Это еще более худший вариант решения проблемы речевая ошибка

Здравствуйте, помогите с выполнением задания. Делаем с ребенком, вот что получилось в результате совместных усилий

Укажите речевые ошибки и исправьте предложения.
1. Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю (неверное образование превосходной степени прилагательного).
Это самый добрый человек из всех, кого я знаю. — ЭТО ТОЧНО ПРАВИЛЬНО

2. Так мы и живем: семь в одной комнате (неверное использование числительных ПРАВИЛЬНО?)
Так мы и живем: семеро в одной комнате…..или всемером

3. Это еще более худший вариант решения проблемы. (ВООБЩЕ ПОКА БЕЗ ВАРИАНТОВ)

4. Я поехал к ней, но у нее ее не было.
Я поехал к ней, но ее у нее не было (ПРАВИЛО НЕ ЗНАЮ)

5. Погода была чудесна, прекрасна, солнечная, ясная, совсем без дождей, без ветра.
Погода была чудеснаЯ,прекраснаЯ, солнечная, ясная, совсем без дождей, без ветра. (ОШИБКУ ДУМАЮ ИСПРАВИЛА, А ВОТ КАКОЕ ПРАВИЛО НАПИСАТЬ?)

6. Четверо аспиранток направляются в распоряжение института.
Четыре аспирантки направляются в распоряжение института (неверное использование числительных – ПРАВИЛЬНО?)

Употребление имён прилагательных

При употреблении имён прилагательных наиболее распространенными являются следующие ошибки:

1. Смешение простой и составной сравнительной степени прилагательного: Разработка новой темы становится всё более интенсивнее.

2. Смешение полной и краткой формы прилагательного: Один брат шумный, другой – тих.

3. Смешение сравнительной и превосходной степени прилагательного: Это ещё более худший вариант решения проблемы.

Употребление имён числительных

1. При употреблении числительных наибольшую трудность вызывает склонение составных количественных и порядковых числительных. При этом необходимо помнить следующие правила:

а) при склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово, являющееся простым порядковым числительным: двадцать две тысячи девятьсот сорок четвёртого, двадцать две тысячи девятьсот сорок четвёртого;

б) при склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово: двадцати двум тысячам девятистам сорока четырём.

2. Собирательные числительные: двое, трое, пятеро, семеро и др. употребляются с названиями лиц мужского и общего рода, с названиями детенышей животных: трое друзей, семеро козлят, а также с существительными, которые употребляются только в форме мн. ч.: двое суток.

3. Часто появляются ошибки при употреблении числительных оба, обе: Обоим девушкам надо пересдать экзамен. С существительными женского рода надо сочетать числительное обе: обеим девушкам.

Употребление местоимений

1. Речевые ошибки могут быть связаны с образованием ненормативных местоимений: Ихняя группа победила в соревнованиях.

2. Распространенная ошибка – неудачный выбор одного из синонимичных притяжательных местоимений (мой – свой, твой – свой…): Помогает ли то, что ты делаешь тебя самого?

3. Нагромождение местоимений порой создает неясность текста: Трудно приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.

Синтаксические нормы

Синтаксические нормы – нормы построения и употребления словосочетаний и предложений.

Основные нарушения синтаксических норм:

1. Неправильное употребление деепричастного оборота: Приехав в Париж, его пригласили в посольство.

2. Неправильное употребление причастного оборота: Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, остановились у нас. Листья тихо шуршали, осыпавшиеся с деревьев.

3. Нарушение порядка слов: Заметно после дождей уровень воды в реке повышается.

4. Неправильный выбор союза или союзного слова при построении сложноподчинённого предложения: Боги, каких человек выбирает, меняются с развитием общества.

5. Употребление личного местоимения в качестве дублирующего подлежащего: Праздничный торт, он был очень вкусный.

6. Ошибка в управлении и выборе предлога: Весь вечер подруги говорили за жизнь. Студенты уделяют внимание на записи во время лекций.

7. Ошибки в согласовании подлежащего со сказуемым. Сказуемое должно стоять в той же форме, что и подлежащее, чтобы не получилось такой фразы: Детвора благодарны шефам за помощь.

