І – орфографическая ошибка
Это ошибки в словах (буквенные, постановка дефиса, слитное и раздельное написание) (Орфография)
Как (-) то рас пашол снег. Прелители грачи. Учиникам пара здавать икзамены. Он неуспел ра(с)строит(ь)ся.
V – пунктуационная ошибка
Это ошибки в постановке знаков препинания (запятая, точка, тире, двоеточие, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, кавычки, скобки, троеточие) (Синтаксис)
Когда солнце встало(,) он увидел свою ошибку. Многие писатели(,) художники(,) певцы с радостью откликнулись на приглашение. Билет(,) купленный дядей на прошлой неделе(,) оказался недействительным. Каждый день (–) это возможность изменить мир к лучшему. Все(:) деревья, кусты, листва на земле (–) трепетало от порывистого ветра. Инспектор ответил(: «)Я не согласен(»).
Г – грамматическая ошибка
Это ошибки в образовании и употреблении формы слова, т.е. сочетаемости в грамматических формах (Морфология)
бессмертность, заместо, англичаны, на мосте, Гринев жил недорослью, Он не боялся опасностей и рисков, Во дворе построили большую качель, Один брат был богатей другого, Эта книга более интереснее, Я пошел к ему, ихний дом, Он ни разу не ошибился, Мама всегда радовается гостям, Вышев на середину комнаты, он заговорил, В дальнем углу сидел улыбающий ребенок, Мы ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее. Первых два места определились в бескомпромиссной борьбе.
Р – речевая ошибка
Это употребление не соответвующих смыслу слов или форм слова (Лексика) Здесь и непонимание значения слова, тавтология, неправильное употребление синонимов, омонимов, паронимов и т.д.
С – стилистическая ошибка
Это ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов в инородном стиле. Единство стиля – важная компонента любой работы. (Лексика и Развитие речи). Как правило, ученики используют сниженную лексику: разговорные, жаргонные слова, просторечную лексику.
Попечитель богоугодных заведений подлизывается к ревизору (Попечитель богоугодных заведений заискивает перед ревизором). В этом эпизоде главный герой накосячил. (В этом эпизоде главный герой допустил просчет / совершил ошибку).
Стилистический и смысловой разнобой между частями предложения:
Рыжий, толстый, здоровый, с лоснящимся лицом, певец Таманьо привлекал Серова как личность огромной внутренней энергии. – Огромная внутренняя энергия, которой привлекал Серова певец Таманьо, сказывалась и в его внешности: массивный, с буйной рыжей шевелюрой, с брызжущим здоровьем лицом.
Л – логическая ошибка
Это ошибки логического построения текста. Среди них наиболее часто встечающаяся – отсутствие причинно-следственной связи:
Обломов воспитывался в деревне, поэтому ничего не умел делать сам.
К логическим ошибкам также следует отнести порядок слов в предложении, ведущий к искажению смысла:
Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в мировой литературе. – В мировой литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.
Ф – фактическая ошибка
Это ошибки смысловые, искажение исходного содержания текста (в сочинении и изложении) (Развитие речи)
Z – нарушение абзацного членения
Текст неверно разделен на микротемы, абзацы (Синтаксис и Развитие речи)
Отдельным видом ошибок следует, пожалуй, выделить бедность и однообразие используемых синтаксических конструкций.
Мужчина был одет в прожженный ватник. Он был грубо заштопан. Сапоги были почти новые. Носки изъедены молью. – Мужчина был одет в грубо заштопанный прожженный ватник, хотя сапоги были почти новые, носки оказались изъедены молью.
Это очень серьезный недостаток ученических работ. И очень распространенный.
Просмотр содержимого документа
«Классификация ошибок по русскому языку.»
Классификация ошибок (условные обозначения)
|
Вид ошибки |
Условные обозначения ошибки |
В чем заключается ошибка |
Как исправить ошибку |
| 1.Ошибки в Содержании |
С |
|
|
| 2.Речевые ошибки и недочет |
Р |
|
|
| 3.Грамматические ошибки. |
Г |
|
|
| 4.Орфографические ошибки. |
I |
Слово написано неправильно. | Сделать работу над ошибками в слове. |
| 5. Пунктуационные ошибки. |
V |
Неправильно поставлен или отсутствует знак препинания в предложении. | Переписать предложение в исправленном виде, подчеркнуть знак препинания, составить схему предложения, объясняющую постановку знака. |
Формула оценки за сочинения и изложения
Один маленький трюк изменил многое в моей жизни… Текстовые сообщения — то, без чего нельзя обойтись в наше время.
Каждый день я отправляю множество сообщений своим сотрудникам, родственникам, друзьям. Конечно же, я слежу за грамотностью и содержательностью своих посланий. Но, оказывается, есть нюанс, который я по незнанию упускал из виду! И очень зря.
Как писать СМС
Недавно ученые из Бингемтонского университета провели интереснейшее исследование. 126 студентам было предложено прочесть ряд текстовых сообщений и записок, написанных от руки, а затем дать оценку степени искренности прочитанного по шкале от 1 до 7.
