, и напиши еще два слова с
   тем же суффиксом. Выдели во всех словах суффикс.
6. Если ошибка в окончании существительного, то выпиши это слово вместе с
   тем словом, к которому оно относится. Укажи вопрос, падеж, склонение,
   окончание. Составь предложение с существительным в этом падеже.
7. Если ошибка в окончании прилагательного, то выпиши прилагательное вместе
   с существительным, к которому оно относится; по роду и падежу
   существительного узнай род и падеж прилагательного, вспомни окончание.
   Проверь себя вопросом. Составь предложение с прилагательным в том же падеже.
8. Если ошибка в окончании глагола, напиши неопределенную форму глагола и
   узнай спряжение, определи время, лицо и число глагола. Напиши окончание.
   Составь предложение с этим же глаголом в другом лице.