Читая корреспонденцию внимание редактора привлек необычный почерк ошибка

Предложение с ошибкой: Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.

Задание входит в состав ЕГЭ по русскому языку для 11 класса под номером 7 (Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления).

Теория: 7 задание ЕГЭ по русскому языку

Разберемся, какая ошибка допущена в предложении и как ее исправить.

Предложение:

Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.

В предложении есть деепричастный оборот «читая корреспонденцию». Основа предложения состоит из подлежащего «почерк» и сказуемого «привлёк». Деепричастие «читая» должно относиться к подлежащему, однако почерк не мог читать корреспонденцию. Это делал редактор. Нужно перестроить предложение таким образом, чтобы подлежащим стал редактор.

Тип ошибки: Нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

Верный вариант:

Читая корреспонденцию, редактор обратил внимание на необычный почерк.

Поделитесь статьей с одноклассниками «Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк – где ошибка».

При копировании материалов с сайта ссылка на источник обязательна. Уважайте труд людей, которые вам помогают.
Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите Ctrl + Enter.

Источник

Вариант № 1
1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая историю своей страны,
1) летописи помогут вам в этом.
2) читайте мемуары очевидцев исторических событий.
3) в музеях хранится множество уникальных документов.
4) архивы играют огромную роль.
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к написанию сочинения,
1) критическая литература современников вам необходима.
2) делаются выписки из критики.
3) нежелательно пользоваться готовыми образцами.
4) непременно прочитайте сначала само произведение.
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Окончив школу,
1) нас направили в училище.
2) нам выдали аттестат.
3) многие поступают в институт.
4) учителя советовали мне учиться дальше.
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
С головы до ног оглядев меня,
1) лицо его выражало пoлнoe paзoчapoвaниe.
2) мне показалось странным это молчание.
3) она попросила впредь предупреждать о приезде.
4) ему было необходимо разобраться в своих чувствах.
5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?
1)Совершая такие длительные перелёты, поражает способность птиц ориентироваться.
2) Выдвинув гипотезы о происхождении языков, они были подтверждены сравнительно-историческим анализом.
3)Устанавливая родство языков, лингвисты дают ценный материал для исторических исследований.
4)Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.

Вариант № 2
1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Готовясь к устному выступлению,
1) разберитесь в существе вопроса.
2) потребуется личная убеждённость оратора.
3) у меня возникло своё видение проблемы.
4) стала понятна точка зрения оппонента.
2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Возвращаясь с работы,
1) я заглянул по пути к приятелю.
2) на дорогах были пробки.
3) внезапно погода испортилась и полил дождь.
4) магазины уже не работали.
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Читая параграф учебника,
1) необходимо пользоваться словарём.
2) нужно не меньше часа.
3) не отвлекайтесь на телефонные разговоры.
4) внимательно обдумывается прочитанное.
4. Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?
1) Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.
2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.
3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.
4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.
5. Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?
1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.
2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.
3) Обратив внимание на способности мальчика, учитель рисования убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.
4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.

Источник

Найдите ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.
Отредактируйте предложения.26. Работая над проектом договора, ничто не должно вас отвлекать.
_______________________________________________________________________
27. Учтя замечания, сократив объем, сделав таблицы, статью можно рекомендовать к печати. _____________________________________________________________________
28. Читая документы, присланные на конкурс претендентами, наше внимание привлекло это резюме. _____________________________________________________________________
29. Приходя домой, у моего сослуживца слипались глаза от усталости и он чувствовал страшную ломоту в теле.
_______________________________________________________________________
30. Покинув свои дома, мирные жители были встречены на этой земле, им была оказана помощь.
_______________________________________________________________________
31. Посетив загородную резиденцию, делегация была отправлена на экскурсию.
_______________________________________________________________________
32. Читая корреспонденцию, внимание секретаря привлек странный конверт.
_______________________________________________________________________
33. Получив данные, будет выбран самый благоприятный момент для нанесения удара________________________________________________________________
34. Выступавшие в прениях, не возражая против основных положений доклада, однако считают его неполным. _________________________________________________________________

Источник

Сценарный план урока создан в помощь молодым педагогам и содержит подробное описание действий учителя на каждом этапе занятия.

Данная разработка урока русского языка в 10 классе посвящена обобщению и систематизации знаний обучающихся по теме «Деепричастие».

Цель и задачи занятия: закрепление, обобщение и углубление лингвистических знаний по теме «Деепричастие», уместное применение их на практике при выполнении заданий ЕГЭ.

Один из приемов повышения интереса к предмету – использование на уроке текстов художественных произведений. В качестве иллюстративного материала, предмета исследования на протяжении всего урока используется величайший роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», изучаемый на уроках литературы.

Технология групповой работы приводит к более внимательному и бережному отношению к языку, слову, произведениям русской литературы, приучает обучающихся более точно выражать свою мысль, развивает коммуникативные компетенции, служит мощным стимулом для развития креативных способностей учеников.

Автор разработки: Агибалова Наталья Ивановна

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

Тема: Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.

Предмет: Русский язык

Класс: 10

Учебник: Русский язык 10-11 классы, учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций, базовый уровень, в двух частях, авторы-составители: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина, Москва «Русское слово», 2018г.

Цель урока: систематизация и обобщение знаний обучающихся по правописанию и синтаксическим нормам употребления деепричастий в речи.

Задачи:

формировать понятие о деепричастии как особой форме глагола; навыки правописания деепричастий; умение определять их морфологические признаки, синтаксическую роль; ставить знаки препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;
развивать речевые и пунктуационные навыки, творческую активность, аналитическое мышление, связную речь и коммуникативные способности обучающихся;
воспитывать культуру речи, уважительное отношение к родному языку.

Тип урока: урок систематизации знаний

Форма работы: индивидуальная, групповая

Наглядность: презентация, портрет Ф.М. Достоевского, таблицы

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока

II. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Учитель:

– Величайший писатель, классик русской литературы, мыслитель, переводчик, автор таких бессмертных произведений, как «Идиот», «Преступление и наказание», «Униженные и оскорблённые», «Братья Карамазовы» и многих других, Ф.М. Достоевский писал: «Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал, то есть родной язык, мы в состоянии будем в возможном же совершенстве усвоить и язык иностранный, но не прежде» (Cлайд 2)

– Скажите, пожалуйста, как вы понимаете данные слова? (Ответы обучающихся).

– Я думаю, что вы доставите радость всем нам своей работой на уроке и

испытаете радость познания сами.

III. Актуализация знаний. Лингвистическая разминка (Слайд 3)

Учитель:

– Найдите и выпишите из данных текстов слова, обозначающие добавочное действие.

Из каких произведений эти строки и кто их автор? (Слабоуспевающие ученики выписывают только деепричастия, а остальные обучающиеся еще и расставляют знаки препинания)

Задание 1

1) «А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окруженные несметными слугами. И стали они наступать тесно на казацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло все поле, а запорожцы все палили, не переводя дух». (Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)

2) «Явившись тогда с визитом к Раскольникову, он вошел с чувством благодетеля, готовящегося пожать плоды и выслушать весьма сладкие комплименты. Раскольников сидел, как бы не обращая внимания, в задумчивости и с странною улыбкой на бледных губах». (Достоевский «Преступление и наказание»)

3) «Женщина посвистала, пощёлкала пальцами, и пёс, немного поколебавшись, последовал за ней». (М.А. Булгаков «Собачье сердце»)

4) «Перед ужином князь Андрей, вернувшись назад в кабинет отца, застал старого князя в горячем споре с Пьером». (Л.Н. Толстой «Война и мир»)

IV. Определение темы урока. Постановка задач

Учитель:

– Прочитайте, какие слова вы записали. Что вы знаете об этих словах?

– На какие вопросы они отвечают?

– Какой частью речи являются?

– Скажите, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий. (Слайд 4)

Учитель:

– Ребята, давайте вспомним, что нам известно о деепричастии?

– Как вы понимаете слово “деепричастие”?

– Обратимся к его строению.

Деепричастие = Дее + причастие } составное слово (Слайд 5)

– Что может обозначать “дее”? К чему же будет причастно? (к действию)

Учитель:

– Обратимся к справочному материалу.

Деепричастие произошло от двух слов: дее (от деяти в значении делать) + причастие (ср. причастность). Термин был введён в грамматику М. Смотрицким в начале ХVII века. До XVII века деепричастий не было, а была форма действительного причастия настоящего времени. Теперь формы нет (краткая форма образуется только от страдательного причастия). Вот ее место и заняли деепричастия.

V. Обобщение и систематизация знаний.

1) Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности

Учитель:

– Прочитайте предложения. О ком строки? Чем осложнены предложения? (Слайд 6)

Задание 2.

«Он шел по тротуару как пьяный, не замечая прохожих и сталкиваясь с ними, и опомнился уже в следующей улице. Сообразив это и не обращая уже более на него внимания, она пошла к сенным дверям, чтобы притворить их, и вдруг вскрикнула, увидев на своем пороге стоящего на коленях мужа».

Учитель:

– Какие вопросы вы задавали к деепричастию? (что делая?)

– Что есть у деепричастий? (зависимые слова)

– Что такое деепричастие с зависимыми словами? (деепричастный оборот)

– От каких же слов зависит деепричастие? (от глаголов-сказуемых)

– Какое действие обозначает деепричастие? (второстепенное, добавочное, дополнительное действие)

– Что обозначают глагол и деепричастие? (Глагол – основное действие.
Деепричастие – добавочное действие).

2) Беседа по вопросам? (Слайд 7) (у слабоуспевающих учеников опорные схемы, таблицы по теме «Деепричастие»).

Признаки глагола:

– Вид.

– Возвратность.

– Переходность.

– Значение.

– Какие признаки наречия имеет деепричастие?

Признаки наречия:

– Не изменяется.

– Вопросы.

– Примыкает к глаголу.