Результаты оказались совершенно неожиданными! Если человек не ставил точку в конце рукописного сообщения, это расценивалось как ошибка. Но если собеседник отправлял СМС и в тексте сообщения отсутствовала точка, большинство участников эксперимента считали это признаком, вызывающим доверие!
Текстовое сообщение без сложных знаков препинания выглядит более спонтанным. Когда мы переписываемся с кем-то, то имитируем разговорную речь: выразительные реплики, эмоциональные смайлы, много коротких сообщений.
Если собеседник ставит точки в конце фраз и отвечает с опозданием, долго подбирая слова, у другого участника беседы возникает ощущение, что с ним ведут хитрую игру! Иногда точку в конце СМС-сообщений расценивают как знак, выражающий агрессию, скепсис, раздражение.
Слова имеют значение. Но и о знаках препинания забывать нельзя! Мы живем в увлекательное время перемен, меняется принцип общения между людьми и сам язык. Очень важно учитывать это, переписываясь с друзьями.
Между ответом с точкой в конце и восклицательным знаком я всегда выбираю тот, в котором есть восклицательный знак: это вызывает более позитивную реакцию у собеседника.
Проверь эту информацию на собственном опыте и расскажи о результатах! Слова сильны, помни об этом…
Это настоящая творческая лаборатория! Команда истинных единомышленников, каждый из которых специалист в своем деле, объединенных общей целью: помогать людям. Мы создаем материалы, которыми действительно стоит делиться, а источником неиссякаемого вдохновения служат для нас любимые читатели!
Ошибки в программировании. Примеры ошибок в языке Паскаль
Ошибки в
программировании бывают двух типов:
синтаксические и логические. Синтаксические
ошибки это неправильное написание
ключевых слов и символов языка
программирования. Все виды синтаксических
ошибок могут быть найдены компьютером
в 99 % случаев.
Логические ошибки
связаны с неправильной программной
реализацией логики алгоритма. В 99 %
случаев компьютер будет выполнять
программу, но результат работы будет
неправильный.
Примеры синтаксических
ошибок в языке Паскаль и их исправление:
1)
Не поставлена точка с запятой. После
пуска программы, нажатием клавиш
<Ctrl>+<F9>, в верхней строке экрана
появится написанное красным цветом
сообщение:
Error 85: «;»
expected.
(Ошибка 85: «;»
отсутствует.)
Редактор
установит курсор на следующий символ
после пропущенного знака. После нажатия
любой клавиши, сообщение об ошибке
исчезает, и редактор переходит в режим
вставки. Надо подвести курсор к нужному
месту, поставить точку с запятой — “;”
и продолжить работу.
2)
В описании переменных не записана
переменная, а в программе она присутствует.
После пуска программы, будет выдано
сообщение:
Error 3: Unknown identifier.
(Ошибка 3: Неизвестный
идентификатор.)
Курсор
будет установлен на эту переменную.
Надо исправить ошибку, т.е. записать
переменную в раздел описаний переменных
и продолжить работу.
3)
Не поставлена точка после оператора
end в конце программы. Сообщение компилятора
будет таким:
Error 10: Unexpected end of
file.
(Ошибка 10: Неправильный
конец файла.),
Курсор
установится на букву «e» в слове
«end». Надо поставить точку и снова
выполнить программу.
Выполнение программы. Ключевые кнопки
После
того, как программа набрана, можно
попробовать ее выполнить.
Для
этого нажимаем клавиши <Ctrl>+<F9>
(удерживая клавишу <Ctrl>, нажать
клавишу <F9>). Эту же операцию можно
выполнить, перейдя в основное меню,
нажав клавишу <F10>, а затем перемещением
указателя выбрать опцию Run и нажать
клавишу <Ввода>.
Теперь надо найти
в новом меню опцию RUN (пуск) и нажать
клавишу <Ввод>.
Если
не было ошибки при вводе текста, то,
спустя несколько секунд, произойдет
смена изображения на экране. Турбо
Паскаль предоставляет экран в распоряжение
работающей программы пользователя.
Такой экран называется окном
программы.
После
завершения прогона (работа программы
часто называется ее прогоном) на экране
вновь появится окно редактора с
текстом программы. Если Вы не успели
разглядеть изображение окна программы,
то нажмите Alt-F5. При этом окно редактора
скроется
и вы сможете увидеть результаты работы
программы. Чтобы вернуть экран в режим
воспроизведения окна редактора, надо
нажать на любую клавишу.
Первые ошибки и их исправление
1.
Не поставлена точка с запятой, например,
после оператора readln(a). После пуска
программы, нажатием клавиш <Ctrl>+<F9>,
в верхней строке экрана появится
написанное красным цветом сообщение:
Error 85: «;»
expected.
(Ошибка 85: «;»
отсутствует.)
Редактор
установит курсор на следующий символ
после пропущенного знака, в нашем
примере на переменную b. После нажатия
любой клавиши, сообщение об ошибке
исчезает и редактор переходит в режим
вставки. Надо подвести курсор к нужному
месту, поставить точку с запятой — “;”
и продолжить работу.
2.
В описании переменных не записана
переменная, а в программе она присутствует,
например переменная c. После пуска
программы, будет выдано сообщение:
Error 3: Unknown identifier.