· При подлежащем, в состав которого входят слова множество, ряд, часть, большинство, меньшинство и существительное в родительном падеже (ряд групп, большинство присутствующих часть учеников), сказуемое может стоять как в единственном числе, так и во множественном.

· При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием (три девицы, семь часов), сказуемое также может стоять в форме единственного и в форме множественного числа.

· Сказуемое ставится в единственном числе, если в состав подлежащего входят слова много, мало, немного, только, лишь:

Уже много студентов посетило эту выставку.

· Форма сказуемого при подлежащем, которое имеет уточнение, зависит от формы подлежащего.

Различные уточнения, сравнительные обороты, присоединительные конструкции, относящиеся к подлежащему, на координацию подлежащего и сказуемого не влияют: Никто, даже самые смелые и отчаянные, не решился бы заночевать в этом лесу (вариант не решились не допустим).

В группах типа те, кто. первые, кто. последние, кто. в придаточном предложении сказуемое может стоять и в единственном числе, и во множественном числе.

В группах с личным местоимением типа я, кто. ты, кто. и т.п. сказуемое в придаточном предложении координирует с местоимением: Вы, кто знаете, что это не так, не должны молчать.

8. Ошибки в согласовании определения с определяемым словом.

· Определение при существительном общего рода ставится в форму мужского или женского рода в зависимости от того, какого пола лицо обозначено существительным:

Ваня – большой сластена.

Вера – большая сластена.

· Если при существительном есть числительные два, три, четыре, то форма определения будет зависеть от позиции в предложении и от рода имени существительного:

Ø если определение стоит послечислительных два, три, четыре и относится к существительному мужского или среднего рода, то оно ставится в форме родительного падежа единственного числа: Четыре новых автомобиля сошли с конвейера.

Если определение относится к существительному женского рода, то оно ставится в форме именительного падежа множественного числа: Три покрашенныескамейки;

Ø определение, стоящее перед числительными два, три, четыре, независимо от рода существительного ставится в форме именительного падежа: На них он выменял борзые три собаки (А.С. Грибоедов).

Исключение составляют прилагательные целый, добрый, полный: целых два дня, полных три недели:

Ø если определение стоит после существительного, то возможны обе формы — именительного и родительного падежей множественного числа, при этом предпочтительна форма именительного падежа: Три дома (помещения, квартиры), проданные / проданных в прошлом месяце…

· Притяжательные прилагательные на –ин и –ов при числительных два, три, четыре ставятся в форме родительного падежа: Три маминых книги я дала читать подруге.

· Согласование приложений:

Ø Приложение к существительным город, село, поселок, деревня, река следует согласовать с последними: из города Харькова, к городу Мариуполю, в городе Ростове-Великом, из деревни Прохоровки, по реке Оке. Часто не изменяются названия сел, поселков, хуторов, деревень и рек, если грамматический род этих названий не совпадает с родом слов село, поселок, хутор, деревня, река. Например: село Красная Заря— у села Красная Заря, деревня Ключ— в деревне Ключ, река Амур –no реке Амур. Не изменяются географические названия в форме множественного числа: в селе Кулиничи, под райцентром Москаленки, из города Мосты, а также названия на -о: под городом Иваново, за поселком Комарово.

В официально-деловом стиле и специальной литературе при указанных существительных можно встретить приложения в именительном падеже: В городе Новгород состоялся региональный семинар по развитию малого бизнеса. Однако такие сочетания нормой не одобряются.

Ø Приложения после существительных озеро, остров, полуостров, станция, залив и т.п. ставятся в начальной форме: на озере Байкал, на полуострове Таймыр, на станции Луговая и т.д.

Ø Иноязычные (а также малоупотребительные русские и славянские) топонимы во избежание их искажения употребляются, как правило, в начальной форме: у белорусского городка Мир, в немецком городе Оснабрюк, на реке Нил, у литовского поселка Линц.

9. Ошибки при переводе прямой речи в косвенную.