– В предложении – обстоятельство.

– Назовите общее грамматическое значение деепричастия.

– Назовите морфемные признаки деепричастий.

– Каковы синтаксические признаки деепричастий.

– Итак, признаки каких частей речи свойственны деепричастиям?

Учитель:

Деепричастия…. Произносить их надо правильно, согласно орфоэпическим нормам, грамотно употреблять в предложениях, соблюдая синтаксические нормы. А быть может, не так уж они и нужны? Мне кажется, убедительно ответил на этот вопрос английский поэт Р. Саути своим необычном стихотворением «Как падают воды в Лодоре?»

3) Чтение стихотворения учителем (Слайд 8)

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Взвиваясь, вертясь, грохоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре.

Обсуждение услышанного (Слайд 9)

– Что в этом стихотворении показалось необычным? (52 деепричастия)

– Определите стиль и тип текста.

– Какую же роль играют деепричастия? (Ответы обучающихся)

Сообщение подготовленного ученика об особенностях стихотворения

Особенностью этого произведения является его графическое выражение. Мы текст воспринимаем зрительно. Образность усилена автором за счёт фигурного расположения, которое вызывает в голове читателя форму, картину, строение водопада. Первые строки состоят из двух слогов, далее слогов уже 3 ,4 …. постепенно идёт градация — количество слогов доходит до 14. Всё это не случайно. Ведь и впечатление от водопада нарастает постепенно не только у зрителя, но и у нас, читателей.

Тема стихотворения — изображение водопада.

Основная мысль — восхищение экспрессией, бурной жизнью, которой живёт водопад. Он весь – олицетворение. Гимн жизни!

Стиль — художественный

Тип речи — описание

Причастие в этом тексте одно (в сверкающем). Оно определяет характеристику, впечатление от водопада, зато здесь 52 деепричастия. Деепричастие обозначает добавочное действие к глаголу. Глагол в тексте тоже один. Но деепричастия блистательно РАСКРАСИЛИ отсутствующие глаголы и показали ярко и ёмко, КАК ПАДАЮТ бурные воды. Деепричастный оборот: «вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре»

Учитель:

– По-моему, блестящее произведение. Эффект яркого впечатления от наблюдения за «действиями» водопада передается именно с помощью деепричастий.

– Итак, ребята, мы убедились, насколько важны знания о деепричастии. Роль этой особой формы глагола огромна, значительная; наша речь становится более точной, компактной. За счет экономии слов с помощью деепричастий можно показать несколько действий одновременно или же динамичность этих самых действий. Наверное, по причине придания тексту особой выразительности, компактности, деепричастие пользуется особой популярностью в художественных текстах. Но для нас с вами эти знания необходимы еще и потому, что они включены в четыре задания ЕГЭ по русскому языку. Это задание 4 (орфоэпические нормы), 8 (синтаксические нормы), 13 («НЕ» с различными частями речи) и 17 (знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения).

VI. Применений знаний и умений в новой ситуации.

1.Закрепление изученного о деепричастии с опорой на задания ЕГЭ

Учитель:

– Начнем с орфоэпических норм (Задание 4). Орфоэпические нормы в ЕГЭ – это правильная постановка ударения. Это важное задание, при выполнении которого, как считают многие преподаватели и ученики, можно рассчитывать только на удачу. Но это в корне неправильный подход к изучению 4 задания. Конечно, орфоэпия русского языка очень непоследовательна, русские слова не имеют фиксированного ударения во всех словах, но тем не менее закономерности есть, и их нужно знать, чтобы говорить правильно и грамотно. Деепричастий не так много, ударение в которых необходимо запомнить, но они достаточно часто встречаются в ЕГЭ.

Задание 3.

Расставьте ударение в следующих словах (Слайд 10) (слабоуспевающие ученики записывают слова и расставляют ударение, используя орфоэпический словник, остальные обучающиеся выполняют без словаря).

Ржавея, черпая, волоча, балуясь, закупорив, начав, начавшись, отдав, подняв, поняв, прибыв.

Самопроверка по ключу: ржАвея, чЕрпая, волочА, балУясь, закУпорив, начАв, начАвшись, отдАв, поднЯв, понЯв, прибЫв.

Учитель:

– Следует запомнить ударение в данных деепричастиях и грамотно использовать их в речи.

Следующее задание, где проверяются знания по построению предложений с деепричастным оборотом, посвящено установлению соответствия между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. Это Задание 8 (Синтаксические нормы, связанные с построением предложений с деепричастным оборотом). (Слайд 11) (Памятка по выполнению задания 8 находится у всех на столах)

Учитель:

– Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом: Сидя на ветке, белка грызла орехи. (Грызла (как?) сидя на ветке.) Поэтому и основное, и добавочное действия должны выполняться одним и тем же лицом (должен быть один исполнитель — подлежащее, выполняющее оба действия).

Но в односоставных предложениях, где подлежащего нет, сказуемое может быть выражено глаголом в одной из трех форм:

в форме повелительного наклонения:

Читая текст, обращайте внимание на способы выражения авторской позиции.

в форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения:

Читая текст, обращаю внимание на способы выражения авторской позиции. (Подлежащее «я» легко восстанавливается и относится как к сказуемому, так и к деепричастию).

В форме инфинитива в значении повелительного наклонения:

Читая текст, следует обратить внимание на способы выражения авторской позиции.

Обратите внимание! (Слайд 12)

Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (нельзя: «Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко»),

Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении (нельзя: «Гуляя вечером, мне нездоровилось»),

Если предложение выражено конструкцией со страдательным причастием, деепричастный оборот не может быть употреблен, так как исполнитель действия, выраженного сказуемым, и исполнитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают (нельзя: «Доставив необходимые медикаменты, самолет МЧС будет осмотрен техниками»).

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Учитель:

– Ребята, сейчас вам предстоит выполнить работу, целью которой будет проверка умения построения предложений с деепричастными оборотами (слабоуспевающие выполняют первый вариант в паре с консультантом, используя Памятку, а остальные – второй вариант)

Задание 4.

Вариант № 1

Выберите грамматически правильное продолжение предложения. (Слайд 13)

Изучая историю своей страны,

летописи помогут вам в этом.
читайте мемуары очевидцев исторических событий.
в музеях хранится множество уникальных документов.
архивы играют огромную роль.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Слайд 14)

Готовясь к написанию сочинения,

критическая литература современников вам необходима.
делаются выписки из критики.
нежелательно пользоваться готовыми образцами.
непременно прочитайте сначала само произведение.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения. (Слайд 15)

Окончив школу,

нас направили в училище.
нам выдали аттестат.
многие поступают в институт.
учителя советовали мне учиться дальше.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения. (Слайд 16)

С головы до ног оглядев меня,

лицо его выражало пoлнoe paзoчapoвaниe.
мне показалось странным это молчание.
она попросила впредь предупреждать о приезде.
ему было необходимо разобраться в своих чувствах.

Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки? (Слайд 17)

1) Совершая такие длительные перелёты, поражает способность птиц ориентироваться.

2) Выдвинув гипотезы о происхождении языков, они были подтверждены сравнительно-историческим анализом.

3) Устанавливая родство языков, лингвисты дают ценный материал для исторических исследований.

4) Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.

Ответы: 1-2, 2-4, 3-3, 4-3, 5-3.

Вариант № 2

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к устному выступлению,

разберитесь в существе вопроса.
потребуется личная убеждённость оратора.
у меня возникло своё видение проблемы.

4) стала понятна точка зрения оппонента.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь с работы,

я заглянул по пути к приятелю.
на дорогах были пробки.
внезапно погода испортилась и полил дождь.

4) магазины уже не работали.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая параграф учебника,

необходимо пользоваться словарём.
нужно не меньше часа.
не отвлекайтесь на телефонные разговоры.

4) внимательно обдумывается прочитанное.

Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?

1) Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.

2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.

3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.

4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.

Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?

1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.

2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.

3) Обратив внимание на способности мальчика, учитель рисования убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.

4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.

Ответы: 1-1, 2-1, 3-3, 4-1, 5-3.

(Обучающиеся работают индивидуально, затем осуществляется самопроверка (ответы отображаются на слайдах).

3.Правописание частицы НЕ с разными частями речи (Слайд 18)

Учитель:

– Ребята, переходим к заданию 13 (Правописание «НЕ» с частями речи). Сегодня мы будем говорить только о «НЕ» с деепричастиями. Давайте вспомним, как пишется «НЕ» с деепричастиями? (Памятка на столах)

Частица НЕ с деепричастиями обычно пишется раздельно: не отдохнув, не пообедав, не замечая.
НЕ с деепричастиями пишется слитно, если деепричастия образованы:

1. от глаголов, без НЕ не употребляющихся: недоумевая, негодуя, ненавидя;
2. от глаголов с приставкой недо- : недосыпая, недовыполнив

Учитель:

– Ребята, а сейчас мы поработаем в парах, выполняя задания, связанные с правописанием частицы НЕ с разными частями речи, и акцентируя внимание на деепричастии.

Задание 5.

1.Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 19)

     1) (НЕ)РАСПУСТИВШИЙСЯ сизый ковыль расстилался по равнине.
     2) На нѐм была белая, (НЕ)СТИРАННАЯ рубаха с веревочным пояском.
     3) Захар прошел мимо, (НЕ)ПОВЕРНУВ головы в мою сторону.
     4) В кювете блестела вода после (НЕ)ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОГО июльского дождя.

Ответ: не повернув

2.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 20)

Отец велел, (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.
Дом стоял посреди степи, ничем (НЕ) ОГОРОЖЕННЫЙ.
Пришлось обьяснить еще раз это (НЕ) ПОНЯТНОЕ правило.
Но страх (НЕ) СЖАЛ души моей.
Воздух, еще (НЕ)НАКАЛЕННЫЙ знойными лучами солнца, доносит ароматы раннего утра.