(Ошибка 3: Неизвестный
идентификатор.)
Курсор
будет установлен на эту переменную, в
нашем примере на переменную c. Надо
исправить ошибку, т.е. записать переменную
c в раздел описаний переменных и продолжить
работу.
3.
Не поставлена точка после оператора
end в конце программы. Сообщение компилятора
будет таким:
Error 10: Unexpected end of
file.
(Ошибка 10: Неправильный
конец файла.),
курсор
установится на букву «e» в слове
«end». Надо поставить точку и снова
выполнить программу.
Помощь
в “PASCAL”.
В Турбо Паскаль
имеется справочная служба, охватывающая
все возможные вопросы по написанию
программ. Главное – это подсказки по
ключевым словам языка.
Меню
опции HELP
CONTENTS.
Выводит на экран содержание справочной
службы.
INDEX.
Выводит на экран алфавитный список всех
ссылок справочной службы. Вызывается
из редактора командой Shift-F1.
TOPIC
SEARCH.
Осуществляет поиск в окрестности курсора
зарезервированного слова или имени
стандартной процедуры (функции) и дает
соответствующую справку. Вызывается
из редактора командой Ctrl-F1.
PREVIOUS
TOPIC.
Выводит на экран предыдущее справочное
сообщение. Вызывается из редактора
командой Alt-F1.
HELP
ON
HELP.
Дает справку о том, как пользоваться
справочной службой. Отметим, что в
сообщениях справочной службы все
перекрестные ссылки выделяются цветом.
Вы можете подвести к любой из них
указатель мыши и двойным нажатием на
ее левую кнопку вызвать на экран
соответствующее справочное сообщение
(или сместить к ней указатель с помощью
клавиш перевода курсора и нажать Enter).
FILES.
С помощью этой опции Вы можете установить
нужные файлы справочной службы.
COMPILER
DIRECTIVES.
Показывает справку о директивах
компилятора.
RESERVED
WORDS.
Показывает справку о зарезервированных
словах.
STANDARD
UNITS.
Показывает справку о стандартных
модулях.
TURBO
PASCAL
LANGUAGE.
Показывает справку о языке Турбо Паскаль.
ERROR
MESSAGES.
Показывает справку о сообщениях об
ошибках.
ABOUT.
Выводит информацию об авторских правах
и версии Турбо Паскаля.
Лекция №7
Процедуры. Программирование рекурсивных
алгоритмов.
Дедуктивный
метод программирования
Программист
должен видеть в целом программу, которая
решает какую-то задачу, а потом разбивает
ее на отдельные части, составляет на
выбранном языке программирования эти
части программы, объединяет их в единое
целое и получает программу.
Итак,
весь творческий процесс можно разбить
(разумеется, чисто условно) на следующие
этапы:
1) основная идея
решения задачи;
2) общая конструкция
программы;
3)
выделение отдельных, элементарных
частей программы;
4)
практическая реализация на языке
программирования этих частей программы;
5)
объединение их в единую программу.
Такой
процесс программирования называют
структурным или нисходящим. Более
подробно с этим процессом мы познакомимся
позже, когда изучим хотя бы основы языка
программирования, но об отдельных
частях, «кирпичиках», составляющих
программу узнаем на этом занятии.
Подпрограммой
называется группа операторов, к которой
обращаются из основной программы
несколько раз. Иногда это может быть 2,
3 раза, а очень часто, каждый раз из
выполняемого цикла основной программы.
Вполне
понятно, что писать несколько раз
одинаковые группы операторов трудно,
проделывается много «технической»
работы, а в некоторых случаях просто
невозможно (если обращаться приходиться
каждый раз при выполнении цикла).
Для
облегчения такой работы и созданы
подпрограммы.
Использование
подпрограмм позволяет:
1)
сделать основную программу более
наглядной и компактной;
2) уменьшить объем
используемой памяти ЭВМ;
3) сократить время
отладки программы.
На
языке Паскаль подпрограммы
бывают двух видов, — это процедуры и
функции.
Процедуры
Рассмотрим
следующий простой пример, с помощью
которого попробуем разобраться в
конструкции процедур на Паскале.
Пример.
Составить программу, которая бы проверяла,
являются ли три числа взаимно простыми.
Мы
знаем, что числа называются взаимно
простыми, если их наибольший общий
делитель (НОД) равен 1. Значит, для решения
этой задачи нам придется дважды находить
НОД чисел. Если заданы три числа: a, b, c,
то найти НОД(a, b), а затем найти НОД(НОД(a,
b), c).
Дважды
писать операторы для нахождения НОД
нам не хочется, поэтому оформим операторы
для НОД в виде процедуры.
Посмотрите,
как это будет выглядеть в программе:
Program Problem1;
var
a, b, c, k : integer;
{———————————————————————————}
Procedure nod(a, b :
integer; var n : integer);
var
r
: integer;
begin
repeat
r := a mod b;
a := b; b := r
until
b = 0;
n := a
end;
{———————————————————————————}
begin
write(‘Введите
три натуральных числа ‘); readln(a,
b,
c);
nod(a,
b,
k);
a
:= k;
b
:= c;
nod(a,
b,
k);
if
k
= 1 then
writeln(‘Числа
взаимно простые’)
else
writeln(‘Числа не взаимно простые’)
end.