Предложения с косвенной речью являются сложноподчиненными предложениями, в которых придаточная часть присоединяется к главной союзами что, чтобы, будто.Иногда косвенная речь передается в форме косвенного вопроса, присоединяемого к главной части союзом ли или союзным словом.

При замене прямой речи косвенной речью следует:

1) правильно выбрать союз (или союзное слово);

2) изменить личные и притяжательные местоимения и глагольные формы, учитывая, что косвенная речь ведется от лица автора (т.е. от третьего лица).

Например: Староста сказал: «Я стипендию получу сегодня после обеда». – Староста сказал, что стипендию онполучит сегод

Понятие «культура речи».

Понятие культуры речи в лингвистике толкуется двояко. С одной стороны, это понятие используется для обозначения специальной науки и соответствующей учебной дисциплины, а с другой стороны – конкретного явления социальной и языковой действительности, являющегося предметом исследования этой науки.

1. Культура речи – это раздел языкознания (лингвистики), изучающий речевую жизнь общества в определенную эпоху (точка зрения объективно-историческая) и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей (точка зрения нормативно-регулирующая). Сопоставление разных форм устной и письменной речи, раскрытие норм литературного языка на всех уровнях языковой системы (произношение, ударение, грамматические конструкции, словоупотребление, строение словосочетаний и предложений) позволяют не только выявлять тенденции языкового развития, но и оказывать воздействие на этот процесс, способствовать реальному воплощению в речевой практике литературных норм, проводить целенаправленную языковую политику.

Основы будущей науки, занимающейся нормализацией речевой деятельности, закладывались на протяжении многих столетий. Так, древнейшие рукописные и печатные книги Киевской Руси уже хранили и закрепляли традиции письменности, а позднее отражали и особенности живой речи. Первые попытки сознательного формирования норм письменной речи относятся к XVIII веку, когда российское общество осознало, что отсутствие единства в написаниях затрудняет общение и создаёт множество неудобств. Теоретической нормализации русского языка в XVIII–XIX вв. предшествовала практическая деятельность по составлению грамматик, риторик и словарей, по описанию в учебных целях системы литературного языка, его норм и стилей. Важную роль в становлении науки о речевой культуре, о языковых нормах сыграли М. В. Ломоносов («Российская грамматика», «Риторики»: краткая и «пространная»), В. К. Тредиаковский («Разговор между чужестранным человеком и российским об орфографии старинной и новой»), А. П. Сумароков («О правописании»), А. Х. Востоков («Грамматика русского языка») и другие выдающие российские ученые.

В XX в. продолжилась работа по активной нормализации речевой деятельности и по выработке научных принципов культуры речи. Весомый вклад в становление культуры речи как науки в 30–60-е гг. XX в. внесли В.И. Чернышёв, В.В. Виноградов, А.А. Шахматов, Д.Н. Ушаков, С.И. Ожегов и другие советские исследователи. Самостоятельной дисциплиной культура речи становится в 70-е гг. ХХ в.: у неё формируется свой предмет и объект исследования, цели и задачи, методика и приёмы научного исследования материала.

Деятельность учёных, специализирующихся на культуре речи, направлена не столько на «недопущение» и запретительство, сколько на создание позитивной программы лингвистического воспитания, выработку языкового чутья, умения наилучшим способом пользоваться языком, его выразительными средствами в соответствии с речевыми задачами и законами функционирования языка в обществе.

2. Культура речи – это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатруднённое применение языка в целях общения. Иными словами, под культурой речи понимается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Данное определение позволяет выделить 3 аспекта культуры речи: нормативный, этический и коммуникативный.

1. Нормативный аспект предполагает соответствие речи тем требованиям, которые сформировались в данном языковом коллективе в определенный исторический период; он связан с правильностью, образцовостью речи, с соблюдением литературных норм произношения (орфоэпическая норма), ударения (акцентологическая норма), словоупотребления (лексическая норма), формообразования (морфологическая норма), построения словосочетаний и предложений (синтаксическая норма).