Ответ: непонятое

3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 21)

Ещё (НЕ)ДОБРАВШИСЬ до места службы, Андрей отправил отцу телеграмму.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.
В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.
Для ночлега гуси выбирают ровный, (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег.
Ещё (НЕ)ЗАЖИВШАЯ рана давала о себе знать.

Ответ: неясным

4.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 22)

В глубине были видны (НЕ)УСПЕВШИЕ ещё дотянуться до

поверхности воды круглые листики кувшинок

Он решил, (НЕ)ОТКЛАДЫВАЯ, обследовать подземелье.
Василия и его группу встретил пожилой (НЕ)БРИТЫЙ старшина-артиллерист.
Ехать мне в Матвеевку решительно (НЕ)ХОТЕЛОСЬ.

Ответ: небритый

5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 23)

Отец велел, (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.
Дом стоял посреди степи, ничем (НЕ) ОГОРОЖЕННЫЙ.
Наш спутник оказался молчаливым, (НЕ)РАЗГОВОРЧИВЫМ человеком.
Но страх (НЕ) СЖАЛ души моей.
Для ночлега гуси выбирают ровный, (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег.

Ответ:_неразговорчивым

4.Знаки препинания при деепричастии и деепричастном обороте.

Учитель:

– И последнее задание, связанное с деепричастием, это задание 17 (знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).
– Ребята, а что такое обособленные члены предложения? (Обособленное – это значит выделенное запятыми с двух сторон или с одной, если стоит в конце предложения).

– Какие знаки препинания ставятся при деепричастии и деепричастном обороте?

(Слайд 24)

Учитель:

– Мне хотелось бы расширить ваши знания в области русского языка и познакомить с новым понятием адвербиализация. Может быть, кто-то из вас слышал этот термин и знает, что он означает? (Ответы детей)

– Деепричастия могут утрачивать значение действия и переходить в разряд наречий. Этот процесс называется адвербиализацией. (обучающиеся записывают слово в тетрадь) (Слайд 25) Одним из характерных признаков перехода деепричастия в наречие является отсутствие зависимых слов. Адвербиализации обычно подвергаются деепричастия несовершенного вида, которые размещаются после глагола-сказуемого и являются деепричастиями образа действия. В том случае, когда произошла адвербиализация, наречие не обособляется.

– Прочитайте и отметьте номера предложений с одиночным деепричастием и наречием (Слайд 26) (Слабоуспевающие отмечают номера предложений, знаки препинания уже расставлены, а остальные расставляют запятые и отмечают номера предложений).

Задание 6.

(1)Вскочив он стукнулся головой о низкий потолок. (2)Пуля взвизгнув отскочила рикошетом. (3)Он пишет стоя. (4)Стоя легче забросить мяч в корзину. (5)Отец похлопал любя сына по плечу. (6) Перед командиром надо стоять вытянувшись. (7)Подтянувшись он легко достал верхнюю перекладину ворот. (8)Ты всегда читаешь лежа. (9)Эти дети играя добились больших успехов. (10)За городом пылал дымясь огонь большого костра.

(Ответ: одиночные деепричастия: №1,2,4,7,9,10; наречия: №3,5,6,8.)

Осуществляется взаимопроверка (ответы на слайде).

Учитель:

– Ребята, давайте проверим свои знания, выполним задание 17 из КИМ ЕГЭ в парах (слабоуспевающие ученики выполняют с помощью ассистентов).

Задание 7.

1.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 27)

Вдруг собака перестала выть и (1) поджав хвост (2) и (3) прижав уши (4) глухо заворчала.

Ответ: _1 4_

2.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 27)

На закате солнца облака (1) вытянувшись длинными полосами (2) летели от востока к западу и там загорались одно за другим, как будто ураган кидал их в жерло (3) кем-то раскалённой (4) печи.

Ответ: _1 2_

3.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 28)

Выспавшись (1) Иван Николаевич (2) стал поспокойнее и соображать начал яснее. Женщина же тем временем (3) не теряя благодушного выражения лица (4) при помощи одного нажима кнопки, увела штору вверх, и в комнату через широкопетлистую и легкую решетку (5) доходящую до самого пола (6) хлынуло солнце.

Ответ: ___1 3 4 5 6____

4.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 28)

Не доезжая до аллеи (1) он остановил кучера (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты.

Ответ: __1 3 4__

5.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 29)

На вышке топтался (1) поёживаясь от ночной прохлады (2) караульщик в армяке (3) наброшенном на плечи (4) поверх шинели.

Ответ: ____1 2 3______

5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Работа в группах

Учитель:

– Итогом нашего сегодняшнего урока послужит работа с художественным текстом. Причем в качестве иллюстративного материала, предмета исследования мы используем величайший роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», изучаемый нами на уроках литературы.

Задание 8 (Слайд 30)

Прочитайте предложения.
Выпишите деепричастия, выделив в них суффиксы.
Определите морфологические признаки деепричастий.
Найдите деепричастные обороты, графически объяснив знаки препинания.

I группа (Слайд 31)

1) А между тем, когда один пьяный, которого неизвестно почему и куда провозили в это время по улице в огромной телеге, запряженной огромною ломовою лошадью, крикнул ему вдруг, проезжая: «Эй ты, немецкий шляпник!»— и заорал во всё горло, указывая на него рукой,- молодой человек вдруг остановился и судорожно схватился за свою шляпу.

2) Молодой человек был очень доволен, не встретив ни которого из них, и неприметно проскользнул сейчас же из ворот направо на лестницу.
3) «Если о сю пору я так боюсь, что же было бы, если б и действительно как-нибудь случилось до самого дела дойти?..»— подумал он невольно, проходя в четвертый этаж.

4) Но увидав на площадке много народу, она ободрилась и отворила совсем.

II группа (Слайд 32)

1) – Раскольников, студент, был у вас назад тому месяц,- поспешил пробормотать молодой человек с полупоклоном, вспомнив, что надо быть любезнее.

2) – Помню, батюшка, очень хорошо помню, что вы были,- отчетливо проговорила старушка, по-прежнему не отводя своих вопрошающих глаз от его лица.
3) Молодой человек, оставшись один среди комнаты, любопытно прислушивался и соображал.

4) Он шел по тротуару как пьяный, не замечая прохожих и сталкиваясь с ними, и опомнился уже в следующей улице.

III группа (Слайд 33)

1) Он сидел особо, перед своею посудинкой, изредка отпивая и посматривая кругом.
2) Хозяин, кажется, нарочно сошел из верхней комнаты, чтобы послушать «забавника», и сел поодаль, лениво, но жадно позевывая.
3) Плача и рыдая, и руки ломая — пошла!
4) Но рассудив, что взять назад уже невозможно и что все-таки он и без того бы не взял, он махнул рукой и пошел на свою квартиру.
5) Путь же взял он по направлению к Васильевскому острову через В-й проспект, как будто торопясь туда за делом, но, по обыкновению своему, шел, не замечая дороги, шепча про себя и даже говоря вслух с собою, чем очень удивлял прохожих.

VII. Рефлексия (Слайд 34)

Учитель:

– Вспомните все, о чем мы говорили на сегодняшнем уроке, и отметьте знаком «+» (да) или знаком «–» (нет) на мои вопросы.

Я знаю…

что такое деепричастие;
синтаксические нормы употребления деепричастий;
правописание деепричастий;
что такое адвербиализация;
что такое деепричастный оборот и какова его синтаксическая роль;
правила постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.

– У кого все «+»? Вы молодцы!

– Кто считает, что над данной темой ему необходимо еще поработать?

– Я благодарна вам за активную деятельность на уроке и надеюсь, что вы тоже сами испытали радость познания.

VIII. Домашнее задание (Слайд 35)

Найти и записать высказывания о творчестве Ф.М. Достоевского с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, выделив их графически.

Источники

Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах. 5-11 классы: Справочное пособие. — М.: Дрофа, 2013.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы, учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций, базовый уровень, в двух частях. — М.: «Русское слово», 2018.
Гончарова Л.М. Русский язык и культура речи.: Учебник / О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина; Под ред. О.Я. Гойхман. — М.: ИНФРА-М, 2013.
Горбацевич О.Е. Русский язык в формате ЕГЭ. Синтаксис / О.Е. Горбацевич. — Рн/Д: Феникс, 2018.
Гостева Ю.Н. ЕГЭ 2013. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ / Ю.Н. Гостева, В.В. Львов. — М.: Экзамен, 2018.

Приложение к уроку (файл docx, размер 31,6 КБ).

Презентация к уроку (файл pptx, размер 2,90 МБ).

Источник

Практические упражнения «Деепричастия. Деепричастный оборот»

Лучший юмористический канал: анекдоты, приколы, юмор и куча ржачных видео

Практические упражнения помогут учащимся отработать навыки постановки знаков препинания при деепричастном обороте и закрепить умения находить в тексте деепричастия и деепричастные обороты. Предназначен для учителей, работающих в 7 классе.

Просмотр содержимого документа
«Практические упражнения «Деепричастия. Деепричастный оборот»»

А) Образуйте от предложенных глаголов все возможные деепричастия. Для каждого образованного деепричастия в скобках запишите вид.

Увидеться, радовать, колоть, растаять, подобрать, лежать, различаться, выждать.

Б) От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно, суффиксы -А,-Я, -В, -ВШИ, -ШИ, -УЧИ, -ЮЧИ.

Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, обессилить, шагать, шагнуть, откликнуться, откликаться, тонуть, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, возить , везти, быть, бывать, написать, завязать, намазать, мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смять, протереть, бить, стать, брить, ошибиться, реветь, дать, есть.

Найдите в предложении деепричастия. Выполните морфологический разбор деепричастий.

1.Ординарец пробрался к столу, низко склонив голову, ни на кого не глядя. (Фадеев А.)