В
разделе описаний, после описания
переменных, записывается заголовок
процедуры: Procedure
Это
слово является служебным и зарезервировано
в Паскале. В одной строке с ним, через
пробел, записывается имя процедуры,
которое должно удовлетворять всем
требованиям, предъявляемым к именам,
основными из которых являются: начинаться
с буквы и не иметь пробелов, т. е.,
требования такие же, как и к имени
программы (имя нашей процедуры — nod):
Procedure
nod(a,
b
: integer;
var
n
: integer);
Далее,
в скобках, записываются имена переменных
и их типы, значения которых будут
вводиться
в процедуру из основной программы, в
нашем случае, их две (a, b) и они имеют тип
integer.
Сразу
надо заметить, что имена этих переменных
могут не совпадать с именами переменных
в основной программе, скажем мы могли
их обозначить m, n или любыми другими
именами.
После
точки с запятой и зарезервированного
слова var, записываются переменные и их
типы, значения которых будет являться
результатом работы процедуры и выводятся
из нее в основную программу. Такая
переменная в нашем примере одна — n. Она
выведет значение НОД чисел a и b. Ее имя
также может иметь одноименное в основной
программе и это нисколько не отразится
на работе процедуры.
Обратите
внимание,
что перед переменными, значения которых
вводятся
из основной программы, не ставится слово
var, а перед переменной, значение которой
выводится
в основную программу, это слово записано.
Это очень важное обстоятельство!
Так,
если поставить var перед a и b, то компилятор
будет воспринимать эти переменные как
выходные и вводимые для них значения
воспринимать не будет, и, наоборот, если
var не будет записано перед выходной
переменной, то компилятор воспримет ее
как входную и выводить ее значение в
основную программу не будет.
Дальнейшее
построение процедуры строится также,
как и основная программа на Паскале.
Описываются
переменные, которые будут участвовать
в ее работе, но их имена не должны
повторять имена уже описанных входных
и выходных параметров в заголовке
программы. Далее описываются необходимые
для работы операторы.
В
нашем примере процедура
nod будет такой:
Procedure
nod(a, b : integer; var n : integer);
var
r
: integer;
begin
repeat
r := a mod b;
a := b; b := r
until
b = 0;
n := a
end;
Основная
программа строится обычным образом, но
там, где необходимо найти НОД чисел,
обращается к процедуре. Как?
Для
этого обращаются к ней по имени, а в
скобках записывают фактические значения
входных переменных (в нашем случае для
переменных a и b), а также имена выходных
переменных (в нашем случае k).
Из
приведенного ниже участка программы
видно, что при первом обращении к
процедуре nod определяется НОД чисел a и
b (nod(a, b, k)) и результат запоминается в
переменную k, далее, изменяются значения
переменных a и b
и снова вызывается процедура nod, которая
уже находит НОД чисел k и c и результат
присваивает переменной k.
Вы можете видеть
основную часть программы:
begin
write(‘Введите
три натуральных числа ‘); readln(a, b, c);
nod(a,
b,
k);
a
:= k;
b
:= c;
nod(a,
b,
k);
if
k
= 1 then
writeln(‘Числа
взаимно простые’)
else
writeln(‘Числа не взаимно простые’)
end.
Сделаем
общие выводы для построения и работы
процедур
Процедуры
помещаются в разделе описаний и начинается
зарезервированным (служебным) словом
Procedure
Процедуре
обязательно
дается имя, которое должно удовлетворять
тем же требованиям, что и имена переменных,
т.е. это может быть одна или несколько
букв, комбинация букв и целых чисел, но
без пробелов, начинаться с буквы и т.д.
После
имени, в скобках записываются переменные
— параметры и их тип: входные, значения
которых используются для вычисления в
качестве аргументов.
Выходные
параметры — это те переменные, в которых
получается результат выполнения
процедуры.
Входные
и выходные параметры процедуры называются
формальными
параметрами.
Фактические,
конкретные, значения формальные параметры
должны получить в основной программе
после обращения к ней (а пока в процедуре
они являются не чем иным, как «пустышками«).
После
формальных параметров, описываются
переменные, которые необходимы
непосредственно для работы процедуры.
Это
параметры
процедуры.
Они нужны в ней, как и в любой другой
программе и описываются также. Их имена
должны отличаться от имен входных и
выходных параметров.
Надо
заметить, что процедура может быть
такой, что в ней не будет вообще параметров,
достаточно тех, которые будут введены
из программы.
Описание процедуры
имеет вид:
Procedure <имя>
(<входные параметры> : <их тип>;
var
<выходные
параметры> : <их тип>);
(раздел
описаний)
begin
(раздел
операторов)
end;
Она
помещается в основной программе в
разделе описаний.
По
входным и выходным параметрам процедуры
могут быть следующих типов:
1)
иметь и
входные и выходные параметры:
Procedure <имя>(<входные
параметры> : <их тип>;
var <выходные
параметры> : <их тип>);
Мы только
познакомились с программой такого типа.