2. Коммуникативный аспект связан с отбором уместных и оправданных языковых средств в определенной ситуации общения, с осознанным использованием в речевой практике тех слов, словоформ и оборотов, которые в наибольшей степени соответствуют коммуникативной ситуации и отвечают целям общения. Этот аспект предполагает владение говорящим функциональными разновидностями языка, а также умение ориентироваться на прагматические условия общения.

3. Этический аспект культуры речи определяется знанием правил речевого поведения и умением их применять в конкретных ситуациях общения. Этот аспект культуры речи связан с понятием речевой этикет, под которым понимается разработанная система правил речевого поведения и речевых формул, используемых в определенных коммуникативных ситуациях.

Выделяется два уровня культуры речи:

1 – базовый уровень, предполагающий владение нормами устного и письменного литературного языка — правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления;

2 – высший уровень речевого мастерства, предполагающий овладение умение использовать выразительные средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Культура речи вместе со стилистикой относится к лингвистическим наукам, занимающимся изучением употребления языка («внешняя лингвистика»). Эти науки следует отличать от наук, занимающихся изучением структуры языка – фонологии, лексикологии, морфологии, словообразования, синтаксиса («внутренняя лингвистика»).

Трудные случаи употребления имени прилагательного

Для правильного, нормативного образования форм имени прилагательного необходимо знать его грамматические признаки, которые во многом зависят от принадлежности прилагательного к одному из трех разрядов — качественным, относительным или притяжательным.

Качественные прилагательные обозначают качества характеризуемого предмета, которые определяются самостоятельно, вне зависимости от каких-либо других признаков или предметов (размер, цвет, физические и физиологические характеристики, черты характера и т.д.), и могут проявляться в большей или меньшей степени — например: большой — больше, громкий — более громкий, честный — самый честный, умный — умнейший.

Относительные прилагательные обозначают признаки характеризуемого предмета, которые определяются через его соотношение, связь, взаимодействие с какими-либо предметами или действиями, например, мраморный (сделанный, состоящий из мрамора), технический (относящийся к технике), вязальный (предназначенный для того, чтобы вязать).

Притяжательные прилагательные обозначают принадлежность кому- либо, например, дядин портфель, нос (принадлежащий дяде или являющийся его частью), медвежья берлога (принадлежащая медведю), заячьи уши (являющиеся частью зайца).

Какие нарушения норм, связанные с употреблением степеней сравнения имен прилагательных, допущены в данных примерах?

Исправьте эти предложения.

1. Это ещё более худший вариант решения проблемы.

2. Она сегодня ещё красивее.

3. Это самый добрейший человек из всех, кого я знаю.

4. Разработка новой темы становится всё более интенсивнее.

5. Наш преподаватель химии кажется более образованнее.

6. Аргументы Шмелёва менее весомее.

7. Этот фильм более интереснее, чем тот, который, мы смотрели вчера.

8. Будет более лучше, если ты выполнишь мою просьбу.

9. Если цветы сразу же не поставить в вазу, они будут ещё вялее.

10. Самый наибольший вред наносит человеку курение.

11. Мысли мои становились всё пустее и глупее.

12. Эта чашка гораздо красивше, чем все остальные.

Речевые ошибки

Задание 1.
Известно,
что слова, оканчивающиеся на -провод
(типа водопровод и др.), имеют ударение
на последнем слоге. Приведите примеры
таких слов (не менее пяти). Почему в слове
электропровод ударение падает на
предпоследний слог?

Задание 2.
Прочитайте с ударением на предпоследнем
слоге.

Автометрия,
психометрия, телеметрия, аутоскопия,
аутоскопия, рентгено­скопия, буржуазия,
полиграфия, деспотия, индустрия.

Задание 3.
Поставьте в разные формы слова, учитывая,
что ударение в них неподвижно во всех
формах.

Средство, торт,
шарф, бант, брелок, каучук.

Составьте предложения
с данными словами, используя их в формах
косвен­ных падежей единственного и
множественного числа (если это возможно).

Задание 4.
Поставьте в указанную форму слова.
Учитывайте подвижность или непод­вижность
ударения.

Ударение на
основе.
Например: вижу бороду.

Вижу (вода,
доска, земля, нога, спина, сторона, цена,
щека).