2.Фёдор Иванович прыгнул с постели и, не зажигая света, отпер дверь. (Дудинцев В.)

3.Собака ощетинилась, подняла нос и, втягивая сырой воздух, осторожно пошла верхним чутьём на смолкший голос. (Шишков В.)

Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните члены предложения, сделайте морфологический разбор деепричастия.

1.Парашютист прыгнул и благополучно приземлился.

2.Приземлившись он радостно осмотрелся вокруг.

3.Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.

4.Из дома вышел человек и направился к машине.

5.Выйдя из дома человек направился к машине.

6.Человек вышедший из дома направился к машине.

Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

1. Н. чего не понимая Сергей вглядывался в бледную полоску света идущую от лес. ницы. (Воробьёв К.)

2. Рыбаки откашливаясь и снимая шапки вошли в избу. (Чесноков И.)

3. Лодка прошуршав в камышах мя. ко ткнулась в песча. ый берег. (Князев Л.)

4. Тр. пинка шла вдоль высокого пр. брежного обрыва изв. ваясь в тени ст. летних маслин. (Куприн А.)

5. Зыбин вошёл и не спрашивая ра. решения снял трубку. (Домбровский Ю.)

Дополните каждое предложение деепричастным оборотом, верно употребив деепричастие и расставив знаки препинания.

1. Вода подступила к самому краю обрыва.

2. Колонна студентов прошла по площади.

3. Утренний ветер принёс с собой гарь.

4. Сквозь тучи били солнечные лучи.

5.После дождя в лужах купались воробьи.

6.Наступили сумерки, и ребята начали расходиться.

7.Мы встали на рассвете.

8.Море расстилалось синим ковром до самого горизонта.

Раскройте скобки, заменив инфинитив глаголом сказуемым в прошедшем времени; затем – причастием, образованным от этого инфинитива; затем – деепричастием

1. Моя мама (преподавать) литературу в лицее, часто проверяла тетради по ночам.

2. Альпинисты (покорить) Эверест, с триумфом вернулись на базу.

3. Ребята (разъехаться) на каникулы, скучали по дому.

4. Экипаж (показаться) из-за поворота, остановился.

5.Тучи (рассеяться) очень быстро, уступили место солнцу.

Перепишите их, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

1. Позавтракав папа л. жится поспать в столовой на диване укрывшись старой енотовой шубой. (Бруштейн А.)

2. Оч. тившись наверху красн. армеец отошёл в сторонку и обиже. о отвернулся закинув руки за спину. (Воробьёв К.)

3. Взглянув на часы генерал быстро подн. лся и отодвинув тяж. лое кресло выбрался из-за стола. (Бек А.)

4. По утрам наколов дров и наведя ч. стоту во дворе Дмитрий Алексеевич отпр. влялся на прогулку. (Дудинцев В.)

5. Фёдор Иванович отошёл в сторону и с ра. бегу схватившись за верхний край забора одним махом перескочил его. (Дудинцев В.)

6.Ночь подобралась незаметно окутавши землю тёмной вуалью.

7.Сумрак окутавший землю скрыл разрушения.

8.Врач склонившись над солдатом осматривал рану.

9.Врачи склонившиеся над операционным столом были сосредоточенны.

10.Птенец запутавшийся в высокой траве не мог оттуда выбраться.

11.Запутавшись в высокой траве я потерял тропинку.

12.Путники отдохнув в лесу отправились дальше.

Отметьте предложения с нарушением норм употребления деепричастий.

1.Определивши направление и силу ветра, можно прогнозировать изменения в погоде.

2.Сломив сопротивление противника, батальон занял село.

3.Заговорив о делах, мы забыли о времени.

4.Что имеем – не храним, потерявши – плачем.

5.Потерявши книгу, принесите в библиотеку другую.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

1.всегда указывается обратный адрес;

2.обязательно укажите обратный адрес;

3.без обратного адреса не примут;

4.мне не хватило денег.

Подчеркните в предложениях глаголы – сказуемые и относящиеся к ним деепричастия с зависимыми словами.

1. Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, боясь отца своего.

2. Кучер, опасаясь разделки, ударил по лошадям.

3. Он (Андрий) глядел на неё, совсем потерявшись, рассеянно обтирая с лица своего грязь, которою ещё больше замазывался.

4. Он хотел было узнать от дворни, которая кучею стояла за воротами, окруживши игравшего молодого бандуриста.

5. Но дворня подняла смех, увидевши его запачканную рожу, и не удостоила его ответом.

К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран этот вариант.

а) усталость овладела нами;

б) мы устроили привал.

а)множество птиц виднелось по берегам реки;

б) путешественники видели по берегам реки множество птиц.

3.Заметив со всех сторон лодки и людей,…

а) стадо диких коз бросилось врассыпную;

б) стадо диких коз охватил ужас.

4.Собираясь в поход,…

а) ребята тщательно продумали все детали путешествия;

б) на рассвете был назначен сбор.

5.Подъезжая к станции,…

а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи;

б) в вагоне стало шумно.

а) поезд быстро приближался к горному перевалу;

б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.

Отметьте предложения, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.

1.Рассматривая старые фотографии, мне вспомнилось детство.

2.Я покатился по льду, не думая об опасности.

3.Поезд, лениво постукивая на стыках, проходил по мосту.

4.Пройдя через такой кошмар, мужество не покинуло её.

5.Благодаря радушную хозяйку за гостеприимство, туристы стали собираться в обратный путь.

6.Включив радио, раздались звуки музыки.

7.Люблю дорожкою лесною, не зная сам куда, брести.

8.Поднимаясь по лестнице, мне навстречу попался взволнованный сосед.

9.Осенью берёзки сбросили листву, покрыв золотым ковром всю землю.

10.Птицы, обрадовавшись солнцу, запели на все голоса.

11.Посетив зоопарк, он нам понравился.

12.Закончив покосы, началась уборка урожая.

13.Открывая книгу, из неё выпал листок.

14.Послышались радостные возгласы, подъезжая к дому

15.Увидев лебедей, они нам понравились.

16.Катаясь на санках, у меня заболела голова.

17.Сидя у окна, в комнату влетел воробей.

18. Закончив чертеж, у меня сломался карандаш.

19.Прочитав рассказ, он показался нам интересным.

20.Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор».

21.Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей.

22.Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылёвской ночлежки.

23.Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей.

24.Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова.

25.Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.

26.Услышав о разведке, Пете стало весело.

Объяснительный диктант с творческим заданием. Объяснить написание орфограмм и пунктограмм; продолжить текст, употребив деепричастия или деепричастные обороты.

1. Под лучами утреннего солнца заискрился снег, и птичий мир, дружно проснувшись, возвестил о себе.

2. О наступлении зимы напоминают снегири, прилетевшие из лесов севера.

3. В морозные зимы без помощи человека не обойтись пернатым друзьям.

Что сделали вы, ребята, чтобы помочь зимующим птицам?

Объяснительный диктант, графически обозначить деепричастный оборот.

1. Выглянув из-за дерева, я увидел тигра на том же месте.

2.Лошадь, доскакав до оврага, вдруг кинулась в сторону.

3.Уважая собеседника, уважаешь и себя.

4.Сделав зло, не жди добра.

5.Не имея терпения, ничему не научишься.

6. Марья Кирилловна , вышивая на пяльцах, сидела в своей комнате перед открытым окном.

7. Признавая достоинства друга, не закрывай глаза на его недостатки.

8. Мальчик, убирая в своей комнате, нашёл огромное количество вещей.

Укажите номера предложений, в которых деепричастия не выделяются запятыми.

1.И день и ночь спешу к вам голову сломя.

2.Малыш испугавшись громко расплакался.

3.Это упражнение делают стоя на вытянутых ногах.

4.Татьяна любит не шутя.

5.Волнуясь он говорил торопливо и непонятно.

6.Читать лёжа вредно.

7.Я проснулся и умывшись сел завтракать.

8.Туманы клубясь и извиваясь сползали по морщинам соседних скал.

9.Утром вставая я только и думал о визите.

10.Отец работал засучив рукава.

Записать, заменив один из глаголов деепричастием.

1. Лопата наткнулась на какую-то преграду, высекала искры и не шла дальше.

2. Они за -кончили свои ряды и вышли один за другим на дорогу.

3. Ребята выкупались и стали загорать.

4. Всадник поравнялся с толпой и спрыгнул с лошади.

5.Волчьими тропами шли охотники и несли на носилках раненого товарища.

6. Стая журавлей тянулась к югу, оглашала воздух резкими криками и медленно исчезла вдали.

7.На дворе блестит радостное весеннее солнце и отражается в лужицах между камней.

8. Вода вышла из берегов и затопила низкие места.

9.На крышах плотным покрывалом лежит снег и сверкает на солнце.

10. Море все еще не успокоилось после ночной бури и глухо рокотало.

11. Белочка распустила хвост и прыгала по веткам.

12. Снег падал на землю и покрывал её пушистым ковром.

13. Фонарь мигал и тускло освещал улицу.

14.Снежинки кружатся и падают с небес, словно звёзды.

15.Природа как будто рассказывает сказку и застывает в зимнем сне.

16.Мы возвращались после прогулки и долго вспоминали красоту зимнего леса.

Расставить знаки препинания .

1. Подъезжая к лесной караулке Денисов остановился вглядываясь в лес.

2.Солдат постояв секунды две удалился.

3. Он завтракал не обращая ни на кого внимания.

4. Пугачев увидев меня в толпе кивнул мне головою и подозвал к себе.

5. Солнце послав на землю последний луч скрылось за горизонтом.

6. Оставшись один я погрузился в размышления.

7. Капитан перегнувшись через перила смотрел вниз.

8. Люди шли полем недоверчиво оглядываясь.

Раскройте скобки, расставьте запятые. Объясните случаи слитного написания НЕ с деепричастиями.