2)
иметь входные параметры, но не иметь
выходных:
Procedure <имя>(<входные
параметры> : <их тип>);
3)
иметь выходные
параметры, но не иметь входных:
Procedure <имя>(var
<выходные параметры> : <их тип>);
4)
не иметь ни
входных, ни выходных параметров:
Procedure <имя>;
В
зависимости от этого различаются
процедуры по своей конструкции и
выполняемым функциям.
Далее
следует раздел операторов, который
составляется по тем же правилам, как и
в других программах.
Процедура
описана и после этого начинается основная
программа.
Как происходит
вызов подпрограммы — процедуры?
Обязательно
указывается имя процедуры. В скобках
задаются фактические
значения входных параметров и те
переменные, в которые будут «запоминаться»
выходные значения.
Рассмотрим
пример, где может быть использована
процедура второго типа: имеет входные
параметры, но не имеет выходных.
Пример.
Составить программу, которая устанавливает,
какие числа из заданного промежутка
[a; b] можно представить в виде суммы двух
квадратов целых чисел?
В
этой программе, нам придется проверять
каждое из чисел промежутка [a; b] можно
ли его представить в виде суммы квадратов
двух чисел, поэтому было бы разумно
разработать процедуру, которая бы
проверяла одно число и затем обращаться
к ней из основной программы для проверки
каждого числа из промежутка.
Процедуру
составим по следующему способу. Пусть
задано число n. Нам необходимо найти
такие два числа a и b, чтобы сумма их
квадратов была равна n, т.е. решить в
целых числах уравнение:
Возникает
естественное желание испытывать
натуральные числа от 1 и до …? А вот до
какого значения неизвестно. Если их
брать до числа n, то это будет слишком
много лишней и бесполезной работы.
Чтобы
выяснить этот вопрос, можно организовать
цикл, в
котором проверять сколько чисел a надо,
чтобы выполнялось неравенство:
Здесь, в качестве b взято наименьшее
натуральное число 1. Организовав такой
цикл, и подсчитав, сколько чисел a
потребуется, мы узнаем сколько чисел
надо просматривать, чтобы найти решение
уравнения.
Этот цикл может
быть таким:
a
:= 1; k := 1;
while
a*a + 1<=n do
begin
k
:= k + 1;
a
:= a + 1
end;
Теперь ясно, что
для испытания чисел, следует устроить
цикл от 1 до k:
for a := 1 to k do
Второй
цикл должен
быть для значений b. Но если его организовать
тоже от 1 до k, тогда могут повторяться
дважды одинаковые значения, только на
разных местах, например, для числа 20
могут быть выданы следующие значения:
22
+ 42
= 20 и 42
+ 22
= 20.
Чтобы
избежать повторения чисел, цикл для
чисел b можно организовать либо от 1 до
a, либо от k до а.
Нами выбран первый
вариант.
Процедура
Procedure to_square(n :
integer);
label
1;
var
a, b, k : integer;
begin
a := 1; k := 1;
while a*a + 1<=n
do
begin
k := k + 1;
a := a + 1
end;
for a := 1 to k do
for b := 1 to a do
if a*a + b*b =
n
then
begin
writeln(n,
‘=’, a, ‘*’, a,’ +’, b, ‘*’, b); goto 1
end;
1: end;
Процедура
выполнена с досрочным прерыванием
цикла, так как нет необходимости выяснять
всевозможные значения пар чисел,
удовлетворяющих этому уравнению, а
достаточно просто выяснить возможность
такого представления.
Выполнив
такую процедуру, не составляет труда
решить полностью задачу. Для этого в
основной программе выполнить цикл для
всех чисел из промежутка, и каждое из
которых, с помощью процедуры проверять.
Кстати говоря, эта процедура имеет
только один формальный
параметр —
входной,
— значение проверяемого числа из
промежутка и не имеет выходных параметров.
Программа
Program Problem2;
var
a, b, i : integer;
{———————————————————————————}
Procedure to_square(n :
integer);
label 1;
var
a,
b, k : integer;
begin
a := 1; k := 1;
while a*a + 1 <=
n do
begin
k := k + 1;
a := a + 1
end;
for a := 1 to k do
for b := 1 to a
do
if a*a + b*b =
n
then
begin
writeln(n,
‘=’, a, ‘*’, a, ‘+’, b,’*’, b); goto 1
end;
1: end;
{———————————————————————————}
begin
write(‘Введите
начало
промежутка
‘); readln(a);
write(‘Введите конец
промежутка ‘); readln(b);
write(‘Числа,
которые можно представить в виде суммы
‘);
writeln(‘квадратов
следующих
чисел’);
for i := a to b do
to_square(i);
end.
Отвечать в конференциях и заводить новые темы может любой участник, независимо от наличия регистрации на сайте 7я.ру.
Есть ли у нас учителя русского языка?
Девочки, подскажите пожалуйста.. ребенок писал словарный диктант.Не поставил в конце точку,больше ошибок нет.Что нужно поставить? Оценка выставлена еще и в 5 степени(или как это называется)
*** Тема перенесена из конференции «СП: посиделки»
11.11.2015 13:46:00,
25 комментариев
Автор!По русскому это еще что!а у нас за это было 4 по математике!!!!