Ударение на
окончании.
Например: вижу версту.

Вижу (гроза,
зола, семья, серьга, сковорода, строка).

Ударение на
основе во множественном числе.
Например: нет ёмкостей.

Нет (кабель,
местность, отрасль, поверхность, прибыль,
ружьё, связь, та­бель, цель).

Ударение на
окончании во множественном числе.
Например: нет ведо­мостей.

Нет (вексель,
должность, китель, козырь, крепость,
лопасть, мелочь, по­весть, скорость,
степень).

Задание 5.
Поставьте в форму множественного числа
существительные, если известно, что они
имеют окончания:

• -И, -Ы: вектор,
  возраст, джемпер, полюс, почерк, рапорт,
  свитер, сектор, склад, кочерга, мольба,
  стопа, фронт, ход, шофёр;

• -А, -Я: купол,
  окорок, округ, тормоз, шулер, якорь,
  директор, доктор, отпуск, сторож,
  профессор, паспорт.

Задание 6.
Известно
правило произношения кратких
прилагательных: они сохраняют ударение
на основе во всех формах, кроме форм
женского рода, в которых уда­рение на
окончании. Пользуясь этим правилом,
поставьте во все возможные краткие
формы следующие прилагательные.

Быстрый,
весёлый, гладкий, глупый, глухой, горький,
грубый, дорогой, звон­кий, краткий,
крепкий, кривой, мелкий, мягкий, правый,
редкий, робкий, слабый, сухой, тихий,
целый, юный.

Задание 7.
В некоторых
глаголах ударение с приставки сдвигается
на окончание в формах женского рода
прошедшего времени: занять
– занял,
заняло,
заняла,
заняли.
По аналогии с данным примером измените
следующие глаголы:

Дожить, задать,
занять, нанять, начать, отбыть, отнять,
отпереть, передать, подать, понять,
пре­дать, прибыть, принять, пробыть,
создать, умереть.

Задание
8.
Раскрывая скобки, выберите подхо­дящие
слова; свой выбор мотивируйте, при
наличии вариантов укажите различия.

1. Оратор медленно
произносил слова, придавая каждому из
них (особое
значение, особенную значимость, особенную
значи­тельность).
2. Люди простодушные принимают (желаемое,
желательное)
за действительное. 3. Автор брошюры не
приводит никаких (обоснований,
оснований)
для своих выводов. 4. В толковых словарях
даются различного рода стили­стические
(пометы,
пометки). 5.
Многим студентам нашей группы
(представилась,
предоставилась)
возможность принять участие в
археологической экспедиции. 6. Предложенное
в статье решение кажется (проблемным,
проблематичным).
7. С героем фильма постоянно происходят
какие-то (романические,
романтические)
истории. 8. Работа написана простым
языком, сразу уясняется (существо,
сущность)
вопроса. 9. В работах художников и
скульпторов (отражается,
отображается)
труд, быт и отдых забайкальцев. 10. Идеалом
счастья Обломов считал (сытую,
сытную)
жизнь. 11. Письмо дошло до (адресата,
адресанта)
вовремя. 12. В короткий срок удалось
(освоить,
усвоить)
многие методики исследования. 13. Тем,
кто спускался в глубь Баренцева моря
(одели, надели)
теплое белье,
а поверх него (искусно,
искусственно)
сделанные гидрокостюмы. 14. Когда слово
(представили,
предоставили)
известному поэту, зал (зааплодировал,
поаплодировал).
15. Бухгалтерия должна (оплатить,
платить)
временному сотруднику зарплату. 16.
Команда, непрерывно работая, (обрела,
приобрела)
свое лицо. 17. Этот руководитель всегда
проявля­ет (внимательность,
внимание) к
людям. 18. Климат и особенность произношения
в английском языке пагубно отражаются
на (голосовых,
голосистых)
связках. 19. На участке значительная
часть почвы (каменная,
камени­стая).
20. Я (оцениваю,
расцениваю)
ваше выступление как клевету. 21. У
билетной кассы предъявляли свои
(командировочные,
командированные)
удостоверения. 22. Пока шло расследование,
злоумышленник надеялся, что его (поступок,
проступок)
останется безнаказанным. 23. Поэт с
(раздражитель­ностью,
раздражением)
воспринял несправедливое вы­ступление
критики. 24. Мне кажется, что я припоминаю
(лицо, личность)
этого человека. 25. Нужно уметь находить
и использовать (скрытые,
скрытные)
резервы производства. 26. Молодой актер
играет (главную,
заглавную)
роль в спектакле «Волки и овцы» А.Н.
Островского. 27. В озере (отображались,
отражались)
при­брежные деревья и кустарники,
камыши и облака. 28. Черные цвета вперемешку
с бурыми и белыми полосками делают
оперение селезня очень (эффективным,
эффектным).
29. Перед собранием (встал,
стал) такой
принципи­альный вопрос. 30. Перед
подвигом защитни­ков Отечества мы
(преклоняем,
склоняем)
голову.