1. Бессонов (не) дослушав взмахом руки остановил его.

2. Она сидела (не) шевелясь.

3. Но уезжать обидно. Всё равно как из кино уйти (не) досмотрев фильма.

4. Благодарю тебя, что ты продолжаешь быть со мною (не) смотря ни на что.

5. Надо (не) мешкая ехать домой.

6. Они шли (не) торопясь и как бы наслаждаясь прогулкой.

Замените данные в скобках словосочетания деепричастными оборотами. Запишите получившиеся у вас предложения, соблюдая правила орфографии и пунктуации.

1. Песча. ая коса манила к себе (об. щать прохладу и покой).

2. Стая журавлей т. нулась к югу (огл. шать воздух ре. кими криками) и медле. о и. чезла вдали.

3.Весело бл. стит весе. ее солнце (отр. жаться в лужицах между камней).

4. Звери. ыми тропами шли охотники (н. сти на н. силках ране. ого т. варища).

Предложения для взаимодиктанта по теме «Знаки препинания при деепричастном обороте»

1. Теплоход, выходя из гавани, дал гудок.

2. Мы устроили привал, дойдя до реки.

3. Лошадь, доскакав до оврага, кинулась в сторону.

4. Дятлы приносят пользу, очищая леса от вредителей.

5. Шофёр, подъехав к перекрёстку, затормозил машину.

6. Я обрадовался, получив хорошую оценку

7. Приехав в город, я направился в гостиницу.

8. Оставив белый след, самолёт исчез в синеве неба.

9. Поезд, приближаясь к станции, замедлил ход.

10. Выйдя на опушку леса, я остановился.

11. Грянул гром, нарушив тишину ночи.

12. Над водой, описывая круги, парила чайка

13. Она, замедлив шаг, перешла на другую сторону.

14. Гуси, прилетев на место, опускаются на воду

15. Сев за рояль, девочка заиграла вальс.

Цифровой диктант.(Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот).

1. Блеснула яркая молния, раздался удар грома.

2. Много тайн хранят леса, опалённые войной.

3. Не узнав горя, не узнаешь и радости.

4. Охотники любовались степью, остывшей за ночь.

5. Потрескивая, горел костёр.

6. Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.

7. Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.

Код проверки: 3, 5,6,7.

Выделите запятыми одиночные деепричастия и деепричастные обороты

1.Робко свечу потушив я подхожу к окну.

2.Зима смеясь от счастья плачет весны качая колыбель.

3.Измучив доброго коня на бранный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый

4.Держа кувшин над головой грузинка узкою тропой сходила к берегу.

5.Порой она скользила меж камней смеясь неловкости своей.

1.Скользя по утреннему снегу друг милый предадимся бегу нетерпеливого

2. Звезда полей горит не угасая.

3. Иван Евдокимович был тронут и уходя обнял меня.

4. Я остановился глотая волнения маленькими глоточками как лёд в

5. Жизнь устроена так дьявольски, что не умея ненавидеть невозможно

1.Пожарные свесив парусиновые ноги с площадки мотали головами в касках и пели.

2.Савельич дремля качался на облучке.

3.Глупо смеясь и ласково мыча протягивал он Татьяне пряничного петушка.

4.Ворча и оглядываясь Каштанка вошла в комнату.

5.Каштанка отскочила присела на все четыре лапы и протягивая к коту морду залилась громким визгливым лаем.

1.Пассажиры согнувшись под тяжестью преогромных мешков бегали от головы поезда к хвосту и от хвоста к голове.

2.Мастер спал лёжа в тулупе поперёк садовой дорожки.

3.Отец Фёдор улыбнулся и внимательно глядя на себя в зеркало начал подстригать свою благообразную бородку.

4.В полночь дворник Тихон хватаясь руками за все попутные палисадники и надолго приникая к столбам тащился в свой подвал.

5. Она сидела неподвижно опустив голову и молчала.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Книги Пушкин любил с детства. (2) По словам его младшего брата Льва, ещё будучи мальчиком, проводил бессонные ночи, тайком забираясь в кабинет отца, и без разбора «пожирал» все книги, попадавшиеся ему под руки. (3)Сергей Львович, отец поэта, рассказывал, что Александр уже в самом младенчестве своём показал большое уважение к писателям.

(4)Обладая памятью необыкновенной, Пушкин уже на одиннадцатом году был хорошо знаком с французской литературой. (5)Пушкин всегда жил в окружении книг.

1. Определите тему и главную мысль текста.

2. Какими способностями обладал А.С.Пушкин? Какие книги он читал?

3. Озаглавьте текст.

4. Выпишите из текста все деепричастия.

5. Укажите номера предложений с деепричастными оборотами.

6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте.

По словам его младшего брата Льва,(1) ещё будучи мальчиком,(2) проводил бессонные ночи,(3) тайком забираясь в кабинет отца,(4) и без разбора «пожирал» все книги,(5) попадавшиеся ему под руки.

Укажите деепричастия, перешедшие в наречия и предлоги. Спишите, раскрывая скобки.

1.Не слушая, не услышишь – (не) смотря, не увидишь.

2.(Не) спеша бродят медведи.

3.Листва берёз висит (не) шелохнувшись.

4.Листья (не)хотя отрываются и словно повисают на (не)видимых паутинках.

5.Лёжа пищи (не) добудешь.

6.Без хороших отцов нет хорошего воспитания, (не) смотря на все школы, институты и пансионы.

Выпишите в столбик сначала глаголы несовершенного вида, а затем совершенного. Образуйте от них деепричастия соответствующего вида. Выделите суффиксы деепричастий.

Воевать, вознестись, возникнуть, вымокнуть, завизжать, запереться, извести, известись, изгонять, издавать, красться, найти, обвести, обламывать, обрести, околдовывать, отвлечься, отцвести, остричься, ошибиться, препираться, посеять, приберечь, продрогнуть, рассеять, расторгнуть,

сдвигать, сдаться, упереться.

Перепишите, образуя от данных глаголов деепричастия соответствующего вида. Объясните устно пунктуацию при деепричастных оборотах.

1.Чуть свет я вставал и, наскоро (напиться) чаю, пускался в путь.

2.(Выбрать) где-нибудь сухой песчаный берег, я приказывал лодке причаливать к нему.

3. Обиженные вороны сидели вокруг, каркали, не (сметь) подступить к суровому царю, и только изредка урывали сзади небольшие кусочки.

4. (Оставить) деревню Никольскую, я поплыл вниз по реке.

5. (Подняться) с восходом солнца и (указать) направление, по которому нужно идти, мы отправились с товарищем вперёд.

Дидактическая игра «ПУТАНИЦА»

Цель: учить разграничивать деепричастные и причастные обороты

Ребята, представим себе такую ситуацию: после того как все деепричастные обороты заняли в тексте свои места и определили свои синтаксические роли, коварные причастия решили вмешаться и всё перепутать. Отыщите «самозванцев», которые взялись играть чужие роли.

Собирающаяся на бал дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу проблем. Несколько нижних юбок, прячущихся под глухим платьем, составляли основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали каркас (фижмы) и, прикрепляя его к поясу, добивались расширения платья. Корсет, стягивающий талию, придавал фигуре стройность. Дама 18 века, напоминающая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно. (По Ю.Рябцеву)

Собираясь на бал, дама надевала нарядное платье, которое доставляло массу проблем. Несколько нижних юбок, прячась под глухим платьем, составляли основу костюма и перекрывались распашным платьем. Под нижнюю юбку делали каркас (фижмы) и, прикрепляя его к поясу, добивались расширения платья. Корсет, стягивая талию, придавал фигуре стройность. Дама 18 века, напоминая изящную фарфоровую статуэтку, выглядела весьма грациозно. (По Ю.Рябцеву)

Подчеркните деепричастные обороты.

1.Наклонив голову, потупя голову, потеряв голову.

2.(Слушать) разинув рот, раздвинув занавески, распахнув ворота.

3.(Работать) спустя рукава, закатав рукава, пришив рукава.

4.Уложив вещи в саквояж, положив зубы на полку, положив учебники в сумку.

5.Открыв глаза, выпучив глаза, глядя в глаза.

6.Перемахнув через забор, махнув на сына рукой, махнув сыну рукой.

Замените отглагольные существительные глаголами и деепричастиями с суффиксами –СЯ (-СЬ).

Упражнения на деепричастие 10 класс

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА

Тема: Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.

Предмет: Русский язык

Класс: 10

Задачи:

формировать понятие о деепричастии как особой форме глагола; навыки правописания деепричастий; умение определять их морфологические признаки, синтаксическую роль; ставить знаки препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;
развивать речевые и пунктуационные навыки, творческую активность, аналитическое мышление, связную речь и коммуникативные способности обучающихся;
воспитывать культуру речи, уважительное отношение к родному языку.

Тип урока: урок систематизации знаний

Форма работы: индивидуальная, групповая

Наглядность: презентация, портрет Ф.М. Достоевского, таблицы

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока

II. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Учитель:

– Скажите, пожалуйста, как вы понимаете данные слова? (Ответы обучающихся).

– Я думаю, что вы доставите радость всем нам своей работой на уроке и

испытаете радость познания сами.

III. Актуализация знаний. Лингвистическая разминка (Слайд 3)

Учитель:

– Найдите и выпишите из данных текстов слова, обозначающие добавочное действие.

Задание 1

IV. Определение темы урока. Постановка задач

Учитель:

– Прочитайте, какие слова вы записали. Что вы знаете об этих словах?

– На какие вопросы они отвечают?

– Какой частью речи являются?

– Скажите, чему будет посвящен наш сегодняшний урок?

Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий. (Слайд 4)

Учитель:

– Ребята, давайте вспомним, что нам известно о деепричастии?

– Как вы понимаете слово “деепричастие”?

– Обратимся к его строению.