13.11.2015 08:28:24, tata907
ИМХО
Я не учитель, но наша учитель посчитала абы это за грубую ошибку. Соотв. — 4
12.11.2015 10:22:25, Птичка снежная
Сыну( 2 класс ) поставили 4 с коэффициентом 5!!!!! т.е за точку он получил пять четверок( бал был 4.74….а стал 4.5, а это 4 у нашего учителя
11.11.2015 17:48:48, кораблик
Нам 4 ставили, но нам ещё на род собрании говорили , что 5 ставится за текст без ошибок, помарок и соблюдением знаков. О, ещё вспомнила), сын в итоговом диктанте за 2 класс, в слове самолёт, над буквой ё точки не поставил, тоже 4 поставили. Обидно — да, но увы слова самолет нет ;).
12.11.2015 01:25:06, Еничка Ю (в сис-ме Тихая)
у нас убийственная система оценивания. По сути, трехбалльная: 2, 3 и 4, т.к. пятерку сделали практически недостижимой. Диапазон пятерки — три десятых (от 4,7 до 5.0), при этом диапазон четверки получается больше единицы: И 3.5 — это 4 балла, и 4,6 — тоже 4 балла. Маразм или вредительство?
при этом американская система, например, базируется на процентах от сделанного. Все, что выше 90% — это А (высший балл). Хоть что-то у американцев разумное.
12.11.2015 00:16:37, Электра
как бывший скажу — в началке точка в конце — это важно, в старших на это вни мания будут обращать меньше. И — главное — не бейтесь вы насмерть за оценки, а ребенок — из-за сниженной — запомнит и в след раз не забудет поставить точку.
11.11.2015 15:20:54, ТВЛ
Дети хочут пять. Ето справедливое желание. Ребенков надо поощрять и хвалить, а не снижать оценку на балл за мелочевку. я считаю, что таким подходом детей лишают стимула хорошо учиться. Сделал две грубых ошибки — это 4 и точку в конце не поставил — тоже 4. Фигня какая-то.
Думаю, деть запомнит не только точку непоставленную, но и то, что стараться бесполезно, все равно к чему-нибудь придерутся.
12.11.2015 00:21:12, Электра
+ много. Особенно такой подход сказывается на непоседливых мальчиках. К концу началки они завалены тройками за помарки и исправления и пофигистски относятся к очередной тройке, которая может быть получена за серьезную ошибку. Теряется смысл оценки как обратной связи 🙁
12.11.2015 08:48:34, тупик
К сожалению, не только пофигизм развивается, дети еще начинают думать, что они «не очень умные» (и вслух эти идеи воспроизводят), хотя в 90% случаев это не соответствует действительности. «У меня все равно не получится», «быть отличником невозможно» — вот и весь смысл беспощадного занижения оценок.
12.11.2015 11:56:25, Электра
+1, в началке не так много правил, поэтому постановка точки в конце — это важно, в началке поставила бы 4, в средней школе 5- (зависит еще и от сложности диктанта)
11.11.2015 16:18:54, Дашина:))
А диктант словарный, как автор написала, то есть Первое слово с заглавной, далее все слова через запятую и в конце-точка))
11.11.2015 16:32:29, Двигатель
Не поняла. Словарный диктант пишется с большой буквы, через запятую и в конце точка (ну если, конечно, не пишут в столбик его, есть и такая форма). В средней школе, как правило, на это уже не смотрят особенно в словарном диктанте, но зависит от учителя, насколько он обычно строго оценивает, иногда такие слабые классы бывают, что снижать оценку еще и за точки уже просто некуда….
11.11.2015 16:52:38, Дашина:))
Например: «Собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица, петух, ветер.»
11.11.2015 17:08:07, Двигатель
Нет, я не поняла, что Вы мне конкретно объясняете:))) Я знаю, что такое словарный диктант, я бывший учитель русского языка:)
11.11.2015 17:13:59, Дашина:))
)))Вы же написали, смотря какой диктант, я и уточнила, что словарный)))
11.11.2015 17:16:21, Двигатель
Не, я написала, что зависит от сложности диктанта:)) например в 6м классе раньше проходили наречия (сейчас программа как-то совсем перевернулась и уплотнилась), там очень сложные диктанты…Поэтому на точку можно внимания и не обратить…
11.11.2015 17:35:30, Дашина:))
Это да…согласна. И словарный диктант вообще несложный с точки зрения пунктуации)). И вообще его суть не в пунктуации, а в правильности написания слов. И решение в оценке только за педагогом. Если она 100 раз объясняла именно про пунктуацию словарного диктанта, то она вправе снизить за это оценку. Хотя могла и не снижать, раз все словарные слова написаны правильно. В общем, мы в принципе не спорим с Вами)) у нас одинаковая точка зрения)
11.11.2015 17:42:57, Двигатель
С учителем не поспоришь(( Если учитель несколько раз на уроке повторяет требования, а эти требования не услышаны, то может поставить в целях профилактики. Чтобы ученик наконец запомнил… Спросите об этом ребенка…часто ли учитель говорила им на уроке по поводу диктанта «в конце ставим точку»?