Задание 9.
Найдите в
данных ниже предложениях приме­ры
неуместного использования иноязычных
слов. Ис­правьте предложения, заменяя,
где это возможно и целе­сообразно,
заимствованные слова русскими.

1. Родители порой
индифферентно относятся к внут­реннему
миру своих детей и делают акцент только
на хорошую учебу. 2. Брат решил презентовать
маме на ее день рождения картину, которую
написал сам инкогнито от всех. 3. Моя
грусть в эти дни была специфическая. 4.
Родителям не импонирует моя манера
одеваться, и мы часто дебатируем по
этому поводу. 5. Своих домашних я всегда
информирую, где базируюсь. 6. Не хочу
утриро­вать ситуацию, но положение
серьезное. 7. На уроке учитель скрупулезно
проанализировал все дефекты на­ших
сочинений. 8. В моем сочинении превалируют
сти­листические ошибки. 9. Пора наконец
прийти к консен­сусу в наших семейных
распрях. 10. Кульминацией дол­гой
дискуссии явилось предложение сестры
пойти не в кино, а просто погулять по
городу. 11. Брат форсировал накал страстей
своим контрпредложением вообще нику­да
не выходить из дому. 12. Наши возможности
были лимитированы слишком мизерной
суммой. 13. Стадион уже функционировал,
и мы пошли на матч. 14. Напа­дающий
бездумно адресовал мяч игроку в центре
по­ля.

Задание 10.
Исправьте
предложения, устраняя повторение
однокоренных слов или употребление
слов, не вносящих нового значения.

1. Руководители
предприятий по-прежнему надеются на
руководящие указания министерств. 2.
Всем при­шлось работать напряженно,
чтобы в срок выполнить срочную работу.
3. Корабли приближались все ближе и ближе
к берегу. 4. Строители внезапно и неожиданно
ускорили темпы строительства больницы
и теперь строят даже в выходные дни, так
как знают, что стройка крайне нужна
жителям района. 5. Новая техника помогает
сде­лать более легким трудоемкий труд
рабочих. 6. Для дос­тижения намеченной
цели пришлось объединить воеди­но
усилия всех участников. 7. Мое внимание
привлекла талантливо выполненная
сатирическая карикатура, по­мещенная
на последней странице газеты. 8. Всем
гостям из-за рубежа были вручены памятные
сувениры. 9. Боль­ную мать поддерживала
в трудную минуту всеобщая лю­бовь
всех родных. 10. Наверное, в Онегине
заговорила своя собственная совесть,
и он уезжает.

Задание 11.
Проанализируйте
причины недостаточной информативности
пред­ложений и отредактируйте их.

1. Сдается квартира
с ребенком. 2. Восьмидесятилетняя слепая
старушка ходит в сарай по проволоке. 3.
В первый месяц жизни дети ходят гулять
только на руках. 4. Студенты, прошедшие
давление и сварку, могут записаться на
об­работку резанием. 5. Женщине присудили
пятьдесят процентов мужа. 6. Про­дажа
сока прекращена по техническим причинам:
застрял в лифте. 7. Доставка груза
производится вертолетом по бездорожью.
8. Промежуток между шко­лой и жизнью
занимает короткое время, а в памяти
остается надолго. 9. На пле­чи фермера
ложится ответственность за содержание
и сохранность. 10. На ка­чество направлены
многие темы, разрабатываемые нашими
учеными.