Деепричастие = Дее + причастие > составное слово (Слайд 5)

– Что может обозначать “дее”? К чему же будет причастно? (к действию)

Учитель:

– Обратимся к справочному материалу.

V. Обобщение и систематизация знаний.

1) Подготовка обучающихся к обобщенной деятельности

Учитель:

– Прочитайте предложения. О ком строки? Чем осложнены предложения? (Слайд 6)

Задание 2.

Учитель:

– Какие вопросы вы задавали к деепричастию? (что делая?)

– Что есть у деепричастий? (зависимые слова)

– Что такое деепричастие с зависимыми словами? (деепричастный оборот)

– От каких же слов зависит деепричастие? (от глаголов-сказуемых)

– Какое действие обозначает деепричастие? (второстепенное, добавочное, дополнительное действие)

– Что обозначают глагол и деепричастие? (Глагол – основное действие.
Деепричастие – добавочное действие).

– Какие признаки наречия имеет деепричастие?

– Примыкает к глаголу.

– В предложении – обстоятельство.

– Назовите общее грамматическое значение деепричастия.

– Назовите морфемные признаки деепричастий.

– Каковы синтаксические признаки деепричастий.

– Итак, признаки каких частей речи свойственны деепричастиям?

Учитель:

Деепричастия. Произносить их надо правильно, согласно орфоэпическим нормам, грамотно употреблять в предложениях, соблюдая синтаксические нормы. А быть может, не так уж они и нужны? Мне кажется, убедительно ответил на этот вопрос английский поэт Р. Саути своим необычном стихотворением «Как падают воды в Лодоре?»

3) Чтение стихотворения учителем (Слайд 8)

Обсуждение услышанного (Слайд 9)

– Что в этом стихотворении показалось необычным? (52 деепричастия)

– Определите стиль и тип текста.

– Какую же роль играют деепричастия? (Ответы обучающихся)

Сообщение подготовленного ученика об особенностях стихотворения

Особенностью этого произведения является его графическое выражение. Мы текст воспринимаем зрительно. Образность усилена автором за счёт фигурного расположения, которое вызывает в голове читателя форму, картину, строение водопада. Первые строки состоят из двух слогов, далее слогов уже 3 ,4 . постепенно идёт градация — количество слогов доходит до 14. Всё это не случайно. Ведь и впечатление от водопада нарастает постепенно не только у зрителя, но и у нас, читателей.

Тема стихотворения — изображение водопада.

Тип речи — описание

Учитель:

VI. Применений знаний и умений в новой ситуации.

1.Закрепление изученного о деепричастии с опорой на задания ЕГЭ

Учитель:

Задание 3.

Ржавея, черпая, волоча, балуясь, закупорив, начав, начавшись, отдав, подняв, поняв, прибыв.

Учитель:

– Следует запомнить ударение в данных деепричастиях и грамотно использовать их в речи.

Учитель:

в форме повелительного наклонения:

Читая текст, обращайте внимание на способы выражения авторской позиции.

в форме 1-го или 2-голица изъявительного наклонения:

В форме инфинитива в значении повелительного наклонения:

Читая текст, следует обратить внимание на способы выражения авторской позиции.

Обратите внимание! (Слайд 12)

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Учитель:

Задание 4.

Вариант № 1

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.(Слайд 13)

Изучая историю своей страны,

летописи помогут вам в этом.
читайте мемуары очевидцев исторических событий.
в музеях хранится множество уникальных документов.
архивы играют огромную роль.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.(Слайд 14)

Готовясь к написанию сочинения,

критическая литература современников вам необходима.
делаются выписки из критики.
нежелательно пользоваться готовыми образцами.
непременно прочитайте сначала само произведение.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.(Слайд 15)

Окончив школу,

нас направили в училище.
нам выдали аттестат.
многие поступают в институт.
учителя советовали мне учиться дальше.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.(Слайд 16)

С головы до ног оглядев меня,

лицо его выражало пoлнoe paзoчapoвaниe.
мне показалось странным это молчание.
она попросила впредь предупреждать о приезде.
ему было необходимо разобраться в своих чувствах.

Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?(Слайд 17)

1) Совершая такие длительные перелёты, поражает способность птиц ориентироваться.

2) Выдвинув гипотезы о происхождении языков, они были подтверждены сравнительно-историческим анализом.

3) Устанавливая родство языков, лингвисты дают ценный материал для исторических исследований.

4) Читая корреспонденцию, внимание редактора привлёк необычный почерк.

Ответы: 1-2, 2-4, 3-3, 4-3, 5-3.

Вариант № 2

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к устному выступлению,

разберитесь в существе вопроса.
потребуется личная убеждённость оратора.
у меня возникло своё видение проблемы.

4) стала понятна точка зрения оппонента.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь с работы,

я заглянул по пути к приятелю.
на дорогах были пробки.
внезапно погода испортилась и полил дождь.

4) магазины уже не работали.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая параграф учебника,

необходимо пользоваться словарём.
нужно не меньше часа.
не отвлекайтесь на телефонные разговоры.

4) внимательно обдумывается прочитанное.

Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?

1) Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.

2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.

3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.

4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.

Какое предложение с деепричастным оборотом не содержит ошибки?

1) Много путешествуя по Италии, искусство этой страны обогатило Дюрера.

2) Сумев передать внешнее сходство, характер этого человека тоже был виден на портрете.

4) Порождая удивление, преклонение и восторг, можно бесконечно любоваться божественной красотой природы.

Ответы: 1-1, 2-1, 3-3, 4-1, 5-3.

(Обучающиеся работают индивидуально, затем осуществляется самопроверка (ответы отображаются на слайдах).

3.Правописание частицы НЕ с разными частями речи (Слайд 18)

Учитель:

1.Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 19)

1) (НЕ)РАСПУСТИВШИЙСЯ сизый ковыль расстилался по равнине.
2) На нѐм была белая, (НЕ)СТИРАННАЯ рубаха с веревочным пояском.
3) Захар прошел мимо, (НЕ)ПОВЕРНУВ головы в мою сторону.
4) В кювете блестела вода после (НЕ)ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОГО июльского дождя.

Ответ: не повернув

2.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 20)

Отец велел, (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.
Дом стоял посреди степи, ничем (НЕ) ОГОРОЖЕННЫЙ.
Пришлось обьяснить еще раз это (НЕ) ПОНЯТНОЕ правило.
Но страх (НЕ) СЖАЛ души моей.
Воздух, еще (НЕ)НАКАЛЕННЫЙ знойными лучами солнца, доносит ароматы раннего утра.

Ответ: непонятое

3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 21)

Ещё (НЕ)ДОБРАВШИСЬ до места службы, Андрей отправил отцу телеграмму.

За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.
В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.
Для ночлега гуси выбирают ровный, (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег.
Ещё (НЕ)ЗАЖИВШАЯ рана давала о себе знать.

Ответ: неясным

4.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 22)

В глубине были видны (НЕ)УСПЕВШИЕ ещё дотянуться до

поверхности воды круглые листики кувшинок

Он решил, (НЕ)ОТКЛАДЫВАЯ, обследовать подземелье.
Василия и его группу встретил пожилой (НЕ)БРИТЫЙ старшина-артиллерист.
Ехать мне в Матвеевку решительно (НЕ)ХОТЕЛОСЬ.

Ответ: небритый

5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово. (Слайд 23)

Отец велел, (НЕ) ОСТАНАВЛИВАЯСЬ в гостинице, ехать на пристань.
Дом стоял посреди степи, ничем (НЕ) ОГОРОЖЕННЫЙ.
Наш спутник оказался молчаливым, (НЕ)РАЗГОВОРЧИВЫМ человеком.
Но страх (НЕ) СЖАЛ души моей.
Для ночлега гуси выбирают ровный, (НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег.

Ответ:_неразговорчивым

4.Знаки препинания при деепричастии и деепричастном обороте.

Учитель:

– Какие знаки препинания ставятся при деепричастии и деепричастном обороте?

(Слайд 24)

Учитель:

Задание 6.

(Ответ: одиночные деепричастия: №1,2,4,7,9,10; наречия: №3,5,6,8.)

Осуществляется взаимопроверка (ответы на слайде).

Учитель:

Задание 7.

1.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 27)

Вдруг собака перестала выть и (1) поджав хвост (2) и (3) прижав уши (4) глухо заворчала.

Ответ: _1 4_

2.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 27)

Ответ: _1 2_

3.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 28)

Ответ: ___1 3 4 5 6____

4.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 28)

Не доезжая до аллеи (1) он остановил кучера (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты.

Ответ: __1 3 4__

5.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. (Слайд 29)

Ответ: ____1 2 3______

5.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Работа в группах

Учитель:

Задание 8 (Слайд 30)

Прочитайте предложения.
Выпишите деепричастия, выделив в них суффиксы.
Определите морфологические признаки деепричастий.
Найдите деепричастные обороты, графически объяснив знаки препинания.

I группа (Слайд 31)

2) Молодой человек был очень доволен, не встретив ни которого из них, и неприметно проскользнул сейчас же из ворот направо на лестницу.
3) «Если о сю пору я так боюсь, что же было бы, если б и действительно как-нибудь случилось до самого дела дойти. »— подумал он невольно, проходя в четвертый этаж.

4) Но увидав на площадке много народу, она ободрилась и отворила совсем.

II группа (Слайд 32)

4) Он шел по тротуару как пьяный, не замечая прохожих и сталкиваясь с ними, и опомнился уже в следующей улице.

III группа (Слайд 33)

VII. Рефлексия (Слайд 34)

Учитель:

что такое деепричастие;
синтаксические нормы употребления деепричастий;
правописание деепричастий;
что такое адвербиализация;
что такое деепричастный оборот и какова его синтаксическая роль;
правила постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте.

– У кого все «+»? Вы молодцы!

– Кто считает, что над данной темой ему необходимо еще поработать?