11.11.2015 14:49:41, Двигатель
бабушка-учитель сказала, что в началке , возможно, 5-, а в средней она ставила за такое 4
11.11.2015 14:40:23, Fidget
Первая найденная мною ссылка на правила выставления оценок за диктант содержит следующее: …Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.
Здесь еще: [ссылка-1]
11.11.2015 14:36:41, Tatiana_N {в системе Tatiana_Nov}
Зависит от учителя! Но у нас ставили 4. Специально снижали на целый балл. Зато я прекрасно запомнила на всю жизнь, что главное поставить точку если закончила))
11.11.2015 14:22:24, алко
здесь периодически мелькают темы о «весе оценки». Ну, т.е., если стоит 5 и рядом 2, то это не оценка двойка, а значимость оценки (контрольная, например).
Может, у вас то же случай?
11.11.2015 13:56:49, Diola
меня больше интересует вопрос, что ставят за отсутствие точки…
11.11.2015 14:01:30, кораблик
то же, что и за любую другую пунктуационную ошибку. У нас бы поставили на балл ниже
11.11.2015 14:55:24, Businka
по теме не подскажу. Но нашла ссылку на вопрос о коэффициентах:
11.11.2015 14:04:49, Diola
Всего найдено: 34
Добрый день! Скажите, ставится ли точка после написания даты на школьной доске? Например, Четвертое сентября. Классная работа. Или нет?
Ответ справочной службы русского языка
В школе принято ставить здесь точку. Вообще-то это заголовки, а точки в заголовке, согласно общему правилу, не ставятся. Однако в школьной практике (особенно в младших классах) точка в конце заголовка (Четвертое сентября. Классная работа. Сочинение. Диктант.) обычно сохраняется. Это делается, чтобы не мешать закреплению стереотипа: в конце предложения надо ставить точку. Поэтому учителя часто считают отсутствие точки ошибкой.
Здравствуйте! Известно, что после заглавия точка не ставится. Распространяется ли это правило на школьные тетради? Интересуют такие случаи:
Первое сентября(.)
Классная работа(.)
Сочинение(.)
План(.)
Ответ справочной службы русского языка
В школьной практике (особенно в младших классах) точка в конце заголовка (Диктант. Классная работа. Сочинение.) обычно сохраняется. Это делается, чтобы не мешать закреплению стереотипа: в конце предложения надо ставить точку. Поэтому учителя часто считают отсутствие точки ошибкой.
Подскажите, надо ли ставить точку после написания «Домашняя работа», «Классная работа«, «Упражнение»?
Ответ справочной службы русского языка
Точки в заголовке, согласно общему правилу, не ставятся. Однако в школьной практике (особенно в младших классах) точка в конце заголовка (Диктант. Классная работа.) обычно сохраняется. Это делается, чтобы не мешать закреплению стереотипа: в конце предложения надо ставить точку. Поэтому учителя часто считают отсутствие точки ошибкой.
Добрый день!
Подскажите, пожалуйста, в ученической тетради после фраз КЛАССНАЯ РАБОТА, ДОМАШНЯЯ РАБОТА, ЗАДАЧА и др.нужно или нет ставить точку.
Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
См. ответ на вопрос № 256489.
Здравствуйте! Я четыре года не работала в школе, но сейчас устроилась в гимназию. И придя туда, обнаружила, что после
Пятнадцатое апреля.
Классная работа.
Имя существительное.
ставится точка. Объясните почему постановка точки верна?
Ответ справочной службы русского языка
Точки в заголовке, согласно общему правилу, не ставятся. Однако в школьной практике (особенно в младших классах) точка в конце заголовка обычно сохраняется. Это делается, чтобы не мешать закреплению стереотипа: в конце предложения надо ставить точку.
Нужно ли после числа и классная работа ставить точку в тетрадях по русскому языку и почему?
Ответ справочной службы русского языка
Точка в школьных тетрадях после заголовков по традиции ставится.
Здравствуйте.
Пишем исследовательскую работу и нужен Ваш профессиональный ответ на вопрос.
По правилам русского языка в конце заголовков точки не ставятся.Но почему до сих пор в сочинениях, изложениях нужно их писать? Неужели названия сочинений не являются заголовком?
С уважением, Марчук Анна Викторовна
учитель информатики МБОУ гимназии №1
г. Армавир
Ответ справочной службы русского языка
Точка в заголовке, действительно, не ставится. Но в школьной практике (особенно в начальной школе) к заголовкам наподобие Классная работа. Домашняя работа. Диктант. Изложение. и т. п. это правило обычно не применяют, более того, отсутствие точки считают ошибкой. Это делается для того, чтобы у детей выработался стереотип: в конце предложения надо ставить точку. Хотя в старшей школе, когда ученики уже привыкли ставить точку в конце предложения, было бы уместным объяснить им, что на самом деле точки в заголовках не нужны.
Нужно ли в тетради ставить точку после написания фраз Домашняя работа и Классная работа. Насколько я помню, это незаконченные высказывания.