Задание 12.
Устраните
нарушения лексических норм в следующих
предложениях. Объясните причины ошибок.

1. Он записал песни
коренных аборигенов Севера. 2. Уровень
несчастных случаев на шахтах увеличивается.
3. В школах Москвы родилась новая традиция.
4. Мы вышли к лесистому озеру. 5. Жизнь
крестьянки стала нетерпимой. 6. Сегодня
у нас в гостях гости из Мадрида. 7. В
субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод.
8. Бывшие заслуги здесь во внимание не
принимаются. 9. Толпа людей ворвалась в
здание. 10. Закоренелые москвичи особенно
сильно любят свой город. 11. Депутаты
приняли важное решение, которое
способствует улучшению отмеченных
недостатков. 12. Напрягая последние
усилия, путники выбрались, наконец, на
ровную дорогу. 13. Моя мама работает
почтальоном. За 30 минут она разносит 4
подъезда. 14. У моего товарища нос с
горбушкой. 15. Если бы люди перестали
загрязнять экологию! 16. Онегин вел
праздничную жизнь. 17. Один поступок
Чацкого привел меня в неясность. 18.
Зарисовки также помогают читателю лучше
понять текст. 19. Студенты могут сами
поставить вопросы выступающему. 20. В
Риге выявлен притон наркомании. 21. В
парке стоит архитектура. 22. Учитель
принужден был еще раз объяснить материал.
23. Искусство влияет на рост культурности
человека. 24. Большая половина игры уже
прошла. 25. Подскажите, который час. 26.
После тяжкого приступа больной начал
отходить. 27. Врач обошел седьмую палату.
28. Наши сверхзвуковые аэропланы были
представлены на международной выставке.

Задание 13.
Определите род существительных, согласуя
с ними определения.

Черн… кофе, больн…
мозоль, густ… тушь, травян… шампунь,
розов… фламинго, бел… лебедь, маринованн…
иваси, зелен… Сочи, м… протеже, звучащ…
банджо, ярк… индиго, юн… кабальеро,
больш… гну, забавн… гризли, крошечн…
колибри, бескрыл… киви-киви, остроумн…
конферансье, уважаем… кюре, сед…
маэстро, заброшенн… ранчо, справедлив…
рефери, маленьк… цеце, увлекательн…
шоу, приятн… контральто, широк… авеню,
железн… алиби, строг… жюри, точн…
пенальти, вкусн… салями, дружелюбн…
хиппи, легк… эсперанто.

Задание 14.
Подберите,
если это возможно, к существительным
родовые пары.

Адвокат, аспирант,
бригадир, врач, генерал, директор, доктор,
доктор наук, инженер, корреспондент,
космонавт, кондуктор, лаборант, машинист,
научный сотрудник, преподаватель, повар,
продавец, шофер, шеф.

Балерина, доярка,
массажистка, маникюрша, санитарка,
секретарша, сиделка, солистка, студентка,
ткачиха, чемпионка.

Задание 15.
Укажите в
приведенном списке прилагательные, от
которых можно образовать сравнительную
степень. Образуйте от них простую и
сложную формы сравнительной степени,
если это возможно.

Большой, бойкий,
звонкий, злющий, клетчатый, ловкий,
плохой, полосатый, робкий, смелый,
скверный, сверхмощный, ультраправый,
фиолетовый.

16.
Исправьте речевую ошибку:

Это самый добрейший
человек из всех, кого я знаю.

Это ещё более
худший вариант решения проблемы.

Комендант велел
дворнику отнести вещи жильца к себе.

Мать велела дочери
налить себе воды.

Боясь грозы,
старушка спрятала голову под подушку
и держала её там до тех пор, пока она не
кончилась.

17. Образуйте
форму повелительного наклонения от
глаголов:

Лечь, ехать, стереть,
класть, положить, вынуть, выйти, высыпать,
видеть, слышать, хотеть, мочь, гнить.