– Я благодарна вам за активную деятельность на уроке и надеюсь, что вы тоже сами испытали радость познания.

VIII. Домашнее задание (Слайд 35)

Источники

Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах. 5-11 классы: Справочное пособие. — М.: Дрофа, 2013.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы, учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций, базовый уровень, в двух частях. — М.: «Русское слово», 2018.
Гончарова Л.М. Русский язык и культура речи.: Учебник / О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина; Под ред. О.Я. Гойхман. — М.: ИНФРА-М, 2013.
Горбацевич О.Е. Русский язык в формате ЕГЭ. Синтаксис / О.Е. Горбацевич. — Рн/Д: Феникс, 2018.
Гостева Ю.Н. ЕГЭ 2013. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ / Ю.Н. Гостева, В.В. Львов. — М.: Экзамен, 2018.

Комплекс тренировочных упражнений по теме «Деепричастие»

Н.В.Кашина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МКОУ «Троицкая СОШ № 5»

Комплекс тренировочных упражнений по теме «Деепричастие»

Предлагаемая система заданий дополняет материалы учебников по русскому языку, рекомендованных МО РФ для общеобразовательных учреждений. Актуальность подобного рода разработки очевидна: учителям и ученикам неизбежно придётся столкнуться с проблемой подготовки к Единому государственному экзамену. В настоящее время появилось множество пособий для подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ, однако в них в основном тиражируются типовые тестовые задания (многочисленные «клоны» тех, что включаются в состав ЕГЭ), не всегда направленные на осмысленное и действительно системное формирование определённых навыков. Опыт работы убедительно диктует необходимость изменения структуры уроков русского языка, а также методов и форм подачи учебного материала и проверки знаний учащихся. Материал школьных учебников, к сожалению, очень ограничен как в плане типологии предлагаемых заданий, так и в плане возможностей выбора не только групповых, но и индивидуальных траекторий формирования базовых компетенций.

Предлагаемые упражнения позволяют проверить языковую подготовку учащихся на уровне учебных умений или способов действия, на основе понятий и правил, применяемых не только в стандартных условиях, но и в работе со специально отобранным языковым материалом.

Комплекс упражнений содержит задания на дифференциацию языковых явлений, разграничение омонимичных форм и частей речи, задания на развитие гибкости мышления, что позволит осознанно подходить к анализу языковых явлений, избегая «натаскивания» при подготовке к ЕГЭ.

Предлагаемые материалы помогут осуществить систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных знаний на уроках, итоговых проверках, а также при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в качестве повторения пройденного.

1. Вставьте слово или словосочетание в истинное утверждение, чтобы сделать его полным и завершённым.

Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает_________, объединяет признаки_________ и _________ и показывает ________, _________, _________ совершается действие, названное глаголом.

Деепричастие отвечает на вопросы: ________, ________, ________, ________, ________.

В деепричастии объединяются значения двух частей речи — ________ и _______.

Общее грамматическое значение деепричастий — ________.

Морфологические признаки деепричастия — ___________.

Деепричастия образуются при помощи суффиксов — _________.

Деепричастие в предложении является ____________.

Признаки глагола у деепричастий: ________, ________, ________.

Признаки наречия у деепричастий: _______, ________.

Деепричастие с зависимыми словами называется _________________.

Деепричастия несовершенного вида образуются от основы глагола ________ времени с помощью суффиксов ________.

Деепричастия совершенного вида образуются от основы __________ с помощью суффиксов _________.

Глаголы, от которых деепричастия не образуются: _________________.

НЕ с деепричастиями пишется _________.

2. Укажите словосочетания с деепричастием:

А) ударивший ночью;

Б) очарованный картиной;

В) размышляя об экзамене;

Г) прикоснувшись к губам;

Д) блестящий на солнце;

Е) убитая морозом;

Ж) увлекая друзей.

3. Отметьте предложения с нарушением норм употребления деепричастий.

Определивши направление и силу ветра, можно прогнозировать изменения в погоде.

Сломив сопротивление противника, батальон занял село.

Заговорив о делах, мы забыли о времени.

Что имеем – не храним, потерявши – плачем.

Потерявши книгу, принесите в библиотеку другую.

4. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

всегда указывается обратный адрес;

обязательно укажите обратный адрес;

без обратного адреса не примут;

мне не хватило денег.

5. Подчеркните в предложениях глаголы – сказуемые и относящиеся к ним деепричастия с зависимыми словами.

1. Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, боясь отца своего.

2. Кучер, опасаясь разделки, ударил по лошадям.

4. Он хотел было узнать от дворни, которая кучею стояла за воротами, окруживши игравшего молодого бандуриста.

5. Но дворня подняла смех, увидевши его запачканную рожу, и не удостоила его ответом.

6. Укажите номера предложений с деепричастным оборотом.

Ночь подобралась незаметно, окутавши землю тёмной вуалью.

Сумрак, окутавший землю, скрыл разрушения.

Врач, склонившись над солдатом, осматривал рану.

Врачи, склонившиеся над операционным столом, были сосредоточенны.

Птенец, запутавшийся в высокой траве, не мог оттуда выбраться.

Запутавшись в высокой траве, я потерял тропинку.

Путники, отдохнув в лесу, отправились дальше.

7. Отметьте предложения, в которых допущены ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.

Рассматривая старые фотографии, мне вспомнилось детство.

Я покатился по льду, не думая об опасности.

Поезд, лениво постукивая на стыках, проходил по мосту.

Пройдя через такой кошмар, мужество не покинуло её.

Благодаря радушную хозяйку за гостеприимство, туристы стали собираться в обратный путь.

Включив радио, раздались звуки музыки.

Люблю дорожкою лесною, не зная сам куда, брести.

Поднимаясь по лестнице, мне навстречу попался взволнованный сосед.

Осенью берёзки сбросили листву, покрыв золотым ковром всю землю.

Птицы, обрадовавшись солнцу, запели на все голоса.

8. Создайте в парах текст (тип – повествование, стиль – художественный), используя деепричастные обороты. Запишите, устно обсудите постановку знаков препинания.

9. Укажите номера предложений, в которых деепричастия не выделяются запятыми.

И день и ночь спешу к вам голову сломя.

Малыш испугавшись громко расплакался.

Это упражнение делают стоя на вытянутых ногах.

Татьяна любит не шутя.

Волнуясь он говорил торопливо и непонятно.

Читать лёжа вредно.

Я проснулся и умывшись сел завтракать.

Туманы клубясь и извиваясь сползали по морщинам соседних скал.

Утром вставая я только и думал о визите.

Отец работал засучив рукава.

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По ясному небу плавно неслись (1) не закрывая (2) солнца (3) низкие дымчатые облака.

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Лес неожиданно побледнел (1) растворяясь (2) в косых потоках ливня.

12. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Вечернее солнце (1) вдоволь накупавшись (2) в облаках (3) бросило на небосклон несколько лиловых мазков.

1 – выделяется причастный оборот

2 – выделяется деепричастный оборот

1, 3 – выделяется деепричастный оборот

1, 3 – выделяется причастный оборот.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) вслушиваясь (3) в произносимые ею (4) слова.

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Траву (1) скошенную (2) но ещё не высохшую (3) переворачивая (4) сгребали в копны.

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Снежок (1) выпавший ночью (2) тая у нас на глазах (3) делает склон ещё более скользким.

16. НЕ с деепричастием пишется слитно:

В) (не) шелохнувшись;

17. Определите, как надо писать НЕ со словами в предложениях:

(Не) давши слова, крепись, а давши, держись.

Он ушёл, (не) истовствуя от досады.

А) В 1-м случае слитно, во 2-м раздельно.

Б) В 1-м случае раздельно, во 2-м слитно.

В) В обоих случаях слитно.

Г) В обоих случаях раздельно.

28. Укажите слитное написание НЕ со словами.

(Не) терпя возражений.

Сильно (не) доумевая.

(Не) домогая с утра.

Нисколько (не) думая.

19. Раскройте скобки, расставьте запятые. Объясните случаи слитного написания НЕ с деепричастиями.

1) Бессонов (не) дослушав взмахом руки остановил его. 2) Она сидела (не) шевелясь. 3) Но уезжать обидно. Всё равно как из кино уйти (не) досмотрев фильма. 4) Благодарю тебя, что ты продолжаешь быть со мною (не) смотря ни на что. 5) Надо (не) мешкая ехать домой. 6) Они шли (не) торопясь и как бы наслаждаясь прогулкой.

20. Прочитайте текст и выполните задания.

1). Определите тему и главную мысль текста.

2). Какими способностями обладал А.С.Пушкин? Какие книги он читал?

3). Озаглавьте текст.

4). Выпишите из текста все деепричастия.

5). Укажите номера предложений с деепричастными оборотами.

6). В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при деепричастном обороте.

источники:

http://umoslovo.ru/index.php/shkola-molodogo-pedagoga/347-povtoryaem-deeprichastie-v-10-klasse

http://infourok.ru/kompleks-trenirovochnih-uprazhneniy-po-teme-deeprichastie-1979968.html

Источник

Обновлено: 30.01.2023

Почему родители часто проявляют недовольство тем, что учитель снижает оценку за почерк? Постараемся разобраться.

Скажу сразу, что учитель не за почерк снижает оценку, а за неряшливость и за невозможность разобрать, что написал ученик. Другими словами, за каракули.

Вот на самом деле, часто бывает непонятно «а» это или «о» и учителя, особенно в старших классах, засчитывают это разночтение за ошибку. Ну а мы, учителя начальных классов, просим ребёнка прочитать, что он написал. Если прочитать сам не может, то как это должен сделать учитель? Поэтому раньше большое внимание уделялось именно каллиграфии. Почерк у детей был красивый, аккуратный и читаемый. Дети старались, не торопились, выводили каждую букву.