Ответ справочной службы русского языка
В школе учат ставить точку, хотя по правилам правописания точка не требуется.
Здравствуйте!
Скажите, пожалуйста:надо ли ставить точку после названия вида работы, числа, названия работы?
Например:
1. В тетради работа начинается с числа. После записи ПЕРВОЕ МАРТА надо ставить точку?
2. Далее пишем КЛАССНАЯ РАБОТА. Надо ли ставить точку в конце?
3. Ставится ли точка после написания УПРАЖНЕНИЕ 14?
4. Ставится ли точка после слова ДИКТАНТ или ИЗЛОЖЕНИЕ?
6. Ставится ли точка после названия диктанта ЗИМА?
Заранее благодарна.
Светлана
Ответ справочной службы русского языка
См. ответ на вопрос № 256489.
Ответьте, пожалуйста, нужно ли ставить точку после записи даты урока, слов «Классная работа» и темы урока.
Ответ справочной службы русского языка
В школе — принято ставить точку.
Вопрос 1
Является ли ответ Вашего портала официальным ответом государственного органа?Вопрос 2
Я прочитала ответы на интересовавший меня вопрос по поводу точек в заголовках, и они совпали с теми знаниями, которые имею я. Но все-таки мне не совсем понятно другое. Когда я увидела в тетрадях своей дочери, которая учится в первом классе, точки в конце даты и наименования работы («Классная работа«, Домашняя работа»), я сделала ей замечание и объяснила, что это есть заголовки, а в конце заголовка точка не ставится. Однако учительница, проверив тетрадь, поставила точки во всех вышеупомянутых заголовках. В ранее данных Вами ответах на эту тему я прочла, что «учителя часто считают это (отсутствие точки после слов «Классная работа«, «Домашняя работа») ошибкой». Так все-таки, является это ошибкой или нет? Я хотела бы, чтобы мой ребенок сразу привыкал писать правильно, на мой взгляд такое умение — основной признак культуры. Имею я основание поспорить на эту тему с учительницей? И если она согласится не считать это ошибкой, не будет ли потом проблем с итоговыми контрольными и ЕГ, которые, возможно, будут проверять другие?
Ответ справочной службы русского языка
1. Государственным органом в полном смысле этого слова портал «Грамота.Ру» не является; посетителям, которым необходимо получить официальный ответ государственного органа, мы рекомендуем обращаться к нашим коллегам из Института русского языка им. В. В. Виноградова РАН. В то же время наш портал был создан по рекомендации Совета по русскому языку при Правительстве Российской Федерации; работа портала в сети Интернет возможна только благодаря государственной поддержке (осуществляемой Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям).
2. Точка в заголовке, действительно, не ставится. Но в школьной практике (особенно в начальной школе!) к заголовкам наподобие Классная работа. Домашняя работа. Диктант. и т. п. это правило обычно не применяют, более того, отсутствие точки считают ошибкой. Это делается для того, чтобы у детей выработался стереотип: в конце предложения надо ставить точку. На наш взгляд, с учительницей спорить не стоит: пусть Ваша дочь ставит точки, если таково требование педагога, а в старшей школе к этому вопросу можно будет вернуться.
Как правильно ученик 2-го класса должен оформлять записи в тетради по русскому языку? Нужна ли точка после даты, выражения «Классная работа«?
Пример:
13 ноября.
Классная работа.
Ответ справочной службы русского языка
Точки в заголовке, согласно общему правилу, не ставятся. Однако в школьной практике (особенно в младших классах) точка в конце заголовка (Диктант. Классная работа.)обычно сохраняется. Это делается, чтобы не мешать закреплению стереотипа: в конце предложения надо ставить точку. Поэтому учителя часто считают отсутствие точки ошибкой.
Здравствуйте.
В школе любая работа в тетради начинается с записи числа (даты), а затем указывается, какая это работа (классная или домашняя). Напишите, пожалуйста, нужно ли ставить точку в конце каждой из этих фраз: «10 марта» , «Классная работа» ?
Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
В школе после этих слов точку обычно ставят.
Здравствуйте!
Объясните, пожалуйста, ставятся ли точки в ученических тетрадях по русскому языку после слов «Классная работа«, «Домашняя работа», «Второе сентября» и т.п.? Дело в том, что у ребёнка в этом учебном году поменялся учитель по русскому языку. И получается, что пять лет их учили ставить точки, а теперь это считается ошибкой. Учитель объясняет детям: «Это не является предложением». А что же это тогда такое?
Ответ справочной службы русского языка
Строго говоря, Классная работа, Домашняя работа, Второе сентября – это заголовки. В заголовках точки не ставят. Однако в школьной практике (особенно в начальной школе) принято ставить здесь точки, чтобы не мешать закреплению у детей стереотипа: в конце предложения надо ставить точку. По-видимому, новый учитель решил, что пора учить детей писать «по-взрослому».
После слова «диктант» ставится точка. Так или нет? Только мне нужен достоверный источник данного правила. Спасибо.
Ответ справочной службы русского языка
В средней школе принято ставить точку после всех заголовков: Классная работа. Диктант. Изложение. И т. п.