18. Образуйте
форму 1 лица ед.числа от глаголов:

Победить, убедить,
затмить, дерзить, очутиться, пылесосить,
висеть.

19. Образуйте
форму 3 лица ед.числа настоящего времени:

Колыхать, махать,
плакать, полоскать, плескать, сыпать,
щипать, дремать, двигать, капать.

Задание
20.
Отметьте недочеты в строе предложений
(нарушение связи меж­ду словами,
смещение конструкции, пропуск членов
предложения, нарушение порядка слов и
т.д.). Отредактируй­те предложения.

1. Обсуждался вопрос
о подготовке к выборам Цент­ральной
избирательной комиссии. 2. В район приехал
инструктор для подго­товки специалистов
по борьбе с сельскохозяйственными
вредителями из местных жителей. 3. Иванов
отказался со всеми студентами сдавать
зимнюю сессию. 4. Вошла горничная с
накрахмаленной на голове наколкой. 5.
Поздно вечером к амбару подкатило 2
машины, груженные мукой. 6. Несколько
книг из библиотеки отца оказалось
утерянными. 7. Операцию сделал молодой
хирург Иванова Г.М., недавно защитившая
кандидатскую диссертацию. 8. Студент
или студентка должна прийти за справкой?
9. Село Погореловка расположена недалеко
от райцентра. 10. Лодка плыла по живописным
берегам реки. 11. Статья написана по этой
же теме. 12. Эти факты говорят за то, что
на заводе нет хорошего хозяина. 13.
Необходимо точно определить потребность
кирпича и других материалов. 14. Студент
представил отчет в проделанной им
работе. 15. Уволены те, кто тормозил
движению вперед. 16. Люди жалуются на
правоохранительные органы: стражи
порядка часто грубят с задержанными
гражданами. 17. У него были голубые глаза
с родинкой на правой щеке. 18. Условия
кредитования освещаются в специальных
выпусках газеты, лекциях и брошюрах,
докладах и журналах. 19. Я дал щенку
молока, поел немного и пошел под диван.
20. Слушая лекцию, у студента возникают
образы. 21. Лай собаки раздавался за
забором, виляя хвостом. 22. Прочитав
рукопись, мне думается, что она нуждается
в серьезной доработке. 23. Благодаря
тому, что не хватает времени думать о
воспитании, растет преступность. 24. Где
проходила наша экспедиция, то были
глухие места. 25. На шелкоткацкой фабрике
установлено 500 новых станков, а также
для выработки объемной полиэфир­ной
нити. 26. Ставшая популярной вексельная
программа банков она успешно работает
уже на протяжении двух лет.

Задание
21.
Вставьте
пропущенные буквы, объясните написание.

Пол_гать, соб_рется,
к_снуться, зам_рать, р_стёт, к_сались,
оз_рить, выр_щенный, заг_релый, распол_жился,
зап_рать, обм_кнёт, отп_реть, бл_стательный,
накл_нение, выр_стать, зад_раться,
подн_маться, зар_сли, заст_лать, выр_внять,
оз_рение, отр_слевой, ст_рать, заж_гать,
бл_снуть, пог_рельцы, поч_тать старших.

Задание 22.
Раскройте скобки.

(не) по плечу
работа

Отнюдь (не) верное
решение

Ничем (не)
мотивированный поступок

Очень (не) глупо

Почти (не) нужный
разговор

Поздоровался (не)
приветливо

(не) приятель, а
знакомый

(не) лёгкий труд
ожидал его

В высшей степени
(не) прилично

(не) плохая вещь

(не) досмотреть
спектакль

(не) шутя

Никем (не) любимый

(не) досолить
жаркое

(не) утвердили
план

Костёр (не) потушен

Весьма (не) обычный
поступок

(не) рад встрече

(не) досыпать всю
зиму

Ещё (не) распустившийся
бутон

Мелодия (не)
благозвучна

(не) брежность в
работе

(не) осилив груз

(не) широкая, но
глубокая река

Трава (не) скошена

(не) ощутимые
затраты

Ни в чём (не)
заинтересованный товарищ