Вот такую тетрадь подарила мне недавно коллега, уходя на пенсию. Написано перьевой ручкой. Даже промокашка сохранилась. На обратной стороне тетради написано: 1968 год

А что теперь? А теперь русский язык у нас всего 4 раза в неделю, а было 6 раз. Программа усложнилась за счёт материала, который раньше изучался в 5 классе. Кроме этого, всевозможные тестирования, ВПРы и срезы знаний, отвлекают от учебного процесса и приходится торопиться, чтобы уложиться в программу.

Не зря же есть русская пословица «Поспешишь-людей насмешишь», как нельзя лучше подходящая к нашему разговору. Вот и торопятся дети, чтобы всё успеть, а почерк от этого страдает.

Некоторые родители считают, что чистописанием надо заниматься дома, если нужен нормальный почерк, иначе проблемы почти обеспечены. Ребёнка на самом деле надо заставлять писать по 100 раз, иначе будет тыкать в клавиши. А некоторые сравнивают почерк своего ребёнка с секретными депешами, которые разобрать не могут.

И ведь на самом деле, никто давно не требует каллиграфического почерка от детей. Все требования к почерку представлены в многочисленных прописях. Требуется сформированное умение писать по образцу; соблюдать «режим оформления работ в тетради». Формируем разборчивый аккуратный почерк, уважение к своему труду и труду учителя, который разбирает эти «письмена».
Некоторые родители считают своим долгом начать войну против учителей, которые снижают оценку детям. Зря они это делают, ведь учитель выполняет свою работу: готовит детей к учёбе в среднем звене, уча писать разборчиво, чисто и аккуратно.
Полезнее задуматься о причинах неразборчивого почерка и небрежного выполнения письменных работ. Ведь это может быть сигнал о проблемах со здоровьем, ведь неспроста ребенок не справляется с объемом материала и темпом на уроке.
А есть дети, у которых плохой почерк часто бывает результатом неряшливости и лени. А разве в этом учитель виноват?

Вспомнился один случай, который произошёл очень давно. Пришла одна мама в школу с вопросом:

-Он может писать лучше, но не прилагает усилия. Поговорите с сыном, обратите внимание на каллиграфию (мама молча слушала). Хорошо, попробуйте прочитать, что написано Денисом вот в этом упражнении.

Вот вам бабушка и Юрьев день. В то время вождя критиковать никто не мог осмелиться, тем более его почерк. На этом разговор и закончился. Но, с тех пор Денис стал писать лучше. Значит мама всё же откликнулась на мою просьбу.

А те, кто говорит, что учитель придирается к почерку, просто попросите своего ребенка прочитать по слогам то, что он написал. Если прочитает без запинки и правильно, значит ваша правда, а если сам мычит и сомневается, то чего вы хотите от учителя? Их не учат дешифровке. Они не могут разобрать каракули, теряя зрение раньше времени.

1) Черное море слилось с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков.

2) В мировой литературе существует огромное количество произведений, посвящённым женщине-матери.

3) Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей.

4) Возле небольшого деревянного столика стоял ребенок, он был заставлен посудой.

5) Все, кто знают творчество

6) Вечером мы с ребятами сидим у костра, и вожатая рассказывала нам интересные истории о домашних питомцах.

7) Бесшумно пошёл снег, засыпая всю землю белоснежным пухом.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

1) На мгновение сердце матери замерло и застучит вновь.

2) В течение нескольких дней он бродил по полям и болотам, подходил к кустикам ивы, перебирал ветки, срезал некоторые из них.

3) Как только прекратился дождь, и мы отправились в путь.

4) Всем, кто принимали участие в танцевальном конкурсе, объявили благодарность.

6) На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.

7) Причудливость и яркость окраски крыльев бабочек

8) Две косматые лошадки, меньше похожие на лошадей, чем на вылинявших медвежаток, частят нековаными ногами по мягкой грунтовой дорожке.

9) Многие из путешественников, бывавшими на Тибете, восхищались неповторимой природой тех мест.

3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

2) Благодаря отсутствию ветров, снег покрывал землю ровною, слегка волнистою пеленою.

3) В русской пейзажной живописи очень много произведений, посвященных временам года

4) Когда птенцы подрастут, их отпускали на волю.

5) Есть заветные книги, которые входят в жизнь каждого из нас как факты нашей собственной биографии.

6) Все, кто бывал на Аляске, знает, какой там суровый климат.

7) В окна, наполовину занесённых снегом, заглядывали первые солнечные лучики.

8) Лучше переоценить риск, чем нежели его не заметить.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом

Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

1) Врач, назначивший лечение и к которому я должен был прийти на этой неделе, внезапно заболел.

2) Последний день перед Рождеством прошел, и наступила зимняя ясная ночь.

3) Небо не завешивалось мглою и не закрывалось хмурыми тучами, но с неутомимой яркостью синело и сверкало.

4) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Алексеевич Бунин.

5) Докладчик с уверенностью заявил, что будто бы его выводы проверены на практике.

6) Талант А.П. Чехова заключается в умении просто, коротко написать о правде обыденной, о будничной жизни, о невыдающихся людях.

7) Перед восходом солнца крик журавлей был так гулок, что казалось, будто птицы кружатся над коньком избы.

9) По завершению эксперимента учёные-химики опубликуют свой научный отчёт.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом

Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

2) По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз и хлопьями осыпается легкий серебряный иней.

и полезной информации

для юных исследователей.

4) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет

5) По окончанию школы я обязательно буду поступать

6) Юноша только что вышел

из темноты леса на поляну,

ярко освещённой солнцем.

7) На голубом фоне неба вырисовывались четкие ряды домов, сужаясь и снижаясь к горизонту, а там вдали угадывались рыжие стволы высоченных

8) Дороги, не заносимые

позёмкой и не заметаемые метелью, были превосходны.

9) Это был тот самый аргумент, который нам

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом

Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью

1) Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя, и эти прозрачные косые струи воды казались жидким светом, льющимся с неба.

2) Уже через час некоторые ученики сказали, что мы готовы сдать работы.

3) Как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами!

5) Стая ворон быстро рассеялась и разместилась на ветках старого клена, только освободившимся от снега.

6) Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы.

8) С Воронежа мы вернулись ночью.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом

Д) нарушение в построении

предложения с деепричастным оборотом

1) Ярким примером, иллюстрирующий проблему, может быть произведение Н.В. Гоголя

2) Под серебряными ветвями плакучей ивы журчит, пробираясь между камнями, ручеёк.

3) Навстречу мальчику, держась поближе к домам, покачиваясь на согнутых ногах, тяжело шаркая рваными чеботами и останавливаясь, шел дряхлый старичок с серебряной щетиной бороды.

4) Поезд прибыл на станцию согласно расписания.

5) Мама всегда ругает меня, что я разбрасываю свои вещи.

6) Багряные кусты шиповника стоят, будто объятые пламенем, и красные ягоды в редкой листве пылают, как огненные язычки.

7) Тучи, склонявшиеся на горизонте, стали выше подыматься, сгущались и разливались все шире и шире по небосклону.

8) Окрашивая кроны деревьев золотисто-вишневым цветом, начало светать.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) неправильное употребление

падежной формы существительного с предлогом

Д) нарушение в построении

предложения с деепричастным оборотом

1) Время от времени пробегал порыв ветра, он вырывался, казалось, из жерла раскаленной печки.

2) Белая морская пена шумно разбивалась на небольшие струйки и исчезала, поглощённою мглою.

3) Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета, холодный ветер внезапно стих.

4) У меня есть такое предположение, что родителей задержала метель.

5) Высоко над головой тихо шелестят и покачиваются кроны деревьев, обагрённые осенью.

6) Иногда тишину нарушает глухой стук жёлудя, падающего с дуба на землю, да хруст веток, попавшихся под ноги.

Предлагаются тренировочные тесты в новом формате ЕГЭ 2016 года (Задание 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления). Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Тесты
Автор	Кирьян А.И.
Дата	25.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

For-Teacher.ru - все для учителя

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.

Задание 7. Синтаксические нормы.

Нормы согласования. Нормы управления.

Тесты в новом формате ЕГЭ 2016 года

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

1) Черное море слилось с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков.

2) В мировой литературе существует огромное количество произведений, посвящённым женщине-матери.

3) Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей.

4) Возле небольшого деревянного столика стоял ребенок, он был заставлен посудой.

5) Все, кто знают творчество

6) Вечером мы с ребятами сидим у костра, и вожатая рассказывала нам интересные истории о домашних питомцах.

7) Бесшумно пошёл снег, засыпая всю землю белоснежным пухом.

9) Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколол щеки.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

1) На мгновение сердце матери замерло и застучит вновь.

3) Как только прекратился дождь, и мы отправились в путь.

4) Всем, кто принимали участие в танцевальном конкурсе, объявили благодарность.

6) На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.

7) Причудливость и яркость окраски крыльев бабочек

9) Многие из путешественников, бывавшими на Тибете, восхищались неповторимой природой тех мест.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) нарушение в построении

предложения с причастным

Б) ошибка в построении

В) нарушение в построении

Г) нарушение связи между

подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной

2) Благодаря отсутствию ветров, снег покрывал землю ровною, слегка волнистою пеленою.

3) В русской пейзажной живописи очень много произведений, посвященных временам года

4) Когда птенцы подрастут, их отпускали на волю.

5) Есть заветные книги, которые входят в жизнь каждого из нас как факты нашей собственной биографии.

6) Все, кто бывал на Аляске, знает, какой там суровый климат.

7) В окна, наполовину занесённых снегом, заглядывали первые солнечные лучики.

8) Лучше переоценить риск, чем нежели его не заметить.

9) Солнце садится за лесом, луга закрываются на ночь фатой из тумана; зелёные сосны чернеют, а там где-нибудь замелькают кресты, и встаёт за горой городочек, покрытый соломой.